绽开的反义词

绽开的反义词（精选7篇）

1.绽开的反义词篇一

——题记

面对夏日的炎热多数人选择找了一个阴凉的地方休息片刻，但母亲依然忙碌着。

上满弦的中午

清晨，还未天亮，整个天空唯有那几颗繁星眨着那闪亮的眼睛，全家人都沉浸在梦乡当中而这时母亲便开始了她那忙碌的一天。

首先是喂猪，母亲便会提着那几公斤重的猪食筲，在过道间来回穿梭着。喂完猪，她又开始忙着做早饭。做完早饭后把我们在睡梦中叫醒，自己则又忙活着做那些家务事。

就这样，一件事又一件事的忙完才和我们一起吃早饭。匆匆的吃完早饭，就便跟随父亲下地收小麦，母亲虽然力气不大，但干的活却不少。几个小时下来也是满头大汗。可她从来没喊过一声苦说过一声累，即使再苦她也未曾怨天忧人，依然用积极乐观的心态迎接新的一天。中午艳阳高照，这时母亲才将农具放在车上，然后蹬着自行车回家。到家还没休息则又忙着一家人的午饭了，你听!厨房里传来了那一阵阵的锅碗瓢盆的碰撞声，十几分钟过后那香喷喷的饭菜便端上桌来

母亲的身影像那上了弦的陀螺一直未停下。

拉满弓的下午

吃过午饭，母亲又忙着收拾碗筷。看见她那粗糙的双手，不禁鼻子一酸，从她手中接过碗筷“我来刷吧。”这时她便坐在椅子上小憩，当我刷完的时候则看见母亲已坐在那睡着了。不忍心打扰她，悄悄离去。外边传来拖拉车那像老唱片的吱吱的声，将睡梦中的母亲吵醒。母亲醒来后自言自语：“我怎么睡着了那?还要去除草。”说罢，便将睡的正香的父亲喊醒催促道：“快点下地了。”说完母亲洗了把脸，用凉水将睡意赶走。

就这样一下午邮过去了，直到夕阳西沉，母亲才同父亲回来。父亲回家后躺在沙发上休息，而她则又开始准备晚饭，时不时的传来那日复一日的碰撞声，在我听来那不是噪声而是爱的声音。

母亲的身影想那拉满弓的弓箭一直让我难忘。

荷叶绽开的傍晚

傍晚临近，母亲忙碌一天的身影这时有了片刻的休闲。吃过晚饭后，一家人拿着板凳坐在家门口吹着那微凉的清风，这时母亲的疲惫的脸上露出了笑容来。远处的荷花池畔中荷叶正绽开。

时光荏苒，日月如梭，光阴无情。母亲那青发中已有几缕银丝藏匿期间，额头上已经有了皱纹，或许在其他人眼里母亲已经老了，而在我眼里她依旧美丽。

在荷叶绽开的那天，正为红莲托起崭新的一天。

2.绽开的反义词篇二

一、班主任要为人师表

教育是面向未来的事业, “信其师, 方能信其道”, 学生是有理想、有感情、有个性的人, 常常把教师看作是知识、智慧的化身。班主任的言谈举止是对学生的一种无声的教育力量。所以班主任必须严于律已, 以身作则, 为人师表, 必须具备诚实、正直、言行一致、表里如一的良好思想品质, 凡是要求学生做到的, 自己应该首先做到:要求学生不做的自己坚决不做。学生们在学习生活的过程中会出现这样或那样的问题, 作为班主任, 就应该用敏锐的眼睛去发现, 同时果断的进行正确引导和适当的批评教育;使他们的缺点和毛病得到及时的纠正, 只有这样, 才能在管理学生的过程中起到事半功倍的效果, 才能使他们最终成为国家栋梁。

二、以情管人、以情育人

班级管理是对人的管理, 人的管理说到底是对人心的管理, 因此班主任要讲感情、重感情并以情感沟通为基础和学生交朋友, 做到以情管人, 以情育人。班主任应当用炽热的情感去热爱、尊重、信任每一名学生, 时时想着学生, 处处为着学生, 并和学生打成一片, 对学生的点滴进步加以充满真情的赞赏。

1. 给学生多一些关爱。

“十个手指也有长短”, 更何况我们的学生?他们之间势必存在着差异, 但所有学生, 不管是聪明的还是木讷的, 是听话的还是淘气的, 是家境优越的还是贫困的, 都十分需要老师的关爱。爱好学生是容易的事, 爱那些让我们操不完心的学生就非易事。陶行知先生说:“关心不是一种任务, 而是一种美好的情感, 是一种义务, 是一种责任。”

2. 给学生多一些赏识。

心理学家威廉·詹姆斯曾说过:“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏, 这是人类有别于其他动物的地方, 赞扬就是给孩子以积极的期望。”每个人都希望得到别人的肯定, 都希望得到别人的称赞。以此作为自己前进的动力, 来实现自尊、自信。对小学生也一样, 他们更需要称赞。在教学过程中, 对于有问题的学生, 我便尽量找出他们的优点, 一有机会便及时表扬, 并尽可能多的去发现每一个学生身上的闪光点, 去称赞他、表扬他, 让学生体会到成功的喜悦, 建立起学习的自信。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望, 使他们积极参与到学习过程中来。

3. 对孩子多一些尊重。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格, 理解他们的要求和想法, 理解他们的幼稚和天真, 要信任他们的潜在能力, 放手让学生在实践中锻炼成长。我坚信:每一个孩子都是可教育的。作为班主任, 对学生要爱的真, 爱得深。将严格渗透到爱之中, 与他们建立深厚的友谊, 达到心灵的沟通。学生的自尊自爱是要教师去培养和维护的, 我们一定要尊重和理解每一个学生。

三、做学生亲密无间的朋友

古人云:“亲其师而信其道”, 教学过程中通常会有这样的现象, 学生因为喜欢某位老师而喜欢他所教的学科, 很容易接受该老师的教育。因此, 教师关爱学生更要做学生的知心朋友, 建立良好的师生感情。“蹲下身子和学生说话, 走下讲台给学生讲课”, 以朋友的身份, 真诚地面对学生, 消除学生的顾虑情绪。这样, 随着时间的推移, 无形中就会传递给学生这样一个信息:我是你们的老师, 也是你们的朋友。刚接手一批学生, 学生对老师比较生疏, 所以往往用一种小心翼翼的眼神观察着老师的一举一动, 每当这时, 我总是主动地去接近学生、了解学生, 课余时间和他们交谈, 活动时间和他们一起做游戏, 同时, 通过让学生写日记的形式走进学生的心灵深处, 做学生的知心朋友。教师既是教育者也应是学生的朋友, 用自己的爱心去感化学生启发学生, 就会使师生都能进入其乐融融其情陶陶的境界。

四、用优化的班级管理全面提高学生素质

班集体是培养学生成长的一方沃土, 在班级管理中, 我创设优化的管理情境, 把学生从受教育者变成一个自我教育者, 让学生在“自我管理、自我培养、自我教育、自我发展”过程中主体意识得到强化。创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进、有较强凝聚力的班集体。为培养学生自我管理能力, 发挥学生主体作用, 构建民主氛围, 我实施了“班干部竞选制”, 为学生提供自我教育情境。我相信这样的自主体验, 每一个学生都会从中获得自信和高昂的群体士气, 使班集体具有更强的凝聚力, 学生的组织能力也会得到不断提高。

3.“那些花儿”绽开漂泊的天涯篇三

在流行歌坛一片嘹亮高音的女声当中，一向显得有点吃亏的范玮琪，坚持以民谣为底，一点点R&B，一点Soft Rock的“范范式”民谣风，让她在美女如云的歌坛脱颖而出。入行几年来，先后推出了《范范的世界》《太阳》《最初的梦想》《一比一》《我们的纪念日》《Faces of FanFan》等专辑，芝麻开花节节高。

漫画美女与氧气歌后

被称为氧气歌后的偶像歌手范玮琪主演的40集都市爱情偶像剧《醋溜族》，是倍受中国青少年关注的，也是继《粉红女郎》、《双响炮》后又一部改编自朱德庸的同名漫画作品的电视剧，影响十分广泛。

记者面前这个好瘦好瘦、被人唤作范范的女生就是范玮琪，简直就是一个现实生活中的漫画美女，超级夸张了的那种MM，早就听说她是个饕餮瘦美人，但不知她的瘦与她喜欢吃、喜欢看篮球有没有什么内在关系。

不知道她为什么被称为所谓的“氧气歌后”，是听她的歌如呼吸到新鲜的空气，还是看见那么瘦会让人担心她缺氧?

最忙碌的旅行穿反了鞋子

范玮琪的上一张专辑《我们的纪念日》主打“唱出城市旅游的幸福”主题，主打歌《一个像夏天一个像秋天》、《让我们的自由》、《我们的纪念日》的MV都是在日本东京郊区的乡村拍摄的。拍MV的江之户岛，神奈川县的风景都很美，还到了一个有60年歷史的“舞鹤旅馆”，她慨叹也许以后都没有机会再去那里。那是让她最忙最晕最累的一次旅行，本想好好玩一下，结果工作排的非常满，早上4点起床，开始梳洗化妆，晚上工作到23点。每天都很累，有一天拍摄回来她才发现竟然穿反了鞋子。

范玮琪的新专辑《Faces of FanFan》中的歌曲《启程》比起其他关于旅行的歌曲来说，它所涵盖的意义就显得大气得多。“每一天，都有一些事情将会发生。每段路，都有即将要来的旅程。”而歌曲中所传达的励志、向上的意味更是让人在听完歌曲之后备受鼓舞，“想到达明天，现在就要启程，你能让我看见黑夜过去，天开始明亮的过程。”相信旅行中人听着《启程》都会对旅行之后将要面对的生活重新鼓起信心和勇气，甚至，还没有开始旅行的人，也会因此加快自己前进的步伐。毕竟，旅行之后的生活，永远都是最重要的。

渴望维多利亚瀑布

范玮琪喜欢旅游，她说旅游不仅放松自己，还能让她的创作触角更长久更广泛。范范出生在美国俄亥俄州，去过德国、法国、马来西亚、阿富汗等很多国家，阿富汗是她去过的最远最穷的国家。她说那里也许是被上帝遗忘的地方，她是随世界展望会到阿富汗探访遗孤和营养不良的孩子，那次旅程让她觉得自己是很幸运的一个人，看到那么多不幸的人，她更加学会了祈福。

范玮琪有个幸福的童年，小时候妈妈带她到过很多国家旅行。工作之后则是她带妈妈去很多地方，比如到国内或新加坡、马来西亚，尽管都是边工作边旅行。

她非常喜欢海边，喜欢游泳，她委屈地说自从当了艺人，就好像没有闲暇的时间去海边游泳了，尤其台湾没有这样的地方可以让她去释放自己，她很想有机会去游泳。

她非常喜欢瀑布，她说尼亚加拉瀑布气势磅礴，但她更渴望去非洲的维多利亚瀑布，听朋友说那里像仙境一样。透过水雾可以看到很多条彩虹。

秦始皇兵马俑与西湖醋鱼

范玮琪说，旅游在一个人的一生是非常重要的，除了一般所谓简单的放松、充电。往往在不同的地方发现不同的世界和思想。创作的时候，她偶尔会出国看看，她说那样触角可以伸的更广、感觉会更多，会带来新的灵感。

她向《报林》的读者朋友推荐杭州、西安，看了几次西安的秦始皇兵马俑她还是觉得没有看够，每次看都有不同的感受。杭州的西湖风景很好，西湖醋鱼让她一再津津乐道。

4.心田绽开的月季550字作文篇四

在培训班上，是时候要到初试之时了，考上了就能进复试，考不上就说明你被淘汰了。我是一个默默无闻的人，只会沉浸在自己的世界中，相比那些天天泡在题海中的人，我太渺小了。

老师加强训练了，每人拿到一张练习卷，先测试自己到底排班级第几位。成绩出来了，班上23个人，我只有15名。排第一的人天生就是一个数学的料，奥数之类不在话下，我从15名到5名之内，太困难了，我开始了强化训练。

妈妈以前买的奥数训练本全都被我翻了出来，我找到五年级那本，一看，好可怕，里面的题型我从来都没有遇见过，更别说是熟能生巧了。我勾了几道，坐了下来，深吸一口气，转移目光，当我拿起笔的那一刻起，我改变了自己。我的.草稿纸上布满了公式，那些记忆中被锁住的东西都被释放出来，在刷题的同时，我感受到了一种欲望，一种无法控制的欲望。从此，每个夜晚，灯亮着，在漆黑的夜空中亮着奇异的光芒。

我想过放弃，想过让自己装得对初试无所谓的样子，因为，这些题目太难了，对我一个思维能力中等的孩子来说，实在有些困难。我学会了微笑，微笑着解出题目，微笑着面对一切。窗外的风呼呼吹着，秋天，一个万物衰败的季节，可我就是要让这朵四季生长的月季活下去，拨开重重花瓣的障碍，成为那一朵独一无二的花。

初试来临了，我没有任何的负面情绪，我不慌，只知道，今天的成败可能只是一个半小时的笔尖，也许是一个星期的艰苦奋战。我也慌，有可能七天的努力会在笔下成为泡沫，在晨曦中破裂，消失。时间过去了，心中暗藏了一朵月季。

一个星期后，我听着同学们一个一个在领证书，大部分都有七八十分，我按不住身中那颗跳动的心了。学霸是94分，我呢？“吴瑶华”，我的心一下子提起来，“96分。”我一下子瘫在椅子上。

5.情人节的玫瑰绽开在教室里教案篇五

《情人节的玫瑰绽开在教室里》教学目标1．学习文章紧凑的结构,理解文章主旨，情人节的玫瑰绽开在教室里教案。

2．体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”。

3．认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。

教学重点1．体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”。

2．认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。

教学难点认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。

教学方法电教法、自主阅读法、讨论法教学课时两课时教学过程

一、导入：展示古希腊、古罗马的爱神维纳斯、小爱神丘比特以及中国的爱神月老的图片。

导语：请同学们猜猜他们是谁？有没有同学知道他们的传说故事？同学们肯定很奇怪老师今天为什么会给大家展示那么多关于爱神的图片，以前老师总是觉得和你们谈爱情太敏感、太尴尬而忽略了你们的感受，但是今天老师想向今天要学习的这篇课文中的老师学习，她到底是一个怎样的老师呢？让我们一起走近今天要学习的课文《情人节的玫瑰绽放在教室里》。

二、阅读课文

三、文中的老师是怎样一个人呢？既有渊博的知识，又富有爱心，还懂得教育艺术的好老师。

四、这堂“爱情教育”课涉及了一个敏感的话题，这个老师在讲的时候非常懂得教育的艺术，讲得自然含蓄，小心翼翼，学生在听的时候是非常渴望得到这方面的知识，听得专心致志，随着上课的深入,整个课堂气氛和学生的心理都发生着微妙的变化。

文中通过准确的场面描写和生动的神态、表情、动作的描写展示这种变化，我们一起来做具体分析：(一)学生方面1．场面描写“教室里出现了瞬时的安静”表现出同学们被我的话语所打动，对我充满了好奇，十分渴望了解我接下来会说什么。

“教室里的气氛也一下子轻松了”等，表明了我的话语感染了学生，我得到了学生进一步的认同，这些场面描写都烘托了课堂气氛，推动了情节的发展。

2．人物眼神、神态、表情、动作的捕捉显示人物内心世界的变化，请找出这些句子，并仔细揣摩人物此时的内心世界？“互递眼色”、“窃窃私语”、“左顾右盼”表现了学生对我“惊诧”后会采取怎样的行动的一种等待、猜测和惴惴然的心理；“异样的目光”说明学生对我“一边欣赏着手中的玫瑰，一边赞叹”这种行为感到意外和不理解；“纷纷摇头”表现了学生急于了解未知事物的迫切心情；“逗乐”、“全神贯注”、“会意地笑”表示学生对“我”的爱情教育的认同，说明因势利导地教育非常必要。

(二)教师方面(老师说话含蓄得体)文中老师意味深长地说了句:“玫瑰花很美，不过，玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔！”的言外之意是什么？你们是怎样理解的？

五、课前向学生所做的问卷调查：心目中爱情是什么样子？长着一对翅膀的小爱神，手中拿着箭已出弦的弓，下面是两颗被箭射中的心。

蓝天上，几朵飘浮的白云，下面写着“特点：游移不定，变幻莫测”。

一艘叠好的轮船，上面写着“泰坦尼克号”。

一个小纸包，打开一看，一堆剪碎的纸屑，里面一张小纸条，上写“破碎的心”。

一个小提琴的剪纸，上面用英文写着“violin上的名曲”。

一座硕大的金山，熠熠放光，下写“现代爱情”。

一条山涧清泉，从山上流泻下来，山下是一片青草和花朵，标题“甘泉”。

一个老翁，口沫飞溅：“一个古老的传说”。

大海、波涛、帆船，船帆上写着“乘风破浪”。

动画片里的小一休在闭目养神，上面是一串话：“咯叽咯叽咯叽咯叽咯叽咯叽，我也不知道”。

一个怒目圆睁的男人对着一位浑身发抖的孩子：“爱情是你们可以谈的吗？”一朵五彩的玫瑰，盛开在绿色的草坪上。

树叉上的一个鸟巢，上面两只小鸟静静地相依。

一组流动的五线谱，上面跳动的音符写着“生命的旋律”。

海面上，一轮喷薄欲出的太阳，光芒四射，下写“我的太阳”，教案《情人节的玫瑰绽开在教室里教案》。

六、围绕“爱情”这个话题，通过美文阅读、讨论等，引导学生正确认识爱情。

1．故事讲述可以看得出爱情在多数同学心中是多样的，有美好甜蜜的，也有印象模糊的，还有害怕压力的，我不想告诉你们现在爱是对还是错，先给大家讲一个故事：一个孩子站在河边，眺望河对岸一座高山美丽的风景，山峦博大的身躯在蓝天背景下衬出富有韧性的轮廓，郁郁葱葱的山林在霞辉映照下更显出蓬勃的生机，他仿佛听到了静谧山林中的鸟鸣声，又仿佛看到了欢快跳跃的山涧溪流„„他被山的伟岸、山的神秘以及山的魅力所吸引，于是产生了一种冲动，急不可待地想要走进那山，去一睹山的风采，去感受山的博大。

于是，不习水性的他不思后果地跳进河里。

同学们请想想结果会是怎样的呢？他这样做是否值得呢？如果你是那个孩子的话，你又会怎样做呢？2．学生讨论3．如果现在爱了，你会面对哪些情况？积极因素:快乐；交流情感、避免孤独；互帮互助、互利互惠；同学羡慕，满足虚荣心；了解异性；减缓学习压力；获得性满足„„消极因素：快乐：短暂而不是持久，压抑而不是张扬。

人际交往：得到爱情，但失去更多的友情。

学习：男女同学在学习上互相关心、互相帮助，爱情成为学习的动力，这是我们最希望的。

但现实是大部分堕入情网的同学都影响了学习，这是不争的事实。

性满足：青春期是性需求旺盛的时期，但是放任情感的野马，可能为此付出惨重的代价。

自信：盲目的自信可能带来更大的自卑。

自信来自自我的力量，而不是别人的甜言蜜语。

4．展示课外阅读材料①《孩子，我想对你说》人到中年，过着平静而忙碌的日子，似乎好久都没有仔细地谈及爱情了。

而今，眼中的爱情已不再是年轻时的炽热和情绪化的大起大落，更多的是爱的意义，爱的责任。

生活是多彩的，爱情是美丽的。

每一个人都有爱与被爱的权利。

孩子，让我们一起走进爱的殿堂，看看你们这道爱的画廊。

淡粉色——你可曾想过为什么而爱他／她？是因为他外表很酷，或是她长得秀美？是因为他打篮球的技术高超。

或是她能歌善舞？是因为他成绩优秀，或是她聪明伶俐？是因为他的幽默，或是她的善良？还是因为被他／她的爱而感动了？随着岁月的流逝，无论是哪一种，都会有所改变。

因为你们还小，性格、意识都没有定型。

你们渐渐长大了，或许不会再喜欢外表很酷、善打篮球的他。

而觉得内涵更重要。

感情渐渐淡了。

自然要分手，对自己、对他，不是一种伤害吗？不要假装潇洒地说出“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有”来安慰自己。

淡紫色——你可曾想过这份爱是不是浮在表面上的？你们有心与心的真正相融吗？如果你们只是在一起玩，只能说你们是玩伴，而谈不上是爱人。

有一天，长大的你不会总是在玩，不会和只能陪你玩的人相伴同行，也就不会让你们的爱长久。

若想此情不变，两个人最好有共同的生活目标。

志同道合，方能此情不渝。

生活态度要相同，才能携手同行。

否则，一个进步，一个原地不动，甚至倒退，又怎能相依相伴呢？眼前的甜蜜又如何能够代替这一切呢？淡绿色——你可曾想过爱情不是你生命中的一切？生活是多方位的，你不是仅仅为了爱情而活着。

你还有很多的事要做，难道为了经营你们的爱情，而放弃斗志吗？这是非常不理智的!因情废志，将令人遗憾终生!因为你们还小，所以很难同时驾驭这两方面。

影响学习，影响前途，对你们不是一种伤害吗？孩子，你们发现了吗？在你们的这道爱的画廊中，所有的色彩都是淡淡的，都是朦朦胧胧的!我承认它的存在，它的纯美。

其实，大人和你们一样喜欢浪漫，追求爱情。

但你们知道吗？浪漫是一件缥缈的事。

朦胧地望，远远地看，它永远都很美；或许走近了，倒觉得失去了。

青春期的你们，何不将最浪漫的事，好好珍藏。

②《著名教育家给女儿的一封信》(略)③《放弃也是一种美丽》人生，很多时候要学会放弃！放弃一个心仪却无缘份的朋友；放弃某种投入却无收获的感情；放弃某种心灵的期望；放弃某种思想，虽然放弃这些很艰难和无奈，但我认为这是智者的选择！也许放弃时，你会生出很多伤感和沮丧，然而这种伤感并不妨碍自己去重新开始，因为这是一种自然的告别与放弃，它富有超然物外的精神，虽伤感但美丽！在现实生活中，曾经有种感觉，想期待某种感情成为生命中的永恒。

可是过了很多年，才发现它已渐渐消逝了。

然后才懂：原来握在手里的，不一定就是我们真正拥有的；我们所拥有的，也不一定就是我们真正铭刻在心的。

有时候，为了追求一样东西而令自己的身心疲惫不堪，是很不划算的。

况且，有些东西是“只可远观而不可近瞧之”，一旦你得到它，日子一久你会发现，其实它并不如原本想象的那么好。

如果你再发现你失去的和放弃的东西更珍贵的时候，你一定会懊恼不已。

所以也常有这样的一句话：“得不到的东西永远是最好的。

”因此，当你喜欢一样东西时，得到它也未必是你最明智的选择。

人生是复杂的，有时又很简单，甚至简单到只有获得和放弃。

应该获得的完全可以理直气壮，发现尽力而为之后，此事依然与自己无缘，就要潇洒地放弃。

获得往往心地坦然，而放弃则需要巨大的勇气。

世间有太多的美好的事物，对没有拥有的美好，我们一直在苦苦的向往与追求，为了获得，而忙忙碌碌。

其实自己真正的所需要的，往往要在经历许多年后才会明白，甚至穷尽一生也不知所终。

因为拥有的时候，我们也许正在失去，而放弃的时候，我们也许又在重新获得。

对待万事万物，我们其实都不可能有绝对的把握。

如果刻意去追逐与拥有，就很难走出患得患失的误区。

所以生命需要升华出安静超脱的精神。

有人说：有遗憾的人生才是最完整的人生，因为残缺也是一种美。

应该说，人人皆有遗憾，人生必有遗憾。

6.让数学课堂绽开创新之花篇六

“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在数学教学中，通过对小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。我国著名教育家陶行知先生早在40年代就提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才 ”的呼声。那么，到底如何在小学数学学科中实施创新教育呢，我结合自己的工作浅谈一下拙见。

一、转变教育观念，营造数学创新教育的氛围

每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面：

(一)数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。

⒈教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。

⒉教师应该改进教学方法。传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案;培养学生敢于批判、勇于创新的精神;培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。

(二)教师应为学生提供有利于创造的学习环境。

1.注重营造有利于激发创新意识的氛围。

要培养学生创造性学习的习惯，必须让学生置身于有着浓厚创新意识的氛围之中，注重发掘教材中的创新因素，把看来似乎是枯燥、抽象的数学问题通过创设情境、变换形式，使其具有趣味性、思考性应用性和开放性。而且，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过：“创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。”以创新教育见长的美国教育十分重视培养学生和发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力，同时，非常强调学生“have a try”(试一试)。因此，在教学活动中，教师要尽可能的营造创新氛围，在时间上保证学生有思考余地，给他们更多的独立与自由的机会，让他们驰骋想象，开启心灵;鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用;鼓励学生要敢于标新立异，敢于“try”。教师则始终处在“导”的位置，让学生积极参与、敢于尝试、主动获取。在此过程中，学生那怕是有一些误差，也是可取的，至少他敢于创新。教师应该鼓励他、引导他，为他的尝试创造条件。

2.放手让学生在自己活动的天地里自主参加实践活动。

学生创造性学习的习惯养成过程中离不开一次次的实践活动，教学时要防止对学生太多的“干涉”和过早的“判断”。学生的创新正是在不断尝试、不断纠正中逐步发展的。教学中应给学生创设一些易“犯错”的“机会”，让学生在探索过程中自主地发挥智慧和潜能。

⒊要完善教学评价标准。

传统教学评价偏向以课本知识为唯一标准，往往要求十分细碎，偏重速度和熟练，很少鼓励创造。为了培养学生的创新精神，学生评价要鼓励拔尖，鼓励专长，鼓励创见。教师在讲评作业或试卷时，对有创新的学生要提出表扬，使创新意识和创新精神形成班风乃至校风，促进全体学生创新能力的提高。

二、优化操作过程，促进学生创新习惯的`养成

马斯洛在《人性能达到的境界》中写道：“我们必须变得对创造过程、创造态度，有创造力的人更感兴趣，而不单是对创造产品感兴趣”，“造就这种人的社会将生存下来，不能造就这种人的社会将灭亡”。所以，培养创新型人才是我们的责任，所以，我们要从基本的创新习惯的培养入手。

(一)创新习惯的内容

1.培养学生质疑提问的习惯。

人民教育家陶行知说：“发明千千万，起点一个问。”质疑提问是创新的开始，而好奇、质疑正是儿童的天性。例如，教学“乘法估算”时，例题21× 48可以看作20×50进行估算，一位学生质疑提问：“48看作50后，21×50也可以口算，为什么一定要两个数都看作整十数呢?”问题的提出，引起学生争论，最后在质疑提问中得出了估算根据需要只要方法合理、方便都行。课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了保护，并逐步培养了会问、善问的思维品质。美国教育家杜威也说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。对事物的大胆地幻想是创新的起点，“只怕想不到，不怕做不到”。戈登・德莱顿说，“一个新的想法是老要素的新组合”。“最杰出的创意者总是专心于新的组合”。我们要重视学生的质疑与提问，要呵护他们稚嫩的发现，给他们一个适宜生长的环境。

2.培养学生手脑结合，注重实践的习惯。

实践是创新活动中必不可少的一个过程。在课堂教学过程中，培养学生手脑结合，注重实践的习惯不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生创新意识。

例如，引导学生从已有长方形面积计算方法中探究推导三角形面积计算公式。课上让学生在一个长方形中任意画出一个最大的三角形。思考：这个三角形的面积与相应长方形的面积之间的关系。边思考边动手验证，学生想到各种剪拼的方法，发现了三角形面积是相应长方形面积的一半;还有的学生想到不用剪，利用长方形对边相等的关系也能得出相同的结论。

3.培养学生多角度思考的习惯。

多角度思考问题的习惯，有利于培养和发展学生的求异思维、发散思维、逆向思维等进行创新活动所必须的思维形式。

对数学而言，题目的答案可以是唯一的，而解题途径却不是唯一的。课堂上有了一种解法后，还要求两个、三个直至更多，甚至能从不同侧面来探讨和否定已有的答案，使学生善于打破思维定势，提高思维的灵活性。教师要尊重学生的创新活动，允许学生的奇思妙想，对有独到见解的要大力表扬，对不完善的意见给以补充，对那些不合常理的奇思异想、幼稚可笑的质疑问难要给以呵护，如在教学“比的意义”时，在教师的引导和学生的探索得出比的意义后，教师故意提出：“你认为比的后项可以是零吗?为什么?”学生好胜心马上被激发，展开争论，一生说：“比的后项不能是零，因为根据比的意义，两个数相除又叫两个数的比，既然除数不能是零，所以比的后项也不能是零。”另一个学生马上反驳道：“比的问题可以是零，我是体育迷，在电视的上看到记分牌上有2:0的。”课堂上气氛一下子热烈起来。他们很快分成两派，据理力争，谁也不服谁，这时，教师顺势让他们分组讨论，在小组活动中，学生相互交流，直诚探讨，终于明确其道理。

4.培养学生整理知识，构建知识结构的习惯。

“创新”需要扎实、牢固、结构合理的知识体系作基础。学习数学的过程就是一个不断整理知识、内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化知识结构的过程。在教学中引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构，能使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。如：在每堂课的最后留几分钟，让学生在理解的基础上用自己的语言归纳小结，整理所学的内容，梳理所学的知识。在一组例题或一单元相关知识学完后，让学生自编提纲或练习题进行复习。

例如复合应用题的教学，新授时，引导学生归纳小结一步计算应用题与复合应用题间的发展变化;复习时，通过自编题等学习活动并结合观察、比较、归纳、概括等方法，悟出题目内容变，而其结构不变，掌握了复合应用题的一般解法，并构建了复合应用题的一般结构。这样教学从近期效应看：学生解题思路清晰，且综合运用知识能力较强，解决了以往通过4个例题的教学，有些学生虽会解答4类题目。但不能把各个知识点有机地联系起来，有些学习能力较差的学生甚至只会依样画葫芦好题的偏向。从长期效应看：学生在学习过程中，构建较为合理的知识结构，理解了知识，再对所学知识内容进行归并、删除、提取，把知识系统化、条理化。这实际上已是一种创新劳动。

(二)创新兴趣的培养

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。

⒈利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。

兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。

⒉合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。

学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。“have a try”(试一试)。引导学生不怕失败，勇敢创新。

⒊利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。

生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

⒋利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。

学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。

法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过：“创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。”有一个现在流行的说法：当黑板上出现一个圆圈时，幼儿园的小朋友回答是包罗万象的有说像苹果，有说像月亮，还有脸蛋;小学的孩子答案明显的少了，但仍很丰富;中学生只会说数字0或英文o;大学生哈哈一笑不屑一答;而成年人故作思考状，谁也不会先说出自己的想法……我们的传统教育就是如此剥夺学生的想象力，当答案趋于一致时，再也见不到创新的火花闪亮了，研究性学习理念的出现是维持学生积极创造力的源泉，保持一种本原的探索未知的理想。

由此可见,培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。只有这样才会取得预期的成果。

参考资料:

⒈朱永新、杨树兵《创新教育论纲》、《教育研究》.8.25

⒉《认真学习邓小平理论推进学习数学素质教育》张卫国《小学数学教育》第1-2期。

⒊《小学数学教师》 .6

⒋《江苏教育》 . 2

7.罪恶土地上绽开的正义之花篇七

《窦娥冤》是一篇多数教材版本必选课文，所以有许多现成的教案和教学参考资料。从这些资料来看，多把本课的学习目标定位在鉴赏窦娥的性格，感受本文想象夸张的艺术手法这两点上。十分强调通过文本感受窦娥不屈的反抗性格和勇敢抗争的精神。

对此，我有不同看法，我把此课的学习目标定位在鉴赏窦娥形象的悲剧美。为什么确立这样的学习目标呢？

首先，这是由文本内涵决定的。在关汉卿笔下女主人公的悲剧命运是最具有震撼力和典型意义的。元代社会秩序失范，官吏昏聩，导致冤狱重重，悲剧屡屡发生。情节发展的偶然性，反映出的是社会生活的必然性，具有深刻的典型性。窦娥的性格是孝顺和抗争的对立统一，窦娥本来不想和现实生活作对，可是黑暗的现实却逼得她爆发出反抗的火花。人间的不公更使她怀疑天理的存在。她骂天骂地，死前发下三桩誓愿。

关汉卿写窦娥发誓后，浮云蔽日，阴风怒号，白雪纷飞，这一片浓重的悲剧气氛，把窦娥含冤负屈悲愤莫名的情绪推到极限。很明显，关汉卿希望以窦娥的悲剧遭遇来唤醒世人良知，激发世人对不平世道的愤慨，催促世人为争取公平合理的社会而抗争。如果本课的目标仅仅为鉴赏窦娥的反抗性格和斗争精神，学生获得的也许是一个天不怕地不怕勇敢刚烈的窦娥形象，而不是善良人物窦娥为捍卫自身人格尊严而消殒的痛切感受，这就违背了作者以善良生命的被毁灭来表现善良生命在捍卫世间正义时的壮烈之美这一意愿。或者说没有准确到位地还原关汉卿创作窦娥这一悲剧形象的原意。

其次，这是由语文学科的性质决定的。让学生在语文学习中了解人自身，了解人的情感和内心世界，至少要与认识外部世界摆在同等重要的地位上。所以在鉴赏本课时，不仅要让学生通过本课了解作品反映了元代社会冤狱繁多，善良百姓常被推向人生深渊的社会现实，更应该让学生感受到剧作家在窦娥悲剧命运中传达出的愤懑、郁结之情是关汉卿认识世界的结果。教师在本课的责任就是以审美的态度引领学生去欣赏窦娥的悲剧遭遇，去感知和认识窦娥如何通过毁灭生命来对抗不公的黑暗社会，维护自身的人格尊严。窦娥逐步显示出的反抗、追求正义不只是主人公的性格形象，更是悲剧作家关汉卿的情感世界和内心活动。教师在教学时，若能将学习目标定在鉴赏窦娥形象的悲剧美上，实际上就是通过学生在悲剧形象的审美感知这一情感活动中逐渐了解悲剧传达的重大人生，这也是语文教育倡导人文性的具体体现。

确立了以上学习目标后，可以如此处理来实现这一教学目标。

第一课时，介绍作家关汉卿和元代社会现状，学生分角色朗读课文，熟悉课文的情节内容，熟悉文本，扫除学生理解课文的障碍。第二课时，鉴赏窦娥形象的悲剧美。下面，是第二课时的教学流程设计。

1.导入新课

中央电视台戏曲人生有一幅对联“人生小天地。”请同学们来对下联。“戏剧大舞台”。对完后解释此联的含意。抓住一小一大，明确戏剧演绎的是人心与环境斗争冲突的悲喜之事，鉴赏戏剧就是通过戏剧文学来内省人类行为，在人类行为与环境冲突中，感受到人类的崇高和伟大。本剧的女主人公“窦娥”就是这样一位人类崇高行为的代表者，她为了维护自身人格尊严与极度恶劣的生存空间斗争，善良而多难的她毁灭了，她的悲剧命运留给我们的难道只是悲惨和遗憾吗？这节课我们一齐来探寻窦娥悲剧命运之美，窦娥悲剧形象之美。

2.借助生活，明了悲剧形成过程

①学生畅谈他们生活中看到、听到的幕幕悲剧。

②师生从学生所说悲剧故事中共同归纳悲剧之所以为悲剧的三个条件：冲突是形成悲剧的中心；悲剧人物的价值是悲剧美的基础；这种有价值的人物因为力量对比的悬殊或自身的不成熟或弱点，在冲突中失败死亡是悲剧美的必要条件。

③用幻灯展示鲁迅的悲剧定义：“把人生有价值的东西毁灭给人看”。

以上设计考虑到两个方面：由学生畅谈出发，让学生从生活实际中去获取悲剧的理论知识，可以防止强加理论给学生，这也遵循了文学鉴赏之前将生活体验与作品进行联结这一特点。种种人情世故的体悟和反省，增加艺术的人生感，让学生更容易走进艺术。

3.紧扣文本，鉴赏窦娥形象悲剧美的形成过程

①阅读课文，讨论交流窦娥的哪些行为举动惹起我们的爱怜之心，钦佩之情？（此问题让学生感受悲剧人物的价值）

②阅读课文，讨论交流本课中窦娥如何与她的生存空间冲突的？（此问题让学生感受悲剧人物与环境发生的冲突）

③结合课文设想讨论窦娥如果不抗争结局会怎样？窦娥用走向死亡来对抗和维护什么？

④讨论窦娥从押赴刑场到临死前发下三桩誓愿，剧作家心中充满了怎样的情绪？（此问题让学生感受悲剧人物被毁灭过程中所展现的崇高、壮烈之美）

这一过程主要运用讨论法，讨论形成悲剧的三个条件在窦娥的悲剧命运上是如何体现的。

4.理性提升，小结本课窦娥形象的悲剧美