小学作文教学点滴论文

小学作文教学点滴论文（共18篇）

1.小学作文教学点滴论文 篇一

小学语文作文教学点滴做法

作者：刘丽 文章来源：扶余县士英小学 点击数：

更新时间：2008-11-8 小学作文教学既是教学的重点，又是教学的难点。多年来一直困扰着广大教师和学生，如何提高作文教学效率和学生写作水平，多年来一直困扰着广大教师和学生，本人根据多年来教学尝试，总结了一点自己的做法和成效，于此浅谈一下自己的粗浅见解，望同仁们指正。

一、鼓励学生写放胆作文

重视学生的写作实践，需要唤起学生的写作欲望。一是引导学生道真情、说实话，提倡写心理话，作“心里文”，树立好文章应该由“心”而发，表达心灵的思想。写文章不是做文字游戏，作文就是把自己亲眼所见、亲耳所闻、心里所想、亲身经历的。用自己的语言实实在在地表达出来，让真挚的感情从心灵深处自然流淌出来。文章应出自天然，只有“真”，才能“善”和“美”。二是鼓励学生有自己独立的思想，自己的文风。平时作文示范课时多念一些个性化的作文，不同风格的作文，启发学生了解多样化的思考方式，再选择适合自己的风格。

二、使学生养成写日记的习惯

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

三、通过课外阅读扩大学生写作视野

现在有些学生提起写作文，便觉得无话可说，无事可写。那是因为在他们的头脑中没有积累什么素材，所以无从下笔。而写作的素材一部分来自学生的日常生活，另一部分来自学生的课外阅读。学生通过阅读，积累了一定的素材，在作文时，这些素材便会像泉水一样源源不断地涌出来，真可谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”那么，学生写作就不再是一件难事了。这里的课外阅读包括课外书籍、电视、网络等。我想，不管是课内阅读，还是课外阅读，只要掌握了读书方法和技巧，就一定能写出好的文章来。

四、培养学生的想象能力

学生如果没有丰富的想象力就写不出有新意的文章。在学生的每个发展阶段都应该适当地有层次地加强对他们创新意识和想象力的培养，了发展学生的想象力，除了用课本上的事例启发学生外，还要注意爱护和鼓励在作文中有创见的学生。平时我们就可以通过训练来培养学生的想象力，使他们从对句子的想象到对文章的想象，从而提高总体的想象意识，再进一步创新。作文的创新，不仅体现在内容上，还体现在文体和语言修辞等方面上。学生在欣赏佳作时，一定会对比自己的文章，从而唤起他们的创新意识，为下一次的作文做了很好的铺垫。

五、改进作文的评价 教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

要采取互评互改的方法。教师先对学生习作有针对性地选择几篇作为例文，采用朗读或投影出示，然后由学生进行评议，评议时，既要肯定优点，也要指出需要修改的地方和怎样修改。学生写完作文后，让学生互相批改，老师只给出评分标准。由于学生自己改别人的作文，因此积极性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的则能指出作文的缺点，这样做，学生批改文章时往往很详细，很具体，等于重写了一篇作文。

六、展示佳作，推荐发表：

应让学生尝试成功的喜悦。在教室开辟“佳作展示栏”把每次作文的优秀作文篇目连同评语一起展示，让学生共评得失，力求从各方面得到启发。这不仅让佳作作者产生了荣誉感，其他同学也增强了写作信心。对于一些文质兼美的文章，还推荐到校作文报或一些期刊的中学生园地发表，使学生体会到作文成功的快感。这样以点带面，让学生感受到作文的份量，大提高他们创作的积极性。

总之，作文评讲课作为作文教学的重要环节之一，既有技术性又有艺术性。学生作文完成后，总希望有个评议，在他们眼里，老师就是最大的权威。作文评讲课正是这种评议的体现，尤其重要。多一些赏识，多一些鼓励，多一份爱心，会让作文评讲课成为师生感情交流的过程，从而撞击出融洽的课堂气氛；多一些讨论，多一些民主，多一份独特，会让作文评讲课有趣有效，神采飞扬，从而碰撞出学生智慧的火花。

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2.小学作文教学点滴论文 篇二

一、在学习中创设表演情境

《小熊的birthday》是利用学生在幼儿园听过的母语故事的原形与内容帮助学生理解, 让学生参与身临其境的表演, 进行第二语言的学习。情境法的运用要注意一下两个方面:

1.“有的放矢”——重视目标性

一节课首先需要一个清晰合理的教学目标来支撑。如果这个教学目标在课堂上得到了很好的实现, 那么这节课就是合格的课堂教学。因此, 在情境的设置上要做到:

A.设置“语境”突出难点。根据教学需要, 有选择地、不失时机地引导学生参与语言实践活动, 不仅可让学生在语境中理解语言知识和内容, 突出难点, 还给学生创设了一个展露其运用语言的机会。

B.设置“语境”化解难点。在教师的启发、诱导下, 让学生带着兴趣, 借助对教材的某一语境话题进行相互交流、操练和运用语言, 化解知识难点, 以达到口头表达的正确性和流利性。

2.“来之生活, 回归生活”——把握现实性

A.走进生活。随着观念的日益更新, 教学已不仅局限于课堂, 而是开放型的。在日常生活中, 要利用一切机会, 帮助孩子拓宽英语学习和使用的环境, 使他们能有更多的机会感受英语、巩固和运用英语。

B.趣味性拓展, 回归生活。学生对我课上补充的内容显得饶有兴趣。如在教dog, 就教Love me, love my dog. (爱屋及乌) 。学生对这句谚语非常感兴趣, 也很快地记住了这个词!

二、教学要设计线路

学习课本教材5B Unit8 B and D—牛津小学英语, 我做了以下的设计。

What do you have?I have…What does he/she have?He/She has…

此课围绕这一连锁句型展开活动式英语教学课, 通过听说写读、做唱玩演等活动的设计, 把抽象的学习内容形象化, 将死板的课程变得直观, 让学生在愉快的节目、新奇的课程中设置场景、营造出其乐融融的口语氛围, 让学生在近乎游戏的学习中学到知识, 增进学习英语的兴趣。教师引领, 学生探索, 逐步提高学生的口语能力。

①“a telescope, a tin-opener, a pot a stove, a blanket, a towel”要求熟读背诵并且听写无误。

②“What do you have?I have…What does he/she have?He/She has…”要求在交际中能够熟练使用。

③通过演练, 要求学生能够和别人互通有无, 养成礼尚往来、乐于助人的美德。

三、建立平等的师生关系, 重视情感影响

师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志, 影响学生的认知活动。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息, 使学生不怕出错误, 敢于开口说英语。学生初学英语时兴趣盎然, 但随着时间的推移, 知识容量的增多, 学习难度的加大, 兴趣的保持程度则会因人而异。有的学生会完全丧失兴趣。针对这一现象, 我们应该多关心鼓励、以实际行动切实地帮助学生重新激发学习的兴趣。

四、处处体现出英语氛围

在老师的带动下, 英语氛围浓厚, 有的班级开设英语活动课, 如朗诵、唱歌、讲故事、英语角、主题班会、升旗仪式及演讲比赛等, 对校园、班级环境布置上也尽可能体现英语。为他们创设了良好的英语学习环境, 作为一名英语教师, 我身感自己身上责任的重大, 也适时转变角色, 在教学过程中, 以参与者、全作者、研究者的身份出现, 与同学们站在同一起跑线上, 安排平等、民主的互动式研究、交流、组织、参与。在校园里碰到小朋友打招呼要坚持用英语, 并且不断增加词汇, 延长语句。比如, 刚开始的时候直接用Hello!慢慢地可以运用Hello!Nice to see you!How are you?对一些英语指令也可以从简单到复杂, 从单一到两个或多个。

此外, 还可以利用歌曲和舞蹈来引发学生们学习英语的兴趣, 为学生创造学习情境。比如, 设计“我最棒”擂台大比拼, 要求学生在这一情境里展示自我, 学生灵活运用I’m…I can sing/dance…接着, 才艺展示自己的英文歌曲和舞蹈。个个学生跃跃欲试, 所展示的英文歌曲个个不同, 有的学生还展示了课外所学的英文歌曲, 这一活动不仅操练了第二语言的单词、句式, 体验与同伴交往的快乐, 更萌发了他们用第二语言交往的积极性。更重要的是通过这一比拼, 增加了学生课外学习英语的热情, 正所谓一箭双雕!生活情境为学生提供良好语言交往的机会, 学生在与老师的交往中观察老师, 模仿老师;在与同伴的交往中互相学习、相互交流, 使第二语言的学习显得生动而又活泼。

五、小学英语教师要加强自身的修养

教师激发学生学习英语的兴趣, 首先要求教师有良好的素质, 学识渊博、师德高尚、艺术高超、谈吐文雅、多才多艺、有一口纯正的英语口语, 教师还要有为人师表的道德魅力、举止优雅的品格魅力;教师不光要个人素质高, 还要有课堂教学中灵活机智的教学方法;建立平等师生关系, 重视情感影响。

教师举止优雅的品格魅力作用无穷, 因为教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现, 都会给学生以潜移默化的作用影响, 而学生也正是通过这一点来了解教师, “桃李不言, 下自成蹊”。教师要处处给学生做出表率。言教辅以身教, 身教重于言教, 学生受到影响。

六、让学生学习英语有自豪感

有的学生以会说英语而感到自豪, 有的对英语学习不以为然, 有的对英语学习很有兴趣, 有的则感觉英语学习非常枯燥。作为英语教师, 要针对小学生的年龄特点, 关注小学生的情感培养, 让他们在其乐融融的情境中学习。首先, 教师要重视赞美的力量, 对于小学生来说, 犯错司空见惯, 由于年龄小, 在他们的心中并不认为自己所犯的错误有多严重的后果, 甚至在他们看来自己并没有犯错。严厉批评或会起到暂时的震慑作用, 但从长远来看, 真正能触动学生心灵深处最柔软地方的, 仍是和风细雨的谆谆教诲。既使是班里最调皮捣蛋的学生也愿意做一个好孩子。让我们把英语课堂变成表扬与鼓励的课堂, 让每一名学生每一节课都能从中得到学习的动力, 让我们把对学生的所有提醒与责备放到下课以后, 为他们指引通向未来的方向。

21世纪需要的是全方位、高素质的人才。英语是一门重要的课程, 而小学英语是基础, 教师教学必须不断总结经验, 不断探索不断创新, 只有这样才会全面提高教育、教学质量, 才会使学生在自主学习的基础上, 实现自主发展, 最终培养出适应新世纪的创新人才。

摘要：从学习中创设表演情境、教学要设计线路、建立平等的师生关系与重视情感影响、处处体现出英语氛围、小学英语教师要加强自身的修养、让学生学习英语有自豪感六个方面, 对小学英语教学进行了分析探讨。

关键词：创设情境,教学线路,情感影响,英语氛围

参考文献

[1]小学生英语教学管窥.吉林教育出版社.

3.小学作文教学点滴 篇三

一、观察生活，力求写实

不少学生作文往往脱离实际，生搬硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景物写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。

二、积累材料，迁移运用

现在有不少学生用“题海战术”来提高分数，平时很少课外阅读，缺乏写作材料。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多。书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源。但仅仅靠多读是不够的。韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有文的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。

三、以说促写，下笔成文

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

四、多写片段，多记日记

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

五、鼓励创作，推荐发表

4.小水滴旅行小学作文 篇四

太一陽一公公从东方探出头来。

“太一陽一公公，你早!”小水滴很有礼貌地说。

太一陽一公公答道：“你早，可一爱一的小水滴!”

小水滴欢跳着，一会儿钻进水里，一会儿跃出一水面。

“可一爱一的小水滴，你想知道世上美丽的景色吗?我可以带你去一饱眼福。”太一陽一公公说。

“好的!好的!”小水滴当然乐意，他就高兴的回答。

于是小水滴突然感到暖洋洋的，身一子一下子变得轻飘飘的，化作了股轻气，升到了天空……

5.小学作文教学点滴论文 篇五

我的教学的对象是小学生，他们的有意注意大概只能持续二十分钟左右，所以老师往往需要不断变换各种教学方式，创造生动活泼的课堂气氛才能吸引他们的注意力。但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，这种状况对小学教育，特别是小学英语教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，我认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来。

第一 利用头饰激发学生兴趣

规则：每个头饰的背面部都写有一个地点名词，只有戴头饰的学生能够看到。然后该生闭眼，大家把教室中放着的地点图片变换位置，反面向前，该生把想要去的地方告诉大家，同学们帮他说出行走路线。

（反思：这一环节锻炼了全体学生运用 语言的，又锻炼了一部分同学的听力，并且使学生充分理解何时运用I don’t understand.Please speak slowly.）

第二 利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受。

摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。我就想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科

书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。

例如，我在教学小学英语3A UNIT 8这一课时，就利用抽拉式投影片制成“***”，教师配音，把长长的几段话立体地展示给学生，让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，并能模仿自编自演对话。如果条件允许，也可以将这课书制成CAI课件，运用电脑多媒体教学，效果将会更好。第二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。

(反思：通过这一环节，培养学生的创新能力、合作学习的能力、组织运用语言的能力。)

A 诱发学习动机、激发学习兴趣。缺乏

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生

喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。

例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。

（反思：利用态势和教室中的情境，引导学生理解所学句型的意思，然后进行操练）

B 树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。

英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如Dialogue的教学，我让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。

C 发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。

心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。

例如，在教学3A Unit 10时，我一边教学新单词、一边让学生模仿各种动物的叫声或动作，学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。

（反思：利用摆手、摇头等态势语启发学生说出意思，然后进行操练。）

第三 教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来。单

一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是

“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。

（反思：通过活动，调动了学生学习运用语言的兴趣，学生在游戏中找到了乐趣，从而对英语产生浓厚的学习兴趣。）

6.小水滴的求救小学作文 篇六

夜深了，寂静的校园里，一只生锈的水龙头下面，一群小水滴聚在了一起。“嘀嗒”，一个小水滴高兴地蹦出来打着招呼：“嘿!你们好，水龙头爷爷怎么给我们放假了，平常他管得可严了，今天我可要好好地逛一逛，玩个疼快” 。

“嘀嗒”，又一个小水滴跳出来，“哼!就知道玩，你难道忘了昨天小皮同学浪费水的事了，他从来就不知道讲卫生，手上不是黑呼呼的铅笔屑就是脏兮兮的泥巴团，每次都把我们弄得又脏又臭，而且总是忘记关水龙头，害得我们许多兄弟姐妹白白流走了。

对了!还有上次你偷偷溜到河里去洗澡却被工业废水污染成铅中毒的事，最后还是关闭了有毒工厂，经过几十天的治疗才洗干净，我最喜欢老师了，她们总是用香皂洗手，洗得我浑身都是香味，你闻一闻，我身上是不是很香啊。”

“别臭美了”，一个躲在角落里的小水滴伤心地说：“你们总是想着自己，也不知道关心水龙头爷爷，难道不知道这样下去很浪费水吗!难道不知道我国还是一个干旱缺水的国家吗?”于是，三个小水滴争吵起来，声音越吵越大，水龙头爷爷听见了笑着对他们说：“孩子们，别吵了，水是生命之源，万物都离不开水，我国是水资源严重缺乏的国家之一，而且水质有恶化趋势，如果大家都不节约用水，世界上的`最后一滴水将是人类自己的眼泪了，我老了，受伤了，你们赶快叫人来修吧。”

7.初中作文教学点滴谈 篇七

一、引导学生认识社会生活

素质教育的重要内容就是要求语文教学不仅应把握“文学是现实生活的反映”、“文学是人学”的含义, 更应尽力克服教学中往往内容单一、视野狭窄、就事论事, 要么远离社会和时代, 要么对社会不良现象絮絮叨叨, 或者干脆成为时代的简单的传声筒, 致使学生知识能力关系失调的现象。

在语文课内, 由于教材内容的限制, 教师大多只能让学生认识、理解课文内容, 进而掌握知识。但是文学是社会生活的反映, 仅仅把课内间接学来的知识运用于作文是远远不够的, 这就必须靠学生的课外实践。让学生在锻炼中提高自己, 在生活中积累材料。虽然不能像梅尧臣一样备一个布袋, 但可以学契诃夫的做法, 平时处处留心观察生活, 把所见所闻随时记在本子上, 到写作文时, 就能有感而发, “世事洞明皆学问, 人情练达即文章”, 从而达到课内学知识, 课外出人才的目的。

二、创造是作文的生命力

所谓创造力, 指能打破思维定势, 有其独创性的鲜明个性的思维能力。创造力的主要特点就是标新立异, 独辟蹊径。培养学生的创造力是当前语文教学的重要任务, 而作文教学正是最能引发学生创造意识的一种训练方式。因而创造力的培养在作文教学中就显得至关重要。那么, 应从那些方面培养作文的创造力呢?

(一) 培养学生的想象能力

想象, 一是指在知觉材料基础上经过新的配合而创造新形象的心理过程;二是对于不在眼前的人或事物想出他的具体形象。借助它, 可以再现过去或者展示未来, 可以带领读者领略遥远地方的景物, 也可以让读者欣赏前所未见的事物。可以说, 失去想象作文就会黯然失色;没有想象, 没有虚构, 没有小说, 没有阿Q……培养学生的想象能力, 一是可以结合课本内容, 进行再造形象。二是运用形象思维, 进行创造形象, 展开联想。

(二) 求异创新, 大胆设想

求异思维是创造思维的本质特征, 是创造活动中的主要思维形式。求异思维可以在许多方面拓开。首先在立意方面, 不拾人牙慧, 而是提出新颖而又深刻的见解, 或是对一些传统观念进行剖析, 从中翻出新意, 既显生动活泼, 又有很强的现实意义。其次在选材方面, 尤其是议论文论据的运用, 有时不就某个论据的一般说法, 而是另换角度去阐释, 给人一种全新的感觉。

三、积极开展情感教育

语言具有表情达意的功能, 无情意则无佳文。目前语文教学应该把情感教育在语文教学课堂上特别是作文教学上进行强化, 从根本上培养学生做人、作文的综合素质。围绕作文教学对学生进行情感教育的原则是培养积极的情感, 消除消极的情感。可以想象, 这种在训练实践中逐渐形成并稳定下来的情感素质, 反过来又会极大地促进学生的作文能力的提高。那么我们该从那里着手开展情感教育呢?

(一) 努力创造多种机会多种途径

1. 结合教材进行情感教育。

例如当教师用舒缓的语气传达《背影》中深沉的父子之爱情时, 学生会体验到父爱和爱父的真情而潸然泪下, 《最后一课》中小弗朗士亡国的悲愤、爱国的崇高之情会使学生扼腕叹息, 而又喜爱上了小弗朗士等等。

2. 推荐阅读历史著作、伟人传记、文学作品, 进行情感教育。

历史的辉煌与屈辱、伟人的求索、英雄的形象、先辈的情操, 一定能拨动学生的心弦, 使学生得到多方面的情感体验。

(二) 培养学生良好的写作习惯, 写日记、随笔表达自己的情感和态度

可以指导学生用日记表达自己的情感天地, 教师也可以用丰富的情感唤起学生的情感体验, 从而唤起学生的情感体验。在社会国家发生重大事件时, 及时引导学生表达内心的体验。

8.小学语文作文教学点滴 篇八

关键词：作文教学;观察习惯;写作能力

下面笔者自己根据教学实践谈谈对作文教学的做法。

一、培养兴趣从阅读开始

读书被老师认为是提高作文的好方法，但是很多学生不爱读书。课余时间他们常手捧漫画边看边笑，但是那些童话、散文、优秀作文等内容则很少看。在这个信息时代，人们都习惯了快餐式阅读，这样的风气同样影响到了小学生。所以，激发学生对文学的兴趣，对文学作品阅读的兴趣，是提高作文水平的前提。俗话说，“读书破万卷，下笔如有神。”这正是说明读书对于写作的影响力，如果老师能够配合家长，使学生爱读书，培养起他们阅读的兴趣，那么作文水平的提高则指日可待。为此我在班级里大力提倡读书、读好书、会读书。在班级里建立了小小图书角，这里的藏书都是学生自己的书，他们从家里拿来后和同学交流看，这样减少了买书的成本，也促进了学生积极的阅读。然后我还不定期地举办班级读书比赛活动，比赛谁读的书多，谁读时有记录，谁读后有收获。交给学生读书的方法，养成批注式的阅读的习惯，学习会写读书笔记。在这样的训练中，学生的阅读量增加了，写作方法掌握了。

二、勤观察，多思考，常动笔

很多作家的成功经验可以成为我们提高作文教学效果的借鉴。比如，写作需要观察，没有一定的观察则无法完成事件的记叙、无法完成物体的描述、无法完成人物的塑造。所以教师要提倡具有观察生活、观察自然的好习惯。为学生创设必要的观察环境，交给他们观察的方法，指导他们写观察日记，长此以往，学生的观察能力自然会提高。如，写春天的景色教师就把学生带到大自然中，让学生亲自观察小草钻出地面的情形;写秋天教师就带领学生去自然中观察落叶，观察红叶，体会霜叶红于二月花的美好意境。观察后学生的脑海里就有了具体的事物形象，下笔就有可写的内容。如果不让学生观察，只是在教室里闭门造车，那么就不会有写作能力提高的结果。学生不知道写什么，没什么可写的局面就可以得到改善。

作文是语文教学中的重头戏，教师要充分重视作文方法的指导，帮助学生养成读书的习惯、养成观察的习惯，文中就会有丰富的内容，写作就会有血有肉，那么学生的作文能力就会提高。

9.我是沙漠勇士小水滴小学生作文 篇九

“轰隆隆，轰隆隆……”这是雷公公在敲着他的大鼓，乌云婆婆就来迅速来给他伴舞，风阿姨也唱出动听的女低音……他们浩浩荡荡地到来了，我们这群小雨滴知道：我们很快就要历经奇异的旅行……

原来我们这次要去沙漠旅行，沙漠一定很美丽吧!我兴奋的`想，我是沙漠勇士——小水滴。很快，我们就到了沙漠，沙漠的景色令我大吃一惊：沙漠里见到的只是看见金黄金黄的沙子，忽然，我看到了一棵仙人掌，在这炎热的沙漠里竟然有着这么顽强的植物，茫茫风沙在卷着，三位长辈：风阿姨、乌云婆婆、雷公公，停止了演奏，乌云婆婆对我们说：“孩子们，这里就是你们到新家，软绵绵的沙子可舒服啦!快跳下去安居吧!”在乌云婆婆的提醒下，许多小雨滴都勇敢地跳下去，“嘀嗒嘀嗒……”这是我的伙伴小水滴们在兴奋地亲吻沙子，像一位位跳舞的美丽少女轻盈落地，我也想跳下去，可惜我怕跳下去后，砸伤我的身体，我犹豫着，这时，乌云婆婆对我说：“孩子，你快跳下去，别怕，沙子是你温暖的被窝!”听了乌云婆婆的话后，我便鼓起勇气，闭紧双眼跳了下去，哇，柔软的沙子好舒服呀，我看见三位长辈在向我们微笑……我的伙伴整整跳了一天，滴滴嗒嗒的交响乐连绵不断。三位长辈对我们说“孩子们，你们很勇敢，太阳公公要出来了，我们又回去了，后会有期!”我们向三位长辈告别：“再见!”

随后，太阳公公露出了笑脸，天空顿时出现了一条彩虹，一只沙狐出来了，它吐吐舌头，走向我们形成的小水洼，欢快地舔着水……

10.作文教学点滴 篇十

习作能力是小学生语言文字表达能力和思维能力的综合运用，小学生习作就是‚把自己的见闻、感受和想象写出来。‛习作的好坏即使衡量 学生语文能力的尺度，也是反映语文教师教学水平的一面镜子。总之，学生习作水平的好坏，即是学生的事，更是语文教师的事。

目前，一部分农村语文教师受应试教育的束缚，为了学生在作文上取得高分，提高成绩，平时不训练写作，到了考试前几天，就让学生背诵优秀作文，一个单元背一篇，而不讲求怎样写作和运用，背诵只是为了赌题，这对学生来说，形成了一种不会写没关系，背下来照样能考高分的负面效应。这种作文教学不仅抹杀了学生的习作能力，也使新课标下的作文教学大打折扣。

新课表下，怎样才能提高学生的习作水平呢？笔者认为语文教师务必做到以下两点：

的语言进行启发诱导，打开他们作文的思路，激活他们对作文的兴趣，‚兴趣是成功的一半‛。只要有了兴趣，就会慢慢取得进步。对这些同学的‚闪光点‛，教师要在全班同学面前作出充分的肯定，让他们体味到作文的甘甜，从而激发习作兴趣。如：我班的罗雷同学，以前是作文写得差的一位同学，经过我的启发诱导，他的习作水平有了很大的进步，现在他对作文非常感兴趣，而且他的习作常常作为范文朗读。

（二）、读练结合，激发兴趣。

教师要经常组织学生集体借阅有关作文的各种资料，集体讨论可以借鉴的文章主题，摘抄妙词佳句，进行背诵，比一比谁积累的多。对表现突出的同学给予奖励，如‚掌声、红花‛。对没有发言的同学，教师要鼓励他们争取以后积极发言，教师对于后者应该处处关照，激发他们读书的兴趣，最后先让同学们说说读后的感受，或熟读或背诵摘抄的妙词佳句、好的段落，而后教师总结概括，让学生写心得体会，或改写或仿写，让学生做到活学活用。这样既开拓了阅读视野，又激发了习作兴趣。

（三）进行活动，激发兴趣。

教师要经常引导学生进行有趣的活动，如：组织学生办手写小报，每两人办一份；进行名言警句录的搜集，装订成册，同学们可以随时查看；开展班级演讲会；进行作文比赛；写‚循环日记‛等。教师还可以用记录袋的形式，把每个同学的进步记录起来，定期发给同学们看看，并进行总结和反思，教师鼓励学生：‚老师希望这里记载的是每个同学的进步与荣耀。‛这样，不足的同学会更加努力，进步的同学会更上一层楼。这些有趣的活动，既激发了学生的习作兴趣，也提高了习作的水平。

（四）、观察实践，激发兴趣。

教师还要经常组织学生走出课堂，走进自然，走进社会，让学生体验生活，感受自然，学生在习作时有话可说，有感而发。如：参观刘家峡水电站，游玩太极岛，观光龙汇山 ……给同学们讲讲水电站的结构、历史、作用；让同学们说说太极岛的仙鹤、野鸭、芦苇……；让学生猜想龙汇山的来历，说说站在龙汇山上俯视黄河的感受，感慨‚那碧绿如桂林山水般的黄河，是如何养育了众多的华夏儿女；那装饰华丽的游艇，如一朵朵绽放的荷花点缀在碧水之中，美啊，黄河！‛像这样出自学生之口的赞美也不会是罕见的。还有恐龙的足印，使学生回到上万年的历史之中，这些，那一样不会激起学生心中千层的涟漪，打开 学生习作的窗口呢？通过实际观察，拓展了视野，作文不再是闭门造车、绞尽脑汁的事了。作文不会写，关键在于语文教师没有充分利用美好的自然去开拓学生的创造性思维，教师没有起到万能钥匙的作用，没有管理、指导好学生，没有挖掘出他们的潜能。学生的思维，如一朵朵未曾绽放的花朵，如果有阳光、雨露的沐浴和滋润，盛开后的美丽将是我们所无法想象的。所以，语文教师要学会用你手中的钥匙打开每一把锁，用你的才华让这些花朵盛开。如此说来，作文不再是无话可说，无处下笔了，而是生活处处有学问，生活处处皆作文。作文源于实践生活，生活实践才是作文的真正素材，要为生活而写，要写生活之事，鼓励学生做生活的有心人，罗丹说：‚美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。‛所以，要想写好作文，通过观察时间来激发兴趣是必不可少的。

伤中下等学生的作文积极性，每次评讲课应该评优秀的、中等的、下等的三类作文，对于优秀作文少一些赞美，但要认可，对中下等作文要提出中肯的实质性的建议，多一些鼓励，少一些批评。

11.西部农村小学生作文教学点滴体会 篇十一

【关键词】农村；小学；作文教学

农村小学生尤其是西部农村，由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，农村孩子见得少，听得少，读得也少，造成学生知识面狭窄，生活经验少，生活内容单一。每逢到了作文课就抓耳挠腮，无从下手，导致不少学生害怕作文。最后了解，经过归纳，原因主要有以下几点：①觉得无内容可写，乱编的多；②语言积累少，干巴巴的，难以写具体；③对周围事物没有留心观察；④缺乏想象力；⑤题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高学生写作的积极性呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、激发兴趣，自我体验。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉悦的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？

我认为作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕农村学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容。游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

二、从读学写，读写结合。

小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如如学习《桂林山水》这篇课文，作者是采用了总分总的结构方式，先总写“桂林山水甲天下”，再分述桂林的山、水的美，最后用“舟行碧波上，人在画中游”总结全文。指导学生学习这篇课文，学习作者的构段方式，引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。

指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把人物外貌、神情写具体生动，即对写人文章可以怎样谋篇布局。

同時，常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。

三、练是关键，感是重点。

要提高学生的写作能力，在教学中练是关键，练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢？首先我认为生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”可是有些学生对此视而不见，听而不闻。可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。

其次，作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千编一律的，缺少新意，有时甚至给学生下个评语也很难，但就是觉得不对劲。对此我在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。

四、重视讲评，互批互改。

在当前的作文教学中，一些教师只重视写作前的指导，而轻视甚至忽视写作后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对写作后的讲评、修改也同样要重视。作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。因此，讲评是作文教学中要做的一项重要工作。对学生的作文进行批改，也是作文教学的重要组成部分。老师通过批改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学，也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。对于学生作文，除了老师批改，还可以指导学生自己修改、互批互改，通过修改提高自身的写作能力。

12.高中英语教学点滴 篇十二

1. 朗读是一种好的习惯。

高中英语教师应让学生充分意识到朗读在英语学习中占据着何等重要的地位。朗读不仅仅有利于语感的培养而且也帮助学习者在阅读和听说写方面有所提高。这无疑对英语学习是大有裨益的。但值得注意的是，朗读是带有感情色彩地把英语内容读出声来。所以在这方面，学生要被给予足够的指导和帮助。而有关语音方面的知识应被给予足够的重视，同时学生的怕出错的心理也要得以疏导。

2. 记笔记要做到善始善终。

记笔记不仅仅是一堂课要做的事，更是高中三年必须做的事。所谓“人有人样子，文有文样子”，笔记也要有笔记样子。它必须有一定的规范性，又所谓“没有规矩不成方圆”，也必须呈现一定的思维过程。笔记不是死的东西，而是和人一样有灵性的。它是一种资源，能够为学习者创造无限的“财富”，所以学习者要足够重视它并灵活运用它———所谓“常翻常新”。

3. 兴趣是最好的教师。

“兴趣”表明“爱好”，即有爱在里边。人们知道爱一个人的力量何其之大，那么爱一个事物的力量也可与之相提并论。一旦学生爱上学习英语，就会克服种种困难学好英语。而兴趣的培养绝对不在于学生被授予了多少课本知识，而应是教师在课堂教学中的环环相扣，即灵活多样的教学方式、新颖多变的课堂导入、幽默诙谐的教学语言、真诚信赖的人格魅力、课外内容的鲜活注入和互动互助的教学氛围。

4. 课堂的设计要合理。

一堂课只有45分钟，怎样才能让这些分钟的价值发挥到极致?这个问题应该贯穿整个教育过程直到教学生涯结束。所谓精益求精。从细处上讲，学生在前15分钟和后15分钟的注意力是较为集中的;一堂课做到讲练结合是较合理的;课堂思考和互动是不可或缺的;课堂导入和结束语也不能少。一堂课结束后，学生应了解这一堂课的脉络和掌握主要内容。

5. 词汇记忆成为一件快乐的事情。

虽然词汇教法多样化，但词汇记忆仍然是学生最根本的问题。那么，词汇记忆要形成一种习惯加上合适的记忆方式就会让学生乐而为之。重要的是学生要了解记忆方式及适合自己的方式，还要配合重复记忆。另外，在词汇教学中，词汇要进行有选择性地重点教学和难点突破。词汇检查如听写也要结合词性，派生词、词义、词的形式和句式的运用。

6. 阅读，写作重点抓。

且不说阅读和写作在英语学习中的重要性，仅就它们在现实生活中的作用，学生就应该在这两方面有所习得。在高中课文教学中，学生要得以指引，养成正确的阅读习惯，提高阅读能力。从第一句翻译到最后一句是不可取的。采摘一些重点和难点句子进行讨论剖析即可。课后，学生可选择某种喜爱的英语杂志，进行阅读(比如疯狂英语中学阅读版)或有机会接触世界名著简译本。而这种机会多由教师创造。关于写作，学生要了解用英语写出自己对人对事的领悟和心情也是一件惬意的事情，那是没有束缚和限制的感情宣池。写作放在课堂上时，学习者应从最初的得到一些适当的提示而有信心地完成写作任务到后来的由自己独立思考而完成。而且，写作样式也可灵活多变。根据某篇文章的主题或提纲要求学习者完成写作也是一种行之有效的写作方法。

7. 心理调适课堂化。

13.作文教学点滴谈 篇十三

疏于写作，是一些中学生的通玻或曰无甚可写，或曰心有言而难成文。每次写作，或随心草就以敷师责，或剽窃他人文章以哗众取宠，文思并茂者凤毛麟角。中学生正值青春年华，心中那一池春水真是“波澜不惊”吗？

通过这几年教学实践，笔者认识到：学生心中非无物也，难在发掘也。要提高作文教学质量和效益，我认为应做好以下几个方面的工作。

一、命题应贴近学生。

中学生活是丰富多彩的，每个学生都有自己的喜怒哀乐。有些学生作文时无话可说，但每天的日记却是洋洋洒洒数百言，道理何在呢？我认为是干巴巴的命题难以激起学生的写作欲望，就好像让身体非常健康的人去描述痼疾患者的感受，是勉为其难的。因此，写作教师应多深入学生，了解他们的思想深度和广度，包括家庭环境、生活经历、思维特点、感情活动等，使“彼觉有所为，欲罢不能，非倾吐不可”，变被动为主动。这样，即使文句稍有不畅，却避开了“空洞无物”的大忌，解决了学生“不愿写”的难题。

二、开展多种形式的写作训练。

几年来，笔者尝试把每单元一篇的作文训练变为多种形式的写作练习，形式灵活多样，效果也好得多。比如：在课堂上进行作文片断练习，或开头，或结尾，或人物肖像描写，或景物描写……然后随堂全班交流，教师稍加评点。学生把整篇文章分解为几个环节进行练习，互相取长补短，日积月累，整体写作水平便得以提高。同时，加强口头作文练习，或长或短，围绕主题任意表达，既可锻炼学生口头表达能力，同时也可提高他们组织语言、丰富词汇的能力。当然，锻炼和检测学生综合写作能力的完整的作文练习也是不可少的。

三、在作文批语上下功夫。

每批改一次作文，就是教师和学生进行一次思想感情的交流。学生作文是心灵的.流露、情感的抒发，教师批改则是思想的启迪、感情的疏导。若每篇作文的批语都是“句子通顺，结构完整”之类，不但教师觉得乏味，学生也会感到无关痛痒，以致熟视无睹。如果教师能在批语上花费一番精力，其结果会事半功倍。在一次作文中，一位学生写同学关系难处，人心叵测，自己很是苦恼。我就在批语中写道：“……不必如此，事在人为，以善良宽容之心待人，你会收获许多。”这位学生感到有人理解他，更加积极认真地写作，同时尝试着微笑面对生活，最终赢得了同学的信任和友谊。

如此看来，教师的批语直接影响着学生的学习、生活以及人生的态度，故不可等闲视之，更不可敷衍了事。

四、开阔学生的视野。

古人云：“文章是案头之山水，山水是地上之文章。”阅读教学若仅限于教材上的几篇文章，学生便会感到枯燥乏味。因此，除了要求学生平时多观察思考之外，我还经常指导他们阅读一些中外名著，欣赏一些著名影片，以开阔他们的视野，丰富他们的词汇，激发他们的写作兴趣。有一次，我在课堂上给他们介绍了小说《第四十一个》，学生听得非常投入。课后，学生不仅把学校图书馆里的这部小说几乎借空，有几个还特地到书店里买来阅读，不少人主动写了读书笔记和读后感。

14.作文教学点滴体会教学论文 篇十四

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。语文教学是工具性、人文性、情感性的有机统一，而情感教育又是最为本质的。而在语文教学中作文则是发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径。(一)作文教学是语文教学的重要组成部分;(二)作文教学是全面提高学生素质、推行素质教育的重要方面;(三)时代的发展，社会需要全面提高学生的写作能力。

《九年制义务教育小学语文教学大纲》(修改版)明确：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只要求小学生“能把自己的见闻感受和想象写出来。”贯彻这种精神，我教育学生从现实取材，说真话，写实事，做一个诚实的人。

一、 排难激趣

大多学生提起作文就头痛，作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有，但是学生还是觉得无处着手，无事可写。认为写作文是最麻烦的苦差事。我注意引导学生理解“习作”的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写身边的人和事。叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的`关键。兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。教学首次肖像描写时，我首先出现一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断，如：“他1.20的个子，足足有60公斤重。胖胖的脸，眼睛显得格外的小，似乎整天眯成一条缝。人家胖，下巴肉有两层，可他足有三层。因为太胖了，所以肚子凸出老远，走路也慢得多。笑起来下巴也随着笑声抖动着。”让学生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际相机问：谁能再写这么好的片断让我画出来呢?堂下顿时举起39双小手。

二、引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材。

在教学过程中，应鼓励学生多观察、多写一些亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣。同时，到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出亲眼看到的真实情感，使学生敢于主动大胆交谈。学生的劳动很需要得到老师的肯定。因此在批阅作文时，应从学生的用词用句，认真批点，指出精华所在及不足之处。好的句段要重点划出，最后再从写作方法上给予总结、鼓励，这样才能使学生真正懂得写作方法。生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。要让学生每日讲一个故事、写一篇日记，每周读一篇好文章，平时读书读报，记录一些有价值的典型的人和事，并注意学习、积累文章中富于表现力的语言，从而丰富自己的知识，才能做到出口成章，妙笔生辉。

三、扩大阅读，丰富知识。

为学生作文创作奠定基础作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊‘而苦恼。

15.作文教学点滴 篇十五

一、培养学生随时随地留心观察事物的习惯

留心观察事物是写好一篇作文的前提和条件。只有懂得怎样留心观察事物，并逐步养成留心观察事物好习惯，才能不断的积累作文材料，写文章时才能写出具体生动的内容。

（一）耐心地教给学生认真细致的观察方法。首先，观察的时候要特别用心。走马观花，凑凑热闹是根本无法了解事物的特征和实质的，对事物没有留下什么深刻的印象，写具体当然也无从谈起。举个简单的例子：有一回给学生留了一个小作文，让学生仔细观察数学老师的动作和神态，写一个小片段。有一位学生是这样写的：“叮呤呤……上课铃声响了，数学老师走进教室，她把教科书放在讲桌上，便开始讲课了……”另一位学生是这样写的：“数学老师刚走到教室门口时，上课铃就响了，她左手拿着教科书，右手整了整衣领，轻轻走上教室讲台。她永远是那么年轻，那么漂亮，那么神气。她把教科书放在讲桌上，一边习惯性地把眼镜向上一扶，一边扫视台下的学生们，微笑着说：‘上课！’她点头示意起立的学生们坐下，便把书翻到今天要讲的内容，然后抽出一根粉笔，在黑板上工工整整地写了一行字‘小数的加减法’……”很显然后面这位学生是用心观察了，不仅是看，还是一边看一边动脑想。因此，只有用心观察才能展开丰富的想像，才能使文章生动有趣，才能增强文章的感染力，写出的文章才具体感人。

（二）激发学生的观察兴趣，指导学生随时记写。学生掌握了观察方法后，要尽量为他们创造观察的环境，激发其观察的兴趣，并让他们把观察的内容记下来。 如在班里放几盆花，让学生仔细观察其中的一种，看看它的茎、叶以及花的颜色、形状，看看谁能看到别人看不到的东西，看完后在班上讲给同学们听。这时班内同学的热情很高，生怕自己看得不仔细。通过观察，同学们讲得都很具体。此时抓住时机对他们进行表扬，学生们的情绪更加高涨了。然后及时布置作业，让他们把观察后所说的内容记下来，这样便把观察、思维、表达融为一体了。时间一长便形成了习惯，不仅使学生能自觉得留心周围的事物，还能及时把观察到的东西积累下来。

二、进行专项片段练习，化整为零

根据学生的实际，有重点地、系统地进行片段练习是非常必要的。每次片段练习可以针对一个类型进行训练，不要面面俱到，这样的练习难度小，目的性强，很少受时空的限制，随时可以写作，学生容易做，效果比较明显。因此学生愿意学，同时教师也便于讲评。例如：校园里的树木发芽了，班里的花开了，可以及时练习写植物；下雪了，可以写雪后的校园等。这种训练是一个有目的的系统训练，它可以突破作文中的一个个难点。如：写人需要具体描写人物的外貌、语言、行为来突出人的特点，一下子要求学生做到是比较困难。可以从中年级开始，连续地、循序地进行片段练习，分散难点，化整为零，最终到达由零到整的训练的目的。把人物的外貌写具体可以这样的训练：一是抓住人物与人物之间的不同特征。由于每个人的年龄、职业、生活经历等各不相同，因而每个人的特点也不相同。通过对人物的形象特征的把握，把人物个性写的真实，音容笑貌活灵活现，来表达人物的特点。二是抓住最能显示人物个性之处去写，不必从头到脚一个不差地写个没完，指导学生抓住人物一两处独特的地方去写，求异创新。

三、学习例文中写具体的方法，模仿练习

教科书上的每一篇课文，都是我们学习的好例文。因此，要重视学习例文中写具体的方法。在讲读课文时，首先让学生通过读课文找出文中写具体的部分，其次让学生反复朗读、体会，再次是模仿写作。如学习《倔强的小红军》一课时，可提三个问题：1. 文中哪部分写得具体？2. 文中用了几种对话的形式？3. 请各举一例说明在这篇文章，哪些提示语是表现说话人的神态、心境、语调、动作的？请你说说这些提示语有什么作用？学生弄清这些问题后，再练习将人物语言写具体。学生不但会用四种对话形式写对话，而且还学会了通过运用提示语来描写人物的神态动作，逐步提高了学生的作文水平。

四、指导学生学会修改文章

16.我是一滴小水滴作文 篇十六

你知道吗?我是一滴小水滴。一来到这个世界上，我就带着许多的期盼，渴望去人类的世界看一看。

还记得最初，我约其他伙伴一起落向大地，我惊奇地望了望四周，人间树木参天，绿草如茵，花朵争奇斗艳……我想着：在这里生活的人肯定会十分友好的!

天晴了，我掉落在一片树叶上。渐渐地，一阵风吹来，把我滑进了水里。呵!我变成了河流!望着一路的风景，我对人间也有了许多憧憬。

我一路往下流着，十几个孩子嘻嘻哈哈地走到我的面前。其中一个孩子说：“我们来比赛做小船吧!”“好哇好哇!”伴随着孩子们的欢呼雀跃，一个个小船便在他们手中折好了。“1，2，3，放!”还没等我反应过来，白色的小船就“扑通”一声掉在我身上。“走吧，走吧，被别人看到了可不好!”于是，孩子们就一窝蜂地从我身边溜走了

“你们不把船带走吗?就丢在我这儿?”我无声地呐喊着。渐渐的小船变成了湿湿的白纸，在我身上飘荡……啊!孩子，我想对你说：爱惜我好吗?

不知过了多久，一个戴着遮阳帽的人大摇大摆地在我面前坐下，拿起一根长长的`黑杆子，丢下了一根带钩子的线。不一会儿，一条小鱼就飞出了水面。一天一天又一天，一次一次又一次，我只能流着泪眼睁睁地看着我生命中最好的伙伴们一个个地离我而去。现在，河里的鱼只剩下那么可怜的几条陪伴着我。

当你朝我乱扔垃圾时，我想跟你说：尊重我，好吗?

当你朝我滥捕鱼虾时，我想对你说：爱惜我，好吗?

17.晶莹透明的小水滴的小学作文 篇十七

我叫晶晶，是一滴晶莹透明的小水滴。我和我的兄弟姐妹们共同生活在美丽的滇池里。

每天清晨，当天边泛出第一缕霞光时，太阳公公便披着淡紫色的晨曦从东方冉冉升起，他挎着一个小小的竹篮一面向上升，一面将竹篮里温暖的阳光轻轻地撒向我们。金色的阳光缓缓地从天空中撒落下来，为我穿上了一件亮闪闪的珍珠衣服裳。风婆婆穿着一袭淡绿色的衣裙翩翩而来，她一边慈爱地抚摸着我们，一边轻声呼唤着“小水滴们，天亮了，快起吧”!

我渐渐从睡梦中苏醒，欣欣然睁开双眼，禁不住想大声赞叹——眼前的景象都是那么的静谧美好，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。高挑的柳树姐姐站在岸边梳洗着她的头发，她那长长的头发不时扫在我的身上，把我弄得痒酥酥的，不禁泛起了笑的涟漪。

海菜花妹妹扭动着纤细的腰肢随着海鸥的歌唱翩翩起舞。我却和金线鱼哥哥在岩石的空隙间玩起了捉迷藏。

忽然听到一声渔唱，只见一位勤劳的渔翁泛着一叶小舟来到湖中央，撒下渔网准备捕鱼。又听到岸上一阵欢快的脚步声，原来是一群顽皮的孩子在岸上玩耍，他们你追我赶，尽情地嬉戏着。一个男孩跑累了，他气喘吁吁，大汗淋漓地一个猛子扎进了水里，尽情地享受我们给他带来的清凉和抚摸。他身上的疲惫和劳累顿时一扫而光。

傍晚时分，晚风姐姐送来一股股甜美醉人的幽香。天边那一缕缕流云在落日的映照下，转眼变成一道银灰、一道具黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的`仙女抖动着五彩斑斓的锦缎。

金色的晚霞铺在西天，渔民们划着满载水产的小舟尽兴而归，孩子们带着一天的快乐，蹦蹦跳跳地回家了。当最后一抹晚霞即将消失在天际，红嘴鸥们排成一列列，扑楞着翅膀飞回了栖息地。

我们就这样快乐地生活着，一天又一天，一年又一年……

那是一个阴霾的早晨，大朵的乌云密布在天空中，仿佛一匹黑色的布死死地盖住了天空，忽然一道闪电从空中划过，就好像锋利的剪刀，一下子将黑布撕裂一个大口子。随后一个炸雷狠狠地劈了下来，一场暴雨随之而来。我禁不住和伙伴们紧紧抱在一起，止不住地瑟瑟发抖，种种不详的预感在我的脑海里闪现。一股污水滚滚而来，原本清澈的上游变得污浊不堪。那污水就好像一条凶恶的巨蟒肆虐地在我们中间伸展着，蔓延着，虽然大家都像遇见瘟神一般躲避着它，可有不少兄弟姐妹们难免于幸。“巨蟒”任意地吞噬着我们的生命，被污染过的小水滴们不再像昔日一样清澈透明，变得污浊不堪，浑身散发着化学药品和死鱼烂虾的臭味。

一天，金线鱼哥哥对我说：“亲爱的晶晶，这里的环境正在一天天恶化，我再也受不了了，在这里我都不能呼吸了，晶晶再见了，我要到别的地方去生活。”我只好和金线鱼哥哥依依不舍地道别。

我流着泪去找海菜花妹妹，想把这个消息告诉她。远远地却听见一阵哭泣，我连忙上前安慰她：“海菜花妹妹，你怎么了?”她哽咽着说：“污水把我折磨得面黄肌瘦，憔悴不堪，你看我原本纤柔的腰肢，现在长满了黄斑，原本光洁的叶面现在开始一天天的腐烂”。

从那以后，我每天都去看望海菜花妹妹，希望她能一天一天好起来。可是，事与愿违，终于有一天，当我再去看望她时，只见她已体无完肤，虽然优美的肢体还在随着水波舞动，可明亮的双眼再也没能睁开，我一遍一遍地大声呼唤着她，可她却再也没有回答……

海菜花妹妹去了，听说金线鱼哥也死了，有人在盘龙江里见到了他的尸体，他们都被那条可恶的“巨蟒”吞噬了。

我失去了两个最好的知心朋友，难过极了。再也没有人和我一起玩乐，再也没有人和我一同分享快乐了。蓝藻和水葫芦附着在我的身上，闷得我喘不过气来。辛勤的渔民不再到这里打鱼，调皮的孩子们也不再和我玩耍。人们每每从我身边经过都要掩着鼻子。海鸥们从此不再高声歌唱，柳树姐姐整天垂头丧气……

一天，往日死寂的湖面上忽然来了许多划着小艇的叔叔阿姨，他们为我清除身上附着的污垢，我感觉到轻松了很多。我向湖边和河岸望去，那里许多的人正在打捞蓝藻、清理污泥、种下一棵棵小树，还在浅滩种植了很多莲藕、茭瓜……听他们说，我们生了病，他们也很难过，正想尽各种办法帮助我们，治理好各种污染源、退耕还湖、建造污水处理厂……一定要杀死那条吞噬我们的“巨蟒”!

我兴奋极了，一定要这个消息告诉给每一个伙伴。我一边飞快地跑一边大声地叫：“爱我滇池，爱我家园，我们必胜!”

我相信总有一天，海菜花妹妹和金线鱼哥哥会回来的，所有被“巨蟒”吞噬掉的美好都会回来的!

我跑呀跑，叫呀叫，这一天来到了西园隧洞，发现了许多我以前不认识的新伙伴，她们个个晶莹透明和我以前一样。我问她们是从哪里来的，她们告诉我是人们为帮助我们从很远很地方请来的，她们的故乡是掌鸠河。我和他们一起快乐地游戏、玩耍、生活。

渐渐地，我开始变得通明透亮了。

我爱我的家园——滇池，我爱关心帮助我的人们。

18.作文教学点滴体会 篇十八

关键词：初中作文；教学实践；体会；探究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-314-01

在语文课堂教学中，作文是语文教学的重点，又是难点，是语文老师们一直探究的重要课题。在多年的教学实践中，我做了一些大胆尝试，并不断总结和思考，一改过去刻意教学生全面审题，正确立意，如何使中心明确，材料充实，如何使语言准确生动的传统做法，而把重点转移到深入学生实际，指导学生认真体验生活，疏通源头活水，扩大阅读面，加强积累，学会思考与提炼。通过反复实践与尝试，并不断总结和反思，已初步取得一定的教学效果。现概述如下，与广大同仁进行交流，以期起到抛砖引玉的作用。

一、指导阅读，重视积累

一般地，教师命题并不完全依据某个学生的生活实际情况命题，而必然会涉及许多学生现实生活以外的很多方面，而这些方面靠学生自己的直接经验是无法获得的。长江奔腾万里，波澜壮阔，是因为它不仅有天下第一的青藏高原为源头，而且还因为它是千支溪流的汇集。写作也是这个道理，过去有些学生素质发展不合理，甚至出现畸形。如有的学生数学可以考满分，而作文却错字错句连篇，难以读下去；在知识面上，有的连贵州省省会在哪里都不知道。因此，平时必须重视积累，扩大学生的阅读面，广泛汇集作文材料，积累形象。我指导学生阅读，要求学生既要读，也要看，更要记。读书读报，看电影看电视，充分利用现代化媒体增加新知识，积累新形象。在学科渗透方面，坚持课内外结合，古今中外结合。还可根据学生的特别爱好来指导，我班有一个同学喜欢诗歌，平时我就指导他看诗词，他现在不仅散文写得好，还会写诗填词，成为班上的佼佼者。这样的指导和实践，既符合学生的具体实际，也激发了学生的写作兴趣，每当作文课上，学生文思泉涌，下笔有神，因为平时有积累。

二、关注生活，获取素材

真实的情感或思想，是一个人内心世界的反映，是观察力、辨别力的反映。明代东林党人有“风声雨声读书声声声入耳”的读书做人观念，正是把读书与参与政治结合起来。如果我们的人才都是关在象牙塔里的书呆子，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，培养出的是一代又一代远离时代的“世外高人”，恐怕是我们民族的悲哀。真正的人才，应该担负起国家民族的责任，心系社稷苍生，忧国忧民。让学子们作文求真，可以培养他们的责任感和主人翁意识。陶行知先生教导我们：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”就是要我们培养以天下为己任、有思想有魄力的人才，而不是培养只听命于现实或逍遥于狭小个人圈子只关心个人前途的遁世者。范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的追求，就是有社会责任感的警语。当然，注意个人修养是需要的，关照宇宙人生也是需要的，但关心时代更是重要而且必要的。佛家的出世思想、道家的无为态度是很有益处的，但我们尤其需要儒家的积极旷世的追求。我们的教育应该培养爱美之心、向善之心，更应该培养求真之人。真实是文章的生命，是为人的崇高境界，更是一个民族生命力的支撑。求真，就是匡正虚伪、欺诈之风，就是倡导直面生活、进取向上的正气，就是为民族的劣根性注入生机与活力。写出真情实感，是初中作文教学最基本的要求。

三、坚持练笔，提高能力

有位名人说过：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”这个“苦功”实际上含有持之以恒、反复学习、严格要求的意思。作为语文老师，则要培养学生养成反复修改和书写规范的好习惯。要求学生每次作文一定要打草稿且反复认真地修改。以文字为载体的作文，比以声音为载体的说话其优越性表现在哪里呢?我以为突出表现在：前者可以多次反复地修改，更全面准确地表达比较复杂的意思。鲁迅先生在谈写作经验时说，文章写好后，要至少看两三遍，竭力把可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。大作家尚且如此，作文训练更应如此。教师指导学生誉写作文时，应当要求他们书写规范，不写繁体字、异体字和已废止的简化字。多查字典、词典，把字写正确，不写错字。这是文字的基本功训练，一点也不能马虎。老师批改作文时则应坚持“鼓励为主，不动大体”的原则，只要内容健康，语言通俗、流畅，就可给予肯定，让学生有成功感。

四、共同体验，尝试下水文

苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，……最简单的原因，就是教师不会写作文。”长期以来，教师下水作文大家不愿写，因而对学生知识、能力、技能上的缺陷以至写作中的难点、关键等均不甚了解，所以指导起来就抓不住要点，突不破难点，更多时候是随机应付，敷衍了事。这是作文教学一直处于低效的重要原因。对“教”还是对“学”来说，教师和学生一起写下水作文是很有必要的。通过下水文的写作，让教师身临其境地去体味写作的酸甜苦辣，并从中寻找出阻碍学生写作能力长足发展的症结和自己教学中的问题和不足，以便取长补短，改进教法，有针对性地指导、点拨和训练，一定会取得事半功倍的效果。指导写作，就像教队员游泳，不能只站在岸上指手画脚，要深入学生实际，和学生一起体验，和学生一起成长。也同时训练了教师的写作能力，提高自身的业务能力。

教学是一门艺术，更是一门科学。在作文教学中，有许多领域值得我们去探究，去尝试，经常总结和不断地思考，才能不断地进步。要提高学生作文水平，这不是一蹴而就的事情，这是一个长期的“系统工程”，需要我们有计划有目的地进行尝试与实践，提高学生作文水平才有保证。