学习园地三

学习园地三（17篇）

1.学习园地三 篇一

《语文园地三》是人教版语文教材三年级上册的一个内容。课后静心反思，感触颇多，现将本节课教学反思如下：

在教学预设时，我着重从以下几方面下工夫：

首先，着眼于全面提高学生的语文素养，注重学生的听、说、读、想的训练。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话。通过自由的朗读、思考、勾画，深入理解教材内容。加强听、想和说的训练，既培养了学生想和说的能力，又培养了学生认真倾听的良好品质。

其次，注重传授学习方法，提示学习规律。教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔。让学生了解学习规律，掌握学习方法，是实现学习终身学习的必要前提。在句子教学时，我不光引导学生了解意思，还提示学习方法。如，在总结全文时，教师提示学法，说：“今天我们学习了不少优美的句子，希望大家在今后的说话、写作中多多运用，以提高我们的口头表达能力和写作能力。也希望大家在今后的阅读中，注意收集这类好句子，以丰富自己的知识宝库。”让学生明白生活中处处皆语文。

再次，努力做到工具性和人文性的和谐统一。追求三维目标的达成。在对学生进行听说读想基本功综合训练时，我注重对学生正确的情感态度和价值观的引导。

最后，积极创设情境，让学生在入情入境中朗读、感悟、积累。儿童以形象思维为主，有着丰富的想象力。语文又是一门感性课程，生动的语言描绘着一个个鲜活的形象、一幕幕感人的场景。例如，认识什么是对对子和绕口令，鼓励学生拓展延伸，采用不同的形式背诵。在教师的鼓舞和引领中，学生充满感情的朗读、交流，对不同意见展开讨论，让学生的思维在碰撞中迸发出来，从而对教材内容有更深刻的理解和感悟。

2.学习园地三 篇二

帮助一个差生如何提高孩子的自信心, 是很重要的一件事情。因此, 我们在大院子里选了一位与她同年级的, 比她学习还要差一些的孩子, 约她每周一、三、五晚上到家里来一同学习, 并由山杉辅导她功课。这样看来, 好像是牺牲了女儿的一些时间, 可从另一方面来讲, 却符合教学相长的科学原理。女儿为了辅导好这位同学, 在学习时变得积极主动起来, 有些搞不清的地方经常主动钻研。

瞄准两个同等生我们在班里选择了两名与她学习成绩基本相同的学生, 把他们作为女儿的竞赛对象, 要求女儿每次考试都要力争超过他们。一学期以后, 当女儿成绩真的有所提高后, 再选两名名次相近的学生作为她的竞争对手。这样阶梯式的前进, 使女儿更有信心, 并且有一种不断超越的乐趣。初中毕业时, 她已由班里的三十多名上升到前十名。

3.使役动词学习三要素　 篇三

一、了解用法基本相同之处，从宏观上认识使役动词

1、含义基本相同

大多使役动词均有使、让之意。

2、结构基本相同

使役动词后面均可接宾语和宾语补足语，宾语补足语通常由形容词、副词、介词、不定式、现在分词和过去分词担任。大多数使役动词可用于被动语态。

二、掌握各自具体用法，从微观上熟悉使役动词

使役动词在含义和用法上均有不同之处，具体用法如下

（一）have使，让，不用于被动语态

1.have +宾语+done

(1)叫、让、请别人做某事，表动作的执行者不是主语也不是宾语而是别人。

例I’ll have my bike repaired this afternoon. 今天下午我要请人修自行车。

(2)遭遇不幸事件

例He had his wallet stolen at the station. 他的钱包在火车站不幸遭窃。

2.have +宾语+do让……做某事，动作执行者为宾语

例He had her go there. 他让她去那儿。

3.have +宾语+doing让……做某事，动作执行者为句子宾语，但动词必须为持续性动词，后面常接时间段。

例He had her standing in the rain for two hours. 他让她在雨中站了两个小时。

4.have +宾语+adj./adv./prep. 促使某一动作发生

例Please have your money ready. 请准备好钱。

(二)make 使……，有轻微强迫之意

1.make +宾语+do，迫使某人做某事，被动语态为be made to do

例The boy made the girl cry.男孩把女孩惹哭了。

2.make+宾语+adj./adv./prep./n.使……处于某种状态

例His illness made him very weak. 他的病使他很虚弱。

3.make +宾语+doing使……处于某种状态，并强调动作的主动性

例The story made him feeling sad.这个故事使他很难受。

4.make +宾语+done使处于某种状态，并强调动作的被动性

例Please speak louder to make yourself heard.请讲大声一点以便让别人听到你。

(三)leave让，使，带走 既可用于主动语态也可用于被动语态

1.leave +宾语+to do sth.让某人做某事，强调未来动作

例Leave him to do it himself. 让他自个儿去做这件事吧。

2.leave +宾语+doing让某人做某事，强调当时正在发生的动作

例What he said left me thinking deeply.他的话使我陷入了沉思。

3.leave +宾语+done 使……处于某种被动状态，强调动作的被动性

例We can’t leave such an important matter unfinished. 我们不能让这样一件重要的事半途而废。

4.leave 宾语+adj./adv./prep.使……处于某一特定状态

例Who left the door open？ 谁让门开着？

(四)get使，让

1.get +宾语+to do 让……做某事，强调未来性动作

例He got his brother to help him. 他让他的兄弟帮助他。

2.get +宾语+done让……被做，强调被动性动作

例He got the car started. 他发动了小汽车。

3.get +宾语+doing 让……做某事，强调正在进行的动作

例She got her bike running very fast.她把自行车骑得飞快。

4.get+宾语+adj./adv./prep.使……发生

例Please get your tickets ready. 请准备好票。

(五)let使，让

1.let +宾语+do，让……做，被动语态为be let (to) do

例Let’s go there, shall we? 让我们去那里，好吗？

2.let+宾语+adv./prep. 让……，多表示方向

例He let the dog out of the room. 他把狗放出了房间。

(六)set 使得，引起

1.set +宾语+to do使……做，强调未来动作

例He has set himself to study hard. 他下决心认真学习。

2.set +宾语+doing使……做，强调正在进行的动作

例These words set me thinking. 这些话引起我的沉思。

3.set +宾语+adj./prep./n. 使……处于某种状态

例This medicine will set you right. 这药能治好你的病。

(七)send 使得，迫使

1.send+宾语+doing 使……处于迅速运转的状态

例A piece of ice sent him falling down.一块冰使他跌倒了。

2.send +宾语+adj./prep. 使……处于特定状态

例His complaints almost sent her mad. 他的抱怨几乎使她发疯了。

(八)force 强迫，迫使

1.force +宾语+to do，迫使某人做某事，被动语态为be forced to do

例He forced her to go home. 他强迫她回家。

2.force +宾语+prep./adv. 迫使……朝向某一方向

例 They forced the enemy’s plane down. 他们迫使敌人的飞机降落。

(九)keep使，让，保持

1.keep +宾语+doing 使某人处于做某事的状态中，强调动作延续一段时间

例I’m sorry to have kept you waiting for so long. 对不起，让您久等了。

2.keep +宾语+adj./adv./prep. 使……处于特定状态

例Please keep the classroom clean. 请保持教室干净。

3.keep +宾语+done使……处于被动状态

例I can’t keep my eyes shut to all this. 对于这一切我不能熟视无睹。

(十)drive驱动，逼迫，迫使

1.drive +宾语+to do驱动……做，被动语态为be driven to do

例His hunger drove him to look for food. 饥饿迫使他寻找食物。

2.drive+adj./prep. 迫使……处于某种特定状态

例The noise almost drove her crazy. 这噪音几乎逼得她发狂。

【高考链接】

1.A computer does only what thinking people _____.(NMET1999)

A. have it doB. have it done

C. have done itD. having it done

解析 A考查have sb. do句型。

2.Paul doesn't have to be made ______. He always works hard. (NMET1995)

A. learnB. to learn

C. learnedD. learning

解析 B考查be made to do句型。

3.I’ll try to get her _____ the door. (NMET1989)

A. seeB. seeing

C. to seeD. for seeing

解析C考查get sb. to do句型。

4. John was so sleepy that he could hardly keep his eyes ____.（NMET1992）

A. openB. to be opened

C. to openD. opening

解析 A考查keep sth.+adj.句型。

5.---Good morning. Can I help you?

--- I'd like to have this package _____, madam. (NMET1989)

A. be weighedB. to be weighed

C. to weigh D. weighed

解析 D考查have sth. done句型。

6.---I must apologize for _____ ahead of time.

---That's all right. (NMET1994)

A. letting you not know

B. not letting you know

C. letting you know not

D. letting not you know

解析 B直接考查动名词否定式（not+动名词）用法；for为介词，后面应接动名词作宾语；间接考查let sb. do sth.句型。

7.The purpose of new technologies is to make life easier, ____ it more difficult.(NMET1999)

A. not makeB. not to make

C. not makingD. do not make

4.三年级上册 语文园地三教案 篇四

教学准备1．让学生到大自然观察秋天。2．搜集秋天的资料。

一、感悟秋天──创设情境，引发真情 1．图片、录像引入。

（1）师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？

（学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。）（2）教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨„„这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（播放录像，帮助学生丰富秋天的印象。）

（3）师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！播放一段轻音乐，边听边画。（通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。）

（4）教师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！

［设计意图：教师的任务不是硬性要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发。让学生在日常生活中找寻习作素材，为学生的自主习作提供条件和广阔空间。因此本部分设计了学生亲临大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放录像回味秋天，描绘秋天。目的是让学生身临其境，从特定的环境中感知，丰富积累，为下一步“说” 好秋天埋下伏笔。］

二、说秋天──拓展思路，展开话题 1．小组交流。

师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）2．集体交流。

（1）指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导。

师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？（学生自由说）

生：他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子像一把把小扇子，多美呀！师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！（随机板书：用上平时积累的词句）（2）再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。

师：他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人（随机板书：景、人）

（3）教师根据学生的评价，相机指导。

教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（例如，描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。）3．教师小结。

「设计意图：学生是语文学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，灵活运用多种教学策略，教师应引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入习作中态。本部分的教学设计就是遵循以上理念通过学生自由的说和教师的有机指导，使与生拓展思路、善于表达，为下一步“写”秋天奠定基础。

三、写秋天──引导习作，抒发真情 1．习作导入。

师：同学们描绘的秋天这么美，那现在请你提起笔，把你心中的秋大写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？ 2．开始习作。

学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作，教师巡回指导。［设计意图：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要鼓励学生自由表达和有创意的表达。因此，在此部分的设计中，鼓励学生畅所欲言、表达真情实感，最终写出优秀的文章。]

四、品秋天──评析习作，交流真情 1．小组评析。

师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。2．集体评析。

实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。3．小结延伸。

师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习，好吗？

5.《语文园地三》教学设计三 篇五

1．多媒体出示

奇怪聪明活泼冰凉可口

准备赶快观看包围堆积

花花绿绿干干净净高高兴兴

1．自由读、指名读、开火车读。

2．你能从中选一个词语说一句话吗？

二、读读背背《小鸟》

1．指导朗读。

自由读，指名读，师生评议。

指导好停顿：

小鸟，小鸟，你/轻轻地/跳，我/栽的/小树，它/还/太小/太小。

2．为什么要让小鸟轻轻跳，还要“再轻一点儿”？

3．你能把“我”对小树的关心、呵护读出来吗？指导：要读得轻一些，别惊动了小树。

自由读，指名读。

4．“我”喜欢小鸟吗？你能读出来吗？

指名读，男女生赛读，齐读。

5．自由练背，抽背。

6.学习园地三 篇六

多练包括“说”与“写”的过程。“说”为写打下基础。说与写分别是语言的两种表达形式。说是口头语言，写是书面语言作文教学为什么选说后写呢?首先是从儿童语言的发展来看，一个人学习语言总是先学习口头语言，口头主席是书面语言的先导，也是书面语言的基础。口头语言的发展能促进书面语言的发展。小学低年级的学生口头语言变为书面语言，还必须经过严格的说写训练。对于少数民族学生来说先说训练尤为重要，从民族语言变为汉语。现行课程教学中，每次习作之前都配有一次口语交际。交际内容与习作要求大致相同，也就是说口语交际是为习作打基础的为此，口语交际特别重要。每次习作，我都用1至2课时进行口语交际教学，之后才进行习作。

如小学三年级语文下册《语文园地三》中，口语交际是：说说我自己，而习作是：把自己介绍给别人。在此次习作中，口语交际做好了。学生在习作时就容易得多，说可以检查思考的结果，起到组织语言的作用。同时又促进思考，有利于书面语言的发言。说就成了内部语言转化为外部语言的桥梁。

〖强调口语交际的目的性，做到有条有理〗

《语文课程标准》指出：口语交际做到表达要有条理，语气、语调适当。一堂口语交际课都有一个明确的主题，说话的中心。但学生在兴奋的同时，说话就不着边际，东拉西扯的。这时教师要充分发挥主导作用，逐步引导学生回到说话的主题中来。

如：语文园地三中《说说我自己》，学生开始都在说自己的外貌、性格、优缺点，在讲事儿时说着说着话题一转，就介绍起别人的优缺点了，这样就没有把话题落实到介绍自己上。这时，需要教师因势利导地提问：“同学们，说别人是为了更好地介绍自己，你自己在这件事上有什么表现呢?”经过老师引导，又回到了主题上。在学生说话前，我先让学生闭眼想象一下，整理思绪，把话说得清清楚楚，明明白白。

〖口语交际带写作〗

教材在编排口语交际和习作时，确实进行了认真的思考和安排。例如三年级下册《语文园地三》，口语交际的内容是“说说我自己”，习作的内容就是“自我介绍”。笔者首先上口语交际课，让学生推选两位与众不同的学生站到前面，让同学们进行观察和发现，找出他们的不同点。这其实是借鉴别的教师的做法，效果确实不错。学生发言非常积极，完全出乎教师的意料。这样先让学生说一说，教师引导学生总结出写人可以从相貌、穿着、兴趣爱好等方面进行，只要抓住特点，就可以写好。如王威写自己爱踢球，写了一场精彩的足球比赛中自己的表现;于明杰写自己爱恶作剧，写了自己生病输液时在地板上洒水让妈妈滑倒的故事;王永超写自己爱思考，抓住了一次测验自己解决一道难题的经过。其中的句子是这样的：

我想啊想，一只手拿着笔在桌子上乱画，另一只手抓着头发。眼看着时间一分一秒地过去，我还没有做出来，真把我急坏了。就在这时候，我突然想出了解题的办法。时间就要到了，我连忙在试卷上写下了答案，长长地出了一口气，心里真轻松。

句子之所以如此流畅、精彩，完全是因为口语交际课上进行了充足的准备。准备工作充分，学生再写就得心应手了。每次习作之前，教师都可以设计相应的口语交际训练，借以启迪学生的思考，诱发学生的写作兴趣，理顺学生的思路。学生往往善于说，而不善于写，教师要提醒学生，把自己说的内容记录下来，其实就是一篇好文章。

〖开展活动引写作〗

7.营造语文学习氛围三招 篇七

一、领会与拓展求兴趣

激发学习兴趣的方法很多。其中利用电教手段通过多媒体对知识加以形象化、立体化的展示, 会使得语文知识形象、逼真, 从而更深地将知识多渠道、多形式、多侧面传输给学生。如我在教高尔基的《海燕》时, 利用网上的资源, 收集了海燕在海边自由自在飞翔的图片、搏击风云时的图片以及其他海鸟的图片, 通过英勇无畏的海燕与懦弱可笑的海鸭企鹅的对比, 让学生理解海燕的英勇与乐观。再配以或轻快的或凝重的音乐将散文的意境全盘托出, 使学生在这种形象化的感知中加深了对海燕这一无产阶级革命先驱者化身的理解, 从而使学生更深地理解了文章, 理解了“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句所蕴涵的激昂斗志。

二、思考与深究成习惯

1. 及时纠正学生的阅读偏差

不少中学生在阅读文章时, 只注意摘抄一些生动的名言警句和华美的片言只语, 而忽略了对文章的整体把握, 忽略对文章深刻而又丰富内涵的挖掘。这种阅读方向的偏差, 极易造成学生在阅读中对所需掌握知识的一知半解, 把握不住文章深刻的思想内容, 失去了阅读文章的目的, 这不能不说是一种缺憾。作为语文教师有责任在阅读方法的指导上, 给予及时的纠正, 引导学生走上正确的阅读方向。

2. 阅读教学时引导学生进行形象思维训练

如在教学课外美文训练《世间最美的坟墓》时, 讲到“朴素”之美, 让学生去想象, 什么是朴素, 生活中有哪些朴素的美。通过启发学生思维想象, 激发学生思考。通过启发性思维, 既帮助学生理解了文章的内容, 又提高了学生思维想象能力, 培养了学生思考与领悟的精神。

3. 阅读教学要及时加强训练

阅读课文前, 教师根据文章主旨、人物、情节、线索提出问题, 让学生读后掩卷沉思, 复述课文, 既达到了锻炼口头表达能力, 也达到了掌握课文要旨的目的。

三、表达与交流有成就

1. 阅读中鼓励“插嘴”

课堂是活跃学生思维, 鼓励学生说话的基地。首先必须严格要求学生的说话习惯, 使学生的表达更简洁、清晰、完整。在此基础上, 教师要充分利用课堂, 用多种方法调动学生说话的热情。如教学《桃花源记》时, 我问“如果你是渔人, 出来之后你会怎么做?”学生就争先恐后地回答:“我会守口如瓶, 因为……”“我会马上禀报, 说不上能升官发财”……大家发表了不同的见解, 尽情地议论起来。之后, 我又让学生将自己的观点写成文章, 不仅提高了学生口语交际能力, 而且还提高了写作水平。

2. 写作中鼓励“交际”

在写作课上, 出了一个话题, 我首先让学生先讲“怎样去立意, 怎样去组织材料”, 然后, 让其他学生对该生的观点和结构进行评价, 讲出好在何处, 失在何方, 再让他们分成若干小组, 进行辩论, 选代表发言, 最后, 自由发言, 然后将讨论结果形成文字。

总之, 要提高学生的语文素养, 就要在课堂教学中多下工夫, 我相信功到自然成。

摘要：培养学生语文兴趣、培养学生良好的阅读习惯、培养学生良好的写作能力和口语交际能力, 全面营造语文学习的氛围。

关键词：语文素养,培养,提高

参考文献

8.探究性学习的“三要素” 篇八

关键词：探究性；学习；三要素

“小学数学探究性学习”是指学生在数学学习过程中，以学习材料为载体，在教师的引导之下，在师生的合作之下，通过收集信息、分析问题、操作实践、合作交流、感悟体验等活动，获取知识、形成技能、培养能力的学习过程和学习方式。探究性学习，是对传统的接受学习的变革，既是一种学习观念的变革，又是一种学习方式的变革，提倡学生学习的主体性，让每一位学生都得到发展。围绕《重叠问题》的教学，谈谈探究性学习的“三要素”。

一、以材料为载体

“重叠问题”是人教版义务教材三年级上册第九单元“数学广角——集合”的内容，是为学生获得数学基本思想方法（集合思想）而设置的，本节课学习的是两个有重叠部分的集合图，对学生来说是一次思维的拓展。教材中安排了：三（1）班参加跳绳、踢毽比赛的学生名单统计表，问学生参加两项比赛的共有多少人？学习的材料是学生熟悉的内容，但是对我们本班学生来说，而这些学生的名字是陌生的，由此我对学生的学习材料进行了再创造。

【片段一】

①课前调查了本班喜欢美术和体育的情况。

第一组调查情况：

美术：奔翔、紫菱、之婕、玲雅；体育：梓怡、潘珊、文博、奔翔、紫菱、传斌、紫怡。

第二组调查情况：

美术：湘鄂、笛慧、彬彬、铷煌、欣怡、静怡；体育：泓铭、欣怡、海涛、湘鄂、泓好、彬彬。

②第一组喜欢美术有几人？喜欢体育有几人？一共有几人？

③第二组喜欢美术有几人？喜欢体育有几人？一共有几人？

④同学们，请你们数一数，我们班第一小组真的有11人？（生：实际只有9人）第二组真的有12人？（生：实际也只有9人）。为什么两项加起来的人数与实际总人数不一样呢？

……

上述教学中，以本班的学生为调查统计对象，真实地反映学生喜欢美术和体育的情况，并呈现两组调查情况，同步推进。这样的材料设计真正地起到了载体作用：激发了学生的学习热情。调查的人是学生自己，调查的项目是学生喜欢的内容，调查的结果是学生真实的情况，使学生感觉到的是数学来自于自己、来自于生活实际。

二、以导学为引领

《义务教育数学课程标准》指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师应激发学生兴趣，调动学生积极性。”探究性学习是推进学生学习方式变革的重要措施，把学生的主体地位突显出来，把学生学习的积极性调动起来，而“导学”设计可以有效地减少教师干预学生的学习，教师针对创设的学习素材，针对性地提出提示语或问题，引导学生根据“导语”自己去完成学习任务。

举两个关键点设计的“导学语”来说明。

【设置一】

新课开始，出现两组调查情况，导学语见片段一的②③④。

【设置二】

当学生弄清人数有重叠情况后，马上引导学生用画图的方式表示，设计了如下“导学语”。

①用画图的方式表示出第一组同学们喜欢的情况。

②能清楚地看出哪些人两项都喜欢。

……

上述教学中，利用“导学语”引导学生主动去思考、去探究，提供给学生充足的时间和空间。苏霍姆林斯基曾说过：“自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。”同样，给学生自由支配的时间也是探究性学习的必要条件。而“导学语”的设置应该注意这几方面：其一，应该有程序性，就是引导学生分几个步骤走，朝哪几方面去思考，是学生学习的路线图和方向标。其二，应该简洁明了、抓住关键、突出重点、遵循规律、启迪思维。

三、以合作为形式

《义务教育数学课程标准》指出：“学生学习应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”课堂教学中，给学生合作探究的时间和空间，小组同学之间，既能展示学生个体的思维水平，又能在相互交流中进行思维碰撞，使之达到取长补短，这是学生学习活动可持续发展的原动力。

【片段二】

1.综合练习

第3题：三（3）班推荐7人参加绘画比赛，5人参加唱歌比赛，参加比赛的同学可能有几人？

2.合作提示

①小组先讨论：最多可能是几人？最少可能是几人？

②请用画图的形式来说明，看能不能把所有情况都画下来，比一比，哪个小组合作得最棒。

反馈时：其中一个小组呈现了4种情况，他们是一人画一种情况，具体如下：

第一种：7+5-1=11人（如图）

第二种：7+5-2=10人（图略）；第三种：7+5-3=9人（图略）；第四种：7+5-4=8人（图略）

……

总之，在数学课堂学习过程中，教师要创设有效的学习材料，精心设计学生探究性活动，把课堂的时间和空间还给学生，把学生的探究活动贯穿在整个课堂学习活动过程中。教师只有发挥引导者、合作者的作用，这样，学生的思维能力、解决问题能力、创新精神等才能得到真正培养，学生才能真正成为课堂的主人。

9.三年级下册语文学习与评价(三) 篇九

（三）一．看拼音，写词语。

hútutïngbāochūngēngxúnluïzàngmín

()()()()()

liâwùjīngdāiyùliàogàosuyànhuì

()()()()()

二．用“”划去不正确的读音或汉字。

露(lîulù)面挨(áiāi)饿扎(zhāzā)进 ．．．

翻(译泽)(带戴)领谦(虑虚)

三.比一比，再组词。

期（）探（）科（）联（）

欺（）深（）料（）连（）

四，按要求写句子。

⑴弯弯的月亮小船。（照样子写句子）

⑵这比山高比还深的情谊，我们不会忘记。（改为反问句）

⑶写一句有关珍惜时间的格

五．根据课文内容填空。

1.远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着 灿烂的云霞......这种迷人的秋景可以用诗句“落霞与孤鹜齐飞。”

2.“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果......”“种子”实际指的是。

3.一个人不管取得多大成就，都，对任何人，都应该，永远谦虚。

4李广是西汉时期以为的将领，被人们称为“。在诗人卢纶的《塞下曲》这首诗中，表现李广力大无穷的诗句是：，六．阅读短文，完成练习。

㈠

清晨，我在草丛中捉到了一只小蚂蚱。它修长的身段，翠绿翠绿的，和草儿一个色，真好看！我把它捧回家，装在一个玻璃瓶里，又往里放一些新鲜的草叶，把盖子盖得严严的。谁知，到了下午小蚂蚱被憋死了，我心里真难过。

看着那死去的蚂蚱，我想：它要是永远和我作伴多好啊！于是，我想自制一块“琥珀”，让它虽死犹生。

我先做了一个小长方盒，再把洗净的小蚂蚱装进小盒子里，最后把熬化的松香往盒里一 倒。嘿，透过松香，小蚂蚱更绿了。等松香凝固，我去掉盒子，用细砂纸仔细打磨，再一瞧，简直和琥珀一模一样。

我捧着这块裹着小蚂蚱的“琥珀 ”，爱不释手。因为它是我劳动、创造和感情的结晶啊！

1.给短文加上一个合适的题目，写在文前的横线上。

2.用“”画出“我”制作琥珀过程的句子。

3.“我”为什么要把小蚱蜢制成“琥珀”ne ?

4.”我’对你这块过着小蚱蜢的“琥珀”爱不释手的原因是什么？

（二）时光老人和流浪汉

一个流浪汉呜呜地哭着，时光老人问：“你是谁？为什么哭？”流浪汉说：“我少年时代玩玻璃球，青年时代玩纸牌，中年时代打麻将，家产都败光了！如今我一无所有，我真后悔呀！”

时光老人看他哭得可怜，试探着问：“假如你能返老还童„„”

“返老还童？”流浪汉抬头将时光老人打量了一番，“扑通”一声跪下，苦苦哀求，“假如再给我一次青春，我一定会从头学起，）做一个勤奋好学的人。”“好吧！”时光老人说完便消失了。

惊呆了的流浪汉低头一看，自己变成一个十来岁的孩子，肩上还背着书包呢！

他想起自己刚才的话，便向自己熟悉的一所小学走去。路上他看见几个小孩在玩玻璃球，他觉得手痒痒，便挤进去玩了起来。他仍然按老样子生活，刭了老年，他又懊悔地痛哭起来。正巧。又碰到时光老人，他“扑通”一声跪下，哀求时光老人再给他一次青春。时光老人冷笑着说：“给你再多的青春，你也不会得到真正的生命。”

1.流浪汉哀求时光老人再给他一个青春时，是怎么说的？用“”画出有关句子。

2.时光老人说自己做了一件蠢事，这件蠢事只的是什么？为什么说是蠢事？

3.时光老人说的“真正的生命”是指（）。

A.珍惜时间，勤奋好学，就一定能有所收货，活的成功。

B.有很多时间，想做什么就可以坐什么，随心所欲。

10.人教版三年级下册语文园地三教案 篇十

时间：3月26日班级：三（2）班 执教：赖锡耀课题：语文园地三

学习目标：

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己的特点，写写自己。

3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式来表达。

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。重点难点：

1、能抓住自己的特点，写写自己。

2、明白反问句的意思，会转换句式。课时安排：4课时

第一课时：口语交际第二、三课时：习作

第四课时

教学内容：完成“我的发现、日积月累、成语故事” 课时目标：

1、进行反问句和陈述句的转化练习。

2、积累打比方的句子和谚语。

3、阅读成语故事。

教学重难点：明白反问句的意思，会转换句式。教学过程：

一、我的发现

1、谈话导入

2、请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么，把你的发现告诉大

家好吗？

3、同桌间各读一句体会。

4、课堂练习：将反问句改为陈述句

（1）羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？（2）杨桃是这个样子的吗？

（3）大雁离开了同伴，不是感到很孤单吗？（4）爸爸的教诲，不是让我一生受用吗？

二、日积月累

1、读读记记

（1）指名读5个句子。

（2）说说5个句子有什么共同特点（3）说说这些句子中把什么比作什么？

（4）请同学们从学过的课文中找一找这样的句子，比一比谁找得对，找

得快。

2、读读背背。

（1）读一读，注意读准字音。（2）指名读。

（3）用自己最喜欢的方式快速背诵下来。（4）小结。

三、成语故事

1、各自读成语故事，读准字音。

2、指名读故事。

3、郑国人买了什么？“椟”指什么？“珠”指什么？

4、练习讲述这个故事。

5、这个故事说明了什么道理？

四、拓展练习

11.《语文园地三》习作教学设计 篇十一

这次习作要求选一幅或画一幅秋天的图画,先跟同学说一说图画的内容,再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听和同桌交流交流,再把习作和图画一起贴在教室里,让大家欣赏。

学情分析

真正的作文是从三年级开始的。万事开头难,难就难在学生不知道写什么,如何写。三年级学生生活阅历浅,积累也较少,对习作没有兴趣,这就给学生习作带来一定的难度。但学生在第一学段已经进行过说话和写话训练,说一句完整的话,写一句完整的话,这也为第二学段的习作打下或多或少的基础。本单元教学内容都是涉及秋天的课文,课下已经让学生把描写秋天的好词佳句积累下来,为这次习作作必要的知识储备。

设计理念

三年级是起步作文的开始,为此本次习作教学设计体现以下理念:首先培养学生说的兴趣和能力,由词到句,由句到段地说,在展示观察画面中说,按一定顺序说,在老师的引导下说,在“说”中提高学生习作兴趣,增强学生习作的自信心;其次以说促写,“说”是前提,“写”才是真正的目的。为了能把习作写好,要求学生“我手”写“我口”,再加上老师的“授之以渔”,使学生知道如何去写。由于学生画的是身边的秋天,写的也是身边的秋天,学生便有内容可写。整个习作过程,充分遵循学生的认知规律,注重学生能力的培养和良好习惯的养成,并从中感受习作的轻松和快乐。

教学目标

1、能认真观察图画,按一定顺序说说画面的内容。

2、用上平时积累的词句,把一句话说完整,说通顺。

3、写好后,修改自己的习作,并和同桌交流交流。

教学重难点

重点:观察图画,介绍图画。

难点:修改习作,交流习作。

教学准备

教师准备:小黑板、图画。

学生准备:图画。

教学过程

一、激情导入,激发兴趣

同学们,现在正是金秋时节,我们已经看到了她缤纷的色彩,听见了她美妙的声音。今天这堂课就让我们带着对秋天的喜爱和赞美,写一写自己身边的秋天。

(老师入情入境地导入,能激发学生学习的兴趣,调动学生参与学习的积极性,为继续上好课打下基础。)

二、检查学情,由易到难

1、师:通过本单元的学习,相信同学们一定积累了不少关于秋天的好词好句。请大家拿出来,美美地读一读。

(本单元学习的都是描写秋天的课文,课下已经让学生对课内和有关课外的好词好句进行了积累。此教学环节的目的是强化记忆,做好知识的迁移,为下一步习作作准备。)

2、师:老师也积累了不少好词语,同学们愿意读读吗?

(出示小黑板)

落叶天空鲜果 大雁蟋蟀

飘香 飞舞碧蓝 弹琴南飞

3、师:请大家把这些词语进行连线,再读一读,

落叶飞舞 鲜果飘香大雁南飞 天空碧蓝蟋蟀弹琴

4、师:能否用以上每个词语说句话,并且说通顺,说完整。

5、师:如果能把刚才说的话,连成一段话,那就更好了,谁来试试?

(由词到句,由句到段,充分遵循儿童的认知规律,降低说话难度,让学生感受到习作是轻松的。同时对学生说话提出要求,养成把一句话说完整、说通顺的好习惯。)

6、同桌合作,交流说话。

7、师指名说话。

三、欣赏图画,介绍画面

1、师:秋天的景色就是美,为了表达对秋天的赞美,老师画了三幅图画,请同学们边欣赏,边选其中的一幅进行观察。(出示图画)

(个性化的选择,不固定学生的思维,充分体现学生的兴趣和喜好。在学生欣赏图画的同时,注重培养学生的观察力。)

2、师要求学生说说观察到了什么,看到什么就说什么,想怎么说就怎么说。

(“提倡自由表达,不拘形式地表达”,让学生嘴巴“大”起来。)

3、师指导学生按照一定顺序来介绍,比如:由远及近,从上到下,由整体到部分等。

远处,树木_________________,一条小河____________;近处,河水________________,高大的____________,河左边是 ___________________,右边是_______________________。

(学生经过认真观察,他们眼中已经变得丰满,再加上老师把“说话”设计成填空的形式,难度一下子降低,学生由“怕说”变成“想说”,教师的“导”和“授之以渔”恰到好处。)

4、师:请大家再用上自己积累的词句,说说图画上的景色。

(“运用自己平时积累的语言材料,让知识得到运用和深化”,学生的语言表达会更加生动形象。)

四、展示图画,以说促写

1、师:刚才老师展示了自己的画的画,下面请大家把自己画的画拿出来,相互展示展示,看看谁画的美。

2、师:能说说自己心目中的秋天是怎样美的吗?

(学生的画是习作之前就布置下来的,目的是让学生实地观察,画出身边的秋天。课堂上通过展示和表白,激发学生热爱秋天,赞美秋天的感情。)

3、师:同学们画的都是自己身边的秋天,都是自己熟悉的景色,如果能用语言文字把自己的画介绍给大家,那就更美了。

4、师指名上台介绍自己的画,要求按一定的顺序,句子说通顺,说完整。

5、师:刚才大家都介绍了自己的作品,有条理,有的同学还能抓住景物的特点,现在请同学们把自己刚才介绍的内容写下来,用上自己平时积累的词句。

(以说促写,学生有了“说”的前提,“写”便有了储蓄和准备。)

6、师:写好后,请同学们读一读,自己试看修改,把句子写通顺。

7、师现场指导:读习作,评习作,改习作。

(学生试着修改自己的习作,一是为了修改有明显错误的词句,把句子写通顺,二是为了养成修改习作的好习惯。但初次修改习作,学生不知道如何修改,老师及时的评改,使学生有例子可循,有方法可鉴。)

8、学生再次修改习作,并整理习作。

9、师:把自己的习作读给同桌听,和同桌交流交流,也可以读给老师听,让老师也欣赏欣赏你的习作。

(“把自己的习作读给他人听,让他们也分享习作的快乐。”)

10、师:从大家的习作中老师也感受到了秋天的美丽,感兴趣的同学可以给自己的习作拟个题目,写在图画上。

(“拟个题目”是画龙点睛之笔,也是学生对自己作品内容的概括和提煉,学生可能会有难度,但这是一个有弹性的教学环节,只对“感兴趣”的同学而已,同时老师不必要求过高,因为毕竟是三年级学生。)

五、完整习作,张贴展示

1、师:现在请你把内容附在图画下面交给老师。

2、师张贴展示。

12.谈培养学生学习数学的“三兴趣” 篇十二

一、创设情境, 激发学习兴趣

每个学生都有自己的个性、爱好, 都需要尊重、信任和关怀。老师要抓住他们的闪光点, 分享他们每次取得的一点一滴的进步时的喜悦的感受, 使他们感到成功的喜悦。

二、以良好的精神面貌感染学生

在数学教学中, 教师应让学生学得愉快、主动, 从而产生学习的兴趣。而数学老师的精神面貌, 对学生的影响非常大。一位教育心理学家说:当教师的思想感情灌注在教学内容中激起了学生的情感时, 学生就能更好地接受教师讲的知识。因为教师的情感对学生具有直接的感染作用, 特别是年龄较小的学生, 这种感染作用更为突出。著名的吴正宪、黄爱华等优秀的特级教师上课时, 用他们宽广的知识面, 旺盛的热情, 浓厚的求知欲, 发自内心的积极的教学情感, 犹如让学生服了强烈的兴奋剂, 使学生自始至终兴趣盎然, 甚至“下不了课”。反之, 如果教师精神萎靡, 这种负面的情绪也会传染给学生, 教学效果可想而知了。这就要求我们教师要满腔热情地去热爱学生, 必须全力以赴地投入到教学中。唯有这样, 学生才可能体会学习数学的乐趣, 进而爱上数学。

三、让学生体验数学学习的乐趣

1. 创设情境, 激趣引入。

俗话说:良好的开端是成功的一半。新课伊始, 学生的注意力还没有从课间活动中收回来。此时, 教师可根据教材的内容和学生的年龄特征、知识水平、认知规律等特点, 设计新颖、有趣的导入来吸引学生的注意力, 激发学生学习的兴趣, 使学生在一开始就以最佳的心理状态进入对新知识的探索。

例如, 在教学《圆的周长》一课时, 我是这样导入的: (课件出示) 如图,

动物园里举行运动会, 两只蚂蚁正在赛跑, 他们从A点出发分别沿着正方形和圆形跑道跑一圈, 谁先到达出发点, 谁就赢。你们评一评, 这样公平吗?为什么?学生顿时来了精神, 你一言我一语, 在愉快的气氛中进行讨论、分析、猜想, 这样就很自然地过渡到新课的学习中。

2. 制造悬念, 以疑激趣。

“数学是有趣的”这种感受不仅在新课的开始, 更重要的是体现在学习探索数学知识的整个过程中。苏霍姆林斯基曾说:“兴趣并不在于认识一眼就能看到的东西, 而在于认识深藏的奥秘。”好奇心强是小学生共同的心理特征。著名的特级教师吴正宪老师也说:要让学生感受到数学知识的有趣, 就要在学生面前揭示出一种新的东西, 激发他们的惊奇感。这种情感能抓住学生的心, 使他们迫不及待地想接近和走进数学。因此, 在教学中, 教师可就学生的最近发展区, 设计一些有梯度、有价值的问题, 让学生“跳一跳摘苹果”, 饶有兴趣地去研究去探索数学问题。

如, 一位教师在教学“平均数”之后, 创设这样一个问题情景:一条河某段的平均水深是110厘米, 小明身高130厘米, 他下到这段河里可能遇到危险吗?此题一出, 高潮顿起, 全班大部分同学认为不可能, 一小部分学生认为可能。教师没有急于肯定, 更没有否定, 而是让学生派出代表, 阐述理由。甲方说:“我们认为小明不会有危险, 因为小明身高130厘米, 而这段河的平均水深才110厘米, 小明站在水里水不会没过他的头。”乙方说:“请问:什么是平均水深110厘米?”甲方说:“平均水深110厘米, 就是深水和浅水匀乎匀乎, 取中间的那个数。乙方紧追不舍, 说:“那么, 如果小明站在了深水的地方呢?”甲方的学生恍然大悟, 心服口服地接受了乙方同学的意见。

3. 动手操作, 体验乐趣。

美国华盛顿一家图书馆正面墙上写着十分醒目的三句话:我听见了, 就忘记了;我看见了, 就记住了;我做过了, 就理解了。这充分地说明了动手操作的重要性。在传统的教学中更多注重的是教师的“教”的过程, 而忽视了学生“学”的过程。课堂上, 常常是“教师演示, 学生观察”, 或是学生在教师的指令下演示操作, 忽视了学生主体性的发挥。现代数学强调要让孩子们亲自动手做数学, 让学生动手、动口、动脑相结合, 调动多种感官参与, 在丰富有趣的数学学习中主动地去观察、实验、操作、猜测、验证, 体验学习数学的乐趣。

如, 在教学“圆柱的体积”时, 可让学生小组合作利用自带的土豆进行实际的削切, 在思考中操作, 在操作中观察、分析、讨论, 认真填写观察记录。操作完成了, 关于圆柱的体积也在不知不觉中学会了。这样的教学, 学生的兴趣自始自终都十分浓厚。

在数学教学中, 教师要激发学生学习数学的兴趣, 让学生满腔热情、满怀信心地参与到学习活动中。这样, 自然而然也就提高了课堂教学效率。

摘要：数学具有理论的抽象性, 逻辑的严密性, 以及应用的广泛性等特点, 它是一门比较抽象的自然科学。相对语文教学, 数学没有精彩的故事情节, 没有生动的语言, 也没有动人的情感, 显得那么枯燥、无味。人的学习兴趣不是天生的, 而是在后天的生活过程中不断培养形成的。孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”在小学数学教学中, 很有必要注意培养学生学习的兴趣, 以充分调动学生的学习积极性, 激发学生内在的学习动力, 以实现提高教育教学质量的目的。如果教师能想方设法让孩子们感受到“数学很有趣”, 那么, 孩子就一定会喜欢上数学的。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”一位学生如果对数学发生兴趣, 他就会酷爱数学的学习, 就可以持久地集中注意力, 保持旺盛的精力, 激发丰富的想象力和创造思维, 产生愉悦的情绪体验, 形成“乐学—会学—学会”的良性循环。

13.学习体会(三) 篇十三

（三）实验小学王宜荣

班主任工作非常繁琐，管理班级所用的精力不亚于教学所用的精力，甚至更多。正如所以，有些老师不愿意当班主任，那么辛苦，班主任费每个月虽然涨到每月200块钱，还是不成比例。想起两年前班主任费每月还是12元，平均每天四毛钱。当时我写了一首打油诗：“班主任真可怜，每天只有四毛钱，你不干，他不干，谁为国家作无私奉献。”通过学习，我才知道省教育厅的领导一直在为争取增加班主任费奔波，他们心里一直装着班主任。看到视频时，我非常感动。在小学任教，多半要当班主任，既然不能逃避，为何不选择积极地心态，发掘班主任工作的趣味性，爱上这份工作呢？要想爱上它，必须拥有成就感，很少有人会钟爱屡遭失败的一项事业。但成就绝不会凭空产生，它来自于你的坚持，你的勤于总结和善于反思，加上你的不断学习、提升，再融入激情，这几者相互作用，就会使你拥有智慧。当你满腔热情、爱心浓浓地做一个班头儿，带领一群孩子向前奔跑时，你就会灵感四射、创意无!班级难题会巧妙地突破，学生问题会悄无声息地化解。此时的你，一定会有收获的喜悦，你会很自然地爱上这份工作。喜欢这份工作了，你才愿意投入更多的精力去研究、去反思，儿这又会反过来促进你的工作，从而形成良性循环。

14.语文园地三 篇十四

学习目标

1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发同学创作童话的兴趣。

2、日积月累：积累诗中优美的诗句，激发同学创作的欲望，为同学创作童话提供参考。

3、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。课前准备

课前有关童话的资料。

激趣导入

1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。

2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？

3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在俺们每个人的身边，今天就让俺们一起走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

八面来风

1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？

2、交流

3、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。

我的发现

1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。

2、男女生分读书上的“我的发现”

3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？

4、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？

5、全班交流。

日积月累

幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听——

1、配乐朗诵《雨中的树林》

2、喜欢这首诗吗？

3、用心、用情的朗读。

4、指名朗读——点评——再读

5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让俺们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。

6、感情朗读。

7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的此岸。

展示台

1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习效果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

2、分组展示学习效果。

3、组织观赏学习效果展。

4、评价，然后把评价情况装入“生长记录袋”

课后作业

《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。

口语交际.习作

学习目标

在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。

在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

教学准备

课前准备好自编故事、合作扮演的童话及童话故事。

扮演所需的道具、音乐。

教学过程

引言

浓浓的童话情让俺们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让俺们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给俺们的快乐吧！

走进“大看台”

过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让俺们开始吧！

同学准备

1、一进“大看台”

a读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。

b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自身的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。

c演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，扮演大方，抓住童话的主要情节。

d总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。

2、二近大看台

a创设情景：同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位扮演者。

b有感情的读自编故事。

c用情的讲童话故事。

d出色的演童话故事

15.学习园地三 篇十五

一、三方联动, 优化环境, 探索良好作业习惯新机制

1.教师——自主设计, 认真批改

作业作为常规教学的重要环节, 既是课堂教学的补充和延伸, 也是教学信息反馈的重要途径。

(1) 以人为本。

我们强调:作业是学生自身学习的需要, 而不是完成老师布置的一种任务。作业内容的设计着眼学生的未来发展, 让学生自己控制、自我安排, 赋予作业以人文色彩, 激发学生的学习兴趣, 调动其学习的积极性。

(2) 走进生活。

让学生多观察, 在与生活实际的接触中开发智慧、提升认识。我们设计了许多生活性作业, 让学生多参与生活。例如, 地理课要求学生每天收看中央台的天气预报, 学生不用死记硬背就知道了各省的省会城市, 知道了空气的污染指数, 上地理课这一环节时学生对答如流。

(3) 关注差异。

根据学生能力的不同, 作业设计因人而异, 理科作业至少分成选做题和必作题, 让学生根据自己的能力和兴趣自主选择。师生少了“作业摩擦”, 关系也融洽了许多。

(4) 认真批改。

A.制定详细的作业批改要求, 装订成册, 发给教师。B.整体感知。教师在批改作业时要对完成情况进行整体描述, 宏观把握学生作业完成的质量, 分析自己上一次的课堂教学是否成功。C.详细记录具体错例, 对容易出错的题目做好记录, 分析出错误的原因在哪里, 上课有的放矢。D.反思与对策。重点反思自己的课堂教学, 对作业做到有错必纠, 同时准备好下一节课有针对性的教学内容。

2.家长——创造环境, 关注习惯

(1) 加强宣传。

我们用“家校联系卡”“家长开放周”“百名教师访千家”的方式向家长宣传培养学生良好习惯的意义和方法, 定期反馈, 提高了家长的参与意识。他们认识到给孩子们创造一个良好的作业环境和习惯是家庭教育的一个重要环节。

(2) 关注习惯。

在创造良好的学习环境同时, 更要注重培养好习惯, 坚决纠正边写作业边看电视、边写作业边吃东西、边写作业边玩电脑、摆弄玩具、文具等不良习惯, 给自己规定完成作业的时间, 在规定时间内完成作业, 保证单位时间内的学习效率。

3.学生——树立意识, 纠正不足

(1) 宣传到位。

推进素质教育, 并不是不要学习, 而是在有效的单位时间里更好地学习, 把以前加班加点的时间用在各种活动上和社会实践中。所以, 从表面上看学习的时间少了, 但是对学习的要求更高了, 要求学生要巩固学过的知识, 还要能预习新的知识, 自主学习

(2) 强化习惯。

有部分学生不爱完成作业, 为了纠正不良习惯, 我们尝试了多种方法:A.强调作业的正规性和书写的整齐性。认真培养、强化纠正学生的书写习惯, 练习汉字和英语字母书写的规范性。B.研究课后作业的处理方式。经过一个阶段的研究与探索, 目前我们处理作业的方式是多管齐下:第一, 教师批阅, 掌控全局;第二, 组长检查, 滴水不漏;第三, 组内讲解, 组间PK。课堂小组成员之间讲评作业, 小组之间进行PK。为了使自己组不被对手PK掉, 组内“兵教兵”的现象日益突出。小组长异组检查作业, 抽查作业内容, 对错分明, 拖了“后腿”的同学就是众矢之的, 也成了大家帮助的重点。第四, 表彰典型, 健全机制。对于作业完成好的同学, 班级设立作业之星, 定期对优秀的作业进行展评, 让良好的作业习惯与班级的评先选优挂勾。作业质量连续评比较好的同学, 在班级获得“好习惯—作业星”称号, 连续四周均获“星”的同学, 就是每月年级之星, 在学校宣传栏进行表彰, 进行宣传, 实现“个人—班级—年级”的三级表彰体系, 有效调动了学生的积极性, 对良好习惯的培养起到了推波助澜的作用。

二、两级递进, 激发兴趣, 探索自主学习习惯新内涵

自主学习对于学生来说, 最主要的渠道就是课堂和课后 (假期) 的自我学习。我们在研究培养学生良好学习习惯时, 确定复习和预习性作业结合, 潜移默化中培养学生的好习惯。

1.复习性作业——巩固知识

课堂学习了新知识, 适量的复习性作业对于青少年来说, 是温故知新的重要途径。知识性作业要求学生以认真的态度去完成, 是目前不可或缺的要求。

2.预习性作业——引领航向

我们在经历了第一阶段复习性作业习惯的研究和强化训练之后, 在高年级把研究的重点方向转到了预习性作业布置和检查上来。目前, 我们把预习性作业分为课后小预习和假期里的大预习。课后小预习, 主要是以导学案的方式进行, 教师针对教材的内容提出问题, 对于难以理解或学生知之甚少的部分, 给予学生一定的信息, 让学生从知识和技能的角度去理解教材。

3.预习过程——探索策略

(1) 课堂指导。

教师为学生提供丰富的预习材料、制定出学习方案, 从而让学生明确预习要求。例如, 语文每篇课文的第一课时, 安排10分钟左右作为预习时间, 教师提出要求, 指导学生做好课文预习, 掌握相关背景和一些方法。培养学生使用工具书、多渠道积累资料的习惯。

(2) 学案提示。

学生自我学习时明确内容是什么, 即理解题意;弄清过程是如何思考的, 即掌握方法。在自己不懂的地方做上记号, 听课时带着这些问题认真听讲。教师注重引导学生比较结果、思路、方法是否相同, 自己学习的方式有哪些改进等。

(3) 预习评价。

第一, 培养兴趣, 形成意识。

兴趣来自于对“未知”的神秘感, 来自于探索的过程, 来自于自身经验与正确知识的碰撞, 来自于通过自身努力得到的成功。分层布置预习任务, 让大多数学生在内容上能迎刃而解。对学生的进步, 及时表扬鼓励, 树立自信心。

第二, 开展交流, 总结经验。

经常组织学生谈谈预习体会, 说说预习方法, 讲讲探索发现, 听听别人思路, 互相促进, 共同进步, 形成风气。

第三, 引入竞争, 提升效率。

在课堂上, 可定时间, 开展预习“准备题”比赛, 看谁能用最快的速度完成, 优胜者可获“智多星”称号等。

三、坚持不懈, 前后比较, 探索自主学习习惯新起点

我们对四个年级四个实验班共计180人进行调查, 结果如表1:

实验前, 许多学生抱着“老师教什么我就学什么”的态度进行学习;遇到困难依赖老师或他人的多;相当一部分学生不敢质疑, 获取知识的途径较单一。实验后, 学生的学习态度、方法已经发生了很大的变化:他们获取知识的途径越来越多, 能自主学习, 积极探索, 敢于提问, 有追求新知的欲望和行动。课前预习, 课中质疑, 课后复习, 良好的自主学习习惯和学习方法已逐步成为学生的自觉行动。

摘要：培养学生良好的学习习惯最终就是要养成学生自主学习的习惯, 为他们的将来发展打好基础。教学实践中, 我们以培养学生良好的作业习惯为切入点, 确立了“教师—学生—家长”三方联动的方式, 贯彻了“复习—预习”两级递进的主线。经过前后对比研究, 我们发现良好的自主学习习惯和学习方法已逐步成为学生的自觉行动。

16.三年级（上）综合学习能力自测 篇十六

（满分：100分时间：90分钟）

班级______________ 姓名______________ 得分______________

一、根据下面句子中的拼音，填写出正确的词语。（５分）

1．妹妹活泼可爱，无论见了谁，她都不jūshù（）。

2．远在外地piāobó（）的游子，每到节日就加倍地思念自己的亲人。

3．她那一口流利的英语，真让人xiànmù（）。

4．下课了，同学们zhēngxiānkǒnghòu（）地奔向操场。

二、你能根据下面的分类，把有关“笑”的词语补充完整吗？（6分）

强烈的笑：哄（）大笑（）腹大笑

愉快的笑：笑（）颜开笑（）可掬

哭后的笑：（）涕为笑

虚假的笑：皮笑（）不笑

三、积累驿站。（1４分）

1． 写出奥运会上的三种运动项目：_________、_________、

2．你知道的汽车种类有：_________、_________、_________、

3．你知道的星星名字有：_________、_________、

4．写出四种乐器的名称：_________、_________、_________、

四、根据所给词填空。（8分）

远客说客游客顾客贵客政客稀客生客

地位高贵的客人叫（）素不相识的客人叫（）

远道而来的客人叫（）不经常来的客人叫（）

游山玩水的人叫（）购买东西的人叫（）

搞政治投机的人叫（）到处去游说的人叫（）

五、生活语文。（20分）

1.把塑料袋染黑，里面装满水，扎紧袋口，放在阳光下晒一会儿，里面的水就热了。你可以用这水洗脸洗脚。你知道黑塑料袋中的水为什么会热吗？快告诉大家！

______________________________________________________。（5分）

2.中国小吃名扬四海，比如_________、_________、_________都很好吃。其中你最喜欢吃的是_________，它的制作方法为：

____________________________________。（5分）

3.你经常浏览哪些网站？你最喜欢的网站是什么？为什么？（5分）

_______________________________________________________

4．肖雷同学在读《动物大百科》这本书时，看到这样一句话：“鱼在水中游动，主要靠的是它体内的一个充满气体的调节器——鳔。”他不知道“鳔”字该怎么读。请你告

诉他应该怎样一步一步地通过查字典解决这个难题。（5分）

六、请把下列版面与相应的文章连起来。（５分）

新闻版《小学生犯罪现象剖析》

娱乐版《“罗莎”逼近 福建发布中北部沿海超强台风警报》

体育版《世界杯张怡宁全胜出线》

法律版《央行决定再次加息》

财经版《生子“消失”一年多央视主持沈冰将重返荧屏》

七、仔细阅读短文，然后回答问题。（1７分）

山 村 小 路 上

一队青年人在乡村的一条小路上行进。

一条小溪横在他们面前，挡住了他们的去路。小溪并不宽，第一个人略一chí yí（），就腾地一跃而过，脚一着地就回头看看后面的人，眉宇间chōngmǎn（）着胜利的微笑。

第二个也一跃而过。

第三个、第四个……都过去了。他们同样回过头迎接后来者。

最后一个却不是这样，他默默地从旁边搬了块大石头，稳稳地放到小溪中间，然后跨上一脚，又一步跨到了对面。

“走吧。”他zhāohu（）大家后，又踏上了前进的道路。

还是这么几个人，来到了崎岖的山路上。山路旁边，有一根枯树枝凌空伸到了路中间。

树枝横在眼睛前面，多不方便啊！第一个人一伸手握住树梢，拉向身后，然后走向前去。那树枝，待他一放手，又弹回到原来的地方。

接着又是第二个人，第三个人……他们一一照例而过。

又是最后一个人，他也是一伸手，握住树梢，但他又伸出一只手，很容易地把它zhé duàn（）了，轻轻地一扔，然后快走一步，跟上了大家。

1.读拼音，在括号中填上恰当的词语。（4分）

2.用“√”选出下列带点字的正确读音。（3分）

方便（biàn pián） 弹回（tándàn） 着地（zhuózháo）

3.理解短文并填空。（6分）

短文中设置了两处场景：一处是过小溪，大家都直接，只有最后一个人；另一处是一根枯树枝挡住了去路，前面的人，最后一个人。从这两处表现可以看出最后一个人，其他人。

4.读了这篇短文，你认为谁的行为值得学习？为什么？（４分）

八、快乐写一写。（25分）

学校准备在三年级举办主题为“我心爱的物品”的展览活动，你一定愿意把你喜爱的东西展示出来让全体同学分享吧！拿起笔，先把你的物品（玩具、文具、手工制作、装饰物或小动物等）向大家作一下介绍，重点说清楚它的样子。

17.三年级下语文园地三教学设计 篇十七

教学目标

1、以介绍自己为话题,进行口语交际

2、能抓住自己的特点,写写自己。

3、能发现并体会同一意思思可以用不同句式,既反问句是表示肯定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。教学重难点:

1、通过介绍自己,归纳出介绍自己的一些方法,如,抓住人物的外貌、穿着、性格、爱好、优缺点点等,还可以通过 两件事例来说明。

2、在具体介绍自己时,注意突出一两方面的特点。教学课时:三课时。教学准备:相关课件等。教学过程

第一课时口语交际

一、激趣导入

同学们,你们喜欢做游戏吗?在做游戏之前,老师要问你们一个问题,一个人,有那些地方是和别人不一样的?(课件:外貌、性格、特长、爱好、优点、缺点、品质„ 同学们一下子说了这么多,真不错,我们看着白板一起来齐读一遍。

现在我们进入快乐游戏时间,今天西游记里的孙悟空和猪丿八戒来到了我的课堂,(课件出示:孙悟空和猪丿八戒的动画形象,并配音:小朋友们,你们把我这个“齐天大圣”忘记了吗?还有我,还有我老猪呢!你个猪头到后面去。只许你这个猴子在这里说呀?)喔,他们又在争论不休,在上学期我们练习过《观察中的发现》这样的口语交际,现在就要请同学们仔细观察他们,并说一说你发现他们两人有什么不同的地方?谁说得好,老师就为你骄傲? 课件:他们喜欢吃的饮食不同;你是从身材来观察的;你是从他们的优点和缺点来说的。

二、新授

他们有这么多的不同之处,你们想过自己和身边的小朋友也有不同的地方吗?现在有一个好机会让你们来展示自己的风采,今天我们来学习课本第三单元的口语交际:介绍我自己(课件出示课题。)那么你最想向别人介绍你的哪些方面?可以选择一两个方面说说。

和别人不同,他们都有自己的特点)(看书、跳員、画画、旅游、唱歌、下棋、哭泣、大笑等)(课件)苑例:我非常喜欢看书,虽然我年纪小,可我鼻梁上早早就架上了一副厚厚的眼镜,这都都是看书惹的祸。逢年过节大人送我最多的就要数书了,现在我家里一米多高的书柜快装不下了,无论是作文书、科幻方面的书,还是童话书我都爱看,你们有了好书可别忘了通知我呀!(课件)你能想到自己的特点吗?现在就请你们把自己的特点介绍给大家。

谁来评评他说得怎么样?你们想怎么补充呢?听了同学的建议后,你有信心再说一次吗? 小结:(课件)在说自己特点时就是要尽可能的从生活中多方面,形象生动的展现自己。

老师刚才看到一部分同学在说的时候,其余的同学都在认真的听,认真的听也是一种好习惯,现在请同学们在小组内做一个自我介绍,可以把自自己的外貌、性格、爱好、特长、优点和缺点等等告诉小组成员,一个人在说时,其他的人要用心听,可以进行适当的补充。待会儿每个组推荐一名说得最好的司学到前台来说。拓展

通过刚才的训练,老师发现同学们都具备了ョ非常好的自我介绍的能力。湖南长沙的杨领磊同学想和你们交朋友,你们愿意吗?请听他的自我介绍。

(课件)我叫杨颂磊,来自湖南长沙,今年十岁,在长沙市第一小学上三年级上学,个子长得不高,身体可结实啦,这都是我爱好体育的结果,在学校的运动会上我赢得了跳远和短跑的冠军呢,我的特长是下象棋,我经常去“联众在线游戏”杀 上几盘,大概由于赢得比较多,年级又小的缘故,大家送我“象棋小王子”的称号。听了我的介绍后你们愿意和我交朋友吗? 你们觉得杨磊说得怎么样?你们愿意和他交朋友吗? 交际范例课件: 说说我自己

我叫刘思,顾名思义,爸爸、妈妈希望我成为一个有思想的人。

我属狗,当然带有一些狗的性情。当我极度不满,无法发泄时,就章起东西使劲地咬。嘿,你这只小狗!"妈妈常这样说。吃饭时,我夹起菜,也是先要嗅一嗅再送进嘴里,大家看了,都打趣儿地说:“看,这只小警犬又在侦察线素。接着传来的便是一片欢声笑语。我很喜欢体育。或许是受了爸爸这个足球迷的重陶吧,在五六岁时,我就能在电视机前为中国足球队助威呐喊;当我仰起头才能看足球全门景时,就能用那走路也不熟练的腿踢上几脚球。现在,我已是学校足球队的队长。曾多次带领全体队员参加各种比赛,还得过冠军呢!这就是我,希望你们能和我做朋友。

四、小结

老师看到有许多同学找到了自己的好朋友,希望大家课后把自己介绍给更多的人。通过今天各种活动形式,同学们与同学们 的距离更加接近了。在以后的生活中,我们更能相互理解、愉快相处。

五、作业练习

1、回家向家长介绍你自己。

2、试着把你自己的外貌、性格、优缺点等写下来。题目自拟。

六、板书设计 口语交际

抓特点:外貌、穿着、性格、爱好、优缺点 说说我自己

明要领:说真话、注意听,会评价,会补充。

第二课时习作

一、结合口口语交际导入

上节课同学们各自向大家介绍了自己,这节课我们要动笔写一写,其实写一写并不难,只要能把你说的写出来,大家一听作文内容就知道是你,那么你就成功了,这样老师也能很好的记住你们。

二、细读要求,明确要点

1、请同学们读一读习作提示(课件),想一想本次的要求是什么?

2、同学之间讨论,明确习作训练的要求。(课件)1)简单写出自己的姓名、年龄,在哪所学校上几年级。2)重点写自己的相貌、性格、爱好、特长、缺点等。(3)能根据刁作内容,给文章定个题目。4)作文写完后,认真修改。习作指导

怎样进行自我介绍呢?可以从以下方面入手:(课件

1、简介概况: 什么叫概况呢?就是自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级等 介绍这些情况,不必写得太详细,语言也应尽量简短。所以叫简介。

2、描写外貌

要让别人了解自己,应先描写一下自己的外貌。外貌主要包括身材、面容、服饰这三个方面,不一定全都说到,选择自己最有特点的地方多加描写,这样,你的形象才能鲜明

3、介绍性格

性格不光是指急性子、慢性子,胆大、胆小,还包括思想品格上的特点。如对他人是不是热心,在学习上有没有钻研精 神,锻炼身体是不是认真等。这些是一个人最重要的特点,介绍性格时应在这方面多加描写

4、介绍爱好: 每个同学的爱好是不相同的,有爱唱歌的、有爱跳舞的、有爱踢球的,对这些爱好进行介绍,也是自我介绍的重要内容之一。以上我们从四个方面讲解了怎样进行自我介绍。动笔写时还必须注意以下几个问题:(课件

1、特点要鲜明: 进行自我介绍时常用写法是集中笔墨,介绍自己最具特点的某一方面,那么这个特点就会在读者头脑中留下深刻的印象。

2、举例要生动

为了说明自己某一方面所具有的特点必须举例子,如果只有几个干巴巴的形容词,而无具体事例表现这些特点,读者头脑中也无法开形成对你的深刻印象、语言要活泼。

三、佳作欣賞,拓宽思路

1、请一个学生读佳作

小书迷

她,一个普普通通的小女孩,圆凤的脸,大大的眼晴,一头乌黑的短发,看起来个子不高,胖乎乎的。

她爱书,是个小书迷。在她的书包里,抽屉里,尽是她爱看的各类书。什么古今中外,天文科技,一本又一本,简直成了小书库。几乎每一次我看到她,她手里总少不了书。她看书很专心,倘若身旁有再大的响动,也不影知向她的注意力,她仍在书的海洋里尽情地遨游。因为为看书,她常常会忘记了一切。记得一个星期六,她和朋友约好去公园玩,可到了规定的时间她还没过去,朋友左等右等不见她的影子,朋友想:“她怎么会失信呢?她可是个说话算话的好朋友。一定又是在看书忘了呗。”朋友急忙来到她家,进了她的房间,只见她正在全神贯注地看书,连朋友进去也不知道。“你,怎么不去公园啊?”

朋友有点不高兴地说。哦?什么?和你约好的?她一脸的迷惑,继而恍然大悟,红着脸连声说:“对不起,对不起!这本书太引人入胜了,我看得一时就入了迷。”“你呀,小书虫子”。

朋友们可能都精到了,这个爱看书的小女孩就是我。

2、学生评讲。你觉得这篇文章优点在哪?习作例文賞析:(课件 夸夸我自己

我叫刘婷婷,今年八岁了,是XX小学三年级的学生。

我长着一头乌黑的头发,弯弯的眉毛,一对水汪汪的大眼晴,鼻子翘翘的,嘴巴红红的,就像小樱桃。

我非常喜欢看书。有一次,我数学考试得了一百分,妈妈说满足我一个愿望,我想了想就说:“我要买本书。妈妈毫不犹豫地答应了。我们来到书市,只见那里真像一个书的海洋。我来到儿童读物区,挑选自己喜爱的图书。最后,我挑了一本 《小魔怪》,然后和妈妈一起高高兴兴地回家了

从此以后,我每天者都看这本书,看得都入了迷。有一天,我正在津津有味地看着书,突然,妈妈大声喊我吃饭,吓了我一跳。我生气地说:吃饭就吃饭,干吗那么大声。妈妈说:“不大声行吗?我都叫了几遍了,你都没听见。我看,你可以把书当饭吃了。

你们瞧,我多么爱看书,一看书就什么都忘了,完全沉浸在书的海洋里。

四、动笔写作、学生习作,教师巡视,适时指导。

2、小组评析

请同学们把写好后的文章读给小组内同学听听,让同学们评一评。、学生共同修改。

4、全班交流,老师评读优秀学生习作。第三课时

一、我的发现

1、非常欢迎小朋友们再次来到语文园地三,昨天小朋友们进入了第一站如何说说我自己和第二站如何写自己,今天我们要进入第二站く课件:我的发现>

2、课件出示两组句子:请同学们轻轻读读本题中的两组句子,看看你有什么发现?(1)指名读句子

(2)学生交流发现(一个是表示肯定的句子,一个是用疑问的予期表达的问句,但表达的意思相同,但是反问句的语气更强烈。)

3、打开课本同桌间一人读一句来体会。

4、小组互相之间考考对方。

5、一个小朋友说说一句肯定的句子,学生说意思相同的反问句。或一个小朋友说说一句反问的句子,学生说意思相同 肯定句.二、日积月累

1、学习了第二站的我的发现,现在我们要进入第四站(课件)日积月累中的第一扇小门课件:读读记记(1)课件出示句子,以下的句子分别出现在什么课文中,写出课题。读读这五个句子,说说它们有什么特点? 青的草,绿的叶,各式鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来。一一《燕子

背上的羽毛像浅绿色的外衣。一《翠鸟》 二月春风似剪刀 一《咏柳

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。一《荷花》

我挑着满满的一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊!《珍珠泉》

(2)请各自轻声读书上提供的五个句子。()指名朗读交流。

(4)浏览学过的课文,快速找一找你还能找到哪些不同的句子?

2、读读背背: 1)读一读,注意读准字音。

(2)你读懂了哪几句?还有哪些不懂的地方?(3)用自己喜欢的方式背诵。(4)个别背,再齐背巩固、成语故事

恭喜小朋友们能顺利到达语文园地三的最后一站一课件:成语故事。上个星期,吕老师和小朋友们也学习了一个成语 故事叫什么啊?学习了《惊弓之鸟》我们道更羸通过自己的观察和判断,从而能不用箭就能把大雁射下来,今天我们再来

学习ー个成语故事ー《买椟还珠》。(课件)

1、各自轻声读故事,注意生字的读音,借助注音认真拼读,把故事读通顺。

2、指名朗读,师生共同正音正句。(课件)理解“犊ﾞ是什么意思?“珠是什么意思

3、各自再读,(课件)说说这个成语故事说了件什么事?

5、(课件)了解了这个故事的意思后,你有什么想对郑国人说的

四、总结

1、复习这节课所学的矢知识