英语专业毕业生社会需求调查表

英语专业毕业生社会需求调查表（共14篇）

1.英语专业毕业生社会需求调查表 篇一

关于英语专业学生就业方向以及社会对英语专业学生需求外国语学院 英语10-3 201010011068 孙影

随着中国加入WTO的脚步，越来越多的中国产品以及中国文化走向了世界，同时，也有越来越多的外国产品和文化进入了中国。语言在这样的相互交往中起到了不可忽略的作用。我们不难发现，社会上涌出了大量的英语专业的就业人员，而且在相当长一段时间内，英语专业作为一个很热门的专业，被无数的中国学生追捧。而现在，由于过多的人员涉入了英语这一行业，导致大批的英语毕业生难以就业。我对于英语专业学生的就业方向以及社会对英语专业学生需求进行了相应的调查，初步了解了一些行情，也希望对此有正确的掌握，以便更好地应对将来的工作就业。特别是人世让我们更大程度上明白人才资源在一个企业当中的至关重要性。这也就对就业市场的进一步发展提出了国际化的高要求。

首先，先陈述一下我所了解到的英语专业学生的就业方向。主要有国际贸易方向，旅游方向和师资方向。其中，国际贸易方向提供国际贸易业务人员、商务翻译、商务助理等方面的职业。旅游方向主要涉及英文导游及涉外宾馆的接待及管理人员、外企业高级文员、外向型企业一般管理员这样的工作岗位。对于师资方向来说，幼儿园、小学、中学、职业高中的教师都是可选的。针对这样的主题，我设计了一套问卷调查，通过在一定的范围内做了调查之后，我得出了一些结论。

作为英语专业的学生，相当大的一部分比例的人都觉得英语在社会上的地位不是那么重要了，因为太多人会英语了。英语因此成了一个弱势的专业。而认为英语很重要的人则占一小部分，他们认为学好了英语很重要。大部分的人认为现在人才市场上英语需求的是听说读写的综合能力，仅次于综合能力的是口语好，少数人认为读写，收发邮件,其中有25%的人认为翻译，包括笔头和口头是很需要的。80%的学生认为英语人才需要的行业是外贸行业，次之的是酒店和旅游。如果说使用英语，更多的时候是在做翻译，70%的人是同意的，完全同意的则占10%，当然不同意的也有少数。在同学们找翻译公司的时候，很多人重视质量，质量好的才是第一，当然也有不少人重视速度还有方便，容易找到的跟快捷的也是一大优势。随着近些年

社会的进步和发展，特别是沿海城市和大城市的日益趋于国际化，大型企业，外资企业，日益成为毕业生向往的就业目标。特别是在北京土海等国际化大都市，企业在工作中会有大量的场合要接触到英文文件、材料、资料以及直接和外方进行业务上的接触。甚至有些公司会在公司的日常文档中要求直接使用英文。所以现在的高水准的企业对英语水平特别是英语实际应用水平的要求实际上是相当高的。

一定程度上几来说，对英语水平的考察还将普偏的成为用人单位对学生水平衡量的重要指标。对于大多数的职位，英语已非专业技能，而是必备的职业素质，自然被企业普遍地采用为招聘考察项目。同时，就英语本身所含意义来看，英语是基本的职业素质与能力已被普遍认同。

大多数的同学认为目前人才市场上，英语人才供过于求。几乎没有人认为供不应求，紧缺的。一部分人认为符合要求的不多。50%的人对第一份工作的薪酬期望是1500元到2000元之间。其次是2000到2500元，几乎没有人期望是1000元以下。一部分人认为2000元往上或者更多。毕业后大部分人还是倾向于去三资企业工作，想去中小名营企业就业的不是很多。绝大多数人选择职业的原则是薪酬待遇，这是可以理解的。一些人选择兴趣爱好，其次是根据社会需求和大众趋势的。很多学生认为用人单位最关心毕业生的综合能力与发展能力，其次是专业成绩与社会阅历，当然也有不少同学认为是学校名气。现在专业不对口很普遍，所以很多学生认为给就业造成一定的困难，但还是可以克服的。一般大学生的就业知识主要来源于网上和学校的就业指导，其次是报纸杂志跟你培训机构。对于个人学习的专业，很多人觉得前景较有前途，很少一部分觉得很有前途，一部分人觉得没有前途或是根本没有想过。目前我国约有3亿多人在学英语（专业和非专业），约占全国总人口的1／4。专家预测，再过几年，我国学英语的人数将超过英语母语国家的总人口数。规模如此庞大的人群在学英语，可实际应用水平到底如何呢？据国家外文局调查，目前我国从事同声传译和书面翻译的高端外语人才依然严重缺乏，能够胜任中译外工作的高质量人才缺口高达90％。对于千方百计的考证现象，大部分人认为是一种投资行为，少数人认为是一种无聊的消费。求职中困扰人最多的是能力不足，很少人认为是学校的就业指导不够。大部分人对于自己能胜任的职位没有考虑过，都认为船到桥头自然直。约80%的学生很重视大学的专业课学习，少数人只求一般或者能过就

行。由此可见，学习的氛围还是很浓烈的。

一个人英语水平的高低，要看他的能力和实力，以及为社会所作的实际贡献的大小。所以我们英语专业的学生更加要努力提高自身的素质去适应社会的需要。学习外语的人很多，但是依旧翻译人才紧缺，因此我们更有理由去重视英语这门学科，提高自身的水平。在社会提供这么多机遇的条件下，我们更要努力完善自己的英语水平，为社会贡献一份力量。

2.英语专业毕业生社会需求调查表 篇二

1 资料与方法

1) 调查方法

本次调查主要采用问卷法。调查前, 从学生、教师以及学院各方获取毕业生的信息, 通过电邮和电话的形式告知其该调查问卷的目的以及意义, 在征得许可之后, 向毕业生发放调查问卷, 并请他们对问卷中的问题如实填写。另外, 我们也有效利用了本校60周年校庆的契机, 对返校校友进行了访问。最后, 对一部分毕业生, 我们深入其学习工作环境, 进行了实地走访。

2) 调查内容

本次调查问卷分为两个部分。第一部分为毕业生对母校的评价, 包括学院课程设置、大学校园活动、能力培养等方面的信息。第二部分为工作情况调查, 真实了解了了从求职、上岗到未来职业发展等各个环节的信息。

3) 调查对象

本次调查共发放问卷120份, 收回116份, 有效问卷112份, 有效率达93.33%。问卷的发放涉及外语学院2007届至2011届英语专业毕业生, 覆盖就业、考研、留学等毕业去向。

2 数据分析

2.1 毕业生对母校的评价分析

本研究将120位调查对象按照毕业去向不同分类, 分别调查他们对母校课程设置及能力培养方案的评价, 从表二可以看出:

1) 专业学习情况分析

在“大学期间何种活动应放在首位”这一问题中, 几乎所有毕业生都选择了专业学习。选择该项的直接就业的毕业生超过了95%, 继续深造的毕业生更是高达100%。显然, 大学生在校期间专业课程的学习相当重要。

2) 课外活动与求职关系分析

从大学期间所参加活动与求职关系来看, 直接就业的毕业生中50%认为兼职和实习对求职很有帮助, 45%选择了社团活动, 41%选择了学生会工作, 其余为自主创业 (18.18%) , 学科竞赛 (13.64%) , 讲座 (13.64%) ;而继续深造毕业生中33.33%认为讲座和学生会工作经验对求职很有帮助, 50%选择了实习。显然, 不同毕业方向的学生对于大学期间的活动选择存在差异。对于继续深造的毕业生来说, 通过讲座可以及时了解最新考研、留学资讯, 与名师、有经验的前辈交流, 从而定制与自身相符的学习目标及计划。而直接就业的毕业生听讲座, 更多的是了解公司信息, 求职现状等分析, 而对于即将步入社会工作的毕业生而言, 实践和工作经验更为重要。因此在讲座对求职有积极作用一项, 直接就业的毕业生占比例明显低于考研学生。

3) 抗压能力对比分析

英语专业学生应培养、提高的能力中, 近70%的毕业生都认为交流沟通能力很重要。选择团结协作能力的, 直接就业的毕业生占37%而继续深造的毕业生占33.33%。50%参加工作的大学生认为抗压能力的培养相当重要, 而对于继续深造的毕业生, 选择抗压能力的只占到了16.67%。存在此差异的原因是对于即将离开学校踏入社会工作的大学生来说, 从大学无忧无虑的生活转向适应繁重的社会工作, 拥有较强的抗压能力能够更好的调整心态, 去完成自己的本职工作。而深造的毕业生由于继续升学, 主要生活环境还是学校, 相比工作的学生而言, 压力较小。

4) 课程设置与未来发展

(1) 在我院英语专业现开设的课程中, 100%的继续深造毕业生认为技能训练课 (听说读写译) 非常重要, 选择该项的直接就业的毕业生占81.82%。显然, 在课程设置中, 应保证技能训练课的课时安排, 加大技能训练方面的力度。

(2) 对于英美文学课程的开设, 近33%的继续深造的毕业生认为很重要, 而直接就业的毕业生只占9%。对于考研的同学来说, 文学类课程试题会出现在考试当中, 从而引起重视。而对于工作的毕业生来说, 文学知识只是作为自身素质的体现所增加的法码, 由此, 对其重视程度不及考研同学。

3) 近28%的直接就业的同学认为就业指导课很重要, 而深造毕业生只占了16%。这门课程涉及到了就业规划, 简历制作以及社会工作的一些常见权益问题等, 对即将步入职场的在校生来说是极具价值的课程。而相考研、留学的毕业生来说, 目前重点并不是求职, 因此对该门课程的重视程度较低。

(4) 英语专业学生选择第二外语时, 33%的继续深造的毕业生认为法语的使用较广而学习法语, 而近46%的直接就业的的毕业生认为日语在工作中更实用。显然, 毕业后不同方向的毕业生在选择第二外语时, 考虑的重点不同。考研学生更多选择法语是因为其与英语同属一个语系, 在学习过程中以及研究生考试中都相对简单, 而直接就业的毕业生选择日语, 其原因是在工作中更实用, 尤其是外企。近年来, 随着我国对外开发不断扩大, 不少外资企业如日企进入大陆市场, 能熟练使用日语的同学在进入外企时更具优势。

(5) 第二专业学习必要性

68.2%直接就业的毕业生认为第二专业学习很有必要而继续深造的同学中也有66.7%赞成其必要性。显然, 对于英语专业学生而言, 拥有第二专业知识, 普及课外知识很重要;近84%的继续深造毕业生参加了第二专业的学习, 而直接就业的毕业生仅占到27%。笔者认为是考研、留学毕业生参加辅修、双学位学习是希望将第二专业作为将来升学后的主要专业, 以了解基础知识, 为将来的硕士课程学习打下基础。而对于工作的毕业生而言, 不一定找到与专业对口的工作, 一些工作则要在实践中学习, 因此第二专业的学习人数并不多。

2.2 就业毕业生工作情况分析

本研究对毕业后直接就业的学生另外发放了一份问卷, 了解他们的求职情况及工作现状。通过表二可以看出:

1) 毕业生自身评价与雇主评价

从毕业生对自身的工作评价来看, 68.18%的毕业生对自己在工作中的表现基本满意, 22.73%的学生对自身评价为满意, 非常满意和不满意的比例均占4.55%。但雇主对我院毕业生的评价中, 非常满意占9.09%, 是毕业生自身评价的两倍。满意占86.36%, 远远超过毕业生自身评价的比例。而基本满意仅占4.55%, 没有雇主对毕业生的评价为不满意。

2) 工作适应度

从毕业生对工作的适应情况来看, 4.55%的毕业生非常适应其工作, 81.82%的毕业生比较适应其工作, 选择一般适应的调查者所占比例为13.64, 没有调查者反应自己完全无法适应现职工作。可见, 我院英语专业毕业生的适应能力相对较强, 能够尽快完成从学生到职员的角色转换。

3) 专业相关度

从被调查者从事的工作与其专业的相关度来看, 选择非常相关的占27.27%, 基本相关的占27.27%, 有些联系的占36.36%, 只有9.09%的毕业生表示毕业后所从事的工作与英语专业毫无关系。

4) 首次工作获取途径

从毕业生第一份工作的获取途径来看, 有36.36%的被调查者通过人才市场找到第一份工作, 40.90%的学生通过媒体网络获取就业信息, 除此之外, 选择学校以及亲朋好友推荐工作的毕业生占9.09%, 通过社会考试获取首次工作的毕业生占9.09%, 上门应聘占4.55%。这说明, 求职的渠道日趋多元化, 而媒体网络这种新兴的求职方式越来越受到青睐, 并且也是就业信息和工作机会最大的来源之一。

5) 面试次数

毕业生获取第一份工作的面试次数不尽相同, 只经过一次面试就获得就业机会的占22.73%, 经过两次面试、三次面试获得就业机会的均占18.18%, 经过四次面试获取就业机会的毕业生占9.09%, 经过五次以及以上面试获取岗位的占有最大比例36.36%。由此可见, 对于初入职场的应届毕业生来说, 求职并不是一帆风顺的, 也不可能一次就能获得令人满意的工作。

6) 首份工作薪酬情况

从毕业生第一份工作的薪酬情况来看, 没有人的薪酬在1000元以下, 薪酬在1000—1500元的毕业生占有22.73%, 1500~2000元占13.64%, 而第一份工作的薪酬在2000元以上的毕业生占有63.64%。可见英语专业毕业生的薪酬跨度相对较大, 但总体来说比较乐观。

7) 择业考虑因素

从毕业生在择业的时候考虑的因素来看, 68.18%的被调查者将薪金待遇纳入考虑范围之内, 有72.73%的被调查者会考虑到地域环境, 有50.00%的被调查者会考虑个人兴趣, 考虑工作的未来发展空间的同学占有59.09%, 还有36.36%的被调查者在求职时把专业对口情况和行业列入了考虑范围。由此可见, 毕业生在择业的时候考虑的因素是多方面的, 而地域环境、薪金待遇以及是否有未来的发展空间成为了他们首先考虑的因素。

8) 工作中需要加强的能力

在此项调查中, 有72.73%的被调查者认为专业知识需要加强, 45.45%的被调查者认为其业务能力还有待提高, 而认为交际能力需要加强的被调查者占有59.09%, 认为沟通表达能力需要加强的占有31.82%, 另外有40.91%的被调查者认为其组织能力还不够强, 需要提高。这为英语专业学生如何在大学期间对自己学习和生活进行规划提供了直接而有效的参考。

9) 短期内是否考虑跳槽情况

从毕业生短期内是否考虑跳槽的情况来看, 调查显示4.55%的被调查者考虑短期跳槽, 95.45%的被调查者不考虑在短期内跳槽。多数毕业生目前的工作状态比较稳定。

3 思考与建议

3.1 对英语专业学生的建议

1) 专业学习与课外拓展齐头并进

经过本次调查, 笔者发现, 超过95%的被调查者认为专业学习应该摆在各类大学活动的第一位, 而认为所从事的工作与英语专业有联系的毕业生超过90%。由此可见, 英语专业的学生必须学好专业知识, 练好听、说、读、写、译各方面的技能, 尽可能放大英语专业学生在听、说和译方面的优势, 只有这样才能在未来职场上充分挖掘自己的潜力, 在工作中庖丁解牛、游刃有余。当然, 英语专业的学生在学好专业技能的同时, 还要广泛阅读, 增长见识。因为在大多数情况下, 语言只能作为一种交流工具而存在, 而不是一个独立的专业。因此, 学生要博览群书, 提升竞争力, 努力成为面向未来的全能型人才。除此之外, 学生在大学期间也应该积极参加符合自身兴趣爱好的课外活动, 例如学生会、社团活动、课外实习等等, 争取在实践中不断提高自己的沟通能力、组织能力以及团队协作能力, 扩大人际交往圈, 为进入职场做好充分地准备。

2) 尽早定位, 有的放矢

调查显示, 去向不同的毕业生对大学生活中的各类活动有不同的评价。总体来看, 毕业后参加工作的毕业生比较看重人际交往能力的提高, 而选择继续深造的学生则更注重专业知识的积累, 例如英美文学的学习等等。可见, 对未来定位不同, 大学期间的侧重点也不同。因此, 作为英语专业的学生, 应该尽早找到自己的兴趣所在, 确定毕业后的去向, 只有这样, 才能有针对性地提高自己。如果决定参加工作, 就应该抓住机会参加课外活动、实习、求职经验交流会等等, 以提高综合能力;如果决定考取公务员, 参加企事业单位的招聘, 则应该把专业知识的学习放在第一位, 在学好专业的基础上提高其它方面的能力。

3) 摆平心态, 端正态度

如今就业形势严峻, 许多毕业生在求职初期倍感压力, 有的甚至在几次求职过程中受挫后, 彻底失望。毕业生们应端正态度, 以良好的心态面对求职就业问题, 必要时, 可以寻求心理咨询帮助。其次, 由于如今人才流动已成为普遍现象, 不能抱着“一次就业定终身”的观念, 即使初次就业不理想, 以后还可以找到新的工作。许多毕业生在求职时, 更多地考虑薪酬福利、环境等因素, 其实首次就业应该先就业, 再择业, 先熟悉适应社会工作环境, 积累工作经验, 再寻找适合自己的职业发展机会, 实现自己的职业价值和人生价值。

4) 加强沟通, 实现三赢

加强学生、学校和用人单位之间的沟通联系迫在眉睫。应以社会需要和社会适应性来检查人才的标准。在市场经济条件下, 大学作为培养人才这个特殊产品的地方, 也需要考虑市场需求问题, 把用人单位请来向学生提要求, 提建议, 这不仅有利于学生充分利用大学时光来发展自己, 也有利于学校即使调整培养人才的方向和方式。从前文提到的雇主与雇员之间对应聘者自身要求的不同看法及雇主对雇员满意度的差异来看, 用人单位和毕业生之间极度缺少交流。因此, 毕业生在求职, 工作过程中, 应及时、积极与雇主交流, 发现问题, 解决问题, 从而实现用人单位与毕业生的双赢。学院应充分考虑用人单位的需要, 结合学生要求, 提高学生专业及各方面综合水平, 加强学生实干精神及人际沟通能力的培养, 使人才培养的三点充分结合在一起。

3.2 对学院培养方案的建议

1) 以就业为导向进行课程设置

提高学生的综合素质, 培养适销对路的人才是当今高校的基本目标之一, 学生的就业状况一方面反映着高校的人才培养与社会人才需求的适应程度, 另一方面也反映着高校教育的可持续发展能力。课程设置及内容是教育的重要载体, 因此, 高校的专业课程设置必须充分考虑学生顺利就业的需要, 多开设一些实用性强的课程, 例如留学英语、面试技巧、科技英语等等, 帮助学生为走入职场做准备。

2) 继续对专业进行分流

通过与毕业生后期的联系及实地走访调查中了解到的情况, 以及目前我院学生的一些反映, 笔者认为我院教学课程设置中, 应该继续进行专业分流, 即将英语教学分为翻译, 商务英语, 语言学、文学几个大方向。分方向教学使得学生在学习过程中有重点可循, 向一个中心方向发展, 学生学习的课程也就相对系统化, 具体化。如商务英语方向可以具体围绕国贸或经济类课程开设, 使得我院培养出兼顾具备英语、商贸知识的人才。

参考文献

[1]韩莹, 孙福广.东北人才市场对英语专业本科毕业生的需求分析[J].辽宁教育研究, 2006 (10) :59-60.

[2]刘丽新, 张耀宇.谈高校英语专业毕业生就业难及其应对策略[J].教育探索, 2012 (12) :139-140.

[3]刘润清、戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京:外语教学与研究出版社, 2003.

[4]吕昊.从英语专业学生就业反馈探讨高校英语专业课程设置改革——以中南民族大学英语专业为例[J].英语广场:学术研究, 2012 (3) :62-64.

3.英语专业毕业生社会需求调查表 篇三

【摘 要】 本文通过对近三年人才交流会会计人才需求调查、毕业生跟踪调查、与企业专家研讨以及等多种方式进行调研和分析，提出适应社会需求和高职学生特点的会计专业课程框架体系的几点建议。

为了更好的为石家庄区域经济服务，了解本地区人才市场对高职会计专业人才的需求现状，明确企业对高职会计专业毕业生在知识、能力及素质等方面的要求，从而为进一步地完善会计专业的课程体系设置奠定基础，我课题组教师将近三年的人才交流调查、毕业生跟踪调查以及与企业专家研讨等多种方式取得的资料进行综合分析，提出了适应社会需求和高职学生特点的会计专业课程框架体系的几点建议。

1. 人才交流会调查结果分析

石家庄地区中小企业比重大，因此我们侧重调查了中小企业会计的数量需求和素质需求。

1.1中小企业青睐高职会计专业毕业生

对于中小企业来说，由于经济业务比较简单，因而对会计工作人员的规格要求不高，同时考虑到人力资源成本的因素，绝大多数中小企业看好高职会计专业的毕业生，认为他们有较强的动手能力，待遇要求不高。2010年有82.1%认可高职会计专业毕业生，2011年为86.3%，2012年为89.2%，成逐年上升趋势，可见，高职会计专业毕业生能够满足中小企业对学历层次的需要，有着良好的就业前景。

1.2中小企业要求会计人员一专多能

通过调查，我们总结出中小企业会计需求的特点：每家企业财务部门编制为2至5人，大多数企业要求会计人员具有独立性、技能性、一专多能等特点。对于规模较小的企业来说，由于岗位分工不是很精细，因此他们要求会计工作人员具备比较全面的工作能力，即要能够记账、登帐和编制会计报表，又要能够对财务数据进行初步分析，为管理者制定决策提供依据。

1.3中小企业对高职会计人才的知识、能力、素质要求

1.3.1中小企业对会计人才的知识要求

对于从事会计工作的人员来说，要能够站在较高的层次上把握财务数据、掌握会计工作的运行规律，为管理者制定觉得提供依据。因此，要求会计人员不仅要具备会计基础知识，还要具备与会计工作有密切关系的财政、税收、统计、审计、计算机等相关知识，这样才能具备将知识转化为能力的基础，从而提高其职业判断能力。

1.3.2中小企业对会计人才的能力要求

通过调查，我们发现，中小企业要求会计工作人员应该具备的能力排名前三的是：基本的会计核算能力、熟练掌握财务软件的操作能力以及财务分析能力。在这三项能力中，前两项是会计人员应该具备的基本能力，后一项是较高层次的要求。基本能力可以通过在校期间的学习和锻炼获得，而分析能力则需要在实践中锤炼才可获得，在校期间只能获得一定的基础知识和分析的基本方法。

1.3.3中小企业对会计人才的素质要求

调查结果显示，中小企业最为看重的会计人员的素质是具有良好的会计职业道德。2010年把这一项列入进入人才考虑因素的占91%，2011年占94.2%，2012年占到了98.8%。由此可见，中小企业要求会计人才必须具备很高的职业道德素质。会计工作牵涉到企业的运行、管理、发展等方方面面，会计人员必须能够具有良好的职业道德品质，如实地反映企业经济运行的真实数据，保守企业的秘密，在于金钱打交道时，必须心无杂念。

此外，企业也要求会计工作人员具有较强的沟通合作能力和组织协调能力。会计工作处理的是单位与单位、人与单位或人与人之间的经济关系，这就决定了会计或会计部门工作的有效开展，既需要其他部门或人的配合，也需要会计人员去主动去协调或配合其他部门或人员。尤其是，对企业外部单位而言，会计必然要与外部的银行、工商、税务、海关、劳保等职能部门打交道，在这个过程中，会计既要维护单位所有者的利益，又要遵守行业自律原则和接受政府的监管。因此，沟通合作能力和组织协调能力对于会计人员来说，是至关重要的。

2. 毕业生跟踪调查分析

2010年以来，我们每年暑期进行一次毕业生跟踪调查，及时地了解毕业生在单位的工作情况和用人单位对毕业生的评价，从而为促进我专业的教学改革提供依据。

2.1毕业生对工作满意度调查

通过调查，我们发现大多数会计专业毕业生就职于中小企业，对目前的工作较满意，并且有部分表现优秀的毕业生已经在企业担任财务主管、财务经理等要职。他们认为，对其工作影响最大的因素是知识技能和社会经验，建议学校应多开设一些动手性较强的课程和锻炼学生语言表达能力、协调沟通的课程。

2.2用人单位对毕业生的评价

用人单位对绝大多数毕业生的工作比较满意，他们反映，那些道德品质良好、动手能力强、具有较强的沟通和协调能力、知识和经验丰富的学生更能受到用人单位的欢迎，他们能够积极地对待工作，对于不懂的问题，能够主动求教，很快地适应工作岗位的需要。同时也给出了宝贵的建议，他们认为，学生在校期间应多走出校门，到企业进行实践，这样才能将所学的知识加以运用，增强动手操作能力，积累工作经验，为顺利的走向工作岗位奠定基础。此外，建议学校多为学生开设能够切实提高计算机水平、对社会的认知等课程，缩短学生适应工作岗位的时间。

3. 对会计课程体系设置的建议

综合人才交流调查分析和毕业生跟踪调查分析的基础上，我们邀请了五家合作企业的十名专家针对“高职院校的会计课程体系设置”这一课题进行了研讨，获取了很多有建设性的意见。

3.1课程体系设置改革途径

企业专家提出，建议学校采用与企业合作的方式进行课体系改革。把学校比作工厂，把学生比作产品，把企业比作顾客，工厂只有按照顾客的需要来打造产品，才能满足市场对产品的需要，这相当于为企业量身定做产品，这样的产品一定是适销对路的。因此，采用校企合作的方式进行会计课程体系改革，是我们的最佳途径。

3.2课程体系设置改革思路

成立由校企双方组成的专业建设指导委员会，在专业建设指导委员会的指导下，完成课程体系设置改革。高职教育必须要突出职业教育，而职业能力是与会计工作过程为基础的，因此，将行动领域中的工作任务转化为学习情境，引入到学习领域中来，才能真正的实现学业与就业的零距离对接。

3.2.1工作任务与职业能力分析

结合人才交流会调查和毕业生跟踪调查数据，由企业专家和专业教师共同制定出会计工作的主要工作任务和所完成工作任务所必须具备的职业能力。

3.2.2根据会计典型工作任务来确定学习内容

根据前面确定出的工作任务和职业能力，确定出会计专业学生应该具备的知识、能力、素质，从而确定出会计课程体系的基本框架。

3.2.3以提高学生综合素质为核心

高职会计专业课程设置应该以提高学生综合素质为核心，以能力培养为中心，培养具有较为丰富的会计理论基础以及相关学科知识，具备从事会计工作和会计相关工作所需要的人才，以适应不同会计工作岗位的需要。具体来说，应该主要考虑以下四个因素：一是适应适应社会发展对会计人才的知识、能力、素质要求；二是满足企业自身发展对会计人才提出的要求；三是满足学生可持续发展的需要。

3.2.4加大实践教学比重

为了使学生尽快地适应会计工作岗位的需要，顺利地实现学业与就业的对接，在校期间，应加大实践教学力度和顶岗实习的力度，使学生体验会计职业的工作过程， 熟练地掌握会计实务操作技巧和积累一定的实际操作经验，为将来顺利就业打下坚实的基础。

※本文是河北省教育科学“十二五”规划课题《职业教育课程改革与创新研究--高职会计专业基于工作过程和典型工作任务的课程体系研究》（立项编号：11050007）的阶段性成果

4.英语专业毕业生社会需求调查表 篇四

摘要:通过问卷方式对文秘专业毕业生和社会调查者进行了调查，较为全面的了解社会对文秘专业人刁一的需求情况，用人单位对初、中、高级文秘人员的技能要求，以及文秘从业人员的薪金情况和文秘人员的职业生涯发展状况调查中我们就发现的问题进行了分析，旨在 促进文秘专业教学的进一步发展，培养社会需求的文秘专业人刁-关键词:文秘专业、社会需求、调查报告

调研情况如下: 1社会对文秘人员的需求情况

根据法国职业研究中心统计，全世界目前有1600余种职业，秘书排在第六位据北京市2002年第一季度公布的统计数字，北京市文秘岗位需求数排在第三位，岗位与应聘的人数比文秘人员综合职业能力调查统计表是l: 6由此可见，在以后相当长的一段时间里，文秘仍将是个热门职业，社会需求量大实际调查的情况也是如此，大多数公司

认为文秘人员是经理主管们的左膀右臂，是公司青睐的复合性人刁一，中小型公司需要文秘人员3-7人不等，大型单位需要的文秘人员会更多，层次也会不一样

通过调研，我们发现文秘人员的职业岗位 群发生很大变化。国家机关、事业单位、全 民所有制单位的文秘人员需求量在逐步递减，而外资企业、民办企业的文秘人员需求量在 逐步递增大型单位分工较细，文秘人员的 需求量大，多以行政秘书工作为主，有专职文 员、专职档案员、专职干事、专职机要员 等，职责比较单一:中小型单位的文秘人员 需求量小，一般出任文秘人员实际上是一种 “综合秘书”，也称为“办公室文员”，身兼 多职虽然中小型单位对文秘人员需求量，但中小型单位的数量旱增长趋势，所以中小型 单位的综合文秘人员的需求量总的来说是增 长的。而且在经济、法律、医务方面也需 要增加文秘人员来协助管理工作。

通过调研，我们发现从事秘书职业的人员 女性居多，所占比例是79.9%，男性占20.1% 有一种现象值得注意，女性在中、初级秘书中 占绝大多数，而高级秘书则多数为男性从事 文秘工作性质中，普通文员的占23.8%，公务 秘书的占23.7%，商务秘书的占24.3%，人事 秘书的占4.1，私人秘书的占7.5%，总裁助 理的占1 2.9%，其他的占 3.7%

经过分析，我们认为现阶段文秘专业所针 对的职业岗位群主要有“综合秘书”(办公 室文员)、“商务秘书”、“公务秘书”和 “总裁助理”等岗位群体。“办公室文员” “商务秘书”逐渐增多，当然

也还有一部分毕业生做“公务秘书”。同 时，侮个职业岗位群所对应的职业岗位变化也 很大，不断有新兴的岗位诞生如“通讯秘 书”岗位就是信息网络的飞速发展才产生 的。

调研发现大部分单位认为文秘人员应有 专门的职业技能，要经过专门的培训，而高职 高专院校设置文秘专业的必要性很大，认同率 高达54 } 6%对“国家秘书资格证“之类的 资格认证的看法认为含金量较高，能够反映出 专业的能力的占260 2%;能够帮助我们培养 和选择相关层次人才的占27} 4%:没有针对 性，难以确定能够胜任特定的工作占1l0 9%;名不副实，没有反映出相应的专业能力占7 8%目前，参加劳动和社会保障部秘书职业资 格全国统一鉴定的人数旱现出增长的势头。秘书职业资格全国统一鉴定是劳动保障部推 出的第一个全国统考职业，在社会各界，尤其 是用人单位很受欢迎从现在调研情况来 看，社会对文秘人员的需求旱增长趋势，秘书 职业也己成为一个影响越来越大、社会化愈 加明显的职业领域。

些能力可进一步分解为专项技能，具体情况 如下表: 3从业文秘人员的薪金状况

文秘人员是一种社会从属性、服务性职 业。其主要内容就是指文秘人员的工作本身 不能脱离它所服务的领导或单位而独立存在，领导及单位工作涉及到哪里，它的工作范围就 延仲到哪里从属性、服务性、辅助性就 是对文秘人员工作性质的最好概括。繁、杂、忙、累四个字就是对文秘人员工作特点 的最适当形容。

此次调研，我们发现文秘人员的工作是辛 苦的，侮天都是些平凡、琐碎、细微的事务 性工作，不比是打印文件，整理资料将近20%的文秘人员成为管理助手，从事文字档案 管理、行政后勤管理、协助经营管理、组 织协调公司会务、公关与政府关系和公务差 旅等。许多临时性工作随经理主管们的日程 安排变化而变化，经常加班没有规律，需要不 断熟悉掌握公司各部门业务，收集、处理各 种信息还要在复杂而且繁琐，看似一些枯 燥乏味、鸡毛蒜皮的小事情之间，处理协调 上下级和各部门关系，做到万无一失在很 多情况下，文秘人员的工作是事无卜细的，那 文秘人员的薪金情况又如何，是否合理?

通过调研，文秘人员的月薪情况如下: 月薪在500-1000元以下文秘占32.1%;1000-3000的文秘占45.2%;3000-5000元的 文秘占9.3%;5000-8000元的文秘占6.3%;8000-10000元的文秘占2.8%;10000元以上的 文秘占2.2%} 70%以上的文秘人员月薪在 3000以内，大部分文秘人员对薪金现状表示比 较满意，有的文秘人员甚至还打算向高层次拼 博，成为高级秘书，获取更高的薪金。「l经理、秘书(初级、中级、高级)、市场 部主管、公关部主管、财务管理人员。

高职高专院校的文秘专业毕业生不要觉 得做文秘人员很困惑，发展空间狭小，只要努 力学习充电或深造，具有较强的工作能力，自 然会得到晋升的机会。所以高职高专院校的 文秘专业毕业生应该不仅具有胜任工作的能 力，而且应该具有不断更新知识和技能的能 力社会需要的是复合型人才，秘书职业所 需要的是通才+管理人才+创新意识。秘书 是一个富于挑战的职业，必须努力攀爬，刁一能 到达目标作为文秘人员，要想在人群中脱 颖而出，出类拔萃，就必须放弃保守被动的心 理，而应积极进取，迎接一切挑战。2用人单位对文秘人员的技能要求

我们调研小组走访了具有代表性的用人 单位，针对“文秘人员应具备的能力”、“文秘 人员应具备的知识”、“文秘人员应掌握的技 能”进行问卷调查。通过调查我们发现用人单 位普遍认为好的文秘人员最好具备公文写作、办公自动化设备操作能力、人际沟通能力、执 行能力、合作能力:懂得本行业的专业知识背 景、办公室事务管理知识、应变能力、商务知 识、法律知识此次调查中，认为文秘人员应 具备大专以上文凭，形象气质好，具备良好的 组织沟通协调能力，文笔好，语言表达能力强，能熟练使用电脑及各种办公设备同时各单 位还希望文秘人员具备业务背景，如生产部秘 书职位要求化工或理工科背景:涉外秘书职 位要求有英语专业八级证书或高级口译证书 优先:公关部门秘书职位要求具备公共关系 管理的基础知识和一定的实践经验等有些 单位注重“职业道德”、“敬业精神”及“使用 和维护现代化办公设备”的能力。值得关注的 是毕业生所表现出的实际能力与用人单位的 要求尚存差距，有的差距还不小

经过分析，我们认为，在新形势下，文秘人 员的关键能力应更全面，从业能力应更细致，关键能力和从业能力所共同表现出的综合职 业能力应更强。文秘专业的从业能力可分为 “从业基础能力”、“从业业务能力”和 “从业相关能力”三部分“从业基础能 力”主要包括:“执行能力”、“公关礼 仪”、“时间管理能力”、“人际沟通能 力”和“使用和维护现代化办公设备”的 能力等。从业业务能力主要包括:“文书拟 写与处理”、“会议组织”、“办公室日常 事务管理”、“协调工作”、“文件档案管 理”、“接待工作”和“信息工作”等能 力“从业相关能力”主要包括:“法律与 法规”、“商务知识”、“速记速录”、“英语应用”、“财务管理”等能力。这 4文秘人员的职业发展前景

通过调研，我们发现从事秘书工作年限 的，3个月以下的占13.5%, 1年以下的占19.3%, 1-3年占34.6%, 3-5年的占16.3%, 5-10年的占8.6%, 10年以上的占7.6%随着 企事业单位用人机制改革的深化，从业文秘人 员在一个单位的一个岗位上干一辈子的可能 }h}越来越小，升迁或转职机会多，一般在3-5 年后会得到晋级的机会。

据调查显示，文秘工作中有将近20%的内 容是协助参与公司的经营管理的。和高高在 上的老总比较，文秘人员有更多的机会接近各 个部门的基层员工，了解来自第一线的信息反 馈:和一般的部门主管比较，和管理层天时 地利的接近优势，使得文秘人员又具备对公司 整体战略部署更全面的了解和体会。从这点 上看，单位高层在决策过程中，多会听取高级 文秘人员参考意见另外长期在领导身边，可以学习领导的思考与处理方法有的被调 查者认为和领导一起出去应酬，可以扩大交际 圈，积累人脉资源

行政主管是文秘人员未来的主要职业发 展方向。文秘人员因工作接触到单位业务的 各个方面，在职业转换，特别是单位内部换岗 晋升具有很好的优势，换岗晋升的可能依次是 行政主管、经理助理、人力资源经理、部 5结语

文秘人员社会需求量很大，大多数文秘人 员在从事文秘工作3-5年后会转换岗位或得 到晋升，但并不表示文秘是吃青春饭的职业 虽然在中、初级文秘人员中女性占绝大多 数，但也不表示文秘是“花瓶职业”做到 五六十岁退体的女秘书大有人在，比尔盖茨的 秘书就是一位很老练成熟的秘书，可以把比尔 盖茨的日程安排设计到分和秒在西方国家 很多年长资深的秘书他们会更加受青睐，因为 她/他们的自身的素质，以及对企业文化的认 同度都造成了她/他们在职业生涯中的游刃 有余这也是高级秘书和初级文员的Ix:别，也是文秘职业纵向发展的方向

文秘人员在日常工作中接触到人事、财 务、专业业务的机会比较广泛，对各方面技 能要求很高，只有具备较强的文字与语言表达 能力、综合协调合作能力和逻辑思维与分析 能力，‘富有经验的文秘人员刁一是在我们社会急 需的复合性人才因此我们武汉商业服务学 院的文秘专业的毕业生可以从接电话、发传 真、收发信件等服务型为主的初级文员做 起，积累工作经验，努力成为一位可以用英文 写一般信函、起草报告和准备会议的中等秘 书和能起草重要的合同文本、懂法律、税务 知识，协助领导参谋决策，有协调管理能力的 高级秘书。社会对文秘人员的需求情况决定 了文秘职业是一个充满活力和挑战性的职业，也是一个具有广阔发展前景的职业。参考文献

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况的调查与分析「J}.秘书之友.2005.06.h2]杨群欢.新时期秘书职业能力调查与高职

文秘人才培养对策「J}.黑龙江高教研究.2005.11.h3]黄建聪.对文秘人才市场需求和专业课程

设置的调查研究hJ}.金华职业技术学院学

5.英语专业毕业生社会需求调查表 篇五

随着高等教育改革的不断深入和计算机类专业大量学生毕业进入社会，当前师范院校计算机专业存在的许多问题逐渐显现出来，大量学生毕业进入社会，就业压力越来越大，如何进一步做好毕业生的就业工作是学校面临的一个重要课题。笔者运用现代社会调查方法，对吉林师范大学计算机专业人才需要进行了调查，并加以分析，对师范院校院校计算机专业人才培养模式及方案进行研究，为决策者提供有价值的参考意见。

1、计算机专业就业调查与分析

本次调查方法是传统问卷调查、网络问卷调查和个别访谈，共收回传统问卷100份、网络问卷400份，调查对象是我校计算机学院专业学生实习及就业单位、人才服务中心及—届毕业生，用人单位主要包括本省及其他省市与我校有用人历史的中小学校、中小企业等。调查表主要有基本信息和计算机专项职业能力调查(见表1)两部分组成。调查中发现以下几方面的问题。

(1)计算机应用技术专业人才市场需求量大，但中小学计算机教师需求量减少。随着计算机与网络应用的普及，计算机软件的大量使用，带动了相关产业的迅猛发展，急需大量专业的编程人员及项目负责人或相关工程师等专业人才。另外，随着电子商务的发展，计算机网络应用人才和网络安全人才显得非常缺乏。从人才需求调查表的结果看，计算机应用专业人才需求非常旺盛，优秀毕业生供不应求。而以往需求较大的中小学计算机教师岗位逐年减少，教师岗位已不能作为师范院校计算机专业的唯一出口。

(2)地区需求差异明显。在北京、上海等大城市，对从事研究型工作的专门人才和从事工程型工作的专门人才有一定需求，他们将主要从事计算机基础

理论、新一代计算机及其软件核心技术与产品等方面的研究工作以及从事计算机软硬件产品的工程性开发和实现工作，而在中小城市，则大量需求从事应用工作的专门人才，他们主要从事企业与政府信息系统的建设、管理、运行、维护的技术工作，以及在计算机与软件企业中从事系统集成等技术工作。

(3)企业招聘时对计算机专业毕业生的要求。①要求有一定的实际工作经验，希望在短时间内具备上岗能力。多数人力资源主管和项目主管在招聘员工时会看重应聘者的实践经验。不少企业会参看毕业生是否参加过项目或实习以及是否担任过学生干部等条件。大多数企业希望员工尽早具备上岗能力，希望降低再培养成本。在对新员工培训方面的调查中，愿意提供一个月以内培训时间的74。52%，愿意提供三个月以内培训时间的占25。48%，愿意提供三个月以上培训时间占o%。②具备多种技能的复合型人才。具备多种技能的计算机专业复合型人才有更多的发展机会，如在计算机软件开发能力基础上，在计算机组装与维护、计算机网络维护、信息系统管理、产品推广、客户关系管理等方面也能胜任。据调查，单位要求人才具备综合知识和技能的占84。23%。而不要求的仅占15。77%。这反映了现代企业在人才运用上，更加强调使用一专多能的复合型人才。③要求专业毕业生具有与从事职业相关的资格认证。企业对ri’认证的认可程度分别是国家计算机等级认证、计算机软件资格与水平考试(软件设计师和网络工程师)、全国信息化工程师和劳动部的职业资格认证。④要求具有突出的技能和实际应用能力。调查显示，企业中的负责人对本科生具备的专业技能要求是：编程能力、数据结构知识和算法知识，此外依次需要具备数据库知识、软件工程知识和操作系统知识。

(4)对专业学生专项能力的要求。在专业学生专项能力调杳中，排名靠前的依次为“计算机基本操作能力”、“计算机编程与软件开发能力”、“计算机组装与维护”、“语言表达能力”、“沟通能力”，此外外语能力、信息系统管理、网络管理、数据库管理与维护等次之。

2、对师范院校计算机专业人才培养模式及方案的研究

通过以上社会调查分析，发现沿用过去专业培养模式很难适应社会对计算机应用型人才的需要，必须要对目前师范院校计算机专业培养模式及内容进行改革，以适应社会对人才的要求及毕业生就业需要。

(1)坚持以就业为导向，以能力培养为主线的原则。计算机专业培养上，必须与行业接轨，以就业为导向，以能力培养为主线的原则。在充分认识和调查社会和行业需求的基础上，运用课程理论和教学资源进行课程内容、课程结构等方面的总体设计。

(2)确定多元化人才培养目标模式。重点在于研究如何使培养目标多元化，从而满足学生的专业学习需要和企业用人需要，进而形成大类专业的人才培养“目标模式”。在充分考虑服务区域和现有教学资源的情况下，制定本专业人才培养目标。对不同学生采用分专业方向的教学，真正落实多元化的专业培养目标。针对不同出口的学生，采取不同培养方案。如在大四增加选修课的比重，对希望考取研究生的同学，增加理论知识讲解的选修课。对

希望就业的同学，增加实践课程的选修课，培养“一专多能”的复合型技术人才。从适应就业需求的角度，社会要求计算机专业人才应具备多种技能，应有针对性地设置相关课程培养学生多方面技能。

(3)突出专业教学特色。积极引入学历学位加资格认证相结合的专业教学模式。鼓励学生在校期间，参加计算机软件资格与水平考试等国家计算机资格认证考试，并取得相应认证证书。

6.英语专业就业方向和需求调查报告 篇六

关键字：就业 知识 综合人才

一、 英语专业相关情况——“English”的“自我介绍”

E: (almost) Everyone learn it and know it.(几乎每个人都学习并懂得英语)

全世界说英语的国家和地区共有172个。据报导，全中国约有三亿多人在学英语，约占总人口数的四分之一。有专家预测，再过几年，中国学英语的人数将超过英语国家的总人口。

N G L I S: Now, that global language is still important.(如今，作为全球性语言，它依旧很重要。)

入世后，经济全球化、市场国际化的进一步深化，各个领域都离不开英语人才，尤其是既懂得商业贸易、市场营销、经济管理，又精通英语的复合型人才。目前英语已经成为事实上的国际通用语言。很多国家和地区都把英语指定为官方交流语言。在世界性国际会议、论坛和学术研讨会，在国际商务谈判和国际商贸合同文本，在外资企业或合资企业工作中，英语不失为重要的交流工具。

H：history— Gone are the days when excellent learners are scarce.(优秀英语学习者缺乏的年代成为历史了)

可以这么说，目前，整个社会发展情况发生了很大的变化，英语已经成为一种工具，越来越多的人能够自如地应用。早期的政府官员或企业的管理人员的英语水平不是很好，需要有专门的翻译来帮助，在一段时间内出现了翻译人才供不应求的现象。随着中国的开放，英语教育的逐渐普及，人们学英语的意识也在提高，学习英语的环境也在改善，很多企业家或管理者已经有这个技能，不再需要一个专门的英语人才来帮助他，这样的话对纯粹学习英语的人的需求就大大减少。

同时，现在非英语专业的学生的英语水平不断提高也成了英语专业学生的强劲对手。所以，英语专业的学生将面临更大的压力。

二、 就业现状及前景

《中国大学生就业报告》中，英语专业被列入20本科就业“红牌警告专业”。 英语专业属于工具类专业，再加上纯语言学习的专业局限，相比于商务英语等综合型专业，英语专业的就业情况更显尴尬。

先让几个图表代表发言：

由图表可知，英语专业的就业领域比较宽泛，就业率高，其中其他领域所占比重不轻，说明其专业不对口现象较多。毕业生从事教育的占据较高比重;考研队伍不断壮大;公务员翻译、上岗人数少;外贸领域越来越不留人。

英语专业出路一 ----教师

据查询，几所学校的英语专业中，班上至少有一半去做英语老师了。但是，近几年教师行业相对饱和，想要进初中或者高中教书的同学都遇到了没想到过的困难。网上，一位今年英语专业毕业的女生说道，她们班有19人，她和班上好几个同学都去教育机构的英语培训班做老师。“这也是没有办法的办法，如果要当初中或高中的英语老师，就要等公开招聘，机会很少。再怎么也是跟英语有关的工作。”她说，“只有两位同学回老家当了初中老师，其他做老师的基本都在培训班。”而现在在培训班当老师待遇并不高，除了新东方这种专业大机构，不然都只是2000多的月薪。

英语专业出路二 ----翻译

7.英语专业毕业生社会需求调查表 篇七

一、环境工程专业本科毕业生的就业形势分析

(一) 环境工程专业本科毕业生的就业现状

作为第三方教育数据咨询和评估机构, 依据麦可思公司提供的2009年本科专业小类就业率 (针对2008届毕业生) , 在毕业半年后前100名就业率里环境工程专业位居第75名, 读研、留学比例为12%, 工作能力满意度为90%, 工作与专业对口率为59%, 每拿到一份工作邀请所需要的求职份数是15份, 在求职强度较大的前50位本科专业中排名第27位。而在公布的2010年度三年内离职率较高 (针对2006届大学毕业生) 的前20位主要本科专业中, 环境工程高居第六。上述统计数据反映出各大院校向社会输送的环境工程专业本科毕业生的基本情况, 表明大学生毕业离校时掌握的能力水平能够良好满足社会对工作要求的能力水平, 但同时也表明环境工程本科专业并不是过去人们所提到的热门专业, 应届毕业生在步入社会后将面临不小的就业压力。

图1为某高校近4年环境工程专业本科毕业生的就业、考研情况。本科毕业后考研比例稳中有升, 占到毕业总人数的40%左右。随着各专业毕业生面临的就业难问题, 环境工程专业的本科毕业生签约率未见上升而呈略显下降的趋势, 签约率平均值在30%左右, 考研人数略高于就业人数, 通过考研可适当延缓就业或减轻就业压力。对重点院校和地方普通院校环境工程专业本科毕业生的总就业率分别进行统计 (图2) , 虽然数据存在一定的偏差, 但仍有规律可循。重点院校环境工程专业的就业情况要好于地方普通院校, 而且就统计院校来看该专业的总就业率均高于各院校总就业率的平均值。因此, 在大学生群体面临严峻的就业形势下, 目前的环境工程专业既不是人们认为的热门专业, 也不是一些人所称的难就业专业。

(二) 环境工程专业本科毕业生就业难的原因分析

1. 供需矛盾突出, 环保产业不景气。毕业生供需矛盾突出是近年来社会公认的大学生就业难的一个直接原因。从1998年到2006年, 普通高等学校本专科生数由340.88万人增加到1738.84万人, 增长了4倍, 但同期国民生产总值增长约1.3倍。经济增长远远低于高等教育的增长, 客观上存在着高校毕业生结构性失业的隐患。以2007年为例, 普通高等学校毕业生达到495万人, 与社会新增加的900万个就业岗位相比较占到55%。而另一组数据表明, 2001~2005年全国环境工程专业毕业生人数分别为0.548万、0.588万、0.759万、0.787万和0.797万, 毕业生平均年增加幅度达到30%, 明显高于全国高校的扩招速度。

导致大学生就业难问题的因素错综复杂, 高校一些专业的人才供给与社会产业需求对接出现偏差, 以环境工程为例, 从上世纪80年代开始, 作为一个相对年轻的学科设置环境工程专业的高校以成倍速度增长, 扩招迅速, 而与之对应的主要社会产业——环保产业, 依然是有待扶持发展壮大的朝阳产业。从目前看, 我国的环保产业规模虽然不断扩大, 但市场对环保产品的需求有限, 除环保咨询业务与环保技术服务业每年有接近亿元人民币的盈利外, 整体行业盈利仍普遍低于其他行业。这就是为什么在职业规划中, 环保职业被人们评为21世纪最热门的职业, 然而在目前红红火火的各种毕业生供需见面会上, 环境专业人才却备受冷遇, 与此相关的环保类专业毕业生的就业形势也是叫好不叫座。

2. 用人单位对毕业生的要求过高。环保类岗位是典型的“越老越值钱”的职业, 一般设计院、生产单位招聘环境工程师, 都要求具有一定相关工作经验, 在求职场上是典型的“要学历也要工作经验”的职业。而作为一名刚出校门的环境工程本科毕业生, 缺乏实际的工作经验, 尚不能独挡一面。与此相比, 若有1~2年的工作经历, 具备“独挡一面”、技术过硬, 能迅速承担工程任务时, 一些企业又往往通过出高价来“抢夺”人才。

3. 人才培养模式有待提高, 由麦可思研究院撰写、社会科学文献出版社出版的2010年就业蓝皮书《2010年中国大学生就业报告》显示, 2009届大学毕业生认为高校教育最应该改进的三大方面依次是“实习和实践环节不够” (42%) 、“课程内容不实用或陈旧” (17%) 和“培养主动学习能力不够” (12%) 。一些高等学校由于扩招带来的规模效应, 学费成为学校收入的重要来源, 使得他们在专业建设上准备不足, 导致高校人才培养的“专门性”下降, 课程结构的严谨性降低, 实践环节不显著, 降低了高等教育“培养高级专门人才”的使命要求。环境工程本科教育是在不断探索自身发展规律和满足社会需要的过程中发展壮大的。然而近年来, 环境工程毕业生供求关系严重失衡, 各高校的环境工程本科专业特色不够明显, 主要表现在课程设置雷同、传统意识浓厚、毕业生知识陈旧, 导致综合素质偏低、就业率下降, 改行现象司空见惯。环境工程本科教育应及时根据社会需求进行专业课题设置和教学内容的调整, 重新设计和调整专业人才的知识、能力和素质结构, 提高学生的社会适应性和专业应变能力。

4. 毕业生就业观念落后。就业期望值偏高, 脱离实际, “高不成低不就”人为的增加了就业的难度。一些毕业生一味地追求在大城市就业, “宁要大城市一张床, 不要小城市一套房”, 由此造成大城市人才扎堆, 而基层不少岗位却没人愿去的尴尬局面。

二、环境工程专业人才的社会需求

根据高等学校本科环境工程专业规范 (2005年) , 环境工程专业培养的毕业生能够在政府部门、规划部门、经济管理部门、环保部门、设计单位、工矿企业、科研单位、学校等从事规划、设计、管理、教育和研究开发方面工作的环境工程学科的高级工程技术人才。以下就从几个方面来分析未来几年的社会需求状况。

(一) 政府部门、高校及科研院所对环境工程专业人才的需求

据资料显示:过去几年接受环境工程毕业生的政府环保部门仅占约40%, 且多为县环保局, 接受人数一次最多3人。80%以上的政府环保部门明确表示今后三年内不需要环境工程毕业生。省部属事业单位如环境监测中心、环保研究院所、各类专业研究设计单位等大多编制处于饱和状态, 即使一些单位急缺专业人才, 但由于受编制所限或者有些非专业技术人员长期占据着专业岗位, 使得环境工程专业人才很难在省会等大中城市跻身政府部门。与此同时, 一些地方事业单位或者中小城市的环境监测站、大中专院校对环境工程本科毕业生还有少量需求, 故求职者应放低姿态, 放眼广阔的中小城市, 可觅一“铁饭碗”。

最近几年来, 公务员考试人数年年攀升, 许多本科应届毕业生也跻身到报考公务员的行列中, 不啻为“千军万马挤独木桥”, 对绝大多数即将走出校园的莘莘学子来说, 许多岗位要求具有基层工作经历, 能够获得机会的人更是寥寥无几。建议那些有意报考的毕业生要合理定位, 避开竞争激烈的岗位, 做好去基层、去偏远地方工作的准备。

(二) 工矿企业对环境工程专业人才的需求

随着政府机关、大专院校和科研结构人员的逐渐饱和, 企业, 尤其是发展迅速的高新技术企业正在成为接纳高等学校各个层次毕业生就业的主要渠道。我国的环境保护工作已经延伸到经济社会的方方面面, 在各级环保机构不断加强, 环境管理制度不断完善, 环境执法能力不断提高的高压态势下, 各行各业都掀起了一场节能环保的绿色革命, 为企业发展提供了更多机遇。同时, 在严峻的环境保护形势面前, 往日“政府强势、企业忽视、公众漠视”的现象已经得到基本扭转, 不论大中小企业都在积极寻求节能减排的途径, 纷纷在企业内部成立相关环保机构, 上马“三废”处理设施, 这为环境工程应届毕业生提供了较多的职位。

(三) 环保产业对环境工程专业人才的需求

据调查, 在全国近9000多个从事环保产业的企事业单位中, 大型企事业单位仅有380多个, 中小企业占80%以上。环保产业的发展需要一批既懂技术又懂管理和经营的复合型人才, 尽快建立一支高质量的环保产业创业者队伍。虽然中国环保产业正处于市场化发展初期, 但随着国家“十一五”、“十二五”期间继续加大对环保的投资力度, 环保产业正面临着巨大的市场机遇, 恰逢环保产业的高速发展时期, 成为环境工程专业人才的最大需求市场。如我国“九五”期间经济增长速度在7%~9%, 而同期的环保产业年增长速度达13.7%, 且在今后15~20年仍将以14%~17%的速度持续增长。据保守统计, 如果按照发达国家90年代初期环保产业就业人员的比例计算, 我国需要环保从业人员1000万人。

综上可见, 我国的环保产业, 尤其在环保设备 (产品) 生产与经营、资源综合利用以及环境咨询服务等方面, 将长期需要大量的环境工程专业技术人员, 而面临污染治理的各种企业, 在未来都将呈现出接受环境工程毕业生的强烈愿望。作为“培养人才”的摇篮, 高校应当优化人才培养模式, 做到环境工程专业人才供给与社会需求的良好对接。

参考文献

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8.英语专业毕业生社会需求调查表 篇八

【关键词】商务英语 需求 综合素质

引言

随着社会的不断发展和我国加入WTO后在国际外贸上的发展，现今社会对于英语人才的需求已经呈现出起多样化，而综合性发展的英语人才培养也逐渐成为我国社会和经济发展对于英语专业的要求。近些年来，综合性英语人才的培养模式促使了商务英语专业的产生，而社会对于商务英语专业有哪些需求，决定了我国商务英语专业教学重点和课程改革的重要因素。

商务英语属于专门用途英语（ESP） 范畴，其人才培养模式、课程设置和实践教学应使用专门用途英语理论指导，即使用需求分析理论来指导商务英语专业人才培养的整个过程。需求分析理论认为，要提高ESP 教学效率，首先要做需求分析。因此，本研究就社会对于商务英语专业（本科）的需求进行调查研究。

一、我国商务英语专业教学现状

在我国，商务英语的发展在近些年形势迅猛，尤其是对商务英语教学的实践性和理论性研究尤为突出。在研究中我们发现，商务英语专业教学具有自身的优势：首先，商务英语专业的属性使得学习者需要将英语作为一种语言工具来使用。其次，商务英语专业是商务与英语的交叉学科，因此，学习商业英语专业意味着学习者在提升自身的综合素质。最后，商务英语的学习可以弥补学习者在逻辑思维上的缺陷。

但是，在对我国的商务英语教学现状进行分析后发展，我国的商务英语教学还存在一些不足：

1.专业定位不明确。在我国，由于各个院校在师资力量和教学上存在差异，导致商务英语专业的课程设置有很大的区别。在我国各大院校中，商务英语专业基本以两种模式存在，一是商务专业与少量商务英语课程的结合，二是英语与部分商务课程的结合。前者一般是在英语专业课程之外进行汉语商务课程，虽然学生能够接触到较为全面系统的商务知识，但是由于课时的限制，学生对于商务专业知识的学习严重不足。后者则是英语课程为主，辅以少量非系统性的商务英语专业知识，虽然学生能够完成其英语专业课程，但是其所学的商务专业知识却缺乏系统性。

2.教学与社会需求不符。对我国各个院校的商务英语专业教学进行分析后发现，现有的教材基本遵循传统的模式，无法体现商务英语专业的特点，而与之相关的专业开设也为数不多。在教学方法上，大部分院校都侧重理论教学，教学基本以教师为中心，无法真正体现学生的综合素质。同时，各大院校在专业实践上涉略较少，与企业的联系不多，因此无法从根本上体会社会对于商务英语专业人才的需求，其所培养出来的人才缺乏针对性。

3.忽视学生实践能力的培养。在商务英语的教学过程中，过多地关注学生在语言基本功，如语法结构等方面的能力，而对于学生的时间能力不够重视。商务英语是实践性的学科，学生不但应该掌握语言能力，更要重视商务英语知识在实践中的应用。由于我国各院校的商务英语专业往往采用传统的教学方式，教师在课堂上讲解的都是一些理论知识，如专业术语、英语句型等，而对于实践很少体会，尤其是商务气氛中如何应用商务英语专业知识的氛围更是接触较少，使得教学显得枯燥，学生的学习兴趣低下，最终导致教学目的无法实现。

二、社会对商务英语专业（本科）需求的调查分析

1.调查对象。为了实现调查数据的可获性，本次调查的对象主要是与我校商务英语专业往届毕业生所在单位进行联系，通过电子邮件方式进行本文问卷调查。本次调查企业共132家，调查的对象主要是这132家企业的负责人和人力资源主管。这132家企业主要是以满足国外市场需求而进行生产和营销的外向型企业。本次问卷调查的企业所在地域分布为：广东省27家，上海市20家，福建省16家，浙江省15家，江苏省13家，北京市13家，天津市12家，山东省8家，安徽省5家，重庆市3家。

2.研究方法。本文以问卷调查的方式对全国132家外向型企业的负责人和人力资源主管就企业对商务英语专业（本科）人才需求的情况进行调查研究。本文问卷主要分成两个层次，一是“硬件”，即外向型企业对于其需求的商务英语专业本科生在学历、英语等级、工作经验等方面的要求；二是“软件”，即企业对于其所招聘的商务英语专业本科生在相关的专业能力，如英语说读写能力，以及其他的如岗位适应能力、学习能力、交流能力、办公设备使用能力等。本次问卷调查共发出207份问卷，收回有效问卷149份。

3.调查结果分析。按照上述研究方法对132家外向型企业的负责人和人力资源主管进行调查后，按照“硬件”需求和“软件”需求进行分类，然后进行统计分析。

（1）社会对商务英语专业（本科）在硬件上的需求。从社会对商务英语专业本科生英语水平的需求（表1）来看，所有的企业对于商务英语专业本科生的英语水平都有一定的要求，且对于商务英语专业本科生的大学英语四六级证书比较感兴趣，这两者的比例高达89.22%，而在这部分企业中，大学英语四级和大学英语六级所占的比例基本一致。除此之外，有少部分企业对商务英语专业本科生英语水平的要求较高，需要达到专业英语四级。但没有企业要求商务英语专业本科生具备专业英语八级的水平。

从社会对商业英语专业本科生英语证书的需求（表2）来看，企业对于商务英语专业本科生的证书需求主要为大学英语四六级证书，其比例高达62.50%，而对其他证书，如报关员资格证书、单证员证书、跟单员证书等的要求并不高，这与社会对商务英语专业本科生英语水平的需求在一定程度上符合。

从社会对商业英语专业本科生工作经验的需求（表3）来看，大部分企业对于商务英语专业本科生的工作经验都有要求，其中要求工作经验为1-2年的企业最多，其比例为57.93%，而要求较高的企业则对商业英语专业本科生的工作经验需求为5年以上，但这部分企业的比重较低，为6.07%，但是由此也可以看出，企业对于商务英语专业本科生的各方面要求都在逐渐上升，而对于工作经验的要求，可以为企业从员工培训费用的层面上节约成本，从而将更多的资金用于产品的研发以及市场的开拓。

（2）社会对商务英语专业（本科）在软件上的需求。从社会对商务英语专业本科生英语的实际能力需求（表4）来看，企业对于商务英语专业本科生的英语实际能力有较高的要求，其中87.50%的企业要求商务英语专业本科生具有听说读写综合能力，剩余的12.5%的企业则要求商务英语专业本科生具备口语能力，能够进行有效的沟通。

从社会对商务英语专业本科生的其他软件能力需求（表5）来看，在众多能力中，企业对于商务英语专业本科生的团队合作能力需求最高，其次为岗位适应能力和办公设备使用能力。

三、商务英语专业课程改革的方向

1.从学校的角度。

（1）制定科学的专业培养方向。各大院校在进行商务英语专业培养目标制定时一定要充分考虑社会对于商务英语专业学生的需求，从需求理论出发，突出重点，体现专业设置特色。首先，学校应该基于社会对于商务英语专业的需求，结合自身办学条件，朝着专而精的方向制定商务英语专业的培养目标。再者，要充分认识到商务英语专业人才竞争力的体现，即准确的语言表达和综合性的商务专业知识。只有如此，学校才能培养出学生较强的应用技能和较高职业素质，使毕业生实现零距离上岗，并具备在职业生涯中不断进取的意识和发展潜力，成为英语基础扎实，商务技能娴熟，职业素质全面的技能型涉外“应用型”商务人才。

（2）优化课程设计。对于商务英语专业的课程设计，应该重点突出技能训练，因此，学校可以开展各种以技能训练为主的教学形式。学校应该充分认识到商务英语专业人才培养的需求，对商务英语的基础学习和技能培训进行合理的分配。学校应该不断更新和完善各学科教学内容，从提高商务英语人才综合素质和能力出发，吸收和引进各学科尤其是商务英语专业新知识、新理论、新动向，使学生的认知内容和水平紧跟时代步伐，为服务社会经济发展打下基础。

2.从教师的角度。

（1）改进教学方法。商务英语专业作为应用性和实践性的学科，其教学应该重点突出对学生英语语言在商务环境中的运用能力，因此，传统的教学方式已经不能满足这一教学目的，教师应该对传统的教学方法进行改进，采取互动交流式的教学方法，围绕培养学生自主能力、团结意识、创新能力等展开教学。在当今的教学条件下，教师可以充分利用多媒体课堂、网络教学培训等手段，充分利用现有的教学资源，不断加强学生在商务英语方面的实训，从而提升学生的综合能力。

（2）注重学生实际运用能力的考查。商务英语专业的特点在于商务环境中英语的的运用，因此，需要使英语的语言技能和商务实践中的技巧充分结合，因此，教师应该冲实际应用的角度出发，改变以往传统的考试方式，采用多种形式对学生的实际运用能力进行考查。如果在学生实习阶段，还应该加上实习单位对该生的评价反馈。而各种考察方式的结合也对学生加强专业认知和学习以及日后就业有一定指导意义。

参考文献：

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[7]叶兴国，虞娅娜，冯陆炜，恽如强，洪婷，孟庆兰，唐欲婷，厉延杰.中国商务英语研究：现状与趋势[J].中国外语，2011，2：011.

[8]张启途.论高职商务英语教学及实用性人才培养模式[J].经济师，2006，8：139.

9.英语专业毕业生社会需求调查表 篇九

我们是广西外国语学院计算机教研室的教师，现对计算机专业英语学习的需求和情况作调查，感谢各位同学配合我们小组的调查。

1.您的年级：

A.大一B.大二C.大三D.大四

2.您的性别：

A.男B.女

3.您对英语学习的兴趣：

A.很感兴趣B.一般感兴趣C.不感兴趣D.不清楚

4.您学习英语的时间安排：

A.很多B.一般C.不多D.很少

5.对自己英语知识掌握情况的满意度：

A.满意B.一般C.不满意D.不知道

6.您认为在英语学习中应该如何提高能力：

A.教师加强辅导B.改进教与学习的方法

C.建立英语学习氛围D.其他

7.您认为英语学习的动机来源：

A.学校的要求B.社会要求C.个人需求D.进一步深造

8.您认为学习英语难点在哪里：（该题可以多选）

A.语法B.听力C.口语D.写作E.阅读

9.您认为计算机专业的学生应侧重学习英语的哪方面：

A.语法B.听力C.口语D.写作E.阅读

10.您以前有没有接触过计算机英语：

A.有B.没有

11.您认为《计算机英语》课程在计算机专业中的地位：

A.最重要B.比较重要C.一般D.不重要

12.您有在课前预习和课后复习的习惯吗：

A.每次都有预习或复习B.经常C.偶尔D.没有

13.您喜欢什么样的教学方式：

A.老师讲解为主B.学生自学为主C.师生互动D.其他

14.您认为《计算机英语》课程该如何学习：

A.教师根据教材讲解计算机英语的相关文章

B.将计算机英语与计算机专业知识融合一体互动学习

C.其他

10.英语专业毕业生社会需求调查表 篇十

一、什么是商务英语

商务英语的语言背景国际商务活动，因为它是为对外商务活动这一特定的活动服务的专门用途英语，即ESP(English for Specific Purposes)。它广泛应用于对外商务及贸易活动中，可见它非常实用，它已经成为一门实用性很强的专业学科。随着中国日益融入经济全球化进程，我国与世界其它国家之间的商务往来将向着更深的层次、更宽的领域、更多的项目、更频繁的方向发展。因此，商务英语的主要特点在于其教学的专业化、口语化和很强的针对性，它所涉及的专业范围也很广，并具有独特的语言范式和表现形式。

二、什么是高职商务英语专业的培养目标

教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》是指导高职院校英语专业建设的纲领性文件,在此指导下,高职商务英语专业人才培养向着具有较强综合性应用能力的方向转变,即“语言能力+认知和思考技能+商务和管理相关技术”的培养模式。因此高职商务英语专业应旨在培养具备下列特点的人才：他们能够用英语进行对外工作，同时要具有良好的职业素质和道德,具有一定的职业创新能力，熟知国际商务领域基本知识和理论，能参与和从事一般性的国际商务活动，能实际处理具体业务，总而言之，他们应该是技能型、应用型人才。

三、什么样的高职商务英语专业人才符合社会的要求

据预测,在未来10年里,商务英语专业，特别是从事一般性的国际商务活动的人才将是最受欢迎的10类热门人才之一。而这些毕业生都出自于高职院校的商务英语专业。目前,虽然很多高职院校开设了商务英语专业,但其专业设置的课程大多是“英语+商务知识”的简单相加,这样培养出来的毕业生注定缺乏必要的职业技能和全面的综合素质，不能满足社会的需要。为适应社会需求，高职商务英语专业毕业生应该具备以下特点：

（一）具备良好的心理和身体素质。随着人才素质的普遍提高，社会对人才的要求也相应提高，当今就业形势日益严峻，高职毕业生的就业压力也越来越大。要在这样的竞争环境中取得成功，以应对可能发生的一切，保持良好的心理状态和身体状态，以应对社会的竞争就显得十分必要。

（二）专业知识和职业技能兼备。基于高职教育的特点，高职院校应着重培养具有一定职业技能的应用型人才，这是高职教育区别于普通高等教育最根本的特征。高职商务英语专业学生经过三年的学习，必须做到：既要掌握一定的英语基础知识，又要掌握今后从事对外商务活动的专业知识和实际操作业务的技能知识，也即专业知识和职业技能要兼备。这样才能学以致用，为今后从事对外商务活动打下坚实基础。

（三）具有创新能力和创业意识。高职教育是职业教育，因此高职院校必须对其学生进行合理的职业定位，培养他们清晰的职业意识，使得他们具备很强的职业能力及很高的职业道德，并给他们提供很有效的职业实践机会。在实践活动中，要着重加强学生创新能力及创业意识的培养，鼓励学生在商务实践活动中开动脑筋，加大创新力度，并鼓励他们参加职业资格考试，获取更多的职业资格证书，凭“证”上岗。这样无论他们今后是进入单位就业，还是自我创业，都具备一定的优势。

四、当前高职商务英语专业建设存在的问题

近年来，我国高职教育获得了长足发展，高职商务英语专业的建设也取得了一些成绩。但由于其现行课程体系不能适应快速发展的国际商务环境，商务英语教材缺乏职业针对性，实践教学不能适应岗位要求，“双师型”教师队伍匮乏等，使得商务英语教学始终存在着一些问题,从而制约了高职商务英语人才培养的良性发展。

（一）课程体系不能适应快速发展的国际商务环境

目前我国高职院校商务英语专业所设置的课程大多只强调英语的理论知识，却忽略了语言在商务活动中的应用性。在设置课程时，没有以“岗位”为依托，以“就业”为导向，以“服务”为宗旨，来考虑课程设置的科学性和时效性，课程所教的知识相对滞后于行业发展，缺乏国际商务环境下解决问题的能力培养。而职业教育始终要以服务社会为宗旨，商务英语专业要以社会的需求来培养人才，以“岗位”为依托，以“就业”为导向，以“服务”为宗旨，故其课程设置必须符合学生将来的职业岗位要求，也就是应使学生能够熟练运用英语来从事对外

11.英语专业毕业生社会需求调查表 篇十一

关键词：高中英语教师；专业素养

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）12-0227-01

一、引言

在我国，英语教师专业发展正受到越来越多的关注和重视，人们对英语教师专业发展重要性的认识也不断提高。然而，高中英语教师这个群体的特点比较突出：他们长期工作在教学一线，教学负担重，业务提升机会少。这种现状不能满足新时期对高中英语教师的要求。因此，研究高中英语教师专业素养需求提升的任务迫在眉睫。本研究以河北唐山地区77位高中英语教师为研究对象，通过问卷调查和访谈，获得有关高中英语教师工作现状的信息。在所收集的资料基础上分析高中英语教师专业发展现状、专业发展需求及其动机和特点、教师队伍存在的问题，并提出相应的建议。

二、英语教师专业素养提升的目的和途径

（一）英语教师专业素养的定义。

教师专业素养发展指的是教师在职业生涯前以及整个职业生涯中的知识、经历和态度不断成长的一个过程。教师专业发展是一个有目的、连续性、有系统的过程。有目的指的是，教师专业发展不是一系列随意的、没有明确目的、不相关的活动；而是一个有计划、有目标、意在产生积极变化和提高的过程。连续性的意思是，每个教师在整个职业生涯中都需要不断学习和提高。他们必须经常审视自己的教学效果，反思教学实践，出现问题时作出相应的调整，不断探索新方法和提高机会。系统性指的是，教师专业发展不只是个人提高的问题，也是教育机构更新自身的过程。教师专业发展的系统性就是要考虑个人和机构两个方面的发展。

（二）英语教师专业素养提升的目的。

英语教师专业素养发展为以下几个目的：获得新知识和技能；在当前的工作条件下提高收入或名望；追求知识；与教学环境中的负面因素抗争（如知识枯竭以及孤独感）；加深对教学的理解。教师需要专业发展的机会，需要提高技能并获得新的能力的机会，需要为教学实践重新注入活力以及紧跟教学和知识发展步伐的机会，因为最初的教师教育永远无法全面地应对在整个教学生涯中不断出现的各种挑战。由于知识基础不断扩大，教育工作者需要各种新的专业知识，必须跟上不断出现的新知识，并使用这些知识，以便继续完善自己的观念及技能。对知识和技能老化的恐惧迫使专业人员根据需要和可能，通过参加各类脱产或半脱产的培训项目给自己“充电”。

（三）英语教师专业素养提升的途径。

1. 教学反思。

将教学反思定义为教师对课堂教学进行思考，探索用不同的方法达到教学目标。教学反思为教师提供了一个对教学事件做出分析性和客观性思考的机会，目的是养成思考的好习惯。反思教学是教师收集教学资料，审视教师的态度、观念、假设、以及教学实践，并将获得的信息用作批评性反思的基础。

2. 教学行动研究。

教学行动研究是针对教学存在的问题和疑惑来系统地改变我们的专业实践，包括收集有关教学改革的资料、理解并分析这些资料。它通常由一系列小型调查研究组成，一个研究完成之后又开始另外一个研究。“行动”和“研究”两个概念的结合凸现了将理论与实践相结合，是将理论付诸于实践的一个途径。教学行动研究最终要达到的目的就是使教师逐步走上自我指导和自我持续发展之路。

3. 参加在职教师发展项目。

在职教师发展项目包括短期研修班、主题学习班、攻读博士、硕士或教育硕士学位、出国进修等各种形式。教师有机会遇见新的同行，讨论一些专业问题，见识大量的新思想、新思路，在一个互相支持的学习环境中，学习效率特别高。通过共同备课、开展课堂观察以及教师间的互动与反思，教师专业发展能够得以实现。研究发现，教师掌握自己学习的主动权，了解自己的需求并满足这些需求。教师不仅自愿投身于学术学习之中，而且还产生了更高的学习欲望，追求继续深造。

三、研究方法

为了了解中学英语教师专业发展现状及其需求，本研究对唐山地区77位中学英语教师和中等职业学校英语教师进行了英语教师专业素养发展需求问卷调查。问卷题型分为单项选择题、多项选择题和开放性问题，主要内容涉及到教师的个人信息、学习和工作情况，包括课堂教学使用的方法、所在学校英语教师专业发展需求、所在学校英语教师专业发展的途径、参加学习的动机和目的、最感兴趣的课程等以及学习最想学到的东西和对英语教师专业发展的看法。

四、研究结果与分析

教师个人在职培训经历

参加问卷调查的77 位教师的个人信息基本相仿。他们的年龄均在30—40 岁之间。所获得的最高学位、专业、教龄和英语水平也基本相同。在个人信息部分有一道题目是关于这些教师个人的在职培训经历。下表是统计结果

从统计数据来看，教师们都参加过在职培训。参加短期培训的人数居多， 66%的教师参加过此形式的培训。其次，参加讲座的有43%。参加专题研讨会的人数占总数的33%。其他的途径有外出听课。这些数据表明中学教师比较重视自身的提高，能利用有限的时间参加各种形式的培训提高班。但是，脱产进修的比例很小，说明中学教师教学工作繁忙，难以离岗参加培训。在访谈资料中，我们得知，有些学校的领导不太支持脱产学习，甚至造成一些阻力。当然，我们可以理解领导的难处，但是，教师专业发展的重要性的认识还有待于提高。它包括学校领导和教师自身两个方面都需要有开阔的视野，为迎接未来的挑战做准备。

五、调查建议

根据调查结果，教师教育和专业化发展面临着诸多问题，如教师自我发展意识匮乏、科研能力薄弱、培训模式单一、培训机会匮乏、培训内容空洞、缺乏连续性和针对性、培训质量低下等。因此，为提高教学质量，迎接新型的、有时代特色的教育观提出的挑战，我们有必要就教师专业发展问题采取相应的有效措施。相关部门应加强师范教育的发展，重视高中英语教师的职前教育；学校应创建积极健康的校园文化，倡导校本教研与校本培训；高中英语教师本身应该增强自我发展意识，提高专业素质，更新教育理念，建立终身学习的教师发展观。

参考文献：

[1]Fullan， M. The New Meaningof Educational Change （3rd ed.）[M].New York： Teachers College Press，2001：119.

12.英语专业毕业生社会需求调查表 篇十二

高职教育是以服务为宗旨、以就业为导向的教育, 强调人才培养的实用性和职业性。高职英语课程是高职非英语专业学生必修的一门公共基础课程, 是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才目标服务的、培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。《高等职业教育英语课程教学基本要求》明确提出, 高职英语课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力, 特别是听说能力, 要求高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础, 更要注重培养学生实际应用语言的技能, 特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。因此, 以就业为导向, 培养学生实际应用英语的能力, 提高其就业竞争力, 是高职英语教学改革和创新的必然选择。根据用人单位需求优化高职人才培养模式, 改革高职英语教学, 是当前各高职院校必须解决的一个重要问题。

二、研究对象及研究方法

为了了解目前用人单位对高职院校非英语专业毕业生英语能力的实际需求, 笔者于2014年3~9月对广西职业技术学院不同专业毕业生近5年来就业的用人单位进行了问卷调查和访谈。参与此次问卷调查和访谈的大、中、小型企业比率为1∶2∶1, 涉及制造业、服务业、金融业、教育业、建筑业、畜牧业、贸易行业等, 主要来自广西、广东、浙江、上海等省市和自治区, 其中60%为民营私营企业, 30%为外商独资企业和中外合资企业, 10%为国有企业。共发放问卷84份, 回收有效问卷80份, 回收率为95.2%。访谈对象为用人单位领导, 主要依据问卷调查的内容展开电话访谈或QQ访谈。由于客观条件的限制, 本次调查的样本不大, 范围有限, 但在一定程度上能反映出目前用人单位对高职院校人才培养在英语方面的需求情况, 对高职院校进行英语教学改革具有一定的参考价值和指导意义。

本次问卷调查与访谈旨在了解以下三个方面的情况: (1) 行业和用人单位对英语相关人才的需求情况; (2) 用人单位对高职类毕业生英语应用能力的需求情况; (3) 用人单位对高职院校毕业生英语能力的满意度调查及对高职英语课程设置和课程教学改革的建议。

三、调查结果及分析

调查表明, 不同行业对英语的需求存在一定的差异。总体来说, 对英语需求度最大的为贸易行业, 其次为服务业、制造业、金融业、建筑业, 畜牧业和教育业则表现出最小的需求度。虽然目前不同行业对英语的需求情况不一样, 但85%的企业均表示总体趋势是英语重要程度越来越高。虽然所调查的企业中只有17.5%的企业设有专门的海外拓展业务部门或涉外交际业务部门, 但47.5%的企业表示现在没有但将来一定会有。这表明, 随着经济全球化和区域一体化的深入发展, 国与国之间的联系更加紧密, 为中国企业走出国门, 在更广领域、更大规模、更高层次上开展国际化合作提供了有利契机, 中国企业迈向国际化, 进行国际化经营, 参与国际竞争成为了必然趋势。而作为一门国际语言, 随着国际间交流与合作的日益密切, 英语的重要性也将日益凸显。

从调查结果还可以看出, 用人单位人才需求结构在逐渐发生变化, 英语能力或将成为高职非英语专业毕业生求职的重要门槛。32.5%的用人单位表示面试时会要求应聘者用英语介绍自己和专业情况, 并熟悉相关专业和行业的英文术语及表达方式。在被问及“如贵单位要招聘涉外业务岗位人才, 贵单位更倾向于选择哪类人才”时, 只有22.5%的企业表示愿意选择“英语专业人才”, 67.5%的企业则表示更倾向于选择“专业+英语”的复合型人才, 认为这样更利于公司的长远发展。这表明, 随着全球经济的发展, 纯英语专业人才需求量下降, 既有专业又懂外语的“双料”人才更加走俏。由于受长期以来重文史、轻科技的外语教育的影响, 培养出来的纯外语人才缺乏相应的专业知识和技能背景, 难以满足当前经济科技等各项事业的迅猛发展, 难以胜任实际工作。有关部门曾进行的一次问卷调查显示, 目前市场对纯外语人才的需求在逐年下降, 希望外语人才具有较广博知识的比例则上升至66%。

当被问及“应聘者简历上所附英语过级证书或英语类竞赛获奖证书是否对其在贵单位成功应聘有所帮助”时, 80%的用人单位表示“有帮助”, 因为他们认为这也是应聘者个人综合素质的一个重要体现。大部分用人单位认为高职毕业生应该获取一些英语证书, 其中73.8%的认为应该获取能体现英语口语交际技能的证书, 62.5%的认为应该获取大学英语四级证书, 72.5%的认为应该获取全国高等学校英语应用能力考试A级或B级证书, 小部分用人单位甚至提出了大学英语六级证书的更高要求, 当然也有一部分用人单位表示“证书不重要, 关键是看毕业生的英语实际职场应用能力”。这说明英语类证书仍然是企业看重的能体现学生个人英语综合水平的一个重要标志。总体来说, 被调查用人单位招聘员工时最看重的英语能力依次为听说能力、写作能力和阅读能力。从问卷调查结果来看, 翻译能力目前不是用人单位最看重的高职非英语专业毕业生应该具备的能力, 进一步访谈中了解到, 大部分用人单位表示翻译合同、英文文献或资料的工作因为专业型太强, 一般会由英语专业人员承担。这启示我们, 在英语教学改革中, 不能违反语言学习规律, 只片面追求学生英语听说能力的提高而忽视写作能力或阅读能力的培养, 应该全面提高他们的英语综合应用能力。调查结果进一步表明, 用人单位对高职毕业生英语听说能力方面的要求主要体现在“接待外宾”和“技术交流”上, 如“带领外国客户参观访问企业和介绍企业状况”、“向外国客户介绍企业产品”和“介绍企业生产流程”等上, 对高职毕业生英语写作能力的要求主要体现在“处理英文函电”和“英文产品说明书写作”等上, 对高职毕业生阅读能力的要求主要体现在“能读懂与专业相关的英文资料”上。

仅有10%的被调查用人单位对高职毕业生的综合评价为“非常满意”, 47.5%的被调查用人单位表示“不满意”。接受访谈的近50%的用人单位领导表示, 高职毕业生在实际工作中存在不善于学以致用、理论知识与实际操作脱节等严重问题, 不能很好地把学校所学知识转化为技能并体现在职业能力上, 解决问题的能力偏弱。这与目前高职院校的人才培养仍主要停留在陈述性知识的传授, 未能让学生充分做到在实践情境中主动建构过程性知识有莫大关系。当被问及“您对贵公司内高职类学校毕业生雇员的整体英语应用能力评价如何”时, 仅有11.3%的用人单位表示“很好, 是这类群体的就业优势”, 35%的用人单位表示“一般, 能力不是很强”, 53.7%的用人单位表示“很差, 无发挥作用”。其中, 86.3%的用人单位对高职院校英语课程设置提出了“英语综合技能+专门用途英语”的建议, 他们认为这样设置更有利于满足企业不同职业岗位群对英语的需求。他们还表示, 针对性的开设与学生未来可能从事的职业岗位工作情景相关的口语、听力、阅读和写作类英语课程将对提高高职毕业生的就业竞争力具有积极意义。57.5%的用人单位表示愿意参与高职院校相关专业英语课程的开发工作, 以便高职院校能更好的为社会为企业培养出更优秀的具有相关职业岗位英语应用能力的人才。

四、对高职英语教学改革的启示

《高等职业教育英语课程教学要求》明确提出, 高职英语教学要根据高职院校的特点, 以就业为导向, 以强化职业技能为出发点, 培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。目前的高职英语教学严重存在着统一教材、统一教法的弊端, 教学内容与学生所学专业及将来可能从事的职业岗位相关性无关或不大, 缺乏职业特色, 考试往往只以考核语言规律为主, 由此导致培养出来的人才与社会需求和市场需求严重脱节, 不能真正满足不同行业、不同职业岗位的需求。随着社会、经济的不断发展, 职业英语能力将成为未来岗位考核的一项重要内容, 因此注重学生职业岗位能力的培养成为了高职院校公共英语教学改革的重点。高职院校应把“工学结合、实用为主”作为指导理念, 从不同专业学生未来可能从事的职业岗位群入手, 以职业岗位群需求为导向进行高职英语课程模式的开发与构建。

摘要：为了了解目前用人单位对高职院校毕业生英语能力的实际需求, 笔者对来自广西、广东、浙江、上海等省市和自治区的80家用人单位进行了问卷调查和访谈, 旨在进一步明确高职高专英语教学的培养目标, 为高职高专的英语教学改革提供现实的参考依据。

关键词：用人单位,英语能力,需求,教学改革,高职院校

参考文献

[1]安晓灿, 周龙.与时俱进深化高等职业教育英语课程教学改革——《高等职业教育英语课程教学要求》研究报告[J].中国外语, 2010, (4) .

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[4]唐祥金.“十一五”高职高专教育英语课程改革之我见[J].黑龙江高教研究, 2006, (7) .

13.英语专业毕业生社会需求调查表 篇十三

Q1:你的工作经历时间 :

（）

A.一个月;B.两个月;C.三个月;D.半年 以上

Q2:你从事的职业是 :（）

A.客服;B.营销员;C.采购;D.文员/助理;E.翻译;

F.外贸业务员/跟单员;G.教师;K.其他

Q3.您选择职业的原则是：（）

A.薪酬待遇B.兴趣爱好

C.社会需求D.大众趋势

Q4:你现在的月薪是 :（）

A.1000以下;B.1001 ～1500;C.1501 ～

2000;

D.2001 ～2500;E.2500以上

Q4: 根据你目前从事的工作 ,你认为在校学习的课

程中哪些对你的工作有帮助（）

A.国际商法;B.外贸函电;C.商务翻译;D.商务英语写作;

E.国际贸易与实务;F.国际市场营销;G.计算机应用基础;

H 进出口贸易实务;I.商务会话;J.多媒体制作

K.其他课程

Q5:你认为哪些证书对你有用 ?（）

A.报关员证;B.导游证;C.剑桥商务英语等级证书;D.国际单证员证书;

E.计算机等级证书;F.四 六级证书、;G..托福，雅思证书;H.教师资格证书

Q6:这些证书的作用体现在哪些方面 ?（）

A.有利于求职;B.有助于工作;C.有助于跳槽;D.增加薪酬;E.其他

Q7:根据工作实践 ,你认为你从事的行业急需具备什么方面的知识和能力：（）

A.语言交际能力B.商务专业知识C.跨文化交际知识

D.创新能力E.思辨能力F.其他

Q8.您在找工作的过程中于到的问题:()

A.英语专业水平达不到要求B.所学专业课程没有实用价值C.缺乏实践经验

D.企业对商务英语专业专科毕业生的专业水准不认同E.其他

Q9.您在工作中遇到是困难：（）

A.不能很好发挥所学专业知识B.实际工作与所学专业不对口

C.英语水平达不到要求D.对专业知识掌握太浅显

E.在与外国人交流中无法顺利使用英语知识F.其他

Q9.您觉得外资企业所需的商务英语专业毕业生应具有的最主要条件是：（）

A.英语等级高低B.英语资格认证证书

C.学历程度高低

D.个人实际能力高低E.其他

Q10.您认为现在商务英语专业的毕业生所面临的就业情况：（）

A.非常看好B.看好

C.不太看好D.不看好

Q11.您觉得商务英语专业毕业生就业后的发展情况怎么样：（）

A.好B.一般

14.英语专业毕业生社会需求调查表 篇十四

调查时间 ： 2008 年 1月至3月

调查范围 ：湖南、湖北、北京、东莞、深圳、上海

调查对象 ：外贸企业、国有企业、三资企业、民营企业

调查人员 ：商务英语专业教研室全体教师

调查目的 ：了解商务英语专业人才的需求状况，商务英语专业毕业生的规格要求，为我院商务英语专业的进一步发展提供依据。

经济全球化的迅猛发展给我国对外贸易行业带来了新的希望、新的机遇。随着我国经济开放度的不断加深，对外贸易在我国国民经济中的地位越来越重要，它已成为经济发展的一支主要动力，特别是我国加入世界贸易组织以后，我国社会主义市场经济的发展进一步加快，中国经济同世界经济接轨的趋势日益明显，为中国企业占领国际市场带来了前所未有的机遇。而经济体制转轨和外经贸体制的进一步改革将大大提高国内商业的国际化经营程度，国际商务人才出现多层次、多样化需求，大批操作性和服务性较强的涉外工作岗位也将吸纳更多技能型英语专业毕业生。因此，未来相当长的一段时期，社会对一线商务英语人才的需求必将会持续旺盛。

一、专业人才社会需求调研分析

随着我国从事商务英语企业的数量大幅增加，大批中小企业、民营企业、制造业企业、国内零售企业大规模入盟外贸行业，从而产生了更多的涉外就业岗位。众多新获得进出口经营权的企业都希望在短时间内将自身的业务扩大，职业化、技能化的商务英语专业人才已成为企业参与国际商务竞争必备的因素，涉外企业对专业人才需求规模骤升，对业务人员的专业化要求也更加丰富，据商务部统计，目前我国外经贸企业各类高级管理人才缺口将近10万人。各类外贸进出口企业大量需求从事实际业务操作的既擅长英语又精通商务英语的双向型技能人才。面对人才市场存在的巨大需求，国内本专业的人才供给却十分有限，专家估计，未

来五年全国外贸管理人才缺口至少在100万以上。商务英语专业毕业生具有较强的职业竞争性和发展性。

就湖南省而言，湖南省是中国重要对外贸易省份之一。

2007年1—12月，全省完成进出口总值968987万美元，同比增长31.8%，比全国平均增幅高8.3个百分点。其中，出口652342万美元，同比增长28.1%,比全国平均增幅高2.4个百分点;进口316645万美元，同比增长40.2%，比全国平均增幅高19.4个百分点。累计贸易顺差335697万美元，同比增长18.4%。

从出口国家和地区来看，欧盟、美国、香港、东盟、韩国分列前5位，对东盟出口额4.7亿美元，增长64.8%；从进口国家和地区来看，欧盟、日本、澳大利亚进口额超过4亿美元，澳大利亚进口额为4.2亿美元，增长114.68%。

2007年，全省新增对外贸易经营企业640家，截至到2007年底，进出口企业总数达到4148家。有进出口实绩的企业1729家，比上年增加138家；有出口实绩的企业1527家，比上年增加116家，平均出口规模达到427万美元，比上年提高66万美元。年出口规模超过亿美元的企业有7家，比上年增加1家；出口在5000万美元以上的企业22家，比上年增加7家；出口在1000万美元以上的企业达到115家，比上年增加28家。有进口实绩的企业597家，比上年增加35家，平均进口规模530万美元，比上年增长128万美元。进口超过亿美元的有8家，比上年增加3家，进口在5000万美元以上的11家，比上年增加1家。

欧盟仍然保持我省第一大贸易伙伴地位。2007年欧盟为我省第一大贸易伙伴，双边贸易额达到206914万美元，增长54.5%，其中出口129806万美元，增长51.3%，占全省总额的19.8%；进口77109万美元，增长60.2%。日本为我省第二大贸易伙伴，双边贸易额为91835万美元，增长19.5%，其中出口40400万美元，增长5.3%；进口51434万美元，增长33.6%。美国为第三大贸易伙伴，双边贸易额90762万美元，下降3.1%，其中出口68088万美元，下降6.4%；进口22674万美元，增长8.3%。此外，2007年我省对东盟、香港、韩国、德国和印度的双边贸易额均在5亿美元以上，分别为65713万美元、85854万美元，5737

5万美元和54495万美元和51875万美元，分别增长28.4%、4.6%、23.6%、54%和71.5%。

商务英语专业设置的基本思路是：立足湖南，面向华南。瞄准区域经济和产业结构的变化特点，为区域经济和社会发展培养具有良好素质的商务英语技能型人才。商务英语专业设置迎合了社会人才需求，把为地方经济和社会发展服务放在首位，具有很强的适应性和针对性，适应区域经济和社会发展的需要。

二、岗位需求分析

通过广泛调研与分析，商务英语专业的适用职业岗位（群）为：

岗位（群）一：在对外经贸企业或有进出口经营权的企业从事对外签订购销合同等对外贸易业务活动；

岗位（群）二：在有进出口经营权的企业从事跟单、制单、报检和自理报关业务；

岗位（群）三：在对外经贸企业从事专职制单的单证员工作；

岗位（群）四：在外资企业、外经贸企业从事秘书、文员、市场营销策划及管理工作。

岗位（群）五： 在外语学校从事教学、涉外接待工作

三、企业对学校培养环节的意见

在调查中，企业就培养环节中出现的一些问题提出了十分中肯的意见，我们从下面几个方面进行了总结。

1．关于课程设置与师资队伍

企业对目前高校计算机专业的课程设置有些看法，同时认为教材普遍偏旧，而且学生也没有学得很扎实。不少企业认为总体专业教育的面偏窄，需要进一步拓宽。企业需要上手快、后劲足、专业操作技能熟练的专业人才。商务英语人才应具有扎实的理论基础，特别是理论与实际相结合的能力。因此，许多企业提出学校的专业教育除了要学习坚实的商务英语专业基础知识和专业知识外，还应学习诸如财会、信息管理、客户管理等专业基础知识，熟练掌握外语听说读写，熟

悉计算机、网络等现代化经营管理模式，精通商务英语相关法规惯例，了解外贸知识的实际应用背景和主要应用领域，这样能够发挥出更好的作用。

在调查单位的毕业生和企业专业人士对师资队伍现状也表现出不满和忧虑。他们认为，现在一些教师教学水平不够高，不少教师照本宣科，脱离应用背景和技术前沿。这些毕业生们希望，教师应当改进教学手段，在讲课的时候多联系实际，让学生明白课程内容具有实际的应用。另外，这些毕业生认为不同阶段的大学生对教师的要求不一样：

一、二年级需要那些讲课条理清晰、深入浅出的老师，而三年级则比较欢迎那些能够引导学生深入思考、学术水平高、有实际项目研究和开发经验的老师。

因此，我们的基本判断是：目前商务英语专业的基础理论课程比重并不小，但由于学生不了解其作用，许多教师没有将理论与实际结合的方法与手段传授给学生，致使相当多的在校学生不重视基础理论课程的学习。我们在课程体系和教学内容改革中应对相应专业课程的授课方法和时间进行调整。此外，我们还应全方位地加强师资队伍建设，加强授课教师理论和实践操作能力的培养，促使教师继续学习，提高自身素质。

2、教学方法和考核方式的改进

调查中企业认为教学方法呆板，过于重视考试和成绩，缺乏启发式、研究式的学习氛围；重理论、轻实践，理论脱离实际，不利于培养学生发现问题和解决问题的能力。学生知识面狭窄，课程内容落后于时代，缺乏反映学科发展前沿的新学科、新技术和新思维的知识，从而不能激发学生思考新问题、探讨新知识的创新欲望。而且许多企业认为闭卷考试有很多缺陷，不能客观反映出学生理解、掌握、应用知识的实际情况，所以不应拘泥于这一种形式，需对考核内容和形式作适当调整，形成多样化的考评方法。例如：减少闭卷考试的科目，安排具体实践项目，结合平时组织的小讨论、小论文，做项目、写方案报告，以论文考核为主；通过课程的实验和成果来考核，鼓励在实验中的创新，理论成绩所占比例可以缩小到总成绩的50%以下。即考核方式可以多样化，而不只是为书本知识打分。

考核的中心应由重点考核学生掌握知识的多少，转变为考核学生运用所掌握的知识解决实际问题的能力。

因此，我们应革新教学方法、要求教师提高自身业务素质，为改革新的教学方式和考核方式做好准备。

3、加强综合素质和实践能力的培养

众多企业家强调，高职院校必须“高度重视培养学生的创新精神和创新能力”；“学校教育应注意理论和实际紧密结合，应注重培养学生解决实际问题的能力”。虽然素质教育、文化氛围在高职院校也提了不少年，也加强了这方面的建设，但如何实际的用在生产、开发和科学技术研究中的交流、总结中，还明显不足。许多企业家认为除了传授专业知识和技能外，学校还应培养他们的现代市场意识和开拓创新精神，使其能独立完成各类企业的进出口各项环节的运作，并能承担企业的财务核算及日常管理工作，能从事国际营销、外贸管理与对外交流工作。目前，针对外贸业务人员的归纳总结能力差、对事件或具体的工程技术状况表述不清，甚至词不达意，创新动力、创新目标和百折不挠的创新毅力都较缺乏的问题，企业对我们高职教育又提出新的建议：加强对学生具有强的适应环境的能力，吃苦耐劳、脚踏实地的工作作风，敬业与拼搏精神，合作精神，“抗挫折能力”的培养以及提高学生的“语言、文字表达能力”。

调查结果显示，许多企业认为商务英语毕业生在实际工作中动手能力培养不足，这主要是因为目前许多学校教育仍处于应试教育模式中，学生在校期间缺乏有效的、足量的实践环节，动手能力不强，致使毕业后竞争力较差。一些被访企业家建议，学校可采用一些有效手段来增强学生的实践能力，例如：鼓励学生参加各种大赛等社会性活动，让学生在假期能参与一些具体实践；参与国家相关专业考证，既提高专业知识的把握程度，又为就业打下一定基础；学校加强与企业合作，加强实践教学环节，实现学校与企业、学生与企业的互动。学生应该从在校期间就去专业对口的公司实习，帮助自己定位，认清并发挥自身优势，为今后

顺利地进行工作定位做好铺垫；或尽早安排实习，通过企业实习让学生对商务英语行业有一些感性体验，尽可能将教学内容和实际应用相结合。

由此可见，我们应积极推进教学改革，探索学生培养的“宽基础、活模块”新路，让商务英语专业的学生在校期间对国贸实务和市场营销方面的专业课程有一个系统的学习，从理论上对商务方面的知识有一个系统地把握；这样学生的基础宽，可塑性强，有着较大的上升空间和发展潜力。可以做到在相对比较满意的岗位获取一到两年的连续工作经验后，以“宽基础、活模块”做依靠，使自身素质和能力确实得到提高。