七年级历史下册《第3课开元盛世》教案新人教版

七年级历史下册《第3课开元盛世》教案新人教版（精选10篇）

1.七年级历史下册《第3课开元盛世》教案新人教版 篇一

课题：第3课 “开元盛世”

班级： 姓名： 使用时间： 年 月 日

一、学习目标：

了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况，以及居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感。

二、自学：

请你通读课文，辅以课文中的图片和文字、图表资料，完成下列填空。1 唐玄宗任用熟悉吏治、富于改革精神的 等人当宰相，“励精为治”。他尤其重视地方吏治。这些改革措施，使开元年间的政局为之一新，史称“

”。唐玄宗时期，南方水稻广泛采用

栽培，产量大大增加，蔬菜大都是从

传入的，饮茶之风在全国范围盛行。唐朝出现了世界上第一部茶叶专著《

》，作者

被后人成为“茶神”。4 唐朝农民改进犁的构造，制成，还创制了新的灌溉工具

。5 唐朝手工业发达，陶瓷业在唐朝有重要发展，越窑

瓷、邢窑

瓷和唐三彩最为有名。唐朝的商业繁荣，大都市有长安、洛阳、扬州和成都。城内分为坊和市，是居民住宅区，为繁华的商业区。

既是当时各民族交往的中心，又是一座国际性的大都市。唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历史上称为“

”。

三、讨论：

１这个时期的唐玄宗和他曾祖父唐太宗有哪几点相同的地方？

２读史分析：

后人评论唐玄宗：“玄宗少历民间，身经迍难，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政。”这句话是什么意思？你认为他后来坚持这样做了吗？

四、检测反馈： 隋唐时，一般贫民百姓多穿布制衣服，这种布的原料是 A 丝 B 麻 C 棉 D 毛 2 唐朝由强盛走向衰落的标志是

A 安史之乱 B 宦官专权 C 朋党之争 D 藩镇割据 我国一年两熟的耕作最早出现在

A 汉朝 B 隋朝 C 唐朝 D 宋朝 “贞观之风，一时复振”是对何时社会风貌的写照

A 开元时期 B 天宝年间 C 唐高宗时期 D 武则天统治时期 5 如果你是一个唐朝人，你的生活里不可能有的情节是

A 到茶楼里与朋友饮茶赋诗 B 看到一位老农用筒车浇灌庄稼 C 买回一件唐三彩来欣赏 D 白天劳作了一天，晚上回到位于西市的家里好好地休息 6 开元盛世与贞观之治的不同点是

A 唐朝进入全盛时期 B 政治比较稳定 C 经济呈现繁荣景象 D 国力强盛 唐朝前期的几位皇帝，按其在位的先后顺序排列正确的是 A 唐太宗——唐高祖——唐玄宗——武则天 B 唐高祖——唐太宗——唐玄宗——武则天 C 唐太宗——唐高祖——武则天——唐玄宗 D 唐高祖——唐太宗——武则天——唐玄宗 8 唐太宗、武则天、唐玄宗共同注意的问题是

A 轻徭薄赋 B 减轻刑罚 C 善于纳谏 D 重用人才

五、学思之窗： 唐玄宗和开元之治：

唐玄宗李隆基，又称唐明皇。睿宗之子、高宗和武则天之孙。睿宗朝曾参与诛杀武、韦同党，平定了武则天晚年以后的政治**。712年即位，次年改元开元，至742年又改元天宝。开元之治时期一般指开元年间的29年（713-741）。天宝以后由于奸臣当道，安史叛乱逐渐成为乱世，历史上亦称天宝之乱。安史乱后，756年玄宗奔逃入蜀，同年太子即位，是为肃宗。762年，玄宗在长安抑郁而死。开元年间玄宗比较重视吏治，任用贤才姚崇、宋为相，精简冗官；也注意发展经济，采取抑制土地兼并措施，兴修水利和组织垦荒等；还重视文教科技的发展，整理古籍，任用文学家一行改造新历，测量子午线。同时，在和睦周边民族，安定边疆，以及对外的友好交往方面，也有贡献。

六、请你提问：

2.七年级历史下册《第3课开元盛世》教案新人教版 篇二

三 维目标 从“贞观之治”到“开元盛世” 第 2 课 从“贞观之治”到“开元盛世” 1、知道唐太宗和“贞观之治” 。 2、知道唐玄宗和“开元盛世” 。 3、初步认识唐朝兴盛的原因。 贞观之治、开元盛世形成的原因 难点目标 唐朝兴盛的原因 唐朝是中国古代历史上的鼎盛时期，在当时的世界上声名显赫。你是否知道在唐朝 前期出现了“贞观之治”和“开元盛世”的局面?中国历史上唯一的女皇帝武则天 作出了哪些贡献? 学做思一、唐朝的建立与“贞观之治” 导学：阅读教材，思考下列问题并做好标注。 1、唐朝建立的概况(建立时间、建立者、都城)。 2、唐太宗采取了哪些措施来巩固统治?这些措施产生了怎样的结果? 导做：说出唐太宗巩固统治的措施。 ① 他吸取隋朝 速亡的历史教训，勤于政事，虚心纳谏，从善如流。 ② 在政治上，进一步完善三省六部制，明确中央机构的职权及决策程序;制定法 律，减省刑罚;增加科举 考试科目，鼓励士人报考，进士科逐渐成为最重要的 科目;严格考察各级官吏的政绩。 ③ 经济上：减轻人民的劳役负担，鼓励发展农业生产。 导思：唐太宗采取这些措施的结果如何? 政治比较清明，经济得到进一步发展，国力增强，文教昌盛，历史上称之为“贞观 之治”。 学做思二、女皇帝武则天 导学：阅读教材，思考下列问题并做好标注 。 1、武则天的历史地位。 2、武则天统治时期采取了 哪些措施? 导做：武则天采取哪些措施来巩固统治? ①在政治上，打击敌对的官僚贵族;大力发展科举制，创立殿试制度，亲自面试考 生，不拘一格选拔人才，扩大了统治基础。 ②在经济上，继续推行贞观以来减轻人民负担的政策和措施，重视发展生产。 导思：武则天采取这些措施的结果如何? 社会经济得以持续发展，人口持续增长，边疆得到巩固和开拓。这为后来“开元盛 世”局面的出现奠定了基础。 合作探究：自古道：“人过留名，雁过留声。”多少人为了留名，费尽心机自己树 碑立传。但武则天却给自己留下一个“无字碑”——功过是非任后人评说! 时至今日， 无字碑已镌刻 上历朝历代对武则天的各种评述， “无字碑” 已成 “有 字碑”。请问你将在“无字碑”上对武则天作何评述呢? 学做思三、“开远盛世” 导学：阅读教材，思考下列问题并做好标注。 1、“开元盛世”出现在何时?唐玄宗在位期间采取了哪些措施巩固统治? 2、唐玄宗采取这些措施产生了怎样的结果? 重点目标 导入示标 目标三导 导做：说出唐玄宗巩固统治的措施。 ① 稳定政局，励精图治，重用贤能。 ② 整顿吏治，裁减冗员。 ③ 发展经济，改 革税制。 ④ 注重文教，编修经籍。 导思：唐太宗采取这些措施的结果如何? 唐玄宗在位前期，政治稳定，经济繁荣，国库充盈，民众生活安定，唐朝的国力 达 到前所未有的强大，进入鼎 盛时期，史称“开元盛世”。 达标检测 1、唐朝建立于： ( ) A.618 年 B.626 年 C.581 年 D.589 年 2、历史上把唐 太宗统治时期称为( ) ： A.贞观之治 B.开元盛世 C.开皇之治 D.光武中兴 3、人们基本上肯定武则天的统治，主要是因为： ( A.她是我国历史惟一女皇帝 B.她替多病的高宗处理朝政 C.她能重用一些有才能的人 D.她统治 期间社会经济继续发展 1.知识建构 2.能力提高 3.课堂体 验 课后练习) 反思总结 完成巴蜀英才相关练习

3.七年级历史下册《第3课开元盛世》教案新人教版 篇三

教学目标 知识与技能

1.诵读诗歌，鉴赏诗歌形象，在朗读中感悟老虎不羁不屈的形象。2.学习诗歌凝练新颖的语言，能鉴赏生动的词语和优美的诗句。过程与方法

1.朗读诗歌，感受这首诗浓厚的象征意义。

2.学会通过鉴赏关键词句，整体感知诗歌内容及感情能力。 情感、态度与价值观

1.培养学生关爱动物、善待生命的情感。

2.通过学习诗歌，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立人格。 教学重点

反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。 教学准备

学生：提前预习，初步感知内容，查阅相关资料，了解华南虎相关内容。 老师：运用多媒体制作课件。 教学难点

诵读品味诗歌，理解诗歌形象的象征意义。 教学时间

一课时

教学过程

教学要点

品味全文，了解华南虎的象征意义。 教学步骤

一、导入新课

老虎历来被人们称为“兽中之王”，虎的形象成为古今中外人们描绘、书写的常用素材，虎，以它的威猛，高贵的气质震撼了人们的心灵。牛汉笔下的《华南虎》不只是描绘了华南虎本身，更重要的是给华南虎赋予了特定的象征意义。

二、走进作者，资料助读

华南虎是现代虎的八大亚种之一，为中国特有，所以又称中国虎。原分布于华南、华中、华东、西南等广大地区。体型较小，尾较细短；毛较短；毛色较深；身上有黑色条纹，宽而密集，体侧常出现上下两纹相接连成的菱形纹；毛皮幅大艳丽；性格凶猛，动作敏捷。华南虎有非常重要的科学价值。然而今日，华南虎的分布范围日益缩小，存活数目极少，野外数量不过20只左右。目前，华南虎已被国际上列为世界最濒危和第一需要保护的物种。

三、朗读诗歌，感知华南虎

1.学生听读课文，初步感知华南虎形象。教师配乐朗读课文，同学们认真听，标出生字生词，勾画出自己喜欢的语句，并说出老师读得怎样。

2.学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音，读出感情。

教师提示：朗读时要注意语调的把握。歌颂华南虎时，声音要响亮，情调应激昂；对华南虎怜悯时，要读得深沉些。

3.学生比读（可配背景音乐）、评读诗歌，注重情感，注重感知。也可把你最佩服老虎的诗句读一读。

教师朗读指导：诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样 1 才能和诗人的感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。

4.请学生谈谈诗人笔下的这只老虎具有什么样的个性，体会诗人在诗中抒发的情感。请以“华南虎是一只 的老虎”的句式来表达。

学生回答，教师评点：

威严、高傲、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争，维护着自己的尊严。 教师小结：华南虎高傲不羁，虽身陷囹圄，骨子里却涌动着威严，反抗压迫、威逼、囚禁它的人们，追求自由独立。

四、研读赏析，合作探究

1.形象探究：

（1）这是一只怎样的老虎？（诗中有没有关于老虎外形的描写？）

斑斓的面孔；火焰似的眼睛；又长又粗的尾巴；健壮的腿；破碎的，凝结着浓浓的鲜血的趾爪；破碎的牙齿；火焰似的斑纹。

（2）诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出有关诗句加以说明。

讨论明确：这是一只有着美丽的容貌和强健的形体的华南虎，但被囚于人类的牢笼中，远离了山林。它具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。诗句如：①背对胆怯而绝望的观众，／安详地卧在一个角落——高傲不羁。②梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。③灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争。

（3）对华南虎，“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人的行为有怎样的评价?

讨论明确：“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”，态度冷漠、粗暴。“我”良知未泯，从老虎的“悲愤”中，感到了沉寂在内心深处的精神力量被触动，有所觉醒。

2.理解象征：

这首诗具有浓厚的象征意味。所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。那么：

（1）华南虎及“铁笼”分别象征什么呢？ 讨论明确：

华南虎是不屈的生命、执著的灵魂的象征。 “铁笼”禁锢自由，代表邪恶。

（2）诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢?

讨论明确：诗中的“观众”冷漠粗暴、庸俗无聊，是一个没有独立人格和自我意识的群体。

3.合作探究：（难句理解）

请学生找出值得品析的句子，思考并合作交流，谈谈自己的理解或质疑：（1）华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?

讨论明确：感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

（2）“还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众？观众为什么是可怜而可笑的”？ 讨论明确：观众用“砸”“呵斥”“劝诱”等方式来对待华南虎，而且不知道自己践踏华南虎的尊严是无耻的，在高贵的华南虎面前他们显得多么卑微和可笑；卑微的观众害怕华南虎，隔着两道铁栅栏仍感到“胆怯”，岂不显得可怜？

（3）在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”? 讨论明确：“我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”华南虎。在“不羁的灵魂”面前，2 感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。

（4）为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛„„”？ 讨论明确：这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。

五、提供背景，探究主题

1.提供背景：这首诗作于1973年6月，正是“十年**”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》（表现自己独立的人格和对自由的追求）。

70年代特有的政治环境和作者特有的政治待遇与华南虎的遭遇何其相似。 2.主旨探讨：

诗歌结尾作者说“我终于明白„„”“我”明白了些什么?（学生展开想象补充，口头回答）这里蕴涵着作者怎样的人生思索?学习本诗有什么现实意义?

讨论明确：（1）“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；

“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立、健全、高尚的人格，奋然前行。

（2）作者写这首诗时，处境同样艰难，华南虎的不羁个性唤起了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。我们应追求精神的自由和人格的独立，在种种诱惑面前不屈服、不迷失。

（3）这首诗表现了中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。

六、延伸拓展，联系实际

1.假如你就是那只被囚在“铁笼”中的华南虎，当时你会怎样想呢？ 2.假如你是观众，当你看到“铁笼”中的华南虎时，你又会怎样想呢？ 3.学习这首诗，有什么现实意义？ 学生自由表述，教师评点。

板书设计

华南虎

观众：冷漠无情、愚昧无聊、人格堕落、市侩可笑 老虎：高傲不羁、向往自由、追求独立、勇敢抗争

“我”：良知未泯、深有感悟、超越苦难、奋然前行 期盼：向往精神自由、生活的强者 教学反思

这是一篇自读课文，一课时完成。课堂结构比较紧凑，问题的设计也很精炼。课堂上注重学生主体性的发挥。对于诗歌教学，我重视朗读课文，在读中学，读中悟，这样，不仅提高了学生的朗读能力，也培养了良好的语感。课堂中，不忽视对学生情感价值观的培养，教育学生要关爱动物，善待生命。在现实充满诱惑的社会中，不要迷失自己，还要追求精神的自由和人格独立。

4.七年级历史下册《第3课开元盛世》教案新人教版 篇四

教学目的：

1．积累与本课有关的基础知识。2．学习本文倡导的探索精神。教学时间：1课时 教学内容与步骤

情景激趣：

1911年2月6日，里根出生于伊利诺斯州的坦皮科镇，中学就读于附过的迪克森镇，然后半工半读完成在尤里卡学院的大学课程。在大学里，他学习经济学和社会学，参加校足球队比赛和校剧社的演出。毕业后，里根成为一名电台体育播音员，1937年的一次试镜使他在好莱坞赢得了一份演出合同。在接下来的20年里，他共参加了53部电影的演出。

1966年，他以领先票数当选加利福尼亚州州长，1970年再次当选，1980年被提名为共和党总统候选人，以489票对49票击败吉米·卡特，当选总统。1986年连任总统，在他任职末期，是美国历史上持续时间最长的，没有经济衰退和经济萧条的和平时期。

“挑战者”号是美国研制的第二架航天飞机。与第一架航天飞机“哥伦比亚”号相比，它在结构、材料和设备方面都有一些改进：“哥伦比亚”号不装燃料时重量为75吨。“挑战者”号由于使用了改进的内部燃料箱，重量比“哥伦比亚”号减轻4．5吨，因而能装载更多货物；防热瓦有所改进，采用了新型的加固硅瓦片。此外，宇航员的座椅、着陆系统、仪表盘都有所改进。

1986年1月28日这次飞行，是“挑战者”号的第10次飞行。在以前的飞行中，“挑战者”号曾出现过一些故障，其中1985年7月29日第八次飞行时的事故最为严重。当时，“挑战者”号从佛罗里达升空后不久，机上的三个发动机中的一号主机突然提前停机，宇航员及时启动了机身上的另一个小发动机，才使航天飞行进入地球低轨道，比原定的轨道低了128公里。

一般情况下，航天飞机每次飞行后，经过二至四周的检修，就又可以重新发射升空，可以反复使用100次。

1986年1月28日，美国“挑战者”号航天飞机在第10次发射升空后，突然发生爆炸，舱内七名宇航员(其中包含一名女教师)全部遇难。面对这场突如其来的悲剧，美国陷入一片悲哀之中，世界也为之震惊。1月31日，时任美国总统的里根发表了这篇电视讲话。

探究生趣

第一步，泛读课文。指导学生阅读时，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。在此基础上理解散文的结构与中心。

在阅读过程中积累下列词语： 余暇：空闲时间。梦寐以求

阴霾：空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊现象这里指一种压抑、沉闷的气氛。

疆域：国家领土(着重面积大小)。迫不及待：急迫得不能再等待。孜孜不倦：勤勉，不感到疲倦。刚毅不屈：刚强坚毅不屈服。梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。

一、探究结构

学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

1．从写作思路上看，全文可分成几个部分，各写了什么?

讨论并归纳：按总——分——总结构，可分三个部分。

第一部分：(1—4段)表达深深的哀痛和对英雄的赞颂。

第二部分：(5—13段)分别追忆几位献身的英雄，要人民永远铭记。

第三部分：(13—21段)号召人民化悲痛为力量，继承英雄未竟的事业。2．本文的结构对你的写作有何启示？

二、探究中心

学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

1．本文的中心是什么？

明确：哀悼罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。

2．本文的中心对你有何启示？

第二步，精读课文。课堂探究：

1．里根总统的演讲词是以情感人、以情动人的试读读这篇演讲，想想它包含怎样的感情?何以见得?

讨论并归纳：

(1)悲痛的感情。第1、2、3、段主要抒发悲痛的心情。

(2)赞颂的感情。第4段之后，歌颂英雄的精神，号召人民化悲痛为力量，继续实现向太空进军的目标。

2．里根总统的演讲词为何如此感人?

讨论并归纳：

(1)因为里根是代表全美国人民的总统，代表人民说话，因此，演讲必须与人民一道，共同仰视这些真正的英雄，讲出广大人民的心声。

(2)作者抓住英雄令人感动的生活细节，一一展开深情的追忆，使人感到，这些英雄原来也是活生生的凡人。

(3)总统对每一位宇航员都非常熟悉，因此，他的演讲才是感人的，平易近人的，发自内心的，而非客套的。

3．“演讲者提及女教师麦考利芙的时候，为什么说她“凝聚了整个国家的想像力”?

讨论并归纳：麦考利芙是全美选出来的教师代表，是世界上第一位“太空教师”。她参加这次太空航行，其意义非同寻常。原定由她在太空中向美国和加拿大250多万中小学生讲授两节太空课，还将在航天飞机上参加几项科学表演，孩子们没想到迎来的却是噩耗。在这里，“整个国家的想像力”可以理解为代表着美国未来和希望的中小学生。

4．宇航员因为航天飞机的失事而牺牲，但为什么演讲者还说“这是诉说胜利和勇敢的故事?

讨论并归纳：人类探索太空的历史，本来就是一部冒险的历史，一部勇敢者的历史。宇航员的每一次升空，都意味着危险，完全可能一去不返，但他们并不害怕，而是大义凛然，义无反顾，随时做好了牺牲的准备。从这个意义上说，不管成功还是失败，每一个升空的宇航员都是胜利者，都是勇敢的人，都值得人们学习。

5．航天英雄的献身，告诉我们什么道理?

讨论并归纳；告诉我们未来的道路并不平坦，整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。

6．里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么?怎样看待这种精神?

讨论并归纳：开拓精神、想像力、英雄主义、献身精神、巨大的勇气、令人信赖的声誉、刚毅不屈的品质等。

不要用狭隘的眼光看待这种美国精神，而要站在一定的高度，把它看成是全人类的优秀品质和高贵精神的代表。我们应该借鉴，学习这种精神。

第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。

一、个性解读。

学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：

1． 你对本文有何新的见解？

2．学习了本文有哪些收获？

二、读写结合。

学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？ 1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？

2．以“倡导探索精神”为话题，写一篇演讲辞，要注意借鉴里根在《真正的英雄》中的写作技巧。

总结固趣

这篇演讲词虽然写的是美国人和美国事，写的是航天领域的事故，其意义却超越了民族、国家、意识形态和不同的科学领域，上升到全人类的高度，体现了人类最闪光的品质——百折不挠地探索未知领域的精神。我们应该学习这种精神。

布置作业：

预习《短文两篇》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

趣味教学资料

里根简介

罗纳德·威尔逊·里根1911年2月6日出生于伊利诺伊州坦皮科2004年6月5日逝世于加州洛杉矶贝莱尔。美国政治家，第三十三任加利福尼亚州州长，第40任美国总统（1981年-1989年）。他也是一名伟大的演讲家。在踏入政坛前，里根也担任过运动广播员、救生员、报社专栏作家、电影演员、电视节目演员和励志讲师，并且是美国影视演员协会的领导人。他的演说风格高明而极具说服力，被媒体誉为“伟大的沟通者”。历任总统之中，他就职年龄最大。他是历任总统中唯一一位演员出身的总统。

里根是创下最多纪录的美国总统，他是第一位由影坛跨入政坛的总统；他是当选时年龄最大且最长寿的总统；他是中美两国建交后首位在任时访华的总统；他没有学过经济专业，却创立了“里根经济学”。他是最受共和党人推崇的20世纪美国总统；民主党人最喜欢的20世纪共和党总统。1989年他离任时的支持率高达63%，是继富兰克林·罗斯福1945年去世以来的最高纪录。2005年，他被美国在线探索频道评为“最伟大的美国人”。

里根的故事

责任

1920年的一天，美国一位12岁的小男孩正与他的伙伴们玩足球，一不小心，小男孩将足球踢到了邻近一户人家的窗户上，一块窗玻璃被击碎了。

一位老人立即从屋里跑出来，勃然大怒，大声责问是谁干的。伙伴们纷纷逃跑了，小男孩却走到老人跟前，低着头向老人认错，并请求老人宽恕。然而，老人却十分固执，小男孩委屈地哭了。最后，老人同意小男孩回家拿钱赔偿。

回到家，闯了祸的小男孩怯生生地将事情的经过告诉了父亲。父亲并没有因为其年龄还小而开恩，却是板着脸沉思着一言不发。坐在一旁的母亲总是为儿子说情，开导着父亲。过了不知多久，父亲才冷冰冰的说道：“家里虽然有钱，但是他闯的祸，就应该由他自己对过失行为负责。”停了一下，父亲还是掏出了钱，严肃地对小男孩说：“这15美元我暂时借给你赔人家，不过，你必须想法还给我。”小男孩从父亲手中接过钱，飞快跑过去赔给了老人。

从此，小男孩一边刻苦读书，一边用空闲时间打工挣钱还父亲。由于他人小，不能干重活，他就到餐馆帮别人洗盘子刷碗，有时还捡捡破烂。经过几个月的努力，他终于挣到了15美元，并自豪地交给了他的父亲。父亲欣然拍着他的肩膀说：“一个能为自己的过失行为负责的人，将来一定是会有出息的。”

许多年以后，这位男孩成为美利坚合众国的总统，他就是里根。后来，里根在回忆往事时，深有感触地说：那一次闯祸之后，使我懂得了做人的责任。”

里根的鞋

美国前总统里根小时候曾到一家制鞋店做一双鞋。鞋匠问年幼的里根：“你是想要方头鞋还是圆 头鞋？”里根不知道哪种鞋适合自己，一时回答不上来。于是，鞋匠叫他回去考虑清楚后再来告诉他。过了几天，这位鞋匠在街上碰见里根，又问起鞋子的事情。里根仍然举棋不定，最后鞋匠对他说：“好吧，我知道该怎么做了。两天后你来取新鞋。”

去店里取鞋的时候，里根发现鞋匠给自己做的鞋子一只是方头的，另一只是圆头的。“怎么会这样？”他感到纳闷。“等了你几天，你都拿不出主意，当然就由我这个做鞋的来决定啦。这是给你一个教训，不要让人家来替你作决定。”鞋匠回答。里根后来回忆起这段往事时说：“从那以后，我认识到一点：自己的事自己拿主意。如果自己遇事犹豫不决，就等于把决定权拱手让给了别人。一旦别人作出糟糕的决定，到时后悔的是自己。”

沟通者

1987年6月12日，罗纳德·里根访问西柏林时在柏林墙的勃兰登堡门前发表演说：“戈尔巴乔夫先生，推倒这堵墙！”里根由于他在表达概念时的口才和带有的独特情感而被誉为“伟大的沟通者”。这些口才技巧来自于他担任演员、电视和广播节目主持人、和政治家时逐渐培养的经验，同时身为总统也雇用了技巧高明的演讲稿撰稿者以进一步发挥他的魅力。里根的修辞技巧是相当多变的，他运用强烈、甚至是意识形态的言词来指责苏联和共产主义—尤其是在第一届任期时。

但他也能唤起人们将美国视为自由捍卫者的印象和观念。在他于1964年11月27日的演讲中他将演讲题目取名为“一个选择的时代”（A Time for Choosing），重新引入了富兰克林·德拉诺·罗斯福广为人知的著名用词“命运的结合”（rendezvous with destiny）。其他演讲中他称美国为“山巅上的光辉城市”（shining city on a hill）、称美国人为“慷慨大方、具有理想的、大胆勇敢的、正派的和诚实”的市民并且拥有“梦想英雄目标的权利”。

发表演说

1986年1月28日，在得悉挑战者号意外坠毁后，他延迟了他的新年国情咨文演说并改向全国发表关于意外的演说，在演说中他形容那些罹难的太空人：“我们永远不会忘记他们，这也不会是我们最后一次看到他们。因为就在今天早上，他们准备出发并且向我们挥手道别，接著‘脱离了阴沉的大地束缚’而‘触摸了上帝的脸庞’”（在这演说中里根引用了美国诗人John Gillespie Magee的著名诗句）今被选入初一人教版语文下册24课《真正的英雄》。

赢得爱戴

或许是里根的幽默，尤其是他的俏皮话，消除了他的对手的力量并使他广受大众喜爱。在1984年总统选战语沃尔特·蒙代尔(Walter Mondale)的电视辩论中，在讨论到他的年纪时他如此妙语道：“我不会以我的年纪来作为选战的议题。我不会以此作为政治目的，来彰显我的对手的年幼和缺乏经验。”谈到他的职业时他开玩笑道：“政治不是什么糟糕的职业。如果你成功了将会获得许多奖励，如果你可耻的失败了那你也可以出版一本书。”

乐观态度

里根的支持者和反对者都注意到他“开朗的乐观态度”，使他比前几任总统更受欢迎。如吉米·卡特时常保持微笑，但却是严肃的笑容。里根有一次如此说道：“领导者的教训是相同的：要辛勤的工作、了解事情的真相、乐于倾听并了解他人、坚强的责任感和指挥感，并替你所代表的人民作出做好的决定。”

里根语录

“布林先生，我正为这个麦克风付钱。”———1980年里根参加总统初选辩论时，有人试图关上他的麦克风。

“我们必须前进，但我们不会让任何人落后。”———1980年7月，里根在共和党全国代表大会上发表讲话。

“政府不能解决问题，它本身就是问题。”———1981年1月20日，里根发表总统就职演说。“亲爱的，我忘了蹲下。”———1981年3月30日遭枪击后，里根在急救病房里对妻子南希说。“我总是说，我们这个星球上最接近永恒的是政府的计划。”——1986年4月。

“现在冻结（核武器）将是极其危险的欺骗行为，因为那只是和平的幻影。事实是我们必须通过实力找到和平。”———1983年3月，里根向全国新教会协会发表演讲。

“如果你寻求和平，如果你为苏联和东欧寻求繁荣，请来到这扇大门前„„打开这扇门„„推倒这堵墙。”———1987年6月，里根在柏林墙前发表演说。

“我们正在打造一个再度活跃、强大和生机勃勃的国家。但仍有许多高山需要攀登。我们不会止步，直到每个美国人都能享受完全的自由、尊严和机会，像生来就有的权利一样。我们生来就有权利成为这个伟大国家的公民。”——1985年1月21日，里根第二次就职演说。

“用武力解放和用武力征服在道义上存在巨大差别。”——1984年6月4日，里根在诺曼底登陆40周年纪念活动上讲话。

“向贝鲁特派遣海军陆战队是我最大遗憾和最大悲伤之源。”——里根在《里根自传》中论及1983年黎巴嫩首都贝鲁特爆炸事件。当时爆炸造成241名美军士兵死亡。

“几个月前，我告诉美国人，我没有用武器换人质。我的心和美好意愿仍告诉我，这是真的。但事实和证据告诉我这不是真的。”

“当你到了我这个年纪，如果你一直好好活着，就一定犯下许多错误。所以你学习，从长远考虑。你集中所有精力。你出现变化，你向前进。我的美国同胞们，我要在未来两年内同你们、为你们完成一个大交易。主啊，那就是我想做的。”

———1987年3月4日，里根承认以武器换取被伊朗扣留的美国人质。

“那么，你们可以看出，对我而言，过去8年的经历和总统职位远远超出了个人忧患。这是一个更广泛经历的延续，是关于一个民族和一个理想的经历„„对人类自由的渴望、追求和实现是美国式的传奇。”——1989年1月14日，里根在总统任期内最后一次发表广播讲话。

他最有名的一句话：当演员时，我脸上哭，心里笑。当总统时，我脸上笑，心里哭„„

鲜为人知的外交故事：美国总统里根访华逸闻

《礼宾——鲜为人知的外交故事》(吴德广、刘一斌主编，新华出版社出版)作者均为我国资深外交官，该书生动叙述了他们参加国宾访华接待、随国家领导人出国访问、作为驻外大使亲历驻在国的各项礼仪活动时的种种礼宾故事。本文作者施燕华，为我国前驻卢森堡大使。

1984年4月26日至5月1日，美国总统里根访华。我国领导人，尤其是邓小平同志对此十分重视。

美国方面为准备总统的访问，先后派了三个先遣组。有安全方面的，有管总统夫妇饮食起居的，还有管总统交通的„„这位超级大国的总统出行，排场大，要求高，安排复杂，给礼宾司增加了不 少工作量。

同先遣组的谈判十分艰苦，美方对安全的要求近乎苛刻。

第一次谈判，美方就提出了使用自己的交通工具的问题:里根要坐自己的凯迪拉克防弹车，因为他不习惯坐别的车。去西安和上海时，也要坐美方的专机“空军一号”，理由是总统是三军统帅，必须随时与国内保持联系，轿车及专机内都有先进的通信设备，而且安全性能可靠。

美方先遣组还提出，从钓鱼台国宾馆到长城，从西安的闫良机场(当时咸阳机场尚未建设)到秦始皇兵马俑博物馆，坐车都需要一个小时以上，根据美国总统保卫条例规定，总统旅行20分钟以上，必须安排另外一种交通工具备用。为此，美国要运来两架直升机，北京、西安各一架。当总统前往参观长城和兵马俑时，直升机在空中陪同前往。

美方把总统旅行中可能出现的各种情况都考虑到了，急救设备，最近的医院，途中的安全情况„„从交通工具到人员部署，都做了精心策划，做到万无一失。美方对总统的安全如此重视，不是没有原因的。1981年3月31日，里根在白宫椭圆形办公室才坐了70天，就在前往一个会议发表演说的途中，遭到枪击。这次事件对总统的警卫人员压力很大，每次总统出行，他们的神经都极度紧张，恨不得把总统关进保险柜。

按照国际惯例，国家领导人出访，在东道国内应该坐东道国提供的交通工具，听从东道国的安排。这也是对东道国的尊重。美方这些要求显然是对我方的安全不信任，对我国主权不尊重，我们不能同意。我方主管礼宾的韩叙副外长驳斥了对方的论点，并说，至于安全问题，中方完全有能力充分保证总统的安全。

美方商量后表示，如果不允许美方的直升机入境，将不得不取消去长城和西安的安排了。怎么办？请示到邓小平那里，小平同志从中美关系的大局考虑，批准允许美国在中国境内使用其专机及直升机，在中国境内飞行时，美国总统专机上要有中国的领航员。

没想到两架直升机中，有一架还真派了用场。里根在长城参观时，随行采访的中外记者不下百名。长城上空间不大，陪同人员、警卫、安全人员几乎把总统夫妇隔离了。记者们使出浑身解数往前挤。混乱之中有一位记者被他同行的大机器撞了，前额撞出一条大口子，鲜血直流。安全人员想到了那架直升机。于是立即把他送上直升机，运到首都机场，北京医院的救护车已奉命等候在机场，效率之高令人惊叹。

美方甚至提出，要派特工人员下厨房监督厨师做菜。理由是他们总统吃的东西都必须经过特工人员检查。这简直是荒唐的要求！美国人也太不了解中国了，难道我们会让政治上不可靠的人进厨房给领导人做饭？韩叙副外长听了哭笑不得，坚决顶了回去，说:给美国总统吃的东西，我们领导人也同样吃。如果总统不放心，可以不吃。

大概美国人自己也觉得这要求太荒唐，因此不再坚持。在中方的宴会上，里根夫妇照样吃得津津有味。但是在他们下榻的钓鱼台国宾馆12号楼，则就“另起炉灶”了。剃着平头的美国海军陆战队年轻士兵几乎把12号楼当做白宫了，从可口可乐、橙汁、去咖啡因的咖啡等各种饮料，到麦片、咸肉、香肠等食品，全是从美国空运来的。其实，这些饮料我们都有，知道里根只喝去咖啡因的咖啡，我们也准备了。但是，中方在总统套房备餐间安放的各种物品全被“扫地出门”，搬到了走廊上。早餐及没有宴会时的饭菜全由总统“御厨”做，好像中国的食品全有毒似的。对于国宾馆来说，接待这样的贵宾还是第一次。

接待这么一位超级大国的领袖，特殊的地方还真多。在国内，这位总统到任何地方参加活动，很少走正门，安全人员总是找些人们意想不到的入口让总统进出，地下车库、旅馆厨房的后门„„ 在美国安全人员的眼里，似乎遍地是要对总统“下手”的坏人。我方负责安全的同志说:“这样可能不太好吧，显得对总统不礼貌似的。”美方安全人员说:“没关系，我们总统已习惯走边门了。”

在里根夫妇整个访问过程中，安全措施十分严密。道路要提前很长时间清场，弄得北京老百姓怨声载道。从西安兵马俑博物馆出来，要参观一个市场，为此，还在博物馆内找了一间窄小的房间，给里根穿上防弹背心。博物馆只有一个较干净的厕所，里根还没到，打前站的两个美国大兵早就给“占领”了，谁都不让进，说这是“总统的洗手间”，连国务卿舒尔茨也不得不上外面老百姓用的厕所。我方陪同团长朱穆之想上洗手间，这两名“御林军”死活不放。我方警卫看了忍无可忍，两个人架一个，把这两个“御林军”拉开了。

从兵马俑博物馆到机场，一路上空空荡荡。美国驻华大使恒安石和主管美国的外交部副部长章文晋同坐一辆车。他对章部长抱怨说:“一路上不但田里没人，连牲口也看不到了。”章部长回答说:“因为路上要戒严，群众都被隔离得老远，当然看不见人了。这是你们安全人员要求的！”

4月26日下午2时零5分，里根的专机抵达首都机场。里根坐着红旗轿车来到人民大会堂东门外广场。他们在国家主席李先念的陪同下检阅了仪仗队。在仪仗队后是少年儿童欢迎队伍，孩子们举着花束和两国的国旗。等里根夫妇来到他们面前，这些孩子们就像按了电钮一样，齐声喊道:“欢迎，欢迎，热烈欢迎！”有的还挥舞着彩带跳起舞来。

5.七年级历史下册《第3课开元盛世》教案新人教版 篇五

【教学目标】

1．了解与课文相关的作品及人物。2．学会使用工具书理解文言词语。3．掌握疏通文言句意的方法。

4．理解课文的内容并有自己的感悟。【教学重点、难点】

重点：学会使用工具书理解文言词语。难点：掌握疏通文言句意的方法。【教学过程】

一、导入

从“司马光砸缸救友”故事谈起，导入新课。

二、预习检查

1.检查预习学案的完成情况。2.检查诵读课文的情况。

3.检查学生搜集的有关《资治通鉴》及司马光的情况。（1）司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。（2）孙权：（182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。（3）吕蒙：字子明，三国时吴国名将。（4）鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。

三、诵读，疏通文字

1．自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。2．组内互检诵读。3．小组竞赛。

4.结合注释和参考书自主翻译课文，勾划出疑难。

5.学习小组内交流翻译情况，解决疑难问题，可进一步提出疑问。6.小组间展示翻译，共同探究问题。7.进行小组间翻译抢答比赛。

四、概括课文内容

1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？

劝学

2、吕蒙接受了孙权的建议吗？ 辞学——就学

3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？ 通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现

4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ 大惊——结友

五、分析人物

分析人物对话，讨论人物形象 1.孙权

善劝：语重心长 言辞恳切

（1）卿今当涂掌事，不可不学。

必要性——严格要求，殷切希望。

（2）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。学习的方法、目的。

（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。以身作则，现身说法，读书的好处。2.吕蒙

找出吕蒙态度的变化，说说他是怎样的人？

蒙辞以军中多务，蒙乃始就学——知错就改，虚心好学，豪爽的武将风度。3.鲁肃

鲁肃为什么要与吕蒙结友？

敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进 步惊人。

六、分析本文写法及语言特色

1.思考：课文在情节的处理上有什么特点？ ①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。

②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。

2.两位同学分角色朗读蒙、肃对话。思考讨论：

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

感叹句，惊讶不解的语气，十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略大有长进。

②“大兄何见事之晚乎！”

反问句，为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于 吕蒙：知错就改 虚心好学，豪爽的武将风度。才略大有长进。3.本文主要采用了什么描写方法？ 语言(人物对话)4.齐读全文，思考：

孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？

孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系； 蒙、肃皆为同僚，对话则有一种轻松调侃的趣味蕴含其中。

七、拓展延伸

1.学习，使吕蒙发生了巨大的变化。我们今天 学习了《孙权劝学》后，你从中得到了什么启示呢？

一个人即使基础再差,只要努力学习一定能够学有所成.2.积累有关读书的名言。读书名言: 修身莫如寡欲,至乐无如读书。书到用时方恨少,是非经过不知难。立品定须成白壁,读书何止到青云。鸟要高飞先振翅,人要成才早读书。

少而好学如日出之阳;壮而好学如日中之光;老而好学如炳烛之明。

八、达标检测

九、作业

6.冀教版七年级历史下册第九课教案 篇六

1、知识与能力：在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。

2、过程与方法：通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。

3、情感态度与价值观：通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。

[重点和难点]

本课重点：商鞅变法的主要内容和历史作用

本课难点：封建社会的形成。

[教法学法]分组导学,学生自学探究。

[教学手段]多媒体

[课时]1课时

[课型]新授课

课前准备：

教师查阅书籍、报刊、网站等，收集相关资料。了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。

教学过程：

一、导入：

改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的.

二、展现大变革的时代背景

通过学生角色[奴隶、统治者、新兴地主]扮演，展现大变革的时代背景

1.铁农具和牛耕的使用，生产力水平提高。奴隶生产积极性不高。

2.奴隶主大量开垦私田，改变剥削方式，成为新兴地主。

3.统治者统治面临危机。[公田不治诸侯争霸]

三、讨论问题：假如你是当时的统治者，怎样解决这些社会问题?

通过学生讨论，得出结论，要变法改革。

四、指出当时各国都进行了变法，提问最彻底的变法在哪国?引出秦国商鞅变法。

二组同学介绍商鞅。

商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的具体情况怎样?

讨论：假如你是商鞅，你会采取什么措施?

学生讨论，制定变法措施。

用多媒体展示商鞅变法内容。

1、背景---由于生产力的发展，奴隶主将新新开垦出来的田地变成私产并出租，这些奴隶主转化为封建地主，租种地主土地的人们成为农民。

2、时间---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。

3、变法的内容，课本把它归纳成为三条。

A：国家承认土地私有，允许自由买卖;

B;奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可以免除徭役，根据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权;

C;建立县制，由国君直接派官吏去管理。

4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。

讨论问题：秦孝

附：板书设计

一、农业的进步：

1、春秋时期，铁器在农业和手工业生产上开始使用。

2、牛耕是我国农业发展的一次革命。

3、秦国李冰在岷江修都江堰，是闻名世界的防洪灌溉工程。

二、商鞅变法：

1、背景：生产力的发展。

2、时间---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。

3、变法的内容：土地私有;奖励耕战;建立县制。

7.七年级历史下册《第3课开元盛世》教案新人教版 篇七

教学重点难点：

赏析文章是如何表现舞蹈的“飞动的美”。教学安排：一课时。教学过程：

一、导入新课。

放视频：杨丽萍的舞蹈《竹》，欣赏两分钟。让学生说说感受。你想过用你的生花妙笔把她写下来吗？（注：这里就有写作的意识的强化）好，现在，我们就看冰心老人是如何描写舞蹈的。她是如何把动作用语言诠释的。板书：观舞记

二、初读，整体感知：

1、在第一遍阅读时，可采用默读的方法来通读全文，注意整体感知文章的大意，想想文章主要写了什么内容。请你试着用最简洁的语言说说本文主要内容。

（本文主要是运用高超的语言技巧，描绘了印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈，也表现了印度舞蹈的美。）

2、本文是怎样运用高超的语言技巧，来描绘印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈呢？

再次阅读文章。在这次阅读时，稍稍放慢速度，拿起笔来，边读边动笔做些圈点勾画：

这篇文章的文字非常优美，也有一些生字词，请同学们参考注释自读全文，读的时候用直线勾画出不懂的词句，可以查找字典、词典；用波浪线勾画出你认为用的好的词语、句子和段落。

3、指名读、齐读下列词语：

清扬

咿哑

静穆

端凝

颦蹙

粲然

嗔视

变幻多姿

本色当行

离合悲欢

低回婉转

叱咤风云

浑身解数

高视阔步

尽态极妍

息息相通

三、研读课文：

1、本文描写了印度舞蹈的美，文中哪些语句或语段表现了舞蹈的美？

——第2—6小节 ——第13—18小节。

——体会这些语段从服饰、姿态、神情、动作等多方面来表现卡拉玛姐妹美妙的舞蹈。

2、能否引用文中语句，并加上自己的理解，说说什么是舞蹈？或说说印度舞蹈主要表现些什么内容？

——以有节奏的动作为主要表现手段，可以表现人的生活、思想和感情，也可以表现自然和其他，一般用音乐伴奏。

——印度舞蹈主要表现神和人的故事，模拟自然界生物的姿态。（在第17、18节）

四、阅读探析：

1、用语言来表现舞台艺术，是很困难的，需要高超的语言技巧。本文主要是用比喻和排比等修辞手法，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈。如“轻云般慢移，旋风般疾转”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”等，都尽可能地把视觉形象转化为语言形象，而又通过语言使读者发挥自己的想象，得到语言和舞蹈形象的双重审美的享受。

（找出精彩语句或语段，认真思考）

——生动的比喻、排比、引用等修辞手法形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿态，以及作者的赞叹之情。

——正面描写结合侧面描写，多角度地展示舞姿的美，引发读者的想象和联想。

2、阅读过程中，有没有感到不理解的语句？

备案：

①为什么第17小节说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”？

——卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来。但是仅有“飞动”是不够的，还要心灵的完全投入，使自己也成为舞蹈的一部分，身心浑然一体，才能达到美的境界。

②第19小节中说：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术……”为什么看了她们的舞蹈会体会到她们的文化？你感到印度文化有什么特点？

（朗读第19小节）

首先，艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通，所以，“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术……”

其次，所有优秀的艺术家，都在本民族的文化土壤中吸取养料，卡拉玛姐妹也是一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养”。没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈就不会这样优美动人。

插入介绍印度宗教及文化概况。

再次朗读，深入感受

五、知识迁移

如果说贝多芬的音乐是灵魂声响的话，那么卡拉玛姐妹的舞蹈就是心灵之舞。只有心灵之舞才是真正的舞蹈。请问我们中国有这样的舞蹈吗？

如杨丽萍的《孔雀舞》、黄豆豆的《丰收》等。

为什么说他们的舞蹈是心灵之舞呢？

明确：他们的舞蹈是整个身心的投入。杨丽萍的舞蹈不仅舞姿优美，而且还让人能感受到中国女性的美丽和温柔。黄豆豆的舞蹈，让人感受到中国男儿强壮的体魄和力量，感受到中华男儿坚强不屈的精神。

六、作业：

1、反复诵读课文。

2、摘抄本文中优美语段，做一点语言积累。

教学目标：

1、赏析本文优美生动的舞蹈艺术描写。

2、感受、欣赏舞蹈“飞动的美”。

3、体会本文语言的特点，体会作者在舞蹈动作的描写时语言的连贯性，并尝试写作。教学重点难点：

赏析文章是如何表现舞蹈的“飞动的美”。教学安排：一课时。教学过程：

一、导入新课。

放视频：杨丽萍的舞蹈《竹》，欣赏两分钟。让学生说说感受。你想过用你的生花妙笔把她写下来吗？（注：这里就有写作的意识的强化）好，现在，我们就看冰心老人是如何描写舞蹈的。她是如何把动作用语言诠释的。板书：观舞记

二、初读，整体感知：

1、在第一遍阅读时，可采用默读的方法来通读全文，注意整体感知文章的大意，想想文章主要写了什么内容。请你试着用最简洁的语言说说本文主要内容。

（本文主要是运用高超的语言技巧，描绘了印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈，也表现了印度舞蹈的美。）

2、本文是怎样运用高超的语言技巧，来描绘印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈呢？

再次阅读文章。在这次阅读时，稍稍放慢速度，拿起笔来，边读边动笔做些圈点勾画：

这篇文章的文字非常优美，也有一些生字词，请同学们参考注释自读全文，读的时候用直线勾画出不懂的词句，可以查找字典、词典；用波浪线勾画出你认为用的好的词语、句子和段落。

3、指名读、齐读下列词语：

清扬

咿哑

静穆

端凝

颦蹙

粲然

嗔视

变幻多姿

本色当行

离合悲欢

低回婉转

叱咤风云

浑身解数

高视阔步

尽态极妍

息息相通

三、研读课文：

1、本文描写了印度舞蹈的美，文中哪些语句或语段表现了舞蹈的美？

——第2—6小节

——第13—18小节。

——体会这些语段从服饰、姿态、神情、动作等多方面来表现卡拉玛姐妹美妙的舞蹈。

2、能否引用文中语句，并加上自己的理解，说说什么是舞蹈？或说说印度舞蹈主要表现些什么内容？

——以有节奏的动作为主要表现手段，可以表现人的生活、思想和感情，也可以表现自然和其他，一般用音乐伴奏。

——印度舞蹈主要表现神和人的故事，模拟自然界生物的姿态。（在第17、18节）

四、阅读探析：

1、用语言来表现舞台艺术，是很困难的，需要高超的语言技巧。本文主要是用比喻和排比等修辞手法，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈。如“轻云般慢移，旋风般疾转”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”等，都尽可能地把视觉形象转化为语言形象，而又通过语言使读者发挥自己的想象，得到语言和舞蹈形象的双重审美的享受。

（找出精彩语句或语段，认真思考）

试从文中找出精彩的句子和段落，大声朗读，并从词语、修辞、句式或表现方法等方面思考，简单地说说这些语句好在哪？

——生动的比喻、排比、引用等修辞手法形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿态，以及作者的赞叹之情。

——正面描写结合侧面描写，多角度地展示舞姿的美，引发读者的想象和联想。

2、阅读过程中，有没有感到不理解的语句？

备案：

①为什么第17小节说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”？

——卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来。但是仅有“飞动”是不够的，还要心灵的完全投入，使自己也成为舞蹈的一部分，身心浑然一体，才能达到美的境界。

②第19小节中说：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术……”为什么看了她们的舞蹈会体会到她们的文化？你感到印度文化有什么特点？

（朗读第19小节）

首先，艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通，所以，“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术……”

其次，所有优秀的艺术家，都在本民族的文化土壤中吸取养料，卡拉玛姐妹也是一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养”。没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈就不会这样优美动人。

插入介绍印度宗教及文化概况。

——虽然现在印度属于资本主义国家，但宗教势力极大，所以也有人说印度是一个宗教国家。印度几乎所有的文化艺术形式、内容也都受此影响，多以表现宗教为主题。卡拉玛姐妹的舞蹈也同样如此，例如第18小节中提到的莲花、鹿、孔雀、蛇等动物在印度的宗教中都有其象征意义。

再次朗读，深入感受

五、知识迁移

如果说贝多芬的音乐是灵魂声响的话，那么卡拉玛姐妹的舞蹈就是心灵之舞。只有心灵之舞才是真正的舞蹈。请问我们中国有这样的舞蹈吗？

如杨丽萍的《孔雀舞》、黄豆豆的《丰收》等。

8.七年级历史下册《第3课开元盛世》教案新人教版 篇八

课程标准：知道武则天和开元盛世的基本史实 教学目标

1、知识识记（1）武则天是中国历史上唯一的女皇帝，武周政治为唐代中期的繁荣起了承前启后的作用。

（2）唐初百年的发展和积累，到唐玄宗开元年间，社会经济呈现出繁荣的景象，达到前所未有的极盛时期，史称“开元盛世”。

1、能力培养

（1）通过收集图片实物、资料、编写历史小故事，提高学生的动手能力和表达能力。（2）通过对武则天、唐玄宗的分析、评价，培养学生运用历史唯物主义观点分析、评价历史人物的能力。

3、情感教育和价值观

（1）通过教学，使学生懂得一种较好的治国路线和政策来之不易，要保证社会持续发展，关键在于保持政策的连续性。

（2）通过引导学生欣赏唐代的金银器、唐三彩、丝织品等历史文物的工艺价值，激发学生对我国古代工匠的精湛技艺的敬佩之情。

（3）通过对唐玄宗前后期的统治的对比，对学生进行迁移默化的思想教育，并从中得到有益的启迪。本课重点、难点

本节的重点为武则天和“开元盛世“的主要政绩；难点是如何客观的看待武则天和唐玄宗的统治。

武则天是中国历史上唯一的女皇帝，艺术作品对其评价不一。如何根据初一学生的实际，客观、公正的评价武则天是一大难点。应用一分为二的方法，以事实为依据，以实事求是的态度去评价历史人物。唐玄宗前后期的巨大变化，在分析人物时具有典型的代表性。要抓住前后变化的原因突破这一难点。教法、教具：

本课中所涉及的两个主要人物武则天和唐玄宗，学生从电影，电视、小说、传说中了解教多，加上教材中的许多辅助材料及图片，这样易于学生接受。为此，应该采用谈话式或问题式，让学生在轻松的气氛中掌握知识、培养能力、增进感情。

在教具的选用上，本节图片教多，应把图片顺序加以调整，分三个系列，这样能使学生对本节内容有个整体感知。教学过程： 导入新课：

有一部电视剧《武则天》，请问同学们谁看过？（学生回答后）教师指出：武则天是我国历史上唯一的女皇帝，被郭沫若同志称为“政启开元，宏治贞观”，今天我们就来学习第二课武周政治和开元盛世

1、女皇帝武则天

请看过有关武则天的电视剧、电影、小说的同学讲一讲武则天的故事，也可以通过看教材来完成。（出示图片：武则天像）

在学生交流的基础上，强调：武则天是唐高宗的皇后，在唐高宗之后，于690年称帝，国号武周。她是我国历史上唯一的女皇帝。

在我国封建社会里，男尊女卑，三纲五常，女子无才便是德。武则天作为一个女性，当上了最高统治者，必然会遭到一些人（特别是男人）的反对，你认为她应当怎样巩固其统治？ 指导学生看书，结合课外收集到的史料，用具体事实来说明武周政治的概况。在学生交流发言的基础上，教师归纳：一方面，为巩固其统治，武则天任用酷吏、滥杀无辜。另一方面，沿用唐初的基本国策，任用贤能之士，推行科举，发展经济，起到了承前启后的作用。（板书）

武则天作为历史上唯一的女皇帝，一千多年来，在传统史书、艺术作品和民间传说中争论不休。千秋功过由后人评说，就是武则天本人，也没有为自己歌功颂德，而是为自己立了一块无字碑

（出示图片：武则天的无字碑）。那么，你是怎样看待武则天的呢？

在学生交流的基础上，教师应教给学生分析人物的方法。俗话说：金无足赤，人无完人，武则天是人不是神，在引导学生分析武则天政治弊病的同时，更应该把武则天放在特定的历史环境中去，分析其政治经济措施，认识武周政治为唐中期繁荣所起的作用。

2、开元盛世： 女皇帝武则天死后，唐朝的历史舞台上出现了一位杰出的皇帝即唐玄宗，他开创了我国封建社会的极度繁荣的时期——开元盛世。

请同学们把搜集到的历史图片、实物、资料进行交流。让学生积极参与，通过动手动脑，激发学习兴趣，培养学生搜集历史资料的能力。下面请同学们看教材中的图片，欣赏唐代的金银器，唐三彩和丝织品仔细体会开元盛世的事实。同时，激发学生对我国古代工匠精湛技艺的敬佩之情。

教师指出，作为一代明君，唐玄宗重用贤人，提倡节俭，重视生产，开创了开元盛世。那么，唐玄宗后期又是怎样的呢？指导学生阅读教材，得出结论（板书：由盛转衰）。

学生讲解成语：口蜜腹剑的典故；朗诵“春宵苦短日高起，从此君王不早朝”等诗句，分析其衰落原因。

利用教材中的两幅图，加深学生对唐玄宗前后期统治截然不同的认识。

组织学生讨论，在交流的基础上，教师作简要概述：明君与昏君（板书）让学生自由发言，培养学生的语言表达能力和创新思维能力。课堂小结：

9.七年级历史下册《第3课开元盛世》教案新人教版 篇九

一、整体把握

古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。

《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。诗人光未然1935年8月曾经创作出歌词《五月的鲜花》，歌中唱道：“五月的鲜花开遍了原野，/鲜花掩盖着志士的鲜血。/为了挽救这垂危的民族，/他们曾顽强地抗战不歇。……”歌词经谱曲后广为传唱。1939年诗人到延安后，又创作了篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》。《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想像与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。冼星海称赞它“充满美，充满写实、愤恨、悲壮的情绪，使一般没有渡过黄河的人和到过黄河的人都有一种同感。在歌词本身已尽量描写出数千年来的伟大黄河的历史了”。

《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的。《黄河船夫曲》描写：“乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦终于到达了彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。”于是在第二章《黄河颂》中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要学习它的榜样，像它一样的伟大坚强。

第一节是朗诵词，第二节是歌词。作者先以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。

第二节是全诗的主体部分，为了表现颂歌的气势，“由男高音独唱，歌带悲壮，在伴奏中可以听出黄河奔流的力量”（冼星海《我怎样写〈黄河〉》）。第二节歌词的内容层次比较分明，并且有明显的关键词语可作为思路梳理的依据。首先，是“望黄河滚滚”的“望”字，一直统领到“把中原大地，劈成南北两面”。而这所“望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，条理清楚，章法谨严：先是近镜头特写──“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景式的总写──“浊流宛转，/结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向──“从昆仑山下/奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸──“把中原大地/劈成南北两面”。接着，开始赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献，进入“颂”的阶段。“啊!黄河!”反复出现，把从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，歌颂黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；最后由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。

二、问题研究

1．歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用？

“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

2．如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重 2 从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

3．如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？

对黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”一句，首先应该明确句中的“臂膀”指的是什么。从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，/浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

4．如何把握《黄河颂》语言上的特点？

这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句。长短结合，自由奔放并且错落整齐。在韵脚上，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。同时，十分注意刻画黄河形象，注意营造歌词的画面之美：“黄河滚滚”“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛转，/结成九曲连环”等句，在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画!练习说明

一有感情地朗诵这首歌词。

这首歌词以气势取胜。朗诵时必须激发起学生的内心感情，如果能够调动学生产生国难当头、中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，就可以产生热血沸腾、壮怀激越的情感，就可做到有感情地诵读。不宜过多过早对学生施加朗读技巧的训练指导。

二诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？

本题旨在引导学生从宏观上把握歌词内容。教师应注意题目中包含的两个深浅不同的层次。第一问是从表层设问，首先应该抓住“黄河的气魄”这一关键词，引导学生反复感知课 3 文，感受黄河一往无前、无坚不摧的气魄。其次，应该注意到“从哪些方面”这一要点，引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等。

第二问实际上是引导学生思考诗人创作的目的。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

三在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？

本题旨在引导学生初步认识和体会诗歌的两种美学风格──崇高与优美。但在教学实际中，不必过分在术语上纠缠，应通过对具体作品的感知来把握这两类诗的特征。

本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等诗词属于这类风格；上学期学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》则属于委婉含蓄的诗。

教学建议

一、调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。

学生对这首歌词产生的时代背景大多有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情，可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。

本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解。应该相信学生的理解感悟能力。

二、教学设计

1．播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。

2．朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

①教师范读。

②学生自由练习朗读。

③学生齐读。

3．内容研讨

①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住“颂”字。）

②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗？（第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。）

③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？（即“望”字。）

④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？

⑤小结课文。

用如下板书总结课文。

序曲───────→ 主体 ─────────→尾声

黄河伟大坚强

望黄河─→颂黄河

学习黄河精神

4．再朗读

在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。

5．课外作业

①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

10.七年级历史下册《第3课开元盛世》教案新人教版 篇十

教学目标：

1．了解夏、商、西周的农业、畜牧业和手工业发展的基本情况。2．了解奴隶的悲惨生活。

3．学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养我们归纳、概括历史知识的能力；通过了解奴隶的悲惨生活，认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养我们初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。

4．通过本课的学习，使我们认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。重点和难点 ：

本课的主题在于使我们对我国夏、商、西周时期的奴隶制文明有比较全面而清晰的了解。首先在“青铜器的高超工艺”这一子目中，介绍了自夏至西周重要的手工业——青铜制造业发展演变的过程及其特点，以及其他手工行业如陶瓷业、漆器制造业、玉器制造业及酿酒业的概况；又在第二个子目“农业和畜牧业的发展”中介绍了自夏至西周农业及畜牧业繁荣的表现；最后，以“奴隶的悲惨生活”这一子目明确了自夏至西周奴隶制繁荣的基础。“青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。青铜制造业是我国夏商周奴隶制文明的典型代表，具有工艺高超，品种繁多，应用普遍，分布广泛等特点。在听这一重点问题时，除应注意讲清青铜制造业的上述特点，还应强调自夏至西周青铜文明的延续性，从而使我们对中国古代文化连续发展这一显著特征有初步认识，还应适当了解其他手工业行业的状况，使我们对夏至西周手工业的发达有一全面了解。

正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。我们往往容易将“青铜文明”与青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。我们应该对这一概念进行全面而准确的了解。首先应对“青铜时代”进行简单了解：青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。学习方法：

1．通过对课文的阅读和理解，概括提炼并列举本课所涉及的重要知识点，如：青铜器在夏、商、西周三代发展的阶段特点；青铜器生产的特点及种类；其他手工业行业；农业及畜牧业发展的表现；奴隶的悲惨境遇，等等。尽量用自己的语言概括总结。

2．在上述基础上，进一步提出问题讨论：“为什么夏、商、西周三代会出现如此辉煌灿烂的文明成就？”在讨论过程中应注意引导，使我们掌握奴隶社会取代原始社会是历史的进步这一结论。复习巩固：

1．下列最能反映商朝手工业达到较高水平的是（）

A、造酒业 B、玉石雕刻业 C、青铜铸造业 D、制陶业。2．目前已知的世界上最大的青铜古鼎是（）

A、四羊方尊 B、司母戊鼎 C、青铜立人像 D、青铜面具 3．我国是世界上最早发明瓷器的国家，我国最早出现瓷窑是在（）A、夏朝 B、商朝 C、西周 D、东周

4． 是我国青铜文化的灿烂时期，著名的青铜器有巨大的 和造型奇特的。

5．与商朝同期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是举世闻名的“ ”文化。