阅读点亮心灵

阅读点亮心灵（共19篇）（共19篇）

1.阅读点亮心灵 篇一

点亮心灵的灯作文600字 点亮心灵的灯初中作文

青春是人生中精彩的瞬间，它是美好的花季同时又是迷茫的雨季。在这段真实而又飘渺的时光里迷失了无数花季少男少女的心。

于是我们学会在迷茫时点亮一盏灯。当灯被点亮的那一刻，我们那如乱麻一样的心绪被理顺了、平静了。这时我们才知道在人生道路上有一盏这样的灯是多么重要。

当我们偏离人生的`正确轨道时，父母和老师会为我们点上一盏明亮的灯。会时不时的呼喊我们的名字，照亮我们回归正轨的路。那灯很亮，亮的刺眼，它那样的把我们所犯的错误抛在眼前;于是，我们不得不张大双眼寻找一条光明的路，回到人生正确的轨道。

当我们在迷雾所笼罩的森林中迷茫而不知所措时，又会有人为你点一盏明亮的灯，还会一直大声的呼喊我们的名字。他依然是我们的父母和老师。我们寻着声源望去，发现那里有一盏明亮的灯照着我们前行的路;它那样执着的照亮着。于是我们曾经辛勤的汗水和坚定不移的梦想又浮现在眼前。终于，我们更加坚定自己的方向，相信终有一天我们会“拔开云雾见太阳”。

然而，当我们四处漂泊，居无定所时，记得要时时抬头看着远方，因为那里有一盏父母为我们点亮的灯，它的光亮，就如父母那温柔的目光放着暖暖的橘色的光芒;足以照亮我们回家的路。它所在的地方，才是可以抚平我们创作的地方。在那里，有可口的饭菜和温暖的床，还有父母的关切一声声问候……一盏盏明亮的灯，指引着我们，鼓励着我们，关爱着我们。在一次又一次的失败中，一次又一次的磨炼中，我们终于学会如何去走完这漫长的人生路。于是我们也终于学会了如何为自己点亮心灵的灯，同时也照亮别人的路。

2.阅读点亮心灵 篇二

珍爱视界之窗

近视的好发年龄高峰为10～15岁,这是因为青少年眼球的生理特征加上某些外界因素,如不良的学习环境、不良的用眼习惯,以及身体素质差等,很轻易引起眼球发育异常,从而导致近视。

有研究发现,亚洲人是近视易发人群,而黑人是所有人群中近视发病率最低的,因此,近视的确与遗传基因有关。近视的成因比较复杂,除了已知的遗传因素(高度近视和染色体隐性遗传有关)外,还存在环境因素。环境因素主要是近距离作业和不良的外界环境,绝大多数近视是在青少年时代出现。

目前,我国青少年近视有逐年上升趋势,尤其进了中学,学生面临的学习压力大,较多的考试和作业,导致了每日的学习时间长,一次连续作业时间长,睡眠时间短的“两长一短现象”。中学生眼球正处于生长发育阶段,球壁的伸展性也较大。此年龄阶段由于眼睛的调节性强,对近距离看书学习有高度适应性,所以看近距离的事物也不易疲惫。但是睫状肌长时间过度紧张,会发生疲劳甚至痉挛而出现调节性假性近视(度数200度以下,视力0.5以上,多为假性近视),如果不能及时消除不利因素,持续发展则可成为不可逆转的真性近视。

另外,照明亮度低、阅读姿势不正确、对比度小、字体模糊、阅读距离太近和阅读时间长等外部因素,都会提高近视的发生率。

配镜不合格可致盲

从用眼卫生的角度看,近视到一定程度就应该戴眼镜。一般100度以下的轻微近视可以不必戴眼镜,但前提是视物、看黑板眼睛不疲劳。根据年龄、屈光状况、斜视度及矫正视力的改变来调整眼镜度数,对屈光不正进行矫治。目前,最常采用的方式仍是框架眼镜,亦为多数人的首选。但一定要当心不合格的眼镜,因为不合格的眼镜多为光度误差大、散光轴偏、光学中心水平偏差等,超出国家相关标准和眼的生理适应能力,患者戴上这种眼镜不仅伤害视力,同时也给身体健康带来伤害。

专家指出,不合格眼镜已成公害,它能使本来可以治好的假性近视变成真性近视,使真性近视患者的度数急剧加深,甚至有致盲的危险。因此,广大戴镜者应了解科学配镜知识,提高自我保护意识和能力,避免不合格眼镜造成的伤害。另外,专家提醒,配眼镜要尊重科学:40岁以下的人配镜需要进行散瞳,一般需要1天的时间,而12岁以下儿童散瞳时间则要更长。此外,在自动验光仪测出近视或远视度数后,还应该用人工验光进行复核,之后再配镜片。

我国相关研究机构对近视眼的发病情况进行调查显示:全国的近视人群还在不断增加,其中,由于戴不合格眼镜而导致近视的比率明显提高。不合格眼镜会导致:视物不清、眼睛发酸、发胀;长时间视物感到非常吃力,严重的出现复视;视物高低、弯曲不平,无法抬脚走路;戴上眼镜一会儿,就出现头昏、眼花等疲劳症状等,并且这些症状随戴镜时间的延长,不但不消失反而逐渐加重。

注意用眼卫生

当然,戴眼镜只能治标,难以治本,要想从根本上改变眼保健堪忧的局面,还需要建立以预防为主的眼保健理念。要养成良好的用眼习惯,限制近距离用眼时间。预防近视眼,要注意以下几点:养成正确的看书写字习惯,眼与书本之间应保持30厘米左右的距离。看书与写字时,光线应适度,不宜过强或过暗。光线太强或太弱都会给眼睛带来不良影响。眼睛主要是通过放大或缩小瞳孔来调控进入眼内的光线。我们日常看书写字只需要100烛光就可以了,而在太阳下看书,照明度可高达12万烛光,是日常照明度的1 200倍。另外,因为光线太刺眼,看一会儿,就觉得眼前到处是黑影,这是视网膜黄斑区受强光刺激后产生的后像作用。长期在强光下看书,眼内肌过度调节,会促使近视的发生和发展,强光对视网膜尤其是黄斑区造成损害,使视敏度下降,甚至引起永久性视力减退。长期在强烈的日光下看书,强烈的紫外线辐射还容易损害角膜和晶状体。

光线应从左前方射来,以免手的阴影防碍视线。还有就是看书时间不宜过长,每40分钟应休息10分钟,闭眼或向远处远望数分钟或做眼保健操,防止眼睛过度疲劳。不要看字迹太小或模糊的书报等。另外,趴在桌上、歪头、吃饭时、躺在床上、在强光下或暗淡的路灯和月光下看书,以及在行使的车上及走路时看书等,这些不良习惯都会使眼睛过度疲劳,降低视力的敏锐度。眼睛是心灵的窗户,保护眼睛,保护视力,才能让我们的“窗户”窗明几净!

3.用爱点亮心灵 篇三

在党和国家的英明领导下，灾区重建工作圆满完成，映秀，北川……建设起了新城，比大地震前更加繁荣，许多家庭住上了比以前更漂亮舒适的新房。我所在的学校——孟家学校也在地震中遭受了创伤，教学楼成了危房，经过重建，新的操场，新的教学楼建起来了，新的厨房，新的厕所也建起来了，保留的旧的教学楼也得到了加固。看看现在的学校比以前更加靓丽了。这一切的一切，我们都要感谢，感谢党，感谢政府，感谢无数的爱心人士，是他们让我们有了更加美好的家园。但是，在感恩的同时不能忘记，不能忘记一直关怀着孩子们成长的社会工作者们。就在汶川大地震过后不久，中华女子学院的社工们就住进了四川灾区的各个学校，她们用爱建设着孩子们的心灵，用爱抚平孩子们心灵的创伤。我们孟家学校的几位社工姐姐们为孩子们做了大量的工作，以实际行动帮助学困生，帮助贫困生，让每个孩子都能健康地成长。在我们学校，几乎是每个班级都有学困生和贫困生。就拿我们一年级班来说吧：

陶世勋，是上学期转学过来的一个孩子，今年8岁，他两岁多时，父亲因病早逝，母亲带上他改嫁不久就不知去向了，把他留给了继父抚养，这孩子的爷爷担心继父照看不好，又接回自己抚养。这孩子刚来的时候，学习习惯很差，上课不听讲，作业不按时完成，也很少和别人说话。另外是一对双胞胎姊妹，一个叫吴朝霞，一个叫吴红霞，她们俩还有一个姐姐在读初中二年级，父亲因车祸受过伤，身体一直未能复原。这三个孩子家庭经济都很困难，社工“姐姐”周玉琴了解到这个情况后，通过努力为他们争取到了爱心人士的帮助，每个孩子都得到了一年的生活补助费。孩子们得到了经济上的帮助，自然是非常开心，家长更是感激不尽。社工姐姐不但从经济上帮助贫困生，还从心灵上帮助学困生，帮助心理不太健全的孩子。就是刚才说到的陶世勋同学，社工“姐姐”周玉琴经常找他谈心，帮助他树立自信心，改正不良的学习习惯。

我们班还有个学生叫强述国，是我们班学习很困难的学生。 五岁，父母离异，现在和外婆外公住在一起，外婆外公很疼爱，衣食无忧。不满6岁外婆就送来读一年级。这个孩子记忆力很差，一个很容易学懂的问题，老师给他反复讲多遍，他都很难听明白，每天的课堂作业都很难按时完成，但是他很自觉，只要没有做完作业，绝对不会出教室玩耍。后来，他的学习有了进步，能够完成作业了，但是他还是不和其他孩子们一起玩耍。社工“姐姐”周玉琴知道了这个情况，觉得这样下去不就成了书呆子了吗？决心要让他学会玩耍，享受一个小孩子应该享受的快樂，她拉着他走出了教室，来到同学们玩耍的地方，告诉其他同学，以后要带着强述国一起玩。慢慢地，他学会了玩耍，我看到他比以前更加快乐了，而学习也有了更大的进步。

为了让更多的孩子快乐地学习，健康地成长，周玉琴常常跟孩子们一起玩，教孩子们唱歌，跳舞，做游戏。在孩子们面前，她总是面带微笑，让孩子们感受到春天般的温暖。她就像大姐姐一样关爱着每一个孩子。在他的帮助下，现在的陶世勋性格开朗了很多，也爱说话了，学习习惯转变了，知道按时完成作业了，学习成绩也提高了很多。而强述国同学也知道玩耍了，享受了一个小孩子应该享受的快乐，学习成绩也提高了。

4.点亮心灵的灯 篇四

驻马店特殊教育学校

付素丽

----------谈特殊教育学校美术教学与教育的整合

作为一名特殊教育教师，不但要在课堂中传授知识和技能，还要融合教育于其中，用善良的爱心拨动学生的情感，促进聋生的学习不断进步，开启智能，促进人格的健康形成。特别是残障生，因生理和智力的缺陷，在传授知识的同时把教育渗透其中，教育学生明辨是非的能力，形成良好的品质和人格，形成良好的规则意思，提高整体素质，为将来的社会生活奠定良好的基础。

一、走进心灵，互相信任。

在十七年的教学中，虽然我担任美术教师，但是走进班级里，就是班级管理者，特别是低年级的学生，他们把你当做权威：“老师我不会削铅笔，老师我的手流血了，老师他拿我的彩笔不给我，老师我的作业本撕破了你给我订订，老师我没有课本等等。”多如牛毛的事情让你应接不暇。这些残障生吃，住，学习，都在学校内，无助而惘然，有事情就给老师说，这时一定要用一颗善良公正的心，去帮助他们逐一解决。坚持正面的教育管理。没书的同学我问他：“别的同学都发书了，你为什么没有书呢？”他说：“我是发过书之后才来的。”我温和的对他说：“你先和邻桌同看一本书，下课后我给你班主任说让她给你发一本书。”下课之后我找到他班主任说明情况，班主任说就定这么多的书，之后我和班主任分头想办法，到处找课本，终于把新课本放在了他的面前。在以后的课堂学习中这位同学听课认真，作

业认真。作为教师走进学生的心灵，了解学生，给予学生信任的支点，真诚的帮助他们学习,才能更好的促进学生的学习和成长，促进学生的良性发展。

二、在赏识中学习，在关爱中成长。

爱学生是教师职业道德要求，教育家说在赏识中的学生，学会赏识和自信。在教学中多夸赞学生，表扬学生。适当的鼓励是学生进步的催化剂。启智班有一位学生，我看着他完成绘画作业，我说你的这次作业画的真好，等下一节课看他的作业更好。是老师的表扬和肯定让他感到学习的快乐，在课堂中一个赞赏的目光，伸出赞赏的大拇指，都是促进学生积极进取，向上的正能量。在我教的学生中有一个女孩子，刚入学时，每次走进班级教室，她不是受同学欺负，就是在座位上哭泣，上课不认真听课，更是不做作业，我每次上她们班的课，都提前进教室，有时和她谈话，有时制止欺负她的同学，上课时多让她参与教学游戏和练习，几乎一个学期，每次上课都要给她单独辅导作业。每次好的作业及时的表扬她，慢慢的同学们欺负她的现象少了，她变得开朗了，现在已经是四年级的学生了，上课听课认真，作业按时完成，同学之间的关系也改善了。由此我感到老师的关爱和赏识对于一个懵懂的孩子的心灵是多么重要，是老师的关爱和表扬让孩子感受到学习的愉悦和希望，从而积极向上，跟上教学的步伐。

三、理解，宽容的对待错误。

青少年时期的残障孩子，正是活泼好动，对一切充满好奇的时代，调皮犯错是难免的，用理解宽容的心去对待，无心的错误不批评少批

评。在十多年的教学中，在学校班级上课中不知道我的茶杯打碎多少了，上课时把茶杯放在班级内，学生不小心就碰掉地上摔碎了，我从没有狠狠批评过，因为我知道这不是故意的，有的学生怯怯的对我说：“对不起”我只告诉他做事要小心，没事了去上课吧。记得一次上课，班内学生都在安静的做作业，一个学生对我说：“老师我的笔坏了，我说老师这儿有一支，你先用着。等一会忽然他和邻座打起来了，安静的课堂一下吵闹起来，我急忙去制止，问他们为什么吵闹争执?哪个同学委屈的告诉我，他正用我给他的笔写作业，邻座的男孩直接把笔拿走了。我问他为什么要不尊重的拿别人的笔，他说他的笔不能用了。我说你为什么不告诉老师，直接拿别人的笔对不对?他低下头知道错了。我说：“你借别人的笔要对别人说：“我借你的笔用用好吗？得到别人的允许，用过后要及时归还，以免引起矛盾，要尊重别的同学，同学才会尊重你，知道了吗？”告诉他给同学道歉说对不起，他很听话的道歉，之后我把自己存的笔送给他一支，他十分不好意思的推让半天，我告诉他这是他有错就改，表现好老师送给他的。还有一次上课，班内的学生都在做作业，一位女同学突然大哭起来，原来另一位同学不小心把桌上的茶杯撞翻，把她快做完的作业弄湿了。我急忙找来纸帮他搽干净，让那位同学给她道歉。那位同学不好意思的说：“对不起，我不是故意的”。一场**得以平息。教育无小事，事事要认真。对于无心的错误教师不但要宽容，理解。还要引导学生宽容，理解的对待无心的错误。让学生在和谐，师爱，友爱的气氛中学习相处，树立正确的交往观念，增强同学之间的友好互助，沟通交流，让

大错误化小，让小错误化无。以促进学生人格健康发展，促进学生学习发展为目标，为学生排除各种负面干扰，建立良好的班风，校风，帮助学生树立正确的人生观，发展观，世界观。

四、课堂之中融入文明和人文精神的教育.在教学中，每一节课都是进行素质教育的好时机，在传授知识的同时，道理，文明，和人文精神的素质教育都包含其中。美术课中学生学习《龟兔赛跑》，让学生通过故事画插图，明白道理，我们做事情，不要以自己的长处比他人的短处而骄傲，对什么都要心存敬畏心理，要有持之以恒的精神，踏实的态度，对待学习，对待做事。再比如：我看学习语文课文《群鸟学艺》的教育意义，让学生明白，只有认真，虚心，才能真正学到真本领。虚心使人进步，骄傲使人落后。再比如：学习一年级美术课《美丽的小鸟》在学习绘画小鸟的同时，培养学生的，想象力，绘画能力，丰富学生的情感，启发学生的文明意思和人文精神，教育学生要爱护鸟类，爱护环境，鸟类是人类的好朋友，要多做有益于鸟类的事情。不野蛮的扑杀鸟类，做不文明的事情。再比如：学习语文课文《一只小羊羔》，教育学生要发扬助人为乐的好品质，爱护公共财物的好思想。在美术兴趣小组活动中，我经常为他们借阅图书开展读书活动，拓宽他们的知识面，和视野，整合教学与教育，愚思想情操于其中，教育学生热爱祖国，爱家园，爱环境，为建设更美丽的祖国和家园而勤奋学习。在教学中升华情感，促进残障生德，智，体，美，劳全面发展，以愚昧无知，粗野蛮横为耻。做新时代的残障公民。

纵观历史，人类发展追求更先进，追求科技的发展为人类的进步服务，追求方便，舒适，追求更文明，人性化，追求美。从甲骨文到现在的各种方便精美的纸张，从古代的黑暗中的火，到现在电灯，先进的电器。从古代的简易茅草屋，到现在的装修的美观舒适的高楼大厦。从古代人用树叶,兽皮做服装，到唐服，汉服的流行，到现在各种设计时尚，品味现代人的着装，社会的发展进步，都离不开人才，人才的培养离不开教育。伟大而宏伟的勃发和进步都是素质，知识的积累。而教育是点滴的，细微的，平时的工作。教师的工作在于平时，每一天的平实的工作。我们用心做好每一天的工作，不但是教学，更要用心融合教育于其中，提高聋生的整体素质，把推进素质教育，作为自己的责任和使命。

作为特殊教育工作者，面对残障孩子，看到他们从写不好字，做不好作业，到能完成一篇优秀的作业，能用绘画表达自己的想象情感，能慢慢的懂得道理，这时作为特殊教育工作者已经感到幸福和工作的快乐。也许没有像正常老师的桃李满天下，有过误解，有过伤心的事，在这无声的世界中慢慢老去，没有人会想起有这样一位特殊教育教师。但是残障孩子更需要老师的奉献精神，特殊教育教师因奉献，才有这特殊的事业。给予着，奉献着才实现了人生价值。新时代的特殊教育教师，在职业成长中，探究教学教育新方法。教学中敢于创新教法学法，充分开发学生的智能，提高教学教育水平，在今后的教学与教育中探索更适合于残障聋生的教学与教育，为祖国的教育事业奉献更多的正能量,增强责任感和使命感,为特殊教育事业的发展进步,勤

耕不止.点亮心灵的灯

-------谈特殊教育学校美术教学与教育的整合

驻马店特殊教育学校 付

素

5.点亮学生的心灵之灯 篇五

“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”这是戈尔在诗中所写道的。带着对绿叶精神的追求，带着对教师的崇拜，带着对教育事业的憧憬与热爱，我19年前义无反顾地选择了教师这一职业。从踏上三尺讲台的第一天，我便有一个执着的信念：我要做一个播撒阳光的人！

一、在创新中播撒阳光

“如果你心头一片黑暗,那么什么样的蜡烛也无法将其照亮。只有照亮了心灯一盏,天地自然一片光明”。如果能让每一位学生都明白“人皆可以为尧舜”的道理,让他们对自己充满信心,则一定能让他们更多地发掘自己的潜能,获取更多的成功。在学校接受教育的学生群体中,后进生在每个年级、每个班级都有,他们人数虽不多,但影响不小。该如何对待后进生所犯的错误呢?如果教师习惯于斥责学生,让学生写检查,甚至叫家长到校处理,采用这些简单的方法有时会起到一定作用,但责骂和羞辱多了的话就会压制学生精神上可贵的自尊,扼杀他们的自信心,使他们的心灵变得自卑,甚至产生逆反心理。所以,我认为,对待后进生,教师应给予更多的关爱宽容,不要让他们对自己失去信心,以激发他们积极向上的内心动力。宽容,撑开学生心中的绿荫教师应该对学生宽容一些。芸芸众生,各有所长、各有所短,可能他们经常无法克制自己的言行,无法出色完成学习任务,不一定有辉煌的未来,可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢?宽容是一种无声的教育,虽然书本知识的灌输是很重要的,但是给学生营造一个宽容的学习环境,鼓励学生个性张扬地发展是有利于他们成长的。没有爱就没有教育。

二、为孩子们的心中点亮一盏智慧的明灯

“让每一个人因我的存在而感到幸福”，是李镇西老师的新教育理念，我把它作为我们班级文化的核心内容，也是我在孩子们心中点亮的那盏灯。我把它做成大条幅挂在黑板的上方。我每天都让孩子们学会体味身边的幸福，并学会把幸福带给别人。当他们之间闹矛盾了，我一指条幅“你们闹矛盾时，对方会不会因你的存在而感到幸福？”他们会自觉的握手言和。当有人做了一件好事，我就会对孩子们说“他今天把卫生打扫得这么干净，你们会不会因她的存在而感到幸福呢？”这时，孩子们会把感谢的掌声送给做好事的孩子。慢慢地孩子们矛盾少了，争执少了，更团结了，更和谐了，班内多了份融洽，多了份温暖。我还告诉他们，这句话要牢记心底，让每一个人因你的存在而感到幸福，这个人会是你的父母、老师、同学，朋友，也可能是你不曾相识的路人甚至是路边的乞讨者。只要你能做到这些，你就会变成一个真善美的人，一个大写的人。假如每一个人都能做到这一点，我们的社会就会实现真正的和谐，我们的世界就不会再有硝烟和战争。我很信奉苏霍姆林斯基说过的那句话“没有爱就没有教育”，是呀，没有爱就没有教育。教师作为文明的传承者、灵魂的工程师,不仅可以影响一个学校的孩子，还可以影响整个社会。苏霍姆林斯基还曾说过：“你今天如何对待学生，明天的学生就会如何去对待他人。”所以，要在孩子心中点亮一颗智慧的明灯，让他们做一个善良的人，做一个懂得爱别人的人。

三、点亮心灯，师生共同成长

也许大家都有与我类似的经历和感受，当我们挑灯苦熬，精心备课，辛辛苦苦传授学生知识，有时却发现他们的热情不高，眼神不够渴望；当我们认真投入对他们晓之以理，动之以情，却发现这些调皮个性的孩子依然我行我素；曾经，我的心一点点冷却下去，甚至有说不出的恼火、伤心。但几乎与此同时，这些孩子又能表现出让人欲罢不能的欣慰和感动，又一次次地温暖我的心田。一次，我嗓子嘶哑，我的办公桌上有人悄悄送上金嗓子喉宝。经知情同事介绍，这金嗓子喉宝是我班最调皮、我找他谈心次数最多的艾洲同学送的。一时间，1

一股暖融融的东西在我心中流淌，是欣慰，更是感动！身为新时代的青年教师，与这些少男少女相处，我发现：也许他们的言语和表现少不了几许执拗、鲁莽；也许他们的思维和行动欠缺几分理性和沉稳，但只要用心发现，他们其实很想与你接近，他们以独特的方式渴望着你的关注，企盼着你的关爱，在意你的关怀。如若身为教师的你忽略了这一点，纵然你有高深的学识，耀眼的才华，你在他心中也被打了一个大大的折扣。

教书育人是爱的事业，教师的爱与众不同，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱。母爱容易出现溺宠，友爱重在礼尚往来，情爱少了几多严谨。而师爱是严与爱的巧妙结合，是理智的科学的爱，是主动积极的爱。精诚所致，金石为开。我们的爱不会付之东流，我们平淡的生活并不平凡：三尺讲台是我们思绪纵横的绚丽舞台，它面对的是将来的桃李满天下；明净课堂有我们灯火阑珊的彻悟境界，那里写满了学生点点滴滴的成长、充实。

当我在课堂上倾心投入和孩子们教学相长的时候，当我和孩子们在办公室敞开心扉促膝谈心的时候，当我在节日里收到学生温馨的祝福和问候的时候，当我看到学生的成绩明显进步的时候，我和许多老师一样，体会到了付出后的欢乐，这是教师所特有的快乐。拥有这些，我并不艳羡万贯钱财，面对这些孩子，听他们背“人之初，性本善”时，我更听懂了“养不教，父之过。教不严，师之惰。”最后，我要说我很幸运，和这群天使般的孩子生活、学习在一起让我的心志更加清澈、纯净。

6.用书香点亮学生的心灵 篇六

莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品，生活中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”歌德说：“读一本好的书，就是和高尚的人谈话。”由此可见，读书对我们生活学习的重要性。从去年开始，学校开展了创建书香校园的活动，我也借此机会，带着学生开展了一系列的读书活动。作为一名班主任和语文教师，在活动开展的过程中，我突然意识到，读书不仅能够增长学生的知识，还能够滋润学生的心田。

活动初期，我在班级内建立了图书角，让孩子们自发将家里最喜欢的书籍带到学校来，以便大家相互借阅。我还充分利用班会课和阅读课时间，让孩子们开展了“推荐一本好书，你我共同阅读”活动，孩子们都将家里珍藏版的图书带到学校来，每个人都向同学们兴致勃勃的介绍自己的书籍。孩子们带来的图书种类繁多，《昆虫记》、《海底两万里》、《狼王梦》、《左手哈佛，右手剑桥》„„班级里面再次掀起了买书、读书热潮。活动结束后，我又将活动照片上传到了班级的博客，受到了家长和学生的一致好评。于是，书籍走进了孩子们的家庭，真正走进了孩子的心灵。

从上学期开始，我开始在班级实行“书香家庭”的评选活动，要求爸爸妈妈和孩子们共同制定读书计划，每月读一本好书，每天读书半小时，并且向全体家长发出倡议“爸爸妈妈，累了，陪我读读书，让心灵休息休息。”我还根据班里一部分特殊学生，专门向他们的爸爸妈妈推荐了适合他们孩子阅读的书籍。班里的小李，自卑内向，我让《激励学生自信的坚韧的励志故事》陪伴他成长；班里的小瑞，调皮自控力差，缺乏责任感，我给他推荐了《爱的教育》；小龙一向学习偏科严重，我让他爱上了《李毓佩数学故事集》„„在与家长的一次次沟通交流中，我发现，书籍给孩子们带来了变化，带来了成长，带来了新的希望。调皮的孩子开始变得乖巧，马虎的孩子开始变得认真，消极的孩子开始变得乐观。而家长，在陪伴孩子们读书的过程中，也拉进了和孩子之间的距离，增进了父子母女之间的感情，真是一举多得。

7.用亲和力点亮学生心灵的灯塔 篇七

苏霍姆林斯基说:“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突, 其根源在教师不善于与学生交往。”经过多年的讨论, 在师生关系上似乎已经取得了共识, 这就是师生之间应该建立民主、平等、和谐的关系。但是, 置身于现实教学活动中的教师究竟怎样做才能与学生建立起民主、平等、和谐的关系?

二、背景

我校的学生思维活跃、视野开阔、个性张扬, 还记得当初走上讲台, 初次触及那96双纯真稚嫩而又充满渴望的目光的一瞬, 我所有的希冀化成七彩粉笔, 我知道这便是我的起点。我很自豪能为学生们的世界添抹一簇缤纷, 这是多么赋有成就感的一件事。然而, 作为一个新教师, 当责任的担子沉沉地压在我并未完全成熟的肩头的时候, 当一个个不谙世事, 调皮淘气的孩子站在我的面前耍滑头的时候, 我, 一个对教育教学规律知之不多, 对困难艰辛估计不足的我, 才真正体会到教师平凡生活的滋味, 体验到其中的艰辛和压力。

三、问题的提出

刚踏上工作岗位时, 为了能夯实学生的基础知识, 和学生的交流多是学习, 渐渐发觉一个只会要求背熟、背熟、再背熟的教师, 定会激起孩子们的伤心感, 而然后便是内心的愤懑。是啊, 如果教师的观念还停留在传统的家长式管理和封建性的师道尊严上, 必然失却亲和力, 我意识到更应走进这些个性鲜明的学生们的心灵里, 我开始思考该如何面对我的这群小佼佼者们。

四、问题的解决

事件一:一天晚自习结束后, 他还坐在位置上不动, 别的同学早已不见了踪影。

“怎么了?”我走近他, 摸摸他那圆扁扁的脑袋。

“我……”话语被喉咙口的一块叫做酸楚的东西堵塞, 圆扁扁的脑袋瞬时伏了下去, 给我一个后脑勺特写。

我放低声音, 软软地说:“怎么了?发生什么事了?能和我说说吗?”

因为平日里和他交流较多, 所以他抬起了圆脑袋, 一行热泪划过他那红润的稚气的脸, 嘴唇嚅动了一下。在我热切的目光下, 他开口了。

“A老师说我无药可救了。”随即又是一阵抽咽。

再次摸摸他那圆扁扁的脑袋, 我开口了。

“你不是无可救药的家伙, 老师用的是激将法, 你应该理解他。”

他望了我一眼, 那眼神中充满着困惑。

“不信?我觉得你不是不可救药, 关键那药就是你自己, 你要自救, 懂吗?”

此刻, 他停止了呜咽, 静静地听着。

“一个人不能总靠别人来拯救, 其实最能救他的是自己。我就送你六个字———用自己救自己!你悟一悟吧!”

圆扁扁的脑袋做了个上下运动, 眼镜背后的黑眸不再茫然。

“回去吧!”

“老师你先走吧, 我想静一静。”

此刻我不需多言, 捧着一叠作业离开了教室。

第二天, 一张笑脸又映红了蓝蓝的天。

事件二:天气越来越热, 教室内的温度也陡然上升, 晚自习开始了, 可学生们个个静不下心来, 我决定起立、巡视。

他正专心致志地在桌上描画着什么, 全然不知我已走到他的身边。也许是怕被同桌看见吧, 他用日记本当掩护, 一味地沉浸在自己的狭小空间里。

我俯下身, 他感觉到了, 本能反应, 顺手用日记本一挡。心虚地笑道:“老师, 你别看!”这种表情, 我怎能不看?我用双手擎住他的手腕, 悄悄地说:“站起来, 乖!”

还算听话, 他缩起脖子 (惯用的动作) 老老实实地站了起来, 我顺势坐在他的座位上, 拿起日记本, 看到了他的作品, 图文并茂:一轮弯月下, 一婀娜少女, 长发飘飘的背影, 少女手中握着丘比特才有的箭, 旁边配以小文, 曰:“我挚着弓/瞄准/那爱与恨的/靶环/残月下/你握着我的丘比特之箭/折断的/没有满月/残缺……”

我没打愣, 拉近他, 说:“知道吗?桌子也是有生命的, 你在它身上涂鸦, 他会疼的!”

站起身, 示意他坐下。

“快擦掉吧!”

他马上拿起橡皮, 擦得一干二净。

经过这两次事件的处理, 我发现一个教师不仅要让自己的学科充满情味, 用充满感情的语言激发学生的情感, 以自己的情绪去感染学生, 以体态语言去影响学生, 达到心与心的交流, 更应用自己的热情和温情去点燃学生的心灯, 因为“唯真情, 才能令人叹服。”如今, 我用真诚换取了孩子们的信任, 用爱心呵护着他们成长。我深刻地领悟到:教师的价值只能通过学生去延续和兑现。

五、漫想

一颗心灵就是一片蕴藏着无尽宝藏的海洋, 教师所应做的是用温情、热情和真诚去构建亲和力。

温情, 就是爱字当头, 用浓厚的爱意和真切的期待感化学生, 做到三个字“爱、尊、平”。从学生方面看, 由于他们年轻幼稚, 有的容易冲动;有的性格孤僻, 面对这种种问题, 温情能增添师生间的亲和力, 温情里有精心的教育意图, 因为温情是以柔克刚, 他的施教必须有恰当的角度和时间, 教师要精心选择时机;温情里包含了教师的气质和涵养, 是教师内在美的一种体现。

热情, 就是教师始终保持轻松愉快的心情、朝气蓬勃的精神、平静幽默的情绪、宽容大度的胸怀;始终微笑着面对学生。要坚持用这种状态去感染学生, 在学生面前始终充满自信和朝气, 与充满朝气的学生形成共振, 构建自身独特的魅力。有了这种魅力, 在突发事件面前, 我们就不会感情冲动“因怒而滥刑”失去常态;在有缺点或失误的学生面前就能控制住自己的情绪, 处理问题就会有分寸、有节制、有办法。

真诚既是有良好教养的人应备的品质, 更是教师应有的美德, 是教师亲和力的核心。真诚不是一种知识, 而是一种态度、一种情感、一种体验、一种信念。因而, 真诚不是通过简单模仿, 也不是通过理论学习所能获得的。真诚地对待他人, 才能赢得他人的真诚。即使是一些道德训诫的话语, 如果是发自你内心的精神世界, 是充满你的信念的崇高精神, 那么, 这些话语也会像磁石一样, 对于那些不信赖你的人产生吸引力, 就会成为他们的支柱和指路明灯。真诚需要的首先是勇敢地面对自己, 没有任何虚伪和造作。美国教育家罗杰斯曾说:“当我如实地表现自己时, 当我不必带上盔甲去比试, 当我是无所顾忌地出现时———当我能接受这个事实:我有许多缺点和错误, 这时, 我就能更为真实。”当真诚成为我们的思维, 融入我们的教学生活, 我们的亲和力便真正拥有了。

不管何时, 我都要把全部的真情交给讲台下面的学生。是滴水, 那大海是其向往;是粒土, 那高山是其理想。我是一名教师, 我要用我的热情和努力执著地延续和完成我的梦想。

8.乐教善教 点亮心灵 篇八

紧张往往与充实相连，繁忙总能让人感觉时间的飞逝。转眼间，我已在教师岗位上度过了第六个教师节。从小怀揣着一颗教师梦进入师范类院校学习，在经过大学四年专业知识的学习和教师综合能力的培养，已将自己塑造成为一名有一定教学能力和教学素养的准教师。有幸在毕业时来到家乡，成为西宁市教师队伍的一员，开始自己的教师职业生涯。

我是一名民族中学的教师，每天除了备课，讲课，批改作业，其他时间一般都用在学生的身上，除了关注学生的学习，监督他们的卫生和纪律情况，还要关心学生的心理变化，生活情况……几乎全部精力都投放到学生的身上。但每天面对学生，我们的学生，我心中充满爱！因为他们是民族未来崛起的希望。今天的他们，怀着一颗渴求知识的心，走进回中，进入课堂，像是夜空里的星星，黑暗中的火种，将要汇聚成灿烂的星空，燃烧出美丽的图景。每当走上讲台，每当写下板书，每当执起教鞭，我都会心潮澎湃。因为从他们身上我看到了知识对于改变个人、改变家庭，乃至改变整个社会命运的无限的希冀。

耕耘的两个年头里，在各界领导的支持下，通过自己的努力，自己的业务能力得到了不断的提高，更令人欣慰的是：结识了许许多多可爱的学生，我不仅是他们学习上的老师，更是他们生活上的朋友。这也是我值得骄傲和自豪的地方，我觉得老师和学生之间就应该是这样。多给学生一份关爱，点亮学生心灵，乐教善教，自己也就多一份收获。

一、关爱学生，乐教善教，就是要以身作则，言传身教。

教师的思想和品德，知识和才能，情感和意志，以及世界观和人生观，甚至对某一个具体事物的认识、所持的态度和处理方法都会对学生产生潜移默化的影响。因此培养一个学生良好的生活行为习惯，我们教师有着不可推卸的责任。学生的头发长了，我们要引导他们去修剪；学生的衣服脏了，要督促他们清洗，更换……但是在做这些事情之前，我们更应该检查一下自己。学校良好的校园环境也是靠师生共同努力而取得的。我们经常这样讲“从捡起身边的垃圾做起，捡起一片垃圾就是捡起文明，丢掉一片垃圾就是丢掉自己的品质”，只有我们教师亲自动手，亲力亲为，以身作则，起模范作用，教育引导我们的学生，学生才会养成良好的卫生习惯。

二、关爱学生，乐教善教，更应该尊重学生。

每个学生都是一个独立的个体，每个学生的成长经历，生活环境，个性特点都不一样，因此，他们对爱的需求方式和理解也不尽相同。我们只有了解每个学生，关注每个学生的成长和心理变化，对症下药，才能让他们感受到我们的关爱，并接受我们的关爱。所以，作为人文化的教育，我们每一位老师，更应该时刻关注每一位学生的心理动态，尊重学生的人格。

三、关爱学生，乐教善教，就是要信任学生。

学校是一个大环境，在这样的一个大家庭里面，不同的班级、不同民族的学生都是这个大家庭的成员。只有各班级、民族和睦相处，共同进步，各担己任，我们的学校才会更加美好。

教师要坚持以人为本，尊重、理解、信任学生，使学生感受到自身的存在与价值。这样才能使学生更有针对性地确定人生目标，选择适合自己特长的成才之路，在学会处理与他人，社会的关系中，使人格得到完善。

四、关爱学生，乐教善教，就要注重提高自身素质。

知识是靠日积月累而得到的，教师在教学的同时更应注意提高自己的业务知识，每天挤出一点时间看书学习，或参加培训学习班，提高自己业务，积少成多，不断充实自己，不断地掌握新知识、新信息，不断地更新自我，充实自我，才能赶上时代的新潮流，才能适应新时期教育的需要。

五、关爱学生，乐教善教，就要勤于反省自己。

“以史为鉴，可以知兴衰；以人为鉴，可以明得失。”在学校生活中，教师与学生的关系最为密切，教师可以把学生当作一面镜子 ，善于从学生的各种反馈信息中，检查自己、审视自己，寻找自己在思想、工作和行为上的不足，并努力加以改进。同时，在学生身上有许多可贵的品德，也值得教师学习。学生年龄虽小，在道德理论和文化知识方面远不如老师，但他们朴实、善良，有一颗纯洁和童心。与他们接触，会发现许多道德品行上的闪光点，如关心集体，助人为乐，热爱劳动，风义勇为等等。教师可以从中汲取营养来加强自身的道德修养。

教师对学生的关爱，是开启学生心灵的钥匙。社会的不断变化与进步，给教师这个职业越来越多的内涵和诠释，教师要胜任新时期下的教育工作，不仅要有精深的知识和较强的教育教学能力，更要有良好的职业道德和自身修养。教师，一个学生人生道路上的引路人、沟通学校与家长、社会的桥梁，要用自己的善良、公正与责任去撑起一片明净的天空，以春雨润物无声的方式去灌溉学生的心田，点亮学生心灵。同时，教师的职业生涯是漫长而艰巨的，我们应用自己的爱心去感动学生，用自己的人格魅力去感染学生，用自己的激情和努力去培养学生，乐教善教，做个称职尽责的好教师。

9.点亮心灵的灯作文 篇九

那是个寒风刺骨的冬天，手脚冻的快要失去知觉。阳光撒在身上竟带不来一丝温暖，阳光也被这不同寻常的冷抹去了温暖。

大雪连绵不断，世界被罩上一层白纱。路上没有行人的脚步声，也没有鸟儿清脆的啾鸣声。潺潺的流水也被寒冷阻挡了向前的脚步——一切都被冻住了。

下雪的冬天，是安静的，也是单调苍白的。走在路上，到处都是萧瑟的景像，没有一丝活气。突然，一股清幽的香气传来。抬头一看一抹刺眼的红映入眼帘。那是一株怎样的红梅啊？眼前的苍白被这抹红代替。

在这清冷的寒夜，她地盛放是多么美丽。那开到极致的花瓣，在向我们诉说着她的坚贞不屈。在这寒冬，她是最美的那一抹颜色。上下一白的世界，我的眼里只有那一抹红。在这样的震憾中，我突然明白了何为“梅花香自苦寒来，宝剑方从磨砺出”。

这样的冬天，多少花草放弃了抵抗，梅花却在忍受了无数磨难后，得到了属于于自己的美丽。

我不禁想问一问自己，你能抵挡得住这么多困难吗？你能坚持住吗？你能吗？答案就在心灵，这不禁让我更加敬佩梅的品性。

10.点亮心灵的灯作文 篇十

我的外公这辈子最擅长的事，除了唱军歌，就是做沼气灯。

当然，沼气灯我只见过几回，还是年龄极小的时候，我只是觉得极神奇，明明没有什么动力源，那绳子轻轻一拉，上面似纸非纸的东西便会发出淡淡的光。外婆说：“你外公的手艺可是留下了，从南村到北头，谁家没用过!”

外公总是不爱说话的，说他是“不拘言笑”，却总觉得他一点也不严肃。他不仅不爱说话，连做事都不带声，并不是滑头的感觉，却是一种异常“憨厚”。

我记得小时候，穿着短裤背心在地里撒泼的时候，我就喜欢逮蝴蝶，不仅是小的飞蛾子，还有很漂亮的大蝴蝶，可有一次，撒泼不成伏地打赖，因没有逮着蝴蝶一直坐地上哭，外婆好说歹说把我骗回去，一进后头的小屋子，便看见外公一个人静悄悄的折腾。

屋子很黑，最里面的灯就像阳光一样，洒在外公的肩上，宽厚的影子落在地上，安静，像是还原了古代大师雕刻塑像的图景，于是晚上，我便得到一个精巧的“捕蝶网”下面还吊了一个挂件，灯光下，闪闪发光。

后来我长大了一些，不撒泼不打赖了，却对军人充满崇敬，那个时候，我偷来外公的军帽，大迷彩的军布鞋，成日对着镜子严肃敬礼。

晚上，便在地上的席子上一会走军步，一会唱军歌，这是是外公说话说最多的时候，他会一直嫌弃我没精神，动作不好看。他也会在我唱军歌跑调是接上几句，那是我第一次看外公唱歌，雄浑有力，完全是军人风光。那一段时间，外公总是爱笑，我眼睛里总能看到外公神采奕奕的脸庞。

他就是明灯!照亮心灵的明灯。

他不张扬不狂放，只是发出淡淡的柔光，那柔光却是饱含深情的，像秋波荡漾，他在用他的光照亮我的心灵，也让我的内心如他一般充满正义，爱国与戾于精神，也如她一般正在发光!

但他却老了。

皱纹爬上他的脸庞，时光给他枷锁，禁锢他有力的步伐。但他仍是静悄悄的，每个傍晚，夕阳都只能留在那儿，看着我渐行渐远的背影……

11.用关爱点亮孩子的心灵 篇十一

一、用关爱温暖学生的心

他叫小彬，他小学升初中时语数英三科总分只有94分。他平时少言寡语，有时连一句话都说不完整;他很少与同学交谈，见到老师也是侧着脸走过;上课常常低头看着抽屉口，就算抬起头来，眼光也是游离的;作业几乎不做，学习一塌糊涂，连家长对他也不抱任何希望。他是最容易被忽略的人，也是最缺乏关爱的人。

由于小彬的“另类”，班上一个大个头男生小豪老是有事无事地捉弄他。有一次小彬又被小豪“捉弄”了，小彬最后被弄哭了。我了解清楚事情后，在班上召开了一个主题班会：让班上曾经被人欺负过的同学讲述自己被人欺负的感觉，也让曾经欺负过别人的同学说说对“欺负他人”的认识，然后全班开展讨论。最后“小豪”认识到自己的不对，在全班同学面前对小彬作道歉。从那次班会课后小彬每次见到我不再是侧着脸走过，偶尔还会跟我打声招呼，上课时也不再老低着头看抽屉口了。

某一天，我在课堂上讲解“分式”的定义，然后展示了几个代数式让同学辨识其中的分式，在众多高举的手中，我突然看到了小彬犹犹豫豫地想举起来的手，我马上叫了他的名字。当他断断续续地回答了问题后，全班立马响起了掌声，我不失时机地表扬了他。那一刻，我看到平时脸上少有表情的他满脸都是激动与兴奋。

期中考后召开家长会，由于本班开展小组合作学习，所以家长会第一个环节就是小组成果汇报，当然也是小组的风采展现时刻。每小组派一组员进行半学期以来小组各方面的成果汇报。在家长会前一天进行彩排时，我意外地看到一小组派出来的竟然是小彬！是坚持让小彬上还是换人？坚持让小彬上，后果难以预料;如果把小彬换下去，那对小彬来说是如同一团热火上浇冷水。再三思量后，我和他的组员决定对他做“特训”，小彬在“特训”中非常“努力”，甚至在第二天的课间我还看到他很努力地练习。在家长会中，他虽然在汇报中中断了好几次，最后在全班同学和家长的热烈掌声中结束了汇报。那一刻我看到了他的脸上的自信与骄傲，那一刻也看到了他家长激动的泪水。从那次家长会后，他做事认真了，与同学交流多了，作业也经常交了。慢慢地，小彬开始与同学主动交流了，我感到他已慢慢融入这个集体了。

如果老师对学生没有那份疼爱之情，老师不会平静地面对学生所犯的错误，只是认为学生给他找麻烦;如果老师对学生没有那份关爱之心，那么班主任工作就不会有意义，只能让人觉得繁杂苦累;只有对学生拥有真挚的爱的老师，才会想方设法地创造性地开展教育工作。

二、用关爱和宽容改变学生的不良行为

另一个学生小杰，小动作多，自控能力差。这样的学生当然没人愿意跟他同桌，他小组里的同学个个都抱怨他，都强烈要求把他分离出小组。对于这件事，我与小杰进行多次谈心，每次苦口婆心的教育后小杰都表示他一定会痛改前非，但没过几天，他又故态复萌。此后，我对小杰的情况进行了全面分析：小杰希望上进，他希望能克服“多话多动”缺点，但是他自控能力比较差;他希望能像成绩优异的同学一样受别人的喜欢，也想老师和同学关注他，但由于成绩不好，老师和同学关注不多，只能用“出格”的方式引起老师和同学的关注。考虑到小杰的“特殊性”，我特意安排了他几个小任务：帮科代表送作业，让他可以为班做事;帮老师“跑腿”，让他在老师面前有展示能力的机会;要求他课堂上每天至少回答一个问题，让他课堂上有点学习的目标和压力。同时，让其他老师多在课堂上关注他，一发现他主动举手时，就尽量让他回答问题，若答得好则及时表扬，让他在同学面前有展示的机会。一段时间后，在老师的关注下，在他自己的努力下，他上课专心的时间长了，课堂上随便讲话次数少了。半个学期后，小杰的自控能力提升了不少，学习也专注了，在期末考试中进步非常大。

小彬和小杰的事例让我深深地体会到：“热爱一个学生等于塑造一个学生，而厌弃一个学生则无异于毁一个学生。”当学生得到老师的关爱，在内心深处就会产生无穷的力量，就乐于接受班主任的帮助和指导，朝自己的目标努力。当然，冰冻三尺非一日之寒，转化后进生是一个长期的、复杂的工作，但只要坚持不懈地努力，坚持用关爱来点亮了他们的心灵，就一定能以一片真诚的爱心感动他们，当他们体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

在爱的教育中，学生收获了成长，教师实现了价值，教育赢得了成功。

12.阅读点亮心灵 篇十二

中等职业学校所开英语课程的教材经过几次改革，现在使用的是浙江人教版教材。此教材更加重视学生的听和说，更加重视学生交际能力的培养和发展，主张在做中学（learning while doing），是开展素质教育的好教材。学生英语学习的现状究竟怎样的？笔者就学生的英语学习目的、态度、习惯和效果问题在所任教的11财会（1）班（全班共48人）中进行了问卷调查。调查结论如下：大部分（75%～80%）中职生有非常强烈的求知欲和表现欲，渴望和同学进行讨论，渴望通过自己的努力得到老师和同学的赞赏和肯定。因此，老师要创造各种情景和机会，让学生自由地表现自己，展示自己，发挥主观能动性和潜能，这样才能让英语课堂充满生机和活力，从而启迪学生的心智，点亮学生的心灵，让他们快乐地学习。

中职生处于青春发育期，在这样的发展阶段里，中职生不仅要接受个性化特点明显的职业教育，还将面对职业选择，这就注定其心理发展具有特殊性。其特殊性主要表现在以下几个方面。

1. 不平衡性。

生理发展迅速，趋于成熟，心理发展相对滞后，职业选择和专业学习的压力又远远超过其心理承受能力，在身心发展上表现为较为强烈的异时性和不平衡性。

2. 进取性。

中职学生精力充沛、血气方刚、不安于现状、乐于开拓、富于进取，希望在未知的职业社会中找到满意的、适合自己的位置。

3. 职业定向性。

把现实和未来与职业选择紧密相联，职业定向成为生活与学习的动因。

4. 自主性。

处于心理断乳期，自我意识明显增强，迫切希望摆脱父母束缚，在心理和行为上表现出强烈的自主性。

5. 社会性。

对社会现实生活感兴趣，愿意评价社会问题，对社会活动的参与日益踊跃。

因此，教师应根据中职生心理发展特点（即他们具有进取性、自主性和社会性）和中职生英语学习现状，采用合适的教学策略———自主探究式学习，把学习的主动权交给学生，让学生主动地去发现问题、探讨问题、解决问题，以此获得新知，给学生一缕阳光，让他们收获整个春天。

二、自主探究式学习及实施策略

布鲁纳说过这样一句话：“每个学生都有着一种以生俱来的探究需要和欲望，这种欲望和需要是学生产生学习动机的源泉。”自主探究式教学就是以教师为主导，学生为主体的一种教学模式。学生在教师的启发诱导下，通过独立自主学习和合作讨论学习，以学生已学知识、生活经验和科学的学习方法为手段，为学生提供自由表达、提出疑问、合作探究、讨论问题的机会，让学生通过个人表达、小组讨论、集体探讨等多种解难释疑尝试活动将课本知识提升为解决问题的能力。教师是自主探究课堂的组织者和主导者，其首要任务是调动学生的主观能动性，促使学生自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师作为学生课堂学习的领路人，还要为学生的学习构建探究的情境，营造探究的氛围，指导探究的开展，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主体和实施者，课前要根据教师提出的任务做好充足的准备，同时在课堂活动的各个环节明确老师预设的探究目标，积极思考探究的问题，掌握探究的科学方法，交流探究的结果。本文就在英语课堂教学中如何开展探究式教学谈谈自己的实践与思考。

三、自主探究式学习的具体实施方案

1. 设疑导入激发学生自主探究的欲望。

设疑导入能吸引学生的注意力，中职学生具有极大的求知欲望，教师在课堂导入环节通过问题的设置就能最大程度地激发学生的求知欲望，一下子吸引学生的注意力，让学生想去一探究竟，知其然的同时也想知其所以然。设疑导入像一朵芳香的花朵，吸引学生的注意力，调动学生的热情，点亮学生的心灵。好的开始是成功的一半，这朵花有助于良好的课堂气氛的形成，有利于良好师生关系的形成，让英语课堂弥漫浓浓的书香和温情。

2. 自主学习奠定学生自主探究的基础。

学生是课堂活动的主体，是学习的主人，所以教师应该处于引导者、组织者、合作者的位置。课堂上，教师必须给学生充足的学习时间，引导学生自主地看，自主地说，自主地做，使其根据自己的体验，用自己的思维方式，进行独立思考与合作交流。学生在探究的过程中可以边学边探，使自我学习和小组讨论相结合。自我学习是探究学习的基础，只有夯实自我学习的基础才能为后面的探究奠定提供条件。同时，教师可就全班在学习过程中出现的共同难题发动全班进行探究学习，合作提出解决问题的切实可行的方案。

3. 合作探究发展学生自主探究的能力。

一般而言，中职英语课堂合作探究有三种形式。一是生生合作探究。可先在同桌之间就疑难问题进行探究，相互启发，相互研讨，取长补短，相互学习；二是小组合作探究。合作小组可以由四个或六个人组成，交流探讨的结果，求同存异，碰撞出智慧的火花；三是班级集体探究。教师抓住学习过程中出现的主要问题，在全班范围提出问题，集中解决难点。教师可在此环节适当点拨，最后在全班进行总结归纳，突破课堂的重难点，起到画龙点睛的关键作用。三种形式和环节层层递进，环环相扣，就此形成了一个有机整体。

4. 教师通过评价激励学生自主探究的勇气。

在此环节，教师总结前三步学生探究活动的基本情况，要对学生积极主动参与探究给予充分的赏识和鼓励，又要对探究环节中的不足之处提出中肯的建议，这样学生既了解了自我的不足之处，又受到了精神鼓舞，从而激发了学生自主探究的热情和斗志。同时教师还要组织巩固性的练习，让学生回顾探究的成果，巩固学习的成果，把新知识建构到学生原有的知识体系中去。

四、对自主探究式学习的反思和展望

学生在自主探究中不可能一下子了解知识构建，在探究知识的过程中所采用的方法也不可能每次都是科学的。因此，学生们在课堂探究结束后必须回顾自己学习到的知识和学习方法。在每节课结束之前，教师都要问一问：在今天的课堂里，我们学习到了哪些知识？大家印象最深刻的知识点是什么？最成功的探究方法是什么？通过让学生谈收获、谈体会、谈不足……让学生把思维过程上升到一定的高度，找到科学的探究方法和探究规律，提高自主探究的能力。

自主探究式学习犹如一缕温暖的春风吹进师生的心田，它激发了学生的学习潜能，让学生在愉快的氛围中学习，点亮了学生的心灵，让学生张开快乐的翅膀在知识的殿堂里翱翔！

摘要：前苏联著名教育实践家和理论家霍姆林斯基指出:“没有欢欣鼓舞的心情,没有学习的兴趣,学习就会成为学生的沉重负担。”课堂上是否能够鼓舞学生心情、激发学生的学习兴趣在很大程度上取决于教师在教授新课时设置的问题和策略。问题设置具有感情上的吸引力,能使学生产生学习的兴趣,激发学生的求知欲和好奇心,进而产生主动探究的意愿。因此,在平时的英语教学过程中,教师要根据中职生的心理发展特点,采用自主探究式学习,最大限度地调动学生学习的积极性,让他们融入到学习的过程中去,张开快乐的翅膀,在知识的殿堂里快乐而自由地翱翔!

关键词：中职生,心理发展特点,英语学习现状,自主探究式学习

参考文献

[1]龚亚夫,罗少茜.任务型语言教学[M].北京:人民教育出版社,2004.

13.点亮心灵话题作文800字 篇十三

这位老者就是中国天眼之父南仁东老先生。毋庸置疑，南仁东的一生是光辉灿烂的。他曾在日本国立天文台担任客座教授，享受世界级别的科研条件和薪水。但他割舍不下他深爱的祖国，他回来了!1994年，年近50的他开始主持500米口径球面射电望远镜计划。

为了选址，南仁东用了十几年，走遍了贵州的大山里的上百个窝凼;为了工程预算，这个腼腆的人，成了一名推销员，大会小会中国外国逢人就推销天眼;为了这个大型工程，南仁东从纸面到设计到建造运行，跨越了十万八千里的距离，历经了九九八十一难。苦心人，天不负。在追逐科学梦想的道路上，南仁东不用扬鞭自奋蹄，不计个人名利得失，一直默默耕耘在科研的第一线。8000多个日夜，终于研制出中国天眼。

23年!从壮年走到暮年，他将一个本来是异想天开的一个想法变成了国之重器。天涯梦成，而先生却离开了我们。踏平坎坷艰难地，埋进深山志高远。南仁东先生坚毅执着的科学精神和无私奉献高尚的品格，会永远留在我的心里。他的家国情怀和科学精神，正是中国在飞速发展的时代中最需要的。

不太公平的是，相较于浩渺无垠的宇宙，人的一生太过短暂。很多像南先生一样的科学工作者，甚至没有亲自见证过自己探索的奇迹，生命就已经结束了。我想，他们也并不遗憾，在科学领域里的孜孜以求，人的一生已经活得足够宽广，就像探寻宇宙的宽广需要先有内心的宽广一样。大多数人的一生是平庸的，而科学家们却用热爱谱写了动人的旋律，点亮了这个时代，点亮了生命。

14.用爱心点亮学生心灵的火把 篇十四

“一切为了学生，为了学生的一切”是新课程的核心理念，教育是心灵的唤醒，班级是师生的家园。“一个水滴可以折射出太阳的光芒，一朵浪花可以蕴涵大海的浩瀚。”班级教育的核心是班主任，作为一名班主任最基本的就是要有一颗爱学生的心。如果不能走进学生的心灵，任何教育都是苍白无力的。爱心是学生应该从老师那里得到的温暖；爱心是沟通师生心灵的桥梁；爱心是激发学生学习的力量源。我一直努力将爱心去滋润每一个学生的心灵，希望用自己的爱为他们撑起一片天空，让他们快乐地成长。

在我接的班里有一个叫鹏鹏的学生，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个受人喜欢的好孩子。他总是一副爱理不理的样子，当时口头上答应了，可过后又一如既往，毫无长进，此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！

于是，利用周末时间，我决定到他家进行家访。来到家

里，我才知道，他家住着三间破旧的平房，墙皮大部分脱落，并且家中没有一件象样的摆设。通过交流，我才知道他父母离异，其父常年有病，基本丧失劳动能力。家里全靠邻居和亲戚接济，非常困难。鹏鹏在家学习无人辅导，父亲也很少过问他的学习，也谈不上教育孩子了。

知道了这些，我心情很沉重。我谈了他在学校的表现，说这需要家里人的配合，又谈了要重视孩子的教育，特别是少年时期，不能因一时的疏忽而毁了孩子的一生。他父亲也说，以前是他忽视了孩子的教育，并当即表示，一定配合班主任的工作。我也算满意而归吧。

又一次找到鹏鹏，不谈学习，与他拉家常，说：“你的父亲夸你是个懂事的孩子，老师很高兴，我还听说你在四年级以前表现不错，你能跟我说说嘛？”听到这里，他的脸上有了点笑容，终于开口了。他小声的说：“我在小学二、三年级是成绩很好，到了四年级，由于家庭的影响，父母离异的事情不愿让老师、同学知道，觉得同学看不起我，甚至有个别嘲笑。所以上课开始走神，也不愿意专心听讲了，成绩下降很快。”我说：“我们的谈话我一定能保密，希望你能把我当成知心朋友。你有什么苦恼的事，可以跟我说，也可以写纸条写给我”他吞吞吐吐地说：“恩，行”。

我又做了几个方面的工作：一是找到她的离家的母亲，对其家庭情况表示理解与同情，但更多地是希望他们能与学

校一起商量对策办法履行好和母亲应尽的责任，并把自己的意图告诉他们，希望得到配合。希望她能够给孩子经常打电话，对他付出自己的“母爱”。他的母亲表示非常感谢老师的苦心，乐意配合学校老师的工作。

二是与其他任课教师达成共识，要多关心一下鹏鹏，作业出现错误，不要过多进行训斥。平时在上课的时候，要有意识地去关心他、辅导他学习上遇到的困难，努力提高其学习成绩，对其多鼓励表现、少批评、打击，增强其信心，让其感受到生活的美好、集体的温暖。

三是与班上班干部商量，多关心他，多与他交流，玩耍。为了提高他的学习成绩，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――小燕跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对小燕同学进行了一番谈话:为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。小燕同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，小燕同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟小燕同学说:要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是小燕同学的帮助。

在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己

当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说:“老师，您和小燕同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？再说，为了我爸爸，为了我自己的将来，我也要好好学习，长大做个有出息的人”我笑着说:“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

15.让阅读点亮儿童的童年 篇十五

一、激发兴趣, 让孩子愿读

农村孩子他们大多愿花两小时看电视, 或者在外玩耍, 却不愿花30分钟看课外书, 这是我们目前农村教育的危机。而要改变这一现象, 需要我们点燃学生对课外阅读的渴望, 变“要我读”为“我要读”。

儿童与书并不是先天互相吸引的, 读书给他们听, 正是培养他们读书兴趣的开始。因此我在每天午休时间里抽出三十分钟的时间为孩子大声读书。我们星期一、星期三读图画书;星期二、星期四读经典儿童文学作品;星期五读历史、科普类书籍。每周的读书内容都会用海报的形式在教室醒目位置及时公布。老师读书给学生听, 就如同和学生说话聊天一般, 不仅会拉近师生间的距离, 而且还会激起学生独自读书的热情, 一次次听书的历程, 注定了学生会与美丽的书籍交上朋友。就像很多学生说的, 这三十分钟是他们一天里最幸福的时刻, 相信会有越来越多的孩子“靠耳朵”爱上阅读。

我们想让儿童快乐阅读、享受阅读, 就应让他们在爱读书之前, 先爱上书, 爱上读书的氛围。为了吸引学生, 我在教室的图书角摆了彩色垫子, 还特地将一些大的纸盒或箱子, 涂上颜色, 画上可爱图案, 把它们变成一个个大型的积木, 用以展示图书;同时在教室里张贴一些读书名言, 比如培根的“读书给人以快乐, 给人以光彩, 给人以才干”, 希望当孩子们读着这么生动有趣的名言时, 对书籍就多了一份亲近。另外通过班级海报的形式, 定期开展主题图书推介活动, 激发儿童阅读兴趣。或是某个作家的作品, 类如孩子喜欢的汤素兰、曹文轩等;或是获奖作品展, 类如冰心文学奖获奖作品;或是“我的最爱”展示, 班级里每个小组轮流策划选出他们最喜欢的书。

二、教给方法, 让孩子会读

古人云:“授之以鱼, 不如授之以渔”, 只有让学生正确地掌握课外阅读能力和方法, 才能提高课外阅读的质量, 课外阅读才有效率、才有收获。很多学生的课外阅读是按照自己的意愿进行的, 而获取最佳阅读效果的主要途径是科学有效的阅读方法。我根据学生的实际情况, 有针对性地培养他们把握一些行之有效的阅读方法。

比如面对高年级的孩子, 欧美国家流行的五步读书法就很值得推荐:第一步、浏览, 求一个轮廓的了解;第二步、提问, 留待下一步思考;第三步、阅读, 读通全文, 做到边读边思考边笔记;第四步、复述;第五步、复习, 以巩固获得的知识, 得到新体会。同样我们也可以借鉴著名学者郭启宏先生在一篇文章中提出的4种读书法: (1) 信马由缰法。 (2) 蜻蜓点水法。 (3) 囫囵吞枣法。 (4) 改弦易辙法。需要注意的是我们不强迫孩子写下他们的阅读心得, 以免让孩子反感, 影响阅读兴趣。笔者希望每个孩子将他们的阅读记录保存下来, 一年一年, 从一个班到了另一个班, 从一个学校到另一个学校。让阅读一直伴随孩子长大, 成为生活中不可或缺的一部分, 使阅读成为一种习惯。

三、组织活动, 让孩子乐读

丰富多彩的活动可以激发学生浓厚的兴趣, 读书也如此。我们组织各种读书活动, 让孩子在活动中感受到阅读的快乐和幸福, 让他们的阅读激情得到激励和鼓舞, 从而真正地爱上阅读。威廉詹姆斯说, 人性最深层的需要就是渴望别人欣赏。定期评选“读书之星”在满足学生的这种心理需要同时, 又能促进学生进一步去阅读。每个班级每个月评选一次“读书之星”, 获得“读书之星”称号的同学可以担任学校图书室的管理小助手。

另外, 在广泛开展课外阅读的基础上, 孩子可以根据兴趣或能力参加学校定期举行的朗读、讲故事、博学知识竞赛、插图设计等比赛。各种各类的活动, 可以让更多的孩子参与, 得到锻炼机会, 感到成功的喜悦。

阅读改变生活, 知识改变命运, 希望让阅读点亮更多农村儿童的童年, 让阅读为孩子搭起一座希望之桥。

参考文摘:

参考文献

[1].[美]艾登.钱伯斯.打造儿童阅读环境.南海出版社, 2007.

[2].徐冬梅.徐冬梅谈儿童阅读与母语教育.长春出版社, 2009.

16.用关爱点亮着学生的心灵 篇十六

【关键词】 关爱学生 树立自信 尊重人格 公正平等

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）01-087-010

关爱学生，不能只是说说而已，在教学中让学生亲身感受和体验，在一种兴趣盎然的教学氛围下去接受老师的关爱。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”师者，用正确的眼光看待学生，多理解，多表扬，善于发现闪光点，只有爱，教育的阳光才照耀着学生的心灵。

一、走近学生，聆听学生的心声

了解学生，从其兴趣爱好、心理特点，情感、道德等多方面去认知，多与学生聊天，深入其中，聆听学生的心声，了解其心理状态和思想动态，加深师生间的沟通，增进感情升温。陶行知先生的“爱满天下”，就道出了爱学生的教育真谛。学生心中有师爱，老师才能真正地走进其心灵。

作为一名教师，必须与学生打成一片，一起画画，一起游戏……做学生的知心朋友，让其时刻感受到老师的关爱。在任何情况下，都不能采取一些有辱人格的方法和手段来体罚或变相体罚学生，这会影响其身心发展。在他们成长的道路上，教师适当地指点让其在迷途中感受到像亲人一样的爱。

教师只有真心实意地了解、关心学生，细心聆听他们的心声，做他们的知心朋友，他们才从内心深处心悦诚服地接受教师的爱，塑造美好的心灵。

二、赞赏学生，欣赏其“闪光点”

著名的心理学家威詹姆女士说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，获得他人的赞赏是每个人的心理需求，”尤其是天真无邪的小学生更加如是，对学生的赞赏就像人们需要阳光、空气和水一样，学生心理一旦得到满足，便会形成愉快的心情，对其有兴趣的事会发挥更大的积极性，老师多鼓励赞赏学生，让其扬起自信之帆，体验成功的快乐。如：五年级男生小冯，平时美术课纪律性较差，老师经常力劝无效，但在一次手工课时就改变了他，那时快下课了，同学们各自打扫纸屑，奇怪的是，他也打扫，还帮助同学呢，看他那积极的样子，我发现其“闪光点”，并向全班同学表扬他，扬长避短，调动其积极因素。下次美术课他全然不同了，进步就从这里开始。在我不断地表扬和鼓励中，他的自信心得到增强和升华，这心理上的满足化为动力，作业的进步更上一层楼。

老师欣赏学生，要用宽容的心包容其的不足，老师的一个赞许的眼神、一个真诚的微笑都会给学生带来莫大的快乐、巨大的信心、他们会更多好地投入到学习中，在学习中逐渐走向未来的成功。

三、爱学生，尊重学生的人格

关爱学生，尊重人格，老师对每一位学生都要接纳其感受，倾听其意见，包容其缺点，分享其喜悦。即使是“后进生”，也只是暂时不懂开发自己之人。在教学实践中，差生变优生的事例屡见不鲜。正如陶行知曾经告诫我们，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”学生的未来是无可衡量的，他们出现问题时，要讲究批评的艺术，肯定优点，指出不足，再进行激励教育。这样学生不但容易接受，还会增添其前进的信心与勇气。

老师要以人为本，尊重学生的人格，让其发自内心、主动地与老师交朋友。用一颗宽容的心去理解学生，让他们在爱的环境中健康成长！

四、爱优生，更爱后进生

老师以民主、平等的心态来看待每一个学生，从他们的切身利益出发，爱优生更爱后进生，对于后进生这个“与众不同”的特殊身份，老师必须正确认识他们，将浓浓的师爱洒向这些迟开的“花朵”上，让其沐浴在阳光雨露当中。教师是学生心灵的塑造者，在后进生身上花的时间和精力更多一些，注入了更多的关心与爱护。

优生和后进生是学习上最好的搭档，必须让后进生明白优生之所以优秀，是因为他们懂得靠自己的努力拼搏去取得成功；优生也要清楚后进生之所以后进，是他们不愿意付出真诚的努力和开发自己的潜能。彼此互相理解，共同促进，优生带动着后进生引领其踏上前进的征途，走上进步的港湾。如：在五年级1班里安排一位优生晴和后进生悦一起画画，晴以她画得棒来带动悦，开始悦画错了又察，重复多次，晴虚心地教她怎画才不出错，悦怕出错就接纳晴的方法，结果画好了，这小小的惊喜就鼓动了悦，悦想进步了，晴也不甘落后，一起往前走。她们之间取长补短，晴带动着悦往成功方向挺进！

老师爱优生，更爱后进生，将神圣的师爱均匀的洒向每一个学生。

五、关爱学生，就要严而有情

《三字经》中说得好：“养不教，父之过。教不严，师之过。”“严师”一直是教育的典范，千百年来被人们所推崇和敬仰，甚至达到极高的位置。从事多年的教育工作，使我深深地懂得在爱的基础上必须成为严而有情、严而有法方可得到学生、家长和社会的认可。老师面对的每一个学生都有不同的性格和爱好，他们之间可以说是千差万别。老师必须心存真爱，严而有情，激励自信，以理服人、用知识点化他们，用经验指导其不足，用人格的魅力去感染他们，用宽广的胸怀去容纳和感化他们，给他们以无限的理解和信任，多与他们交流、沟通、理解，走进他们的内心世界，了解他们真实的想法，找到更适合的教育方法，争取与他们心灵对话。老师多给学生以关心和爱护，鼓励和赞美，其亲其师而信其道，在老师的感染和点化中，让学生感受老师像亲人一样的关爱，塑造美好的心灵。

17.点亮心灵的灯初中作文 篇十七

——题记

读完《傅雷家书》傅雷对傅聪的严格教育与音乐上的交流给我留下了深刻的印象，傅雷曾说“艺术若是最美的花朵，生活就是开花的树木”，那么我要说“傅聪的修养若是最美的花朵，傅雷的教育就是开花的树木”。在事业上，傅雷尽已所能助儿子一臂之力;在生活上，傅雷周到地考虑到了儿子可能会遇到的种种困难;在思想上，父子完全结合成了一体，即使相隔千里.傅雷，他用他的行动，点亮了傅聪傅敏心灵的灯，点亮了千千万万学子心灵的灯!

还记得每次傅聪要演奏一个新的钢琴家的作品时，傅雷必搜罗其作曲家生平，其事迹，揣摩其演奏曲子时的感情，想让儿子更快更好地融入到其作品所想表达的思想中去，这对于一个钢琴家，犹其是像傅聪这样一个精益求精的钢琴家一定是必不可少的。

还记得傅雷在信中多次要求傅聪学会自我批评，要求他不被赞扬声冲昏头脑，不在世俗中迷失自己，不放过每一个有待改进的细节——即使是弹琴时摇晃也不例外，他将微小的变代细加分析，带领傅聪在黑暗的森林中找到一条幽僻的小路，在迷茫中看到亮光。傅雷不是音乐家，但是对儿子的爱让他成为傅聪这位音乐家最好的向导!

还记得傅雷时刻不忘培养傅聪的民族自豪感，即使是自已被错误地划为右派分子，遭受非人的折磨时，他用一颗火热的红心，让傅聪在深受西洋文化薰陶时仍能常常接触中国的多元文化。寄“武梁祠石刻片“，了解古代刻画;寄诗词书画，感受语言之美，要求傅聪在百忙中用中文书写，希望他永远不忘这种可爱而重要的字体、、、、、、

他以身作则，先做人，后成“家”，超脱小我，他是点亮中国当时社会责任感的一盏明灯，也是点亮如今千万父母教育方式的一盏明灯!

18.点亮心灵的灯作文 篇十八

我心灵的灯，是一位蓝领帮我点亮的。

上初中后，我每天都经过一个工地，每天都会看见许多工人在辛苦工作。但我开始认为，他们只在白天工作。有一次，我起得很早，在经过那个工地时，我看见了工人在黎明前的黑暗中筛沙子，用铁楸不停的、用力的将沙子扔向筛网，反反复复，反反复复……

放学后，我又看见了他们，用铁楸挖起沙子用力扔向筛网，反反复复……我被震撼了！工人太有耐力了，一天下来竟不知疲乏，从早到晚始终是一个动作，太单调，太无聊，太乏味了吧！

但在震撼的同时，我也产生了怀疑，他们也许上班早，下班也早。为了看个究竟，一个周五，我从图书馆回家，就多走了一些路。路过那个工地时，我发现工地的门已经关了，我暗自发笑，猜得没错。等我到了家里，发现一本书落在图书馆里，只好回图书馆取书。经过一番折腾，我回家时已经没车了，我只好走路回家。当我再次经过那个工地是，我意外地发现，门内亮着灯，工人仍在劳作。用铁楸将沙子扔向筛网，反反复复……

19.阅读点亮人生书香溢满校园 篇十九

中华民族是一个热爱智慧的民族,也是一个保存智慧和发散智慧的民族,自古以来就有着“读万卷书,行万里路”“腹有诗书气自华”的训示。在广泛的阅读中,教师和学生能够积蓄十分强大的力量,并为自己塑造力量的源泉。教师可以真正成为教师,学生也能成为一个个有修养、优雅高尚的人。

以书香塑造特色,以书香追求卓美,是我校师生一直以来的追求。以书香打造特色,以书香追求卓越,是我校师生一个美好的理想追求。近几年来,我校以“校园书香弥漫”“师生共记人生”的理论为指导,以读书、读书、再读书为训诫,以读优秀的书籍、做优秀的人为宗旨,大力创建书香校园,让孩子们与名著为伴,以科普、童话、童诗为友,走进文化殿堂,与大师对话,与哲人交流,为孩子们的精神成长提供了一个个平台,真正让阅读成为孩子们的美好生活,让书籍成为一盏盏明灯,点亮孩子们的灵魂,点亮孩子们的眼睛,用《福星诗苑》和《读书摘抄笔记》记录师生的成长轨迹,在校园里掀起了一次又一次的读书、写作热潮。

一、做到目标导向,让前进有动力

(1)目标直接指向书香校园的打造,让全体师生都能感受到一种书香文化气息,从而夯实文化底蕴,塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化,让阅读真正促进孩子们的表达,促进孩子们的书面写作,使教师和孩子们在对话中共同成长。

(2)从兴趣入手,开展大量的活动,引导孩子们大量读书,读多种多样的书籍,用教师教给的方法以及自己创造的方法撰写读书心得,让自己的读书更加有效益,让阅读真正开启他们的人生, 开阔他们的视野,增长他们的知识,充实他们的文化底蕴。

二、采取措施,落实活动

(1)打造书香班级,打造种子班级,全面推进学校书香文化的营造。在具体实践中,我们更加体会到,这样的目标更需要的是教师,更需要的是在班级一线,因为班级和孩子永远是真正的“客户端”。所以,我们学校十分注重对班级教育的引导和评比。在这样的基础上,我们还广开书源,并力求让孩子们固定读书的时间,在这样的基础上适当进行指导,激发孩子们的兴趣,并积极开展班级读书活动。总之,我们围绕班级读书活动这个中心,以提高孩子们的综合素质为准绳,有计划地开展读书小明星评比,切实提高了孩子们读书的兴趣。我们举行了如下活动:

①进行环境方面的打造。A.让每一块黑板说话,让每一块墙壁说话,让每一棵小花小草说话等。B.评选最美班级图书角,开展图书漂流活动,开展捐一本书、读一本书的活动。C.加强学校图书室建设,继续添置对教师、学生有益的图书,为学校图书室注入新的血液。

②固定班级阅读时间。我们对每一班级的读书时间进行了规定,并登记在学校的行事簿中,让每一位行政干部都能看到,并能够对照进行检查。学校在此基础上,还做到经常为孩子们推荐读书的书目,推荐好文章,推荐写得比较好的读书心得体会,并利用每周的作文课对学生进行阅读写作指导。同时,学校还定期组织阅读经验交流会。

③开展两个活动。1)开展优秀读书笔记的评选。我们给每一个孩子都印制了一份读书笔记本,供孩子们根据自己的兴趣进行词句摘抄和百科小知识摘录,最后写出读后感,让孩子们懂得要动笔墨才能读书的道理,这样不仅帮助孩子们完成了积累,并让孩子们对所读的书进行了消化。2)结合“地区阅读工程推进活动”抓好经典诵读。同时,我们还开展了诗文诵读大赛,让孩子们感受古诗文的文化力量。

(2)注重学习反思,推动教师的职业成长。教师要提高自己的专业水平,成为研究型教师,必须能够做到与书为伴,能够切实采取措施,为自己的头脑武装上足够数量的书本知识。为了推进教师的读书活动,我们主要采取了四条措施:①利用原有校图书室书本资源,加上新购买的教师阅读用书,采用借阅的方式,由全校教师自由选择自己所喜好的书本。②切实执行“好书每天读”活动,教师要坚持每天挤出时间读书,或是读经典、文学、教育专著等。③教师在读书的基础上,要结合自身的教育生活实际,制订个人读书计划。④教师要做好相关的读书摘录、体会,并上传校园网或自己的博客。

(3)开展“读书周”活动。每一周学校都会为班级推荐好的书目,并每隔一两周就开展一次读书周活动,引导孩子们诵读并撰写读书笔记,同时开展读书征文比赛,从而掀起一个个多读书、好读书的热潮。如在一次“读书手抄报”的评比活动中,许多家长都给学校发来了热情洋溢的短信。