紫色风铃教学反思(3篇)
1.紫色风铃教学反思 篇一
紫色风铃
第二课时教学设计 小赵
教学目标:
1、学生复习生字,准确读好“叮叮--咚咚、咚咚咚、找啊找”等词语,准确理解“好听、、找啊找、摇晃、寂寞”等词语,能用“好听、寂寞”说一句话。
2、在教师的引导下,学生通过揣摩情境、句子对比,体会:遣词造句的精妙。
3、学生通过揣摩文中人物的动作、语言和表情,能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学生通过课文的学习,体验尊敬老人的美德。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点:细细品读、学会抓住人物语言、动作、神态,体会人物情感
教学过程:
一、“送衣服”游戏导入,板书课题,锁定教学内容
师:同学们,见到你们真高兴!看看老师为你们带来了什么?(一些折纸)
师:看看都有哪些颜色?
师:老师准备把它们做成一件件衣服,你们看,哪些事物和它们的颜色相似,我们就送给它们,好不好?。(师举起红色、白色、绿色)(白色纸用美术本上的纸代替)
师:这件紫色衣服,你们猜,老师会送给谁呢?它呀,是由一些小铃铛组成的,风儿一吹,它会发出好听的声音呢!猜出来了吗?真聪明!
师:今天,我们要学的课文就是--(板书课题),风铃穿上了紫色衣服,可乐了,来,咱们放声喊出它的名字(指着板书,让学生读课题)
二、复习生字
师:俗话话“磨刀不误砍柴工”,我们学习课文,就要先认识生字。打开课文,跟着老师读生字,老师读一遍,你们跟着读两遍。
师:请同学们用自己喜欢的方式读生字。
三、整体认知
师:紫色风铃穿上紫衣,它要去旅行了。请大家把生字送入课文,自由读课文,跟着紫铃去旅行。
师:大家刚读了课文,课文中出现了几个人?她们是谁?
四、精读课文
(一)、学习第1自然段
师:紫色风铃开始旅行啦!它的第一站是哪里?为什么?带着这些问题读第一段。(生交流,师板书“妈妈”)
师:风铃来到这里,你觉得故事中的妈妈喜欢吗?为什么?(生说理由)
师:为“好听”找一个近义词,想想哪个词和它的意思差不多。(动听、悦耳、悠扬)
师:用“好听”说一句话。
师:叮叮--咚咚是模拟风铃声音的词语,这样的词语叫拟声词。叮叮和咚咚的中间有一条长长的横线,这个符号我们见过,叫什么?还能想起吗?(破折号)
师:破折号在这里表示声音的延长,我们读的时候,要注意把“叮叮”这个词语声音稍微拖长。先在下面练习,我看谁读得最好!(抽读)
师:风铃的声音真好听,让我们带着喜爱的语气读这一句。
(二)、学习第2-3自然段
师:风铃来到第二站,齐读第二自然段,会是哪里呢?板书(妮妮)
师:妮妮叫妈妈待会挂,放在桌上的风铃身上发生了什么?谁来为大家读第3段(抽读,生评,师补充,尤其是“找啊找”,要读“找呀找”,啊,发生音变,可在这时回忆上期课文《风是一位画家》中的北风那一段)
师:从“找啊找”,我们可以想象妈妈的心情怎样?(引导学生从找的地方,找的时间长短理解妈妈的着急,与找得辛苦)
师:正当妈妈着急的时候,谁来了?怎么来的?(妮妮,咚咚咚跑来)
师:“咚咚咚”这也是一个拟声词,你们看,老师这样读,对不对?(故意读得很慢)你认为该怎么读?
(三)学习第4自然段
师:妮妮跑得飞快,她是要告诉妈妈真相呢?还是告诉妈妈一个好消息?她把妈妈拉到了谁的房间?读一读第4段,一切都明白了!
师:风铃来到了谁的房间?这是它的第三站。(板书:奶奶)
师:风铃喜欢这里吗?它在这里是什么样子呢?用波浪线勾出来,好好品读。
师:“摇晃”是什么意思呢。它是一个表示动作的词语,你能做做这个动作吗?
师:风铃到了这里,奶奶高兴吗?奶奶说的话找出来,读一读。
师:从奶奶的话中我们可以知道风铃是妮妮送给奶奶的,妮妮为什么要把风铃送给奶奶?(奶奶生病了,感到寂寞)
师:“寂寞”是什么意思?(孤孤单单,一个人,感到冷清)想想看,奶奶生病了,就不能到外面走走,感到烦闷;其他人又不能一直陪着她,和她说说话,还感到冷清。
师:当你孤单一个人时,没有人陪你说话,这时就可以用“寂寞”形容你的感受,想想,在什么情况下?把它说完整。
师:风铃来到这里,为奶奶解闷,带给奶奶快乐。对妮妮来说,是不是一个好消息?
师:奶奶的话既是对风铃的表扬,又是对妮妮的夸奖,让我们读读奶奶的话,一齐夸夸它们!
师:听了奶奶的话,妈妈心情怎样?(高兴)
师:同学们,听听下面两句话。
第一句:听了奶奶的话,妈妈很高兴。
第二句:听了奶奶的话,妈妈不住地点头,微笑着说:“妮妮,你做得真好!”
这两句,你喜欢哪一句?说说你的理由。
师:妈妈说妮妮做得真好,你认为妮妮好在哪里?(孝顺,是个有孝心的孩子)
(四)学习第5自然段
师:妈妈夸妮妮是个孝顺的孩子,一旁的风铃听了,它在干什么呢?看看插图,再读最后一段。(唱歌)
师:它为谁而唱?唱得又是什么意思呢?
五、拓展迁移,升华情感
师:你喜欢妮妮吗?为什么?
师:在家里,你是怎样对待长辈的?今后会怎么做?
师:让我们再来好好读一读,感受妮妮那颗美好的心灵吧!
[紫色风铃 教案教学设计(西师版二年级下册)]
2.纸风铃教学反思 篇二
本课是操作性很强的手工制作课,从上课的情况来看,可以由于操作上的局限,许多学生都无法独立完成,需要同学的帮助,因此,本课的合作学习无需特别强调,学生都会自发的进行二人合作制作。从学生完成的纸风铃作品来看,普遍的缺点是装饰性不够,如纸杯上没画一些图案进行装饰,纸杯上添加的小装饰品太少,不够美观,可以让学生多带一些小铃铛、小珠子等小装饰品来,也可让学生自己制作一些折纸、彩纸剪贴等进行装饰。
在第二课时增补、完善制作。最后的展示也较重要,把学生的作品都展示出来,使学生能有成功感,在一定的空间距离上客观地评价自己与他人的作品。
3.三年级音乐《风铃》教学设计 篇三
教学目标
1、通过综合创作实践活动《风的常识和声音的表现》让学生了解自然界的风对我们生活的影响,以及能够用自己的声音模仿出来风在不同的力度上的声音。能用打击乐器或探索自然音源模仿不同等级的风力音响。
2、通过学习《风铃》这首歌,使学生感受音乐的自然的关联,进一步巩固节奏 。
3、能用优美、活泼的声音演唱《顽皮的小杜鹃》,表达对小动物的喜爱之情。建立我的小音库,认识和唱准5、3两个音的音名。
教学用具
风铃,旗,
难点重点
1、掌握3、5两个音让学生在掌握节奏的强弱规律
2、能够区分八分,四十六的节奏规律,并且能够准确的演奏出来
教学方法
听唱法,学唱法,创作法
教学过程
第一课时
一、导入
1、老师拿一串风铃给大家看,让学生说一说,风铃的声音是怎样的。用自己的声音来模仿一下风铃的声音。
2、用电风扇让学生感受在不同的风速下风铃的声音在音色、力度上有什么不同。
a)在微风的时候
b)在中等风速下的时候
c)在强风下的时候
3、老师总结归纳三种情况下的节奏特点
a)微风的时候x x
b)中风的时候xx xx
c)强风的时候xxxx xxxx
1、让学生熟悉这三种节奏型。
1)可以让学生通过自己平时在日常生活中发现的同样节奏模仿出来。
2)自己创编几种这三种节奏型的节奏,让学生充分地掌握这三种节奏
2、用风铃的声音来读这三种节奏型。
直接进入课题
二、学习歌曲《风铃》
1、然学生聆听歌曲一遍
2、让学生读朗读歌词,用感情来朗读。感受风铃的特征是轻盈、清脆的
3、感受“风铃”两个字的读音适一高一低的,正好与本课要学习的两个音5 3符合
4、帮助学生建立3 5的音高,建立我们的小音库要求学生把已掌握的两个唱名出入自己的大脑的.小音库中。
5、唱准在不同的音高位置上的3 5两个音。
1)练习mi sol两个音的唱名和手号位置,让学生感受这两个音的手号有什么不一样的地方。从手号的位置上区分两个音的音高差别。
2)辨别两个音,听到其中的一个音就用手号打出来,练习手号的反应程度
3)做游戏,当听到sol就站起来,听到mi就坐下。训练学生的反应程度。
4)因为两个音组成的音程是和谐音程,所以让学生分成两组,然后每一个组唱一个音做个简单的和声训练,让学生初步感受和声的美妙效果。
6、学唱歌曲
1)演唱歌曲的时候让学生注意演唱时的状态,如:演唱时气息、嘴型、脸部表情等。
2)用什么样的感情去演唱,因为三段歌词的内容不一样,根据风的大小强度改变演唱时的情绪。
3)课堂评价,学习演唱的感受
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