《满井游记》教学设计参考

2024-10-04

《满井游记》教学设计参考（共12篇）

1.《满井游记》教学设计参考篇一

满井游记教学设计

赤岩初级中学

陈娟

教材分析：

本文是第六单元（文言文单元）的最后一篇游记，本文描写北国早春气象，既能传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感。可以说是游记的典范。本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为文章增添了许多诗情画意。学生分析：

学生已经学习了前面三篇文言文的游记，能够独立阅读本文了；且也学习了一单元的现代文游记，能够按游记的特点来分析本文了。教学设想：

因本文是本单元游记的最后一篇，至此可以总结本单元游记的题目的特点并与第一单元（游记）的题目相比较。本文描写了早春二月作者游览京郊满井的景色以及作者出游时喜悦的心情。本文教学可以采取让学生在第一课时自读课文并解释课文、朗读课文；在第二课时理解、分析课文如（作者描写了哪些景色、是采用什么方法来写的、此方法的作用是什么、景物有哪些特点等），主要也是让学生自主来学习分析课文。教学目标：

1、让学生领略满井一带早春清新的景色，体会作者“若脱笼之鹄”的欢快心情，培养

学生热爱大自然的思想情趣。

2、理清课文的写景层次，体会细节描写的妙处。

3、加深对文言文虚词“而、然”的意义和用法的理解。教学课时：二课时。教学流程：

第一课时

教学重点：

掌握字词，顺畅朗读并翻译课文

课前准备：早读30分钟自读课文，为学生胸有成竹地复述课文做准备。

一、导入：让学生概述本课主要内容及总体特点，教师补充。

二、作者袁宏道的介绍。（生介绍）

三、扫清文字障碍，牢固掌握字词后再朗读课文，体会作者的感情。

四、小组学习，翻译课文。

1、结合课文注释翻译课文。

2、自己积累本文的重点字词句翻译。

3、标注出疑难字词句，以便于下节课提问。

五、作业：练习册和本文相关的习题。

第二课时

教学重点：

1、理解、分析课文。

2、描写方法

3、词类活用

一、请个别同学朗读课文。

二、让同学们来说说在翻译过程中，有哪些词句较难翻译，提出来与全班同学、交流。

（若学生提得较少的话，老师就补充并出示幻灯片中相关重点字词句翻译。）

三、段落、大意（见幻灯片）

四、研讨：

1、第一段北京气候有什么特征？表达了作者什么心情？

2、重点学习第二自然段：

请全班同学朗读本段。然后请学生思考以下几个问题。

（1）、給第二段分层、层意（略提）

（2）、本段描写了满井的景色，作者是如何描写的？采用了什么顺序？（3）、采用什么方法来写（水、山、麦）？这三种景物有何特点？（课外练笔：请同学们用同一种修辞手法来写写不同天气、不同日子中的校园。）

（4）、文中有些语句与第一段的一些语句相照应，请找出相对应的句子（表示天气景色、心情）。

（5）、作者描写完景色后有何感想？告诉我们一个什么道理？（始知郊田之外未始无春也，而城居者未知之也。）

3、第三段表达了作者什么愿望？

五、中心思想（见幻灯片）六，小结（见幻灯片）

七、作业（见幻灯片）

1、本文比喻句有？作用？

2、找出关于“而”和“然”的语句，翻译并体会其用法。

3、分析鉴赏，以学习其写作技巧。

4、名词活用相关习题。

教学反思：

关于文言文的教学本人认为既要秉承传统的教学方法又要有所创

新。在这一课的教学中我注重学生的读、议、析。在读中训练语感，培养语感后来议，在议中析，逐层深入。

有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比喻，且这两个比喻也较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的“光的反射”知识来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比喻句。有关山的比喻就联想美女。这样两个比喻在师生互动中解决了，显得自然而不觉得深了。

在课堂教学上，我尽量做到了三点：预设教案科学性、课堂动态生成性、课堂教学可持续性发展（作业发展性）

课堂动态生成性。也就是说我在上课过程中能够伸缩自如地来引导学生，且与学生深入交谈，学生又能够有自己的不同见解并愿意拿出来与大家共同讨论交流。在教学过程中把作业布置给学生，这又体现了课堂教学的可持续性发展。

在这节课上，我也有不满意的地方就是在“议”的这个环节当中，我对学生的引导不够深入，结果学生对课文的理解不能够透彻，生成的问题不多，而且所提的问题相对来说较简单。以后的教学过程中，我会注意这些细节的，继续努力探索教学方法，使自己做得更好

2.《满井游记》教学设计参考篇二

想想这篇文言文字词生僻、篇幅长、注释长,往往成为难啃的硬骨头,自己上一次上这篇课文的时候感受的是自己和学生的不耐烦。但是这一次,我们一起沉浸在优美的词句里、生动的比喻里,明媚的春天里。回想广东省深圳市龙岗区进修学校刘静波校长的《高质量学习的思考》专题培训,其中讲到构建高质量学习系统中的易学四条原则——联系原则、补缺原则、转化原则、表征原则,对教学确实大有裨益。

一、等闲识得东风面—让学生看到广阔多彩的春天

根据信息加工的观点,当有机体对外界信息进行加工时,这些信息是以表征的形式在头脑中出现的。也就是说,学生可能因为没有储备某些事物的信息,就无法理解某些文本。

学生绝大多数是广东人,身处亚热带地区,一年四季不明显,最长的是夏天,基本上对寒冷的理解、对隆冬的概念都很浅薄。对于春天,他们还没意识就到了炎热的夏天了。而《满井游记》写的是燕京近郊的花朝节前后初春的景象,他们很难理解万物复苏进而生机勃勃、姹紫嫣红的过程,也没有对于春天到来的高兴和舒展的认同。

导入阶段,我播放了春分时中央电视台的最美《新闻联播》结尾,当全国各地的灿烂春景随着舒缓优美的乐曲展现在眼前的时候,学生们眼中充满向往,嘴里不停地感叹,心中对春天有了更直观的认识,拥抱春天成为一种渴望。

根据高质量学习的理论的表征原则,学生对于春天的表征就不会再是寥寥的景物,淡淡的感觉。所以再讲到《满井游记》里的“高柳夹堤,土膏微润,一望空阔,若脱笼之鹄”的时候,学生能体会到作者“久在樊笼里,复得返自然”的舒展和惬意;学习到“山峦为晴雪所洗,娟然如试,鲜妍明媚,如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”的时候,他们能讲出这个比喻的妙处,认为春天就应该是这么新、这么靓,这么明丽动人、涤荡人心。

二、万紫千红总是春—让学生看到文化语境中的春天

高质量学习理论中讲到联系原则,讲的是知识在联系中成为有机的整体。因为有联系,学习才是触类旁通、生机盎然的。

在中国文学史中,无数的人写过春天,在一代代的感受和表达中,春天不仅是一个季节,而且成为了一种意象。

我介绍学生们阅读张晓风的《春之怀古》:“从绿意内敛的山头,一把雪再也撑不住了,噗嗤的一声,将冷面笑成花面……一阵风起,每一棵柳都会吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清、听也听不清的飞絮,每一丝飞絮都是一株柳的分号……”在张晓风的笔下,自然界的春是那么风姿绰约,不管是冰消雪融,流泉淙淙,雷响雨落,还是桃花烂漫,柳絮飞扬,百鸟欢唱,都是极有灵性、有情趣、引人遐思,悦人耳目心神的享受。

我和学生一起感叹韩愈的“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”的经典,一起回忆“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”的妙处,一起想象“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”的情景……这也是赏析和品味春天在中国的文化语境中的内涵,《满井游记》成为珍珠项链中美妙的一颗,晶莹剔透、闪闪发光。

三、陌上梢头数点春—让学生尝试看到自己的春天

《满井游记》中袁宏道感慨“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也”,他潇然于山石草木之间,感受到毛羽鳞鬣之间,皆有喜气。

我跟学生分享我童年里美好的春天,讲留在我记忆中的外婆主持的花朝节,学生逐渐领略到与自然相契的神奇;我让学生拿一块镜子在阳光中反射出新亮的影子在墙上,他们讨论到“鳞浪层层……晶晶然如镜之新开,而冷光之乍出于匣也”的时候,就能生动详细地描述波光闪耀、反射着日影的情境;我给学生观看柳絮飘飞和堆积的图片,他们明白了为什么下雪“未若柳絮因风起”比喻的绝妙;我告诉他们“试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨”的愁情万种,他们纷纷赞叹这种化虚为实的描写的高超和动人……这其实都是在尝试运用补缺原则弥补学生知识和情感的缺洞。学生因认知的完整而新奇,因学习的环环相扣而激动,因理解的水到渠成而兴奋。我也因带领着学生一起透过大家袁宏道的短短百余字的文章心中燃起对中国文字的敬佩。

“一切景语皆情语”。随后我布置作业让学生用自己灵慧的眼睛去寻找焕然一新的春天,用自己敏感的心灵去感受生机盎然的春天,用自己的生花妙笔去描绘诗情画意的春天。

与学生们一起欢乐地学完《满井游记》,我深切感受到教学中时时注意思考和遵循易学原则——联系、补缺、转化、表征,可以化繁为简、形象生动、轻松攻克教学难关。由此,学习变得高质量,学习充满发现和体验的惊喜。

摘要：教学中教师需要遵循四条易学原则——联系原则、补缺原则、转化原则、表征原则,可以攻克教学难关,提升学习质量。本文以《满井游记》教学为例,对此进行了探讨。

3.《满井游记》课堂实录篇三

授课地点：华中科技大学附中初二3班

激情导入

师：听说咱们班前段时间有过一次秋游，请问同学们对对秋游的感觉怎么样？

生：（议论纷纷）

师：请你来说一下。

男生1：我们带了很多好吃的，秋游时同学们一起聚餐了，有说有笑，很有意思。

师：回来之后你把秋游的过程记下来没有？

男生1：没有记下来，不知道怎么写，但很快乐！

师：秋游的确是一件很快乐的事，如果同学们把秋游的经过和感受记下来，是一件非常有意义的事情。同学们没有记下来，可能还不知道怎么写有关游记的文章。今天我们来学习一篇关于山水游记的小品文——《满井游记》，看看作者是怎样记游的。这篇文章的作者袁宏道，是咱们湖北人。下面通过一段文字来了解一下袁宏道。

（多媒体显示，学生齐读）

袁宏道（1568—1610），明代文学家。字中郎，号石公，湖广公安（今湖北公安县）人，为“公安派”创始人之一，与其兄袁宗道、弟袁中道被称为“公安三袁”。他们在创作上坚决反对摹拟古人，强调写自己所想所感的东西，也就是“独抒性灵，不拘格套”，作品文字清新活泼，文笔秀丽，意趣盎然。

师：重点记住“公安派”及其创作主张——“独抒性灵，不拘格套”。

这篇小品文是作者在什么时候什么情况下写出来的呢？请看大屏幕，全班齐读。

（多媒体显示，学生齐读）

袁宏道生性酷爱自然山水，在登临山水中，思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。1598年，袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府教授。第二年，升为国子监jiàn助教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京附近的山水。本文便写于此时。

师：从这段文字中我们可以了解到，作者是一位酷爱自然山水的人，从山水自然中寄托自己的感情。下面让我们一起走进课文，走进品读世界。

一、美文品读

师：这是一篇非常优美的小品文，需要我们读出它的优美。而要读出美，我们首先要过好字词关。请大家读准屏幕上的字词。

（多媒体显示，学生齐读）

燕yān地鲜妍yán明媚廿niàn二日倩qiàn女

靧huì面浅鬣liè 泉而茗míng者罍léi而歌者

红装而蹇jiǎn者汗出浃jiā背曝pù沙之鸟

呷xiā浪之鳞夫fú不能以游堕huī事恶wū能无纪

师：下面我给大家讲一个字。同学们看“浅鬣”的“鬣”字，它是个形声字，上形下声。上面是“髟”（biāo），毛发下垂的样子，下面是“巤”liè，老鼠的毛，这两个字组成一个形声字之后表示兽脊上的毛。跟“髟”组成的形声字还有很多，比如“髻、鬟、鬃、鬓、髫”，它们都跟毛发有关，这是形声字的一般规律。请同学们记住。

师：同学们字音读得很准，那我们就来试着读一读全文。我来读第一自然段，你们读第二三自然段。在第一自然段里，作者写几次想出来郊游，却“欲出不得”，因此，应该用压抑的感情来读它。第二自然段写作者的愿望实现了，应该用喜悦和高兴的心情来读。第三段写作者游玩山水的所得，应该用一种满意得意的神情来读。

（老师读第一自然段，学生齐读第二三自然段）

师：刚才我听了同学们的朗读，大家读得很流畅，但节奏感不是很强。下来我抽查一下大家对几个句子节奏的把握情况。谁来读一下下面的句子？

（多媒体显示）

1.晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也

2.如倩女之靧面而髻鬟之始掠也

3.始知郊田之外未始无春

4.而城居者未之知也

男生2：晶晶然/如镜之新开/而冷光之乍出于匣也。

男生3：如/倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。

男生4：始知/郊田之外/未始无春，而/城居者/未之知也。

师：大家对节奏的把握更到位了，不错！请同学们自由的大声朗读课文，并结合课下注释读懂课文。

（学生自由大声朗读。）

师：（大约三分钟后）下面我们一起来品读课文中的有关词句。请看大屏幕。

（屏幕显示）

泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者

凡曝沙之鸟，呷浪之鳞

如倩女之靧面而髻鬟之始掠也

师：谁来翻译一下“泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者”？

女生1：“泉而茗者”就是煮茶喝的人……

师：用什么煮的茶？

女生1：用泉水煮的茶。

师：“茗”就是茶的意思喔。继续——

女生1：端着罍唱歌的人。

师：“罍”是什么意思？

女生1：酒杯。

师：那么“罍”字在这里应该怎样翻译呢？

女生1：就是端起酒杯的意思。

师：很好。继续。

女生1：“红装”就是穿着鲜艳的衣服游玩的人。

师：翻译的比较准确，请坐。大家看看注释，“蹇”是什么意思？

生（齐）：骑驴。

师：那么这句话后半句怎么翻译？

男生5：穿着鲜艳的装束骑驴的人。

师：整句连起来怎么翻译？

男生5：汲泉水煮茶喝的人，端着酒杯唱歌的人，穿着艳装骑驴的人。

师：这里“泉”“罍”“红装”都是名词活用为动词，是古汉语的一种活用现象。

师：再看第二三句中“之”的用法。

男生6：“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞”中“之”相当于结构助词“的”的意思。“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”中的之用在句中无实在意义，可以不必翻译。

师：这位同学对之的用法掌握得比较好，今后我们还会系统的学习“之”的一些用法。

师：对文言文的学习，同学们要重点积累一些文言实词和虚词。通过刚才抽查的情况来看，同学们积累的情况比较好。

二、美文探宝

师：这是一篇优美的小品文。文中蕴藏着许多“宝藏”，相信同学们都有一双发现美的眼睛。下面我们进入“美文探宝”环节。先请大家用一句话概括本文主要内容。

男生7：本文主要写了作者和他的朋友去满井游玩时的所见所闻。

师：这位同学把要点说出来了，哪位同学再补充？

女生2：本文主要写了朝花节后，作者和他的朋友去满井游玩时的所见所闻和所感。

师：这位同学补充了“时间”和“所感”，补充的很完整了。下面我们可以把它归纳为，本文以游览行踪为线索，以优美清新的语言描绘了郊外满井早春秀丽的景色，记下了作者去满井游玩时的所见所闻和所感。表达了作者寄情山水的情趣。

师：我们学习文章，要善于发现文章中的美点妙要。接下来我们用“我发现课文……”的句式来探寻这篇课文里的“宝藏”。老师先给同学们示范一下，老师发现本文表现手法很美，第一自然段写“欲出不得”，再写“若脱笼之鹄”，结尾又说“将自此始”“恶能无纪”，这就是欲扬先抑的表现手法，很美。

（屏幕显示教师示范内容）

示例手法之美

欲出不得——若脱笼之鹄——未始无春——将自此始——恶能无纪（欲扬先抑表现手法）

（学生思考2分钟之后，有同学举手。）

男生8：我发现第二自然段的比喻修辞手法很有特色。“山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”这一句用了比喻修辞的手法，把山峦比作倩女的面庞，生动形象地写出了被晴雪洗过的山峦鲜艳明媚的特点，表达了作者欢快愉悦的心情。

女生3：我发现本文用词很有意思。“土膏微润，一望空阔”一句，一个“微”字，把刚经过干燥严寒冬天的初春大地微微湿润的特点写出来了，用词精妙，观察细腻。

男生9：我发现课文中运用了比较多的修辞手法，如写水面的亮光就用了比喻，写游人的地方就用了排比。刚才那位同学说的就是用的比喻，“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，皆有喜气”用的是比拟和借代等修辞手法，多种修辞手法的运用，使描写的内容显得生动形象，语言极富表现力。

师：同学们果然有一双慧眼，发现了课文中许多美点。老师也发现了很多美。请看大屏幕。

（屏幕显示）

写景之美。

1.春水之美。如“冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”。“始”“乍”写出了初春冰面开始融解，水波开始发出亮光，更加突出了早春水的特点。（用词精准）

2.春山之美。如“山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”。用美人洗过的脸刚刚梳掠过的发髻来比喻着青绿的山色。（比喻生动形象）

3.春柳之美，麦苗之美。如“柳条将舒未舒，柔梢披风。麦田浅鬣寸许”。（比喻生动形象）

它们构成了一幅北国郊原的早春风光图，令人目不暇接，心旷神怡。

还有写情之美。如“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄”。作者的情，表现在出游之际。来到野外，看到堤岸两旁高高的柳树，闻到滋润的泥土的芳香，快乐的作者就像脱笼之鸟一样，将要飞向那辽阔的春天原野。（融情于景）

另外还有写人之美。如“泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有”。作者写了游人的几种情态：饮泉水煮茶的人，显得清雅而悠闲；边喝酒边唱歌的人，显得豪爽而痛快；穿着艳丽服装骑着驴的女子，显得从容而舒适。这各得其乐的种种情态，无疑是一幅郊原春游图。（作者观察细微，抓住人物的特点来写。）

师：文章中的美点还有不少，课后同学们还可自己探讨。

三、美文感悟

师：我们学了这篇课文，同学们有哪些感悟？哪些收获呢？

女生4：我们写文章用词一定要准确，还要恰当运用一些修辞手法，不然很难把景色写的生动。

男生10：想突出一件事情的时候，可以用欲扬先抑的手法。

女生5：我们平时写名胜风景区的比较多，却很少写身边普通的景色。作者不仅专门写身边的景物，还写得很生动，这一点很值得我们学习。

师：这是一篇典型的游记小品文，那么游记小品文有哪些特点？请大家从文中找出答案。

男生11：必须有写景的内容。

女生6：写景要依照一定的顺序，比如从远及近，从静到动等。

女生7：写景不能脱离感情，要融情于景。

师：大家感悟得很深刻，同时也发现了写游记文的一般方法，请齐读屏幕上的文字。

（屏幕显示，学生齐读）

游记散文的基本特征：第一，从内容上看具备四个要素——时间、游踪、风貌、游感；第二，题目上有符合游记题目的格式。

师：这节课同学们都很投入，学习的效率也很高，相信同学们对游记小品文有了全面的认识，今后同学们出游，可以用手中的笔把游历的经过和感受记下喔！这节课就学到这里，下课！

4.满井游记教学设计篇四

本文描写北国早春气象，既能传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感。可以说是游记的典范。本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为文章增添了许多诗情画意。

教学目标：

1、了解作者袁宏道及写景小品文的特点。

2、熟读课文、疏通文意，体会作者返回自然的欢快心情。

3、学习本文作者准备生动，层次分明地描写景物的写法。

4、通过学习这篇小口文应认识到只有冲破种种限制，扩大视野，才能发现生活中本来就存在的美。

教学重点及难点：

朗读课文并学习本文写景的方法。

教学用具：多媒体。

教学设想：

1、《满井游记》虽是一篇小品文，但生字却不少，要注意正音。

2、作为自读课，要引导学生反复诵读，才能体会作者所抒之情，所写之景。

3、文中几处不易理解的日子，是学生疏通文意的难点，教师应给予帮助，学生可继续采用“增”、“删”、“移”、“驾”、“换”的方法疏通文意。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导法：

同学们，每年早春三月祖国南方已是百花盛开，花田锦簇，而我们北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不过只要你走出家门，步入野外，仔细观察，那可就别有洞天了。不信，请读袁宏道的《满井游记》，看他描绘了怎样一幅清新，秀美的北方郊外早春图。

二、预习检测(幻灯出示)

1、给下列加点字准确注音。

燕(yān)地寒飞沙走砾(lì) 辄(zhé)返

廿(niàn)二日倩(qiàn)女髻(jì)鬟(huán)

花朝(zhao)节乍(zà)明脱笼之鹄(hu)

出于匣(xiá)始掠(lüè) 浅鬣(liè)

披风(pī)泉而茗(mín)者罍(léi)而歌者

红装而蹇(jiǎn)者曝(pù)沙之鸟呷(xiā)浪之鳞

2、填空：

《满井游记》是一篇清新的写景小品。作者袁宏道，字，中朗，号，石公，明公安(现在的湖北省)人，文学家。

在学生预习的基础上教师可对作者袁宏道作一些补充介绍。

袁宏道万历二十年(1592年)进亡。作过吴县知县，顺天教授等官袁氏兄弟三人(兄宗道，弟中道)都以文学见长。当时称为“三袁”，宏道成就最高。他是当时反对文学上复古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。

三、了解写景小品的特点：

小品是散文的一种，特点是：在说课上则深入浅出，在记叙上则简明生动。

四、解题：

满井是明代北京近郊的一个风景区，每逢早春三月，是郊游的好去处，作者于明神宗万历二十七年(1599)二月二十二日游满井，写了这篇文章。

五、朗读课文、疏通大意，理解内容。

方法：读读——议议。

1、教师范读课文二遍。(学生所读另一遍要正字，听读第二遍要揣摩句意。)

2、指一名学生领读课文第一段，然后大家再结合课文注释读课文，以四人小组为单位，讨论疏通大意，选取代表发言。

教师提示：“余”、“剩余”。“砾”小石块、碎石。

3、全班齐读第一段，讨论归纳段意。

第一段写冬天局促一室之内。寂寞难耐的心境。

4、指一名学生领读课文的第二段。(句指一名朗读好的同学进行领读)注意全会作者返回自然的愉快之情。

5、学生结合注释自读，在此基础上以四人小组为单位，讨论疏通大意，这段难度较大，教师应巡回解疑，之后选代表发言。

教师提示：“偕”，一同。“高柳大堤”，高大的柳树成排分立在堤的两旁。“冰皮始解”，河上的冰冻开始溶化。“拭”，擦，“晶昌然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从小镜匣子里闪射出来一样。

6、学生齐读第二段，讨论归纳段意。

第二段写满井春色，表害作者回归自然的愉快心情。

六、分析写景特点：

1、全班齐读，从整体上把握所写之景。

2、学生自读(要求：一句一句认真读，读出层次来)。

3、以四人小组为单位讨论分析，之后在全班交换意见，教师再做系统梳理。

第一段写冬天局促一室外，寂寞难耐的心境是第二段写满井春色的陪衬之笔。(第二部分是分析的重点)

第二段写满井春色，由远及近，由概括到具体。

先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏具体。

先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏微涧，一望空阔”及“若脱笼之鹄”的愉快情怀。

然后从四个方面具体写景物的细节：①写河的小峦;②写柳条麦苗;③写游人;④写“曝沙之鸟”，“呷浪之鳞”，作者写景中用新奇恰当的比喻，使景物生动形象，触手可及，愉乐之情跃然纸上。

最后给局点明全文的主旨，“始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也。”

七、齐读课文，巩固所学知识。

八、课堂练习：

谈谈你对“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。一句的理解。

这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理人们才能自觉的摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。

九、课堂小结：(引导学生自结)

谈谈你对“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”一句的理解。

这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那样的限制而看不到它，为上很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉的摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。

5.满井游记教案教学设计篇五

满井游记1

教学执行时间9月16日

一、课程目标：1.准确认读课文下注词语，明白词句含义。

2.欣赏文中的写景名句，体会比喻修辞手法的表达作用。

二、教学策略：问答法、点拨法。

三、重点难点：通过细节描写领略文章的意境。

难点：体会作者“若脱笼之鹄”的欢快心情。

教学活动

一、导入课文，检查预习，

1.师：明末的小品文清新俊美，简洁雅致，历来为后人所称道，“公安三袁”更是其中的佼佼者。今天我们就来学习“三袁”之一的袁宏道的写景名篇《满井游记》。

2.介绍作者及作品背景。

3.检测学生对文中字词的掌握情况。

(见板书设计1)

二、朗诵课文，疏通文意

1.范读部分语句，指导学生朗诵课文。

如第二段“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄”一句，朗读时要加重语气。两个长句要注意停顿：“晶晶然/如镜之新开/而冷光之乍出于匣也。”“如倩女之赜面/而髻鬟之始掠也。”

2.指导分析文章的内容。(见板书设计2、

2.在朗读的.基础上把握文章大意，梳理行文思路。

三、重点研读第二段

1.师：第二段写满井早春的景色，以及作者的喜悦心情。请大家阅读课文，找出文中哪些描写表现了作者喜悦的心情。

点拨：“稍和”二字，表明天气并不暖和，只是出游心切，迫不及待。“脱笼之鹄”的比喻刻画出作者在长冬蛰伏后闻到春天气息的喜悦心情。作者用一个排比句，写出游人的种种情态，又用拟人手法描写动物的“喜气”，真是处处洋溢着春意。

2.本段比喻的运用贴切新奇，是全文的写作特点之一，引领学生体会。(见板书设计)

3.让学生尝试着翻译第二段，以加深印象。

板书设计

1.准确认读下列字词并释义。

燕地花朝节冻风时作飞沙走砾局促土膏脱笼之鹄乍明鬣蹇浃背曝沙之鸟呷浪之鳞

2.文章大意

第一段写北京附近早春的风沙天气。

第二段写满井早春的景色，以及作者的喜悦心情。

第三段写作者自己能够有此闲情出游的原因。

满井游记2

教学执行时间209月17日

一、课程目标：1、比较作者流露的性情和《小石潭记》及《记承天寺夜游》的作者所抒发的感情的不同。

2、情感态度价值观：体会作者“若脱笼之鹄”的欢快心情，培养学生热爱大自然的思想感情。

二、教学策略：问答法、点拨法。

三、重点难点：通过细节描写领略文章的意境。

难点：体会作者“若脱笼之鹄”的欢快心情。

教学活动

3.比喻手法的运用

A.写水。“于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底。晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。”(形象准确地描写了二月春水特有的形态、颜色和温度。)

B.写山。“山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之聩面而髻鬟之始掠也。”

(这个比喻不仅写出积雪消融，山峦转翠，青山显得格外清新，分外娇艳的特点，同时还极富荚感，充满神韵，表现了青春的活力，真是形神兼

备。)

C.写麦田。“麦田浅鬣寸许”，早春二月，麦苗高约寸许，又时时在拔节，就像兽身上生长着的浅浅的鬣毛。这个比喻写出了早春二月田野麦苗的形态和季节特征。

2.指导分析文章的内容。(见板书设计2、

2.在朗读的基础上把握文章大意，梳理行文思路。

三、重点研读第二段

1.师：第二段写满井早春的景色，以及作者的喜悦心情。请大家阅读课文，找出文中哪些描写表现了作者喜悦的心情。

2.本段比喻的运用贴切新奇，是全文的写作特点之一，引领学生体会。(见板书设计)

3.让学生尝试着翻译第二段，以加深印象。

6.初二下册《满井游记》教学设计篇六

一、教学目标：

（一）能力目标

1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。

2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。

(二)美育渗透

领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。

二、难点、重点

1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。

2、三种比喻句的不同表达效果。

三、重难点突破：

阅读文章，体会文中的激情。

阅读——讨论——体会比喻句的不同效果

四、教学设想

教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、讨论法

媒体设计：（略）

教学课时：1

五、教学流程

（一）新课导读：

1、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！

2、范读课文学生评价教师点拨

3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。

4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍

注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。

5、学生齐读课文教师点评

6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。

A．同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。集体解疑，教师点拨。

（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）

B．作者围绕“满井”写了哪些内容？

讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）

C．作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。

讨论明确：

水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

生动形象地写出了水光明丽的特点《满井游记》教学设计

一、教学目标：

（一）能力目标

1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。

2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。

(二)美育渗透

领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。

二、难点、重点

1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。

2、三种比喻句的不同表达效果。

三、重难点突破：

阅读文章，体会文中的激情。

阅读——讨论——体会比喻句的不同效果

四、教学设想

教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、讨论法

媒体设计：（略）

教学课时：1

五、教学流程

（一）新课导读：

2、范读课文学生评价教师点拨

4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍

注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。

5、学生齐读课文教师点评

6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。

A．同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。集体解疑，教师点拨。

（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）

B．作者围绕“满井”写了哪些内容？

讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）

C．作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。

讨论明确：

水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

生动形象地写出了水光明丽的特点

山峦—为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之„„掠也。

则写出了春天山色的清新可人、娟净明媚

柳——柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅lie4寸许。

则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。

„„

D．对这些景物的描写，表达了作者怎样的心情？请简要概括。

喜悦（板书）

E．这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。（同桌讨论）

讨论明确：

首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。

尾段则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”。

（二）小结

这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然。

五、课堂测试（出示小黑板）

1、依据课文写出汉字并为之注音

飞沙走（砾）波色（乍）明清（澈）见底

（娟）然如拭鲜（妍）明媚泉而（茗）者

2、翻译下面句子

A、始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。（表判断）

（现在我）才知道城郊田野之外未尝没有春天，只是居住在城里的人没有察觉啊。

B、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

高大的柳树夹在堤的两岸，肥沃的土地略有些湿润，一眼望去四周空旷辽阔，（我）好像是从笼中飞出的天鹅，感到自由畅快。

3、找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。

板书设计：

满井游记

景物特点心情

柳枝柔软

麦苗破土初生而又整齐喜人

土微润

水水光明丽

山清新可人、娟净明媚喜悦

鱼鸟悠闲自在

游人欢悦

山峦—为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之„„掠也。

则写出了春天山色的清新可人、娟净明媚

柳——柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅lie4寸许。

则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。

„„

D．对这些景物的描写，表达了作者怎样的心情？请简要概括。

喜悦（板书）

E．这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。（同桌讨论）

讨论明确：

首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。

尾段则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”。

（二）小结

这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然。

五、课堂测试（出示小黑板）

1、依据课文写出汉字并为之注音

飞沙走（砾）波色（乍）明清（澈）见底

（娟）然如拭鲜（妍）明媚泉而（茗）者

2、翻译下面句子

A、始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。（表判断）

（现在我）才知道城郊田野之外未尝没有春天，只是居住在城里的人没有察觉啊。

B、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

高大的柳树夹在堤的两岸，肥沃的土地略有些湿润，一眼望去四周空旷辽阔，（我）好像是从笼中飞出的天鹅，感到自由畅快。

3、找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。

板书设计：

满井游记

景物特点心情

柳枝柔软

麦苗破土初生而又整齐喜人

土微润水水光明丽

山清新可人、娟净明媚喜悦

鱼鸟悠闲自在

7.《满井游记》教学设计参考篇七

1．了解作者和写作背景；积累文言词汇。

2．整体感知文章内容，体会文章写景的妙处。(重点)

3．体会文章贴切新奇的比喻句及其作用。(难点)

4．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

【教学过程】

一、新课导入

同学们还记得朱自清先生的《春》吗？还记得《春》中的春草、春花、春雨吗？在朱自清的笔下，南方的春是温润的，南方的春是醉人的。那么，北国的春又是怎样的呢？今天，就让我们跟随明代的文学家袁宏道，一起去感受一下燕地满井的初春气息吧！

二、自主预习

1．走近作者

袁宏道(1568－1610)，明代文学家，字中郎，号石公，公安(今湖北公安)人。与兄袁宗道、弟袁中道并称“三袁”，因诗文风格相近，时人称“ 公安派”。袁宏道在“三袁”中成就最高，是“公安派”的创始人。代表作品有《满井游记》《虎丘记》《袁中郎全集》。

2．写作背景

明万历二十七年(15)，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日和拜谒酬答打交道，这使生性酷爱自然山水的袁宏道颇感苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在他所任的职务比较清闲，有空暇游览北京附近的名胜古迹。本文就写于这一年的春天。

3．朗读课文，读准下面加点字的字音。

燕地(yān) 花朝节(zhāo) 砾(lì)

鹄(hú) 辄(zhé) 髻鬟(jì huán)

倩(qiàn) 掠(lüè) 罍(léi)

浃(jiā) 夫(fú)能不以游堕(huī)事

4．反复诵读课文，注意以下句子的朗读节奏。

(1)晶晶然/如镜之新开/而冷光之乍出于匣也

如倩女之面/而髻鬟之始掠也

(2)始知/郊田之外/未始无春，而/城居者/未之知也

(3)夫/能不以游堕事/而潇然于山石草木之间者，惟/此官也

(4)余之游/将自此始

5．比较下列字词在文中的不同意义和用法。

明确：(1)乍：波色乍明(始，初)

冷光之乍出于匣也(突然)

(2)鬣：麦田浅鬣寸许(兽颈上的鬃毛)

毛羽鳞鬣之间(鱼鳍)

(3)始：于时冰皮始解(开始)

髻鬟之始掠也(刚刚)

始知郊田之外(才)

(4)而：晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也(表承接)

如倩女之面而髻鬟之始掠也(表承接)

泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者(表修饰)

而城居者未之知也(表转折)

6．难句翻译

游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

译：游人虽然还不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的女子，也时时能看到。

始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

译：(我这)才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人(却)不知道啊。

夫能不以游堕事而潇然于山石草木之间者，惟此官也。

译：能不因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。

三、合作探究

(一)整体感知

理清行文思路，整体把握文意。

明确：这是一篇写景小品文，文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色。第一段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦恼。第二段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路线；接着写满井春色，先总写满井全景轮廓，后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼，并点明文章主旨：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。第三段交待出游缘由及作记时间，结束全文。

(二)探究文章优美的意境

学生默读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

明确：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新开之镜；山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，好像晨妆少女；柳条鹅黄初染；麦苗冬眠初醒；鸟儿晒太阳；鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画，给人以高度和谐的美的享受。游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。

一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。

(三)情感探究

深入研读课文，理解作者的思想感情。

明确：作者重在抒写“性灵”。

文章开篇写城内的枯燥局促，与城外春色春意形成鲜明对比，从而得出结论“郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”式的人生哲理。

结尾“夫能不以游堕事而潇然于山石草木之间者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的区别。“能不以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鱼鸟都成了他的知己。

所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性灵，反映了他对官场和对大自然、人生的态度。

(四)修辞探究

比喻贴切新奇，是本文的写作特点之一，试分析下面的比喻句及其作用。

(1)鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

明确：把层层鳞浪比作新打开的一面面亮晶晶的镜子，准确生动地写出了春天到来时河水“清澈”的特点。“冷光之乍出于匣”贴切地写出了早春水冷的特点。

(2)山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之面而髻鬟之始掠也。

明确：山峦被融化的积雪洗得干干净净，就像美丽的少女洗了脸刚刚梳过髻鬟一样。这个比喻不仅写出积雪消融，山峦转翠，青山显得格外清新，分外娇艳的特点，同时还极富美感，充满神韵，表现了春的活力，形神兼备。

(3)麦田浅鬣寸许。

明确：把早春时节时时拔节长高的麦田比作兽身上不时生长着的浅浅的鬃毛。比喻联想奇特，不仅写出了早春二月田野麦苗的形态，而且表现出春天是生长的季节这个典型的季节特征。

四、板书设计

春意盎然河水--清澈亮丽

山峦--鲜妍明媚

柳条--柔美婀娜

麦苗--生机勃勃

游人--怡然自乐

鸟鱼--喜气洋洋若脱笼之鹄

五、课外拓展

袁宏道的官职很小，也很清闲，可是他并没有像《小石潭记》中的柳宗元、《记承天寺夜游》中的苏轼那样感到忧愁、愤懑。你能说说其中的原因吗？

示例：他并无被贬谪的遭遇；他淡泊名利，鄙弃官场；他的性情比较达观；他真心向往大自然，专情于山水美景；他的思想不够积极，消极遁世等等。

侯晓旭

8.《满井游记》导学案篇八

学习目标：

1、积累文言词语，理解文意。

2、体会本文运用白描写作手法和拟人、比喻等修辞手法的表达效果，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

3、培养学生热爱大自然的感情，并且认识到只有冲破种种限制，扩大视野，才能发现生活中本来就存在的美。

9.满井游记课文翻译篇九

二十二日天气略微暖和，偕同几个朋友出东直门，到满井。高大的柳树夹立堤旁，肥沃的土地有些湿润，一望空旷开阔，（觉得自己）好像是逃脱笼子的天鹅。这时河的冰面刚刚融化，波光才刚刚开始明亮，像鱼鳞似的浪纹一层一层，清澈得可以看到河底，光亮的样子，好像明镜新打开，清冷的光辉突然从镜匣中射出来一样。山峦被晴天融化的积雪洗过，美好的样子，好像刚擦过一样；娇艳光亮，（又）像美丽的少女洗了脸刚梳好的髻寰一样。柳条将要舒展却还没有舒展，柔软的梢头在风中散开，麦苗破土而出，短小如兽颈上的毛，才一寸左右。游人虽然还不旺盛，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。风力虽然还很强，然而走路就汗流浃背。举凡（那些）在沙滩上晒太阳的鸟，浮到水面上戏水的鱼，都悠然自得，一切动物都透出喜悦的气息。（我这）才知道郊野之外未曾没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。

不会因为游玩而耽误公事，能无拘无束潇洒在山石草木之间游玩的，恐怕只这个职位了。而此地正好离我近，我将从现在开始出游，怎能没有记述？（这是）明万历二十七年二月啊。

注释

第一段

满井，明清时期北京东北角的一个游览地，因有一口古井，“井高于地，泉高于井，四时不落”，所以叫“满井”。

燕（yān）指今河北北部、辽宁西部、北京一带。这一地区原为周代诸侯国燕国故地。

花朝（zhāo）节:旧时以阴历二月十二日为花朝节，据说这一天是百花生日。

犹：仍然。

冻风时作（zuò）：冷风时常刮起来。作，起。

砾：小石块。

局促：拘束。

第二段

和：暖和。

偕：一同。

东直：北京东直门，在旧城东北角。满井在东直门北三四里。

土膏：肥沃的土地。膏，肥沃。

脱笼之鹄：从笼中飞出去的天鹅。

冰皮：冰层，指水面凝结的冰层犹如皮肤。

乍：刚刚，开始。

鳞浪：像鱼鳞似的细浪纹。

晶晶然：光亮的样子。

新开：新打开。

冷光：清冷的光。

乍出于匣也：乍，突然。匣，指镜匣。

山峦为晴雪所洗：山峦被融化的雪水洗干净。为，被。晴雪，晴空之下的积雪。

娟然：美好的样子。

拭（shì）：擦拭

如倩女之靧（huì）面而髻（jì）鬟（huán）之始掠也：像美丽的少女洗好了脸刚梳好髻鬟一样。倩，美丽的女子。

靧，洗脸。

掠，梳掠。

舒：舒展。

梢：柳梢。

披风：在风中散开。

披，开、分散。

麦田浅鬣（liè）寸许：意思是麦苗高一寸左右。鬣：兽颈上的`长毛，这里形容不高的麦苗。

泉而茗（míng）者，罍（léi）而歌者，红装而蹇（jiǎn）者：汲泉水煮茶喝的，端着酒杯唱歌的，穿着艳装骑驴的。

茗，茶。罍，酒杯。

蹇，这里指驴。

泉、茗、罍、蹇都是名词作动词用。

泉，用泉水煮。

茗，煮茶。

罍，端着酒杯。

蹇，骑驴。

劲：猛、强有力。读jìng。

虽：注意，这里的虽指虽然，而不是即使。

浃（jiā）：湿透。

悠然自得：悠然，闲适的样子。自得，内心得意舒适。

曝沙之鸟，呷（xiā）浪之鳞：在沙滩上晒太阳的鸟，浮到水面戏水的鱼。

呷，吸，这里用其引申义。

鳞，代鱼。

毛羽鳞鬣：毛，指虎狼兽类；羽，指鸟类；鳞，指鱼类和爬行动物；鬣，指马一类动物。合起来，泛指一切动物。未始无春：未尝没有春天。这是对第一段“燕地寒”等语说的。

第三段

夫（fu）：用于句子开头，可翻译为大概。

堕（huī）事：耽误公事。堕，坏、耽误。

潇然：悠闲自在的样子。

惟：只

此官：当时作者任顺天府儒学教授，是个闲职。

而此地适与余近：适，正好。

恶（wū）能：怎能。恶，怎么。

纪：记录。

10.改写满井游记篇十

燕地寒冷，花朝节后，严寒的余威还很厉害，冷风时常刮起来，发作起来就扬气黄沙，滚动小石头。拘束在一间屋子里，想要出去却不能够。每次冒着风快速行走，不到百步就返回。

廿二日天略微暖和，和许多朋友出了东直，到满井。()高高的柳树夹在堤岸的两边，肥沃的土地略微湿润，一眼望去空旷开阔，好像是从笼中飞出去的天鹅。在这时，水面的冰开始融化，水波开始发出亮光，像鱼鳞似的浪纹层层，清澈的可以看见底部，亮晶晶的像镜子新打开，冷光突然从镜匣里面出来。山峦被融化的雪水洗干净，美好的像擦过一样，鲜妍明媚，像美丽的少女洗了脸刚梳好髻鬟一样。柳条将舒展还没有舒展，柔嫩的柳梢在风中散开，麦苗高约一寸。有人虽然不是很多，泉而茗者，�而歌者，红装而蹇者，也是时常有的。

11.《满井游记词语解释》篇十一

冻风时作：时，时常。作，发作，起。

山峦为晴雪所洗：为，表被动，被。晴雪，晴空之下的`积雪。

欲出不得：得，能够。欲想。

脱笼之鹄：之，结构助词，相当于“的”。

倩女之靧面：之，主谓之间，无实义，不译。

波色乍明：乍，初，开始。波色，水波的颜色。

冷光之乍出于匣也：乍，突然，忽然。匣，指镜匣。

鳞浪层层：鳞，像鱼鳞。浪，浪纹。

呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，代鱼。

毛羽鳞鬟之间皆有喜气：鳞，鱼鳞。皆，都。毛羽，鸟的羽毛。

飞沙走砾：尘沙横飞，碎石滚动。砾，碎石，小石块。

驰行：疾走。一说乘车外出。

偕：偕同，同别人一起（到某处去）。

冰皮始解：水面上的冰开始融化。

鲜妍：鲜明而美丽。妍，美丽。

12.初中语文醉满井游记教案优秀设计篇十二

知识目标：了解作家及其文学流派，掌握生字词，整理常见实词，积累语言。

能力目标：重诵读，读出文章字里行间蕴含的情趣，学会细致观察景物，学会从字句环面和修辞赏析课文。

情感目标：体会作者的感情，并学会与自然相处，去领略自然中的情趣。

教学重点

反复诵读，品味语言，体会情感

课时安排

1课时

教学用具

多媒体

课前准备

预习检查

教学设计

一、课文导入

古人云：仁者乐山，智者乐水。古代文人尤爱寄情山水。春的绿意盎然;夏的妖娆明丽;秋的灿烂金黄;冬得高冷洁白。无不给予我们美的享受。此时正是农历的暮春三月，我们常说南方“暮春三月，杂花生树，草长莺飞”，那么早春二月的北方，又有怎样的一番景致呢?

而今我们是没办法亲见，不过，四百多年前，有一位明代文学家，北国料峭春寒，非但不能阻止他的游兴，反而给他带来了许多新鲜感，他若脱笼之鹄一般，走进了春的天地。他就是我们明代很有名的文学家——袁宏道。

二、作者袁宏道及其简介

袁宏道(1568-1610)，明代文学家。字中郎，号石公，湖广公安(今湖北省公安县)人。与兄宗道、弟中道，并称“三袁”，为“公安派”的创始者。因籍贯是湖北公安，所以称“公安派”。“公安派”在创作上坚决反对摹拟古人，强调写自己所想所感的东西，也就是“独抒性灵”。他们的作品，文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。小品文因而在明代后期兴盛起来。而其中最有代表性的作品就是我们今天要学习的这一篇记游小品文——《满井游记》

三、PPT显示《满井游记》袁宏道

介绍满井(让同学们看课下注释一)《嘉庆一统志》说：“井经五尺余，清泉涌出，冬夏不竭，好事者凿栏以束之，水常浮起。散漫四溢。”

讲解什么叫游记

游记：散文的一种，以轻快的笔调和生动的描写，记叙旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹。风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属于山水游记，又因其短小，称“山水小品”。

回忆之前学习过的类似的写景的小品文，其中我们学过的柳宗元的《小石潭记》《与朱元思书》都属于写山水的小品文。

这类文章有什么特点呢?

描写山川，抒发自己观赏自然风光的感受。用一个我们常说的话就是在山水中寄托自己感情，我们叫做寄情山水。

那么我们就带着已学过的一些知识走进我们的课文《满井游记》。

四、朗读课文

1、同学们自由朗读课文，读准字音，注意停顿。

2、同学们认为哪些字词需要特别注意一下它的读音的?

学生提出字词