地区高校

地区高校（精选11篇）

1.地区高校 篇一

解读美国硅谷地区高校的创新创业教育

金 辉

(浙江医药高等专科学校,浙江 宁波 315100)

摘要:创新创业教育是高校人才培养的重要组成部分,学习并借鉴国外的先进办学经验是推进高校教育发展的重要途径。结

合出国研修的亲身体验,从办学理念、产学研机制、人才培养模式、创新创业成果转化机制以及教育环境等方面阐述美国硅谷地区

高校创新创业教育的内涵。

关键词:美国硅谷;高校;创新创业教育

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1672-2388(2009)03-0046-0

421世纪是“创新、创业教育的世纪”,因为国家核心竞争力越来越体现在对人力资源和智慧成果的培

育、配置和调控能力上,越来越表现为对知识产权的拥有和运用能力方面。当代中国,没有任何时候比今

天更需要培养创新意识、更需要推崇创业精神。[1](P91)前不久,笔者有幸赴美国旧金山硅谷地区进行为期21

天的研修,着重考察了斯坦福大学、加州大学伯克利分校、西北理工大学、奥隆尼社区学院弗莱蒙主校区、纳瓦克职教实训中心,以及硅谷地区的若干高新企业。通过身临其境的现场观察、体验、访谈,倾听系列讲

座以及与他们的交流互动,笔者对美国的高等教育体制、职业教育体系、教育与区域经济的互动关联等有

了新的认识,特别是身处硅谷地区,深切地感受到创新、创业、创富的浓烈氛围,对整个旧金山地区的创新

人才培养机制与教育环境留下深刻印象。硅谷地区高校创新创业创富的办学理念、产学研的一体化机制、创新人才的培养模式等等,无疑为中国推进创新创业教育提供了丰富的启迪和借鉴。

一、美国硅谷地区高校概况

硅谷位于美国加利福尼亚州旧金山的海湾地区,经过五十多年的发展,现已成为美国乃今至当今世界

电子技术工业和高新技术产业创新的前沿“,硅谷模式”成为世界各国效仿的对象。硅谷所在地拥有斯坦

福大学、加州大学伯克利分校、圣克拉拉大学和圣何塞大学在内的8所大学、9所专科学校和33所技工学

校。斯坦福大学、加州大学伯克利分校是半导体、计算机和机电一体化等科学领域重要的研究中心,也是

硅谷基础科学研究的主要承担者,所产生的专门知识具有世界影响,在解决重大现实问题中几乎无所不

在。这两所大学积极地投身于硅谷之中,在科技研发与成果运用之间几乎实现无缝对接,其他的大学也功

不可没。它们分别在科学、工程、应用技术的发展与推广及技术支持等方面,为硅谷注入活

力,成为硅谷创

新的主要引擎。

二、硅谷地区高校的办学理念

美国有句名言:政治在华盛顿、金融在纽约、娱乐在好莱坞、财富在硅谷。硅谷以其约4 000平方公里

面积,255.4万人口,其目前的年总产出按6 000亿美元计,相当于中国GDP的六分之一,浙江省的二倍,硅谷的人均收入达到6.1万美元,无疑成了世界的财富之极。

硅谷的产生、发展与成功,始终不能离开斯坦福大学。从斯坦福大学内部而言,已形成一套先进的自

主创新、创业、创富办学理念。首先,斯坦福大学坚持“学术-技术-生产力”的办学目标和“学以创业,学

以致用”的教育精神,秉持成功创业、发展和提高生产力才是科学知识的教育价值观,强调大学教育的最终

目的是供高校师生去用掌握的知识服务社会,而不仅仅是学习本身,科学研究不仅要注重创新,更重要的是要面向市场需求及社会需求,以便于社会受益、经济发展及人类生活水平的提高。其次,斯坦福大学注

重向大学生灌输创新创业的文化与精神,使毕业生具备“不仅冒险是光荣的,失败也被社会所接受”“、白手

起家时,没有任何年龄、地位或社会阶层的限制,就算经营失败,也不必感到尴尬和惭愧”“、It’s OK to fail”

(失败是可以的)的理念,而以惠普创始人威廉·休利特与戴维·帕卡德、雅虎创始人杨致远与费罗等一大批

校友成功创业致富的传奇,则更是激起青年学子创新、创业、创富的不竭动力。更为可贵的是“斯坦福-硅

谷”成功范例形成了整个硅谷地区乃至整个旧金山湾区对创新、创业、创富的一种普遍追求,其影响已越出

校园而成为一种社会的公众价值观。实际上,正是那些曾经失败,甚至几经失败但后来又获得成功的人,在硅谷被人们广为传颂和崇敬,在硅谷,人们的观念是“机会是给失败过的”“,不怕说错,就怕不说”“,不怕

敢做,就怕光说”“,不是自己被淘汰就是竞争者被淘汰”“,借来职员,共享思想,交换爱好”“,经过努力,任

何人都能成功,而没有严格的等级结构”。正是这种植根于校园并弥漫在社会的科技创新精神与创业文化

氛围,以及人才智力优势,造就、孵化和培育了硅谷的神话。

三、硅谷地区高校的产学研一体化机制

以斯坦福大学为代表的一批高等院校与硅谷园区各类企业存在着高度的互动联系,体现在创业与创

新、创业与教学的互动中。以斯坦福大学为例,作为顶尖的研究型大学,一方面,早期为达到与科技产业相

结合的目的,以低价向企业提供土地、基础设施,提供法律咨询、投资者信息等帮助校友创办的企业健康成长。另一方面,园区企业提供了研发经费和后期的高额房租及地租使学校获得巨大财力支持,学校用以提

升自身科研能力和人才培养,以源源不断地向园区输送人力资源。同时,利用高科技企业的实验室、研究

站作为学生实习基地,使其及时了解企业的技术需求和市场的发展走向,以便于今后的创新与创业。而西

北理工大学作为地方性的应用型大学,则充分发挥了地处硅谷的区位优势,以企业所需的创新人才为培养

目标,以企业的人力资源作为学校的师资主体,以企业的生产现场作为学生实践教学课堂。如该校教师中的3/4是来自企业的经过遴选的创业精英,给我们上课的Jahan Ghofraniha博士,他本人就是一位有十几

个员工的高科技公司的负责人,他平时就安排学生参与公司相应的研发工作,使学生在学习的同时也实质

性地参与了创新与创业。

四、硅谷地区高校的创新人才培养模式

斯坦福大学前任校长卡斯佩指出:在大学和工业界有很多有关大学技术转移的议论。然而,转移最成功的方法是培养能够探究知识,然后能在工业、商业、政府和大学自身中起领导作用的一流学生。他认为:

不仅学生从老师那里学习,而且老师也应从学生那里学习。在一所研究型大学,研究与教学有一种辩证的关系。在斯坦福大学,本科生科研与创新能力的培养被放在很重要的地位,学校不惜斥巨资给本科生创造

进行科学研究和学术研讨的机会。1999年发表的斯坦福大学年度报告写道“:在大学各项活动中,核心的价值在于寻求知识。本科教育最重要的一点就是让学生参与知识的探究与发现过程。在这一过程中,教

与学,讲授与研究,知识的交流与发现浑然一体。”如“斯坦福导论性研讨”项目,就是很好的代表。通过一

系列对一、二年级的创新项目集合,激发学生的创新意识与科研能力的训练,通过实验室、图书馆、实地考

察等方式,学生参与具体的科学研究,更重要的是,许多研讨训练教会了学生研究方法及课题的设计,有利

于今后深入与长期研究。在课堂外,学生主导的科研学术社团也是斯坦福大学创新创业教育的重要组成部分。每年不同的学术科研社团都要举办很多不同类型的学术讲座、野外考察、与知名学者的互动社交等

活动,这种课内与课外,教学与实践相结合的创新教育,激发了学生的创新精神,强化了学生的实践能力,起到了很好的效果。西北理工大学坚持以为硅谷企业培养创新人才的教学目标,每年以学院为单位聚集

一批教师(大多数也是企业创业人)进行行业分析,对专业与课程设置进行评价与调整。而奥隆尼社区学院除

了承担二年制的为大学输送人才的“2+2”转学计划的教学任务以外,它还更多地为当地企业

人员提供各

种专项技术的业余学历教育和短期培训教育,使得从事创业的人员有充分便利的知识充电和技术更新的条件保障,该学院2万余名学生中,后者就占了1.1万名。至于在上述这些学校中普遍实行的在完全学分

制下的弹性学制、教学中的启发性、发散性、良好的师生互动性等,无疑都对学生的创新创业起到培育和支

撑作用。

五、硅谷地区高校创新创业成果的转化机制

斯坦福大学有一整套完整而严格的科技成果转化程序,以保证先进的科研项目与技术发明迅速转变

为现实经济效益,通过对专门设置的机构———斯坦福大学技术转化办公室的成功运作,包括人事的组织、知识产权的界定及授权收入的分配,斯坦福大学的内部科研成果转化机制体现出高效率与高回报的优势,也为斯坦福大学校友的创新创业建立了良好的制度保障,得到众多高校的效仿与青睐。在斯坦福大学,师

生创业是一种风气,每个斯坦福人都在幻想创业。斯坦福大学没有办一家校办企业,而斯坦福的学生、教

师创办的高科技公司却超过1 000家。与斯坦福大学有关的企业(即斯坦福的师生和校友创办的企业)创造的产

值占到硅谷产值的50%-60%。斯坦福进一步实施了许多鼓励科技人员创立科技产业的政策:如允许

教师和研究人员每周有一天到公司兼职,从事开发和经营活动;允许他们有1-2年的时间脱离岗位,到硅

谷创办科技公司,或到公司兼职,学校保留其职位;教师在学校获得的科技成果由发明者本人负责向公司

转移的,学校与其签署许可合同,所获得的知识产权收益,学校只提取10%-15%;学校的应用性成果在1年之后仍未向企业转移的,发明者可自主向企业转移,学校一般不再收取回报。这些措施大大提高了科

技人员的创业积极性,推动了科技成果的产业化。

六、硅谷地区高校创新创业教育的内外环境

斯坦福大学历来注重对学生创业的鼓励与支持,从入学伊始,学校就面向大学生开设创业教育的相关

课程,围绕具体可行的方案设定创业计划,成绩优异的计划与团队很多被硅谷内实力雄厚的风险基金看

中,予以投资或将其计划高价买走,每年均会有新的创业神话在此诞生。另外,美国和加州政府通过制定

科技强国和科技强州政策,提出优先发展科技的长期目标,增加投入资金,加强研究设施建设,开发人力资

源等,为高校科技创新创业提供外部环境与政策支持。除大家所熟悉的“采购美国产品法”、“中小企业技

术创新法”以外,还有公司法、金融法规、审计、税法、知识产权保护、破产、反垄断、行

业标准制定、移民政

策、科技政策、地方政策等一系列与之相关的政策制度配套和支持。另一方面,大学与企业、产业联动的创

新创业机制和环境,则是硅谷所独有的。据统计,硅谷60%-70%的企业是斯坦福大学的学生和教师创

办的。1988-1996年硅谷总收入中,至少有半数是斯坦福大学师生创办的企业创造的,可以看出,创业精

神已成为斯坦福大学文化中的一个核心要素。从创新创业的环境角度看,硅谷已形成了一个完善的创新

与创意产业,使得创业者每一个技术创新的主意和想法,都能通过这个产业的相关人员和企业从帮助完成设计,得到融资、投资,投入生产、进入商品市场,直至上市、转让和套现,这种良好的产业生态是其他区域所缺乏的。

七、结 语

面对知识经济时代,网络信息技术的飞速发展,大学生创新意识与能力培养日益成为热点与焦点,在教育活动中培养大学生的创新意识和能力是顺应时代要求的一个崭新的研究方向与领域。

[2](P42)从世界知

识经济一体化的角度看,创新创业教育已经成为21世纪经济社会发展的大趋势。塑造学生的创新精神,培养学生的创新能力,不断推进校企合作、工学结合是高等院校不可推卸的历史责任。借鉴别国有益经

验,提升中国高校创新创业教育的内涵,一定要有“海纳百川、有容乃大”的学习、吸纳、创新的态度和精神。

而对国外成功经验的学习和借鉴,则要在正视不同国家之间在社会、文化和价值观上的差异的基础上求同

存异,更多的是要注重一种理念的学习,机制的借鉴和自主再创新。

参考文献:

[1]高晓杰,曹胜利.创新创业教育--培养新时代事业的开拓者[J].中国高教研究,2007,(7).[2]杨 芳.革新工作范式,构建创新创业教育新机制[J].中国高等教育,2005,(17).(上接第26页)

(四)开展面向个体的心理咨询与辅导

职业院校学生的特点以及对职业教育和职业生涯规划的重新界定,决定了以班级授课和团体辅导为

主的职业教育形式很难因材施教而缺乏有效的针对性。职业院校必须建立面对学生个体的心理咨询与辅

导,加大学校教师中心理咨询师的“双师”培训力度,开展形式多样的心理咨询与辅导活动,在原有职业教

育教育框架的基础上充分利用社会资源,通过专业化的咨询机构和面向个体的咨询辅导,使专业咨询与辅

导机构在知识结构、社会形象和教育职能上与家庭、学校教育互相补充,互为依存,从而使职业院校学生进

入一个全面、科学和系统的职业教育新境界。

五、结 语

职业院校学生正处于身心突变的关键期,心理的矛盾性、两极性以及青春期的性心理冲突使学校的教

育教学和心理健康教育面临巨大的困难和挑战,学校必须把“两课”教改、心理健康教育、职业指导和心理

咨询与辅导建构成一个环环相扣、相互渗透、相互促进的教育大网,才能打牢学生思想教育的基础,培养知

识与技能、能力与素养、思想与道德等高度统一的技能型人才。

2.地区高校 篇二

关键词：高校,服务,地方经济

在现代社会, 地区经济资源的开发、经济结构的优化与经济效益的提高, 越来越取决于地区社会智力的开发与区域社会人才的培养。归根到底, 取决于地区高等教育。

一、地方高校为地方经济服务存在的问题

1地方高校缺乏服务的意识且缺乏机制的保障

地区高校服务地方观念的淡薄, 很大程度上也反映在学校管理者身上, 尤其是较高层次的管理者, 只注重教师的校内教学科研, 不允许教师把精力分散于校外, 甚至用行政处罚来控制教师的校外教学科研行为, 这极大限制了教师主动联系校外的积极性。

2地方政府没有很好的发挥其作用

区域高校一般包括中央直属或中央地方共建或地方院校三种形式, 对前二者区域政府因不为所管, 也较少过问, 更无从把有限的资金给以投入, 对于地方政府也因财力所限, 不能够很好地为地区高校提供经费和物质支持, 从而使区域高校的改革、发展以及社会服务的开展受到一定影响;加之地区政府长期多关注于基础教育和职业技术教育, 对地区高校也较少过问和关注, 导致区域政府及教育管理部门对地区高校的协调管理、引导功能滞后, 不善于利用经济杠杆、行政手段等多种途径引导、激励当地高校为当地社会经济发展服务。

3地方政府没有很好的发挥其作用

区域高校一般包括中央直属或中央地方共建或地方院校三种形式, 对前二者区域政府因不为所管, 也较少过问, 更无从把有限的资金给以投入, 对于地方政府也因财力所限, 不能够很好地为地区高校提供经费和物质支持, 从而使区域高校的改革、发展以及社会服务的开展受到一定影响;加之地区政府长期多关注于基础教育和职业技术教育, 对地区高校也较少过问和关注, 导致区域政府及教育管理部门对地区高校的协调管理、引导功能滞后, 不善于利用经济杠杆、行政手段等多种途径引导、激励当地高校为当地社会经济发展服务。

二、高校服务地区经济的对策和建议

1转变教育观念, 树立服务地方经济建设的思想和完善机制

高校要切实转变过去那种认为高校工作仅仅是教学与科研的观念, 要强化高校服务社会的功能, 牢固树立为地方经济建设服务的思想, 把基础研究同应用研究和技术开发放在同样重要的地位。高校要促使科研人员更新观念, 增强科研人员市场意识、创新意识充分调动其从事科技开发的积极性, 逐步树立服务地方经济主战场的思想, 高校科研不仅出成果, 更要注意发挥科技潜力。

由于高校为地方经济建设服务涉及社会和学校的方方面面, 为了使高校更好地为地方经济建设服务, 必须建立一套与其相适应的有效的运行机制。首先高校内部的管理与运行必须与地方经济建设发展相适应, 要建立健全专门为地方经济建设服务的组织机构。其次, 高校根据市场的“晴雨表”, 随时调整学校科研方向和重点, 使学校的科技成果及时转化为生产力, 并与经济社会各个层面建立联系, 从资金市场获得资金帮助。

2地方政府应积极营造有利于地方高校服务的地方建设平台

发挥政府的协调领导作用, 促进高校、政府、企业之间的沟通, 建立高校与企业及社会各方面直接联系的机制, 促使高校充分发挥在地方经济建设中的作用。建立高校毕业生就业市场, 为高校和企业搭建人才供需平台。地方政府应增强服务意识, 抓住高校毕业生就业这一关键环节, 为高校和企业搭建人才供需平台。帮助高校成立科研开发平台。

3企业要树立依靠高效的观念, 吸纳高科技的人才—实现高校与企业的双赢

企业要树立依靠高校的观念, 增强吸纳科技人才的能力。企业的竞争、产品的竞争, 说到底就是科技和人才的竞争。企业要主动依靠高校联合开展科技活动, 企业应拿出措施, 吸引高校科技人才到企业共同搞产品开发, 搞技术改造, 提高企业的素质和竞争能力。企业应主动与高校联合承担“产学研联合开发工程”项目, 发挥各自优势, 共同研究, 共同开发科技成果。

三、结论

研究高校参与地区经济与社会发展的模式, 无论是对加强教育与经济的结合, 建立高校与地区社会良性互动关系, 还是对提高区域竞争力, 实现地区经济的可持续发展, 都具有十分重要的意义。

参考文献

[1]阮惠:《大力开拓高校为地方经济服务新途径》[J].中国高教研究.2007 (10) :68-69.[1]阮惠:《大力开拓高校为地方经济服务新途径》[J].中国高教研究.2007 (10) :68-69.

[2]薛天祥:《对高校开展社会服务职能的认识》[J].石油教育.1995 (5) :8-12.[2]薛天祥:《对高校开展社会服务职能的认识》[J].石油教育.1995 (5) :8-12.

[3]金明珠:《高校为地方经济建设的实践与认识》[J].科技与管理.2005 (2) :123-125.[3]金明珠:《高校为地方经济建设的实践与认识》[J].科技与管理.2005 (2) :123-125.

3.民族地区高校大学文化建设探析 篇三

1.民族地区高校大学文化建设的特点

大学文化是大学在长期办学过程中形成的以大学为载体，以大学人为主体，以知识和学科专业为基础，以大学理念和大学精神为核心的价值观念、思维习惯、行为方式、制度体系、知识符号、建筑风格等文化形态,是大学自身所固有的、反映大学自身特性的大学内在的规定性。大学文化是学校发展、凝心聚力、体现学校办学特点和展现品牌特色的重要标示。它具有文化主体间目标的融合性；不同文化间的兼容性；文化发展的创新性等特点，是推进高校教育教学工作、培养合格人才的内在动力和隐形因素。

民族地区高校除具备一般高校大学文化建设的内容特点外，因为生源的多民族特点，在大学文化建设中存在文化构成的多样性并相互交流碰撞的现实情况，面对培养全面发展的各民族人才以及维护稳定和谐、推进区域文化建设的重要职责，如何构建体现主流文化内涵、有效整合、富有地区特点、引领和创新文化发展的大学文化，是民族地区高校的重大使命与责任。

2.民族地区高校大学文化建设的重要性

在新形势下，加强和有效推进民族地区高校大学文化建设，建立适应民族地区高校实际及社会发展要求的大学文化，具有十分重要的现实意义。

一是有助于促进不同民族文化间的融合与发展。通过促进大学文化建设，将各民族传统文化融入到大学文化建设整体中来，在坚持社会主义核心价值体系的中心地位不动摇的前提下，促进和发展各民族优秀传统文化，形成更具吸引力和影响力、更富代表性和兼容性的大学文化环境，拉近各族师生的感情，培育中华民族的整体文化认知意识。

二是有助于推进和谐校园、和谐社会建设。作为民族地区高校主体的各族师生，因其文化传统、生活习惯、宗教信仰、行为方式等存在不同程度的差异，在交往过程中必然会产生文化上的冲突。因此，通过构建普遍认可并影响深刻的大学文化，将民族文化资源整合到大学文化中，为民族文化之间的交流沟通搭建平台，能够有效的促进各民族之间的了解，树立科学的文化观念，培养良好的国民意识，加强民族团结，维护校园、社会的和谐稳定。

三是有助于推进国家文化战略在民族地区的推进，增强文化育人功能。现时代，文化在凝聚国民、激发创造力、培育民族精神等方面的作用日益明显，高校作为文化的传承者与引领者，大学文化建设既要与时代发展相匹配，又要创新引领文化的发展，民族文化是各民族历史优秀因素的凝结，“两者的整合有助于实现以爱国主义教育凝聚青年、以文化建设培养青年的创造精神和实践精神的建设目标”，增强文化这一教育因素在育人工作中的积极作用。民族地区高校大学文化建设水平的提升，能为推进民族地区文化发展提供有效动力，促进国家的文化发展战略的落实。

3.推进民族地区高校大学文化建设

坚持社会主义核心价值体系，明确主流文化。党的十七届六中全会公报指出：“必须把社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明建设和党的建设全过程，……，坚持用社会主义核心价值体系引领社会思潮，在全党全社会形成统一指导思想、共同理想信念、强大精神力量、基本道德规范”。任何社会都必须有其内在的、根本的、意识形态领域的指导思想，这种指导思想根植于文化建设和传播中，培育并形成主流文化，成为指导人们生产生活的核心价值。大学文化建设，尤其是民族地区大学文化建设，在面对当前存在的国内国外多元思想、甚至是非法思想的冲击时，要始终坚持社会主义核心价值体系作为大学文化建设核心地位不动摇，培育以中华文化为主体、各民族文化为补充的校园主流文化，增强各族学生的爱国精神和民族团结意识、民族自豪感和社会责任意识。

实施好大学文化建设与民族文化资源的整合。民族地区高校大学文化建设过程中要注重对优秀的民族文化资源的整合，做到既把握主流、又不失特色。在整合策略上，可以从三个方面开展：一是对文化建设认识观念上的整合。要认识到大学文化与民族文化存在共性，既均为推进社会发展而做出贡献，且在地域、人群等方面存在重合，都在为培养优秀人才而努力，因此在文化建设的观念认识上必须承认和认可两者可以也应该有所整合，两者是主体与部分的关系；二是大学文化建设与民族文化发展目标上的整合。两者均以反应和维护地区发展利益为目标，因此推动民族地区经济发展是两者实现整合的根本目的，在开展整合过程中，要将人们情感的整合、功能的整合、政治整合、思想整合等作为整合的目标。三是加强对大学文化与民族文化整合过程中相关组织的整合，要调动高校与民族文化研究部门相互协作的积极性，培养校内外推动大学文化与民族文化整合工作的工作队伍，激发校内外各类团体在促进两者整合上的积极性。

构建和谐大学文化，倡导多样性下的统一。和谐大学文化是指大学校园中所有文化形态在继承原有的优秀校园文化的基础上，为适应新形势、新情况所共同开拓、创造、发展形成的一切物质和精神财富的总和。对于民族地区高校而言，学生的民族成分多样性必然带来学生文化属性的多样性，多样性既能促进发展，也会带来冲突，不同的文化、不同生活习惯、不同心理素质、不同宗教风俗在一个校园内相互碰撞，要构建和谐校园文化，必须在坚持核心价值观念不动摇的基础上，吸收和升华各民族学生所带来的优秀民族文化，统一到大学文化建设中来，始终大力弘扬社会主流文化，构建一个和谐和睦的大学文化环境，让各族学生沐浴在主流的文化氛围内来展现自我，相互和谐共处、相互影响、共同发展，既凸显文化的多样性与丰富性，又高度统一，从而达到以校园文化来影响人、培养人的良好效果，使各族学生认可和自觉践行大学文化，进而推进校园的团结和谐。

弘扬社会责任意识，培养爱国精神。高校需要培养的是具有社会责任感，敢于担当重任、具备爱国精神的合格人才，对于民族地区高校而言更是如此。我国的少数民族多聚居于西北、西南边疆地区，由于所处地域位置的特殊性以及经济社会发展水平相对落后的实际情况，往往成为西方敌对势力及民族分裂势力渗透影响的对象。在民族地区高校开展大学文化建设中必须充分考虑到反分裂反渗透问题，要将培养各民族学生的社会责任感和爱国精神作为文化建设的重要内容来落实，通过文化建设，使爱国报国意识和感恩报恩意识深入学生的心中，筑牢学生的思想防线，成为自觉抵制不良思想，维护校园、社会稳定的坚强力量。

发扬优秀民族文化，推动大学文化建设走向深入并富有特色。作为高等教育的一项重要工作，“文化传承创新”是民族高校不可推卸的责任，既肩负着传承中华民族优秀文化的历史重担，更有创新和引领社会文化发展的义务，必须根据民族地区的实际特点，以弘扬主旋律为根本，传承和创新引领好各民族文化的发展，促进各民族优秀文化在主流文化的引领下实现大繁荣、大发展。民族地区高校要推进大学文化建设走向深入，必须依托自身的所处文化环境的特色和优势，以推进民族地区文化发展和经济社会发展为己任，打造展示地方文化特色，展现民族风情的重要窗口。

4.地区高校 篇四

基层就业就是到城乡基层工作。国家近几年出台了一系列优惠政策鼓励高校毕业生积极参加社会主义新农村建设、城市社区建设和应征入伍。一般来讲，“基层”既包括广大农村，也包括城市街道社区；既涵盖县级以下党政机关、企事业单位，也包括社会团体、非公有制组织和中小企业；既包含单位就业，也包括自主创业、自谋职业。

2.国家鼓励毕业生到基层就业的主要优惠政策包括哪些？

按照《国务院关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国发〔2011〕16号）等文件规定：

（1）各地要根据统筹城乡经济和加快基本公共服务发展的需要，大力开发社会管理和公共教育、医疗卫生、文化等领域服务岗位，增加高校毕业生就业机会。要进一步完善相关政策，重点解决好他们在工资待遇、社会保障、人员编制、户口档案、职称评定、教育培训、人员流动、资金支持等方面面临的实际问题，鼓励和引导高校毕业生到城乡基层特别是城市社区和农村教育、医疗卫生、文化、科技等基层岗位工作。

（2）对到农村基层和城市社区从事社会管理和公共服务工作的高校毕业生，符合公益性岗位就业条件并在公益性岗位就业的，按照国家现行促进就业政策的规定，给予社会保险补贴和公益性岗位补贴。

（3）对到农村基层和城市社区其他社会管理和公共服务岗位就业的，给予薪酬或生活补贴，同时按规定参加有关社会保险。

（4）对到中西部地区和艰苦边远地区县以下基层单位就业、并履行一定服务期限的高校毕业生，以及应征入伍服义务兵役的高校毕业生，按规定实施相应的学费补偿和国家助学贷款代偿。

（5）自2012年起，省级以上机关录用公务员，除部分特殊职位外，均应从具有2年以上基层工作经历的人员中录用。市（地）级以下机关特别是县乡机关招录公务员，应采取有效措施积极吸引优秀应届高校毕业生报考，录用计划应主要用于招收应届高校毕业生。

（6）对具有基层工作经历的高校毕业生，在研究生招录和事业单位选聘时实行优先。3.什么是基层社会管理和公共服务岗位？ 所谓基层社会管理和公共服务岗位，包括大学生村官、支教、支农、支医、乡村扶贫，以及城市社区的法律援助、就业援助、社会保障协理、文化科技服务、养老服务、残疾人居家服务、廉租房配套服务等岗位。

2009年4月，人力资源社会保障部下发《关于公布第一批基层社会管理和公共服务岗位目录的通知》（人社部函〔2009〕135号），向社会公布第一批基层社会管理和公共服务岗位目录，以指导各地做好鼓励和引导高校毕业生到基层就业的工作。这批发布的岗位目录共分为基层人力资源和社会保障管理、基层农业服务、基层医疗卫生服务、基层文化科技服务、基层法律服务、基层民政、托老托幼、助残服务、基层市政管理、基层公共环境与设施管理维护以及其他等9大类领域，包括在街道（乡镇）、社区（村）等基层单位从事公共就业服务、社会保障、劳动关系协调、劳动监察、农业、扶贫开发、医疗、卫生、保健、防疫、文化、科技、体育、普法宣传、民事调解、托老、养老、托幼、助残、公共设施设备管理养护等相关事务管理服务工作的50种岗位。

4.什么是其他基层社会管理和公共服务岗位？

在街道社区、乡镇等基层开发或设立的相应的社会管理和公共服务岗位。部分由政府出资，或由相关组织和单位出资。所安排使用的人员按规定享受相关补贴。

5.什么是公益性岗位？

由政府开发、以满足社区及居民公共利益为目的的管理和服务岗位。对符合条件在公益性岗位安置就业的就业困难人员，按规定给予社会保险补贴和岗位补贴。符合公益性岗位安置条件的就业困难高校毕业生，可按规定享受公益性岗位就业援助政策。

6.什么是公益性岗位社会保险补贴？

按照《财政部、人力资源社会保障部关于进一步加强就业专项资金管理有关问题的通知》（财社〔2011〕64号）规定，对就业困难人员的社会保险补贴实行“先缴后补”的办法。在公益性岗位安排就业困难人员，并缴纳社会保险费的，按其为就业困难人员实际缴纳的基本养老保险费、基本医疗保险费和失业保险费给予补贴，不包括就业困难人员个人应缴纳的基本养老保险费、基本医疗保险费和失业保险费，以及企业（单位）和个人应缴纳的其他社会保险费。社会保险补贴期限，一般最长不超过3年。7.什么是公益性岗位补贴？

对在公益性岗位安排就业困难人员就业的单位，按其实际安排就业困难人员人数给予岗位补贴。公益性岗位补贴期限，一般最长不超过3年。

在公益性岗位安排就业困难人员就业的单位，可按季向当地人力资源社会保障部门申请公益性岗位补贴。公益性岗位补贴申请材料应附：符合享受公益性岗位补贴条件的人员名单及《身份证》复印件、《就业失业登记证》复印件、发放工资明细账（单）、单位在银行开立的基本账户等凭证材料，经人力资源社会保障部门审核后，财政部门将补贴资金支付到单位在银行开立的基本账户。

8.为鼓励高校毕业生面向基层就业，实施学费补偿和助学贷款代偿政策的主要内容是什么？

按照《财政部、教育部关于印发〈高等学校毕业生学费和国家助学贷款代偿暂行办法〉的通知》（财教〔2009〕15号）等文件规定，中央部门所属高校应届毕业生（全日制本专科、高职生、研究生、第二学士学位毕业生）到中西部地区和艰苦边远地区基层单位就业、服务期在3年以上（含3年）的，其学费由国家实行补偿。在校学习期间获得国家助学贷款（含高校国家助学贷款和生源地信用助学贷款，下同）的，补偿的学费优先用于偿还国家助学贷款本金及其全部偿还之前产生的利息。定向、委培以及在校期间已享受免除全部学费政策的学生除外。

9.国家实施补偿学费和代偿助学贷款的就业地域范围包括哪些？

国家对到中西部地区和艰苦边远地区基层单位就业、并履行一定服务期限的中央部门所属高校毕业生，按规定实施相应的学费补偿和助学贷款代偿。这里涉及的地域范围主要包括：

（1）西部地区：西藏、内蒙古、广西、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等12个省（自治区、直辖市）；

（2）中部地区：河北、山西、吉林、黑龙江、安徽、江西、河南、湖北、湖南、海南等10个省；（3）艰苦边远地区：由国务院确定的经济水平、条件较差的一些州、县和少数民族地区。（详情可登录中国政府网查询：

http://）（4）基层单位：

① 中西部地区和艰苦边远地区县以下机关、企事业单位，包括乡（镇）政府机关、农村中小学、国有农（牧、林）场、农业技术推广站、畜牧兽医站、乡镇卫生院、计划生育服务站、乡镇文化站、乡镇劳动就业服务站等；

② 工作现场地处以上地区县以下的气象、地震、地质、水电施工、煤炭、石油、航海、核工业等中央单位艰苦行业生产第一线。

10.学费补偿和助学贷款代偿的标准和年限是多少？

每生每学年补偿学费和代偿国家助学贷款的金额最高不超过6000元。在校学习期间每年实际缴纳的学费或获得的国家助学贷款低于6000元的，按照实际缴纳的学费或获得的国家助学贷款金额实行补偿或代偿。每年实际缴纳的学费高于6000元的，按照每年6000元的金额实行补偿或者代偿。

本科、专科（高职）、研究生和第二学士学位毕业生补偿学费或代偿国家助学贷款的年限，分别按照国家规定的相应学制计算。在校学习的时间低于相应学制规定年限的，按照实际学习时间计算补偿学费或代偿助学贷款年限。在校学习时间高于相应学制年限的，按照学制规定年限计算。

每年代偿学费或国家助学贷款总额的三分之一，三年代偿完毕。11.中央部门所属高校毕业生如何申请学费补偿和助学贷款代偿？

⑴ 在办理离校手续时向学校递交《学费和国家助学贷款代偿申请表》和毕业生本人、就业单位与学校三方签署的到中西部地区和艰苦边远地区基层单位服务3年以上的就业协议；

⑵ 在校学习期间获得国家助学贷款的，在与国家助学贷款经办银行签订毕业后还款计划时，注明已申请国家助学贷款代偿，如获得国家助学贷款代偿资格，不需自行向银行还款；

⑶ 高校负责审查申请资格并上报全国学生资助管理中心。12.地方所属高校毕业生到基层就业如何获得学费补偿和助学贷款代偿？

按照《财政部、教育部关于印发〈高等学校毕业生学费和国家助学贷款代偿暂行办法〉的通知》（财教〔2009〕15号）要求，各地要抓紧研究制订本地所属高校毕业生面向本辖区艰苦边远地区基层单位就业的学费补偿和助学贷款代偿办法。地方所属高校毕业生到基层就业是否可以获得学费补偿或国家助学贷款代偿，以及如何申请办理补偿或代偿等，请向学校所在地政府有关部门查询。

13.到基层就业如何办理户口、档案、党团关系等手续？

对到西部县以下基层单位和艰苦边远地区就业的高校毕业生，实行来去自由的政策，户口可留在原籍或根据本人意愿迁往就业地区；人事档案原则上统一转至就业单位所在地的县级政府人力资源社会保障部门，由公共就业和人才服务机构提供免费人事代理服务；党团组织关系转至就业单位，在工作期间积极要求入党的，由乡镇一级党组织按规定程序办理。

14.中央有关部门实施了哪些基层就业项目？

近年来，中央各有关部门主要组织实施了4个引导高校毕业生到基层就业的专门项目，包括：团中央、教育部、财政部、人力资源社会保障部等四部门从2003年起组织实施的“大学生志愿服务西部计划”；中组部、人力资源社会保障部、教育部等八部门从2006年开始组织实施的“三支一扶”（支教、支农、支医和扶贫）计划；教育部、财政部、人力资源社会保障部、中央编办等四部门从2006年开始组织实施的“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”；中组部、教育部、财政部、人力资源社会保障部等部门从2008年起组织实施的“选聘高校毕业生到村任职工作”（见表一）。

人力资源社会保障部门积极会同有关部门，按照统一征集岗位、统一发布公告、统一组织考试、统一服务管理的原则，统筹实施基层服务项目，做好各类项目之间的政策衔接，进一步落实对服务期满考核合格人员的就业政策措施。

15.什么是农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划？

2006年，教育部、财政部、原人事部、中央编办下发《关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》（教师〔2006〕2号），联合启动实施“特岗计划”，公开招聘高校毕业生到“两基”攻坚县农村义务教育阶段学校任教。特岗教师聘期3年。16.农村教师特岗计划实施的地区范围包括哪些？

2006-2008年“特岗计划”的实施范围以国家西部地区“两基”攻坚县为主（含新疆生产建设兵团的部分团场），包括纳入国家西部开发计划的部分中部省份的少数民族自治州，适当兼顾西部地区一些有特殊困难的边境县、少数民族自治县和少小民族县。2009年，实施范围扩大到中西部地区国家扶贫开发工作重点县。

17.农村教师特岗计划招聘对象和条件是什么？

⑴ 以高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生为主，可招少量应届师范类专业专科毕业生。

⑵ 取得教师资格，具有一定教育教学实践经验，年龄在30岁以下的全日制普通高校往届本科毕业生。

⑶ 参加过“大学生志愿服务西部计划”、有从教经历的志愿者和参加过半年以上实习支教的师范院校毕业生同等条件下优先。

⑷ 报名者应同时符合教师资格条件要求和招聘岗位要求。18.农村教师特岗计划的招聘程序有哪些？

特岗教师实行公开招聘，合同管理。合同规定用人单位和应聘人员双方的权利和义务。招聘工作由省级教育、人力资源社会保障、财政、编办等相关部门共同负责，遵循“公开、公平、自愿、择优”和“三定”（定县、定校、定岗）原则，按下列程序进行：①公布需求，②自愿报名，③资格审查，④考试考核，⑤集中培训，⑥资格认定，⑦签订合同，⑧上岗任教。

19.什么是选聘高校毕业生到村任职？

2008年，中组部、教育部、财政部、人力资源和社会保障部出台了《关于印发〈关于选聘高校毕业生到村任职工作的意见(试行)〉的通知》（组通字〔2008〕18号），计划用五年时间选聘10万名高校毕业生到农村担任村党支部书记助理、村委会主任助理或团支部书记、副书记等职务。从2010年开始，扩大选聘规模，逐步实现“一村一名大学生村官”计划的目标。选聘的高校毕业生在村工作期限一般为2-3年。

20.选聘到村任职的对象是什么？要满足哪些条件？ 选聘对象为30岁以下应届和往届毕业的全日制普通高校专科以上学历的毕业生，重点是应届毕业和毕业1至2年的本科生、研究生，原则上为中共党员（含预备党员），非中共党员的优秀团干部、优秀学生干部也可以选聘。

基本条件是：①思想政治素质好，作风踏实，吃苦耐劳，组织纪律观念强。②学习成绩良好，具备一定的组织协调能力。③自愿到农村基层工作。④身体健康。此外，参加人力资源社会保障部、团中央等部门组织的到农村基层服务的“三支一扶”、“志愿服务西部计划”等活动期满的高校毕业生，本人自愿且具备选聘条件的，经组织推荐可作为选聘对象。

21.选聘到村任职的程序是什么？

选聘工作一般通过个人报名、资格审查、组织考察、体检、公示、决定聘用、培训上岗等程序进行。

22.什么是“三支一扶”计划？

三支一扶是支教、支医、支农、扶贫的简称。2006年，中组部、原人事部等八部门下发《关于组织开展高校毕业生到农村基层从事支教、支农、支医和扶贫工作的通知》（国人部发〔2006〕16号），以公开招募、自愿报名、组织选拔、统一派遣的方式，从2006年开始连续5年，每年招募2万名高校毕业生，主要安排到乡镇从事支教、支农、支医和扶贫工作。服务期限一般为2-3年。招募对象主要为全国普通高校应届毕业生。

2011年4月，人力资源社会保障部下发《关于继续做好高校毕业生三支一扶计划实施工作的通知》（人社部发〔2011〕27号），决定继续组织开展高校毕业生“三支一扶”计划，从2011年起，每年选拔2万名，五年内选拔10万名高校毕业生到基层从事“三支一扶”服务。

23.什么是大学生志愿服务西部计划？

大学生志愿服务西部计划由共青团中央牵头，教育部、财政部、人力资源社会保障部共同组织实施。从2003年开始，每年招募1.8万名普通高等学校应届毕业生，到西部贫困县的乡镇从事为期1-3年的教育、卫生、农技、扶贫以及青年中心建设和管理等方面的志愿服务工作。

24.参加中央部门组织实施的基层就业项目，服务期满后享受哪些优惠政策？ 根据中组部、人力资源社会保障部、教育部、财政部、共青团中央《关于统筹实施引导高校毕业生到农村基层服务项目工作的通知》（人社部发〔2009〕42号）等政策规定，参加“选聘高校毕业生到村任职”、“三支一扶”、“大学生志愿服务西部计划”、“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”项目、服务期满的毕业生，享受以下优惠政策：

⑴ 公务员招录优惠：每年拿出公务员考录计划的一定比例，专门用于定向招录服务期满且考核称职（合格）的服务基层项目人员。服务基层项目人员也可报考其他职位。

⑵ 事业单位招聘优惠：鼓励在项目结束后留在当地就业，参加各基层就业项目相对应的自然减员空岗，全部聘用服务期满的高校毕业生。从2009年起，到乡镇事业单位服务的高校毕业生服务满1年后，在现岗位空缺情况下，经考核合格，即可与所在单位签订不少于3年的聘用合同。同时，各省（区、市）县及县以上相关的事业单位公开招聘工作人员，应拿出不低于40%的比例，聘用各专门项目服务期满考核合格的高校毕业生。

⑶ 考学升学优惠：服务期满后三年内报考硕士研究生初试总分加10分；同等条件下优先录取；高职（高专）学生可免试入读成人本科。

⑷ 国家补偿学费和代偿助学贷款政策：参加各基层就业项目的毕业生，符合规定条件的，可享受相应的学费补偿和助学贷款代偿政策。

⑸ 服务期满自主创业的，可享受税收优惠、行政事业性收费减免、小额贷款担保和贴息等有关政策。

⑹ 其他：各基层就业项目服务年限计算工龄。服务期满到企业就业的，按照规定转接社会保险关系。

5.地区高校 篇五

【摘 要】本文从高校艺术设计专业人才培养模式的分析入手，着重探讨民族地区的高校艺术设计专业人才培养模式和办学特色上面对的机遇和挑战，以广西高校为例阐述了民族地区高校艺术教育与地区经济的互动关系，并肩负区域民族文化传承的使命，从而归纳出民族地区高校艺术设计人才培养模式的改革倡议。

【关键词】艺术设计;人才培养;民族地区

生活方式的巨大变革，将人们对艺术设计的需求提升到空前的高度，充满商机的市场推动着多种设计门类的发展，为顺应社会发展与市场经济的需求，高校艺术设计教育也在不断发展中经受着改革的考验。艺术设计教育没有现成的统一的标准模式，由于不同国家和地区所孕育出的社会文化和社会经济状况大相径庭，设计的服务对象与市场变化多样，因而本着以服务社会为目标的高校艺术设计教育必须因地制宜，建立起动态的艺术设计专业人才培养模式是势在必行的，而特色办学将成为民族地区艺术设计教育发展的方向。

一、专业设置与培养目标的定位

专业设置既是市场需求动向的折射，也是学校服务的方向和培养目标的体现，专业设置是高等院校办学中高度关注的`重要理由。在市场经济对艺术设计专业人才的大量需求之下，广西的艺术教育正以前所未有的速度发展得以蓬勃发展，不仅艺术院校开设了门类多样的艺术设计学科，甚至工科院校、综合院校、师范院校各大高校纷纷创办艺术设计专业，这在数量上极大填补了设计人才的空缺。

而横向审视后，不难发现广西各大高校中的艺术设计学科的专业设置是很相似的，具体表现为一所院校增设一个新专业，其它院校很快效仿增设，这显然不利于形成各院校之间的学科专业特色，而一所院校、一个学科的办学特色，是有意识的向逐渐个性化、特色化、系统化的趋向行进。广西各人高校的艺术设计专业缺乏总结、调整、更新的过程，对于同等类型专业的办学情况和市场需求的人才类型缺乏明确的了解和认识，以至于所培养的人才不能满足市场的需要。

培养目标是区分具体专业的重要标志，一定程度上体系出专业人才的基本条件与规格，为高校设计制定人才培养模式，优化教学课程体系以及教学效果评估提供了基本依据。广西各高校的艺术设计专业存在一些共同理由，即设计专业培养目标不明确，培养目标流于形式，大多数高校对设计创造性思维的培养不够重视，其培养目标还停留在技能型的打造，各高校之间培养目标缺乏特色始终拉不开距离。

二、优化课程体系

课程体系的优化，可以完善专业建设。在对课程体系结构进行优化时 ，应加强专业课程的综合化程度，把课程设置从传统的深入型改为横向宽广型，在本专业学科基础之上寻找和其他专业学科的契合点并融合到人才培养模式中，形成学科复合后的综合课程，将复合型人才所需多学科知识整合为全新的有机整体。

1、转变传统艺术设计教学内容，强化创造性的实践教学

传统的艺术设计教学模式通常是以讲授式为主的教学，学生处于被动的学习状态，这种单一“填鸭式”的教学模式并不能满足艺术设计教学内容的多边性。创造性思维方式的培养应是高校艺术设计教育的主要内容，高校艺术设计的培养目标在于培养创新型、复合型人才，不仅仅要实现专业知识与技能的培养 ，更应该注重从根本上培养学生的原创力 ，激发发散性的、灵活性的及独创性的思维，善于用创造性的策略来解决理由，加大原创思维训练量，实现被动学习到主动学习、模仿性设计到创造性设计的模式变迁。目前在广西高校的艺术设计专业中，开设创造学课程的并不多，“ 创造学”课程也大多是开设在传播学专业之下。

而像图形创意、产品创意、创意思维表达等创造学类型的课程零散地分布于艺术设计各个专业方向或课程之中，艺术设计专业的学生缺乏在创造学课程方面的系统性学习与训练，尚未形成通识培养的平台。此外，现代设计的物化过程往往需要经过多道程序、多方人力物力合作才能最终达成，团队协作精神与合作方式也是当代艺术设计教育的重要内容。在应用专业的设计课程教学中，强化实践教学，将学生带入社会项目、虚拟课题等设计实践中，以设计团队的组织形式，让学生把一些前瞻性的课题和社会的具体实践项目结合起来做研究。另外鼓励学生参加设计竞赛活动，提高学习的趣味性与竞技性，逐渐培养起学生独立设计和组织策划的能力，开发创造潜能，提升就业竞争力。

2、区域民族文化的植入，深化与民族地区经济的互动

广西壮族自治区世居壮、汉、瑶、苗、侗、仫佬、毛南、彝、仡佬、水、同、京等十二个民族。由于自然地理条件及历史因素的制约，广西在经济、文化等各个方面的发展都存在一定的滞后现象，而作为民族地区的高校艺术设计教育对广西的经济文化发展有着举足轻重的作用。民族文化资源是一种特殊形态的资源 ，在特定的区域世代相传，历史上民族地区的传统艺术以其特有的视觉方式表述着不同民族 、不同地区的文化价值观念 ，体现民众对物质 、精神的需求取向。

将区域民族文化的设计元素吸收、再创作，以现代化的技术手段、材料工艺来表达，创造出符合当代审美价值的产品，不仅能开发民族地区经济市场需求，与区域经济良性互动，更肩负起对民族文化传承的历史使命，处于民族地区的高校艺术设计教育理应在课程教学、媒体传播等平台植入区域民族文化教育内容，体现民族地区的艺术设计办学特色，使设计教育具有更广阔的发展空间和传承价值，发挥民族文化的精神价值与经济价值。

市场运作的时代 ，“文化搭台，经济唱戏”，民族地区的新型旅游经济开发需要文化来支撑，如桂林阳朔的大型实景山水剧“印象·刘三姐”正式运营商敏锐地抓住传统民族文化作为商机而成功运作的典范，可见民族文化是具有较高效率的生产经营模式 ，民族地区经济的发展需要当地民族文化作基础，而教育是最有影响力的民族文化艺术传承方式 ，艺术设计教育更是通过再设计的方式实现着民族文化的视觉化、形象化。民族地区的艺术人才培养应注重地域特色的开发，以民族文化为沃土，从教材、教学内容、课程安排、教学策略、教学目标等方面有意识地为学生解读民族文化的样式和内涵 ，不断调整知识文化结构，整合课程体系的设置。

广西高校中开设广告、包装、室内装潢等设计课程较多，当然与市场需求量大有关，但调查得知，一些依靠传统手法的工艺品及手下制品也具有极好的市场前景，如娃仔背带、头饰等民族特征鲜明的商品有着独特的经济文化价值，外商不惜重金购买，而广西在民间工艺品设计、民族服饰设计等课程的开设较少，普通培养模式产出的设计人才无法满足市场对此的需求，因而广西高校艺术设计教育在教学上将更注重专业课与市场合作的内容，把市场信息与需求带到课堂中，实现市场教育互动。

结 语

民族地区高校艺术设计专业人才培养模式应以地域民族文化为沃土发展特色办学，像广西这样的民族地区在新形势下迎来的“设计生机”，对高校艺术设计教育改革是一种考验，如何把握市场经济带来的正面效应，让艺术设计专业人才培养模式适应地区经济动态发展，使艺术设计人才更符合于市场需求，是民族地区高校艺术设计教育改革的重中之重。

【参考文献】

[1]王宙川.高校艺术设计教育发展的深层深思[D].湖南师范大学，.

[2]刘锁.浅谈艺术设计专业创新人才培养途经[J].艺术教育，.

6.地区高校 篇六

民族地区高校非英语专业学生英语自主学习障碍分析

伴随教育体制的改革,传统的教学模式已不再适应时代的要求,采用自主学习的`学习模式成了大势所趋.那么对于民族地区高校,英语自主学习模式是否可行?本文通过对我校及广西师院部分学生所作的问卷调查及访谈,得出结论:在民族地区非英语专业学生中推广英语自主学习模式是可行的,但是在这个过程中存在着一些障碍.我们在这一基础上探讨了如何克服障碍、培养自主学习的方法和策略,以期能对少数民族地区的大学英语教学有所启发,并探索出自己特色的自主学习模式.

作 者：彭晓兰 彭霞 作者单位：吉首大学,湖南,吉首,416000刊 名：辽宁行政学院学报英文刊名：JOURNAL OF LIAONING ADMINISTRATION COLLEGE年，卷(期)：9(12)分类号：H319.3关键词：民族地区高校 英语自主学习现状调查 障碍分析

7.地区高校 篇七

一、邵阳地区高校学生辍学现象的调查

高校学生辍学的现象不仅对学生今后的发展造成不良影响, 也对社会的发展形成不利的因素。通过深入地分析邵阳地区的三所高校学生的辍学原因, 发现其中既有家庭因素、环境因素, 又有学生自身的因素, 如身体健康情况以及理想追求等。根据相关的资料显示, 近几年我国高校辍学学生的数量的增长率明显提升, 深入地对根本原因进行分析, 并且提出切实可行的方案和措施, 将是解决此类问题的关键点。

二、邵阳地区高校学生辍学原因分析

1. 社会环境的影响

社会环境的影响是大学生辍学的主要因素之一, 其中包含有许多方面, 有市场经济的影响、招生制度和就业形式与人们传统观念之间的冲突、学校周边的环境影响、就业形势严峻等。

( 1) 市场经济的影响。现今, 由于多方面的原因, 造成人们价值观念的扭曲和变形, 其中, 最为主要的因素就是市场经济。近些年来, 一些暴发户频频出现, 这样的情况也就导致了一些学生以及家长等产生“读书无用”的错误思想观念, 认为读书并不是最佳的选择, 渐渐地导致了辍学的现象的发生, 并且在近些年来尤为明显。

( 2) 新的招生制度以及就业的形式与人们的传统思想观念存在冲突。现今, 随着高校毕业生的就业制度逐渐革新, 学校的收费制度以及相关的条例陆续推出并且付诸实践, 对于一些较为困难的学生家庭来讲, 用光全年的积蓄也难以承担学费, 这样的情况也就造成了一些学生萌生辍学的想法。同时, 随着制度的革新, 一些大中专学校对于毕业生并不包分配, 转而实行自主择业或者是双向择业, 这就导致一些学生在毕业之后很难找到工作, 或者找到的工作并不理想, 渐渐的, 一些学生就认为与其读书还不如尽早学一门手艺来维持生活, 于是加剧了辍学现象的发生。这一点因素在实际当中的影响较大, 需要引起足够的重视。

( 3) 学校周边的学习环境对于学生的影响。对于大学生来讲, 刚刚步入到一个陌生的环境当中, 难免会受到一些影响, 再加上现在大学周围商业较为发达, 一些电子游戏厅、网吧、KTV以及台球室等比较多, 这些会对学生的正常学习造成一定程度上的不良影响, 一些自制力较差的学生, 一旦迷恋上了这些东西, 就会无心去学习, 长时间地在这些场所消耗宝贵的大学光阴, 从而加剧旷课、逃学以及不良行为的发生, 最终对其学业造成严重的影响, 导致退学现象的发生。

( 4) 就业的形势较为严峻。现今, 随着全社会受教育程度的普遍提升, 一些公司企业以及事业单位等, 对于学生的要求也越来越高, 不仅要有较好的学历, 还需要有一定的工作经验和一定的社会经验等, 再加上大学生的数量在逐年增加, 这些情况都在无形当中使得就业形势日益严峻, 造成一些学生精神压力过大, 觉得自身的实际情况和社会的要求偏差较大, 难以找到自身存在感。另外, 现今社会竞争极为激烈, 通过大学的学习之后, 许多学生对于未来仍然是一片迷茫。在相关的调查和研究当中, 许多大学生都发出感慨, 现在的大学生已经不再像曾经那样值钱了, 并且大学生数量的飞速增长, 也加剧了社会的竞争和就业形势的严峻性, 不学到扎实的职业技能, 不掌握一门独特的手艺, 很难在社会当中立足。这样的情况也就加重了大学生辍学的现象发生。

2. 家庭环境的影响

除了社会因素的影响外, 相关的家庭因素也会对学生辍学现象的产生造成一定的影响, 其中包括家庭经济较为困难、观念的缺失、学生的家长受教育程度较低, 等等。

( 1) 家庭经济因素。目前, 我国依然有许多家庭处于较为贫困的状况之中, 远远没有达到富裕的程度, 并且城乡之间的可支配收入存在较大的差距, 这样的情形也就容易造成一些学生萌生辍学的念头, 尤其是对于农村的学生而言, 其一年的学费对于家庭来讲是一笔较大的开支, 许多家庭难以承担, 所以也就不难理解会有辍学的现象发生。

( 2) 思想观念的缺失。在部分家庭当中, 家长的思想观念也有所缺失。他们认为考上大学并不能够找到一份较好的工作, 而放弃读大学的机会, 则可以节省很大一笔开支。针对这样的情况, 还需要加大宣传的力度, 逐渐地改变人们的观念。

( 3) 学生的家长受教育程度较低。在一些家庭当中, 学生的家长没有受到较好的教育, 对于孩子的教育较为松懈, 放任自流, 并且对于学生的要求极低, 这样其实在无形当中会对其今后的发展造成一定的影响。处于这样家庭环境的学生往往也容易在大学当中辍学, 因为家长对于其也没有严格的管制, 学生在学习的过程当中容易分心, 最终难以完成学业, 从而选择辍学。

3. 个人因素的影响

个人因素对于大学生的辍学现象来讲, 也是较为重要的一个影响因素, 主要有学生的健康问题、学习成绩不佳、思想观念错误等。

( 1) 身体健康原因导致辍学。现今, 一些疾病威胁着人们的身体健康, 同样的, 疾病对于大学生辍学也有着一定的影响。根据相关的统计分析, 在大学生因病辍学的人群当中, 主要的疾病有精神病、肺结核、骨关节病、肾病、心脏病以及肝病等。其中, 精神病占的比例最大, 究其原因, 学生在学校当中所承受学习压力较大, 造成较大的心理负担, 进而引发精神病。同时, 肺结核、肾病以及肝病等对大学生也有着一定的影响。因此, 对于一些传染类的疾病, 需要学校加强其相关的预防措施, 减少学生因病辍学的现象发生。

( 2) 学业不佳导致辍学。在邵阳地区的三所高校中, 只有邵阳学院一所二本本科院校, 邵阳医学高等专科学校为普通专科, 邵阳职业技术学院是专科性质的职业技术学校, 后两所高校大部分的学生都是高考最后一批才被录取的普通高中应届毕业生, 他们考入大学的成绩往往也比重点类高校差了很多。这些高职高专类的学生在学习意识、学习能力、学习方法以及学习动力等各个方面都比较差, 这极有可能产生一些常见的心理问题。

另外, 还有相当一部分学生没有养成端正良好的学习态度和学习习惯, 他们已有的知识基础比较薄弱, 学习的自制力也比较弱, 学习的目标定位更是不够明确, 每天总是以一种打发时间的态度来面对一切, 完全缺乏大学生应该具备的刻苦钻研的基本精神。所有这些因素都会影响他们对专业知识的学习。因此, 他们经常会选择逃学、逃课, 这样下去不及格课程或旷课节次累计达到学校规定的退学标准之后, 只好选择退学而别无他路。此类问题对于大学生的影响较大, 需要在实践操作当中运用切实可行的方案进行改进和解决。

( 3) 心理问题导致辍学。在邵阳地区的三所高校中, 邵阳医学高等专科学校是专门培养医护技能方面人才的专科学校, 在人才培养计划里, 解剖生理学课程是必修课程, 对尸体进行解剖和操作是必不可少的, 但小部分学生会对此方面感到恐惧和害怕, 故而影响了其实际学习的质量和效果, 对学生的心理造成了一定的影响, 进而引发了个别学生因此辍学。此外, 大学生入学后, 生活环境发生了很大的变化, 由家庭到学校变成了纯自理性的群体生活, 个别学生因生活自理能力差, 不能尽快适应新环境, 经常感到孤独、想家, 使自己的思想情绪受到影响。加上学习环境方面发生了变化, 在中学的学习有老师辅导, 家长帮助, 学生依赖性强, 而大学的学习内容和方式改变了, 学生要有较强的自学能力和独立思考能力, 如不能尽快适应就会陷入紧张苦闷抑郁之中。

( 4) 对前途及发展的担忧导致辍学。对于医学专业的大专学生而言, 由于其学习的内容主要是技术方面的, 同时和本科专业的学生相比较有着较大的差距, 并且大专的一系列特点使学生对于今后的发展有着一定的忧虑, 故而也就导致了一些学生辍学。针对这一个方面的问题, 一是需要针对医学专业的大专课程和教育的方式进行必要的改革, 对教学的模式进行革新; 二是需要学生较好地配合, 以完成学业为最高的目的和核心的内容。

三、降低辍学率的相应对策

根据上文的详细阐述和分析, 我们对邵阳地区三所高校辍学的主要原因已经有了详细的了解和掌握, 接下来, 将有针对性地提出改进的对策和方案, 力求减少大学生辍学现象的发生。首先, 需要政府和相关部门加大监督管理的力度, 针对学生辍学的情况进行控制, 同时, 加强对于一些疏漏的项目的管理, 减少辍学现象的发生。其次, 高校也需要加强和改进, 针对存在的问题, 例如招生制度、学校建设以及周边环境等进行改善, 力求为学生创造一个良好的学习环境。再次, 针对高职院校的教学现状, 改进现有的办学模式, 让学生能够真正意义上提升自身的技能和素养, 针对教学过程和教学理念当中的不完善之处, 进行合理的改进。最后, 加强对大学生的心理辅导, 及时发现问题, 及时疏导, 开展多种形式的校园文化活动, 丰富学生的业余文化生活, 使之树立正确的人生观、价值观。对于学生和家长的观念, 也需要通过宣传和教育来进行正确的引导, 力求减少学生辍学情况的发生。

四、结束语

综上所述, 本文根据对邵阳地区高校学生辍学现象及其根本原因进行详细的分析和探究, 发现其中存在的问题, 指出不足之处, 力求在实际的工作当中加以改进和提升, 减少地区高校大学生辍学现象的发生, 为教育事业的发展和社会的进步作出积极的贡献。

摘要：在现今的大学当中, 辍学的现象必须引起人们的重视, 其所引发的影响应该引起全社会的关注。文章将针对这一方面的内容展开论述, 详细地分析了湖南省邵阳地区三所高校学生辍学的主要原因, 并且深入细致地探讨了相关问题的实际影响、解决的方案等, 力求改进相应的不足之处, 全面减少大学生辍学情况的发生, 最终推动教学质量的进步和发展。

8.地区高校 篇八

关键词：毕业花束；高校；广州；使用状况

中图分类号：G646

文献标识码：A

文章编号：1671-2641（2012）05-0000-00

收稿日期：2012-06-19

修回日期：2012-09-21

2009～2010年广州市属高校毕业生约1.8万[1]，学生拍毕业照时人手执花一束已成为校园毕业时期的一大特色光景。花束的应用，恰如一道靓丽的风景线，为学生完成学业做了最精彩的定格，即将预示走上工作岗位做了最精彩的定格与注释的锦绣前程。也是学生告别学生时期，完成人生重大转变的一次美丽见证（如图1）。与此同时，毕业花束的应用使用，也为花艺行业带来了新的发展商机。每逢大学校园学生拍摄毕业照或者举行毕业典礼举行之际，有不少花店纷纷在校门口展开销售攻势，但所销售的鲜花价格与质量参差不一，甚至周遭的农民也自制花束进行销售，希望抓住时机，小赚一笔。但是，由于学生消费群体的特殊性，他们学生对花束的喜好、选择往往与社会消费者不可大不相同同日而语。大部分花商没有进行事前充分的售前分析及前期工作，每每事到临头临要用时才匆匆制作，结果造成校园门口花束心星罗棋布，审美效果一般。而由于花材不能久存，故往往到最后花商为了能销售完存货，拼命杀价降价，花束价格急降，花商惨淡经营盈利情况不佳。

花商该如何把握好契机，既设计制作出学生喜爱的花束，同时又能在价格及营销上间占尽先机，最大程度地实现花束的观赏价值及利润空间经济价值，是花商及花艺业面临的新一轮挑战。为此，我们就对高校毕业生花束的使用状况作了系统调查，以期为花商把握市场机遇、花艺行业的健康发展提供一点借鉴意义。调查时段设在为2012年2-～4月间，（即学生毕业前夕），调查高校主要包括广州市区本科院校和高职类院校，大学城校区本科院校，共发派出下问卷300份，收回286份，有效调查率达95%，未收回问卷情况如下：有三份3份为被受调查同学自己丢失，八8份为调查遭拒，三份3份为调查内容回答不完全而废弃。

1. 调查内容

1.1 使用现状

87%的毕业生认为毕业花束对即将毕业的他们来说很重要，自己能手执一束鲜花，参加毕业大合照，或者和老师、自己要好的同学合影都是一件能为以后永留下美好的记忆的事。90%以上的毕业生所用花束都是老师或者同学、朋友，学弟、学妹所送，仅10%为自己购买。对花束能接受的价格较低，接受30元/束的占统计份数的22%，30-～50元/束的占统计份数的32%，50-～80元/束的占统计份数的26%，80-～100元/束的占统计份数的13%，高于100元/束的占统计份数的7%，调查情况如表1。使用的花束种类按素材可以分为：鲜花花束，以“时令鲜花+衬叶”为素材；公仔花束，或以“时令鲜花+衬叶搭配+公仔”为主题，或者折纸花搭配公仔；水果花束，以插花素材里的各种观赏果或“可以食用的各类水果+时令鲜花”为主；折纸花束，以各类包装纸为素材进行手工创作而成的创意个性化花束；还有少量的蔬菜花束，即“蔬菜+时令鲜花”的组合。花束种类按观赏角度可以分为四面观花束，单面观花束和单枝花束。常见的毕业花束类型见统计表32。

1.2 对花束的关注点

问卷调查就大学生对花束的关注点进行了解，四个方面的统计，分别为对花材、花束的外在包装、销售价格和设计创意四个方面进行统计，其中15%的学生认为充实美丽的花材是他们购买花束的首要考虑因素，25%的学生首要首先考虑外在包装的精美细致，35%的学生首要最关注的是价格因素，而25%的学生则更关注花束设计创意上的与众不同（如表2）。对花束中应用的鲜花，大学生更青睐具有青春气息及寓意的花类，如玫瑰、月季、勿忘我、情人草、满天星等，在花型上更喜欢颜色淡洁、花型奇特的鲜花，如白百合、桔梗、跳舞兰、马蹄莲等。

2. 调查结果分析

大学生对具有积极生命及生活意义的鲜花有很高浓厚的兴趣热情。调查过程中，绝大部分学生对调查表现出高度配合与且表现出充分的耐心，甚至有不少学生还为花束设计及销售提供了不少出了有积极意义的意见和建议。调查问卷收回率达95%，说明高校大学生对于人生仅有一次的毕业典礼所使用的毕业花束具有集中的认同感，能够选购一款美丽大方而又与众不同的花束，来是代表自己对好友的毕业祝福是最好的最好一份礼物。大学生由于经济不独立，购买花束的着眼点因而在于花束的价格，因而价格的高低成为大多数人选择花束的首要考虑因素，花束价格在30-～50元/束之间的最能容易被他们所接受。同时大学生青春张扬的个性，也决定了他们敢于挣脱束缚，会更加喜欢新的、表现个性的创意，因而花束制作的创意与否、创意的表现形式也成为他们选择花束的重点重要考虑因素。花束的包装是创意的重要表现内容形式，因而也比较被受重视。而花束主体—构成花束的花材本身反而位居次要选择因素。以玫瑰或月季为首的鲜花花束，饰以勿忘我、情人草、满天星或公仔，象征大学生对生活、爱情的美好向往，成为独占鳌头的花束之王。

3. 存在潜机

由于每年毕业生人数众多，毕业花束无疑具有广阔的市场前景，但毕业花束需要量大而时间集中，大部分花商都是小本经营，要在短时间内完成大量花束的制作有一定难度，即使完成了，也难以保证每束花束的质量与创意，再加上多家花商竞争，如果没有质量和创意上的优势的话，很容易功亏一篑难以获得成功，因而制定完整的营销策略成为花商制胜法宝。首先，在花束的价格定位上应走低廉路线，同时花束的设计与包装应讲究新意，花材类型多样化，多运用公仔、饰品和各种软包装材料。其次，可以利用现代网络的优势，提前搞好宣传及订单统计，摸清购买者的具体需求及需求量，不打无准备之仗。毕业花束比一般商品更具有网店销售的锲机契机，因为大学生消费群体集中，欣赏喜好较相似，且绝大多数使用校园微博、QQ空间、校园BBS、博客等网络交流手段，因而进行网络营销宣传容易产生共鸣成本低而效率高；再次，可以采用货到付款的方式，花束销售比一般商品更适合货到付款，学生收到花束到货时的，其质量与设计上的创意一目了然，不容易产生供需双方的分歧。

参考文献：

[1] http：//www.gzpi.gov.cn/gzbys/ 中国广州人事网。

█审稿编辑：刘念 黎佩霞

作者简介：

高彬 / （1972年生 - ） /， 女 / ，四川人/

广州城市职业学院 副教授/，广州插花协会会员/ ， 研究方向风景园林规划设计与理论

9.地区高校 篇九

地区性高校图书馆电子资源的共建共享

电子文献资源共建共享是当今以及未来高校图书馆发展的必然趋势.为此,各高校馆都应更新观念,打破传统,适应形势,积极探索本地区共建共享的`新路.

作 者：马云富 作者单位：北华大学图书馆,吉林,吉林,13刊 名：吉林工商学院学报英文刊名：JOURNAL OF JILIN BUSINESS AND TECHNOLOGY COLLEGE年，卷(期)：25(5)分类号：G258.6关键词：高校图书馆 电子资源 共建共享

10.地区高校 篇十

在京高校按1：200的师生比配备的高校辅导员，将为每一名北京高校毕业生提供“一对一”的就业帮扶。此外，本市高校今年还将为学生党支部提供活动经费，使学生党支部成为大学生和基层联系的桥梁，帮助和引导大学生到基层就业。

除积极为大学生提供就业岗位信息之外，本市还要求各高校加强对大学毕业生的教育引导工作，及时了解毕业生思想动态，帮助毕业生树立科学的就业观，积极到城乡基层、中西部地区和中小企业就业或自主创业。

北京高校的辅导员将深入毕业班，为每个毕业生提供“一对一”帮扶，手把手的帮学生做好职业规划，为他们提供专业的.就业指导和帮助，加强对毕业生的心理辅导，帮助他们减轻心理压力，树立信心。此外，今年本市还将向学生免费发放《学在北京手册》，为大学生学习提供丰富的资源和支持。

今年，市委教育工委还将和市农工委、社会工委联合，扩大红色“1+1”主题实践活动，鼓励更多的学生党支部与农村、社区党支部结对共建。本市还将为每个党支部提供元经费支持，发挥党支部的作用，帮助学生深入城乡了解基层工作情况，熟悉北京市情、民情，为今后深入基层工作奠定基础，并为大学生村官、社区助理的工作提供支持。据介绍，从开始的“红色1+1”活动，每年有500个学生党支部与基层结对，目前已有1500个学生党支部与农村、社区的党支部结对共建。有关负责人透露，今年将扩大学生党支部的参与规模，这意味着为大学生和基层搭建“沟通桥梁”的学生党支部今年年底将突破2000个。

11.西藏地区高校英语阅读教学的思考 篇十一

【关键词】西藏英语 英语阅读 英语教学

大学英语教学不同于其他学科，英语教学属于语言教学，语言往往涉及一个国家的风俗、政治制度等各个方面的知识。英语课程教学内容丰富、涉及面广，其教学质量直接影响到我国人才的发展情况。当下国际竞争对于人才的需求，要求我们必须全面培养新型的国际化人才。传统的大学英语教学模式过于偏重英语阅读的培养而忽略了学生在听说方面的能力的培养，中国学生大多数在英语实际应用方面成为了“聋子、哑巴”，没有达到良好的教学目标，造成人力、物力、时间上的浪费。对英语教学方法的改善迫在眉睫，应用信息技术丰富教学资源、改进教学方法、加大对师资队伍培养的投入、改变以往的教学方法是改进英语教学最基本的途径。

一、打破传统的教学观念

我国教育普遍存在为考试而学习的问题，应试教育的观念深入人心。在英语教育方面同样受到应试教育的影响，大学英语教育一味的追求考试技巧，要求学生根据传统的方法，只重视知识的传播，而忽视学生应用英语的能力。在英语教学过程中过分的强调制度化，采用统一的教材、教学内容、教学目标、教学进度等。教师的主体性教学没有更好的得以发挥，只是根据知识的逻辑性和教学的便利性选择教材。新时代的教学理念，要求英语教学要注重培养学生的综合能力，听、说、读、写等方面综合发展，注重英语的实际应用能力。西藏地区高校英语阅读教学中，应该灵活的采用教学方法，提高学生学习英语的能动性。学校应制定新的教学大纲，采用新的教学模式，积极的进行教育改革。例如在训练英语阅读能力的时候，让学生对文章的主旨进行了解，同时引导学生认真阅读文章，在阅读中提高单词认读的能力。

二、建立新的教学模式

英语学习不同于母语的学习，语言的特殊性要求在学习的过程中也要有特殊的学习方法。英语学习往往有两个途径：英语无意识的自然习得，有意识的学习英语语言的规律。在高校的英语教学中往往忽视了无意识习得的重要性，只重视课堂教学。西藏地区大多数英语教师仍旧采用传统的教学模式，以教师为中心，填鸭式教学，导致学生运用英语的实际能力低下。列如在英语阅读教学时，教师多数是进行语法方面的讲授。进行式-ing，过去式-ed，等代表性的语法结构进行分析，让学生简单的掌握特点。课堂缺乏创造性、多样性。

改革传统的教育模式，让课堂动起来，让学生成为英语学习过程中的主体。单纯的知识灌输变为“大班课堂讲授+上机自主学习+小班口语辅导+在线跟踪测试+网上辅导答疑”的教学模式。将课程分为读写课、视听课、口语课。同时组织校外英语活动，鼓励学生用英语交流，提高学生学习英语的积极性和自信心，打破学生在众人面前不敢开口的心里障碍，主动的与人交流。在实际应用中，提高学生英语阅读的能力。

三、提高教学的现代化

英语教学在信息技术方面的应用建立在教学资源库的基础上，建立教学资源库。资源库可以包括丰富的多媒体课件、电子教案、课件素材库、专题学习网页、英语教辅材料、英语阅读习题分析、英语难题解答、英语学习方法、英语听力资料、英语阅读资料等音频、视频的多种教学资源。为英语教师教学提供更多的信息资源，在教学过程中能调动更多的相关知识。促进优秀的教学资源、教育技术和课程有效的整合。为网络课件的开发和教师备课提供丰富的素材，避免大量重复性工作。同时也提高了学生对资源库的应用，为自主学习创造了优越的条件。

四、建立专业化的教师团队

作为教学过程中的主要角色，教师的素质对学生的发展有着很大的影响。评价高校的最主要方面就是高素质的师资队伍，但是很多高校并不重视师资队伍的建设。使教师与教育水平严重脱节，不能很好的适应不断发展的教学任务。在知识经济的时代，对人才的要求不断提高，新型的学习理念成为社会的发展潮流。

西藏地区缺乏师资力量，教师在质量和数量方面都很欠缺。对于教师的在职继续教育方面要加大投入，国家应在政策和资金方面给予支持。教师的继续教育是教师终身学习的重要途径，边教边学的理念应该贯穿于教师的整个职业生涯。根据不同教师在教育经历、学习时间等方面的不同，进行不同层次的在职教育培训。有计划、有侧重的对教师在职教育进行投入。

总之，打破应试教育，全力贯彻素质教育对于我国教育发展具有重大的意义。英语教育中应根据语言的自身特点进行教学，创新教学理念、改进教学方法，从教师和学生两方面入手，提高教师的综合素养，培养学生的学习积极性和创造性。英语学习不再只是课堂上的单一灌输教学，而是走进生活就像汉语学习一样，在日常生活中加以运用，从听、说、读、写等各个方面进行练习。培养新型的符合时代发展需求的人才。

参考文献

[1]田花.西藏地区高校英语阅读教学的思考[J].学理论，2013， （10）：285-287.