《找春天》课堂教学反思

《找春天》课堂教学反思（14篇）

1.《找春天》课堂教学反思 篇一

认真备课 抓住课堂细节

今天第一天上课，吃惊的是孩子们已经比较进入学习状态，不难想象出小家伙们开学之前已经备受家长们的“谆谆教导”。看到孩子们注意力比较集中，我决定今天把第一课《找春天》完成。

上午一课时的时间，带领孩子初读课文、美读课文、背诵课文，下午一课时的时间带领孩子们再次练习背诵、识记、书写生字。

两节课给我的感觉是，虽然表面看似我的教学任务已经完成，但是孩子们的学习并没有达到预期的结果，课堂效率低，主要表现在以下几个方面：

一、读书时间少，孩子不能走进文中领略春天的美丽以及文中小朋友的快乐。

在1—3小节，学生默读后，说说从文中读出了什么，有的孩子说读出了春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，有的孩子说读出了小朋友脱掉棉袄去找春天。从这里看出，孩子还没有读进文中，没有领略到文字背后的风景。我接着孩子的问题问：“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，从这句话你还能读出什么？”孩子有些困惑，我让学生联系后面的“我们仔细地找啊，找啊”来理解，孩子们立刻恍然大悟，春天很难找，春天的景色还不明显，小朋友很喜欢春天。因为这个地方的训练是“联系上下文来理解句子”，所以，老师应该及时给孩子总结一下这个读书方法，但是，我忽略了这个细节。接着学生又联系第二自然段明白了春天来了，孩子们兴奋的心情。这个时候，引领学生美读得不够充分，所以在下一个环节把1-3自然段背诵下来，学生练习的时间要长些。

4—7自然段学生在自由读标出小朋友从哪里找到春天的有关句子后，应有指导读想象，然后再背诵练习，课堂上我仅在读、划后就让学生自由背诵，也没有背诵的检查。

第八自然段处理得更加草率，齐读一遍就让学生自由读全文、下课。

二、生字的识记和书写依旧存在去年教学的问题，费时多，效率低。

两节课看似生字处理完了，课文学生练习读、背诵了，但是生字还需要回家继续抄写、背诵还需要回家继续练习、课后“找找说说”练习也没有完成。更大的问题是，学生对语言文字的积累、对春天美丽的感受，对语言文字的感悟都还是浅浅的。

总结这课教学的失败，发现要想提高课堂效率，还需认真备课，并且要注意抓住课堂中的细节妥善处理。

2.《找春天》课堂教学反思 篇二

【案例1】

1.教师出示例题:1、2、4、8、____、____, 并提出问题:这组数据的规律是怎样的?接着往下写应该是多少呢?

学生分组观察、讨论后, 得出结论:“这组数列从第二个数开始, 每个数都是前一个数的2倍。”接着学生运用规律, 得出紧接着往后的两个数分别是16、32。

2.出示习题:1、3、6、10、15、____、____, 并提出问题:这组数据的规律是怎样的?接着往下写应该是多少呢?

由于此题与例题的规律完全不同, 学生一开始难以发现其中的规律。

在接下来的时间内, 教师提醒学生观察每一个数比前一个数多多少。在教师的引导下, 学生得出本组数列的规律。

纵观本节课, 学生虽然顺利得出了两个数列的规律, 但他们的思维活动始终是在教师引导下完成的, 没能见到学生创新思维的火花。这样的教学, 虽然也能在传授知识的同时, 促进学生进行有效的数学思考, 但显然在培养学生的创新意识与创造能力方面显得不足。

【案例2】

教师首先出示了一组有规律的图片 (如△▲◆☆△▲◆☆△▲) , 让学生找一找这些图片的规律, 并说一说接下来出现的应该是什么图片。

在学生进入学习状态后, 教师板书一个“1”, 提出问题:“老师准备按照一定的规律写一组数, 现在已经写了一个, 你们能猜出接下来老师会写出什么数吗?”

由于只有一个数, 学生不知道教师接下来会写什么数。教师接着在1的后面写了2, 让学生猜一猜接下来教师会写什么。

生:应该写3、4、5、6、7……后面一个数比前一个数多1。

师 (完成第一个数列的板书1、2、3、4、5、6、7) :说得有一定道理, 完全可能会是这样的, 但老师想写的却不是这样, 可能会是怎样呢?

生:4、8、16, 每个数是它前面数的2倍。

师 (完成第二个数列的板书1、2、4、8、16) :说得有一定道理, 完全可能会是这样的, 但老师想写的却不是这样, 可能会是怎样呢?

生:1、2、1、2、1、2……反复地写1、2。

……

学生每创造出一种规律, 教师都及时给予肯定。就这样, 学生猜教师想法的潜能被激发, 创造出了如下规律:

(1) 1、2、3、4、5、6、7、8、……

(2) 1、2、4、8、16、32、……

(3) 1、2、1、2、1、2、1、……

(4) 1、2、1、3、1、4、1、5、……

(5) 1、2、2、2、3、2、4、2、5、2……

(6) 1、2、4、7、11、16、22、……

(7) 1、2、3、5、8、13、21、34、……

(8) 1、2、3、6、12、24、48、……

3.找春天的雪娃娃 篇三

“是shì 青qīnɡ 蛙wā 醒xǐnɡ 了le， 春chūn 天tiān 要yào 来lái 了le！” 一yí 个ɡe 雪xuě 花huā 姐jiě 姐jie 说shuō。

“我wǒ 们men 去qù 找zhǎo 春chūn 天tiān 吧bɑ！” 许xǔ 多duō 雪xuě 娃wá 娃wɑ 叫jiào 起qi来lɑi。它tā 们men 很hěn 快kuài 融rónɡ 成chénɡ 一yì 股ɡǔ 清qīnɡ 凉liánɡ 的de 水shuǐ， 最zuì 小xiǎo 的de雪xuě 花huā 妹mèi 妹mei 也yě 参cān 加jiā 了le 这zhè 支zhī 迎yínɡ 春chūn 的de 队duì 伍wu。

它tā 们men 一yì 股ɡǔ 脑nǎor儿 钻zuān 下xiɑ 地dì， 遇yù 见jiɑn 刚ɡānɡ 苏sū 醒xǐnɡ 的de 大dà 树shù 根ɡēn。 “春chūn 天tiān 要yào 来lái 这zhè 里li 了le，我wǒ 们men 留liú 下xià 吧bɑ！” 好hǎo 些xiē 雪xuě 花huā 姐jiě 姐jie 说shuō。一yí 会huìr儿， 它tā 们men 不bú 见jiàn 了le。

接jiē 着zhe，雪xuě 娃wá 娃wɑ 们men 又yòu 遇yù 见jiɑn 许xǔ 多duō 还hái 在zài 伸shēn 懒lǎn 腰yāo 的de 草cǎo 根ɡēn。 “春chūn 天tiān 要yào 来lái 这zhè 里li 了le， 我wǒ 们men 留liú 下xià 吧bɑ！” 一yì 些xiē 雪xuě 花huā 哥ɡē 哥ɡe 说shuō。一yí 会huìr儿，它tā 们men 也yě 不bú 见jiàn 了le。

队duì 伍wu 在zài 变biàn 小xiǎo， 还hái 在zài 变biàn 小xiǎo …… 最zuì 后hòu 雪xuě 花huā 妹mèi妹mei 惊jīnɡ 讶yà 地de 发fā 现xiàn， 哥ɡē 哥ɡe 姐jiě 姐jie 们men 都dōu 找zhǎo 到dào 了le 迎yínɡ 春chūn 的de最zuì 佳jiā 位wèi 置zhi， 只zhǐ 剩shènɡ 下xià 自zì 己jǐ 了le。

“呀yā， 雪xuě 化huà 了le， 不bú 见jiàn 了le！” 雪xuě 花huā 妹mèi 妹mei 听tīnɡ 见jiɑn 一yì群qún 小xiǎo 朋pénɡ 友yǒu 的de 惊jīnɡ 呼hū。它tā 偷tōu 偷tōu 地de 笑xiào 了le， 自zì 己jǐ 躲duǒ 迷mí藏cánɡ 的de 本běn 领lǐnɡ 真zhēn 高ɡāo， 连lián 聪cōnɡ 明minɡ 的de 小xiǎo 朋pénɡ 友yǒu 也yě 找zhǎo 不bu到dào 自zì 己jǐ 啦lɑ！也yě 在zài 这zhè 时shí， 它tā 发fā 现xiàn 了le 刚ɡānɡ 醒xǐnɡ 来lɑi 还hái 在zài打dǎ 哈hā 欠qiɑn 的de 迎yínɡ 春chūn 花huā 根ɡēn， 忙mánɡ 欢huān 喜xǐ 地de 跑pǎo 了le 过ɡuo 去qu，“就jiù 这zhè 里li 吧bɑ， 这zhè 里li 的de 春chūn 天tiān 会huì 来lái 得de 最zuì 早zǎo！”

夜yè 里li， 雪xuě 花huā 妹mèi 妹mei 靠kào 着zhe 迎yínɡ 春chūn 花huā 根ɡēn， 甜tián 甜tián地de 睡shuì 了le， 它tā 做zuò 了le 个ɡe 美měi 梦mènɡ： 迎yínɡ 春chūn 花huā 开kāi 了le，自zì 己jǐ 真zhēn 的de 第dì 一yī 个ɡè 迎yínɡ 来lɑi 了le 春chūn 天tiān …… 多duō 美měi 的de 春chūn 天tiān！

4.《找春天》教学反思 篇四

因此，当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，教师并未急着去谈其它的感受，而是在肯定其会读书，会思考后，便锁定“活泼”这一感受，让学生继续深入思考，激发想象。这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的广阔。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上诗情迸发的镜头也就不复存在了!

《找春天》教学反思:

读是理解课文的有效手段.读能帮助学生很好地理解课文内容.多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文.本课教学时我采用多种方法指导朗读.

1.听读.学习课文之前,我首先进行范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,让学生受到教师朗读的熏陶.

2. 自读.自读的目的是让学生读通,读熟课文.在学生自由读前,提出要求:(1)借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字.(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师.(3)读通课文后,标出自然段序号和圈出生字.对于课文中出现的难读的字和较长的词组,要及时提醒学生注意.

3.细读.所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字,词,句,段的训练.这一步是以情贯穿的读.课文第一段我抓住两个它!第二段我让学生找出表示动作的词.脱,冲,奔,找这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情.这时适时引导:这段该怎么读 为什么这样读 这两段应带着什么样的感情去读使学生明白面对春天这美丽的景色,我们应用盼望,高兴的,急切的语气去读. 课文第三至七段,可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读.这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机.读这一部分时,要读得亲切活泼.

5.二年级找春天教学反思 篇五

《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动，使学生了解春天的典型景物，掌握组织画面的简单方法，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。

在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂氛围，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们主动学习，鼓励他们参与美术实践活动，努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。

通过《找春天》在课堂的成功讲授，证明了这样的教学思路是正确的。学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见，言行中充满了对找春天、画春天的喜爱，对创作春天画面的高涨欲望，这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案。例如，在学生汇报资料之后，有一个画春天景物的环节，原本只是想画完就完，就在这时一个孩子突然举手，急切的目光告诉我，她有事要说，我走近她，她示意我俯下身，孩子神秘地小声在我耳边说：“任老师，我听见春天的景物在说话。您听，小鸟说：春天到了！春天到了！，小河里的冰化了，路边的小花开了。”我适时地改变了教学环节的设计，增设了倾听春天的声音这一环节，学生们参与的热情空前的高，有的孩子说：“小松树说：春天到了，我又长高了！”有的说：“我听见小草在说：春天到了，我要长得更加强壮！”还有的说“任老师，我听见河里的小鱼在说：春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新鲜的空气了。”在孩子们幼稚的语言中我们不难看出，他们对春天的理解与热爱。再例如，在教学的最后环节，我原本打算了将学生的作品连成一片，成为一幅描写春天的长卷，但是话一说出，立刻遭到了孩子们的反对，他们建议我将每一幅画想象成火车的车厢，最后将全班同学的画连成一列满载春天信息的列车，它将春的消息带到世界的每一个角落。

孩子们的想法多好呀！我们当教师的总是在说，兴趣是如何的重要、兴趣是使学生主动学习的一把金钥匙、我们要运用一切手段激发学生的学习兴趣等等――。通过《找春天》这一课，我认识到教师要想使自己的教学活动引起学生的兴趣，就必须蹲下来，走近学生，溶入学生，倾听他们的心声，体会他们的情感，虚心接受他们的建议，因为他们比教师更清楚“如何才能激起他们的兴趣”！

孩子们的见解经常让我惊叹不已，孩子们对春的理解、对春天的热爱常常是我们不能企及的。

孩子、学生、春天让人无限遐想的主题。

找春天教学反思（二）

今天第一天上课，吃惊的是孩子们已经比较进入学习状态，不难想象出小家伙们开学之前已经备受家长们的“谆谆教导”。看到孩子们注意力比较集中，我决定今天把第一课《找春天》完成。

上午一课时的时间，带领孩子初读课文、美读课文、背诵课文，下午一课时的时间带领孩子们再次练习背诵、识记、书写生字。

两节课给我的感觉是，虽然表面看似我的教学任务已经完成，但是孩子们的学习并没有达到预期的结果，课堂效率低，主要表现在以下几个方面：

一、读书时间少，孩子不能走进文中领略春天的美丽以及文中小朋友的快乐。

在1—3小节，学生默读后，说说从文中读出了什么，有的孩子说读出了春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，有的孩子说读出了小朋友脱掉棉袄去找春天。从这里看出，孩子还没有读进文中，没有领略到文字背后的风景。我接着孩子的问题问：“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，从这句话你还能读出什么？”孩子有些困惑，我让学生联系后面的“我们仔细地找啊，找啊”来理解，孩子们立刻恍然大悟，春天很难找，春天的景色还不明显，小朋友很喜欢春天。因为这个地方的训练是“联系上下文来理解句子”，所以，老师应该及时给孩子总结一下这个读书方法，但是，我忽略了这个细节。接着学生又联系第二自然段明白了春天来了，孩子们兴奋的心情。这个时候，引领学生美读得不够充分，所以在下一个环节把1—3自然段背诵下来，学生练习的题，费时多，效率低。

两节课看似生字处理完了，课文学生练习读、背诵了，时间要长些。

4—7自然段学生在自由读标出小朋友从哪里找到春天的有关句子后，应有指导读想象，然后再背诵练习，课堂上我仅在读、划后就让学生自由背诵，也没有背诵的检查。

第八自然段处理得更加草率，齐读一遍就让学生自由读全文、下课。

二、生字的识记和书写依旧存在去年教学的问但是生字还需要回家继续抄写、背诵还需要回家继续练习、课后“找找说说”练习也没有完成。更大的问题是，学生对语言文字的积累、对春天美丽的感受，对语言文字的感悟都还是浅浅的。

6.二年级下册《找春天》教学反思 篇六

现在还是冬天，上这课本来是不合时宜的。但孩子们已经对春天有了一定的了解，这些生活积累同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感性认识。课前要先引导学生联系以往生活经验，联系以前所学课文，回忆春天的有关特征。上完了这一课，感觉已经按既定目标完成了教学任务，学生积极性高，课堂气氛较活跃。以下是我觉得自己做得较好的方面：

一、把识字、写字教学贯穿在课堂的始终。

识字、写字是二年级教学的重点，根据本次大赛“二年级探讨识字、写字教学的有效策略”的要求，我在设计教学时着重考虑在教学中如何落实“识字写字”这一点。

由于在第一课时我就让学生认识了生字，因此在这课时识字的任务主要是复习巩固。反思这一课，对识字的巩固时间是比较充足的。在课伊始，我就利用课件出示要求会认的生字组成的词，让学生开火车认读，以检查生字读音，并注意纠正错误的读音。接着，我把“我会写”生字组成的词也一起出示，让学生齐认读。

生字不断的复现，加深了学生对生字的印象。然后，我把课后“读读说说”这道习题展示出来，让学生认读汉字，并把它们组成不同的词。在课中，我也注意引导学生复习、理解生字。如：在理解：探出头、遮遮掩掩、躲躲藏藏等词时，我让学生通过做动作理解了词的意思，并及时提醒学生观察字形，巩固了对字形字义的认识。课结束前，我利用了的六、七分钟我时间指导学生写“溪、摇”两字。二年级学生已有一定的写字基础，写字前，我让学生分析这两字的结构特点、相像之处，再让学生说说书写时要注意的地方。接着教师再示范讲解。在学生书写的过程中注意学生写字习惯的培养。

二、设计巧妙，以读代讲

新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感熏陶。在二年级的阅读教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的设计中，我尽量减少提问设计，以读代讲，尽量做到以读为本，把读贯穿在始终。通过多种形式的读，激发学生读书的兴趣，使学生把课文读准确，读流利，读出感情。

通过一系列的读、想、找、说、背，对学生进行训练，如果能持之以恒地坚持下去，我想对学生语文能力会提高很快。

这节课当然也还存在许多不足之处，如：指导朗读不够到位，学生没能读出春天的美。由于是借班上课，对学生的实际情况不够了解。在课前的检查了解中，我发现学生的朗读响亮、整齐，但太过整齐划一，听起来没有抑扬顿挫之感。

7.找春天 篇七

小朋友们都不觉得冷了, 脱下了厚厚的棉衣, 穿上了花花绿绿的衣服。公园里, 老爷爷、老奶奶在有绿油油的草坪上打太极拳, 在广场上跳健身舞。小朋友们有的在放风筝, 有的在捉迷藏, 还有的牵着可爱的小狗在散步。绿树从中, 鸟儿在欢快地唱着歌, 仿佛在告诉人们:“春天来了, 春天来了。”看!池子里的水也解冻了, 清清的可以看到鱼儿在欢快地游来游去。青蛙妈妈也醒了, 出门找食物给小青蛙们吃了。

花园里的花都开了, 有红的、粉的、黄的、白的……好看极了。

8.《找春天》课堂教学反思 篇八

色彩缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的，因为他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。因而“图文结合”成了小学低段语文教学常用的一种手段。但不论是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简单的形式输入过程，学生只能被动的看，缺乏交流和表达。而低年级的孩子是多么希望表达啊！他们最喜欢的方式就是画画。因此，我在教学《找春天》一课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。我们读着课文，会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。

低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字能力尚未达到一定水平的情况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。

9.幼儿园大班找春天教案反思 篇九

（1）大班主题教案详案及教学反思《寻找春天》

活动设计背景

自己先画一副春天的图画。然后让幼儿在图画上寻找属于春天的东西。最后带领幼儿到大自然寻找属于春天的实物。让幼儿每人画一副属于春天的画。

活动目标

1.培养幼儿认识大自然，分清四季。

2.让他们知道春天是怎样的。

3.提高幼儿的绘画能力。

4.发展幼儿的观察比较能力。

5.提高幼儿思维的敏捷性。

教学重点、难点

到大自然中寻找春天。在郊外注意安全问题。

活动准备

图画，春天的实物。

活动过程

首先先让孩子们把图画上的所有东西认识一下，让后让幼儿告诉老师春天和冬天比较有什么变化，穿什么衣服等。最后让孩子们大自然中寻找实物。

教学反思

教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：

1.反思在备课过程中对活动内容、教学理论、幼儿学习方法的认知变化。

2.对活动过程的反思：

⑴对幼儿发展的反思，例如，是否被理解、尊重、接纳?!.快思.教案网出处!是否有适度的自由空间?是否能通过与环境材料、同伴以及教师的互动，在情感、态度、能力、知识、技能等方面得到自主发展?

⑵对教师专业发展的反思，例如，是否了解幼儿的经验水平、学习特点和个性特征?是否能把握教育内容的核心价值及其发展线索?能否以自己最小的支持，促进幼儿最大限度的发展?

⑶对师幼互动的反思，例如，师幼配合情况，教师能否依幼儿的需要调整教学。

3.对活动效果的评析。在对目标、策略的验证与分析中找到自己的优势与不足，并明确今后改进与完善的方向。

4.如果让你重新上这节课，你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发?

（2）大班美术活动教案《五官宝宝找春天》含反思

活动目标：

1．通过五官宝宝的观察，从不同角度感受春天的特征。

2．能大胆、快速地画出五官及春天的景色。

3．在合作交流中，体验成功的快乐。

4．引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

5．对方形、圆形，线条等涂鸦感兴趣，并尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。

知识准备：

1．初步了解有关春天的知识，制作有关春天的展板。

2．会唱古诗《春晓》。

物质准备：关于春天的图片、圆形的纸、（眼、鼻、耳、嘴各一份范例一份）、蜡笔、水笔。

活动过程：

一、通过欣赏图片，体验春天的美。

1．幼儿边欣赏图片、照片边交流。

师：“春天快来了，小朋友我们一起去看一看吧！”（幼儿边欣赏图片、照片边交流）。

2．小结：“我们看到了绿色的柳条随风摆动，弯弯溪水清澈见底，朵朵鲜花芬芳灿烂，美丽的百草原景色怡人，春风吹呀吹，春天来到啦！”

二、故事导入，引出五官宝宝找春天的主题。

1．师：“可是山洞里有一只懒惰虫整天地睡大觉，从来不关心大自然的变化，这下可急坏了身上的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴宝宝了。因为他们听小朋友说春天特别美丽，所以他们决定离开懒惰虫，独自寻找春天。”

2．幼儿回答，教师范画。

师：“瞧！谁出来了？眼睛宝宝来到了春天的大自然，他会看到什么呢？”

3．师：“瞧！谁又出来了？耳朵宝宝来到了春天的大自然，听到了什么呢？”鸟叫声，蛙唱声，蜜蜂、小虫鸣叫声

4．师：“瞧！鼻子宝宝和嘴巴宝宝一起出来了，他们又会发现什么呢？”花的香味，风的清新泥土的芬芳

三、发挥想象，大胆画五官并添画春天景色。

1．教师巡回指导。

师：“看！桌子上有好多空白的脸，他们希望小朋友能把五官宝宝找回来，和他们一起找春天，你们愿意帮助他们吗？”

2．教师与幼儿一起添画背景。

师：“小朋友，在春天里会出现哪些东西呢？”（柳条、小燕子、花、小动物苏醒了……）

四、展示作品，唱古诗体验春天的美。

1．师：“小朋友，你能把我们画的脸和这幅春天的画组成一幅漂亮的”春韵图“吗？怎样组合？那我们来试试看吧！把你画的脸贴到你喜欢的地方。”

2．师：“哇！好一幅美丽的”春韵图“！春天真美啊！古时候的诗人也描绘了春天的美景，让我们一起来唱一唱古诗春晓吧！”

教学反思：

作为教师要善于发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中成功的东西，给予积极的肯定，使他们获得成功的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增强自信心。

（3）大班优秀主题教案《找春天》含反思

幼儿园中班活动课题：

《找春天》

设计意图：

春天是万物复苏、生机勃发的季节，带领幼儿走进大自然，探寻春天生机变化的秘密，以促进幼儿获取关于春天的新认知，激发幼儿对大自然和生活的热爱之情。

活动目标：

1、通过亲身体验、观察，加深幼儿对春天的认识。

2、利用多种感官感受春天的美好，利用课件感知春天的特征。

3、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

活动准备：

1、《春天在哪里》音乐磁带。

2、多媒体课件。

活动过程：

1、教师播放歌曲《春天在哪里》。

提问：歌曲里唱的是什么季节？春天有什么变化？

（1）幼儿交流自己的看法。

（2）教室再次播放歌曲《春天在哪里》，让幼儿验证自己的想法。

2、组织幼儿观看多媒体课件，感受春天的特征。

提问：现在是什么季节？春天有什么变化？

小结：春天来了，小草发芽了，柳树变绿了，花儿都开了，小燕子也飞来了……

3、带领幼儿到户外去寻找春天，感受春天变化。引导幼儿说出：我看到的春天；我闻到的春天；我听到的春天等。

4、组织幼儿即兴绘画：《我发现的春天》。

5、将绘画作品布置成展览，供幼儿互相欣赏并交流。

活动延伸：

在阅读区，引导幼儿创编儿歌《春天在哪里》，激发幼儿的学习兴趣。

教学反思：

基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。

10.《找春天》课堂教学反思 篇十

———题记

小学教育是整个教育事业的基础,是个人人生大厦的基础。从人生发展历程来看,小学阶段是长身体、长知识最旺盛的时期。小学生好奇心强,求知欲旺盛,思维敏捷,模仿力强,是儿童发展最易受影响的时期;儿童思想品德的形成、知识能力的发展和身体素质的增强,都是在小学教育阶段正式起步和发展。因此,在小学阶段,不仅要让学生学到知识,发展智力,还要养成良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯,更要具体地掌握儿童在小学阶段的身心发展过程,针对每一个具体的儿童和其身心在不同阶段的特点,因材施教,寓教于乐。在儿童时代养成的好习惯好品德,可以使学生终身受益,甚至会影响一生。

如何让留守儿童受到良好的情感熏陶,培养留守儿童的健康心理,塑造留守儿童的美好灵魂,则是学校学生教育中一个重大问题。

一、环境育人:发挥环境的美育、导向和熏陶功能

著名教育家陶行知说“生活即教育”。指出了“教育回归学生的生活世界”的重要意义。作为一所乡村小学,如何从生活的点滴实现教育的理想。让学生每天置身于处处是教育的生活中,这需要理性的思考更需要细致的实践。

作为苏北地区的贫困乡镇,每年县乡级政府部门都会有各项的扶贫措施,也会有来自社会、高校等各种各样的扶贫支教活动。但是一所学校的发展与创新是不能通过“等靠要”来实现的,每一名学生的成长不仅需要教师的悉心指导,也需要美好环境的熏陶和影响。让他们首先拥有和城市孩子一样的教育环境,就成为学校实现自己新教育之路的开始。

校园环境的布局与构造,校园环境的绿化与美化是校园相对固定的教育媒介,也是一位校长办学思想的外在体现。充分发挥校园环境的导向与熏陶功能,让校园的每一面墙,每一棵树、每一片绿地、每一个角落都会说话。美的事务,美的环境对学生品德的养成,总是润物无声、潜移默化、日久生成的。走进上塘镇中心小学,整洁的校园、错落有致的楼宇布局、广阔的操场、平整的草坪、假山、长廊、绿树成荫、花木葱茏、一所生态化的绿色校园生机勃勃地呈现在眼前。走入这里,用学府文苑来形容这里也不为过。

在一所处处呈现美的学校里,一花一草都是一种引领和约束的力量:做有修养的学生,做文明的学生。

二、文化育人:依托地方文化,传承文化精神

学校教育中发挥文化引领和教育作用是育人的影响是巨大的。我校充分利用地方历史文化资源,弘扬优秀传统文化,走出了属于自己学校校本文化的特色。学校自筹自建的“中国上塘泗州戏纪念馆”与“上塘小学百年风雨校史馆”。用传承传统文化来传扬文化精神,用榜样的力量来激励人。

目前学校初步形成了以泗州戏为教学主线的学校特色教育,正在实施“泗州戏”进课堂这一计划,我们和省内外著名的泗州戏表演艺术家共同开发的《泗州戏》课程正在酝酿之中。在各级领导、各界人士的关怀下,学校接待了市县领导、兄弟学校专家近百次。有效的交流活动,较好地促进了我校“泗州戏”这一特色教学的深入开展。我校的泗州戏少儿艺术团受宿迁市委宣传部的邀请在宿迁参加了江苏省园艺博览会闭幕式的演出活动。

百年风雨,百年育人。上塘小学利用校友的榜样作用开展了一系列的励志讲座,也成为文化育人的一部分而成为学生前进的明灯。

三、活动育人:创新载体,丰富生活

“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”开展丰富多彩的课外活动则是拓展孩子能力和视野,丰富孩子心灵世界的重要载体之一。

我们坚持“师生参与,活动育人”的宗旨,成立了教师篮球队,学生足球队。特聘请了德国教练定期到校指导训练。此外,学校还积极申报了市“艺体教育特色学校”、“泗州戏特色学校”专门为学生设立了“艺体活动室”与“舞蹈房”。成立了艺术、体育兴趣小组,积极开展课外文体活动,促进了学生的全面发展。

在重大节日,学校有来自上级各部门以及社会各界的关爱,如我校今年的“六一”儿童节是我县第一个“农村留守儿童关爱日”。我们组织了一台丰富多彩的文艺节目。县长徐勤忠在百忙之中亲临上塘小学慰问全校留守儿童并与广大少年儿童共庆“六一”。端午、中秋、国庆等假日,社会各界人士都会非常关注留守儿童,唱响关注、关心、关爱农村留守儿童的爱心旋律。

在日常学习中,我们积极开展课外兴趣小组的活动;让学生在自己喜欢的兴趣小组中发展特长。每月井井有条的少先队活动也开展得有声有色。这些活动为儿童提供了展现个性才能和进行主动选择的机会,逐步使儿童形成健康愉快的心理状态和自主能力。

而每年最难忘的毕业典礼活动作为学校传统活动之一,也成为激励学生的一次意义重大的活动。在校歌声中,毕业班的学生们感受来自母校的深切祝福,低年级的同学感受成长的鼓舞。正是在活动中,我们昂扬了学生积极向上的精神风貌,让他们感受来自现代教育的幸福。

正如教育家陶行知所言:“不仅重视儿童的近期发展,而且重视儿童的终生发展。”陶行知提出了“六大解放”理论。即解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间,使学生成为学习的主人。而培养学生的生活习惯和学习习惯,也成为我们在实施活动中的教育目标之一。

四、健康教育:体魄与心灵同等重要

作为苏北贫困地区的贫困乡镇,上塘镇地处泗洪西南岗,土地贫瘠,经济发展还相对缓慢。留守儿童,已经成为乡村教育的普遍对象,对留守儿童的关爱也已经成为社会和教育的共识。从政策的施行到社会各界的大力关爱和各项活动的开展,都体现了国家、社会和学校对留守儿童的关爱。

上塘小学目前共有留守儿童831人,占学生总数的57.75%。面对一批批扶贫人员和各项支教活动,如何引导孩子正确地看待金钱与生活的关系,如何让孩子更多地从书香师教中明白生活与做人的道理,就像英国教育家洛克所说:绅士教育在儿童时期对一个人成长的重要性,也成为我们在实践中思考的课题。

心有多大,舞台有多大。做好孩子的心理健康教育,是学校德育工作的一个重点内容。面对各种扶贫和支教活动,保护孩子的自尊和开心为前提。让孩子们拥有一个阳光的心灵,让心灵每天都沐浴春天的希望和生机,不放弃不抛弃。扶贫涉及的不能只是经济,更要坚持和张扬的是灵魂的教育,是人的教育。

为了让学生感受到来自学校大家庭的温暖,我校为解决留守儿童的教育问题专门成立了领导小组,建立了留守儿童档案,落实一对一帮扶机制。对留守儿童实行三个优先:学习上优先辅导、生活上优先关心、活动上优先安排。对留守儿童认真做到五个一:一部亲情电话、辅导孩子每月写一封亲情书信、每月开展一次心理辅导、一月一次课外活动、每周进行一次谈心。让每一位留守儿童都拥有春天般的心灵,不让留守儿童掉队,不让留守儿童感到孤单,成为我校留守儿童教育中时刻追求的目标。

所以,当你走进这所小学,当孩子天真热情地向你问好,你感受到的不仅是一个学校办学理念的体现,你更能感受到孩子阳光般的微笑和阳光般的心灵。

教育是一项灵魂工程,更是一项爱的事业。没有对教育事业的热爱与执着,就没有教育事业的创新与飞跃。校园的一草一木,学生的一举一动,教师的一言一行,都是教育的时机和载体,都发挥着潜移默化的教育力量。

11.《找春天》教学设计 篇十一

找春天》教学设计

课题

找春天

课型

讲读课文

授课

时间

2课时

教学

目标

知识与能力

1.会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字，会写“春天、寻找”等7个词语。

2.指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

过程与方法

在观察、朗读中体验春天的美好，学会搜集资料，在生活中找到春天。

情感态度与价值观

培养学生热爱春天，愿意去观察春天、发现春天，激发学生对大自然的热爱之情。

教学

重点

1.会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字。会写“春天、寻找”等7个词语。

2.指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

教学

难点

能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

教学素材

1.课前让学生观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

2.课件。

3.歌曲《春天在哪里》。

第一课时

教学

目标

1.能正确、流利朗读课文，能注意语气和重音。

2.指导书写生字，学习本课“冲、姑、吐、荡、杏、寻、娘、柳、桃”9个生字。会写“春天、寻找”等7个词语。

3.初步了解课文大意，感受春天到来的变化。

教具

准备

生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的有关春天的词语、古诗句、图片等。

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、激趣导入,积累词语

1.播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用优美的词语迎接她的到来吧！（课件出示1）（让学生说说平时积累的有关春天的词语。）

示例：春暖花开、鸟语花香、春色满园、春回大地、莺歌燕舞、花红柳绿草长莺飞、百花齐放、柳暗花明、万紫千红、百花争艳、生机勃勃

2.师：是的。春天来了！春天来了！让我们一起去找春天吧！（板书：找）

3.板书课题，齐读。（板书：找春天）

播放歌曲，激发学生的学习兴趣，让学生说出自己积累的春天的词语，也为学生学习后面的内容打下了基础。将课堂学习与平时阅读积累联系在了一起。

新课

教学

（）分钟

二、初读课文，自主识字

1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。

2.指导朗读

①教师范读。指出需要注意的重音（课件出示2）

：脱掉、棉袄、寻找、害羞、姑娘、遮遮掩掩、探出、嫩芽、音符、解冻、触到

杜鹃。

②学生先自由读，然后同桌互相听读。

③全班交流，指名读，互相评价。

3.检查生字情况。（课件出示3）

（1）出示生字词，学生认读。（自读、指名读、开火车读）

指导：“遮、触”是翘舌音。

“遮”读一声，声母是

zh不是z。

“嫩”韵母是en不是un，也不是eng。

“鹃”字的韵母是

“uan”,中间的介母是“ü”。

（2）合作交流识字方法。（课件出示4）

①熟字加偏旁识字：姑（古+女）

触（角+虫）

符（竹+付）

②联系生活经验，结合动作演示识字：脱、冲、吐。

③结合古诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

④找相同的偏旁：桃、柳

（3）结合学生生活经验，理解“羞”“嫩”“触”等字的意思。

嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）

4.出示句子，巩固识字。（课件出示5）

（1）春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

（3）树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

（4）春天来了！我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

（5）她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

三、朗读课文，感悟积累

1.读课文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。（课件出示6）

（1）抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。

（2）读好带“！”的句子。“春天来了！春天来了！”这个句子重复出现两次，表现出春天来了带给人们的惊喜。

（课件出示7）（3）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？

在读这个句子的时候，可以边读边做出“探”的动作，读到“眉毛”的时候，可以用手指一下自己的眉毛。读时注意语气亲切自然，收尾时语气稍微上扬。

（4）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

在读这组句子的时候，将“看到”“听到”“闻到”“触到”这几个动词重读，表示“我们”用不同的方法知道了春天。

2.轻声读第3自然段，用做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩

躲躲藏藏

3.学习第4—7自然段（课件出示8）

（1）自由读第4—7自然段，思考：“我们”找到的春天是什么样的？

A.指名读句子。

B.相机出示填空题:

（），那是春天的眉毛吧?（），那是春天的眼睛吧?（），那是春天的音符吧?（），那是春天的琴声吧?

（2）再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。)

引导学生进行问答式的口语训练:

（课件出示9）

例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

（3）多种形式的朗读,积累背诵。

4.学习第8自然段（课件出示10）

（1）我们继续去找春天,她还会在哪里呢？

（2）朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”

在读文章的基础上引导学生学习生字，这样随课文识字，有利于学生在具体语言环境中学习生字。

重点生字重点提出来，便于学生掌握。

交流识字方法，发挥集体学习智慧，让学习困难的学生有了身边的老师，提高了学习效率。

出示具体的句子，学生在具体的语言环境中巩固识字，既检验了学生掌握的情况，又巩固了学生识字。

抓住重点句子来理解，这几个句子学生在理解上比较困难的，单独地从课文中挑选出来，这样，学生理解起来就容易多了。

以填空的形式出来，跟出了道阅读题目一样，学生在阅读课文的时候来做这道题，既指导了学生阅读，又启发了学生思维，这样，学生就有目标地去读课文了。

以问答式训练口语，提高了口语表达能力，又加深了对课文的理解。

课堂小结及拓展延伸（）分钟

四、自主积累,练习背诵

让我们把这美丽的春天记住好吗？

老师引背――自己背――指名背―――齐背

再一次提醒大家积累背诵，丰富了学生的知识积累，为今后的学习准备了知识。

课堂作业新设计（课件出示11、12）

1.找朋友。

xiū

ǎo

jiě

chù

dànɡ

liǔ

xún

juān

触

袄

柳

荡

寻

解

鹃

羞

2.照样子写一写。

例：遮掩

遮遮掩掩

丁冬

平安

千万

来往

3.仿照例句造句，用上带点的词。

②

春天像个害羞的小姑娘。

②我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

参考答案：

1.xiū

ǎo

jiě

chù

dànɡ

liǔ

xún

juān

触

袄

柳

荡

寻

解

鹃

羞

2.丁丁冬冬

平平安安

千千万万

来来往往

3.①天上的月亮像小船。②下课了，同学们去寻找丢失的风筝。

第二课时

教学

目标

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读，感受春天的美好，培养观察能力和热爱大自解的美好情感。

2.正确书写“我会写”的9个生字，积累与生字有关的词语。

3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样子的。

教具

准备

多媒体课件

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一．温习导入。

1.同学们，请大家将课文有感情地朗读一遍，想一想，春天是什么样子的？仿照下面的句子说一说。（课件出示14）

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？

学生汇报交流。

示例：（课件出示15、16）

柳枝随着春风轻轻地摆动，那是春姑娘的长辫子吧？

粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？

小燕子从南方飞回来，一边飞还一边叫着，那是春天在歌唱吧？

风筝在春风的带领下越飞越高，那是春姑娘在放飞希望吧？

回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现了什么？谁对春天又有新的发现？请告诉大家。

2.填空：（课件出示17）

春天来了，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，她在__________上荡秋千，在__________上摇哇摇，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝头笑……

答案:看到

听到

闻到

柳枝上

风筝

喜鹊

杜鹃

桃花

杏花

温习课文中的重点语句，检验学生掌握的程度，又抓住了文章的重点。

按课文填空，检查学生对课文的掌握情况，也在检查学生积累做得怎么样。

新课

教学

（）分钟

二、拓展创新

1.回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现了什么？谁对春天又有新的发现？请告诉大家。

2.出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读：（课件出示18）

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

读了朱自清的《春》，你能不能也表达一下你心中的春？你可以：

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

学生汇报。

三、指导书写（课件出示19）

1.出示要求会写的范字“冲、姑、吐、荡、杏、寻、娘、柳、桃”。

2.引导学生发现这些字结构上的特点

冲、姑、吐、娘、柳、桃是左右结构的字。

荡、杏、寻是上下结构的字。

3.仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。

4.教师范写，重点指导。（课件出示20、21、22）

冲：两点水占田字格三分之一的位置，一点居左上格，提左下格。右边竖写在“口”的中间，“口”写得稍扁。

姑：“女”旁占的位置左右一半稍少，横不要写得太长，而且横是“女”字最后一笔。

吐：“土”字上横短，下横长，不要写成了“士”。

荡：这是个上下结构的字，先写草字头，不要写成了偏旁是三点水了。

寻：下面的“寸”字一横要写长点，能够托住上面的部分。

柳：“柳”字特别要注意右边，跟欢迎的“迎”字里面部分是不一样的，“柳”多了一撇。

桃：在写右半部分的时候，先写中间的“儿”，再写两边。

5.学生练写，老师巡视指导。

6.同桌评议，修改不足。

引用朱自清的《春》这篇经典描写春天的课文，拓宽了学生的阅读空间。这篇优美的散文片段，从草、花、蜜蜂蝴蝶等来表现春天的热闹、美丽的景象，也为学生提供了找到春天的方法。

在课堂上，老师从结构、读音等多方式出现生字，不仅仅为了激发学生识字的兴趣，更重要的是让学生有主动识字的愿望，配以重点生字的书写指导，学生更积极参与其中，这样，提高了学习的效果。

课堂小结及拓展延伸

（）分钟

四、总结

12.《找春天》教学设计 篇十二

《找春天》是人教版语文一年级下册第一单元的开篇课文。本组教材就是以春天为主题的。作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章图文并茂，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。本课设计主旨体现在师生共同营造的浓浓的春韵里，在对文本诗性语言的理解、感悟中，挖掘语文的韵味、情味、趣味，使课堂回归学科本性，让孩子们不但品味美感，积累语言，还积累下生动的画面，积累下丰富的情感。

二、教学目标

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，感悟、积累语言，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，激发学生喜春、爱春的情怀。

三、教学重点与难点

教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，激发喜春、爱春的情怀，养成主动观察发现的习惯。

一、情境揭题——喜迎春天

1、春天来了！春天来了！（播放多媒体春景录像：伴随美妙的音乐，附上鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声以激发情感、渲染氛围）

2、轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们也用自己的话来迎接她的到来吧！学生自由畅谈（引导学生可以用上学过的词语或者句子来说）让我们赶快去找找春天。（板书课题）

二、初读课文——牵手春天

1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

3、小组合作完成作业纸第一部分，全班交流反馈。

4、指名分段读课文。

作业练习第一关：

①我会把课文里的生字读一读，并把它在课文中的词语朋友多读几遍。

②朗读课文：

我把课文读了遍，已经能把课文读通顺、读连贯了。读完课文，我知道课文一共有（）个自然段。

③我会给下面的生字朋友注上音节。

鹊触符嫩探躲掩遮羞。

④我记住了（字），我是记住它（们）的。

⑤我会正确地认读下面的词语。

害羞遮掩躲躲藏藏探头嫩芽音符触到喜鹊。

三、精读课文——感悟春天

1、从“害羞”这个词入手，让孩子们结合自己的生活经验，表演动作和表情，说说对“害羞”的理解，引导学生抓住初春的特点，体会课题中的“找”。

2、你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗？现在让我们去美美地读读课文，找一找春天藏在哪儿了，是什么样的？

反复诵读：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？”

3、读着读着，浮现在你脑海中的春姑娘是什么样？学生边说教师边板书（抓住探、一朵两朵、点点、叮叮咚咚等词语）指导感情朗读。

4、（多媒体课件及配乐）教师引读：遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘，正迈着轻盈的脚步向我们走来了，你们瞧——（生诵读四句）

5、你还能用自己的话说说你眼中的春天吗？（学生边说教师边板书、板画）引导学生也可以把句子的形式改一改。如：小燕子穿着晚礼服在天空中飞舞，那是春天的使者……

四、迁移拓展——想象春天

1、多么诗意的想象，多么美丽的句子啊！其实我们还可以大胆想象，使我们的比喻更有创意，下面就让我们都来写一写自己眼中的春天吧！

2、展示诵读自编小诗。

作业练习第二关：

学了课文，我也会说，（）是春天的（），（）是春天的（），（）那是春天的（）。

五、实践积累——丰富春天

1、出示本课要写的部分生字：脱、冻、溪。

2、引导学生仔细观察每个字的结构特点及每一笔画在田字格中的位置。

3、教师范写，生描红临写一遍，随后集体评议，师重点指导。

4、学生完成作业纸第三部分。

作业练习第三关：

①正确规范地书写：脱冻溪

②课后我们去读读朱自清爷爷的《春》中的几段美文吧！我还能把自己喜欢的句子背下来呢。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

13.找春天教学设计 篇十三

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，教学中要以学生为主体，引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对春天的理解和认识，让学生感受春天的美好。同时，在“感受阅读的兴趣”中，提高学生的人文素养，真真切切地开启学生智慧的心灵，引领他们走进春天、融入春天，激发热爱大自然的思想感情。

【教学对象分析】

二年级的学生对春天已经有了切身的感受。他们能够把自己对春天的体验带到文本中并和文本中描写的春天产生共鸣。教学本课，重在引导学生体会春天的美景，用心感受春天，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，激发热爱春天的情感，愿意去观察、去发现、去探索、去想象。

【教学内容分析】

《找春天》是人教版实验教材语文第四册第一单元的首篇课文。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，让人读着读着不仅怦然心动，仿佛春意盎然、色彩斑斓的春天出现在眼前；自己仿佛就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子；仿佛自己已寻找到了春天的脚印，聆听到了春的信息，饱览了春的景色，进而感受到春天这个大自然带来的惊喜。

【教学目标】

知识目标：会认9个生字，会写9个生字。

能力目标：会背诵课文。

情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的情趣。

【教学策略】

一、走进文本。创设情境，引导学生边看课件边联系生活实际，激发兴趣。通过个性化阅读，读中感悟，感受春天的美、语言的美。二、超越文本。利用唱春、画春、颂春等多种形式开展实践活动，让学生在找春天的过程中，在春天的大课堂里主动学习，使情感得到升华。

【教学媒体】

录音磁带、CAI课件、歌曲《春天在哪里》。

【教学过程】

一、创设情境，兴趣启动

1、播放课件。

师（面带微笑）：小朋友们，你们喜欢看录像吗？让我们一起快快走进录像中的画面。注意看时要做到：用眼看、用耳听、用脑想、用心去体会。

［播放《春天来了》课件］

师：谁说说自己看到了什么？听到了什么？想到了什么？体会到了什么？

［学生个个跃跃欲试］

2、交流生活体验。

春天刚到来的时候是什么样的？谁结合自己对春天的体验说一说。

（教学预设）

生1：天气渐渐热起来，妈妈让我脱掉了棉袄，换上了毛衣。

生2：我和爸爸去公园玩，看见小草儿发芽了。

生3：我在上学的路上看见路边的枯枝上有黄颜色的嫩芽。

生4：春天是悄悄地来的。每年春天来的时候，妈妈都领着我去湖边看发芽的`柳树。

师（喜悦）：说得真好！你们都是爱观察、善思考的好孩子。是的，春天来了。它的脚步轻轻的、若隐若现、羞羞答答、躲躲藏藏。如果我们不留心观察，还发现不了它呢！今天，我们就一起和课文中的小朋友一起去找春天吧！

板书课题：《找春天》。

二、初读课文，认读生字

1、学生自由轻声朗读课文，借助汉语拼音读准字音。

2、利用多媒体识字课件请学生读生字词。

3、学生开火车读生字，全班齐读，分男、女生读。

4、相互交流识字方法，利用自己已掌握的识字方法记住生字。

5、教师检测学生识记生字情况。

三、再读课文，感知发现

1、自读课文：说说课文中的小朋友发现了什么？

2、小组交流。

四、全班交流，珍视体验

（教学预设）

（片断一）

师：课文中几个孩子是怀着怎样的心情找春天呢？你从哪里看出来？

生1：他们是怀着急切的心情找春天。

生2：我从“冲出”、“奔向”这两个词中感受到他们的动作很快。

生3：他们是怀着高兴的心情找春天。我是从插图中小朋友的动作、神态中体会出来的。

师（伸出大拇指）：你们通过抓重点词和看插图体会到了他们找春天的心情，真会读书、真会学习。

（片断二）

师：你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”这个句子中体会出了什么？

生1：春天不是容易找到的。

生2（纠正）：说得不对，春天刚来时不容易找到。

师：你真会倾听，真会思考。

生3：春天是悄悄地、不知不觉地来的。

生4：春天里的小草、柳枝发芽，如果不仔细看发现不了。

生5：这句话告诉我们要仔细地、认真地找春天。这样，你才会发觉春天已经来了。

师（喜不自禁）：你们真是一群聪明又伶俐、善于观察、善于发现、善于思考的好孩子。

（片断三）

师（绘声绘色）：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？……”多么优美的词句呀！小朋友们你们读懂了吗？

生1：我读懂了。春天小草发芽，花儿开了，树木发芽了，小溪里的冰化了。

生2：小溪水丁丁冬冬的声音，就像弹奏的琴声。

生3：人们都很喜欢春天，把春天当成了人，所以说小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛。

师：你真不简单，真的读懂了。你们能学着说一说这样的句子吗？

［学生同桌互说］

生1：蝴蝶在花丛中飞来飞去，那是春姑娘的发夹吧？

生2：微微轻轻地吹，那是春天的小手吧？

生3：桃花红红地开着，那是春天的火把吧？

生4：小燕子在空中快乐地飞着，那是春天的电报吧？

师：多么丰富的想象，多么美丽的句子啊！你们个个说得太棒了，老师也想说几句了，你们想听吗？

生（异口同声）：想！

师：小燕子穿着晚礼服在天空中飞，那是春天的使者吧？迎春花在树枝上露出嫩黄的小脑袋，那是春天的小喇叭吧？

［学生打断老师的话，一个个又接二连三地说起来。］

五、配乐朗读、读出感情

师：小朋友们，春天就像一幅美丽的画，春天就像一首动听的歌，春天就像一个害羞的小姑娘。让我们在音乐的伴奏下把春光的美好，大自然的情趣，读出来吧！

［播放轻音乐，创造想象的氛围。学生在音乐声中自由练读，然后指名读。教师指导学生读出急切、向往、激动的心情。最后师生一起朗读课文。］

六、拓展延伸，升华情感

师：听了大家的朗读，我真想高歌一曲，赞美春天。

生：老师那就让我们唱一唱《春天在哪里》，好吗？

［播放《春天在哪里》的歌曲。教室里师生共同演唱。］

师（顺势而导）：谁还有不同的想法？

（教学预设）

生1：我想为春天跳个舞。

生2：我想为春天画幅画。

生3：我想给春天照张像，把我也留在像片里。

生4：我想回家打开电脑，把那些春天优美的图片下载下来给同学们看。

师：你们都是有爱心的孩子。你们热爱春天，热爱大自然。我建议，让我们到大自然中去寻找春天。下周的语文课上咱们来一个“春天大荟萃”行不行？

生（齐呼）：行！

七、指导写字

【多媒体识字课件】重点指导“溪、掩、躲、解”四个字。

八、自主积累、练习背诵

1、自读自己喜欢的句子和段落。

2、选择自己喜欢的词语读读背背。

3、练习背诵。

【教学反思】

教完《找春天》一课，我感受最深的就是如果教师给学生提供一个民主、和谐的学习环境，引用激励评价机制；如果教师改变教学方式，倡导新的学习方式；如果教师摒弃繁琐的分析，珍视学生的自读自悟、独特感受、体验和理解，就一定会激发学生的创造潜能，使之真正成为学习的主人，从而把学习当成一件非常有兴趣的事，变厌学为乐学。反思教学过程，我有以下几点收获：

一、兴趣是学生学习的助推器。

本篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。如何调动学生学习兴趣，使之乐于与文本对话，并产生共鸣？重要的是唤起学生的求知欲。兴趣是最好的老师，是学习的助推器。因此，上课开始，我播放CAI课件《春天来了》，旨在创设教学情境，营造良好的教学氛围，调动学生的感官，引导学生入情入境。当学生听到欢快的鸟叫声和潺潺的流水声，看到小草从地里钻出来，冰雪融化等春天来临的景色时，情感一下子调动起来，与此同时唤起了学生对春天已有的记忆。接下来，我让学生回忆自己眼中的春天是什么样的，让他们从生活体验中祈盼春天的脚步，渴望春天的来临。由此，学生的学习兴趣随之而来。这样一下子拉近了学生与文本的距离，探究的欲望也随之被激发。

二、摒弃繁琐分析，提倡个性化阅读彰显学生个性。

现代阅读理论认为，阅读是一种非常个性化的行为。以往教师的包办代替，不仅扼杀了学生的阅读个性，也抑制了学生的思维发展。本课教学，我尊重学生阅读的个性化行为，珍视学生的独特感受、理解，不以繁琐的阅读分析来代替学生的阅读实践，充分挖掘学生已有的生活知识，积极引导学生自读自悟、积极思维、大胆想象，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对春天的理解和认识。同时，我设计恰当的富有启发性地提问，以及有目的地引导等，调动学生的情感体验，让学生走进文本和文本对话并产生情感共鸣。因此，学生的理解是多元的，是独特的。他们在多角度的、有创意地阅读中感受到春天的美好，激发起热爱大自然的思想感情。

三、注重朗读训练，有利于学生的积累和感悟。

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验，培养语感。”当学生初步读懂课文后，我并没有满足学生对春天的感性认识。为了更进一步让学生获得情感体验，感受语言的优美和春天的美好，我播放轻音乐渲染烘托气氛，让学生在优美的音乐声中再读课文。顿时教室里书声琅琅。学生在诵读过程中积累语言，发展语感，情感得到了升华。她们想为春天跳个舞，想为春天唱首歌，想为春天画幅画，想为春天照张相……滚滚的春潮在学生心田涌动，教学收到了意想不到的效果。

四、民主和谐的教学氛围开启学生智慧之窗。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”本节课，我的教学始终在与学生的平等对话中进行。语言具有亲和力，我不时用语言、表情、手势等信息在情感上和学生保持着心灵的交流与沟通，构建了语文课堂良好的教学环境，使学生始终处于无拘无束，心情舒畅的状态中，学生敢说、想说，有表达的欲望。如“老师也想说几句了”，让我始终把自己定位于学习活动的组织者、引导者和参与者。同时，我采用激励评价方式，如不时时机地夸奖学生“你们都是爱观察、善思考的孩子”、“你们真是一群富有爱心的孩子”等等，不仅融洽了师生关系，增强了教师的亲和力，更重要的激发了学生学习的热情，让学生有了被尊重、被关注的感觉，所以能身心放松，积极参与到教学中去。当学生有了学习成功的喜悦后，自我表现的欲望也就愈加强烈。因此，他们对文本的理解是多元的，体验是深刻的。如片断三中，学生在读懂了“小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的脚步吧……”后，心灵之窗被开启，思维被激活，学着说出了“蝴蝶在花丛中飞来飞去，那是春姑娘的发夹吧？……”等语言优美灵动的句子。他们完全沉浸在春天美好的世界里，把对春天的认识与理解毫无保留地表达出来，情感受到熏陶的同时也享受了审美乐趣。

五、注重课程资源的开发与利用，有利于提高学生的语文能力。

14.《找春天》课堂教学反思 篇十四

活动目标：

1.引导幼儿用各种感官感知幼儿园春天的自然美景。

2.在看看、讲讲、听听、唱唱中，激发幼儿喜爱春天的情感。

3.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

4.培养幼儿乐观开朗的性格。

活动准备：

春天的图片、歌曲

活动过程：

一、去户外感受春天

1.带领幼儿去草地上玩，引导幼儿用各种感官感受春天的小草。

（1）用小手摸摸小草，有什么感觉？

（2）光着小脚丫在小草绿绿的头发上走一走，有什么感觉？

2.幼儿分散、自由地寻找其他春天的景色。

（1）讨论：你找到的春天在哪里？

（2）教师用歌曲《春天》的歌词进行小结。

二、欣赏歌曲《春天》，试着用歌声表达对春天的喜爱

1.师：今天我带来一首春天的歌曲，唱的歌词就是你们刚才找到的春天的景色，想听吗？

2.欣赏歌曲

提问：你听到歌曲里面唱了什么？

3.（出示春天的图片）再次欣赏歌曲，并学唱。

4.幼儿和教师一起用歌声、动作表达对春天的喜爱之情。

教学反思：

通过活动，幼儿知道了最先告诉我们春天是一个万物复苏的季节，是一个孕育着新生命的季节。通过观察小动物的外形特征，从而了解到它们的生活习性，知道春天是小动物们开始新生命，汲取养分的季节，既萌发了幼儿观察小动物的兴趣，又增强了幼儿的观察和表达能力。