语文－威尼斯的小艇

2024-06-27

语文－威尼斯的小艇（精选12篇）

1.语文－威尼斯的小艇篇一

教学目标：

1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具。

2．使学生理解课文写了威尼斯小艇哪些方面的内容。

3．有感情地朗读课文，感受文章的语言美。

4．欣赏异国风光，领略异国风情

教学重点：

1．了解威尼斯小艇的特点，以及它和这座水上城市的关系。

2．有感情地朗读课文，感受文章的语言美。

教学难点：

使学生理解威尼斯夜晚的景色与小艇的关系。

教学准备：

1．让学生课前去搜集有关威尼斯和威尼斯小艇的资料。

2．布置学生预习课文。

3．教师制作课件

一．揭题

1，齐读

2，说说自己了解的威尼斯。

3，结合第一自然段，说说自己对威尼斯的初步认识。

二．初读

1，自由读课文，边读边思：

读通课文，读准字词，并想想课文是从哪几方面来介绍威尼斯的？

2，检查自习。

3，说说课文介绍了小艇的哪几个方面？交流，并形成板书。

三．精读

1，出示小艇。你能用自己的话来描绘小艇么？

2，抽生答。

3，引导比较课文的三个句子，理解比喻句的作用。

威尼斯的小艇又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

4．坐在这样的小艇立会有什么样的感觉，齐读三段，体会和第二段之间的关系。

过度：坐在既美观、独特，又舒服的小艇里去游览威尼斯的风光是多么惬意的一件事呀！但要实现

这些可不能忘了船夫，驾驶技术又怎样呢？

5、边读课文第四自然段边想，课文从哪些方面展示了船夫的高潮技术？

6，教师引读，一气呵成，体会船速之快以及船夫操纵自如的高超技术。

7，欣赏威尼斯风景。

8，默读课文后两自然段，填表。

9，交流。

10，还有那些人也会选择做小艇？

三．课堂小结。

2.语文－威尼斯的小艇篇二

1.理解课文内容, 了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。感受威尼斯的风光美, 提高审美情趣。

2.领会作者抓住特点和把人物的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

3.有感情地朗读课文。背诵课文第四自然段, 并积累自己喜欢的语句。

教学重点

让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点

学习作者是怎样抓住事物特点写的表达方法。

教学准备

多媒体课件等。

教学过程

课前播放威尼斯的风光片, 学生看到什么了就可以自由地说出来。能告诉老师你现在的心情怎样吗? (高兴……)

一、揭题导入, 质疑激趣

师:这节课我们继续研读《威尼斯的小艇》。板书课题, 齐读课题。师:读了课题, 老师想问同学们, 这节课你最想解决哪些问题?看谁的问题最有价值?师:指名说。 (教师相机板书有价值的问题) 样子?驾驶技术?作用?等等。

二、合作探究, 领悟写法

师:看黑板上的几个问题, 你们想先解决哪个? (根据学生的回答来决定教学思路)

1. 学习小艇的样子部分。

师:谁知道文中哪个自然段写的是小艇的样子? (生:第二自然段) 师:现在老师想请同学们自己选择学习方式来学习这一自然段, 你打算用什么方式来学? (生:自由说) 下面就请同学们选择自己喜欢的方式来学习。看看威尼斯的小艇有哪些特点? (生自学) 师:谁愿意先来说一说, 你选择了哪种学习方式学的? (生自由说) 生:我是用抓住重点词的方法来学的。我抓住了“长、窄、深、翘”这四个词, 这些都是描写小艇特点的词。师:谁还有补充, 描写小艇特点的词还有哪些?生:轻快灵活。课件出示:威尼斯的小艇有二三十英尺长, 又窄又深, 有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起, 像挂在天边的新月, 行动轻快灵活, 仿佛田沟里的水蛇。师:刚才老师还看到有的同学用画的方式来学的?请你把你画的小艇举起来老师看一看。 (相机找一个画得像的和一个画得不像的) 让学生观察, 说一说哪个画得像?哪个画得不像?说出理由。师:都谁选择了读的方式来学习的。谁愿意把这一自然段读给同学们听一听, 其他同学思考:作者除了直接写出小艇的特点外, 还运用了什么方法来写小艇的特点的? (比喻) 作者运用了几个比喻? (3个) 师:同是小艇, 却用了3个不同的比喻, 谁知道都把小艇比作了什么? (生自由回答) 师:这样写有什么好处?师:那你能说一个比喻句吗? (生自由说) 师:指导朗读。男女生接力读、师生合作读。师:刚才读的时候, 老师仿佛亲眼见到了小艇的样子, 不知你们是否和我有同样的感觉? (是) 为什么我们会有同样的感觉呢? (作者写得好) 谁知道作者在描写小艇的时候注意了什么?生:仔细观察, 抓住事物特点, 运用恰当的修辞。 (板书) 师:这是作者在写小艇时运用的写作方法, 那老师现在如果给你出示一处景物, 你能否通过仔细观察, 抓住事物的特点, 并运用恰当的修辞来描写呢?

[播放课件]校园的一处景物

师:这景物你熟悉吗?可以写一种事物, 可以写整个花园。 (练笔大约五分钟) 师:指名读。 (三名以上学生读) 师:假如请你用一个词来形容威尼斯的小艇, 你最想把哪个词献给它?[课件出示]小艇的样子。生:自由说) 师:假如你就坐在这样的小艇里, 游览威尼斯, 会有怎样的感受呢?

2. 学习驾驶技术部分。

师:文中哪一自然段描写的是船夫的驾驶技术? (生:第四自然段) 师:请你这样学。[课件出示]

请你这样学, 默读第四自然段: (1) 请你用浪线画出这一自然段是围绕哪一句话来写的? (2) 请你用直线画出写船夫驾驶技术特别好的句子。师:谁来汇报一下第一问题?板书:好。师:第二问题, 谁来说一说。生:汇报。师:谁愿意读一读这一自然段, 其他同学感受一下船夫高超的驾驶技术。 (指名读) 师:读得非常好。下面我们来引读一下这一自然段, 注意听: (引读) 师:我们再来齐读一下这一自然段, 好吗?进一步感受船夫高超的驾驶技术。师:同学们读得这么好。能不能试着背一背。 (能) (给你一分钟时间) 师:谁愿意试着背诵一下这一自然段。 (指名背) 你真了不起, 如果能有感情的背就更好了。师:谁能超过他, 再来试一试。指名背。师:齐背。师:好了, 这个问题我们也解决了。不但知道了船夫的驾驶技术特别好, 而且把这一自然段背下来了, 你们真了不起!

3. 学习小艇作用部分。

师:谁知道哪个自然段描写的是小艇的作用? (生:5、6两个自然段) 师:下面请同学们小组合作学习, 把这个表格填好。

师:请同学们想一想, 青年妇女做小艇可能会去做什么? (生:自由说) 师:请同学们再仔细观察表格, 你还有什么发现?师:请同学们再想一想, 还有哪些人用小艇做什么事? (同桌之间说一说) 师:再观察, 你还能知道什么? (主要的交通工具) 师:你觉得威尼斯的小艇与人们的关系怎样? (密切, 息息相关) 那说明小艇的作用怎样?师:难怪作者在文章的开头就发出了这样的感叹———齐读第一自然段这里的“大街”指的是什么? (河道) 汽车呢? (小艇) 师:因为有了小艇, 威尼斯的白天是非常喧闹的, 充满活力的, 那夜晚的威尼斯又是怎样的呢?老师把威尼斯夜晚的情景做成了课件, 而且配上了优美的音乐, 但是由于老师的声音不好听, 所以没配音, 现在谁愿意配上这优美的音乐, 朗读一下第六自然段。 (指名读) 其他同学欣赏大屏幕, 一边欣赏一边听, 看看你最大的感受是什么?师:指导读这一自然段。师:威尼斯的白天是那样的喧闹, 晚上又是那样的沉寂, 你知道这是为什么吗? (自由说) 师:夜晚, 小艇停了, 休息了, 所以我们这是候看到[播放课件]师轻轻地读起了课文:水面上……最后。 (课堂上特别静) 师:陶醉了, 是吗?你舍得离开这宁静的威尼斯吗? (舍不得) 师:那我们在来齐读一下第六自然段的后半部分。

3.《威尼斯的小艇》教学设计篇三

[教材简析]：

这是一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯的重要作用，为我们展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。课文首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫高超的驾驶技术，最后写了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写是本文表达上的特点。

[设计理念]：

课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术高超和小艇的重要作用，为我们展示了水上名城威尼斯独特的风光。导入新课时，首先欣赏一段优美的威尼斯风光短片，然后整体把握课文内容，简单介绍威尼斯这座城市。紧紧抓住“小艇的样子奇”、“船夫的驾驶技术好”理解课文，让学生在朗读中理解、感悟，在欣赏水上名城迷人风光的同时，陶冶审美情趣。

课题：26.《威尼斯的小艇》

教学目标：

1.了解威尼斯小艇的特点及船夫高超的驾驶技术。

2.通过阅读体验水城风情，体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。

3.提高学生的阅读兴趣，激发他们探索异国风情的愿望，陶冶学生的审美情趣。

教学重点：了解威尼斯小艇的特点及船夫高超驾驶技术。

教学难点：学习作者抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。

教学设想：主要让学生在朗读感受、理解课文。

教学用具：1、威尼斯风光视频资料 2、PPT课件

教学方法：情景导入法朗读感悟法合作探究法

课时安排：二课时

拓展延伸：1、欣赏与威尼斯有姊妹之称的苏州风光图片。

2、用一段话写一写家乡的某一处景物。

板书设计：26.威尼斯的小艇

小艇：长、窄、深、翘

坐————————舒服

有趣：望————————情趣

船夫：驾驶技术好操纵自如

教学活动设计：第一课时

一、创设情景，导入新课

1、播放威尼斯风光短片。

游览古老的威尼斯，你们都看到了些什么？

2、出示补充资料。

3、现在，我们来学习课文《威尼斯的小艇》，补充课题，齐读课题两遍。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文。

a.正确、流利地朗读课文。

b.思考：课文围绕威尼斯的小艇写了哪几个方面的内容？

2、指名汇报交流，了解课文的大体内容。

三、细读感悟，合作探究

（一）学习课文第一自然段。

1.指名朗读第一自然段。

（1）这里所说的“大街”指什么？“汽车”是指什么呢？

（2）想一想：这段话中前半句与后半句之间是是么关系？

2.集体朗读第一自然段

（二）学习课文第二、三自然段。

1、自由朗读课文第二、三自然段。

思考：威尼斯的小艇有哪些与众不同的地方呢？

2、出示小艇示意图：观察后用自己的话描述小艇的样子。

3、出示对比句段，感受语言精妙。

A.小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动轻快灵活。

B.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

4、小组内讨论交流：看看哪一段写得生动？为什么？

5、学生汇报交流，教师梳理总结。

6、集体朗读课文第二自然段。

7、教师小结：作者用了比喻的方法，把小艇比作独木舟、新月、水蛇，写出了小艇优美的外形和行动灵活特点，小艇给我们留下了美好的印象。作者马克·吐温观察得非常认真细致，他不仅观察了小艇的外部，还观察了小艇的内部。

8、指名朗读课文第三自然段。

思考：假如同学们是坐在小艇里的一名游客，坐在这样的小艇里你会有什么样的感受。

9、领会写法：作者把小艇的样子写得美观有趣，你认为他是凭借什么方法把小艇描述得这么精彩？

（多方面细致观察抓特点具体描写）

（三）学习课文第四自然段

1、自由朗读第四自然段。

想一想：这段话围绕那一句话来写的？

2、船夫驾驶技术好体现在哪里？指名说，学生相互补充。

3、完成课堂练习。

4、这段话中那个词语最能说明船夫的驾驶技术好？

请联系上下文的方法说一说 “操纵自如”什么意思。

5、同学们，假如你来到古老的威尼斯，乘坐美丽舒适的小艇荡漾在河面上、目睹着一个个操纵自如、驾驶技术特别好的船夫，你想对那些船夫说些什么？

6、集体朗读课文第四自然段，再次体会船夫高超的驾驶技术和作者精彩的描述。

四、拓展回顾，畅谈收获

1、出示：介绍东方威尼斯图文资料。

2、谈谈你的收获。

五、布置作业，课后练笔

请同学们用一段话，写一写家乡的某一处景物或某个物，

用生动形象的语言写出特点来。

补充内容：石桥、星罗棋布的古建筑、从横交错的水道、小艇（小艇样子；船夫驾驶技术好；小艇与人们生活的关系）

因果关系：船夫的驾驶技术特别好。

4.小学语文威尼斯的小艇说课稿篇四

教学理念

最新《小学语文教学大纲》强调，语文教学必须“简化头绪，突出重点”，为实现“课课有点、一课一得”的教学目标，本课时指导学生通过自主、合作、探究的学习方式，关注课文语言表达形式，感受比喻的精妙。

原文呈现

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步了解威尼斯的风土人情，感受小艇与人的关系。

3、关注课文语言表达形式，感受比喻的精妙，初步体会正面侧面描写相结合、动静相结合的表达效果。

教学过程

一、读题解题

1、朗读课题

请三位同学读课题，正音，“尼、斯、艇”都是要求会写的字，“艇”的读音也易错。

2、解读课题。

思考：小艇前面加上一个地名——威尼斯，你是怎么理解的?

过渡：威尼斯与小艇之间究竟有什么联系?威尼斯的小艇又有什么特别之处呢?请同学们打开课本，大声自由地朗读。

3、检查字词预习，PPT播放水城威尼斯的图片，介绍“水城”威尼斯。

二、风景印象谈

学生自由读《威尼斯的小艇》，用一句话来表达自己读了这篇课文的感受。

三、走近风景点

1、整体感知

自读感悟：假如你真的来到威尼斯旅游，来到了小艇旁边，你最想把什么地方拍下来作为留念呢?再次自由朗读课文，读完后把你最想拍的画面读出来。(师指导朗读)

生边说师板书：小艇特点、船夫技术、密切关系

2、研读语言

①读一读第2自然段，说一说小艇有哪些特点?

“威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点像独木舟;船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月;行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”

②对比朗读(体会比喻的表达效果)

“威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动轻快灵活。”

生总结：用熟悉的事物作比，生动形象写出了小艇静如新月、动如水蛇的特点，拉近读者与小艇的距离。

③先请学生说一说如果再“行动轻快灵活”中加上一组关联词可以吗?

指名说自己的见解，有学生说改后啰嗦。齐读，感受原句是否精炼。

指名读师指导朗读，读出跳跃的，欢快的感觉。

3、想象朗读：

①威尼斯的小艇轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇，它会穿过哪些地方呢?

生自由讨论：码头、桥洞、公园……

指名读：威尼斯的小艇轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇，它穿过……

体会小艇来去自如的特点。

②坐在小艇中又是什么感受呢?自由读第三自然段

师播放PPT图片和威尼斯风光的视频

请闭上眼睛，坐上小艇，展开想象：你看到了什么?听到了什么?说了什么?

四、布置作业

1、背诵第2、3自然段。

2、自学第4自然段，完成思维导图。

评价与反思

5.语文－威尼斯的小艇篇五

一、读拼音，写词语。

wēiní sīxiǎo tǐnɡchuán shāochuán cānɡ（）（）（）（）bǎo mǔdǎo ɡàoɡù yōnɡhuá xiào（）（）（）（）A、像新月B、像沙发C、像田沟里的水蛇D、像独木舟

六、缩句。

1、轻快灵活的小艇穿过一座座的石桥。

2、许多孩子高高兴兴地到郊外去呼吸新鲜的空气。

二、给下列多音字组词。

sàn（）qiáo（）jiā（）s散翘 ǎn（）qiào（）ji夹

á（）

三、给下列句子中带点的词换一个近义词，使句意基本不变。

1、威尼斯是世界闻名．．的水上城市。（）

2、小艇行动轻快灵活．．

。（）

3、他操纵．．

自如，毫不手忙脚乱。（）

4、庄严．．的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。（）

四、选词填空。

幽静宁静静寂沉寂

1、水面上渐渐（），只见月亮的影子在水中摇晃。

2、（）笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

3、新建的图书馆四周都是园林，环境非常（）

4、在这（）的夜晚，我多么思念国内的亲人。

五、选择合适的选项将下面的句子搭配起来，使成为比喻句。

1、小艇长二三十英尺，又窄又深，（）。

2、小艇行动起来轻快灵活，（）。

3、船舱里的皮垫子，软软的，（）。

4、小艇船艄向上翘起，（）。

3、簇拥在一起的小艇一会儿就散开了。

七、阅读课内语段，回答问题。

船夫的驾驶技术特别好。①行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。②不管．．怎么拥护，他总．能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方。他总能平衡地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

1、文段采用了先后的写法。

2、文中哪句话说明了“行船的速度很快”，用“

3、把句①用适当的关联词连起来，可选择；把句②的关联词语换掉，使句意不变，可选择。

A、因为„„所以B、之所以„„是因为C、尽管„„还是D、不但„„而且E、无论„„都F、只要„„就

6.语文－威尼斯的小艇篇六

文本解读:

《威尼斯的小艇》是五年级下册第八单元的一篇讲读课文。本单元的主题是感受异域风情, 开阔学生视野, 了解多元文化。文本笔触轻松自然, 是美国著名作家马克·吐温的一篇游记散文, 选择威尼斯独特的物、事、人、景来表达自己独特的感受。物——作者选择小艇作为威尼斯这个城市最亮丽的名片, 因为小艇在水城相当于马路上的汽车, 角色独特, 样子也够奇特。事——奇特的船由“操纵自如”的船夫驾驶, 并不时“上演”各种高难动作, 游客对这事的感受一定更独特。人——作者从威尼斯男女老少、各色人中选取最具代表性的人物, 抓住特点, 简单几笔就勾画出威尼斯人独特的生活情趣。景——作者选择威尼斯半夜景色, 动静对比描写, 静谧宜人。这样就将威尼斯这座水城独具特色的风土人情淋漓尽致地展现在读者面前, 是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。

设计理念:

《威尼斯的小艇》语言轻松明快、意境深远。怎样引领学生探寻这美丽文字的言说秘密, 理解和学习语言文字的运用呢?笔者发现, 作者行文的第一个特点——在写实的同时展开了鲜明的想象, 形神兼备。再者抓住事物特点来写。从文章整体看, 是通过抓小艇来表现威尼斯水城的特点。从文章的局部看, 抓小艇的样子、行动等旨在描写小艇的特别;抓“特殊情况”下的行船是写船夫的驾驶技术高超;抓商人“匆匆”、青年妇女“高声谈笑”、孩子“郊外玩耍”、老人“庄严祷告”为的是展示威尼斯人紧张、闲适、快乐、庄严的风土人情。我们抓住文本表达的这些特点进行教学, 才能更好地引导学生体悟文本语言文字的运用。

教学目标:

1.了解威尼斯独特的地理风貌, 感受威尼斯的风土人情。

2.正确、流利朗读全文, 背诵积累第二至第六自然段。

3.领会游记散文“写实”与“想象”结合, 把文章写生动的特点。

4.学习并运用抓住事物特点的表达方法, 完成课后小练笔。

教学过程:

一、听说结合, 初识威尼斯小城

1. 出示威尼斯的地图, 观察。

(1) 谁对这个城市有所了解?

(2) 看来大家对这座城市比较陌生, 那我来说, 你来听, 看看你能从中捕捉到哪些信息。

师述:威尼斯是意大利的一座古城, 位于欧洲亚德里亚海滨, 周围被海水环绕。威尼斯有401座桥梁, 横跨在117条水道上, 连接着118个小岛, 有“水城、桥城、百岛城”之称。

(3) 交流听到的信息。教师评价。

2. 威尼斯是一座独一无二的城市, 吸引着世界各地的游客。美国著名作家马克·吐温游览后, 却单单对威尼斯的小艇情有独钟, 写下一篇文章《威尼斯的小艇》。“艇”是这节课要学习的生字, 和老师一起写:左表意, 右表音。

(1) 威尼斯的小艇有何独特的魅力吸引了作家?请同学们自由读课文, 看看马克·吐温先生写了小艇的哪些独特的魅力。

(2) 学生读书圈画批注。

【评析:语言文字的运用在教学中一般指向学习时的听说读写等活动。本环节的“听、说”实践活动设计, 在引导学生初步感知威尼斯这座城市特点的同时, 也训练了其迅速筛选、整合信息的能力。】

二、赏读比较, 亲近威尼斯小艇

1. 交流小艇样子的独特。

出示:威尼斯的小艇有二三十英尺长, 又窄又深, 有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起, 像挂在天边的新月, 行动轻快灵活, 仿佛田沟里的水蛇。

(1) 朗读思考:小艇样子都有哪些独特地方?

(2) 交流梳理:外形:长窄深翘;行动:轻快灵活。

2. 比较品读, 关注表达。

出示:威尼斯的小艇有二三十英尺长, 又窄又深, 船头和船艄向上翘起, 行动轻快灵活。

(1) 这一节文字如果改成这样, 与原文比较, 你感觉怎么样?

(2) 引导学生领悟文本表达的特点:事实描写和想象描写相互融合。

(3) 接读感悟:作者由小艇深窄这样的事实, 联想到了熟悉的事物——独木舟;由船头和船艄向上翘这样的事实联想到了熟悉的事物——挂在天边的新月;由行动轻快灵活这样的事实联想到了——田沟里的水蛇。

(4) 教师小结:我们在描写事物时, 通常只注重对事物的事实的描写, 而作者在描写事实的同时加上了自己的想象与联想。这样就能使读者在读的时候也能够根据熟悉的事物想象出小艇的样子。看, 这样就把小艇写活了。

3. 朗读课文, 积累语言。

(1) 就让我们想象着小艇活灵活现的样子来读。我读事实描写部分, 大家读作者的想象部分。

(2) (出示图片) 看, 这就是威尼斯的小艇, 跟你想的是不是一样?我们图文结合, 介绍一下小艇, 要突出小艇的特点。

出示:威尼斯的小艇有二三十英尺长, 又_____又______, 有点儿像_______。船头和船艄_________, 像_______。行动_______, 仿佛________。

(3) 背诵积累。

【评析:在阅读感悟文本言语特点时, 钟老师设计三个层次的读:探究读, 立足把握小艇的特点, 理解文本的内容;比较读, 关注言语表达, 学习语言运用;图文结合读, 丰富积累语言。通过读, 不仅很好地处理了言语内容 (表达了什么) 和形式 (怎样表达的) 的关系, 还使语言的理解和运用交融在了一起。】

三、品读“操纵自如”, 夸一夸威尼斯的船夫

1. 浏览课文, 想想除小艇的样子奇特外, 还有什么地方也很独特?

2. 研读船夫的驾驶技术。

(1) 如果让你用课文中的一个词来描述船夫的驾驶技术, 你选择哪个词?

(2) 联系下文, 具体说说怎么就叫“操纵自如”。领悟:“操纵自如”就是在船很拥挤时, 能左拐右拐地挤过去;“操纵自如”就是遇到极窄的地方时能平稳地穿过, 还能作急转弯。

(3) 据资料说明, 威尼斯的河道最窄的地方只有1.4米, 在此情况下, 船夫的操纵自如应是怎样的情形?

(4) 引读:就是这样, 不管怎么拥挤——他总能左拐右拐地挤过去;遇到极窄的地方, 他总能——还能——

(5) 你看, 作者列举出了两种特殊的情况, 就将船夫的驾驶技术写出来了。多精彩呀!我们再读读这些文字。

3. 创设情境:自夸和他夸。

(1) 教师指导学生分角色朗读课文。

(2) 男同学扮演船夫, 夸自己的驾驶本领高超;女同学扮演游客, 夸船夫的高超驾驶技术。

(3) 同学们, 真诚的赞美是发自肺腑的, 我们能不能不看书, 一起来夸赞夸赞船夫高超的驾驶技术。

【评析:这一环节, 教师先引导学生结合上下文, 借助相关资料, 研读关键词语“操纵自如”的表象和内涵;再通过创造性的阅读定向, 让学生在读中深切领悟作者的独特表达——通过列举几种特殊情况表现船夫驾驶技术高超;最后进行角色扮演——“自夸”与“他夸”, 将语言的积累和运用融为一体, 不仅增加了学习的情趣, 更提高了语言实践的品质。】

四、写一写, 走进威尼斯人的生活

1. 我们说到威尼斯的船夫, 就会想起威尼斯的人, 也一定想了解一下威尼斯人的水城生活。

(1) 默读课文第五自然段, 思考作者写了哪些威尼斯人生活的场景?并在阅读的基础上填写表格。

出示:商人夹了大包的货物, 匆匆地走下小艇, 沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着, 坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家, 夹了圣经, 坐着小艇上教堂去做祷告。

(2) 完成填写。

(3) 根据所填写的表格内容, 师生交流总结:威尼斯人的生活离不开小艇。

(4) 威尼斯的小艇就相当于马路上的汽车。想来乘着小艇出行的人该有许多。但是, 在马克·吐温的笔下, 形形色色的那么多人, 作者为什么仅仅写了这四种人?

(5) 设想一下, 还会有什么人乘着小艇去做什么?

(6) 再看表格, 哪些场景是作者看到的真实的场景?哪些是根据所见产生出的联想?

(7) 师生合作朗读, 进一步感受文本事物与联想相结合的表达方法。

(8) 教师总结:看, 简单的几个人物形象, 加上丰富恰当的联想, 威尼斯的风土人情就像一幅画卷展现在我们眼前。

2. 仿写。

这是威尼斯人白天的生活, 那么威尼斯人在夜晚会有哪些活动?

出示:半夜, 戏院散场了, 一大群人拥出来, 走上了各自雇定的小艇。

仿写:还可能有什么人, 在什么情况下, 乘小艇回家?

提示:抓住人物特点, 在描写事实的同时展开联想和想象。

3. 交流。

4. 指导朗读:读出威尼斯动

与静结合的静谧之美, 感受小艇与这座水城息息相关的独特风情。

【评析:本环节设计基于对文本表达的深入细读, 通过聚焦几种人物和不同的生活场景的描写, 感悟作者精当的表达——抓典型人物和适切的联想, 表现基于水城特点和小艇特色的各种生活。引导学生由理解到学习表达, 由读学写, 凸显了“学习语言文字的运用”的学科性质。】

五、回望威尼斯, 学习运用表达

1. 聆听着马克·吐温轻松的叙说, 我们陶醉在威尼斯那独特的风情中。一路走来, 你有哪些收获? (引导学生从内容感悟、阅读方法、文本表达等方面总结)

2. 作业:从家乡的景、物、人、事任选一个你最感兴趣的点, 抓住特点, 介绍给大家, 尽量写得生动有趣。

7.威尼斯的小艇(教案) 篇七

第一课时

教学目标：

1.认识本课6个生字，会写10个生字，理解“纵横交叉、操纵自如”等词的意思。熟读课文，使学生初步感受它和这座水上城市的关系。

2.能正确流利地朗读课文，学习课文1—4段，重点了解威尼斯小艇的特点和船夫驾驶技术好，能背诵课文第4段。

3.初步了解威尼斯与小艇的关系，从作者的细致描写中感受威尼斯的美丽风光。

教学重点：

了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。

教学难点：

学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。

教具准备：幻灯片。

教学流程：

一、了解风情，导入揭题。

1.在学习课文前，我们先去领略一组拍摄异国风情的照片。

（1）照片中的国家、城市都是独具特色，有着不同的美称。考考你：

牧场之国？——荷兰

音乐之都？——维也纳

万象之国？——泰国

（2）水城？（板书：威尼斯）威尼斯是这样一座城市——（出示一段文字资料）。

2．今天我们要学的课文，不写华丽的宫殿，不写闻名于世的圣马可广场，也不写高高的塔楼，单写小艇。（补题）

3.指导书写。（“艇”是舟字旁，„„）打开书，在课题旁用心写一个。

正音（艇，第三声）；读题。

4.威尼斯有那么多旖旎的自然风光，作者为什么单单写小艇呢？课文的开头就告诉了我们答案。（出示第一自然段）

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

（1）指名读第一段。

（2）看看威尼斯的地图，指一指“纵横交叉”的河道。

（河道一条条横着的，竖着的，像蛛网一样交织在一起，就叫“纵横交叉”。）

（3）简介威尼斯：威尼斯的周围被海洋环绕，有118座小岛组成，全城177条水道由401座桥梁连结起来。

（4）现在，你一定知道作者为什么单单描写“小艇”了吧？

（威尼斯是“世界闻名”的水上城市，小艇不可或缺，成了重要的交通工具。难怪作者要浓墨重彩来描写威尼斯的小艇。）．．．．．．

（5）再次齐读课题。

二、初读课文，感知画面。

1．让我们赶快来读读课文吧！自由读课文，注意读准字音，读通课文。

2.去一座美丽的城市观光旅游，肯定会随身携带相机。你准备用相机拍下课文哪一部分的画面？分别

给这些照片取个名字吧！

3.随文正音，梳理内容

（1）交流，随机归纳：外形情趣技术用途

（2）小结，课文就是按照这四个方面来介绍威尼斯的小艇的。我们先从小艇的外形入手吧！

三、研读外形，感受特点。

1.威尼斯的小艇与众不同。自由读第2段。

2.出示句子。

“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”

（1）你找准小艇的特点了吗？

外形：

长（二三十英尺长。理解“英尺”。知道小艇大概有6——9米左右。相当于大半个多媒体教室的宽度。）窄

深

两头翘起。讲解“船艄”：看，这就是威尼斯小艇，请同学来指指看，哪部分是船艄，哪部分是船头？中间部分是——船舱。（“艄”和“舱”是本课要学习的生字，一个是平舌音，一个是翘舌音。看看它们的共同之处。都有舟字旁，因为和船有关。）

行动：轻快灵活

（2）比较体会。

老师把小艇的外形特点罗列了出来。请看：

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

①课文的第二段却不是这样写的。我们对比着读一读，看看有什么不同？

②交流。说说用比喻句来写的好处。

预设：（笼统地说）写出了外形的独特，美丽，行动轻快灵活；比喻为我们的想象插上了翅膀，使得所描绘的东西直观而丰满地呈现在我们的眼前。

（具体地说）

比作独木舟，突出了小艇外观上的三大特点：长、窄、深。

比作田沟里的水蛇，让你这从没见过小艇的人也感觉到它的轻盈与迅疾了。

随机欣赏“新月”图片。这就是新月，它弯弯的，像钩子一样，所以我们说：“新月如钩”。一个比喻句，将“小艇”与“新月”联系在一块儿了，小艇的美丽也一定印在了你的心间。

(3)感情朗读，师生接读。

威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深——有点儿像独木舟。

船头和船艄向上翘起——像挂在天边的新月。

行动轻快灵活——仿佛田沟里的水蛇。

四、感受情趣写话训练

1.坐在这样的小艇里，你有什么感觉？怪不得作者说有说不完的情趣。什么是“情趣”？（情调趣味，浪漫）

2.读一读第3自然段，说说坐在船舱里有哪些情趣？

（1）学生交流。

预设一：坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。什么感觉？舒服是一种情趣。

预设二：坐在小艇里，可以看到不同形式的石桥，还有两岸的古建筑。获得视觉的享受，何尝不是一种情趣？

预设三：还可以跟往来船只打招呼。怎么打招呼？笑容绽放在脸上，其乐融融更是一种情趣。

（2）视频欣赏。那么，让我们身临其境地感受一下这种种情趣吧。

（3）坐在船舱里，岂止这些情趣啊！请你展开想象，把作者没有描写出来的情趣写一写。

（4）交流写话。随机评价

（5）小结：这就是说也说不完，道也道不尽的情趣。

五、研读段落，感受技艺。

坐在小艇里如此富有情趣，有一个人功不可没。（船夫）

1、默读第4自然段，这个段落是围绕哪句话来写的？用横线画出来。

2.简介作者。马克·吐温曾在船上当过水手，对于船只的航行，可以说是个内行。俗话说：“外行看热闹，内行看门道。”连内行都说特别好，可见船夫的技术的确高超。请你再好好地读读这段话，找找哪些词语是直接描写船夫的动作的？

3、交流。

（1）操纵自如（随机理解“操纵自如”的意思：驾驶起来得心应手。）

（2）挤过去（理解词语的意思，有时得关注前后的词。其实前面的“左拐右拐”这个词就可以帮助我们理解“挤过去”，就是一看到点点空隙就钻过去。有点见缝插针的意味呢。）

（3）穿过去（这里的两个动词能换一换吗？为什么？）

（4）急转弯（在交通状况如此复杂的情况下，还能做高难度的动作。技术真好！）

4、谁能用朗读来夸一夸技术高超的船夫？

5、再去仔细地读一读这一段，作者还用哪些词语写出了船夫的技术好？

不管„„总能„„总能„„而且„„还„„

（这一组关联词，充分强调了船夫驾驶技术的高超。你能抓住这些关键的词语读好这一段？）（预设其他回答：

“行船速度极快”，速度快，看出船夫的驾驶技术好。

“拥挤”、“极窄”，这些看似糟糕的情况，都能顺利通过，船夫的技术了不得！

“平稳地”，稳稳当当地驶过危险区域，船夫的技术果真精湛。

“两旁的建筑物飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”用我们的感觉来侧面描写船夫的技术好！）

6、这么好的片段，让我们积累下来吧。请同学们借助关联词语来试着背一背。

7、自由读、背诵。

六、总结：

这节课，我们了解了小艇的特点、情趣和船夫的驾驶技术，下节课老师将和你们学习小艇在威尼斯的重要作用。

钟表之国：瑞士

千岛之国：印度尼西亚火山之国：日本低洼之国：荷兰

8.《威尼斯的小艇》教案篇八

1.认知目标：学会本课6个生字，认识3个生字，能读准多音字哗，能读写下列词语：威尼斯、小艇、交叉、耸立、桥梁、静寂、操纵自如;联系上下文说出操纵自如、沉寂、静寂、笼罩等词语的意思;

2.技能目标：领会抓住事物特点描写的表达方法。

3.情感目标：了解威尼斯独特的地理风貌和风土人情、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育

二、教学重难点：

了解威尼斯小艇的特点，学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。

三、教学时间：

两课时。

四、教具准备：

幻灯片。

第二课时

教学过程：

一、复习导入：

同学们，通过上节课的学习我们知道：威尼斯是世界闻名的水上城市，纵横交叉的河道是城市的马路，市内没有汽车，也没有自行车;船是市内最主要的交通工具。(板书：交通工具)下面让我们一起到威尼斯领略一下威尼斯美丽、独特的风情。去看一看威尼斯的小艇是什么样的?

二、了解小艇的样子和特点。

1、指名朗读第二三自然段，让学生根据问题圈点、勾画。

用划出直接描写小艇特点的词(长、窄、深、翘、轻快灵活)

2、作者是怎样把这些特点写具体的?(比喻)

(1)窄、深，用独木舟比喻小艇又窄又深。(出示幻灯片)

(2)翘，用挂在天边的新月比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用新月比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。

(3)快，用田沟里的水蛇比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。

3、指导朗读，体会小艇的特点。

4、让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣

3、小结：大家理解的非常好，可见，作者通过细致的观察，抓住了小艇的样子、造型以及它行动起来的感觉，描写得很精彩，今后我们写作文时不仅要仔细观察事物得特点，还要充分发挥自己得想象，使文章更加生动形象。

三、学习船夫的技术特别好一段。

指名读，学生思考：

1.这段课文是围绕哪句话写的?与下文是什么关系?

(船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系)

2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的?

(1)速度快，来往船只多，能够操纵自如;

(2)非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去;

(3)极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。

3.指导有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。

四、学生自学第五六自然段。

自由读。思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来?

(1)作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的?说明了什么?

(商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇)

(2)作者抓住哪两个不同的时间?说明了什么?

(3)请同学说说描写的精彩的句子，好在哪里?(师相机引导)

(4)小结

五、齐读全文，思考。

1.为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具?

(威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车)

2.作者写威尼斯小艇是为了什么?

(为了显示水上城市的特有风光)

六、总结全文。

七、布置作业：

1、背诵前四个自然段

2、收集关于苏州的文字和图片资料，比较一下苏州和威尼斯的异同

附板书设计：

┌小艇的特点

┌外形：窄、深、翘

16.威尼斯的小艇

│

└行动：快

│驾驶技术：特别好

│

└小艇的作用┌白天

9.威尼斯的小艇教学实录篇九

记录者：梁群枫

一、导入新课

师：同学们，你们去过威尼斯吗？生：没有。

师：不要紧。那马老师就带你们去游览一番，去领略威尼斯那独特的异国风情。好吗？生：好。

师：但是啊，同学们看的时候应该想一想威尼斯给你留下了什么深刻的印象？（教师放音乐和视频）

二、初步感知

师：同学们，你对威尼斯印象最深刻的是什么？生1：他们的小艇很窄。

师：小艇很窄。你关注了这个小艇。你呢？生2：他们那些划船技术很劲。

师：你现在就看到他们的划船技术很好啊？你想象力真丰富！生3：威尼斯的风景优美。师：你看到了它哪些主要的风景？生4：高楼大厦，还有清澈的湖泊。师：还有一条条的生（共同）：小河......师：没错，同学们，威尼斯就是世界闻名的生：水上城市师：河道......生：纵横交错

师：这个纵横交叉怎么理解？生：你认为是什么意思啊？师：你来说生1：就是十字路口师：纵横交错就是十字路口，他理解了，就是没有能说出来生2：有很多条，然后一条条交叉在一起师：那个纵怎么理解？生2：就是很多条

师：纵不是很多条，谁知道，谁来告诉他生3：就是横竖的交叉在一起师：纵就是？生3：横师：纵就是？生3：竖

师：横就是横，理解了，那么纵横交叉可以理解为？生3：很多条横竖的交叉在一起师：明白了吗？生：明白了

师：我们一起看一下细图

师：横的竖的相互交错在一起，就叫？生（共同）：纵横交叉师：你看威尼斯的小艇纵横......生：交叉师：密密......生：麻麻

师：所以，小艇......生（看着屏幕读）：小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。师：今天啊，我们就来学习26课，题目是《威尼斯的小艇》。（师板书课题）

三、学习生字词

师：同学们注意这个艇字，它是这篇课文的生字，艇字先写一个生：舟师：对师：然后呢？右边是一个朝廷的廷

师：你们来，跟着老师写一遍。看谁写得又快又好。

师（巡视课堂）：嗯，学生写得不错。都预习过了吧？好！那老师就检查一下你们预习的情况。

师：谁来读读这一组词语？师：这个女同学，来！生：保姆、祷告、雇佣、哗笑

师：有不同意见吗？没有啊？谁有？你有！

生：那个“哗”是“喧哗”的“哗”，所以应该是哗（huá）笑。师：好，它还是多音字，它还读什么？生：哗（huà）师：怎么组词？师：读(huà)吗？

师：下雨的时候，怎么样？生：哗啦啦

师：“哗啦啦”的“哗”，我们一起把这个词语读两遍，哗（huá）笑、哗（huá）笑预备起！（生读词语）师：好，下一组。（生读词语）师：船舱（cāng）生：船舱（cāng）师：好，有进步了

师：你能用上这大屏幕上的一个或者几个词语来说一句话吗？师：想想。师：你来说。

生：威尼斯的小艇船艄稍稍翘起师：他一下子用了几个词语？生（共同）：三个

师：不但用了三个词语，而且还说出了小艇一个主要的？生：特点师：我们来看一下

师：除了这个同学所说的，你还能用自己的话描述一下威尼斯的小艇是什么样子的吗？师：用自己的话来描述一下生：威尼斯的小艇是又宽又窄师：又宽又窄是个什么概念啊？生：又长又窄

师：别紧张啊，又长又窄，还有吗？你说！生：威尼斯的小艇，它的船艄稍稍翘起，像月亮一样师：哦，你加了比喻句，还有吗？生：威尼斯的小艇有一道美丽的弧线师：也是像翘起来，是吧，还有？

生：有点深，那个凹进去的地方，就是可以有人坐上去的地方，有点深师：有点深，这样坐才安全

四、走进课文

师：同学们观察得非常仔细，那大作家马克吐温又是怎样描述威尼斯小艇的样子的呢？跟你们描述的有什么不同？好，同学们，快点浏览课文，找到作者对小艇的描述师：这位同学找得真快，你来说

生：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。师：完了？后面的是不是？

生：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。师：你昨晚没有好好地读课文，是不是？好！没事，这节课好好学！师：好，同学们，找一个同学来读读第一句话，我们要读得熟练一点的同学啊师：好，你来

生：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。师：二三十英尺长，有七八米这么长，这么长怎么读？生（再读）：有二三十英尺长师：再读得窄一点，深一点生：又窄又深师：接着生：有点像独木舟师：有进步，你来

生2：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。师：接着，谁来读？

生3：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。师：你知道什么是新月吗？生3：月亮吧

师：是圆圆的月亮还是？生3：月亮

师：这样的月亮挂在天边怎么样？生3：美。师：读出这种美师：读出小艇的造型的美

生3：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。

师：美极了。同学们，我们一起来读一读这句话。记着，读的时候你的嘴角也要翘起，这样你一定能够读美！师：船头和船艄向上？生：翘起

师：像挂在天边的？生：新月

师：呀，好，接着！你来。

生4：行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。师：能读得再轻快一点吗？

生5：行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。师：读得再灵动一点！

生：行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

师：同学们，什么叫轻快灵活？就是什么意思啊？谁能加个关联词，就是什么意思啊？你来！生：就是既轻又快师：既轻快？生：又机灵师：好，同学们，那我把这个句子可不可以这样改？

师：行动既轻快又灵活，仿佛天沟里的水蛇。我这样改好不好？生：好！

师：好啊？好不好，自己去读一读。

生（齐读）：行动既轻快又灵活，仿佛天沟里的水蛇。师：轻不轻快？生：不轻快

师：谁知道？你觉得改得好不好？生1：我觉得改得不好。师：为什么？

生1：因为不能体现出威尼斯小艇轻快灵活师：是感觉到很？生1：缓慢

师：又缓慢又笨拙。同学们你们再读一读。然后再跟课文上的语言对比一下，来，自己读，自己感受一下。生（齐读）

师：课本上的语言呢？生（齐读）师：哪种好？生：课本的好。

师：所以你是不是高手，不在于一篇文章，而在于一个词语，甚至是一个......生：字

师：一个词语，甚至是，老师用了甚至，那就是肯定比词还要更小的单位，就是生（齐）：字。

师：正所谓“一字一词见分晓”。同学们，再看这段话。写出了小艇的哪些特点？这个同学生1：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又宽又深师：怎么是又宽又深呢？生1：又窄又深师：什么特点？

生1：威尼斯的小艇很长，很宽师：宽吗？孩子，看清楚生1：窄师：还有呢？生1：深

师：还有什么特点？除了长、窄、深生2：船头和船艄向上翘起师：还有什么？生3：还有行动轻快灵活

师：对啊。同学们，作者是怎样把这个特点写清楚的？用什么样的手法？一起说。生（齐）：比喻师：几个比喻？生：三个。

师：三个比喻。哎呀，同样事物用三个比喻，这合适吗？你认为有必要吗？生1：我觉得合适。师：为什么？

生：因为这样可以显示出威尼斯的小艇有特点。师：不同的？生：特点

师：同学们，你们看，作者呀，通过仔细地观察，抓住了小艇不同的生：特点

师：进行了不同的比喻

师：你们看，威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像？生：独木舟

师：船头和船艄向上翘起生：像挂在天边的新月师：行动轻快灵活生：仿佛田沟里的水蛇

师：同学们，又像独木舟，又像新月，又像水蛇，这真是一艘怎样的小艇生：奇特的小艇

师：哎呀，一下子就用到奇特这个词，这真是一艘奇特的小艇师：同学们，这小艇为什么要建成这奇特的样子，又窄又长的？为什么啊？生：因为如果不建得这么窄，这么深的话，很容易那些很窄的地方就穿不过去了。师：因为这里什么太多啊？生：因为这里来往的船只太多了师：这样的造型有益于它？生：方便行动

师：那都是因为威尼斯是世界上闻名的生：水上城市（生看屏幕）

师生共读：河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

师：这意味着威尼斯是著名的水上城市，所以造就了一大批技术高超的船夫。文中是怎么描写他的技术高超的？

师：这样吧，我们班推荐一名读书最好的同学，我请他来读。谁读得最好的？师：好，请你，麻烦你，其他同学想象，听了她的朗读，你仿佛看见了什么？

生读：船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

师：听了她的朗读，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了旁边的建筑物在倒退

师：我仿佛看见船夫正在驾驶着，我坐在船里，很享受师：很享受！

生：我仿佛看到了船夫在转弯的时候在做急转弯师：从你们看到的画面我们感觉到船夫的驾驶技术生（齐）：特别高超

师：那么这段话是从哪几个方面写他驾驶技术好的？很明显，是吧？你来说生：从拥挤的地方和窄小的地方师：还有吗？

生：还有，前面有障碍物的时候。师：有几处啊？根据上面的语句来回答生：不管怎么拥挤师：有补充吗？

生：还有行动十分快，速度，行船的速度很快师：行船的速度很快，这也说明？生：他的技术高超

师：你看，他从三个方面来说，一是速度快，二是在？生：拥挤的地方师：三是在？生：极窄的地方

师：船夫的驾驶技术，特别好！师：因为？

生：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。师：船夫的驾驶技术一流！

生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。师：船夫的驾驶技术出神入化！

生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。师：这样的技术是偶然吗？只是一次两次吗？生：不是。

师：你从哪个词语看出来的？

师：其他，还有？谁没举过手啊，来回答一下！从哪个词看出来，不是一次两次？生：从总能

师：总能是什么意思？生：每一次都能

师：读出这每一次都能的感觉

生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。师：这绝非偶然啊！

师：谁再来读读？读出这个总能。

生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。师：这么好的技术，我们有充分的理由相信，在刮着风时，他总能？生：他也能平稳地穿过师：在紧急停船时，他总能？生：他总能顾好方向盘，不让船翻船

师：挺好的，下一行，在船就要相撞时，他总能？生：他总能紧急停船

师：紧急停船，或者是来一个？生：急转弯

师：对呀，同学们，无论在什么情况下，这个船夫总能，都能够冷静、灵活、自由地去面对。文中有一个词，高度地概括他那种精湛的技术生：操纵自如

师：操纵自如。如果我是船夫，你坐了我的船，对我的驾驶技术会不会五体投地？师：你知道我在干什么啊？哎呀，我昨天给你布置了一个任务，是不是啊？好，那你来试一下！

生：船夫啊船夫，你的驾驶技术真是太好了！你的行船速度非常快，来往的船只很多，你也能操纵自如，好不手忙脚乱。不管怎么拥挤，你也总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，你总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。为此，我真是感到自叹不如啊！师：说得很好，可是少了一点动作，和少了一点表情。来，没关系，下去跟着同桌好好练一下。好好地赞一次她，好不好？

师：好，同学们，船夫的驾驶技术为什么这么好？为什么啊？生：应该他经常都会去练习。师：不是练习啊，他是必须要？生：必须要学会这些师：每天都要生：去练习

师：那就是因为威尼斯？

生：意大利的威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

师：小艇是主要的交通工具。看看都有谁来坐小艇啊？谁来啊？生：商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。师：还有谁啊？你来！

生2：青年妇女在小艇里高声谈笑。师：还有呢？

生：许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。师：还有？

生：庄严的老人带了全家，夹了《圣经》，坐着小艇上教堂去做祷告。师：同学们，你们想想，还有哪些人坐着小艇，去干什么？生：可能还有游客坐在威尼斯的小艇里面观赏威尼斯的美景。

师：各行各业，各型各色的人都坐着小艇去做自己的事。这说明了什么？一起说生：这说明小艇对于威尼斯的人来说很重要，相当于大街上的汽车师：这一切，说明了小艇是威尼斯主要的？生：交通工具，等于大街上的汽车

师：白天的威尼斯因为小艇的出动而热闹起来。用一个词语概括就是“艇动城闹”。师：白天的威尼斯热热闹闹的，晚上的威尼斯也别有一番风味（师播放图片和音乐并朗诵）

师：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

师：如果白天的威尼斯给你们热闹的感觉，那么晚上的威尼斯又给了你什么感觉？生：寂静

师：怎样去读这宁静的夜？怎么样去读这寂静的威尼斯？你来读！（生1读）

师：这如轻纱一般梦的威尼斯啊。水面上渐渐沉寂......（师生共读）：只见月亮的影子在水中摇晃。师：高大的石头建筑立在河边（师生共读）：古老的桥梁横在水上师：大大小小的船都停泊在码头上（师生共读）：静寂笼罩着这座水上城市

师：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。同学们，晚上的威尼斯，是不是好极了？为什么要写晚上的威尼斯啊？为什么要写晚上的寂静啊？为什么啊？生1：因为早上很热闹，晚上很寂静师：小城之所以寂静是因为小艇都停泊了

师：这大大小小的船都停泊在水面上，我们才能看到水面渐渐沉寂。师：正是因为大大小小的船都停泊在码头上，我们才看见......生：月亮的影子在水中摇晃

师：正是因为大大小小的船都停泊在码头上，我们才看到......生：高大的石头建筑立在河边，师：正是因为大大小小的船都停泊在码头上，我们才能看到......生：古老的桥梁横在水上

师：小艇一停下来，整个城就“艇寂城静”。

师：同学们，白天，因为有了小艇的活动，整个城都？生：热闹起来

师：晚上，因为小艇停了下来，整个城也？生：安静了下来

师：那你认为小艇和威尼斯是什么关系？生1：我觉得小艇很重要

生2：在威尼斯，这个小艇是主要交通工具生3：我认为小艇离不开威尼斯

师：是小艇离不开威尼斯，还是威尼斯离不开小艇？生3：威尼斯离不开小艇师：总之一句话

10.《威尼斯的小艇》说课稿篇十

一.说教材: 我今天说课的题目是《威尼斯的小艇》本节课出自人民教育出版社第八组第二十六课。本文是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。

二.说目标: 根据《语文课程标准》对第三学段的教学要求和本组课文的训练重点，我把本课教学的“三维”目标确定为：一是通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点以及同威尼斯城的关系；二是学习作者抓住事物特点描写的表达方法；三是通过领略水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣。

三.说重难点：

1．重点:了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。2．难点:学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。

四．说学法：

我们知道，新课程改革的核心是促进学生终身发展。而语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。在语文学习过程中，学生是学习的主人，教师是只是学习活动的组织者和引导者。所以，我们在阅读教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，最终达到培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力的目标。

五．说教法：

基于以上几点思考，我在这课的教学中，充分利用远程教育资源，通过播放与课文相吻合的视频资料和激情的导语把学生带入异国风情和文本之中，接着让学生用自己喜欢的方式去反复品读、感受、理解、欣赏优美的语言文字，然后组织学生广泛交流、展示、评价和积累，最后小结延伸，让课内外相结合。

六．说教学过程：

（一）、创设情境激趣导入

“兴趣是最好的老师。”开课能否把学生的激情调动起来是学习好这篇课文的关键。我用一段激情的导语揭示出世界闻名遐尔的水上城市威尼斯,接着播放威尼斯的风光片让学生欣赏，谈感受，板书课题。从而唤起学生学习课文的欲望。

（二）、初读课文整体感知

当学生的阅读激情调动起来后，我马上让学生自由地朗读全文，对课文有个整体印象，接着让学生交流读后的收获，使之对课文的内容有个初步的感知。

（三）、品读感悟理解交流

《语文课程标准》在“阅读建议”中强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动的阅读、积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，获得思想的启迪，享受审美乐趣。因此，在这一教学环节中，我完全尊重学生的阅读期待、独特感受、体验和理解，打破常规教学模式，根据学生的需要确定学习顺序，可从学习“小艇的独特构造”入手，也可从学习“船夫的技术高超”入手，还可以从学习“小艇与人们的生活息息相关” 开始。在学习每部分内容时，充分让学生朗读、感悟、理解和交流，教师只是为学生创设情境、组织交流、点拨评价。

首先，教师激情过渡：“如果你带了相机来到了这里，最想把什么拍下来？”接着让学生用自己喜欢的方式认真读读课文，并做上记号。然后组织学生广泛交流，教师予以指导。

（1）学习交流二至三自然段

当学生最想学习二自然段时，就请他读出这段，并谈谈自己的感受，接着引导学生抓住三个形象的比喻句来理解作者是怎样描写小艇的样子的，相机渗透写作指导。同时课件出示小艇模拟图，让学生直观感受，然后让学生带着自己的感受去朗诵这段，并试着背诵。对于第三自然段的处理，我只是让学生通过听朗读，闭上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分惬意，然后让学生美美地读读这段即可。（2）学习交流四自然段

在引导学习这段时，我采用了“读、思、悟、赏、演、品”相结合的方法进行。先让学生自由读课文，思考并找出描写船夫驾驶技术好的语句进行理解，接着让学生同位一人读一人表演，再让学生欣赏船夫驾驶技术高超的视频资料，最后让学生直观感受后再品读这段，真正体会到船夫驾驶技术的高超。（3）学习交流五至六自然段

课文最后两个自然段是介绍小艇与人们的生活息息相关。文字浅显易懂，学生易于理解。在这一部分教学中，渗透学法指导，教师要充分利用资源网上的图表引导学生根据要求有目的进行自学从而突破难点。重点抓住“水面上渐渐沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”这几句话让学生朗读、欣赏、理解，赏析动静结合描写的好处。记得当我上到这里的时候，胡秋涵同学竟然情不自禁地站起来要求把描写威尼斯夜景的这段读给大家听，并且她还要求同学们闭上眼睛，边听她的朗读，边尽情想象睡梦中的威尼斯。于是，在这样充分自主，积极参与的课堂上，同学们尽情地体会了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安谧静寂之美。

（四）、小结课文拓展延伸

当学生还沉浸在威尼斯安谧静寂美之中时，教师动情的小结延伸，拨动了学生的情弦，把学生由课内又将带向课外，让他们去感受东方威尼斯——苏州的神奇与美丽。达到了课虽尽而情末尽的教学效果。七．说板书：

最后，谈谈我对板书的思考。我认为本课的板书要能反映文章的精髓。所以板书设计如下：

外形奇特：长窄深翘

11.《威尼斯的小艇》教学反思篇十一

宁乡县白马桥滨江小学朱秀娟

《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景物的散文。这篇精读课文有下列教学目标

1、学习作者抓住事物特点来写的写作方法；2学习“操纵自如”等词语，指导朗读；

3、了解异域风情，小艇在威尼斯的作用。首先，教师播放威尼斯的风光图片，充满激情的介绍威尼斯的风情。学生被美的风光吸引，被美的语言所感染。出示课题，齐读课题，引导学生思考：威尼斯的艇最显著的特点是什么？抓住题眼“小”。

接着，自读自悟，完成自学报告单。

然后学生汇报，教师点拨。明确“主体”地位和训练“意识”，给出时间，进行活动化教学，让学生边读边悟，在引导学习小艇的样子的段落中，学生汇报完小艇的特点后，“这一段哪些字词可以体会到‘小艇’的‘小’？”回到课题。而“船夫的驾驶技术特别好”的段落教学中，船夫的驾驶技术到底好在哪里？课文中哪个词概括了“船夫的驾驶技术特别好”。学生对课文内容的理解也逐渐加深。“这一段哪些字词可以体会到‘小艇’的‘小’？”又回到课题。在此基础上因势利导让学生朗读课文，学生读出了惊叹的语气。在学习小艇与人们生活的密切关系时，我引导学生展开想象说一说，青年妇女乘小艇干什么，学生们发言踊跃，去看戏、走亲戚、购物、接送孩子……众说纷纭。并让学生说说还有哪些人也要用小艇做交通工具去干什么？从而体会到白天的热闹。

12.威尼斯的小艇教案篇十二

学习目标

1.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。

2.领会抓住事物特点写的表达方法。课前准备

1.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。2.教师制作课件。课时安排 1课时学习重难点

1．从几个方面介绍事物的写法； 2．抓住事物特点描写的方法。

教学时间

1课时

教学方法

运用直观语言，借助书中插图，丰富学生感性认识，理解课文内容。

教学过程

一、情境引入，激发兴趣

1.同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为“桥城、”“百岛城”吗？一座城市拥有这么多的名字该有多么有趣呀。今天，我们就一起去参观吧。（出示课件）

出示课题：“威尼斯的小艇”。

二、新授（重要的交通工具）（板书）

.1齐读课文，思考全文是围绕哪句话来写的？画出这句话。在文中起什么作用？（总起和点题的作用）（出示课件）

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

.2全班交流：为什么说小艇是威尼斯的重要的交通工具呢？用上因为----所以。

（因为威尼斯是水上城市，所以小艇成了重要的交通工具。）

三、过渡：（样子）（板书）

小艇这样重要，它是什么样子的，有什么样的特点呢？请同学们找找找描写小艇样子的句子，画上“——”。

1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快，仿佛田沟里的水蛇。

启发生谈小艇的外形及特点（又窄又深，两头向上翘起、漂亮，像新月等。）

这段话有用了什么样的修辞手法呢？（比喻）

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快。

如果这样写，哪句更生动呢？（比喻好，把人们不熟悉的事物比作熟悉的事物，这样就突出了本来不熟悉的事物的特点，比较好理解。用了三个比喻句，一是人们熟悉的独木船作比较，人们脑海中就会出现小艇的大概模样，二是用新月作比喻，使人感到小艇的造型很美，很有情趣，三是用蛇作比喻，给人一种动态的感觉，好像小艇就在眼前游动。）板书（又窄又深，两头向上翘，行动轻快。

四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：

作者运用了三个比喻句，非常形象地把威尼斯小艇展现在我们面前。小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？（出示课件）

我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？

这里的情趣是是什么意思？为什么这样的情趣说不完？

（情在这里是情调的意思，即不同于寻常的感觉；趣在这里是指外界对自己的吸引力，即有趣。因为这种情趣是内心的一种感受，感受良多。因此，这种情趣是说不完的。）

五、感受船夫“驾驶技术之好”（板书）

坐在这样舒服的船里，船夫的驾驶技术一定不错，让我们一起去看看吧！（出示课件）

行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

从哪一个词概括了船夫驾驶技术之好？（操纵自如）

那我们想象一下，船在行驶在过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？

（如小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心附入水中，如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎能样来帮我呢？）