探究高职英语口语教学新思路

探究高职英语口语教学新思路（17篇）

1.探究高职英语口语教学新思路 篇一

探究读写互助式教学模式寻找阅读、写作教学新思路

探究读写互助式教学模式 寻找阅读、写作教学新思路

摘要：读写互助式教学模式就是在阅读教学中，我们把教材中的写作因素，把读的因素和写的因素对应起来，然后通过模仿创作、板块重组等手段强化依法创作，以读知写，以读带写;在写作教学中，尝试教材自编，丰富写作素材，然后通过对统一制定的确定性教学内容的深度开发、重新组合与多向激活，指导学生从规范的创作中理解阅读的章法，写后求证，写后互读，以写悟读。这样可以将阅读与写作教学有机的统一起来，使本来千篇 一律的教材更适合学生，使本来只是乏味的创作更具有情趣和价值感。因而更容易做到因材施教，使教学充满人性化的色彩。本文结合自己的教学实践中的摸索，探讨阅读教学与写作教学有机结合的新路。

关键词：记叙文教学 读写互助 内化和提高

在我们平时教学中会发现这一现象，作文水平很好的同学，记叙文阅读能力也相对好;记叙文阅读能力好的同学，作文水平也一定不错。为什么会出现这样情况呢?

其一，任何文章，都脱离不了恰当的语言表达，所以要想文章写得好，一定要具备扎实的语言理解能力和应用水平，否则，便无法写出像样的文章。

其二，任何语言，也只有在组成文章(诗篇)时，才能更加彰显它的不同于生活语言的艺术魅力，所以，要想语言运用的好，一定要具备扎实的炼字为文的水平，否则，语言就会失去它的生命力。

因此，能够理解语言的内在精神的人一定会运用语言，会运用语言的人也一定深悟写作的宗旨。而理解书面语言就是阅读，书面运用语言就是写作。据此我们可以明确，记叙文阅读与写作是语文教学中两个同等重要的方面。只有两者并重，才能以读促写，以写助读，读写互助，才能是语文教学这架天平保持平衡。

可是现实情况又是怎样的呢?

一：现状例析

各种各样的教材编写绝大部分都以阅读为主旋律，各级各类的优质课展示课绝大部分是阅读课，学生上语文课以学习理解文章为主，以练习写作为辅，家长多给孩子的作业任务也还是多读书。作文在哪里呢?每个单元后面?周末的休息时间?还是……

按理说，花了这么多的阅读时间，记叙文阅读能力应该很好才对，可是如果你去调查，绝大部分学生都会说，自己的阅读能力很差很差，作文更不用说了，更差更差……

1、教时比重，严重失衡

文本教材，限定了“读文”“写文”是教学的主要形式。但教师们对待“阅读”和“写作”,通常不是平均用力，而以“阅读”的时间居多，作文约占总课时量的1/6,可是在当前的考试试卷中作文的分值约占到1/3,这两者形成反差。这么重要的作文，为什么没有重视呢?

2、教学流程，厚此薄彼

从课堂的流程看，我们认为阅读的环节包括：初读课文，整体感知：疏通文意，明晰结构，扫清字词障碍。精读课文，认真揣摩：确定重点段落，反复阅读，品味语句。再读课文，阅读延伸：在把握文章特点、风格的基础上，联系生活实际，进行扩展阅读。

而作文教学呢的流程大致是命题，创作，讲评 .在这三个环节中，命题有时候过于随意，一般情况下都是到了写作文的时候教师信手拈来，这个文题学生从何入手、需要注意哪些、怎样才能写得更好、怎样才能提高学生的写作水平很多时候根本就不考虑，更可笑的是，因命题的过于随意，一些已经写过多次的题目毫无变化的反复出现，因此学生不爱写作文，不会写作文便可想而知了。

3.学生态度，同样被动

现在的学生课外书的阅读量一般都很大。除了每册语文书后的三本必读书目外，每学期省市的读书活动以及学校各种各样的读书比赛都使他们的阅读量得到了充分的保证。可是质量又如何呢?铺天盖地而来的阅读书籍，急剧增加的必读书目使学生对读书产生了厌倦感。看到一本好书，他们不是如饥似渴，而是避之唯恐不及。在这种情况下，被动的阅读效果可想而知。所以书虽然读多了，可是理解能力似乎并未得到提高，解题思路也呈现散乱状态。

作文情况呢，多说教，少情感;多呻吟，少内容;多铺垫，少过渡;多赘言，少精彩……除了这些文病之外，还有更加致命的：多牢骚，少兴趣。谁不想使学生的文章挣脱简单的“送老奶奶过马路”的无话可写生搬硬造的可悲局面;谁不想使学生的文章挣脱记事、写景、抒情水火永不同炉的简单形式;谁不想使学生挣脱写过算数、写过和没写过区别不大的艰难处境，但是因为种种原因，所有的愿望都无一例外的停留在了梦想阶段。

为改变这种艰难的局面，老师们曾做过很多努力：作文擂台赛，自己修改或者小组修改，提供范文指导学生模仿……可是，总感觉收效甚微。这篇文章会写了，下一篇又不知道从何入手。

怎样才能走出作文教学的低谷?使阅读教学扎实有效、至锦上添花?为此，笔者进行了三年多的探索实践，寻找可以改变目前语文教学尴尬状态的契机

二、理论依据

1.内化理论和知识巩固

维果茨基认为，内化就是指对一个外部操作的内部重建过程。基本的概念就是我们先观察我们周围环境中以特定方式进行的动作，然后我们就将这些动作内化成自己的一部分。例如，我们可能是通过观察我们的父母是如何教育我们来学习如何教育我们的孩子的;或者是通过看别人是如何说话，如何骑车和如何读书而学习说话、骑车和阅读的。

知识需要内化，即内化了的知识，才能成为学生的知识，才能作用于学生的学习和生活。据此，要想教会学生某种解读文章和创作文章的技巧，我们必须通过一些具体可行的实例解析让学生通过模仿而使知识内化。

维果茨基还认为，在绝大多数情况下，不会因为一个简单动作的模仿而发生内化。内化是一个连续的过程。而且，有些活动虽然已经内化，但它与其他内在的活动建立联系仍需要相当的时间。

据此，教给学生的知识最好应该是连续的，但不要是简单的重复。通过一系列具有相似点或共同点的知识的连续呈现，促进知识的`加深和巩固。

2.最进发展区理论和提升

“最近发展区”理论是维果茨基社会文化的学习理论的一个重要组成部分。他认为认知发展的潜力受限于 “最近发展区”(ZPD)。最近发展区就是学习者个体在能力更高的同伴、成人或工具的帮助下可以达到的行为区域。按照维果茨基的观点，同伴之间的交互、脚手架和建模以及成人的帮助对于学生个体的认知发展和知识获得是非常重要的。

所以对学生通过各种各样的兴趣激发促进学生阅读彼此的文章，完全可以提高学生的阅读能力和写作水平;同时，教师的范文导航和对比阅读则使学生在阅读时有法可依，有章可循从而可以快速促使学生优化自己的创作技巧，强化自己的有目的有筛选的阅读。

三、策略研究

对于记叙文的理解，不外是理解内容和形式两个大方面，而正常的途径是通过形式去接触、感知、理解、鉴赏内容。刘勰在《文心雕龙》里所说‘缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。’他认为从‘缀文’的角度看，一篇文章的写作，往往是先构思、立意、布局。然后才遣词造句，但从“观文”的角度看，倒是先从语言文字入手去理解 篇章结构和作者立意的所在。 由此可知，阅读和写作是文章的一体两面。

(一)以读促写

学生对已掌握语言、知识的重组性训练，是阅读教学中强调读写结合的基本途径。

1.以读知写，读懂如何写

在阅读教学中，我们应注意教材中的写作因素，把读的因素和写的因素对应起来，以读知写。如教学《心声》一文时，在阅读过程中，就可以指导学生讨论课文用了哪些手法?是按什么顺序写下来的?重点是哪一部分内容，它又是按什么顺序写的?这样就可以进行相应的写作知识的教学：对比和映衬，选材和组材等。

2.以读带写，明确怎样写

当学生理解了教材内容，掌握了教材语言、知识时，可以在不破坏阅读教学整体性的前提下，以课文内容为写的素材，把语言形式的运用和课文内容的理解有机结合起来，对课文的句、段、篇进行重组性的语言训练，即“以读带写”,以开拓学生的思路，提高学生的语言表达能力。如抓课文的简约处，让学生进行想象扩展;抓课文的“空白”处，让学生进行补白;抓人物的神态、语言、动作等描写，让学生展开人物内心世界的想象等等。

3.切入精当，模仿段落创作

现今语文教学基本上使用文选式教材，即教材所选文章基本是一些古今中外的名家名篇。这些文章，无论在语言运用还是写作技巧上或者是主题表达上都有很多值得我们借鉴模仿的地方，教师在教学时，最好能够突出学生最容易接受，最容易模仿的环节，进行精讲细析。在学生对这一手法了如指掌之后，进行有的放矢的课堂写作训练。一段也好，几行也罢，只要学生去模仿，去积累，作文水平就一定会提高，而且，当这种手法一经反复训练内化为他们自己的知识，学生就会主动使用这种手法。

4.板块重组，强化依法创作

很多时候，我们的老师都是按部就班的上新课，写作文。但是每一个班级都有自己不同的情况，当我们面对班上绝大部分同学阅读写作能力都很薄弱的时候，我们必须清楚，他们无力每天都去面多崭新的知识，必要的时候重复，反复，可以巩固他们对这类文章的理解能力，当然，据此进行的创作，自然也会巩固他们对这类创作技巧的运用能力。例如教学《紫藤萝瀑布》，选择托物言志会更利于学生阅读、写作。为使他们更好掌握这一知识，可以将《白蝴蝶之恋》《暗香》等运用了象征手法的文章一并印发给学生。这样，学生的阅读会有章可循，创作也会有法可依

(二)以写助读

1. 范文导航，拓宽思维宽度

规范学生创作，读后创作，写后求证，即在反问导航后创作，然后从自己的文章中总结经验，再从课外的美文中寻求验证。

任何优秀文章，都有法可依，学生的文章也是如此。我们会经常发现学生的好文章，但是，我们除了在课堂上范读评讲之外，很少或基本想不到也为学生的文章找找同类的阅读材料。笔者曾经做过这样一个尝试。在学习《紫藤萝瀑布》后，引出象征手法，然后通过一系列辅助材料的阅读巩固后进行以“坚强”为话题以象征为主要手法的创作，最后，选出学生的佳作，与阅读材料《石缝间的生命》进行对比。这样学生不仅学会了为文之技，也拓宽了阅读面，提高了自己的阅读水平。

2.作文修改，激活阅读意识

作文一定要修改点评。有句话这样说：好文章是改出来的。修改点评竞赛是作文学习活动最富有生气的过程，这个过程不但能使学生增强团队合作的意识，而且是学生阅读的重要组成部分，因为学生只有对自己或同学的文章进行反复阅读，比对批判，才能进行更好的修改，而这种修改，自然也会使他们意识到阅读应该注意的一些问题。而最后的展示总结反思是提升写作水平和创作自信心的必要途径。经历这一环节，学生读了大量的文章，他们的阅读技巧和阅读能力也会相应提高。

3.链式创作，总结阅读技巧

作文前先组织学生围绕某一素材或主题进行观赏调查实践等可操作的活动，然后进行以同一素材为核心的多次创作。每一次创作在运用这一素材时，都必须关注它在不同背景下的异同，比较联想，同中求异，通过挖掘异所蕴涵的独特精神，从不同角度表达自己对人事物的感受，从而形成以同一素材为核心的以几篇独立的文章为环节的写作链条，最后通过总结鉴赏展评等活动让学生看到自己进步的轨迹。这样的创作会促使学生通过比对，总结为文技巧，从而得出阅读此类文章的相应的阅读技巧。

4.佳作展评，拓展阅读空间

经常发现有很多文章通过指导，写的很有特色。此时，千万不要忘记展评。鼓励同学将文章写在稿纸上，家里有电脑的同学可以打印，也可以作适当装饰。文章写好后，统一贴在教室墙壁上，请同学评判优秀作文。评判方法：在自己认为是优秀的作文上工整地签上自己的大名，每人最多可以评15篇优秀。评价采用课堂自由评价。 认为优秀的段落或整篇文章可以借来抄，认为是病文的可以提出修改意见，无论是否中肯，都希望被评判的同学开心的接纳。

看似作文教学，但他与阅读教学仅仅联系在一起，而且，这是完全的最贴近学生的，最能调动学生阅读兴趣的，对创作技巧的强化式阅读，它可以使学生牢牢掌握很多必须的语文知识，同时，对他人文章的品评阅读也会使学生提高炼字为文的水平。

四、实践意义

1.使教学充满人性化的色彩。

对统一制定的确定性教学内容的深度开发、重新组合与多向激活，使本来千篇 一律的教材更适合学生，更容易做到因材施教，使教学充满人性化的色彩。

2.使教学拥有更多的“活”的空间

使教学过程不局限于教材，不受制于“华山一条路”, 弹性化的教学方案为课堂教学过程的“活”提供了可能，使我们的课堂教学既不陷于信马由缰的松散状态，也不拘泥于已有的“绝对化”的“单一”的设计思路。这样教学便有了更多的“活”的空间，

3.使教育真正成为充满智慧挑战的事业

教师必须在课前娴熟教学内容前提下，创设“弹性化教学方案”,才能根据课堂生成的资源，根据学生的状态，灵活调整教学内容，选择恰当的教学方法，调整教学进度与要求。

4.为阅读和写作双赢提供了可能。

读中有写，写中带读;读书有道，创作有法。读写互助，相映成趣。这样，阅读不再铺天盖地，难抓要领，写作不再是无源之水，无本之木。如果这样坚持下去，使作文教学走出低谷，使阅读教学锦上添花，实现阅读与写作的双赢，便有了可能。

[参考文献]

1、《建构主义――革新传统教学的理论基础》

北京师范大学现代教育技术研究所 何克抗

2、《建构主义与教学改革》

陈琦 张建伟 北京师范大学心理学系

3、《全日制义务教育语文课程标准》

4、《给教师的建议》 苏霍姆林斯基 教育科学出版。

5、《创造性思维与作文个性化》

李振民 北京师范大学出版社

2.探究高职英语口语教学新思路 篇二

一、形成性评价在教学中的重要性

英语教学中运用形成性评价是必要的也是需要。先从英语学科角度分析,英语是一门语言类学科,区别于其他学科的是一种交际工具,所以仅依据几次测试成绩就判定学生综合语言运用能力,显然是很不科学的。再者英语教学中的形成性评价要求老师通过多种渠道了解分析、收集学生日常学习英语的状态,也包括了解学生的英语基础掌握情况、语言运用的拓展情况、学习方式和方法使用情况等,这是素质教育改革的教学内容。以心理学角度分析,形成性评价更有利于激发学生英语学习的兴趣,且形成性评价不仅注重学生认知能力的评价,还很重视学生情感意识和行为表现能力的评价。形成性评价注重的是学习过程、学生主观意识带有开放性特点,所以形成性评价具有一定的优势:一是形成性评价主要目的是为了改变教学质量,有利于调动学生良好的积极性;二是形成性评价的结果面对的是学生,可让学生及时改变学习方法;三是形成性评价是在教学过程中进行评价,可以及时促进学生个性发展的需要。相对于教师而言,形成性评价所特有的实践性让教师在教学过程中不断了解学生对知识的掌握程度、学生英语的掌握水平等,这样有利于教师在英语教学过程中根据课堂学生的状态及时改变教学计划和方案。

二、英语形成性评价的构建

1.学生互相评价。学生互评的范围可以很广泛,可以在课堂内也可以在课堂外;互评内容涉及面也可以很宽泛,可以是听说读写能力的练习也可以是学习策略或态度上等;将学生互评的形式扩展多样化,既可以是点评也可以全评等。事实上最有效的评价方式就是以小组的形式合作学习的互相评价。若以问卷调查的形式评价则会使得学生容易受到学习氛围的影响。但小组的形式合作学习就可以通过合作的方式,建立起和谐友爱的良好的互评环境。互评的评价标准可以参照:小组成员在评价的过程中是否积极的参与其中;评价过程中的完成情况如何;其他小组成员是否善于吸取他人的建议;小组成员相互之间协作能力如何等一系列都可以作为衡量评价的标准。小组协作学习法不但可以使学生融入集体合作之中,相互之间借鉴英语学习经验,还可以建立起学生的探索创新精神,让学生在教学过程中能够培养自主学习的能力和探知的能力。培养学生建立起良好的协作意识和自主创新的能力,也正是教学改革的重要目标。

2.教师给予评价。在课堂上教师英语教学过程中记录学生的行为表现及学习状态等,比如学生在课堂上的讨论情况、学生回答问题、英语对话练习、剧目的表演、学生英语作业的完成情况等一系列学生的学习状态判断出学生学习方式、评价参与意识、协作精神、创新的能力等方面。教师获取这些信息的方式可以有多种途径,比如安排调查问卷、课堂测验、平时课堂表现等。教师在评价学生的过程中,必定存在着学生之间英语学习的个体差异情况,在注重学生英语基础练习的同时还要充分考虑学生自身的因素,引导学生在扎实的基础上进行扩展练习。

3.学生自我评价。自我评价是指评价对象按照评价的基本原理,对照评价的基础标准衡量,自行对自我学习进行客观的评价,其主要评价内容有:学习态度、学习方式、学习效率。自我评价注重的是以学生为主体中心,让学生对自我进行客观真实的表现作出评价,将内部与外部评价相结合的形式,主要强调学习策略、知识储备能力、逻辑思维能力的综合性评价,还有学习过程中评价和学习行为能力的评价。自我评价不但为学生提供了不断反思、不断思考、完善学习态度的机会,同时还让学生能对自我有了客观的认识并及时改变英语学习方式。

3.探究高职英语口语教学新思路 篇三

【关键词】英语教学 形成性评价 构建思路

形成性评价起源于美国评价学家斯克里芬。它强调的是开展以调节教育过程，以实现教育目标为目的的评价活动。形成性评价指的是在教学过程中为了获取教学相关的反馈信息，改进教学方案，让学生对所学知识的掌握程度进行的系统性评价，就是为了促进学生未掌握的内容进行的评价。

一、形成性评价在教学中的重要性

英语教学中运用形成性评价是必要的也是需要。先从英语学科角度分析，英语是一门语言类学科，区别于其他学科的是一种交际工具，所以仅依据几次测试成绩就判定学生综合语言运用能力，显然是很不科学的。再者英语教学中的形成性评价要求老师通过多种渠道了解分析、收集学生日常学习英语的状态，也包括了解学生的英语基础掌握情况、语言运用的拓展情况、学习方式和方法使用情况等，这是素质教育改革的教学内容。以心理学角度分析，形成性评价更有利于激发学生英语学习的兴趣，且形成性评价不仅注重学生认知能力的评价，还很重视学生情感意识和行为表现能力的评价。形成性评价注重的是学习过程、学生主观意识带有开放性特点，所以形成性评价具有一定的优势：一是形成性评价主要目的是为了改变教学质量，有利于调动学生良好的积极性；二是形成性评价的结果面对的是学生，可让学生及时改变学习方法；三是形成性评价是在教学过程中进行评价，可以及时促进学生个性发展的需要。相对于教师而言，形成性评价所特有的实践性让教师在教学过程中不断了解学生对知识的掌握程度、学生英语的掌握水平等，这样有利于教师在英语教学过程中根据课堂学生的状态及时改变教学计划和方案。

二、英语形成性评价的构建

1.学生互相评价。学生互评的范围可以很广泛，可以在课堂内也可以在课堂外；互评内容涉及面也可以很宽泛，可以是听说读写能力的练习也可以是学习策略或态度上等；将学生互评的形式扩展多样化，既可以是点评也可以全评等。事实上最有效的评价方式就是以小组的形式合作学习的互相评价。若以问卷调查的形式评价则会使得学生容易受到学习氛围的影响。但小组的形式合作学习就可以通过合作的方式，建立起和谐友爱的良好的互评环境。互评的评价标准可以参照：小组成员在评价的过程中是否积极的参与其中；评价过程中的完成情况如何；其他小组成员是否善于吸取他人的建议；小组成员相互之间协作能力如何等一系列都可以作为衡量评价的标准。小组协作学习法不但可以使学生融入集体合作之中，相互之间借鉴英语学习经验，还可以建立起学生的探索创新精神，让学生在教学过程中能够培养自主学习的能力和探知的能力。培养学生建立起良好的协作意识和自主创新的能力，也正是教学改革的重要目标。

2.教师给予评价。在课堂上教师英语教学过程中记录学生的行为表现及学习状态等，比如学生在课堂上的讨论情况、学生回答问题、英语对话练习、剧目的表演、学生英语作业的完成情况等一系列学生的学习状态判断出学生学习方式、评价参与意识、协作精神、创新的能力等方面。教师获取这些信息的方式可以有多种途径，比如安排调查问卷、课堂测验、平时课堂表现等。教师在评价学生的过程中，必定存在着学生之间英语学习的个体差异情况，在注重学生英语基础练习的同时还要充分考虑学生自身的因素，引导学生在扎实的基础上进行扩展练习。

3.学生自我评价。自我评价是指评价对象按照评价的基本原理，对照评价的基础标准衡量，自行对自我学习进行客观的评价，其主要评价内容有：学习态度、学习方式、学习效率。自我评价注重的是以学生为主体中心，让学生对自我进行客观真实的表现作出评价，将内部与外部评价相结合的形式，主要强调学习策略、知识储备能力、逻辑思维能力的综合性评价，还有学习过程中评价和学习行为能力的评价。自我评价不但为学生提供了不断反思、不断思考、完善学习态度的机会，同时还让学生能对自我有了客观的认识并及时改变英语学习方式。

总之，形成性评价在英语教学过程中的有效运用，不但可以提高学生学习的积极性，激起学生对英语的热情，与此同时还可以对教师在教学过程中进行监督，获取学生课堂信息，并对学生的学习状况及时进行分析和应对。高职英语教学主要以实用价值为主、实践运用为目的的教学思想，英语教学目标是坚持培养学生语言运用的能力。作为高职院校的英语教师，必须要从教学观念上改变，主要以学生英语的综合素质为培养方向。

參考文献：

[1]夏英姿.形成性评价在高职英语教学中的构建[J].黑龙江高教研究，2011，07：68-70.

[2]张才钰，黎蔷，蒋晓静.形成性评价在高职英语教学中的构建原则与方法[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2014，03：248-249.

[3]陈环环.在高职英语教学中有效构建形成性评价的探讨[J].南昌高专学报，2011，01：139-140.

作者简介：

4.探究高职英语口语教学新思路 篇四

【摘要】传统模式下，高职英语教学存在诸多问题。网络技术的发展，为改革高职英语教学提供了新的契机。本文分析了当前利用网络技术改革高职英语教学的优势，提出了基于高教社iSmart平台改革高职英语教学的对策。

【关键词】网络平台 高职英语 教学模式

【基金项目】本文系重庆财经职业学院2017年教育教学改革研究项目《高职英语课程改革研究与实践》（项目编号：J17020YF

C）的阶段研究成果。

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0112-02

随着全球经济的迅猛发展和国家“一带一路”战略的实施，社会人才竞争越来越激烈，而掌握好英语这一工具性语言，无疑会使高职生拥有更好的就业前景，这就对高职英语教育提出了更高的要求。而我国目前高职英语教育发展受到多种因素的制约，比如教学内容和方法、师资队伍、语言环境、生源及学习能力等。而当前网络技术的发展，可为解决这些教学问题提供新的途径。

一、利用网络技术改革高职英语教学的优势

1.网络学习的平台可提供无限的学习资源

高等教育出版社开发的iSmart平台充分融入了该社出版的综合教材、听说教材、阅读教材、英语等级考试等学习内容；还融入了微课、慕课技术和优质海量的教学资源；为师生提供了涵盖教学设计、课堂互动、教师辅导、学生练习、作业反馈、学习评估等环节的完整教学体系。

2.网络平台学习有利于培养学生的自主学习能力

在iSmart平台上能轻松实施基于课堂和在线网上课程的翻转课堂等混合式教学模式，使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展；具有人机交互、人人交互功能，易操作、可移动和可监控，允许学生随时随地选择适合自己水平和需求的材料进行学习，并能自如的设计和构建“移动英语学习的平台”，可大大提升学生的自主学习能力。

二、利用网络技术改革高职英语教学的对策

1.借助网络平台强化听说能力的培养

大多数高职院校没有专门设置英语听说课，普通英语教材上的教学内容也很少强化对学生听说能力的培养，再加上绝大多数学生课下也一般不会主动进行听说训练。因此，听说教学向来是高职英语教学的薄弱环节，而学生听说能力的提高是重要而紧迫的。

以口语教学为例，iSmart的口语跟读和口语复述等测验功能能有效解决学生“课前不开口、课上开不了口、课后口不开”的难题。通过调查发现，学生听说的焦虑很大一部分原因是因为陌生，比如不认识单词、单词听不懂、不知如何表达、习惯中式表达等。而解决这些难题，是提高学生听说能力的关键。传统的听说课堂以学生课下自主预习为主，但效果不尽如人意。为此，我们可利用iSmart平台设置词汇自学、词汇跟读以及句型跟读等任务，以此帮助学生充分做好听说课前的准备，缓解他们课上的焦虑情绪。此外，还可布置与单元主题相关的英文视频题，帮助学生提前了解与单元主题相关的文化背景知识，加深认识和开阔视野。这样通过平台布置预习任务，既有利于培养学生自主预习的习惯，又有助于教师检验学生的预习效果并有针对性地开展课堂教学。

2.借助网络平台更新教学方法

高职生对英语学习没有很强烈的兴趣，这就要求我们教师在课堂教学中必须灵活采取教学方法，激发学生的学习热情，让他们觉得英语学习轻松有趣。口语是高职生的老大难，口语教学是高职教学最薄弱的环节。

利用iSmart的语音评测功能可将传统课堂口语练习可视化，实时精准反馈信息，教师可全面掌握学生的表现，提高课堂教学效率。课前，教师在网络平台上传录音供学生跟读，帮助学生准确进行单词的读写。在课堂上，教师借助平台的语音评测功能，采取跟读-巩固-提升的递进式口语练习模式，学生根据教师上传的标准语音范文朗读，进行跟读，系统自动判断每个学生发音是否标准，并自动打分，系统自动汇总学生发音错误的单词，学生了解自己的发音情况后纠正并反复练习。最后，学生对照自己的短文进行配音，达到规定分值后，方可进行模拟演练。课后，小组合作搜集资料，并将配音视频上传至平台展示，学生之间可以点赞和互评。该环节的设置实现了听力-跟读-模仿-表达的过程，实时、逐一纠正学生发音，教师根据统计的词汇，及时给出正确发音，解决传统课堂上教师无法逐一纠正学生发音的难题。iSmart的智能语音评测功能，引导学生敢发音、发准音，逐步达到流利表达的目的，从而有效提升学生口语表达能力。

课堂上可随时利用iSmart平台发布投票以及展示等活动。利用iSmart平台的投票功能学生可以进行签到，节约了逐一点名的时间；设置并发布问卷调查，投票快速、准确，投票结果一目了然，并能实现生生参与，避免了课堂上逐一提问，浪费大量时间。此外，课堂上针对投票结果，可开展自由发言、小组讨论等互动活动，能有效地提高讨论的针对性，避免了传统课堂上“以教师为主”的局限性。

3.教师要转变自身角色

在网络环境下，教师不再是唯一的知识源，不能再把传授英语知识作为主要任务，而要将主要精力放在为学生创设有利的学习氛围上，教学生如何学习，如何处理信息，随时监控好和评估好学生的学习行为和表现情况。

所以，教师要发挥营造者、培养者、监控者和评估者的作用。通过网络为学生创设有效的语言情境，并向学生分享各种学习资源，促使学生根据自己的实际情况主动学习。在iSmart平台上，老师可以上传文档、视频、音频等资料供学生下载；可以自建课程，在里面添加与教材配套的资源或其他拓展课程供学生自学和巩固；利用平台上的DASHBOARD可以监控学生的学习范围、进度、时长和成绩。平台上还可以布置试题。试题库里试题的种类包括四六级、AB级等；题型涵盖听力、填空、选择、改错、问答、阅读、翻译、作文等，也可以自建试题。可以随时查阅按时完成测试的学生名单、完成的次数和时间。测试题目在线测试后在线提交，自动批改，教师和学生可以立即查看分数和错题，这使得传统考试中的阅卷、分数统计，数据分析等耗时费力的工作得以高效完成；系统评分和教师监督考评结合起来，学生也认为更快捷、科学、客观。

三、结语

总之，比起其他学科，高职英语课程利用网络平台进行教学更具有得天独厚的优势。在高职英语教学中，运用网络平台能大大提高教学的广度与深度，通过师生对话、人机对话、情景练习、学生交流等方式大幅度提升教学效率与质量。目前我们也许仅仅利用了iSmart平台的部分基本功能，或许还有一些功能尚待改进和开发，也期待有其他更多优秀的英语教学应用平台开发出来供我们利用，高职教师和学生都应重视网络技术的价值，使之更好地为教学改革服务！

参考文献：

[1]孟祥瑞.数字化网络平台下大学英语教学创新研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（07）：252-253.[2]彭海涛.基于“互联网+”的高职公共英语混合式教学模式改革探讨[J].青岛职业技术学院学报，2016，（03）：38-41+46.[3]刘然.网络环境下高职英语视听说课程教学探析[J].中国教育信息化，2015（16）：56-58+73.作者?介：

5.探究高职英语口语教学新思路 篇五

一、高职学生课程安排的特点

根据高职院校的培养目标, 高职学生基本上要安排三分之一的实习课程。其中大一、大二期间是每学期抽出4 ~ 6周不等的时间在校内实习场所进行基础实习, 大三第一学期后半段开始至学生毕业期间安排到社会进行顶岗实习, 实习期间包括体育课程在内的基础课和专业课都停止进行。有个别专业实习的时间可能更多, 一些订单班基本上是一学期校内基本课程学习, 一学期到订单单位进行实习。因此, 高职学生课程安排的实际情况给体育教学带来了很多难题, 大一虽是按照专业原有班级上课, 但实习期间会打乱体育课程进行的节奏; 大二年级是按照选修的项目多专业、多班级学生组合班级上课, 由于实习安排的时间不同, 致使同一个专选班的学生上课时间不能同步, 一项运动技术在一个专选班要重复几次, 造成有的学生一项技术重复学习几变, 有的学生才刚刚接触, 分组练习又难以兼顾到每一组的学生, 给教师授课和学生学习都带来很大影响, 学习效果也难以保证, 致使一项学生产生厌学情绪。

二、高职体育教学的现状分析

现阶段的高职体育课程设置基本上与本科院校一直, 都是大一年级进行体育普修, 大二年级进行体育专选课学习。其中一年级上半年年为体育普修课, 主要学习田径、体操等基础课程, 同时介绍篮球、排球、武术、足球等课程, 为大二专选课做准备; 下半年为太极拳课程, 主要学习24式简化太极拳动作。大一学期末根据自己的爱好和专长选一门体育专选课程, 主要包括田径、武术、篮球、乒乓球、羽毛球、足球、排球、瑜伽等项目, 根据学校的条件不同而开设项目不同, 大二一个学年都是进行所选项目的学习。

( 一) 教学模式基本引用本科院校的教学模式

体育教学模式是在一定的体育教育思想、教学理论的指导下, 在一定体育教学环境下展开的体育教学活动进程的稳定结构形式, 是开展体育教学活动的一套方法论体系, 是基于一定的体育教学理论而建立起来的较稳定的体育教学活动的框架和程序。体育教学模式是体育教学理论的具体化, 同时又直接面向和指导体育教学实践, 具有可操作性, 它是体育教学理论与体育教学实践之间的桥梁。体育教学模式决定了体育教学的培养目标, 蕴含着某个阶段体育教学的主导思想、操作程序和培养目标的实现条件。

高职院校与本科院校虽然都是属高等学校的办学层次, 但办学理念和办学方向却有较大的区别。本科院校主要致力于研究型人才的培养, 而高职院校的培养目标主要倾向于实用型一线技术人才。基于二者的培养目标不同, 办学模式也应有较大区别。但是, 通过走访调查发现, 现阶段大多数高职院校的体育教学模式与本科院校基本相同。很多高职院校办校以来一直沿袭本科学校的体育课程教学模式, 并没有脱离本科院校体育教学的模式框架的束缚, 其主导思想基本还是定格在培养学生运动技能方面, 并没有突出高职学生由于将来职业的特殊性。虽然有些高职院校根据自身发展需要制订了一些体育教学改革措施, 但是, 其原型还是本科院校的体育教学模式, 体育教学培养目标还是定位于培养运动技能和体育理论知识, 且经济体育的内涵较深。

( 二) 教学大纲的制订、教学内容的选择基本与本科学院相似

高职体育教学大纲是指高职院校体育学科的教学纲要。其中, 包括教学目的、教学要求、教学内容以及理论讲授和体育实践的时数分配等。根据教学计划, 以纲要形式规定体育与健康课程教学内容的文件。包括体育课程的教学目的、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等。查阅一些高职院校的体育教学大纲, 发现高职院校与本科院校开设的运动项目、教学的内容、考核的方式大致相同, 区别只是某个细节, 并不能突出高职院校专业和未来职业的特殊性。特别是一些由中专学校升格为高职院校的学校, 由于其以前进行的体育教学与高中基本一致, 升至高等学校行列之后, 其高等院校体育教学的经验不足, 多是照搬本科或其他专科院校的体育教学模式, 教学大纲也基本与本科院校雷同, 根本不能突出本校专业的设置和学生发展的方向。这种现象的存在直接导致高职学生的学习兴趣降低, 学习积极性不高, 最终导致难以达到教学目标。

( 三) 教学评价方法与本科院校差别不大

高职院校的体育课程考核与评价是对学生掌握体育知识、提高运动技能的一种反馈, 也是对学生学习态度的一种肯定, 通过考评可以促进学生的学习积极性和运动参与意识。走访发现, 现阶段高职很多高职院校的体育与健康课程的考评方式基本还是引用本科院校的体育考评方式, 即平时的出勤、体育理论、运动技能等三大块, 其中体育技能占有的比重偏大。由于高职学生的实习环节较多, 体育课程的学习不够系统, 有的专业的学生实习时间较长, 一学期的体育课程学习不到10周时间, 考评的方式却完全一直, 这些学生无论如何勤奋, 都难以达到大纲规定的考评要求, 给学生的体育参与意识造成一定的影响。

三、结论与建议

( 一) 结论

现阶段高职体育教学无论在教学模式的运用、教学大纲制订、教学方法和教学内容的选择以及考评方式的运用等方面, 都沿袭本科院校体育课程的方式方法, 不能切合高职院校的学生发展实际, 给高职院校体育与健康课程的发展带来了一定负面影响。同时, 一些教学模式已经陈旧, 不能适合高职院校的发展; 教学内容偏重于竞技体育运动的内容, 使高职学生在校学习期间难以完成教学任务, 造成学生学习积极性低下; 教学方法落后, 跟不上高职教育发展的速度, 使学生难以适应老师的教学方法, 对体育知识技能的掌握带来诸多不利; 考核评价方式老化, 致使一些专业的学生不能达到相应的学习课时, 体育考评成绩受到直接影响, 造成学生学习兴趣降低。这些因素的存在, 已经严重影响到高职体育与健康课程的发展。

( 二) 对策与建议

1. 改革现有的高职体育教学模式, 以快乐体育教学模式、体育锻炼类体育教学模式和成功体育教学模式为主, 在快乐体育教学模式实施过程中, 使学生通过体育与健康课程得到快乐, 愉悦身心, 可以减轻学生的心理负担, 较好地配合教师完成教学任务, 达到教学目标; 体育锻炼类教学模式主要突出学生运动技能和健身方法的掌握, 使学生体育与健康课程掌握一些能够日常运用的健身方式方法, 促进学生自觉参与业余锻炼, 形成终身体育的理念, 有利于学生今后的发展; 成功体育教学方式有助于学生在课堂的竞争过程中体现成功的喜悦, 同时使学生明确成功需要自身的努力才能达到, 培养学生吃苦耐劳顽强拼搏的意志品质。

在运用这三大体育教学模式的同时, 辅以启发式教学模式、小群体体育教学模式、选择制教学模式、发展主动性教学模式等, 根据学生实习, 班级人数的多少灵活应用, 可以充分调动学生的学习积极性和运动参与意识, 从而较好第完成高职体育教学的任务, 达到最终的教学目标。

2. 根据高职院校的专业设置和实际实习环节, 制订相应的体育教学大纲, 使教学大纲规定的内容、教学方法、考评方式趋于现实化, 不同系部、不同的专业教学大纲教学要求可以有所不同, 教学内容、教学方法以考评办法应随学生的实际参与而定, 这样更有利于学生的运动参与和运动技能的提高。

3. 加强高职体育课程的建设和开发研究, 积极开设适用于高职院校和个别专业的体育课程, 编写适合高职需要的实用型教材, 删减竞技性较强的运动内容, 使高职体育课程逐步趋于简练、实用的发展方向。

4. 加强高职体育教师队伍建设, 对高职体育教师队伍进行职业教育方面的专门培训, 使体育教师在思想上明确高职体育教学的特殊性, 从而使他们更好地开展体育教学。

参考文献

[1]梁国力.高职体育教学的发展方向的探析.广东技术师范学院学报, 2011, (03) .

6.高校音乐教学新思路探究 篇六

关键词：高校音乐；教学；新思路

高校音乐专业主要培养掌握音乐学科基本理论、基础知识与基本技能，具备在中小学校进行音乐教学和初步教学研究的教师、教学研究人员及其他教育工作者。随着普通高校音乐素质教育事业的发展，针对出现的实际问题，如何进一步改进音乐教育形式和方法，以达到更好的教学效果，实现素质教育的培养目标呢？笔者结合多年的实际教学经验和效果，从更新教育理念、改进教学的形式方法等方面进行了探索。

一、明确课程指导方案

从总体看，普通高校音乐学（教师教育）专业的课程类别应当包括四大类，即通识教育课程、学科专业课程、教育理论课程和教育实践课程。由于从总体培养目标出发，教育部和各大学对通识教育课程（即公共课）都有统一规定，所以，各音乐院（系）主要关注的是学科专业课程、教育理论课程和教育实践课程。音乐学（教师教育）专业的学科专业课程和教育理论课程大致有如下五个类别：音乐审美类课程，音乐表现类课程，音乐创造类课程，音乐与相关文化类课程，音乐教育类课程。其结构关系应当是以音乐审美为统领，音乐表现为载体，音乐创造、音乐文化为两翼，音乐教育为基础，形成各有侧重、互相关联、互相促进的课程体系。在以上各类课程中，应当分别设置必修课与选修课。必修课是直接作用于将来教育教学所必须学习的课程，根据中小学音乐课程标准所设立的四个教学领域，音乐教师教育专业本科要有与之相适应的、能培养这四个领域教学能力的专业必修课程和音乐教育课程。选修课是发挥学生潜能、发展学生个性和突出学校特点、地方特色的课程。在专业选修课中，应当提倡音乐专业技能的全面性，文化素养、基本知识的广泛性，学术钻研的专门性，并根据各学校的学术实力和教师专长开设学校特色课程，根据各地具体情况开设地方特点课程。

二、丰富教学手段

1.教学手段合理运用。在教学过程当中，教学手段运用是否合理是决定整个教学过程是否成功的重要标志。在教学过程中，教师应该针对于学生身心发展特点进行有针对性的教学手段选择，这样才会使教学手段真正发挥其作用，进而使学生的注意力能够充分集中起来。高校音乐教学是一项任重而有道远的教学工作，音乐教师在此期间应该对教学手段及方法的合理运用有足够的认识。2.教学手段多样化。由于高校音乐教学过程当中，学生年龄阶段已经处于成熟阶段，所以教师应该找到适合他们的教学手段及方法，通过情感的抒发以及其他方法的应用，使学生的主体性得到充分的提高。3.选择教学方法，鼓励实践探索。在教学方法与手段的应用过程当中，教师应该善于将教学手段及方法进行合理的变形，将其运用到教学当中，找出其优势与弊端，这样在教学过程当中可以使自身的教学法得到充分的补充，使自身在教学过程中面对问题变得更加得心应手。在课下，我们教师还要积极搜集教学素材，使学生在上课过程当中可以拓展视野，达到教学目的。在教学过程当中，学生是课堂主体，这是我们每一位教师应该注意的问题，而且所有教学手段的应用都应该以这一点为中心，切实抓好课堂每一个教学环节。

三、更新教学媒体

（1）文字教材

文字教材是本专业知识类、理论类、教法类课程教学媒体的核心，在这类课程教学中应以文字教材为主，声像教材及其他形式教材为辅。文字教材应当全面提供课程教学与学生自学所需要的各种基本信息，不仅要明确课程的教学要求，系统阐明课程的教学内容，而且要为学生提示学习方法，介绍和提供必要的音乐基础知识。

（2）音像教材（含VCD光盘，下同）

音像教材在本专业的赏析类、理论与实践类课程中居主要地位，在这类课程教学中应充分、合理、有效地使用音像教材，辅以文字教材，以满足特殊实际教学需要。音像教材的内容应与文字教材内容密切关联，但不是文字教材的声像再版。它提供文字教材所不能体现的音响与形象的直观教学资料，主要用于解决学生自学时的听音训练、歌唱示范教学、琴技演示教学、音乐赏析的资料呈现等，需要教师加以必要归纳、概括、演示或者讲解。音像教材一般采取重点、难点演示方式或者技能技巧辅导方式。实践性较强的专业课程的音像教材以增加音乐教学讲解示范、赏析指导、技能技巧演示等方面内容为主要表现形式，从而加深学生的感性认识。音像教材编制的形式应根据教学内容的特点予以适当的准确定位。

（3）CAI课件（含网络版CAI课件）

计算机辅助教学软件的内容应与主教材内容紧密配合，教师应通过对教学内容的多角度分解与细化，为学生提供利用计算机及网络开展个体化、交互式学习的途径，强化学生的自我练习与检测。CAI课件的形式既可以是光盘版（CD－ROM），也可以是网络版课件，便于学生根据自身条件灵活选择。

高校音乐教学改革如春风化雨，走进了师生的生活，走进了课程。轰轰烈烈的教育改革对广大教师来说，是一场革命，一场挑战。“课改”究竟改变了什么，怎么改？这是每位教师都要思考的问题。作为一名音乐教师，我看到了很多老师在课改后的成绩，但也仍存在许多“穿新鞋，走老路”或“换汤不换药”的现象。我想这种现象与教师自身的教育观念、创新能力、个人素质及教学手段有着极大的关系。我们教师要真正走进新课程必须进行一系列的创新改革，确立宽层面、低要求、高品位的教学目标，转变教师观念，有针对性地改进教学方法，提高高校音乐课的育人功效，从而促进素质教育的全面实施。

参考文献：

1.张前，王次炤.音乐美学基础[M].人民出版社，1995.

2.张洪岛.欧洲音乐史[M].北京：人民音乐出版社，2005.

3.步根海.音乐的力量[M].上海：上海文艺出版社，1991.2.

4.沈波.加强高职专业建设的几点思考[J].陕西青年管理干部学院学报，2003，(4).

5.杨民刚.我国高等职业院校可持续发展的现买思考[J].中国职业技术教育，2008(9).

7.新课程背景下的高中英语教学探究 篇七

认识。

一、明确英语教学目标，突出课堂教学的重点

目标是课堂教学的目的所在，也是指导教师和学生努力前进的导向和方向。因此，教师要明确课堂教学目标，突出课堂教学重点，全方面提高学生听、说、读、写、译等综合能力，从整体上提升学生的英语素养。学生是课堂学习的主体，教师要让学生明确每节课的教学目标，让学生在具体学习中有的放矢，促使他们围绕教学目标开展学习活动。为了将目标更为明确地传递给学生，教师在制订教学目标时，首先要充分了解每一位学生的发展背景，

根据学生的具体情况制订适应不同层次学生发展的目标。然后根据教学目标选择相应的教学方法，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，实现知识点之间的良好衔接，帮助学生顺利实现知识的内化。

二、利用有效的导入方法，激发学生的学习兴趣

新课导入是课堂教学的重要环节，在上课初始阶段，由于学生的注意力不能完全集中，所以教师要采用有效方式，快速吸引学生的注意力，使其融入相应的学习活动。例如，在教学Unit 5

“Rhythm”时，介绍了各种形式的音乐，如，古典音乐、流行音乐、摇滚音乐、民族音乐、美声音乐等，还介绍了一些著名歌手，此时，教师可以利用歌曲和舞曲来导入新课，激发学生的学习兴趣。此外，还可以让学生自己填歌词，使他们在欣赏中学会学习，在学习中学会欣赏，培养学生的审美意识。又如，在教学“The Sea”时，其中讲述了大海的一些概况，如，海上航行、大海中的暴风雨、海底世界等，都为后面课程的教学奠定了基础。此时，教师可以引入席琳・迪翁的“The Titanic”来吸引学生注意力，让学生联想大海航行的场景，由此引入新课程的教学。

三、注重多方面的合作，提高课堂教学效率

英语新教材的主要特点在于“新”，其中所包含的语言素材具有较强的时代性，不但涉及的范围比较广泛，而且符合学生的认知需求，迎合学生对知识的好奇心，有助于激发学生的学习兴趣。作为英语教师，要充分利用教材设计合理的合作课题，既要让学生分享彼此的学习成果，还要促进学生的共同进步，增强他们的合作意识与竞争意识。在这一过程中，教师要充分发挥自身的主导作用，既要当好“导演”，也要当好“学习者”，在传统的师生理论中，过于强调教师的主体作用，忽略了学生才是学习的主人，因此，在新课标背景下，教师要在合作学习中重视学生的主体地位，鼓励学生自主学习、自主合作，做到教学相长、共同提高。新教材“新”和“广”的特点，让教师面临着前所未有的挑战，而学生在某方面的爱好可以使他们比教师理解的更为深入，所以师生之间可以达到有效互补。这就要求教师不断提高自身的综合素质，拓展自己的知识视野，与学生互相合作学习、分享经验、发挥集体智慧，形成强有力的团队合作动力，最终达到共同提高、共同发展的目的。

四、培养学生正确的.价值观，促使学生健康成长

在英语教学中，教师还应注重对学生进行情感态度和价值观的渗透，加强德育方面的教育，帮助学生形成积极向上的人生观、世界观。学生仅仅掌握一定的知识和技能是远远不够的，还应具有正确的、健康向上的道德观、情感观、价值观，具备坚强的意志品质和积极开拓的精神，这样才真正符合新时代对人才的要求。例如，在教学“Module 3 The Sea”时，可以引导学生学习探险家的探索精神，培养学生的开拓意识和环保意识，让他们自觉保护人类赖以生存的自然环境。又如，在教学“Unit 23，Module 8”时，可以帮助学生分析产生冲突的原因，使他们明白在日常生活中要学会沟通，避免冲突的产生，并勇于维护自己的合法权益。

五、定期组织丰富多样的活动，做好课堂教学的延伸

开展英语课外活动是激发学生英语学习兴趣的有效手段，意在提高学生参与学习活动的积极性与主动性。组织英语课外活动不但有助于学生放松身心，而且是对课堂教学的有效补充和延

伸。高中生处于升学的重要阶段，其学习压力比较大，课余时间也被大量的自习课占据，为了帮助学生放松身心，减轻学生压力，我们可以适当地、定期地组织英语课堂活动，在缓解高中生学习压力的同时，实现对课堂教学的重要补充。通过开展英语课外活动，不但可以检验学生的英语学习水平，而且可以让学生置身于真实的语言环境中，从而提升学生语感，在不知不觉中培养学生的语用能力，增强学生对英语知识的掌握能力。例如，很多高中学校都开设了英语角活动，这不但是一种鼓励学生运用英语进行交流的重要方式，也是促使学生使用英语进行交流的重要途径。又如，学校可以经常组织学生进行英文歌曲比赛、英语演讲比赛、排演英语剧、观看英文电影、写英文观后感等。通过多样化课外活动，可以有效激发学生的参与兴趣，鼓励不同层次的学生都参与到适合自己的实践活动中，帮助他们在活动中获得快乐与成长，从而提高英语教学活动的效率。

总之，在高中英语教学中，我们英语教师应不断地学习先进教学思想和理念，并在英语教学实践中进行积极的探索尝试，只有这样才能提高英语课堂的有效性，让高中英语教学变得更加精彩。

参考文献：

丁伯荣。走进新课程[M]。南京：江苏教育出版社，.

8.探究高职英语口语教学新思路 篇八

论文摘要：新形势下，借鉴高中语文《新课标》的教学理念，高职语文教师应树立正确的课程观，将人文性与工具性因素引入语文课程中;应摒弃“师道尊严”，与学生建立起平等、和谐、民主的师生关系。在此基础上，以能力为本位，大胆改革教材，将内容高尚的作品、有励志作用的名人传记或有争议的作品等引入教学中。引导学生树立良好的品质和发展各项能力。同时，优化教学过程，改革教学方法，使课程走向开放、实用。

论文关键词：高职院校语文;教材改革;教学过程;教学方法;课程观

借鉴高中语文《新课标》的教学理念，在实施新课程形势下，高职语文教师要转变课程观念，寻找切合实际的教学对策，将高职语文课程和教学改革推向深人。

一、转变课程观念

(一)树立正确的课程观

以往的课程观认为，课程是既定的、经验的、权威的、凌驾于学习者之上的。正确的课程观，不是从分裂、静态、权威的课程理念出发去看待和开发课程，而是从联系、发展、合作的立场去审视和建构课程，它关注语文本体意识，关注语文生活，关注语文实践，立足于课堂，着眼于课外，最大限度地将各种人文性、工具性课程因素引入课程中来，不囿于文本，联系语文课程的内在线索，通过教师、学生、内容和情境四要素的不断整合，实现语文课程共建，从而推动语文教学走向“大语文学习”场域。

(二)明确课程的作用

课程的重要作用是赋予学生发展的潜力。以往的课程观只注重知识的传授，把学生当成接受知识的容器。现代课程观不再把学生当成知识灌输的容器，而把学生视为学习和发展的主体，改变其单纯接受学习的习惯，强化其在学习过程中自主、发现、探究的学习能力，提高学生的思维想像能力和创造能力。

(三)拚弃“师道羊严”，重新审视师生关系

传统的师生关系是教师凌驾于学生之上，教师是课程的.主宰，学习者必须服从于教师。新课程要求教师和学生建立一种平等、民主、和谐、相互协调、相互发展的关系，让学生成为学习的主体，把学习的权利真正赋予学生。教师要放下“师道尊严”的架子，走下讲台，俯身观察学生，欣赏他们，赞美他们，促使他们在教师的美好祝愿声中探求知识，把握人生目标，朝着正确健康·的目标发展。同时，教师在学生发展的同时，也‘发展着自己。

二、改革教材

现行教材基本采用《大学语文》的模式，把“经典”作为重要的选择标准，忽视了高职生的特点和基础差异，针对性不强。要做到有选择、、创造性地设计和实施课程.就必须考虑到高职生的现实状况。他们文化基础差，兴趣广泛而又肤浅，目标明确而又单一，他们热衷时代热点，关注网络信息.关心职业前景，但意志力不强，容易有“挫折感”。这些情况都要求对现行高职语文教材进行大胆的剪裁和取舍。 一是注重教材的规定性、宽泛性、实用性，注重能力本位，从学生的实际需要出发，精选思想内容高尚，有助于学生形成正确人生观、世界观的作品，通过这些作品的熏陶，增强学生的人文精神和人格力量。

二是精选有励志作用的名人传记，使学生明白一些为人处世的道理，学会写自我介绍和个人履历，教育学生不计私利、识大体、顾大局、善于合作。

三是精选带有争议的作家作品，引导学生讨论、评议，鼓励学生大胆思考，让学生以求新、求异的思维方式探索作品的主题和意义。

四是在传递知识的过程中，应以“实用”为先导，以培养学生的能力为目的，结合学生的心理特点和实际需要，对语文知识加以选择和概括。通过课堂教学、课外迁移等形式，以最快的时间、最有效的方法传授给学生，真正做到“有文本”而不“唯文本”，使课程内容逐步向民主和科学的方向发展。

三、优化教法

高职语文课程要致力于突破课堂教学的自闭J性，主动构建与世界、社会和日常生活的广泛联系，尤其是每学期的专业实习和社会实践，应将学生在实践中的体会、想法用作文或调查报告的形式展现出来，使语文与生活有机融合，使其人文性、工具性优势得到最大限度的发挥。

(一)优化教学过程

高职语文教师应将“以人为本”的课程理念应用于整个高职语文教学过程。高职生没有升学的压力，不必强调“一课一得”的知识点灌输，不必囿于文本，可以通过课堂教学、课外活动、兴趣小组、社会实践等形式，为学生的智力开发创造条件，帮助他们树立主体意识.促使他们自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径，努力创设“大语文学习”情境。

(二)改革教学方法

语文教师应避免“一言堂”，放弃传统意义上“知识权威”的身份，以平等“对话人”的身份建设师生之间平等对话的平台，以豁达的胸襟还学生自主学习、自由发言、独立思考的权利，最大限度地使语文课堂走向开放。

应多采用专题讲座的形式进行教学。专题讲座可以以点带面，把教学任务分成若干专题，以文学作品的文化背景为底衬，紧密围绕培养学生“探究性”学习能力这个中心，课上进行生动讲解，课下引导学生自学。这样有助于学生在学习过程中正确取舍，形成自己的人生观和价值观。

9.探究高职英语口语教学新思路 篇九

关键词：初中生物；新课改；教学

中图分类号：G633.91

“掌握必要的文化科学技术和基本技能，具有一定的自学能力，动手操作能力以及运用所学知识分析和解决简单问题的能力，初步具有实事求是的科学态度，掌握一些简单的科学方法。”是义务教育初中阶段学生有关能力的培养目标，也是我们倡导的素质教育的基础。

一、保持学生的好奇心

迷人的生物界、神奇的生命现象、诱人的科学前景对学生有着巨大的吸引力。一些在我们看来顺理成章的事情，在学生眼里觉得高深莫测，经常提出有趣的问题。教师遇到这样的情况应耐心地、通俗易懂地加以解释，同时表扬他们善于观察、善于思考的精神，鼓励他们再接再励，使学生为自己的独到观点和看法感到光荣和自豪。生物课上有各种模型、标本、挂图等，生物更是一门探究课，有很多活动和实验。如：“蚂蚁的觅食行为”实验，我指导学生进行分组实验独立完成时，学生饶有兴致地操作。如此学生既调动了主动性，得出了确切结论，又培养了实验探究能力。再如：在学习感觉器官的知识时结合近视眼的成因及预防；在学习骨胳的知识时让学生理解坚持正确的坐姿，保护脊柱的道理；在呼吸系统知识的学习中让学生理解吸烟的危害等。

二、给学生自主学习空间

在生物学探究活动中，老师提倡不同的选择（如问题）可以有不同的结论，或不同的解释，只要符合事实的，都应受到鼓励。例如食品安全的教学。我提前组织学生从报纸中搜集有关食品安全的信息，安排学生询问家长或通过洗菜等活动寻找答案，并让每个学生带回一个食品包装袋或包装罐等。在课堂上，学生交流自己收集到的信息，表达了自己对食品安全的看法和做法。我引导学生思考并讨论“人类的哪些活动影响到食品的安全”，并指导学生观察包装盒或包装罐，教学生认识一些常见的防腐剂、色素、香精，使学生认识食品添加剂对人体的危害。“什么是绿色食品”，我让学生阅读课本并举例说说自己的想法。通过一系列分析、讨论、交流，学生深深地认识到：防治环境污染才能做到食品安全。在本节教学中，学生充分发挥了人的主观能动性。

三、注重小组间的合作交流

在课程改革深入推进的今天，小组间自主合作学习方式的选择已经得到众多专家学者、一线师生的肯定与赞同，但是其中还存在着诸多需要解决的问题，我们初中生物学科当然也概莫能外。而笔者以为，要使我们的生物课堂在小组合作中取得实效，要注意几个方面：首先是小组成员的组成，不仅仅要注重整体学习成绩情况，更要考虑到其在生物学科方面的知识区别；其次，小组的合作交流一定要做到真正调动学生的主观能动性，绝对不能允许有成绩优异的学生侃侃而谈，成绩较差的学生点头称是的情况发生；再次，我们要尽力发掘中等层次、低等层次的学生在交流过程中的主动意识，捕捉其在交流过程中的闪光点，紧抓不放，激发他们学习生物知识的兴趣，点燃他们学习的希望，增强他们的成就感与自尊心；最后就是我们的交流方式不要仅仅限于课堂交流之上，对于一些生物方面需要探讨的东西，在行进的路上、吃饭时主张学生都能积极进行交流，只有这样学生的合作交流才能真正落到实处。

四、以实际问题创设问题情境，发展学生的探究能力

生物学与生产生活实际密不可分，生活中的生物现象是各种各样的。作为生物教师如果能将教学内容与生活中的实际问题紧密地联系起来设置问题情境，更能使学生感到生物学离我们并不遥远，生物学就在我们身边。在学习“食物的消化”时问：经过充分咀嚼后，人口的馒头和米饭为何会变甜？在学习“血液”时问：医生诊断某些疾病时为何常常对病人的血液进行化验？皮肤被小刀划破而流血为什么不久就会自然止血？这样将课堂知识和现实生活中的生物学紧密联系，引导学生对生活中的生物现象和问题进行探究，有效地将学生的自主探究学习延伸到课外的生活中，充分体现了生物学知识的“应用性”，让学生在知识的“消费”过程中进行创新。同时这些开放性问题还可以使不同层次的学生都得到充分的发挥，水平相对较低的学生也能品尝到成功的喜悦，水平较高的学生也有充分施展才华的空间。这样不但能使他们保持学习生物学的热情，而且使他们对身边发生的生物现象进行不断探究的良好习惯，使他们的探究能力得到进一步的提高和发展。

三、学生学习的反馈——保障教学活动的有效进行

教学的预期目标是否达到，学生对教学方法、教学形式是否认同，教学过程中是否要根据情况改变……这一切都要从教学反馈中找到答案。初中生的认知水平还是多以直观形象为主的，抽象的、综合的、理解性强的知识对初中生来说一般都是较难的。

再如，如果精子和卵细胞中染色体数目也像体细胞一样，那受精卵中染色体数目会增加一倍，其发育成的子代新个体所有的细胞中染色体都成倍增加。如果他们继续繁衍后代，其结果又会怎样？但事实并非这样，通过显微鏡观察，亲子代间体细胞数目都是一致的，这到底是为什么呢？对于这些问题，如果学生在小组讨论中对这些问题还是不明白，教师就要针对反馈情况加以适当引导，也可借助视频、课件等，帮助学生进一步理解。如果要对教学活动进行有效性的评价，没有必要的反馈和对反馈的结果采取相应的措施，那样的有效性则是有些不真实了。

为了进一步提高学生的学习兴趣和教学效果，加强初中生物教学实践中实验和标本的有效应用是新课改相关教学目标的具体体现；而针对实验和标本应用有效性增强的教师指导、过程管控和相关教学内容环节的组合进行有效的改善，将使其作用得以充分发挥，并最终实现促进学生发展这一教学目标。

参考文献

【1】刘薇. 探究理念下的初中生物实验教学研究[D].山东师范大学，2009.

10.探究高职英语口语教学新思路 篇十

在实践教学过程中, 注重校企合作、思维能力培养, 并迅速转变学模式和教学方法, 将抽象的知识具体化和形象化, 可以更好的增强学生学习微生物免疫学课程的兴趣, 最终在实践过程中增强学生的综合能力。根据高职高专微生物免疫学课程教学的实际情况, 将生活中的例子、各种事物作为教学内容, 可以使复杂的知识变得更加简单, 从而便于学生理解和掌握, 这是高职高专微生物免疫学课程的重要教学思路。与此同时, 注重生物免疫学课程教学内容的合理选择, 为学生制定科学的职业生涯, 帮助他们进行专业定位, 将课堂练习和工作任务结合到一起, 才能在充分利用各种现代教学资源、信息技术与设备的情况下, 不断增强学生的职业技能、实践能力, 最终培养出微生物免疫学发展所需的综合性人才。

二、高职高专微生物免疫学课程教学方法

随着我国教育改革的不断推进, 高职高专微生物免疫学课程教学水平得到一定提升, 是社会不断发展的必然趋势。在实践教学过程中, 应采取的教学方法主要有如下几个方面:

(一) 教学模式创新

目前, 高职高专微生物免疫学课程教学过程中, 教学模式已经向着校企合作、工学结合、理论与实践相联系等多个方向发展, 使得高职高专微生物免疫学课程教学模式得到不断创新。在实际教学过程中, 不断提高学生的思维能力、职业素质, 注重实践训练, 才能让学生的自我提升意识得到有效增强, 并逐步沿着知识、能力与素质三个阶段不断发展。随着教学模式的不断创新, 高职高职学校要对实践教学平台的构建给以高度重视, 不断引进各种先进仪器、设备和信息技术, 注重校内微生物免疫学实训基地建设, 才能真正激发学生的学习积极性, 从而实现理论与实践相结合、工学相结合的一体化教学模式。通过加强学生的实践训练, 学生在教、学与做相结合的教学模式下, 可以不断增强学习主动性、创新性, 从而在探索的过程中发新的事物, 真正激发学生的创造力。例如:在进行菌种鉴定这个实验教学前, 让学生自己掌握相关理论知识, 并对实验要点进行全面分析, 以在制备培养基的过程中运用相关理论知识, 从而帮助学生快速掌握培养基制备方法、接种方法等。

(二) 教学理念创新

现代教育制度下, 高职高专微生物免疫学课程教学必须注重理念创新, 才能更好的服务社会、满足社会的发展需求。目前, 高职高专微生物免疫学课程教学理念应以职业能力提高、职业素养提升等为重要标准, 根据微生物免疫学的职业发展来选择合适的教学内容, 注重重点内容的强化, 以满足岗位任务的实际需求, 从而在选取教学内容的过程中, 充分发挥现代信息技术和设备的作用, 让学生掌握更多与现代为生物免疫学发展相关的知识。例如:在进行池塘水中大肠埃希菌群数测定这个知识点的教学时, 设置合适的课程模块、选择合适的教学内容, 以增强学生对大肠埃希菌群数测定方法的理解, 从而构建具有一定职业性、综合性、创新性的实验教学体系。

(三) 提高教学师资力量

在实践教学过程中, 教师是教学质量不断提高、保证教学水平的重要因素, 因此, 不断提高高职高专微生物免疫学课程教学师资力量, 注重师资队伍的有效建设, 加大投入力度和支持力度, 才能全面提升高职高专微生物免疫学课程教学水平, 从而增强教师的综合素质和职业素养。首先, 注重优秀技术人员的聘请, 让他们作为兼职教师来进行课堂教学, 并为学生的实践练习给以正确的引导, 其次, 注重教师的定期培训和进修, 培养一批优秀的青年教师, 加强实训基地建设、校企合作、课堂研究等的考核, 才能为教师提供更广阔的发展空间, 从而提升高职高专微生物免疫学课程的整体教学水平。

(四) 创新教学评价体系

随着教育改革力度和素质教育的不断推进, 高职高专微生物免疫学课程教学必须注重教学评价体系的创新和完善, 才能充分体现学生的主体地位, 以在提高学生各方面能力的同时, 促进高职高专微生物免疫学课程教学体系更加完善。根据高职高专微生物免疫学课程的教学情况可知, 教学评价需要对学生的学习成绩、实习成绩、实践情况和应用情况等进行全面考核, 并对教师的教学质量、教学水平等进行严格审核, 才能真正促进高职高专微生物免疫学课程教学不断创新。

结束语

在高职高专生物技术专业的教学过程中, 微生物免疫学课程是重要的基础课程之一, 与临床医学和基础医学上有着重要联系。因此, 对高职高专微生物免疫学课程教学思路和方法有比较全面的了解, 可以更好的提高其教学效率, 最终促进高职高专学生各方面能力不断提高。

摘要：随着我国教育改革力度的不断加大, 高职高专教育教学改革已经取得一定成效, 使高职高专微生物免疫学课程教学模式变得更加多样化, 并推动其教学方法多元化发展。本文就高职高专微生物免疫学课程教学思路进行分析, 提出高职高专微生物免疫学课程教学方法, 以促进高职高专学生综合素质全面发展。

关键词：高职高专,微生物免疫学课程,教学思路,教学方法

参考文献

[1]王剑, 汪小榴, 吴苏宏, 黄荔丰, 张海艳, 罗秀针.高职高专病原生物与免疫学教材分析[J].卫生职业教育, 2015, 07:132-134.

[2]李国利, 胡艳玲, 石中全, 周灿, 罗军, 刘璟, 唐静.高职高专临床医学专业以疾病为中心的微生物学课程改革探索[J].现代医药卫生, 2015, 08:1257-1258.

[3]齐永长, 徐其林, 吴俊, 李云, 江嫚, 刘静璞, 施方.《医学免疫学与病原生物学》后续专业课程对其教学内容要求的调查研究[J].齐齐哈尔医学院学报, 2014, 15:2304-2306.

11.探究高职英语口语教学新思路 篇十一

农村合作银行作为区的一家龙头金融机构，法制建设和法制宣传教育工作应提上议事日程，以适应“六五”普法新的历史时期，培养符合时代要求的“知法、懂法、守法、护法”的新型职工，这是摆在我们面前的一个重要课题。回顾过去20多年的普法历程，我行的法制宣传教育工作取得了明显的成效，但从现实和长远角度来看，还有很多不相适应的地方，表现在确立工作思路，科学性不够；制定工作目标，讲远近不够；宣传教育活动，抓经常不够等。这些问题，既是我们现实工作中的薄弱环节，也是今后工作改进和创新的着力点。因此，在当前“六五”普法活动中，必须在精心抓好普法宣传教育工作上狠下功夫，使法制宣传教育工作逐步走上制度化、规范化的轨道。

一、加强法制宣传教育，要做到“一个确立”

要确立理念创新的科学工作思路。思路决定出路，确立一个创新的、科学的工作思路，是深入贯彻落实科学发展观的具体体现，是指导实际工作的灵魂。从1986年至今，我行（信用社）普法经历了“一五”探索、“二五”实践、“三五”重在建设、“四五”依法治理、“五五”全面建设法治五个阶段，民主法制建设不断深化和发展，很重要的一条经验就是坚持不断创新的科学工作思路。在当前“六五”普法初期，根据普法依法治理的形势和任务，我们应该结合胡锦涛总书记的讲话和党的十七大提出的“深入开展法制宣传教育，弘扬法治精神，形成自觉学法守法用法的社会氛围”精神，坚持“条块结合、齐抓共管；典型引路，分类指导；拓宽渠道，活化形式；普治并举，整体推进”的工作思路。

二、加强法制宣传教育，要实施“两个强化”，即强化职能定位，强化工作手段

强化职能定位。就是根据《“六五”普法规划》的要求，结合各部门、各支行工作职能的实际情况，按照分工协作的原则，将各职能部门抓普法工作的职责用制度分别确定下来，以期达到“各司其职，各负其责、责权明确、任务落实”的工作实施要求，形成强大合力，从而构成“条块结合、纵横相融”的大普法格局。

强化工作手段。就是要建立科学的工作目标管理考核评估体系，具体就是建立科学管理机制、严格考核评估机制和竞争激励机制。一是要合理分类。合理分类是为了科学定标的有的放矢。二是要科学定标。确立科学目标是法制宣传教育工作的归宿和起点，在整个法制宣传教育工作中处于指导和支配地位。目标的确立就是按照不同类别、实现时间和可能程度，可以分为根本目标和具体目标，长远目标和近期目标。根本目标可分为组织领导重视程度、基础工作、普法工作、依法治理和超前工作五个方面，具体目标可分为若干条，近期目标就是当年可实现目标，长远目标就是五年可实现的综合目标，由近及远、阶梯式、连贯性将法制宣传教育导向一个更高的层次。三是要严格考核。采取平时抽查、半年检查、年终兑标相结合方式进行分类严格考核，逐项逐条兑标。四是要落实“一票否决”权。就是将普法依法治理工作纳入各级领导任期目标责任制大目标考核体系，对年度未达标的落实“一票否决”权机制，确保普法依法治理工作的顺利推进。五是要强化各种监督手段。要设立一个督导组进行专门的监督指导，指导和督促各单位、部门普法工作的实施。六是要强化激励手段。就是要在普法活动中开展争先创优活动，既要制定好方案，又要组织好每年度的经验交流会、总结表彰会，大力宣传、树立、表彰和奖励先进典型，以此来带动中间，激励后进，形成“学先进、赶先进、超先进”的良好氛围。

三、加强法制宣传教育，要抓好“三个结合”，即普法与法律服务相结合，普法与文化建设相结合，普法与现代科学相结合抓好这“三个结合”，就是打破过去就普法而普法的工作方法和工作方式，跳出因循守旧的工作怪圈，拓宽渠道，活化形式，寻求法制宣传教育工作新的结合点和切入点。一是普法与法律服务相结合。围绕法律服务是做好普法工作的根本要求，只有在开展法律服务中找准普法工作方位，才能使普法与法律服务互为促进，相得益彰。法制宣传教育是法律服务的一个重要载体，普法可以搞些必要形式，但要树立以人为本的思想，也就是职工最关心的就是我们普法宣传教育工作要搞的，因而，要有针对性地宣传有关法律法规，以案说法、以案普法、以案学法，在增长法律知识的同时，增强大家的法律意识。二是普法与企业文化建设相结合。围绕企业文化建设是做好普法工作的有效途径，要在企业文化建设中找准普法切入点，以普法征文、知识竞答、演讲比赛等契合我行企业文化的多种形式进行法制宣传教育，促进普法工作卓有成效地开展。三是普法与现代科学相结合。随着科学技术的日新月异，我们的普法宣传教育方式也要与时俱进，可采取一些行之有效的科学方法对职工进行法制宣传教育，如利用视频会议形式集中授课，或短信通群发一些普法知识，让大家在不影响工作的前提下受到教育，效果会更好。

12.探究营销教学的具体思路论文 篇十二

先通过分析确定出适合高高职营销毕业生的两个工作岗位销售代表和营销主管，然后根据这两个岗位的要求分析该岗位要求的工作任务，反映到具体的营销行动领域，依据前三个模块的分析确定实际教学和学生的学习领域。通过对营销工作过程的分解，笔者掌握了企业营销的真实流程，加上笔者近十年的企业营销经历，与专业团队一起制订了符合学生实际学习能力的学习领域。实际上，对营销工作过程的分解不是简单地对营销工作过程的拆分，而是根据企业的实际情况做出的恰当分析。分解出的工作任务有很多，笔者只是选取了有代表性的六个典型任务进行强化，即市场调研、营销策划、产品销售、电子商务、促销管理和职业能力拓展。这六个行动领域涉及的面很广，面面俱到可能会减弱教学效果，学生学习起来也会比较吃力，笔者会同营销专业的教师一起认真分析，结合学生的实际学习能力，决定选择营销策划和产品销售两个点来切入。实践证明这两个点的选择是十分正确的。因为营销策划就是对营销传统4Ps的深入分析和现实应用，比较适合营销主管这个岗位；产品销售是对学生实际营销能力的检验，比较适合销售代表这个岗位。这两个典型工作任务对应的学生学习领域分别是市场营销策划和销售管理与实务两门主干课程。这两门主干课程也是所有市场营销专业的专业主干课程。除了这两门主干课程之外，学生还要掌握与这两门主干课程密切相关的广告策划、市场调研及电子商务等其他专业课程。当然，在现在社会诚信下降的恶劣市场营销环境中，加强学生的营销道德也是十分必要的，为此我们还开设了企业的营销伦理道德课程来弥补。

二、教学实施及其效果

一是与多种类型的企业一起开展多种形式的座谈，了解企业对营销人才的知识和能力需求现状，及时调整人才培养计划。企业普遍反映对学生的销售能力和市场营销策划能力比较重视，同时对学生的职业能力素养要求较高。为此我们除了专业基础课程的教学还增加了学生的职业能力素养模块，制定营销专业第二课堂培养计划，内容涉及管理沟通、团队能力培养、虚拟营销公司管理、寒暑假营销企业调研报告书写等工作。第二课堂由“双结构、双团队”共同实施，双结构是指专业知识结构和职业能力素质结构；双团队是指专业教师团队和各班辅导员团队。双结构保证了学生的学识结构和职业素养齐头并进，双团队保证了对学生360度的教学效果覆盖。对第二课堂学分的由双团队联合认定。第二课堂培养计划目前已实施了三年时间，运转效果良好，也确实起到了促进人才培养的作用。通过这些教学活动，完善了人才培养的内容，提升了人才培养的效果。

二是笔者和专业教师分别于不同学期时段深入企业调研、挂职，了解企业的真实营销流程。笔者曾在2010年在青岛平方家具营销公司挂职营销副经理整整一年的时间。在这一年中，笔者从实际岗位任务出发，全面掌握了企业营销策划、招投标、售后服务等工作的流程，并且随时分析这些工作与教学的关系，用于今后改进人才培养计划的依据。笔者在随后的两年中多次带领学生到该公司实习实训，帮助企业完成的招投标标书的书写、售后服务的接待等工作。学生都反映这些工作确实对自己实际的营销能力有很大的提升。笔者的另一个女同事2011年在青岛瑞阁调查公司挂职一年时间，担任副经理职务，深入市场一线，了解社会需求，完成企业任务。她曾经把企业的工作任务直接搬进教学课堂，进行现场教学，帮助企业完成了大众（上海）汽车公司的消费者需求调研、山东润阳太阳能有限公司的代理商代理资格调研等工作，为这些企业的营销决策提供了强大的数据支持，受到了企业的好评。同时学生也在这些工作中增长了市场调研知识，提高了实际调研能力。

三是成立了营销工作室。青岛酒店管理学院崂山茶营销工作室是在“校企合作、工学交替”的指导思想下成立的。崂山茶营销工作室致力于培养学生实际营销能力，根据营销与策划专业的实际情况，深入了解市场需求，积极与崂山茶协会、青岛市农科院、崂山茶农合作，专业从事崂山茶营销和崂山茶的品牌推广。崂山茶工作室依托崂山农家有机茶种植基地，成立了崂山茶农合作社，全过程监控崂山茶的管理和制作，从而保证了崂山茶的上乘品质。崂山茶工作室为教学提供了良好的实训条件，相继开展了崂山茶营销策划大赛、崂山茶销售比赛、崂山茶营销文化论坛等活动。在2012年的“青岛酒店管理学院首届崂山茶营销方案设计大赛”中，全体营销专业学生积极参与，设计出了高质量的崂山茶营销方案，其中鞠晓琳等学生的“崂山茶营销方案营销渠道设计”荣获一等奖，并被青岛市一崂山茶公司采用，该学生所在团队也获得了两万元的设计奖励。我专业的教学和人才培养得到了企业的认同。青岛酒店管理学院崂山茶营销工作室还举办了多种形式的崂山茶销售比赛，用于提升学生的销售能力。在2012级新生入学报道的那一周时间里，营销专业的学生在校园内举办了“温暖亲情、把崂山茶带回家”的销售活动，向学生家长和社会宣传了市场营销专业和崂山茶营销工作室，十分接近真实的企业崂山茶营销，锻炼能力的同时也获得了物质上了回报。崂山茶营销文化论坛邀请了青岛市农科院、青岛市茶叶协会和部分茶商茶农，全体营销专业的学生列席。在会上各方就崂山茶的产品、渠道和质量监督等不同角度进行了交流，专业教师和学生都受益颇深。

三、结论

13.探究高职英语口语教学新思路 篇十三

1.1、高职院校篮球教学资源较为紧缺

篮球资源包括许多方面的内容,如财力资源、师资资源以及信息资源等。 由于高职院校扩招政策的不断深入,高职院校学生人数进一步增加,而对于篮球教学在财力资源、师资资源方面的投入却迟迟没有得到增长,从而致使了高职院校篮球教学不论在硬件设施上、师资队伍上还是推广力度上,都无法满足高职院校篮球教育的需求。部分高职院校篮球硬件设施较为有限,在篮球运动高峰时期, 十几人共用一个半场是较为常见的情况,另外,部分高职院校篮球场地、栏架、篮筐均较为陈旧,大部分篮球场地没有安装篮网。 这样的硬件设施条件也为篮球运动的推广与教学效果带来了不小阻力。

1.2、教学方法与内容科学性、合理性较差

在现有高职院校篮球教学过程中,篮球教师仍然只将教学的重点放在“教”上,而脱离了学生在教学过程中的主体性作用。 这一方面使得篮球教学这项较为活泼的运动成为了机械的教育过程,另一方面, 也使得对篮球认识程度较低的同学对篮球运动失去了兴趣, 从而使篮球运动无法在高职院校中得到充分的推广。 另一方面,部分篮球教师的教学手段过于“专业”,盲目强调学生在篮球技术上的提升,而对于篮球基础较差的学生采取“放羊”管理模式,这也使得篮球基础较差的同学对篮球的热爱程度进一步减弱。

2、高职院校篮球教学改革中的几个重要问题

2.1、篮球课程设置的改革

就目前高职院校篮球教学课程的设置形式而言, 仍然有待提高。据调查,部分高职院校的篮球教育采用选修课的形式展开,而部分高职院校实施整体性体育教学,篮球教学只是体育教学中的一小部分。对于选修课形式的篮球教学,教学的过程更具系统性,篮球教学的课时也相对整体性体育教学要多,是更适合篮球教学开展的课程设置方式。然而,就较多的高职院校学生而言,他们对于自己爱好的体育项目并没有一个明确的概念,因此,要推广篮球运动在高职院校内的发展,应首先吸引学生对篮球这项运动的兴趣,进而使他们参与到篮球这项运动中来。选修课式的篮球教学一般是以学期为单位的,虽然相比整体性体育教学课程,篮球教学的课时有所增加, 但一学期中,篮球课程的开展次数仍然较少。 因此,在改革过程中, 可将选修课程设置为学年教学的方式。这样的教学方式更方便篮球教师对学生展开较为系统性的篮球教学。

2.2、趣味性教学在高职院校篮球教学中的贯彻

就目前的高职院校篮球教学而言,很难将趣味性的篮球教学与专业性的篮球教学区分开。教师往往在课程过程中采取较为中庸的教课方式,这样既不能完全体现篮球这项运动的趣味性,也无法对篮球后备人才进行专项的训练。因此,在改革过程中,教师应以整体式的趣味性篮球教学为主,首先利用这项运动的趣味性,从而吸引更多的高职院校学生参与到这项运动中来,从而达到对篮球运动的推广作用;其次,成立专门的课余篮球专项训练小组,对具有较高篮球天赋的学生进行较为集中的训练,从而使其基本功得到系统性的巩固,并使其技术在保证健康的基础上得到一定程度的提升,从而为其作为我国篮球后备人才提供可能性,一次促进我国篮球的整体水平。

2.3、篮球资源与教学方式的丰富化、合理化

篮球资源较为紧缺的问题是目前我国高职院校面临的较为广泛的问题。篮球硬件设施的增加依赖于篮球财政计划的转变。因此高职院校体育部门应积极争取财政预算的增加;而学校相关管理部门也应提升对篮球这项群体性运动的重视程度,积极构建篮球硬件设施, 并通过多方面渠道为高职院校学生提供更为丰富的篮球资源。 就篮球教学方式而言,对其的改革首先是对高职院校篮球师资力量的改革,专业的篮球教师更具备较为专业的篮球素质,在篮球教学方式上更懂得如何对针对与学生的篮球教学进行展开。 另外在高职院校篮球教学考核方面,综合性的多层次考核体系应该逐渐得到建立,从而使各个水平上的高职院校学生在篮球课堂上的表现能够在其考核成绩中得到合理的体现,从而对较为认真的同学进行鼓励,并推动高职院校篮球教学的教学效果。

3、结语

篮球运动是目前高职院校参与人数最多的体育运动项目之一高职院校篮球运动的发展水平直接决定了我国篮球的整体水平。为提升我国高职院校篮球的教学效率,对篮球这项运动进行更进一步的推广,本文从高职院校篮球教学的现状出发,分析了我国高职院校篮球改革的背景与指导思想,并提出了切实推动我国高职院校篮球教学改革的措施。成果有利于我国高职院校篮球教学改革的合理展开,对于我国篮球整体水平的提升有积极作用。

摘要：为提升我国高职院校篮球的教学效率,对篮球这项运动进行更进一步的推广,以高职院校篮球教学的现状为基础,分析了我国高职院校篮球改革的背景与指导思想,并提出了切实推动我国高职院校篮球教学改革的措施。

14.高中文言文教学的新思路探究 篇十四

文言文作为我国传统文化的精华，是历史的记忆和民族传统文化传承的载体。文言文是高中语文教学的重点和难点，做好文言文的教学工作具有重要的意义。然而目前教学工作者在文言文教学中并没有形成系统的有效教学理论和教学方法，教学更多的是根据自身的经验，付出很多，却收效甚微，教学效果并不理想。我们应清楚的认识到文言文作为古代文化的精华，其语言简练、节奏感强，但语言环境不同，语义发生较大变化，学生在学习过程中较为困难。然而教师在教学过程中往往极其详尽的向学生讲解，造成了学生学习文言文的被动性，缺乏主动思考的能力，无法提高学生对文言文的理解能力。学生往往出现学的很认真，但考试时不会灵活变通，成绩不理想，导致学习文言文的信心不高，兴趣缺乏。要改变高中文言文教学的低效现状，必须引进优秀思想理论，改革文言文教学模式，创新教学方法，合理引导，通过改进教学策略，提高学生文言文学习的效率，进而提高文言文教学的效果。

二、高中文言文教学新思路的探究

文言文的内容丰富，文体多样，所以文言文的教学方法也应打破单一模式，灵活多变。本文通过对文言文教学的探究，提出以下几点新思路：

1.充分利用多媒体设备

被选入高中语文教学的文言文都是文化的精华，都蕴含着丰富的文化内涵。教育工作者在教学过程中通过多媒体课件展示的方法，采用文字、图片、音频、视频等形式，为学生介绍文言文的历史背景、作者生平、创作背景等知识，能够营造较为良好的古文学习氛围，有助于学生对文言文的深刻理解和感悟，有利于激发学生的学习热情，让学生更好的理解文言文的文化背景，更好的接受文言文，从而达到高效教学的目标。

2.大量鉴赏，感悟语言

教育工作者要鼓励学生大量阅读文言文文章，在阅读鉴赏中引导学生形成自己独特的思考和感悟，提高学生的语文文言文审美和鉴赏能力。这种方法适用于文章相对简单，理解相对容易的文章。教育工作者可以通过设立几个思考和讨论，让学生在充分思考之后，表达出自己的观点和理解，在讨论中完善和改正学习过程中的不足之处。同时，教师不可忽视对文章重点段落，句子的分析，更重要的向学生教授分析方法，使学生能够在自学过程中自己分析，形成自身文言文审美体验。

3.结合实际生活，创设学习情境

学习情境的创设，有利于形成良好的学习氛围，让学生在潜移默化中提高语文文言文的感受能力，同时艺术源于生活，文言文也是古代生活的生动描述。教师在教学过程中应将文言文中展示的生活与现代生活进行对比，描述文章的时代背景，生活习俗等，使学生更好的与现实生活进行联系，做到触类旁通，更容易接受文言文的语言形式。这样做不仅仅可以使学生理解和感悟文言文中描述的生活和情感，也能对学生的现实生活起到启发和借鉴的作用。

4.带领学生朗读文章

文言文的一大特点就是节奏感强，教师通过对学生的朗诵进行教学，使学生在朗诵的过程中做到眼到、口到、心到，日积月累，形成文言语感。通过声情并茂的诵读，了解文言双声、叠韵、排偶、回文、反复等语言修辞方式的运用，感受文言语言的节奏性和美感。朗诵的目的并不在于背和记，而是通过齐读、范读等多种形式，让学生积累文言语感，鼓励学生在读中思考，在读中感悟，读思不分，提高学生的文言感悟能力。

5.善于提问，引导思考

课堂提问是教学常用方法之一，提问的过程也是学生思考的过程，好的提问技巧同样能达到高效教学的目的。教师应改进提问方式，根据学生的实际情况和文章理解的不同需求，提出具有启发性、开放性的问题，引导学生积极思考，培养学生分析问题，解决问题的能力。教师在提问时需注意针对不同的学生因材施教，提出不同层次的问题，给予学生一定的思考时间，鼓励学生积极回答问题，调动学生的积极性。同时，教师还应鼓励学生积极提出问题，供大家探讨，讨论的过程既是学生学习思考的过程，也是理解吸收的过程。

三、结语

提高文言文教学质量，减轻教师教学负担和学生学习负担是新课改之后对高中文言文工作提出的新要求，同时也是广大教育工作者一直所追求的理想状态。教育工作者应在文言文的教学工作中培养学生阅读能力的同时，也要注重启发学生对生活的感悟，循序渐进，由易到难，感悟文言文的魅力，通过灵活多样的教学方法，创新教学模式，提高学生的学习兴趣，提高学生的文言感悟能力，最终达到提高文言文教学效果的目的。

15.高职英语探究性学习的应用研究 篇十五

高职英语探究性学习的应用研究

探究性学习是指在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种学习方式.探究性学习能使学生在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力和创新意识.

作 者：杨军 YANG Jun 作者单位：盘锦职业技术学院,辽宁,盘锦,124010刊 名：辽宁高职学报英文刊名：LIAONING HIGHER VOCATIONAL TECHNICAL INSTITUTE JOURNAL年，卷(期)：“”(4)分类号：G712关键词：高职教育 英语 教与学 探究性学习建议

16.探究高职英语口语教学新思路 篇十六

新一轮高职公共英语教学的改革与实践

本文在分析公共英语课程现状、解读新<高等职业教育英语课程教学要求(试行)>的基础上,论述了新一轮高职公共英语教学改革的方向和内容,提出以服务专业人才培养为宗旨,建立多元化、个性化的.公共英语教学模式的必要性以及基本思路和实践模式.

作 者：宋梅梅  作者单位：广州番禺职业技术学院应用外语系,广州,番禺,511483 刊 名：疯狂英语(教师版) 英文刊名：CRAZY ENGLISH TEACHERS 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H319 关键词：公共英语   改革   多元化   个性化  

17.探究高职英语口语教学新思路 篇十七

一、翻转课堂教学模式概述

翻转课堂于2007年起源于美国科罗拉多州落基山的森地公园高中。学生学习通常包括两个过程, 即教师在课堂上进行知识的传授, 以及学生在课后通过作业和实践操作等对知识进行内化。翻转课堂教学模式将这两个过程颠倒安排, 学生借助信息技术的帮助, 如网络视频、图片和课件等在课后完成知识的传授过程, 而在课堂上, 学生通过小组讨论、案例分析和与教师的互动等完成对知识的内化。

随着教学过程的重新安排, 教学过程中的许多环节也相应发生变化。教师不再是知识的传授者, 而是学习的引导者, 给学生学习提供支持, 答疑解惑。学生真正成为学习的主体, 在学习过程中扮演主要角色。时间是学习的基本元素, 翻转课堂可以延长知识传授的时间, 提高课堂时间的效率。

二、翻转课堂优化高职生理学教学

针对当前高职生理学教学存在的问题, 对教学形式、课时安排、课程内容和考核方式等方面进行改革具有重要意义。翻转课堂教学模式可以提供不同的思考方向。

(一) 翻转课堂能够优化学生的学习

传统的高职生理学教学形式单一, 学生无法根据自己的兴趣爱好、特长和时间选择适合自己的教学形式, 影响了教学效果。在翻转课堂教学模式下, 学习资料通过视频、音频和图片等多种形式上传至网络, 学生可以选择适合自己的方式学习, 达到最佳的学习效果。学生学习的时间得到很大程度的自由化, 现在信息技术的发展使学生能随时随地学习, 学生可以自主控制学习的时间。学生也可以自己选择学习的内容, 对于自己熟悉和掌握的内容可以略过, 对于难理解的内容可以反复学习, 并且可以随时进行复习, 加深对内容的理解。

传统的高职生理学教学注重知识的灌输, 教师力求学生掌握各种原理, 而忽略了对学生学习能力、理解能力、利用知识解决问题的能力的培养。在翻转课堂教学模式下, 学生在自主学习过程中, 这些能力都能得到充分的锻炼。同时, 在课堂上, 教师会经常和学生进行口头交流, 组织学生分组讨论, 要求学生组成团队完成各种项目。在这些过程中, 学生的口头表达能力、团队合作能力和处理人际关系的能力也能得到提升。

在翻转课堂教学模式下, 教师对学生的考核不再局限于传统的模式, 而是通过不同的方式进行考核, 如在学生自主学习过程中, 根据学生的反馈进行考核;在分组讨论时, 根据学生的发言情况考核学生对知识的理解、语言组织能力和学习的积极性。考核方式的多样化能够全面地反映出学生学习情况和综合能力, 避免单一考核模式中存在的片面性。

(二) 翻转课堂能优化教师的教学

翻转课堂教学模式下, 知识的传授被安排在课堂外, 课堂时间被高效利用, 有利于解决高职生理学教学课时少内容多的问题。在传统教学模式下, 教师一般通过作业和测验方式了解学生学习的情况, 但这些方式反映的信息并不十分准确, 在翻转课堂中, 教师可以直接和学生交流, 能直接掌握学生的学习情况, 从而及时调整教学过程。在传统教学模式下, 教师用同样的方式对所有学生进行授课, 很难进行差异教学、针对教学和因材施教, 在翻转课堂上, 教师容易针对学生的特点进行分层次教学, 提高学生的学习兴趣和学习效果。

在翻转课堂教学模式下, 教师能够将生理学内容进行模块化设计。如将课程内容设计为三大板块。基础模块:主要是适合各专业的基本内容, 是学生必修的;提高模块:知识层次比较高, 是某些专业学生必须掌握的内容;应用模块:将理论知识和临床有机结合, 通过案例分析强化对理论知识的理解。通过模块化设计, 学生对生理学内容有清晰的认识, 可以选修自己感兴趣的模块, 教师也能根据学生的专业特点, 进行适当的引导。

在翻转课堂教学模式下, 教师通过集体备课, 共同制作教学视频等加强联系, 实现优势互补, 使教学内容和过程设计更加完美, 真正发挥集体智慧, 实现资源共享。

三、实施翻转课堂教学模式所必须完成的任务

翻转课堂作为崭新的教学模式, 在应用过程中, 必须完成以下几点任务。

(一) 建立适合翻转课堂的教师和学生评价体系

传统评价模式主要是考试分数至上, 这种评价体系更多的是考查学生对理论知识的掌握, 难以考核学生的知识应用和能力提升, 也无法反映出教师所作的努力。如果没有合适的评价体系, 在翻转课堂中, 教师的努力得不到客观的反映, 容易打击教师的积极性, 也容易误导教师的教学, 使教师把握不住正确引导学生的方向, 最终翻转课堂很难进行。如果对学生的学习效果没有正确的评价体系, 就无法引导学生正确地学习, 使得学生学习没有动力。评价体系的建立, 要征求各方的意见, 重点考虑学生就业中心专家、用人单位、综合素质评价中心专家和社会其他人士的意见, 避免臆断。

(二) 建立规范的、符合实际情况的操作流程

翻转课堂是外来的教学模式, 在引进的过程中, 要避免出现水土不服的情况。实施翻转课堂要根据学校实际条件, 综合各方意见, 制定规范的、可操作的流程。如果脱离实际情况, 一味求新求异, 必然会使学生无法适应, 学校难以承受, 社会难以接受。

(三) 实施翻转课堂要多层次进行, 长期坚持

翻转课堂是一种新的教学模式, 实施翻转课堂必然对师生、学校和社会提出新的要求, 比如要求教师改变原有的教学习惯, 要求学生改变被动的学习观念, 形成主动学习的理念, 要求学校接受“闹哄哄”的课堂。翻转课堂需要在小学到大学多个层次开展, 使得学生形成主动学习的习惯。翻转课堂在实施的过程中, 肯定会遇到许多问题, 这要求学校和师生能够长期坚持, 能够不断地推动翻转课堂的普及和应用。

四、翻转课堂的设计需要注意的几个问题

合理有效的教学设计是每一堂课顺利进行的前提条件。翻转课堂作为一种新的教学模式有典型的特征。翻转课堂的设计有以学生为主体、课堂交流互动有效性和授人以渔的原则。翻转课堂设计需要注意以下几个问题。

(一) 教师需将课程内容预先上传至网上学习平台

这些课程内容可以来源于网上公开的高质量资料, 也可以由教师自行录制。网上公开的资源质量较高, 许多是国际高水平教师最新的教学内容, 这些内容可以让学生学习最新的资料, 但往往可能超出学生的学习水平。教师也可以自己制作学习音像视频, 如此能够很好地符合教学目标, 适合学生的水平层次, 并且可以进行差异化教学, 但这对教师提出了新的要求。所以, 教师要在选择网上资料和自己制作资料时认真甄选, 以达到最佳教学效果。

(二) 教师需根据学生特点进行针对性引导, 避免“一刀切”

每个学生都有自己的个性和特点, 适合不同的引导方式。教师需敏锐观察学生的表现, 根据学生的优势和劣势进行引导。并且要注意不要漏掉不起眼的学生, 而被善言的学生缠住, 努力做到收放自如。

(三) 教师要时刻对学生进行考核

传统的教学模式下, 考核往往依赖于期末的一纸试卷, 而在翻转课堂中, 考核学生的最佳时机是课堂上。教师需掌握时机对学生进行考核, 力求反映出学生最真实的水平, 合理的考核对学生学习具有重要意义。

(四) 教师需有博大的包容性

在传统课堂中, 学生的个性普遍被压制, 个性鲜明的学生较少。而在翻转课堂中, 学生个性会得到充分的张扬, 这也是翻转课堂的优势之一。教师需有博大的包容性, 能够包容各种性格鲜明的学生, 不能根据自己的好恶决定对学生的看法, 而影响教学效果。

五、翻转课堂应用过程遇到的挑战

翻转课堂教学模式在高职生理学教学改革中具有明显优势, 但引进新的教学模式, 必须考虑到我国教育教学的现实情况, 否则有可能出现水土不服的情况。

(一) 教师能力有待提升

我国教师是在传统教学模式下成长起来的, 很多教师已经有习以为常的教学规范和习惯。实施翻转课堂必然会打破这些传统, 会使许多人难以接受, 教师要解放思想, 与时俱进。

由于我国大部分教师都没有专门接受过翻转课堂的教育, 缺乏实行翻转课堂的必需能力, 如制作学生学习视频、音频等资料, 在课堂上对学生进行合适的引导, 设计课堂活动, 与学生进行互动等。新的教学模式要求教师努力改变自己, 提升自己, 敢于接受新的挑战。

高校扩招以后, 师生比例严重失调, 许多课程是大班上课, 学生人数过多, 教师很难对每个学生进行针对性的引导。这也给翻转课堂的实施带来的挑战。

(二) 学生学习习惯有待改善

目前, 我国大部分学生都习惯传统教学模式, 有自己的学习习惯和方法。面对新的教学模式, 他们会觉的很新鲜, 有十分浓厚的兴趣。但同时对翻转课堂教学模式的困难估计不足, 准备不充分。遇到困难时, 意志不坚强的学生可能会退缩, 甚至抗拒。我国传统文化氛围使得学生都比较腼腆, 不善于表达自己, 在翻转课堂上进行分组讨论时会遇到很大难度。

(三) 学校的硬件和管理模式有待提高

目前, 我国许多学校的硬件不能完全满足翻转课堂教学模式的需求。制作视频需要的设备, 保障学生网上学习的网络, 给学生提供前沿信息的图书馆, 甚至适合开展分组讨论的课室都比较缺乏。硬件的落后, 给翻转课堂教学模式的实施带来巨大的挑战。

另外, 高职院校的管理模式也会给翻转课堂的实施带来挑战, 如翻转课堂需要学生花大量的课后时间, 所以学校的作息时间安排需要给翻转课堂支持。高职生就业压力大, 学校会尽力给学生教授更多的技能, 给学生更多的训练, 以提高学生的竞争力。因此学校面对新的教学模式, 会忐忑不安, 心存疑虑, 担心新的教学模式给学生带来不利影响, 削弱竞争力。

六、结语

《教育信息化十年发展规划 (2011-2020年) 》指出, 教育信息化的发展要以教育理念创新为先导, 以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础, 以学习方式和教育模式创新为核心。目前, 各高职院校都在积极推进信息化教育, 翻转课堂作为一种新型的教学模式, 能够为高职生理学信息化教学提供新的思路, 同时也为我国教育改革带来积极影响。

摘要：翻转课堂颠倒了传统课堂中的知识传授和知识内化, 知识传授被安排在学生课余时间, 知识内化则在课堂上, 在教师的引导下进行。在翻转课堂教学模式中, 学生真正成为学习的中心, 教师则从知识的传授者转变为知识学习的引导者。将翻转课堂教学模式应用于高职生理学教学, 能为生理学教学改革提供新的思路, 具有广阔的应用前景。

关键词：翻转课堂,高职,生理学,教学改革

参考文献

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