中学生早恋案例及分析

中学生早恋案例及分析（共12篇）

1.中学生早恋案例及分析 篇一

和风细雨，润物无声

——中学生早恋事件处理案例分析

朱仙庄矿中学 刘雪丰

【摘要】

中学生早恋现象是中学阶段比较普遍的现象，不少班主任老师感到比较棘手，本文详细记述一件具体处理早恋现象的事例，并对中学生早恋现象的正确认识和正确处理作出了初步的探讨，提出了班主任老师处理学生早恋问题的原则和基本方法。

【关键词】

早恋 尺度把握 个别施教 正面引导

【正文】

中学生早恋现象是中学阶段比较普遍的现象，凡担任过中学班主任工作的老师都会碰到这一问题，如果班主任老师不能妥善处理，往往会事与愿违，本人深感此类事件的处理，需要的不是“暴风骤雨”式的严打，而是应当以“吹面不寒”的杨柳风和“润物无声”的早春雨。

下面是一则本人在工作中处理此事的案例：

【案例】

进入初三以后，绝大多数同学学习精神饱满，劲头十足，作为班主任，我敏感地发现有一男一女两位同学表现比较反常，上学放学总在一起，女生w值日的时候，男生s主动留下来帮忙；课间，他们好在一起把在走廊的栏杆上窃窃私语，原来性格外向的男生s现在不大和其他同学交往了。经过一段时间的观察，我确定他们已然超出了一般同学关系的范畴。运动会过后的一天下午放学，在熙熙攘攘的同学之中，我发现男生很自然的牵了女生的手，下楼去了。我意识到必须要采取措施了。

就在第二天的下午，w的母亲给我拿来一个厚厚的本子，里面写满了两人相互写“情书”，女孩的母亲怒不可遏，要求面见男生家长，我先安抚了她的情绪，告诉她家长见面于事无补，搞不好会激化本不复杂的矛盾，我叮嘱家长千万不要因此事对孩子大发雷霆，要相信老师会解决好这一问题。

此时正好赶上我们的第一次月考成绩出来了，男生退步了一名，女生退步了9个名次，我决定抓住机会解决这一问题。

首先，我在班级制造积极的舆论氛围，在班级的月考总结班会上，我有意的告诫学生，最近有同学对有些男女同学的正常交往捕风捉影，以讹传讹，既损害了这些同学的形象，又损害了我们班级的形象，同时对那些传话的同学自身的形象也是很不好的，因此，我们应该把我们的心思放到总结月考得失，积极准备期中考试上来，不可偏听偏信，以讹传讹。

第二步，先找女生s私下谈话。私下谈话具有针对性和隐蔽性，能起到教育和保护的双重作用。为了消除她的戒心，我们的谈话从其月考成绩退步的原因开始谈起，在听完她的总结之后，我向她明确指出：与同学交往过密才是她此次成绩下降的重要原因。她默认了，并向我坦诚的讲述了事情的经过，并表示自己也感觉到自己在犯一个比较严重的错误，自己很苦恼，害怕家长知道（她还不知道自己母亲已经知道此事，看来我与其母亲的沟通还是有效的），担心自己的学习成绩会进一步下降。为此，我向她提出了三点建议：1、从明天开始，向他明确表明自己的态度，不能含糊。2、今后要多参加集体活动，扩大交往的对象，尽可能减少单独相处的机会。3、把精力放到学习上，当自己的意志动摇的时候，就告诫自己：中考才是我们现在最重要的任务，事关人生。大约一周以后，她找到我说，她已经基本解脱了，但s仍然很“痴情”，她很为难，了解情况后，我决定采取第三步行动。

面对他比较复杂的表情，我看得出他还有较强的抵触情绪，所以我首先肯定了在他这个年龄阶段发生这样的事情是正常的，老师和家长都能过予以理解，但此事显然又是不对的，首先表现在你们的学习成绩的下降上，如果不能正确处理，势必会给自己和他人造成更大的影响，经过长谈，他也认识到早恋对自己和对方的危害，表示要努力克服，这时，我将给w的三条建议送给了他，并和他共约定了下次月考的目标

经过两次谈话和后续的提醒，两位同学都有了较为明显的改观，现在基本上能将精力集中在学习上，男生在期中考试在年级进步了28名，被评为年级进步之星，女生的成绩现在稳定在班级十五名左右。

【分析】

通过以上事件的处理，本人作出以下几点思考，供大家参考：

一、细心观察，及早发现。作为班主任，与学生在一起的时间比较多，如果能够多深入班级，在与学生的交流中应该很容易发现问题。班主任尤其要留意上学、放学时间段，关注体育课和其他课余的自由活动时间，这些是最容易发现问题的时间。

二、正确区分，把握尺度。班主任老师对于学生中的异性交往要有一个正确的区分，不能将所有的异性交往都归结与“早恋”，以至于“弄假成真”，更不能随意的、盲目的怀疑学生的正常交往，我们可以发现，就是由于老师、家长或同学的猜忌，导致了不少学生原本正常的异性交往演变成了早恋，所以我们要尽可能避免好心办了坏事。一般地，当男女同学的交往过密，具有排他性和隐蔽性之后，就基本上可以确定为早恋了。

三、集体引导，营造氛围。中学生正处在青春期的敏感时期，对于异性同学的好奇和朦胧的感觉是正常现象，作为班主任老师应当予以理解，但不能因为正常就不作为，就对这类现象视而不见，而是要利用班会课等合适的机会引导学生正确处理同学关系，青春期对异性的关注是正常的，但并不是说这就是正确的，付诸于行动，就会影响到我们的学习，甚至会给我们的人生造成难以弥补的伤害。

同时，要在班级中营造一种积极向上的舆论氛围，要引导学生不要捕风捉影，散布流言，鲁迅先生说，其实地上本来没有路，走的人多了，也便成了路。应用到这里来，就是说，这里本来没有事，但说的人多了，也便成了事。很多学生的早恋并非刻意为之，而是由于不少同学的起哄，或是由于家长和老师的过激防范措施而导致的。

四、个别施教，正面引导。班主任发现学生有早恋迹象，切不可急躁处理，而是要作冷静的分析，根据学生不同的性格特点，确定帮助方案。但有一点原则是必须的，那就是必须避开众人，个别施教，这是确保教育效果的需要，也是尊重学生隐私的需要。具体方式可以是面对面的谈心，也可以是在学生愿意的前提下通过书信、日记等形式进行，一般情况下，处理这类事件不要急于联系家长，即使必须联系家长，也须说服家长教育孩子是不斥责、不打骂，否则很可能就会功亏一篑，例如案例中，如果我没有说服家长不要激动，把事情交给老师处理，很可能家长就会把事情闹大，导致局面被动。

个别教育的有效途径是正面引导。大禹治水的故事告诉我们：堵不如疏。在与学生的谈话中，要指出青春期心理是正常的，家长和老师都能够给予理解，可以从源头上缓解学生的心理压力和对老师的抵触情绪；实事求是的指出其行为的危害性，可以让学生感受到解决问题的必要性；适时的给予学生几个可行性较强的建议，无异于将洪水引向大海，使得早恋的祸水不会泛滥成灾。

以上是本人对处理学生早恋问题的一些粗浅的认识，希望通过对学生早恋现象的正确认识，从而对学生进行正确的教育，防止早恋的发生。不妥之处，望各位指正。

注： 1.案例引自笔者实际工作经历

参考书目：

1.《中小学教师职业道德修养》 东北师范大学出版社

2.《现代教育思想专题》 东北师范大学出版社

3.《青春期学生心理咨询》 安徽大学出版社

2.中学生早恋案例及分析 篇二

但中学生早恋确实危害很大。中学时期是人生的黄金时期, 应学习大量知识, 丰富自我, 培养高尚道德情操。陷入早恋的学生精力分散, 无心学习, 精神恍惚, 想入非非, 把时间放在与恋爱对象独处上, 远离班级群体, 失去了和同辈交流的机会。

一.早恋形成的原因

(一) 生理因素

中学生正处于青春期, 主宰青春期发育的神经系统和内分泌系统通过下丘脑—垂体—性腺轴系统发生作用。在婴儿和儿童期, 无论男女, 分泌同等小量的性激素。进入青春期后下丘脑和垂体前叶迅速发育并分泌和成人几乎相同的激素。正是性激素的增加, 性成熟的冲击, 性意识的觉醒, 让中学生对异性产生好奇, 爱慕和迷恋。

(二) 心理因素

中学生处在一个叛逆时期, 竭力要摆脱父母的管教, 成为独立的人, 不愿处于被牵制的地位, 受到别人干涉和控制。越是父母长辈压制、禁止的事物越想尝试。家长和学校对于“早恋”是严厉禁止, 坚决反对的。这导致中学生对这种压制有不同程度的反感, 并通过早恋或其他形式反抗。

(三) 家庭因素

家庭是孩子的第一所学校, 家庭环境的好坏和家长的教育方式直接影响孩子的健康成长。心理学家认为青少年之所以发生早恋是因为孩子缺乏足够情感关注。家长和子女沟通较少, 对子女关心不够, 一味只看重孩子成绩而忽视其情感方面的需要, 家庭氛围专制。在家里得不到温暖容易移情在两性关系上。

(四) 学校因素

现代社会竞争压力大, 中学生在学校肩负了各种学习压力、升学压力、人际交往压力、学校在应试教育的指挥棒下盲目追求高分, 升学率。忽视对学生兴趣的培养。枯燥无味的学习生活, 频繁的人际冲突加之部分教师的偏见, 中学生苦闷的情绪等不得合理释放, 就会向异性寻找精神寄托。

(五) 社会因素

社会经济发展, 获取信息渠道增多。网络、书刊、影视, 成人的情感戏, 罗曼蒂克的爱情故事, 不断向中学生灌输一些零零碎碎的爱情观和性观念。在模仿力驱动下, 对爱情和人生不能深刻领悟的情况下, 处于“心理断乳”期的中学生懵懵懂懂中也渴望一份“浪漫”的爱情。

综上所述, 早恋不是一种简单的现象, 它是由各方面因素造成的, 要解决它是需要家庭、学校、社会多方面共同努力。

二.早恋的辅导对策

(一) 无条件尊重和接纳

家长和辅导老师要认识到青春期少男少女彼此向往与追求, 是性心理发展的正常表现, 应给予尊重和接纳, 不要认为其道德败坏, 也不要取笑其无知和幼稚。切忌表现出厌恶、排斥、愤怒等情感。

(二) 正确引导

对于早恋学生, 家长和教师不能粗暴对待, 强行拆散。也不能居高临下, 严词训斥。苏联教育家马卡连柯指出:恋爱是不能禁止的。“罗密欧—朱丽叶”效应就是在这种高压政策下产生的。如果家长和教师对早恋一味禁止, 不有理有据的解释和分析其中的利害关系, 会使孩子觉得是在胁迫自己, 欺骗自己, 引起对其中奥秘的推测与好奇, 使他们非要试试看, 坚持到底。家长和教师应以平等的态度, 朋友的身份, 晓之以理, 动之以情, 帮助他们处理好青春期情感问题。

(一) 开展青春期性教育教育

学校应根据学生生理发育特征, 有步骤, 有计划的开展性教育课程。消除中学生对性和异性的好奇心。

(二) 指导异性间正常交往

在与异性交往中言语、表情、行为举止、情感要做到自然、流畅、不过分夸张。像对待同性同学那样对待异性同学。建立同性关系中那样建立异性关系。不要因性别因素使交往变得不自然不舒服。

(三) 教给学生摆脱早恋的方法

家长或教师告诉学生当有人向你表达爱意, 当你对异性萌生爱意时, 可采取如下方法。1转移法:把精力转移到学习上, 用探索知识的乐趣来取代不成熟的情感。2冷处理法:逐步疏远彼此的关系。3搁置法:中止恋情, 使双方的心扉都不向对方开启, 保持纯洁, 珍贵的友谊。

三.优化家庭环境

家庭生活民主化, 父母对子女关心、理解、尊重和信任, 可让孩子体会到浓浓亲情爱意, 降低远离父母, 寻找异爱的可能性。

四.改变教育观念

现在社会需要的是复合型人才。不要让孩子的才能埋没在题海中。学校可以多组织些课外活动和兴趣小组, 让学生劳逸结合, 培养学生的创造力和其他方面兴趣。让学生在一个宽松, 多姿多彩的氛围中学习。

3.关于早恋的辅导案例 篇三

班主任和父母常常跟她讲早恋的坏处，周某口头答应，但过后背着父母和老师又和男生谈上了“恋爱”。父母看到女儿不听就粗暴地加以制止和严厉的惩罚。班主任在课堂上经常以周某的例子为反面教材警示其他同学。

周某自述：我喜欢上了我们班的一位男生，我把这件事告诉了他，同时也告诉了我的其他好朋友。后来，我听说他喜欢的是别的班的女生，我便告诉他应该放弃那个女生。但他告诉我，他的心里曾经有过我。我也曾经试图忘记他，但是没有办法，我无法控制我自己。我知道早恋的危害，想克制自己，但是做不到。

【案例分析】心理学研究表明，进入青春期后，青少年情窦初开，有了相互接近的需要，开始把一般的异性作为思恋对象。进入青春期的周某开始敏感地看待男女同学间的交往，出现了一系列的思想问题，最终谈起了“恋爱”。

周某的父母，整天忙于生计，又没有多少时间去关心她，也没有多少时间顾得上与女儿交流感情，说说心里话。对周某与男生的交往采取了简单的限制政策，甚至对刚刚产生的“早恋”现象采取了公开批评和打骂等错误做法。班主任只是进行一些简单的说教，在班会上大肆批评。在反抗心理的作用下，周某加大了与异性接触的次数。

要正确处理好周某自身的早恋问题，我觉得可以从以下几个方面入手去处理：

【辅导方法】

（一）第一阶段

了解周某的生理、心理发展规律，使她了解自己所处的发展阶段，重新塑造自我形象。同时改变家长的错误倾向，形成良好的亲子关系。

1.个别会谈。我与周某进行轻松的谈心。从关心周某的生活入手，真诚赞美她的优点和长处，我也主动谈自己的经历，以朋友的身份答应她谈话内容绝对保密。这样周某逐渐敞开心扉，主动讲出自己的烦恼。我在了解她的内心世界和心理状况后，和她一起认真分析，找出问题的根源，定出计划，使她重新认识自己，改变自己。

2.争取家庭积极配合。我与家长交谈时，在谈及周某的一些行为时，避免用“早恋”等名称，启发家长尊重孩子，理解孩子，以知心朋友的姿态与孩子沟通。

通过这一阶段的辅导，周某可以自然地倾吐内心的烦恼，真诚地理解父母的良苦用心，和我切磋学习中的疑难。只是还有点不自信，对其他人有一点防备心理。

（二）第二阶段

社会文化生活中对性爱的描写泛滥，促使中学生早恋意识的发展。因此，这一阶段重点对她进行青春期教育，促使她认识到建立良好师生关系的重要性。通过读书、参加有意义的活动来转移注意力，进一步淡化她的相思情节。

1.对周某进行青春期教育，消除对性的神秘感，并认识早恋的危害。进行正确的人生观、价值观、恋爱观教育，启发引导周某正确对待自己的行为，教育她要懂得自尊、自强、自爱。

2.建立良好的师生关系。（1）建议班主任和科任教师做周某的知心朋友，和周某心贴心。（2）周某也要原谅班主任的错误做法，消除偏见，主动和班主任及科任教师沟通，理解老师的良苦用心。

3.读好书，参加有意义的活动。要求周某不看不适宜的报刊杂志、影视节目，多看一些伟人的传记，培养自己的意志力，树立远大的奋斗目标。

通过这一阶段的辅导，周某在形成坚毅顽强的意志品质的同时，开始以科学的、严肃的态度对待早恋，能够和老师自然相处，拥有了充分的自信。

（三）第三阶段

周某早恋的直接原因是社交渠道单一。这一阶段我设法丰富周某的社交内容，扩大其交往的队伍，不让她与某一个异性伙伴独处，这样就可以最终完成她健全人格的塑造。

1.用爱感化。集体给周某过生日，让周某当寿星角色，充分体会集体的爱；野外生存训练和野炊，让她和不同性别、不同年龄段的人共同生存等。

2.自然交往。要求她在与异性交往的过程中，言语、装束、表情、行为举止、情感流露及所思所想要做到自然、顺畅，既不过分夸张，也不闪烁其词，以便消除异性交往中的不自然。

通过这一阶段的辅导，周某最终走上了健康发展的道路，又回到了以前那个快乐、活泼、阳光、自信的女孩。

【辅导效果】

（一）辅导员评估

通过以尊重、理解、关爱、引导等方法进行辅导，以及家长和他老师的积极配合，周某的思想意识有了很大改变，认识到早恋的害处，能端正自我。

（二）学生自我评估

正确地认识了自我，了解了早恋的危害。认识了自己的发展特点，从而做出了正确的判断，消除了对异性的神秘感。通过各种活动的参加使自己拥有了充分的自信，也认识到自己有很多不足。

（三）其他老师的评估

周某在学习、纪律、卫生、心理等各方面都有了很大的变化，而且担任班干部，是老师的得力助手。

（四）家长的评估

女儿乐观了，喜欢和我们沟通，很少有逆反心理，让我们放心多了，而且成了我们的“开心果”。

（作者单位 甘肃省古浪县黄羊川职业技术中学）

4.高中生早恋案例分析 篇四

一次接到学校宿管人员电话：你班教室有一对男女，动作非常亲密，请你现在赶快过程抓人！我心一惊：会是谁呢？去面对他们，我该说些什么呢？由于家住在校外，所以就说了个理由，请宿管帮忙赶人先。第二天，经过秘密调查发现：女生，是高三第一学期，从广州某学校转入了一位女同学，陈某，她个性文静，上课也遵守纪律，我心想：这个转学生真不错。男生：是我一直都很欣赏的刘某，课堂上的即兴演讲，他总能给我留下深刻的印象；班级管理他也是我的得力助手。太出乎我的意料了。而且这两位学生都是学习非常勤奋，理想目标很明确的学生，为什么就谈恋爱了呢？如果发展下去肯定会影响高考成绩的。

如何引导呢？查找原因：

1、家庭原因：两位同学都是留守儿童，缺乏家庭的温暖；住校，课余时间总会讨论学习上的问题，接触机会增多，在交往过程中，不知不觉就产生了爱慕之意，引起早恋。

2、个人原因：生活水平的提高，促使处在青春期的少男少女们营养状况普遍良好，身体发育加快，性成熟的时间提前，性意识开始萌芽并躁动，使他们过早有恋爱体验的强烈要求。

3社会原因：由于社会生活的开放性、丰富性、信息量的增大，同学们可以从各种渠道获得描写恋爱的信息，这些信息的诱惑力和感染力很大，引起他们的联想和模仿的愿望；理想道德教育特别是爱情教育的缺乏，造成不少同学不求上进，道德观念薄弱和恋爱问题上的 1

无知。

通过以上原因的分析，我确定如下的辅导策略：

1、谈心。单独跟个人谈心，运用同理心技巧，对她（他）表示理解，使她（他）不感到老师可以任意评价她，对她是一种威胁。在谈话时，我耐心倾听，哪怕是非常细小的一件事，同时引导她说出想说的话。

2、开会主题班会课：通过班级讨论，让大家认识早恋的危害性：早恋最严重的危害是严重干扰学习。由于整日整夜满脑子想着自己喜欢的那个异性，因此会使你没心思去学习，也觉得学习没多大意思，上课注意力就难以集中。由于没有认真听讲，学习成绩就会越来越差。青少年学生要把眼光放的远一点，要用理智战胜自己的感情。毅力的真谛是战胜自己，你能战胜自己就能摆脱早恋。其次引导学生正确对待男女关系，每一个步入青春期的少男少女，随着生理的逐步成熟，会开始关注异性同学，并希望了解他们，与他们交往，这是一种正常的心理现象，青少年对异性的依恋并不是有些家长和老师所认为的那样，是一件丢人和见不得人的事。这与道德品质没有关系。绝大多数青少年都“早恋”或“单恋”过一个自己喜欢的异性，关键是青少年如何正确处理早恋和男女正常交往的关系。不要过分地敏感，不要以为异性对你好一点就是爱上了你，也不要动不动就向人家表达爱意。

3、交给学生管理策略：转移情感。把时间和精力转移到紧张的学习和健康的课余爱好上去。多关心国家大事，多参加集体活动，多看一些文学名著、哲理性文章，多想想自己的进步，想想将来的事业，想想将来在复杂的社会里如何开拓和进取。

经过辅导，这两位学生慢慢地将心思放在学习上了，在今年的高考上，双双考上了省专线学校。

5.早恋案例危害 篇五

早恋酿恶果 一初中生杀死暗恋女生

曾轰动省会郑州市“5．21”校园凶杀案近日告破，涉嫌故意杀人的犯罪嫌疑人普某已被依法逮捕。17岁的犯罪嫌疑人普某系郑州铁路某中学初中学生。经初步查明：普某因暗恋的女同学李某喜欢上别人，决定第二天把本班的女同学李某强奸后杀死，然后自杀。

5月21日下午，普某在商店购买了锁、刀片、啤酒、烧饼等物品，将被害人李某骗至校园附近小屋内，要与其发生性关系遭到拒绝后，普某竟将李某掐死。

作案后，普某自杀未遂逃窜，后到公安机关投案。据悉，普某受早恋影响，心理不健康，且平时爱浏览黄色网站，中毒颇深，最终导致铤而走险，以身试法酿成命案。

怀柔三中初二八班的古伟、李青男女两同学在牵手进教室时，被老师看见，随后遭到老师教育，认为两人还小，不该有谈恋爱的行为。当天，这两同学便离开学校，在铁路怀段 相互拥抱卧轨自杀，死于非命。

《京华时报》 2002年01月15日第二十一版 事例二 北京：初中生“情侣”相拥卧轨自杀身亡

一名十五六岁的少年跌跌撞撞地跑向一幢高楼，从4层开始，每到一层，他都抡起棍子打碎楼道窗玻璃，随后探头朝楼下张望高度，当他爬到13层时，纵身跳下„„这是7月2日发生在燕山北庄南里令人心悸的“跳楼事件”。当附近居民为此扼腕叹息时，“跳楼事件”背后的早恋惨剧更令人震惊：名叫金铭的跳楼少年在跳楼前，曾和同学李洋为争抢一个女孩而大动干戈，并扎了李洋4刀。李洋倒在血泊中后，他随即跳楼,当场死亡。(人民网2002年9月23日)事例三

初中生情陷三角恋酿惨剧 少年争女友1死1伤

2002年2月4日前天凌晨２时许，在广州市沙面某酒吧内，一群中学生正为一名男生庆祝生日，１6岁少女小莉看到寿星仔与另一名女生不停地打情骂俏及大唱情歌，心里极度失落和伤心。因为小莉曾与寿星仔关系密切，近日两人闹别扭了。于是，她便到附近商店购买了一把裁纸刀藏在身上，然后静静回到座位上，并狂饮啤酒。不久有同学发现小莉面色苍白，神志不清伏在桌台上，桌下还有一大摊血迹，左手腕有一道长约６厘米的切口，同学们找来出租车将其送院救治。

经医生检查，小莉左手腕有４条肌腱被切断，还伴有轻度酒精中毒。当天，医生为小莉做了接肌腱手术。

《羊城晚报》2002年2月06日 事例四

广州一花季女失恋 先狂饮后割腕

这是一个真实的故事，发生在北京两个１６岁的高一学生身上。由于缺乏性知识，他们偷尝禁果，并致使女生宫外孕。此后，两个人精神、心理和身体上承受了巨大的痛苦与压力。事例六 "真的很后悔„„“

两中学生偷尝禁果后的独白 婷婷的独白： 我想，我这一辈子最惊心动魄的事情莫过于生离死别了。手术的痛让我撕心裂肺,痛不欲生,我以为自己要死了。妈妈是多么爱我，我舍不得离开她啊„„

我在学校原本是个挺听话的孩子。随着年龄的增长，我渐渐喜欢和班里的男孩子在一起，后来和康康特别好。回想那天我们发生的事，我感到自己太缺乏性知识，好多事情我都不懂，没想到会有这么严重的后果。早恋给了我什么呢？仅有痛苦的回忆和难忘的精神创伤„„我懂得了造成这幕人生悲剧的根本就在于?我们还太小?，不能正确处理那复杂的感情。” 真后悔啊„„ 康康的自述：

我和婷婷是在学校上大课时认识的。在我的眼里，婷婷是一个既可爱又招人喜欢的女生。时间一长,我觉得自己真的喜欢上了婷婷。

在不良思想的诱导下，加上自己性知识贫乏，我与婷婷做了不该做的事。直到有一天，婷婷十分惊慌地告诉我说，她怀孕了，而且是宫外孕，我的脑子顿时一片空白„„ 我不知道该怎么办，毕竟我才１６岁，我该怎么做？我想：“怎么会这样?这对她会造成怎样的后果？”我很怕，真的很怕。

我很后悔，我知道我负不起责任的，因为我还太小„„ 案例五

阳江八中就有一对中学生因为发生性行为而导致女的怀孕流产，那女的因为不完全流产发生大出血，最后要割掉子宫才保住了性命。女方家长就担心女儿将来没孩子生了，会没人要，要男方写保证书以后娶他家女儿为妻，那男方怎肯娶一个没有生育能力的女人为妻？最后只有那女的打掉牙齿往肚子里吞了。那男方还说，谁叫你让我捡便宜的？ 如何克服早恋

1、要清楚地认识到早恋的危害,用理智来战胜这不成熟的感情.早恋直接的危害是严重干扰学习。由于整日整夜满脑子想着自己喜欢的那个异性，因此会使你没心思去学习,也觉得学习没多大意思,上课注意力就难以集中。由于没有认真听讲,学习成绩就会越来越差。

有关统计材料表明,那些在中学时代就耳鬓厮磨,如胶似漆地恋着的,大都是学业荒废,爱情失败,甚至有的由“爱得深”变为“恨得深”。相反,那些把爱深深埋在心底一心向学的青少年,多数不仅事业有成,而且能够赢得爱神的青睐。因此,青少年要把眼光放得远一点,要用理智战胜自己的感情。毅力的真谛是战胜自己,你能战胜自己,便会摆脱早恋。

2、斩断恋情。正如建立恋爱需要两厢情愿一样，结束早恋也应是双方同意，这样才能不留后患。主动提出结束早恋的一方要用坚定的意志，果断而恰当的方法，斩断恋情。你可以与对方在适当的地方，在理智的情况下作深入的谈话，谈话中，你要首先肯定对方在恋爱过程中对自己的爱护、帮助和关怀，然后告诉对方早恋的危害和学习的重要性，劝其把爱情之火熄灭，把爱的种子珍藏在心底，把精力用在自己的学业和个性的完善上。也可用书信的方式。因为书信比面谈有更大的缓冲余地，措词也能更冷静、得体，但不管用什么方式，都要防止引起对方的误会，以能尽快使对方心悦诚服为目的。

3、中断往来。从结束早恋的限度来说，男女同学间的友谊、好感都是正常的感情，只要把恋爱退回到好感或友谊，早恋也就结束了。但是，由于恋爱所唤起情感是强烈的，而中学生的理智和抑制力相当有限，所以，要结束早恋，就要尽量避免两人单独在一起，暂时中止感情交流的一切渠道。经过感情的一段冻结过程，使理智对感情的控制成为习惯以后，再恢复正常交往，感情之树才不会故态复萌。

4、转移情感。把时间和精力转移到紧张的学习和健康的课余爱好上去。多关心国家大事，多参加集体活动，多谈一些文字名著、哲理文章，多想想自己的进步，想想将来的事业，想想将来在复杂的社会里如何开拓和进取。这样，心胸和视野就会开阔，抱负就会远大，就会焕发出勃勃朝气，永远前进。

5、设法摆脱早恋.当有人向你表示爱意或求爱时,当你对异性萌生爱意时,可采取如下方法：

6.关于早恋的教育案例 篇六

班主任和父母常常跟她讲早恋的坏处，周某口头答应，但过后背着父母和老师又和男生谈上了“恋爱”。父母看到女儿不听就粗暴地加以制止和严厉的惩罚。班主任在课堂上经常以周某的例子为反面教材警示其他同学。

周某自述：我喜欢上了我们班的一位男生，我把这件事告诉了他，同时也告诉了我的其他好朋友。后来，我听说他喜欢的是别的班的女生，我便告诉他应该放弃那个女生。但他告诉我，他的心里曾经有过我。我也曾经试图忘记他，但是没有办法，我无法控制我自己。我知道早恋的危害，想克制自己，但是做不到。

【案例分析】心理学研究表明，进入青春期后，青少年情窦初开，有了相互接近的需要，开始把一般的异性作为思恋对象。进入青春期的周某开始敏感地看待男女同学间的交往，出现了一系列的思想问题，最终谈起了“恋爱”。

周某的父母，整天忙于生计，又没有多少时间去关心她，也没有多少时间顾得上与女儿交流感情，说说心里话。对周某与男生的交往采取了简单的限制政策，甚至对刚刚产生的“早恋”现象采取了公开批评和打骂等错误做法。班主任只是进行一些简单的说教，在班会上大肆批评。在反抗心理的作用下，周某加大了与异性接触的次数。

要正确处理好周某自身的早恋问题，我觉得可以从以下几个方面入手去处理：

【辅导方法】

(一)第一阶段

了解周某的生理、心理发展规律，使她了解自己所处的发展阶段，重新塑造自我形象。同时改变家长的错误倾向，形成良好的亲子关系。

1.个别会谈。我与周某进行轻松的谈心。从关心周某的生活入手，真诚赞美她的优点和长处，我也主动谈自己的经历，以朋友的身份答应她谈话内容绝对保密。这样周某逐渐敞开心扉，主动讲出自己的烦恼。我在了解她的内心世界和心理状况后，和她一起认真分析，找出问题的根源，定出计划，使她重新认识自己，改变自己。

2.争取家庭积极配合。我与家长交谈时，在谈及周某的一些行为时，避免用“早恋”等名称，启发家长尊重孩子，理解孩子，以知心朋友的姿态与孩子沟通。

通过这一阶段的辅导，周某可以自然地倾吐内心的烦恼，真诚地理解父母的良苦用心，和我切磋学习中的疑难。只是还有点不自信，对其他人有一点防备心理。

(二)第二阶段

社会文化生活中对性爱的描写泛滥，促使中学生早恋意识的发展。因此，这一阶段重点对她进行青春期教育，促使她认识到建立良好师生关系的重要性。通过读书、参加有意义的活动来转移注意力，进一步淡化她的相思情节。

1.对周某进行青春期教育，消除对性的神秘感，并认识早恋的危害。进行正确的人生观、价值观、恋爱观教育，启发引导周某正确对待自己的行为，教育她要懂得自尊、自强、自爱。

2.建立良好的师生关系。(1)建议班主任和科任教师做周某的知心朋友，和周某心贴心。(2)周某也要原谅班主任的错误做法，消除偏见，主动和班主任及科任教师沟通，理解老师的良苦用心。

3.读好书，参加有意义的活动。要求周某不看不适宜的报刊杂志、影视节目，多看一些伟人的传记，培养自己的意志力，树立远大的奋斗目标。

通过这一阶段的辅导，周某在形成坚毅顽强的意志品质的同时，开始以科学的、严肃的态度对待早恋，能够和老师自然相处，拥有了充分的自信。

(三)第三阶段

周某早恋的直接原因是社交渠道单一。这一阶段我设法丰富周某的社交内容，扩大其交往的队伍，不让她与某一个异性伙伴独处，这样就可以最终完成她健全人格的塑造。

1.用爱感化。集体给周某过生日，让周某当寿星角色，充分体会集体的爱;野外生存训练和野炊，让她和不同性别、不同年龄段的人共同生存等。

2.自然交往。要求她在与异性交往的过程中，言语、装束、表情、行为举止、情感流露及所思所想要做到自然、顺畅，既不过分夸张，也不闪烁其词，以便消除异性交往中的不自然。

通过这一阶段的辅导，周某最终走上了健康发展的道路，又回到了以前那个快乐、活泼、阳光、自信的女孩。

【辅导效果】

(一)辅导员评估

通过以尊重、理解、关爱、引导等方法进行辅导，以及家长和他老师的积极配合，周某的思想意识有了很大改变，认识到早恋的害处，能端正自我。

(二)学生自我评估

正确地认识了自我，了解了早恋的危害。认识了自己的发展特点，从而做出了正确的判断，消除了对异性的神秘感。通过各种活动的参加使自己拥有了充分的自信，也认识到自己有很多不足。

(三)其他老师的评估

周某在学习、纪律、卫生、心理等各方面都有了很大的变化，而且担任班干部，是老师的得力助手。

(四)家长的评估

7.中学数学中的解题教学及案例分析 篇七

一、寻求教学途径

传统数学教学适应不了现代化社会经济发展的需求,课堂大都是以教师讲授为主,采用灌输式教学,此类教学模式并不注重学生主观能动性的培养,课堂教学效率低。教师应全面分析新课改的重要核心,合理转变教育观念,从而将课堂还给学生,以科学合理的教学方式培养学生的自主探究能力,引导学生参与课堂实践活动,从而有效提高课堂效率。教师应有目的地展开各种组合试验,将习题转为已知类型,帮助学生选择最佳解题方式,之后再严格检验,并对其进行修正,从而确定科学有效的解题计划。在此期间,教师应引导学生深刻理解题意,展开广泛联想,从而有效培养学生的思维广阔性。同时,强调一题多解的重要性,采用合理的方式培养学生思维的广阔性及深刻性,以便提高学生的发散思维能力。教师应积极引导学生全方面思考问题,从而促使学生积极实践,从而有效开发学生智力,更好地启迪学生的思维和提高学生自身的逻辑推理能力。教师应注重变式训练,有效培养学生的思维活跃性,这样才能有效提高学生的解题能力。变式教学主要是对数学中的各种定理及问题以不同角度、不同层次、不同情形、不同背景变式,这样就能暴露问题的本质,以便提示不同知识点之间的联系。采用变式教学,促使一题多用,且多题组合,可以给人新鲜感,从而唤起学生的好奇心及求知欲,充分激发学生的创新精神,以扩展其创新思维。这种方式可以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,有效扩展学生的思维空间。

比如,如图1所示,PA为⊙O切线,A为其切点,PCB为⊙O割线,求证:(1)△PAC~△PBA,(2)PA2=PC·PB。

变式1:保证基本图形不变,如果PCB过圆心O时,可得出△BAC直角三角形,如图1(2)所示。

变式2:保证基本图形布标,添加∠BAC平分线AM,且将其交于BP于D,可得PA=PD,如图1(1)所示。

变式3:保证基本图形不变,添∠APB平分线,且将其AB、AC交于F、E,可得:1)AE=AF,2)△AEP~△BFP,3)△PCE~△PAF,如图1(3)所示。

变式4:保证基本图形不变,添∠BAC、∠APB平分线,AM、PF,可得:1)AM⊥PF,2)FN=NE,3)AN=ND,如图1(4)所示。

二、注重课堂练习效果

练习可有效检测学生的学习效果,并快速提高学生的学习能力。练习可巩固基础知识,能够让学生掌握更多的操作技能,从而有效解决常规问题。教师应通过实验、尝试、归纳、总结等方式深化知识,这样学生才能做许多条件不完备且解题方法多样的开放性问题,体现出练习的趣、精、活、新等特点。教师还应通过学生的实际学习情况,发现其间存在的问题并及时补救,这样才能真正检测学生的学习目标达成度。教师应根据实际情况设计多层次练习,让学生在不同层次中全面掌握各种知识,从而获得更高的学习效率。教师还应积极组织学生参与各种数学问题研究及讨论,使学生了解数学问题的形成及发展,从而培养学生对数学学习的兴趣,以便深化知识点记忆,提高学生数学学习效果。教师应采取适当的方式指导学生参与数学活动,使学生能够独立探究数学问题,有效培养学生的实践能力,增强学生的创新精神。这样学生的思维才能更加深刻,更全面地认识问题。数学学习应注重不断解决问题,在学生学习定理及公式推导之后,再引导学生参与各种活动,让学生自己去探究定理与公式形成及发展过程,使其用自身的经验去总结其规律及方法,从而深刻体会数学学习的乐趣。学生的知识能力有限,数学探究活动中极易出现差错,抑或是认识缺失。这时,教师应鼓励学生,不可严厉指责,并允许学生有自己的创新想法及不同的建议,这样才能更好地保护学生的学习积极性。

三、解题后反思

学生成长环境与个人天赋是不同的,学生数学能力亦是不同的。在实际的数学教学中,一些学生极易犯错误,从而影响了他们的学习效率及学习效果。教师应培养学生合理分析各种数学基础知识的能力,使他们掌握更多的解题方法,从而形成正确的思维习惯,提升学生数学能力。一些学生在完成作业或者是解题训练时,只顾完成题目,草率了事,没有把知识融会贯通,一到解综合题时就茫然,无从下手,甚至见过的题目也无法解答。而解题后反思与总结是解决这一问题的有效途径。例如,学习完人教版九年级下册27.2相似三角形的判定这一章节后,学生通过完成课后作业,对相似三角形判断有了初步的了解与印象。教师可以带领学生对课后的习题进行反思并加以对相似三角形的判定模型进行归纳:

通过这反思与归纳,使学生对三角形相似这部分内容有了深刻的理解,并能够在解题的应用中有章可循,减少了盲目性。这样,学生在以后的实践中就能应用这些解题方法与思路,顺藤摸瓜,初步构建数学模型,把握知识的迁移与联系。同时,通过解题之后的反思,不但有利于学生解题经验的积累,而且对于学生反思能力与反思意识的提升也具有非常重要的意义,达到了拓展思维的目的。

四、结束语

综上所述,学生数学解题能力的提高十分关键,教师不可急于求成,盲目地采用题海战术,习题训练应具备一定的针对性,务必讲求质量及效益。同时,在日常数学教学中,教师应采用适当的方式引导学生展开全方位思考,培养学生的多向性思维,让学生在解题中获得乐趣,总结出自己的解题方法与思路。

参考文献

[1]许青林.中学数学化归思想及其应用[J].吕梁高等专科学校学报,2007(01).

[2]张馨月,李文铭.中学数学中解题步骤知识的教学思考[J].沈阳师范大学学报:自然科学版,2012(01).

8.小学生“早恋”现象的分析与对策 篇八

前几天，我在课堂上发现了一张小纸条，通过对它的分析，或许会发现一些问题。

……

女生甲：张也太神速了吧？3分钟60道题，我才作了37道，怪不得三年级口算第一名是他，看来他的数学还不错。我没有看错他，当时是刘斐和他坐在一起，看起来他很不高兴。

女生乙：那你为什么不坐在他身边？

女生甲：我就怕和他坐在一起。别人会怎么说？

女生乙：我要告诉全班同学，包括一、二、三班。

女生甲：周是处女座的，我是天平座的。配对指数90（满分100），是绝配！

……

一、学生早恋现象的原因

通过对上面这个纸条的分析，结合学生的身体和心理发展的状况以及社会文化环境的影响，我们可以尝试分析早恋的原因。

1. 青少年性发育呈提前趋势

据权威部门的调查显示近10年来，中国城乡男女青少年各年龄段的身高、体重水平全面增长，中国男女孩性成熟时间比10年前提前了1年，一般在12- 13岁左右。

而我们小学高年级的学生一般为12到13岁，他们刚刚进入青春期，对异性有一种懵懂的好感。由于他们心理发育低于生理发育，所以出现早恋的现象并不奇怪。但这并不是严格意义上的早恋，是介于好感和恋爱之间的一个模糊的阶段。

2. 面对某些方面优秀者的崇拜

学生的早恋对象大多是身边的同学，一方面是因为他们的社会接触面比较窄，另一方面是因为这个同学在某一方面比较优秀，在内心中对这个同学有一种崇拜。

3. 周围环境的促进作用

其实，作为置于早恋其中同学来说，开始就是一种莫名的单纯的好感，但是由于周围环境的促进，往往会假戏真做，成为了真正的早恋。

4. 披着西方外衣的迷信

说现在的学生迷信，大多数人不相信，因为他们都不相信鬼神。但是，这毕竟是一群刚刚十一二岁的孩子，他们的判断力很差，在他们的心中世界上没有鬼神，但是却相信命运这种模糊的概念，相信西方所谓的星座所代表的命运。我对班级中的学生做一个调查，52个学生，有47个清楚的指导自己是什么星座的，其中24个相信星座代表的命运，16个对此半信半疑，只有7个学生坦言自己就是好奇，这是一件开玩笑的事情。这是一个惊人的数字，这不是一种迷信吗？对星座的迷信，在不自主间对学生的早恋倾向起了对波助澜的作用。

5. 社会文化环境的影响

现在，我们学生周围充斥着大量庸俗的文化，其中影响最大的就是电视节目。在电视上，整天播放的就是男女之间卿卿我我、缠缠绵绵的爱情戏。这对我们成年人来说就是一个单纯的消遣，但是对于十二三岁刚刚步入躁动的青春期的孩子来说，就有着莫大的诱惑，他们会在不由自主地模仿。

其实，造成早恋的原因还有很多，例如单亲家庭的缺少关爱和亲情、家庭中父母不避讳孩子的亲热等。

二、面对“早恋”的对策

以前，我们面对早恋畏如洪水猛兽，一经发现，不分青红皂白，一律棒杀。但是，这好比是洪水，单纯的堵是不行的，要在分析清楚的基础上加以正确的疏导才是恰当的策略。

对待孩子早恋的萌芽，我们也必须采取疏导的方式，一味的严厉制止必定会适得其反。

1. 开展丰富的活动

小学生出现早恋的萌芽本身来说是不稳定的，如果我们能够把他们的注意力吸引到其他的活动中去，自然而然就会淡化这种感情。这就需要教师精心设计班级活动，这些活动要符合学生的心理和生理的特点，能够调动学生的积极性，例如心理调节游戏、说说自己的烦恼等。

2. 對友谊的正确引导

小学生的“早恋”开始一般都披着友谊的外衣，当友谊发展到一定程度的时候，就会对这个人产生崇拜和迷恋，眼里只有他，心里只装着他，这就不是友谊了，而是“早恋”的萌芽。

教师需要对学生的友谊进行正确的引导。让学生明白，真正的友谊是朋友之间的互相帮助，不论生活上的还是生活上的。你要明白，你的朋友有什么特点，你要学习他什么；你的朋友，有什么缺点，有什么事你需要从他身上吸取教训的。

3. 建立和谐的大环境

班级中应该建立一种和谐的环境。同学们之间互相帮助互相关心，要教育学生宽容、热情、保持旺盛的进取心。在一个和谐的环境中，学生的心理会放松，会说出自己的心里话，学生的心情平和不走极端，这些对早恋的抑制有极大的作用。

9.教书育人案例之关于早恋 篇九

教育心理学家苏霍姆林斯基曾说：“中学生恋爱是一个现实无法回避的教育问题，用不着抱什么神秘态度。中学生中出现早恋并不是一件卑鄙无耻的事，它只是说明一个人的生理和心理又向成熟迈进了一步。”从迈上这个教室的讲台的那一刻，看着正青春的他们，我就意识到会有这样的事情发生，只是比我预想的要早。

事情是这样的： 一次语文自习课上最后一排的那位男生在认真的看语文书，这对于活泼爱动的他真的很少见，于是想着应该小表扬他一下。走近他才发现，语文书里夹着一张漂亮女生的照片在欣赏。拿起照片看到照片后面写着女孩儿的名字。他笑着道歉说是好朋友的照片不应该上课看。我想男生女生之间正常的交往这样也没什么，《做最好的老师》中李镇西老师也指出对于少男少女们不知不觉产生的朦胧的好感，一定要尊重，关怀，掌握分寸。所以没有对他做什么惩罚措施，之后我有默默的关注到他。他是班里的后进生，体育很擅长，喜欢交际，乐观开朗有点帅气的大男孩儿。12月24日是平安夜，学生之间都互相送苹果表达祝福。晚上正好有语文自习，在辅导同学们作业时候走到最后一排的他那儿，发现他桌子上放着一个粉红色心形的礼盒，正在写一张纸条。我拿起了见上面写道：“xxx, 用血拼的是兄弟，用命拼的是亲人，用心爱的是你”名字和上次照片上的名字是一个人。看到这，这应该算是微情书吧，本来想跟他开玩笑说：“好好学习期末考试拿到全班第一名，我帮你交给她。”但是认识到问题的敏感性和严重性，现在有必要跟他进行一次长谈。

在和他的班主任进行结合后我们俩和这位帅气小男生进行了为时2个小时的真诚交流。首先，问他有梦想吗，谈到这个问题很有自信说他的梦想就是能成为一个飞行员。我说，有梦想谁都了不起，然后给他分析在成为一个飞行员之前他都需要做什么样的准备，他现阶段作为七年级的学生应该为他以后的梦想做到哪些可以离梦想更近一步。在这个谈论的过程中他对我多了些信任。下一步，开始用教育家陶行知先生的话来告诉他，老师也很理解，每个人无论男女，到了一定的年龄是要谈恋爱，要过家庭生活的，但是，就像树上的果子，是熟的好吃还是生的好吃？人也是如此，要长得成熟，有了知识，有了工作，经济上充足，才能担起这份责任。老师也跟你一样有过青春年少的初中时代，花季这份情感是一种最美好的情感，老师希望你能将它珍藏起来，老师也相信你能将它化为一种动力，珍惜宝贵的学习时间，为了你的飞行员梦想全力以赴！他脑子转的特别快，对于这样的教育有进入到他心里，最后他说，我保证我会开始为了成为飞行员去行动。

通过这次小插曲，我也深刻的认识到教书重要，育人更重要。在教学的过程中处理问题时的教育机智，和对学生的真诚交流，相互之间的信任度，作为一名教师，任重而道远！我也会在教学中和他们一起成长，不断的优化自己，生命不息，奋斗不止！

10.大学生生活及学习压力案例及分析 篇十

洋洋(化名)是青岛理工大学的大四学生，这位长得很高也很漂亮的女孩，却因与舍友关系处不好，进行了长达两年的心理咨询。

因为性格原因，洋洋在宿舍里，并不愿意和别人分享自己的东西，而被室友们认作“小气”。久而久之，她与室友们的关系也处得不是很好，一直游离于这个集体之外。洋洋好像也看到了自己的问题，她显得很焦虑，在大三时就主动向学校心理老师求助。

“这个女孩本来长得挺高的，挺有气质，但每次来办公室都是弓着腰，没有精神，就是因为和室友处不好关系，而没有了自信。”青岛理工大学心理健康教育中心主任刘启辉说，从大三开始，洋洋前前后后进行了20多次心理咨询，每次都会带来新的问题。但经过20多次的咨询和交流，还是起到了不小的效果。洋洋尽量站在对方的角度去思考问题，或者干脆接受一些事实，最终自我感觉好了些，和室友矛盾也不再尖锐。

大学生心理咨询，人际关系成“主流”

评论洋洋因为与室友关系处不好来咨询的，不在少数。宿舍里有些爱干净的，有些生活比较随意的，这两类学生处不好就会有摩擦。从咨询个案和对全校学生的调查情况看，人际关系问题是困扰大学生最多的问题。

记者采访多所高校得知，除了人际交往，情感恋爱和职业生涯规划也给学生带来一些心理问题。大一刚来时，新生中的人际交往问题可能比较凸显。毕业季时，恋爱、分手的情感问题和找工作、考研带来的压力比较多。

“现在的学生主动与人沟通交流确实有点欠缺，尤其是正面互动减少了。”刘启辉说，随着电子设备的普及，电脑、手机等成为学生交流最频繁使用的工具，好多学生宁愿选择用这些工具来联系，而不愿面对面交流。

大学生心理压力的主要来源于人际关系，现在的大学生，都比较注重张扬个性，自我意识较强烈，在与人沟通交流时或许不会太在意别人的感受，或者有分歧时也不会站在对方的角度思考，这也是导致冲突的原因。

案例2 许文霞（化名）

“家里贫困让我感到很自卑，自卑让我觉得低人一截，不敢正视别人，不敢发表自己正确的见解，不敢和别人交流，更不敢和老师对话，人多的场合，我只能偷偷的逃离。”

分析：自卑是贫困生最为突出的心理问题，由于自卑从而导致自我封闭、自我鄙视，对自己持有完全否定的态度和情感体验，缺乏生活的积极性和主动性；面对经济贫困、生活困难的现实，常常会感到自己无能为力，从而丧失挑战困难的勇气和信心，在心理上采取了逃避、退缩的应对方式，与同学交流，不参加集体活动，消极地对待人生，消极地看待生活中的一切，使整个人生带有浓重的灰色调。常常自惭形秽，郁郁寡欢。

高婷（化名）

“我是通过绿色通道进入大学的，因为家庭贫困，与我年龄相仿的弟弟辍学在家，虽然这在农村很常见，但我还是从内心感到歉疚，肩上的压力多了几分。”

分析：贫困并不是你的错，关键是你的心理不能贫困。贫困应该是一种锻炼的机会，一种前进的动力。长江从西向东流，局部向南流去，可是长江仍然浩浩荡荡，所以不要为局部的困难所担心。

黄小燕（化名）

“为赚点生活费，今年五一，我给武汉某公司在寝室楼前发传单对面寝室一女生，用很鄙视的态度瞪着我，嘴里还冷嘲热讽的，现在想起来真的很不是滋味。”<

分析：靠自己双手赚取生活费并没有错，别人爱怎么说让别人说去！古人说，自古英才多磨难。对于大学生来说，如果能够把贫困也看成是一种磨难、一种考验，思想上就会正确对待，行动上就会积极主动地想办法克服困难、战胜困难，也就不会因此产生自卑心理。

张英美（化名）

“有时同学要我一起出去吃饭，去吧，自己没有那么多钱；不去吧，又觉得不合适，也怕别人说自己“小家子气”。这样的尴尬时刻还有很多，但最后总被虚荣心所屈服。”

分析：这是由于自尊心作祟和自信心不足造成的心理反应。其实不想去的话，你完全可以拒绝的，大家都会理解的 陈康（化名）

“我们班有个贫困生，他生活比我们还要幸福呢！他把银行申请助学贷款和学校的助学金去买手机，又经常去大吃大喝的，哪有这样的贫困生？”

分析：这类学生大多性格外向、好强、爱面子、图虚荣、好攀比、追求享乐与高消费，待人不真诚、虚伪。他们虽然也属于贫困生，但却由于图虚荣、爱面子，往往打肿脸充胖子挤入阔人之列，让大家刮目相看。如个别大学生为了证明自己有钱，慷慨拿出银行和学校的助学金来摆阔，却欠交或不交学费，真是令人痛心啊！

贫困生的心理特点

自卑与自尊的矛盾性是贫困生的心理特点。贫困生因家庭贫困而自卑，但作为一个自我意识已经成熟的个体，他们又有强烈的自尊要求。因此，对涉及自己的事情非常敏感，容易形成情绪和情感上的强烈波动。由于这种心理特点，使贫困生在人际交往和群体活动中存在不同程度的困难，表现出明显的不确定性和不稳定性。他们有融入群体的强烈愿望，但又往往因为自身的问题导致矛盾和冲突；他们有得到周围环境支持的心理需求，却又不愿接受他人的同情和怜悯。不少人因害怕被别人看不起而自我封闭，顾影自怜。因此，很难与群体中其他成员沟通、交往、合作。

贫困生形成心理障碍原因何在？

贫困生出现心理障碍原因何在？笔者与有关专家讨论后认为，主要有六方面的原因：

１．家庭经济的窘迫由于地理位置、环境条件等因素造成家庭经济困难 应该说，在当前条件下，对于绝大部分贫困生而言，家庭经济贫困都不是以他们的意志为转移的，但有些贫困生却不这么看，他们把贫困当成无能、当成丢人、当成耻辱，并因此引发了许多心理问题，即由经济贫困导致心理贫困。

２．社会经济的繁荣 随着社会经济的发展，人们的生活观念发生了很大变化，年轻的一代只喜欢享受，不喜欢磨难，大学贫困生也不例外。所以，他们不愿意把贫困看成是磨难，而是当成生活中难以承受的挫折，并由此产生了种种心理问题。

３．“金钱观”的影响：在市场经济大潮的冲击下，社会文化在一些人的心目中被演化成一种以金钱为惟一目标的亚文化，人际关系变得势利和冷漠，加剧了贫困生对金钱的渴望，更加看重物质利益的作用，导致心理失衡。一旦别人讥笑自己穿戴不时髦、经济不宽裕，贫困生就很容易产生自卑感和焦虑感。

４． 对贫困生资助方式不当的影响：社会上一些善意的动机实施不当也无意中加大了贫困生的心理压力。如各种资助工作，本来是件好事，但是由于宣传不够或者教育滞后，使一些学生虽然物质上得到了资助，但精神上却遭受了挫伤，感到是在接受施舍，挫伤了自尊心，从而加重了自卑心理。

５．分配制度的改革。当前大学毕业生就业实行双向选择。在新旧体制转型期，由于社会机制还不够完善，人才市场的择业竞争还存在一些不公正的现象。贫困大学生既没有父母可以依赖，也没有金钱作为后盾，加之自身在风度、言谈、气质等方面还有不足之处，因而面临的就业压力更大，心理上便容易产生焦虑、紧张、神经质等问题。

６．高校对贫困生心理健康关注不够。贫困生作为一个特殊的人群，近年来受到了全社会和学校的极大关注。但是，冷静地观察以下就会发现，这种关注主要表现在经济资助方面，而对贫困生的心理状况、思想状况了解、关注的很少。助困与育人相脱节，工作中缺乏针对性和系统性。

摆脱心理疾患，关键还在贫困生个人！

武汉大学社会发展研究所所长罗教讲教授认为：尽管学校老师、同学的关怀和帮助对消除贫困生心理障碍至关重要，但这些帮助只是打开这些学生封闭心扉的外力。要真正远离、摆脱心理疾患，关键还在贫困生个人。

关于如何解决贫困生的心理问题，罗教授认为：首先应该主动向学校申请助学贷款、减免学费、帮困基金等，解决实际问题，排除心理负担和忧虑；其次，应该加强心理健康及人格修养等知识的学习，并从中学会接纳自我；第三，转“消极观念”为“积极观念”，积极对待人生，将贫困化为一种动力，奋发图强，实现自我人生价值；第四，多参加一些自己喜欢的社团组织及社团活动，并在参与中健康成长，促进其社会心理的发展。

最后，罗教授还呼吁：学校应多开展有关心理健康讲座、论坛、竞赛等活动，营造一种健康的校园氛围，同时给贫困大学生提供多元化的心理咨询的服务，帮助贫困生顺利渡过大学生活。

结束语：马斯洛认为：自我实现是一种人的自我发挥和自我完善的欲望，也就是一种使自己的潜力的以实现的倾向。之中倾向可以说是一个人越来越成为独特的那个人，满足他所能满足的一切欲望。人的本质上是没有任何区别的。无权选择出身，有权选择自己。做自己的主人，不做自己的奴隶。

案例3 某大学大三学生王某，做在教室里看书时，总担心会有人坐在身后并干扰自己，有强烈的不安全感，以致于只能做在角落或者靠墙而坐，否则无法安心看书；对同寝室一位同学放收音机的行为非常反感，有时简直难以忍受，尤其是中午睡午觉时总担心会有收音机的声音干扰自己，从而睡不着觉，经常休息不好。但又不好意思跟其发生当面冲突，因为觉得为这样的小事发脾气，可能是自己的不对。很长时间不能摆脱这种心理困境，很苦恼，严重影响了自己的日常生活和学习。即将毕业，心中一片茫然，担心找不到理想的工作，有时后也懒得去想这个问题，怕增添烦恼。学习一般，在班上成绩中游，当看到其他同学都在准备考研究生，自己也想考，但是又不能集中精力学习。自卑，缺乏自信，生活态度比较消极，认为所有的一切都糟透了。家在农村，经济状况一般，认为自己有责任挑起家庭的重担，但又觉得力不从心。

【分析诊断】

在该案例中，该生实际上其心理困境主要是由各种压力源造成的。首先，该生即将面临大学毕业，择业困难构成其压力源的核心。择业压力所导致的心理紧张和心理困境，其实质是由来访者自身能力与理想目标之间的落差造成的，落差越大，心理压力也就越大。学习成绩一般，对自己缺乏信心，但家在农村，又觉得自己责任重大，必须找到一份好工作，因此心理压力是相当大的，而且是与日俱增。其次，择业压力使来访者在心理上产生不安全感。行为发生学认为，当人受到刺激时就会做出某种特定的反应。来访者面对压力，采取的是消极应对策略——回避。虽然不去想它，但是问题和压力却仍然存在，尽管只是一种茫然状态；再次，择业压力使来访者的心理变得异常敏感和脆弱，这一点在他的日常学习和生活过程中直接体现出来。哪怕有一点动静，在教室看书或者在宿舍睡午觉就会受到干扰；严重时，即使没有任何干扰，来访者也会怀疑、担心和害怕受到干扰；第四，择业压力和敏感的心态极易使来访者面临人际性冲突问题，这是来访者采取回避和压抑等消极应对策略的必然结果。在与同学相处时，尽管来访者自己也意识到只是一些很小的事情，但就是不能控制自己。当某件事情或某个人多次引起自己的反感和不快时，就很自然地把自我消极情绪固着在该事或该人，从而影响人际的和谐与沟通。实际上，这是由于来访者刻意回避主要现实压力，导致压力感（压力能量）转移的结果。【施治方案】

1、如果面对困难，你感到孤立无援，那你应该寻求朋友和亲人的安慰。与朋友的一次很短的电话交谈远胜于服用一句镇静剂。

2、消除压力产生的根源。

3、学会倾听。任何时候都不能自认为已经完全领会了对方的意图。唯有仔细倾听才不会产生疑问，从而远离诸多的不快与冲突。

4、如果心情烦恼是因为时间不够造成，不妨放下手头的事情，俣理安排一下工作计划。哪怕是每天清晨早起15分钟也行。

5、音乐是非常有效的心理疗法。多听音乐有助于培养开朗的性格。

11.中学生早恋案例及分析 篇十一

关键词：学习目的盲目；引导；职业生涯规划

一.案例与分析

案例：胡同学，女，本科生，家庭经济状况一般。大一学年，该生表现良好，课堂上认真听讲，学习成绩不错。进入大二，辅导员发现该生在专业课学习上总是心不在焉，做事情总是神色匆匆、打不起精神。经常盲目的忙于各种证书的考取和参加各种辅导班，如英语二学历、驾照、教师资格证、人力资源、舞蹈班等等。于是辅导员找到小胡与她进行了深入的交谈。

通过交谈，辅导员了解到了小胡的几个想法：

第一、来自普通家庭的她，没什么特长，进入大学后身边的同学多才多艺，她觉得压力很大，想通过考取证书和参加辅导班来证明自己、提高自己。

第二、对自己的未来，小胡没有明确的目标，不知道将来想做什么，在与家长、学长学姐沟通时，都鼓励她多考取证书。

第三、身边有好多朋友都在考取证书，她要考的那些证书里有父母让考的、有大家都在考的，她不知道自己需要什么，只能每一个都报都试试。

小胡说，这些其实她还没完全都报上名，只是自己先开始准备，但是这刚开始不到一个月，她已经焦头烂额，她明显觉得自己的专业课落下了，但是这些证书她也得考，心里压力很大，学习也专心不起来，一想到这些就觉得很紧张。

原因分析：第一、外部大环境的影响，随着大学的扩招，大学生越来越多，找工作的压力逐渐增大。有些用人单位较为看重学生的证书。学生为了增加就业竞争力，不少大学生选择考证来增加筹码，整天忙着各种各样的考试；注重量的积累而忽视了质的要求，不仅使大学生疲于奔命，而且盲目性和风险性都增大。案例中的小胡就是在这种大环境下错误的认为越多的证书就能证明自己的能力越强，盲目的选择，从而影响了自己正常的学习生活。

第二、自我认知度差，目标不明确，职业生涯规划意识淡薄。在当今的社会中，很多学生对自我不能正确的认识，在父母的指导下考入大学、选择相应的专业，按父母的设计路线一步一步往前走，不懂得怎么根据自己的实际情况设计职业规划。案例中的小胡没有明确的目标，认识不到自己的优点和缺点，不知道自己适合做什么，便盲目的听从考取证书。

第三，不顾自身实际，盲目攀比。看到周围的很多人都在忙着考取各种证书，总会觉得自己应该跟随大流，跟大家一样，形成了盲目的攀比心理。缺了任何一种证，都觉得自己比同学少了一份保障。这种盲目跟风，让他们不根据自己的专业特点和未来的职业规划，被考证弄得疲惫不堪，却收效甚少。

二、对策与思考

对策：第一、指导小胡设计职业生涯规划。辅导员给小胡讲解了SWOT分析法，SWOT分析方法原是一种企业战略分析方法，即根据企业自身的既定内在条件进行分析。其中，S代表 strength（优势），W代表weakness（弱势），O代表opportunity（机会），T代表threat（威胁），其中，S、W是内部因素，O、T是外部因素。“能够做的”（即强项和弱项）和“可能做的”（即环境的机会和威胁）之间的有机组合。在这个案例中，小胡就是没有对自身的条件进行详尽的分析，才会没有规划没有目标，才会盲目进行考证。借助这个分析方法，让小胡从自身的优势、劣势，外部环境的机会、威胁四个方面对自己进行SWOT分析，客观看待自己的优点和缺点，明确自身优势和自己以后适合从事的职业。从而计划自己目前需要补充哪方面的知识以及需要考取哪方面的证书，不再是盲目的去跟风去服从。通过指导小胡对未来有了正确的规划，对目前的考证和学习也有了正确的认识，并制定了详细的计划。

第二，树立知识价值观，协调好考证与专业学习的关系。小胡的考证占据了她大部分的学习时间和精力，而专业学习明显懈怠，造成了学习生活中的诸多困扰。辅导员首先要跟学生沟通，学生在校的主要任务还是自己的学业，不应该耽误自己的学业去考取所谓的“就业筹码”；其次帮助学生端正考证的态度，明确考证目的，不为考证而去考证，要为学到知识而去考证。同时辅导员通过在查找搜集资料，来帮助学生了解各种资格证书的用途和时间，以及之后从事职业与资格证书的匹配，不是每一个证书都是有用的。

第三，端正学生学习动机，增强自信心。在准备考证的过程中，造成小胡内心的困扰，又有来自各方面的压力，是其自我压力明显增加，出现迷茫。辅导员通过与学生谈话来激发学生的学习动机，满足深层次学习需要，并根据学生自身学习水平，指导学生先完成较难的学习任务，体验成就感，增强自信心。同时，要结合自身能力充分估计考证难度。

通过以上方法，该生的学习热情明显提高，时间安排合理，并自己已经做好学期学习规划。

随着高校扩招后入学的大学生陆续毕业和国家经济体制、用人制度改革的不断深入，大学生就业形势变得越来越严峻。在“机遇只垂青有准备的人”的情况下，有计划、有准备的职业规划对大学生来说显得尤为重要。职业生涯规划，即指“个人结合自身情况、发展机遇，对决定个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定、确定其事业奋斗目标、选择实现目标的职业、确定相应的教育、发展和培训计划，并对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理安排”。也就是根据社会经济的发展需求结合自身的实际情况进行职业定位，并对自己在不同阶段的发展目标和具体实施途径进行设计和规划。

大学阶段是一个青年世界观、人生观和价值观形成的关键时期，也处在职业规划的关键时期，可塑性强、发掘潜力大。职业生涯规划能够使大学生更好的了解自己的兴趣、性格、能力等，更好的挖掘自己的潜能，在大学期间明确自己的人生目标和努力方向。大学生职业生涯规划有利于提高大学生的适应性，有利于其职业发展。通过自我分析、环境分析以及科学的选择，可以使大学生对所从事的行业有比较深入的了解，更快的适应环境，进而更好的融入工作。同时，职业生涯规划将大学生的职业发展和个人终生发展有机结合，有利于对其进行更为长远的指导。

职业生涯规划的步骤一般包括：①自我评估。②组织与社会环境分析。③生涯机会评估。④生涯目标确定。⑤制定行动方案。⑥评估与反馈。

12.小学生厌学心理案例分析及对策 篇十二

江苏省泰兴市天星小学 曾宏

摘要：

新课改虽然已经进行了好多年，但学校传统的教育模式与家长传统的教育子女的观念，导致现在中小学生中出现不少带有厌学情绪的学生。他们对家长，对社会，对学校老师不满，用不听课，不做作业甚至逃学与之对抗。究其原因，不外乎其内在原因是动机缺失，学习习惯不当。外在原因不外乎来自家庭，学校和社会的不良影响。本文是从：“1．唤醒学生心灵深处的自我向上意识——治理厌学的内动力。2．树立新型教学观，调动学生的学习主动性——治理厌学的启动力。3．让学生感受关爱，亲其师信其道——治理厌学的助动力。4.积极为学生创设表现长处，发挥特长的舞台——治理厌学的支撑力5．学校、社会、家庭相互配合——治理厌学的凝聚力。”等五个方面入手，把爱护和尊重洒向每一个孩子，让孩子们有一个健康、快乐的童年和少年时代，使每一个孩子都乐学，愿学。关键词： 厌学

首先让我们从读一则案例开始：

小D：女，今年十岁，为我班三年级学生。3岁时随父母去附件打工，在外读了2年幼儿园。期间父母经常因琐事吵架，孩子的心灵受到了伤害，一至三年级在我市上学，跟着爷爷奶奶，父母继续在上海打工。成了一名留守儿童。过着“日出而作日入而息”的生活，爷爷奶奶目不识丁，无法关心孩子的学习，因此孩子的学习在家基本上就是无人管理，孩子在家自由散漫，为以后厌学烙下了病根。于是从一年级开始经常出现不做作业的现象，老师偶尔也会请家长到校，但效果不大。由于家长和老师并未引起足够的重视，在2011年3月24日这一天开始不来上学了，记得那天早上是被他的爸爸和奶奶绑来的，问她为什么不来上学，说有同学笑她头上有味道，有的同学排队做操时不让她好好站队，总把他挤到队伍外面去。经我和她促膝谈心留下在校上课。4月1日早上，她爸爸又打来电话，说又不来上学了，我就去他家，到他家后，他跟我打招呼，还拿牛奶给我喝，就是谈到上学时，整个人就变了，随手关上房间的门，并将门反锁。家人好不容易把门打开，还抓了她奶奶的手，咬破了她爸爸的手，就是不去上学，理由是讨厌老师。后来经我反复劝说，才坐上我的车来学校上学。4月3日我校去祭扫先烈，她爸爸特意陪了她一天，应该说玩得比较开心，可是第二天她又不想来上学了，理由是昨天玩得不开心。在不得已的情况下，他爸爸和奶奶又把她绑到了学校。小D在食堂中情绪更加激动，更加歇斯底里。不停地上蹦下跳，踢人，咬人，抓人，就是要回去。鉴于这种情况，我让小D的爸爸先带她回去，正好利用清明小

长假的时间带她到上海去看看心理医生。我当天下班后又到她家去跟她交谈，约定复课后我天天早上来带她上学，我们还拉了勾。小长假期间，我打电话向她爸爸询问孩子的情况，心理医生也没说什么，就是严重的厌学情绪，需要家长、老师做耐心细致的工作。复课后我连续一个礼拜准时去接她和送她，她也比较开心，就是不愿意做作业，包括课堂作业和家庭作业。这段时间我也故意降低对其要求，只要做作业，哪怕做一题都行。没事的时候我就找他谈心，双休日让他爸爸带小D到我家去玩。早上没来得及吃早饭时我总能及时给她买早点，并倒上热水给她喝„„老师的一言一行，对孩子有着潜移默化的影响，慢慢的孩子被感动了，由原来的抵触情绪，到现在欣然接受老师，能够找我交谈，把自己心中的想法及时告诉老师。作业也由过去一点不做，到每次完成其他同学作业量的二分之一，这也是由我规定的，算是给孩子一个慢慢的适应过程吧。以后又出现了几次不来上学的现象，这些都是孩子家长出现了不耐心的心理，打骂了孩子，我也及时把这利害关系告之家长，让他们千万要耐心，不能操之过急。这段时间孩子正朝着我所期望的那一步发展。

小学阶段是人的一生成长的必经阶段。就学习而言，小学是基础阶段，在这个时期，孩子的性格特点不确定，可塑性很强。这一阶段引导得好孩子可以养成一个良好的个性特征。引导不好，就有可能出现本案中小D的情况。因此，这个阶段孩子的家长和老师更应多关注孩子的学习。要让他们树立责任感，懂得学习的重要性，从而健康、快乐的成长。

厌学是一个客观存在的问题，究其原因，学生的厌学，有其内在的因素，也其外在的因素。内在因素：

（1）动机缺失，没有树立正确的学习目的，没有远大理想，学业基础差，成绩差，导致厌学情绪的产生。本案中的小D就因为学习无目的性，可学可不学，导致厌学。

（2）学习方法不当，没有良好的学习习惯，使他们感到学习是一件十分痛苦、让人厌烦的事情。本案中的小D学习总要老师和家长监督，一边做作业一边玩，我曾做过计时，1小时之内她写不到10个字，学习习惯很差，她十分讨厌学习，提到学习就头疼，甚至歇斯底里；下课后则是生龙活虎，另一番模样，让人哭笑 1

不得。外在因素：（1）家庭因素

家庭和学校一样，是孩子成长的主要环境，越来越多的研究表明，除了知识的传授，家庭对孩子各方面的影响都超过学校，而且起决定作用。1.父母感情不和。

孩子都希望有一个温馨的家，但不少家庭中夫妻感情不够和睦，冷战、吵架、打架、摔东西等过激行为无形中会刺激孩子。本案中的小D3岁左右随父母去福建打工，期间父母经常因琐事而吵架，可谓三天一大吵一天一小吵，父母无暇顾及孩子的心理感受。这一切让她感到父母的关怀、家庭的温暖已不再，因此倍受孤独、焦虑、伤心等情绪的困扰。自然在学习上的表现也就不再那么积极,在她看来,她表现的好坏父母已经无暇关注,好坏还有什么区别呢? 2.家庭文化氛围缺乏。

随着经济发展,人们生活水平不断提高,“读书无用论”日渐高调。家长对孩子的学习关注度也就不那么多了。有的忙于工作，无暇顾及对子女的教育，甚至干脆把他们丢在家里给爷爷奶奶或外公外婆，成为留守儿童。本案中的小D在福建上了两年幼儿园，后来上小学时回到本市，但父母依旧在外打工。孩子的爷爷整天上班，早出晚归，奶奶在家务农，两位老人家只能让孩子吃饱穿暖，一家人过着“日出而作日入而息”的生活，根本谈不上什么文化氛围。家长对于孩子的家庭作业，只一句“作业完成了吗？”孩子也敷衍了事，一句“完成了”，其实根本就没做。日积月累便让孩子觉得作业做不做无所谓，反正也没有谁来管她，惩罚她，从此便落下了厌学的祸根。3.家长期望值过高。

“望子成龙，望女成凤”的家长，对孩子的学习抓得特别紧，“要好好学习，认真读书，将来考上一所好学校”是孩子接受最多的信息。这使得孩子整天被焦虑、抑郁和不满的情绪包围着。特别是家长期望值过高，总是对学生的学习成绩百般挑剔，孩子的学习只要稍不如愿，就打骂孩子，使之产生强烈畏惧心理，而迁怒于学。久而久之，把本来有乐趣的学习视为不堪忍受的痛苦之事，造成孩子对学习的厌倦甚至恐惧的心理。据笔者调查，这种现象在学生家长中普遍存在。2

因此，让学生家长客观地对待自己孩子的学业成绩变得刻不容缓。（2）学校因素。

在导致学生厌学的因素中，学校教育是关键的因素，学校是学生学习的主要场所。厌学的学生大多不喜欢学校生活。在学校因素中，导致学生厌学的主要因素有教育观念落后、教育教学方法不当、师生关系等等。

1、教育观念落后。

新课程改革倡导多元评价体系，可是我们部分学校和教师由于受升学率的驱使，仍然把学习成绩视为唯一标准。许多学生在其他方面都很有造诣，或者可以说有些天赋，但是学校和教师的兴奋点总是停留在考试成绩上。学生的长处得不到教师的肯定，自己的弱项经常又成为老师的“靶子”，在这种情况下，学生的厌学心理也就随之产生了。

2、教育教学方法不当。

现在不仅是学困生厌学，相当优等生对学习亦不感兴趣。不少学生期盼双休日和寒暑假早日来临，想摆脱在校学习沉重的负担。那么，是什么原因使学生对学习乏味呢？枯燥的学习生活和教师的“填鸭式”教学方式是不可排除的重要因素。有些教师在教学中仍然采用僵化的“填鸭式”的教学方式，忽视了学生的主体地位，把学生当作知识的容器。学生只能被动地接受知识，学习的积极性、主动性和创造性得不到发挥。在这种情况下，学生对学习很容易产生厌烦的心理。

3、师生关系不融洽。

古语说“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。当学生与教师关系紧张时，他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。教师的教育方法失当，讽刺挖苦、训斥、处罚，使学生只有痛苦的、自卑的心理体验，没有愉快的、自信的心理体验。本案中的小D由于本身学习基础不扎实，从一年级开始就常受到老师的体罚和变相体罚，教师的讽刺、挖苦，使其身心受到极大的伤害，从而产生怨恨老师的心理。继而用逃学，不完成作业与老师对抗。

三、社会因素

社会生活是丰富多彩，令人眼花缭乱的。学生正处于长身体长知识的时期，3

还没有形成自己的人生观，还不具备辨别是非的能力，往往抵挡不住社会上的各种诱惑，特别是电脑的诱惑。由于在那个虚拟的世界里不像在家里和学校里受到各种各样的约束，可以随心所欲地做任何事。有越来越多的小学生沉迷于网络，家长和老师是拔也拔不出来。

总而言之，厌学是学生学习行为获得的内外反应不同而造成的。其内因是学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差．外因中的社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。社会的偏见、家庭教育的的漠视、教师的批评、同学的歧视，学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，无法适应生活、学习环境改变，在挫折和失败面前无法正视自己等等，都会使学生丧失自信心，消极地对待学习，产生厌学。

那么，怎样帮助厌学的学生呢？从以下几个方面来谈一谈 ： 1．唤醒学生心灵深处的自我向上意识——治理厌学的内动力。

厌学的学生一般学业成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，因此他在学习上就会；悲观失望，自暴自弃，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣相爱好。因此，教师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时，向他们提出比较浅的，简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心，即使答错了，教师也不能埋怨和训斥；还可以让学生尽可能多地列出自己学习上的优势与长处，让学生列出自己曾经有过的成功之举。让学生接受同桌和周围同学对他学习上的某一点好的行为习惯的赞赏等。这样在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力。从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。每次做作业时，我都先与小D谈心。如果他能及时完成作业，我就个他奖励。4月5日的课堂作业，她当堂完成了，我可上就奖给了他一本作业本，写上红红的奖字，她很开心。回去跟他爷爷奶奶讲了，还打电话跟他爸爸讲了。虽然一本作业本微不足道，但在孩子看来，这是老师对她进步的肯定，从而为孩子的主动学习提供了内动力。

2．树立新型教学观，调动学生的学习主动性——治理厌学的启动力。

正确的教育观念是教学改革的先导。实施素质教育，必须要更新教育观念．改变传统的师生关系，建立一种新型的教学观：教——教会学生学习：学——学会 4

如何学习。教师要从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者、管理者和推动者，要尊重学生的主体性和能动性．把学习自主权还给学生。叶圣陶先生曾说，学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不能调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。因此，课堂教学必须要激发学生的学习动机和求知欲，调动学生的积极性和主动性，提高学生在教学这一双边活动过程的参与程度，由消极被动地学习转变为积极主动地学习，真正成为学习的主人，从而从根本上解决厌学问题。此外，学习时间过长，学习任务过重，也是学生腻烦学习的一个主要原因。要看到学生正处在长身体的阶段，除了学习之外，他们还需要休息和娱乐，因此要减轻学生课业负担．在完成适量的作业后让学生有充裕的时间去活动，去做他们喜欢做的事情。每天布置数学作业，我总是精心设计习题，多布置些需动手操作的、调查的、上网搜索的、实践性强的作业，让孩子在玩中学，不觉得完成作业是负担。

3．让学生感受关爱，亲其师信其道——治理厌学的助动力。

古语说”亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。当学生与教师关系紧张时。他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。因此，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类。制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。作为教育者，要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。自从小D产生厌学情绪后，我坚持天天按时接送她上学，让她双休日到我家做客，陪孩子玩，孩子没吃早饭，我及时给她买上她最爱吃的烧卖，对她问长问短，嘘寒问暖，经常与其促膝谈心。渐渐地她慢慢地与我亲近了，我们之间的那层隔阂不存在了。她心里有什么事总喜欢主动地告诉我，他现在已把我当做了她的知心朋友。

4.积极为学生创设表现长处，发挥特长的舞台——治理厌学的支撑力。

中小学生喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意，这种心理需求对“厌学生”来说同样是很强烈的。但事实上大多的“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会，由于经常受到冷落”心理上越来越自卑，越来越消沉，以为自己是一只 5

永远飞不上天的“丑小鸭”，因而自暴自弃。因此，教师应设身处地的为他们创设表现长处、发挥特长的舞台。比如组织故事会”、“演唱会”，“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的第二课堂活动，这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥．从而看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦，进而逐步消除厌学情绪，树立自新上进的信心，以崭新的姿态融入到温暖的班集体中。事实证明，经常受到尊重的学生，会更加自尊自爱，对自己所做的事情才能充满信心，不会感到厌倦和无聊。维护学生自尊心，帮助学生树立高度的自尊心是施教成功的钥匙，对此，无沦是教师还是家长，都要充分向学生表现对出热忱、喜爱和重视之情。小D写的字不错，我经常在班上表扬她，还把他写的字在全班同学中传阅，号召全班同学向小D学习。另外她唱的歌也很不错。我也是再一次无意识中发现的，同学们都称她是我班的“小歌唱家”。小D看到自己的成功与价值，就自然而然有了学习的积极性和主动性。5．学校、社会、家庭相互配合——治理厌学的凝聚力。

学校，社会，家庭三结合，形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的。作为家长，要时时处处绐孩子作出表率，要尽量营造——种良好的家庭文化氛围，使孩子能够保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。目前小D的妈妈已经从上海回来了，专门照顾小D：每天妈妈陪小D学习，陪小D谈心，给小D梳妆打扮，接送小D。慢慢的，她觉得自己又有了母爱，（其实，爸爸妈妈一直很爱她），自己不再是一个可有可无的人了。母爱的力量是伟大的，小D在妈妈的感染下，每天的作业都能及时完成，而且很开心。这也真正让我切身感受到一位好母亲胜过一位好老师。妈妈的爱，老师的爱，再加上社会的关爱，三股爱拧成一根绳，形成强有力的凝聚力。一定能够使我们的孩子学得轻松、快乐。

学生厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生并不是无可救药的。卡尔.罗杰斯认为，人人都有发展自我的本能。对于厌学的学生，教师要不断更新自己的教育理念，还要与家长密切配合，认真分析。找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。我们要把尊重与爱撒向每一个学生，从他们的实际心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。

参考文献

《实用班主任辞典》 王宝祥等主编