一步再一步教案

2024-12-03

一步再一步教案（精选9篇）

1.一步再一步教案篇一

人生的阶梯总会留下不可磨灭的脚印，烙印至深，不可磨灭，一步紧接一步。

暑期，与父母同去拓展运动。我极其害怕那悬在河上的拓展桥，当你一脚踩上去，他便像受惊的小鹿一样，晃动着，颤抖着，仿佛一不小心便会失足与水面近距离接触。

恐惧从心底窜起，无论父母怎么鼓励，我也不愿踏上那正对我展着邪恶笑容的桥。多次劝告后，父母也不耐烦，任我坐在草丛堆上发呆了。

一会儿，有个妇女带着一个看起来只有六七岁的小女孩来渡拓展桥。小女孩吵吵嚷嚷的，可一到拓展桥上就安静了。只见她小心翼翼，不让母亲扶，自己勇敢地迈步。

一步，一步，再一步……终于，女孩到了另一头，她脸上浮出胜利的笑容，对那头的母亲大喊着：“妈妈，我成功了!”

我坐在草丛堆上静静的看着这一切，心中纵然冒出一个念头：

或许，我也该试试。

站在桥头，心中仍是忐忑不安。有时我真的觉得自己很懦弱，可胆小是我本质，本质又如何改变呢?

唯有战胜它。

我脑中浮出那个小女孩，小女孩都行，我为什么不行呢?

我坚定地迈出了第一步。

绳索在摇晃，桥板在摇晃，我的心也在摇晃。我犹豫着，想收回那一步，突然，我耳中传来一声呐喊：“宝贝，加油!”

我回头一看，父母正坐在圆凳上，激动的看着我

我迈出了第二步。这是来自父母的一步。

其实，一点也不可怕。我在心里安慰自己，又迈出了第三步。

一步，一步，再一步……到达终点的我，此时的心情是不可言喻的，我成功了。

这仅仅的一座拓展桥，却蕴含了人生的道理。人生如阶梯，一步一步再一步，成功也不再遥远。

2.《走一步再走一步》教案篇二

1．感知课文内容，梳理故事情节，把握主旨。(重点)[

2．体会多种描写手法的作用，学习以小见大的写法。(难点)

3．感悟蕴含的生活哲理，正视并积极克服生活中的困难。

【课时计划】

2课时

教学行为提示一：

要求学生了解“导学目标”，划记其中的关键词，明确学习目标。

学生畅谈，教师引述。

1．独学：让学生对“自学互研”中三个步骤进行独学。(1)问题入手。带着学习任务(脱离导学案)高效快速阅读教材，认真阅读文本及其他相关资料，圈点批注重要信息。完成导学案有关步骤，找出自己的疑惑。(2)双色笔标注。对于经过独学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，以便通过对学、群学来解决这些问题。

2．对学、群学：(1)学生上黑板板书“自学互研”部分步骤的答案，同时组内剩余成员开展对学、群学。(2)对学中，把自己的学习成果或疑问与对子交流，师傅应完成好检查、检测、释疑、教会的任务；群学交流时，组长是交流的组织者(建议组内交流时采用一人主讲兼记录，其他同学补充、质疑、纠错的形式，以便群学成果得以落实)。情景导入生成问题

溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就将不一样。今天让我们走进美国心理学家莫顿亨特的世界，和他进行一次心灵的沟通吧！

自学互研生成新知

步骤一知识梳理，夯实基础。

1．自读课文，积累字词。

灼人(zhuó) 寻觅(ì) 突兀(wù) 椿树(chūn)

滑稽(ī) 嘘声(qū) 晕眩(xuán) 恍惚(hū)

抽噎(ē) 呻吟(ín)

2．读懂大意，用简洁的语言复述小说情节。

(根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果即可。)

3．朗读课文，要读准字音、停顿恰当、读对语气。

步骤二整体感知，走进文本。

4．概括“我”爬下悬崖的心理变化过程。

毫无信心(“我下不去……我会摔死的”)――信心萌发(“这似乎能办得到”)――信心大增(“我能办得到的”)――巨大成就感。

5．如何评价文中的父亲这一人物形象？

这是一个富有教育智慧的合格的伟大父亲。在“我”下悬崖的时候，父亲完全可以抱“我”下来，但他深知，如果自己上去抱，虽然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才会有意识地引导“我”自己解决问题，并不断鼓励“我” 大胆尝试，教给“我”解决问题的方法，使“我”经受了锻炼和考验，也增强了勇气、信心，同时也得到了成功的快乐。

学法指导一：【伏笔和照应】

伏笔，就是作者在描写、叙述的过程中，对将要在作品中出现并与中心事件有必然联系的人物或事件，预先提示或暗示的一种写作方法。照应，是一种前有所呼，后有所应的结构手段。在一篇中，如果前后的几个句子、段落写的是同一件事，就是互相照应。

学法指导二：【环境描写的作用】

1．交代故事发生的时间或地点；

2．暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；

3．渲染气氛，奠定基调；

4．烘托人物心情；

5．表现人物身份、地位、性格等；

6．暗示人物命运；

7．暗示或推动情节的发展；

8．为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；

9．揭示主题，深化主旨。

教学行为提示二：

对“自学互研”中三个步骤进行交流展示。步骤一可采用对子互查、互读的形式；步骤二、三可采用组内交流探究的形式。

6.概括的主旨。

本文通过记叙作者童年一次爬山“遇险”“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，无论遇到怎样的困难，只要把它分解开，化大为小，就会变难为易，最后取得胜利。

步骤三质疑问难，深层探究。

7．文中有很多伏笔和照应，请找出来。

如多次提到自己的体质弱为后文“我”的恐惧埋下伏笔；杰利喊“别做胆小鬼”“杰利看来好像有点儿不放心”，为后文杰利把“我”的父亲找来埋下伏笔。

8．文中运用了哪些描写手法？其作用是什么？

环境描写：第15段“暮色开始四合”，第16段“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”的环境描写，渲染了恐怖的气氛，衬托了“我”孤独、恐惧的心理。

心理描写：第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“吓得几乎晕倒”等心理描写生动形象地表现了“我”害怕、紧张的心理。

语言描写：如第17段“我会掉下去，我会摔死的！”表现了“我”当时的恐惧和不自信的心理。

9．是怎样运用以小见大的手法表现主题的？

“遇险脱险”的小事在生活中比比皆是，怎样面对无数困难，将是我们学习生活中，也是人生道路上的实际问题。作者成功地将小事赋予了深刻的人生哲理，就是成功地运用了以小见大的手法。

交流展示

步骤一知识梳理，夯实基础(对应第1―3题)

步骤二整体感知，走进文本(对应第4―6题)

步骤三质疑问难，深层探究(对应第7―9题)

当堂演练达成目标

见学生用书。

课后反思查漏补缺

这节课的成功之外在于：

3.走一步再走一步教案篇三

忻府区解原中学

李玲

教学目标

1．掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、啜、嶙、峋等字。2．初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

3．了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。

4.感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。教学重点难点

1．教学重点：学会分析论理及其详略安排。

2．教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。教学时数 2课时教学要点

１．有感情地朗读课文。

２．较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。教学过程

一、创设情境，导入新课

１９４５年１月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向２０分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”

二、整体感知

１．检查预习情况,指导学生朗读。

(1)朗读要做到读音准确——建议大家用“圈读”生字生词的方式大声地练习读音。落实如下词语：生字正音

训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）啜泣（chuò）着眼（zhuó）纳罕（nàhǎn）

（2）朗读要注意表达语气——建议大家用“选读”精彩段落的方式练习、体会。（同学们活动）

表情朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。再用分角色朗读的方式朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。

（3）朗读时要体味作者的感受。

集体朗读文中最后一段，注意语速与重音，体味作者在这一段中所抒发的人生感悟。

２．自由散读课文，思考：莫顿·亨特先生给我们讲了一件怎样的往事？

⑴把课文分成“冒险”、“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐２～３人上台复述，并即使点评。

要求：口齿清楚；生动、具体、流利；完整、符合原文意思；尽量用课文词语。

明确：同学用这样的句式复述“我讲述的部分是……我的讲述完了，谢谢大家”、“我的点评完了，谢谢。” ⑵简洁概括。

检索信息：时间：八岁那年。地点：悬崖上。

人物：有“我”、杰利、其他伙伴、父亲。

事件：爬悬崖陷入困境（冒险），在父亲指点下爬下悬崖（脱险）。将检索出的信息重新排列组合，形成一个简洁但又表意完整的句子。记叙文材料概括的一般格式是“谁”（或“什么”）干了什么（或“怎么样了”）。重新组合信息时，地点可忽略，信息重组的结果是“八岁那年与伙伴一起玩耍，‘我’爬上悬崖陷入困境，然后在父亲的指导下爬下悬崖的往事”。

通过复述与概述让学生真正对这件往事了然于胸。录音示范７～２２段，听读模仿语气，听后读给同桌听。３．这是一件小事，但在莫顿·亨特先生脑海中留下了深刻的印象，你看“时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到”。为什么会留下如此深刻的印象？ ⑴畅所欲言。⑵明确最后一段。

三、研读主旨

１．探究主旨：作者由这次历险，获得了什么启示？（读最后一节）

从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？为什么不要想着距离有多远？提示：龟兔赛跑、夸父逐日…… ２．总结归纳：

居里夫人说：“生活对于任何人都非易事。”大家学了《在山的那边》和《走一步，再走一步》后，获得了什么道理？

希望山的那边永远呼唤你，走一步再走一步伴你到达成功的彼岸！

四、作业

有感情地朗读７～２２小节，背诵最后一节。第二课时教学要点

１．尝试探究性、多角度阅读理解。２．在阅读中思考，在思考中获益的学习方式

３．学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。教学过程

一、复习导入１．作者是谁？２．作者是什么身份？

二、多角度探究性阅读１．确定角度：

两两对比着来读，可从两个大角度（教子、交友）来深入阅读。父亲母亲杰利四个孩子２．中心话题：

（1）父亲为什么不直接孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？

（2）杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？

（3）四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？

３．师生多角度探究学习过程：父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。母亲角度：

慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

师总结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。

杰利角度：如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。

四个孩子的角度：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。师追问：患难见真情，好朋友应当有难同当。假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？讨论课后练习二

讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……

三、总结全文

一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

四、作业

模仿吴强《走一步，再走一步》写一段小诗。【相关链接】走一步，再走一步吴强

（一）溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就将不一样；

（二）深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折再走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功；

（三）咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。于是就没了下一步，于是就没了路……

（四）路尽天绝处，不妨尝试再走一步。万水千山，只源于最初的那一步。

五、板书设计

走一步，再走一步

莫顿·亨特你能办得到的这似乎能办得到我能办得到的

走一步再走一步再走一步毫无信心———顿生信心———信心大增———巨大的成就感

小悬崖（叙一事）（得一理）大人生教学反思：

这节课导入以故事的形式说给大家，加之我生动的语言，一上课就吸引了学生目光，创设了很好的教学情境。多角度探究性阅读让孩子们懂得了对待事情要学会换位思考。

4.走一步再走一步教案刘清芳篇四

一：诗歌导入

溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋，走一步，再走一步，天地就将不一样。深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天，咫尺天涯路；第一步往往很难迈出，于是就没有了下一步，于是就没有了路。路尽天绝处，不防尝试着再走一步，万水千山，是源于最初的那一步！二：文体解读本文是叙事散文。

散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。

根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散‟指立意明确,主题鲜明而集中。记叙文六要素（时间地点人物起因经过结果）三：生字讲解

训诫(jie)

耸立(song)

迂回(yu)

嶙峋(lin

xun)凝视(ning)

啜泣(chui qi)

头晕目眩(xuan)

小心翼翼(yi)耸(耸立)

灌（灌溉）

屡（屡次）

峭（陡峭）

怂(怂恿)

罐（罐头）

篓（竹篓）

俏（俊俏）训诫：告诫、嶙峋：形容人瘦削纳罕：惊奇、诧异。

炫目：使眼睛昏花。啜泣:抽噎，抽抽搭搭地哭。

小心翼翼:谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。

四：熟悉课文

（一）审题（分析标题）：

标题用了什么方法？有什么深刻含义？有什么作用？《走一步，再走一步》，原名《悬崖上的一课》。

“走一步，再走一步”既是情节发展的高潮，又是文章产生主题哲理的关键环节。“一步”比喻小的困难，“走一步，再走一步”表明把困难分解，十分生动形象。运用反复与比喻的手法，具有深刻的象征意义。无论多大的困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。只要坚持走了一小步再走一小步，一步一步走下去，无论困难有多大都能闯过来。（化整为零）分解难题，容易成功。着眼现实，从眼下做起

二）走近课文

1：听录音，把握故事情节结构。

2、角色扮演，理清故事发生的时间、地点、人物；

三）个别抢答

1、故事发生在美国的哪个城市？费城

2、故事发生在什么时间？7月里一个闷热的日子

3、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？一共有6个小男孩。我、内德和杰利

4、故事情节可以分成哪两个部分？其起止分别是在哪？遇险和脱险

5、“我”爬悬崖时遇到哪些困难？“我”爬到岩石架上，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧；小伙伴们都离“我”而去。

6、故事发生的原因是什么？因为天气闷热，想找一些新的花样来玩。于是“我”跟小伙伴去爬悬崖。

7、为什么我拿不定主意？因为8年来“我”一直有病，母亲叫“我”不要冒险。三）研读课文

1：在爬悬崖时遇到的危险？

A、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）

B、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向上爬）

C、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）

D、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，上不去下不来）2：陈述脱险的过程

A、杰利带来了我的父亲。（听见）B、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）

E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。）

四）主旨探究

1、文章一开头为什么要突出“闷热”？正是因为天气闷热，所以才想到去悬崖上透透气，凉爽凉爽。

2、“八年来„我‟一直有病”在文章中起了什么作用？伏笔。说明为什么5个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高的岩石架，而且上不去，下不来，还吓得要死。

3、末段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢？这里的“前途茫茫”是指不知道怎样抵达我所要到的地方，困难重重，举步维艰。

五：深入课文一）：划分文章结构：本文可以分四部分，具体如下：

（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖

（二）、经过(4——15)中途被弃，进退两难

（三）、结果（16——23）父亲指点，摆脱困境

（四）、启示（）走一步，再走一步

二）：讨论学习

1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词

突出了“我”的什么心理？伸、探、踩。小心翼翼的心理

2.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？两次。第一次是（恐惧、伤心），第二次是（惊喜、委屈、感动、余悸、成就感）

3父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？ “我”的心理变化：最初是（亳无信心）、继而是（萌发信心），随后是（信心大增）最后是觉得自己有一种巨大的（成就感）。

4父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？授之以鱼，莫若授之以渔。这是个很懂得怎样教育孩子的父亲，自己只给予指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验，获得了克服困难的法宝。

5.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指的是什么?）要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。它告诉“我”无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，天大的困难也可以闯过来。

六：研讨课文一）多角度阅读 1:父亲的角度

这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。2：母亲的角度

慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。3：杰利的角度

如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。4：四个孩子的角度

我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。七：结论

冒险

着眼于那最初的一小步

脱险

走了这一步再走下一步

5.一步,一步,再一步的叙事作文篇五

七月的一天，炎热的午后，我坐在凉爽的空调房里，打开电脑进入QQ空间，何亚涛老师发的征文通知引起了我的注意，一篇篇优文在我眼前呈现出来。啊!有谁能在文学之坛中一步登天?有谁天生就是才子、才女?没有，都没有，他们都是一步一步，慢慢地，如蜗牛般坚持不懈地爬上“金字塔”顶。喜爱文学的我也不例外，但却远远落后于他们。我并没有弃馁，而是继续努力着。看着屏幕上的文字，我感慨万分。七月的天，是那么的广阔，释放着我无穷的遐想;七月的云，是那么的飘逸，满载着我无尽的梦想;七月的风，吹开了我文学之路上的记忆。

依稀记得儿时第一次接触文学的情景。“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。……”妈妈拿着《唐诗三百首》，耐心地、一句一句的教。而我因为太过幼稚、动作俏皮、发音不准，常常逗得父母开怀大笑。不知不觉中，懵懵懂懂的我在文学之路上迈出了一小步。我深感诗歌的.乐趣，知识的渊博。

渐渐地，渐渐地，我上幼儿园了。那是一个春风拂面的日子，嫩绿的草儿偷偷地探出了小脑袋，美丽的花儿悄悄地仰起了小脸蛋，可我却乐不起来，在教室的最后面悄悄地抹眼泪，非要找妈妈。这时，老师灵机一动：“小朋友们，想听故事吗?”“想。”小朋友们不约而同地叫起来。于是，老师就绘声绘色地讲起了《小蝌蚪找妈妈》。我顾不得擦干眼泪，聚精会神地盯着老师的每一个动作，当故事结束老师的声音戛然而止时，我还仍然沉醉在其中。幼儿园的故事有如春雨点点滋润着我。就这样，我在文学之路上又迈出了一步。

渐渐地，渐渐地，我上小学了，在妈妈的熏陶下，我开始接触一些名著的少儿版。我为孙悟空的七十二变惊羡不已，为诸葛亮的神机妙算拍案叫绝，为西门庆的无恶不作咬牙切齿……《安徒生童话》、《长袜子皮皮》成了我的良师益友。当看到《哈利*波特》的时候，神奇的魔法又让我痴迷，甚至达到了废寝忘食的地步。虽然知道魔术啊什么都是假的，但是我还是找来了爸爸的黑风衣，做披风;取来了毛笔，做魔术棒;拿来了扫把，两腿一夹就想飞。就这样，我一步步迈入文学这个美丽的殿堂。

光阴似箭，日月如梭，四年的时光在弹指一挥间化为尘泥碾作尘，恍惚中我进入了五年级，犹豫老师的推荐，我对古典诗词的兴趣越来越浓厚。当同学们迷恋网络时，我与李白盘膝而坐，一边品酒，一边欣赏着“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”瀑布之壮阔;与孟郊感受“慈母手中线，游子身上衣”的母爱之伟大。当同学们哼着一些流行歌曲，手舞足蹈时，我却正倾听着苏轼“明月几时有，把酒问青天。”的吟唱;看着柳永在长亭晚“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的依恋……一个秋高气爽的日子，我的《稻草人》发表在《泰州日报》上，第一次看到自己的文章变成铅字，丰收的喜悦无与伦比。欲穷千里目，更上一层楼。人外有人，天外有天。我还要继续努力!

6.走一步再走一步作文篇六

1走一步再走一步

人生路漫漫，困难和险阻总是不时地出现在我们面前。有人说，困难是难以越过的高峰，它高不可攀，令人深感必备。但我要说，困难可以越过，它需要我们走一步，再走一步。对于水，我似乎有一种与生俱来的抗拒。

不论是小时候洗澡，还是面对一片汪洋大海，我总是惧怕水会给我带来伤害，以至于我一直不会游泳。随着年龄的增长，每到夏天，有同学约我相伴去游泳时，我都只好婉言拒绝。好强心也在我的心中日渐增强。终于，我下定决心，要学会游泳。

可是，对水的恐惧和抗拒是无法随着我的好强心而消失的。当我站在游泳池旁时，恐惧突然涌上心头，让我向后退了好几步。

我转过身去，闭上眼，深呼吸，却还依稀地能感受到双手因为害怕而颤抖。我究竟在害怕什么？我究竟在害怕什么？我不停的反问自己，心情就更加地无法平静下来。“孩子，在想什么呢。”一只手轻轻地搭在了我的肩上，是教练。“为什么不下水呢？” “我„我害怕„.”我小声地说道。

“为什么要害怕呢？水是生命之源，是一个有着无限乐趣的世界。你不要害怕，要勇敢地去尝试。”教练的一番话就像是一剂镇定剂，安抚了我的心。我走一步，再走一步，缓慢挪到泳池边。我将一只脚慢慢的伸下水，水的冰冷还是让我急忙地把脚缩了回来。“再走一步吧，孩子，再走一步，你就成功了”我鼓起勇气，再一次地将双脚伸入水中，再接着整个身子都下了水，我发现对于水的恐惧已经完全消失，第一次如此亲密地接触水，我对这个新的世界充满了好奇。我在水中走一步，再走一步，虽然像是一个蹒跚学步的孩子，但我却很开心，嘴角也不禁微微上扬。

那个夏天，我终于克服了对水的恐惧，在走一步，再走一步的过程中学会了游泳。从此，我不再拒绝同学的邀请，也他们一同在炎炎夏日，享受水的乐趣。

困难从来都不是不可越过，它需要我们走一步，再走一步。而我们，又何尝不是在这些走一步，再走一步的过程中收获成长，收获成功，收获人生的财富呢？

2走一步再走一步

时光像潮水一般，冲刷去我“记忆沙滩”上的足迹。但是，那段记忆却如一颗海螺，在潮水中、沙滩上挥之不去，因为它教会我一步一步走向成功。“你素描画这么久了，试试画头像吧！”老师说着，从画册中抽出一张大卫像。我吓了一跳，只见大卫神情忧郁，侧着脸，头发此起彼伏，哀怨的眼神使他的眼睛栩栩如生。“我不会画。”我低声道。“不会画学嘛！”老师得意地笑了笑，“第一步，打型。记住，从外到里噢！”

我手臂挥动，手腕轻转，经过老师多次指点之后，大卫头部的雏形终于跃然纸上。“嗯，下一步，把大概的明暗画出来。”老师看着我的画，点了点头说，“记住，轻一点。” 我苦着脸，嘟起嘴巴，抬头可怜巴巴地望着老师。“一步一步来，一块一块画！”老师潇洒地留下这句话，大摇大摆地指导其他学生去了。“一步一步来，一块一块画。”我学着老师的腔调，左手竖起，支在腿上，拖着脸，开始一块一块地画起阴影。

半小时后，老师转回我身后，用手拖着下巴，看了片刻，伸手在我的画上点来点去：“这，这，这线条的方向不好。下一步，改过。”

我盯着大卫像，细细观察线条的走向。就在别人正要以为我是否入定参悟宇宙众生时，我开始修改明暗。

又过了半个小时，老师不知何时又转回我身后，笑嘻嘻地说：“还行。下一步，加重。”

金太阳教育作文

我松了口气，拿起4b铅笔，一阵狂涂。“不赖嘛！”老师微笑着，一甩他飘逸的长发，“你看，只要你一步一步来，画素描，有时候就这么简单！”

虽然事隔多年，我依然清晰地记得老师的那句“名言”。于是，我一步一步走来，学会了骑车、游泳„„

只要你走一步，再走一步，成功将在前方等着你！

3走一步再走一步

“呯——”

甩门的声音。又和妈妈吵架了。我哭着跑了出来，心与心的距离，似乎越来越远。坐在公园的凉亭上，回忆如潮水般连天涌来。记得小时候，我总喜欢黏着母亲，母亲到哪里，哪里必定有我的身影；还记得小时候，总喜欢缠着母亲要她陪我一起睡觉，还记得小时候„„ 可是现在，从前的“贴心小棉袄”似乎不见了，取而代之的，是叛逆的青春期少女。没话讲，我和母亲之间没话讲，不是不想讲，而是怕一开口只是争吵。泪已风干。我在回家的小道上踽踽独行。

回到家，推开门，灯还亮着，昏暗的灯光下，曾经年轻美丽的母亲，似乎一夜之间苍老了几十岁。我的心猛地一收缩，很疼。“桌上有饭菜，你自己热一下。”母亲憔悴的声音。接着，便传来房门关上的声音。

我迈着轻轻的步子，悄悄来到房门前，门内传来母亲压抑的抽泣声。多少次，我站在这房门前，任母亲一人独自哭泣，也没有勇气打开房门，向前走一步。

我轻轻地打开了门，小心翼翼地迈着步子进去。“妈，你还好吧？”听到这句话，母亲才像崩溃似的大哭起来，仿佛将这些日子的所有委屈，所有压抑全部放出。看着这样的母亲，我难过极了，心酸，心疼，一齐涌上心头。

我轻轻地拥住母亲，拍着她，像哄孩子般哄着她：“妈妈乖，不哭不哭„„”自己的泪水却不可遏制地流下来。母亲抬起头，用那红肿的双眼看着我，“饭吃了吗？”“妈，对不起„„” 原来，就差这一步。走一步，再走一步，走上心灵之桥；走一步，再走一步，走进母亲的心；走一步，再走一步，走在母亲的爱里。

7.《走一步再走一步》评课稿篇七

《走一步，再走一步》选自新版人教版七年级语文上册第四单元的一篇文章，本单元以“人生体验”为主题，本单元的语文能力点是学习在默读时圈点勾画，并且能够通过默读概括文章中心。听了李老师的《走一步，再走一步》一课，我想，教师讲得再多，也是教师的，学生讲得再少，也是学生的。李老师在这堂课中贯彻了“生本”、“文本”理念，从而培养学生的.阅读能力。从整个教学过程来看，基本上按照教学设计完成了课堂教学任务，教学思路清晰，小组合作探究较为有效，并基本上落实了学生的主体地位，发挥了老师的主导作用，达到了预设的目标。

第一，游戏导入，通过抢答，了解学生预习情况。

第二，整体感知：学生通过默读，勾画文中标志事件发展的语句，然后复述“我”从冒险到脱险的经过。目的是培养学生在默读时圈点勾画的能力，紧扣本单元的语文能力教学目标。在这一环节中，通过学生之间相互评价以及教师的引导，来不断完善复述内容。

第三，深入课文：学生通过小组合作探究，解读文中那些让我们感受到“险”的句子，在这一环节中，教师给出明确的自学指导，给学生时间，去读，去品，去写，去分享。同时结合多种形式的朗读来深化对于语句的品析，并且由读懂到读出语气语调，由浅入深，层层深入，紧扣文本，从而使学生对于“险”的体验也越来越深刻，为接下来“我”一步一步脱险做了很好的铺垫。