二年级语文《我为你骄傲》说课稿

二年级语文《我为你骄傲》说课稿（精选10篇）

1.二年级语文《我为你骄傲》说课稿 篇一

《我为你骄傲》说课稿

暨阳学校二语 彭娟

各位评委老师，下午好，我今天说课的题目是《我为你骄傲》（板书：课题），下面我将从说教材、说学生，说教学方法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《我为你骄傲》是人教版二年级下册第六单元的第二篇课文，该单元以人物的优秀品质为主题展开。

《我为你骄傲》是一篇富有童趣且蕴含做人道理的记叙文，主要写了小男孩不小心把老奶奶家后窗玻璃打碎后逃走了，后来认识到错误向老奶奶道歉，老奶奶为他骄傲的故事，告诉孩子们做人要诚实、对人要宽容。

文章语言朴实，结构紧凑，让读者人随文动，情随文发。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知（知识与技能）、过（过程与方法）、情（情感体验）”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1.能正确读写本课要求掌握的生字词；

2.通过正确、流利地朗读课文明白老奶奶为什么要写“我为你骄傲”？这一问题。

3．感悟人格的美，有勇于承担责任和宽容的优秀品质。

由于本课语言朴实、生动，我将本课的教学重点确定为： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思。

因为二年级学生的年龄特点决定了其对文中的含义理解存在困难，我将本课的教学难点确定为：

明白为什么老奶奶要写”我为你骄傲”。

二、说学生

对于二年级下学期的学生来说，他们已经初步具备了自主阅读的能力，会主动识字，对故事类的课文有强烈的兴趣，但对文中人物的心理及品质的体会还需要教师加以引导。

三、说教学方法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。点拨法，学生可以在老师的指导下掌握学习的方法。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

四、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1谈话导入，我设计的导语是：同学们，骄傲是什么意思，你有没有为谁而骄傲过？你有没有做过什么事让家人或者朋友为你而骄傲呢？此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

环节2整体感知

首先，教师请学生借助课文下面的拼音和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（滑 歉 碎等字）。

这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

接下来，教师请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听思考课文的主要内容，理清文章脉络，教师根据学生回答板书文章脉络。（教师板书）

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

环节3研读赏析

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

在这一环节中主要为分三个阶段进行：1.自读自悟。2.合作交流。3.集体研讨。（自读要求（1）有感情地朗读课文，想象故事中的情景。（2）边读边思考，文中的小男孩心情发生了怎样的变化。合作交流1.与同桌交流思考的结果，听听同桌的意见。2.把自己喜欢的段落读给同桌听。集体研讨：1.汇报交流。2.随机指导，感悟真情。3.感情朗读。

教学中，我利用多媒体课件依次出示文中关键语句，抓住小男孩心情变化历程，研读并感悟“真情”

A．我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。（我用“玩玩具手枪时，看着子弹嗖嗖地射出，你是什么感觉，看到满天的流星雨，那是一幅怎样的画面？”这样的问题引导学生想象并读出‘我们’当时开心的心情。同时练习用“„„像„„又像„„”说句子，完成从课本语文到生活语文的转变。）

B．我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。（这里，我问学生：“你什么时候会像兔子一样飞快地跑？”，让学生结合生活体验体会文中“我们”当时害怕、惊慌的心情，读出心里的感受。）

C．那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。（抓住“„„一„„就„„”体会我非常的害怕。）

D．这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。（用引读的方式突出我每天做的事，体会“不自在”的心情。想象“我”不自在的样子）

E．我心里顿时感到一阵轻松。（体会“我”如释重荷的感觉）先让学生默读课文第4、5自然段，了解“我”是怎样道歉的？ 并练习续写便条，既是对课文内容的巩固，又能体会到“我”真诚的心。将学生置于情境之中，体会当亲手写好的满怀歉意的便条投进邮箱那一刻，那种轻松之感。

课件的设置一脉相承，学生积极主动的思考和讨论中，加深理解和体验，有所感悟，从而受到情感熏陶获得思想启迪，明白老奶奶写的“我为你骄傲”是为小男孩的诚实、有责任心而骄傲，同时也领会老奶奶宽容理解的可贵品质，进而解决教学难点。

环节4拓展延伸

苏霍姆林斯基认为：“情感如肥沃的土地，知识的种子就播在这个土地上。”课堂上的拓展延伸有时就是一个个很好的“燃情点”，它可以在情感涌动的课堂上升华学生的情感，陶冶学生的情操。因而我设计了1.学生思考：生活中你有没有遇到这样的事？当时你是怎样想怎样做的？今后你会怎样做呢？

2.找一找伟人有关诚信的故事；收集一些有关正直、诚实的词语；

环节5好词佳句积累

好的文章不仅能让学生得到情感的薰陶，更是语文基础知识的积累。因此，我设置了让学生划出觉得好的词语和句子这一环节。

五、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从教材、学生、教学方法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

2.《我为你骄傲》说课稿材料 篇二

一.依据课标 说理念 本文是一个非常感人的小故事，文中的孩子内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。本文的设计理念是合作探究，体悟情感。二.紧扣特点 说教材 《我为你骄傲》一课表现出小男孩的诚信让人感动，老奶奶博大的胸怀也值得我们称赞，通过让学生读课文后，会有更多自己的独特体验。知识目标：理解课文内容，学会写剩下的两个词。能力目标：有感情的朗读课文，领会故事中的道理和情感。情感目标：培养承担责任，学会宽容。教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。教学难点：理解课文内容，理会故事中的道理。三.情感互动说流程。1.复习巩固 创设情境 上课之初，我先引出上节课可爱的小鱼教会我们许多字词，现在你们还想与他们见见面吗？以生字见面会为本课的开始，此环节的设置能一下子让孩子愉悦的进入课堂为后面的语文课埋下了一个精彩的伏笔。2.合作探究 体悟情感 《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和个性化表达的机会，在整个教学过程引导学生合作探究请感朗读，使学生感悟出小男孩是一个坦诚敢于承担责任的孩子，老奶奶慈爱，善良值得我们称赞，从而给孩子们受到情感的熏陶，获得启迪。3.拓展升华 学写词语（1）联系生活 领悟“真情” 让学生联系自己的生活实际讲讲你在生活中你遇到类似的事情吗？（2）在最后一个环节中我安排了写字指导。4.板书设计 为突出直观性，使知识简要，集中并体现教学的重要内容。

3.二年级语文《我为你骄傲》说课稿 篇三

《我为你骄傲》这篇课文讲述一个常会发生在孩子身上的小故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。课文故事情节生动，亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。以至孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

在识字教学过程中，我通过多种方式进行识字，充分尊重学生的自我选择，让学生找到识字的乐趣，体会词语在读书中、在生活中，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成也打下基础。并且通过开火车扩词等多种游戏识字方式，让学生体会词语在读书中，在生活中，在具体语言环境中的应用，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。

在阅读理解的过程中，感受小男孩的心情，理解小男孩的做法，透过小男孩的行动，明白心理描写对刻画人物形象很重要，为以后的写作积累经验。通过学生快速默读找出描写小男孩心情的词语（强调是词语）让学生如同找到了穿出本课这精彩项链的金链子。然后通过相关心情的句子读悟理解――（句子感悟朗读）在学生对课文的感知理解的基础上，调动学生的生活实践和感知，进一步理解小男孩的心情，从而解读小男孩用于承担责任和知错就改的好品质。深入感悟，责任意识（很不自在的心情深入理解，联系资料）最终达到使学生明白原来承认错误比逃避更让人感觉轻松舒服，明白了小男孩经历了这么多的心情的变化，究竟是因为什么最终做出了赔钱道歉令老奶奶感到骄傲的事情的。学生的反映表现出还不能完全理解小男孩不自在的心情，这也是本课带给学生更深更多的值得思考的地方，也是作品的灵魂所在。仍然需要引导学生深入读悟。

4.二年级语文《我为你骄傲》说课稿 篇四

二年级下册《我为你骄傲》教学设计

教材分析：

《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让我们感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

学情分析：

学生在生活中也会遇到课文中“孩子”同样的情况，他们也做过错事，也你文中的小男孩一样害怕过、担心过，可能也有学生像文中的小男孩一样敢于承担责任，但也可能有一些孩子在现实生活中做错了事情以后，不能面对错误，选择了隐瞒。因此，这一课对于指导学生的行为具有非常重要的意义。

教学目标：

知识与能力：

1、会认“玻、璃”等9个生字，会写“报、拾” 等12个生字；

2、培养学生自学生字的能力；

3、正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、在实践活动中逐步掌握按偏旁归类、熟字加偏旁的识字方法；

2、在不同方式朗读训练的基础上，了解课文的主要内容，体会课文蕴含的

深刻道理。

情感、态度与价值观：懂得做人要诚实、守信；对人要学会宽容。

学习重难点：

重点：会认“玻、璃”等9个生字，会写“报、拾”等12个生字。

难点：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会课文中蕴含的深刻道 理。

教学准备：

教师：便条纸、《好孩子要诚实》的歌曲、课文中的重点语段的幻灯片。

学生：预习课文。

教学时间： 二课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、多媒体课件出示动画一。（放反映贬义骄傲的动画。）

（1）提问：这种行为谁能用一个词来概括。（指名说。）

（2）师：板书“骄傲”，让生齐读两遍。

2、多媒体课件出示动画二。

（放反映褒义骄傲的动画。）

（1）提问：这种动人的场面，我们也可以用一个什么词来概括？（让生说）

（2）让生再次齐读两遍“骄傲”。

3、小朋友我们刚才分别看了两种情景中的骄傲，你们喜欢前一种骄傲还是

后一种骄傲呢？

4、今天，我们要学习一篇课文，是讲一个小朋友做了一件事，它属于后一

种骄傲。小朋友们想知道是一件什么事吗？

二、自主预习，学习生字

1、让生自由小声读课文，把课文读正确，读通顺。

（1）在读课文之前我们发现课文中有些字我们认识，有些字我们不认识。遇到不认识的字我们会怎么做？（让生联系实际方法说。）

（2）现在用你喜欢的方法，把不认识的字学会，并在课文中连成词多读几

遍，好吗？

2、检查识字情况，扫除生字障碍。

（1）师：出示生字卡片，让会读的同学自己站起来抢读。

（2）在大组中开火车认读。

3、让同桌小朋友互相读课文。

（互读、互评、互纠。）

4、师示范读课文。

刚才小朋友们互相听了，也互相评了。现在谁敢跟老师挑战，跟老师比一比

赛。

（1）师示范读前三个自然段。

（2）让敢跟老师挑战的同学站起来读后面几个自然段。

5、互相总结评价读得怎样。

三、指导写字，规范书写

1、看“玻璃、破碎、继续”等词和其他几个生字。

2、找字词在田字格中的特点。

3、生书写师巡视。

第二课时

一、创设情境，导入新课

大家看，这是一个美丽的小院，这里树木茂密，绿草荫荫，黄黄的栅栏，白白的墙，金黄的瓦构成了一幅美丽的图画。在这个美丽的地方，发生了一个动人的故事。今天我们继续学习这个动人的故事《我为你骄傲》。（出示课题）请同学们把课题齐读一遍。（齐读课题）骄傲是要求会写的两个字，现在看老师写这两个字（师范写）请同学们在“我会写”的田字格里把这个词语写两遍。（学生写

字，教师巡视，随机奖励写得好的同学）

二、复习字词，检查预习

1、我们先来检查一下同学的生字词认读得怎么样了。（出示词语，指名认读）

2、在这些词语中有些字的字音需要提醒大家注意，谁来提醒提醒大家？

（指名说）谁来补充，已经提醒过的就不要再重复了。、真好，我们来一齐把这些词语读一遍。（齐读词语）你们提醒大家注意的

都是一些容易读错的字，都是老师想要提醒大家的，你们简直就像一个个小老师。

老师有一句话想送给大家——我为你们骄傲。课文中又是谁为谁骄傲呢？请同学

们自由朗读课文，在课文中找到题目中的这句话划下来。

（学生自由读课文，划句子）

三、合作研读，走进人物

下面请同学们再读课文，通过读课文去认识和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶，看看这是一个怎样的小男孩，一位怎样的老奶奶？（学生自由读文）

1、我们先来说说小男孩吧！（指名学生汇报）

（1）快乐（调皮、搞恶作剧）的小男孩

①你是从哪儿知道的？把相关文字读出来吧！（学生读，教师出示第一自然段）

②是的，小朋友们总能从一些小小的恶作剧中上找到属于自己的乐趣，让我

们来一起感受小男孩的淘气和快乐吧——（学生齐读）

③小男孩和他的伙伴把一块块小石头扔上老奶奶家的房顶，他们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，刚好落在老奶奶家的屋顶上，他们会有怎样的动作？他们会怎么说？（指名说）是呀，他们是那么开心，谁能通过朗读让我们感受小男孩的淘气和快乐——（板书：开心）

④你能用“像??又像??”说一句话吗？

（2）胆小的小男孩

①你是从哪儿知道的？把相关文字读出来吧！（学生读，教师出示第二自然段最后一句话和第三自然段第一句话）

②我想问问，你们犯过什么错误？犯错误后都有什么心理？

③小男孩和你们一样心里也害怕啊，也担心呀，读读这两句话，用心体会小男孩当时的心理。

④谁来读读这两个句子？（指名读）

⑤是啊，那天晚上，当我吃晚饭时，我一端起饭碗，就想到老奶奶家那被我

打碎的玻璃，我是多么害怕老奶奶会找上门来呀！——（学生齐读）

⑥那天晚上，当我睡觉时，我一闭上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，我是多么担心老奶奶会狠狠地批评我一顿呀！——（学生齐读）

（板书：害怕）

⑦那块被我打碎的玻璃时时出现在我的脑海里，折磨着我，更让我受不了的是老奶奶以后我每天给她送报纸，老奶奶还是和往常一样微笑着和我打招呼，以至于我觉得浑身不自在，觉得对不起老奶奶。（板书：不自在）那么接下来小男孩的行为又让你觉得他是一个怎样的小男孩呢？

（3）知错就改（诚实、勇敢、敢于承担责任）的小男孩

①你是从哪儿知道的？把相关文字读出来吧！（学生读，教师出示第四自然段）

②是的，他花了3个星期的时间攒足了7美元，将钱和一张便条装进了信封，要向老奶奶承认自己的错误。什么是便条？（指名说）

③（出示幻灯片）这就是那张便条，假如你是小男孩儿，你会在便条里写些什么呢？自己先想想，然后和小组同学商量商量，商量好后由小组长执笔，写好便条上的内容（学生讨论并书写便条内容）

④哪个同学来念一念你们的便条上的内容？（指名说）

⑤从你们写的便条里，我感受到了小男孩的真诚和勇于承认错误的那份勇

气。他把便条送出去后就感到一阵轻松。（板书：一阵轻松）

5.《我为你骄傲》的说课设计 篇五

(一)游戏导入，激发兴趣

我们这节课从小游戏引出骄傲一词，教师评价学生说：我为你骄傲，引入课题，要是能用骄傲说句话就更了不起了?学生在说话中理解“骄傲”的含义。这样的设计既抓住了课题的重点词理解，又激发了学生的兴趣。

(二)检查预习，培养能力

课前学生对课文和生字词进行预习，教师这里直接问通过预习你都知道了什么?既检查了学生课文的预习情况，又培养了学生厚书读薄的能力。考虑到本节课我们只是认读生字，所以我们主要通过自读、齐读、开火车读等方式检查生词和生字，并设计青蛙跳伞的游戏巩固生字，为学习课文扫清了障碍。通过课前预习培养了学生的预习意识和能力，为学生的自主学习打下基础。

(三)悟读明义，感悟真情

《新课标》明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，根据这一要求，我们设计了以下几个环节：

1、初读课文，整体感知

教师声情并茂地范读课文第一自然段，指导学生读课文时可以把自己当成课文中的人物来读。运用眼中有物，心中有情的读书方法，在教师范读的感染下指名初读课文，激发了学生的读文热情，整体感知课文内容。

2、重点研读，体会小男孩的心理变化

如何让学生体会到小男孩的优秀品质呢?我们团队通过对课文的仔细研读，以小男孩的心理变化为切入点，让学生划出文中描写小男孩心理变化的词语，使学生初步的感受到小男孩的内心变化过程。在与学生的交流中，教师顺势而教：

(1)、抓比喻句，体会小男孩的开心、害怕、担心、

为了让学生从朗读中体会到小主人公游戏时开心和犯错时的害怕与担心。我们采用创设情境法，教师生动的语言描述并用多媒体辅助教学，把学生带入了当时的情境中，说一说，做一做，读一读。教师激励性的评价语言主，激发了学生深厚的学习兴趣。通过模仿文中的句式“像……又像……”练习说话的环节，体现了语文教学的训练意识，注重基础性的把握。

(2)、想象拓展，体会不自在。

因为小男孩看见老奶奶时感到不自在才能想到解决这个问题，所以不自在的理解对学生体会小男孩的品质至关重要，这里我们主要采用想像体验法，引导学生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具体表现。通过想象更好地走进小男孩的内心，体会他的惭愧、难受。为小男孩写便条承认错误做好了铺垫。

(3)、抓空白点，体会小男孩的轻松。

关于便条的内容，是课文中的一个留白点，考虑到它在日常生活中的应用价值，我们进行了展开教学，如果你是小男孩会在便条上写些什么?然后出示便条的格式，在同桌间和全班内进行交流。经过这样的尝试，学生可能在以后的生活中开始运用便条，那么语文的学习就真正与学生的生活融为了一体。在师生和生生的交流中学生真切地体会到小男孩承认错误后的轻松，情感得到了升华。

3、感悟老奶奶的宽容

课文对老奶奶的描写并不多，如何让学生从不多的文本体会出老奶奶的宽容呢?这里运用读中感悟法让学生去课文中找一找，当老奶奶看到了便条时，老奶奶是怎么做的呢?使学生在读文本中感受她的博大胸怀。

4、情感交织，悟出理解

此时学生已对小男孩和老奶奶的优秀品质已有感悟，怎样才能让学生更深刻的体会这些优秀的品质呢?我们设计了这样的两个牵一发而动全身问题，为什么小男孩做错了事，老奶奶还要写“我为你骄傲”呢?当小男孩收到这封信的时候，他会怎么想。让学生在小组内交流想法，互相启发，这样小男孩知错就改和老奶奶宽容慈爱的的形象在学生心中丰满起来!

(四)拓展延伸，提升思想。

课的结尾处我们向生活延伸，你以后遇到类似的事情，你会怎么做呢?让学生交流讨论，真正将语文学习的平台拓展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。

6.第二单元五星红旗我为你骄傲 篇六

教材分析：20多年的改革开放只是中国特色社会主义建设的一个序曲，未来的中国还将奏出更多优美的乐章。在中国共产党的领导下，在伟大旗帜的指引下，有全国人民的团结奋斗，我们坚信，全面建设小康社会的宏伟目标和中华民族的伟大复兴就一定能实现！改革开放，西部大开发战略的实施，我国基本经济制度的确立都是成功的。所以我们必须长期坚持下去，贯穿于整个社会主义初级阶段，一百年不动摇！

学情分析： 学生通过学习了解新中国成立以来，尤其是改革开放以来，百姓生活发生了巨大的变迁，我国的综合国力显著增强。增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，增强爱国之情，树立报国之志。通过教学，使学生理解没有中国共产党就没有中国特色的社会主义，培养学生热爱中国共产党的情感，自觉拥护中国共产党的领导和自觉实践“三个代表”的重要思想。帮助学生理解“中国共产党的领导是建设中国特色社会主义的根本保证”以及党的性质、先进性和全面建设小康社会的目标。在了解我国基本经济制度和分配制度的基础上，理解它们存在的目的是全民共同富裕，于是树立正确的职业观和致富观，为国家的繁荣富强做出贡献。

教学目标：

1、情感态度价值观方面：树立干事创业、勤劳、合法致富观念，努力学习科学文化知识，不断提高劳动技能和创新能力，为明天的就业、创业、致富奠定坚实的基础。

2、能力方面：正确理解我国现阶段的分配原则与分配制度；通过对社会生活和自身生活的观察和体验，充分认识社会主义的根本目的；学会运用合法正当的方式创造、积累物质财富，为走向富裕、全面建设小康社会做贡献。

3、知识方面：知道现阶段的基本经济制度适合我国国情；我国的分配制度和分配原则以及重要意义；知道现存的收入差距一定会逐步缩小，共同富裕是社会主义的根本目的；明确我国法律只保护公民的合法收入，打击和取缔非法收入。

教学重点：百姓生活大变迁、综合国力显著增强

1、我国现阶段的分配制度

（1）它是与我国现阶段社会主义的基本经济制度相适应的，归根到底是由我国目前生产力水平底且发展不平衡这一基本国情决定的。

（2）理解这一点，可引用生活话题“我家的收入来源”，认识家庭收入的来源靠的是哪些生产要素，从中体会我国现阶段的这种分配制度的积极作用。

2、共同富裕是一个过程，是社会主义的根本目的（1）共同富裕不是同时、同步富裕，我国的基本经济制度和分配制度允许并鼓励一部分人通过诚实劳动和合法经营先富起来，形成示范带动效应，并通过帮扶，逐步走向共同富裕。先富是手段，共富是目的。对于个体来讲，走向富裕，他人的帮助是外因，关键还要靠自己的艰苦奋斗、靠自己的勤劳和智慧。

（3）思考自己将来应如何走向富裕之路，在自己富裕的基础上如何为构建和谐社会、全面建设小康社会做贡献。

教学难点：通过感受共和国的巨变增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，增强爱国之情，树立报国之志。

培养学生自觉坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想。①现阶段我国的基本经济制度② 我国的分配制度③理解共同富裕

7.祖国,我为你骄傲小学五年级作文 篇七

“古老的东方有一条龙，它的名字叫中国。

遥远的东方有一群人，他们全是龙的传人。”

这个国家，就是我伟大的祖国——中华人民共和国。这是一个幅员辽阔、山河壮丽、土地肥沃、物产丰富的国家，她，像一位巨人，屹立在世界的东方。

这个国家，是一个经济发达，各个方面名列前茅的现代化主义国家。前天，她首次实验的载人飞船——神州5号载着航天员杨利伟，载着祖国人民的希望，一飞冲天，使中国成为了仅次于美国和俄罗斯国的发射过载人飞船的国家，令各个国家佩服至极；昨天，中国孕育出来的体育健儿，又一举夺冠，名次仅低于美国，他们为祖国争了光，也使其他各国健将甘拜下风……祖国不停地变化、前进。而今天，随着“5、4、3、2、1”的倒计时，神舟六号在亿万炎黄子孙的瞩目下，载着航天员聂海胜、费俊龙呼啸着升上天空。115时32分后，他们圆满完成任务及各项实验，凯旋归来！祖国人民欢呼雀跃，沉浸在喜悦中，到处都能看见胜利的曙光！

不是吗？就连普普通通的邮票上，也记载上了神六的丰功伟绩—— 神六升空时的景象是多么壮观、危猛呀！看，那尖尖的像针一样的船头，不就代表着中华人民坚持不懈的奋斗精神和刚强不屈的精神么？看，船底那熊熊燃料龇牙咧嘴地烧着，不就体现出炎黄子孙的烈火般勇猛直前的性格么？还有那长长的船身，又何尝没有体现出中华人民是怎样怎样长久的拼搏奋斗，才创造出这么美好的今天的标志？是呀！想想当年，贫穷落后，民不聊生，惨遭帝国主义的`蹂躏，那时的旧中国，就像一个还在哇哇啼哭的婴儿，总是被那些“强大”的“孩子”欺负。想想当年，那南京大屠杀，日本鬼子见一个中国人杀一个中国人，盔甲不留，到处血流成河，景象惨不忍睹！想象当年，我们既没有飞机，也没有大炮，只有小米加步枪。在敌人炮弹的压迫下，我们拿起手中的那一支支步枪，与敌人浴血奋战！！！……在战争中，中华子女们也表现出了大无畏的精神，小英雄雨来冒死就八路，女巾帼刘胡兰为国捐躯……但这，都是很久很久以前的事了。“车到山前疑无路，柳暗花明又一村”，我们经历了无数磨难，付出了无数努力，终于1949年，抗战胜利了，新中国仿佛一个巨人站了起来，一步步迈向小康社会！

翻过历史的书卷，看到今天的新中国，是这样一番繁荣富强的景象：这边，路旁的树木郁郁葱葱，一朵朵鲜花在阳光下高兴地笑着；一幢幢高楼大厦拔地而起，街上车水马龙，一旁商店里的人络绎不绝。那边，一所学校里不时传出琅琅的读书声，“嗡嗡嗡”，犹如蜜蜂采蜜，“喳喳喳”，好似百鸟齐鸣……到处都是和平，中国，终于强大了！

8.二年级语文《我为你骄傲》说课稿 篇八

你

骄

傲

教学目标：

1、复习巩固课文中的9个生字。学会写“继续、骄傲、”两个词语。流利、有感情朗读课文。

2、通过“不自在”、“一阵轻松”等词语想象小男孩的内心活动，能在便条上向老奶奶说明事情的经过并道歉。

3、知道老奶奶为什么说“我为你骄傲”，体会承担责任，宽容待人的优秀品质。教学重点：

流利、有感情的朗读课文，通过品词析句，知道小男孩的优秀品质。知道老奶奶为什么说“我为你骄傲”？ 教学难点：

通过“担心、害怕、不自在、一阵轻松”等词语想象揣摩人物内心活动，并能借助文本指导学生思想行为。教学过程：

一、复习生字，整体感知

学习课文之前，让我们来和生字交交朋友。指名读。

PPT：玻璃

兔子

打招呼

光滑

破碎

继续

担心

害怕

不自在 一阵轻松 读着这些词语，你发现了什么？。

说得真好。我为你们有一双会发现的眼睛而骄傲。今天我们继续学习《我为你骄傲》 板书课题。请跟老师一起写课题。

通过上节课的学习，你知道这句话是谁为谁说的吗？ 板书：老奶奶

小男孩

你能把老奶奶和小男孩加进去说说吗？

那老奶奶为小男孩的什么而骄傲呢？让我们捧起书，细细品读3——5自然段。

二、细读文本，走进内心

1、用自己喜欢的方法读课文，边读边用波浪线画出描写男孩心情的句子，把画出的句子和同桌交流一下。

2、师：把你们找到的表现男孩心里变化的语句读一读。出示PPT：

3、师：我们先看第一个句子，谁来读读这段话。师：你是一种怎样的心情？

让我们一起想象一下，那是一种怎样的担心害怕？

师引：那天晚上，当我坐在书桌前做作业，一想到老奶奶家被打碎的玻璃就…… 生：担心害怕

师：你害怕什么?带着你的感觉读。

我吃着饭，可怎么也吃不下去，一想到老奶奶家被打碎的玻璃就„„ 你害怕什么？带着你的感觉读。

晚上，我躺在床上，一想到老奶奶家被打碎的玻璃就„„ 你担心什么？请你也来读读。我们一起读读。

师：这就叫做——做贼心虚。我每天被这种担心缠绕着，被这种害怕困扰着，可我每天看到老奶奶，每天给老奶奶送报纸，那会是怎样一种滋味呀? PPT：

第一天，我给老奶奶送报纸，她和往常一样和我打招呼，我想说：“———”，但是—— 第二天，我路过老奶奶房前，她微笑着和我打招呼，我可能想说：“———”，但是——

师：每次看到老奶奶想道歉又没法说出口，这种感觉真是“不自在”，你们能读出这种感觉吗？请同学们带着自己的感受自由读读。

PPT：这以后，我还是和往常一样„„ 指名读。

我们一起来试试。齐读。

师：这种内疚的心理和责任感，伴随着孩子整整三个星期，于是，他下定决心，鼓起勇气，向老奶奶道歉。请女同学读第四自然段，男孩子读第五自然段。（男女同学分段读课文）

读了这两段，你知道7美元是多少吗？大概40多元人民币。孩子们，你们每天攒一元钱，那也要攒四十多天呀，一个孩子，该送多少天报纸，攒多久呀！想象一下，北风呼啸，孩子在——送报纸；烈日炎炎，孩子顶着烈日还在——送报纸；每天做完作业，他还是挤出时间去——送报纸，就是这样，孩子才积攒了7美元呀。这7美元真是来之不易呀。那男孩为什么不向父母要？（外国男孩都很独立。可见这是一个勇于承担责任的孩子。）所以老奶奶才会说——（我为你骄傲）（板书

勇于承担责任）

小男孩下定决心，自己做错的事自己承担，他把积攒下来的钱给老奶奶修理窗户，孩子们，想一想，其实他还在修理什么呢？可见他是个——？（板书：知错就改）

是呀，小男孩经过三个星期积攒了7美元，今天他要改正自己的过失，那要多大的勇气呀，融入你的情，齐读。

PPT：我把钱„„ 指名读。

师：于是，就有了这张便条，师：你能把他补充完整吧！记得一定要真诚哦。出示便条：

（学生写话，老师巡视，指名读便条。）

师：从你们写的便条里，我感受到了小男孩的真诚和勇于承认错误的那份勇气！刚刚你们还是一种怎样的心情？现在呢？刚才——，现在呢？ 让我们带着这种轻松自在的感觉读句子。指导朗读：PPT：一直

奶奶收到了这张便条会是怎样一种表情和心情呢？ 齐读6、7自然段。

老奶奶哪些举动令你感到意外？为什么？ 老奶奶在便条上写着什么呢？（根据生成）PPT：我为你骄傲！

老奶奶的“我为你骄傲”也就是——“我为你自豪” 老奶奶为小男孩的什么感到骄傲呢？（补充板书）

PPT：试想，老奶奶早就知道是我打碎了他家的玻璃，每天见到我，为什么不直接批评我，指责我呢？ 此时此刻，你觉得老奶奶是个怎样的人呢？板书：（心地善良、宽容、慈祥等）听了你们精彩的回答，老师知道你们已经走进了男孩的内心世界，我为你骄傲！

小男孩的诚实值得骄傲，老奶奶的宽容值得称赞。同学们，你遇到过这样的事吗？你又是怎么弥补的？

三、总结拓展，指导书写 指导写字：骄傲

师：这两个字都是左右结构的字，要写得左窄右宽。

看你们的表现这么好，小华盛顿也赶来了，他给我们带来了一个小故事。请快速默读。PPT：你们觉得小华盛顿是个怎样的孩子？ 送给大家几句格言。齐读。PPT：格言 孩子们，宽容是一种美德，诚实也是一种美德，让我们做一个诚实的人，做一个宽容的人，让我们为自己骄傲，让别人也为我们骄傲。板书设计：

我为

你

骄

傲

老奶奶

小男孩

害怕——不自在——一阵轻松

宽容

善良

慈祥

诚实

勇于承担责任

9.二年级语文《村景》说课稿 篇九

《村景》是冀教版二年级上册第三单元作为第 8 课。作为第三单元“人与自然”主题下的第一课，是一首以儿歌形式呈现的文章。学生读起来会朗朗上口。本课要求认识 10 个生字，会写 7 个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

二、说学情

二年级的孩子，读一首儿歌并达到背诵并不算难事。但是教师要在课堂中指导学生学习生字，并在认读生字的过程中读通句子，就是一个训练的重点。学生根据以往的学习经验，已经积累了一些认字方法，并有一定的在生活中积累汉字的.能力，但还有许多方法他们没有接触过，这就需要教师加以引导。解决生字后，再逐渐达成正确、流利、有感情地朗读课文。

三、说教学目标

基于对教材、学情的分析，本节课的教学目标有 :

1.正确认读本课十个生字，会写七个。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

四、说教法与学法

为了落实好教学目标，有效地突破重难点，我将识字任务放在首位，主要采取集中识字与随文识字相结合的方法，边识字边读文，两个目标共同达成。

五、说教学过程

首先，从孩子们已有的生活经验入手，谈一谈自己印象中的乡下。唤起孩子对农村生活的记忆，在自然的交流中引出新课。

在接触文章的初始，我先让学生自己读课文，划出生字。自己想办法解决，或借助字典，或同伴互助，这样就锻炼学生自主学习的能力。接着，我利用小组的正能量，让孩子们在小组内认读生字，并给首先完成识字任务的同学以小小奖励，用以激发其他孩子的学习热情。

接下来，出示三个草字头的生字，让学生认读，发现草字头的字大多和草有关，并让学生再说出几个这样的字。这样就由一引多，锻炼孩子们的积累能力。同样在学习“衬”的时候，也是做这样的处理。“傍”字，我将利用熟字带偏旁的方法，让学生换个偏旁组成新字再组词，穿插这样一个小小的练习，为的是让课堂不显得单调乏味。孩子们也乐于展示。结合课文中的句子“赏菊又观竹，煮酒再烹茶”，学生边读边识记生字赏和煮。最后，教师给学生解释“盏”字的由来，通过深入地了解字的演变，加深学生对生字的印象。这样，认识生字的目标就达成了。在处理“池”字的教学时，我首先编了一个谜语，让孩子猜字，学生的兴趣非常高，积极动脑筋，跟着老师的思路向前走，接着，我又出示一个新字“驰”，让孩子们自己继续编谜语，这样就能有效地调动他们的学习积极性，课堂教学效果非常好。

第二步，我开始指导学生读课文。读文过程中，遇到生字，孩子们可能还是读不好，那就在读的过程中进一步巩固。并在其中感受江南的美好风光。

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10.我为你骄傲说课 篇十

一、设计理念与教学设想

新课程标准明确指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。真正的“对话”应该是对话主体间精神的融合、理性的碰撞、情感的共鸣，是一种超越言语的再创造。学习过程是学生的认识思维活动主动建构知识的过程。在学习过程中，学生不是等待知识传递和灌输的被动接受者，而是主动的建构者；教师不是知识的传递者，而是学习活动的组织者。阅读教学就是创设对话性的课堂活动，帮助学生体验和领悟如何用自己的经验和策略建构文章意义的过程。

《我为你骄傲》是一篇叙事性的文章。面对文本，怎样创造性地使用教材，怎样构建对话式的阅读教学呢？我精心思索，以教材为载体，挖掘文本的空白点，围绕“便条”展开教学，通过说事件、写事件、议事件来展开教学，拓展课堂教学空间。

二、我的教学设计

教学内容：人教版教材第４册第２２课〈〈我为你骄傲〉〉 教学目标：

1、认识“滑、玻、璃”等9个生字。会写“骄傲、继续”等4个新词。

2、能正确、流利地朗读课文，尝试通过说事件、写事件、议事件来表达对文本意思的理解。

3、通过“联系生活”，感悟体会“我”知错就改的品格，懂得做人要诚实。教学过程:（第二课时）(课堂实录节选)

（一）说事件

师：同学们，你们能运用上节课的板书（“玻璃、打碎、攒钱、道歉”）来说说课文主要写了一件什么事吗？

生1：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后来攒钱向老奶奶道歉的事。生2：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送报的钱攒起来，并写便条向她道歉，老奶奶表扬了我的事。„„

（二）写事件

1、尝试通过写便条，让学生走进文本。

①师：那我写给老奶奶的便条上到底写了些什么呢？课文中哪一句话告诉了我们？

生：“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉”这句话告诉了我们。

师：那你们想替这位送报的小孩给老奶奶写便条吗？（生齐说：想）请同学们仔细读课文，再根据这句话写一张便条给老奶奶。

（学生先自由细读课文，再动手写便条）

2、小组交流便条内容，教师相机点拨。

生：我是这样写的：

老奶奶：

昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真对不起！

送报的小孩

生：不是昨天下午打碎的，是三个星期前的下午，因为课文中说“三个星期过去了。”

师：你的意见提得很对，是“三个星期前的下午”。这位同学的便条有写对的地方吗？

生1：“我把你家的玻璃打碎了”写对了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。

生2：“真对不起！”写出了“真诚的道歉”。

生3：下面还写了署名：“送报的小孩”，这样老奶奶就知道是送报的小孩打碎的。

师：有没有写得不一样的便条？

生：我是这样写的。

老奶奶，我打碎了你家的玻璃，对不起！这里有7美元，是我送报纸的钱攒下来，赔给你，请你收下。

师：这位同学的便条有哪些地方写得好？

生1：他写出了“这7美元是赔给你的”，不然老奶奶还以为这钱放在信封里干什么呢？

生2：他写出了7美元是送报纸的钱攒起来的，不是爸爸妈妈那里要过来的。

生3：他写出了这7美元是送报的钱攒起来的，这样老奶奶知道了后，才会表扬他。如果老奶奶不知道，后来就不会也写便条表扬他了。

（三）议事件、评议事件，感悟文本。

师：老奶奶在便条上写了“我为你骄傲”，老奶奶这么高度评价我，表扬我，你有什么看法呢？

生1：我认为这个送报的小孩打碎玻璃后，应向老奶奶立即道歉，再告诉老奶奶，要赚了钱才能赔给她。老奶奶应该先批评他，再表扬他。

生2：我认为这个送报的小孩，打碎玻璃后逃走是不对的，应马上道歉。

生3：这位送报的小孩还担心老奶奶知道是他干的。这点不对。

师：照你们这么说，老奶奶这么高度评价——“我为你骄傲”，评价错了。

生1：我认为这样评价是对的。因为他把送报纸的钱攒起来，很不容易。他知错就改，值得表扬。

生2：他敢做敢当，而且他攒了三个星期，攒得很辛苦，应该表扬。

生3：其实他担心老奶奶知道是他干的，是因为当时他没有钱马上赔给老奶奶，是值得表扬的。

生4：送报的小孩攒了钱后，一直等到天黑，才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里，他觉得没脸见老奶奶，心里很内疚。值得老奶奶表扬。

生5：送报的小孩没有赔钱之前，心里很不自在，说明他心里一直很内疚。

生6：他赔了钱之后，心里顿时感到一阵轻松。说明他这三个星期心里一直很不安，直到赔钱了才轻松。老奶奶表扬得对。

„„

师小结：一个人难免会做错事，难得的是他知错就改，他用自己的实际行动打动了老奶奶，不仅赢得老奶奶的原谅，还赢得老奶奶的表扬和奖赏。老奶奶在便条上写着：“我为你骄傲”。（引读）

2、理解“骄傲”在文中的意思。

师：“我为你骄傲”，也就是说：“我为你__________。”

生1：我为你自豪。

生2：我为你高兴。

生3：我为你感到光荣。

3、初步体会“我”的品格。

师：我为你的_________骄傲。

生1：我为你的 知错就改 骄傲。

生2：我为你的 敢做敢当 骄傲。

生3：我为你的 诚

实 骄傲。

生4：我为你的 真

诚 骄傲。

4、让我们一起来夸夸这位送报的小孩：“我为你骄傲”。（激情读课题）

三、我的教学反思

在这堂课上，学生之所以能够积极参与课堂，深入文本，与文本进行对话，体会文本内涵，是因为做到了：

1、构建了对话式阅读教学。文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件，使文本的意义在学生阅读过程中自行发现，自行构建起来，始终是学生、教师、文本之间对话的过程。

2、提高了学生的语文阅读能力：

（１）理解能力。通过抓住４个关键词归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。

（２）运用能力。通过写便条挖掘文章空白点，来领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。