要下雨了课文内容

要下雨了课文内容（精选9篇）

1.要下雨了课文内容 篇一

《要下雨了》评课

今天，我听了《要下雨了》这节课，有如下思考：

1、创设情境，激发学生阅读兴趣

低年级学生以形象思维为主。上课伊始，老师就紧紧抓住学生兴趣点，让学生看与本课有关的动画片，激发了学生的阅读兴趣。在最后一个环节给动画配音，背诵课文的环节里，故意把动画里的配音去掉，要求学生给动画配音，讲清配音要求，鼓励他们当一个好的配音员，激发学生的内驱力与学习欲望，当学习的小主人。在这种情况下，学生练习背诵，效果就好多了。因为这时，他们的思维是最活跃的。不过，怎样操作起来最有效，还需我们共同探讨。

2、以读为本，读贯穿教学的始终

朗读既是手段，又是目的。在这节课中，读贯穿课堂的始终。表现在：

1、读的形式多样，有自由读，大声读，分角色朗读，给动画配音等等。

2、读有层次性。老师先引导学生自由读，指名读，在读中理解内容，在读中有所感悟。在这以基础上，再让学生分角色朗读，在角色体验中独好每个角色，理解要下雨时，各个小动物的活动不同，同时也体会在下雨前动物们的着急心情，既理解了内容，又提高了朗读能力。

3、品词析句，注重语言实践活动

语文是实践性很强的课程。我们要引导学生在语文实践中学习语言，发展语言，提高语文运用能力。这节课就体现了这点。在揭题审题时，老师就引导学生理解比较“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引导学生关注语言现象，使他们知道多一个字少一个字所表达的意思是不同的，敏化学生的语言，提高他们的语言感受能力。然后，老师在随文阅读中，引导学生结合课文内容，用“因为……所以……”句式说话，在读与说中感悟“……正……”的意思。学生也说得很好。建议：用“因为……所以……”说燕子为什么低飞这句话学生说得不太好，原因是这段话逻辑性很严密。我们可否这样训练：“因为要下雨了，所以（）。因为空气很潮湿，所以（）。因为虫子的翅膀上沾了小水珠，所以（）。因为虫子飞不高，所以（）。”这样既降低了说话的难度，又更清楚地明白燕子为什么低飞的道理。

４．扶放结合，逐步提高学生自学能力

《要下雨了》这是一篇科学童话。老师抓住了这篇科学童话的结构特点，第一部分与第二三部分结构相同，都是讲下雨前小动物们的活动情况，所以采用重点指导和放手自学相结合。但是在操作层面上有点面面俱到。我认为应该宁抓重点，放弃细枝末节，这样可能更好地引导学生理解课文的思想内容。

《要下雨了》评课稿

《要下雨了》是一篇有趣的科学童话。课文中用有趣的语言，向学生介绍了一个枯燥的科学现象。文章用活泼、生动的语言，例如：小白兔与小燕子、小鱼、蚂蚁等小动物的对话，使学生在兴趣盎然中受到启发，丰富了学生的知识面。谷老师在教授本节课时，我认为这节课的最大优点在于：

一、导入到位，清晰有效

谷老师先板书“下雨了”，让学生理解，然后边说边在 “下雨了”前用红笔加上一个“要”字，学生很聪明，马上明白了：下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，马上要下了。经过这么一比较，课题《要下雨了》用词的准确性就体现出来了，做到清晰有效。

二、阅读中理解，又能联系生活

识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形几个步骤进行。尤其是注意在阅读课文中帮助学生理解字义。例如：在理解“伸”字，谷老师让一名学生表演“伸”的动作，再让大家一起做一做；理解“喊”在语境中读；理解“潮湿”却能联系生活经验去理解。进而让学生明白其意思到会用到这个词。很好地完成了识字教学的任务。

三、注意联系，训练思维

谷老师教学时，抓住关键词语，研究自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还问学生燕子是怎么知道要下雨的？引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。在这个教学中，谷老师设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力；也解决了这段话中的好几层因果关系。在复习生字阶段，如果在形式上多样些，也许效果会更好。

今天听了廖老师的课，她先进的教学理念和扎实的教学功底，给我留下了深刻的印象。廖老师的课简洁、大气，给我做了很好的示范。她的这节课有四大亮点：

1、谜语导入，激发学生阅读兴趣

上课伊始，廖老师以低年级孩子乐于参与的谜语形式导入新课，引出本文的几个小主人公，这样的导入贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，为后面的教学做好铺垫。

2、以读为本，读贯穿教学的始终

朗读既是手段，又是目的。在这节课中，读贯穿课堂的始终。表现在：

1、读的形式多样，有自由读，大声读，分角色朗读，师生对读等等。

2、读有层次性。廖老师先引导学生自由读，指名读，在读中理解内容，在读中有所感悟。在这以基础上，再让学生分角色朗读，在角色体验中独好每个角色，理解要下雨时，各个小动物的活动不同，同时也体会在下雨前动物们的着急心情，既理解了内容，又提高了朗读能力。

3、品词析句，注重语言实践活动

语文是实践性很强的课程。我们要引导学生在语文实践中学习语言，发展语言，提高语文运用能力。廖老师这节课就体现了这点。在揭题审题时，廖老师就引导学生理解比较“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引导学生关注语言现象，使他们知道多一个字少一个字所表达的意思是不同的，敏化学生的语言，提高他们的语言感受能力。然后，廖老师在随文阅读中，引导学生结合课文内容，在读与说中感悟“„„正„„”的意思。４．扶放结合，逐步提高学生自学能力

《要下雨了》这是一篇科学童话。廖老师抓住了这篇科学童话的结构特点，第一部分与第二三部分结构相同，都是讲下雨前小动物们的活动情况，所以采用重点指导和放手自学相结合。但是在操作层面上有点面面俱到。我认为应该只抓重点，放弃细枝末节，这样可能更好地引导学生理解课文的思想内容。总之，这节课老师教学的独到之处在于：

（1）紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点；（2）将教师定位于和学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，与学生真诚地做心与心的交流对话；

（3）以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。

王彩霞老师执教的《要下雨了》一课给我留下了很深的印象。她在教学中主要突出了以下几个特点。

一、联系生活，激趣导入。教师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？这一环节采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。

二、面向全体学生，让每名学生都有展示自我的机会，促进每个学生的发展。如：初读课文，整体感知。让学生以自己喜欢的方式自读课文，问学生遇到不认识的字怎么办？可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。为每名学生创造每一个学习展示的机会，关注不善于发表见解的学生，让学生感到他是学习的主人，把课堂真正还给学生。

三、教学生字部分，由扶到放，巩固扎实。王老师的教学设计，符合学生的认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。逐渐建立字形与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，学生认读兴趣浓厚。

四、创设情境，指导朗读，体会感悟 在教学中，王老师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子…… 这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定良好的基础。更重要的是，学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”。而且感情朗读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。

五、鼓励质疑，拓展思维

1、师提问：这节课里，你学到了哪些知识？你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天气变化有关？老师的话语不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。

2、师小结：今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现！多好的小结，既是总结，更是启发。还让学生意识到不是仅从书本上可以学习，生活是更大的课堂。

2.要下雨了课文内容 篇二

关键词：多媒体课件,语文教学应用,创新性

多媒体课件以视觉和听觉的形式表达出来, 是一种先进的现代化教学手段。多媒体课件应用于语文教学具有激发兴趣、启迪思维的作用;能够增强语文教学的直观性、生动性;培养孩子的思维力及创造力, 有利于语文能力和素质的培养;采用多媒体课件进行教学, 可以充分调动学生的多种感官进行学习, 促进学生对知识的理解和记忆, 有利于提高教学效率及质量。现结合《要下雨了》这篇课文的教后感谈谈笔者在这个方面的一点肤浅的看法。

一、课件为教学服务, 不是教学为课件服务

首先, 要明确一点:课件为教学服务, 不是教学为课件服务。很多教师一想到上公开课, 总是先上网搜索有哪些好课件, 再根据这些课件确定教学思路。我认为这是很不可取的。只有对本课所在单元的整体教学目标, 对本课的教学目标、教学重点和难点做到心中有数, 确定教学设计之后, 再考虑哪些知识点、哪些难点和重点需要课件的辅助才开始准备课件的制作。

二、多媒体课件运用的创新性

新课程标准:“应在发展语言能力的同时, 发展思维能力, 激发想象力和创造潜能。”创造离不开知识, 但呆板, 单调的学习途径, 会大大束缚学生的学习创造性, 更谈不上创造性的运用知识, 所以应努力改善学生的学知途径。多媒体课件友好的交互环境, 使学生能够按照自己的思维特点来感悟学习内容, 因此, 运用多媒体课件为学生提供多种知识达标的路径, 让学生自主选择学习的路径, 能有更大的自由空间, 这样学得的知识较牢固, 又可以保持较大的思维灵活度, 自然有利于创造性思维的培养。

比如, 《要下雨了》第一课时需要让学生明白“下雨了”和“要下雨了”的区别, 就可以从网上下载“下雨了”的动态图片, 配上雨声和雷声, 学生一看, 马上明白:这是“下雨了”, 正在下;然后搜索下雨前的天气现象:乌云密布、电闪雷鸣、狂风大作的图片, 让学生明白:这是马上就要下雨了, 但是还没有下。这样一来, 费时少, 且质量高。

三、要懂得取舍

应用现代化教学手段并不能全盘代替传统教法。课件的使用、录音朗读带及唱片的选择、运作要适时, 符合教材情景需要。不能把教室当成电影院, 不能使课件成为影片, 不能让学生成为观众, 更不能让教师充当放映员。现代化技术同样要以人为本, 体现教学方法中的一个“润”字。不能把教师当成“鼠标”, 塑造着“点击者”角色, 忽略了“点拨者”角色的再造。

一篇课文, 学生能够通过阅读和生活经验理解的, 尽量让学生自己去阅读、去体会, 不要动辄用动画去代替学生的理解过程。比如《要下雨了》这篇儿童科普文章, 与前面学过的课文相比, 是一篇比较长的文章。如果每个知识点都运用多媒体课件, 那么肯定要做很多课件, 这样一来学生就目不暇接, 没有了重点难点, 这时候就要学会取舍:哪些需要运用多媒体课件, 哪些可以让孩子们运用生活经验和阅读自己去体会。《要下雨了》这篇课文的重点是学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼透气和蚂蚁搬家这些现象, 难点是产生这些现象的原因。而了解下雨前小动物会有什么表现这个教学重点孩子们可以通过自己的阅读去领会, 无需多媒体课件的帮助。但小动物们为什么会有这些表现, 学生却较难理解, 这时就需要多媒体课件的帮助。在重点理解燕子低飞的原因时, 抓住“因为……所以……”这个句式来进行说话训练, 我是这样设计的:齐读燕子的话之后, 先让学生试着用“因为……所以……”来表述燕子低飞的原因, 当几个孩子发言后, 全班学生都感觉有困难时, 我再出示课件一步一步解释燕子低飞的原因:因为要下雨了, 所以空气很潮湿。因为 () , 所以虫子的翅膀沾了小水珠。因为 () , 所以虫子飞不高。因为 () , 所以燕子要飞得很低去捉虫子。做课件时, 让每个句子的结果都做成效果, 飞到下一个句子表示原因的括号里面, 从而让学生领悟燕子低飞的原因。最后把所有句子的“因为”“所以”去掉, 只留下第一个句子的“因为”和最后一个句子的“所以”, 燕子低飞的原因很自然地就运用上了这个句式。当学生领会了燕子低飞的原因后, 小鱼透气、蚂蚁搬家的原因也就水到渠成了。而文中一些词语的意思, 让孩子们通过朗读, 结合生活经验, 很容易就能理解, 不需要做成课件。

四、结语

3.要下雨了教案 篇三

１、认识“坡、割”等１２个生字，会写“吧、吗”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵燕子的话。

３、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。【教学过程】

一、直接导入

１、今天，老师带来了三个新伙伴（点击课件），一个是在天上飞的小燕子，一个是在水里游的鱼儿，还有一个是在地上爬的蚂蚁，他们仨呀很少聚在一起，可是，今天一见面，他们却异口同声地说着同一句话──板书课题：要下雨了。

２、这是为什么呢？

３、想知道吗？让我们一起走进这个美丽的童话世界──齐读课题。

二、初读感知，做到“读准读通”

１、学生读课文：

请轻轻地打开课本，翻到第６８页。好好读读！一边读一边把不认识的或难读的字、词圈出来问一问老师、同学。然后，多读几遍，争取把课文读正确、流利。

２、查朗读情况：

⑴ 四个语气词：

吗 吧 呀 呢 指名读──说说“你发现了什么？”

齐读。

⑵ 出示课文中有这四个语气词的句子：

先自由读好这六个句子──再开火车读──说说你又发现了什么？

小结：

这四个字有一个共同的名字叫“语气助词”。有了它们，我们说话方便多了，也好听多了。

⑶ 出示生字“坡、割、闷、伸”： 用“坡，山坡的坡”这种形式认认它们。

三、由生字“坡、割、闷、伸”引入教学第一节

１、这三个生字宝宝可顽皮了，他们要跟你们捉迷藏呢？你能找到它们吗？出示第一节：

先自由读句子，再找生字凸现读词语。然后指名朗读。最后齐读。

２、正确的基础上指导学生有感情朗读：

具体指导如下： ⑴ 读着这些句子，你能配上那些动作？

自由朗读，并圈出表示动作的词语。

⑵ 指名上台表演，并在句中圈出表示动作的词语。

⑶ 让学生表演“弯着腰在山坡上割草”的动作，大概两分钟左右。然后问：

你们有什么感觉？

⑷ 此时，再朗读这一节！

四、教学第二、三两节

１、这时候，一只小燕子正从它头上飞过，小白非常奇怪。（指名学生）你奇怪吗？为什么？

（同时打出课件）

２、是，小白兔大声喊了起来──齐读：

燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？

３、学生字“喊”：

⑴ 凸现生字，加拼音，指名读。

⑵ 请你对小燕子喊一喊。

⑶ “喊”的意思就是“叫”（板书）“叫喊”。

⑷ 指导读好这句话：指名喊一喊──小组读──齐读。４、师生对话：

我们一(6)班女同学多像聪明伶俐的小燕子。男同学多像勤劳善良的小白兔。小燕子，小白兔有问题想问你们，你们能耐心地解答吗？请轻轻地捧起书本，我们来问一问，答一答。师读旁白。

５、男同学，听明白了吗？指名再读“燕子的回答”。（如果你能响亮又正确地读好燕子的话，那就说明你已经懂了）

６、都明白了，那就让我们再响亮地回答一遍。齐读燕子的回答。

７、哦，我也明白了。原来，燕子飞得这么低是因为──

８、那你能用“因为„„所以„„”说说燕子低飞与下雨的关系吗？（板书）９、小结： 大家以后如果看见燕子飞得很低很低，就赶紧回家，因为── １1０、请再捧起书本，一起来读读２、３两节。１１、燕子低飞，大家还有问题吗？引导学生质疑。既然你们都明白了，那就请你们帮老师一个忙：

我就不明白，要下雨了，燕子为什么不像往常一样飞得高高的呢？ １２、训练因果句式，帮助学生理解“燕子低飞”的原因：

因为要下雨了，所以空气很潮湿。

因为空气很潮湿，所以虫子的翅膀沾满了小水珠。因为虫子的翅膀沾满了小水珠，所以它们飞不高。

因为虫子飞不高，所以燕子只有低飞才能捉住虫子。１３、小燕子已经说的很清楚了。让我们再一次朗读燕子的回答。１４、你能把燕子的话背下来吗？

同桌试背。１５、指名背诵──齐背。

五、指导书写: 吗 吧 虫 独体字“虫”的书写注意点是：平撇

第二课时

五、教学四～六节

１、听了小燕子的回答，小白兔相信了吗？你怎么知道？

请接着往下读，用了“ ”把这个句子划出来。２、学习疑问句：

是要下雨了吗？

（有点儿相信，又有点儿不相信））３、比较朗读，体会不同的语气：

是要下雨了。４、小白兔边走边想，不一会儿来到了一个池塘边。

（点击课件）小白兔„„它又觉得奇怪了，你听，它们在说话呢？ 5.水里为什么会闷呢？体会“闷” 字，让学生想象自己是小鱼儿钻在水里，用手捂住鼻子，小鱼儿钻出水面，透透气，从中体会。

6、同桌分角色朗读５、６两节。

7、同桌朗读展示并评价。

8、男女生分角色朗读。

9、提炼：

因为要下雨了，所以（）。

六、教学第七节 １、小白兔，这回你们该相信了吧？

出示句子：

小白兔连忙„„往家跑。

连忙就是什么意思,你能帮”连忙”换个词语 ?近义词(马上赶紧立刻)⑴ 指名读句。

⑵ 小白兔，小白兔，你们干吗跑呀？（师生对话）你是怎么知道的？

２、所以，当小白兔遇到成群结队的小蚂蚁时，它就迫不及待地把这个消息告诉了它们。先读读第七节，然后同桌演一演，一个演小蚂蚁，一个演小白兔。待会儿请几桌同学到上面来表演。

３、上台表演“小蚂蚁与小白兔”的对话。

（语言的流畅性与表达的体态）

４、齐读第七节。

５、原来小蚂蚁也会天气预报。你能用上“因为„„所以„„”说说吗？

七、教学第八、九两节

１、小白兔，咱们快跑吧，不然就要淋雨啦！小朋友，让我们用朗读来为小白兔加油吧！自由朗读最后两节。

２、导读：

“轰隆隆”与“哗，哗，哗”。

３、“它们的气象预报可真准啊！”小白兔一进家门就把这个消息告诉了妈妈。小朋友，请你们闭上眼睛，随着老师一起走进小白兔的蘑菇屋。请睁开眼睛，现在你们都是可爱的小白兔了，我就是兔妈妈。你们打算怎样把这个消息告诉妈妈呀？(现在谁能说说小白兔是怎么知道要下雨的。)

4.下雨之前还有什么现象？

（青蛙跳到荷叶上叫，蚯蚓从泥土里钻出来，乌龟背上有小水珠，水泥地、黑板、瓷砖上都会湿，有关节炎的人关节会痛，蚂蚁搬家„ 只要你细心观察，你还会发现很多的动物也会天气预报。可以去查资料，也可以去亲自观察。

５、分角色朗读全文。

6、指导书写另三个生字：

虫、往、得、很

比较“往、得、很”三个字的异同，然后范写，最后学生书写交

板书设计:

要下雨了

燕子低飞

不相信

小鱼游出水面

半信半疑

蚂蚁搬东西

4.《要下雨了》教案 篇四

1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吧、吗”等6个生字。

2、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自己喜欢的部分。

3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

教学重点：

1、认识12个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习难点：

初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

教学过程：

第一课时

一导入新课提示课题

同学们，你们知道要下雨时的一些自然现象吗?(生自由说)好，今天我们一来看看课文里是怎么说的(板书课题，生齐读课题)

二理解课题

1题目讲的是什么时候的事?

2“下雨了”和“要下雨了”的意思一样吗?为什么?

三朗读课文认读生字

1借助拼音自由的读课文，要读准字音，读时不加字不减字，遇到不会读的字借助拼音多读几遍

2检查阅读情况：“小老师”领读生字

四观察图画

1课文中有几幅图?

2小白兔在下雨前看到了什么?(边讨论边板书)

五理解课文内容

1哪几自然段的说明下雨第一幅图画内容?(指名读)

2图上画了谁和谁?他们在干什么?

3从课文中你能读出小白兔在干什么?(第一自然段)

A“闷”是什么意思?(空气潮湿或不流通时，引起一些不舒服的感觉，让学生回忆下雨前紧关窗户的感受)板书：天气很闷

B谁能用“——正在————-呢?”这样的句式说话?

4从课文中读出描写小燕子的段落(二三自然段)

A小白兔看见燕子从它头上飞过就大喊(指导朗读)为什么要大喊??

B读小燕子的话

C说燕子低飞的原因：要下雨了翅膀沾了水珠飞不高捉虫子

5是要下雨的吗?小白兔在前面的池子里又看到了什么呢?

朗读4——6自然段

看第二幅图

1“是要下雨了吗?”说明什么意思?(小白兔对燕子的话半信半疑)

2小白兔怎样问小鱼?(跑过去)为什么跑?(对燕子的话半信半疑，想让小鱼证实)

3从哪儿看出小白兔的心情急切?(用了2个小鱼)

4读小鱼回答小兔的话

5从小鱼的话中你知道他瘟神么游到水面上吗?

6听了小鱼的话小白兔怎么做的?

朗读第7自然段

看第三幅图

1蚂蚁们在干什么?(忙着搬家)

2从大蚂蚁的话里，你们想想：大蚂蚁的早就知道要下雨的消息还是刚知道的?

朗读第8自然段

小白兔从开始的半信半疑到听到小鱼和蚂蚁的话后态度有了转变吗?从那些词语可以看出?

(“连忙挎起篮子往家跑”“加快步子往家跑”“一边跑一边喊”)

看第4幅图齐读最后一段

“大雨真的下起来了”中的“真的”说明什么?

小结拓展：课文通过小白兔和燕子小鱼蚂蚁的对话，讲述了下雨前常见的一些动物的活动现象，你们还知道呢写现象吗?

板书：

小白兔感到很扪

小燕子低飞

16要下雨了小雨游到水面上来

蚂蚁往高处搬家

第二课时

教学过程

一复习检查

1背诵自己喜欢的自然段

2教师出示生字卡，指明抽读，出示生字卡检查读音并组词

二分析字行并记忆

1小组交流用什么方法记忆生字

2说说识字方法

A熟字带生字记忆：池—潮—湿悄—消吃—喊门—闷

B熟字加偏旁：申—伸车—陈华—哗皮—坡害—割

3猜字游戏

三指导书写

1描红找相关笔画

2教师范写

3学生临写

4同桌互评

5展示

四课堂作业

1看偏旁写字

口( )( )( )( )( )

2读句子，加标点

A是要下雨了吗( )

B我正忙着捉虫子呢( )

C天气很闷( )

5.要下雨了 篇五

妈妈说：“因为要下雨了。”一大群蚂蚁背着米粒，抬着面包，扛着肉丝，拿着生活用品，抱着它们的小宝宝，在搬家。小燕子在高空中捉虫子吃，燕子宝宝问妈妈：“妈妈，为什么空中连一只虫子都没有呢?”妈妈说：“因为快要下雨了，空气潮湿，虫子的翅膀粘满水珠，所以虫子就飞不高了。

我们也要低飞，才能捉到虫子。”燕子在捉虫子的时候，看见了蚂蚁在搬家，不知道它们在干什么，就问蚂蚁：“蚂蚁你们在干什么呢?”一只蚂蚁给燕子说：“我们在搬家呢!因为快要下雨了，我们的家住在低处，那些落在山上的雨珠会从山上流下来，会把我们的家淹没。如果雨下大的话，还会把我们淹死。所以，我们要搬到高处去”说完蚂蚁就接着赶路了。

6.要下雨了作文 篇六

突然调查员慌慌张张跑过来说：“报告蚁王，马上要下雨了!”

蚁王走到洞口看了看。他立即召集蚂蚁国所有成员，大声说道：“马上要下雨了。我们必须搬到更高的地方。我们赶快行动吧!”

我一听到这个，下面就有成员说了。“我们在这里过得很好。我们为什么要搬家?”“是啊，是啊……”

“安静!”蚁王威严地叫了一声。喧闹的大厅立刻变得鸦雀无声。

只听一声“动作”，蚂蚁们都抬了起来，几分钟后，他们终于把蚂蚁王国里所有的家具和食物都搬到了更高的地方。

7.《要下雨了》说课稿 篇七

白家店小学 李艳平

一、说教材及学情

《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

依据跨越式课文课的教学模式，第一课时以识字教学为主，本班学生经过近一年的学习，已经掌握了一些识字方法，具备了一定的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。因此在教学中，采用学导式教学法、自主探究法进行教学。

二、说教学目标

儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣。为此，我把教学目标拟订为：

知识目标：认识“坡、割”等生字，会写“吗、吧”等生字。

能力目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培养学生的语文实践能力，发展学生思维。

情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育。

《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。

教学重点：认识12个生字，会写6个生字。

教学难点：初步了解“燕子低飞”“鱼游出水面”“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

三、说教法

根据本课的课型特点及语言的特色在教学方法的总体构想上，结合跨越式教学模式，采用情景教学法直观教学法，多媒体等教学手段激发学生的学习兴趣，突出重点和突破难点。教师通过动画及提问启发，点拨。

五、说学法

本课除继续运用已有过的"有序看图分清主次据图读文，图文对照等看图学习的学习方法，还要教学生图文结合，学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法，六、说教学过程

第一课时

一、创设情境，引入新课。

1、同学们，上周我们这里下了几场春雨，谁知道春天的雨是什么样的呢？

2、这节课让我们在优美的音乐声中一起走进夏天，共同感受下雨前的天气变化（课件播放视频《 小雨沙沙沙》）。（板书题课：要下雨了）

二、初读课文，整体感知

1、教师范读课文。

2、学生读课文，读完之后请学生将认读字在文中圈画出来，自己练读。

3、同桌互读互查生字读音，同桌不会的你教教他。（学生活动）

【设计意图】采用同桌互助识字的方式，能够极大地调动学生识字的积极性，对于识字快的同学而言，让他们作为小老师去教识字慢的同学，又能满足孩子们的成就心理，能够有效提高识字教学的有效性。

4、出示本节课的生字。（幻灯片出示）

5、拼读生字——小老师领读。

6、开双向火车认读。

7、说一说自己还有哪些字不认识，交流识字方法。(1)以四人为一组交流记字方法。(2)按不同的识字方法展示记字的成果

A、熟字带生字记忆：池---潮---湿 悄---消 吃---喊 门---闷

B、加一加记忆：申---伸 车---阵 华---哗

皮---坡 害---割

C、数笔画记忆：虫也可以熟字去部分记忆：蜂—虫

8、新词：

师：大家可真了不起啊！把这些生字宝宝都记住了，你们看这些词语宝宝也等不急了，都跳出来要和你们交朋友呢。山坡 割草 搬家 潮湿 消息 伸手 叫喊 阵雨 闷得很

三、再读课文，巩固生字

把生字放到课文中，看你是否还认识？要求把课文读正确。

四、指导写字

1、学生认读要求书写的字。

2、交流书写时要注意的地方；教师范写“得、很”。

3、学生描红、书写，作业展示、评议。

五、拓展阅读

识字通-读一读181-182页

六、说话写话

8.16、要下雨了（推荐） 篇八

1、上节课我们学习了——同学说：要下雨了；齐读课题；

2、我们可爱的小白兔给我们带来了生字朋友，一块来认认；屏幕展示12课认读字，全班齐读（边拍手，边拼读）

3、小游戏：词语大转盘；一阵；山坡；弯腰；潮湿；叫喊；割草；搬家；闷热；消息；全班齐读。

4、看一段动画片，你看到了谁？他说了什么？

5、雨下起来了吗？小白兔是怎么知道要下雨了呢？小朋友们，能从课文里得到答案，咱们来看看课文吧。把书翻到68页，自读课文，边读边想，小白兔都遇到了哪些动物朋友，边读边把它们画下来。现在开始吧。

6、谁来说小白兔，遇到了哪些好朋友？

燕子（贴燕子图片）蚂蚁，小鱼，看他们都来到了咱们的课堂。小白兔是不是因为他们才知道要下雨了？咱们先来看看第一自然段，一起读一读。

7、谁来说说小白兔在哪里干什么？

恩，他在山坡上割草，他觉得天气很闷，于是就直起身子，伸了伸腰，就在这个时候，小白兔看见了谁啊?(预设：燕子）一起读：小燕子从他头上飞过。请你仔细看看图，这个小燕子有什么不一样？（预设：小燕子飞得很低）

小兔子也发现了，它就想燕子平时飞的高高的，为什么飞的这么低呢？他心里觉得很奇怪，于是他就大声喊——屏幕出现：燕子燕子你为什么飞的这么低啊？

现在你们就是小白兔，这只燕子从你们的头上飞过了（教师用燕子图片在同学头上比过），你们说——

它是一只温柔的小兔子，他不会扯着脖子喊得，谁来读一读。老师发现你的眉头紧锁，脸上都画着问号呢，大家说说带着问号的，是什么句，（预设：问句）那你们能不能用疑问的语气再来读读这句话呢。一起来读。好多小脸上都写着小问号呢，谁来试试？（2同学读）

8、这只小白兔很着急呢，哪只善良的小燕子来回答他，这是为什么呀。（1）

你们都是善良的小燕子吗？我们一起来回答它，好不好？屏幕展示：要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！

你们读的这么棒，老师要奖励你们看一个小图片。这是一个沾了小水珠的？（蜻蜓），蜻蜓的翅膀上沾了小水珠，所以啊，它也飞不高了。你们读课文的声音太好听了，朱老师也想和你们一起读一读，你们愿意吗？

老师当小白兔，你们来当善良的小燕子。

9、小白兔听了小燕子的话，他心里是怎么想的啊？谁能用课文里的话，来回答。”是要下雨了吗？谁发现，他后面带着一个？（问号）也是一个疑问句是吗，那小白兔是相信还是不相信啊？是不相信还是有一点点怀疑？咱们来看两句话，这两句话有什么不同？ 是要下雨了吗？ 是要下雨了

第一句话是问句，第二句不是，你能把这两句话读一读吗。咱们学着他的语气一起来读一读。

10、小白兔啊，他听了小燕子的话，有一点怀疑；那他是不是从小鱼和小蚂蚁这里，知道了要下雨的消息呢？

现在请你打开时，选你最喜欢的小动物和同桌来练一练，就像老师刚才和你们练得一样。一回老师请练得最认真的同学来表演。小白兔和小鱼 请同学评价

11、教师和同学示范，你们再来自己练一练，小白兔和蚂蚁的对话。书上没有写小白兔怎么跟小蚂蚁说的，请你想一想。

12、老师刚才提了一个比较难的问题，就是书上没有提到小白兔怎么说的，谁来替小白兔说一说呢？

13、他们为什么要搬东西啊？（要下雨了）要下雨了，为什么就要搬东西呢？现在请两个同学来扮演小白兔和小蚂蚁吧。

14、你们想一想，小白兔在遇到小鱼和小蚂蚁之后，他现在相信了吗？小蚂蚁是怎么样做的？你说他相信了。

15、他加快步子往家跑，这是什么的表现？着急

16、看课文的第8、9自然段，一起读，感受小白兔是怎么着急的。出示第8自然段，他非常着急地往家里跑，他还一边跑一边喊，妈妈妈妈，你来想象一下，假如家里正晒着你最喜欢的蚕宝宝，天上要下雨了，你着急吗？用着急的语气来读一读。谁能用更焦急的语气来试一试。咱们一起用焦急的语气来试一试。

17、出示第9自然段，齐读，哪个字是说下雨的声音？哗哗哗。这里面有个小蝌蚪，是谁啊？逗号，有逗号的时候应该怎么读呢？是要停顿是吗。老师听出来了，咱们一起来读。

18、谁来说说，小白兔为什么遇到他们三个之后，就知道了下雨的消息？

小鱼游出水面；燕子飞得很低；蚂蚁搬家

小燕子和小蚂蚁还在做事情？谁还记得？小燕子捉虫子；小蚂蚁搬家 我会说：

我们正忙着搬东西呢

________________正忙着（）呢！（）正在（）呢！

19、因为这些小动物，小白兔才知道了下雨的消息，你们在生活中，是怎么样知道下雨的消息的？你们看着几个小动物，它像？它像 天气预报员啊，大自然中除了这几个天气预报员，还有很多天气预报员，蜻蜓，老师就小白兔，你是蜻蜓，好不好？你还知道什么课后告诉老师。

9.要下雨了教学反思 篇九

《要下雨了》是一篇科学常识类的故事课文，如何把握课文的故事特点和文本内容，让学生既得到语文知识能力的训练，又能了解相关的科学知识，激发他们探究自然的兴趣，真正实现“言义兼得”呢?经过对文本的深度解读和对本班学生学情的把握，在这篇课文的教学中，采用了语言训练为主，科学知识为辅的教学策略。

在课堂教学中，始终把文本作为语文教学的重点，引导学生在具体的语言环境中认识汉字、理解词语、进行语气词运用的训练，并引导学生练习分角色朗读课文，调动学生朗读的兴趣，以提高学生的朗读水平。此外，这是一篇故事类课文，根据课文的特点，我还有意识的向学生初步渗透了按照事情发展顺序把握故事主要内容的阅读方法，训练让学生用自己的话，借助板书等概括故事的主要内容，以提高学生的阅读能力。

而对于本篇课文涉及到的相关科学知识的了解，我做了淡化处理，主要让学生在自主读文的基础上能进行简单交流，并适当出示图片和补充了相关知识，或者让有兴趣的学生课外去拓展，以此激发学生对神奇大自然的探究兴趣。毕竟我们这是语文课，主要以掌握语文基础知识，训练语文能力为主。这样的教学，才是真正称得上是回归语文教学的本位，用课文教语文，而不是被课文内容所牵制，把语文课上成科学课。