中学物理教学学习心得

中学物理教学学习心得（精选15篇）

1.中学物理教学学习心得 篇一

学习《中学课堂教学艺术》心得体会

新密市超化镇第三初级中学 李亮

教育是一门科学，更是一门艺术。一节成功的好课，与教师的课堂教学艺术是密不可分的。在课堂教学中，教师若能掌握、发挥好课堂教学的各种教学艺术，必然会收到良好的效果。以下是我对学习《中学课堂教学艺术》心得体会：

一、教学不仅是一门科学，也是一门艺术。课堂教学是科学，也是艺术，掌握了学生的心理特征，教师就能运用自如地把备课中丰富的教学在课堂这个艺术舞台上传授给学生，尽管学生的个性千差万别，但他们总有共性的东西，掌握了共性，也就掌握了规律。在规律指导下进行教学，问题就容易解决。

二、教师的语言艺术。教师的语言艺术在课堂教学中点有重要地位。优美、流畅、动听的语言能够牢牢地吸引学生的注意力。使整个课堂教学处于一种张驰有致、轻重适度、缓急合理的良性状态。这种优美的语言艺术应表现为：声音宏亮、抑扬顿挫、语速适中、生动准确、娓娓动听。在教学中若能根据不同的教学内容恰到好处地运用语言艺术。灵活多变的设置各种不同的教学情境诱导学生“入境“。必然有助于学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。

三、教师教学的情境艺术。在课堂上教师一定要排除一切杂念，全身心的以一种饱满的、愉快的、积极的教学激情投入到课堂教学当中，保持良好的情绪。这样不仅可以为学生创造一种气氛热烈、趣味盎然的学习情境，而且还能使学生由于 受到教师教学激情的感染而全身心投入到学习中去。在这样轻松愉快的教学气氛中，教师既能保持清晰流畅，又促使语言生动活泼，还能使学生的学习情绪饱满、思维活跃。

四、调动学生兴趣的教学艺术。兴趣作为一种行为的动力，它将推动学生积极主动、自觉的学习。因而在教学中，教师要注意培养和激发学生学习的兴趣。这亲，既可以激发学生的学习热情又能拓宽学生的思维能力。在课堂教学中，由于教师声情并茂的讲解，使师生间的情感也能得到充分的交流，使课堂气氛始终 处于教师预定的效果。

五、良好的教学方法是教学艺术卓有成效的主要条件。教学艺术不同于其它艺术类型的独特处，在于教学艺术是以培养人为主要目的的，要求教学通过创造性的教学活动，有效地促进学生的发展，所以，在教学中必须从学生和教师本人的实际出发，探索出卓有成效的方法。一般说来，几乎每个教师都有一套自己的绝技。如上海嘉宾县中学语文教师钱梦龙的“三主四式”导读法；魏书生老师的“六步教学法”；李传成老师的讨论式教学法，还有情境教学法、点拨式、阶梯式、研究式教学法及洪镇涛的“拈、讲、点、拔、逗、引、会、读”八字教学法。

六、教学艺术的理想境界在于形成鲜明而独特的个人教学风格。有经验的老教师总有他自己独特的教学风格，同样的教材内容，有的可以这样讲授，有的可以那样讲解，形成自己的风格。如激情型的老师，注意以自己的激情诱发学生的学习热情与兴趣，反应快的老师习惯于对话式教学和变式教学，将个体思维与群体思维辨证地结合起来，加快学生的思维节奏，提高思维的灵敏度。也有的老师向课堂45分钟要质量，课堂上，紧张、活泼、高效率，课堂下，独立、自由、减负担，他们教学也形成了独特而鲜明的个人风格。

教学艺术植根于对学生深厚的爱，是情感和情感的共鸣，心灵和心灵的呼应，个性对个性的影响。教师对学生的关心和爱护不仅对学生的个性发展起着积极的影响，还可以使他们从自己所感受的爱护中陶冶良好的情感，使他们从中学会应怎样用高尚的情感去对待别人，处理人和人之间的关系，没有真正的爱，就没有真正的教育。上海特级教师于漪深有体会地说：“热爱学生是教师的天职，是做好教育工作的基础，没有这个基础，师生就缺乏共同语言感情就不能融洽，教育就难以成效。”

学以致用，读了此书，并灵活的运用于不同的教学内容和教学环境中，在课堂上为学生创造和谐、宽松的教学氛围，创造适时的教学情景，让学生迅速理解老师的意图，激起学生强力的求知欲望，使师生双方愉快地参与到课堂教学活动中，启发引导学生的思维进入积极的状态，主动去求索知识的真谛。在我能够灵活运用书中所述的各种教学方法的同时，我还要根据学生的年龄特点和心理需求，根据学科的特点，实施的调整教学方案和方法，使之更加人本化、人性化，充分发挥学生的主体作用，最大优化我的课堂教学，提高教学效率。

2.中学物理教学学习心得 篇二

一、授课时的表演功力要增强

授课中，教师提前安排教学内容，使台上会话的学生充分投入，表演聚精会神、活灵活现，课堂宛如舞台，台下的学生全神贯注，精神集中，兴致勃勃，一组结束后另一组跃跃欲试。教师要不时地用鼓励性的词语鼓励学生，学生听了就会兴味十足，倍感快乐。我们还可在歌曲教学中配上动作，使学生在展示动作的同时轻松学习英语，把他们的学习情绪充分调动起来。如在学生会唱“If you are happy, clap your hands.”这首歌后，可把部分动作任意改变。如把Clap your hands改为Close your eyes.Touch your ears.Tap your shoulder.Turn round.Touch your head等，动静结合，激发学生学习热情。

二、做好引领工作

在教学活动中，教师总是由一定的观念支配其教学行为，对学生施加影响。所以在教学中，教师要做好引领工作，要做到“以人为本”。“以人为本”的教学理念应该牢牢地镌刻在每一位教师心中，在教育过程中，学生为主，教师是客体，教学的重点不是“学生会了吗”，而是“怎样学会的，自己能否会学”。因此，教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

三、学会合作

叔本华说：“单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。”在素质教育中，学生学会学习的一个前提条件是学会与他人合作，师生间、学生间要善于平等交流。学生们各有千秋，集合在一起，可以集思广益，各取所长，也能培养学生的合作精神。教师要多赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感。

四、懂得阅读方法

英语课文教学历来是学生学习英语的难点，令一些学生谈之色变。在课堂教学中为了降低学习难度可让学生先自读2至3分钟，再将本课重点、难点设计成问答形式作为板书，清晰地呈现于黑板之上。在开展阅读理解和口语交际练习的基础上，用提示关键词并拓展成文的方式复述全文或开展笔语交际练习，有利于学生结合课堂教学中本课的提纲和关键词及情节等提示，回忆本课要点，巩固要领，减少障碍，并为进一步提高写作能力做准备。如：Learning English Book6Lesson2本课课堂教学内容较多，教学项目复杂，在设计本课的教学方案时，为了克服学生“望文生畏”的情绪，可将文中的几个要点归纳成简短的问题展示给学生。

五、充分利用多媒体

在英语教学中，多媒体教学可以促进学生的好奇心和新鲜感，一些刻板的内容在多媒体的作用下栩栩如生、活灵活现，对学生理解知识的难点帮助极大。通过多媒体的演示，学生思考问题的方法变得灵活和强化，记忆效果增强，学习兴趣浓厚。

3.中学信息技术教学心得 篇三

一、运用好的教学方法

好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节。经过多年的尝试，我觉得以下几种方法还是可行的。

1.适当运用比喻

计算机及网络是个新的领域，目前，很多同学对它还感到陌生、不可想象，教师在讲课时适当运用比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。比如，讲文件在磁盘中分门别类的存放，我们可以拿生活中如何利用书架分门别类放置我们的书籍为喻，又如，在讲网络时，关于域名和IP地址，我是这样讲的：世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径，我们可以使用身份证号来唯一的指定某人，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有“名字”──我们称之为域名，同样他们也有自己的“身份证号”──IP地址，IP地址可以唯一的指定一台计算机，但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松的就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。

2.结合现实生活

计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活，教师可以拿大家熟悉的现实生活对照讲解，使知识形象化，具体化，以便于学生理解。比如关于电子邮箱的用户名和密码，我是这样讲的：现实生活中，我们在邮局申请一个邮箱以后，属于我们的信件、报纸等，邮局会每天派专人送到我们自己的邮箱中，每个邮箱都有它的号码和锁，要使用邮箱，我们必须记清自己的邮箱号，拿好对应的钥匙，这样，找对邮箱、打开信箱门上的锁就能拿到自己的信件。网络中，有很多计算机在网络上为我们传送电子信件，我们称之为电子邮局，我们可以向电子邮局申请一个电子信箱，用于收发自己的电子信件。申请电子邮箱时要提供用户名和密码，有什么用呢？同生活中一样，每个电子邮局中有很多电子信箱，为了区别辨认，每个电子信箱也有一个邮箱号和一个密码锁，申请时提供的用户名就是我们为自己的电子邮箱所设的邮箱号，密码就是我们为密码锁设定的密码，那么，我们使用电子信箱时，只要提供正确的邮箱号和密码，就能开启信箱，从而收发电子信件。这样讲解，很多同学恍然大悟，原来，网络世界和现实生活如此一致！

3.任务驱动

让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习Word中图文混排时，我先给他们展示了一幅图、文并茂，版式精美的文档，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。

二、做好教学过程设计

我非常重视每次课引入任务的设计，常常为设计一个任务苦思冥想，力争每节课都能激发他们的好奇心。

1.引入趣味课题，激发学习兴趣

课题能否成功地引入，直接决定了一节课效果，每节课我都力求采用同学们最感兴趣事物来引导他们，比如学习从网络上下载软件，教材上只说明了下载的方法，我认为，这些内容并不能引起同学们的注意，更不要说产生好奇心了，我进行了以下设计：学生通常对音乐、歌曲感兴趣，对用计算机欣赏歌曲更是有巨大的好奇和兴奋，所以当他们走进教室时，我就用REAL PLAYER 播放一首很流行、很受他们欢迎的歌曲，这一着立竿见影，他们马上被吸引过来，簇拥在计算机前，一边听，一边窃窃私语，我趁机向他们简单讲述用REAL PLAYER听歌的方法，但是学生机上没有歌曲，也没有播放器，怎么办呢，我们到网上下载一个！课题就这样悄悄引入了，同学们听得全神贯注，做得专心致志，他们不仅学会了下载软件，还学会了安装软件，兴趣也大大提高，下课很久了还不肯离去。

2.即学即用，通过学习结果激发学习兴趣

学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。我想这是学生们痴迷网络知识的主要原因：学会使用浏览器，就能浏览各种自己感兴趣的信息；学会发送电子邮件，就能和朋友们相互联络；会发帖子，就可以和许多志趣相投的网友相互切磋、相互交流，学习结果立竿见影。学以致用是任何一门学科所追求的一个目标。计算机由于可操作性和应用性的特点，在即学即用方面独具优势。作为一种工具，学习信息技术不必过分强调系统性，它的每一个应用模块都可以相对独立出来，学一点就可以用一点，如学会Word的使用，就可以用Word编辑文稿，而不必去学微机原理，更无需知道什么是程序设计。

3.讲课内容打乱教材顺序，抽取精髓，激励同学们主动获取知识

信息技术基本知识并没有严格的难易程度界限，特别表现在应用软件上，比如Word、PowerPoint等，并不是必须掌握了所有的琐碎的基本知识如拼写检查、背景设计、模版设计等等才能做出作品，长篇大论的介绍界面、菜单、模版、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味，讲授这样的课程时，我的经验是打乱教材顺序，首先抽取精髓来讲，紧紧吸引他们的兴趣。比如讲PowerPoint时，我首先用PowerPoint做了一个课件作自我介绍，课件中使用了文本、声音、视频、动画及幻灯片的切换，而且每一对象都进行了的动画设置，展示完成时，他们很好奇，我就带领着他们具体去实现它，简单介绍了文本、声音、图片的插入，幻灯片的切换效果的设置及每一对象动画效果的定义，然后要求他們也做一个自我介绍的课件，他们很快完成了，很兴奋，但是种种问题也出现了，为了让课件更为美观，错了的字怎么改正？字体、字色的怎么改变，幻灯片的背景如何的置换，以及我没有讲到的各种媒体的使用，如二维图形、艺术字等如何应用、调整？通过思考、实践，有的同学掌握了这些知识，没掌握的坏着迫切的心情认真听我讲解，也能以最快的速度掌握且记忆深刻。只用了短短的几个课时，大部分同学以能随心所欲的制作作品了。

4.中学物理教学学习心得 篇四

白湾子学校

张萍

2012年6月4日，我校七八年级语、数、英教师及六中的29位教师去绥德县辛店中学学习。通过对辛店中学的教学模式的学习，有许多值得我们去深思和借鉴的地方。

辛店中学是“6+1”的教学模式,即六个教学环节（课前预习、以标自学、互动交流、小组展示、质疑探究和达标检测）加一条主线（教师导学、贯穿始终）。体现了“课前预习——课堂互动交流、展示——课后检测”这一主线。在听了七年级和八年级两节英语课后，我发现他们有一个共同点：每位学生都有一份导学案。首先，导学案上用汉语呈现当堂课的学习目标，学生齐读学习目标。然后，导学案的学习提纲上有各种不同种类的的练习，要求学生熟知、理解和掌握。课堂上教师非常重视对学生的指导，让学生知道要做什么，做到什么程度，达到一个什么样的目标。此模式学生很容易接受，省去了教师和学生沟通的时间。从学生情况来看，学生很快进入了一个良好的学习状态。课堂上，教师得以从讲解中解放出来，更多地去观察学生的学习情况和参与学生的自学交流。学生在教师的指导和监督下，没了开小差和打瞌睡的时间，课堂上呈现的是学生紧张的学习气氛。教师在指导自学的同时，规定了完成的时间，这促使学生不得不高效地自学。对于自学效果的检测，教师非常重视中下生和后进生的学习情况，通过提问来发现一些共性的问题。对中等生和后进生都能回答的问题，从不重复讲解。在检查完自学的效果后，教师能引导学生自己归纳并及时的训练。教师从不直接给出答案，而是让学生自己讨论出结果，然后一些学生上黑板完成练习，再让其他学生上黑板讲解这道题这样做的原因，最后教师再加以补充，肯定。每个学生都有机会当小老师，他们都非常高兴。课外作业的课堂化又是此模式的一大亮点，避免了学生课外作业负担，学生乐意接受。而且每位小老师讲解了做题原因，这样可以加深印象，比老师讲解省事得多。同时也提高了作业的质量。

辛店中学的课堂教学中，最深的几点感触是：

一、课前预习。同头课的教师集体备课后将导学案分发给每位学生。前一天晚自习4到6人一小组根据导学案上的要求自学第二天的新课，教师再加以指导，并要求学生预习到位。

二、课堂互动交流、展示。课堂上学生运用导学案齐读本节课的学习目标，知道要学什么、要掌握什么。然后完成学习提纲上的各种练习。同时教室里有两大块和四小块黑板，学生四人或六人一小组围坐，各组学生在身边小黑板上听写单词，由本组小组长批改。再由个别学生领读最后齐读单词，接下来继续完成学习提纲上的其它练习。小组讨论后展示学习结果。课堂上教师把大量的时间留给学生，让学生交流，合作，展示。最后教师加以肯定。同时也相信学生，敢于放手，从不重复讲解学生会的东西，从而提高了学生解决问题的能力。

三、课后检测。教室没有多媒体，教师课前将当堂课要完成的练习写在前后两大块黑板上。学生经过小组讨论后个别完成黑板上的习题并讲明原因。处理问题简洁，不拖泥带水。让每位小老师讲解习题，这样就要求学生的注意力高度集中，紧跟教师的指导去主动学习，也避免了学生打瞌睡等现象。同时教师尽可能让中等生后进生把容易错的问题展现出来，以便于共同讨论并最终解决，体现了“面向全体学生”的理念。

四、教师注重学生良好地学习习惯的培养。每天养成课前预习和自学的好习惯。

5.天津中学学习心得 篇五

高一化学组

2013年12月2日到5日，在学校领导的精心安排，在高一年级组主任以及各学科组长的带领下，我们高一年级组十三位老师一同奔赴天津中学进行为期三天的实地学习。这次学习，使我开阔了眼界，增长了见识，也坚定了自己课堂改革的决心。

一、天津中学概况

12月2日，伴着徐徐升起的朝阳，我们一行十四人踏上了开往天津的K162次列车。一路驰骋，长达八个小时的行程所带来的疲惫丝毫掩盖不了我们激动无比的心情。12月3号，我们正式开始了为期三天的学习之旅。首先，天津中学的孟主任带领我们参观了这所中学。

天津中学建校于2000年，是一所只有十三年历史的年轻学校，天津中学是市教委直属重点中学，自建校之日起，学校就确定了自己的办学宗旨，最求一个新字：新理念，新思路，新实践，不断改革发展。

天津中学校长国赫孚是全国优秀教育工作者、国家级骨干校长、特级教师。学校坐落的华苑住宅区是建设部命名的全国示范住宅区，毗邻高科技园区和大学区。新校舍建于2000年，有教学楼、办公楼、实验楼、宿舍楼、报告厅、图书馆、电子阅览室、体育馆、游泳馆、8道400米塑胶跑道环绕的绿茵田径运动场，教育教学设施属国内一流水平。

在天津中学的校园里，有一面十米长的校训墙，上面写着九个金字：“为成功的人生做准备”。这是天津中学的校训。校训墙两边分别挂着校长、教师和学生关于校训的解读释文：“学生，为成功的人生做准备；教师，为此实现成功的人生……”对面是一块校训碑，石壁上用英文刻着21世纪教育委员会主席雅克·德罗尔有名的四句话：“学会学习，学会做事，学会合作，学会生存。”与校训呼应。解释了“成功人生”所需的“准备”。

二、学习内容

了解完这所学校的历史以及学校的教学理念和教学设施，我们就开始了这次的正式任务——听课。这次学习听课，我们主要学习的是六环节自主学习模式。

“六环节自主学习课堂教学模式”，也是“六环节”教学方法。“六环节”教学方法就是在课堂教学中以学生学习方法主体的学习方法和教学方法。其法在程序中就是“引入—自学—交流—展示—反馈—总结”课堂教学六环节：

引入： 教师行为—出示学习目标，构建学习情境。学生行为—明确学习目标，进入学习情境。

自学: 教师行为—利用学案导学，教师巡视、导学，掌握学情。学生行为—在教师的指导下自学。尝试练习。交流: 教师行为—组织参与小组讨论交流。学生行为—独立思考，认真倾听，积极发言。

展示: 教师行为—组织组之间交流探究，实时回应点评。学生行为—展示小组成果，组之间讨论、探究。

反馈 :教师行为—出示检测题，进入个别和群体矫正。学生行为—完成检测题，反思改错。

总结: 教师行为—指导总结、概括、系统化、进行重点强调。学生行为—形成概括化、系统化知识，掌握基本知识技能。三、六环节教学模式反思

“六环节”课堂教学模式旨在改革传统课堂教学模式，提高课堂教学效率，合理分配课堂教学时间，重视教学效果，摈弃“满堂灌”，提升学生在课堂教学中的作用，减轻中学生的课业负担，尽量在课堂上解决学习中的问题，把业余时间还原给学生。随着六环节教学法的不断深入，课堂教学中，逐渐成形了一些教学特色，同时也发现了一些问题。

1、学生对课堂学习的目标明确了

课前制定明确、具体、可行的教学目标，是中学课堂教学的起始环节。“目标展示”一般都直接呈现给学生，可以节约上课时间，这样就要求我们展示的目标尽量简单易懂，能直接反映课本的关键内容。这样，在上课时，教师已经将所授课的教学目标，明白无误地告诉学生，使学生带着明确的学习任务有目的地听课学习。

2、缩短了教师课堂传授新知识时间

在学生自主支配的10分钟内，学生可以消化新知识，理顺新知识的脉络，提升和运用新知识。为了节约课堂时间，达到理想的教学效果，这就要求教师做到：(1)精心备课①要分析好教材，理顺课本知识脉络。②抓好重点、难点问题的分析。③要写好教案，学会取舍，分清主次，决不能眉毛胡子一把抓。④选择合适的教学方法。⑤加强集体备课，集思广益，对疑难问题，解决在备课中，并通过讨论，统一授课思路。（2）认真授课。①在授课中，思路要清晰，思维要严密。不能漫天无地，放马由缰。②对基础知识，可简单讲解，一笔带过，也可交学生解决。③对重点难点问题，教师要详细讲解，甚至要反复强调。④在授课过程中，语言精练。

3、拉长了课堂巩固知识的时间

在课堂巩固只是的环节，教师尽量走一圈教室，知道学生对知识的掌握程度。检查完后，点评和奖励很重要，对完成质量高的学生，要及时进行表扬。偶尔也可以制定惩戒方法，对没有完成或质量较差的学生，要适当进行批评。学生在这两个环节中普遍出现的问题就是中间层次的学生及后进生当堂完成练习的时间不够，往往跟不上节奏，影响了下一环节的继续。

4、在学生的学习中出现以下学习的情况：（1）多数情况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发学生的思考，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间,往往习惯于自问自答,急于说出结果.显然,学生对题目只是片面的理解,不能引发学生的深思,就不能给学生深刻的印象,因此造成很多学生对于做过的题一点印象也没有．

（2）对问题的坡度设置的不够,坡度过大,导致思维卡壳,学生的思维活动不能深入进行而流于形式．

四、通过学习，在教学过程中我需要做的改进 1.对过多的题,进行适当的筛选．

2.还给学生一片思维空间,让学生受到适当的“挫折”教育,以加深对问题的认识．

3.学生有不同想法单独与教师交谈,好的想法给予鼓励并加以推广;不对的想法,给予单独的指正．这样,学生即可以大胆放心的说出自己的想法,又可以把一些教学中漏洞补上． 4.精心设置问题的坡度,使学生步步深入,并探究出规律．课堂上注意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上老师的步伐，多给学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要学生完成任务．

五、学习总结

“六环节”课堂教学模式的探索是一个过程，它实施于课堂中最终改变学生的学习方式，充分发挥学生的主体性，积极性和参与性，发展学生的个性，提高学生的学习能力。以上只是我对课堂教学模式的初步探索，有待在今后的教学实践中进一步丰富，发展和完善，相信经过我的不懈努力，一定会不断取得进步。

2013年12月9日

范瑞霞

6.中学参观学习心得 篇六

我们的行程从观摩早自习开始到观摩上课课堂结束。首先第一眼所看到的是教室布置，教室布置是一个班级文化精神的体现。教室外是文化展板，主要是感恩老师，闪光小组风采展以及书法展示这几大模块。这里的学生是初中学生，都能自己独立的完成这几模块内容，而作为一年级的班主任，大多数设计都是班主任完成。一年级的学生只能以照片和画画响应主题，反映出他们的天真和童趣。所以通过观摩，参照班级情况以及自己的灵感，我打算将我班的文化展板划分为以下几个模块：本月主题栏，响应主题的学生画画作品展以及实践作业展示，学生本月生活照这三大模块。在固定模块之后，也便于老师布展，节约了时间也不会显得乱。

然后走进教室，湘郡中学教室布置也是统一了模式。黑板的右边和左边都粘贴了8个小圆标，以至于在黑板上显得整洁干净。小组加减分在黑板上的体现一直让我很苦恼，如果在黑板上用胶带粘贴一个评价表格，我认为显得黑板很脏，也不是很规范;若直接在黑板上直接加减分，又不美观。所以决定采用他们这个办法在黑板左右两边粘贴8个小圆标，右边是每日课表，左边就是每节课的小组评价，每节课后会把分数统计在后面的黑板上。他们整个教室的布置以一个词形容就是整洁。不过我认为每个班级都有不一样的特点，因班而异吧。

接下来就是听课。我主要是听了1901班的数学课，这个班级是湘郡中学的一枝独苗―唯一的一个小学6年级班。他们班遵循金海集团的151课堂模式，整堂课看到的是孩子主导课堂，通过独学，对学，群学解决自己的疑问。最惊奇的是学生的板展，每一个人的画图都很精美准确，比老师都强。对学生板展和口展要求，我认为还是从小抓起，一切的完美表现都是慢慢积累起来的，在低学段打好基础不仅能提高学生的能力也能锻炼学生的口才。在自己的教学中发现我们班的学生口展时说不清楚，仪态不大方，其实心里明白但说不清楚，这也是对学生到底有没有学踏实的一种验证，心里明白说明白了也就反应了知识学到位了。起初我对学生的口展没有怎么放到心上，都是老师说的比较多，其实这对于学生来说不是一件好事，对他人会有依赖性，也会让老师有了迷障，不知道是否真正掌握。我认为这也是我们班学生成绩总是不能提高的一个重要因素。在接下来的教学中一定要注重学生展示这一环节，多多放手于学生。

7.中学物理教学学习心得 篇七

一、充分利用历史教材中的插图

1. 利用插图, 精心设计导语, 引起学生学习兴趣

好的开始是成功的一半。运用什么方法在一上课时就把学生的注意力集中起来, 是提高课堂教学质量的关键。如果教师一开始就照本宣科, 平铺直叙, 学生就会产生厌倦情绪。因此, 教师必须讲究导入艺术, 尽可能做到一开始就引人入胜。“利用插图, 精心设计导语”这种做法效果显著。如教学《第二次鸦片战争》时, 我首先引导学生看《圆明园遗址》图, 并告诉学生:白色的建筑, 显示着曾经的威严, 但破败的断壁残垣, 却昭示了历史的沧桑。之后我问:“谁知道这个建筑的名称?它何时被烧毁的?”这样, 学生的注意力就集中到课文的学习上来了, 并在求知欲的作用下, 积极思考, 变被动学习为主动学习了。

2. 利用插图, 能非常轻松地记住学习重点, 从而使学生对这门功课产生兴趣

历史课中的插图是课本主要内容的体现, 许多杰出的历史人物、重大的历史事件及古代遗存, 尽入画中, 成为大脑兴奋的催化剂, 它们能够激活学生的思维。如在讲《祖国境内的远古人类》时, 将“北京人头部复原像”和“山顶洞人头部复原像”进行对比, 引导学生找区别:北京人的前额很低, 眉骨粗大, 鼻子扁平, 嘴巴凸出, 而山顶洞人的前额、眉骨、鼻子、嘴巴与现代人差别不大。因为人是从古猿进化来的, 北京人距今遥远, 所以保留着猿的特点, 山顶洞人距今稍近, 所以与现代人有相近的地方。最后, 点出关键:人类社会是向前发展的, 从面貌上看, 已经显示出来了, 而在这缓慢的进步中, 劳动起了决定性作用。通过这样引导学生对这两幅图的观察、分析及教师循序渐进、由浅入深的引导, 学生对课文的重点内容很快就掌握了, 学习兴趣也就产生了。

二、运用比喻、歌曲、民谣、歇后语等激发学生学习兴趣

在中学历史教学中, 巧妙地运用生动形象的比喻、民谣和歇后语, 既能激发学生学习历史的兴趣, 又能加深学生对历史知识的理解。如教学《19世纪英德战争》时, 我讲到:“德国, 作为帝国主义宴席上的迟到者, 根本不会满足于只享受一些残羹冷炙, 它像一只喂不饱的狼, 盯上英国殖民者手中的大盘子。”这一形象生动的比喻, 幽默风趣地揭露了英德之间的尖锐矛盾。在讲解工农红军初上井冈山时, 引用“红米饭, 南瓜汤, 秋茄子, 味道香, 餐餐吃得精光”的歌谣, 反映出中国工农红军在艰苦的生活环境中仍然保持着革命乐观主义精神, 生动形象, 富有感染力, 从而激发学生的学习兴趣。在讲到三国历史中的魏国攻打蜀国时, 我说:“当时蜀国还有一定的实力, 而后主刘禅却决定投降, 把大好河山拱手相让, 这真是‘阿斗的江山———自送’。”这诙谐幽默的歇后语, 既激发了学生的兴趣, 又使学生了解了阿斗的昏庸无能。在讲解“中国工农红军长征”时, 我给学生播放了《长征》这首雄壮优美的歌曲, 让学生集体朗诵并仔细品味歌词大意, 这样, 不但激发了学生的学习兴趣, 活跃了课堂气氛, 而且使学生对中国工农红军有了更深的理解。

三、运用对比的方法进行教学, 提高学生的素质, 培养学生的学习兴趣

为使学生系统地、完整地掌握历史基础知识, 教师在教学活动中必须重视历史知识的联系对比, 引导学生认识、了解历史发展过程中历史事件的相互联系和因果关系。这样才能激发学生的求知欲, 才能促进学生思维的发展, 才能使学生掌握历史发展的规律, 克服学生对历史知识的混淆不清、张冠李戴等弊端。因此, 我特别注意对比法在历史教学中的应用, 常把历史人物等进行对比, 因为教育的真谛是教人做人, 历史能告诉人们做人的道理。形形色色的历史人物有的遗臭万年, 有的千古流芳。前者有秦桧、袁世凯、蒋介石;后者有岳飞、杨家将、孙中山, 以及千千万万老一辈无产阶级革命家。从这些历史人物身上, 学生可以看到什么是假恶丑, 什么是真善美, 能够明白什么样的人可以做或如何做。通过这些历史人物的对比, 学生学习很有兴趣。除此之外, 我还常把同类历史事件、不同时间的历史概念、同一时期发生的历史事件 (历史人物) 等进行对比, 使学生能把零碎、杂乱、孤立的历史知识在短时间内有机地结合起来, 从而提高学生的分析、归纳、综合运用历史知识的能力。

四、重视学生的主体地位, 尊重学生的新奇思想

以往的教学, 问题的提出与解决都由教师操纵, 学生的思维活动局限于教师预设的框架之中, 导致学生缺乏问题意识, 其求异思维与创新思维的能力无法得到培养。因此, 在历史教学中, 教师要转变教学观念, 既要重视学生的主体地位, 尊重学生的新奇思想, 以学生的发展为本。通过营造浓厚的问题情境氛围, 培养学生强烈的问题意识, 激发学生探究和解决问题的兴趣, 挖掘学生的潜能, 培养学生的求异创新思维。在实施情境教学时, 可由学生主动探索获得。哪怕我们只有“一杯水”, 我们也要学会用“一杯水”引出学生的“一桶水”, 甚至是一条“奔腾不息的河流”。

8.中学物理教学学习心得 篇八

【关键词】中学物理 自主学习能力 培养策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0172-01

所谓自主学习就是自我激励、导向和监控的一种学习方式，也就是学生由教师指导自主地获取知识并提高自身学习能力的全过程。教学并不仅仅是为“教”，要实现“学”就必须培养学生自主学习能力，使其完全成为教学的主体，而非单纯接受知识灌输的对象。

一、树立自主学习理念，调动学生学习兴趣

1.树立全新教学理念

所谓自主学习就是自我监控、激励和导向的一种学习方式，通俗来说，就是学生通过教师的指导自主获取知识并不断提高自身学习能力的过程。而物理教学中提到的自主学习，是指在基于物理学科及学生身心的特点之上，教师有的放矢开展的教学活动，以及学生学会在自主活动中去发现、探索和创新。因此，教师要充分尊重学习过程中学生的主体地位，改变传统教学重知识轻能力的模式，采取新型导学模式树立全新的教学理念“学生自主学习”。例如：《自由落体》教学中，转变传统讲解为主的教学模式，通过实验室教学，将班级分作若干组，然后引导学生进行实验，要求学生仔细观察实验并做出总结，最后再由教师点评和补充学生的总结，进而达到事半功倍的教学效果。

2.调动学生学习兴趣

学生学习兴趣是自主学习的前提，莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”，兴趣能够促使学生内在需求得到激发，进而更加积极主动的参与到教学或学习之中。教师要充分了解学生思维状态以及其掌握知识的程度，恰如其分地选择教学方法激起学生强烈的学习兴趣，比如教学用语幽默风趣、适当的肢体语言或教学评价等，这些教学方法都能实现学生学习兴趣的提高。

例如：《静电感应》的教学，教师可以通过有效课前导入的设置，让学生对即将学习的内容产生兴趣。譬如在尚未响起上课铃时，教师不妨先在教室内放上一台调好台的收音机，通过放音乐或播音的形式引起学生的关注，然后在学生注意力高度集中时调小声音，再抛出问题：“是否可以让播音机在上课期间不用关闭就能安静下来？”对于这个问题，学生们都十分感兴趣，展开了激烈的讨论，也给出了不同的答案，针对此教师不必急于点评谁对谁错，只需将事先准备好的金属网罩在收音机上，此时学生便会发现当金属网罩上去后，几乎已经听不到收音机的声音了，当学生有此发现后兴致会越来越大，产生一种既兴奋又疑惑的心理。如果教师在这种情况下，引导学生去学习《静电感应》必然会取得事半功倍的效果，学生也会以饱满的热情投入学习之中，时不时提出相关问题，进而实现对自主学习能力的培养和锻炼。

二、为学生创造自主学习的条件

新课标明确指出要重视学生的探究学习和自主学习，促进学生主动参与其中。然而，实践中学生不愿意或不会参与是常态，学生懒惰习惯也随之滋长，教师更将课堂教学变成一言堂。但教学中学生没机会表达自己，是教师最不愿看到的现象。为此，要实现对学生自主学习能力和积极参与精神的培养，教师必须精确定位自身角色，为学生创造表达自我和积极参与的机会，提高学生思考的积极性，让学生积极自主地参与学习。例如：“速度、力和质量的关系”教学中，利用分组讨论学习方法，要求各个组提出生活中的实际例子展开讨论，比如两匹马和一匹马的拉车速度有快慢之分，或汽车满载或空载时启动速度快慢不同。虽然，学生基本上明白这个道理，却不明白其中的原理，此时就需要教师引导学生学习控制变量法，让学生在讨论中掌握这种方法的使用，然后再要求学生寻找器材证明自己提出的结论。以《平衡摩擦力》教学为例，通常以抬起木板的一端为平衡摩擦力思路，而有的学生会提出挂重物在木板另一端来平衡摩擦力的思路。对于方法正确与否不作考虑，只考虑思路的开阔与否。当然针对这种思路有的同学是钦佩，有的同学不以为然，甚至提出新的意见给予否定，使得该问题再次展开讨论。但让学生成为课堂的主体，通过亲身体验去学习，充分展示自我，感受到成功的喜悦，其收获往往会意想不到。为此，教师要记住留给学生足够的时空间，让学生充分展示自己。

三、结束语

综上所述，培养学生的自主学习能力，教师和学生都要树立自主学习的教学理念，激起学生强烈的学习兴趣，并留给学生足够的自我展示空间，积极发挥学生学习的主动性和积极性，才能真正实现对学生自主学习能力的培养。

参考文献：

[1]米伟丰.浅谈物理教学中学生自主学习能力的培养[J].天津教育，2014，（15）：102-102.

[2]陈健.浅谈物理教学中学生自主学习能力的培养[J].数理化学习（高三），2014，（12）：72-73.

9.中学实习学习心得 篇九

xx中学建校于19，是广州市历史最悠久的中学之一。一进校园，一股浓郁的文化气息扑面而来。古朴的校门上镌刻着几个大字：国家级示范中学。正对校门的是一块白玉石碑，上面用俊秀挺拔的字体书写了xx中学的校训“坚忍、奉公、力学、爱国”及其百年历史简介。这是一所人才辈出的学校，历史上曾出过广州起义参加者的潘达微等名人，在当今也培养出了大量优秀人才，每年都为国家重点大学输送了大批优秀生源。

在这两周的实习当中，我被安排为德育处胡主任的助理，有幸跟着胡主任见识了完整的中学日常德育工作流程。德育是中学教育里极为重要的一个组成部分，它直接决定着学生的智育、美育、体育等内在素质的健康发展，直接关系到学生生活、学习的方方面面。相比大学德育的引领性、渗透性、自主性而言，中学德育显得更为具体性、直接性、受动性。这与中学生的自我意识的觉醒程度、自我判断和自我行为掌控能力不及大学生有关，也与中学生需要全身心应对高考这一巨大人生挑战有关。因此，中学德育就成为一个除学习之外，纪律、卫生、心理、人际关系、家校关系、娱乐休闲等等学生在校生活中的几乎所有体验都要管理和指导的工作。要开展好德育工作相当不容易。xx中学在这方面提供了非常成功的典范。它的德育工作开展得非常细致到位，工作方法灵活多样，工作形式丰富多彩，既契合学校的德育目标，又结合中学生身心发展特点，取得了非常好的效果。

这当中让我感触最深的是xx中学实行的学生自我管理制度。这项制度以强化学生的自我管理能力、提升学生的责任意识和集体向心力、内化学生对学校规章制度的认知认同为宗旨，以学生自主选择、自主判断、自主行动、自主评价为原则，以常规的示范班级评选活动和季度性的文化艺术活动为途径，最大限度地调动起所有学生的参与热情，促进学生的全面自由健康发展。在一周一度的示范班级评比活动中，当周值周班级的同学每天以高度的责任感仔细观察各个班级的出操情况、课间纪律、衣着言行、文明礼仪、清洁卫生等情况，发现各班涌现出来的好人好事、先进事迹，评估各班文体活动的开展情况，将各种信息详细记录下来并依据学校的相关规定予以打分，评选出一周最优班级，最终在每周一的升旗仪式之后的“国旗下的讲话”中向全校师生汇报，并对最优班级进行表彰。而紧接着下一周的值周班级也在此时进行交接仪式。

这是一个完整的、精密的、环环相扣的整体，每一个班级、班级中的每一个学生既是被管理者，又是管理者，不同角色的转换让他们不仅学会遵守规则，更重要的是了解了规则制定的初衷和意义所在;不仅意识到自己的一言一行对班级、对学校的影响，更意识到自己能够主动为班级、为学校作出什么样的贡献。当他们接过那印着“值周班级”四个烫金大字的锦旗的那一刻，我相信一定比他们接过“优秀班级”的锦旗更加激动，那象征着一份高度的信任，一份郑重的承诺，一份义不容辞的担当。是的，付出远比回报更重要。

优秀的团队自然离不开卓越的领导。xx中学德育处的胡主任就是这么一位有着卓越领导力的团队负责人。他身兼数职，既是高中部的语文任课老师，又是德育工作处负责人，同时还是首批广州市中小学名班主任工作室领头人。语文课堂上的他，风趣幽默文采飞扬，文学典故信手拈来，点评描绘入木三分。工作中的他言辞果敢雷厉风行，有条不紊地统筹安排德育工作的各项事务。在繁重的日常工作之余，他还潜心学术研究，承担了市级多项教育类重大课题。虽然作风严谨，但是胡主任生活中却是一个非常温和热情的人，他亲自接待了我们这一批实习的同学，并细致周到地帮我们安排好指导老师、办公、休息及就餐事宜。在胡主任的指导下，我有幸进入了课堂，实地观摩了高中教学和德育工作，参加了德育工作会议，参与了高中班会课相关书稿的编纂工作，长了很多见识。

10.中学学习心得体会 篇十

宜宾市五初中 邓真彬

“为什么座落于南京市江宁区东山边郊的竹山中学在学校硬件条件、师资条件和生源条件都不占优势的情况下，能成为老百姓心中的‘金牌’学校？能成为一所教育改革卓有成效的示范学校？能吸引了新加坡、泰国、新西兰、北京、广州、甘肃、安徽、浙江、四川等众多学校、团体和组织络绎不绝的参观学习？”带着这样的疑问和对高效课堂的追寻，根据中学第五片区的安排，我率领了片区五所学校24名教师不远千里踏上了探寻之路，来到南京竹山中学进行为期3天半的零距离学习和体验。我们一行人受到了南京竹山中学领导和教师的热情接待，通过聆听讲座、交流讨论、走进课堂、感受环境、解读文本等形式切实感受竹山中学的教育思想、管理理念、课堂模式、科学研究和文化氛围。

中学五片区南京竹山中学学习合影

一、先进的教育思想

校长是学校的灵魂。有什么样的校长就有什么样的学校，学校的文化深深烙有校长的思想品位的印记。“校长之灵魂是校长德才识基础上所构建起的人格品质，灵魂之闪光表现出为一种胸襟、一种境界和价值追求。这种品格、境界、价值的外在呈现即学校的精神风气，学校的教育质量，并凝结为学校的品位和与形象”。

竹山中学有今天的成就，得益于有一位有境界、有作为的笪鸿山校长，笪校长和他前任们、团队们，十余年来，一直矢志不渝办一种有品性的教育，即，有品位和灵性的教育。这与朱永新教授倡导的“过一种幸福而完整的教育生活”极为相似。笪校长以“向上”、“仁厚”、“和谐”为心中的“理想教育”作诠释。“向上”使理想有高度，喻其精神的高标；“仁厚”使理想有了宽度，喻其内涵丰富；“和谐”使理想有了境界，有容乃大。将“发展学生，使学生成才；发展教师，使教师成长；发展学校，使学校成名”作为目标。为实现这一目标，学校将“友善用脑”等先进教育理论与学校的高效课堂改革实践有机结合，确立了以小组为单位、以学生为主体的“友善用脑”互助合作学习研究课题，积极构建互助合作学习型班集体。学校认为：合作学习是课堂教学中最大的友善；高效课堂教学模式更加有助于每个学生的成为天生的学习者；互助合作学习，不仅有助于实现高效的教学目标，更加有助于实现高素质的德育目标。为此竹山中学构建了学校的“271”特色课堂模式，开展了互助合作学习型班集体建设，并找到了三条线索：第一、时间线：学校从每周-每月-每学期三个时间点上对学生小组合作学习进行评比、展示；第二、文化线：构成了“四位一体”的友善学习文化线，校园文化-班级文化-小组文化-学生个体文化；第三、评价线：以三个不同标准来衡量“新三好”，文明之星-学习之星-进步之星，让学生在不同的评价体系上都能找到属于自己的位置。

二、人本的管理理念

我们第一天中午1：30前就到了学校，除门岗有人外，一眼望去，校园里、走廊上没有见一位老师，行政办公室也是紧闭大门，唯见几个学生在走廊处走动值班，但整个校园安静有序，学生都在各自班级里自主学习。这是竹山中学人本管理---学生自主管理的一个缩影。

首先，尊重信任学生，让学生成为管理的主人。学校对学生实行“五自”发展，即自主学习、自主管理、自我服务、自我教育、自我发展。如，班级规章制度以学生集体讨论后再制定，具体可行；学生评语由学生自己写，小组讨论形成评语，个性全面等。其次，尊重信任老师，让老师成为学校的主人。学校从人“想要公平、想要被尊重、想要变得优秀”的人性出发来制定学校管理制度。在竹山中学几天的学习中，没有发现教师们实行坐班制，也没有发现学校实行签到制，但总是看到教师们紧张有序的身影，各自做作自己的事情，或交流学生学习情况，或讨论教学上的事情，似乎“人人有事干，事事有人干”。这是教师们在自由和谐的环境中找到家的感觉，靠自觉、良心、使命感和责任感在努力工作。再次，以校长人格魅力凝聚人心。笪校长说：“我们所有的制度的最终目的都不是‘整’老师，而是让一部分工作态度不端正的老师在这个被选择的过程中反思、反省，让他/她真正认识到自己的问题所在，并能加以改变。这其实是一种对老师的教育过程。”这种理念和胸怀使管理者的人品、修养、设计、执行达到和谐共生的境界，这种对“人”的理解、信任、尊重与等待使管理焕发出人性的光辉，成为一种推动学校变革的强大力量。

三、高效的课堂模式

竹山中学始终抓住课堂教学主阵地，推动课堂研究、抓实课堂改革，向课堂要效率、要效益，在多年实践中，坚持“变备教材、备教法为备学生、备学法；变道德说教者为人生引路人；变知识传授者为能力培养者；变课堂的主演为课堂的主导”思路，做到“把课堂还给学生；把时间还给学生；把话语权还给学生；把主演还给学生”，形成了自身特色“适性”课堂模式。

所谓“适性”课堂是适合学生个性、人性、天性的课堂，是以人为本的课堂，以模式驱动，以导学案统领，以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。

适性课堂的基本操作程序为: 三段六步。三段即：课前 课中 课后。六步为：课前: 读书自学，自主探究，完成学案，训练应用；课中: 分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测；课后: 消化反刍，拓展提升。

适性课堂以导学案的编制与使用为统领。形成了“发、备、查、思、议、归”六环节的导学案编制流程，明确教师上课要求和课堂管理要素，体系完备，操作性强。

适性课堂以小组合作学习为抓手，通过小组的组建、培训，班级文化校及至园文化建设，着力打造互助合作学习型班集体，学生分组科学、管理精细，课堂效益高效。

四、实用的科学研究

在纷繁复杂的教育工作中，竹山中学抓住了教育科研以提升教学质量，教育科研以研究型教师队伍的造就为宗旨，以新型态班集体建设为突破口。将教学的问题化为研究的课题，以研究带动教学，以有效教学作为目标，以友善用脑作为研究的理论基石。这种研究方式与翠屏区大力倡导的“问题即课题”研究方式完全吻合。问题研究有助于研究的实用性，有助于促进教师在研究中成长、成才。可贵的是，笪校长本人在XX年就主持了三项课题《初级中学互助合作学习型班集体建设的策略与途径（初中专项）》《新兴城区初级中学学习型班集体建设的策略与途径》和《以学生为主体，以小组为单位互助合作学习研究》，在他的影响下各学科教师从课堂教学问题出发产生了许多课题，在研究中深化认识，在研究中解决问题。以XX年为例，学校就有市级以上课题8个，区级以上课题42个，老师申报的小课题169个。由问题到课题，由课题解决问题，已成为竹中领导和教师的共识。

五、和谐的文化氛围

竹山中学的历任领导十分重识和谐的教师团队的打造，始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，将心比心，形成了以“和”为核心的文化。“和”是竹山中学校园管理的行动指南，是竹山中学能成为高效团队的精神主导。亲和、平等、合作、互助、团结、忘我，构成竹山中学的“和文化”精神。潘森云老师说，之所以工作越干越有活力，越干越有劲头，源自“学校领导的睿智和亲民。源自学校浓烈的家的氛围”。在竹山中学，为让教师每一次展示都能出成果、获成功，从备课组到教研组再到教务处往往要忙碌1-2个星期，倾斜一切力量全力支持，如果是高级别比赛，更是不遗余力，动用一切可用资源合力打造。如，潘森云老师就是在这种合力打磨中获得全国第四届信息技术与课程融合大赛一等奖的。“和文化”不仅是促进学生成才，更是促进教师成长，最终成就学校成名。

11.中学物理教学学习心得 篇十一

1、英语课堂成为传统的语法教学课堂，而且英语课堂成了单纯的语言知识讲解课，教师一味地讲解，学生机械地听，没有开口说话练习的机会，学生也会因这种教学法而走神，久而久之，学生就会失去学习英语的兴趣，尽而会发展到厌倦学习英语的程度。

2、英语口语能力的培养还没有得到应有的重视，学生的非智力因素得不到应有的训练和培养，教师没有给学生展示自己的机会和平台，加之学生对自己认识不足，学生胆怯、恐惧、不敢发言，生怕口语交流中出现错误被同学们嘲笑。学生所学的几乎是“哑巴英语”，长期这样，形成一种“教师讲，学生听”的教学模式，这和现代教育严重脱节。

3、当今的考试只有听力和笔试，造成了学生英语听、说、读、写能力的发展不平衡。

要摆脱这种困境，提高英语教学质量，我认为在中学阶段加强英语口语教学是突破口，同时还要完善考试制度，改革现有的考试模式，把口语考试作为考察久列，只有这样才能引起广大教师的重视，从而改变教学方法。

那么怎样才能提高口语，我想从以下几点谈谈：

1、教师示范教学，教师要身体力行，用一口流利的纯正的英语征服学生，展示英语口语的魅力，利用一切能用的时间与学生用英语进行交流，激发学生学习英语的兴趣。

2、营造轻松的教学氛围，消除学生内心的顾虑。

学生只有在消除了心理障碍后，才能在轻松愉悦的环境下接受知识，如果一个学生整天上课身心紧张，思想包袱、沉重，害怕学生嘲笑，老师的批评，试问这种学生能把学习搞好吗？

3、用鼓励的方法引导学生开口

对能用英语发表自己见解的学生，教师要抓住一切机会进行表扬，提出一些简单的问题让学习困难的学生回答，帮助差生树立对学习英语的自信，让他们感受到自豪和成就。

4、创设一定的氛围，明确话题，把学生分成几个学习小组，分配角色和任务给他们。这样有利于学生参与合作，更可贵的是促进了师生间、学生间的相互了解，使学生在口语学习中变被动为主动，大大提高了学生的语言交际能力。任务分下去后，教师应在学生中间来回走动，及时鼓励帮助学生，哪怕学生一句简单的yes和No，即使学生结结巴巴，老师也应用微笑暗示学生：“我在听”或者用大拇指鼓励：“你很棒，加油吧。”让学生发散思维，展开想象，养成动脑、动口的好习惯，即使错了不要打击、批评学生，令学生感到沮丧。切忌在教学中不要讽刺、挖苦，甚至打骂学生这些急于求成的做法，往往事与愿违，达不到预期的效果。

12.中学物理教学学习心得 篇十二

关键词：生物教学,兴趣激发,教学方法

兴趣是学生主动学习的一种原动力,是学习的需要,是推动学生学习的一种内在驱动力, 是热爱学习产生强烈求知欲的基础,是学生成长的重要因素。在生物教学中,要想提高生物课堂教学效率,教师就要设法激发学生的生物学习兴趣,使之产生强烈的求知欲望, 这样学生就能以饱满的情绪投入学习,并充分发挥积极主动的精神,出色完成学习任务。

一、转变教学观念,让课堂变得更加活跃。

课堂教学是实施素质教育的主渠道, 在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣,使学生“想学”、“会学”“乐学”呢? 教师就需要多动脑筋。教师不能仅仅作为知识的灌输者,要成为学生的培养者和引路者。教师要解放思想,改变认识,转变观念,一改传统的教学模式,由课堂的主体变为课堂的主导,充分发挥学生主体性,充分相信学生,学会将学习的主动权交给学生,学生有充分参与的机会,让学生有合作交流的机会让学生敢于发表见解与看法。通过有趣、生动的课堂活动调动学生学习的积极性,改变教师一讲到底的陋习,要让学生成为学习的主导者,教师导学,学生自学,积极钻研;教师提问,学生回答,学生评价;学生质疑,教师解惑,学生理解。这样,学生便充分参与到了教学之中,学习就有了乐趣。在某种情况下,教师要变为学习者。现代社会信息发达,许多知识学生都可以获得,在学生合作与交流中,教师要组织学生交流信息,锻炼学生的语言表达能力,教师也可以从中得到未曾见过听过的某些知识,在交流中学生便会产生成就感、满足感,这种成就感与满足感渐渐会激发他们的学习兴趣,提高他们的积极性。学生的积极性高了,发言的学生就多了,敢于表达自己见解的学生多了,学生活跃了,课堂气氛更加浓厚从而感染更多人。

二、通过带领学生开展“认识大自然,热爱大自然”的生物实践活动激发学生兴趣。

生物教师要充分利用班队活动机会,结合生物教学,带领学生开展“认识大自然,热爱大自然”实践活动,如采集标本参观自然博物馆、动物园、苗圃、生态公园、科研劳动基地等让学生在活动中接受教育,陶冶情操,传递知识信息,开阔视野,激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣,进一步发展探求生物奥妙的兴趣。如在讲到生物的多样性时,笔者带学生去虞姬生态园,学生不仅可以亲身体验到生物的多种多样,还可以陶冶情操,使身心得到更好发展。

三、开展竞赛,激发学生的学习兴趣。

竞赛活动是一种激发学生学习兴趣的行之有效的方法它有利于调动学生的学习积极性,提高学习效率。竞赛是激发学生学习动机的有效手段, 是提高学生学习生物兴趣的重要手段。在教学中,适当开展一些竞赛活动,是激发学生学习动机和学习兴趣的有效方法。总之,要在生物教学中培养学生的学习兴趣,教师就要勇于实践,敢于创新,找到最佳切入点,找到最好的学习方法,充分发挥教学机智和教学艺术,探索出适合教学实际和学生实际的教学方法。兴趣可以激发动力,学生只要对生物课有兴趣, 就会积极主动地学习, 心情愉快地学习。有了学习兴趣,课堂教学成功的希望就会增加,学生的成绩就会提高。学生一旦对学习感兴趣,便会变得更加专注,失去负重感。因此,教师在课堂教学中要采取灵活多样的、适合实际的教学方法,多角度激发学生学习兴趣,注重情感培养注重价值观培养,提高教学质量,从而使学生的生物综合素质有质的提升。

四、通过开发学生的生物创造性思维,充分发挥学生的创造才能,提高学生兴趣。

学生要取得良好的学习效果,单凭兴趣还是不够的。教师有责任帮助每位学生立志学好必要的自然科生物科学知识由于这样提倡创造精神,鼓励学生动手创造,让学生有充分施展才能的机会,对提高学生热爱自然科学的兴趣,起了一定的作用。当然,对学生的创造不能要求过高。只要不是一味重复别人的,而是具有个人独创性的想象、制作、结论、回答,甚至疑问,哪怕是幼稚可笑的,都可看做是学生的创造,都应给予鼓励和肯定。

五、注重联系生产生活实际,激发学生的学习兴趣。

“注重与现实生活的联系”是新课程的基本理念之一。在教学实践中如果能与日常生活生产实际相联系, 则不仅有利于加深学生对课本知识的理解,还能激发学生的学习兴趣,充分调动他们的学习积极性。如在学习影响光合作用的环境因素时,教师问:昼夜温差大的新疆哈密瓜为什么很甜? 学生兴趣浓厚,争着发表言论,最后在老师的引导下总结出温度对光合作用的影响,进而提出如何控制温度以增加农作物产量。又如,在学习“细胞的渗透吸水和失水”时,教师联系生产生活实际提出以下问题:糖腌西红柿时常常可以看见有水分渗出,这些水分是从哪里来的? 蔫了的青菜叶放入清水中浸泡一段时间后,又会有什么变化? 对农作物施肥过多,为什么会造成“烧苗”现象? 可想而知,学生兴趣浓厚,效果显著。

六、处理好教与学的关系。

13.中学生学习心得 篇十三

反思四：80华里，对于双脚来说是一个天文数字，脚虽长在盈尺，但没有比脚更长的路——只要肯不停地走，跋涉的时间要比欢庆胜利的时间长得多，人生何尝不是这样，追求的过程永远比成功的享受长得多……这是学生们远足活动之后的感悟。不难想象，有了这样的经历，这样的感悟的学生，对待困难、对待学习、对待未来会是怎样一种态度。他们没有理由不成功。

当然到衡中感悟较多，以上几点仅仅是体会更深刻结合以上几点回来后具体做了几点工作

(1)强化了本班珍惜时间的意识，让学生出操，课间必读口袋书，到了升旗出操等都应看口袋书，抓紧时间。

(2)强化学生上晚自习自悟意识，学生只有完成了自悟才能对知识体会得深，只有安静学习，才能有更出色的成绩。

(3)强化了自我管理意识，对学生的日常行为习惯都有人管都有人做，学生的自我管理意识增强。

(4)强化了学生的自主学习意识，强化学生多动多学习，自我加压学习，学生对学习的理解，对自我目标的追求等。

当然工作在点点滴滴中体现，班务工作处处是牵挂班主任的心，班主任在时时都应当加强学习，增强管理能力，让自己的处理班务工作能力得到提升。

启示及建议

总的感觉，衡水中学的很多理念和做法与我们差不多，只是他们做得更好、落实得实，更精细。

1、教学方面：发挥年级备课组的集体智慧，逐步建立各学科的学案库，为课堂教学的多种形式奠定基础。衡水中学安排作业课，老师批改不过夜，讲评及时有针对性。精选习题和试题，搞好强化训练，规范化训练。特别是作业批改使用阅卷机值得我们借鉴。

2、教研方面：

制定好每一阶段教学计划和目标,使教学做到有的放矢,心中有数,减少工作的盲目性，随意性，并切实搞好落实。新授课、复习课、专题课、单元小结课必须有东风的模式，把正在探索的课型完善，发动全组成员积极参与课型完善，发挥集体智慧并应用到教学中去。注意学科试题的积累，以后考试不能贴题，要电子稿，教研组统一保存，建立学科题库。

3、班级管理：学校各项规章制度就是军令，有令必行、行之有效。培养集体作战意识，激起奋进的斗志是班级管理的最大收获。

增加对学生的感情投入，加强和学生的亲和度。通过面批作业、交流等形式以及教师自身的人格魅力感人学生，让学生感到可亲可敬，从增强学习的热情和信心，这样可以收到事半功倍的效果。

4、协作体方面：

加强组内团结合作，完善团队建设，明确分工，合力备考。没有完美的个人，只有完美的团队。

5、文化建设方面：注重环境育人，营造人人谈学习、人人在学习、时时在学习的校园氛围。文科学生加强人文素养的培养,“天道酬勤”、“无知便无能”“课前誓言”

14.杜威做中学学习心得范文 篇十四

满井中心校：孙俊强

教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，就是教育。由于改造经验必须紧密地和生活结为一体，而且改造经验能够促使个人成长，杜威便总结说“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”。在杜威的心中，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的的。在民主的社会中就不同了，应当奉行无目的论。实则，在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代，杜威很强调教育在改进社会方面的效用，杜威教育目的论的资 产阶级性是显而易见的。

杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。

杜威以教育是生活、生长和经验改造的理论为基础，对教材和教法等课题。作 出和传统观念不同的论述。

1、在教材的选择上，杜威建议“学校 科目的相互联系的真正中心，不是科学……而是儿童本身的社会活动”。具体地讲是学校安排种种作业，把基本的人类事物引进学校里来，作为学校的教材。

2、在教学方法上，杜威主张“从做中学”，他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。

15.中学物理教学学习心得 篇十五

1. 自主学习能力的涵义

能力是指人们顺利完成某种活动所必须的个性心理特征,能力通常可分为一般能力和特殊能力,一般能力又称普通能力,指大多数活动所共同需要的能力。如观察能力、想象能力、思维能力、记忆能力、注意能力等。特殊能力又称专门能力,是相对于一般能力来讲的,它是指在进行某项专业活动中所表现出来的能力,如音乐、绘画、色彩的鉴别及体育运动能力等。在生活中人们顺利地完成一种活动,既需要一般能力,又需要与某种活动有关的特殊能力。自主学习是学生在老师引导下独立、自主地研究学习对象,达到掌握知识、获得能力,并且很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程,而物理自主学习能力是一种特殊能力,它是由知识、技能、语言和智力构成的一种个性身心品质的综合体。具体在物理学习中的表现,就是自主地能顺利地、成功地完成一系列物理学习活动的实践,逐步掌握和提高。自主地让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考,并通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神。为终身发展,形成科学世界观和科学价值观打下坚实基础。

2. 高中物理教学中学生自主学习能力的培养

2.1 积极创设情境,激发学生的物理学习兴趣,形成良好的学习习惯。

在高中物理教学中,教师要大胆进行教法学法创新,积极尝试对学生学习有帮助的教学方法,促进学生学习能力的提高,而情景教学正是提高学生学习能力重要的方法。物理课教学与其他文科教学相比较,有其自身的特征,而情景教学在物理实验教学中应用更为广泛,巧妙地设计实验教学场景,有利于提高学生的学习兴趣,加深学生对物理公式、定理的理解与记忆,学生的学习积极性高,学生的主体性体现比较明显,也有利于实施自主学习,并对其定理的深层意义进行探究,方便与实践联系。在自主学习中注重教师的主导作用与学生的主体作用,教师重在引导、启迪学生,使学生自学能力提高。在发挥教师的主导作用时,重要的是让学生“会”学。教育家赞科夫说:“教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱。”这也充分证明让学生“会”学在教育中是非常重要的。“授之以鱼,不如授之以渔”。由此可见,学生学习能力的培养对学生长期发展来说非常重要,这就要求教师必须加强这方面的教学,促使学生形成良好的学习习惯。

2.2 完善实验教学,增强实验操作能力,丰富物理素养,促进自主学习能力发展。

高中物理实验教学是高中物理教学的重要组成部分,他对学生的质疑能力,信息收集和处理能力,分析、解决问题能力和交流、合作能力发展具有重要作用,并能发展学生动手操作能力,使学生在教师安排的实验里找到物理的科学规律、定理等,并让学生体验探究实验结果的全过程,使学生思维能力得到良好的锻炼。例如在验证牛顿第三定律,在教师的诱导下根据实验目的和已有条件,制定实验方案,尝试选择实验方法及所需要的装置与器材,依照方案进行试验,试验中用多种方式收集数据,按步骤进行实验操作,如实记录实验数据,实验结束对实验数据进行分析处理,尝试根据实验现象和数据进行讨论,并得出结论。另外,也可尝试性地分析实验前所设的假设与实验最后结果间的差异,探究形成差异的因素,发现新的问题,吸取经验教训,改进探究方案,并积极撰写实验报告,形成书面材料。这对于学生的物理素养教育与发展也有重要的促进作用。

2.3 理论联系实际,突出知识点的实践应用教学,激发学习动力,促进自主发展。

高中物理课程是一门与生活实践紧密联系的应用性课程,学生利用有关知识点可解决实际生活中的诸多问题,如摩擦力现象、重力现象等。而在高中物理教材中每一章节的内容,在对于知识点或是定理的得出,都是通过相关的实验或是自然现象描述逐一推理出来,如加速度定义及其物理学意义、牛顿第二定律、万有引力定律等,这就要求教师在教学中要充分利用这些教学资源与条件,把理性知识点利用实验或生活现象表达出来,形成感性知识,再把感性知识通过推理或讨论得出理性结论,使其深入浅出通俗易懂,以便加深学生的记忆与理解。另外,根据马克思哲学原理,理论指导实践,实践检验理论,而高中物理教学就应该加强理论与实践的联系,加深学生对理论的理解,提高运用能力,并指导实践活动,而在这实践应用中还可有效地激发学生学习动力,让学生理解学有所用,且能根据物理学知识解释一些物理现象,并进行简单的物理学研究,使学生在物理的学习与实践应用中得到发展。

2.4 合理进行物理教学评价,采用多元化的评价方式,鼓励学生积极进行物理学习,提高学生自主学习积极性。

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学

物理教学中如何实施创新教育

朱金岭

(荥阳高中,河南荥阳

课堂教学是实施创新教育的主渠道。在物理课堂教学中应怎样实施创新教育呢?

1.重视学生自我学习能力的培养

(1)教师应给予学生充分的理解的自由,容许学生对物理环境、物理认知结构有自己的理解和把握,而不应将自己的意识强加给学生,从而浇灭那些刚刚燃起来的“创新的火花”。为此,教师需清除教学上的“师道尊严”观,正确对待学生在探索中片面,甚至是有些错误的意见和想法,避免扼杀他们的创新欲望。

(2)在课堂教学中,教师应尽可能增加学生自己探索知识的活动量,给学生创造机会来充分展示他们这一年龄阶段所特有的好动性、表现欲,从而有效地张扬学生的个性并发展学生的创新能力。为此,教师除了要为学生营造一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境外,还要克服喜欢“循规蹈矩”、歧视“思维怪异”学生的倾向。只有这样,学生才能毫无顾忌地发表见解,发散创新性思维。

(3)教师要重视培养学生良好的学习习惯和学习能力。学生要改变应试教育“重死记、轻理解”,“重知识、轻能力”,“重分数、轻效果”的学习习惯,养成善于发问、善于思考、勇于探索、勇于创新的学习习惯。为此,教师在教学中要做到:凡是学生通过努力能看到的,就应该让学生自己去探索、自己去看;凡是学生通过努力自己能做到的,就应该让学生自己去创新、自己去做。在学习活动中,教师主要给予学生必要的启发、诱导、点拨,久而久之,学生良好的学习习惯就会形成,创新能力就会发展。

2.注重物理研究方法的教学

物理学的研究方法有观察法、实验法、分析法、综合法、类比法、假说法、数学法、理想化方法等。事实上,在物理学发展的过程中,每一现象的发现、每一概念的提出、每一规律的论证都离不开这些方法。伽利略利用著名的理想斜面实验(实验法、理想化方法)发现了惯性定律的实质;惠更斯把光的传播同人们熟知的声音的传播相类比(类比法),创立了光的波动说;赫兹利用当光、电两种不同运动形式被稳恒电场能量量度时所表现的等效性(等效法),测定了电子的逸出功;麦克斯韦创立麦克斯韦方程组时,大量运用了数学法;爱因斯坦创立狭义相对论时,大量地使用了假说法等。我们可将这些方法灵活机动地运用到课堂教学中,使学生在掌握知识的同时,更能够掌握方法,从而培养其创新能力。

3. 加强物理概念、规律间的逻辑体系

加强概念、规律间的逻辑体系,就是要弄清各个基本概念和规律在一个整体中是以何种方式结合起来的,并在知识体系中占据什么地位。例如,学习了力学知识之后,可以画出概念、规律逻辑体系,如果真正理解并掌握了逻辑体系,力学知识就不会再杂乱无章,而是以一定的结构方式和逻辑体系储生的学的价值的过程。它包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价,但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。这对学生学习物理具有重要的影响作用。所以,在物理教学过程中对教学的科学、合理评价,对于教学具有重要意义,特别是学生的学习,它直接影响学生的学习积极性。为了更好地实现物理教学的有效性,发展学生自主学习能力,就必须合理地进行教学评价,采用多种评价方式对学生全面、科学、合理地评价,即可从学习过程、结果、态度等方面着手,对其进行有针对

存着,从而增强知识的有序性。这样,知识就容易被理解、提取和再现,也容易向应用和学习新知识迁移,创新能力自然会得到发展。

4. 教给学生灵活多变的解决问题的方法

中学物理解题方法有多种:整体法、隔离法、图像法、等效法、极端思维法、类比法、估算法、移植法、微元法、逆向法等。掌握了这些方法,可以使认识活动变得有序,可以把知识有效地组织起来,按照一定的规律实现预期的目标,这样,创新就不再“高不可攀”,每个学生都能够解决比较复杂的问题,从而发展创新能力。

5. 培养学生全思维的学习习惯

全思维是指全息思维模式。它将思维分为思维内容、思维过程与思维形式三大部分。其中思维内容由动作、形象、逻辑、辩证四部分组成,称为中性因子;思维过程包括分析、综合、比较、概括与推理,也是中性因子;思维形式可分为求同、求异,集中、发散,习惯、变异,循序、跳跃,试误、顿悟五种范畴,在每一对范畴中,前者是正向因子,后者是反向因子(正向因子又称正向思维,反向因子亦称反向思维)。这三部分交叉组合,构成空间多维思维模式。培养学生的创新能力,必须克服单一思维模式,建立知识、方法、能力相结合的多维思维模式。在物理教学中,教师可使学生在形成概念、掌握规律的基础上,运用全思维的方法,进一步弄清概念、规律间的物理知识结构,以领略物理学的实质,学到物理学的精髓。为此,教师须引导学生自己勾勒出观念、概念、规律和方法相互关系的知识结构图,从而实现认识上的第二次飞跃。

6. 促使学生友树立辩证唯物主义世界观

学生创新能力的形成是一个十分复杂的过程,除了完成认识上的两次飞跃外,还必须接受辩证唯物主义世界观的教育。辩证唯物主义世界观的内涵丰富,主要包括:承认自然规律的客观性,树立尊重事实、尊重客观规律的观点:承认自然的可知性,树立相信科学,反对迷信的观点;承认科学理论的相对性,体会到人类认识的局限性和认识过程的无穷性,树立为科学而不断探索、不断奋斗的观点;承认自然界是在不断运动变化着的,树立用发展的眼光看问题的观点;承认自然界是辩证统一的,养成用辩证的观点认识世界,等等。在课堂教学中,我们可通过下面途径培养学生的辩证唯物主义世界观:第一,用辩证唯物主义认识论组织教学。在物理教学中,坚持以观察和实验为基础,并在此基础上进行科学抽象得到物理规律性认识,进而把规律运用到实践中,体现辩证唯物主义的实践—理论—再实践的认识论;第二,寓辩证唯物主义思想于课堂教学之中。物理内容富含辩证唯物主义观点,在教学时要善于挖掘这些素材。例如,通过“运动是绝对的,静止是相对的”使学生树立“物质是运动的”观点;通过“机械运动、分子热运性、技巧性、多样性的评价,多以鼓励与表扬,少批评与指责;多关爱与支持,少放弃与讥讽;多引导与探究,少灌输与传达,从而提高学生学习的积极性,促进学生自主学习能力的发展。

摘要：在终身学习思想的影响下,自主学习能力对于学生的终身发展具有重要的意义,文章从教学实践出发,对高中物理教学中学生自主学习能力的培养进行了探析,并提出了几点学生自主学习能力培养的策略,旨在为更好地为高中物理教学提供帮助。

关键词：高中物理教学,终身学习,自主学习能力

参考文献

[1]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报(教育科学版),2001,(02).