写字教学设计与反思

写字教学设计与反思（共10篇）

1.写字教学设计与反思 篇一

写字教学反思

沙坪镇第三小学 杨惠甜

写字教学一直是语文教学的重点部分。尤其是小学阶段，如果在这个阶段基础打不好，那“别字”、“错字”就会伴随孩子一生。而中国的汉字中，有不少字都非常容易让人写错，不是多一笔，就是少一笔。有些字甚至连不少大人写起来都觉得模棱两可。因此，在教学中，一遇到这样的字我就反复强调，不停的嘱咐。

这学期在教写生字时，我发现孩子们提的“点子”、孩子们的“提醒”似乎比我在讲台上不停的“唠叨”效果明显多了。比如在学“溪”字时，以往的经验告诉我，不少学生会把“大”写成“小”。于是，我就强调：千万别把大写成了小。忽然，一个学生举手：“老师，小溪最后都会流到大海里的，所以是个大”。其他学生也立刻响应起来。结果在听写时，全班没有一人写错。再比如学写“签”时，我问：怎样能记住“人”下面的部分？思索一会，有学生提醒：“课文背下来了，爸爸妈妈才会给签名，才会高兴。高兴了就笑了，笑了牙齿就露出来了，牙齿上面是上嘴唇，下面有下嘴唇。这样，就不容易写错了。”其他学生一听，都哈哈的笑了起来。在欢笑中，孩子们也记住了这个字的写法。

有时候真不得不佩服这些“小家伙”的想象力，无边无际、无穷无尽。正是这些“奇思妙想”使我们的课堂变得更生动、更有活力。也让我深深的体会到：该放手时，就应该放手。学习应是孩子主动的行为。与其害怕他们出现这样的错、那样的错，不如让他们自己去分析，自己找出解决问题的方法。那样他们才会有所体会，印象才会深刻，达到事半功倍的效果。

2.识字、写字教学反思 篇二

在平时的识字、写字教学中，教师们无不怨声载道，都说识字量、写字量太大了，怎么在完成教学任务的同时，让学生更好地掌握教材中要求认识和会写的生字?问题是提出来了，却很少有教师去认真思考，想办法解决这样的难题。在识字与写字教学中，仍按部就班地进行语文教学，效果也就可想而知!

通过此次学习，我认识到了自己语文识字、写字教学中仍然存在的问题，也学到了一些识字、写字教学的很多方法，在自己的教学工作中，起到了很好的指导作用。

不过，就目前教师的识字、写字教学现状来看，我觉得可以在“三重三轻”(重说轻写、重量轻习、重对轻好)中加上一条“重音轻形”。在教学中，一部分教师严格要求学生把字音读准确，而淡漠了对字形、字义的区分讲解，导致学生在运用时经常滥用，经常写同音字的现象。

3.《怀素写字》教学反思 篇三

《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。紧紧围绕“怀素写字非常认真、练字十分刻苦”展开，一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。

本课的教学重点之一就是指导学生有感情地朗读课文。在教学时，我抓住一些关键词，让学生在读中感悟、体会。如指导朗读：“怀素写字非常认真”这句，我首先问学生：能不能去掉“非常”，变成“怀素写字认真”?学生说“不可以”之后又进行了一组换词训练，让学生说一说还可以怎么说，比如“怀素写字很认真”，“怀素写字特别认真”、“怀素写字很认真”等，让学生在换词中体会到怀素是一个非常认真的孩子，有了这样的认识，再让学生自己去读一读，体会一下，在指名朗读时，孩子们的感情就自然出来了。

4.写字教学反思点滴 篇四

一、重视面批，作细致指导。

多年的实践，让我认识到。写字指导并不仅仅局限于学生写字的过程，面批点评也是一个相当重要的环节。

特别是学生刚刚开始练习的阶段，我都会将学生作业中写得比较好的字用五角星标出来，还尽可能地抓机会面批。一面批改，一面还略显夸张地加以肯定：“噢哟，这个字漂亮，嗯，这个也好看!”表演越多，孩子的笑容越灿烂，想写一手好字的愿望也就越强烈，我的教学目的也就越容易实现。

有时候也会碰到一些作业相当马虎的小朋友，这个时候千万不能一棍子打死。我通常先矮子里拔长子， 勉强标出一两个五角星，然后对小朋友说：“照这个样子的字，老师能给你良，照其它的只能得及格了，想不想努力一把，得个良呢?” 通常情况下，孩子会乐于修改，而再次面批地时候呢，也一定要给与肯定，让学生明白，只要花了功夫认真写了，一定会有进步。

二、重视评比，树立荣誉感。

除了针对个人的面批之外，还可以充分运用实物投影，进行作业展示。对象可以分为三类：优秀作业、进步显著的作业、亟需提高的作业。前两类要千方百计引导小朋友猜测作业主人的名字。小朋友越兴奋，促进作用越大。但对于第三类学生的作业，则要隐去姓名，保护好孩子的自尊心。有时候，还可以让本人发表意见，提出修改意见，课后再个别交流，督促孩子有个认真的书写态度。

三、角色互换，调动积极性。

在学生已经初步具备运笔能力、结构的分析能力的情况下，我常常采用角色互换的方式，我来书写，学生来点评。能挑出老师的毛病，学生是最高兴的，所以观察得特别仔细，有时候能挑出七八个问题。这个时候要引导小朋友去找到关键问题。在学生分析透彻以后，再让学生来临写，往往要比老师指导的效果更好。

四、给以实惠，保持后续力。

练习书写是一个长期的工程，必须要有恒心。但对于低年级的小学生来说，用意志力来鞭策行为，往往成为一句空谈。

5.关于写字的教学反思 篇五

一、每次写字之前，我都针对上次的写字作业进行总结，表扬进步及写得好的学生，鼓励其他同学今天向他们学习。气氛一高涨，学生尽头十足。比你讲10分钟都管用。

二、学生写之前少讲或尽量不讲，给学生充分的时间来写字。这样，整个教室静得只听见写字的“沙沙”声，学生比较容易静下来，用心去写，投入去写，这样，一个比一个写得好。

三、学生写得字一定要面批面改，当面指导，这样学生才能看到自己哪里写得不好。改完之后要下去重写写得不好的字，要求必须要比上一次有所进步。这样，一点一点的改正之中，字越写越好了。

四、多鼓励，少批评。学生越紧张，越怕写不好就越写不好。因此，要给学生宽松的环境。想一想让我们自己去写字，也不一定会写得一个照一个。因此，学生辛辛苦苦写成了，要多鼓励，让学生敢于放手去写，这样字写出来才更舒展，有自己的个性。

6.二年级写字教学反思(二) 篇六

（二）保亭二小王春南

一、注重学法指导，培养和锻炼学生自学能力。

左中右结构的字较为复杂，不可能面面俱到去分析。这节课我教给学生的方法是抓左中右三部分宽窄、长短主要特征。在揭示字形的表象、列出书写知识的要领时，我不是包办代替把现成的结论“喂给学生”，而是设疑提问，让学生积极主动探究，独立思考，尝试答问。我先出示“倒、衍、辩”和“谢、澈、游”字，学生不难发现言字旁、三点水无论在左中右的左边或中间都写得较窄、短，最后师生共同归纳“左中右三个部分高低、长短要恰当”，形成书写知识要领。在写字技能教学阶段，我常采用尝试练习和自我评价方法，让学生自己发现问题，改进缺点，调动学生的学习主动性和积极性。在教学中我还教给学生运用“五步练习法”自主临摹范字，一看（仔细观察范字的笔画、部件在田字格里的位置），二想（思考一下范字的特点），三写（先临写一个范字），四比（与范字比较找出缺点），五改（再次临写，不断改进缺点），这对提高学生的书写水平效果显著。

二、注重文化熏陶，感知与领悟书法魅力。

在教学过程的各个环节中，我启发、引导、组织学生主动参与教学活动。课堂中，我通过拍照片、拼字游戏等创设的情境。让学生看一看、想一想、答一答，引发学生学习的兴趣和动机，明确本节课的学习目的要求，知道写好字是有规律可循的。为了突破本堂课的难点，掌握左中右三部分宽窄、长短的变化，教师创设让汉字宝宝找房子的情境，让学生明白结字随形的造字原理。“衍”字对四年级学生来说较生疏，教师从出示“衍”字的小篆，理解字意入手，帮助学生识字、写字，激发学生热爱祖国语言文字的感情，认识中华文化的丰厚博大，感受民族文化的智慧。

三、注重多元评价，激励和引导学生超越自我。

在教学过程中，我经常运用评价手段，及时反馈，强化评价的诊断和发展功能。在评价学生练习作业时，采用学生自评、互评和教师评三者结合的方法；不仅诊断和矫正了写字知识与技能，而且增强了学生的自信心和合作能力。学生自评，讲述自己作业的优缺点，或上台展示，听取别人意见，能增强自信，认识自我。同桌或分组互评，相互评议、推荐优秀作业，培养了民主精神和合作能力。教师在学生自评和互评中，发挥诊断、激励、导向的作用。在教学过程中我不仅重视了练习作业的即时评价，而且能经常运用评价手段，对学生的写字知识和技能、观察能力、审美能力、模仿能力、表现能力、探究能力、学习态度、合作精神等全方位进行诊断、矫正和表扬激励。逐步提高了学生的写字兴趣，在不同程度上也逐渐提高了学生的写字效果。

7.小学一年级写字课教学反思 篇七

俗话说“万丈高楼平地起”，一年级是所有学科起步阶段，书法也不例外。如何走好书法的第一步？我认为，养成正确的写字姿势和正确的执笔姿势是学好书法的关键。所以这节课我们学习的是正确的坐姿和执笔姿势。通过这节课让学生打好书法的基础，也有利于身体的发育。

低年级孩子生性好动，注意力易分散，怎样让他们喜欢上书法课呢？这节课一开始我带领他们遨游汉字海洋，激发他们的兴趣。除此之外，我还多表扬他们，少批评他们。

8.幼儿园写字课教学反思 篇八

我觉得首先要激趣，托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在教学中，端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，只有这样，才会使幼儿产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。所以历代书法家自然是他们的榜样。他们才会很快乐的写字。

其次，汉字的形体特点为方块形，因此指导幼儿写字，大多以方格、田字格进行练习。而低年级幼儿初学写字，一开始就让他们按田字格范字写，难度较大，幼儿难以把握，忽上忽下，偏左偏右，大小不一。久而久之，幼儿对汉字的结构和规律并没有多少掌握。幼儿在写字时，教师应提出总的要求，不管用什么本子写字，总的原则就是要把字写大，要指导幼儿观察、分析字形，在丰富感性知识的基础上，提高写字技能。而幼儿在明确总体要求后，观察老师的示范，化抽象为具体，具体认识到应该怎么写，更好地理解写字基本知识，从而掌握写字技能。

另外，我让幼儿自己观察比较，探索规律。我通过让幼儿观察，自己去发现规律，从而明确汉字间架结构的重要性，激起幼儿学好汉字的欲望。这样做，不仅调动了幼儿的积极性，更能让幼儿知识点的掌握深刻。

9.《写字姿势和握笔方法》教学反思 篇九

《写字姿势和握笔方法》是一堂习惯养成教育课，通过本课的学习，让学生学会规范的坐姿及握笔方法，并能实践到日常学习生活中。同时，本课关于脊柱的知识，也是对学生生命健康教育的渗透。

本课的设计以理论知识作为支撑，通过示范、观察、学儿歌、练习等四个环节让学生逐步学会规范的姿势，联系日常学习生活明确、落实。而后引出正确的坐姿及握笔方法对我们写一手好字的重要性。教学的环节思路清晰，学生落实的情况也较好，比如，在学习“坐”的环节，可以结合语文课上对学生“读书”“写字”的要求。对坐姿的练习则完全可以让孩子动手写写字、读读课文，这样会更贴近学生的生活。虽然在教学的后半段有设计情景模拟的环节，但是由于时间上没有把握好，有部分情景没有让学生去模拟展示，这样就使得孩子们在日常生活中运用正确的姿势书写的机率会很低，达不到本节课教学的目的。 所以今后教学中，教师应充分考虑课堂的教学目标与学科特点之间的关系，让语文课的教学内容能够和学生的学习生活实际密切联系起来，便于学生理解、落实，真正达到有效教学，实现教学目标。

站在讲台前，环视正在写作业的学生的写字姿势：有的学生手紧紧握着笔尖的端头；有的学生弯着腰，下巴挨着桌子趴着写字；有的学生一只手撑着头，一只手在抓笔写字；有的学生把头俯下，鼻子差不多贴到了本子……姿势真是千奇百怪，各有“特色”，但都是不正确的.姿势。

纵看小学生的字，一年不如一年，如今的学生，字越写越差，有些简直是希腊文字那样龙飞凤舞，甚至连他自己本人也看不懂。到底为什么学生写字越来越不好呢？他们连基本正确的写字姿势也不过关。

现在许多家长是重知识，轻习惯的教育。看见孩子成绩单的分数是高分，他们会微笑表扬自己的孩子多棒，管他写字是啥样，这是家长看高分的心态。其次大多数人认为今后都用电脑，写字好不好不重要。当然老师对学生的训练不够重视，或是不舍得多花时间纠正他们周而复始的不良写字姿势。特别是考试中有些学生答题正确，虽写字潦草，仍然得了好成绩，给这些马虎者感觉：自己字马虎却仍能取得好成绩。这样的事反复出现，那学生更没有一种要养成正确的写字姿势的意识了。

其实以前每周是有专门的写字课，专门纠正学生的握笔、写字的姿势，指导学生每个字的间架结构、大小位置，学生写字自然好看了。书法――中国五千多年来的历史悠久文化要靠我们不懈的努力。教育并不只是学校教育，还有家庭教育。要争取家长的重视，在家指导孩子正确的写字姿势。只有大家齐心协力，我们的莘莘学子才能有良好正确的写字姿势，不负众望。

10.一年级写字教学反思 篇十

保亭二小 王春南

人们常说，字是人的第二张脸。一年级学生刚开始接触写字，他们的可塑性大，为了让孩子的第二张脸长得漂亮，在教学中我从这几方面来训练的：

1、备课时找准每笔的起始位置，如何运笔，写出笔锋。把它牢牢记在心中，自己先多练几遍。

2、师示范写前，先让学生观察字的每一笔的书写位置，从哪起笔，从哪收笔。这样让学生做到心中有数，同时培养了学生的观察能力。

3、写字前让学生按规范坐好，按要求握好笔，不惜花时间矫正不正确的姿势，矫正不正确的握笔。所以书写前，学生边读写字歌诀（头正、身直、肩放平，臂张、胸开、足踏稳，笔尖斜向左前方，三指拿笔留一寸）调整姿势，边做好心理准备，用正确的书写姿势进行书写。进行巡视检查，及时纠正姿势不正确的同学。

4、鼓励安抚。学生书写时，我不断巡视。对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励：“看这位小朋友的写字姿势多端正啊！今天你的进步真大呀！老师相信你的字会越写越好的。”然后再将他们的作业展示出来，让大家一起欣赏。对那些做事急躁，动不动就用橡皮或注意力不集中的学生，我则轻抚他们的头，温和轻声地提醒他们不要急躁。要慢慢来。

5、一年级孩子小，写笔画不稳，我就手把手地教他们，边写边告诉学生每一笔如何写。对写得不好的学生让他们多练，使学生明白写字要质量第一，做事情也是如此。

6、学生在刚拿笔写“一、二、三”时，我告诉他们如何运笔，结果他们写的像虫子爬。这时我及时教他们如何写横，并把具有代表性的字写在黑板上，让学生学写。现在班上许多学生逐渐写得既规范又美观，学生的字在进步着。

练好字是一项长期而艰巨的任务，不能放过每一笔，要不惜一切时间，把字写得漂亮。每当我看到了他们的进步，我就决心倍增。在今后教学中，我一定会把写字练字教学进行到底。