中学德育创新实施方案

2024-08-14

中学德育创新实施方案（精选13篇）

1.中学德育创新实施方案篇一

中学创新德育 “星星”闪烁

为规范班级管理，加强养成教育，提高班主任的责任意识，提升学校管理内涵，营造“文明、和谐、创新、进取”的良好氛围，促进学校德育工作蓬勃开展。近日，中学总结常规教育活动经验，把平时的量化分数和班级荣誉星联系起来，在管理中引入激励制约机制，积极开展“学规范，促养成，争做星级班级”活动。具体做法是：政教处根据平时的检查和抽查的量化分数，累计一个月评出星级班级，主要围绕卫生、环保、两操、自律、守纪等五个方面全面详细的展开，评价标准细化，使学生行为规范教育做到更形象化、具体化、持久化，整体化。一是评选“学校是我家，洁净靠大家”的“卫生星””，二是评选“保护环境，人人有责”的“环保星”，三是评选“我健康，我快乐”的“两操星”，四是评选“爱护公物我先行”的“自律星”，五是我守纪我光荣”的“守纪星”„„期末从得到星星最多的班级中评选“红旗班级”，从各项星中评选“星级班级”，并从“红旗班级”、“星级班级”中选出星级学生，如勤奋学习星、爱护公物星、文明礼仪星等。

“星级班级”评选活动的开展，激励了学生作好班级事情、遵守学生守则、树立荣誉感。被授予三星级班级的学生们表示再接再厉争取四星级，四星级班级的学生们暗下决心保持荣誉争取下次拿到五星级，获得五星级的班级争取拿到最高荣誉“红旗班级”„„

评选出的星级班级在全校起到了辐射带头作用，促进了良好班风、校风的形成。“星级”的管理给学校注入新的活力，全校学生中也兴起了我为“星级班级”做小事、做好事、做实事活动。学生们从小事要求自己，以实际行动为班级争光。学生在“争星”的舆论氛围中进行行为规范的自我教育，培养了学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的能力，鼓励学生勤奋学习，全面发展，形成人人争优秀，班班争先进的局面。

2.中学德育创新实施方案篇二

一、引导学生“多思”“深思”“善思”

如何使学生养成多思的习惯?例如, 讲解商品的概念时, 我向学生提出了几个问题, 空气、阳光、河水是不是商品?农民自留地种的蔬菜是不是商品?废品是不是商品?通过一系列问题的提出, 组织学生紧紧围绕商品的概念进行多项思考。从面上打开学生的思维, 把课本上简洁的概念与复杂多样的现实生活联系起来, 引起新奇感。

怎样引导学生对一些具有一定难度的问题进行深思?例如, 对于商品价值量因素的命题, 学生习惯上将思维定位于:消耗在商品中的劳动时间越多, 商品的价值量越大, 商品的价格越高。针对商品价值量的决定因素这一命题, 我组织学生就个别劳动时间和社会必要劳动时间进行分析、讨论, 由学生在拨乱反正的基础上对知识加以理解和掌握。在平时的教学中, 让学生养成多问几个“为什么”的习惯, 而不是直接给出结论, 让学生自己尝试跳起来去摘苹果。

培养学生善思的习惯, 就应该教会学生如何运用辩证唯物主义世界观和方法论去分析问题、解决问题, 防止用主观的、表面的、片面的、静止的形而上学观点看问题。例如, 在经济常识中, 价值规律要求商品交换时以价值量为基础实行等价交换。但在现实生活中, 价格与价值经常不一致, 有时高于价值、有时低于价值, 为什么价格围绕价值上下波动, 不仅没有违背价值规律, 反而正是价值规律的表现形式?针对这种情况, 配合相应图表示例, 引导学生客观、深刻地分析价格与价值的辩证关系, 加深理解价值规律的表现形式, 培养学生的思维能力。

二、鼓励学生独特思维、求异思维和发散思维

学生的创新意识并不是与生俱来, 它需要教师的积极指导和鼓励, 在教学过程中有意识、有计划地进行教育和培养。鼓励学生的独特思维, 教师要有目的地发展学生个性、培养学生对真理的探求精神, 让学生在思路的选择、思考的技巧、思维的结论上别出心裁、独辟蹊径。学生只有在教师的强烈创新意识的鼓励下, 才可能产生强烈创新的动机, 释放创新激情, 发挥创造性思维。例如, 在讲“人的本质”时, 我鼓励学生根据自己的实际, 发表独特的见解, 在这个过程中, 尊重了学生的个性, 以民主、平等的方式与学生共同探讨, 达成共识。

鼓励学生的求异思维, 就是允许学生标新立异。在思想政治课教学过程中, 学生往往喜欢否定现有的结论, 提出自己新的见解。例如:在讲意识的本质时, 学生提出:“不仅人有意识, 狗也有意识。狗饿了会吃东西, 冷了会蜷成一团, 见了主人摇尾巴, 见了生人会狂吠”等问题。尽管有时学生的见解并不一定正确, 但作为教师首先应对学生的这种“不唯书”“不唯上”“不唯师”“只唯实”的创新精神, 加以充分地肯定和赞赏, 并给予热情支持。其次, 应组织学生对提出的话题展开讨论、进行分析思考、鼓励学生敢于打破常规, 敢于在“新”和“异”上做文章。

鼓励学生的发散思维, 让学生从不同的角度去思考问题, 从多方面寻找解决问题的思维方法。多给学生思考的空间, 让学生围绕某个中心议题向四面八方进行辐射, 进行积极思考, 展开合理想象, 广泛搜集与这一中心议题有关的各种感性材料、相关的信息和思想观点, 最大限度地开拓思路。例如在讲矛盾的特殊性之前, 教师要发动学生对世上有没有完全相同的事物进行思考, 将自己认为相同的事物罗列起来, 加以比较, 然后在此基础上引出矛盾的特殊性。通过发散思维的培养提高学生的创造能力, 进而形成一系列与发现、发明相关的思维习惯。

三、于无疑处生疑

学起于思, 思源于疑。不会思维的人就不会产生疑问, 就不会前进。一个国外教育家曾说过:“最坏的教师是奉送真理, 最好的教师教人发现真理。”有的教师习惯用自己背着学生过河的教学方法, 这样容易造成学生思想僵化。因此, 教师应首先注意激发学生的求知欲和积极思考的愿望。鼓励学生大胆提出问题, 指导学生于无疑处觅有疑, 不断激疑, 善于释疑, 使学生步步为营, 触类旁通。通过在无疑中设疑, 从而让学生进一步去思考, 促使学生养成认真阅读、善于思考的良好习惯, 不断推进学生的思维向深刻性方向发展。

四、教师在培养学生创新思维能力的过程中应当注意的几个问题

(1) 促进创新思维, 进行求异探索, 并不排斥求同思维。培养学生的求异思维, 让学生从僵化的、墨守成规的思维方式下解放出来, 这是培养新时期开拓型人才的客观需要。但一味追求标新立异, 也不利于学生创新思维的发展。没有求同的求异, 就会使求异思维失去出发点, 从而不着边际, 只有坚持两者辩证统一, 才可以使学生的思维得到全面科学地发展。

(2) 加强活动设计, 畅通学生创新思维渠道。丰富多彩的教学活动, 是学生创新思维的源泉。教师应通过组织参观、讨论、演讲、辩论、竞赛等多种活动, 解放学生的眼、耳、手、口、脑及活动空间, 充分调动学生的综合感官, 以畅通学生创新思维的渠道, 让学生在活动中激发创新思维的火花。

(3) 构建新型的师生关系。要让学生的思维潜能得到充分开发, 教师应转变“唯师是从”的专制观念, 构建师生之间相互尊重, 相互信任, 相互理解的平等、民主、合作关系, 允许学生质疑、允许学生申辩, 以积极的评价激励学生。

(4) 主动引导, 防止学生走入误区。教师在培养学生创新思维能力的过程中, 要鼓励学生大胆想象, 防止想入非非;鼓励敢想敢干, 防止妄想蛮干。努力做到既有创新精神, 又有扎实作风;既能个人奋斗, 又能与人合作;既有积极设想, 又能动手实践。

在知识经济时代, 一个民族的创新能力将决定着这个国家的地位和发展速度, 此种能力水平的提高又深深依赖于创新教育的顺利实现。在德育课堂上培养学生的创新型思维, 提高其创新能力, 加快创新教育的实施和发展壮大, 就显得极为重要而又意义深远。

3.新课改下中学德育工作的创新思考篇三

【关键词】新课改中学生德育工作创新思考

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0061-02

教书育人是教师的职业要求，在教好书的同时，要落实育人的工作。班主任德育工作是育人的重要内容，也是培养学生良好思想品行的主要途径。在多元化的社会环境下，中学生的思想行为已发生了较大转变，如何在新课改理念的指导下，更好地开展中学生德育工作，成为每一位教育一线工作者的难题，也是不断发展初等教育事业的重要因素。笔者结合多年的德育工作经验，从以创新管理方法、完善管理理念等方面，阐述了新课改下强化中学德育工作的若干新思考，以促使中学生健康快乐的成长。

一、以爱作为德育工作的出发点，尊重、理解学生的人格发展

爱是德育工作的出发点，是构建师生相互尊重、理解的基础。教师尊重学生的人格发展，理解中学生的心理实际与思想实际。也就是说，在新课改理念下，初中班主任德育工作要遵循“一切从实际出发”的原则，强调学生德育素质的综合培养，以促使学生健康成长。

（1）尊重学生的意见与要求，特别是对学生人格的尊重，是师生建立平等关系的基础。当前，学生多以独生子女为主，学生将人格看得尤为重要。所以，教师开展班级德育工作的前提，就是尊重学生的人格，“以人为本”开展德育工作。作为班主任，谆谆教导是德育教育的重要方式，对于学生的错误，一味的进行批评教育，反而会恶化师生关系，起不到良好的教育效果。同时，教师要讲究方式方法，不应讽刺或挖苦学生，这容易造成学生出现逆反心理。也就是说，以“尊重”为工作基点，有助于师生良好关系的建立，引导学生的行为思想。

（2）以爱作为工作的出发点，溶化内心的“冰墙”。爱是相互的，教师爱学生、学生尊重老师，这种相互爱与尊重的师生关系，是开展德育教育、行为引导的基础。班主任要让每一位同学，真切的感受到自己对大家的爱，班主任批评大家，也是“恨铁不成钢”的良苦用心。师生之间坦诚相待，教师成为学生的良师益友，消除学生生活学习上的问题，引导学生正确行为思想的形成，逐渐将师生间的“冰墙”溶化，深入开展学生德育工作。

二、落实班级量化管理，严格要求学生

创新班级管理一直是班主任德育工作的重点，但如何管理，依托何种管理方法，可以实现有效的德育工作，是创新德育工作的前提。近年来，经济管理中的量化管理方式，已在初中德育工作中有所使用，且具有较强的操作性和实效性。我国著名教育专家叶圣陶先生曾这样说道：“无论改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”也就是说，落实日常班级德育工作，严格要求学生，是务实德育工作的前提条件。对于量化管理而言，其具有强化的效果，也体现管理中的民主性，比较适合中学生德育工作。中学生处于个性发展的特殊时期，已具有一定的自控力和独立性，那么其已成为德育教育的主体、认识的主体。对此，量化管理方法，可以有效地提高学生的自我管理能力。

量化管理的出发点非常明确，以提高学生自我教育与管理为出发点，并在管理中体现管理的严格性，突出管理细致入微。在开展量化管理的过程中，以中学生日常行为规范、《中学生守则》为基础，落实学生良好行为习惯的引导、正确的思想的培养，以提高中学生的德育素质。这样，才能从本质上强化德育工作的效果，实现学生良好德育素质的培养。例如，对于学生“迟到”、“早退”行为，教师可以通过登记、点名的方式，对学生进行一定的惩罚，进而规范学生的学习行为。当然，中学生德育工作是一项复杂而系统的工作，也需要家庭、社会的积极参与，共同为学生德育工作的有效开展，提供有力的支持。

三、营造良好的学习环境，为德育工作开展创造条件

我国初中生的学习生活相对比较单一，多半时间是在学校中度过。班级成为学生的第二个家庭，对于学生思想品行的形成具有重要作用。所以，营造良好的学习环境，是德育工作务实开展的有力条件。班级学习环境主要包括教室环境与思想环境两部分。在教室环境的营造上，班主任可以布置“班级空间”，主要张贴班级集体照、运动会等照片；学生学习专刊等内容，这可有效的提高班级温暖感，让学生感受到班集体的团结友爱。在初中生的眼中，班集体是家、师兄弟姐妹共同奋斗的地方。良好的学习环境，可以塑造良好的班风，影响着学生的思想行为，是班主任德育工作有效开展的重要体现。

四、培养学生竞争意识，活跃班级的德育氛围

班主任德育工作的开展不是枯燥的形式化教育，而应该是践行于实际的教育过程。培养学生的竞争意识，是活跃班级氛围，提高德育激励效果的前提。教师可以将班级分为若干小组，进行合理地评比，并在评比的过程中设立“德育流动红旗”、“德育标兵”等荣誉奖励。让学生在良性竞争中，强化德育意识，并不断地规范自我的思想行为。同时，营造班级积极的学习之风，也是德育工作的重要内容。教师要鼓励学习成绩差的学生，让其感受到班主任的关心，激发努力学习的动力；而对于成绩好的学生，要进一步引导和强化。这样，班集体的学习之风蔚然，学生以学习成绩好为荣，以行为思想好为高尚。

教师这个职业普通，但又伟大，其承担着教书育人的重要责任。在教好书的同时，务实育人工作，是每一位班主任一天的忙碌。在新课改理念的指导下，德育工作的有效开展，在于强调“以生为本”，教育学生的思想、引导学生的行为，以培养学生良好的道德素养。同时，班主任德育工作是一项长期而系统的工作，需要班主任始终保持一颗“爱生”的心，投入到班主任德育工作中，以促使中学生健康快乐的成长。

参考文献：

[1]姚云舟.浅谈初中班主任德育工作创新[J].新课程（教研版），2010（03）

[2]沈奕.初中班主任德育工作要注重创新[J].成才之路，2012（25）

[3]李玉祥.陶人之常情，扬我之个性—初中班主任的德育艺术[J].教师，2012（34）

4.中学2012德育工作实施方案篇四

根据毕地教（2011）19号文件关于毕节地区教育局关于印发《毕节地区中小学德育示范校复查评估细则》（试行）的通知，毕教通（2012）29号文件关于毕节市教育局关于对2011年中小学德育示范校进行评估（复评）的情况通报，威教字（2011）388号文件关于印发《威宁县中小学工作目标管理考评实施方案》的通知的相关文件精神，结合学校实际，特制订《黑石中学2012德育工作实施方案》。

一、指导思想

以坚持用科学发展观统领学校德育工作全局，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，以“立德树人”为核心，遵循思想品德形成规律和学生成长成才规律，确立现代德育理念，把德育工作摆在素质教育的首要位置，树立“人人都是德育教师，处处都是德育环境，课课渗透品德教育”的三维大德育观为指导，为改进学校德育工作格局，以“思想引领为指导，专题研究为部署，活动评比为载体，表册记录为抓手，学生养成教育为目的”的工作思路，认真开展德育工作，创建可操作，有实效性的具体的德育模式，为学生健康成长保驾护航，使之起到德育示范作用，努力构建学校健康，和谐，进取的校园环境。

二、工作内容

1、主题班会

发挥主题班会对学生的教育引导作用，每两周开展一次主题班会，如：学生行为习惯养成教育，礼仪教育，革命史教育，禁毒教育，健康知识教育，爱国主义教育，励志教育，法制教育，安全教育等，班会主题由思政处确定并拟定主题内容，编制打印，提前分发各班主任熟悉后作为班会课授课讲稿。由班主任明确一位班干部做好主题班会记录，记录表由思政处设计打印分发收集，同时负责主题班会课的检查摄像工作，确保完善资料。该项工作作为班主任长效工作，未按时完成或教育不到位应付了事者作为未完成班主任常规工作处理。

2、学生操行评定

学生在校学习生活严格实行学生操行分管理制度，操行分根据学生操行分扣分标准实行加减分，加分先作记录，三周内无违纪现象方能加分，满分一百分，满分以上为优秀，八十分以下不得享受各项资助奖励项目，六十分以下不办理相关毕业手续，思想品德考核为不合格。连续严重违反校纪校规，屡教不改者通知家长并责令书面保证。

3、清洁区、教室、寝室卫生大扫除评比

卫生大扫除评比是校园保洁长效机制的有效途径，通过大扫除的专项整治，能定期清理卫生死角，激发学生积极参与保洁的热情，解决校园远看整洁，细看处处卫生死角，保洁精细程度不够，遇到检查突击难度大且卫生死角不能铲除，给检查

人员不良印象的被动局面。

大扫除的检查分别由团支部和宿管处完成，团支部负责清洁区，教室的检查评比，宿管处负责寝室的检查评比。团支部、宿管处制订好检查评比标准及十分制打分记录表，不同的区域有不同的检查标准，杜绝凭感觉打分，大扫除检查评比每周三劳动课进行，扫除完毕后由团支部、宿管处分别组织师生检查组进行检查打分，计算平均分，排序排名张榜公布，列于优秀班级班级评比加减分，且寝室每月以此评选一次文明寝室，给予挂牌或奖励。

4、大课间操

大课间操能调节学生上课的疲劳感，锻炼身体，调整心态，活跃校园生活，改变学生精神面貌，提高学习效率。因此大课间操应正常开展，用初高中轮换的方式暂时解决场地不够的困难，把眼保健操和大课间操统筹开展，高中部做眼保健操时初中部入场做大课间操，每天轮换进行，以此解决检查学生出操出勤问题。课间操由值周组长统一组织，值周组、体育组进行巡查出操出勤及学生做操情况，班主任到位情况。

5、升降国旗

如期开展每周升降国旗仪式，及时清理旗台施工材料，保持旗台整洁。用国旗下讲话陶冶学生爱国热情，规范学生公众场所礼仪行为习惯，不断塑造文明学生形象。

6、校园文化建设

校园文化建设能提升学校办学品位，提升学校教育文化氛围，陶冶学生情操，潜移默化影响学生理想，意志，思想，行为，达到环境育人的效果。结合学校实际，着力打造教室，寝室，宣传栏，走廊文化，分别开展一次优美教室、寝室评比活动，规范教室，室外固定宣传栏。走廊悬挂绘画，书法，名人名言，警示语等图画，通过举办师生书法、绘画比赛选取优秀作品融入题材，每班征集班级格言统一制作悬挂。以此展示师生亮点，激发师生工作及学习热情。

7、校园广播室

校园广播可以传播校内外新闻事件，科普知识，宣传学校好人好事，锻炼学生综合实践及口语写作能力，丰富校园文化。广播室由团委组建，选拔播音员及通讯员，安排稿件供给及指导教师审核。考虑播音员指导教师用餐及休息时间，播音时间安排在下午一点半，播音时长十五分钟。每期对优秀播音员及通讯员进行评比。

8、心理咨询室

心理咨询室可以有效疏导学生心理障碍，调整学生不良心理情绪，遏制学生极端处事方式，构建和谐师生关系。心理咨询室由思政处负责管理，精心布置心理咨询室，组建有说教经验的心理辅导教师，设置学生心理咨询信箱，定时采用广播、信函、短信、面谈等方式回复学生咨询。咨询过程材料收集归档，如学生咨询信函，回复信函，教育引导过程记录等。

9、家庭、学校、社会“三维”育人平台

（1）、家校联系

如期开展家长座谈会，转变观念，创新操作，把单一的就校纪班规及情况解读和与家长探讨孩子教育策略的交流指导相结合，对家访的学生收集好家访记录，对联系家长教育的学生收集学生教育后的检查，规范材料。

（2）、学校教育

通过思政处，团委、班级、值周组、关工委、心理咨询室等主要部门专题讲座、学习，展览、实践活动、主题班会等积极创造条件对学生进行教育引导，通过思政处，值周组、心理咨询室等部门的对违纪学生的管教进行教育转变。

（3）、社会德育辅导员讲座

聘请校外相关单位工作人员担任德育辅导员，定期邀请他们对学生进行专题辅导，或提供专题讲稿由班主任带领学生进行学习教育。

10、德育科研课题

德育科研由信息科研处牵头，由思政、教务、团委等各处室共同完成，以校本研究为主题，以学校实际面临问题为研究对象专题探究，逐步实践，逐步提高理论研究水平，形成学校德育科研氛围。

三、工作实施步骤

1、发动宣传阶段：2012年3月，各处室落实相关工作材料，起步相关工作。

2、实施阶段：2012年4月后各项工作正常开展。

3、检查提升阶段：2012年7月。

四、工作方法

创新思路，改进管理方法，采用周密计划，专项安排部署，督促检查指导，收集整理资料的长效工作机制，不断落实推进学校德育各项常规工作。

五、工作目标

认真贯彻相关精神，提高认识，统一思想，认清形势，深知责任，团结协作，主动探索，改革创新，落实各项常规工作，使学校各项德育常规工作又好又快，更好更快发展，规范学生养成教育，提高学校文化品位。

5.中学德育课程一体化实施方案篇五

为了全面提升教育教学管理水平及质量，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人，全方位育人”的德育机制，实现全员参与、共同育人的目的，最大限度的提高学生的整体素质，以《XX省中小学德育课程一体化实施指导纲要》为指导，特制定本方案。

一、指导思想

以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》为指导，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，实行“全员育人导师制”，坚持“人本关爱，因材施教”，为每个学生的成长发展提供有利条件，做到思想教育与知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，培养“博学多思，健身强体，全面发展，自强不息”的学生。

二、工作目标

1、进一步融洽师生关系，发挥教师对学生的亲和力，深入学生心灵深处，发现每个学生的优点和闪光点，对学生实施自信教育、成功教育。

2、以教学为中心，以学生的个性发展为主线，关注每一个学生，充分挖掘学生的潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的发展。

3、提升教师的教育理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展。

4、调动全体教师教书育人的积极性，创新一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。

5、建立一岗双责的机制，每一位教育工作者在自己的工作岗位上都有既教书又育人的双重责任，彻底扭转科任教师只重视教学而轻视教育，只管教书不问育人，对学生思想与生活状况不主动了解有问题就推给班主任，忽视课堂作为德育育人主阵地的局面，从而实现对学生严格教育管理和人性亲情指导的统一，促进学校的学风、教风和校风的日益提升，构建和谐校园。

三、工作原则

1、全员性原则。一是学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。创造良好的条件和环境，培养具有特殊才能的拔尖学生，使他们的才能得以充分发挥；重视边缘学生，使他们的潜能得到充分挖掘；更要关注后三分之一学生，使他们的个性得到充分发展。

2、全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐的发展。

3、发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生最近发展区的长远目标、阶段目标。

4、渐进性原则。导师要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进地实施教育，跟踪管理。

5、个性化原则。人才多样化，个个能成功，承认学生的个别差异，高度重

视学生的个性，善于发现个性、研究个性、发展个性。通过个别化的教育，因人施导，促进学生的个性发展。

6、人本化原则。民主平等的师生关系是实施导师制的前提和基础。导师要尊重学生的人格，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，不随意泄露学生的个人隐私，给学生以亲情般的关爱，成为学生的良师益友，鼓励学生的进步，发现学生的成功、成就。

7、实效性原则。建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。

四、工作实施

1、成立学校全员育人导师制实施工作领导小组：组长：成员：

2、具体分工：七年级级部：八年级级部：九年级级部：

3、职责：

（1）根据学校工作计划安排，召开有关会议及经验交流会议，提出改进意见和措施，思考学校德育发展方向，引领广大教师在全校实施全员育人导师制。

（2）检查督导导师对所带学生的指导情况，内容包括常规管理及学生的学业成绩。

五、工作职责

（一）导师职责

1、帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质，关注学生的思想、品德、行为表现，防止和纠正不良行为的产生和发展。

2、关心学生的学业进步及个性特长发展，合理指导学生的学习。

3、关心学生的身心健康，对学生进行生活指导和心理疏导。

4、指导学生合理安排课余生活，引导学生参与积极向上的文化娱乐活动。

5、善于与家长、其他任课教师联系和沟通，全面了解学生各方面的表现。

6、帮助学生解决生活及其他方面的问题。

（二）学生职责

1、尊重导师，主动与导师联系，向导师汇报学习、生活情况，寻求导师的指导和帮助；

2、每学期初根据导师的意见与本人的实际情况调整本学期的学习计划；

3、认真参与导师组织的各项活动，完成导师布置的各项任务；

4、客观、公正评议导师的指导情况，每学期撰写一份心得体会。

六、工作措施

1、导师要经常与学生家长及其他任课教师联络，及时沟通情况，全面了解所指导学生在各方面的表现，包括家庭状况、身体状况、个性特征、兴趣爱好、思想品质、行为习惯、心理素质、学习成绩等，了解他们在思想、学习、生活各方面存在的困难。

2、导师关心学生的精神文化生活，并给以精神上的支持和鼓励，提倡聊天式谈心，学生每2周向导师汇报生活学习情况，导师每月至少与学生亲切交谈一次，要用爱心换爱心，以真诚换真诚，不做居高临下的“说教者”，以平等的朋友身份与学生相处，了解掌握问题学生的进步状况，发现他们的闪光点，并针对

学生的个性特点，多肯定优点，多提出希望，给予耐心、细致地指导，帮助学生挑战自我、改正不足，解决学习、成长中的困惑与矛盾，树立自强不息的信心，在师生间架起友谊的桥梁。

3、提倡每学期实行家访，与家长面对面交流，每月与学生家长电话交流1次，通报学生在校发展情况，掌握学生在假日里的家庭表现，帮助和指导家长进行家庭教育。导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组更要作为重点）。对学生要从大处着眼，从细处着手，提倡做一些“雪中送炭”的实事。

4、学校每月集中组织导师进行个案分析，探索规律，树立典型，推广经验。必要时对重点案例、特殊情况进行集体会诊，帮助学生解决在学习、生活、身体、心理等方面的困惑，也提升导师工作的科学性和实效性。

5、活动时间、地点、内容、方式都由导师和他的学生决定。除了每天正常上课的时间外，每天利用课外活动或自习时间，由学生与导师集中交流，学生可将自己的疑难问题与老师共同探讨，导师帮助学生解答疑难，排解苦闷，调节心理情绪。

七、工作评价

学校建立督导评价机制，定期组织人员采取电话和问卷调查了解家长、学生及查看学生成长档案和成长记录表等方式对全员育人导师制落实情况进行督导检查。

1、学校每学期将对导师的跟踪情况进行一次考核评价，对成绩显著者给予表扬与奖励，并与考核、奖励、评优、晋升职务等挂钩。

2、根据导师工作实效及日常工作表现，政教处在聘任班主任时成绩优异的导师优先考虑。

6.淹城中学品牌德育活动方案篇六

品牌德育活动方案

一、指导思想：

以科学发展观重要思想为指导，深入贯彻《国家中长期改革与发展纲要》（2010—2020）、国务院《关于进一步加强未成年人思想道德建设若干意见》和《常州市武进区“十二五”教育事业发展规划》，围绕区教育局2012年德育工作要求，以精细化管理为抓手，以课程改革为动力，以教学改革为中心，以特色创建为重点，努实现 “注重个性特长，培养全面发展”的德育工作目标，开创我校教育工作新局面。

二、主要工作：

（一）健全德育工作管理机制，加强德育工作队伍建设

1、进一步研究与实施精细化规范管理

落实教育部《中小学班主任工作条例》和《班主任评优选先制度》，使得每一位班主任进一步明确自己的工作职责，力求做到工作有思路、有目标、有计划、有重点。

政教处和教务处组成联合考评小组，及时了解班主任工作落实情况，严格考核的同时及时反馈和指导班主任，树立典型，帮助班主任总结经验，形成人人争先创优的和谐工作氛围。

2、加强学习，提高班主任工作的专业化水平

充分利用每月班主任会时间，进行班主任理论学习和培训活动，交流经验，优化工作方式。借助校信通平台和班主任个人教育博客，建立学生成长与教育档案，加强与家长的联系，同时促进班主任及时反思自己的工作，总结交流经验，把“校信通平台”的使用情况纳入班主任积分考核。

继续抓好班主任德育论文、个案的写作，精心组织学期班主任工作研讨会，提高班主任科研能力。

3、切实做好青年班主任培养和指导工作

以“师徒结对”的形式为青年班主任遴选优秀指导教师，拟订并落实培养方案，努力使青年班主任尽快胜任工作岗位，为学校培养后备力量。

4、进一步规范、细化德育工作网络，充分完善全成员、全方位、全天候育人网络，扩大德育主体，全面发挥教职工队伍和学生队伍的管理职能，努力实现全员育人的良好氛围。

5、加强对班主任工作考核的力度，讨论研究并落实班主任工作考核制度方案，明确考核细则，从各项常规、活动、会议、教育研究等方面促进班主任做好班级工作。规范考核过程，严格过程监控记录，实施班主任工作考核积分，拉大班主任奖惩差距。尤其加强对班会课的检查考核，要求每周班会课必须有计划，能体现体验式德育的内容。

6、充分发挥学校共青团、少先队等学生组织的作用。宣传有关群团组织常识，明确入团要求和程序，严格入团审批手续，构建学校“入团积极分子”、“团员”、“团员干部”等梯队档案，建立“学校—年级—班级”三级团组织。充分发挥学校团干部参与学校常规管理工作的积极性，激发学生入团的热情，进而促进学生自我管理意识的提高。设置年级、班级团专栏和团旗，严肃团员团徽佩戴，充分激发团员的荣誉感，发挥团员的表率作用。

（二）重视常规教育，促进学生良好习惯的养成

1、细化常规要求，加强常规教育

设定开学第一周为常规纪律安全教育周，以开展三月“文明礼仪教育月”活动为契机，以教育部印发的《中小学文明礼仪教育指导刚要》为指导，加大学生文明行为习惯、学习习惯要求的学习。并通过校会、班会等多种形式的教育学习，让每一位学生熟知《淹中一日常规》的每一项要求，让每一位学生对照“常规”自检自己的言行。并通过每月的常规检查评比促进学生良好习惯的培养。

2、加强重点常规的训练管理力度

继续狠抓“一丝不苟做好操”及“阳光体育锻炼”活动。着重提高广播操的质量，一节一节的训练、纠正，对做操质量差的学生，加强教育，利用课余时间进行个别过关辅导。

继续狠抓“一丝不苟扫好地、保好洁”。首先，各班必须落实教室分担区的打扫、保洁责任制，要求各班一日两扫扫到位，在课间必须派值日生保洁。其次，健全学生会组织，由学生自主管理，检查、纠正在文明礼仪、卫生保洁方面有问题的行为。最后，班主任和值班老师加强巡视、进行有效的指导和详实的记载。

抓好各班学生自行车的整理及管理工作，学生自行车必须停放指定位置，各班每天有专人整理，自行车整理应整齐划一，继续成为我校一道亮丽的风景线。

加强爱护公物的教育、管理。首先对每一位学生进行爱校和爱班教育，激发学生爱护公物的责任感。同时学校加强检查和反馈。

3、促进班集体文化建设，营造良好班级氛围开展“文明班级”评比活动，制定本学期的和每月的“班集体创优”方案，将原来的被动评优变成主动创优。使班集体的所有成员目标明确，增强集体的凝聚力。

通过精心布置教室环境、开展丰富多彩的班级活动、班级文化的建设等，营造和谐的班集体氛围；通过让每位学生都做小干部、加大评优的力度，鞭策后进学生，以环境来激励学生进步。

（三）改进学生思想、道德建设工作，强化德育工作实效。

1、发挥课堂教学主阵地、主渠道作用。指导教师在德育课程和学科中突出荣辱观等思想教育内容及社会主义核心价值体系的内容。

2、改进以前传统的传授式的教育方式，把体验式德育教育引进学生思想教育工作，进行大胆的尝试，让学生在体验式德育教育活动中受到潜移默化的教育。

3、培养学生做一个有理想、继承优秀民族精神的爱国的人。

结合三月学雷锋月、五四青年节、禁毒日等节日，精心安排晨会、校、班会，爱国主义基地参观等内容，力求每次活动贴近学生实际，活动策划得动情、感人，让爱国情感、革命传统、文明礼仪等深入学生的心灵。

开展理想教育，引导学生做一个有理想、有抱负的人，以此激发学生学习、做人的内在动力。

结合三月开展“学雷锋文明礼仪教育”活动，组织学生践行中华传统美德，到敬老院和特殊家庭开展仁爱、礼孝的传统美德教育活动。

开展校园文化节、读书节等活动，以高尚的精神文化作品陶冶学生情操，营造校园浓郁的文化氛围。

（四）加强法制教育、人防教育，抓好进生转化工作

1、制定好法制安全教育计划，针对学生实际，聘请法制副校长、教育专家等给学生开办系列法制教育讲座。继续开展普法教育活动。加强对学生的法制教育，增强学生的法制意识。

2、继续开展禁毒禁烟教育、拒绝黑网吧宣传，力求采用生动活泼、学生喜爱的教育形式来进行自我教育。

3、做好特殊学生的教育帮扶工作，创新转化后进生办法。认真落实对留守儿童的管理和教育，完善学校、年级、班级三级转化后进生网络，统筹家长、社会教育力量，坚持正面教育为主，主动出击，注重将工作做到后进生心里去，对严重违纪行为采取坚决措施处理，以整肃校纪，树立良好校风。

4、注重安全教育，积极开展各种安全教育活动，切实加强对学生的交通安全、食品安全、假期安全等方面的教育。提高学生的安全意识。

（五）全力推进心理健康教育工作

1、分年级有针对性开心理健康教育讲座，青春期教育讲座，围绕我旗心理健康教育月主题“和谐、阳光、快乐、健康”开展系列活动。

2、切实发挥心理咨询室作用。在校会上向学生隆重介绍我校心理咨询室的功能、作用及联系方式，介绍心理咨询室教师，使学生在心理困惑时知道去找心理咨询教师，找心理咨询室。

3、继续建立、完善学校学生心理健康档案。

（六）继续办好家长学校，创设良好的育人氛围

1、继续开办好各年级的家长学校系列讲座，精选内容，突出针对性、实效性，指导正确教育孩子的方法。

2、建设好校外辅导站，丰富学生假日生活，陶冶情操，保障安全，让学生家长参与教育，让“五老”作发挥用，为学校填补假日教育空白，为未成年人德育工作增添新的篇章。

（七）扎实开展系列德育活动，促进学生思想素质的提高。

1、抓好三月学雷锋月、“传承文明礼仪”教育活动。要求各班级持之以恒地进行《中学生守则》、《中学生礼仪规范》的学习、教育和训练，努力使学生逐步养成习惯，形成良好品质。继续开展文明学生、进步学生的评比，开展各类星级评比，改变三好学生评比办法，激励学生比、学、赶、帮、超，营造健康向上的校园文化氛围。

2、通过中华优秀传统教育，结合中华精典诵读，传统礼仪文化教育，开展读书节征文活动和演讲比赛，本学期读书活动主要结合教育局的部署，积极引导学生读好书、好读书，培养良好读书习惯，陶冶自己的情操，优化校园文化环境。

3、继续加强班集体建设，引领学生在在自主管理的过程中建设和谐的班集体，让班级成为学生放飞希望的沃土。本学期重点继续开展“班级文化建设”和“全纳教育”活动。

4、认真组织好本学期的社会实践活动，让学生在社会实践中得到锻炼，受到有效的思想教育，培养学生的社会实践能力。

5、继续结合各类节日、纪念日组织开展主题教育。结合“中秋节”、“重阳节”、“国庆节”做好中华精典诵读活动及做一个有道德的人之“敬老慰老”活动。结合五四青年节，强化学校艺术兴趣小组活动，准备组织一台反映教育教学成果的文艺节目。组织学生观看两场教育电影，切实对学生进行爱国主义、集体主义、革命传统等方面的教育。并规范制定活动方案，实施活动考核，及时总结活动成果，推广活动经验，保证活动的育人效果，实现活动育人的目标。

（八）努力抓好环境卫生教育，打造良好育人环境。

学校、各班级要把环境卫生教育当成素质教育的重要组成部分，坚持将环境教育与德育相结合，寓“绿色教育”于丰富多彩的活动中，于各学科教学之中。加强年级、班级环保等常规工作考核，营建校园清洁卫生的环境。

1、环境卫生教育与学生行为规范教育相结合。

结合“世界环境日”，通过扎实有效的思想工作，培养本校师生良好的环保卫生习惯，使学生树立起环境法律意识、道德意识，自觉将自己的一言一行与环境保护结合起来，从自身做起，从小事做起，以实际行动维护校园整洁的环境，让文明之花处处绽放。

2、通过学校橱窗进行卫生知识宣传，加强对学生进行预防春季各类传染病的教育，对学生进行预防近视教育和爱眼教育。

3、开展形式多样的环保教育活动。

各班级要坚持把环境宣传作为环境教育的切入点，利用国旗下讲话、主题班会，设立环保教育宣传栏、环保宣传口号、板报评比等形式，加强环保宣传与教育，开展3.12植树活动，使学生在愉快的氛围中掌握环保知识，增强环保意识，为创建“古迹中学花园式学校”打下了坚实的基础。

4、结合5.31世界无烟日，开展禁烟教育系列活动，教育学生“远离烟草，珍爱青春”。

常州市武进区淹城初级中学

7.中学德育创新实施方案篇七

一、中学生德育教学缺失的原因

1. 教育督导体系有待加强

教育督导不力, 缺乏一个行之有效的德育工作考核制度是主要问题之一。现行教育体制对智育评估非常具体, 从低年级学生的入学成绩开始, 往往有一个计划指标, 而这个指标完成情况又直接与教师奖金, 评聘职称, 考核评优等利益挂钩。有这个利益的驱动机制, 智育评估的措施非常完备, 执行的过程和步骤也落实到位。而德育工作的考评在条件、措施、制度等方面都没有一套行之有效的, 可操作的量标, 使得德育工作的考评基本上无章可循, 穷于应付。

2. 家庭教育缺失

家庭道德教育的欠缺, 往往对学校德育产生抵消作用。家庭教育中, 家长往往只关注知识的传授, 忽略对孩子的德育教育。家长由于忙于自己的生活, 平时和孩子相处的时间也不多, 很容易忽视孩子的成长过程中的一些变化, 没有把握住合适的时机对孩子进行适当的德育。

3. 社会层面的教育不够

社会及有关群团组织、职能部门没有将基层各方面教育力量有机地整合, 如在社区成立未成年人思想道德建设领导小组, 创建“三结合”教育联系会议制度等, 造成社会教育资源的极大浪费。政府及有关职能部门对影响未年成人思想道德建设的“两室一厅一吧”, 即电子游戏室、台球室、录相厅、网吧和学校周边环境等治理时抓时放, 给学校和家庭教育带来不少困难和问题。再加上社会上各样不正之风, 道德失范、拜金主义、享乐主义、个人主义滋长等危害青少年身心健康的东西屡禁不止, 也常给学校思想道德教育工作带来负面影响。

二、中学德育活动课程实施的几点建议

1. 坚持以人为本

对于一个国家而言, 人才国家民族可持续发展的根本, 从国家的自身文化出发进行人才的培养更能适应国家自身发展的需要, 相当一段时间一来, 中国教育教学盯紧了知识的科学性, 忽视对学生人文性培养和情感的渗透, 学校在开展德育活动课程时需要关注学生生活世界和实际需要, 还德育活动以育人的本真面目。开展德育活动之前必须明确德育活动的育人目的, 并依此来检验活动的成败。应该通过活动达到其他途径所不能达到的最佳德育效果, 德育活动的数量、类型应以德育的目标和内容而定, 不是活动越热闹越好, 不是数量越多越好。德育活动目的的实现离不开活动过程中每个细节的认真处理, 所以对在德育活动过程中表现出来的突发事件、对学生在活动中的言谈举止等都要加以认真对待。

2. 开展经典诵读活动

“经典”是古人人生智慧的高度浓缩。它既是古人的生活经验材料, 也是思想情感材料, 更是鲜活的文学形象材料, 这些包含高度营养智慧的材料文质兼美, 具有很高的思想价值和审美价值。不仅能给人智慧的启迪、美的熏陶、情感的陶冶, 也可以使学生身临其境地感受古人语言的凝练、构思的巧妙、意境的幽远, 提高语文素养, 更能健全学生的人格、培养美好情操以及锻炼他们的思维质量。就中华经典而言, 有“弟子入则孝, 出则悌, 谨而信, 泛爱众而亲仁”的为人准则, “富贵不能淫, 贫贱不能移, 威武不能屈”的铮铮人格, “老吾老, 以及人之老;幼吾幼, 以及人之幼”的仁爱美德, “路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”的不懈追索。这些经典中包含的道理, 是千年文明的积淀。因此, 学生在朗读、背诵这些经典时收获到的不只是其外在的语言和表现形式, 更重要的是通过这些文化经典的文字表述, 学生的脑海中建立起了对其中所蕴涵的思想、情感的价值判断。虽然孩子们在诵读中不可能马上领悟其中的道理, 但经过长期的坚持, 这些必会潜移默化地影响学生的言行举止, 使学生明白做人、做事、做学问的道理, 最终达到陶冶情操, 净化心灵, 健全人格的目的。

3. 尊重差异, 注重过程教育

8.中学德育创新实施方案篇八

关键词：德育发展；语文教学；创新

中学语文教学的教育过程不容忽视，教师要改变传统的教学模式，为语文教学的发展奠定基础，也要对培养学生的德育发展起到作用。

一、关于中学语文教学与学生德育发展的创新现状

对于学生德、智、体、美的全面发展，教师起着关键作用，教师是学生学习的指导者、引领者，因此，这就要求教师也要全面发展，为学生的学习负责，但现代教师很少能意识到这一点，只关注学生存在的问题，忽视自身存在的问题，在课堂上忽视学生的主体地位，致使学生很难形成主动学习的能力，使其综合发展水平下降。

二、关于中学语文教学与学生德育发展的创新存在的问题

1.教师仍采用传统的教学模式，忽视了对教学模式进行创新

2.教师缺少对教室环境布置，使教学氛围死气沉沉，毫无活力

3.教师缺少专业素养，对学生也缺少德育

三、针对中学语文教学与学生德育发展的创新提出策略

1.教师要摒弃传统的教学观念，对教学模式进行创新

语文课程本身是一门生动有趣的课程，因此，教师在讲课时更要把语文内容讲得活灵活现、生动形象，使学生对语文学习产生求知欲和浓厚的兴趣，教师要适当地改变教学方法，吸引学生的注意力，这样才有利于学生学习语文知識。

2.教师要发挥学生的主观能动性

语文教师在教学时，要与学生沟通交流，体现学生的主体性，使学生成为课堂的主人，从而形成主动学习的能力。学生在主动学习语文时，可以锻炼自身的思维创造力和文章内容理解能力。

3.教师要提高自身修养，为学生树立榜样

教师要树立良好的形象，为学生起到示范作用，教师要做到言传身教，这样才会使学生从中得到启示，使学生逐渐形成良好的德育观念，同时也培养了学生的思想情感和价值观。

教师要在教学模式中进行创新，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。教师也要结合语文教学内容对学生进行德育，培养学生正确的价值观、世界观和人生观。

参考文献：

曾令辉.论中学语文教学与传统文化修养[J].湖南教育学院学报，2012（02）：89-95.

9.中学德育创新实施方案篇九

一、主题名称：生命教育辅导

生命教育是指个体从出生到死亡的整个过程中，通过有目的，有计划，有组织地进行生存意识熏陶，生存能力培养，生命价值提升，最终使其生命质量充分展现的过程。它的宗旨是珍惜生命，注重生命质量，体现生命价值。

生命教育是一种全人的教育，是一种自我认识及自尊的教育，是一种生活教育，也是一种体验教育。

二、主题思路：

生命教育的目的，就是让学生懂得生命是至高无上的，美的价值的体现，学会善待自己，享受生命生长的快乐，笑对人生，才不会轻易放弃生命，才能享受生命的乐趣。

三、主题实施时间：20周（2013——2014第一学期）

四、主题活动目标：

1.帮助学生认识生命的意义，进而尊重生命，热爱生命

2.增进学生对人的关怀，丰富生命的内涵，提高生命的价值

3.让学生学会尊重自己和他人，关怀社会

4.促进学生身，心，灵整合的健全人格发展

五、主题活动安排：

生命教育活动设计大纲

附件1：

生命之光

活动过程

一）热身活动：猜猜他/她是谁

老师说出每个学生所在的小组名称，大家猜出他/她是谁二）具体活动： ●.盲行

1.分组：全体成员围成一个大圈，将手拉起来，1/2报数，数1的成员向前迈2步围成一个小圈（内圈），数2的成员为外圈。

2.盲行：外圈的成员帮助内圈的成员用头巾蒙上眼睛，蒙上眼睛的成员原地转3圈，外圈的成员选择一个盲人，然后排好队跟着老师走完一段坎坷的路程（上下楼，拐弯，窄路，跨越障碍等）。这个过程中，大家都不能说话，帮助者只能用肢体语言。

3.重见光明：到达目的地后，“盲人”先猜猜帮助自己的是谁，摘下头巾，与帮助者握手致谢。

4.互换角色：帮助者重新选择“盲人”，老师带领再走另一条路线。过程与上相同。

●天堂的颜色

教师引导成员感谢父母给我们一双明亮的眼睛，无论是体验了“盲人”还是“明目的人”，都可以看到“天堂的颜色”。

成员们进行交流与讨论：

1.对于“盲人”：当你看不见后是什么感觉？这使你想起了什么？你对帮助你的人是否满意？为什么？你对自己或他人有什么新的发现？

2.对于“助人者”：你怎样理解你所帮助的人？你是这样想方设法帮助他的？这使你想起了什么？有什么感悟？

3.分享活动感受

附件2：

生命之源

活动过程

一）热身活动：棒打薄情郎

全体成员围成一个大圈，任何一个成员站在圈的中间，指出并高声喊出在“盲行”中帮助过自己的成员的名字。如果找不出或叫不出名字，则难逃棍棒之苦（用纸棒打一下），以提醒他们不应忘记曾经帮助过你的人。帮助别人的人站在中间，依次循环。二）感恩的心

1.准备：发给每个小组的每个成员白纸和彩笔

2.老师指导语：“今天，我们用彩笔绘制美丽的心灵图片并写出温心小语来感恩母亲，同时还要感恩其他关爱我们的人。”

3.彩绘“爱心”：每个人画一颗心，在“心”上涂上不同颜色的色块，每个色块代表你对付出爱心的人的分量。（背景音乐：《感恩的心》）4.小组分享

5.全体成员分享：每个小组的成员一起站在讲台上，展示自己的作品，分别介绍自己的作品

一起学习手语《感恩的心》

生命之旅

活动过程：

一）热身活动：手语歌《感恩的心》二）具体活动：我的符号的旋律 1.准备：发给每个成员白纸和彩笔

2.老师指导语：今天，我们用彩笔绘制自己的名字，随意用任何符号来表现自己名字的寓意。

3.彩绘“我的符号的旋律”：每个人画出或写出自己名字的由来及寓意。（背景音乐《蜗牛》）4.小组分享

5.全体成员分享：每个小组的全体成员一起成员站在讲台，展示自己的“作品”，分别介绍自己的“作品”。

珍爱生命

活动过程一）热身活动 1.猜猜他是谁

2.教师带领成员回顾上一次活动，在此感悟自己名字的寓意。二）具体活动 ●生命玻璃杯

1.准备：全体成员围成一个大组，围着桌子坐一大圈。发给每个成员一张卡片，几盒彩笔房子桌子中间。

2.教师指导语：生命犹如玻璃杯，精心呵护不易碎；生命犹如玻璃杯，能盛蜜水和泪水；生命犹如玻璃杯，透明如水有言以对。那静悄悄的玻璃杯，启迪我们勇敢地面对生活。

3.绘制“生命玻璃杯”：成员画一个玻璃杯，然后在玻璃杯里写出最近自己解决不了的事情。（背景音乐：《秋日私语》）●小挑战，大帮手

1.大洗牌：成员们在卡片上将自己生命的玻璃杯描绘地色彩斑斓，并将最近最大的困难和烦恼展示其中。然后对卡片进行大洗牌，每个成员抽取一张卡片。每个成员将抽取的卡片仔细阅读，认真回答。

2.小挑战，大帮手：成员们随即念出手中的卡片，首先自己解答啊，然后其他成员各抒己见。这样。每个人的烦恼由大家共同分担并设法解决，自己的难题便迎刃而解。附件5：

影片欣赏《荒岛余生》

10.中学德育创新实施方案篇十

金华中学创建学雷锋德育特色学校实施方案

为进一步优化学校环境，净化学生心灵，使学生养成文明的行为习惯，营造和谐校园，我校决定在全校学生中开展学雷锋文明礼仪、行为规范教育活动。为了使这次教育活动真正贴近学生实际，富有实效，结合学校实际，特制定本方案。

一、活动背景

金华中学现有15个教学班，1000余位学生，70余名教职工。近年来，我校在教师专业化发展、办学条件改善、教育教学质量提高等方面不断努力着，并取得了一定的成绩。由于我校地处农村地区，无论是行为习惯还是思想素养都存在一定不足。而学校正是帮学生养成习惯，教孩子做人道理的重要阵地。“明礼仪、讲诚实、守信用、懂孝义”则正是做人的基本要求。因此，我校将以“诚信明礼”为核心，开展系统有效的德育工作，努力将其发展成为学校的办学特色。

二、指导思想

以教育科学发展观和《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为精神指导，以内涵发展为目标，以品牌创建为载体，以“建有特色的学校，育诚信明礼的学生”为出发点，凝聚教师力量，整合教育资源，开展以诚信明礼教育为核心的学校德育工作，把学生培养成传承诚实守信的民族优良传统、具有孝义之心的社会主义事业的接班人。

三、总体目标

充分调动学校的教育资源，根据低、中、高阶段学生的身心发展特点，调动学校、家庭与社会各方面的力量，依靠健全的保障机制使我校的学生从小受诚信明礼教育的熏陶，明礼仪、讲诚实、守信用、懂孝义，说老实话、办老实事、做老实人。

四、具体内容及目标

明礼诚信是中华民族的传统美德，也是世界各国共同推崇的高尚道德品质。在明礼诚信教育实施过程中，根据不同年龄段的特点，按照小学生品德形成发展的顺序性和阶段性，开展以“诚”、“信”、“孝”为内容的教育。不同年段的目标有：

1、诚实做人教育。（1）、低段

诚实做人是最基本的道德，如实反映事实真相、不夸大、不缩小、不掩盖、不说谎，说谎害己又害人，拾物交公，拾金不昧，爱护花草。

（2）、中段

真诚待人，不说谎话，在对不起别人时主动道歉，别人有错误缺点时不偏袒，表里如一，不弄虚作假，考试不作弊，作业不抄袭，知错就主动承担。

（3）、高段

实事求是，不懂不装懂，不投机取巧，在自觉控制自己的基础上，对别人的虚假行为提出善意批评和劝告，树立正确的公平竞争观念。

2、讲究信用教育。（1）、低段

说得到，做得到，答应别人的事尽量做到。（2）、中段

承诺是严肃的，要分析可能产生的后果，再做出承诺。（3）、高段

不随便给予承诺，在情况有变时要及时说明，以求得谅解。在坏人面前能随机应变，勇敢应付。

3、孝敬长辈教育（1）、低段

了解自己名字的含义，听父母说说他们的工作，体会父母的辛苦，用餐时，先请长辈入座。

（2）、中段

了解孝的含义，熟读二十四孝故事，关心父母，做力所能及的事情，减少父母负担。

（3）、高段

能料理个人生活，懂得感恩，用自己的方式表达对父母的感恩，牢记传统，坚持参加缅怀先贤的活动，学会分享，对人和自然有爱心。

五、方法步骤

（一）学科教学的有机渗透

努力挖掘各门学科的诚信明礼内涵，尤其是语文、品德与社会以及每周一次的综合实践活动课，探索符合学生特点的教学方法，发挥课堂教学在诚信明礼教育中的作用。

（二）主题活动的有序开展

开展诚信主题教育以及父亲节、母亲节、重阳节等节日的专项诚信明礼教育，在校园内营造浓厚的氛围，帮助学生在丰富的活动中明礼、知诚、守信、懂孝。

（三）校园环境的积极熏陶

1、做好校园及教室的环境布置，黑板报刊出诚信标语及孝义小故事。

2、充分利用红领巾广播站、黑板报、宣传窗等阵地，做好宣传工作。

（四）多种教育方法的有机统合合理的方法能使教育的效果显现，根据学生的年龄特点，恰当地将说服教育法、情感陶冶法、榜样示范法、研究性学习法、生活体验法、反思行为法等多种教育方法有机融合，使诚信明礼教育落到实处。

（五）专项评价的反馈总结

按年级段制订学生诚信明礼记录评估表，记录学生诚信孝义事件，通过自我评价、同学评价、老师评价、家长评价的方式对学生在一个学期中的发展情况进行小结并予以及时的反馈，巩固教育成果。

六、保障机制

（一）制定方案，建立领导工作小组

组长：胡宏伟副组长：张海宏、黄朋

成员：领导班子成员、全体班主任

（二）贯彻德育导师制，加强骨干培养

坚持全员德育的原则，并通过相应培训，促进教师专业化发展。尤其注重德育干部和班主任的作用加强专项业务培训，提高育德能力，培养诚信明礼教育的骨干教师。

（三）家校联系，形成德育网络

引导家长重视家庭教育，把学校教育和社会教育、家庭教育有机结合起来，加强三者沟通，寻求行之有效的具有整合性的教育方式。形成德育网络，巩固教育成果。

七、具体活动安排

以校园礼仪为重要内容，以唱响国歌为突破口，以礼仪、礼貌、礼节教育和学生行为习惯的培养为重点，使学生逐步养成尊敬师长，主动问好，把纸屑扔进垃圾桶，不说脏话，不随地吐痰等方面的礼仪行为。我校要依托校园文化建设的平台，策划、养成、固化学校文明礼仪，使学生逐步养成富有学校特色的文明礼仪规范。

（实施计划另附）

金华中学

11.中学德育创新实施方案篇十一

一、德育教育，让学生成为德才兼备的人才

在教学中，放在首要位置的是德育教育，它在整个教育环节中起着灵魂和统帅的作用。学校教育的首要任务就是对学生进行思想品德教育，这样才能让教师真正担负起“教书育人”的重任。初中学生正处在身体和大脑发展的黄金时期，他们的是非观念还不是很成熟，需要教师进行引导，进行有目的的开发。如果我们教师只注重知识的灌输，而忽视了对学生的德育教育，就不是成功的教育。因此，我们必须在课堂上对学生进行德育渗透。

例如，在学习初中语文第一课的时候，我们翻开课本就会发现是三则古代神话传说：《女娲补天》讲的是为了解除人类的痛苦，救人类于水深火热之中，女娲炼出五色石补好了天空，体现了其甘于奉献、造福人类的伟大思想。《夸父逐日》讲述了巨人夸父敢于与太阳竞赛奔跑，最后口渴而死，他的手杖化为了桃林，表现了其无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。《精卫填海》讲述了精卫不畏艰难险阻，永不放弃，勇敢、坚定的精神和信念。在初中语文课文中，能够体现德育教育的文章很多，那些情景交融、意境感人的作品不胜枚举，这个时候我们要适时地抓住时机，提高学生对于美的感受、对情的把握，发现生活中值得歌颂的事物，接受良好的德育教育。如朱自清的散文《春》中对春风、春雨、春花等景物的描写，带给我们扑面而来的春的气息。仔细品味，文中作者对春花的描写真是让人难忘：“火”不仅写出了春花的色彩，更栩栩如生地描绘出了春花怒放、姹紫嫣红的灿烂景象。“霞”的绚丽多姿，“雪”的晶莹明亮，再结合其他的几组画面，呈现给人们的是一幅百花争艳、春意盎然的美丽画卷。学生在花香四溢、姹紫嫣红的氛围中，仿佛闻到了花的香味，感受到了春风拂面而来的舒适体验。教师在这个时候加强引导就会让学生产生对祖国春光强烈的爱，认识到祖国的地大物博、山河秀丽而壮美的特点，从而激发起热爱家乡、热爱生活、热爱祖国的真情实感。再如，学习毛泽东的千古名篇《沁园春·雪》时，我们应先让学生反复吟咏，然后在理解全词境界的基础上呈现历史背景，让学生体会在国难当头的情况下，伟人表现出来的胸襟和气魄以及中华民族必胜的信念。这样不仅可以增强学生的民族自豪感，更能激发他们的热国热情。

德育教育需要教师在教学中顺理成章，水到渠成，需要教师有目的地设计教案，将德育教育恰当地融入其中。著名教育家叶圣陶先生说过：“一切知识的根本就是道德。若不在德行上扎根，纵有知识，并无是处。”因此，我们不仅要教书，更重要的是育人，教育学生树立正确的人生观、价值观和世界观，成为一个高尚的、有着健康道德情操的人。

二、创新教育，让学生成为全面发展的人才

当今世界正发生着翻天覆地的变化，每时每刻都会有新的发明诞生，都会有新的技术出现。科技正在改变着人们的生活，也让人们不由自主地追随着社会的脚步去适应和享受创新带来的快乐。封建社会里，中国的教材几千年来都没有改变，私塾先生只是要求学生死记硬背，不会背就打板子。现在，国家提倡素质教育，提出了新课改要求，要求摒弃传统教学的八股思路和风格，体现出以学生为本的理念，尊重学生的主体地位，在课堂上多创设学生喜闻乐见的学习方式，帮助学生掌握学习的方法。为了实现这些要求，教师必须具备创新精神，具备学习精神，这样才能够适应新课改的要求，为学生提供最新的教育思路和理念。为了使学生适应社会发展需要，教师必须从现在开始就注意其创造力的培养。尤其是创新意识已经成为推动社会生产力发展的需要，成为学生成才的需要，同时也是基础教育课程改革的需要。那么，如何在初中语文教学中培养学生的创新意识呢？

这就要求我们要在阅读中让学生发现问题，用质疑来培养学生的创新意识。我们知道疑问是思考的起点，是对接下来的刨根问底的体现。孔子曾经在论语中说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在教学中，我们要鼓励学生发现问题，大胆地去思考，以此来产生质疑，从而使学生在思索的过程中迸发出创造性的火花。例如，学习《皇帝的新装》这篇课文，在帮助学生分析课文时，我号召学生向那个勇敢的小孩子学习，敢于说真话。这时一个学生提出了不同意见，他说：“这个小孩子是个傻瓜。他这么一说，会被皇上杀死的。所以诚实没有好处，还不如说假话，说‘善意的谎言’。”他的观点一时间得到了不少学生的认可。这时我表扬了他敢于提出异议，是大胆创新、勇于思考的表现，同时向学生抛出话题：做人，是诚实好还是虚伪好？然后让学生进行辩论。学生都积极发表了自己的见解，表达了自己的想法。最后经过讨论，学生得出了“诚实，是人类最高贵的品质，应该坚持和发扬”的结论。通过这样的行为和举动，我不仅维护了学生善于发现问题、敢于质疑的行为，同时也为学生交流和答辩提供了机会，很好地保护了学生创造力发展的萌芽。

在具体教学中，我还开展了活动课，如课文续写、故事改编、诗歌比赛等，让学生自己选择素材，将自己的思想告诉别人。同时，我也注重师生之间的关系，积极构建相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的师生关系，为学生创造生动、活泼、益于创造性思维发展的大环境，使学生形成探求创新的心理和性格特征。

在教学中，我运用了大量的教学方法，在教学中潜移默化地渗透德育知识、创新理念，使学生变得奋发图强、奋勇争先，不仅具备完善的人格特征，同时还有一股冲劲儿，一股闯劲儿，成为了成绩出色、品德兼优的人才。

12.中学德育创新实施方案篇十二

新课程标准实施后, 经过详细认真的分析, 发现在新课程标准划分的五个学习领域中都包含体操项目的教学内容, 并且每个领域中的体操项目内容在中学体操教材教学中所应达到的课程目标也有不同程度的要求。因为体操内容对于培养学生正确的身体姿势, 发展身体的柔韧性、协调性, 增强大小肌肉群的力量, 促进学生正常发育有着很好的作用。但是在实际的中学体操教材教学中, 教材教学方法的创新几乎没有, 为此有必要对实施新课程标准与中学体操教材教学方法的创新进行研究, 旨在加强对体操教学重要性的认识, 实施新课程标准让体操教学发挥其应有的作用, 并为以后的中学体操教材教学方法的实施新课程标准创新开创新思路, 更好地实施新课程标准。

2. 中学体操的特点

2.1 中学体操的内容丰富、形式多样、易于普及

中学体操运动可根据不同的要求、不同的年龄、身体条件、技术水平以及不同的设备, 因地制宜, 选择不同的项目与动作进行练习, 以达到促进健康、增强体质的目的。尤其是基本体操中的徒手体操、健美操等等, 都符合中学生的需要, 易于开展。

2.2 中学体操中的舞蹈艺术美

体操成绩的评定不仅看结果, 还要看完成动作过程的技术质量和身体姿态。在中学体操中, 对单个动作或成套的动作, 都要有动作准确、协调、节奏感强、姿态典雅优美。韵律操、广播操等都有音乐伴奏, 再加上学生自身的形体美, 都给人一种美的享受。

2.3 中学体操的保护与帮助

中学体操的项目和动作类型多样, 许多练习形式处于不正常状态。因此保护与帮助在中学体操教材教学中是一种必要的安全措施和特有的教学手段, 它对防止伤害事故, 加速掌握动作, 培养学生相互关心、团结互助的优良品质有着重要的作用。

2.4 中学体操能有重点地和全面地锻炼人体

中学体操的内容丰富、动作变化多样, 为全面和重点地锻炼人体提供了有利条件。合理地选择项目与内容, 坚持锻炼, 就能全面地增强运动器官、内脏器官和神经系统, 促进人体全面发展。

3. 中学体操教材教学的现状

目前, 中学体操教材教学方法的创新的现状不容乐观, 造成这种现状的原因主要有以下几个方面:

3.1 部分体育教师对《新课程标准》认识不全面, 理解不够全面、深刻, 对教学内容的选择一味的以学生的兴趣为主体, 这是不合理、不科学的

《新课程标准》强调以学生发展为中心, 重视学生的主体地位, 有的体育教师对此理解上有偏差, 认为就是以学生为主体, 学生喜欢什么, 教师就上什么, 忽视了体育教师的主导作用。再加上不少学生对体操特别是器械体操存有一定的恐惧心理, 而且容易引起恐惧的群体效应, 因此有的教师就这样放弃了, 更不要提在中学体操教材教学方法有何创新了。

3.2 中学体操教本身有一定的难度性, 有一定的危险性等, 容易发生伤害事故

中学体操教材教学中比较容易出现伤害事故, 其中有些伤害事故是我们体育教师重视程度不够造成的。于是, 有的学校领导为减少麻烦, 责令体育教师不要从事有危险的体操教学或以别的体育运动取代, 这种做法显然是与《新课程标准》的要求不相符合的, 这样中学体操教材教学方法的创新也就很难有创新了。

3.3 体育师资匮乏, 体操教学能力、水平相对较弱, 专业素质不高、器材设备的缺乏

中学体操教材教学对体育教师的示范要求比较高, 有的体育教师由于多种原因技术水平出现了消退;有的示范做不了, 一定程度上影响了学生学习体操的兴趣和积极性;有的体育教师嫌麻烦, 随意变换中学体操教材教学的内容。这样也不利于中学体操教材教学方法的创新。学校体操设备缺乏, 场地差、器材无法使用;这些原因, 影响了中学体操教材教学方法的创新。

4. 中学体操教材教学方法创新的意义

4.1 中学体操教材教学方法创新有利于培养学生实践能力与解决实际问题的意识

体操教学情景来源于实际生活, 让生活走入课堂, 让体操贴近生活, 使学生发现体操的价值, 从而增强应用意识, 培养实践能力。所以, 在体操教学中, 教师应尽量创设生活情境, 让学生了解体操在现实生活中的广泛应用, 使学生体验到体操的实际应用的价值, 培养和增强学生运用体操技能或知识解决实际问题的能力与意识。

4.2 中学体操教材教学方法创新有利于学生形成良好的品质

在器械体操:单杠、双杠等, 可以培养学生的合作交往的能力和互帮、互助的合作意识。在队列队形、团体操等可以培养学生的良好的精神面貌、集体主义精神和团结协作的精神, 有利于学生形成勇敢、果断、坚毅的心理品质。

5. 中学体操教材教学方法创新的建议和方法

5.1 进一步认真学习领会《新课程标准》的基本理念, 全面的选择体操教学内容

2001年我国颁布的《新课程标准》是在“健康第一”“终身体育”思想指导下提出的促进学生身体、心理健康和社会适应良好三个维度健康法的教学指导纲要。给了体育教师极大的选择教学内容权利, 强调为达成学习领域目标可选择内容的自主性, 同时也对体育教师的基本素质提出了更高的要求。

5.2 加强体育教师继续教育, 提高中学体操教师体操技能与教学水平

体育教师要有高度的责任感和事业心, 本着为学生服务的原则, 认真对待体操教学中的各项工作, 并能坚持学习和锻炼, 保持自己的技术水平。教师的示范作用, 对学生会产生积极的影响, 能激发学生的学习热情。

5.3 加大经费投入, 改善中学体操教学器材场地设施, 以保证体操运动教学的开展

13.中学德育创新实施方案篇十三

为了打造我校较强的师资队伍，进一步发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用，全面提高我校的教育教学质量，创建特色学校，特制定我校学业辅导实施方案。

一、指导思想

以邓小平教育理论，“三个代表”及“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想为指导，坚持“以特色求发展，以质量求生存”的宗旨，落实科学发展观，实现教育又好又快发展。全面贯彻党的教育方针，推进和深化新课程改革、素质教育。贯彻“为学生提供适合的教育”的理念，营造“全员育人，全面育人，全过程育人，全方位育人”的教育氛围，推动老师间传帮带工作的开展，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，促进每一位学生的全面健康成长。培养创新型人才。

二、学业辅导的内涵

1．师生间帮扶导师(师导生)。通过加大教师对学生实施有益的个别辅导的力度，促使师生双方进一步合作，提高学校教育教学质量。

2.生生互助（生导生）。在小组学习或课外中，学生间相互帮扶。

三、学业辅导内容：

语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、政治、历史、田径、篮球、音乐、美术、科技、书法、动画制作及网页制作。

四、参与对象：我校全体师生。

五、工作目标及规划

（一）工作目标

1．发挥导师对受导对象的亲和力，深入心灵深处，发现他们的优点和闪光点，对他们实施自信教育、成功教育。

2．以教学为中心，以受导对象个性发展为主线，充分挖掘他们的潜能，使年轻教师在师德、师风、业务能力、工作技能等方面有较大进步，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的发展。

3．提升教师的教育理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展。

4．调动全体教师教书育人的积极性，创造一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”工作模式。努力培养人格自尊、行为自

律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。

（二）规划

1．试点阶段：从2012年12月开始，师生间帮扶导师工作先在七年级中试点，下一学期及以后在全校各班中全面推开。这两项工作在执行过程中不断总结经验教训。

2．全面实施阶段：2012-2013学年度，在全校师生中全面推开，不断完善。3．总结结题，推广成果阶段：2013-2014学年度收集资料，提炼经验，总结结题，推广成果。

六、工作原则

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（1）全员性原则。学校导师都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。让受导学生都得到发展，给他们创造良好的条件和环境，使他们的才能得以充分发挥，使他们的潜能得到充分挖掘，使他们的个性得到充分发展。

（2）全面性原则。每一位导师既是学习的辅导者，也是生活的引导者，思想、心理的疏导者，使受导对象在学习成绩、个体健康发展、身心等方面都得到全面健康和谐的发展。

（3）发展性原则。导师必须以促进受导对象的可持续发展为指向，在全面了解的基础上，共同讨论协商确定受导对象符合最近发展区的长远目标、阶段目标。

（4）对应性原则。导师以师生双方合作为基础，遵循受导对象的学校成绩、身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。

（5）个性化原则。人才多样化，个个能成功，承认受导对象的个别差异，通过个性化的教育，因人施导，促进他们的个性发展。

（6）人本化原则。民主平等的“师生关系“是实施导师制的前提和基础。导师要尊重受导对象的人格，不随意泄露他们的个人隐私，通过建立和谐的“师生”关系，给他们以亲情般的关爱，成为他们的良师益友。

七、导师的工作职责

（一）师生间帮扶导师工作职责 1．班主任导师的职责是：

① 负责本班导师与学生的选配和协调工作。② 协调班内各位导师之间的工作。③ 与导师一道负责班级思想道德教育。

④ 教育学生努力完成学习任务，查补薄弱学科及各学习环节，提高班级教学质量。

⑤ 组织和培养班集体，领导班委会对班级进行“五自”教育管理。2．科任导师的职责是：

① 能热情诚恳、主动积极地接受学生的申请，或者学校的委托，全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长，采取整体与个别辅导相结合，以个别辅导为主的方式，关心帮助分包学生。

② 从关心学生学业进步、改善学生知识结构、改进学习方法等方面入手，因人而异地制定指导计划，在学习时间安排、学习态度、学习方法、学习纪律、学习习惯、学习过程等方面向所指导的学生提供帮助，引导学生开展自主探究性学习，并接受学生在学习等方面的咨询，做学生的良师益友。

③ 指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的课外文化娱乐活动，激发他们参与活动发展个性特长的热情，教会他们掌握一定的方法，在实践中培养、提高他们的组织能力、动手能力和创新能力，做到明确要求、悉心指导、定期检查。

④ 关注并掌握学生的思想、品德、行为表现过程，通过与学生频繁而深入的交往，将正确的思想观念和成功的生活经验传授给学生，帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质，防止和纠正不良行为的产生和发展，促进学生身心健康发展。

⑤ 与学生家长、其他科任教师联络，全面了解学生在各方面的表现，帮助学生解决生活与学习方面的困难。

⑥ 系统考察和评定所指导的学生的思想品德和学习情况，及时填写工作记

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录，每学期提交一份工作总结。

3．对学生的要求

① 经常主动地向导师汇报学习、生活情况，接受导师指导，按要求完成导师交给的各项任务。

② 积极主动地参与导师所组织的各种活动，服从导师安排。

③ 每学月撰写一份心得体会。

（二）生导生分配原则和职责

1.组建原则：组内异质，组间同质。科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争；合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补；都有小组名称、活动口号、组徽、组牌；组内结对：1—6，3—4，2—5，合理安排座位；组间帮扶：1号帮扶6号，2号帮扶5号；2号带领4号、5号在解决问题中达成对学习内容的理解、总结和板示；1号带领3号、6号，对学习内容进行理解，查漏补缺，拓展延伸，反馈解说；板书、展示、点评等可以轮流进行，也可以B、C展示,组长做好安排和指导。

2.学生导师的职责

①给帮扶学生制定学习天计划并督促完成； ②每天必须给帮扶学生解决学科中疑难问题；

③及时向科任教师汇报帮扶学生的学习情况和改进措施并和老师一道制定下一步的帮扶计划。

八、实施步骤

学校要建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。

1．组织领导。学校成立学业辅导实施领导小组，全面负责学业辅导工作的领导、实施、评估考核等工作。教导处具体负责导师制实施的日常工作，做到领导到位，分工负责，目标明确，责任到人。

组长：王旭军副组长：熊伟

成员：各科任教师课程辅助活动课教师研究组：教研组长 2．宣传发动（2010年10月-11月）。召开教师会议，组织导师学习有关教育学、心理学理论，分析我校现状、当今学生弱势的根本原因，提高认识，减少盲目性。全体教师要充分认识教师间“一帮一”导师制、师生间帮扶导师制和生导生对学校可持续发展、科学管理、增强学生“五自”意识、促进学生主动持续发展的重要意义。“教师人人有素养”、“教师人人是导师，学生个个受关爱”、“让学生人人有倾诉的老师，让老师人人有牵挂的学生”要成为我校导师制口号。

3．选配导师（2010年11月底）。

①成立教师间“一帮一”导师组，向广大教师公布，实行导师负责制。成立全体任课教师为成员的班级导师组，并向学生公布。

②实行以班主任为核心的任课教师负责制，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的组织者和协调者，任课教师要向班主任负责，向学校负责。

召开导师制班级主题班会，参加人员为全体学生和本班全体任课教师，让学生充分了解导师制的含义、原则和方法。班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优势、学习风格、学习弱势、同伴关系、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育风格特点，尤其要特别关注家境贫寒、行为不良、心理封闭、学习困难、第3页，共5页

父母离异的特殊学生，在学生和导师之间双向选择基础上，经必要的调整，以班级为基本单位合理确定导师，将本班全体学生“承包”给任课教师，并填写《西北中学导师制导师分工班级明细表》。每位导师既面向全体学生，又要承担5－10名分包学生思想、学习、生活、心理诸方面个性化的指导工作。

4．阶段总结。每位导师根据受导对象的实际，制订计划，提出工作设想和目标，期末总结。班级每月召开一次导师会，互通情况。教导处和各科教师要做好工作计划，及时总结工作中取得的成功经验和存在的不足，提出改进措施，协助班主任解决遇到的实际问题。同时学校每学期组织一次班级间的经验交流，推广典型经验。

八、帮扶办法及具体措施、时间保证

（一）师生间帮扶导师 1．试点办法：

①11月开始，班主任根据学生半期考试结果，确定偏科学生，结合平时表现，分析每个学生的优缺点，根据各个学生的不同特点，在各年级教师自愿报名的基础上，将1-3名学生分配给不同学科老师。填好《西北中学导师制分工明细表》，利用午休、课外活动、节假日等时间对学生的学习、生活、思想状况等分别由指定的导师具体负责和跟踪辅导。

② 班主任通过每月的班教导会，充分掌握各个学生的实际情况，针对个别学生的问题，并与科任老师及时调整好教育方法。

③ 导师的辅导时间原则上定为下午第8节课、晚饭后到自习前40分钟或午饭后到自习前40分钟，甚至是课间10分钟，学生主动充分地利用课余时间来找老师交流、解疑。

④ 晚饭后至自习前的时间，每天各班轮流安排老师进班辅导、过关。⑤ 学生的作业面批面改，测试卷当面点评、分析、订正。2．以后帮扶办法：

①全校各班班主任按上期期末考试结果，找出偏科学生或特长生，结合平时表现，分析每个学生的优缺点，根据各个学生的不同特点，在各年级教师自愿报名的基础上，将1-3名学生分配给不同学科老师。填好《西北中学导师制分工明细表》，利用导师活动时间对学生的学习、生活、思想状况等分别由指定的导师具体负责和跟踪辅导。

② 班主任通过每月的班教导会，充分掌握各个学生的实际情况，针对个别学生的问题，并与科任老师及时调整好教育方法。

③ 导师的辅导时间原则上定为下午第8节课、晚饭后到自习前40分钟或午饭后到自习前40分钟，甚至是课间10分钟，学生主动充分地利用来找老师交流、解疑。

④ 晚饭后至自习前的时间，每天各班轮流安排老师进班辅导、过关。⑤ 学生的作业面批面改，测试卷当面点评、分析、订正。

（二）生导生帮扶办法

1.学生充分利用小组讨论时间，帮扶课堂中学习困难的学生，帮其解决课堂中的知识点和解决办法。

2.利用课余时间对没有纠错能力的学生进行作业纠错帮扶，指出错误点，找到解决问题的方法和途径。

九、考核评价

导师制强调多元化评价，发展性评价，过程性评定。在学习上看受导对象主