浅谈小学班级文化建设

浅谈小学班级文化建设（共11篇）

1.浅谈小学班级文化建设 篇一

浅谈小学班级环境文化的建设

环境是一位无声的老师，一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，对培养学生的思想品德、道德情操起着至关重要的作用。班级文化是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。带给学生的是清新愉悦、自由、和谐，它不仅使学生在更为广泛的时间、空间上了解社会、理解人生，而且为学生提供情感上的寄托，又无时无刻不在净化着学生的心灵。

一、班级教室内布置和美化的建设

教室，不仅是学习、更是学生生活着的一片空间，对其进行布置和美化，使其成为无声的教育资源，能激发和触动学生的心灵。

1、美化班级环境。教室是学生的“家”，发动学生参与教室的布置，能在无形中强化学生的主人翁意识。如有的班主任把教室墙壁划块分割，分别承包给不同的学习小组去完成。有的班主任确定布置的主题在班里征集具体的方案，从设计采购到制作张贴都发动学生广泛参与，使学生的能力得到锻炼，团队意识得以加强。

2、从环境布置中彰显班级特色。班级物质文化的构建，要渗透出极富班级特色的文化气息。如班级的口号、班规、班训、班级精神等，要贴在教室的前方，教室四壁悬挂适合班级特征的名人名言，教室四周展示学生有个性的作品等。

3、办好黑板报，对黑板报的版面进行精心设计，让学生自主设计版头、版面、插图，黑板报内容要围绕班级特色文化建设，体现学生的个性和班级的特色。

4、建立班级光荣榜，打造班级赏文化。我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，各自的优势和劣势，我们要抓住闪光点，充分调动学生的积极性，树立起学生的自信，培养健全的人格，建立“班级光荣榜”，打造班级赏识文化，让学生在被赏识的积极氛围成长进步。光荣榜是动态的，内容是多元的，受表彰的可以是小队，可以是个人，如学习进步的，劳动积极的，助人为乐的，拾金不昧的，孝敬父母的等。通过班级环境文化的建设，让每个学生置身于深厚的具有个性化的班级文化氛围中，给人一种精神上的振奋，从中不断吸取丰富的营养，积淀文化的底蕴。

二、班级内精神环境的营造

轻松、愉悦的精神环境是孩子们投入和接受教育的前提，只有在这一种精神状态下所产生的教育效果才是真正的教育。

1、对教师重新定位

在现代教育观念中，对教师的定位不再是单一的施教者，事实上，在不同的范围和环境中教师应该是具有一种多变身份的人，所以作为教育者决不能再过分或者一味地强调自己的领导者的、统治的地位，更多的应该是一个引领者、平等的地位，因此教育者不仅要在平时与学生的活动和交流中注意自己的言行举措，更要在面对和处理具体事情时注意自己的言行与情绪，班级内可以有师生对话箱，让老师成为

孩子们的知心人，或者定期开一个茶话会，畅所欲言，让老师成为一个孩子心声的倾听者等等。

2、对学生的重新认识

我们往往把学生看成是一个个并列的、孤立的人，然而事实证明，学生与学生之间并不是平行的，相反它最容易产生碰撞和摩擦，在碰撞与摩擦中产生相互的影响和促动，在这过程中，很明显地孩子有时是受教育者，而有时却成为施教育者，更可贵的是这是一种同龄人之间相互的教育，可以说是一种学生的自我教育。

（1）每月论坛：每天利用10～15分钟时间，全班同学和老师一起针对班里今天发生的某人某事、发表评论、或肯定或否定，最后达成共识。（这是对孩子思想认识和行为的一种自我引领）

（2）小小法庭：随机开展，成立调查小组针对班里意识分歧较大的事件事先公开的辩护和审理、在公平与公正中辨别，诸如此类的形式都能成为学生实施自我教育的机会。

三、注重心理环境的营造

人的各种行为往往都是在一定的心理状态的驱动下产生和完成的，健康的心理状态使人的行为显得理智而积极，孩子的心理是敏感而易变的，还正是我们教育的突破口，但往往也是教育失败的根源。

1、以微笑面对孩子，微笑总给人轻松、温暖和被信任的感觉，真诚的微笑无形中就帮我们打开了孩子的心门。

2、用理智处理事情，面对孩子，永远都不要是怒火中烧或心 火燎的样子，因为你的言行和表现直接影响着孩子的行为举止。用理智

处理事情，不仅能让事情真相大白，更能给孩子潜移默化的影响。

3、班级活动的组织。活动要求学生的参与和投入，在参与和投入的过程中，孩子的感官和心智都被启动，此时的他们是最富有灵气和判断力的，也是最容易被感染和熏陶的。

（1）用班级小巡警活动加强管理。孩子毕竟还处于等塑造的成长阶段，必要的督促和提醒还是需要的，成立小巡警队伍，负责督促和提醒，为了提高它的公正性，定期评比“最佳小巡警”，颁给荣誉，这是一种相互的检查与考核，实际上是大家一起在参与班级的管理。（2）开展主题班队活动

每个孩子都是一个社会的人，他们有责任也有义务为这个世界担起一份责任，只是站在孩子的角度去观察和倾听，以孩子的能力去付出和改变，和孩子一起用心去观察和发现周围的世界，确定一个主题，策划活动的开展，投入地进行活动、认真地作好活动小结，让孩子真切地看到这个世界，了解它，并为他担起一份应有的责任。总之，班级文化环境的建设，使学生受到了潜移默化、润物无声的教育，学生的知识面拓宽了、视野打开了；班级文化环境的建设，也使教师的综合素质得到了不断提高，教师的艺术品味和文化涵养也升级了。班级美化了，为美丽的校园有增添了许多光彩。

2.浅谈小学班级文化建设 篇二

一、走近班级文化

什么是班级文化?班级文化是指以儿童为主体的班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体。它是班级的一种风尚、一种文化传统、一种行为方式, 它自觉或不自觉地通过一定的形式融汇到班集体成员的学习、工作、生活等各个方面, 形成一种良好地自觉地行为习惯, 潜移默化地影响着他们的行为。关注班级文化建设是每一个教育者特别是每一个班主任的重要思考内容。如何让自己的班级充满活力, 充满人情味, 让班级成为每一个学生温暖的“家”, 应该是我们班主任工作的一个努力方向。

二、走进班级文化

良好的班级环境能使学生的行为在潜移默化中受到熏陶。班主任在班级建设中应该努力塑造环境文化, 赋予班级环境一定色彩和教育意识, 增强环境育人的功能。因此, 必须做好以下几项工作:

1、确定班集体目标

班集体目标是构成班集体的核心要素, 是班级文化建设的方向。我们首先应该根据年级、班级的实际情况和学生的特点, 制定具有自己特色的班级文化的目标。班主任必须明确, 民主制定班集体目标是班级文化建设的关键所在, 因为班集体目标的实现需要班集体全体成员团结一致, 共同努力。

2、班级环境文化建设

教室是师生生活和学习空间。教室环境的状况直接影响师生的情绪。一个文明、整洁、优美的环境, 无疑有利于学生的身心健康, 学习氛围的营造。

3、班级制度文化建设

班级制度, 不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度, 而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行, 使之朝着符合班级群体利益, 符合教育培养目标的方向发展。这也是一种文化形态。从文化学来审视班级制度, 不断赋予制度以文化色彩, 在班级制度的各项条文中, 突出精神风貌, 价值观念等具有文化气息的条款, 给制度以灵魂, 使之真正实现具体规定与培养目标的和谐统一。这样更有助于规章制度的强制作用与激励作用。

4、班级活动文化建设

班级活动是班级文化中最活跃的因素。有意义的班级活动的开展, 不仅能发挥独特的与人功能, 而且是班级生活独特的景观。班级活动是班级文化建设的有效载体。丰富多彩的活动能增强学生的认同感与荣誉感, 能凸显班级精神品质。

5、形成班级风气

班级风气犹如一种无形的力量和精神, 有意无意地影响和支配学生的行为, 陶冶学生的情操。创造浓厚的精神文化氛围, 对提高全班学生的素质有着重要的现实意义。在班级共同目标的指引下, 通过环境文化的建设、制度文化的建设、活动文化的建设, 班级核心文化不断生成、积淀, 逐渐形成共同价值观下的班级风气。

三、反思班级文化

决定一个班级是否优秀的标准不在于是否有一个优秀的班主任, 而在于是否具有一个积极、健康、有指导性、提升力、个性化的可以持续、能自我优化的班级文化。而班级文化的建设并不是某一二个人就能完成的。他必须是班级中所有的成员 (包括每一位课任教师、学生以及学生家长) 来共同参与, 充分发挥每个学生在班级管理中的作用, 以及充分体现各课任教师的协作精神, 才能实现既定的教育目标。

然而在现实中, 创建班级文化会出现各种不同的问题。

1、班级文化意识淡薄

这里包括学生家长、教师、学生三方面因素。不少农村家长对学校教育作用缺乏全面认识, 往往只关心学生的课程考核成绩, 而忽视甚至漠视学生素质的均衡发展, 这就造成教师在进行一些班级文化建设时, 学生得不到家长积极、有利的支持和指导。同时, 片面地强调学习, 不仅造成了一部分学生学习中“事倍而功半”的现象, 也使班级文化的建设受到了局限。家长与教师的意识当然也影响到学生, 久而久之给他们的发展带来了极大的影响。

2、参与的主体不足

首先是老师的参与不足。作为老师不能只制定一些方案和措施就行了。因为老师也是班级了的一分子, 也是主人, 因此必须参加到建设中去, 身体力行, 这不单是班主任的责任, 更是每一位课任老师也必须承担起相应的责任, 然而在现实中课任老师的参与缺乏积极性, 往往是班主任一人孤身做战, 难以得到其他老师的配合和协作。

其次是学生的参与不足。班级文化的受益者是学生, 那么任何的文化目标都必须由学生来建设和实施。但是由于各种原因, 对班级文化建设的热情不大。

3、班级观念文化形成缺乏有效载体

目前, 就了解到的情况看来, 农村小学班级活动从数量和质量上讲都还很欠缺。主要表现为:活动经费的支出不足, 不少班级几乎没有这方面的预算经费;前期策划准备不充分;活动内容形式陈旧、缺乏创新性和时代性, 这些原因导致学生无法从中获得预期的价值提升和素质锻炼, 也就使班级观念文化的形成成了纸上谈兵。

4、缺乏落实措施, 只注重内容

这一种思想和上面的思想刚好相反, 它注重了精神的作用, 认为班级文化是一种自然而然就可以形成的, 并不需要任何的方法和措施就可以实现的。“无为而治”是管理的一种最高境界, 然而要做到这一点, 必须先有所作为。特别是小学生, 其心理素质和知识结构以及社会经验的欠缺, 使其辨别是非的能力还未成熟, 简单的效仿, 又往往会使其误入歧途。因此, 他更需要有一种正确导向和行动的指南。单靠学生自发地形成一种优秀的班级文化是“痴人说梦”。

5、缺乏全面观, 急于求成

“立竿见影”每一位老师都想创建优秀的班级文化, 但“百年育人、十年育树”, 没有一段漫长岁月的积累, 是无法形成一种独特的文化的。然而, 我们的一些领导, 往往忽略了教育的持久性和反复性, 给老师的任务是必须在几个星期或几天之内见到功效, 这种急功近利的思想违背了教育的本质, 只是一种“海市蜃楼”的效果。

四、结束语

建设好“班级文化”这一无形的精神家园, 不仅是对学生文化素养的提升, 更能在实际的班级生活中有效地促进学生人格的健康发展, 而这正是我们教育的目的。城市有它的文明、时尚之美, 农村有它的淳朴、自然之美。记得罗丹曾说过:生活中不是缺少美, 而是我们缺少发现美的眼睛。针对目前农村小学的班级文化现状, 我想说的是, 我们不是缺少班级文化, 而是缺少挖掘班级文化的动力。动力哪里来, 或许还是那个字:爱——一份来自对农村天地、对农村学生、对农村教育事业的爱!

摘要：本文首先阐述了自己对班级文化内涵的理解;接着针对如何建设班级文化提出了自己的看法;最后, 根据实践中的经验对农村小学班级文化的现状做了反思。

关键词：班级文化,精神,建设

参考文献

[1]江孙月, 赵敏.学校管理学[M].广东高等教育出版社, 2000.

[2]莫雷.教育心理学[M].广东高等教育出版社, 2002.

[3]王积俭.管理学原理[M].华南理工大学出社, 2003.

3.浅谈小学班级文化建设改进策略 篇三

一、班级物质文化策略

一个班级的物质文化环境对于学生的熏陶影响是潜移默化的。在班级物质文化建设活动中去塑造、影响学生，无疑比起单一的说教效果要事半功倍。班级的物质文化建设既是一种班级气氛的创建，也是对被教育者心灵的塑造。

1、重视班级动态环境与静态环境的布置

苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级物质文化建设首先要抓好教室的环境布置。

在教室环境布置上，学校就已经有了一小部分统一的规划，真正需要教师自己布置的，就属黑板报最为重要。现在我们的黑板报还是趋向于老师给予学生，需要改变的，就是要让学生能展示自我。可以让学生们一起参与黑板报规划，教室是大家的，也需要大家一起来把教室布置的更美，由同学们自由想象发言后，老师进行收集统一意见，可以是学生优秀的绘画、书法作品，也可以是学生们在课后捕捉到的美丽景色的相片，配以学生们对这张照片或者这副绘画的感想。这样，即符合了学校的主题，又有学生优秀的作品可以作为其他学生欣赏、学习的对象，也让这块黑板变得生动可爱了起来。布置教室，不就是要将教室布置得更加温馨、更有人情味吗？在进行教室其他环境的布置时，班主任也应该强调调动学生的主动性和参与性。因为学生才是班级的真正主人，班级是学生学习的“阵地”和生活的场所，所以班主任要“放手”让学生自主进行设计并参与布置，让学生成为班级管理的真正主人。班主任只需成为一个指导者和协助者，在布置教室的过程中逐步培养学生的美感与综合能力，培养学生的班级凝聚力和集体荣誉感。

2、用心维护与管理班级设备

班主任在构建复杂多样的班级物质文化的过程中，不仅要努力使班级资源充分发挥其育人作用，还可以借助桌椅等服务设施对学生进行养成教育，例如通过训练学生对自己的桌椅进行清洁整理，培养学生的自理能力，而且也要做好维护、管理工作。要让学生学会珍惜、爱护教室的每一处，只有举全班之力维护和管理通过共同努力创造的温馨、和谐的物质环境，才能进行有序的物质文化建设，从而使班级成员共同创造并维护的物质环境能够更好、更有效地为班级全体成员的成长与发展服务。

二、班级行为文化策略

班级行为文化的建设，就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，且活动形式内容应充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展。健康有益的班级活动才能让学生养成好的行为。

1、充分重视班级活动的开展、举办具有班级特色的活动

集体活动更有利于培养一个班级的凝聚力。而且班级活动的素材完全可以来源于生活，并不需要花费教师太多的心思来思考该举办怎样的活动。就拿中国的传统节日来说，以这些节日为契机，结合本班学生的特点开展相关活动，必能陶冶学生的情操，提高学生的素质。例如：利用“母亲节”和“父亲节”可以邀请家长来校与学生一同过节，开展一系列“感恩活动”，这样亲身体会的感恩教育比通过文章渲染更能引起学生的关注与兴趣，也能使学生能从心里真正接受到感恩的洗礼。

2、开展班内评比和竞赛活动

榜样的力量是无穷的。比起校内比赛，那些“英雄”们散落各个班级，班内评比、竞赛更能给学生们树立一个身边的榜样。班上可以通过开展评选“优秀学生干部”、“卫生之星”、“文明礼仪之星”等树立典型，评选时充分发扬民主，善于抓住每个学生的闪光点，用发展的眼光看待学生，设立各种“进步奖”，“放大”后进生的点滴进步，利用“家校路路通”告诉家长们学生的进步，增强他们不断进取的自信心。另外，还在班里开展各种竞赛活动，丰富班级文化生活。如结合班级环境布置，开展“自创班级格言”、“学雷锋手抄报”等内容评选活动，并择优张贴在墙上，促进学生积极的参与。

3、恰当利用课间“十分钟”

课间“十分钟”是学生们在经历一节课的精神紧张后的放松时刻，就现在来看，老师们并不多加干涉。但事实上，这个课间“十分钟”往往在学生追逐打闹中度过，特别是在班级外的转角处，碰撞事件时常发生，也有学生课后玩闹过分而真正打起来的。可见，这“十分钟”可能造成的恶劣后果很多。既然小学生的天性就静不下来，那么我们何不利用这“十分钟”，统一组织学生进行安全的活动呢？比如班主任可以根据学生的年龄特点和喜好，有目的、有计划和针对性地选择一些课间游戏。例如，体现团体合作精神的“叠报纸游戏、坐地起身游戏、拔河、两人三足游戏”;锻炼学生口语表达能力的“猜猜他是谁？ ”游戏（描述班中人或者大家熟知的人的样貌，让同学们来猜猜这是谁）等等。

班级文化建设绝非一两天就能建设完成，其中的奥秘还需要我们老师与学生们一起共同探索，只有将班级文化建设搞好了，我们的班级才能更加迸发上进！

4.班级文化建设浅谈 篇四

班级文化建设是班级管理的核心内容，对班级管理起着积极的指向作用，对学生的教育和发展起着潜移默化的的影响。班主任在班级管理过程中首先要进行班级文化建设。

一、班级文化的内涵及构成班级文化是一个班集体的思想观念、价值取向、行为规范、审美情趣、思维方式等的总合。班级文化就像一种无形的场，看不见，摸不着，但随时随地都在发挥着重要的作用。

班级文化主要包括精神文化、制度文化和物质文化三个方面。精神文化也称为观念文化，是班级的核心理念和价值观，处于核心地位；制度文化是班级的管理制度，物质文化是班级的物质环境。制度文化和物质文化是精神文化在班级组织制度上的凝聚和体现。

从班级结构来看，班级文化是学校文化、教师文化和学生文化的融合。班级是学校的基本组织单位，班级的核心文化与学校文化保持一致；班级成员主要是教师和学生，在长期的共同学习和生活中，教师与学生形成了思想观念的共识。

二、班级文化建设的重要意义

班级文化是班级管理的核心要素，是学校文化建设的一部分，对学校的发展、学生的发展和教师的发展都有着重要和深远的意义。

1．班级文化对学生的教育具有促进作用

班集体是学生学习和生活的环境，环境中的任何一个元素，尤其是文化元素对学生有着潜移默化的影响。健康的、积极向上的班级文化对学生的教育具有促进作用，这种作用不需要强制，而是学生主动地、自觉地适应着文化的熏陶。班级目标、班级倡导的核心价值观引领着学生的思想观念的形成和行为的选择。班级的物质环境、班级的管理制度、各种各样的班级活动，都蕴含着班级文化元素，学生身处班级环境中，遵守和执行着班级管理制度，通过参加班级组织的活动，逐渐养成了良好的行为习惯，形成了正确的思想观念，身心和人格得到健康发展，潜能得到发挥，这些无不渗透着班级文化的促进作用。

2．班级文化对班级管理具有导向作用

班级管理目标、班级管理制度的制定，班级活动的开展，都是在一定的指导

1思想下进行的，这些指导思想经过长期的班级管理实践，逐渐形成了班级文化。班级文化一旦形成，便对班级管理起着指导作用。例如：对护理专业的学生倡导“三心”（关心、爱心、责任心）和“三静”（静、净、敬）教育，班级目标、班级制度和班级活动是围绕“三心”和“三静”的指导思想形成和开展的，长此以往“三心”和“三静”便形成了班级的核心文化。这一核心文化指导着班级管理的思想和行为，提升班级管理效能。

3．班级文化对学校文化建设具有推动作用

班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分，学校文化对班级文化具有导向作用，反过来班级文化对学校文化具有推波助澜的作用。当一个班级具有鲜明的特色，学生具有突出的表现，就会成为学校的亮点，成为教师和学生心中的品牌，这个班级的文化很快就能发展为学校的文化。如果将每个班级的文化亮点加以放大，就发展成为学校的文化亮点。因此，建设具有品牌效应的班级文化对学校的教育发展具有良好的推动作用。

三、班级文化建设的策略

班级文化不是班主任一人预设的，不是学生自然形成的，而是班主任和学生在长期的学习和生活中融合而成的，班主任起着主旋律的作用，班干部起着示范作用，班级中的非正式组织对班级文化也具有一定的影响。要建设良好的班级文化，需要不断地进行策略探索。

1．充分发挥班主任的主旋律作用

学生是班级的主要成员，每个学生有各自的思想观念和价值观，就像交响乐中的每个旋律，班主任要发挥好主旋律的作用，就能使交响乐演奏出美妙的旋律。

首先，班主任要发挥好自身的榜样作用。在班级管理中有一个共识：什么样的班主任带出什么样的学生。学生在观念方面，处事方面与班主任存在诸多相似处，这充分说明了班主任榜样作用的意义。因此，班主任要谨言慎行，处处为学生树立好榜样作用。

其次，班主任要与学生共同制定班级发展目标和班级管理制度。在班级管理中班主任具有绝对的权威，但权威使用过当，会成为学生对立的导火索。因此，制定班级管理目标要从学生的实际出发；制定班级管理制度要参考学生的意见。例如：学生入学之初的班级管理目标是：适应学校环境，养成良好的卫生、纪律

和学习习惯，并与学生一起制定了与目标一致的管理制度。以后的每个学期，根据学生的发展变化，对目标和制度进行相应的调整，使其具有持续性和发展性。

2．树立班干部的示范作用

班干部在班级管理中起着桥梁的作用，既是班主任的助手，又是学生中的管理者，在班级文化建设中具有示范的作用。

首先，要选出有能力的班干部，而且班干部的基本素质要与班级文化具有一致性。例如：作为班长应具备的素质：不仅要学习好、模范遵守纪律，还要宽容、大气，遇事从大处着想；与人合作、人际协调能力强；具有一定的组织能力。这样的班长才能做到尊重人，关心人，以身作则。

其次，要对班干部进行培训。班级管理的目标和制度，不仅是教师管理的依据，也是班干部管理的依据，因此，要组织班干部学习目标和制度，理解其内涵，使其在工作中能恰当的驾驭，给学生做出表率作用。

3．对非正式组织进行正确引导

班干部是班级中的正式组织，在班级中还存在着非正式组织，非正式组中的成员具有相似的性格，共同的情趣、爱好，相同的观念和价值观。当非正式组中的价值观与班级文化一致时，对班级文化建设有促进作用，反之起阻碍作用。作为班主任，要深入学生中，了解班级中的非正式组织及其核心观念，要引导他们与班级文化保持一致，至少不能让其在班级中形成气候。

要引导非正式组织成员的价值观与班级文化保持一致，必须与他们进行交流和沟通。首先，教师要保持倾听的态势，了解他们的想法、兴趣以及追求；其次，教师要适时的纠正他们偏颇的观念，分析错误观念的后果，使其回到正确的方向上来。

4．开展有意义的班级活动

班级文化通过班级活动可以得到充分的体现和升华。如：开展护士素质的教育活动，使学生的言行、举止、着装文雅、端庄。开展友谊教育活动，使学生之间建立真正的友谊，体现关心和爱心。开展榜样教育的活动，了解南丁格尔开创护理事业的历程，激发学生对护理事业的责任心。

总之，班级文化的建构不是急促而成的，需要一定的过程和时间。西方的教育家们研究发现，一种积极的班级文化的形成，一般需要两年左右的时间。两年

5.小学班级文化建设总结 篇五

一、期初创建工作，忙碌是快乐

期初，学校要求各班创建特色班级，并要围绕特色主题拟定工作计划。一接到工作，我就开始思索起来，心里想着要为孩子们制定一份有意义的特色计划，让他们在活动中获益。良好的开头是成功的一半。入学，抓紧对学校各项纪律规定，行为规范教育是很有必要的。因此，我一边强化常规教育，如在行为上，从开学第一天开始，要求每个学生做到严格校纪，不迟到早退。上下楼梯要轻声慢步，要靠右行走，放学后的路队要整齐，有精神，就餐要有序，讲文明，课间不要大声喧哗，同学间要学会宽容，要融洽相处„„在严格要求的同时，我还创设真诚的教育氛围和实践的机会，使班级工作便很快上轨，为今后班级各项工作打下良好的基础。另一边则着手特色班级的工作。

1、师生共同讨论。学生是特色创建的主人。班会课，我和学生们一起讨论创建特色班级的事，一来征求他们的意见，二则可以调动孩子们的积极性，意在让学生能全程参与，能在接下来的活动中更自主地将其执行完成。学生各说己见，最后我们将目标锁定读书。

2、用心布置教室。特色内容敲定后，我马上写计划。另一头忙着搜集资料，布置教室。我想，既然是创建读书特色班级，就该把教室布置出具有浓浓书香味的韵味来。于是，我设计了 “书吧”“我们爱读书”专栏，学生把自己喜爱的书籍从家里拿来供大家一起赏读。并把学习的读后感及时地张贴上去。同一时期，我还出了一期全新的黑板报，在不停手的忙碌中，教室终于布置一新。看着学生如此充满浓浓书香的教室里学习，心里真高兴。班会课，我向学生介绍班级布置的意义，要求他们能在课间仔细去阅读，我告诉孩子们我们的特色班级正式成立，我们要按照计划努力做好制定的工作。

3、忙碌中收获快乐。期初是个繁忙的阶段，特色创建工作占据了大量的时间，那几天，我的办公桌、教室成了一个微型作坊台，画呀，剪呀，贴呀，发现需要补充的内容，立刻跑打印。然后，做好一样就贴上墙，接着再做下一个„„收获是快乐的，这是孩子对我工作肯定。每当看见孩子们驻足观望教室文化的时候，我想着：忙碌也是快乐的，他们给了我更多的信心。

二、创建工程，往复和提高

整个创建工作，我始终以开展有益的读书活动为中心，吸引学生坚持读书，培养良好的读书习惯，让孩子在书的海洋中自由畅游，汲取养分，与好书结成朋友，将创建工作积极的开展下去。

1、利用早读、班队，向学生推荐一些适合他们阅读的图书，介绍一些同龄儿童读书受益的先进事迹，并定期开展古诗词小小讲座，拓宽学生的视野，提高学生课外阅读的兴趣和能力。

2、坚持召开每月一次的有关读书方面的主题队会，如故事会、朗诵诗词大赛、精品故事大赛等等，给学生架设展示自我的舞台，让学生充分显示自己的才能，提供进行互相交流，彼此学习的机会，同时增长知识，增进了解和友谊。

3、充分发挥班干部、小小读书迷的模范作用，经常召开小干部座谈会，商讨、研究班级特色工作，肯定长处，指出不足，逐步带动整体共同学习，共同成长。活动中，涌现一批故事大王和小小读书迷。学生在活动中学得轻松，学得快乐。

4、利用家庭的力量，亲子读书收益颇丰。班级的读书活动也得到了家长的大力支持，家长热情地为孩子选书买书，还一起参与活动，利用休息时间与孩子共同读书，进行交流和讨论，使得孩子更有信心和兴趣把书一一读好读完。

三、读书与常规互促互进

特色创建的同时，我也不忘抓班级常规，因为只有有了良好的行为习惯，才能保证学生更有效地学习成长。

1、针对学生的思想实际进行教育

我班学生多为调皮好动性，学习积极性和自觉性较差，由于家长工作繁忙，其教育功能不是很强，所以他们显得较自由散漫，学习上有上进心，但又缺乏毅力，缺乏自主和自控能力。针对学生中普遍存在的思想问题，提出了班级目标，即：文明礼仪每一刻，安全活动每一时，健康快乐每一天，静心学习每一周，团结向上每一月。利用班会并逐句进行讲解。同时，联系同学们的思想实际，有针对性的进行教育。通过树立榜样，反复教育，使同学们的行为大大改观了。

2、抓班级礼仪、卫生建设

班级的礼仪、卫生建设如何，也体现了班级的精神面貌如何，因此，在抓常规教育的同时，把礼仪、卫生建设作为重点来抓。在礼仪建设方面，建立了“我发现我学习”，“我成长”“我清楚”三个方面，第一块主要展示学生的良好行为习惯，鼓励学生发挥自己的良好行为成果和向别人学习；第二块主要展示个人礼仪行为方面的进步星的争夺情况，旨在营造竞争和向上的氛围。第三块主要是各类行为情况的记载，并把班级管理目标和班级制度粘贴在其中，从而激励同学们前进；还围绕学校中心工作定期更换黑板报的内容。通过班级文化建设，使班级有一个良好的礼仪文化氛围。

在卫生建设方面，环境卫生责任到人，一天三小扫，每周一大扫。地面，黑板，桌椅，门窗始终保持明亮整洁，从而为同学们创造了一个良好的学习环境。

3、增强民主管理意识

要创建一个平等、和谐、有凝聚力的班集体，关键在民主管理。开学初，我们组织了“我能行，请选我”班级竞选班委主题班会，学生们通过自己的方式，选出了自己认可的班委，我班在开展各项活动中。在制定班级管理目标和制度等方面，广泛征求同学们的意见，充分发扬民主，尊重同学们的民主权利。因此，在班干的组建和评优活动中，令同学们满意。

4、有目的有计划的与家长沟通 与家长联系沟通是学校和社会取得联系的主要途径，所以，在与家长联系时我不轻易向家长介绍学生在校表现较差的一面，多向家长反映学生进步的一面。把学生的点滴进步看作是一个新起点，本着鼓励学员，鞭策学生，以表扬为主。这样既维护了学生的自尊，也有助于学生的进步。当然学生确实有严重的缺点和错误时也不能放任自流，把握好这个尺度，真正做到严而有格。真正做一个让学生喜爱，家长放心的老师。

6.浅谈班级精神文化建设 篇六

班级文化建设主要包括班级物质文化建设、班级制度文化建设和班级精神文化建设。而班级精神文化，是班级文化的核心内容，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态，它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映。班级文化建设，在座的各位老师比我有经验得多，在这里，我只对班级精神文化建设谈谈我的一点粗浅看法。

一、创建和谐的人际关系

人际关系一般是指人与人之间的社会关系和心理关系，是在一定群体中，在人们相互交往过程中所形成的比较稳定而又持久的关系，是以人的情感与心理的沟通为基础的。班级人际关系主要包括教师与学生之间的关系和学生与学生之间的关系。心理学家研究表明：良好的人际环境能使人心旷神怡，能滋生一种奋发向上的动力。

1、营造和谐的师生关系。在班级人际关系中，师生关系是最为复杂，最能影响班级气氛的重要因素。教师与学生之间的沟通是做好班级工作的重要纽带之一。班主任与学生沟通最好、最有效的手段之一当然是与学生交流，我们常选择合适的时机与学生谈话、聊天，但班主任不可能每时每刻找每位学生谈话，于是语文老师们常把日记当成师生情感交流的重要“渠道”之一。作为数学老师的我，为了能更好地与学生交流、沟通，及时了解学生心中在想些什么，以便更好地引导他们积极向上，除了常鼓励同学们有事及时跟老师说，也可以写纸条给老师，本期我还把班上常用的数学联系本变成了交流本，仍然用它抄每天的数学作业要求，老师和家长在上面交流孩子的情况，不过增加了学生的交流平台。当学生遇到困难时，他们可以在上面诉“苦”；当学生对某些现象感到困惑时，他们可在上面求“教”；当学生有什么要求时，他们也可在上面提出自己的建议和希望；当学生取得成绩时，他们也会在上面表达自己的喜悦心情，与老师共享快乐；„„如：吴静瑶、游文同学在本子上反映到中午管纪律的刘倩同学，要求太严厉，一次扣两颗星，有时三颗星，我在鼓励她们要学会换个角度想问题，理解小干部的工作的同时，也建议刘倩同学，发现讲小话、下座位的同学先提醒一次，给一次改正缺点的机会，再犯就扣一颗星，情节严重的，可以一次扣两颗星，扣星的同时，要说明理由，让同学心服口服，刘倩也欣然同意，后来改进了工作方法，现在同学们对刘倩没意见了。学校举行的跳长绳比赛，我们班获得了第一名，班上很多同学都在交流本上表达了自己的喜悦心情，我给每位同学回话：班级的成功，离不开你的努力！我们一起再努力吧，争取更多的成功！„„师生感情也正是在这样的笔谈中越来越浓，我感觉现在我与孩子们的感情更亲密了，班级工作也越做越顺了。

2、创设学生与学生之间的沟通渠道。在班级管理中组织开展丰富多彩的班级教育活动，不但能使学生之间更加和睦相处，而且能提高学生干部的工作能力。我们班每周的班队活动课，采用的模式是：首先是由班长做一周工作总结，对早读认真、课间文明休息、课间操认真的同学，以及工作认真负责的小干部奖励红旗。然后是学习委员给在本周的专项评比活动中（我们班每周一项专项比赛）表现优秀的学生发喜报。最后由主持人(我班的主持人是自愿申请，竞争上岗)主持相关的主题活动。有一次，主持人马莉问：张老师，主题活动结束后，能不能让同学们给班委干部提意见？我一听，就知道可能有的小干部工作方法欠佳，让同学们提提意见，能促进他们更有效地工作，但为了树立班干部的威信，我对马莉说：“好啊，不过，你也要引导同学们找一找班委干部们的优点哟!”孩子们特别单纯，大部分同学提了班委干部们的很多优点，但周静对体育委员提意见：“陈柏宇，我要给你提个意见，我觉得你很少表扬同学，也很少提醒同学改正缺点。”刘倩对纪律委员提意见：“罗天欣，我觉得你管课前准备的纪律管得很好，但课间休息时，你很少出去巡视。” 柏世铭对清洁小组长提意见，说他们那排课桌常常很乱也没有管„„后来，发现，在排队时，陈柏宇的声音不但响亮多了，而且也能听到他表扬学生、提醒学生的话了。一天下午放学后，罗天欣居然专门跑来跟我说，我几次去“静心园”那儿看，就发现曾鑫杰、陈朗等在那儿奔跑，踩椅子，看到我去了，他们才停下来。我一听，心里很高兴，当即赞扬他工作很负责!同时，我想：同学们给班委干部提的意见这么快就起作用了，看来不能忽视这一环节的教育力量。于是我与班长商量，能不能把给班委干部提意见这一环节加进班队课中，同时也加进给同学提一条值得自己学习的优点。班长同意，现在我们班的班队课的最后五分钟，就是提意见这一环节。现在看来，效果很好。

二、努力培养健康的班级舆论。

班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级深层次的精神文化。班集体的成长离不开健康的班集体舆论。健康的集体舆论，是指班级里的大多数人的正确意见，为集体起“扶正驱邪”的作用。生活在具有健康班级舆论的集体中的学生会感到温馨与舒适，能够获取积极向上的力量。教师要主动培养健康的班级舆论，做到：①在是非面前，态度明朗，明确支持正确意见，作正确意见的后盾。②善于在班级中培养健康舆论的带头人，利用榜样示范作用，带动全班学生，对他们在集体场合多点名表扬，少批评，需要个别教育时要单独批评教育。记得本期刚开始时，我班的讲座周围常有很多小粉笔头、粉笔灰，和一些小颗粒，中午大家在抄家庭作业题目时，我就拿扫帚来抄，学生从外面回教室时，一部分当没看见，就过了，但柏世铭见了，主动说：“张老师，让我来扫嘛!”我当时就表扬了他，同学们却不以为然。又有一次，我又在清扫，这时马莉、刘倩主动跑来，争着清扫。正好，接着就是班会课，在班会课上，我很有激情地很夸张地表扬了她们，把她们上升到一种品质优秀的高度来表扬，全班同学听得特别认真。现在，班上一部分学生只要看见地上有纸屑就会主动捡起，看到地上有灰尘、颗粒就能主动清扫。我还比较注意分时段给全班同学树立榜样，让学生感觉班上的榜样多，优秀学生很多，随时有学习的榜样。我常假借科任老师的话来表扬同学们，一会说英语杨老师表扬同学们上课特别专心，很投入，发言很积极，就连谢志强小朋友，上课就能坐直专心听讲，没有随便玩东西了。一会又说音乐老师表扬我们班很多小朋友的口琴吹得特别好，尤其是马莉、郝雪言、饶智桦等同学，吹得特别好。一会又说自然老师也表扬我们班的小朋友做实验特别细心，尤其是杜文杰、黄舒宇等拿实验器材很小心，轻拿轻放，生怕把实验用品摔坏了。虽然有时科任老师们没有表扬他们，我也故意这样说，在班上营造起一种：我们班在不断进步，得到很多的老师的表扬了，让全班小朋友都感觉自己生活在一个越来越好的班集体中，不好好表现自己是不对的。③经常利用表扬，激扬正气，抑制歪风。如：每天早读认真的，由学习委员在黑板上表扬。每天课间操认真、跑步认真的由体育委员在黑板上表扬。主动为班级做事、值日工作做得好，为班级捐小奖品、发现学生中的优秀事迹，班委干部工作主动积极的由班长在黑板上表扬。只要在黑板上被表扬的学生，就奖励一面红旗。班上还规定，只要学校广播里点名表扬了班上谁，就奖励五面红旗，点名表扬班级，全班同学每人都奖一面红旗。充分激发了同学们的集体荣誉感!

三、塑造积极向上的班级精神

塑造积极向上的班级精神，能够增强班级凝聚力，充分激发学生的内驱力。使学生有强烈的荣誉感，热心班级活动。

7.浅谈班级文化建设 篇七

一、教室的布置

(一) 布置墙饰

从审美的角度挖掘潜移默化的育人功能, 我们要做到让班级的墙壁也说话。班级的后墙、侧墙, 我精心挑选了一些具有震撼力的名人名言, 且后墙上展板的内容定期更换, 以便丰富学生的知识。此外, 侧墙还张贴了学生的国画作品, 清新典雅, 对于班级内电灯的开关处也做了些修饰, 以确保教室环境温馨自然。

(二) 办好板报

每周的板报, 学生都积极参与, 群策群力, 追求完美。除了学校的既定内容外, 一般在主题班会召开后会再配套出期板报, 这大大强化了主题班会的效用。一块小黑板, 不仅成就了学生尽情施展才能的一方舞台, 还能增强他们的凝聚力, 何乐而不为呢?

(三) 增设书柜

阅读是对学生进行智育的重要手段之一。因此, 我在教室里设立了“图书角”, 希望学生在平时能最大限度地攫取知识, 拓宽自己的视野。班级图书我交由男女两名学生管理, 负责图书捐献、借还登记、平时整理的工作, 图书每学期更换一次, 这样就可使学生阅读更多的书。

(四) 管理卫生

搞好班级卫生是班级中每一位学生学习生活的需要, 不仅有利于学生的身体健康, 也是班级良好形象的直观体现, 而在进行卫生清理的过程中更能让学生感受到劳动的美, 热爱劳动, 懂得珍惜劳动成果。我平时都比较注重学生的卫生常识教育, 而且做到了身体力行, 为人师表。如只要看到班级地面有垃圾时, 我总是弯下腰捡起, 有时也会帮学生扫地。这样做给学生起到了很好的榜样作用, 有利于引导学生形成良好的卫生习惯。

二、班级制度文化

所谓制度文化就是把班级中被学生认可的规章制度、班级公约等以文化的形式呈现出来。一个优秀的班集体除了学生自觉外, 还需要一些硬性措施, 那就是制度管理。俗话说得好“无规矩, 不成方圆。”通过制度文化建设, 学生的随意性出现的频率减少了, 并逐渐形成了良好的习惯。

在班级制度的制订过程中, 我们共同学习了《中学生守则》《中学生日常行为规范》以及学校的各项规章制度, 再结合本班的实际情况, 从学习、纪律、卫生等方面入手, 分组讨论并拟制各项内容, 最后汇总, 交由学生执笔、绘图, 形成了班级公约。通过这种方式形成的制度, 较符合学生的内心需求, 便于班级管理且可操作性强。

在班级管理中, 我们一起制定了“值日生责任制度”, 每周10人, 两人负责一天, 分上午、下午, 具体负责当天的班级纪律、课堂纪律、班级卫生等常规事务, 全班轮流值日, 并互相监督。为了提高他们自身的监管力度, 我还配套设置了奖励措施。通过实践, 班级的各项工作能顺利开展, 学生参与管理的意识也逐渐加强, 慢慢地形成了良好的班风, 而这种良好的班风会产生一种内在凝聚力, 使学生在学习中形成良性的竞争氛围, 在活动中团结一致, 齐心协力。

三、班级精神文化

文化是有力量的, 精神文化是人的精神食粮, 班级整体的精神面貌, 是班级的灵魂。而它非一朝一夕之功就能形成, 是全体师生在学校大氛围的影响下慢慢积淀的成果。平时我特别注重建立和谐的人际关系, 并常常结合学校实际开展丰富多彩的班级活动, 使学生产生了主人翁意识和集体荣誉感, 能够互帮互助, 共同进步。

人与人之间的相互理解、信任、关心和爱护会营造出良好的班级心理气氛, 它能使每一个学生都形成健康的心理、乐观的情绪, 热爱生活, 从而养成良好的品质。因此, 我平时很注重与学生的沟通交流, 并在学生与学生之间营造了一种竞争、互助的氛围, 倡导学生相互合作, 在学习和比赛中竞争。同时, 我还充分挖掘和利用班级中那些最具有影响力的学生, 通过榜样的力量带动、协调好学生之间的关系, 开展各种互助活动, 以带动全班学生共同进步。

此外, 班级活动也是班级文化建设的重要内容。主题班会是班级最常见的活动之一。它能提升班级凝聚力, 是学生思想工作与心理工作的一个抓手。因为八年级学生的学习情绪波动比较大, 所以本学期我班召开了《努力今天收获明天》《立志励志成功》《说普通话写规范字》《责任梦想》《珍惜生命安全第一》等主题班会, 取得了不错的效果。

而轻松活跃的文体活动也有利于愉悦心情、锻炼身体、发展特长。因此, 只要学校开展的活动, 我都鼓励学生去参加, 这样能达到自身的一个锻炼, 从而更好地服务于班级。比如运动会、校园文化艺术节、合唱比赛、广播操比赛、体育节等, 培养了学生的集体荣誉感和竞争意识。一般在考试前我都会带学生到操场打球、聊天, 让他们尽情地放松, 从而使他们在活动中体验到成长与学习的乐趣。

以上只是我对如何搞好班级文化建设的一些粗浅做法, 谈不上什么经验, 在这里我所要感谢的是三班所有学生的精心付出以及所有任课教师的大力支持, 在此特别鸣谢孔令法教师的对本班文化建设的赞助!

摘要：班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分, 通过班级文化建设, 可以引导学生形成正确的人生观、价值观, 促使其身心健康发展, 其重要性不言而喻。本文中笔者将结合自己的工作实践, 就如何搞好班级文化建设进行具体分析。

8.浅谈 班级文化建设 篇八

关键词班级文化建设

中图分类号:G24文献标识码:A

俗话说:“环境造就人”,一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。班级文化建设是一项系统工程,其建设和发展既要有正确的指导思想和明确目标,又要有系统的操作程序和完整的保障体系。在班级文化建设中,必须始终坚持以格调高雅的校园环境熏陶人、以丰富多彩的班级文化活动教育人、以蓬勃向上的班级精神激励人、以规范科学的班级制度约束人,才能使班级文化起到规范、引导和塑造的功能。

1 班级文化概述

文化是一个内涵十分丰富的概念,它弥漫在社会各个地方,对人们的生活构成巨大影响。广义的班级文化就是班级成员在共同学习、工作、生活中共同创造的物质和精神财富的总和。班级文化是在社会文化大背景下产生的一种文化现象,它以所在高校中的校园文化为根基,而又不乏独特的个性特征。

2 班级文化的建设

班级文化重在建设,它包括物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设,这三个方面建设的全面、协调发展,将为班级树立起一种完整的文化现象。

2.1 物质文化建设

班级物质文化主要包括班级教室布置、宿舍环境、代表班级符号等。是班级文化中最表层的部分,是学生直接感受得到的,是从直观上把握不同班级文化的依据。

教室的布置包括墙报的布置和黑板报期刊的设计以及标语的张贴等,教室后墙黑板两侧布置为两个版面,一个是班刊,一个是光荣榜。黑板报应该图文并茂,标语具有激励性、向上性。具体的设计布置由学生自己动手,给学生展示自我的空间,在整个过程中可以加强团结并形成凝聚力。由于美化了教室环境,学习的积极性也会大大提高。宿舍环境好,也有利于自己的身体健康。另外就是要有代表班级的符号,使学生意识到为有这样一个班集体而自豪。

2.2 制度文化建设

班级制度文化是在学院的各项规章制度下,具有本班级特色的各种制度建设、道德规范、组织纪律和学生行为准则的总和。具体包括教室卫生、寝室卫生、班级思想建设、班级到课率、晨练晨读,集体晚自习等六项量化管理内容。

教室卫生和寝室卫生就是通过制定有关制度及评比细则,要求班级和广大同学坚持搞好每日三扫,每周一大扫并做到随时保洁的卫生工作,结合开展有关文明创建活动,以达到促进学生养成良好的卫生生活习惯,建立集体荣誉感和共同营造优美洁净的学习生活环境之目的。

班级思想建设就是根据实际情况拟定主题,通过开展主题班会、出班刊并结合班级的文明创建工作,通过组织检查来形成班级思想建设的量化考核结果,从而让思想建设工作在学院全体师生当中形成共鸣。

班级到课率就是通过组织对上课班级的实际到课情况进行检、抽查,并将到课率进行统计、汇总并通报结果,此项量化管理工作在一定程度上改善了学生上课迟到、早退现象。

晨练晨读就是为了培养学生积极进取、健康向上的精神风貌,共建学校良好的学风校风而开展的量化管理工作。它既是促进学风建设的基础,也是张扬学生蓬勃的青春朝气的重要途径。

集体晚自习是根据现阶段学院的实际情况,通过制定有关制度及评比细则,组织进行的一项学生日常量化管理工作。其目的是督促学生认真学习科学文化和专业知识,为以后进入社会做好理论准备。

2.3 精神文化建设

精神文化主要包括班级成员在共同学习和生活中所形成的世界观、人生观、价值观和行为规范、行为风格、班级舆论、学习态度以及为班级成员所认同的文化意识和思潮。班级精神文化作为班级成员在共同学习、生活过程中所形成的群体意识,对学生有着潜移默化的教育力量和巨大影响,不仅影响和制约着学生在校期间的心理,规范和约束着学生的行为举止,而且对学生的未来也具有深远的影响。

9.小学班级文化建设汇报材料 篇九

——中心小学班级文化建设汇报材料

班级是每个学生在校生活的“家”，它与学生的学习、成长息息相关，让班级成为学生向往的乐园，是我们不断的追求。自2008以来，我校注重发挥班级文化的育人作用，全面加强班级文化建设，努力营造健康向上的班级文化氛围。

一、显性有形的班级文化——班级文化墙

一方水土养一方人，同理，一种文化育一种人。对于一个班级来说，营造良好的班级文化显得尤为重要。新课改提出，教室是学生的教室，要让每面墙壁会说话，让每个角落充满着教育意义。每学期初，我校学生成长中心都会组织班级文化建设评比活动。由班主任带领学生，根据每班的实际情况，按照学生喜欢的风格、喜闻乐见的形式来布置，展示班级特色、学生作品等相关内容。

对于班级文化墙的建设，我们有以下想法、探索大家分享。首先，每班的班级文化要有自己的主题，根据孩子的具体情况，大家共同商讨、班主任给出参考意见，制定本班的主题。例如：进入有的班级，首先映入眼帘的是“时时早，事事早”几个大字；有的是“每天进步一点点”，还有的是“生命因读书而精彩

人生因读书而充实”，总之，根据自己的班风、学风，因人制宜，各不相同。

其次，班级文化墙上张贴的内容必须是孩子喜欢、乐于接受的，能够给孩子展示空间的。比如：有的班级设置了“百花园”，准们张贴学生的优秀作业，有的班设置了“星光璀璨”板块，评选班级的进步之星、文明之星、学习之星等，有的班级设置了“我们的精彩瞬间”

“班级荣誉榜”板块，专门粘贴孩子出行或者活动的一些照片；有的班设置“温馨提示”“班级公约”板块，帮助孩子的学习，规范孩子的行为；六年级针对学生即将毕业的情况，设置了“放飞梦想”的许愿墙，还有的设置“知识树”，张贴小组合作小报，或者争创优秀小组得星表，以此来激励学生的小组合作意识。不同班级，不同年龄，不同板块，但总归是适合孩子的，有助于孩子健康成长的。

再次，为了大力推进阅读，使学生好读书、读好书、读整本的书，养成终身阅读的好习惯，我校为每个班级配置图书架以及100多本图书，每个班必须做好图书角的建设，规范班级借阅制度，提倡学生积极借书读书。

此外，每个班的建设必须让孩子充分参与，让孩子动手布置，给孩子以成就感、喜悦感。

一、班级文化建设是学校思想道德建设的主阵地

1、发挥班级文化建设对学生行为的引领作用。班级文化是全班同学共同的信念、价值观念和行为准则，对学生起着引领作用。学校各个班级的班名，就注重了对学生的行为引领：如五年级三班的“小蜜蜂之家”旨在引导学生明白“天道酬勤”的道理，希望他们能像勤劳的小蜜蜂一样，用辛勤的劳动去收获甜蜜的果实（教养、学识）。五年级二班的“犟龟部落”，老师以《犟龟》故事做引导，以犟龟精神来引领，力求为他们播种一种“只要努力，就有收获，只要上路，总能遇到庆典”的信念，通过精神引领、活动引领让孩子们感受成功的快乐。

2、发挥班级文化建设对学生行为的凝聚作用。班级文化氛围营造班级凝聚力，当学生高兴时，班级为他分享快乐；当学生不开心时，班级为他分担痛苦，及时为他送上关怀和帮助，这样就会大大增强班级的凝聚力。特别是在关键时候或遇到重大困难时，能使同学们挺身而出，绝对不会发生“我不想干了”的事情，绝对不会形成“无人问津”的局面。象四年级二班在墙上设计了“坚守岗位”的展板，每个同学都有明确的分工，在各负其责的同时还互帮互助，因为人人心中都有了“4.2是我家，干净靠大家”的信念，这样既增强班级的的凝聚力，也充分体现了“人人为我，我为人人”的思想境界。

3、发挥班级文化建设对学生行为习惯的规范作用。班级文化的规范作用就是约束作用，它制约着学生的行为。我们知道，约束功能是通过制度和道德规范发生作用的，尽管制度也是班级文化的一部分，但它的约束作用是硬性的且是不全面的，而道德规范是一种无形的、理性的和全面的约束，也是能赢得学生人心的约束。如三年级二班、二年级二班等几个班级学习了《第56号教室的奇迹》的作者雷夫老师的做法，将 “道德发展六阶段”引入自己的班级管理，随时让学生自我检讨自己处于哪个阶段，就是希望学生形成良好的自我约束能力，收到了良好的效果。

二、加强班级文化建设设计思路

加强班级文化建设必须紧紧围绕育人的总体目标、紧扣学生发展的实际需要，着力在“细”、“特”、“实”上下功夫。

1、细化班级文化建设，让班级文化在潜移默化中发挥作用。教室虽小，可它处处有宝，我校各班的班级文化建设细致入微，有精神层

面的引导，有行为层面的约束，各角各落体现出班主任老师的用心、细心、耐心。比如，四年级一班的量化管理细则：从作业情况、课堂表现、纪律、卫生、互帮互助五个方面进行定位评价，每天下午根据孩子们的表现总结评价；一星期一次小结，在周一的班会，根据每个学生本周每天的获奖和在校表现评选出上一周的“我是最亮星”，每周三名，并张贴最亮星的照片；到了每个月份的第一个周一，根据上一个月份连续几周的最亮星的评选情况，超过三次者被评为班上一个月份的最佳人物，除了张贴照片，还会奖励一个笑脸，激励每一个孩子笑着去努力，笑着迎接每一个明天。班主任对每周或每月的评选情况进行记录，作为期末评价的一个方面。最亮星和最佳人物的评选有效激发了孩子们的上进心，现我校有多个班级借鉴此方法。

2、创设个性化的的班级文化，班级文化建设有特色

（1）在教室环境的布臵上，各班呈现不同的特色，对于教室环境的基本格局和总体布局，在保持相对稳定前提下，根据教育教学的实际需要灵活设定，对于展现学生发展等活动板块，及时进行内容更新和形式创新，既重视教室各区域、各工作板块的外观设计、色彩搭配、空间布臵，更注意其主题确定、内容选择、信息传递，使教室环境能够体现班级理念、学习目标，反映精神风貌、文化气息，让人走进教室，顿觉舒畅、倍感温馨、催人奋进。

（2）各班确立具有本班特色的班级公约、班规、班训等，比如：二年级一班以“努力每一刻，收获每一天”为班级目标，设计了两大板块，分别命名为“挑战无处不在”和“努力从我开始”，并让每位同学自定一个竞争对手，将对手的优势，自己的优势、不足以及挑战计

划写在一张纸上，张贴上墙，一个阶段后，进行对照总结，对于成功挑战对手的同学，由班委向家长发出喜报，并自定新的挑战对手。

（3）开展有特色有吸引力的班级活动。有影响、有特色、有内涵的班级活动是活跃班级气氛，增强班级活力，促进班风建设的有效方式，也是展示学生风采、锻炼学生素质，提高学生能力的有效途径。通过班级主题教育的开展，可以更好地把育人理念、目标、要求主题化、具体化，让学生在活动中提升能力素质。通过各种实践活动的开展，可以帮助学生了解社会、开阔视野，养成良好品格，提高学习能力，增强素质本领。通过各类文化体育活动的开展，可以起到活跃班级气氛，增强团队合作，鼓舞班级士气的作用。这学期，各班除了重视学校指定的各种活动外，还长期坚持搞一些具有班级特色的活动。比如：五年级一班“幸福之家”就乘着新教育之风开展了以九月份的“师恩难忘”、十月份的“十月赞歌之祖国在我心中”、十一月份的“感恩父母”的每月一事活动和“亲子共乐”生日庆典仪式，得到了较为满意的效果，让孩子们努力去寻找和享受“幸福而完整的小学生活”。五年级三班“小蜜蜂之家”每周都过快乐星期五，因为在这一天，班里会组织各种活动，包括竞争激烈的赛诗会，精彩纷呈的课本剧表演，主题鲜明的演讲比赛，正式规范的书法比赛等，同学们参与着，进步着，付出着，收获着，每位同学都在丰富的班级活动中体验着成长的快乐。五年级坚持的一日一思活动：俗话说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴衰；以人为镜，可以明得失”，为了及时了解学生的思想动态，让他养成每日总结反思的好习惯，五年级各班让学生每天坚持反思，坚持写每日一得，每日一失，改进措施

及启示等，大多数学生都养成了每日省吾身的习惯。

3、班级文化建设有实效，不急功近利，不追求花样。班级文化一定要有实实在在的东西，千万不能只求花哨。首先是把教室环境布臵好，创造出一个无形的、潜移默化的、有助于学生成长的和做人的心灵的“场”，让学生自觉自愿地接受其影响、受到其熏陶、感染和鞭策。在教室的布臵中要让学生成为教室的主人，尽可能让他们去布臵、去美化。班主任只是起到一个顾问和指导者的作用；在班级精神文化建设中要特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人，以及培养学生的积极创新的精神；班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。

三、创设班级文化展示平台，促进学校教育教学管理的大发展 自2008年以来，我校坚持每学期至少举行一次班级文化展示活动，活动中，班主任交流自己班级文化的创设思路，学习别班的班级文化创建思想，吸收养分、取长补短。这学期，我校有多名班主任把新教育的思想融入到班级文化的建设与班级的管理之中，班级管理更趋成熟，十一月份我校举办了以班级文化建设与班级管理为内容的班主任论坛，获得了颜庄镇教办领导的好评，随后在我校举办了一次教学管理现场会，有三名班主任代表分别作了题为《行动就有收获，坚持就有奇迹》、《创设班级活动，体验成长快乐》、《依托新教育，引领学生成长》的汇报，受到了与会领导与教师的好评。我校的班级文化建设从随意、零散走向协调、成熟，正向多元化、个性化的班级文化

建设方向大迈进。

10.小学班级管理浅谈 篇十

论文题目：小学班级管理浅谈

学生姓名：

李

芳

准 考 证： 220112100187 指导老师：

裘老师

专

业：

教育管理本科 学

校：

江西师大

摘要：班级管理是指班级教育管理者带领班级学生按照教育管理规律的要求，为了更好地实现教育教学目标和班级工作目标而进行的一系列活动。作为班级管理者，应不断努力学习，提高工作能力，在生活学习中了解和尊重学生；培养良有好的班风；建立融洽的师生关系，做好“问题生”工作；开展积极有益的班级活动；合理客观评价学生。

关键词：班级管理 了解学生

班风 问题生 班级活动 评价

正文

班级管理，是班主任按照学校计划和教育目标的要求，充分利用和调动学生班级内外的力量，进行班级教育任务的组织、指导、协调、控制等各种活动。班级管理是指班级教育管理者带领班级学生按照教育管理规律的要求，为了更好地实现教育教学目标和班级工作目标而进行的一系列活动。随着教学改革的推进，打造一支高素质、能力强的班主任队伍，将全面提高我国教学管理水平和教学质量。班主任工作，是教学管理中举足轻重、决定育人工作的关键。所以，要求每一位班主任对这项工作多加反思，进而探索。我一直从事小学教育，多年来，在班级管理工作中也深有体会，我将从以下几个方面来粗浅的谈谈如何做好班级管理工作。

一、了解学生

俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面去了解人。”了解学生是教育学生的前提，是班主任进行班级管理的基础。聪明的班主任接到一个班之后，就会通过各种途径全面了解学生，使在今后的教育中能够做到知己知彼，有针对性地对学生进行教育。这样会起到事倍功半的作用。只有了解才能理解，只有了解才能尊重，只有了解才能真正施教。

了解学生的方法很多，如常规了解、自我评价法、观察分析法、查阅学生档、家访、互写优缺点等。我长期教低年级，多采用常规了解的方法。每周学校都会对班主任提出一周工作要求，作为班主任不应认为是对班主任工作的束缚这是我们了解我们班学生的一个最好的途径。如早读到教室检查学生是否迟到、教室摆设及卫生情况、公共地区卫生、学生精神面貌、学生是否有疾病、情绪异常，确保每一天工作能正常运转；空闲时间找个别学生谈话：做问题学生思想教育工作、鼓励勤奋学习学生班干再接再厉做好工作、提出一天班级工作要求；活动时间要积极认真组织好班会及其它活动，对情绪学生、患病学生要作出适当关爱，了解学生学习生活情况；最后利用一些时间总结，提出希望、要求和目标。

二、培养优良的班风

我所说的优良的班风指的是良好纪律和学习风气。培养优良的班风，首先需要一定的纪律约束，其次是舆论引导。我镇的《好习惯之星》的评比活动便是一个很好的舆论宣传平台，学生可以通过评比公示，反省自身的优缺点，老师可以适时引导。再次，班主任还要善于巧用竞争机制。竞争是管理班级的重要手段，班主任如果能巧用竞争机制，对于培养良好的班风是很有好处的。例如：班干部竞争、卫生会值日成绩表、各类竞赛等。只要掌握分寸，运用得当，就能收到好的效果。

三、让“问题生”走出被遗忘的角落

经常听到有些老师抱怨：“现在的学生真是越来越难管了！”、“现在学生的行为习惯真差！” 总有些学生在不同时期、不同阶段学习动力不足，对学习感到无助和厌倦，成为了“问题生”。是啊！“问题生”是班主任工作最头疼的问题之一，他们影响着整个班级的精神风貌，甚至影响着全校学生的整体素质。转变“问题生”是我们的责任，是我们不可回避的问题。

（一）用鼓励唤发自信，让学生体验成功，重树信心

每带一个班，我总会碰到一个同样的问题：学生发言不积极。在我分析，有两种可能，一种是学生不愿意或是不积极思考问题，所以干脆不举手了，被老师点到，也闭口不言。另一种是怕答错问题而被批评，这类占的人数较多。有一次语文课上，我提出的第一个问题，没有一个同学举手，都是左顾右盼，他们指望有一个人快举手，好向老师交差，而对这种情况，我只好用老办法：全班同学，包括我自己，都闭上眼睛，然后我数“123，举手！”当我睁开眼睛，全班只有一个人举了手，我立即倡导全班同学给他掌声表扬，回答问题后，我再一次倡导全班同学鼓掌表扬他。借这个机会，让全班同学认识到，不论哪位同学，只要敢于回答问题，不论回答正确与否，绝不会受批评，只要动了脑筋，都会受到表扬。通过这件事反思到：我们要从一切简单的问题开始，鼓励他们通过自己的努力实现目标，增强他们的自信，以宽容的态度让学生走出消极、恐惧的阴影，让学生从中感受到随和和快乐。

一般来说成功经验也会增强学生的自信心，用关爱和鼓励是最有效果的。余辉宇同学是我在新更小学任教时的问题生的一员，她每天在校园里都是一副无精打采的样子，论成绩是语文数学加起不到40分。在一次学习课文27《清澈的湖水》时，为了让学生体会比喻句的妙处，我当时让学生自读文章后，在文中找出比喻句、本体，喻体、喻词。我特意叫余辉宇回答并根据她的能力特许她只要找出比喻句，读一下就行。“无神的目光„„站起来„„低下头„„一言不发。”所有问题生的特征在她的这些行为中充分得到了印证和再现。在两分钟的耐心等待中，我示意其他同学安静，然后，我如从前一样，轻轻走到她的面前重复那些磨破嘴皮的话：“找到了吗？如果没找到，可以说‘我不知道’，老师最怕的是那些默不作声的同学。那样，他的学习不会有进步，你哪怕只说一个字，都是你今天进步的表现„„”终于，我听到了在忐忑不安的语气中吐出的一个字——山。终于开口了，这是成功与自信的开始，我趁机带领其他同学以热烈的掌声鼓励她。停顿片刻之后，她终于念出了一个残缺的句子——（那边的）山石„„像一„„只正要（跳）起„„的青蛙。现在，这个学生己经活泼多了。我想面对“问题生”只有先用简单的问题，让他体验成功，才能恢复他的自信，才能让他们从问题生的角落里走出来。“问题生”的养成并非一两天的事情，是长期养成的习惯，是长期各种因素影响的结果，所以对他们的引导也并非能够立竿见影，这需要我们班主任在注意方法的同时，能够付出长期的耐心，爱心和关心，只有这样，“问题学生”才能慢慢走上正轨，学校的整体氛围才能得到提高。

（二）和问题生交朋友，做快乐的孩子王

在我的教学工作中，我更喜欢主动和“问题生”交朋友，除了上课给他们多提问，更多的是课余和他们一起玩。不管他们玩什么，我总能加入到他们中去，因为他们的很多游戏，都成了我们的回忆，加入他们我又找回了童年。学生快乐，我也快乐，何乐而不为呢？当然，更主要的是可以通过和他们玩，鼓励他们，甚至把师生一起玩当作一种奖赏，对学习方面赖皮的学生，我偶尔会说：“你的作业没有做完，我下次不跟你玩了。”或者说：“你上课玩，下课我就不跟你玩。”这几句话往往很管用，甚至有立竿见影的效果。和他们玩得多了，他们在课常上胆子大了，更敢于回答问题了。除弱智儿童外，孩子们天生都是优等生，都是天才。问题生的出现，只是家庭和学校教育的不够重视，甚至是忽视对这些孩子的教育引导，特别是对一些性格内向的学生缺少引导和鼓励，教育的价值不仅在于培养了多少优等生，更在于引导学生怎样学习，怎样做人，做一个怎样的人，最终使他们能够在人生的道路上自主学习。

四、开展有益的班级活动

清华大学教授陈寅格曾经说过：“自由之思想，独立之人格”，著名教育家蔡元培倡导的北大精神为：“兼容并包、思想自由”。这些话高度地概括了教育对人的个性，人格的形成的重要作用，开展有益的班级活动，对建设班集体，发展班集体，发展和完善学生的个性，有十分重要的意义。

（一）开展各项读书活动

比如：朗读比赛、演讲、写字比赛等，培养学生的学习兴趣的同时还能促进学生的竞争意识。校报，就是一个很好的展示平台，学生之间往往会看到同班同学的作品被选登而积极参与投稿。

（二）展有益的社会活动。

组织开展有益的社会活动，是引导学生形成社会认识，发展和完善学生个性的基础。记得一次主题为“空巢老人送温暖”德育活动，拾柴火到送柴火过程中看到学生们非常热心，当柴火送到目的地，看到老人的住所时，学生表露不满。回到学校，我用“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”的大道理作了总结，可我的话音刚落，就有几位学生开始议论，进而变成了辩论：这对老人本是儿孙满堂，而且有儿子就在本村，他们的房子崭新，老人的房子破旧，怎么忍心让老人无人照顾？老师教我们尊老爱幼，长大赡养父母„„可那些上有老，下有小，已是父母辈的人，该由谁来教育？在他们的辩论中，他们立场坚定，个性鲜明，使我看到活动的真正价值，我不由感慨：是啊！那些为人父母的人该由谁来教育？幸好这这些学生以及他们的同龄人，将成为社会中流砥柱！

五、做到合理客观地评价学生

评价是一种手段，它是通过各种语言表现出来的。在新的理念指导下，评价要改变过去过分强调甄别号选拔的观念与做法，将目标定位于促进学生的全面发展，评价过程中要观注学生在情感、态度和价值观等方面的健康和谐发展，营造平等、友爱、民主的关系，使学生在这种关系中获得自主自主人格发展。我们教育学生，会把学生装在心里，他们的言行都离不开教师的引导和督促。好的表现应该加以鼓励和表扬，不良的表现，以婉转的批评指出，并督促改正，在这些看似简单的事情中，教师对学生的评价手段千万不可能粗暴，而要合理客观的进行评价。无论是口头评价还是书面评价，我们都应该做到以下几点：

1、评价语言要有修养做到呵护学生；

2、评价时要注重引导；

3、评价时不含沙射影，以鼓励为主，4、书面评价要做到书写工整。总的来说，学生在任何方面的不良表现在本质上都是他们的无意识行为，纠正他们的错误，采用粗暴或放任的态度和方法，都会使学生产生逆反心理，会导致他们在错误的道路上越走越远。俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。做为班级管理者，我们更应做一个让人三冬暖的人。

总之，要做好班级管理工作，班主任就要不断探索，不断改进自己的工作方法，提高工作的实效，定位并做好小学生的引路人：走进学生的心田，感受他们的成长，成为他们的朋友；只要我们以“爱心”作为基础，以“情感”为依托，以表扬为手段，以鼓励为方法，以学生的全面发展为目标，以创新的教育方法为动力，以全新的眼光来开展教育，就一定能将小学班主任工作做好。

参考文献：

11.浅谈班级文化建设 篇十一

一、班级物质文化建设

所谓物质文化，是一种“显性文化”，是可以摸得着、看得见的环境文化，也就是硬文化。如教室墙壁上悬挂的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；桌椅摆放形式；学生的书画才艺展；科普图片；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等。开学初我就充分调动全班同学，精心布置教室，营造学习的氛围。

一是用心规划、设计张贴栏，把它变成学生的成长里程碑。张贴栏一般分为“作品秀——优秀习作展”、“通知或习题答案”、“成绩单”等三大版块。二是根据学生的阶段特点，精心选择教室前后黑板及四壁的标语张贴物。班级张贴物通常是班级理念的载体，因此根据学生和班级的特点，精心选择，充分阐释，匠心独具地把它内化成班级冲锋陷阵，锐意进取的号角。三是组建班级图书角。利用几张书桌，带动同学们为班级捐献一些名人传记、课程辅导等有益身心的报纸杂志等，丰富大家的课外生活，开拓同学们的视野，营造浓厚的读书氛围。

二、班级精神文化建设

所谓班级精神文化，即软文化，这是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，这构成一个制度化的法治文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。我从这样几个方面对班级精神文化进行建设。

1.确定班级总体目标，制定阶段发展战略

班级目标有总体目标和分目标。总目标一般指班级要达到的一个指标，它包括学习、纪律、道德、班风等分目标。通过一个个目标分解，让学生知道干什么，怎么干，干到什么程度。

2.充分阐释班级理念，激励全体同学向目标挺进

确定班级总体目标，制定阶段发展战略后，还要制定达成目标的班训，并在不同场合，抓住一切机会予以宣讲。我班班训是“天道酬勤，健步进取；砺志图强，奋发有为”。人人都知道“一分耕耘，一分收获”，所以学习必须勤奋，只有勤奋才能进取，才能有所作为。所以对于初中生来讲要强调“勤奋”二字。

3.班会课利用名人传记等，大道理，小故事，力争序列化，系统化

班会课是做好学生思想工作，培养班级凝聚力的主阵地。班会课要做到序列化比较难，要做到系统化更是难上加难。在班会课上我先后组织学生观看关于课文的影视作品，让学生谈感想、说体会，把领悟贯彻到平时的学习、生活中，从思想上得到净化。有时也以学习小组为形式让学生选题，学生组织，学生来讲。通过一段时间的探索，班主任讲与学生现身说法相结合，意见一致、达成共识，这样才能形成自己的班级文化，形成班级的凝聚力。

4.以家长会为平台，多方合力积极参与班级管理

利用家长会，畅通家长与子女的沟通渠道。如每一学期的第一次家长会我都让孩子们在镜头前露脸，作“新学期我的目标”宣言，让很多家长了解孩子的情况，知道孩子的想法；平时用镜头记录孩子们在学校里的一点一滴，他们的进步，存在的问题，并告诉家长在面对这些问题的时候应该怎么做，怎样让孩子顺利地渡过叛逆期，怎样与孩子对话……

班主任平时要做有心人，充分利用好学校的团队活动，留下图片资料，待到特定时候展示出来，感动孩子感动家长。毕竟，感情需要宣泄，生活需要感动。

5.鼓励学生积极参加学校各级各类活动，做全面发展的人

班级活动中要让同学们深刻地认识，拼搏不在于结果，而在于过程中所反映出的百折不挠的精神。在活动中能培养学生的班级荣誉感，增强班级凝聚力。让各项活动成为学生展示才艺、超越自我的踏脚石，成为班级凝聚力的催化剂。

营造班级文化氛围，仁者见仁，智者见智。学生形形色色，学情千变万化，只要我们执著于崇高的教育理想，勤奋、努力、创造性地工作，就一定能够激发动力，形成凝聚力，为班务工作锦上添花。