小学英语学习入门

小学英语学习入门（共16篇）

1.小学英语学习入门 篇一

一、培养兴趣吸引学生

俗话说：“兴趣是最好的老师”，德国教育家第斯多惠也指出：“教师的主要任务在于开发和引导学生强烈的求知欲和浓厚的兴趣”。因此，对于三年级英语的教学，培养兴趣从而吸引学生学习英语是非常重要的。

学生初涉英语，兴趣浓厚，神秘感强，这时就得因势利导去保护、引导这种兴趣，并激发兴趣向深层发展。教师可以把第一堂英语课上成“兴趣培养”课。一进教室，就向大家用英语做了自我介绍：“Hi, Good morning, boys and girls. I am ???, your English teacher…… ”配上手势、表情及适当的中文解释，学生懂了老师的意思后，教师可以再告诉学生只要认真学习，用不了多长时间，你们自己也能用英语作简单的交谈了。望着学生们一脸的钦佩、羡慕与向往，教师就可以知道这节课已经达到了目的。

二、有趣的英语歌曲、童谣、游戏愉悦学生

歌曲、童谣、游戏不仅可以激发学生学习的兴趣，让学生在愉快的学习气氛中获得知识，还可以启发学生的思维能力，让学生由过去被动的学习习惯转变为积极主动的学习态度，能使学生在唱歌、游戏的过程中获取知识，感到松驰、愉快和满足，真正达到“寓教于乐”的目的。

在英语教学中，教师要始终做到“堂堂有歌声，节节有游戏”的原则。除了教材中的每一首歌曲、童谣，每一个游戏外，还可以收集课外资料，引用到课堂上来。可以设计一些英语游戏，使学生边做游戏边轻松地操练英语。如用How much is 6 and 8?(数学智力游戏)操练数字;用Show me your……, Touch your……等来锻练学生的听说反应能力。

这种游戏深受学生的喜爱，他们对英语的爱好进而形成了对英语的饥饿，而这一点，正是成功掌握一门语言的开端。

三、传递鼓励信息激发学生

英国教育家洛克说过：“爱是行动的源泉，爱可以推动人去进行他从事的任何事业。”我们教师应把教学过程作为向学生倾注爱的主要渠道，让学生在情意浓浓的教学环境中去看、去听、去说、去感受，使学生在接受英语知识的同时，得到精神上的支持和语言情感的体验。所以在课上对学生的回答进行评价时，总是尽量注意以表扬鼓励为主。即使学生答错了，也用“Try again”，“Don’t worry”等保护学生的自尊心，并当众表扬们能积极思考，敢于举手方言。“Very good.”“Great!”“Well done.”“You are clever.”等激励性语言更是教师在课堂上应该常用的评价。学生受到了老师的肯定，就大大提高了积极性，那教学任务也就容易完成了。

四、开展竞争机制激励学生

针对儿童好胜心、荣誉感强的特点，在英语教学过程中，可以经常以竞赛的形式激励学生。因为竞赛具有刺激性，符合小学生渴望获胜的心情，能促使学生积极思考，充分准备，变被动学习为主动学习。

开学初布置教室时，可以特意设计了一张“英语赛事表”，分为“Words”、“Listening”、“Singing”、“Making”四部分，在平时英语教学时，要充分利用这个比赛形式，如教单词“words”时，各小组认单词比赛，如教歌曲“singing”时各小组又进行唱歌比赛……这种形式较大地鼓励了学生的积极性，提高了他们的学习兴趣。每当老师说：“Let’s have a competition between groups, OK?”全班同学总是兴高采烈地回答：“OK!”此时证明孩子们的兴趣已经开始产生了。在比赛时，他们也特别认真，对于他们的表现，老师也要恰到好处地奖以小红花等，表示鼓励。学生们如此积极配合，当然教师的教学目的很容易就达到了。

2.小学英语学习入门 篇二

一、夯实根基, 实施语音词汇一体化教学

英语这门语言和汉语一样都有基本的发音规则, 而这些发音规则直接影响到学生能否准确地发音, 并且英语语音学习是培养学生英语口语表达能力的重要基础。因此, 教师在开展小学英语教学的过程中一定要注重英语语音的学习。而且小学阶段学生的理解能力、吸收理论层能力都较低。所以, 教师要结合学生的这一特点将英语语音学习和英语的词汇、简单的对话学习等综合起来开展一体化的教学工作, 这样才可以更好地做好小学英语的语音入门教学工作。

例如:“a”的发音为[ei]和[]这两个音标。那么, 在这个部分的教学实施过程中, 教师就可以首先给学生介绍“a”发音为[ei]时, 应当是在开音节中的发音, 而且发的是长音。而“a”发音为[]时, 则应当是在重读闭音节中的发音, 且发的是短音。随后教师要分别将“a”发音为[ei]和[]的时候的单词分别进行列举:

1.“a”发音为[ei]时, 单词有date、cake、fate、age、page、late等;

2.“a”发音为[]时, 单词有family、gap、bad等;

3. 不遵循以上规律的发音单词:about。

此外, 为了更好地做好小学英语的语音入门教学工作, 笔者认为教师应用以下方式来实施好语音的一体化教学工作。

通过针对一个具体化的语音音标, 然后引入相关联的词汇、对话等内容, 然后借助词汇、对话将单一化的枯燥的语音音标学习更为丰富化, 继而有效地加强语音的入门教学工作。而且, 在这个过程中, 教师还应该多引导学生进行了朗诵, 多次重复相关的词汇、对话, 继而更好地帮助学生掌握有关的语音音标。

例如:在对[]这个音标进行教学的过程中, 教师就可以将bag、map、black、hat、dad等词汇列出。然后教师再引导学生将这些词汇连接起来进行造句“I have a black bag.”等。最后将这些包含了[]这一发音的词汇、句式进行朗读。并且在朗读的过程中, 教师应给学生讲解[]的发音规则。

通过这样的方式就可以较为有效地做好小学英语的语音教学工作, 而学生在语音入门阶段也能够较好地掌握好语音的基本, 继而为以后开展英语的学习奠定扎实的基础。

二、凸显能力, 借助游戏实施情境化教学

所谓借助游戏来实施语音教学主要是指在教学的过程中, 不仅要借助游戏的形式来开展好教学实施, 更要注意是借助游戏来帮助学生获得英语语音知识的学习, 继而促进学生的发展和提升教学的效率。因为游戏教学是学生喜闻乐见的一种教学形式, 而且这一形式也将极为有效地帮助学生掌握好有关的知识点, 这也就是我们常说的“寓教于乐”。

借助游戏来开展语音教学实施主要可以采取卡片填空、识记语音竞赛等方式来实施。其中的一个具体化的教学实施方式为:

在完成了一些基本型的语音学习后, 教师可以将写了不同单词的卡片发给学生, 然后要求四个学生一组, 四个同学分别观察自己手中的卡片和组员手中的卡片, 然后找出其中一个不同于其他三个的内容, 并且要求手持该张卡片的同学自己主动站起来。例如:有四张卡片, 分别由A、B、C、D四个同学拿着, 上面分别写着hear、pear、ear、near, 然后学生会发现A拿的Pear中“ea”的发音不同于其余三位同学的。这样A同学就必须站起来。

通过这样的方式就可以较好地引导学生在学习的过程中不断地加强自己的语音辨识能力, 也能够有效地将语音的学习和词汇的辨识结合起来, 从而加强学生的语言能力发展也促进语音教学的实施效率。

三、因材施教, 巧用方式呈现互动化教学

所谓多种方式强化语音学习主要是指在教学实施的过程中, 可以采取鼓励学生朗诵来读准英语音标, 继而做好英语语音教学工作。还可以借助唱歌等节奏感、韵律感强的方式来降低学生接受的难度。此外, 教师还可以借助多媒体设备来播放一些音频、视频文件来巩固和加强学生对语音学习的兴趣和增强学生的英语语感, 从而更好地开展好小学英语的语音教学工作。

如在对《this is my new friend》这篇课文的学习过程中, 该课着重是要引导学生掌握基本的一些句式, 如“This is my new friend.”“Hi, Jim.Where are you from?”“I’m from America.”等。这些句式中的口语表达也涉及到英语的基本发音, 而且句式结构比较简单。那么, 在教学实施的过程中, 教师就可以首先找出有关“friend”这个主题的视频, 如《老友记》等, 然后通过让学生去看视频, 跟读一些简单的句式再回到课文。

通过以上的教学方式学生就能够更快地掌握好这些字母的发音, 并且在教师的指导下, 学生发音中存在的问题也将及时被纠正, 继而强化学生的语言基础, 而小学的英语语音入门教学工作也将随之获得成功。

参考文献

[1]王贞花.小学英语课堂的语音入门[J].小学教学参考, 2013 (6) .

[2]云小兰.新课改下的小学语音教学[J].中华少年·研究青少年教育, 2013 (22)

3.小学英语口语入门（4） 篇三

1. I believe you must be here.

2. What are you drinking？

3. Do you want some？

4. There’s some over there.

5. I'm very happy to hear that.

场景一 聚会

Peter： I believe you must be here.

Lisa： Ah， Peter. How are you？

Peter： Fine， thank you. And you？

Lisa： I’m fine， too.

Peter： What are you drinking？

Lisa： Wine. Do you want some？

Peter： No， I think I'd prefer Chinese tea.

Lisa： Yes， there is some over there.

There be句型的肯定结构表示“某处存在某物或某人”或“某时发生某事”。

场景二 聚会

Lisa： Father and mother， today is my birthday.

Father： Happy birthday， my lovely daughter.

Mother： Happy birthday， Lisa.

John： Happy birthday， Lisa. This is the gift for you.

Lisa： Oh， thank you. I feel very excited！ What’s that？

Mother： Open it up.

Lisa： OK. Let’s see...Wow， it’s a box of chocolates.

Thanks a lot， John.

John： Do you like it？

Lisa： Yeah. I like it very much.

John： I’m very happy to hear that.

4.小学英语学习入门 篇四

本文档格式为WORD,感谢你的阅读。

【摘 要】小学是小学生语言发展的关键时期，可以培养良好的学习习惯。小学英语的学习需要好的学习英语的环境，一年级是小学生学习英语的入门阶段，在这个阶段打好英语基础，激发学生的学习英语的兴趣很关键。怎样在小学英语教学中，重视英语入门教育，培养语言能力，增强学生综合素质是小学英语教师必须重视的问题。本文重点分析了做好小学阶段英语入门教学的策略。

【关键词】小学英语 入门教学 兴趣

儿童学习英语总会受汉语的干扰，小学英语教师必须遵循小学生学习语言的规律，积极创设好的英语教学情境，可以用游戏或者卡通片来调动学生积极性，让学生轻松快乐学英语。小学英语教师是课堂的组织者和引导者，要帮学生走入英语学习之门，培养学生好的学习习惯，为以后的英语学习打下基础。

1小学阶段英语入门教学的误区

当前的小学英语教学重视情境教学，而忽视了音标与语法方面的教学。情境教学虽优势独特，但语音语法也不能忽视。英语是中国学生的第二语言，若没有足够的语言输入，只重视情境教学不会有好的效果。

小学英语教师对学生的考核重视书面内容，忽视口语方面。小学英语测试虽然有口试，但多是书本上内容的背诵，分值比例小。学生重视书面上的东西，大量的学习时间用来做题，没有好的学习效果。

2小学阶段英语入门教学的策略

2.1培养学生的学习兴趣

教师组织英语课堂时，根据小学生爱玩好动的特点，发挥自身的主观能动性，丰富自身的教学办法，增强课堂的趣味与生动性，激发学生学习英语的兴趣，学生积极参与课堂中。教师可以用英语歌曲教学法，在英语课上教学生学唱和欣赏英文歌，让学生爱上学英语。在活跃课堂气氛的同时，吸引了学生的注意力，学生全身心地融入歌曲中，发展了语感，为课堂学习奠基。教师也可以用课堂游戏教学法，学生在竞争中放松心情，也可以学到知识。教师熟悉这些游戏后，依据教学内容进行确定。复习动作词时用“Charades”，复习身体部位用“Joining game”等等。游戏简单实用，它是学生喜爱的活动，学生学习会有很多乐趣，记住了单词，获得了知识，开始期待着英语课，激发了学生学英语的热情。在缓解课堂紧张氛围的同时也促进了教学效果的提高。还有计算机辅助、实物展示与课外活动来培养学生的学习兴趣。顺口溜或是小歌谣都是调味剂，把单词编成有节奏感的歌谣，学生会很快学会英语。

2.2培养学生的语言综合运用能力

在小学英语教学中，培养学生的语言综合能力极其重要。这符合语言类学科的运用要求，也提高学生的综合素质。先要从课堂教学与第二课堂出发，学生学习基础知识之后，运用所学知识进行实践，增长学生的知识视野，发挥语言特长，提高综合素质。课堂上，教师展现良好师德形象，平等对待学生，创造开放和谐的课堂氛围。第二课堂中，教师发挥主观能动性，创造学生说英语和用英语的环境，增强学生运用语言的能力。

2.3培养好的英语学习习惯

学生学习效率的提高需要好的学习习惯，这是学生宝贵的财富。良好习惯需要长时间学习来积累完成。小学英语启蒙中，教学要从学生的成长方面来考虑，在有利的时机，培养学生良好的英语学习习惯。这有多种方面：一是学生上课用心听发音，以模仿来养成听的好习惯。二是学生观察图片，学习英语知识，养成好的观察习惯。三是激励学生说出英语，口语表达能力要训练，养成说的好习惯。四是小组合作、游戏教学等让学生积极参与课堂，养成参与的好习惯。五是学生早读、背单词，加强阅读，养成读的好习惯。

2.4遵循小学生的英语学习理论

一是发展心理学。在学生生理发展与认知发展方面进行优化教学。学语言自身有其规律，先学习听的能力，再发展说的能力，最后是读写能力。学生听到一定程度后，小学生愿意说，说得自然，熟了之后再输出，这样符合了学习语言的发展规律。

二是学习理论。联想主义的学习，运用全身反应来学习。记忆的联系若是经常并强烈，这记忆的回忆更容易。小学生先用身体反应，然后进行语言反应，将两者联系起来，形成记忆。

三是人文主义教育学。英语教学要时刻重视语言的互动，学生学习语言放松，效果最好。小学英语的入门课堂，教师要创造宽松的学习环境。

2.5做好语音关与单词关

语音教学中，教师激发学生的学习兴趣，创造和谐的课堂气氛。用手势、表情等身体语言，让学生在听懂英语的前提下学单词发音与开始简单对话。小学生听觉比较灵敏，善于模仿与不怕错，教师要要求学生正确发音，提高学生的语音水平。

单词教学中，首先要学会26个字母的拼写，让学生正确理解单词意思用法，可以创新教学提高学生的记忆力。

语音教学与单词教学密不可分，必须同步进行，学生要具有看音标读单词与根据单词总结发音的能力，提高学生的综合素质。

2.6因材施教，培养自主能力

小学生有的外向主动，有的内向羞涩。教师组织课堂时，内向学生一般不愿参与，教师不可以忽视这些学生，在每节课都要单独为他们安排小活动，可以指名回答，让学生有均等机会。活跃的学生要适当控制，避免其扰乱课堂。

小学生多喜欢表现自己。针对这点，教师可提前布置预习和复习任务，让学生有机会在课上表现，养成好的学习习惯、正确的学习办法，取得好的学习效果。

3总结

总之，要做好小学阶段的英语入门教学，教师要运用多种教学模式，根据小学生的心理来激发学生学习英语的兴趣，积极参与课堂活动，学生学得轻松快乐，提高了学习英语的效率。教师要激发学生学习兴趣，指导学生正确的方法和良好的学习习惯。师生要共同努力来培养学习习惯，教师用情感教育，使学生认识好的学习习惯的重要性，让学生有良好的学习习惯，学生学会英语，学习变被动为主动。

【参考文献】

[1]刘雅斌.如何做好小学英语入门教学[J].学园，2013，22（1）：18.[2]高玲玲.浅谈小学英语入门教学[J].中学生导报（教学研究），2013，23（2）：56-57.文档资料：浅谈如何做好小学阶段英语入门教学 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及下载

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5.远程学习入门学习报告- 篇五

——“远程学习入门”学习报告

顺利的加入浙江大学远程教育学院土木工程专业，我感到非常开心。当我拿到浙江大学的学生证的时候，那个叫激动，我又开始我的学习生活了，虽然只是业余的但比起以前更有心思，刚离开大学的时候，以为自己很不错了，工作也很顺利。但是真正的想要更好的发展发现自己还有很多的不足，通过网上很多的了解及朋友的介绍，才接触到浙江大学远程教育，我是确确实实感觉到自己真的得去好好学点知识，以便不在这个信息化的社会中落后。

首先，在这里我要非常感谢周勇老师在我们入学后对我们进行了始业教育，通过始业教育我对远程教育有了一个全面的了解，都说师傅领进门，修行靠个人。现在我已经进入了远程学习中心这平台，但是这只是万里长征的第一步，接下来还有更多的挑战。远程学习的课程都是需要我们自己去合理安排时间去学习的，所以对我们的自律性也是一方面的挑战。因为我觉得我们不该是只去应付作业与考试，是真正的要从这几门课当中学点什么，这个才是最重要的。下面我来总结一下远程学习一些好处：

第一，相对于普通高校而言，远程教育费用便宜，它是仅按学分收取学费和必要的教材费用，不需要额外的学杂费、住宿费等，对于刚刚参加工作的人来说，这笔节省下的费用也不容小视。因此远程教育的低学习费用也为学子减轻了工作压力。随着信息化潮流的到来，远程教育正以独特的魅力冲击着传统大学的樊篱，越来越多的人会认识它，接受它。随着宽带的普及，通信费用的下调，远程教育必将有更广阔的发展空间。

第二，学习非常方便，互联网已经进入千家万户，通过网络教育无疑是最简单、方便的学习方法，因特网中信息(内容)源与用户、用户与用户之间可以进行全方位的、能动式的实时互动，即主动、可控型交流。网络的这一重要特性，使网络教育成为惟一的、真正的在教师与学生、同学与同学之间，实现双向互动、实时全交互的远程教育方式。计算机网络具有强大的采用文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能，包括制作、存储、自动管理和远程传输。将多媒体信息表现和处理技术运用于网络课程讲解和知识学习各个环节，使网络教学具有信息容量大、资料更新快和多向演示、模拟生动的显著特征，这一点是有限空间、有限时间的其它传统教学方式所无法比拟的。

第三，远程教育的方式无疑是非常灵活的，他不需要你固定时间去上课，任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、随意选择学习任何课程。在学习模式上最直接体现了学习和主动学习的特点，充分体现了发展中的现代教育和终身教育的基本要求。即使你可能因为工作或生活原因暂时无法完成必要的课程，远程教育也可以推迟延长学习时间。第四，可以广交学友，远程教育这种教育方式把这群人集中在一起，通过学习使大家相互交流，也可以相互学习。通过集中授课进行面对面的交流，通过建立QQ群进行网上交流。远程教育所建立的是一个优秀的集体，因为这个集体里的每一分子都爱学习、有上进心的，对未来充满希望的青年。

6.英语学习如何快速入门 篇六

首先，培养兴趣及语感。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。对于英语学习更是如此，浓厚的学习兴趣会让你的学习事半功倍。一个有趣的老师会让你重燃对英语学习的热情，选择学校就变得更加重要。同时，在英语学习中，兴趣和语感缺一不可。与外教一对一沟通学习的过程中，语感会不断的提高，直到你可以说一口流利地道的英语口语。其次，要讲究学习策略与学习方法

凡是有助于提高学习效果的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略的范畴，但是，学习策略不等于具体的学习方法，它是学习方法的选择、组织和加工。许多学习策略具有高度的一般性。但学习策略又不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来。学习策略是调节人如何学习、如何思考的高级认知能力，是衡量个体学习能力的重要尺度，是会不会学的标志。

汉普森OTM教学法，即Objective Teaching Method目标教学法，是国际新型的教育学习模式，广泛运用于欧美国家小学、中学及大学的学科教育中，汉普森·洋家教创新的将这一教学方法应用于本土英语培训中，依托独有的国内最大“洋家教”培训中心丰富外教资源，融合汉普森“量身定制”理念，打造外教一对一“测评——定级——目标——课程——考核——达标”的一整套完善学习体系，真正造就“一节课抵十节课”的实用、高效学习效果。

最后，融入情景多运用。

外教口语一对一的教学，通过具体的实际场景让学员融入到情境中与外教老师开展对话练习，通过一对一的教学引导，让学员能够在实际应用中练习口语。当然，在这过程中还培养了学员的听力和思维能力。

7.小学英语学习入门 篇七

《京韵入门》校本课程背景

校本课程开发的主旨是将课程计划框架内的一部分权力下放,强调学校、地方一级的课程运作,主张学校的教师、学生、家长、社区代表等参与课程的决策。校本课程开发是以学校为基地的课程开发工作,该课程开发工作大部分依赖学校教职员以及学校的现有资源。

上海市愚一小学《京韵入门》校本课程主要是跨学科结合国粹艺术——京剧,分别从音乐、美术、劳动技术、信息技术几个方面对校本教材进行设计。教学目标是学习京剧文化,了解京剧艺术。其中每个年级都有不同的侧重点,分别学习唱京剧、京剧脸谱、京剧服饰、京剧道具等京剧基本知识。

在非正式学习资源愈来愈丰富的今天,将学校现有资源和校外场馆资源相结合是学生学习和发展的趋势。本文以四年级活动课程《走进上海戏剧学院戏曲博物馆》为例,分享如何设计馆校结合的项目学习探究活动。

馆校学习活动设计

1.学习活动设计框架

根据活动需求,将活动划分为三大块:参观前、参观中和参观后。

(1)参观前:四年级的探究主题是京剧脸谱课程,在参观戏曲博物馆前,要根据课程标准、教学大纲等设置学习内容和设计活动。四年级脸谱知识有:脸谱颜色、脸谱样式分类、脸谱代表、脸谱设计。在学生上完脸谱课程后,我们带领学生参观戏曲博物馆,并设计以“脸谱”为主题的项目探究活动,系统完善学生的“脸谱知识”体系,实际体验京剧的乐趣。

(2)参观中:在参观过程中,学生利用教师提前设计好的学习单进行参观,并开展学习探究活动。四年级学生重点放在脸谱探究上,根据活动单的设计,学生一步一步探究京剧脸谱的文化。

(3)参观后:在结束参观后,让学生进行分享交流,教师根据学生填写的学习活动单情况,对学生答疑解惑,并且利用参观时所拍摄的照片,辅助学生制作京剧脸谱思维导图等。

2.学习活动设计

四年级学生参观戏曲博物馆活动,虽然是外出参观场馆,但是作为增进学生学习探究能力的活动,也应该借鉴课堂授课的教学设计基本流程。

(1)活动设计目标:学习和了解京剧脸谱的颜色和样式。

(2)活动设计过程:参观展品,根据学习单的设计进行探究学习。

(3)活动重点与难点:脸谱人物性格的识别和样式划分的应用。

(4)活动使用工具:彩色笔、活动单、i Pad(主要用其拍照功能)。

(5)活动评价:学生自评和教师评价相结合。

(6)活动对象:小学四年级学生。

(7)其他:网络资源、参考链接,后期整理等。

3.学习活动单

在场馆的探究学习过程中,学生需要进行自主学习、合作学习,教师的功能就被弱化了,而学习单则在场馆学习中起到重要作用。根据鲍贤清(2013),杨艳艳(2014)等人的研究,学习单主要有四个作用。

(1)导学作用

学习单作为馆校衔接的一种中介物,在学习活动开展过程中引导学生开展自主、合作、探究学习。

在京剧脸谱探究学习过程中,学生根据学习单,从脸谱颜色到样式分类,一步一步完成预设的活动,完成探究项目。

(2)整合作用

学习单的设计紧密结合课程标准,有效地整合了课堂学习和场馆学习,让学生在探索实践中追求真知。

四年级主要的学习内容是京剧脸谱文化,所以学习单就是以此为依据进行设计的,让学生的知识从学习转为实践,从课堂转为课外。

(3)链接作用

学习单作为学习活动的设计材料,有利于学习活动各个环节的环环相扣。

探究过程是一个循序渐进、由浅入深的学习过程。同时,利用学习单,学生可以集合绘制脸谱、拍照采集、讨论记录等功能。

(4)反馈作用

学习单能清晰地记录学生自主参观探索的学习过程。学生在学习单指导下参观学习的过程中,潜移默化地便可以养成一种场馆学习习惯,使其终身受益。

在参观戏曲博物馆后,教师可以根据学生的学习单完成情况进行评价,掌握学生的探究思路和还存在疑问的地方,进行答疑解惑。

反思与总结

1.馆校结合学习活动要找到一个切入点

在馆校结合的学习活动设计中,要注意将校内的学习和场馆学习相结合,场馆内展品丰富,但是要注意避免学生走马观花式学习,最好以一个点引入,让学生以此为切入口展开探究。比如在四年级的活动学习中,就是以脸谱知识为切入口,让学生展开三个探究,见上表。

2.将场馆学习嵌入学校教学

在日常教学中,场馆学习可以作为一个重要的补充资源,嵌入学校教学中。相关主题课程的开展可以和城市里对应主题的场馆相结合。比如,学习生物课程,可以去植物园搜集绘制标本;学习物理、化学等课程,可以去科技馆进行主题探究;学习摄影课程,则可以去电影博物馆,了解摄影原理及名家欣赏等。

同时,场馆学习嵌入学校教学的不同阶段也有着不同的意义:在学习校内相关内容前参观场馆,能吸引学生兴趣,但是学生会因为缺少相关专业知识,而少了专业探究。在学习校内相关内容的过程中去场馆,有承上启下的作用,但是可能会影响整个教学设计环节的开展或者学校课时的安排。在学习校内相关内容后再去场馆,有总结升华的作用,比如本次京剧脸谱探究就是在四年级学生上完脸谱课后去博物馆参观探究的,学生可以在校内知识的基础上总结巩固知识。

3.学习活动的设计开发要融合场馆、学校、家庭的参与

学生的学习活动应该最大化地融合场馆、学校、家庭的参与。在有条件的基础上,学校可以设计相应的亲子探究学习活动,设计学习单,让家长带领学生在节假日的时候,带着“任务”去场馆学习,然后在校内进行学生间的分享讨论,教师答疑解惑,形成一个良好而有序的学习氛围。

在当代,场馆是社会上丰富的学习资源,学校如何充分利用这些资源,与自己的校内课程相结合,设计好的学习活动,增强学生学习能力和实践能力,是一个值得教育者继续探究的问题。

参考文献

[1]鲍贤清.博物馆场景中的学习设计研究[D].华东师范大学,2013.

[2]杨艳艳.学习单支持下馆校衔接学习活动设计的研究[D].华东师范大学,2013.

8.农村小学英语入门教育之我见 篇八

【关键词】农村    小学英语     入门教育

小学生在刚开始接触英语的入门阶段的教育非常重要。小学生学习英语感觉到很难、很吃力，在家长和英语教师的强迫下甚至怀疑自己不够聪明;教师在课内外想方设法，效果却不怎么明显;家长抱怨孩子学得不快，记得不牢。在这种情况下，特别是在农村学校，如何做才能让孩子顺利渡过英语学习的入门阶段？这是令师生和家长深感头疼的问题。笔者结合自己在农村学校任教的经历和自己的教学实践，谈谈自己的几点看法。

一、家长要改变对小学英语入门教育的传统看法

在家访过程中，笔者了解到部分家长对小学英语入门教育存在着不同程度的错误认识，有的认为小学英语可有可无，有的认为小学英语只学会26个英语字母就行，有的则认为英语学习只有到初中和高中才有真正重要的知识学习。殊不知，任何一门学科的入门教育都是为以后学生的学习和学生能力、兴趣的培养奠定基础，起着至关重要的作用。俗话说：“师父引进门，修行在个人。”的确，入门教育是学生发展的重要前提条件之一。家长要改变对小学英语入门教育的传统看法，重新认识入门教育，重视入门教育，这样才能为有效地帮助孩子渡过英语入门阶段铺就道路。

二、教师要尽量使小学生摆脱对母语的依赖和受到的干扰

笔者所在学校的小学部是六年制小学，三年级开始开设英语。在字母教学的三周时间甚至更长时间内，学生总是把英语字母同汉语拼音相混淆，而且字母和单词的书写受汉语拼音书写规则的影响而不规范。受农村教育条件的制约，汉语拼音是一年级学习的，对于还不是太过于熟练地掌握汉语拼音的学生来说，学习英语无疑是雪上加霜。因此，教师要深入学生，了解每个学生个体学习英语的具体困难，结合教学实际，尽可能做到课堂教学英语化，课后交流英语化，努力从一开始就培养学生用英语思维的习惯，使小学生摆脱对母语的依赖和受到的干扰。

教师在课堂上板书时，特别要注意字母的规范书写，给学生做良好的榜样和示范。同时，教师可以把英语字母和汉语拼音在黑板左右两栏对比书写，加强小学生对字母规范书写的对比记忆。

三、激发并保持小学生英语学习的兴趣

兴趣是最好的老师。在小学英语的入门教育阶段，如果学生对英语学习失去兴趣和信心，要在以后的教学中培养起来，费时费力，不一定能收到很好的效果。对于刚接触英语的三年级学生来说，他们对英语课充满期待，而且有很强的新鲜感，教师要自始至终保持学生的这种新鲜感和求知欲，多鼓励学生，评价语言上要注意措辞，不能打击他们幼小的心灵。

教师在课堂上要尽可能多地使用多媒体进行实物呈现，通过图片、动画、表演、猜字母、猜词等多种形式激发学生对英语学习的兴趣。家长和教师要耐心地等待孩子的逐渐成长，不可操之过急。在任何情况下，都要把学生兴趣的激发和保持放在首要位置。只有这样，才有利于小学生在以后的学习中长足发展，切忌在学习英语的入门教育阶段就让他们对学习丧失信心，失去兴趣。

四、家校合作，共同促进

家庭和学校是学生学习成长的两大阵地，家庭和学校的密切配合对教育教学有很大的促进作用。有的家长发现孩子的学习跟不上时，轻则辱骂，重则体罚，当然这在现代社会是极少的。家长不但要关心学生的学习，还要和教师及时交流沟通，及时了解学生的学习进展和具体的学习困难，与教师共同商讨解决的办法，不要认为教育教学仅仅是教师的事。有条件的家庭在孩子的英语入门教育阶段，可以下载或购买一些英语学习入门资料，和孩子一起玩玩字母游戏，一起唱唱简单的英语歌曲等;对于具体的学习情况，家长可以像拉家常般沟通。家校合作，让小学生顺利快速地渡过英语入门关。

五、趣味化、多样化的课堂教学

在英语入门教育阶段，教师在课堂上尽可能采用趣味化、多样化的教学方式。小学生学习知识，就像我们的日常饮食一样，如果天天吃同一种饭菜，无疑会厌食。教师如果以农村条件的限制为借口，只采用同一种方法教学，很快学生就会感到课堂索然无味，厌学甚至失去学习的兴趣。

我在教完26个字母的大小写和其在四线三格中的书写规则后，进行了一节复习课，改变以往在黑板上传统呈现的做法，课前要求每个学生带一两块橡皮泥。学生们猜想着英语老师要求带橡皮泥做什么，怀着各种猜想来上课。上课时，学生眼巴巴地望着我：老师是让我们做游戏？让我们玩？当我宣布做手工作品时，孩子们欢呼雀跃。接着我简单说明制作要求——选择自己最喜欢的颜色，以颜色分组，捏出学过的英语字母，进行比赛。课堂气氛甚是活跃，收到预期的效果。

课后，我带小组长评选出最优秀的作品，放在讲台前的展示台上，让每个学生记得他们的劳动成果和成功，激励他们再接再厉。这节课既锻炼了学生的动手能力、想象能力和创造能力，又收到了良好的复习效果。

教师要寓教于乐，采用趣味化、多样化的教学手段，兼顾每个学生各方面能力的发展，为他们将来的成长和发展提供有利的发展环境和条件。

9.英语入门的学习方法 篇九

在大学的生活里，对于非英语专业的学生来说，英语的学习强度并不高，课程安排少，老师几乎不加以辅导，更别说习题作业了，许多同学都深感到学习英语的茫然和无所适从，而且大学里还需要通过英语四级考试，这对许多学生来说无疑是一个挑战，有的同学学习英语仅仅靠手头的4、6级词汇，可是却没有什么显著地效果，尤其是许多同学背词汇根本坚持不下去。大学生该怎样学英语提高自己的学习效率呢?

下面详细讲解大学生学习英语的方法。

首先，大学英语学习不像中学时期有外在“压迫”的条件，线话英语的老师建议考生必须先改_度，认清情况，主动求学。每次上课前可预习课文，通读若干遍，直到基本了解文章大意为止。随时标出新单词，找一本可靠的英汉双解词典，仔细查阅生词和短语，做笔记。查阅时注意尽量先看词典对该词的英文解释，再看例句，遇到动词或动词短语尤其要注意。笔记不仅包括释义，例句和搭配也很重要。这一步耗时越长，效果越显着。

其次，上课应当及时补充笔记，学习中心思想，了解行文结构，欣赏文体风格。接下来，再朗读文章若干遍，然后整理笔记，主动记忆典型例句。当然，这并不是说大学英语的学习仅限于书本内容，我们可进行拓展性学习，上网搜索相关主题的英语文章，广泛阅读。主题相关，则单词多相近，重复几率高，多读几遍，既长见识，又熟单词，更增信心。如感兴趣，还可自行编辑专题，效果亦佳。

最后大学英语课本是为应付考试的直接有效途径，但要全面提升听、说、读、写能力，还远远不够，就要行灵活变通、寓学于乐的学习方式，全面跟英语亲密接触。听力，以教程为本，需要精听，即听到完全理解无障碍为止，听五十遍也在所不惜。听英文歌曲、听俗语、听习惯用语都可。也可边看英文影视剧，听其中的场景对话，同时还能了解异国文化。说的方式则很多，不仅限与参加学校的英语角，即使是自言自语、高声朗诵、角色扮演等，还可多参加公众英语演讲等活动。泛读对于提高考生的英语能力是非常重要的，要提高阅读能力就必须经常读一些文章，阅读时要注意方法，有意识地提高阅读速度，阅读材料可以是书本的经典美文，也可是英语报刊杂志，甚至英语原版名着。

英语基础语法知识

定语

1、修饰名词或代词的成分,常由形容词、名词(含所有格)、代词(物主、指示、疑问、不定)、介词短语、不定式(短语)充当,在初三阶段还学习了定语从句做定语的知识。

如：Put it in the top drawer.(把它放在最上层的抽屉里。)

France and Switzerland are European countries.(法国和瑞士是欧洲国家。)

His mother and father are both college teachers.(他的父母都是大学教师。)

This is the day that I can never forget in my life.(这是我一辈子难忘的日子。)

2、单词做定语时一般放在被修饰的名词前面,而且有一定的次序：

3、时间副词(now,then,today,yesterday,...)、地点副词

(here,there,back,in,out,home,...作定语时放在被修饰的名词后面。

如：I could not find my way out, so I stayed there all along.

(我找不到出去的路,所以就一直呆在那儿。)

4、介词短语修饰名词时只能放在名词的后面：

The monkey in the cage was caught yesterday. (笼子里的猴子是昨天逮着的。)

5、形容词修饰复合不定代词时,往往后置。如：He remembered everything unusual.(他记得所有不寻常的事情。)

6、定语还可以用从句充当,详见定语从句。

7、注意：由于定语属于修饰性的成分,因此它常归入主语、宾语、表语之中,不作为句子的主要成分。

英语学习心得

首先，根据我的经验，用一句我相信大多数人都清楚的话来说就是：要想英语考出比较理想的成绩抓住作文和阅读这两大重中之重是关键。再次 take me as an example，根据我的估分，我的客观题答的并不是很好(阅读除外)，因此我的作文成绩只有达到26-28这样一个水平，才能得到70分以上这样一个分数。因此作文的分数直接会影响到我的总分，在这里我想说的就是大家一定要重视作文的重要性及写好作文的必要性，这就涉及到大多数同学头疼的问题，就是不知道如何提高写作水平，或者说不知道怎样才能写好作文。因此什么“模版”呀，“高分”呀，“n天搞定作文”等方法就一口气涌现出来了，而面对它们，同学更多的是仰慕，是急躁，是彷徨，不知道哪种方法适合自己，不知如何下手。仿写，熟读，背诵等等手段也是一应俱全，可是中间缺少的更多的是适合自己的，确实可以用实质性提高的系统的方法。这里我把我的方法介绍给大家，希望有所帮助，至少证明在我身上它是相当有效果的。

一、先确立一个“list”，内容是作文题目，并保证这个“list”中的题目是考试中有可能出现的，比如，有关个人的：上学问题(包括专业选择、学校概况、兼职与学习、实践与理论等等);工作问题(包括换工作与铁饭碗、加薪与升职、辞职、老员工与新员工等等);有关社会的：社会问题(包括追星问题、医疗改革问题、住房与房价问题、假货问题、盗版问题、环保问题、食品安全问题、平等问题、道德风尚问题等等举不胜举);抽象问题(包括信心、勇气、毅力、挫折、竞争与合作等等)。这样你在练习写作的时候可以从上边的列表中每次抽取一个进行展开练习，以求做到有据可依。

二、动笔之前，大概进行一下“brain storm”的程序，即将想到的有关要写的东西都写下来，同时确定自己的立场和主要观点并进行逻辑归类，以求逻辑清晰，不至于写到后来乱了阵脚。在“brain storm”时，所想到的可以是词、句，也可以是从前看过的别人的观点，总之一切有用的、能想到的都尽量写下来，以备不时之需。这里我想强调的是写时还是应该用英文写，这就要求你有一定的词汇基础，并能达到中英正反应用，这又涉及到一个相当重要的问题(也是我认为的学习写作时的必备之程序)——如何应用汉英字典!想学写作手头有一本优秀的汉英字典是必须的!但不要用电子字典，原因很简单：都是垃圾!!!因此切记将手头的电子字典都雪藏起来或者从京广大厦上往下扔(但小心别砸到无辜的路人)或者小心的放在地上并请几个大汉玩儿命跺上去!言归正传，当有些词汇你不确定、不知道时要先用汉英字典查到它，然后极重要的一步就是在返回英汉字典中，将你查到的单词在英汉字典将其全部意思完全搞懂，有条件的话要继续查其同义、反义及相关词汇，只有这样你在用它时才会得心应手，不至于用错。切记呀，这都是我在学习中的一些精髓体会，很有用!!

三、写正文。这时要借助一些范文，范句等，同时你的语法修养，词汇修养也都会体现出来了，刚才我所提到的方法也正好适用!万事开头难，现在你才真正有所体会。你会发现原来你是那样的贫乏，甚至无从下手，你的积累是…..，哦，对了，你几乎没有积累。呵呵，不过别急，大家都是从新手过来的，所以无所谓，关键是要坚持，挺过去就海阔天空了!这时不管用什么方法：看有关范文，抄别人的好句，自己闷头狂写，你都要至少写出一篇二三百字的文章，一定要写完整，不管句字，用词等，总之要把你的观点写完并尽量写清楚。

四、把写好的文章交给英语专业的学生、英语老师或英语好的同学，请他们帮你从头到尾的改一下(当然有条件的最好帮你改5-10篇)。改完后，你要将问题完全吃透、理解重新再将文章写一遍，保证以前的错误尽量不犯。这样反复下来，你就会看到你的写作水平会以几何方式增长。

其次，我想谈一下考研英语阅读理解的学习问题。依据从新东方学习到的阅读技巧并结合我自身的特点，我对于阅读的学习有如下体会及方法：

一、吃透历年真题。一点可以说是重中之重，结合自己的特点我对于该项的操作是：首先，将文章从头至尾的认真阅读一下，不要考虑题目。这种读是认真的研读，将每一个词(包括熟悉的、不熟悉的)全部用字典走一遍。别怕，你可能觉得这样比较费时间，其实不然，开始时可能稍有一点，但后来其实不同文章中很多词汇都是重复的，这样你就可以省略它们，而专心于其他不熟悉的词汇，这就叫做 “先苦后甜”!记住，你的每一次努力、付出到最后都会有所收获的。其次，结合文章学习语法，通过对句子的分析体会语法在文章中的具体应用，将每一个句子的结构都试图搞清楚，尤其是长句、难句、复杂句。这样一来会对你后期对付翻译题有帮助。可以从一篇考研阅读真题文章中找出若干句子，作翻译联系，前提是最好有标准译文可以用来对照。我的建议是专门找一个本将这些翻译联系集中到一起，以便复习之用。以上两步由于比较普及，不做螯述。接下来才是本人认为较重要的一环。

二、写体会。当你对文章有了微观阅读之后(包括词汇、语法、句子)，下一步就要上升到宏观的角度对文章有个整体的研究。首先明确文章体裁，题材，主旨，文章在讲什么，作者的观点是什么，作者的态度是什么，这些观点、态度是通过什么方式具体体现出来的等等。当你思考过这些问题后，同样要将它们滕写到本上，具体操作可以是：先将文章的主旨根据自己的理解大致写出来，在将文章各段落的段落大意总结一下，包括各段的观点导出方式，论点、论据的关系等等，最后将自己读过文章后的感受写一下，如文章的难易，特殊之处，与其他文章的相同之处给你的启示等。话可以写得很白，很简单，只要你能看懂，有感悟就好。

10.初中英语入门教学 篇十

随着小学阶段的结束，初中学习生活又翻开了新的一页。俗话说得好，好的开头是成功的一半。就英语学习而言，虽然在小学阶段就开始了英语的学习，但是有些学生、家长、老师并不是很重视，好多孩子并没有在小学阶段养成良好的英语学习习惯，和打好扎实的基础。甚至有些孩子认为，英语无非就是做做小游戏，记记简单的单词，说说一些简单易懂的句子。针对这些情况，初中学生必须进行英语入门教育，迈好英语学习的第一步，为以后的学习打好基础。

一、培养学生的学习兴趣

1.激发学生的学习兴趣，使学生能够在轻松的情境中学习

营造轻松愉快的课堂英语学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲。英语是一门语言，更是人们交流的工具，所以我们教师在课堂教学时可以尽可能地用英语授课，并注意坚持，并鼓励学生，无论在日常生活跟同学交流还是在英语课堂上尽可能多的用英语。课后也可以读一些易懂的英语小短文和小故事，保持学英语的积极向上的热情。坚持下来，学生学习英语就有了一些潜移默化的信心。

2.让学生有成功的体验，并适当引进奖励机制

课堂上提问时，要有针对性，对于难度较大的问题可以提问基础比较好的学生，如果回答得比较好，一定给予表扬和鼓励，如果回答得比较欠缺一些，可以加以引导，使之往正确的方向接近。如果问题难度一般，可以请一些基础一般的同学回答，若回答错误，也不要批评，而是正确地引导，使其自己说出答案。关于测验也类似，要难度适中，让绝大多数学生有成功的体验，这样有利于学生对以后的学习树立好信心。

3.教师要认真研究教材，认真备课，备教材，备学生

教师在备课时，不仅要吃透教材，把握好重点难点，还要对学生的学习现状把握得恰到好处。在教学时，可以巧妙地运用教具，如教学图片，视频教学等直观形象地把知识点呈现出来，对于一些重点句型，可以编成情景对话的形式让学生结合具体的情境练习。初一小孩子直观形象思维还是比较丰富的，还可以借助简笔画，实物展示来辅助教学，这样增进课堂的趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。

4.建立新型的师生关系，重视师生间沟通交流

轻松和谐的师生关系有利于更好地开展教学工作，教师要对于学生交流，谈谈学习心得体会，给出好的学习建议，并注意倾听学生的心声，以便更好地开展教学工作，在平时的教学工作中以鼓励表扬激励为主，引导鼓励学生积极主动地去学习，并指导他们学会自主学习。

二、从基础知识入手，抓好英语知识的入门教学

1.语音教学

语音教学是七年级英语教学的根本和关键，从字母、音标入手搞好语音教学。通过音标教学，让学生掌握正确发音，学会运用音标正确拼读单词，为以后的英语继续学习增加了信心，并打下基础。

2.词汇教学

词汇是语言的最小单位，是语言的重要要素之一。因此，记忆单词是英语学习的重要环节。在英语学习中，教师要指导学生怎样记忆单词，比如：联想记忆，归类记忆，对比记忆，形象记忆等。

3.语感以及英语思维能力与习惯的培养

英语的四种能力中，听说在先，读写在后。英语最初的学习，培养学生的英语语感和英语思维习惯很重要。因此，要多鼓励学生在平时多听多说，课间可以用英语进行日常的交流。并注重英语朗读能力的培养，养成朗读的好习惯，练习口语，增强语感，并丰富自己的语言知识。

三、培养良好的英语学习习惯，并对学生进行学法指导

1.多听多说的好习惯

只有多听多说，英语口语的表达才能更流畅自然。教师还要适当地加以鼓励和表扬，提高学生的练习听说的积极性。还应该关注性格比较内向的小孩，鼓励、引导每一位学生参加到听英语和说英语的行列当中去。

2.乐于交际的好习惯

英语教学的最终目的就是为了培养学生具备用英语进行交际的能力。教师应多方位、多途径设计英语交际活动，例如开展英语活动周、校园英语节、英语课本剧汇演、英语学习经验交流、英美文化介绍、英语国家儿童生活情况集锦、评选英语大王、小博士、小能人等专题活动，营造浓郁的校园英语氛围，让学生能有广泛、自由的交流机会，在各种交流中获得信息、享受快乐、体验成功，使他们养成乐于用英语交际的好习惯。

3.及时复习的好习惯

要使语言知识和技能经常得以巩固强化，教师就需要鼓励学生勇敢克服学习当中的困难、战胜遗忘，引导他们进行有效复习、记忆和操练。此外，要布置适量的课外作业帮助学生及时复习巩固英语语言知识，教师需要采用形成性评估和终结性评估并重的原则，及时、客观、公正地对学生的课外作业做出评价。

四、教师要加强自我学习，不断提高自身素质

1.多更新观念

观念是认识问题，这是首先要解决的。对我们初中英语教师而言，最重要的是教育思想、教育理念的创新，必须树立正确的教育观念，了解先进的教育理念。注重学生的全面发展，一切以学生的发展为中心，尤其是“学困生”的发展。

2.多学习完善

教师通过自身的学习可以体会到学生的学习规律。教师一方面多学习专业知识，另一方面也可以学习一些最新的知识，比如时事新闻、最新的网络语言、国内外趣事等，把这些知识有机地放进课堂里，在一定程度上增强课堂的趣味性，可以激发学生的学习兴趣，这样可以使他们看来学英语是一件有趣又有用的事情。

3.多实践创新

英语教师要多研究课堂教学实践，积极参加各级各类的培训，学习专家和名师的方法，我们务必要立足课堂、立足学生、立足教材，有意识、有计划、有目的地对课堂教学中的现象与问题进行“教学案例”研究，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中不断提升授课技巧，不断达到新的英语教学境界。

4.多交流改进

语言教学是外向型的。教师之间应多交流多学习。我们可以通过听讲座、集体备课、说课、听课、评课、专题研讨等形式来开展学习经验交流，改进自己的教法，不断提高自身素质和教学水平。

11.小学生作文入门 篇十一

作文一直是语文教学中的主角之一。而对于初次接触作文的小学生来说，能否顺利地走进作文这扇大门就成了重中之重。万事开头难，很多小学生刚刚接触作文时都会无从下手，甚至慢慢地会害怕写作文，其实这就是小学生对作文没有入门造成的。下面就简单地谈谈我对小学生作文入门的几点看法。

小学生写作文面对的第一大难题就是不知道写什么，也就是说没有写作素材，而我们都知道素材主要来源于生活。所以教师在指导作文之前就应该一直灌输让孩子细心观察周围的人和事，只有通过观察生活，才会让学生做到提笔生文。这里就不得不说一下作为教师如何让思维并不敏捷的小学生去学会观察呢？这就需要老师在规定作文题目之后多留给学生观察的时间。有很多老师一般都是上午留作文题目，第二天就让学生交上来。对于将要入门的小学生来讲是不可取的。我们没有给学生充分的观察时间，学生很可能应付了事，或者凭借模糊的记忆进行写作。可想而知这样的写作最后能给教师上交一篇什么样的成果呢？因此我认为我们可以给学生一个星期甚至更长的时间去观察。这样首先让学生根据作文题目确立观察的范围，在学生观察的这段时间要定期地检查学生观察的情况，要试探着去了解学生对所观察事物的一些看法。教师要针对学生的反馈进行引导，让他们渐渐懂得深入思考，学会如何抓住事物的特征。这样小学生的作文就会变得充实并且丰富。

小学生虽然懂得了观察，拿起笔来能写出来东西。这样学生就不会害怕写作文。但是如果没有一条主线贯穿于作文当中，那么按照小学生天南海北的思维写的话，文章很可能成为内容丰富的“流水账”，找不到侧重点。要想让小学生的作文变得更有神，就应让学生在自己的作文中确立一个中心。就拿记叙文为例来说明，如果学生观察了一件事之后想把这件事写出来，就可以让学生将自己对这件事的看法作为写作中心，让学生围绕这一中心展开。这样不但可以把观察到的内容表现出来，同时还会让读者明白小作者的写作目的。这样就可以得到一篇神行兼具的好作文。

学生作文写得好与坏不是短期内就可以决定的，它是要通过长期训练才能看到效果的。对于小学生来说，作文的入门更是关键。如果在入门过程中学生走得并不顺利那将会导致在今后的写作道路上举步维艰。希望教师给小学生更多的时间让他们观察，耐心地引导他们懂得构思。这样才能让学生顺利地走入写作的大门。

12.浅谈小学作文入门教学 篇十二

关键词：激发兴趣,读写结合,观察生活

小学三年级是小学阶段的一个重要阶段。长期以来, 作文教学一直制约着语文教学的质量。提高作文教学的水平, 成为小学语文教学中的一个难题。教师怕教作文, 学生怕写作文, 使得作文教学成为语文教学的一项苦差事。在小学语文教学的实践中, 学生由怕作文到喜欢作文, 入门的引导是关键, 是培养学生写作兴趣重要的方法。

一、从激发学生的作文兴趣入手, 使作文入门

小学生年龄小, 对事物都有着新鲜感, 很感兴趣。他们对周围的事物抱着一种新奇的目光, 对所接触的知识有着探究的欲望。对于刚进入三年级的学生, 尚没有接触作文, 对作文感到新奇。他们从咿呀学语, 到用词造句;从口头叙述, 到书面表达, 将要经历一个全新的过程。学生从内心里, 总想快点知道什么是作文, 作文有什么样的奥妙, 是像童话故事那样有趣, 还是像抄写习字那样单调乏味。而且, 这些会引起他们的想象。小学生的这种心理特点, 如果教师抓得准, 抓得及时, 效果会很好。所以, 第一节作文课很关键, 事关学生对作文的兴趣。

我清楚记得第一次给学生上入门作文时, 我并没有按照作文的套路往下走。为了打消学生对作文的陌生感, 我先从身边的小事说起, 从周围的趣事谈起, 告诉学生, 作文就是将这些内容写进文章。这样, 学生就会知道作文与我们有着关系, 并不陌生。

如何写作文, 学生也很想知道。我就告诉他们, 其实作文是一件很简单的事。比如, 你和一个小伙伴最熟悉, 最要好, 他长得如何?漂亮吗?淘气吗?在家里受宠吗?你想把你的内心话告诉同学们吗?把这些写出来, 就是作文。听了这些问话, 学生的兴趣来了, 纷纷举起手发言, 各抒己见, 把自己的同桌、自己同行的小伙伴告诉大家。这样可以使同桌之间议论纷纷, 争着表达自己的想法。我又进一步对学生说:“你把自己刚才介绍的情形写出来, 让别人看, 就是一篇作文了。”学生听了我的一番话, 感到作文就像平时说话一样, 并不难, 而且觉得很新奇, 有趣味。一下子, 害怕的东西不在难, 复杂的东西变得简单, 乏味的东西变得有趣。接着, 我与学生交流:“你作文中可写的人物很多, 有你的同桌, 有你的爸爸、妈妈, 还可以写你的爷爷、奶奶。既可以写人, 还可以写你喜欢的小动物, 小植物。只要你喜欢, 觉得有趣, 甚至是别的的东西都可以写进作文, 只要有意义就行。你也可以把自己的想法用作文告诉别人, 把自己的成绩与别人分享。”这时, 学生对如何写作文就有了一点点想法。

二、注重读写结合, 提高作文水平

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生只要有了写作文的兴趣, 就解决了开头难的问题。教师上好了第一节作文课, 学生有了写作文的兴趣后, 教师还得引导学生学会写作文, 找到写作文的好途径和好办法。在教学实践中, 我觉得读写结合是一个很好的办法。如果学生养成了读写的好习惯, 那么, 写起作文就不会无话可说。所谓读写结合, 就是读不离写, 写不离读, 这就关系到学生作文水平进一步提高的问题。要想让学生学会写作文, 教师就必须引导学生取法于课文, 从课堂教学中获取知识, 提高技能。

在课堂教学中, 教师要教会学生识字、写字, 这是一个基本功。然后, 教师应引导学生理解课文内容, 学习好的语句, 背诵优美的语段, 还要引导学生如何把一些好词语、优美的语句运用到自己的作文中去。学生刚刚开始学作文, 教师不要提出高的要求, 比如字数多少, 篇幅有多长, 要运用多少成语, 写的多么具体。其实, 只要求文从字顺就行, 把所有学的字、词、句学会运用就可以了。比如, 在教学《艰苦的岁月》时, 课文中有很多关于老红军外貌描写的句子。我让学生在学完课文后, 写一段人物描写, 并让学生把所学的词语适当地加以运用, 这样就使学生明白了课文的学习有助于作文。这样, 学生就会下工夫学习课文。课文学好了, 又能在作文中运用, 一举两得。这样, 作文在学生心中就变得简单、有趣了。

读写结合不仅仅是课内知识与作文结合的问题, 还与课外阅读有着密切关联。我们知道, 一个人的学习不能仅靠语文课本, 更何况是作文呢。一个人语文知识的获得, 多靠课外知识的拓展。而且, 作文素材的积累, 也多来自课外的阅读。作为语文教师, 我们要让学生更多地去涉猎课外读物。我们可以在班级内建立“班级图书角”, 让学生把自己购买的各类书籍带到学校班级, 充实班级图书。这样, 学生可以阅读的材料就更为广泛。在学生购买图书时, 教师可以给予指导, 尽量让学生购买的书籍范围更大一些。教师还要教育学生多看书, 看好书, 尤其是名人名作和《小学生优秀作文选》等好文章。读了好书, 教师还要让学生勤动手, 勤练笔。这样, 就做到了学以致用, 就把课外阅读与课内写作有机结合在一起。

13.拼音入门学习 篇十三

1、声母：

b(波)p(泼)m（摸）f（佛）d（的）t（特）n（呢）l（了）g（哥）k（科）h（喝）j（机）q（期）x（希）zh（知）ch（吃）sh（诗）r（日）z（资）c（疵）s（思）y

（一）w（屋）

2、韵母表

a（啊）o（哦）e（额）i

（一）u（屋）ü（鱼）ai（唉）ei（诶）ui（威）ao（凹）ou（欧）iu（优）ie（噎）üe（约）er（而）

（恩）an（安）en in（因）un（温）ün（晕）ang（昂）eng（恩+鼻音）ing（英）ong（）

3、搭配使用：

b:ba吧，拔，把，爸bo波，伯，跛，簸 bi逼，鼻，比，碧

bu捕，不bai掰，白，百，拜bei杯，北，背bao包，薄，宝，报bie憋，别，瘪ban班，版，半ben奔，本，笨bin濒，膑bang帮，膀，傍beng崩，甭，绷，蹦bing冰，饼，并

p:pa趴，爬，怕po泼，婆，叵，破 pi批，皮，匹，屁pu扑，仆，普，铺pai拍，牌，派pei呸，陪，配pao抛，袍，跑，泡pou剖pie撇，瞥pan潘，盘，盼pen喷，盆pin拼，频，品，聘pang滂，旁，胖peng嘭，鹏，碰ping乒，平，娉

m:ma吗，麻，码，骂mo摸，磨，抹，莫me么mi咪，迷，米，秘mu母，木mai埋，买，卖mei每，美，妹mao猫，毛，帽mou谋，某miu谬（谬论）mie咩，灭man蛮，满，慢men们，门，闷min民，敏mang忙，莽ming名，命

f:fa发，罚，法fo佛fu夫，福，府，富fei非，肥，匪，费fou否fan翻，凡，反，饭fen分，粉，份fang方，房，访，放feng风，逢，讽，缝 d:da搭，达，打，大de的，得di滴，迪，抵，地du毒，堵，度dai呆，带dui堆，对dao刀，倒，到dou都，豆diu丢die跌，碟dan单，胆，淡dun吨，顿dang当，挡，档deng登，邓ding丁，顶，定dong东，懂，动

t:ta他，塔，踏te特ti踢，提，体，替tu图，土，兔 tai 胎，台，泰tei忒tui推，颓，腿，退tao涛，桃，讨，套tou偷，头，透tie贴，铁 tan摊，谈，坦，探tun吞，豚tang汤，堂，躺，烫teng疼 ting听，停，挺 tong通，铜，痛

n:na拿，哪，那ne呢ni泥，你，逆 nu奴，努，怒nai乃，耐nei内nao孬，挠，脑，闹niu妞，牛，扭，拗nie捏，孽nan男，南，难nen恁nin您nang囊neng能ning宁nong农，弄

l:la拉，辣 lo咯le了，乐li离，李，力lu卢，路lai来，赖lei 雷，累lao牢，老，烙lou楼，漏liu刘，六lie咧，列lan兰，懒，烂lin林，邻lun伦，论lang狼，朗，浪leng棱，冷，愣ling玲，领，令long龙，垄 g:ga嘎，尬ge哥，格，个gu孤，古，故gai该，改，盖gei给gui归，鬼，贵gao高，搞，告gou勾，狗，够gan甘，感，干gen跟，亘gun滚，棍 gang刚，港，杠geng庚，耿，更gong公，共

k:ka卡ke科，可，课ku哭，苦，酷kai开，凯，慨kui亏，魁，溃kao考，靠kou抠，口，寇kan刊，砍，看ken肯kun昆，捆，困kang康，抗keng吭，坑kong空，恐

h:ha哈he喝，和，贺hu忽，胡，虎，户hai嗨，还，海，害hei黑hui

辉，回，毁，会hao豪，好，浩hou猴，吼，后han含，喊，汗hen 痕，很，恨hun昏，魂，混hang夯，航heng哼，横hong烘，红，哄 j:ji机，及，几，既jv（jü）居，局，举，句jiu纠，久，就jie接，节，姐，借jve(jüe)觉jin金，仅，近jun军，俊jiao交，叫jiang僵，讲，降jing经，井，静jiong窘

q:qi期，齐，起，气qv区，取，去qiu丘，求qve缺，却qin亲，秦，沁qvn群qiao敲，瞧，巧，俏qian千，钱，欠qiang枪，强，抢，呛qing清，情，请，庆qiong穷

zh: zha扎，炸zhe着，哲，者，这zhi只，指，至zhu猪，竹，煮，祝zhai摘，宅，窄，债zhui追，坠zhao招，着，找，赵zhou周，皱zhan沾，展，占zhen真，镇zhun谆，准zhang张，长，帐zheng争，正zhong中，种，重zhua抓，爪zhuan抓，爪zhuang装，撞

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忘weng翁wen温，文，稳，问wang汪，王，网，ai

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14.英语短文口语入门 篇十四

Richard is a light eater. He doesn’t eat much. He isn’t a heavy eater. He eats a light breakfast, a light lunch, and a light dinner. Richard is not fat. He is thin. He will always be thin, because he is a lighteater. He eats a bowl of cereal for breakfast. He eats a bowl of cereal with milk. He eats a sandwich for lunch. Sometimes it’s a fish sandwich. He likes fish. He eats rice and vegetables for dinner. All he eatsfor dinner is rice and vegetables. He will never get fat.

理查德饭量很小。他从不吃太多。他饭量不大。他早中晚三餐都吃的很少。理查德不胖。他很瘦。他会一直很瘦，因为他吃的很少。他早饭喝一碗麦片粥。他喝牛奶加麦片粥。他中午吃一个三明治。有时是鱼肉三明治。他喜欢吃鱼。晚饭他吃大米和蔬菜。他晚餐都是吃大米和蔬菜。他永远不会长胖。

15.注重入门教学激发学习兴趣 篇十五

一.学用并举识词语

学好语文首先要注意词语的积累, 这是语文入门学习的基础工作。随着改革的逐步推进, 我们江苏南通地区的语文中考试卷对词语的考查已经由原来单一的看拼音写汉字转变为欣赏文段写词语, 这是提升学生学习能力的需要。因此教师在课堂中要从文化欣赏的角度加以正确的引导, 不断地让学生学会去品味同义词的细微变化、褒贬词语的情感差别, 鉴赏具有故事的成语。在教一篇课文的时候, 不仅只是要学生看清字形、读准字音, 教师可以选取部分需要掌握的词语, 在正确理解意思的基础上, 让学生发挥自己的想象, 把这些词语连起来写一个片段。因为掌握词语的最终目的就是应用, 这样, 学生不仅更好地加深对词义的理解又学会了运用, 同时还进行了写作练习, 真是一举多得。

二.巧用方法赏语言

每篇文章的语言都应该是字不离句, 句不离段, 段不离篇, 只有在具体的语境中, 语言才是鲜活的。老师对学生进行语言教学是一种技能的培养。

在平常的阅读教学中, 优美的句子绝大多数体现在对修辞手法的准确运用, 因此我们的老师要教会学生从这些基本的方面入门去鉴赏优美的语言。在学习当代著名女作家宗璞的《紫藤萝瀑布》这篇课文的时候, 语感稍好一些的学生通过阅读就能准确把握“瀑布”这个词具有比喻的修辞色彩, 从而在文中找到一连串的有关紫藤萝瀑布的比喻描写的句子, 例如“生命的长河”、“迸溅的水花”、“流向人们的心底”……从这些比喻句中去感受那“流动的瀑布”对人生命的洗礼与净化之美, 带给人灵动的感觉。长期训练学生鉴赏句子从比喻、拟人等常用修辞手法以及形容词、动词等角度入手, 学生逐渐会对文中的特色语言做出积极的反应, 不仅磨砺了他们对句子语言的敏锐觉察力, 又增进对内容的准确感知。

三.现身说法教作文

学生作文要入门, 训练他们的写作能力离不开生活的体验, 写父母、老师、同学、校园, 是中学生作文的主要内容, 其中所流露的情感也成为永恒的主题。学生能够写出自己的认识、体验和感悟就深入一步, 写出品质、思想和精神则更高一层。从写好父母方面、老师方面、同学方面, 到说各种生活见闻、讲影视节目、讲故事、演节目等, 分步选择, 多种方法加强训练引导, 从这些能力的训练中老师能观察到学生心理成长, 能力提升的足迹, 以及个人情感价值观的体现。对于作文教学来讲, 最有效的方法是老师自己现身说法, 和学生一起写。只有这样, 才会使学生受到潜移默化的影响, 更使那些有点写作天赋的学生信服。有一次作文写校园生活, 不少学生无从写起, 不知道选取什么样的内容最恰当, 在这种情形之下, 我选取了自己学生时代最难忘、最具感染力的故事以口头作文的形式讲给大家听, 不少学生被感动了, 他们明白了原来校园生活就是由一个个点点滴滴的小事组成的。学生缺少的是对包含深刻含义的生活现象的认真思考与领会, 因此老师要引导学生养成细心观察勤于思考的好习惯。

四.书声琅琅品课文

语文课上读书是学生入门语文学习的根本, 是学生主体积极且高效的活动, 没有较好的阅读, 就不会有感悟和理解, 不会有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。老师和学生一起动情地读, 力求透过浅显的文字读出文字后面所隐藏的情感, 感受文章的魅力, 让每个散发温度的文字去温暖我们的心灵, 从而在字里行间中使心灵受到洗礼。

从古至今, 值得我们学习的读书方法有许多, 有学生自由读、集体读、分组读、分角色读、个人读、默读以及教师范读等等, 对于哪些方法在具体的语文课堂上比较适用, 要学会筛选, 老师要对学生加以指导, 只有学生把自己理解的情感通过朗读体现出来, 达到以声传情的效果, 才能真正实现语文课上读书和分析的有机结合, 这样学生才会有更大的收获。同时老师针对不同的学生推荐不同的读书方法, 让他们自己在实践中学习运用, 乃至将来成人之后, 学生凡碰到好的文章, 都能延续这个好的学习习惯, 运用朗读, 更加主动、直接、深入地走进文本世界, 与作者倾心交流, 从而获得更多的精神满足。

16.书法学习入门 篇十六

平常，我们临摹的字帖有毛笔字帖和钢笔字帖两种。学习钢笔书法，理所当然地要临摹钢笔字帖，但如果没有理想的钢笔字帖，临摹毛笔字帖也能取得不错的效果。因为毛笔字帖大都具有较高的艺术性，除了其点画精到、粗细分明、来龙去脉说明得很清楚外，还有结构漂亮、章法完美等优点，有利于初学者学习。下面我就详细介绍临帖的一些实用技法：

一、选帖

临帖前要选帖，我建议初学者选自己喜欢的、适合自己的字帖作为范本。每个人的笔法和爱好不同，选择的字帖也应因人而异。中国书法的书体繁多，书写风格各异，喜欢哪种书体、哪个流派，就选择相应的字帖。此外，选帖要“精”，要注重质量。如古帖有欧体的《九成宫碑》、颜体的《颜勤礼碑》、柳体的《玄秘塔碑》等，当代的田英章、卢中南、王正良等人的字帖也都不错。

二、读帖

读帖是能否临好帖的重要环节。具体步骤：

首先，读内容。对所临的帖要了解它的内容，要能准确、通顺地读出内容，字数少的帖和长帖中的名句、名段最好能背诵。

其次，读章法。章法就是字帖人眼时的总体感觉，即字帖中每篇范例的“谋篇布局”。读章法主要是看全篇的气势、风格，字、行的布局，包括正斜、大小、疏密，题款、钤印等。

第三，读字法。临帖主要是临字，所以，字法是读帖的重点。字法，即字的形态、间架结构。为了使不同形态、不同笔画的字，因点画的合理布局而生动美观，前人总结了不少方法。如欧阳询的“三十六法”、黄自元的“九十二法”等，主要是讲字的大小、疏密、偏正，笔画的排叠、避让、穿插、相应、相背等。读字法首先是看字形、结构。其次是看点画、线条。既要看每个字点画线条的形状，即长短、粗细、方圆、虚实，又要看这些点画线条是如何组织搭配、如何交叉连贯的，还要看別人如何起笔、运笔、收笔，以及如何转折的(即笔的提按使转)。

第四，读笔法。笔法在书法技法中被认为是头等重要的。没有笔法，便不成书法。笔法决定线条的形态和书法艺术的效果。笔法主要指执笔和运笔之法，或称执笔、运腕、用笔之法。我们一般常用“提、按、顿、挫”来说明运笔之法。运笔有纵、横两方面的动作，行笔又有中锋、侧锋、露锋、藏锋、方笔、圆笔之分。

最后，读墨法。我们要仔细观察字帖范本的墨色是浓或淡、是枯或湿、是润或燥。

三、临帖

临帖主要有3种方法：对临，是将字帖置于案前，开始时须看一笔写一笔；背临，即默写，不看字帖，全凭记忆来背写；意临，是临写字帖时，追求行气及整体的神韵和意境。对临和背临，在于继承，所以贵似，即常说的“先与古人合”。而意临是在临帖过程中掺入自己的特色，在继承的基础上发挥一定的自我创造性。