自主选修音乐课教学设计

自主选修音乐课教学设计（精选15篇）

1.自主选修音乐课教学设计 篇一

一、高中音乐课选修中的二胡教学存在的问题

1. 教学模式单一，缺乏针对性。

在高中音乐课二胡教学课堂上，教师所采取的教学模式十分单一，对于学生学习情况的差异，教师没有展开针对式教学，使得很多学生对于二胡的一些基本演奏技巧都没有很好的掌握。教师在教学过程中，没有认真根据学生学习的实际情况来合理安排教学方法，学生在学习过程中出现的一些问题没有得到很好的解决，比如说，一些基本的二胡音准问题以及揉弦的演奏技巧等，这样对于学生二胡演奏水平的提高起到了很大的阻碍作用。

2. 学生重视程度不足，学习兴趣低。

由于二胡教学是高中音乐的选修课程，学生在学习过程中没有给予足够的重视，加上教师的教学方法存在一定的问题，使得学生对于二胡的学习表现出兴趣低下的态度。俗话说“兴趣是最好的老师”，然而在二胡学习过程中，学生没有很高的热情，这样对他们的二胡学习就产生了消极的影响。教师在教学过程中没有针对这一现状，积极采取有效措施来改善，使得整个高中音乐课选修中的二胡教学存在很大的问题，对全面提高学生的综合素质十分不利。

3. 教师专业素质不够，教学效果差。

在高中二胡教学过程中，很多音乐教师在二胡教学方面的造诣不够，缺乏良好的二胡教学专业素质，这样使得整个二胡教学的教学效果都很差。在二胡教学过程中，教师所起到的引导作用十分重要，但是教师由于自身二胡的技巧水平有限，无法及时掌握学生的学习动向，进行良好的教学指导。此外，很多学校的音乐教师要担任各种音乐种类的教学，加上二胡教学是一门选修课程，所以在二胡教学上教师下的功夫也不多，这样就导致了二胡教学的教学效果不佳的情况。

二、提高高中音乐课选修中二胡教学效果的具体措施

1. 改进教学模式，展开针对性教学。

为了更好地在二胡教学过程中展开针对式教学，教师应该积极改进教学模式。由于二胡没有音级品位，没有按弦指板，使得二胡的音准问题更难把握，这在学生的学习过程中是普遍存在的问题。在帮助学生提高音准问题的教学过程中，教师应该打破过去仅仅指出学生演奏错误，但是却没有诱导他们去积极思考的教学模式，通过教师自身的演奏示范和培养学生的音感来提升学生对于二胡音准的理解能力。另外，教师应该针对学生在二胡学习过程中存在问题，积极鼓励学生从听觉、触觉和视觉方向入手，让学生在演奏过程中注重这三者的结合，让其三位一体，相辅相成，通过教师的及时点拨和引导来找准音感，继而就能够巧妙地掌握二胡演奏的技巧。在二胡教学中，教师要针对学生的具体问题来展开针对性教学，这样才能够更好地提高他们的学习水平。

2. 提高学生的学习兴趣，形成良好的学习氛围。

目前在高中音乐选修课上，学生对二胡的学习没有表现出很浓烈的兴趣，使得整个二胡教学没有取得很好的教学效果。因此在教学过程中，教师应该积极采取有效措施来调动起学生的学习热情。首先，教师应该让学生认识到二胡这一国粹的重要性，让他们明白学习二胡就是对国粹的发扬和传承，以此来提高他们对于二胡的学习态度。其次，教师应该积极创新教学方法来提高学生在二胡学习上的关注度。比如说，在教学过程中，可以将一些时下的流行音乐作为二胡教学的演奏练习曲，这样就能够结合学生的兴趣爱好来进行教学，学生在学习二胡的过程中也就具有更高的积极性。只有形成了一个良好的二胡学习氛围，才能提高学生的学习兴趣，进而对他们的二胡演奏水平的提高有更大的帮助。

3. 提升教师的专业素质，保障教学效果。

很多高中教师在二胡方面的造诣并不深，使得在教学过程中所起到的主导作用没有很好的保障。因此教师应该具有更加完善的专业素质，来能够提高教学效果。学校应该积极对音乐教师展开二胡方面的专业培训，通过提升教师在二胡演奏方面的技巧，使之具有扎实的二胡演奏水平，这样才能在教学过程中更好地指导和帮助学生。同时，教师应该积极收集有关二胡教学的资料，通过对这些资料的研究和借鉴，从而寻求出更加行之有效的二胡教学方案，提高二胡教学的教学质量。最主要的就是教师应该具有一个认真负责的教学态度，即使是一门音乐选修课程，教师也应该给予足够的重视，这样才能够保障二胡教学的教学效果。

二胡教学是提高高中学生综合素质的重要环节。综上所述，针对目前在二胡教学中存在的问题，改进教学模式、提高学生的学习热情、提升教师的专业素质是促进二胡教学的重要途径。只有对二胡教学给予了足够的重视，才能更好地保障二胡教学的教学效果。

摘要：随着高中音乐教学的不断深化改革, 高中音乐课选修中的二胡教学成为了一个教学重点。针对目前高中音乐课选修中的二胡教学存在的问题, 要不断改进教学模式, 展开针对性教学, 提高学生的学习兴趣, 形成良好的学习氛围, 提升教师的专业素质, 提高二胡教学的教学效果, 促进学生综合素质的发展, 促进我国音乐教育的不断发展。

关键词：高中音乐,二胡教学,教学模式

参考文献

[1]开红.基于建构主义理论的音乐欣赏课教学模式研究[A].全国高等音乐教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集 (上册) [C].2006.

[2]张建强.关于在普通高校音乐欣赏课中渗透多元音乐文化的思考[D].北京:首都师范大学, 2007.

2.自主选修音乐课教学设计 篇二

关键词：“自主授课”式；教学法；选修课

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）24-0018-01

选修课是人才培养方案中必修课程的补充和延伸，是及时传递最新学科动态，培育新学术观点的学习讲堂。选修课在发展学生兴趣爱好、促进学生个性发展、拓宽学生专业知识、提高学生综合素质和创新能力等方面发挥着重要作用。[1，2]

随着科学技术的发展和教育理念的更新，如何在选修课中有效激发学生的学习热情，开阔学生的视野，培养学生的自主学习能力和创新能力，使其真正学有所获，是目前高校教育工作者亟待探索和解决的重要问题。本文对笔者近年来在选修课教学中摸索出来的“自主授课”式教学法进行了探讨，希望能对提升选修课的教学效果有所帮助。

一、采用“自主授课”式教学法的重要性

“自主授课”式教学法是在教师的具体指导下，充分发挥学生的主体作用，通过自我学习、自我教育、自我提高来获取知识和强化能力培养与素质提高，并且最终以“授课”形式体现的一种教学方法。这一方法改变了传统的“一言堂”和“满堂灌”的做法，将课堂的主动权交给学生，对激发学生的学习兴趣、增强学生的自信心、提高教学效果有着重要的意义。[3，4]

1.“自主授课”式教学法有利于提高学生的学习兴趣

“自主授课”式教学法是由学生充当课堂教师，对选修课教学内容中自己最感兴趣的某一前沿知识进行自主教学，将课堂和学习的主动权与支配权交还给学生，开创了学生自主学习的新格局，激发了学生学习的浓厚兴趣，提高了学生自主学习和探究学习的能力。这种教学方法是学生自主学习、探索学术界的前沿动态，最后经深入研究提交一篇论文，并在课堂上讲授，学生对知识的接受变被动为主动，从而可以充分施展他们的才华，激发他们更大的学习兴趣。

2.“自主授课”式教学法有利于提高学生的综合素质与创新能力

传统的本科教学一般是由教师讲授，并在学习一定知识后，给学生布置一些课后作业，这样学生的思想就会被束缚、固化，得不到升华，更谈不上提高学生的综合素质和创新能力。“自主授课”式教学是学生对自己感兴趣的前沿知识进行授课，这就要求学生要利用大量的课余时间去查阅文献资料、撰写论文、制作多媒体课件，还要想怎样讲授才能让教师和同学明白自己的独特思想与观点，这些对扩展学生的知识面，提高学生的综合素质和创新能力都有很大帮助。

3.“自主授课”式教学有利于教师教学水平及科研水平的提高

“自主授课”式教学对教师的课堂教学及科研是一种挑战。与传统的课堂教学不同，“自主授课”式教学不是教师讲授，而是学生讲授，并在讲授结束后进行讨论、点评，这就要求教师能够拿出有说服力的观点及严密的逻辑论证，能够有效地激发课堂的气氛，激活学生的思维，否则讨论、点评就无法进行，学生的兴趣不浓，与所采用的“自主授课”式教学法背道而驰。因此，“自主授课”式教学事实上对教师的要求更高，不但要求教师在从事的专业教学上有丰富的经验，而且在相关专业和一些前沿领域都有自己独特的见解与认识。

二、“自主授课”式教学法的实施过程

“自主授课”式教学法在选修课教学中的实施过程一般要经历以下四个阶段：

1.理论讲授和任务布置

在课程开始几周内，教师首先对该课程的基础理论进行讲授；其次学生根据教师讲授的基础理论，选择一个自己比较感兴趣的前沿领域，自由组成几个研究小组，然后每个小组确定其授课题目，并提交给教师；最后教师向学生介绍资料来源、查找资料文献的方法以及撰写论文的方法。

2.文献查阅和论文撰写

学生根据教师传授的方法，自己到图书馆去查阅文献资料，通过消化、吸收，独立思考、深入研究，撰写出一篇论文。该阶段对学生独立科研能力的培养至关重要，它可以使学生检索文献能力、收集资料能力、阅读文献能力、归纳综述能力、逻辑思维和分析综合能力、文字表达能力等多方面能力得到一定程度的锻炼。在该阶段，教师也应该根据上一阶段学生提交的授课题目进行资料搜集、文献资料阅读，以便更好地指导学生。

3.课件制作和课堂授课

教师指导授课方法、授课内容，把握学习进度，学生利用课余时间进行小组讨论，群策群力形成图文并茂、丰富多彩的课件和清晰的授课思路，该过程最能体现学生的综合能力和相互协调能力。在这一阶段，每个研究小组推选出一名授课代表对集体的劳动成果进行讲授，每名授课代表一般安排半个小时时间，尽可能热烈、大胆地展示自己。每名授课代表都有一份荣誉感、责任感，他们都会精心准备，希望自己的授课能博得同学的喝彩，这进一步提高了学生的自信心，调动了学生的学习积极性，从而强化了学生独立思考能力、口头表达能力和教学能力的培养。

4.师生讨论和教师点评

教师和学生们激烈讨论，最后由教师进行整理归纳、总结分析与点评，并将学生不妥之处加以更正，以便于拓宽学生的思路，引导学生正确思维。

三、“自主授课”式教学法的实践效果与思考

笔者在空军工程大学2009级航空机电工程专业的“飞机系统新技术”选修课程教学过程中采用了“自主授课”新型教学方式，以达到学生从“被动接受”到“主动学习”、从“学会”到“会学”的转变，取得了良好的效果。首先，“自主授课”式教学法以学生为主导，教师适当辅导，能够充分发挥学生的主观能动性，启发学生自主学习，唤醒他们主动积极的学习情绪。通过教学，笔者发现学生通过自己查阅资料、撰写论文、制作多媒体课件以及自主授课，学习的积极性和主动性都大有提高。其次，“自主授课”式教学法在实践中培养了学生的自主学习能力、逻辑思维能力、多媒体课件制作能力、论文撰写能力、口头表达能力、研究与创新能力等多方面能力，全面锻炼和提高了学生的综合素质。最后，“自主授课”式教学法可以活跃课堂气氛，增进师生了解，也可以进一步提高教师的理论水平和教学能力。但是在“自主授课”式教学实施过程中，也发现了一些问题。为促进该教学模式的进一步完善和发挥更好的作用，应把握好以下两个方面：一是在“自主授课”式教学实施过程中，由于长期受传统单向传授教学观的影响，大部分学生已经习惯以“教师为主体、学生为受体”的被动式教学模式，所以此教学法要有针对性地选择，而不能全程使用，否则就会加重学生的学习负担，使学生产生不良情绪。二是在“自主授课”式教学实施过程中，教师要对课程内容准确把握，既要引导学生主动研究，又要随时帮助学生解决问题，所以教师应在精心备课、吃透教材的基础上，不断学习本专业的新知识、新技术和不断更新自身知识结构，同时还要丰富自身文化底蕴，强化自身修养，提高创新能力，从而为“自主授课”教学模式的开展打下坚实基础。

参考文献：

[1]栾金花，耿艳秋.高校选修课的教学功能[J].长春师范学院学报，2011，30（6）：121-123.

[2]罗娟.高校专业选修课教学现状及对策研究[J].周口师范学院学报，2011，28（6）：133-135.

[3]王光秀，陆柳营.大学生自主授课教学方式初探[J].教育与职业，2012，（29）：150-151.

[4]曹傳锋.研究生自主授课对其学习自主性的影响[J].中国教师，2007，（11）：110-111.

3.关于音乐鉴赏选修课的感悟 篇三

在很多人心目中，《命运》代表着贝多芬；同样，在另外一些人的心目中，贝多芬代表着《命运》。我想，世界上再没有一首交响曲能够获得如此广阔的知名度以及接受度。贝多芬的伟大，则很大程度上也来自于这部代表作给他带去的声誉和敬仰。一开场那四声令人恐惧的有力音符，几乎让每个人只要一听到它就会永远无法忘却！真的，充满了震慑力的经典段落，如此简短却又如此令人挥之不去！当然，贝多芬对于这四个音符的解释最为权威——命运在敲门！是啊，开门见山，整部作品的主题一览无遗。或许这四个音符给所有人的影响真的太深刻了，所以音乐一开场就表现出一种前所未有的恐怖感觉！我想，这正是贝多芬音乐才华与他个人精神最充分结合的表现！接下去，我们好似看到了一幅激烈战斗的场面，每一个音符，每一段旋律似乎都在舞刀弄剑、奋勇拚杀！你可以把主角想象成贝多芬乃至任何一个不屈不挠的战士或革命斗争史实。但我觉得这还是远远不够的——对于听众而言，主角应该是你自己！那么敌人是谁，很明了——命运！因为我想，每个人都有面对命运考验的时候。主题在重复着，恐怖的声音依然在回荡，似乎斗争者并没有征服这个强大的“命运对手”！我想很多听众在这里会感到一丝精神上的疲乏。

正在这时，第二乐章舒缓的旋律传来了，似乎是一位母亲伸出了双手来抚慰刚刚经历了一场恶战的儿子，也好像是几名携手斗争的勇士在大战之后对敌人、对未来进行交流、思索。虽然音乐是平缓的，但是内在含有一种催人奋进的默默力量，好像在不断的鼓动战士继续前进。在经历了第一乐章激烈的挣扎之后，听众们在这里得到了片刻的休息，好似是一剂疗伤药。第三乐章是快板谐谑曲，但是却听不到任何“幽默、谐谑的成分”。在这里战士重新拿起了武器，回到了阴云笼罩的战场，音乐的气氛也突然从平和转为阴暗。好像战士脚踏着牺牲者们的血迹在一步一步朝命运之神逼近，不断积累着力量和勇气。

《命运交响曲》的第三、第四乐章是连续演奏的，从第三乐章最后一部分那平静、忧郁的缓慢突然跳跃到第四乐章一开始那突如其来、如同山洪暴发一般的合奏。其实这个手法来自于《第四交响曲》的第一乐章——从引子转到正题的那一部分。正是由于成功写下了《第四》的首乐章，才给《命运》的终曲乐章带来了灵感。我想任何一个听众面对着如此汹涌而来的凯旋之声，心中应该无不感觉激荡——黑暗被打破了、命运被征服了、阳光重新照耀大地！战士在庆祝自己的胜利、人群在欢唱胜利的颂歌！听众也可以送一口气，甚至为作品的伟大而感到一丝快慰和激动。我想这正是为什么几百年来，有许多人可以从《命运交响曲》中获取力量、鼓起勇气面对生活压力、人生挑战的重要原因！

聆听贝多芬的《命运》交响曲，激扬的心仿佛被一只无形的手牵引。穿越岁月沧桑，破空而来，在一片深邃苍莽的林海中升腾，升腾。那些擎天的枝干亘古孑遗，那些震颤的叶片蓬勃顽强，那些繁茂的果实乐观坚忍，风撼不动，雷劈不倒，时而豪气干云，时而阴柔宛转，于百转千回中传递着不屈的精神和意志。是什么，能够像音乐一样如此畅通地沟通人类与自然?是哪种生命，能够点燃人内心抗争的欲望，铮铮铁骨，生生不息? 聆听贝多芬的《命运》交响曲，似乎就是人生命运的缩影。那激按昂的曲调，那富于变化的旋律，似乎把人的心境都带到了他曲折的命运之中。然而，再那听起来让人感觉困难重重的生活里，又有一种坚毅的精神，从绝望之中脱颖而出，扭转了局面，告诉人们：“只有坚定不移的信念，勇于向命运挑战的精神，才能突破困境，改变命运，让命运拜倒在自己的脚下。” 正如恩格斯听了《命运交响曲》的演出。他在写给妹妹的信中赞美这部作品说：“如果你不知道这奇妙的东西，那么你一生就算什么也没有听见。”他说，他在第一乐章里听到了“那种完全的绝望的悲哀，那种忧伤的痛苦”；在第二乐章里听到了“那种爱情的温柔的忧思”；而第三、第四乐章里“用小号表达出来的强劲有力、年轻的、自由的欢乐”，又是那么鼓舞人 经过上音乐鉴赏选修课，多多少少使我了解了一些音乐乐理的知识,也使我领略了中外闻名的音乐乐曲,我对音乐有了新的认识。在还没有上课之前,因为对音乐没有太多的了解，思想中总以为上音乐鉴赏的选修课是一种比较枯燥无味的过程。也许是我不太了解音乐的缘故在还没有开始之前，就已经这样惧怕，而且我一直不明白，为什么选修课程都是一些诸如音乐美术影视等等一类的课程。在我记忆中，从高中开始就没有音乐美术等课程，久而久之也就将它们淡忘了。而如今，感觉又回到小时候上音乐课，因为唱歌的时候总跑调，我因此一度对音乐灰心丧气。但是在看电视搜台的时候听到有好听的歌曲总要停下来去听，也许是对音乐的“另类”喜欢，我选择了音乐鉴赏作为我的选修科目。在学习乐理知识的同时，也非常荣幸能够听到各种各样乐器演奏的中外名曲。这也使得我在课程结束以后觉得受益匪浅。下面就让我来谈一下这学期所听音乐给我的一点感受。

在很多人心目中，《命运》代表着贝多芬；同样，在另外一些人的心目中，贝多芬代表着《命运》。我想，世界上再没有一首交响曲能够获得如此广阔的知名度以及接受度。贝多芬的伟大，则很大程度上也来自于这部代表作给他带去的声誉和敬仰。一开场那四声令人恐惧的有力音符，几乎让每个人只要一听到它就会永远无法忘却！真的，充满了震慑力的经典段落，如此简短却又如此令人挥之不去！当然，贝多芬对于这四个音符的解释最为权威——命运在敲门！是啊，开门见山，整部作品的主题一览无遗。或许这四个音符给所有人的影响真的太深刻了，所以音乐一开场就表现出一种前所未有的恐怖感觉！我想，这正是贝多芬音乐才华与他个人精神最充分结合的表现！接下去，我们好似看到了一幅激烈战斗的场面，每一个音符，每一段旋律似乎都在舞刀弄剑、奋勇拚杀！你可以把主角想象成贝多芬乃至任何一个不屈不挠的战士或革命斗争史实。但我觉得这还是远远不够的——对于听众而言，主角应该是你自己！那么敌人是谁，很明了——命运！因为我想，每个人都有面对命运考验的时候。主题在重复着，恐怖的声音依然在回荡，似乎斗争者并没有征服这个强大的“命运对手”！我想很多听众在这里会感到一丝精神上的疲乏。

正在这时，第二乐章舒缓的旋律传来了，似乎是一位母亲伸出了双手来抚慰刚刚经历了一场恶战的儿子，也好像是几名携手斗争的勇士在大战之后对敌人、对未来进行交流、思索。虽然音乐是平缓的，但是内在含有一种催人奋进的默默力量，好像在不断的鼓动战士继续前进。在经历了第一乐章激烈的挣扎之后，听众们在这里得到了片刻的休息，好似是一剂疗伤药。第三乐章是快板谐谑曲，但是却听不到任何“幽默、谐谑的成分”。在这里战士重新拿起了武器，回到了阴云笼罩的战场，音乐的气氛也突然从平和转为阴暗。好像战士脚踏着牺牲者们的血迹在一步一步朝命运之神逼近，不断积累着力量和勇气。《命运交响曲》的第三、第四乐章是连续演奏的，从第三乐章最后一部分那平静、忧郁的缓慢突然跳跃到第四乐章一开始那突如其来、如同山洪暴发一般的合奏。其实这个手法来自于《第四交响曲》的第一乐章——从引子转到正题的那一部分。正是由于成功写下了《第四》的首乐章，才给《命运》的终曲乐章带来了灵感。我想任何一个听众面对着如此汹涌而来的凯旋之声，心中应该无不感觉激荡——黑暗被打破了、命运被征服了、阳光重新照耀大地！战士在庆祝自己的胜利、人群在欢唱胜利的颂歌！听众也可以送一口气，甚至为作品的伟大而感到一丝快慰和激动。我想这正是为什么几百年来，有许多人可以从《命运交响曲》中获取力量、鼓起勇气面对生活压力、人生挑战的重要原因！

聆听贝多芬的《命运》交响曲，激扬的心仿佛被一只无形的手牵引。穿越岁月沧桑，破空而来，在一片深邃苍莽的林海中升腾，升腾。那些擎天的枝干亘古孑遗，那些震颤的叶片蓬勃顽强，那些繁茂的果实乐观坚忍，风撼不动，雷劈不倒，时而豪气干云，时而阴柔宛转，于百转千回中传递着不屈的精神和意志。是什么，能够像音乐一样如此畅通地沟通人类与自然?是哪种生命，能够点燃人内心抗争的欲望，铮铮铁骨，生生不息? 聆听贝多芬的《命运》交响曲，似乎就是人生命运的缩影。那激按昂的曲调，那富于变化的旋律，似乎把人的心境都带到了他曲折的命运之中。然而，再那听起来让人感觉困难重重的生活里，又有一种坚毅的精神，从绝望之中脱颖而出，扭转了局面，告诉人们：“只有坚定不移的信念，勇于向命运挑战的精神，才能突破困境，改变命运，让命运拜倒在自己的脚下。” 正如恩格斯听了《命运交响曲》的演出。他在写给妹妹的信中赞美这部作品说：“如果你不知道这奇妙的东西，那么你一生就算什么也没有听见。”他说，他在第一乐章里听到了“那种完全的绝望的悲哀，那种忧伤的痛苦”；在第二乐章里听到了“那种爱情的温柔的忧思”；而第三、第四乐章里“用小号表达出来的强劲有力、年轻的、自由的欢乐”，又是那么鼓舞人心。恩格斯用短短的几句话，揭示了《命运交响曲》的精髓。

而如今，当世人面对着一个物欲横流的商品社会，又人多少人能像贝多芬那样执着的追求自己的理想，“不到长城非好汉”呢？许多人无奈于生活，工作的压力，诱惑，物欲横流流尽了血汗，歌舞升平平息了壮志，最终把最初的理想长埋于岁月的流逝中，或平平淡淡走过一生，或碌碌无为迷失自我，有迷失的世界里无目的的继续漂流。贝多芬的《命运交响曲》给我们敲响了警钟，使我倍觉汗颜。遥想着在历史尘卦记忆的深处曾经有那么一个人战胜了命运的不公摆布，在天地间潇洒的走了一回，我常不敢仰望这份神圣的伟大，因为在他所营造的音乐世界里就是意味着教人如何挺着腰站着生存，教人向命运所带来的不公与苦痛挑战，生当人中杰，死也为鬼雄。

是的,不要因为生活的不公而放弃希望,生活需要希望长相依,人生需要理想来相伴,于是,我又重整一下了疲倦的心情,重新踏上追求理想,挑战命运的长征。心。恩格斯用短短的几句话，揭示了《命运交响曲》的精髓。

而如今，当世人面对着一个物欲横流的商品社会，又人多少人能像贝多芬那样执着的追求自己的理想，“不到长城非好汉”呢？许多人无奈于生活，工作的压力，诱惑，物欲横流流尽了血汗，歌舞升平平息了壮志，最终把最初的理想长埋于岁月的流逝中，或平平淡淡走过一生，或碌碌无为迷失自我，有迷失的世界里无目的的继续漂流。贝多芬的《命运交响曲》给我们敲响了警钟，使我倍觉汗颜。遥想着在历史尘卦记忆的深处曾经有那么一个人战胜了命运的不公摆布，在天地间潇洒的走了一回，我常不敢仰望这份神圣的伟大，因为在他所营造的音乐世界里就是意味着教人如何挺着腰站着生存，教人向命运所带来的不公与苦痛挑战，生当人中杰，死也为鬼雄。

4.小学音乐教学自主探索浅谈 篇四

小学音乐作为艺术教育的一门重要学科在原有的旧思路、旧观念、旧方式的教育传统模式下，有个普遍存在的怪现象，就是学生喜欢音乐，但是不喜欢音乐课。学生围绕着老师的指挥棒被动学习，兴趣寡然。事实证明，这种教学手段单

一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面地体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教

育的要求，已严重制约着音乐教学向更高层次发展。广大的音乐教学工作者应在《音乐课程标准》中新的教学理念的引导下，以审美为核心，以兴趣、爱好为动力，既面向全体，又关注个性发展；有效地体现教师的组织、主导，学生的主动参与、主体作用；满足学生的“自我认知”、“自我表现”、“自我发展”的需要；把音乐课真正上成学生主动探索课，搭建让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正“活”起来。

一、适时“问”，引起审美趣味，激发学生探索动机什么是音乐审美趣味？审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”有这样一个案例：一位教师在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时，作了这样的导入尝试：①创设生日情景：在一个生日蛋糕上点燃蜡烛；②教师手持贺卡，声情并茂地表演《祝你生日快乐》，熟悉的情景、熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地拍手跟着老师唱起来，老师也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦时，老师向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师在1893年创作的歌曲，不少学生感受到意外和新鲜，教师抓住时机发问：“为什么一首歌曲能长上翅膀超越时空，飞过万水千山，飞遍世界呢？为什么在100多年后的今天，男女老少在过生日时都会常常唱起它？”学生回答：“它有意义”，“它有感情”，“它好听”……教师总结：“对，同学们说得好，一首好歌是经得住时间的考验，它永远不会老；一首好歌，不受国界的限止，可以传到世界的各个角落，让我们每一个人都喜欢它！”这位教师将导入设计的非常自然，非常浅近，非常生动，非常煽情，使学生视觉、听觉获得美感，情感想象获得审美喜悦，又利用学生好奇的心理特点，让学生置身于一种探索问题的情景中，然后适时的提问，激起探索兴趣，形成探索动机，最终使学生懂得了音乐无国界的道理，并深深地留在学生的心里。

二、引导“玩”，培养审美趣味，提高学生探索能力

小学生由于受年龄、文化、生活经验的局限，审判趣味是狭窄的。但适合这一年龄段的歌曲教材共同特点是结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明等。许多教师针对这一方面积累了不少经验，如：创设优美的音乐教学环境；进行乐音化教学活动训练；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参加音乐教学活动……总之学生在教师的组织和引导下，他们通过主动的“玩”，充分体验了音乐作品的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……培养学生树立了正确的审美趣味，积极进行了审美体验，提高了学生的音乐鉴赏力、音乐表现力和创造力。我在进行《粉刷匠》这一课的教学中深深体会到“玩”的乐趣与意义：《粉刷匠》是一首极富有儿童情绪，而且朗朗上口的儿歌。我在这一课教学中，用“开心”和“生气”两个形象各异的小纸偶为线索进行了对歌曲的感受、体现和创作一系列活动。特别是当进行到歌表演和创作这一环节时，并不是使学生通过肢体做简单的律动，这只是停留在了较为浅薄的层次，而应引导学生在这样浓厚的表演氛围中进行更深的探究，从中得到更深的道理。所以学生学会基本的“粉刷房屋的本领”后，①我扮成“开心”说：“同学们，你们都是勤劳的好学生！下面就让我们分工合作，把房屋彻底地粉刷一遍，让它更漂亮！好吗？”②接着大伙开始分头商量什么干；③这时教师引导：“谁来帮着粉刷窗户？”……“还有地面”……一下子同学们又活跃起来！通过这一次“刷房子”的劳动体验，学生们体验到劳动的乐趣，并懂得了“劳动最光荣”；④最后欣赏歌曲《劳动最光荣》。

三、巧用“CAI”，激发学生的审美趣味，开阔音乐视野

5.自主选修音乐课教学设计 篇五

一、课内双基

1．下列加点字的读音正确的一项是()A．中(zhōnɡ)音

肯綮(qìnɡ)

大车瓜(gū)．．·B．更(ɡēnɡ)刀 发硎(xínɡ)怵(cù)然 ．．．C.讠桀(huî)然 踌躇(chú)庖(páo)丁 ．．·D．折(zhē)也 有间(jiàn)大郤(xì)．．．【答案】 C(A中：zhîng；B怵：chù；D折：zhé)2．下列句子中不含通假字的一项是()A．砉然向然，奏刀然，莫不中音 B．善哉！技盖至此乎！C．为之踌躇满志，善刀而藏之。D．怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微 【答案】 D(A向—响；B盖—盍；C善—缮)3．下列句子中加点的词，解释正确的一项是()A．庖丁释刀对曰 “释”是放下的意思，与成语“爱不释手”的“释”意思相同。．B．良庖岁更刀 “良”是好的意思，与“感我此言良久立”的“良”意思相同。．C．动刀甚微 “微”是轻微的意思，与成语“微言大义”的“微”意思相同。．D．得养生焉 “得”是得到的意思，与“此言得之”的“得”意思相同。．【答案】 A(B“感我此言良久立”的“良”是很的意思；C“微言大义”的“微”是精深的意思；D“此言得之”的“得”是恰当的意思。)4．下列句子中加点的词，与现代汉语相同的一项是()A．虽然，每至于族

．．C．为之踌躇满志 ．．．．【答案】 C 5．下列加点的词，意思相同的两项是()A．彼节者有间，而刀刃者无厚 ．B．道芷阳间行 ．C．侯生乃屏人间语曰 ．D．时时而间进 ．

用心 爱心 专心

B．视为止，行为迟 ．．D．吾见其难为 ．．

E．予在患难中，间以诗记所遭 ．【答案】 DE(间或，断断续续地)6．下列加点的词，与“因其固然”的“然”意义相同的一项是()A．虽然，每至于族 ．B．若听茶声然 ．C．然峭拔秀丽皆不可与小孤比 ．D．吴广以为然 ．【答案】 B(B与题干都当“„„的样子”讲)7．下列句子中的虚词，意义相同的一组是()文惠君解牛庖丁为．A.止，行为迟视为．立提刀而．B.藏之善刀而．

硎而刀刃若新发于．C.游刃必有余地矣恢恢乎其于．无厚入有间以．D.杏仁澄之每汲用，皆以．

【答案】 D(两个“以”都当“拿”讲)8．下面对文句理解不正确的一项是()A．手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦„„

手所触着的地方，肩所倚着的地方，脚所踏着的地方，膝所顶着的地方„„ 这四个短句排比，相同句式的紧密排列组合，增强了文章的气势与节奏感。写解牛动作以“触、倚、履、踦”四个字描写，活灵活现地再现了庖丁解牛的情状，刻画了人物形象，渲染了动作的娴熟，突出了技艺的高超。

B．文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？”

文惠君说：“啊！好极了！你的技术怎么能达到这种程度呢？”

这一句承上启下，借文惠君的赞叹和好奇提问，引起庖丁解牛的见解。也从正面表现了庖丁解牛技艺的高超和令人赞叹。

C．始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年之后，未尝见全牛也。

开始我宰牛的时候，眼里所看到的没有不是全牛的。三年以后，未曾看到整头的牛

用心 爱心 专心 2 了。

由对整头牛的感受发展到对零碎牛的感受，实际上反映了庖丁技术的精进。D．方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。

现在，我只凭精神去和牛接触，而不用眼睛去看了，视觉停止了，而精神在活动。庖丁解牛已达到很高妙的地步，他不是凭五官的感觉来感触牛，而是凭自己的感受来感触牛。

【答案】 B(“正面”应为“侧面”)

二、语段精读

阅读文章第三自然段，然后回答问题。文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？”

庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大车瓜乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，讠桀然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。”

9．解释下列加点的词 A．所见无非牛者 ．．________________________________________________________________________ B．臣以神遇而不以目视 ．________________________________________________________________________ C．良庖岁更刀 ．________________________________________________________________________ D．技经肯綮之未尝 ．．________________________________________________________________________ 【答案】 A．没有不是 B．接触 C．每年 D．筋骨结合的地方 10．下列句子中的“为”字，分类正确的一项是()

用心 爱心 专心 3 ①庖丁为文惠君解牛

②吾见其难为 ③怵然为戒 ④视为止 ⑤行为迟 ⑥为之四顾

⑦为之踌躇满志 ⑧江自湖口分一支为南江 A．①②/③④⑤⑥⑦/⑧ B．①/②/③④⑤⑥⑦/⑧ C．①/②⑧/③④⑤/⑥⑦ D．①②⑧/③④⑤⑥⑦

【答案】 B(①介词，替，②动词，做，③④⑤⑥⑦，因为，⑧动词，成为)11．下列说法不正确的一项是()A．“臣之所好者，道也，进乎技矣”，庖丁首先说明自己追求的是“道”的境界，已经超过技术层面。

B．“始臣之解牛之时，所见无非牛者”，这是庖丁追求道境的第一个阶段，所看见的都是一头头的活牛，要屠宰时不知如何下手。

C．“三年之后，未尝见全牛也”，这是庖丁追求道境的第二个阶段，所看见的不是一个个完整的牛，而是熟悉了牛的筋骨结构，把它看作可以拆卸的东西。这第二阶段，他仍停留在技术的层面。

D．“方今之时„„而神欲行”，这是庖丁追求道境的第三个阶段，解牛时不用感觉器官，而只靠精神活动来行事。

【答案】 B(所见的没有不是完整的牛的，就是还不熟悉牛的筋骨结构)12．下列说法有误的一项是()A．庖丁达到道境的外在表现是刀使用了十九年“而刀刃若新发于硎”。B．庖丁道境的内在本质是“恢恢乎其于游刃必有余地矣”。

C．庖丁达到道境的方法是“依乎天理”，“因其固然”，“以无厚入有间”。D．庖丁虽然达到了道境，但是每次解牛他仍没有把握，所以，“视为止，行为迟，动刀甚微”，生怕损坏了刀刃。

【答案】 D(那是讲他达到道境之后的谨慎态度)

三、课外延伸

阅读下面文言文，完成文后各题。齐湣王既灭宋而骄，欲为天子。

燕昭王日夜抚循其人，益为富实，乃与乐毅谋伐齐。乐毅曰：“齐，霸国之余业也，．．地大人众，未易独攻也。王必欲伐之，莫如约赵及楚、魏。”于是使乐毅约赵，别使使

用心 爱心 专心 4 者连楚、魏，且令赵啖秦以伐齐之利。诸侯害齐王之骄暴，皆争合谋与燕伐齐。燕王悉．起兵，以乐毅为上将军。秦尉斯离帅师与三晋之师会之。赵王以相国印授乐毅，乐毅并将秦、魏、韩、赵之兵以伐齐。齐湣王悉国中之众以拒之，战于济西，齐师大败。分魏师以略宋地，部赵师以收河间，身率燕师，长驱逐北。剧辛曰：“齐大而燕小，赖诸侯．之助以破其军，宜及时攻取其边城以自益，此长久之利也。今过而不攻，以深入为名，．无损于齐，无益于燕，而结深怨，后必悔之。”乐毅曰：“齐王伐功矜能，谋不逮下，．废黜贤良，信任谄谀，政令戾虐，百姓怨怼。今军皆破亡，若因而乘之，其民必叛，祸．乱内作，则齐可图也。若不遂乘之，待彼悔前之非，改过恤下而抚其民，则难虑也。”遂进军深入。齐人果大乱失度，湣王出走。燕王亲至济上劳军，行赏飨士，封乐毅为昌国君，遂使留徇齐城之未下者。乐毅闻昼邑人王蠋贤，令军中环昼邑三十里无入。使人请蠋，燕人曰：“不来，吾且屠昼邑！”蠋曰：“忠臣不事二君，烈女不更二夫。国破君亡，吾不能存，而又欲劫之以兵，吾与其不义而生，不若死！”自奋绝脰而死。燕师．乘胜长驱，齐城皆望风奔溃。乐毅修整燕军，禁止侵掠，求齐之逸民，显而礼之。宽其赋敛，除其暴令，齐民喜悦。六月之间，下齐七十余城。

荀子论之曰：国者，天下之利势也。得道以持之，则大安也，大荣也，积美之源也。不得道以持之，则大危也，大累也，有之不如无之。及其綦也，索为匹夫，不可得也。故用国者义立而王，信立而霸，权谋立而亡。

(《资治通鉴·周记四》)13．对下列句子中加点词语的解释正确的一项是()A．燕昭王日夜抚循其人

循：顺从 ．B．诸侯害齐王之骄暴 害：害怕 ．C．分魏师以略宋地 略：侵略 ．D．齐王伐功矜能 矜：夸耀 ．【答案】 D(A项“循”：安抚。B项“害”：苦于。C项“略”：强取，攻占。)14．下列各组句子中，表明乐毅“能而好贤”的一项是()①王必欲伐之，莫如约赵及楚、魏 ②赵王以相国印授乐毅 ③秦尉斯离帅师与三晋之师会之 ④若因而乘之，其民必叛 ⑤六月之间，下齐七十余城 ⑥令军中环昼邑三十里无入 A．①②⑤

B．②③⑥

用心 爱心 专心 5 C．①④⑥

D．③④⑤

【答案】 C(②⑤句都只叙述事实，没有说明乐毅是不是贤能；③句说的是秦军将领的事。)15．下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是()A．乐毅起先反对燕国对齐国发动战争，原因是齐国强大而燕国弱小，更何况强大的秦国不愿意支援燕国打赢这场战争。

B．剧辛认为乐毅不应该在没有他国军队支援的情况下孤军深入，应该以占领齐国边境城池为主要目的，这样会充实燕国的领土。

C．乐毅听说王蠋贤能，就下令军队不要骚扰王蠋，并派人前去相邀谋事，但王蠋最终还是因为乐毅部下的恶意相逼而自杀身亡。

D．荀况认为，天下如由无道之君把持，就生不如死，即便只想做一个普通百姓，也还是不能实现这一可怜愿望。

【答案】 B(A项说乐毅反对攻齐错，乐毅反对的是燕国单独对齐作战。C项对王蠋自杀原因的表述不全面，“乐毅部下的恶意相逼”只是王蠋自杀的次要原因，“亡国之痛”才是主要原因。D项歪曲了原文，原文是说无道之君等到形势极度恶化了，他即使想当一个普通百姓也做不到。)16．翻译文中画线的句子。

(1)于是使乐毅约赵，别使使者连楚、魏，且令赵啖秦以伐之利。译文：

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)遂使留徇齐城之未下者。译文：

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(3)故用国者义立而王，信立而霸，权谋立而亡。译文：

_______________________________________________________________________

用心 爱心 专心 6 _ ________________________________________________________________________ 【答案】 ①于是燕王派乐毅同赵国约定，另派使者联系楚国、魏国，再让赵国用讨伐齐国的好处引诱秦国。②就让他留在齐国进攻还没有攻下的城市。③所以治理国家的人如果有道义就会称王，有了诚信就会称霸，而玩弄权术就会灭亡。

四、高考热点

17．《林教头风雪山神庙》和《杜十娘怒沉百宝箱》分别刻画了林冲和杜十娘两个人物形象。请各用一个单句对这两个形象作简要概括。要求对形象的理解正确，表达简明通顺，每句不超过25字。

(1)林冲是一位________________________形象。(2)杜十娘是一位______________________形象。【答案】(1)由委曲求全、逆来顺受到被迫反抗的英雄。(2)沦落风尘，但向往美好爱情、善良而刚烈的妇女。18．根据下面材料内容，概括我国普通话使用的两个特点。

国家语委近日开展的一项调查显示，民众中没上过小学的有0.36%的人会使用普通话，上过小学的有4.69%的人会使用，上过初中的有56%的人会使用，上过高中的有75.76%的人会使用，上过大专的有86.77%的人会使用。普通话在城市里已成校园语言，城市教师达到普通话二级标准的占90%，在农村地区普通话也已基本用作教学语言，农村教师达到普通话二级标准的占60%。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】

①民众使用普通话人数的多少受教育程度高低的影响；②城、乡教师普通话水平高、低有别。(意思对即可)19．仿照下面的例句，写一段文字，要表达出对所描述对象的思考。

偶尔回到家里，打开水龙头要洗手，看到喷涌而出的清水，急促地流淌，突然使我站在那里，有了深深的颤动，这时我想着：水龙头流出来的好像不是水，而是时间、心情，或者是一种思绪。

偶尔

_______________________________________________________________________

用心 爱心 专心 7 _ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 偶尔在乡间小道上，发现了一株被人遗忘的蝴蝶花，形状像极了凤凰花，却比凤凰花更典雅，我倾身闻着花香的时候，一朵蝴蝶花突然飘落下来，让我大吃一惊，这时候我会想：这花是蝴蝶的幻影，或者蝴蝶是花的前身呢？

五、读写创新

20．阅读下列材料，按要求作文。

常听到这些说法：“偶像崇拜”、“树立偶像”、“推倒偶像”、“拒绝偶像”、“形同偶像”、“泛偶像时代”、“无偶像时代”、“我心目中的偶像”，等等。关于偶像，你听到或见到过什么，经历过什么，有些什么看法，对于不同的偶像你的感情态度如何，你心目中的偶像是什么？请以“偶像”为话题，写一篇文章。

注意：①题目自拟。②除诗歌外文体不限。③不少于800字。【写作指向】

偶像，原本指用木头、泥土等雕塑的供迷信者敬奉的人像，多用于比喻盲目崇拜的对象。随着社会的发展和人们观念的变化，“偶像”一词已不仅仅限于贬义了。许多人公开声明自己的偶像是谁，这时候的偶像只有“崇拜对像”的含义，而没有“盲目”这一附加的情感义了。弄清了偶像一词在内涵上的变化，就找准了思维的支点。现在在某些人特别是年轻人中，偶像崇拜之风较盛，无论是自主的选择，还是情感的偏执，抑或是盲目的跟风，都有其存在的理由(但未必都正确合理)。一方面，我们不能轻率地判定偶像崇拜的是非优劣，更不能粗暴地干涉他人的偶像崇拜自由，另一方面也不能不明辨崇拜的雅俗，不区分偶像的层次。辩证的认识是写好本话题的前提，但具体行文时可以有所侧重，不必面面俱到。

【佳作赏读】

偶像破坏论

“一声不作，二目无光，三餐不吃，四肢无力，五官不全，六亲无靠，七窍不通，八面威风，九(久)坐不动，实(十)是无用。”这则形容偶像的“十字令”，何等有趣！

偶像何以应该破坏，这几句话可算说得淋漓尽致了。但是世上受人尊重，其实是个无用的废物，又何只偶像一端？凡是无用而受人尊重的，都是废物，都算是偶像，都应该破坏！

用心 爱心 专心 8 世界上真实而有用的东西，自然应该尊重，应该崇拜；倘若本来是件无用的东西，只因人人尊重他，崇拜他，才算得有用，这般骗人的偶像倘不破坏，岂不教人永远上当么？

泥塑木雕的偶像，本来是件无用的东西，只因有人尊重他，崇拜他，对他烧香磕头，盼他灵验，于是愚昧无知的人，迷信这人造的偶像真有赏善罚恶之权，有时便不敢作恶。似乎这偶像还很有用。但是偶像这种用处，不过是迷信的人自己骗自己，非是偶像自身真的有什么能力。这种偶像倘不破坏，人间永远只有自己骗自己的迷信，没有真实合理的信仰，岂不可怜！

天地间鬼神的存在，倘不能确实证明，一切宗教，都是一种骗人的偶像：阿弥陀佛是骗人的；耶和华上帝也是骗人的；玉皇大帝也是骗人的。一切宗教家所尊重的崇拜的神佛山鬼，都是无用的骗人的偶像，都应该破坏！

古代草昧初开的民族，迷信君主是天的儿子，是神的替身，尊重他，崇拜他，以为他的本领与众不同，他才能统一国土。其实君主也是一种偶像，他本身并没有什么神圣出奇的作用，全靠群众迷信他，尊崇他，才能够号令全国，称作元首，一旦亡了国，像清朝皇帝溥仪和俄罗斯皇帝尼古拉二世，比寻常人还要可怜。这等亡国的君主，好像一座泥塑木雕的偶像抛在粪缸里，看他到底有什么神奇出众的地方呢！但是这等偶像未经破坏以前，却很有些作怪：请看中外史书，这等偶像害人的事还算少么！事到如今，这等不但骗人而且害人的偶像，已被我们看穿，还不应该破坏么？

也有人(如希特勒)把国家和民族化妆成偶像，以作为发动侵略战争的借口，这就是俗话所说的“拉大旗，作虎皮”。两次世界大战，杀人如麻，就是这种偶像在那里作怪。我想各国的人民如果渐渐都明白世界大同的真理与真正和平的幸福，这种偶像自然就毫无用处了。但世界上多数的人，若不明白它是一种偶像，不明白这种特殊偶像的害处，那大同和平的光明，恐怕不会照到我们眼里来！

世界上男子所受的一切勋位荣典，和我们中国女子的节孝牌坊，也算是一种偶像：因为功业无论大小，都有一个相当的纪念在人心目中。节孝必出自自身主观的自动的行为，方有价值，若出于客观的被动的虚荣心，便和崇拜偶像一样。虚荣心和伪道德的坏处，较之不道德尤甚；这种虚伪的偶像倘不破坏，却是真功业真道德的大障碍！

破坏！破坏偶像！破坏虚伪的偶像！我们的信仰，当以真实与合理为标准；宗教上、政治上、道德上自古相传的虚荣，欺人不合理的信仰，都算是偶像，都应该破坏！此等虚伪的偶像倘不破坏，宇宙间实在的真理和我们心坎儿里彻底的信仰永远不能合一！

【名师点评】

本文议论风趣生动而又层次分明。以十字令形象地引入正题，由偶像之本义论及宗

用心 爱心 专心 9 教迷信这一偶像的直接引申义；然后论述君主之为偶像、国家民族被人化妆为偶像；再由实入虚，议及虚荣和伪道德之偶像，向中国传统道德中的偶像发起猛烈的进攻；接着，在列举分析的基础上，水到渠成地提出“破坏偶像”的口号，提倡“真实与合理”的信仰。通览全文，破字当头，立在其中，很有现实针对性和历史纵深感。

6.浅谈高职院校音乐选修课程的改革 篇六

关键词：高职院校；音乐教育；问题；课程改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）02-282-1

近些年来，随着我国教育政策对高等职业教育的倾斜，中国的高等职业教育发展迅速，高职在校生已经达到了全国大学生总数的一半以上，这些学生即将成为我国社会、经济发展的主要力量，作为高等职业院校，如何培养出一专多能、高素质的复合型人才就成为高职院校教育的核心问题，也是高职院校工作的重中之重。众所周知，高职教育主要是培养学生的创新精神和实践能力，而艺术教育特别是音乐教育恰好能为培养学生的创新精神和实践能力提供良好的平台。为了培养出更多一专多能、高素质的毕业生，国内一些高职院校有意识的对学生开设了一些诸如《音乐鉴赏》、《美术鉴赏》等方面的艺术课程，开拓了学生的视野，提升了学生的综合素质，特别是在就业方面，这些有艺术特长的毕业生备受招聘单位的青睐。音乐教育作为艺术教育、综合素质拓展的一个重要组成部分，已经引起了学校和家长的高度重视，但是就其实际而言，高等职业教育中的音乐教育发展相对滞缓，没有发挥出音乐教育在对学生综合素质提高方面应有的作用，延缓和制约了高等职业教育的发展。

一、高职院校音乐选修课程的现状

高等职业院校的办学宗旨是以培养学生的动手能力和实践能力为主，其实践性课程的比例占全部课程的一半以上，在校高职生几乎每学期都要安排相应的顶岗实习，同时良好的动手能力和实践能力要建立在基础科学知识的基础之上，在这种情况下，高职院校在课程安排方面只有以专业基础课程和实践课程为主，大大的减少了艺术课程的比例，国内很多高职院校迫于主干课程较多的问题，已经不开设艺术类课程，或者选择性的开设一些艺术选修类课程，其开设的课时数量及学科种类很难达到艺术课程的教學目标，通过艺术教育来提高学生的动手能力和实践创新能力自然无从谈起。鉴于此种情况，艺术教育改革亟需改革，找到制约高职院校学生素质发展的瓶颈，并有效的解决，使艺术教育为高职教育的发展提供更多、更好的服务。

二、高职院校音乐选修课程存在的问题

（一） 音乐基础知识匮乏

按照国家教育部门的规定，在九年义务教育阶段，必须开设音乐、美术等基础素质课程，但是国内特别是一些县级以下的学校，为了片面追求升学率，重视应试教育，忽略了素质教育，致使很多的高职学生到了大学以后，在音乐基础方面几乎是一张白纸。在艺术课程教学过程中，用大量的时间去给学生们讲一些基础知识，从而影响了教学进度，艺术教育也就很难达到相应的目标。这种应试教育产生的后遗症大大的影响和制约了高职艺术教育的发展，致使音乐教育不能在提高学生综合素质方面更好地发挥出应有的作用。

（二）课程设置缺乏合理性

根据教育部门的相关要求和规定，高等院校包括高等职业教育院校，应当开设一定数量的艺术必修课、选修课。为了响应国家政策，部分高等院校开设了一些诸如音乐、美术艺术课程，但就其效果而言，由于学生在音乐基础的匮乏，导致在进行音乐欣赏的时候，学生根本就听不懂，久而久之，音乐课程就失去了它的吸引力，不能够很好地发挥出它的作用。同时在开设艺术课程的院校里面，开设的课程多为理论性的选修课，学生的动手能力很难得到相应的提高。

三、高职院校音乐选修课程改革的具体措施

（一）加强师资建设，改进课程设置

音乐最大的特点是流行性、知识更新快。所以高等院校的艺术课程类的教室们应该多利用业余时间去进修培训，更新自己的专业知识，多给学生们讲一些前沿性的知识，比如电子音乐、MIDI制作等知识，以引起学生的学习兴趣。

在艺术课程的设置方面，以开设技巧性的选修课程为主，培养学生的动手能力和创新能力。例如开设《合唱指挥》选修课，让学生参与到课程中来，教学生如何指挥、如何处理作品、如何表现作品，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，学生的自信心也会得到很大的提高，内在气质也会得到改善，对学生今后的学习、就业和生活都是大有裨益的。

（二）采用灵活多样的考核方式

艺术课程大多都是需要外在表现的，学校在制定考核标准的时候，应当结合艺术课程的自身特点，采用灵活多样的考核形式。例如，《声乐表演》可以让学生演唱一首作品，《合唱指挥》选修课程，就可以让学生完整的指挥一部作品来作为考核依据。

总之，艺术教育在高等院校教育中及学生综合素质的提高方面具有重要的作用，作为高等学校来说，应当从思想上高度重视，并进行适当的改革创新，使艺术教育能够更好的为学校教育服务，使每个学生都能一种高雅的姿态栖居于世；以艺术教育为抓手，切实提高大学生的动手能力和创新能力，从而促进高职学生素质的全面发展，为社会培养创新型的高素质人才做出贡献！

参考文献：

[1]何静，李玉春. 高职院校开展艺术教育的实践体会[J].中国职业技术教育， 2007，（05）.

[2]郁文武，谢嘉辛. 音乐教育与教学法[M]. 北京：高等教育出版社，1991.

作者简介：

7.自主选修音乐课教学设计 篇七

模式

摘 要：伴随基础教育课程改革的步伐，音乐课程改革正以前所未有的力度向前推进。新的音乐课程理念、目标、内容和教学及评价方式像是一股清新的风，吹进了中小学校园，这就需要我们必须变革原有的课堂教学模式，给基础音乐教育带来一系列崭新的变化。

关键词：新课改；兴趣；实践；创设

一、理论依据

《义务教育音乐课程标准》的课程基本理念指出：

1.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力

音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。音乐基础知识和基本技能的学习，应与音乐艺术的审美体验及不同文化认知有机结合。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。

2.强调音乐实践，鼓励音乐创造

音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴创编等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。

3.突出音乐特点，关注学科综合

音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受和体验音乐。音乐音响随着时间的流动而展现，不具有语义的确定性和事物形态的具象性，然而它又与人类的社会生活、各种文化艺术有着紧密的联系，这就为学生感受、表现音乐和想象力、创造力的发挥，提供了广阔而自由的空间。同时，也要关注音乐艺术的实时间性、表演性和情感性特征，并在教学过程中加以强调和体现。

二、教学目标

我们通过对初中音乐唱歌综合课、欣赏综合课自主合作探究式课堂教学模式构建研究的不断深入和拓展，探索如何通过教师设计的教学活动，开创一个富有生命力的新的教育教学天地。通过课题研究，逐步减少教学的强制性和划一性，增强教学的选择性和开放性；构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程，推进教学活动由教向学的转变，使学生学习收集信息，资料等素材的方法，并学会整理和利用获取的素材，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成音乐的基本素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。

三、教学原则

构建模式应体现课堂教学的原则是：三维目标原则、创设情境原则、探究性原则、互动合作原则、个性化原则和激励评价原则。

1.三维目标原则

三维目标是指：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。三维目标之间应该有机结合起来，根据教学内容在一节课内有轻有重，不必生硬套上去。

2.创设情景原则

创设情境原则主要指用丰富的教学手段激发学生兴趣、调动学生思维，使之处于主动学习的状态。创设情境应贯穿整个课堂。

3.探究性原则

探究性是指学生在教师引导下自主学习歌曲，分析歌曲，设计演唱形式。

4.互动合作原则

互动合作主要是要体现师生、生生合作学习，教师要以民主平等的观念对待学生。课堂上尽量引导学生主动自主地唱、自主地演奏、自主地表演上来。

5.个性化原则

整个课堂要承认学生在音准、节奏、情感等方面的差异性，从而使课堂教学在目标确定、内容安排、课堂设问、演唱、实践与创造等方面体现出明显的层次性，从而使课堂教学能满足不同层次学生的学习需求。

6.激励评价原则

对每个学生都应用发展的眼光去看，善于发现其哪怕微小的进步，多鼓励，使其树立信心，找到成功感。同时，要尊重事实，掌握分寸。

四、教学策略

1.创景导入，激发兴趣

兴趣是引领学生的钥匙和指南针。在上课时，用和课堂内容有关的一首歌曲、一幅画面、一个小故事或者相关的音乐知识等方式导入，学生的注意力会很快集中起来，从而进一步引出新课的内容，学生就会很自然地进入学习状态。内容不同，导入内容、形式也随之变化，可以让学生每节课都有种新鲜感，自然会产生浓厚的学习兴趣。

2.聆听歌曲，营造氛围

音乐是通过声音来传达人类情感的听觉艺术。听是音乐获得审美的前提，只有听才能更好地理解音乐，才能更好地达到情感教育的最终目的。瑞士音乐家克罗兹出：“一切音乐教育都应该建立在听觉的基础上”。通过听觉作用于人的心灵，唤起人感官上的美感。通过聆听学生会产生学习的欲望，这种欲望在不断、不同的听中得到增强。在听的过程中结合体态律动等各种方式，帮助学生发展听觉记忆能力。

3.科学评价，树立信心

音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻新课标的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。

（作者单位 四川省成都市双流中学实验学校）

8.自主性绘画与音乐的融合 篇八

摘自：《学前教育》.09

作者：黄燕芬

音乐是流动的时间艺术，绘画是凝固的空间艺术。幼儿园的孩子们能否将音乐与绘画有机地结合起来呢?在我园的“自主性绘画”实验班里，我尝试开展了音乐与绘画相结合的综合活动。

1.创设音乐情景，引导联想绘画

中秋节我们开展了相关的主题活动。通过了解中秋节的起源、食物和庆祝活动等，让孩子们进一步了解我国的传统节日。我发现，孩子们的话题总离不开月饼、灯笼和月亮。最常听到的是：为什么月亮有时圆、有时弯，有时亮、有时暗?月亮上面有什么……于是，我想到了让孩子们欣赏歌曲《小白船》，再把自己丰富的联想画出来。

孩子们带着问题静静地听着，欣赏完毕，老师请孩子们说说，在月亮上看到了什么?月亮是怎么样的?有什么有趣的东西?在孩子们热烈地讨论之后，老师请他们把听到的、想到的都画下来。看谁画得最神奇。在《小白船》音乐的伴随下，孩子们开始动笔了：智康画了一个空月亮，他觉得月亮是空的，没有东西：嘉祺则画了天狗在吃月亮;晓彤在月亮上画了一个美丽女孩，伴随她的是只可爱的小兔和一盆花。之后，孩子们讲述所画的内容，充满了创意和天马行空的想像力，他们想像月亮上全是美好的东西，有好吃的、有好玩的，非常有趣。

我们还开展了很多类似活动，如，在《春天》的主题活动里欣赏歌曲《嘀哩哩》。这首欢快的歌曲描写的是春回大地、万物苏醒的情景。我们引导幼儿一边欣赏歌曲，一边联想春天迷人的景色，并把自己的所想所感画下来。开展这样的活动，无论对主题、歌曲的理解，还是绘画的表现力都提高了，更有利于幼儿创造性思维的发展。

2.开展音乐欣赏，启发创意表达

音乐具有直接使人产生身体律动的作用，可以影响人的情绪和情感。所以。引导幼儿欣赏一些旋律优美、节奏分明的世界名曲，可以更好地激发幼儿丰富的想像力。《野蜂飞舞》是一首情绪欢快。节奏简练的小品。原作者是俄罗斯著名音乐家里姆斯基・科萨科夫。这首曲子是他的歌剧《萨尔丹沙皇的故事》中的幕间曲，音乐描写的是王子变成了一只野蜂，不停地飞舞，追叮他所厌恶的人。让孩子欣赏这首有趣的曲子，并把自己对曲子的感受画下来，是启发孩子创造性思维的又一良机。在欣赏歌曲之前，老师给孩子们每人发了纸和笔，让他们边听边画，把自己真实的感受画下来。乐曲一开始就是节奏鲜明、旋律时高时低、快如流水的音乐，孩子们一下子就给吸引住了。有的孩子拿着笔点着头，随音乐摆动着;有的孩子却一动不动地思考着什么。音乐开始了许久，孩子们才渐渐下笔，老师并没有给孩子太多的指导。只是提醒他们画出来的画没有错与对，只要把自己最真实的感受画下来就可以了，看谁画得最特别、最有趣。当欣赏完后。老师让孩子们互相交流一下。玮欣在两个小孩头顶上画了几个很大很大的雷电。表示要下雨了：天艺画的是很多很多的波浪线表示岩浆;晓彤画的是下了一场很恐怖的台风雨;文杰画的是海啸，就要淹到房子了……他们每个人想出来的情景都不一样，但却跟曲子所表现出来的快、急、变化有着相同的感受。音乐欣赏活动启发孩子用绘画的形式表现出来。使孩子对乐曲的理解更为深刻，创意想像也有了进一步的提高。

类似的活动还有音乐欣赏《梦幻曲》，该作品是舒曼所作钢琴套曲《童年情景》中的第七曲。整个旋律起伏均匀，渗透着宁静、冥想的色彩，这首乐曲充满了对美好未来的憧憬，它如诗如梦的`意境使人联想起幸福生活的种种情景。教师可以提供几种暖色调、较柔和的水粉颜料(如粉红、粉蓝、粉黄、粉绿等)，供幼儿使用。引导幼儿随乐曲想像自己的美梦，并用水粉表现出自己梦幻般的联想。

3.营造音乐氛围，丰富美术活动

音乐与美术的结合，为幼儿美术活动提供了新的活动空间，为幼儿的创造想像开辟了新的天地。在进行绘画活动时，加入相关的音乐背景，能给孩子带来新的感官刺激、增强艺术感染力。如大班美术活动《花王国的舞会》，老师为幼儿设计了“花王国开舞会”的情景.邀请花王国的花仙子来参加舞会，看看哪个小朋友能邀请最漂亮的花仙子，谁的舞会开得最热闹、最成功!为了增强环境的感染力，我为幼儿播放了《水仙花圆舞曲》作为背景音乐，让幼儿边听着欢快、优美的音乐。边想像“花王国的舞会”。孩子们画的花仙子形态各异。泳珊画了一朵公主花仙子.细细弯弯的花瓣是它的头发。头发上还戴着金冠，从花朵的周围伸展出四肢;诚铿的画就更有趣了，他画了三朵大大的向曰葵仙子，每个向日葵仙子的花瓣都画了小手。他说这是向日葵仙子的一家.去舞会表演杂技，因为向日葵仙子有好多好多只手，可以表演很多节目。无需过多的指导和模仿，一切完成的那样和谐、自然，孩子们画了还想画。有趣的情节和优美的音乐有机地结合起来。使幼儿由原来的单向想像变为纵横交错的多层面的复杂想像。活动中，受音乐的渲染，幼儿积极主动，思维活跃。使多种能力得到提高。

还有许多主题活动能够为美术活动配上音乐背景。如，开展《动物世界》的主题活动时，幼儿学习了唐诗《咏鹅》，老师在美术活动中请幼儿把自己对古诗的理解画出来。在幼儿创作的过程中，还配上了《四小天鹅舞曲》，通过这种中西合璧的方法，使孩子更加积极投入，所描绘的内容丰富奇妙，充满热情，孩子们笔下的天鹅也千姿百态，翩翩起舞于画纸上。

9.自主选修音乐课教学设计 篇九

关键词：初中音乐；互动交流；课堂；构建方式

在新课程改革深入推广的新形势下，老师要不断探究，勇于创新，积极思考，大胆尝试，充分利用互动模式，打造高效的初中音乐教学，让学生在学习音乐知识的基础上接受音乐的熏陶，获得审美的体验，陶冶情操，升华心灵。在此，文本就如何构建互动交流课堂，开展有效的音乐教学活动进行了探讨。

一、明确课堂学习目标，引导学生自主探究

明确学习目标，让学生的思考有方向可寻，从而引导学生进行自主探究学习，是提高教学质量和效益的前提和保障。由于学生的音乐基础不同，音乐能力方面又有所差异，所以，我们在制订教学计划的时候，要考虑学生能力的差异性，简单的识记内容可以让学生独立完成，而有难度的问题或学生自己无法解决的问题可以让学生查阅资料，通过探究解决，做到探中有学、学中有探。例如，在学习《彩色的中国》这节课的时候，笔者首先提出思考问题：这首歌描绘了什么样的情景？音乐的情感是怎样的？然后，让学生带着问题聆听音乐，在这个过程中，教师可以为学生介绍音乐的背景，鼓励学生大胆想象，说出自己对上面两个问题的认识和看法，从而促进学生自主探究学习，进一步启发学生的音乐思维。因此，自学探究是培养学生创造性思维的有效途径，我们要摆脱在长期的教学活动中，学生养成的按照教师指示学习音乐的习惯。除了在老师的问题引导下让学生自主探究外，老师还要培养学生自己提出问题的能力，让学生在学习活动中主动提问题，锻炼自己思维的敏捷度，让自己的思想不断深入。其实，提出一个问题往往比解决一个问题难得多，所以，我们不能只靠老师提出问题，而要尝试让学生自己提出问题，以此锻炼学生的思维能力，达到更好的教学效果，激发学生学习音乐的热情和兴趣。

二、开展合作探究模式，共同解决学习问题

1.加强师生交流互动，进行合作探究

教学是一个师生互动交流的过程，在教学过程中，我们要加强和学生的互动，指导学生关注音乐歌词的内容以及乐曲本身所反映的情感变化，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，大胆说出自己的真实感受，谈谈自己对音乐的观点和想法，培养学生的音乐情趣和正确的价值取向。集体的力量是强大的，教师要合理构建合作探究机制，提高学生的思维能力，促进教学的高效化。合作探究主要有以下几种形式：生生小组合作、师生合作、班级集体探究，通过合作探究可以解决个人无法解决的问题，做到相互启发，取长补短，实现思维能力的发展。培根曾经说过，“讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想锐利。”在讨论过程中，学生可以从多角度思考问题，使思维发散最大化，为解决问题提供更多的思路和方向，从而抓住本质，提高思维的独特性、变通性和流畅性。教师既是学生的良师，也是学生的益友，我们要构建良好的师生关系，激活学生的质疑精神，促使学生在学习过程中敢于挑战权威，提出自己的见解。在此基础上，教师再给予正确的引导，做到总领全局，从而为培养学生创新思维能力奠定扎实的基础。例如，在教学《保卫黄河》这一首欣赏曲目时，教师可以在开展教学时鼓励学生自主选择同伴成立合作小组，然后教师提出问题让学生共同探讨：歌曲采用怎样的体裁？采用哪些演奏乐器？描绘了怎样的场景？采用哪种演唱方法？由学生合作探究以上问题，然后，由教师进行指导和协调，为学生提供相应的参考资料，并在具体教学中融入人文内涵，加深学生对乐曲的把握与理解。

2.加强师生互动，激发学生兴趣

师生互动是课堂教学的重要形式，在教学过程中，我们要加强师生互动交流，营造轻松愉快的学习氛围，鼓励学生畅所欲言，发挥学生主体的优势，成为课堂的主人。例如，在学习《阿西里西》这节课的时候，笔者首先演唱了《远方的客人请你留下来》和《赶圩回来阿哩哩》两部作品的主题曲，让大家猜一猜这是哪个民族的民歌。在学生猜测的时候一定要说明为什么，这样可以锻炼学生从音乐的情绪、节奏和旋律中寻找蛛丝马迹的能力。当学生通过自己的努力找到正确答案后，那种成就感是无法言表的，这会成为学生学习的动力源泉，会激励学生再接再厉。因此，笔者并没有直接开始歌曲的学习，而是围绕“阿西里西”和学生进行交流，首先，笔者提问：“我们是好朋友吗？”学生回答：“是。”然后笔者用彝语表达，告诉学生“阿西里西”这个词语在彝语中的意思就是“我们是朋友。”然后为学生介绍彝族的民风习俗，调动学生的好奇心和学习的兴趣，激发求知的欲望和动力，为之后的歌曲学习奠定基础。

三、开展多种形式的活动，促进师生互动合作

音乐既无法精确反映客观现实的客观存在，也无法确切表达抽象逻辑推理，这是因为音乐的“非空间造型性”和“非语义符号性”所造成的。因此，为了更好地促进师生互动合作，培养学生的创造性思维，我们的教学活动形式应该从多个方面入手。首先，教师不仅要讲述音乐作品的主题背景等基础知识，同时，还要发揮自己丰富的想象力，表达音乐所蕴含的情感以及所描绘的画面。例如，在学习《梁祝》这首歌曲时，教师要为学生讲解音乐的创作背景以及故事大概。其次，鼓励学生进行话剧表演，再现故事情景。在表演的过程中，学生会对自己表演的人物拥有更深的了解，从而更准确地把握音乐所传递的感情。教师要对学生的表现给予肯定和赞赏，增强学生的成就感，让学生体验成功带来的乐趣，激发学生参与表演创作的热情和积极性，让学生尽情展示自己的才华，使课堂成为培养学生创造才能的主阵地，促进学生个性化成长。再次，课外活动和课堂活动相结合。教学活动分为课堂活动和课外活动，合理开展教学活动对学生各方面能力的锻炼和提高具有积极的作用。在教学过程中，我们要做到课外活动和课堂活动相结合，全面提高学生的音乐能力。首先，我们要根据学生的身心发展需求设计教学情境，提供必要的材料以及活动场所，引导学生参与其中，将权利交给学生，让学生观察思考，自由操作，在发现问题、思考问题、解决问题的过程中挖掘潜能，提高自己的能力。例如，在学习《让世界充满爱》这首歌的时候，笔者让学生围绕主题“爱”开展表演、演唱、讲故事等活动，在体会音乐主题思想的同时探索唱歌的技巧和方法，使自己的演唱自然而且富有情感，达到提高音乐能力的目的。

总而言之，教无定法，贵在得法。老师要提高自身的职业素养和业务水平，不断丰富自己，提升自己的音乐素养，合理有效地利用自主合作探究等模式提高音乐教学的质量水平。

参考文献：

[1]胡志华.浅谈如何提高初中音乐教学质量[J].新课程：下，2011（1）.

[2]曾红梅.初中音乐课程教学模式创新研究[J].考试周刊，2015（A3）.

[3]李宏霞.浅谈初中音乐教学方法的革新[J].作文成功之路：中，2016（1）.

10.自主选修音乐课教学设计 篇十

自主学习是一种推动人们终身学习、适应时代发展的学习方式，自主学习成为教育研究的一个主旋律。伴随着基础课程改革的不断发展以及深入，音乐教育的改革和发展也如火如荼地进行着，培养中学生音乐自主学习能力就成为音乐教育工作者面临的新课题。以前人的研究成果作为基础，以现代教育论作为指导，首先分析了自主学习的含义，然后阐述了中学生音乐自主学习能力的含义及意义，并采用举例的方法对当前中学生音乐自主学习的现状进行了分析，进而提出了培养中学生音乐自主学习能力的策略。即增强音乐学习的内在动机、提高元认知知识、实施合理的评价机制、创建良好的外部环境。

二、实现音乐自主学习探究的措施

初中音乐教学的主要目的.在于陶冶学生的情操、启迪学生的智慧并且发展他们的智力，来达到促进学生全面发展的目标。新的课程标准中强调了学生在教学活动当中的主体地位，并且倡导学生自主、合作以及探究式的学习，来做到最大限度地挖掘出学生的潜在能力，在音乐课堂教学中，不断促进每个初中学生的自身素质全面发展。我们所说的自主合作探究式学习，也就是在教师的引导下，把学生作为主体，然后展开分组学习以及探究，借此培养学生的自主探究精神以及团结协作精神的一种教学方式。在笔者看来，要实现初中音乐教学中的自主合作探究式学习应该从以下几个方面入手：

1.创造良好的音乐学习外部环境

学校的教育是以教学活动为主的，而教师则是教学活动的制定者、设计者以及组织者，教师在音乐教学活动中起着主导的作用。因而，应该转变教师的观念，给学生的音乐自主学习提供一个良好的基础。首先，教师应该树立全新的教育观念，如果音乐教师在教学改革当中仍然固守于本身的教学经验，不认同新的教育理念和价值观，那么自主学习的实施就落到了空处;其次，自主学习中教师的角色一定要正确定位。新课程标准要求教师应该是学生音乐学习中的促进者，教师从一个知识的传授者转变为学生音乐学习的促进者，重心也转化成了促进学生个性和谐、身心健康的全面发展;最后，学校要为学生创造良好的学校音乐环境，例如，布置优雅、艺术化的教室以及美丽的校园环境。

2.通过举办合唱、合奏等活动，培养学生的合作精神

音乐教学在培养学生的思考能力、分析能力以及品格修养等方面具有非常重要的作用。在初中音乐教学中，学校可以通过举办合唱或者合奏等艺术形式，来使每个学生都参与到音乐团队实践当中来，让学生经过训练形成统一的节奏，然后学生按照这个节奏自觉地去调整自己的发声速度以及发声力度等等，来维护以及保持所在团体的合唱、合奏在情绪、动作以及旋律上的统一性，这样的活动能够培养学生的自律精神以及集体主义精神。

3.加强反馈和评价，体现合作探究

在教学活动当中，教师给学生做出正确的反馈评价，使学生能够感受到成功的喜悦。教师在合作学习过程中给予学生适当的评价和鼓励，这对于促进学生的音乐自主学习具有非常重要的作用。

在初中的音乐教学中运用自主合作探索教学，既符合素质教育的教学目的和教学要求，又符合学生的心理发展需求，这对于激发学生的学习兴趣以及求知欲，培养学生的人格品德、人际交往能力以及合作创新意识等等都有着非常重要的意义。

现在社会的科学技术突飞猛进，知识更新速度非常快。走上岗位后的音乐学习是离不开音乐的自主性学习的，自主学习是一个人不断更新知识、提高并扩充自身的音乐素养以及音乐审美能力的可靠保证。

(1)培养音乐自主学习能力是终身学习音乐以及享受音乐坚实的基础。

(2)培养音乐自主学习能力是实施素质教育、促进学生全方面发展的需要。

(3)培养学生的音乐自主学习能力，为培养创新人才提供基础和保证。

(4)培养音乐自主学习能力是促进学生全面发展、实现素质教育的需要。

参考文献：

[1]环敏。在合作学习中培养自主学习能力[J]。中学物理，(2)。

[2]安琦。教师自主教学对学生自主学习能力的影响[D]。上海外国语大学，.

11.国殇(高二选修) 教案教学设计 篇十一

课题 《国殇》 课堂类型 欣赏课

教

学

目

标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观

背诵这首诗，并能正确解释重点字词。 了解叙和赞相结合的写法。 体会《国殇》通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义精神。

教学重点 诗中表现出的强烈的爱国主义精神。

教学难点 了解叙和赞相结合的写法。

教学方法 吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合 学法设计 问题探究法

教

学

过

程 一、介绍屈原及《楚辞》

导语：今天我们学习伟大的爱国主义诗人屈原的一首诗《国殇》。屈原，这个伟大的名字我们一定不陌生。

(1)谁能说说你了解的屈原?(什么时代的`人?哪国人?有哪些作品?有关他的传说故事)(2)自读注释①画出有关屈原的介绍，(3)题解。《国殇》是《九歌》中的一篇。《楚辞》是很具有楚国的地方特点的诗歌。在诗句中大量使用楚地方言，诗行中大量使用“兮”字。“九歌”是战国时楚国的民间祭歌，屈原将其加工后，改造用来祭悼为国捐驱的楚国将士，“殇”指夭折或在外而死。楚国的年轻战土们为保卫祖国死在野外，所以称之为“国殇”。

二、朗读

1、教师范读全诗并用《十面埋伏》配乐。(教师范读时要富于激情，使学生受到感染。)

2、学生自读，要求在文中标出生字的字音，读准字音。请学生分别读，看看谁读错的字音最少，齐读，要求放开音量，大声朗读。

三、理解诗的内容

1、在这个过程中，教师可指导学生先自学前10句。

要求：认真看注释后，把重点词标在书上的空隙处，每标一句，都要自己试着串讲一句。

教师可对学生认为较难理解的地方进行重点讲解，如“车错毂兮短兵接”(车：战车，兵：兵器)等，还要鼓励学生多提问题。

在学生对这部分内容有了初步了解后，让学生自己试着概括这部分的主要内容。(让学生自己思考，逐步锻炼概括能力。)

教师在学生概括的基础上，用富于激情的语言，把这部分内容串讲一下，让学生对这前10句诗有较为完整、全面、生动的印象。

2.继续学习这首诗的11～18句。其方法可以和学习第一部分的方法相同。(自学，自己串讲，概括后8句主要内容。)

在了解了这几句诗的内容后，教师可提出几个有一定深度的问题，让学生思考，如：

①“出不入兮往不反,平原忽兮路超远”。这两句有什么内在联系?“路超远指的是离哪里远?从这两句可看出战土们怎样的心理?

②“身既死兮神以灵,子魂魄兮为鬼雄。”这两句诗可以用我们现在在纪念英雄人物时常说的什么话来概括?(“你虽然离开了我们,但你的精神永垂不朽!”我们有不少同学可能会背李清照的一首小诗中的两句：“生当作人杰,死亦为鬼雄”这“鬼雄”二字,就是来源于屈原的诗。让我们结合这句诗再来读读《邓稼先》这篇课文中引用的一首诗歌吧。

中国男儿 中国男儿要将双手 撑天空

长江大河亚洲之东 峨峨昆仑

古今多少奇丈夫

碎首黄尘燕然勒功 至今热血犹殷红。

从屈原的时代到现在已经过去几千年了，几千年来历史发生了巨大变化,然而屈原诗中的这种爱国主义精神一直光照着现实,成为中华民族的精神支柱。

3.《国殇》从题目看是一首悼亡诗,学习了全诗之后,同学们回味一下,这首诗给人的是一种悲哀的感觉吗?(启发学生回答)有了感性认识后，让学生自已总结诗的主题，教师可给出下列词：不仅……更重要……激励、同仇敌忾、振兴等等。

四、了解《国殇》叙赞相结合的表达方式

不知同学们是否注意到这首诗的第一部分和第二部分的表达方式是不一样的。解释叙赞相结合的写法。

分类作业 A类:熟读全诗，深钻诗意。

B类:JC，朗读并背诵《苏幕遮》。

预习布置 预习《燕歌行》。

板书设计 “九歌”是战国时楚国的民间祭歌

“殇”指夭折或在外而死。

12.自主选修音乐课教学设计 篇十二

关键词：音乐教学；自主学习；主动思维；实践

音乐是一门感知的艺术。在教学中，学生才是学习的主体，教师不能代替学生感知，代替学生分析和思考。音乐教学应充分挖掘教材的创新因素，让学生真正成为学习的主人，从而通过亲身体会提高对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，全面提高综合素质。笔者就音乐教学中如何培养学生的自主学习能力，谈几点体会和认识。

一、改“灌”为“导”，培养学生主动思维

课堂教学是培养学生积极主动思维的主要渠道，教师要选择最佳角度，开启学生想象能力，激发学生的创新思维。上音乐课时，学生往往只注重技能技巧的训练，即唱准、唱对，而普遍缺乏对音乐的全面理解及表现，忽视音乐的全面素质提高。这样的话，即使教师再三强调，也引不起学生的高度重视。因此，在教学中，教师一定要注重改“灌”为“导”。如在教学《托儿所的早晨》一曲时，开始笔者便以钢琴伴奏作为感情导入的引子，把学生的情绪吸引过来，进而启发学生讨论分析并适时启发。这时学生思维活跃，展开想象。有的说，前段采用上行旋律，较为悠扬，好像太阳升起的感觉一样，而且由朦胧变得明亮；有的说，后一段节奏明快，采用连续附点，犹如小朋友欢快的游戏。由于激活了学生的创造思维，学生展开了丰富的联想，不仅能体会到作品的内在情感，而且很自然地也唱对了音准和节奏，拓宽了创新思维，增长了知识，提高了鉴赏水平。

二、点拨导思，发挥学生主体作用

让学生主动学习、发挥学生主体作用是培养学生自主学习能力的必要前提。学生通过预习，根据自己掌握的知识，选择、感悟并提出问题。上课时，教师边指导、点拨，边启发，帮助学生解决问题，以保护其学习的积极性，增强主动性。比如：为了说明听辨在学习中的重要性，笔者让学生预习大家都很熟悉的曲目《致爱丽丝》，笔者在课上弹奏，让学生欣赏，然后让某一名学生弹奏，通过对比，发现他弹奏中的错误，笔者再结合作品进行细致分析和指导，学生顺利掌握了正确的弹奏方法。

课上应通过适时点拨，使学生主动学习，尤其对一些学习差的学生，要多提问，遇有进步，及时鼓励和表扬，让学生体会到成功的快乐，梳理自信心。也许有的学生根本不认识五线谱，可能显得很自卑，缺乏自信，但通过及时鼓励，他们反而进步会更大。

三、注重操作，锻炼学生实践能力

实践是培养学生自主学习能力的核心。如由生活中整齐的楼房、起伏的山峦、潺潺的流水、泉水的叮咚，学生就可以想象出各种不同风格的旋律。笔者在练习中要求学生“五用两多”，即用嘴唱、用耳听、用眼看、用手划拍、用脑子分析，让学生多实践、多体会，提高了学习效率。学习《幸福拍手歌》时，通过“五用两多”，学生很快理解了乐曲中歌词的意思，并在音乐伴奏下有节奏地完成了歌曲中要求的动作，从而愉快地参与了创编、表演活动，受到了艺术的熏陶。

笔者还在学习中让学生运用讨论的方法，采取一人唱，其他学生找错误，不断轮流进行的形式，这样学生既有兴趣，又锻炼了能力；既掌握了知识，又提高了技能；而且学生在找错误时，还锻炼了口语表达能力。

视唱中笔者还让学生进行节奏出新的练习，展开比赛。比如，先击出一个原始节奏练习，然后要求学生击出与原始节奏练习有变化的两个小节节奏练习，学生即可击出多种不同的节奏。这样，课堂在人人追求“创新”的氛围中情绪自然高涨，学生在争先恐后、不知不觉中学到知识。

马克思一句名言：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”所谓“懂音乐的耳朵”，就是一种音乐听觉。而要提高学生对音乐各种表现手段的听辨能力、欣赏能力，就必须使学生逐步学会自己欣赏音乐、审美音乐，这些都需要自主学习能力的培养。

13.《古筝选修》教学计划 篇十三

一、课程基本信息

1、课程中文名称：古筝

二、课程目标

1、在培训期间系统学习古筝的演奏技巧，达到较强的演奏能力。

2、乐曲演奏熟练、完整，音乐形象生动、鲜明，音乐风格基本准确，有较好的音乐表力和丰富的音乐理论修养。

3、通过学习古筝，训练和提高学生的视谱、听音和音乐记忆能力，启发学习的智力、开发学生的思维能力和想象力，陶冶情操，丰富内涵，提高素质，实现专业音乐教育与素质教育接轨、融合、培养有优秀的中华民族精神和时代精神的新人。实现学生毕业后胜任舞台表演及专业课教学等工作目标。

三、课程内容

1、在教师的指导下，使学生了解筝的历史、筝的种类，形制及乐器的结构性能及各部分名称。

2、筝的定弦与转调方法，认识演奏指法记谱符号一览表。

3、初步掌握古筝的演奏姿势和基本指法。

4、在进一步掌握基本演奏法的同时进行“左手按变音”，“左手食指轮抹”、“双手花指”“刮奏”“琶音”“摇指”技巧的训练。按变音注意音高要准确，曲目演奏注意左右手的配合，并尽可能按照乐曲要求的指法速度情绪演奏。

5、在继续强化学生的训练强度的同时，学习“拨弦”“反琶音”“双手分指练习”“扫摇”等，中等难度技巧，以达到具备演奏一定难度的作品。

6、使学生能够更为准确地理解和把握作品的风格，使其具备浓郁的地方音乐特色，既要在演奏作品时做到音准节奏的准确，还要在本次培训教学中注意培养学生的舞台表演意识和个性化的演奏气质。

7、本次培训所选用的练习曲和曲目，一是要增加难度，二是增加数量，注重选取不同地域的、不同风格的不同时期的作品，传统曲目6首。

二、古筝教学内容：

1、指法学习：连托、连劈、连挑、连抹、连剔、连勾、四勾、游弹、扫摇、短摇 小撮 大撮

2、学习与掌握古筝演奏的基本指法（1）左右手四指各自的拨弦动作

（2）左右手大食、大中、大食中、大食中无各手指的指法组合（3）和音、和弦的演奏方法（4）大指摇的演奏方法（5）左手揉弦、按弦的演奏方法

3、音乐基础知识的学习（1）音高的识别（2）节拍、节奏的组合（3）音色的识别（4）音乐表现

4、学习弹奏乐曲 《荷塘月色》 《琵琶语》

三、需要达到的程度：

以学习一学期的学生，需要深一步了解古筝，开始演奏更高级别古筝曲目。

三、教学方法

1、古筝专业课集体课（指“一对三”）为主。每课时90分。达标程度二乐曲演精熟，音乐表演完整，技巧无障碍。

2、密切注意先进教学思想及国内各流派相互学习与交流的最新动态，在认真学习和不断总结经验的基础上，利用科学的教学手段和方法，使学生掌握一定的专业知识和技能。

3、贯彻思想性和科学性相结合的原则。注意在教学过程中选择有权威的优秀经典作品为教材。

4、坚持理论与艺术实践相结合的原则。注重对学生的理论与基本技能训练的培养，又要注意对学生理解作品和表演作品能力的加强，培养学生正确表达作品思想内容、情感等方面的能力。鼓励学生加强和参加艺术实践活动，积累舞台经验，逐步走向成熟。

5、遵守循序渐进，因材施教，因人而宜的教学原则，一切从学生实际出发，根据学生不同的条件，不同的起点程序，制定具体的学期授课计划，保证教学进度及教学质量。

大学生大艺团

教 学 计 划

14.自主选修音乐课教学设计 篇十四

关于理工科大学开设音乐公共选修课现状的几点思考

理工科大学音乐公共选修课已成为高校实施人文素质教育的主要渠道,并在提高大学生文化素质方面发挥重要作用,但我们也应看到高校音乐教育因为受历史及认识局限等诸多因素,目前还处于一个摸索阶段.当今大学音乐公共课在理工科大学中还处于边缘学科的位置,在大学生中对音乐的了解多数还处于较低的水平.这些都将制约着我国大学音乐素质教育的`进程,也不利于培养面向世界,面向未来,并具有全球文化意识的高素质人才.

作 者：张洁 作者单位：山东科技大学泰安校区团委,山东泰安,271019刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(5)分类号：G4关键词：理工科大学 音乐选修课 人文素质教育

15.自主选修音乐课教学设计 篇十五

【关键词】 独立学院；通俗音乐；选修课；现状；思考

一、概论

近年来，对独立学院大学生进行音乐教育，提高当代大学生的综合素质的问题已经得到大家的重视。通俗音乐是一种特殊的音乐，也是当代流行的音乐，受到不同时期社会背景的影响，随着时代的进步而发展，体现时代和低于特征，并能被广大学生所接受和传唱，它的存在对大学生心理健康成长有很大的影响。

非音乐专业大学生通过美好音乐形象去丰富对美的感受，提高他们的审美能力，促进大学生智力和身心健康发展，提高当今大学生的整体素质，这是独立学院普及通俗音乐教育的目标。独立学院非音乐专业大学生的通俗音乐教育，如何能合理有效地开展，达到预期的效果及目标，就需要对独立学院通俗音乐鉴赏公选课的现状进行研究，分析问题，探寻解决方法。目前普通高校通俗音乐鉴赏的探究，大部分是单纯的从这门课程的教学方面进行部分研究，也有一部分是从某些地区高校当前通俗音乐教育的状况进行阐述研究，有关于独立学院这个层面的具体研究还是很少。一般的独立学院是培养掌握一定专业基础知识、学科基础知识和具有一定社会适应发展能力的高素质复合型、应用型人才，在突出培养学生专业技能的同时往往忽略了对学生通俗音乐素质的教育，所以目前对于独立学院来说，增强学生通俗音乐素质教育是当前非常急迫的重要教学任务。本论文选择了在广东省具有代表性的独立学院——广州大学松田学院进行例案考察探究，试图搜集广州大学松田学院选修了通俗音乐鉴赏公选课的学生，对教学内容、教学方法等方面的意见，结合实际情况进行研究分析，了解当前独立学院通俗音乐鉴赏课的现实情况，发现存在的问题及产生的原因，结合独立学院自身的特点寻找解决的办法与策略，对促进独立学院通俗音乐鉴赏教学的发展尽绵薄之力。

二、当前独立学院通俗音乐鉴赏课的现状调查

1.通俗音乐鉴赏课满足不了学生迫切的需求。通俗音乐已成为现当代音乐文化的主流样式，广大高校学子对通俗音乐表现出的喜爱之情，几乎超出了对其他任何音乐样式的喜爱。在进入大学之前，学生都忙着高考，没有更多的时间去涉及，考入大学之后，他们希望通过学习音乐丰富自己的文化思想，提高自己的审美情趣，扩大自己的知识层面。目前我国大学生都是在应试教育的体质下，中小学阶段的音乐课往往都给文化课程让了位，这样就导致学生长期都不能按照大纲来学习音乐教育，所以他们的音乐素养普遍偏低。而当前大多数高校的通俗音乐欣赏课开设的课时大致在30～36学时左右，设置的学分一般在1～2个学分。通过鉴赏课的这30～36学时想达到初步掌握乐理知识，提高他们对通俗音乐的鉴赏能力是比较困难的。

2.大学生对通俗音乐鉴赏课没有正确的认识。目前，通俗音乐的理论与实践严重脱节，音乐教育与学生的音乐生活的实际严重脱节，已经直接影响到我们音乐教育的质量和效果，影响到社会审美引导的有效性。当通俗音乐随着大众文化、流行文化的浪潮向我们所有人涌来时，我们确在高雅音乐的圈子里固步自封，对社会音乐生活已经发生巨大变化视而不见。这就导致了通俗音乐在许多基本理论问题上说不清道不明，导致不少青少年在浩如烟海、良莠不齐的通俗音乐作品中不知如何鉴别、如何选择。现在大多数学生只注重通俗音乐的娱乐功能，以放松精神、消遣娱乐为主，对通俗音乐鉴赏并没有一个概念上的认识，所以他们只会对自己喜爱的流行音乐进行鉴赏，这将致使大部分学生偏离对通俗音乐真正的意义。由于通俗音乐鉴赏课大部分教师采用考查形式考试，没有了考试压力，所以在思想上并没有得到重视。

3.课程师资情况及教材使用情况。当前独立学院基本都没有专任的音乐教师，一般都是兼职，因此加重了音乐教师的工作量，没有办法全身心的把精力投入到教学科研活动上来，更没有多余的时间去参加进修与提高，加上独立学院没有音乐专业的学生，也没有关于音乐方面的职称评委会，这样就直接影响到音乐教师职称的晋升问题，致使音乐教师的职称与学历停滞不前。目前独立学院一直都没有一套合理的音乐鉴赏教学体系评价标准，对音乐教育讨论不深入，实践水平不高，严重伤害了一部分音乐老师的教学积极性，阻滞了独立学院音乐教育事业的健康发展，通俗音乐教育更是如此。

三、对改进独立学院通俗音乐鉴赏课的措施和意见

1.更新教育观念，明确教育目标。通俗音乐教育能否成功，关键在于如何转变思想观念，如果教育思想脱离了实际情况，势必会影响整个学院的音乐教育发展。通俗歌曲是通俗音乐的一部分，通俗歌曲是如此，那么通俗音乐更是如此。独立学院的音乐教育发展要以通俗音乐鉴赏为开端，进一步更新和转变人们对独立学院音乐教育的观念，深化学生对音乐的理解，及时关注国内外音乐教育发展动态，能在新的音乐教育观念的引导下，对音乐教育内容进行合理的定位，建立健全的管理制度，能与时代发展相适应，使独立学院的音乐教育得以顺利开展。

2.建议教学内容多元化。当前，我国的独立学院通俗音乐鉴赏在教学内容上应该以世界各国多元化的音乐为核心，能够让学生们欣赏到多种风格的音乐，扩大他们的音乐视野，丰富他们的音乐感受力。近年来的通俗音乐融入了许多中国传统音乐元素，在欣赏流行音乐的同时也能够感受民族音乐的魅力，在通俗音乐鉴赏课的具体教学中，就要加入一些对民族音乐的欣赏力，增强学生的民族自豪感和民族自信心。

3.普及与提高学生的通俗音乐鉴赏能力。通俗音乐鉴赏课教师应以音乐实践活动为主，突出学生参与的教学形式，自觉改变“我讲你听” “一言堂”传统教学模式，他们对音乐有着独特的见解和情感，在强调学生亲身体验过程的同时，也要求他们在观察、体会、探讨等各项活动中感受生活，领会人生，发现和解决问题。

目前高校都采用了多媒体教学，它是现代教育采用的最先进的教学手段，通过声像结合，增强了学生的学习积极性，大幅度的提高了教学效果。在运用多媒体教学手段的同时，教师需要掌握一个“度”，让多媒体使用得恰到好处。多媒体的运用只是教学的一种形式，一种辅助教学的手段，不能用了多媒体，丢了基本功，失去了教师的主导作用。

四、结语

通俗音乐鉴赏能力的养成，关键是要多听、多接触与多欣赏，并掌握基本的音乐知识，还要加强自身的文化修养，只有这样才能提高通俗音乐鉴赏能力和审美情趣，才能充分体会音乐作品的艺术魅力以及音乐作品中所蕴藏的深刻内涵。通俗音乐作为音乐教育领域中的重要学科，在通俗音乐鉴赏课中就需要在教学实践中不断改进教学方法，充分调动学生的学习积极性、主动性，引导学生学会鉴赏音乐、分析音乐，同时也需要不断丰富音乐鉴赏的教学内容，提高他们的审美修养，为促进大学生全面发展打基础。

参考文献：

①王志军.中国音乐教育的文化认识[J].西南民族大学学报（人文社科版）