会计小组学习记录

会计小组学习记录（共13篇）（共13篇）

1.会计小组学习记录 篇一

主持人：xx

参加人员：xx

讨论资料：

小组合作学习实施过程中的问题及提议

周金荣：存在问题：没有养成倾听的好习惯。提议：小组合作学习应首先教会学生倾听，仅有学会倾听，才能听取别人对同一问题的见解，再结合自我的见解，解决问题。可采用圆桌会谈法到达这一目的：第一步：学生1采访学生2，同时学生3采访学生4；第二步：主角互换，由学生2采访学生1，学生4采访学生3；第三步：每一个采访者轮流汇报他们在自我的采访中学到了什么；第四步：如果时间许可，小组成员能够互相继续提问。

高珊：存在问题：学生间的合作不够主动。提议：在实施小组学习的过程中，相当一部分学生表现的极不主动，具体表此刻不主动发言，不与小组其他同学合作，应鼓励学生进取发言，并学会与小组其他成员合作，这才能到达小组合作学习的目的。也可采用三部谈话法：1、学生分为两人一组，然后两人一对一实施单向谈话。2、对换主角，谈话者成为受话者。3、每个学生轮流在谈话中分享信息

解格联：存在问题：小组成员各行其是或合作任务被个别学生包揽，学生参与不平衡。提议：应将每个小组的问题在进行分解，简单的问题由学习较差的学生解决，复杂的问题由需诶较好的学生解决，使每个小组成员都有事可干。

姚忆微：小组学习经常出现“搭车“的现象，既小组中的成员各行其是或合作任务被个别学生包揽，学生参与不平衡。对策：对于任何一个小组来说，忽视小组中任何一名成员的做法，都是得不偿失的，所以学习时应使学生各自为他们的学习负责，教师可使用发言卡，小里的学生，每个人拥有不一样颜色的发言卡5—6张，上课时，每人每发言一次，就要投卡一张，以表示自我的发言数量，直到这些卡用完为止，这样一来，同学们就会珍惜自我的发言机会，本事强的同学也会帮忙组内不进取活动的同伴，小组内没有了逃避职责的人，也没有了“自由乘客”

2.会计小组学习记录 篇二

一、小组学习在成人会计专业课程教学中的作用

(一) 有利于强化成人学生之间相互交流与学习

开放教育的重要特征就是师生之间、生生之间长期处于一种准分离奖状态。虽然有一定的面授课集中学习, 但成人工学矛盾突出, 往往能坚持到课的同学极少。因此, 同学之间, 师生之间的交流互动仍十分有限。通过学习小组的组建, 大家彼此可以在课余时间加强联系与沟通, 所谓“独学而无友”, 组内同学课前相互邀约, 相互陪伴, 相互激励和督促, 有利于面授学习活动的持续参与。在有限的面授课中, 通过组织高效的小组学习活动, 突破教学重难点, 使学习更有成效。

(二) 有利于教学任务及形考作业的完成

开放教育教学模式改革变传统的单一的面授辅导为面授学习、网络学习、自主学习各三分之一, 这极大地方便了学员根据自身需求选择学习时间和学习方式, 教师采取精讲、串讲、重难点讲的方式进行面授讲解, 更多的学习内容则必须由学生课下展开自主学习来吸收消化。通过科学的组建学习小组, 将课堂教学任务分解, 相互协作, 弄懂教学重难点, 有利于课堂教学任务的落实。此外, 形考作业的完成能起到进一步巩固学习效果的作用, 通过小组合作交流, 探讨作业涉及的知识点及具体的操作方法, 共同完成相应形考任务, 更能收到良好的学习效果。

(三) 有利于学生实作能力的提升

会计专业的学习, 理论知识的了解固然重要, 更重要的却是实际操作能力。目前会计专业招收的学生, 仅20%为本身从事会计工作的人员, 80%为零会计基础学生, 这一部分学生对会计的理解与实际运用存在很大的困难, 而恰好这部分学生选择该专业学习有一定目的性, 是希望毕业后能从事相关的工作。为了让这部分学生既能拿到毕业证, 又能顺利走上工作岗位, 在会计专业的教学中, 加强实作能力的培养就非常必要。要实现这样的目标, 通过小组学习, 重点考虑有会计基础、会计实作经验的学生带无基础学生, 有积极性的学生带被动的学生, 以具体的实作任务带动学生对专业知识的理解并学会具体运用。特别以《会计电算化》和《会计模拟实验》两门实作课为基础, 深入开展小组合作学习, 通过电算化的操作和会计模拟实验的手工做账可以有效的提升学生的实践操作能力。

(四) 有利于成人专业培养目标的达成

一直以来, 电大培养目标的定位始终没变, 那就是培养实用型、应用型人才。对于会计专业而言定位更加明确:具有一定经济和会计理论知识及较强业务操作能力, 能够理解财务法规, 正确处理会计业务, 能够编制会计报表并提出理财规划、适应会计岗位需要的技能型会计专门人才。从多年的教学实践来看, 目前对会计专业人才的培养使学生普遍达成这一目标, 还有一定距离。除少数从事会计工作的成人学生具有较强的操作能力外, 部分学生学了《基础会计》《财务会计》不会独立编制会计分录、财务报表, 学了《会计电算化》不会在工作中使用会计软件的学生也大有人在。毕业前的实践课程更是需要在老师手把手的指导下方能勉强完成。鉴于会计专业学生目前的学习现状, 在会计专业课程的教学中更注重学生实际操作能力的培养是十分必要的。通过实作能力的培养, 让毕业的学生可以随时踏上会计岗位, 成为专门人才。而在学生实作能力的培养中就可以充分利用小组学习的模式, 每个小组尽可能安排一位有会计实作经验的学员, 以师生互动为先, 再生生互助的方式有效的完成相关课程实训目标。真正的让学生知识过手, 操作能力增强, 而不是只懂理论不懂操作, 徒有虚名的会计专业毕业生。

二、成人小组合作学习内容选择上存在的问题

开放教育走过十余年, 小组学习模式一定程度上被老师和学生采用, 目前小组学习活动开展中, 无论从小组组建形式还是从小组学习内容的选择上都存在诸多问题。尤其在内容选择上, 小组学习内容多以完成作业或者简单问题的讨论为主, 而真正需要突破的课程重难点教学中却很少采用小组合作探讨得出结论。反映在会计专业课教学中, 学习内容选择及操作上存在以下几方面问题:

(一) 小组学习内容选择具有随意性。在目前的成人教学中, 要么是仍然采用教师满堂讲授的方式进行, 要么就随意选择内容开展小组学习, 不管其是否具有合作学习的价值, 为讨论而讨论。比如, 理清会计的基本概念时, 由于成人学生根据自己的生活经验会有各种不同的认识, 可以引导学生以小组讨论的形式明确会计的不同侧面, 最终理清会计的本质。如果在学习利润分配时讨论为什么要按一定比例提取盈余公积, 就显得没有必要。因为那是现行制度的规定, 也与国家的相关政策密不可分。

(二) 学习内容选择难度把控上较少考虑组间差异。对会计专业而言, 如果不考虑学生知识基础和能力基础, 按地域或人际关系亲疏来组建的学习小组, 组间势必存在能力不均的状况。组内同学从事会计专业的多, 则学习就很轻松。相反, 毫无会计经验的同学在一起, 学习肯定相对吃力。在实践教学中老师常常选取同一学习内容在不同学习小组间开展小组学习讨论, 对能力较强有经验的小组而言可能内容过于简单, 没有思维碰撞, 每个人都能得出正确结论;对于能力较差的小组同一学习内容可能又超出学生能力范围, 不知从何入手, 学习活动根本无法开展。这必然导致所有的学习都不能达到预期的效果。

(三) 小组学习对问题的解决浮于表层, 深度不够。成人教育中, 因为学生的急于求成, 教师在有限教学时间中也会变得浮躁。在小组活动受阻或者无法进行的情况下, 教师不是想办法给学生搭脚手架, 进行进一步的引导, 而是出于学习时间的考虑急于给出答案, 使学生对问题的理解并不十分透彻, 知其然而不知其所以然, 最终又回到知识的简单传授而非凭学生现有经验去思考并习得。更有甚者课堂中宁愿选择重难点讲授, 也不愿把时间交给学生开展深度的合作与交流。这样, 学生的学习效果自然不会太理想。

(四) 成人小组合作学习形式单一, 缺乏针对性。成人的课堂或课后小组学习活动, 因缺少教师的科学设计, 学习形式相对单一, 只满足于课堂上对重点理论知识的探讨和课后作业完成。其实, 对于会计专业而言, 实践比理论更为重要。不管是会计基础课还是中高级财务会计、成本会计, 核算实践才是学习应掌握的根本。教师往往为了操作的简便, 直接演示、直接讲解, 很少有针对性的让学生练习并归纳操作流程与方法, 因此, 合作学习的形式显得过于单一。要想在会计专业课教学中真正起到实效, 针对不同层次的课程选择合适的内容, 将学习讨论、模拟实践、案例分析等形式结合起来方能获得最大的效果。

三、不同层次课程教学中小组学习内容选择及实施策略

对会计专业的成人学生而言, 对会计的理解和应用是教学的重点, 也是教学的难点。鉴于会计具有较强的专业性质, 因此, 会计专业的课程设置由低到高逐级递进。一些基础课程, 比如《基础会计》是后续《中级财务会计》《成本会计》《财务管理》《会计电算化》等课程学习的基础, 相应的课程中都涉及会计知识不同层次的具体操作运用。会计的实作教学是贯穿整个专业学习过程的。这就需要教师针对不同层次的课程, 选择相应的小组合作学习的内容, 在指导的基础上, 让学生充分发挥主观能动性, 最大的限度地掌握核心知识及操作方法, 以实现最优的学习效果。

(一) 基础课程教学中考虑专题讨论与模拟实践活动的有机结合。会计专业最基础的课程莫过于《基础会计》, 这门课程重点阐释了会计的基本原理和基本方法。即是让学习者明确什么是会计?会计到底要做些什么?其中涉及哪些基本操作方法?对这部分内容的学习, 教师可以引导学生开展一个名为“会计走近你我他”的专题讨论活动。要求学生必须通过自主学习明确几个问题:你眼中的会计是什么?你所知道的会计都做些什么?社会经济生活为什么需要会计?会计分录的作用是什么?明确了小组学习的基本任务, 再推荐学生将《政治经济学》中资金的运动过程部分内容结合《基础会计》中会计的含义、基本职能、作用结合学习。小组推荐同学展示交流学习结果, 从学生自身学习理解的角度把相应问题弄清楚。

《基础会计》中另一个内容, 会计分录的编制是会计操作的基本方法, 在期末考核中占55%以上的比例。无论从课程考核还是从实践能力的培养上这都是重要内容。在这一部分内容的教学中, 教师除阐明各项经济业务在会计科目上的具体归属外, 更重要的是让学生学会根据业务编制分录。教师对全书教材内容要有整体思维, 可以将会计岗位设置与分工及内部控制制度结合起来, 设计一个模拟实践活动, 将不同的小组分成出纳组、会计组、审核组, 以现实的材料采购, 领用生产, 费用归集, 商品销售, 资金回收等环节为基础, 演练会计实务的具体操作流程, 让学生亲历从会计确认到会计报表编制的整个流程。通过模拟活动的开展, 使学生更真实的了解到现实中会计活动的全部流程, 对会计及会计工作理解更为具体可感。在这一活动中, 组内同学将工作实际与教材知识融合, 有工作经验的学生给无经验的学生引领, 将更好的完成学习任务。

(二) 中高难度课程采用案例、视频与实践操作相结合促进重点问题的解决。在会计专科学生的培养体系中, 后续较高层次的课程为《中级财务会计》《成本会计》, 前者重在对部分会计核算科目及其方法的进一步阐释, 后者单独就企业成本核算中的相应会计方法进行具体的阐述。两门课程结合生活实际都有进一步的拓展, 内容理解有一定难度, 操作方法也出现选择性和多样性。虽然学生更多的依赖教师的分析讲解, 但仍然可以选择合适的内容供学生展开小组自主学习。分组方式宜重点考虑学习经验和学习能力, 将有无经验和学习能力强弱的学生进行了合理的配比。通过学习达到对相应知识及操作方法的完全掌握是可行的。对于《中级财务会计》中“证券投资”“长期股款投资”部分内容, 属学生较感兴趣的内容, 可以利用证券公司上班的学生亲身实践讲座, 然后重点以“交易性金融资产”投资和“可供出售金融资产”业务处理案例来促进对相应知识的理解和运用。

在《成本会计》的学习中, 成本计算方法和要素费用分配是重难点内容, 具体考核中也会涉及较多内容。这部分内容的教学, 教师要留足学生合作学习的时间和空间。可以采用“视频演示+案例实作”方式进行, 以具体业务重点训练不同成本计价方法的计算, 比较不同的计价方法对成本变化的影响, 熟练掌握现有会计准则要求下的较为普遍使用的方法, 与工作实际接轨。要素费用的归集同样需要实际案例的分析处理, 促进学生对重点问题的理解与把握。

(三) 实践课程中任务驱动、合作实践是推进系统训练与综合运用的好方法。会计专业除了相应专业课中所涉及的操作性较强部分内容, 为进一步增强学生动手能力, 教学计划中的实践课程, 如《基础会计实验》《会计电算化》《会计模拟实验》也是必不可少的。实践课程重在会计知识的综合运用与操作方法的系统训练, 因此, 在相应的实验操作中, 教师应选取完整的企业经济业务交给不同的学习小组完成, 题目难度不宜大, 但一定要考虑企业整个工作流程涉及到的相关业务。可以采取书面考核答题要求和实际工作要求两种方式来对照进行, 让学生明确理论和实作的区别。教师只负责重要事项的提醒或操作中疑难问题的解答, 其余放手让学生在小组合作中去实践、体会, 重点发挥20%有实作经验学生的作用。对《会计电算化》课程的学习, 教师只讲软件安装及注意事项, 模拟演示一套任务的实际操作, 让学生了解相应操作流程, 余下任务交给学生自己完成, 充分发挥小组互助功能。只要小组分配得当, 一般都能在计算机操作能力较强的同学带领下顺利完成全部实作任务。

无论是理论课还是实践课, 小组学习采取“明确任务—组内自学—难点突破—交流展示—操作实践—反馈释疑”的基本模式, 都能收到良好的学习效果。

摘要：小组合作学习是目前各层次教育普遍采用的教学策略, 对成人教育而言, 小组学习更能体现成人学习的自主性。目前在电大开放教育会计专业课的教学中, 小组学习有利于强化成人学生之间相互的交流与学习, 有利于学生实作能力的提升, 最终实现成人会计专业的培养目标。在实施过程中, 由于成人教育的特殊性, 小组学习也因内容选择不当或学习任务不明确等原因导致小组学习收获有限。本文从实践层面阐述了会计专业课教学中根据不同层次专业课选择小组学习内容及具体实施策略, 以增强会计专业课小组学习的可操作性和实效性。

关键词：成人,小组学习,问题,内容选择,实施策略

参考文献

[1]潘晓玲.构建适应电大教育教学特点与需求的小组合作学习模式[J].内蒙古电大学刊, 2011, (2) 。

[2]陈立东.地方高校会计学专业实践教学能力提升探索[J].中国管理信息化, 2012, (9) 。

[3]寇尚乾.小组教学指导:成人教育新模式[J].成人教育, 2012, (7) 。

[4]张晓敏.《英语国家概况》课程的小组合作自主学习模式初探[J].语文学刊:外语教育教学, 2012, (7) 。

[5]刘超.成人小组合作学习策略研究[J].北京电力高等专科学校学报, 2008, (12) 。

3.会计小组学习记录 篇三

【关键词】小组合作；有效组织；教学法

近年来，由于普通高中、大学扩大招生规模，技工院校的生源素质得不到保证，进校的学生大多是经过普高、高校筛选剩下的。他们进入技工院校的学习目标却基本明确，大多是希望通过在校学习，掌握一定的专业技能，为以后走向社会就业打下基础。因此，他们对课程的学习有较为明显的选择性，兴趣爱好偏向于专业课。作为技工院校的专业课教师，为提高课堂教学的有效性，应充分抓住学生这一心理需求，根据实际情况在专业课教学中合理运用小组合作学习教学方式，逐步转变学生的学习方式，因材施教。合作性学习被认为是目前一种富有创意和实效的新型教学组织方式而备受教育届的关注。所谓合作性学习是指学习者以学习小组的形式，为了完成共同的任务，达到共同的学习目标，明确责任分工，在教师的指导下开展互助学习的一种学习形式。

一、小组合作学习教学法的优势

小组合作学习法是基于在建构理论学习和协作学习的一种教学方法，这种方法以工作项目作为课程内容的载体，遵循学生的认知规律，按照工作的相关性来组织课程的教学内容，把教学内容和教学目标巧妙地隐含在各个任务中，采用灵活开放的组织方式。（1）提高课堂教学效率和质量。“小组合作学习法”打破了传统教学中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容从易到难的顺序，而是以“模块”作为引擎来设计教学任务，通过教师讲授、学生自学、小组讨论、课堂交流等形式完成教学任务。（2）培养学生分析问题和解决问题的能力。“小组合作学习法”突破传统的学科界限，按照会计工作过程的逻辑关系重新建构和整合教学内容，强调学生独立分析探索，学生通过解决会计业务中的实际问题来实现对知识的学习掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。（3）培养学生自学能力。“小组合作学习法”遵循了学生从感性知识到理性知识、从理性知识到实际应用的认知规律，强调培养学生的自学能力。（4）培养学生的创新精神和团队协作意识。每个人的思路、想法不尽相同，合理引导他們进行讨论、交流，分工协作，共同完成项目工作任务，使他们相互取长补短，既调动和学生的积极性，又培养了他们的创新意识和团结协作精神。

二、小组合作性学习中应注意的问题

（1）项目设计是前提。会计课程是一门综合性、应用性较强的课程。会计研究的对象是企业的生产经营活动，其内容表现出很强的实践性和探讨性，教师在讲授过程中，应充分注重对会计模块、项目的设计。项目设计是否科学合理是本次课理论教学的成功与否，效果如何的前提。项目的确立应以增强学生技能的实用性为根本目的，难易程度要符合技工院校会计专业学生的特点和知识基础状况，活动要符合学生喜好，以提高学生学习兴趣。（2）科学分组是保障。运用小组合作性学习，应根据学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点等进行合理搭配分组，让每位学生都参与项目。在教学过程中，不能让基础差的学生对能力强的学生有依赖性，要让他们在项目实施过程中有事可做，这就是合作学习的分组原则——组间同质、组内异质。组内异质不小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。（3）组织控制是关键。由于采取分组实施的方式，其分组的原则、组员搭配、内容分工等方面直接影响着实施的效果。因此必须分工明确，保证各层次学生都有收获，切实提高教学质量。（4）教师角色转换是必然。“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”是小组合作性学习法的基本特征，应用小组合作学习，教师必须进行角色转换，从讲授、灌输，转变为组织、引导，从讲台上讲解转变为走进学生中间与学生交流、讨论，合作学习。

小组合作性学习法目的明确，体现了从单一传授向实践转变、从演绎性思维向归纳性思维转变、理论教学与实践教学有机结合的教学理念，充分调动了学生学习的兴趣，充分发掘学生的创造潜能，大大提高了学生解决实际问题的实践能力，能够切实让会计专业学生实现零距离上岗，提高就业的竞争力，体现了技工院校教育的特点与特征，是促进技工院校学生全面发展的一种非常有效的教学方法。

参 考 文 献

[1]叶昌元，冯建平.行为引导型教学法[M].北京：经济科学出版社，2009

[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009

4.2012年党小组学习记录 篇四

会议时间：2012年4月28日下午4点

会议地点：大唐华银金竹山老厂三楼教室

主 持 人：罗隐君

主 题：塑阳光心态，做幸福职工

参加人员：

周展 刘大裕 吴磊 罗隐君 陈略 谢济鸿 陈兰兰

主要内容：

主持人罗隐君：同志们，今天我们党小组会议的主题是塑阳光心态，尤其是对于在外实习的我们学员党员来说学习的心态更加重要，只有好的心态才能促进更好的学习。接下来大家畅所欲言。

周展：真正幸福的人只有两点是共同的：他们明确地知道自己的生活目标，同时他们也感受到自己正在稳步地向目标前进。这是以存在的完美为指向的幸福，是人身潜能不断展开、创造力不断发挥、朝着自由全面发展的方向展开的一种生活的实在和对未来的憧憬，这就是幸福。幸福是种感受和体验，也是一种实在的生活境遇。

刘大裕：我们的公司是我们干事业图发展的乐土，对单位应该有一种眷恋，有荣誉感，优越感，成就感，责任感，总之为职业的幸福感。献身职业，对于一个职工来说，以忘我的精神献身于崇高的职业，这是一个公司的最大幸福。职工的职业意识和责任在职业劳动中的反映，就是个人把献身职业和做出成就看成是自己的职责、使命和责任，把它看成非这样做不可的需要和义务。职工在职业生活中，经常感受到这种责任的存在，并在履行这种责任、使命的同时，不断形成和发展内在的责任感、使命感一并以其献身于职业。全身心的投入到职业劳动和创造中去，才可能是幸福、愉快和有成就的。

谢济鸿：知识和文化修养是感受和创造幸福的关键，因此学习就显得更为重要，诸如现在所倡导的“把终身学习看作是生存的需要和实现幸福的重要途径。”但我觉得我们既然选择了电厂职工这职业就应该去感受它的快乐与幸福，并创造幸福，虽然原理不变，但是技术信息却是每天都在改变，每一届的员工都不同，都在渐渐的成长，和公司一起发展成长本身就是一种幸福。

吴磊：员工的幸福是一种通融、豁达、敞亮、满足和感激，是智慧之上的智慧。一个人的人生便是满足和宽容、感恩与和谐。相对安静、安宁、安心才能打开心障，体察自我，寻找和发现教育的工作幸福。幸福既在心灵深处，也在我们眼前手边，所以我们要满足于公司的点滴进步，感激生活中的每一点理解、宽容、信任，甚至是压力、埋怨和怨愤。

陈略： 善待公司──努力做一个成功的员工。对企业真诚无私的爱是员工获取成功的原动力，可以这样说：员工工作的成功程度取决于员工调度自已的兴趣与能力的程度，使自己感受到学习快乐与成长幸福的员工是最幸福的员工。

主持人罗隐君：同志们，今天的会议大家都畅所欲言，说出自己的想法。在接下来的学习工作中希望大家积极发挥自身的模范带头作用。

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5.会计小组学习记录 篇五

时 间：2017年11月2号 地 点：农林部党支部会议室 主 持 人：刘文增

会议内容: 10月18日，中国共产党第十九次全国代表大会在北京隆重召开。总书记在开幕式上代表第十八届中央委员会所作的报告，内涵丰富、思想深刻、意义重大。党小组全体成员对十九大报告进行逐字逐句的学习，逐条逐段的理解，并结合实际工作，谈切身体会。（1）

冯小南：总书记所作的报告，高瞻远瞩、大气磅礴、鼓舞人心、催人奋进，是当代共产党人面向未来的政治宣言，充分体现了中国共产党作为当今世界最大执政党的政治自信，充分体现了中国特色社会主义作为当今世界最有活力的社会制度的兴盛气象。

贾国恒：十九大报告旗帜鲜明提出“中国特色社会主义进入了新时代”重大政治判断，极具标志性和里程碑意义。我们理解，一是新时代有新起点。十八大以来党和国家事业发生了历史性变革，使我国发展站到了新的历史起点上。二是新时代有新理论。这个新理论就是习近平新时代中国特色社会主义思想。新时代产生了新理论，新理论指导着新时代的新实践。三是新时代有新使命。

韩博：我们要做政治上的明白人，当工作中的实干家，时时处处事事维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导，深学笃用习近平新时代中国特色社会主义思想，继续推进各项事业发展，为决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。

党小组学习十九大精神会议记录

时 间：2017年11月9号 地 点：农林部党支部会议室 主 持 人：刘文增

会议内容: 10月18日，中国共产党第十九次全国代表大会在北京隆重召开。总书记在开幕式上代表第十八届中央委员会所作的报告，内涵丰富、思想深刻、意义重大。党小组全体成员对十九大报告进行逐字逐句的学习，逐条逐段的理解，并结合实际工作，谈切身体会。（2）

祁竞：十八大以来一切变化的取得，归根到底在于形成了总书记这个党的坚强核心，形成了习近平新时代中国特色社会主义思想。我们要牢固树立“四个意识”，把习近平新时代中国特色社会主义思想作为一切工作的行动指南和根本遵循。

安增所：报告中提出了四个新概念：一是中国特色社会主义进入了新时代；二是习近平新时代中国特色社会主义思想写入了党章；三是社会主要矛盾已转化人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾；四是树立了新的奋斗目标：第一阶段从2020年奋斗十五年到2035年基本事件社会主义现代化；第二阶段从2035年奋斗十五年到2050年建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。

6.课外小组活动记录 篇六

活动目的：了解课外较难理解的成语的来历，能理解成语故事，扩大成语的识记量，加强成语的记忆和运用能力。培养系统、连贯的讲话能力。活动准备：

1．选出男女主持人各一名，评委若干人，要求由平时语文基础较好的、听力较强的学生组成，记分员两名。

2．主持人赛前将比赛形式、评分标准、参赛时间和纪律问题向参赛者作简要说明。活动过程：

1．个人赛必答题：参赛同学上台口述成语故事，由同学自愿报名参加比赛，比赛材料自定。规定时间可以是三分钟或五分钟。讲述故事完毕，评委亮分。

2．个人赛抢答题：主持人说出成语的含义，参赛者答出成语的名称，并上台口述，然后评委当场亮分。

3．个人抽签讲故事：主持人将写有成语名称的字条封好，请参赛的个人选手上台抽签。用两分钟准备材料，然后上台口述成语故事。评委亮分。

4．最后，算出所有参赛者的分数，评选优胜者，按名次发奖品，以资鼓励。5.活动总结

参考材料：鹬蚌相争、一毛不拔、鸿鹄之志、东施笑颦、、塞翁失马、四面楚歌、司空见惯、一鸣惊人、闻鸡起舞、太公钓 鱼、土崩瓦解

2014.3

课外小组活动

活动内容：写字练习

活动目的：通过活动，培养学生正确的书写姿势和认真书写的习惯。

活动过程

一、谈话导入课题，板书课题。提问：我们学过了哪些良好的学习习惯？

二、指导书写

1老师示范钢笔写字的握笔姿势，学生模仿练习。注意事项：

（1）用钢笔写字时要把笔套套在笔的另一端，不能使笔套和笔身分开。

（2）用钢笔写字时眼睛和练习本的距离要保持在一尺左右，身体和桌沿的距离要保持一拳握笔点与笔尖的距离要保持一寸左右。

三、指导并书写练习

1.要看清字的大小，在田字格或方格中写钢笔字，既不能过大，也不能过小，要大小适中。

2.字要写在方格中间，做到字的重心落在格子中心，不能偏向某一侧。3．指导学生如何洗笔、吸墨水、擦笔端、套笔帽、拧紧墨水瓶盖。活动效果：

同学们能按要求进行书写，并且书写比较认真，按时完成了写字的要求。

2014.9

课外小组活动记录

活动地点：三年级教室

活动名称：写字比赛 活动过程：

1、教师提出活动要求。

2、教师出示书写内容。

3、学生按要求认真书写。评分标准：

1、书写姿势正确。

2、书写认真规范、在田字格中占位适中、没有错别字。

3、卷面整洁。

活动结果： 第一名：赵雨辰

第二名：王湧军

第三名：吕圆梦

2014.3

课外小组活动记录

活动内容：环保活动——清理本班卫生区

活动地点：、教室

活动目的：通过活动，使学生懂得要爱护环境，提高学生的环保意识。活动过程：，一、讲清活动要求

1.分组活动：1～3组清理卫生区；4～5组清理教室 2分类回收垃圾

二、具体经过

1．清理校园内卫生区中及路边上的垃圾；清理教室。2．分清可回收垃圾和不可回收垃圾的不同处理。3．说一说，怎样才能做到校园室内外的清洁卫生？ 4．观察校园环境，谈感想。

活动效果：

本次活动，使同学们在劳动的同时，更加懂得要爱护环境，不乱 丢垃圾并且要对垃圾进行分类处理，真真实实地提高了学生的环保意 识。

7.会计小组学习记录 篇七

但在实际教学中,小组合作学习出现了“低效现象”:往往只有几个优秀生在参与,绝大多数学生成了“看客”,小组活动实际上变成了优秀生的表演;学生对所讨论的话题了解不深,合作浮于表面;学生的角色落实不到位,学生的参与度不平衡;小组学习的形式虽有,但没有合作。这与我们提倡的小组合作学习的初衷是大相径庭的。

如何帮助合作学习中的学习困难生是英语新课程推进过程中的新问题。切实解决好这些问题对于克服小组合作学习中的“低效现象”,调动学习困难学生的学习积极性,促进全体学生的共同发展具有现实意义。

一、合理组建合作小组,树立良性竞争意识

合作学习的前提是建立合作学习小组。能否合理建立合作学习小组直接关系到小组作用能否得到充分发挥,也关系到合作学习能否有效进行。其中,合理安排学习困难生在合作小组中的角色,不仅会对合作小组及学习困难生本人产生积极影响,而且对整个班级的学习成效都会产生较大影响。

教师在组建合作小组时,应先对学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力和心理素质等方面进行综合评定,然后在合作学习中将学习困难生与优秀生合理搭配,兼顾性别。一个小组要包含各种能力的学生,使组内学生的英语学习能力得以整合,各小组的总体水平得以均衡。此外,教师还要经常对合作学习进行总结,及时发现问题,并做相应调整,同时考虑学习困难生的个性和特长等因素,尤其要注意让每个学习困难生都有语言实践的机会,从而使合作学习收到良好的效果。

例如,在讲“It be…that…”强调句时,学生就可以利用小组成员之间的了解来加深对句型的操练了。

It was Wang Lei that I met in the park yesterday.

It was in the park that I met yesterday.

It was yesterday that I met Wang Lei in the park.

这个活动可以使学生上课时集中精力,使他们的听与说、思维与表达紧密结合,对锻炼学生用英语思维和牢固掌握句型的用法有很大帮助。

又如,我在引导学生操练虚拟语气时采用了竞赛的形式,看哪个小组句子接的多而且语法正确、语义通顺。我把学生分成若干组,并先以一个例句引导学生操练虚拟语气:

If I went to the university,I would make as more friends as possible…

小组竞争接上句:

If I went to the university,I would make as more friends as possible.

If I made some friends in the university,I would invite them to visit my hometown.

哪个小组接不下去,其他小组可以接,不断循环下去。

这个教学活动兼顾优秀生和学习困难生,能培养学生主动学习和探究的意识,让他们通过观察句子构成掌握句型,并能自如运用。另外,学生代表本小组参与竞争,从而使个人竞争变成小组之间的竞争。

二、养成预习的习惯,增强信心

小组成员对活动所需知识的掌握是保证每个组员主动参与合作学习的前提。小组合作中的学习困难生在知识掌握方面往往也处于弱势。要让学习困难生主动参与到合作学习中来,教师要做到以下两点:

1. 引导学生课前预习。

学习困难生基础较差,课前对旧知识复习和新知识预习的质量将直接影响他们参与合作学习的程度以及对新学知识的领悟和理解。在开展合作学习活动之前,教师要督促学习困难生进行必要的课前复习和预习,并使其逐步养成自觉进行课前预习的习惯。

例如在模块7Unit3 Under the sea的教学中,引导学生重视对Pre-reading的预习,教师在设置问题时就可以有针对性(见表1)。

这样,学习困难生在合作学习中就会有话可说,从而积极参与其中。

2. 学习内容要有层次性。

在合作学习中,教师要针对教学目标、教学内容及重难点,设计具有层次性的合作学习内容。

例如,在模块7 Unit1 Living well的教学中,教师可以设计由易到难,逐步深入的问题,以启发学生的思维(见表2)。

以上问题既能激发优秀生参与合作学习的兴趣,又能让学习困难生产生学习兴趣,积极参与小组的讨论与合作。

三、能力的培养要注重习惯的养成

小组活动的效果取决于学生的合作能力和合作习惯。合作能力和合作习惯不是与生俱来的,要保证合作学习的成功,就必须重视对学生合作能力和合作习惯的培养。在合作能力和合作习惯方面,学习困难生存在的问题更多,更需要教师的关注。

1. 养成善于倾听的习惯

大部分学生很少在合作学习中倾听对方的发言。现在的学生大多是独生子女,他们在合作学习中不愿意也不善于倾听。学习困难生中“偶尔”倾听者所占的比例高达67.9%,“总是”倾听者仅占10.3%。

教师应要求学生在讨论时相互尊重,认真倾听别人的发言。没有良好的倾听习惯,不仅影响讨论的效果,还会导致讨论无法进行。在合作学习前教师应要求学生:必须听清老师的问题和分工要求;认真倾听别人的发言,即使有异议或听不明白,也要耐心等别人说完,而不要打断别人的发言;同时要积极思考别人的发言。这样才有可能跟上小组讨论的节奏,学会有关知识,锻炼自己的思维。

在培养学生倾听的习惯时,教师应讲究方法。例如,在教学模块7Unit2Robots Warming up的部分时,我设计了如下表格(见表3),要求学生在合作学习时仔细倾听其他组员的发言并做记录。

学生在合作学习中仔细倾听同学的发言,并填写上述表格。对于学习困难生而言,在合作学习中认真倾听同学的发言对其进步和提高更有帮助。

2. 培养表达的能力

在合作学习中,仅仅会听是不够的,还必须学会表达。学习困难生由于语言表达能力较差,所以发言就较少。在这种情况下,教师要注意培养学习困难生的表达能力,包括利用体态语言表达的能力。比如,当学习困难生用语言表达有困难时,教师可以引导他们借助动作或图片等完成表达。

例如,在模块6 Unit2 Poem教学中,我让小组里准备中文诗歌的背诵并用英语进行评价。在交流汇报中,我有意的多让学习困难生进行表达。其他组员则补充发言,这样能够使学习困难生的表达能力不断进步。教师应要求学生尊重其他组员的发言;同时应多关注学习困难生在小组中的发言和表现,找出他们的闪光点,及时进行鼓励和表扬,使他们在小组合作中树立信心,积极参与小组合作学习。

3. 培养自我评价的能力

自我评价是培养学生主动学习、自我监督和自我调节的有效手段。通过自评学生能自觉总结学习方法、判断学习效果,达到自我完善和自我发展。自我评价时,教师要引导学生畅谈自己的主要优缺点以及努力的方向,引导他们正确认识自己,提高自我管理的意识以及自我约束和自我提高的能力。

教师要针对学生的反思进行指导和帮助,使困难生逐步养成反思的习惯,敢于分析自身学习的得失,以此促进学习困难生的提高和发展。

四、结论与思考

教师在指导学生开展合作学习时应注意以下五点:

1. 教师要善于发现学生的不足之处(如思维方式、学习方法和学习动机)因材施教,差异辅导,使学习困难生树立学好英语的自信心。

2. 教师给学生布置的任务应有层次性,要给学习困难生布置他们自己有能力完成的任务,并在完成任务中体验学习的成就感。

3. 合作学习强调建立整体推进、小组内化和主动扶持学习困难生的氛围。

4. 强调小组整体评价的同时,教师要重视学习困难生的表现,及时对其进行表扬和鼓励。

8.党小组记录 篇八

会议时间：2016年11月9日

会议地点：会议室

主 持 人：XXX

参加人员：社区成员、党员

主 题：学习党的章程，讨论党支部相关规章制度草案

主要内容：

一、学习党的章程中总纲及第一章党员的条件、义务与权利。

二、讨论了党支部制定的 “关于在党员工作岗位开展党员责任岗和责任区活动的意见(草案)”，并提出责任区活动要与公司工作相结合的建议。

三、讨论了党组织成员组织关系的转移及“流动党员活动证”办理的事宜。

四、对党小组的活动内容提出以下建议：

大家提议：密切联系群众，多做实事;统计共青团员数量;培养积极分子;建议党小组组长列席支部委员会，方便传达会议精神。

通过小组讨论，确定今后党组织小组成员应该继续加强学习党的理论知识和专业知识，增加对党的认识，提高党性及专业技能。小组会议及组织活动要紧密结合学校的工作实际及公司发展，多为学校做贡献，工作带头肯干，用实际行动为群众树立榜样。

2016党小组会议记录范文6

会议时间：2016年12月9日

会议地点：会议室

主 持 人：XXX

参加人员：社区成员、党员

会议内容：

一、学习党章

党员——党员的条件、义务与权利

二、学习十八届五中全会精神

(一)五大体系

会议指出，在中国共产党领导下，坚持中国特色社会主义制度，贯彻中国特色社会主义法治理论，形成完备的法律规范体系、高效的法治实施体系、严密的法治监督体系、有力的法治保障体系，形成完善的党内法规体系。

(二)六项任务

全会明确了全面推进依法治国的重大任务：完善以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系，加强宪法实施;深入推进依法行政，加快建设法治政府;保证公正司法，提高司法公信力;增强全民法治观念，推进法治社会建设;加强法治工作队伍建设;加强和改进党对全面推进依法治国的领导

2016年党小组会议记录篇二

会议时间：20xx年x月x日

会议地点:xxxx会议室

参会人员：xxx

主持人：xxx

会议内容：

一、学习党章

党的中央组织

二、学习十八届五中全会精神

(一)党的领导

全会指出，要实现全面推进依法治国的总目标，必须坚持中国共产党的领导，坚持人民主体地位，坚持法律面前人人平等，坚持依法治国和以德治国相结合，坚持从中国实际出发。

全会强调，依法执政，既要求党依据宪法法律治国理政，也要求党依据党内法规管党治党。

(二)依宪治国依宪行政

全会提出，坚持依法治国首先要坚持依宪治国，坚持依法执政首先要坚持依宪执政。健全宪法实施和监督制度，完善全国人大及其常委会宪法监督制度，健全宪法解释程序机制。

2016年党小组会议记录篇三

会议时间：20xx年x月x日

会议地点:xxxx会议室

参会人员：xxx

主持人：xxx

会议内容：

一、学习党章

党员——党员的条件、义务与权利

二、学习十八届五中全会精神

(一)五大体系

会议指出，在中国共产党领导下，坚持中国特色社会主义制度，贯彻中国特色社会主义法治理论，形成完备的法律规范体系、高效的法治实施体系、严密的法治监督体系、有力的法治保障体系，形成完善的党内法规体系。

(二)六项任务

全会明确了全面推进依法治国的重大任务：完善以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系，加强宪法实施;深入推进依法行政，加快建设法治政府;保证公正司法，提高司法公信力;增强全民法治观念，推进法治社会建设;加强法治工作队伍建设;加强和改进党对全面推进依法治国的领导

2016年党小组会议记录篇四

会议时间：20xx年x月x日

会议地点:xxxx会议室

参会人员：xxx

主持人：xxx

会议内容：

一、学习党章

党的地方组织

二、学习十八届五中全会精神

(一)建设法治政府

全会提出，强化对行政权力的制约和监督，完善纠错问责机制。全面推进政务公开，坚持以公开为常态、不公开为例外原则，推进决策公开、执行公开、管理公开、服务公开、结果公开。

(二)健全依法决策机制

全会提出，健全依法决策机制，把公众参与、专家论证、风险评估、合法性审查、集体讨论决定确定为重大行政决策法定程序，建立行政机关内部重大决策合法性审查机制，建立重大决策终身责任追究制度及责任倒查机制。

2016年党小组会议记录篇五

会议时间：20xx年x月x日

会议地点：一楼西会议室

主 持 人：朱继源

参加人员：党小组成员

主 题：学习党的章程。

主要内容：

一、学习党的章程中总纲及第一章党员的条件、义务与权利。

二、讨论了党组织成员组织关系的转移及“流动党员活动证”办理的事宜。

三、对党小组的活动内容提出以下建议：

大家提议：密切联系群众，多做实事;统计共青团员数量;培养积极分子;建议党小组组长列席支部委员会，方便传达会议精神。通过小组讨论，确定今后党组织小组成员应该继续加强学习党的理论知识和专业知识，增加对党的认识，提高党性及专业技能。小组会议及组织活动要紧密结合公司的工作实际发展，多为公司做贡献，工作带头肯干，用实际行动为群众树立榜样。

2016年党小组会议记录篇六

时间：xxxx年**月**日

地点：会议室

主持人：***

参加人：全体党员

会议记录：***

会议主要内容:

1、组织动员开展党员主题生活的相关活动要求.2、分析检查自身存在不足.3、提出合理化建议和意见，互相监督，共同进步.一、由党支部书记传达相关会议精神。

1.强调认真开展“党员主题生活”的重要性

2.指出存在的突出问题和原因，主要方面：一是理论学习还不够;二是党员模范作用发挥还不够;三是工作效率有待提高，工作作风有待加强。

3.采取措施：一是加强学习;二是加强党支部的领导核心作用;三是完善工作机制;四是开展工作作风纪律整顿;五是继续广泛征求意见。

4.下一步目标：大张旗鼓的宣传开展党员主题生活活动，形成全体党员同志积极投入到“开展党员主题生活”的活动中来。

二、各位党员发言

1.***同志发言：经过广泛征求意见，深刻剖析，还存在许多问题，主要表现在：学习意识淡化、工作思路不宽。主要原因是宗旨观念有所淡化，放松理论学习和思想改造、安于现状的畏难情绪，带来工作责任的弱化。随着创先争优活动的不断深入，使我更加清醒地认识到自己存在的问题，也更加增强了我改正错误、提高自己思想素质的信心和决心。在今后的工作中，我决心进一步坚定共产主义理想信念，增强宗旨意识，树立刻苦学习的精神，努力改造主观和客观世界。开拓创新，大胆的实践和探索。

2.***同志发言：在实际工作中，通过组织帮助、自己反思，发现许多不足之处，总结起来主要有以下几点：思想学习方面。平时学习抓得不够紧，时紧时松。不能联系思想和工作实际进行思考，凭兴趣学习，接受新的理论不够。学习没跟上，政治思想上就导致政治敏感性差。对于一些不良现象，由愤慨到冷漠，都是政治觉悟低的表现，都是党性不强的表现。工作方面。工作中有急躁情绪，有时不细心，创造性开展工作不够。以后自己要针对存在的问题，不断的加强学习，增强思想的修养和知识的积累，身体力行的实践三个代表，以艰苦奋斗，拼搏进取的精神，开创性的进行工作。

3.***同志发言：对照党员的八条义务，我发现自己学习比较被动，对于党内一些不良倾向，我见惯不怪，甚至偶尔学之、跟之。通过学习，也使我明确了今后努力的方向：要深刻理解“三个代表”重要思想。要身体力行“三个代表”，做“三个代表”有效的、科学的实践者。要密切联系群众。

4.***同志发言：存在的突出问题表现：理想信念方面。理论学习系统性不强，深度广度把握不够。有时只注重实用主义，急用先学，不用不学，不注重全面、系统。在思想和工作作风方面。思想不够解放，开拓创新方面做得还很不够。对于存在的问题，虽然有一定的客观原因，但主要是主观愿因造成的，以后会进一步弥补自己不足。

三、***总结

今天的专题组织会议开的很好，很成功。大家广开言路，畅所欲言，体现了民主氛围，解决了问题，增进了团结，促进了工作，达到了本次会议预期的目的。找出了问题，剖析了根源，明确了努力方向和具体措施。各位党员也认真诚恳地交流了思想，这对于我们今后精诚团结，更好的工作打下了良好的基础。

四、宣布会议结束

2016年党小组会议记录篇九

时 间：2012年1月5日

地 点：党员活动室

主 持 人：

记 录 人：

参加人员：支部全体党员

会议议题：扎实推进学习型党组织建设

会议记录：

加强学习型党组织建设是新形势下党和国家事业发展的根本要求。加强学习是新形势新任务对我们党提出的时代课题。当今世界正处在大发展大变革大调整时期，世界多极化、经济全球化深入发展;我国已进入新的发展阶段，经济社会发展呈现一系列新的阶段性特征。面对世情、国情、党情的深刻变化，如果不加强学习、不抓紧学习，不能在学习中不断提高自己，就难以完成肩负的历史责任，甚至难以在这个时代立足。

9.课外科技小组活动记录 篇九

课外科技小组活动记录 活动时间: 活动地点: 四年级教室 参加人员:四年级 活动内容：制作万花筒 活动过程

1、在万花筒的底层你可以使用两个手电筒的玻璃片来间隔一些彩色的碎玻璃渣（间隔1CM即可以利于彩色玻璃渣的流动），或者添加一些彩色透明的碎胶片,（最好用手工剪切一些具有几何形状的---不一定需要规则的形状，米粒大小即可），最外层的玻璃片最好选用磨砂的玻璃，实在找不到可以在里面衬上一层硫酸纸（制图用的类似于磨砂玻璃的半透明纸，其功能主要是为了透光性好。）

2、万花筒的中间主要是用三片镜子玻璃制作的等三角柱体（镜面一律向内互相反射从而产生了复杂的图案），三条小镜子镜面向内用胶带粘贴捆好。

3、万花筒的目镜也使用相同半径的手电筒玻璃片，一片等大的圆形纸板在圆心处挖出一个直径1CM的圆孔作目镜。

10.会计小组学习记录 篇十

基础教育改革至今, 不仅重视总体课程体系、结构、内容深化, 更侧重了提高课堂效率。由80年代兴起的小组合作学习 ( 也有人称为同伴学习教学) 教学模式在培养学生知识学习效率、社会交际能力和情感态度等方面有积极影响, 传入我国后, 已经与与探究式学习教学、掌握式学习教学成为中国主流教学方式。目前进行小组合作教学模式改革有较大影响的时杜郎口中学 “小组合作”, 但如杜郎口中学成汝喜老师所说 “优生同学忙着完成更多任务, 弱势的同学也在紧紧的跟随”, 他们的小组在互助互进仍需改进。

进行小组合作学习改革中, 有很多学校并不熟悉合作学习模式的具体操作, 仅为了 “小组”而强硬地将教学分割成小组任务, 这些处理小组建立存在问题的现象, 主要呈现在以下两方面: 其一, 小组形式不明确。主要是通常由于课程内容的需要, 当设计小组合作的时候, 老师采用了就近原则仅是是让学生转个身或者前后桌挪动合拼就组成了临时小组。其二, 缺乏真正的组内的相互作用。生硬组成合作学习小组, 由于成员之间没有长期的了解和默契培养, 对于学习任务协调不好, 可能在完成任务时, 组内成员自我意识过强, 甚至产生较大的意见。

2. 相关理论

在马洛斯的层次需求理论里, 人需要被尊重、归属感, 而群体的本质是其成员基于共同目标而形成互赖, 由此促使群体成为一个整体, 若群体中任何成员或次群体的状态发生改变, 将会影响其他成员或其他次群体产生改变, 人的行为很大程度上是由于所属的环境所决定。学校为学生创造了学习小组的环境, 作为学生小群体, 在个人和小组之间, 学生需要 “解决好学生个体独立学习和小组合作学习的关系”, 如果可以充分利用小组, 对于学生的成长具有很大的积极意义。根据学生学习认知和能力存差异, 合理建立合作学习小组, 可以利用组内在的相互心理作用, 完成课堂教学预期目标, 实现学生在已有的能力上向最近发展区发展。约翰逊兄弟对于小组的建立, 总结出5要素: 积极依赖关系、面对面促进相互作用、个人责任、社会技能和小组过程。对于积极的相互依赖关系和面对面的相互作用的肤浅理解, 小组过程的不重视正是目前合作教学改革对于小组建立中普遍存在的问题。

3. 研究问题的提出

因此, 想通过学生之间的互动来提高课堂效率, 如何避免 “为了小组而小组”需要解决一个问题———究竟什么样的合作小组才算是建立成功的?

菊泉中学于2008年进行小组合作学习教学改革, 笔者在该中学见习期间, 看到该校在小组合作学习教学改革中, 对小组的组建, 采用了类军训的 “集训”来培养学生的合作基础, 而且全校范围内班级的管理和上课模式比较创新。由于做法比较独特, 因而笔者意欲研究一下, 希望对小组学习教学改革具有参考价值。

二、研究方法

主要研究方法有课堂观察, 访谈, 调查。

三、菊泉中学小组组建案例分析

广州增城新塘的菊泉中学从08年至今不断进行小组合作学习教学改革探究, 虽然学校改革不见得有杜郎口般卓越的成绩, 但经过笔者一个月的观察发现, 该校在小组的建立这一方面, 无论是小组模式的呈现形式, 还是小组文化内涵, 都具有自己的特色。

1. 采访了解

在了解学校探索小组合作学习教学改革中, 笔者曾与该校的吴培森校长有过以下这样一段对话。

问: 吴校长, 请问您的改革中, 课堂上的合作学习小组怎么想到这样的分组和桌椅排放的呢? 这样子的小组形式是一开始就这样, 还是慢慢摸索而形成的呢?

吴校长: 在开始改革之前, 我花了一年的时间观察学校的改革需要的条件, 不仅是从学校的自身, 也和老师们去参观校外的改革现状和参加相关改革培训。学生的分组和桌椅排放, 很大程度上借鉴了校外成功的改革案例。

问: 吴校长, 您改革以来, 对于现在这样的小组形式, 课堂上上课时有没有遇到过什么困难?

吴校长: 小组合作学习刚刚实施时, 学生觉得很有趣。可是, 当新鲜的事物过了, 学生热情不再, 课堂上知讨论什么, 这样的状态持续了一个月。这时, 我们反思我们为什么还出现这样的状态?后来我们想通了, 是我们的教学设计还没改变, 于是我们经过一个月的探究摸索, 不断尝试改变了这种状态, 学生学会了在课堂上发言, 知道怎么学习。

问: 那您能具体说说在是怎么样解决学生觉得无聊的课堂这一难题吗?

吴校长: 其实, 我们主要是经过差不多一年的讨论、摸索才解决这个问题的。当时是改革初期, 2008年大概9月份左右, 我们想了各种方法, 课堂教学的改进, 学生活动的增加等等, 起初这些改变是有点效果的, 学生又有了点热情, 但是没过多久, 学生又觉得没趣了, 我们只得又进行不断地尝试。差不多到了到了第二年的3月份, 我们才得出比较有效的课堂模式。在这个模式最重要的是把握时间设计模块活动调动学生的参与性和主动性。

2. 观察分析1学生分组

如吴校长所说的, 在借鉴别的学校分组和桌椅摆放的做法的同时, 学校在不断地观察学生上课表现, 才形成自己的小组呈现形式。在学生入学时, 老师会在观察的基础上以4人为单元对学生进行组内异质组间同质分组, 以作为培训的基本单元小组, 除了后期的稍微变动, 这个也将会是今后的课堂小组, 而不是为了仅仅作为教学手段临时小组。以互助合作为基础, 组间开公平竞赛为必要前提, 分组原则是组间同质组内异质。课堂座位是4人环形组合, 组内成员将会定期按照顺时针或者逆时针轮流换座位, 组间位置变化规律亦是如此, 从前往后推动, 一个单元小组桌椅排放如下图:

当需要独立测试时, 1号和2学生则分别往4号和3号学生旁边顺时针或者逆时针将桌椅排放成4号和3号学生一样面对讲台, 同时每个学生之间保持一小段距离。该校平均每个班约50人, 而这个操作仅需要15秒以内, 是相当快速的。

2课堂规范和小组要求

根据采访记录, 改革前期之所以会有学生热情不再而造成课堂尴尬的场面, 就是因为组内没有相应的操作标准。探究的过程中, 课堂的活动增加, 教学设计的模块精确设计, 都是为了制定相应的活动准则, 使得学生有具体的上课流程和操作规范。因而, 为学生创造同舟共济的前提是先让他们有在一起了解的机会, 从学生活动中概括出合适的活动规则。

开学初, 学校举行类似入学军训的集训。此集训期间, 担任培训的老师会对学生进行小组合作意识的培训。除了日常站军姿的锻炼外, 集训期间还进行小组活动培训。活动一般是集训小活动和课堂专训。这两种形式提出相应活动要求, 以小组为单位。只是集训小活动更富有趣味性, 课堂专训可侧重小组规范。比如集训活动中, 培训老师会设计竞赛活动, 要求学生在分工合作的前提下, 既增进感情又培养合作意识。而当小组成员在回答课堂提问或者进行课堂展示中, 个体成员作答时需要以 “我是**小组的**同学”、“我代表我们小组”做开场回答, 每次作答完毕, 学生都会和其他小组成员互动 “我的回答完毕, 请指教”。

对于小组内的相互作用主要是靠分工和相互监督促进进步。组内将会有小组长, 他的责任是总体监督和协助分配责任。组内每个人都有决策权, 对于组内的任务都有各自的责任, 因而会根据班级要求而制定组内的奖惩制度。实质上, 责任分明和奖惩机制利于促进小组成员之间的相互了解, 建立互赖、互动、负责的和谐关系。

四、小组组建的意义和建议

1. 小组建立的意义———长久的学习成长伙伴

至今仍以传统的掌握式较为主导教学方式课堂, 学生背负着沉重的学习负担, 导致了学生厌倦繁重的课堂, 因此只有创造条件满足学生对归属感和影响力的需要, 他们才会感到学习是有意义的, 才会愿意学习, 才能学得更好。

菊泉中学对于学生进行的开学集训时, 首先谨慎分组可以形成小组成员之间的相互督促; 其次培养小组文化为学生提供舒适学习环境。通过合作, 学生可以一方面通过提供帮助, 实现自己影响别人的愿望; 另一方面, 凭籍接受指导, 满足别人影响自己的需求, 这种归属感和影响力的统一, 保证了合作学习在学业成功和心理沟通上收到一石二鸟之效。

2. 相应的改革建议

因此, 在合作学习教学过程中, 对于学生小组的建立, 有以下几点建议:

1小组形式的成立

进行小组教学, 首先要考虑的问题就是小组的成立。临时或者随意形成的学习小组仅是为了体现形式, 而真正的成功小组教学需要根据班级和学生的实际情况, 在实行组间同质组内异质的原则下, 既要充分考虑班级总体分组数量和班级空间的合理性, 同时也要对学生的成绩、家庭背景、性格等各方面的因素充分考虑。例如分组前, 老师除了在对学生的了解基础上先私下根据名单分组, 进行成员初步安排, 还要根据实际的小组合作情况, 组员相处情况进行合理调动。具体的小组人数可在4到6人间, 太多或者太少了都会造成效率降低的情况。

2组内小组文化的培养

小组组建成立后, 就是要促进组内成员的相互了解了。组建是一个过程, 而不是一个短时间内完成的事。可以从两个时间段进行培养学生之间的互助和友爱: 课堂和课外。

课堂上需制定课堂小组规范, 并且培养学生合作过程中应当遵守规则的意识。比如课堂回答问题要求, 参与小组活动纪律, 与以往课堂中不一样的课堂守则等。这些小组规范守则都是合作学习顺利高效进行的保证。而课外则要促进小组成员的相互沟通。由于课堂时间有限, 小组合作需要学生有足够的默契, 我们可以充分利用课后时间培养成员之间的小组合作精神。例如布置较为轻松而又能增进学生感情的课外作业, 可以是合作调查或者手工活动等, 既能保证学生的学习热情又为学生提供更多的交流机会。

摘要：在素质教育的不断改革需要不断地课堂效率, 合作学习小组教学方式由于其对学生知识、能力和社会技能有着较好的效果, 逐渐被教育工作者认可。但在实际课堂中, 由于对合作学习小组没有充分的理解, 课堂上很多老师仅仅是将合作学习小组作为一个教学手段, 使得合作学习小组形式化。怎么样进行有效建立合作学习小组是小组学习改革的首要难题。本文采取访谈、蹲点观察的研究方式, 了解到广州市增城区菊泉中学所进行的小组合作学习教学改革中, 采用“集训”的类军训方式, 配合课堂小组培训, 规范学生小组内在要求, 是一个相对成熟的小组改革中小组建立的做法。

关键词：小组,合作学习,建立,形式,相互作用

参考文献

[1]王坦.合作学习简论[J].中国教育学刊Journal of The Chinese Society of Education, 2002, (01) :32-35.

[2]余文森.深度解读杜郎口[J].基础教育课程, 2010 (10) :26-31.

[3][美]约翰逊 (Johnson, D.W.) 等著.刘春红, 孙海法译.合作性学习的原理和技巧:在教与学中组建有效的团队[M].北京:机械工业出版社, 2001.8, 65.

[4]马兰.掌握学习与合作学习的若干比较[J].比较教育研究Comparative Education Review, 1993, (02) :6-9.

11.党小组活记录 篇十一

时间：***年10月19日 地点：***公司

主要内容：学习**市委组织部关于在全市党员干部中召开以“看变化、谈感受、明方向”为主题的组织生活会的通知。具体内容：

1、学习**市委组织部关于在全市党员干部中召开以“看变化、谈感受、明方向”为主题的组织生活会的通知。

2、学习市委书记姚志平同志《在全市棚改新区回迁居民大走访、大服务活动启动仪式上的讲话》

3、学习市委、市政府《开展对棚户区回迁居民大走访、大服务活动实施意见》

4、全组成员谈心得体会。

活动目的：为使广大党员干部充分认识和理解市委、市政府开展的对棚户区回迁居民大走访、大服务活动的意义，查找自身工作上存在的差距和不足，进一步明确今后工作努力的方向，认真搞好学习，提高思想认识，紧紧围绕主题，搞好对照检查，积极进行整改，认真做好总结。会议记录：

****：这次全市棚改新区回迁居民大走访、大服务活动，使 全市6万户，20万人告别了低矮的旧居，住进了宽敞明亮的新居，广大棚户区居民充分享受到了党和政府的温暖，充分享受到了改革开放和经济转型的成果，是一项重要的民生、民心工程，使**人民实实在在的看到了变化。当然棚户区居民上楼后，还存在很多生活上的困难，如素质低，就业率低、收入低等导致生活困难，交不起煤气、水、电费等。就我们党员来说要一如既往做好本职工作，发挥主观能动性，为大走访、大服务活动做出贡献。

*****：这次全市棚改新区回迁居民大走访、大服务活动，是把党和政府的温暖送到广大棚户区居民中、让广大棚户区居民住得进、住得稳、住得好，是民心工程赢得民心的重要活动，是市委、市政府开展的一项惠民活动，棚户区的居民多为下岗职工，针对棚户区居民上楼的实际困难，建议政府增加再就业培训，招商引资增加就业岗位，从根本上解决棚户区居民的生活问题。*****：经过两年多的棚户区改造，确实使**地区的市容市貌发生的巨大的改变，特别是细河南岸地区。在这次全市棚改新区回迁居民大走访、大服务活动中，我们党员要带头把棚户区居民的意见和困难反映给相关部门，争取尽快解决，使他们能住得进、住得稳、住得好。棚户区改造工程同时给**市政府提出了更高的要求，**市财 政一直不宽裕，现在又有很多棚户区的特困居民的上楼后的生活费用需要负担，要从根本上解决这个问题，不仅仅要增加财政收入，还要从棚户区居民自身特点出发，对他们进行培训和提供更多的就业机会，从而使其能够自食其力。

*******等其他同志的观点：在棚户区改造过程中。中央和省、市都拿了很多资金。其中国家对我市棚户区基础设施改造补助了9亿元，省里在三年中支持了我市4亿多，市政府也为此向开行贷款，这让我们实实在在地认识到，党和政府是尽了全力的，是关心棚户区居民的，并让大家共同享受到了改革发展的成果。就我们党员来说，在思想上要要求进步，听从党的召唤，做好本职工作，做好党和群众的纽带，及时将棚户区居民的困难和问题反映给相关部门，为大走访、大服务活动做出贡献。我们党小组的全体党员通过对这次大走访、大服务活动走访和服务的学习，达到净化心灵、增强责任感和事业心的目的，真正激发大家加快推进转型振兴和构建和谐**进程，形成一种干事、为民、公正的良好风气，以实际行动迎接党约十七大胜利召开。

12.绘画兴趣小组活动记录 篇十二

地点：教室时间：2017年9月14日 内容：蜡笔画的指导指导老师：伍丽娟

目标：通过对学生进行蜡笔画绘画技巧的学习，使学生灵活掌握技法。

准备：

1、课件

2、油画棒 活动过程：

一、欣赏蜡笔画作品，体会不同之处。

二、分析技法：画蜡笔画主要在与一下几个方面：

1、构图前要先想想这次画图的主题，要知道主题可是很重要的，围绕主题展开想象的有创意的画面能给整幅图加上好几分！画的内容很重要！

2、把图搞打好时，可以先用蜡笔先上色，上色时应该注意不要同一块地方同时用一种颜色，这会显得没有层次感，简便则是比不可少的，这样会时画面更活跃。

3、上完色后再用勾线笔勾线，这样才不怕黑线被蜡笔的颜色盖掉。

反思：蜡笔画它既不像其它画种那样在作画之前进行繁琐的画具准备，也不需要考虑诸如水和油对色彩干湿的影响，作画时可以随时停笔和续画，多次画出来的色彩、笔触都能自然地衔接在一起，不受时间的限制。充分体现了与其它画种相比在作画时的优越性。所以学生比较喜欢接受，创作起来也比较感兴趣。地点：教室时间：2017年9月28日 内容：美丽的大自然指导老师：伍丽娟 目标：

1、通过范画，寻找出不同季节的两种色彩。

2、用各种线条交叉分割画面，并找出色彩间隔填色。

3、感受四季不同的色彩美。准备：

1、多媒体课件

2、油画棒 活动过程：

1、引导主题、引起兴趣。

2、辨别不同季节的颜色特征讨论：四季的主要颜色有哪两种。

3、教师和学生共同总结四季的颜色特征。

4、交代作画要求：（1）在纸上大胆勾画美丽的自然景色。（2）用蜡笔画的形式创作。

5、老师指导。

6、展示作品，相互欣赏评价。反思：

在活动中学生体验了不同季节的色彩美，最后将作品相互欣赏交流、评价进一步感知四季不同的色彩变化，而且能力弱的学生在能力强的学生的带动下绘画能力有了提高。

地点：教室时间：2017年10月12日 内容：线描的认识指导老师：伍丽娟 目标：

1、使学生掌握线条的艺术。

2、熟悉线描的工具和材料。

3、通过本课的学习让学生体会到勤动脑、多动手可使生活更美。准备：

1、多媒体课件

2、记号笔 活动过程：

一、新授

1、线条是绘画最基本的造型语言之一，线描画是指单纯用线条画成的画。在儿童绘画中，线描画是一种最基本的、也是最容易表现的绘画形式。

2、线描画的工具：记号笔、签字笔以及一些能在纸上划出印痕的工具。粗细不同的绘画工具更能增加线描画的画面效果，3、线描画的材料：任何纸张，如打印纸、卡纸、色纸、刮蜡纸、吹塑纸等。甚至可以是地面。

4、线描画的表现方法：线描画从点到线的千变万化可以构成千变万化的面。

二、欣赏。

三、学生作业：用线画自己喜爱的作品或临摹书上的作品。

四、讲评。

反思：在儿童线描画的辅导前，也要让孩子先要接受一些儿童线描的基础的技法知识，使孩子能在今后的创作中得到更好的效果。地点：教室时间：2017年10月26日 内容：线描指导老师：伍丽娟 目标：

1、使学生掌握线条的艺术。

2、熟悉线描的工具和材料。

3、掌握直线的变化

准备：

1、挂图

2、记号笔 活动过程：

一、组织教学

二、新授

1、线条是绘画最基本的造型语言之一，线描画是指单纯用线条画成的画。在儿童绘画中，线描画是一种最基本的、也是最容易表现的绘画形式。

2、直线的变化

直线——有规则排列中的变化；直横交叉的线条——方格排列中的变化；间隔不同的画面呈现不同的装饰效果；加入波浪型线条使画面更加活泼；不规则线条赋予有节奏感。

三、欣赏。

四、临摹书上作品。反思：

线的练习主要有直线，弧线，曲线。在指导过程中，我引导孩子在画的过程中应注意线的平行，用笔均匀，用力要稳，线与线之间的距离相等。只有基础打好了，挺拔的高楼才能站起来。地点：美术活动教室时间：2017年的11月9日 内容：线描指导老师：伍丽娟 目标：

1、学习用线描画的方法装饰花瓶，感知装饰画特有的艺术美。

2、通过欣赏和操作交流，进一步学习用简单的图案和线条装饰花瓶中的块面。

3、感知分割装饰的特色，对切割块面装饰花瓶的活动感兴趣。准备：

1、多媒体课件

2、记号笔 活动过程：

1、欣赏画面，初步感知并探索分割装饰花瓶的手法。

这个花瓶是什么样子的？与我们平时看见的花瓶有什么不一样？你知道这个花瓶是怎样做起来的吗？上面有哪些图案？

2、学生进行探索性示范交流。

教师在黑板上画出花瓶的外框，并用粉笔将花瓶任意分割成若干快。然后请几位小朋友上去每人装饰一块，供全体幼儿观察，了解分割装饰画的基本步骤及方法。

3、教师讲述装饰作画的具体要求。教师：怎样才能做出一只漂亮的花瓶？将花瓶用直线或斜线分割成若干快。再分割的块面中，用斜线、曲线、圈以及简单的图案进行装饰。教师提醒幼儿线条和图案要多，不要太空。

4、展示幼儿作品，进行活动评价。

反思：组织相互交流和欣赏同伴的作品，说说你比较喜欢哪一个花瓶时，给予学生热情的赞扬和评价，不断增强他们的自信心，提高对美术活动的兴趣。

地点：教室时间：2017年11月23日 内容：十字绣指导老师：伍丽娟 目标：

1、通过欣赏十字绣作品，了解十字绣所具有的独特的艺术特色和它在现代生活中的作用，感受十字绣的艺术魅力。

2、体验针、线、布等工具材料，学习十字绣的基本方法，提高学生的自我探究能力，动手能力。

3、通过参与作品的绣制和展评，能充分感受创作的激情和乐趣。准备：

1、网上十字绣教程资料

2、十字绣样本 活动过程：

1、欣赏十字绣成品，激发学生的兴趣。

2、展示十字绣所需的基本材料以及用途。

3、播放十字绣教程。

4、十字绣的基本绣法和步骤：单个十字绣法，十字绣就是在绣布上绣上十字交叉即可。教师在实物投影仪上演示，让学生跟老师一起绣,选择1股自己喜欢颜色的线，穿过针眼使两端一样长，不要打结，在网布的背面留1厘米左右的线头，先由洞眼1穿上来，再由洞眼2穿下去，再由洞眼3穿上来，由洞眼4穿下去，则完成了。

反思：十字绣是一项非常适合聋哑孩子的手工艺术，他们注意力很集中，心灵手巧，对于今后的生存发展多开一条门路，并且让他们在制作过程中享受到成功的喜悦，增加自信心。

地点：教室时间：2017年12月月14日 内容：十字绣指导老师：伍丽娟

目标：

1、通过欣赏十字绣作品，了解十字绣所具有的独特的艺术特色和它在现代生活中的作用，感受十字绣的艺术魅力。

2、体验针、线、布等工具材料，学习十字绣的基本方法，提高学生的自我探究能力，动手能力。

3、通过参与作品的绣制和展评，能充分感受创作的激情和乐趣。准备：

1、教师准备：《十字绣》多媒体课件、投影仪、范例作品、示范用具。

2、学生准备：针、彩色线、图案、匙扣、网布。活动过程：

1、感受同伴作品。

2、研究十字绣的绣制方法和步骤⑴单个十字绣法；⑵将单个的十字组合成英文字母、汉字、图案；⑶绣好图案再勾边；⑷将绣好的图案放到匙扣里。

3、研究十字绣的构图、用线及装饰。

4、根据自己所准备的工具、材料，独自或和朋友合作进行绣制。作业展评：请小组推荐有个性特色和创新精神的作业集合到一起，通过电脑扫描制成十字绣作品展示的课件，学生们通过自评、他评及师评相结合的形式，让学生体验成功的喜悦与快乐，鼓励学生将自己绣的十字绣作品送给亲朋好友。

地点：教室时间：2017年12月28日 内容：水彩画的着色方法指导老师：伍丽娟 目标：

1、通过教学这课的描绘方法，能大胆地运用色彩，画出较美的图案。

2、在学习中，培养学生的创造力与审美情趣。准备：

1、教师准备：多媒体课件、投影仪、范例作品、示范用具。

2、学生准备：素描纸、铅笔、水彩笔。活动过程：

水彩画的着色方法非常多，本着色方法有4种

１、干画法；分层着色法，即是把颜色一层一层加上，等底色干后又加另一种颜色。

２、湿画法；即是在画面颜色未干时，往上加色。３、接色法；即是第一笔上去后，接着上第二种 ４、叠色法；在一层颜色上再重叠一层颜色，以此类推。作业展评：

13.小组合作学习“五要” 篇十三

[案例一]

一位老师教授《台阶》一课,在研读欣赏“凝望台阶,感受父亲”的环节中,为了让学生活动充分,老师在多媒体上提出“说话要求”:读课文内容,扣字词分析,探内心世界,并给出范例。这样,学生在赏析时就能把握要点,对于成绩较好的学生可以自由发挥,对于思维力和语言表达能力较弱的学生而言,就是一个很好的辅助。

[案例二]

《梵天寺木塔》的教学中,我也发现老师匠心独运的地方。老师首先出示学习目标,在自学课文环节中,老师提出指导要求,并巡视全场,板书学生不会的字词。在小组讨论的环节中,老师与学生交流,很重视学生个性体验和个性自学成果。并且在课堂上及时巩固所学知识。

经过不断地实践、反思、再实践,我觉得以下几方面是不容忽视的,我将其概括为“五要”。

一、学生要找准位置

小组的确定、小组成员角色的分配、根据个人个性和特长等开展合理的分工、给所有学生都创造平等参与的机会等等,都是颇有讲究的。小组交流的内容一般应涵盖两方面:一方面表述自己的见解看法;另一方面则要倾听他人的意见。可是长期以来,学生已经习惯而且总想着怎样去做好一个旁观者,这种现象的根源恐怕要追溯到以前旧有的教学模式和教师的教学行为,那就是习惯于表扬正确,呵斥错误。当然合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的,需要我们长期不懈的训练。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位置,或者说去适应某个角色。比如进行记录,代表小组发言等。

二、老师要明确作用

老师是合作学习有效性的“第一责任人”。在小组合作学习的组织方面,老师应发挥这样几个作用:其一,认真观察,明确要求。教师在课堂之上,观察了解每一个学生的活动情况,发现个别学生不能认真参与交流时,就要加强引导,确保合作学习的顺利展开。其二,参与交流,发现“火花”。学生在讨论过程中,可能会有思维碰撞产生的“火花”,对于学生而言,那是一闪而过,很难捕捉。因此,老师参与倾听,就会及时发现,适时“煽风点火”,将问题引向更深处,燃起学生思考讨论的“燎原之火”。当学生达到浅层次的成功时,老师要激励他们向更高的目标迈进。其三,排除瓶颈,提高能力。在交流讨论中,学生会因为一个问题的某个点而出现卡壳现象,如果老师不能及时指点,就会浪费有限的课堂讨论时间,更严重的是会挫伤学生探究问题的积极性。所以,教师要引导学生走出问题瓶颈,使合作的“好钢”用在提高探究能力的“刀刃”上。

三、评价要彰显魅力

在一些课堂上,有的老师对讨论结果的态度很模糊,不论学生答什么,老师都不作具体的评价,只说“很好”、“你真聪明”……这种评价已经失去评判的严肃认真性和客观公正性。当然也许是学生回答得真的很好,无需老师赘述;但是在一半的回答中,学生的思维还很不充分,语言组织凌乱,这时就要求老师的帮助,注意学生思维的方法和角度,整合“问题源”,所以老师的课堂评价既要有启发性,又要有引导性和整合性。而且老师在各种层次的答案面前不对其进行正确、准确评价,实际上是对自己专业知识不自信的表现,长此以往,只会挫伤学生的思维的积极性,对于好的学生没有更多的提升空间,而对于语言表达能力较弱,思考深度不大的后进生就不会有进步。就课堂讨论而言,如果不能深入辨析,那么再热闹的讨论场面无非是一场表演式的课堂秀,空造一些噱头罢了。

四、问题要切实中肯

教师应从大多数学生的认知水平出发,精心创设合作学习活动的论题,使之既与课文内容相扣又具有一定的探讨价值。这对激发学生的学习兴趣,实现组员沟通和自主探究,解决认知冲突和促进共同提高大有裨益。根据维果茨基的最近发展区理论,小组合作学习的问题难度应处于最近发展区内,不能离开学生现有的语言认知水平和语言感悟力,只有这样的难度才会激起学生合作的愿望,才能实现真正的合作。

五、预习要落实到位

讨论必须建立在学生充分预习的基础之上,要给学生比较充裕的时间准备,让学生能从容镇静地思考,搜集整理发言的材料。自主预习是合作的蓄势和铺垫,合作交流是自主预习的必然发展。课前的预习不仅让学生明确了自己的知识漏洞及能力差距,认识到学习的重点和难点,而且还使其有了个人的体会,形成自我学习经验。学生不能发现问题,犹如猎人不善于发现猎物的踪迹一样,必然所获甚少。其实小组合作的根本目的是为了让学生更好地领会课文,拓展思维,培养口才。它决不只是一种形式,不能为了讨论而讨论。课堂热火朝天,课后一片茫然,这样的讨论只能是一种装饰,反而浪费宝贵的课堂时间,学生的讨论也不会深刻,更不能在短时间内形成有效的思维方式,组织良好的语言表述。只有学习重难点清楚,明白自己的不足,才能激发求知的欲望,小组合作才会收到好的效果。