风到哪里去了教案

风到哪里去了教案（共7篇）

1.风到哪里去了教案 篇一

今天我看了一个故事，叫《风到哪里去了》。故事里讲了一个小男孩在太阳落下的时候问了妈妈几个问题。首先他问妈妈：“太阳为什么会不见了呢?”妈妈告诉他“太阳并没有不见，只不过是到了另一个地方，去给另一个地方的人送去光明了。”紧接着他又问“那么当风停下来时，风又去了哪里?”“风停下来时，它只是吹到了别的地方，让那里的树跳舞去了”妈妈回答。“云从我头顶飘过，他又去了哪?”“它去给别的地方的人遮荫去啦。“那秋天的落叶落下来以后呢?”“叶子落下来，就会有新的小树长出来。”

这个故事用诗一样的语言，给我讲述了一个非常深奥的道理即世上的物质不灭的道理，它不会消失，只是在另一个地方以一另一种形式开始。雨回到云里，生成新的雨。波浪回到大海里，生成新的波浪。白天与黑夜循环往复。

读了这个故事，我想为什么我问不出这样的问题?那是因为我没有小男孩爱思考，知识就是很多个为什么组成的。

2.很有意思的问题:风到哪里去了? 篇二

男孩和朋友们一直在园子里玩，天渐渐晚了，太阳西沉，最后落入晚霞中，白天就这样消失了。

“为什么白天会不见了呢？”他问妈妈。

“这样，夜晚才能到这里来呀。”妈妈说，“你看。”她指着窗外。在夜空下，梨树梢后，小男孩看到一弯银白色的月亮。

“晚上就是这样开始的，”妈妈将手放在他肩膀上告诉他，“有月亮、星星和夜色的晚上能让你入梦。”

“可是，白天就这样不见了，太阳到哪里去了呢？”小男孩问。

“白天并没有不见，它只是到别的地方去了。我们这里是晚上，别的地方就是白天。太阳会到那个地方升起，没有什么东西会永远消失的。”

妈妈告诉男孩，这个世界上没有什么东西会永远消失。真是这样吗？男孩有点不敢相信。妈妈说，如果一样东西不见了，它只是换了个地方，或者换了个样子。

男孩继续追问，妈妈继续回答。

“那么，风停了以后，又到哪里去了呢？”

“风停下来时，它其实是吹到别的地方，让那儿的树跳舞去了。”

“那蒲公英的绒毛被风吹到哪里去了呢？”

“带着新的花籽儿飞到别家院子的草地上去了。”

“山到了山顶以后，又到哪里去了呢？”

“下了坡，变成山谷啊。”

“当海里的波浪扑碎在沙滩上以后，还能到哪里去呢？”

“再退回海里，变成新的波浪。”

“当暴风雨过了以后，雨到哪里去了呢？”

“回到云里，再生成新的暴风雨喽。”

“云飘过天空，到哪里去了呢？”

“到别的地方遮阴去了。”

“森林里的树叶变了颜色，落下来了，以后呢？”

“回到了泥土里，变成长了新叶的新树啊。”

男孩问到的这些东西，哪些只是换了个地方？哪些是换了个样子？你能分辨出来吗？看来，妈妈说得没错，真的没有东西是会永远消失的。

可是，男孩还不满足，他继续追问：

“可是，当叶子落下，一定有什么东西不见了。”小男孩说，“是秋天不见了。”

“是的。”妈妈回答，“秋去冬来呀。”

“那么冬天结束以后呢？”小男孩问。

“冬天结束时，冰雪融化，小鸟归来，春天就来了呀。”

3.风到哪里去了教案 篇三

这本书讲了一个小男孩问妈妈：“风停了它到哪里去了?”他妈妈说：“风只是吹到别的地方去了。”小男孩又问：“山到了山顶又到哪里去了?”“海里的波浪扑碎在沙滩上，又到哪里去了?”“云飘过天空到哪里去了?”“树叶落到地上以后到哪里去了?”妈妈告诉他：“什么东西都不会不见，只是到其他地方去了。”这个小男孩又说：“可是当叶子落下来，秋天就不见了。”妈妈告诉他：“秋去冬来啊。”他又问：“冬天结束了呢?”“冬天结束了春天就来了。”小男孩终于笑了，甜甜的睡了。

读了这本书，我明白了世界上所有东西都不会消失，只是到了别的地方。就好像雨滴落入河里，到哪里去了呢，变成河水流进了大海，海水又蒸发到空中，变成云朵，下了新的雨。冬天小草枯萎了以后又到哪里去了呢?变成泥土长成新的小草。万物都会一直循环着，永远也不会消失。

4.四年级科学盐到哪里去了教案 篇四

评论（1）1教学目标

1、知识与技能：通过指导学生操作“物体与水混合”的实验，引导学生初步了解溶解现象。

2、过程与方法：从学生动手做实验入手，让学生展开自主讨论，并把观察到的现象及时记录、分类，从而让学生真正成为学习的主人。

3、情感态度与价值观：通过实验，培养学生实事求是、相互配合的精神；通过实验，培养学生喜欢科学，热爱生活的品质。评论（0）2教材分析

《盐到哪里去了》是河北版《科学》四年级(下册)第四单元“有趣的变化”里的第二课，属于课程标准中物质世界的范畴，研究物质的变化。本课从日常生活中的一些常见现象导入，设计了“物体与水混合”的探究活动。学生便动手操作，观察记录的过程中认识不同固体物质与水混合后，其变化是不一样的，引导学生初步了解溶解现象。

食盐、白糖、沙等物质与水混合，在生活中是经常见到的，但学生很少认真研究其中的科学道理本课的目的就是引导学生从熟悉的物质现象来研究变化规律，带领学生经历提出问题、进行猜想、设计实验、实验验证、收集整理信息和得出结论的科学研究过程。就是把常见的几种固体物质与水混合，观察变化，根据固体物质在水中的变化对这些固体进行分类，同时引导学生初步了解溶解现象。从本课的学习过程来看，学生经历了“提出问题—预测—实验—分析交流—得出结论”的科学探究过程。在这个过程中学生的合作学习能力、实验操作能力都得以提高。通过本课的教学，让学生意识到生活中处处有科学，只要留心观察、认真探索，就能发现其中的奥秘。评论（0）3重点难点

教学重点：指导学生做物体与水混合的实验。教学难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。4教学过程

4.1 第一学时

教学活动

评论(0)活动1【导入】情境引入、揭示课题

师：同学们，在上课之前，我们先来看一个动画，你们要认真听、认真看，一会老师要提问。（播放视频资料《驮盐的驴》）

师生共同回顾故事情节，教师提问：

1、这条河真的有魔力吗？

2、为什么驴子觉得身上的盐轻了？

思考：驴背上驮着那么多的盐到底去哪了？

让我们来一起研究——这样引起学生对探究“盐到哪里去了”这一问题的关注，揭示并板书课题：盐到哪里去了。

评论(0)活动2【活动】预测现象、指导实验

1、引入实验。

真的像大家说的这样吗？这需要我们通过实验来验证。好，老师先给大家演示一下。（师演示盐溶于水的实验）

2、学生实验

同学们想不想也试试呢？让我们以小组为单位用桌上的一个小杯来做实验吧！

3、猜想：

通过验证，我们知道盐到哪里去了？（溶于水中）盐能溶于水，那是不是所有的物体都能溶于水里呢？

4、边讲边出示课件：接下来让我们在小组内猜猜，这些物体放入水中会发生什么现象，并把大家猜想的结果填入表格“预计的现象”这一栏中。比比哪组的动作最快，开始猜吧！

5、汇报：谁愿意向大家介绍你们的猜想结果？

6、老师欣赏同学们大胆猜想的勇气，但猜想并不是事实，要验证我们的猜想是否正确，同学们说我们需要做什么？（“实验”）继续引导：“那么这个实验应该怎么做？你们小组怎样利用这些仪器和实验材料呢”然后放手让学生小组商讨、制定实验方案。

7、说注意事项

（1）你觉得在做实验时要注意什么？（学生自由说说）

（2）教师补充，看看还有什么是我们没想到的，谁来说？（电脑出示注意事项）

8、学生做实验，并把观察到的现象记录在表上。教师参与小组的活动并适当指导。

9、小组汇报实验所见，依据标准分类。

师：这个实验先做到这里，哪些组来说说你们实验的结果与预计是否一样？ 师：你可以根据物体在水中的实际情况把这五种物体进行分类吗？ 能溶化在水中：食盐、白糖 不能溶化在水中：铁粉、沙子、锯末

评论(0)活动3【讲授】讨论溶解、明确定义

谁来介绍这些溶于水的物体，在水中是怎样变化的？

（食盐、白糖在水中化的非常非常小了，以致于我们用眼睛看不到了，那么我们就说它们变成了极小极小的微粒。继续引导：我们喝糖水的时候是不是每一口都是甜的？这说明这些极小的微粒是均匀分散在水中的。）边讲解边出示溶解的概念：对，像前面几个同学说的那样，像盐、糖等物体这样，在水里变成极小的微粒，均匀分散在水中的过程，我们给它下了一个科学的定义叫做溶解。

评论(0)活动4【练习】联系生活、学以致用

1、拓展：在生活中，还有哪些物体像盐这样容易在水中溶解的？哪些物体像沙子这样不易在水中溶解的？（学生举例）

2、出示多媒体课件，展示了课前搜集的有关超市购物商品的图片，设计“请你快来帮帮忙”的师生互动环节。

“最后老师请大家帮帮忙，前两天我从超市买了洗衣粉、饼干、鸡精、面条，你们能帮我把这些物品分为“易溶于水”和“不易溶解于水”两大类吗？” 评论(0)活动5【作业】总结全课，激励评价

师：同学们，这节课我们学习了把食盐等五种物体与水混合的实验，知道了白糖、食盐在水中能溶解，沙子、铁粉、泡末在水中不能溶解。

老师有一个问题：不溶解在水中的物体我们能想办法把它们从水中分离出来吗？

生：能！（跃跃欲试）

师：那么，已经在水中溶解的物体还能从水中分离出来吗？你们想知道吗？ 生：想！

师：那么这些内容就是我们下一节课要学的知识。对于这节课大家的表现，老师要对你们的动手实验获得知识进行奖励，也是一直一种鼓励。

师：请你们拿出桌里的水杯，这是老师提前放好的，你们猜猜水杯里是什么？老师告诉你们这些都是安全的，请你大口的喝，然后告诉我是什么味的。生：甜的。

5.风到哪里去了教案 篇五

水到哪里去了

一、教学目标：

科学研究：让学生通过实验观察蒸发现象，并分析蒸发要吸收热量的科学道理。

情感与价值：培养学生乐于探究，能与同学交流自己的研究方法。

科学知识：能用自己的话说出什么是蒸发。

二、教学重难点：

通过实验活动切实认识到蒸发要吸收热这一科学现象。

引导学生根据实验现象分析蒸发要吸热这一科学原理。

三、教具：温度计2支，水杯（冷热水），毛巾一块。

四、教学过程：

（一）导入新课：

谈话：生活中有关水的三态变化还很多，如大雨过后，地面上留下很多水坑，几天后水坑会有什么变化？坑里的水到哪里去了？洗过的衣服放到阳光下，不久衣服变干，农民刚收获的小麦、玉米湿湿的，挂在树上会变干，衣服和粮食为什么会变干？

这些现象中的水，究竟到哪里去了？你愿意探究这个问题吗？

（二）学习新课：

1.活动：

（1）我们玩个写字游戏（假想）

在干净的玻璃上写一个“水”字“，观察这个字的变化，由此你想到什么？

出示小黑板问题：①玻璃上的“水”字的水迹哪里去了？

②你看到水是怎样跑掉了？

③这说明水变成了什么样物质跑掉了？

讨论汇报：

水干了，就变成水蒸气的过程。

用自己的话说一说什么是蒸发？水在什么温度条件下变成水蒸气的。

（2）师小结板书：

A通过观察我们知道：“水在常温下，会慢慢地变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫蒸发。水→水蒸气

（蒸发）

我们周围还有哪些水蒸发的现象？（生讨论）

你能解释洗过的衣服.新收获的玉米为什么会干的？

2.活动（水蒸发吸收周围的热量）

（1）你洗过澡吗？刚刚从水里出来，身上有什么？有什么感觉？为什么？

（2）炎热的夏天在地面上洒些水有什么感觉？

要解释这两种现象，我们再做两个实验。

（小组）

①用手指醮少量水抹在手背上或抹在前额上，仔细体会有什么感觉？（记录在书上.交流）

②出示两个同样的温度计，分别记下当时所显示的温度，将其中一支地温水中醮一下，取出仔细观察两支温度计的变化这说明什么？你能解释这种现象吗？

学生讨论交流：

集体讨论：教室的温度相当于夏天的温度

杯子里的水相当于河水的温度

温度计相当于游泳的人

B得出结论：（板书）蒸发是水从液体变成气体的现象，在这个变化过程中要吸收周围热量。液态→气态

（吸热）

阅读教材结论：

解释一下，上两个现象，那么抹水后为什么感觉冷呢？

3.活动：

导入：我们已经知道了晾衣服是利用了蒸发，那么影响衣服干的快慢的因素有哪些呢？

猜想议论：

师举一例（生举一反三）

如：两块刚洗过的毛巾，一条展干晾晒，一条弄成一个团，哪一个干的快？

师小结板书：

C.蒸发的快慢与温度高低.蒸发的面积大小.有没有风等因素有关。

（三）小结

1.这节课所学内容（A.B.C）

2.这下你知道水到哪里去了？

3.练习出示小黑板。

4.这节课你有什么收获？对自己的表现满意吗？如满意可在醒目的位置上画笑脸。

附：课后习题设计：

一、蒸发：

二、勤于思考善于判断：

1.水蒸发的快慢只与其温度有关（）

2.常温下水是不会蒸发的（）

3.两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定相同。（）

4.把手指弄湿，手指会感到凉，是因为水蒸发时吸热（）

5.水蒸发遇冷变成小水球（）

三、认真思考巧填空：

1.（）和（）都是从液体变成气体的现象，在这个变化过程中，都要（2.蒸发的快慢与（）（）和（）有关。

3.水的表面积越（），水蒸发的就越慢。

四、简答：

晒衣服为什么要把衣服弄展了，放在通风处？

6.风到哪里去了教案 篇六

活动目标：

1、学习关注身边常见事物的明显特点和现象。

2、尝试根据不同物质的吸水特点进行不同组合搭配，寻找最佳的吸水效果。

3、乐于探索、交流与分享。

4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

活动准备：

玻璃杯、不透明的罐子、装水的塑料瓶、盘子、小方巾、海绵、棉花、有一定坡度的塑料槽、幼儿实验记录表、符号对照表、教师统计表等。

活动过程：

一、魔术游戏，激发兴趣。

1、教师：今天老师带了杯水来和小朋友做游戏，你们想一起玩吗?

(1)出示一杯水和一个不透明的瓶子，将杯子里的水倒进瓶子，请幼儿猜猜水还能倒回杯子吗?(结果是将水倒了回来)

(2)出示另一个不透明的瓶子，请幼儿看看两个瓶子是不是一样?(是一样的)再次做实验，引导幼儿猜猜这次水还能倒回来吗?(能)结果水倒不出来了，老师把水变不见了?

2、启发幼儿猜猜水到哪里去了?

幼儿：在瓶子里。

幼儿：飞到外面去了。

3、打开瓶盖，找出原因。(原来里面有一条毛巾)小结：水被干毛巾吸掉了,所以就倒不出来了。

幼儿非常兴趣地观看魔术游戏，揭开谜底后都发现了水是被毛巾吸走了，反过来幼儿也理解了毛巾会吸水这一道理。

二、实验验证，寻找答案。

1、介绍实验材料，符号对照表。

教师：生活中还有很多东西会吸水，老师也为你们准备了一些，我们一起来看看有什么。“本文来源:屈,老;师教案.网”(师介绍提供的物品后出示符号对照表，引导幼儿理解不同符号所代表的物品名称。)

2、讲解实验方法。每5个人一组，每次每种物品取一件，分别放进塑料槽的黄色区域内并记录摆放的顺序，接着取一瓶水从塑料槽顶端的红色圆点处慢慢的将瓶子内的水倒进槽内，直至全部倒完，最后将流入槽底托盘内的水倒进事先准备好的量杯内，看清量杯内的水量并做相应的记录。实验结束后取出槽内的物品，放进塑料筐内，将手擦干后再次取物，改变物品的摆放顺序后再次实验。

大班科学活动——“水到哪里去了”实验记录表材料材料材料次数1次数2(备注： 代表小方巾;代表海绵;代表棉花。)

3、提出实验要求：

(1)5个人一组，每次实验每种物品各取一件，摆放后先做记录才开始实验。

(2)水要倒到塑料槽顶端的红色圆点上，速度要慢。

(3)每次实验结束将槽内的物品取出放进塑料筐内。

(4)每次实验物品的摆放顺序不能相同。

4、幼儿分组操作，寻找答案。

幼儿：海绵最会吸水。

幼儿：我觉得毛巾最会吸水。

幼儿：最会吸水的要排第一，水才不会留走。

幼儿：最会吸水的排中间。

幼儿：我觉得应该先放毛巾，第二放海绵，再放棉花，这样最会吸水。

幼儿根据教师提供的丰富的操作材料，较顺利的完成实验，并记录实验结果。流出的水被倒进了事先准备好的烧杯里，幼儿很快能根据杯子中水的多少判断出本组的哪种组合最会吸水。

三、分享实验结果，得出结论。

1、根据幼儿实验记录，用大统计表集体统计实验结果。

大班科学活动——“水到哪里去了”实验统计表方法一方法二方法三……

2、得出结论：哪种组合最会吸水。

师幼共同统计各组实验结果汇总在大记录表上，根据大统计表比较出哪种组合的吸水效果最佳。

教学反思：

活动一开始，我通过一个特殊的杯子引出课题激起孩子好奇心的同时让他们自己通过实验验证自己的想法，然后让幼儿互相交流自己的实验结果，引领孩子再次关注杯子里的毛巾，比较湿毛巾和干毛巾的不同，让幼儿发现其中的秘密。整节课的设计主要 运用探索式教学法，尽量做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。让幼儿自己在实际操作中去发现问题并找到解决的办法，获得相关的感性经验。

7.风到哪里去了教案 篇七

活动目标：

1、喜欢通过动手操作来探究生活中的问题。

2、知道生活中有些东西是容易吸水的。

3、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

4、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

活动准备：

1、水盆若干、教师表演魔术用的水杯两个(两个水杯外观要一样,下半部分要有杯套,一个水杯下半部分塞有干毛巾,一个不用塞),幼儿实验用水杯人手一个（底盖能打开，并做成红色底盖），酸奶盒人手一个、实验记录卡人手一份、水彩笔每组一盒、擦桌布每桌两块,将幼儿分成四组。

2、干毛巾、塑料花片、泡沫块、海绵块、石块、豆子、棉花，以上物品每组若干。

活动过程：

（一）通过变魔术让幼儿产生兴趣

1、猜谜语：（水）

有样东西用途大，无色、无味、透明的，鱼儿爱在里面游，人们口渴喝个够。

2、师：你们真聪明，一下子就猜到了是水。那好，今天赵老师要给你们表演一个关于水的魔术，你门想不想看？

幼：……

⑴教师边表演边讲解：A:老师这有一个空杯子(没有塞毛巾的杯子),请小朋友们看一看(证实杯子确实是空的),我用酸奶盒舀满满一盒水倒进杯中,然后把杯子倒过来(哦，水有流回到酸奶盒里了.)

B:用一块红布遮住,换另外一个塞有毛巾的杯子,再倒一盒水进这个杯中:“现在赵老师要把水变没,我变!我变!我变变变!(边摇晃杯子边说).然后把杯子倒过来,(咦?水呢?到那里去了呢?谁知道?)

幼:……

师:你们说出了这么多答案,那那个是正确的呢?还是让我来揭开秘密吧,闭上眼睛大声数一、二、三,(幼儿数到三的同时把两个杯子都拿出来,并把杯套取下来,让幼儿看到原来是两个杯子,发现不同,一个有毛巾一个没有.)

幼:……

师:有的小朋友说,水跑到毛巾里去了,是不是真的呢?让我们一起来看一看(把毛巾从杯中取出,拧一下,确实能拧出水来)

师:你们真聪明,猜对了,水果然是被干毛巾吸走了,那请你想一想还有什么东西也是容易吸水的呢?

幼:……

(二)让幼儿自己进行实验来验证自己的想法

师:你们想出了这么多东西,真不错.今天老师也为你们准备了一些材料,有棉花、石头子、豆子、海绵等,你们可以用这些材料试试看到底谁能吸水.每个小朋友都有一个水杯,杯子红色的底盖是能打开的,打开后你可以把你要做实验的物品放进去,比如说毛巾(边说边作示范操作)把毛巾塞进去后再把红色底盖盖上,舀一盒水从杯口倒进杯里,再把杯子倒过来,看一看水是流回来还是被吸走?做完实验后把结果记录到你的实验记录卡上.(幼儿进行实验,教师提醒幼儿实验后记录实验结果)

(三)交流实验结果,教师进行总结

师:XX用太阳来表示干毛巾能吸水;用月亮来表示石块不能吸水,XX用“V”来表示棉花能吸水;用“X”来表示塑料花片不能吸水,老师也有自己的记录方法,我用“”来表示XX能吸水,用“”来表示XX不能吸水.(在黑板的大记录表上进行总结)

(四)活动延伸:

生活中还有很多能够吸水的东西,比如你们刚才说的土壤、布、等我们还可以回家后试一试,然后自己做记录卡,把实验结果记录下来.(当然在实验过程中,也许幼儿将会发现各种各样的问题如:为什么毛巾能吸水,石头不能吸水?为什么往塞满了毛巾的杯子里倒一盒水进去就能被毛巾吸掉,而再倒一盒进去,把杯子倒过来水就能流回一点来?等等,如果发现问题,我将引导幼儿继续对他们感兴趣的问题进行探究,准备作为延伸活动或继续组织下一次活动.)

教学反思：

学生是课堂的主人，通过多让学生活动，培养学生对事物的观察能力，以及对相关资料的收集、分析、整理能力；充分发挥学生的积极性与主动性，进一步唤起学生对生活的亲近感，使他们更加热爱科学。