《8、9的认识和加减法》教学建议

《8、9的认识和加减法》教学建议（精选6篇）

1.《8、9的认识和加减法》教学建议 篇一

11月11日是光棍节，在这个特殊的节日，谢老师以及各位兄弟姐妹能莅临我校进行教研活动，我非常的高兴，遗憾的是未能献上合格的公开课，在谢老师以及其他老师的点评中，发现了自己太多的不足，现则其重点简要说明，希在以后的教学中努力改进。

本节课是在学生学习了“9以内数的认识，7以内数的加减法，以及一图写二式”的基础上进行学习的，通过本节课的学习，学生应能顺利的进行9以内数的加减法以及根据一图写出四式，为后续学习数打下基础。

教学第一个例题(恐龙图)这部分我将课件上的恐龙制作成了动态的(好像在向前爬行)，结果学生将其中一条减法算式理解成前面两只恐龙离开了视线，对另一条减法算式的理解造成了困难。谢老师指出，课件的动静制作应该要充分的考虑，不能单纯为了课件的美观，我将这里的“恐龙”制作成了动态的，无形中给学生的学习注入了无关刺激，给学生的学习造成了困难。

教学第二个例题的时候，我提出了一个在教学中应不应该把如何摆规定死(同颜色摆一起)，谢老师指出，这里有三个层次的作用，第一层次是为了写算式和解释算式方便，第二层次是为了说明加法的意义方便，第三个层次是渗透集合的思想。经过谢老师的一番指点，才发现这样一个小小的规定，还存在那么多的深层含义，以后要勤于思考。

教学第三个例题的时候，有学生在计算的时候是用手指头点点算出来的。谢老师提出手指头是如何点的，按什么顺序，一问三不知啊，惭愧。平时自以为很简单的数指头也包含那么多的学问在里面啊，学生的件件都不应该是小事，要认真对待，到底该不该让学生继续用手指来计算算式呢?

在后面的2个练习中，谢老师指出我缺乏层次性，其实练习的层次性设计对我来说并不陌生，在这节课的设计中，真的忘了，一点都没有考虑到，其中有时间的关系，但更多的是自己意识的不足，练习大概可以分这3个层次吧，第一层次是基础练习，第二层次是应用练习(与生活结合)，第三层次是提高练习(为下步学习准备)。

谢老师还提了一个要不要设计合作交流的问题，首先是哪里合作交流的问题，某个环节要不要合作交流，有没有合作交流的必要，经过合作交流后学习效果是不是有提高，是不是切实提高了学生的合作能力。谢老师还提了2个建议，第一是开始时就明确要求，第二是分工要明确。

谢老师还提到了比如“不能完全按照教案，在课堂上遇到问题要具体问题具体解决”，“要让学生学会倾听，不但是倾听老师的发言，也倾听同学的发言”，“教低年级知识，你的自我知识储备必须扩张到更高年级相似内容”，等等。

兄弟姐妹们也提出了我在这节课中的种种问题，比如备课要努力的研读教材以及教参，对学生的提问不能咄咄逼人，合作学习的时候要先说好要求等等。

也有兄弟姐妹很给面子，说我课堂顺畅，言语还不错，真是很难找到什么好的方面!

谢谢谢老师以及各位兄弟姐妹抽空来不吝赐教，也谢谢我们校长以及各领导各任课老师对本次活动的大力支持，只有你们的帮助，才有明日的我!

2.《8、9的认识和加减法》教学建议 篇二

一、教学解读的定义

教学解读有广义和狭义之分。广义的教学解读,就是指教学情境中的文本解读, 要求在尽可能短的时间内提高学生解读文本的水平和能力;狭义的教学解读,专指教师课前备课时的文本解读行为。教师对文本的解读,必须考虑教学的各种因素,是基于教学、为了教学、服务于教学、有利于教学的解读,最主要是“为了教学”。所谓为了教学, 即通过教师的解读, 使学生在不明白的地方变得明白, 在已经明白的地方理解更加深刻。

二、教学解读的要求

1. 契合度

教学解读要求有较高的契合度,主要契合以下三个方面:

(1) 契合课文内容与形式的教学精要。如《济南的冬天》,这是一篇写景抒情散文, 它的内容是对济南冬天景色的描绘和赞美,它的形式是散文。因而其教学精要在于引导学生仔细体会老舍先生对写景的表达。如作者为什么把济南的山比作摇篮? 因为济南的小山基本把济南城围起来,让冬天的济南像婴儿一样感受到母亲般的温暖, 让这里的生命安然过冬,不仅外形上相似,让人产生的感受也相似, 生动形象地表达出作者对济南小山的感激之情。这样的语言揣摩就契合文本的内容与形式。

(2) 契合单元教学目标。如《皇帝的新装》, 这是一篇童话,而童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活的。这一单元教学目标是“要激活自己的想象力, 并联系自己的生活体验,深入理解课文”。教学精要显然要对想象进行解读。

(3)契合学生的现实水平、发展需求及可能性。其实就是契合学情。如《岳阳楼记》,文章最后说“微斯人,吾谁与归? ”,是说“如果没有这样的人, 我将同谁一道呢? ”。作者此言是何意呢? 他到底有没有同道中人呢? 作者的政治理想是希望自己像“古仁人”一样,做到“不以物喜,不以己悲”,并能够“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”, 作者说这句话的目的是说这样的人太少了, 提醒自己的好友滕子京不要像迁客骚人一样“以物喜”或“以己悲”,不要因自己一时的政绩而忘乎所以, 以免遭人嫉妒,再生祸端;也不能因遭受贬谪而自我沉沦,一蹶不振。由此读出本文的规箴之意。学生读出范仲淹的政治理想是容易的,但要理解本文的规劝之意则是有难度的,对文章的背景要充分了解。

2. 有效性

这里的有效解读是相对于教学而言的。如果抛开课堂教学,很多解读可能是有效的, 因为我们提倡对文本的多元解读。但教学解读, 则要充分考虑教学的实际需要, 看教师的解读是否达成目标,是否满足学生的需要。

如解读《羚羊木雕》一文,“我”到底该不该把羚羊木雕送给万芳呢? 这一问题,是七年级学生理解的难点, 也是这篇课文的教学价值所在, 即要教会学生在生活中如何对待别人赠送的礼物,这也是语文教学的情感态度价值观目标。教学解读时,要引导学生懂得对待别人赠送的贵重礼物要转送他人时, 最好要征得赠送人的同意方可(小礼物除外)。而这次羚羊木雕事件可由双方父母出面解决似乎更妥些,收回羚羊木雕,再让“我”送一个其他礼物给万芳。

又如《背影》,如果在教学解读中, 一再解读父亲是如何爱儿子的,恐怕学生不爱听。因为这样的解读学生也能做到。但如果能解读出儿子对父爱的真正理解,那学生对文本的理解就更深入了。作者开始对父亲是不理解的,因为父亲的所作所为, 导致家中祸不单行;况且自己已是成人,并不需要父亲送“我”上车,对于父亲的一些体贴入微的照顾, 不太领情,甚至觉得他说话不大漂亮。但作者写作此文时, 已与父亲分别二年多了,读到父亲来信“我身体平安,惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣”,作者潸然泪下, 觉得自己愧对父亲,因而责怪自己“那时真是太聪明了”,不能设身处地地为父亲着想, 而这封信让他真正理解了父亲的艰辛, 理解了父亲对孩子出于心底的爱。这样的解读,满足了学生的学习需要,因而是有效的。

3. 表演性

教学解读作为一种比赛或教学技能考核,表演性毋庸讳言。教学解读面对的是专家、评委,在解读时声音务必要洪亮, 口齿要清晰(普通话标准最好),语调要丰富,表情要自然;登台要穿着得体,落落大方,不拘谨,不慌张。眼神要与评委交流,不能东张西望,或看天花板,更不能只念稿子,忽视了评委和听众。在回答评委的提问时,要正视评委,正面作答,不要避实就虚,或答非所问。

三、对教学解读的建议

1.定位要准确。把教学解读理解为对如何教学的解读,把教学解读变成说课,或干脆对自己的教学设计进行解读,讲教学目标、重难点的处理,讲教学方法、设计意图等,这都不符合教学解读的要求。

2.重点要突出。在有限的时间内不能什么都想讲, 结果什么都讲不到位。因为一篇课文,值得解读的精要很多, 着重讲三五个精要即可,如果面面俱到,时间上不允许,重点也不突出。

3.适当的创新。适当的创新解读会让评委印象深刻, 是加分的重要因素。如解读《云南的歌会》,只说到这是一曲民俗的赞歌是不足以打动评委的。而解读出对民族文化的传承或对生命的礼赞等则比较新颖,让人耳目一新。但不能为了创新而过度解读。

4.关于PPT制作。PPT制作的张数不宜太多, 最好不超过10张,否则15分钟的解读连翻页都来不及; 每张PPT的字数和行数也不要太多,字体大小以让人看清为宜; 字体和颜色要稍加变化,目的是为了更加醒目, 突出解读重点,但也不要太过花哨,喧宾夺主。

3.《8、9的认识和加减法》教学建议 篇三

教学内容：人教版义务教育教科书小学数学一年级上册第三单元。

教材分析：

本节课是在学生认识了1～5各数和加减法后，进一步学习有关0的认识和加减法。本节课主要从含义、书写以及相关计算三个方面来认识0，进一步帮助学生完善5以内数的顺序，为进一步学习数序及计算奠定基础。

教学目标：

1.使学生了解0的含义;会读、会写0;能正确计算有关0的加、减法。

2.通过观察、思考、讨论等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

3.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重点：联系生活实际，体会0的含义。

教学难点：正确计算有关0的加减法。

教学流程：

一、创设情景，导入新课

师：同学们，老师给你们带来一个好朋友（课件出示：小猴子）。猴妈妈因为小猴子爱学习，奖励它2个桃子，看看小猴子的表情，它多开心哪！能用数字几表示？

生：用2来表示。

师：（多媒体）猜猜看，接下来小猴子会怎么做？

生：看着又大又红的桃子，小猴子忍不住吃了一个。

师：（多媒体）你猜得真准，看看，盘子里还剩几个桃子？

生：盘子里还剩1个桃子。

师：桃子真好吃啊，小猴子想：我把剩下的这个桃子也吃掉吧，这时盘子里的桃子……（课件展示。）

生：一个也没有了。

师：那该用几来表示呢？

生：用0来表示。

师：小朋友们知道的真不少呢！一个也没有就用0来表示。这节课，我们就与0交朋友。（板书课题——0的认识。）

师：0和1、2一样，也是一个数，生活中你在什么地方见过0吗？

生：手机上、考试打了100分、汽车牌照上……

师：你们真是善于观察的孩子。

【设计意图：通过教师创设的情境，让学生从视觉上初步感知0，明白0的含义（没有），激发学生学习新知的兴趣。这样的教学设计符合低年级学生学习的认知心理。】

二、合作交流，探索新知

（一）0的含义

1.教学“0”的第一种含义：表示“没有”。

师：看，老师手中的盒子，请你听一听、猜一猜，盒子里放了几枚硬币？用几来表示？

（师第一次摇动装有硬币的盒子。）

生：用“1”表示。

（师第二次摇动空盒子。）

生：用“0”表示。

师：盘子里一个桃子也没有，用0表示;盒子里一个硬币也没有，用0来表示。你能说说生活中还有什么事情也能用0来表示。

生1：大课间，我们上操，屋子里一个人也没有，用0表示。

生2：妈妈给我买了一块蛋糕，被我都吃光了，用0表示。

…………

师：生活中像这样的现象很多。一个物体也没有，就用0表示。你们刚才说的100分、电话号码、汽车牌照上的0，也是因为那一位上一个数也没有，所以就写0。

【设计意图：让学生通过猜硬币的活动以及生活中的现象进一步多角度感知“0”表示什么也没有。】

2.教学“0”的第二种含义：表示“起点”。

（课件出示直尺。）

师：同学们，0在生活中无处不在，就在我们的学习用品上也有0的影子，你发现了吗？

师：今天我们认识的数字朋友“0”，它藏在尺子的什么地方呢？请你找一找，并用小手指一指。

师：谁来说一说0在几的前面？

生：0在1的前面。

师：在尺子上，0在最前面，在这里，0表示起点。我们在测量物体长度的时候，要把0刻度对准要测物体的一端，物体的另一端对准的刻度就是物体的长度。

师：你感觉0是大还是小？

生：小。

师：0在我们现在学的数字里面是最小的。

师：在尺子上0表示起点，你还知道生活中0在什么时候也表示起点吗？

（课件出示跑赛、跳远、秤。）

师：0除了表示“没有”“起点”，它还有一个身份。（课件出示：分界线。）

（二）0的写法

师：刚才我们认识了0的几个身份。那谁能说说，0像什么？（出示课件。）

生：像鸡蛋、气球……

师：同学们的想象力真丰富，想不想看看老师是怎么写0的？

师：谁来说一说老师是怎么写的？

“0”的书写

1.教师示范写“0”，学生跟随书空写“0”;

2.请同学们在描红纸上描红。

3.在方格纸上写“0”。

4.实物投影仪展示学生作品，集体评价。

【设计意图：通过让学生观察、模仿，培养学生的观察能力，语言表达和审美能力以及认真书写的学习习惯。】

（三）有关0的加、减法

师：同学们，刚才我们认识了0，还学会了写0，下面我们就来解决一些和0有关的问题。

（补充课题及有关加减法。）

1.教学3-3=0

师：出示情境图，你从图中看到了什么？

生：有3只小鸟正在鸟窝里聊天。

师：（播放动画：3只小鸟从鸟窝里飞走。）你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？endprint

师：谁能把这个图的意思完整地说给大家听？

（先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得最好。）

师：还剩下几只小鸟？谁能列出算式？

（板书：3-3=0。）

拓展：老师出示两个小粘贴奖，把它送给回答问题积极的同学，老师手上还有几朵花？你会列算式吗？

（板书：2-2=0。）

师：你还知道几减几也等于0？

师：你有什么发现？

生：几减几都得0。

2.教学4+0=4

（课件出示：青蛙图，请学生认真观察。）

师：你从图中看到了什么？

生：有4只小青蛙正在荷叶上休息。

师：（点击出现第二张荷叶图。）这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？

师：你能够把这个图的意思完整地说给大家听吗？ （先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好。）

师：这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？

（板书：4+0=4。）

拓展：根据老师的表演，列出相关的算式。

师：你还能想出这样的算式吗？

（根据学生回答进行板书。）

师：你又有什么发现？

生：几加0还得几。

3.教学5-0=5

师：出示算式5-0=5，老师遇到了困难，谁愿意帮助我？

师：你还能说出这样的算式吗？

（根据学生回答进行板书。）

师：说说你的发现。

生：几减0还得几。

【设计意图：为学生创设丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算在生活中的应用，在此基础上培养学生的归纳概括能力。】

三、课堂小结

师：通过这节课的学习，你学会了什么？你有什么收获呢？

生：我学会了……

四、了解0的历史

师：通过这节课的学习，同学们对0有了更多的认识。其实，远古时代人们并不是这样写0的，你们想了解一下吗？

（课件出示我国和其他国家有关0的不同书写方法。）

师：数学知识里有很多奥秘，希望你们在今后的学习和生活中掌握更多的本领。

反思：

本节课教学我力求体现新课标要求，通过多种情境让学生经历“具体——抽象——具体”的认数过程，激发学生的学习兴趣;立足学生的认知起点，准确把握教学中的重难点，为学生构建完整的知识体系做好铺垫。本节课突出的特点是：

1.在生动有趣的情境中进行教学

低年级孩子的认知建立在兴趣的基础上，学习内容与学生熟悉的背景越接近，越利于学生接受。因此本节课无论是探索0的意义，还是研究有关0的加减法，我都为学生创设了生动的、富有情趣的生活情境，让学生在故事情境和生活情境中快乐地学习，进而体会到数学就在我们身边。

2.在活动中探索、发现规律

当我把孩子们说出的算式一一写在黑板上时，孩子们真能有所发现。虽然他们的语言很稚嫩，也并不能很准确地表达他们所发现的规律，但我想这已经足够，因为他们已经感受到了数学的美，已经能用探寻的目光去发现数学的魅力。我庆幸我的追问：“你有什么发现吗？”教师不要以为孩子小，就停止了让他们探索的脚步。

3.让数学文化渗透到课堂教学

4.8和9的加减法教学设计 篇四

教学目标

1、通过观察操作，使学生感受加减法之间的关系，会计算8、9的加减法；

2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力；

3、培养学生的合作意识、探索意识和评价意识。重点难点

初步建立数感，培养学生心算记数。教学准备

课件、教具。教学过程

一、复习导入

1、课件出示6和7的加减法。（口算比说出你是怎么想的）2+4= 5+2= 7-1= 6-2=

2、课件出示8和9的组成，想一想水果后面藏着谁？ 过渡语：通过刚刚的复习，发现同学们对之前学习的知识掌握的很好。今天数字王国里的8和9也想来挑战一下你们的加减法，同学们做好迎战的准备了吗？好，那今天我们就一起来学习8和9的加减法。（板书：8和9的加减法）

二、新课

（一）、数字王国的8和9特别的热情，给同学们带来了漂亮的太阳花，请同学们拿出手中的太阳花同桌之间摆一摆，摆好之后请同桌之间相互说一说你是怎么摆的？通过你摆的这幅图你能提出哪些问题，现在开始。

1、找同学汇报自己是怎么摆的，并提出问题。

生：我是这样摆的，左边摆了5朵，右边摆了3朵，我提出的问题是一共有多少朵太阳花？

师：把学生的摆法展现在黑板上，并将学生列的算式板演在黑板上。

2、谁能解决这个问题？并说一说为什么这样列式。追问还有其他的列式方法吗？

生：5+3=8 3+5=8 板书 观察两个加法算式之间有什么关系。（相加的两个交换位置，得数不变。）

3、还可以提出哪些问题？并找同学解决。生：橙色的太阳花有多少朵？8-3=5 板书 粉色的太阳花有多少朵？8-5=3 板书

小结：两名同学回答的都非常准确，从观察的角度不同，花朵的排列顺序就不同。正式由于观察方向的不同，我们才可以列出两个加法算式和两个减法算式。

（二）、数字王国中的8和9看到同学们表现的这样优秀，偷偷送给同学们一朵太阳花，同学们快拿出来吧！是粉色的对不对？我们该把它放哪呢，教师板演，放在这儿怎么样？你们放好了吗？

哪位同学能通过观察这幅图列出四个算式呢？请同桌之间相互说一说。

5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5 板书算式

说一说两个减法算式各个部分表示什么？

（三）、同学们真聪明，数字王国中的8和9想再次挑战，你们准备好了吗？好，请看大屏幕！

1、填一填 6+2= 2+6= 8-2= 8-6= 小结：要求学生说算法（数学、组合、想加算减等）。2、6+3= 找同学说的数，并说出你的计算方法。看到这个算式，你们能写出其它三个算式吗？

（四）、想一想

教师在黑板上摆放好学具小兔子左边四只、右边四只。问题：

1、老师摆了几部分？

2、各摆了几只？

3、你能列出几个算式？ 生：4+4=8 8-4=4 板书

小结：当左右两部分相等时，只能列一个加法算式和一个减法算式。过渡语：数字王国中的8和9对大家的表现非常满意。接下来我们一起来做开火车的游戏怎么样？

三、练习

1、做一做、来火车开起来

2、发现生活中的数学问题并解决。

3、4、四、小结

1、通过摆一摆、填一填、做一做，我学会了＿＿＿。

2、通过观察，我发现相加的两个数调换位置，＿＿＿不变。

3、通过计算、观察，我能根据一个算式，写出相应的其它＿＿＿个算式。

4、在计算的过程中我发现了两个加法算式和相应的两个减法算式之间的＿＿＿。

五、作业

数学书练习十一11、12、13题。

5.《8、9的认识和加减法》教学建议 篇五

教学要求：

1、学会解决简单的数学问题。

2、巩固“8”和“9”的加减法。

教学重点：

巩固“8”和“9”的加减法。

教学准备：小图片

教学时间：1-2课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、出示境图，介绍图中的景物。

2、观察图，你发现了什么？

二、讨论、解决问题

1、指名说说你发现了什么？有什么疑问？

2、讨论解决提出的问题，并理解图中的大括号、问号各表示什么？

3、学生独立做题。

4、集体交流反馈。

三、试一试，尝试练习

1、拿出小图片，让学生自己动手分一分。

2、完成表格的填写。

四、练习

1、口算，生独立完成。

2、看图列式计算。先观察说说图意，再列式计算。

3、说一说，填一填。先同桌说一说，再指名说，不局限于一种填法。

五、数学游戏

1、说清游戏的玩法。

6.8和9的认识教学设计 篇六

一、教学内容分析

对于“8和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和7的认识”基本一样，不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。我在教学“8和9的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进行设计的。

二、教学目标

1、知识与技能

通过观察教学图，动口、动手。让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小。

2、过程与方法

让学生通过看、数、摆、说等活动培养学生的观察能力、动手操作的能力，培养学生的语言的表达能力。

3、情感、态度与价值观

开拓思维，培养学生数感，提高学习数学的兴趣。教学重点与难点：

重点：8和9的基数,序数含义,8和9的书写

难点：引导学生有序地数数，进一步理解基数和序数的含义

三、学习者特征分析

通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第几个小朋友是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：小朋友们，喜欢看动画片吗？（喜欢）师：好，请看，你看到了什么？ 教师引导学生回答下列问题

谁能数一数有几只小鸟？一共有几只兔子？（有8只小鸟、9只兔子）

揭示课题：这节课我们就一起来认识8和9.（板书8和9的认识）。

（二）探究新知

1、课本主题图的学习，感受8和9基数的含义。

师：数字娃娃在我们的生活中无处不在，你们瞧，它们也隐藏在我们的美丽的校园里呢！

（师出示教材50页主题图）

师：首先你在图上看到了什么？他们在做什么呢？ 生：（兴致勃勃地观察着）师：谁愿意和大家说一说？

生：我看见了小朋友在浇水„„,他们在保护环境

师：对了，我们要热爱环境，保护自然，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！让我们一起努力，好吗？ 生：好！

请同学们仔细观察这幅图，你看到了什么

生：8颗树、8个大字、9个人……

师：在我们的生活中，8和9无处不在。我们呀！可以用我们的方式来表示8和9。今天，我请来了我们的三个老朋友，它们要给我们带来很多的知识！

我先请出了我们的第一个老朋友，是谁呀？（计数器）小朋友们请看我们的计数器上也有8和9呢。（师拿出计数器）

2、计数器教学

师：请小朋友仔细观察，老师拨了几个珠子？（师拨珠子，生轻声数）生：老师拨了7个珠子。师：（神秘地）大家注意了！我要变出8来了！（师又拨了一个珠子）现在是几个珠子？ 生：（齐）现在是8个珠子。师：8比7多几？ 生：8比7多1。

师：对了，真棒，那么我们可以说7添上1是8。

师：很好，再来观察，我再拨一个珠子，现在是几个呢？它比8 多几？ 生：现在是9个珠子，9比8多1。师：我们可以怎样说呢？ 生：8添上1是9

3、直尺教学

出示直尺图，在尺子上找一找8和9，进一步体会8和9的大小。

师：现在我们的第二个老朋友也要出场了。它是谁呀？ 生：尺子。点名学生补充完整直尺的数字。

师：我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样？ 生：越往后面的数越大。

师：给我们学过的所有数字娃娃排排队吧！全班一起来！生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 师：咱们再倒过来排排队吧！生：9、8、7、6、5、4、3、2、、1、0 师：小朋友们真棒，今天的表现老师觉得呱呱叫！现在呀！蒋老师带来了四个小问题要考考大家啦！请听老师读题哦！（1）8的前面是（），（2）8的后面是（）（3）与8相邻的数是（）（4）7和9中间的数是（）

4、数字7、8、9比较大小。

师：同学们，我们知道数字可以用不同的事物来表示，比如可以用苹果、小红花，还可以用我们现在看到的小圈圈来表示。（我们用小手一起数一数）生：7、8、9 师：我们再比较下谁多谁少？ 生：7<8 8<9 师：你还可以拿谁和谁来比大小呢？ 生：7和9 师：对了，怎么比较呢？ 生：7<9,9>7 5、8和9的写法教学

师：我们已经认识了8和9，如果还能漂亮的书写8和9，那就太厉害了，想学吗？ 生：想！

（师领写，生书空，然后描红，最后在田字本抄写练习）写的时候注意写半格，空半格，注意方向与笔顺。

师提醒：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。

9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。

（三）习题讲解，巩固新知

书上51页、练习十一的第1、3题。

（四）、课堂总结

今天这节课，你认识了哪两个新朋友，你认为最有趣的是什么呀？你还有疑问吗？

（五）、布置作业

1、练习8和9的写法