小学班主任如何解决学生间的矛盾

小学班主任如何解决学生间的矛盾（精选5篇）

1.小学班主任如何解决学生间的矛盾 篇一

如何化解师生间的矛盾

我们在日常的教育教学中，师生之间难免会产生一些矛盾与冲突，面对矛盾，我们应如何化解呢?以构建平等、尊重、和谐、信任的新型师生关系。 1 刚柔并济 在教育学生时，他若刚，你就应该柔;他若柔，你就应该刚，做到刚柔并济。一次，我在班上强调指出让学生放学都必须背上书包，将所有书全拿回家学习，而且我还说放学我会检查的，如果查出未带书包的同学，一定会严肃处理，话音刚落，其余同学都匆匆忙忙整理自己的书包，班班里有一个大个子男生爱理不理，一动不动，于是我非常不高兴，本来想在班里批评他一顿，可是我深知他是一个非常倔强，并且及其厌学的学生，于是我放学后将他单独叫到办公室，谈话了解后我才明白他爸妈最近闹离婚，孩子生活和学习受到了严重的影响，想到这些，我的语气和谐多了，不在带有批评的口气，同时有了一些真切的同情，我将他安慰了一番，鼓励他首先控制好他的情绪，并告诉了他几招方法，尝试让他帮助父母调节，使父母和好，听了我的开导之后，她低下了头，流露出了一丝愧意。这时，我又重新问他能不能完成我所提出的要求，他带着几分自信说：“能”! 2 避实就虚 有时，老师对学生的不满，原因不单纯是一方面的问题，有学习上的，还有言行上的。有时候，学习上的`问题并不会让老师太生气，而恰恰是不当的言行往往会激怒老师，让老师大发雷霆。往往这类学生都是那些破罐破摔，不想学习，专搞破坏的学生，对于他们我们不能操之过急，得先解决他思想上的问题，再解决他学习和言行上的问题。帮其建立积极自信的人格，因势利导，使其不断进步，得到老师的肯定，表扬，从而不断激励，使其成为一个受同学尊敬、受老师欣赏的好学生。 3 避重就轻 对于学生所犯的一些大错误，可以将其淡化当做小错误处理，稳定学生情绪之后，再给他们讲道理，解开学生心中的疙瘩，消除心中的阴影，从而引导其走正确的路。 4 重奖轻罚 无数次的奖励，表扬可以增强学生的自信，也可以拉近师生间的感情，使师生和谐相处，使教学呈献良性循环的态势。 总之，化解师生间矛盾的方法应该有很多，值得我们进一步探索，凡是有利于学生发展，有利于提高教学质量的激趣方法都是好方法。

2.小学班主任如何解决学生间的矛盾 篇二

一、将一天的时间分段管理, 提高学习效率

通过对学生的调查, 以及对他们上课的观察和任课教师的反映, 可知学生各时间段的上课状态如表1所示。

根据表1中各时间段学生状态的不同, 需要进行分时间段管理。具体地讲, 第一, 在学生较容易犯困的时间段, 授课教师应多提醒, 班主任或教练员应多进行不定时检查, 要采取多种方式、方法减少或杜绝上课睡觉等不良现象的出现。尤其是针对高三学生, 更应加强此时间段的管理。第二, 在课堂情况较好的时间段可随机进行检查, 如, 在上午第四节课中, 学生虽然不易睡觉但容易走神, 因此, 授课教师应尽量使课更加生动、有趣, 不要只做简单的练习或较沉闷的讲述。第三, 在课堂情况一般的时间段, 授课教师应采用趣味性的讲课方式, 并在课堂开始与即将结束阶段加强检查。实践证明, 分时间段管理对稳定学生学习状态、提高学生文化课成绩有积极的促进作用。

二、加强惜时观念, 注重养成教育

训练时间与学习时间成反比, 二者不可兼得, 尤其需要注意的是, 体育生的学习兴趣往往较低。在课堂上, 体育生往往容易睡觉、走神, 他们的时间观念相对较为淡薄, 迟到、早退现象时有发生。但是, 要提高他们的文化课成绩, 就必须从点滴时间抓起, 毕竟体育生既要训练又要学习文化课, 时间并不充足。因此, 教师应在日常教学中, 加强惜时教育, 督促学生从点滴做起, 促进学生养成珍惜时间的习惯。

三、培养学生兴趣, 学习与训练互相促进、同时提高

体育生对训练的兴趣往往大于文化课学习, 对此, 在日常教学中, 教师应加强体育生学习兴趣的培养, 鼓励、引导他们坚持长期学习, 并要从他们的心理着手, 找到提高他们学习兴趣的根源。首先, 要科学安排学习与训练计划, 在帮助他们提高体育专业成绩的同时, 增强他们学习的信心, 督促他们将更多的时间投入到学习中;其次, 要时刻告诫学生只有文化课、专业成绩均达到本科线, 才能考上大学, 以从心理上增加学生对文化课学习的动力。

四、训练计划、内容科学化, 让学生始终精神饱满地学习

学校必须根据学校、学生的具体情况, 合理安排学生的训练、学习时间, 科学地制订训练计划、安排训练内容。如, 笔者所在学校将体育生的训练安排在早晨和下午第3节、第4节课的时间进行。尤其需要注意的是, 早晨训练内容的安排一定要科学, 以避免影响上午的学习。笔者认为, 早晨的运动量、运动强度要适当减小, 要以技术练习为主, 这样可以保证学生在上午有一个良好的精神状态, 从而提高学习效率。此外, 还要合理安排全年的训练计划, 尤其是针对高三年级的学生。河北省的体育专业高考测试时间一般为每年的4月份, 结合多年的训练经验, 笔者认为, 体育生在各时期的心理状态有所不同 (见表2) 。因此, 学校应针对不同时期体育生的不同状态, 合理安排体育生的学习时间, 确保他们文化课成绩的提高。如, 冬训期是训练及文化课成绩提高的关键时期, 针对不同学生应该有不同的侧重点, 对于文化课较好的学生, 建议其加强体育训练, 对于体育成绩较好而文化成绩相对较差的学生, 建议其减少训练时间, 主要加强文化课学习, 同时, 教练员可与任课教师积极沟通, 以帮助部分文化课成绩较差的学生补习功课;在赛前时期, 大多数学生比较焦虑, 体育专业成绩较好的学生希望自己成绩可以更好, 较差者更是如此, 因此, 此段时期学生的主要精力应放在专业训练方面, 而相对减少文化课的学习。

五、教练与班主任、文化课教师要积极配合, 齐抓共管

3.小学班主任如何解决学生间的矛盾 篇三

杨湖镇杜楼小学赵士存

【摘要】学生的成长和发展，不是某一科单一教师的教育成果，而是教师集体长期劳动的结晶。各科教学不是孤立地进行的，各任课教师必须相互配合，互通情况，密切协作。在这个集体中,班主任占主导地位,班主任是联系各科教师的纽带，班主任要协助各科教师做好教学工作，只有各方面的教学力量拧成一股绳形成教育合力，才能更好地发挥教育的整体效应。在琐碎繁杂的班主任工作中，努力协调好各任课教师，是班主任不容忽视，而且是必须承担的一项重要任务。

【关键词】矛盾与冲突协调沟通

做为班主任应该怎样协调任课老师和学生矛盾与冲突呢？在我几年班主任生涯中，对一些矛盾冲突事件的处理深有感触。因此，谈谈自己的一些体会和见解与同行们共勉。

一、应该在平时多下些工夫

1、科任老师跟自己的学生发生矛盾时，首先作为班主任，应该先冷静下来，及时了解情况，找到问题所在。应该在平时多下些工夫，一个优秀的班主任应该是善于预见并解决问题的，工作的主动与被动，效果往往相差甚大。大多数师生冲突属于偶发事件，不容易预料，但班主任仍然是可以有所作为的。首先就是观察。深入到学生中去，及时了解学生的动态，对情绪有波动的学生及时谈话，做好安抚工作；其次是对班级里问题较多的学生多加以关注，对有过师生冲突“前科”的学生经常打预防针，以防止再次发生类似事件；经常对全班同学进行教育，旗帜鲜明地捍卫教师的尊严，让学生平时就养成尊重教师、尊重他人的品性，形成尊师重教的良好班风。

2、协调学生与任课教师的关系

在协调这一关系的过程中，班主任要注意工作的分寸，不能以“一班之主”

自居，不尊重任课教师。

要做好这一关系的协调者，应注意以下三个方面：

（1）、学会在学生面前或其他场合赞扬任课教师。赞扬任课教师要注意坚持适时、适度、适当原则。即在任课教师特长发挥充分的时候赞扬；赞扬的目的是使学生明白任课教师的优点，树立任课教师的威信；赞扬的方式要合适，可以选择集会活动时集体教育，也可以个别教育。形式上，可以选择：（1）班会、集会、集体活动时介绍任课教师特长；（2）个别教育时；（3）引用学生赞扬任课教师的话，同任课教师交流，增强其成就感。

（2）、鼓励学生。通过了解任课教师对班级及学生的意见和看法，调整学生学习状态，沟通、协调学生和任课教师关系。任课教师在分析学生方面由班主任不及的优势。班主任可以利用下列形式，借任课教师之力鼓励学生。首先，利用质量分析会、个别谈心等小范围交流场合听取任课教师对个别学生及班级的评价，并反馈积极评价给学生，帮助学生调整状态；其次，在任课教师和学生有摩擦时，应教育学生主动认错，并传达任课教师对学生的积极评价，弱化矛盾；再次，在个别场合，可以引用任课教师的肯定评语，鼓励学生，向他暗示任课教师对她的赞许，增强其信心。

（3）、利用良好的环境因素。班级环境因素使班级形象的重要内容，良好的环境会给任课教师带来一种心情上的轻松和愉悦，积极的心态便于同学生进行沟通交流。因此，班主任不可忽视这一协调手段。班级环境或形象的独特是相对的。比如纪律严明，学生有礼貌，班干部交往能力强，学习气氛浓，这些是无形的；教师清洁，布置雅致，这些是由形的。这些因素都有利于班级的成长，也有助于任课教师激情的发挥。在班级管理中，要善于听取任课教师的意见，增强其参与意识，不能自己说了算，闭目塞听，否则会影响任课教师对学生的注意力和责任心。

3、平常的工作中，经常和家长沟通。

在平常的工作中，应该特别注意和家长的关系处理，让家长对班主任的工作心服口服，教师要从关心、保护孩子的成长有力的因素与家长沟通，与家长一起分析出现问题的原因，共同协商，找出解决问题的最好方法。当出现这样那样的问题之后，班主任在中间做工作，就不会特别难，可能家长就会冲着老师的面子，不会把事情闹的过大。

二、师生冲突发生后，班主任发挥协调作用

一旦师生冲突发生，班主任了解情况后，首先应分析判断，是否需要班主任的介入。由于冲突较严重，而任课教师已无法控制局面，当然需要班主任出马。但这并不意味着所有的冲突都需要班主任介入，如果任课教师能够处理，则班主任不一定要立即出面，可以在事后学生情绪稳定下来，有了一定反思后再做进一步教育，效果反而可能更好。我们经常看到这样的情景：本来任课教师已经和学生谈过，双方达成了谅解，问题已得以解决，此时班主任又把学生叫过来训斥一番，刚刚平息下来的情绪可能又要激动起来，造成新的冲突。所以，有经验的班主任会根据具体情况作出是否需要介入的判断。

冲突发生后，班主任如何做好调解工作？

首先是要稳住双方的情绪，控制冲突不能升级，再分别做双方工作，如本案例中班主任做的那样。冲突较严重的，先不要双方在一起谈，而是分别谈，把情况了解清楚，也是让双方都能冷静下来。

然后，深入了解情况，冲突的起因往往都是小事，但是冲突背后的原因却通常较复杂，师生双方可能都有一定问题。和学生交谈的时机应该是等他冷静之后；稳定学生情绪的方法很多，通常可以用平和的语气先聊点别的，甚至是拉家常等等。只要学生愿意开口和你说，问题就解决了一半。

班主任在学生面前当然要保护教师的尊严，但也要站在学生的立场上观察问题，了解学生的实际情况，不要给学生感觉到班主任和任课教师联合起来整自己；在任课教师面前，既要让同事知道自己的原则，也要让教师理解学生的苦衷。对于恶意伤害教师的学生，必须严肃处理，而对于因教师处理问题不当造成的冲突，也要委婉指出教师问题，该和同学道歉的就应该放下面子，主动道歉。一般而言，老师主动向学生道歉，不但不会影响教师的威信和形象，反而会在学生心里留下很好的印象，有利于问题的解决；反过来，学生向老师道歉时，应事先和教师沟通，不要再说过头的话，针对不同个性的学生，批评的程度应适当把握，防止学生刚稳定的情绪再次反复。

三、正确看待矛盾冲突

师生冲突是教育中的一种正常现象，完全消除冲突是不可能的，压制冲突只能为下次更剧烈的冲突埋下隐患。因此，我们教师不但要建立看待冲突的正确观念，更重要的是要把冲突视为可解决的问题，注重师生冲突的协调、缓解、优化。作为教育工作者，我们更应该注重学生的感受，在工作中不断积累经验、总结教训、及时反思，才能切实增强统筹全局的能力。

4.解决矛盾的小学作文 篇四

不知什么时候也不知是那里学来的，我学会了说“讨厌”这两个字。比如：蚊子咬我我会说“讨厌”，做错数学题我也会说“讨厌”。

今天晚上，季老师在客厅给我检查英语作业，当检查道：Heisaoldteachersh时，季老师说;“你这题错了，应该是Heisanoldteachersh.”我仔细一看是错了，就脱口而出“讨厌”，季老师没有生气，只是瞄了我一眼，就是这一眼，让我很难为情。

季老师刚走，妈妈就说：“以后季老师说你做错了，不能说讨厌这个词”。听了妈妈的话，我想了想，对妈妈说：“我错了，我以后再也不说了。”

5.小学班主任如何解决学生间的矛盾 篇五

摘要：班主任是一个班级的教育者和组织者，关心和爱护学生，体察每一个学生的心理状态，帮助他们解决实际困难，培养健康的心理素质，便成为班主任义不容辞的责任。而处于青春期的学生在心理和生理方面正逐渐成熟，有自己的独立见解，并渴望得到大人的尊重和认可。但又由于自身知识和经验的限制，看待事物往往缺乏足够的认识，在强烈自尊心和周围环境的作用下，容易产生逆反心理的现象。因此解决学生的逆反心理问题，使师生感情更加和融洽，建立和谐的班集体，让每个学生健康成长，就成为每个班主任工作中的重要环节。

关键词：逆反

心理

自尊

了解

疏导

和谐

激发

逆反心理，又称逆向心理或对抗心理，是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方采取相反态度和言行的一种心理现象。自尊，罗杰夫称之为积极的自我关注，是我们对自身价值的评价，也是马斯洛需求层次的重要内容。处在青春期的学生，生理和心理正逐渐成熟，使他们对自身价值有了新的认识，渴望得到别人，特别是大人的认可，产生强烈的自尊意识，不再像以前那样听话，对生活有了自己的见解，有了自己的秘密，因而我们通常称这个时期为学生的心理断乳期，在这个时期，也正是学生容易产生逆反心理现象的时期。比如，在学习上，上课发言少了，作业很潦草，有的学生甚至早恋，沉迷网吧等，荒废学业。总之，家长和老师要求去做的事不愿意去做，不让去做的事却偏偏去做，凡事我行我素，追求个性，这些都是学生逆反心理的表现，也是班主任做好班级管理工作必须面对和解决的问题，这也就需要班主任充分了解学生产生逆反心理的客观原因，了解青春期学生的心理特点和研究解决问题的方法。

〈一〉学生产生逆反心理的客观原因。

(1)社会缺乏对青年学生独立意识的认同感。现在的年轻人，大多是独生子女，被社会称为是“抱大的一代”，社会舆论往往对这些孩子的前途存在担忧，担忧他们的自立能力，担忧他们将来不能承担起建设祖国的重任。不可否认，当今的孩子确实存在着社会经验少，吃苦精神差，社会责任感淡薄等诸多不足，但是造成这些现象的原因，正是由于家庭、学校、社会对这些孩子关爱太多，总认为他们什么也不懂，忽略了对孩子们自立能力的培养。可以说，孩子的自立能力差，主要责任不在千千万万纯洁的孩子，而在于我们的社会和家庭，在于我们的教育体制、教育方法违背了人的心理和生理发展的客观规律。

(2)随着我国改革开放的不断深入，带来人们生活方式的多元化、思想观念的多元化、思维方式的多元化，而处于成长期的学生对各种生活方式、各种思想观念缺乏正确分析能力，往往盲目去追逐一些新的生活方式、新的生活观念，甚至对西方一些腐朽的资产阶级生活方式、思想观念不加选择地接受、崇拜、效仿，这时就往往与传统的老师、家长的思想产生诸多冲突，如果这时老师和家长不及时采取疏导的方式而是硬加阻拦，就容易使孩子产生逆向对抗心理。

（3）由于社会发展的过程中，出现了贫富差距拉大等许多不平等的社会问题，生活环境的不同也会影响学生的心理状态，还有学生价值观的形成。一些来自贫困家庭的学生，比如农民工的孩子们，他们在心理上容易产生巨大的落差，形成比较偏激的心理状态，这样的学生尤其需要老师的关爱和细心教育。

〈三〉青春期学生心理的特点

（1）独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异，遇事总想发表独特的见解，做出异乎寻常的举动，以期引起别人的注意，显示其独立的个性。

(2)好奇心理。心理学家认为，当某事物被禁止时，很容易引起人们的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解释的情况下，浓厚的神秘色彩更易引起人们的猜测。那些“青少年不宜”的影视广告就是利用青少年的好奇心理，从而达到吸引更多的青少年去观看的目的。

(3)对立心理。人与人之间一旦持有否定的态度，也会对他的观点、行为持否定态度。比如老师对后进学生总是批评，后进学生就可能对老师说的话都听不进去而产生逆反情绪。

(4)偏激心理。处于青春期的学生社会阅历浅、知识面还相当缺乏，看问题过于简单，甚至相当片面，往往攻其一点，不及其余，却为此沾沾自喜。

〈四〉逆反心理的危害

逆反心理在一定程度上是青春期学生思维活跃、自立自主意识增强的表现，但它毕竟是一种不健康的反常心理。如果一个人说话办事常常由逆反心理支配着，时间久了就会导致病态，对什么事都不感兴趣，对什么事都看不惯，最终将会丧失对事业的热爱和对理想的追求，严重妨碍一个人的健康成长，因此必须引起家长和老师的高度重视。

〈五〉班主任应如何正确对待学生的情感障碍及行为障碍等，给予学生及时的心理疏导

（2）营造互爱的班级人际关系。马克思曾经指出：“人创造了环境，同样环境也创造了人”。青春期的学生容易出现逆反的心理，我行我素，不喜欢受人管束，不喜欢受学校制度约束自己的行为，这时，营造一种互爱的班级人际关系便变得尤其重要。班主任可以通过与班干或全班同学商量，举行一些有意义的集体活动，如篮球赛，联欢晚会，旅游，还可以是学习或生活方面的互助活动等，增进师生、学生间的思想交流，增强学生的集体观念，同时要处理好学生间的矛盾，营造融洽的班级人际关系，从而形成和谐、民主、上进情感气氛，这有利于培养学生健康的心理素质。

（3）激发学生的学习动机，建立自尊和责任感。处于青春期的学生，特别是有明显逆反心理的学生，看问题容易缺乏理性，喜欢我行我素，家长老师要求做的事不好好做，不让做的事却偏偏去做，这经常表现在学习上。当然，这与家长老师过高的要求和学生的厌学情绪有一定关系。因此，让学生知道学习的重要性，激发学生的学习动机，便成为班主任工作中的重要内容。

学习动机从动机指向或兴趣来源可以分为内在动机和外在动机。内在动机一般定义为由活动本身的兴趣引起的动机，能够持续地产生作用，并很少给学生带来心理压力和焦虑，能够在没有负面影响的情况下，促使学生去努力学习。而外在动机兴趣指向或强化来源于外界的奖励，包括分数、名次和家长老师的鼓励等。为了激发学生的学习动机，可以尝试以下方法：

1，让学生从学习活动过程中感受学习的积极意义，并在此过程中形成自我的内在价值体验，能够对自己的认知活动感兴趣，能够为自己的进步而激动。因此，班主任应该在班上建立班级奖励制度，创造良好的学习氛围。比如：A，奖励卡。指当学生在班级上有优异表现时，老师可以颁发奖励卡以资鼓励。奖励卡的奖赏制度应完整建立，例如几张奖励卡可以换何奖励等。班主任在奖励卡上面，应以学生最喜欢的图样或以拼图方式设计。B，阅读奖。班主任应该鼓励学生阅读各种各样的有益书籍，如果学生阅读完固定书籍的话，就颁发该奖。C，进步奖。用以奖励那些在学习上取得一定程度进步的学生。D，文学奖。用来奖励在写作方面达到预定数目，也可以是在其它报刊上发表过文章的学生。E，互助奖。在班级活动中，应当鼓励学生学会互相帮助，尤其要帮助那些家庭条件不好，学习基础较差的学生。F，孝顺奖。是让学生学会替别人着想，明白父母的用心良苦。

2，积极帮助学习或生活上有困难的学生。A，建立学生的学习档案充分了解学生的学习动态。B，主动找学生谈话，了解他们学习或生活方面的困难，帮助他们及时解决困难，并引导学生以积极归因代替消极归因。C，成立以班干为核心的学生互助小组，负责向其他同学收集和推荐好的学习方法，帮助学习和生活上需要帮助的学生，对那些来自贫困地区的学生，更要以主动友好的方式对待他们，让他们感觉到班级体的温暖。