少儿英语口语课程

少儿英语口语课程（13篇）

1.少儿英语口语课程 篇一

随着少儿英语市场火热，各种少儿英语学习班应运而生，三一口语、剑桥少儿英语、青少新概念英语班···面对市场上众多青少儿英语课程，该如何选择呢？安博优学青少英语学习专家吴老师为大家介绍各种课程的特色及优缺点，为您在做决定时候提供帮助。

一、“引进”课程

本文提到的“引进”课程指那些采用从国外原版引进的英语母语教材为主要学习资料的少儿英语培训课程，常见的课程有剑桥少儿英语学习班、三一口语学习班、新概念学习班等。

1、剑桥少儿英语

简介：剑桥少儿英语是英国剑桥大学考试委员推出，针对非英语母语国家6至12岁少年儿童的英语能力培养和提高设计的考试。分为剑桥少儿英语一级、剑桥少儿英语二级、剑桥少儿英语三级，考试包括听、说、读写三部分。参加培训考试者均可获得由教育部考试中心中英中心和剑桥大学考试委员会联合签发的写实性证书。

特点：从培养少年儿童的英语基础语言能力和语感入手，培养学生的英语语言思维能力，教材的内容真实比较贴切学生生活，教材配有大量的图片、图文并茂，生动活泼，极易调动儿童的学习兴趣。此种课程适用于需要培养兴趣、提高生活口语、少儿年龄阶段的学生。

2、三一口语

简介：三一口语测试适于6-7岁以上母语为非英语的英语学习者。预备段 1---3级 初级段 4---6级 中级段 7--9级 高级段 10---12级，6级已经是初级段的最后一级了,可以说是小学生的最高颠峰了。

特点：众所周知，三一口语的一大特色是学习时间短。除此之外，得到三一口语考试证书对于自己报考院校的个人简历也是一种提升，这也是很多家长看中三一口语证书的原因。

3、新概念青少版

简介：新概念英语青少版专为中国8-14岁的青少年及英语初学者编写，共分为5个级别，每个级别学生用书都分无A、B两种版本。

特点：《新概念英语青少版》在秉承《新概念英语》先进教学理念的基础上，更加强调语法大纲的渐进性，讲授新的语法结构之前，都会不断地循环复习前面学过的语法知识。新概念英语青少版注重基础讲解、对于需要提高小学英语考试成绩来说是个好的选择。

二、自创课程

一些成熟的青少儿英语培训学校会借鉴国内外教育理论、结合自己多年的教学经验、时下中国孩子的需求，研发自己的青少课程。像安博优学青少儿英语培训课程除了外国引进的课程之外、也有自己研究一套学习系统，上课形式以中外教结合授课为主。

吴老师提醒大家，无论是哪种形式的课程，都要选择适合自己的、满足自己需求的，建议家长家长带孩子先进行试听，看看效果和教学理念是否适合孩子。

2.少儿英语口语课程 篇二

一、寓情于趣, 在笔墨技巧中熏陶艺术文化

通过特殊的游戏形式导入水墨画的学习可以取得一举多得的效果。中国水墨画的核心离不开笔、墨、纸。在让学生学画水墨画之前, 最重要的一点就是让他们了解水墨画的各种工具及其性能特点。

1. 在玩转游戏中感受墨的灵动。

为了体现水墨画工具的独特性, 我设计了《有趣的水面绘画》小游戏。我让学生蘸适量的墨汁在水面上自由地绘画, 墨汁在清水里自由地渗透、变形, 由密变稀, 由深变浅, 形成了变幻莫测的形象, 你瞧:有的像威猛的狮子抬头张望;有的像快乐的孔雀翩翩起舞;有的像翻卷的云雾层峦叠嶂;有的像浩瀚大海掀起层层波浪……学生欣赏着墨在水中自然流淌的美妙, 尽情地展开想象的翅膀。这时, 我及时用准备好的宣纸吸附住这瞬间的精彩, 并且铺平、晾干、进行适量添加, 装裱成一幅美妙绝伦的作品。这个有趣的水墨游戏以魔术般的效果, 激起了学生对水墨画的兴趣, 尤其是在玩的过程中, 学生对纸和墨的性能有了不一般的了解, 并为此深深着迷。

2. 在玩转运笔中感悟点线魅力。

毛笔圆润、柔和, 又锋利沉重, 加上水墨的干、湿、浓、淡, 变化无穷。在学生学习执笔、运用毛笔画线条的环节, 我设计了听音乐画旋律的游戏。在轻柔的音乐声中, 学生放松心情, 跟着音乐的节奏, 张弛有度, 提按变化, 画出一条条有着粗细变化、行云流水般流畅的线条来。乐曲时而悠扬, 时而激昂, 笔下的线条也时而轻盈, 时而粗犷。变幻无穷的曲子, 激发学生展开无穷的想象, 学生笔下不仅流淌出直线、曲线, 折线、弹簧线及螺旋线, 还表现出变化多端的点及侧锋运笔生机盎然的面……, 学生对毛笔的表现能力、掌控能力逐渐增强。

二、察史明今, 在创作表现中浸染艺术文化

梯度练习的循序渐进化解了学习的难度, 且多样的练习形式调节着课堂学习的气氛。我将水墨画练习分成以下6种形式, 使学生通过不同形式的练习感受到成功的喜悦。

1. 演示练习, 奠定基础。

演示是教学中常用的一种练习方法, 但应避免那种照葫芦画瓢式的全步骤演示, 把着重点放在有难度的笔墨演示上。这样不仅可以节省时间, 更重要的是让学生从单纯的机械模仿变为有独立个性的意象练习, 充分发挥他们的想像力和创作潜能。如我设计了《美丽的桔林》一课, 示范时我把调色练习、侧锋运笔作为示范的重点。让学生仔细观察方法技巧, 体会写意国画爽朗的个性。然后, 让学生把这些美丽可人的桔子进行组合排列, 且有疏有密, 有遮挡关系。这样, 学生的笔法在形象复制的过程中熟练起来, 而且造型排列有方法, 每人作品有变化, 再添上一片片美丽的绿叶加以衬托, 一幅幅既简单又精彩的作品便跃然纸上。

2. 大师作品, 激活创意。

欣赏大师的作品, 临摹大师的作品是学生学习的途径之一。于是, 学生的作品里多了许多千人一面的梅兰竹菊。但是一味地临摹练习, 表现相同的主题, 会让绘画失去情趣与意义, 甚至会抹杀学生学习的兴趣。所以, 我在教学生临摹表现的时候, 追求教学定位有新意, 学生表现有创意。《虾》是绘画大师齐白石爷爷的力作, 他用寥寥数笔就把虾表现得惟妙惟肖, 是因为他对虾的生活作了细致深入地观察。我换角度思考, 可能张牙舞爪的大龙虾更能激发学生表现的兴趣。于是, 我鼓励学生去观察穿着一身红袍的大龙虾。在白石爷爷笔法的引领下, 在富有情趣的想象力感召下, 学生挥毫泼墨, 画出了一幅幅趣味盎然的龙虾大战图。

3. 趣味故事, 连环作画。

故事是孩子们的最爱, 经典故事不仅内容有趣且寓意深刻。我把《龟兔赛跑》、《狐狸与乌鸦》等脍炙人口的故事作为水墨画的表现画题, 且运用故事连载的方法创造多幅场景。此类课题不仅内容吸引学生, 而且多幅连环画似的创作练习能避免重复练习的乏味, 又能在不同构图的画面中反复练习主体, 提高造型表现能力, 是学生在一定的技能技法基础之上迸发创新能力的有效表现课题。

4. 巧用技法, 画出肌理。

在水墨画的教学中, 我还喜欢指导学生运用特殊的方法材料来创作肌理, 派生画面情趣。如:用揉纸法画树干山石, 先画出山石或树木的外形, 然后将纸揉成一团, 再轻轻展开, 用侧锋皴擦, 表现意想不到的山石肌理。还有撒盐法、加剂法、拓印法, 等等。这些新鲜有趣的表现方法不仅增加了作画的情趣, 而且特殊的肌理效果提升着作品的品味, 让学生收获着成功的喜悦。

5. 绚丽色彩, 自成派系。

传统水墨画讲究笔法, 线条魅力无穷, 西方色彩画讲究用色, 画面绚丽多姿, 徐悲鸿等近代大师已在中西艺术合璧上做过努力, 取得不朽成绩, 我们也应将色彩理论注入儿童水墨教学当中, 建构儿童彩墨派系, 我在教学过程中发现孩子天生喜欢鲜艳, 喜欢绚丽多彩, 所以我选择的题材大多迎合学生口味。比如以曙红色画成西红柿, 朱镖色画成枇杷, 金黄色画成葫芦, 还有五彩缤纷的海底世界, 绚丽多姿的童话城堡。同时, 我还让学生把水墨画传统材料与水粉、丙烯画等颜料结合在宣纸上作画, 取得强烈的视觉效果。色彩的大胆运用与材料上的创新, 极大地拓展了水墨画的表现空间, 丰富了水墨画的内涵与外延。

6. 写生创作, 显示实力。

观察生活、体验生活是水墨画创作的起点。大千世界是千变万化的, 没有一种图象是永恒不变的, 只有让学生亲自去观察事物, 掌握其对象的主要特征, 才能对它们有一个较完整、生动的了解。才能真正独立创作出有新意的作品来。我让学生写生校园里的一花一草以及蜿蜒的小河;我让学生写生操场上丰富多彩的活动, 记录学生奔跑的潇洒, 跳跃的灵动;我让学生写生川流不息的大马路, 时尚现代的高架桥;我让学生写生美丽的新小区、高耸的电视塔。生活的方方面面传递着真情, 流淌着精彩。只要我们用心体会, 绘画的表现素材随处不在。当生活的体验唤醒了学生兴奋点的时候, 当我们适时给予点拨和技法上的指导, 学生便能挥毫泼墨, 彰显创作实力, 呈现出有生命力的作品来。

3.少儿英语口语课程 篇三

一、舞蹈教育是素质教育的重要环节

舞蹈教育的主旨是通过创作、训练和表演，对少年儿童进行德、智、体、美等“综合性美育教育”，以开发少儿的潜在特长。这与推进素质教育的方向是一致的，让少年儿童作为一个兴趣主体参与到舞蹈教学中来，能有效提升学生的综合素质。

1、修炼艺术素养。舞蹈作为一门艺术学科，本身就蕴含着审美认识、审美教育、审美娱乐等方面的功能，舞蹈还以其独特的表现方式承载着人类文化映射、情景和情结。是引起情感共鸣最好的表达方式。因此。舞蹈教育对少年儿童的身心艺术修养有着重要作用。一是塑造形体。少年儿童处在生长发育的关键时期，身体各组织器官的结构和功能都具有很大的发展潜力和可塑性，舞蹈的修习可矫正骨骼、肌肉的非良性发育。帮助他们塑造正确的身姿。二是审美鉴赏。舞蹈教育可以帮助少年儿童提高对艺术的感知能力、审美能力、鉴赏能力，激发其感知美和表现美的兴趣，并通过整体调动动作、表情、姿态、情感和内心体验等多种心理、生理机能，为他们构筑富于童心的创造空间。

2、提高文化素养。少年儿童在舞蹈课程的学习中常常依靠丰富的想象和心灵的感受去领悟其文化内涵。培养少年儿童自主学习和自我发展的能力是素质教育的重要内容，很多学校的思想教育工作口号响亮而形式单一，舞蹈教育能以体验的形式补充进来，以喜闻乐见的节目形式传递思想内涵，淡化对少年儿童的空泛说教，通过健康、向上的文化艺术形式，让少年儿童在舞蹈学习中增长知识，提高文化素养。

3、磨炼性格。舞蹈教育还能更好地培养少年儿童良好的自治能力、坚韧的意志品格、互帮互助的团结协作意识和拥抱变化的创新意识。舞蹈载歌载舞，生动活泼，教师可利用舞蹈的外向特征，激发学生的全情表演。通过排练、演出和集体活动，让少年儿童克服性格内向、胆小害羞、自私自利等不健康心理，帮助他们树立坚持不懈、积极进取的信念。同时，孩子们还能够在步调一致的训练中养成一种“自觉自律、关心他人、主动负责、互帮互学”的行为习惯。

二、实施校园舞蹈教育的建议

校园舞蹈教育的实施有助于全面推进和不断深化素质教育。近年来，小学对舞蹈教育的需求日益强烈，舞蹈教育作为美育的重要内容应该纳入小学课程系列。从教育对象的需求来看，爱好群体表演、群体游戏和玩耍的小学生，需要舞蹈课程来满足其综合发展的要求。从传播文化的需求来看，学校的课外活动、各类节庆日，需要通过舞蹈这一艺术形式传播校园文化，展现地方文化特色。从舞蹈教育的设施来看，近年来，很多小学校已具备了舞蹈训练的教室，有的甚至建有了很漂亮的排练室，学校的操场也是一块很好的舞蹈教学场地。从“减负增效”的要求来看，当前，中小学生课业负担过重已成为全社会关注的问题，增设舞蹈课，可以丰富学生的生活，调剂学生的学习节奏，回应“减负增效”的社会需求。

当然，舞蹈教育在小学校园的实施仍需要学校领导的重视和支持，当前应做好以下三项工作。

1、健全舞蹈教育机制。健全舞蹈教育机制需要抓好三项工作：一是师资配备，各级学校需配备一批具有专业资格认证的教师，从事舞蹈教育的组织、安排和教学工作。二是课程设置，需根据学校各类课程及学生学习周期的实际情况，合理设置课程，可整合美术、音乐等课程资源，开设“艺术综合课”，动静结合，室内室外结合，切实提高学生的综合艺术素质。三是教学管理，有序开展各种活动让学生得到锻炼和表现，用更鲜活的教学方式激发学生的学习兴趣，教给学生基本的舞蹈知识和技能。

2、开展有效的教研活动。课程教学离不开专业的研讨和交流，舞蹈学科的教育也应开展相关教研活动。首先，成立一个教研小组，从事舞蹈教学的研究、交流、整合、传播工作；其次，制订一套教学标准，统一校园舞蹈教育的目标、定位和原则，舞蹈艺术的表现形式灵活多样，明确既定的教学模式有利于规范教学行为；最后，联动一体化的教学资源，在日常教课的基础上，与各级校外教育基地(青少年活动中心、文化宫)和艺术团体联动交流，共享信息资源和教学资源。

4.少儿主持 校本课程 课程大纲 篇四

少儿主持

 课程名称：少儿主持  开发者：施丝 顾敏  总课时数：36  单位：如皋市石庄小学

一、课程目标

1．这个课题的研究为学校的发展提供了一个新的课程，更重要的是课程所涉及的内容和技能，有利于提升学生的综合素质，对学生的终身发展大有益处。

2.加强学生的口头表达能力，应变反应能力等。都对学生今后的学习生活提供了必要的技能。

3.通过这个课题的研究，向学生介绍更多的知识，提供给他们更广阔的发展道路和未来的可能性。

4．提升学生的口头表达能力，口语交际能力等综合素质，介绍学生了解播音主持专业的基本情况，使学生在进入专业练习时能具备学习本专业的素养，培养部分学生对播音主持的兴趣。

二、课程内容

在课程内容上：“标准流利的普通话”“美丽优雅的朗诵”“灵活多变的即兴评述” “展现风采的自我介绍”“模拟主持”这五

个部分。在一年内上完。共准备30个课时。

在“标准流利的普通话”这部分，除介绍普通话的基础知识外，我根据本校学生的口语发音特点，以纠正错误发音为主要内容，专门针对如皋地区学生前鼻音后鼻音以及平翘舌不分的特点，设置了专门训练章节。本章节设置5个课时。

在“美丽优雅的朗诵”章节中，主要让学生了解并把握朗诵的技巧以及各种文体朗诵的方法。本章节设置8个课时。

在“灵活多变的即兴评述”中，训练学生如何进行即兴评述，用大量的练习来训练学生的反应和表达能力。本章节设置6个课时。

在“展现风采的自我介绍”中，让学生学习如何通过自我介绍展现出自己最优秀的一面，吸引大家的目光。本章节设置4个课时。

在“模拟主持”中，通过各种栏目的主持词，让学生了解如何写主持串词，如何在主持各类节目。本章节设置7个课时。

三、实施建议

1.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

2.《播音主持课程》是“口耳之学”，该课程最大的特点是实践性比较强，专业技巧性强。学生需要通过长时间的训练掌握一定的专业知识和技巧。本课程的编写要参考大量专业书。

3.课程编写要符合我校学生特点。我校学生入校，存在兴趣爱好广泛、有上进心的特点，有自己的独特个性和想法。

4.我们的学生对《播音主持》这种需要实践的活动是非常感兴趣的，虽然能够站在台面上讲，但是，却因为缺少理论认识和技巧的支撑，也只能停留在说话的层面。

5.在编写教材的时候，一定要结合学生的基础，学生的想法，学生的兴趣以及学生的发展方向来编写。

四、课程资源的开发。

市面上存在的《播音主持》相关教材非常多，专业性强，并不适合我们学生现阶段的入门学习。玲琅满目的书籍，有时看得人眼花缭乱。因此，在选择参考书目的时候，我查找了许多名家的推荐，我参考了许多网络的书评，同时，到图书馆进行借阅，实际查看书籍的实用性，在进行了为期三个多月的考察后，我终于找到比较实用的基本参考书目，以此为蓝本，进行借鉴改编。

五、教学建议

1．教学方式：教师主讲，学生练习，学生讨论。2．组织形式：主要采取学生集中学习和兴趣小组的形式，将普及知识和专业技能分开来讲解。组织各种活动，提供学生练习场景，让学生在实践中提高。

六、评价建议

在课程的评价上，第一，鼓励学生参加国家普通话测试，或者利用软件给自己打分，然后报到教师这里。

其次，在学校举行诗歌散文朗诵比赛，演讲比赛，通过竞争、排名来给学生评价。

5.青少儿播音主持课程练习 篇五

甲：今天是“六一”国际儿童节!今天是我们全世界儿童的盛大节日!在今天这个神圣的日子里，我们要歌唱。歌唱我们的祖国。歌唱我们的幸福。

歌唱我们这一代的幸福成长!中国儿童大胸怀，努力学习创未来。享受成长幸福花，能文能武好风采!下面请欣赏我们艺术团为大家表演的歌舞—— 《阳光下的花朵》。

二、主持人想象力训练

1．说出几种红色的东西(如：红色的太阳、红色的旗帜)2．说出几种甜甜的东西 3．说出几种可爱的东西 4．说出几种好看的东西 5．说出几种快乐的东西 6．说出几种高大的东西 7．说出几种白色的东西 8．说出几种方形的东西 9．说出几种运动的东西 10．说出几种有益的东西

三、游戏 相反话练习

1．想想在家里、马路上、教室里、日常生活中哪些是“反义词”朋友，找到后自由地站起来表述。例如：

在家里：关门——开门

进来——出去

坐下——起来 幼儿园里：上楼——下楼

安静——吵闹

笑——哭 马路上：左——右

前——后

走——停

日常生活中：白天——黑夜

厚——薄

轻——重 2．幼儿合作玩，一问一答。

6.论少儿英语的教学技巧 篇六

1 少儿英语教学的方法

1. 1 童话剧教学法: 教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上, 当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中, 他们学习的英语积极性被充分地调动了起来, 当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候, 他们的英语也会取得长足的进步。

1. 2 情景教学法: Fresh English新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上, 老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景, 以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体, 组织学生们在情景中不断地反复地操练新知, 达到学以致用的学习效果。

1. 3 音乐, 律动教学法: Happy Melody和Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在 “说, 唱” 英语中。以韵律式的 “说, 唱”形式, 配合科学编排的韵律动作, 全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作, 让孩子真正 “懂得”英语, 真正 “脱口而出”纯正的英语, 真正 “学” 会英语。国际私塾幼, 少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的 “看了就想学, 一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点, 有机地与英语发音和节奏配合起来, 易学易跳, 协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。

1. 4 直拼教学法: Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源, 总结出的一套, 学生不学就能 “看单词能读, 听单词能写”的英语词汇教学方法。国际私塾用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音, 让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧, 并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动, 简单易记的小手势, 帮助学生们正确发音。

1. 5 联想教学法: Magic Structure是重点巨型扩充练习, 但是它根据每个知识点之间的内在联系, 充分调动学生的联想能力, 通过引申、扩展、推理、想象等方式, 引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立, 达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。

1. 6 语言经验教学法: 如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上, 学习效果就会更好。教材中的Story DIY的环节, 就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好, 然后编成故事说出来, 写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

1. 7 三维重现教学法: 艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的, 遗忘的进程不是均衡的: 在记忆的最初阶段遗忘的速度很快, 后来就逐渐减慢了, 到了相当长的时候后, 几乎就不再遗忘了。昂立教材的编写, 针对 “遗忘规律”, 把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现, 使学生能学多少, 就能记多少; 能记多少, 就能用多少。

1. 8 直接母语式教学法: 全英文教学: 给小朋友一个全英文的环境, 让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考, 改掉在头脑里进行二次翻译的过程, 能很快的掌握英语的发音习惯及语感, 像母语一样的直接反应, 形英语思维, 说出标准的英文。

1. 9 自然教学法: 在学习英语中, 用习得的方式比学习的效果好得多。因此, 英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识, 设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候, 教师尽可能结合周围实际环境, 在一个富有实际意义的环境之中, 像掌握母语 ( 中文) 一样, 掌握英语。

1. 10 全身反应法: 为学生学习的几乎每一句英语, 都配上了生动的动作, 让孩子们边说英语, 边用动作将其含义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的注意力, 吸引学生参加活动, 让他们在轻松快乐的学习环境中, 犹如身临其境般的体验英语。

1. 11 团体教学法: 在课堂上, 团体教学法最常被用来教会话, 是以学生最有兴趣想要谈论的话题为主, 然后老师再视学生之程度, 将话题中所会运用到的字汇和句型转化为适合学生学习的教材内容。团体教学法能使学习能力提升的安全感 ( security) 、能使学生投入在学习过程中的注意力 ( attention) 、会把握机会练习L2的企图心 ( aggression) 以及促成整合分析的鉴别力 ( determination) 。综而言之, 团体学习法的教学观不只包含了认知过程与心理语言学发展的观点, 更顾及了学习过程开始前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面。

少儿英语教学方法

1. 12 默式教学法: 使用这种教学方法时, 老师采用尽量保持沉默、观察, 不主动干预的态度, 借助特殊的教学挂图, 创造一个学生可以放胆尝试的学习环境, 引导学生通过已学知识, 推导出新知。学生渐渐透过试验和自我修正, 最后达到自发学习的成功效果。学习过程中, 学生不仅意识到自己的学习状态, 同时也和同学一起讨论、修正、建议或解决问题。

1. 13 游戏教学法: 游戏是儿童生活中不可或缺的部分。他们在游戏中模仿成人生活, 体会人生百态。英语课堂设计了300 多种课堂教学游戏。从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏; 从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等, 课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。这些教学方法充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要, 因而听课时注意力集中, 情绪高涨, 思维活跃, 学习潜力得以充分发挥。在游戏教学中, 孩子们一节课学会一、二十个英语句子或几十个单词是常见的事。

1. 14 戏剧教学: 根据儿童这一特定的教学对象, 我们将所选童话故事全部改编成剧本。在教学中让孩子们扮演剧中的各种角色, 学一段演一幕, 学完一篇, 一个童话剧就已排练完毕, 可上演了。通过教学排练表演, 孩子们英语口语交际能力迅速提高, 这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口语教学, 更生动、更自然, 因而教学效果十分明显。

1. 15 I + E教学法: 这套完整的教学法是根据中国人学习英语的特点, 语言习得特点和英语的语言特点, 用EC教学模式, 即英语加电脑形成 “三脑” 一体 “三向合作”, 通过 “三准备” 和“八快速”的分层训练, 实现以语言发展促进思维发展, 以思维发展促进智商 ( IQ) 和情绪智商 ( EQ) 提高的目的。使学生的IQ ( 智商) 和EQ ( 情绪智商) 协调发展。昂立英语教材中的教学材料选取童话故事, 也是充分考虑到学生们在特定的剧情中能全面的体会各种人物个性、戏剧情节、人物关系, 达到学英语也学人生的目的。

1. 16 交际法: 与他人交流沟通, 是学习语言的目的。在课堂上做到真实的交流是为学生走出课堂以后能学以致用打下坚实的基础。教学形式安排以某个生活中的真实场景出现: 如问路, 就餐, 家访等等。学生通过英语交谈, 解决这些场景中出现问题。由此掌握已学英语的功能。

1. 17 任务教学法: 任务教学法把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中, 因而创造出一个个逼真的交际情境, 使学生能够顺利完成所设定的各个英语教学目标。在完成某个任务的过程中, 他们时而与同学讨论合作, 时而独立思考, 时而回顾已学内容, 时而查阅新的知识, 把学习英语巧妙的融入到任务完成中, 不让学生感到是为了学英语而学英语, 潜移默化中杜绝 “死读书, 读死书”的现象出现。

1. 18 环境暗示感应: 暗示感应教学法专攻的心理学技巧, 以" 正面鼓励, 激发小朋友的潜能" 。简单的说: 就是让小朋友产生成就感, 除去心理障碍, 将学习潜能发挥到最高境界。我们重视学习情境的布置, 将学习场地布置成一个充满英语题材的地方, 孩子们久而久之会对其才生兴趣, 随之而来的就是不尽的求知欲和学习契机。

除此之外, 小孩天性强, 强迫的学习并不快乐, 而且效果也不好。那么对于望子成龙, 望女成凤的父母们来说, 怎样可以让孩子们学好英语呢? 少儿学习英语关键是培养他们学习英语的兴趣, 在轻松灵活的语言环境中消除跟英语的距离感。一定要记住, 家长和老师的肯定是促使孩子前进的强大动力。针对孩子的英语学习, 不要给孩子太大压力, 尽量培养孩子对英语的兴趣, 让英语学习充满趣味性, 可以教他英文儿歌, 给他播放英文动画片, 单词方面, 可以编成好记又好玩的小段子, 对于一些日常用品词汇, 可以用便利贴写上英语单词贴在相应物品上, 让孩子经常能看到, 对于身体部位名词, 父母可以跟孩子互动玩游戏, 互相说单词指部位, 父母应该尽量以鼓励为主, 也可以跟孩子一起学习, 这样更能激励孩子。

2 少儿英语教学的技巧

2. 1 英语字母的教学技巧

英语由26 个字母组成千千万万的词汇, 是记录语言的文字符号。通过对字母读音辨认和书写的训练, 使儿童认识到学习字母就是学习英语的开始, 并且培养他们良好的学习习惯。在教授字母时, 教师应使用以下技巧: 边听边看, 看听结合; 边看边听边说, 视听说结合模仿; 边看边听边说边写, 看形而知音, 会写。

2. 2 英语语音的教学技巧

人的语音发展过程的最早阶段式 “听”。学习第二语言的开始阶段, 也必须从 “听”入手。语音是听力的基础, 只有打好了语音这个基础, 才能奠定未来英语学习的基础。通过语音教学, 儿童可以正确发出新学外语的语音, 它不仅在口头表达上重要, 在阅读理解和书面方面同样重要。通过语音记忆单词, 儿童能够把单词记得更加清楚, 牢固, 深刻。在语音教学方面, 教师应使用以下教学方法:

在字母, 单词, 句子, 情境中听音, 辨音, 分析, 理解, 获取能力; 听音与模仿相结合; 多种多样的语音教学活动, 例如: 听-视活动, 听- 记活动, 听- 做活动, 听- 模仿活动, 听- 说活动, 听- 画、贴、唱、演等活动; 坚持先听后说, 以听带说, 以听促说。

2. 3 英语词汇的教学技巧

词是语音, 词形, 词义和用法的文字载体, 是语句的基本单位。通过词汇教学, 使儿童掌握所学词汇的音, 形, 义和语用环境, 从而对英语产生浓厚的兴趣, 增强认读单词的能力。在词汇教学方面, 教师应使用以下教学方法: 音+ 形+ 图= 单词辨识, 模仿+ 情境= 单词识记, 重现+ 运用= 词汇累计。

儿童英语教学方式、方法多样, 种类繁多, 推荐选择以学科英语为理念的学校, 这样会让你的孩子像学 “语文”一样学习英语, 而不是单纯的背单词学英标。即顺应了时代潮流, 又让孩子喜欢上英语。

摘要：随着中国与世界接轨, 越来越多的家长希望孩子能够与时俱进, 在人生的道路上可以走的顺利, 走的宽广。这时出现了赢在起跑线的趋势, 家长朋友们将孩子送到学校进行英语学习, 对于年纪小的孩子在学习英语时即有利又有弊。本文将论述少儿英语教学的技巧与具体方法。

关键词：少儿英语,方法,技巧

参考文献

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[4]龙江华武汉城市形象建设与公示语汉英翻译[J]长江论坛, 2007

[5]仇全菊, 仇发全青岛市经济技术开发区公示语调研[J]乌鲁木齐职业大学学报, 2008

7.分食少儿英语培训大蛋糕 篇七

但因国内生源基数大，英语教学时间短，现有基础英语教学力量远不能满足现有需求，由此少儿英语培训机构有如雨后春笋一般发展起来。目前全国的各类大小英语培训机构数量，据不完全统计已有5万家之多，在这个迅猛增长的市场里，我们看到了少儿英语教育的机会与潜力。

市场发展的趋势

新华信认为，未来少儿英语培训市场主要有以下三个特点：

1、品牌教育综合化发展

在教育培训市场激烈竞争的时代，品牌优势是竞争的一个核心。以新东方为例，上市后新东方开始在幼儿教育、职业教育、中高考辅导、个性化家教等领域强势进攻，利用新东方的品牌优势在各个领域进行扩张。巨人教育集团在融资前就开始了在全国发展的战略部署，融资后在全国并购了一些地方大型培训机构，很快实现了集团化的运营模式，同时巨人的幼儿教育和家教得到了快速发展，目前已经形成了综合化的品牌格局。

2、专业教育机构连锁化

在品牌机构综合化发展的趋势下，专业机构注重在纵深发展，例如2007年进入中国的瑞思学科英语，目标为4-12岁中国孩子提供原汁原味的美国7个年级全英文完整学科体系教育，目前在全国80余个城市建立了教学中心，快速开发拓展了市场。像这样专业化的机构，专注某个领域是快速成长的重要策略。专注造就专业，为此在品牌机构竞争的条件下，加快专业化机构的核心竞争力是与品牌机构竞争的策略。

目前像新东方的泡泡少儿英语在全国也有加盟，巨人教育集团的《巨人英语》、《巨人幼教》等自有品牌项目，已经在二三级城市展开项目加盟。地方加盟商热衷于与品牌化教育机构的合作，提升自己的品牌形象，打造在当地的核心竞争力，这种品牌化加盟的模式将有助于快速启动二三级市场。

3、区域非品牌英语培训机构依然坚挺

在少儿英语市场区域性、需求多样性影响下，区域非品牌英语培训依然有其强劲发展空间，尤其在二三线城市，其市场潜力依然有待进一步挖掘。

以新华信的一项少儿英语培训市场研究结果来看，虽然大部分受访者在选择课外英语辅导机构时，青睐于综合课外辅导品牌机构和专业性英语品牌机构，但在沈阳、成都等二线地区，选择非品牌课外辅导机构比例较高，相对于前两类培训机构，仍有其独特发展的潜力和优势。

分食蛋糕三策略

在被视为中国教育行业最后一块蛋糕的少儿英语培训市场，随着各式各样培训机构的切入与扩张，整个市场硝烟弥漫。如何从喧嚣中沉静下来，从品牌、服务、教学质量等方面进行全方位进行提升，从众多品牌机构中脱颖而出？新华信认为，以下三个层面的推进必不可少。

差异营销

少儿培训市场，因其行业分散，教育需求丰富多样，目前很难形成一家独大的局面，只能在某些细分领域独领风骚，从而为差异化营销营造了良好的环境。

以不同年龄阶段的少儿英语培训需求而言，随着年龄的增长，英语培训成绩导向逐渐明显，以成绩导向的英语培训目前国内各大品牌培训机构基本上均有覆盖，且各有特色；以英语应用或兴趣培训为目的培训，目前虽然不乏做得不错的机构，但主要涉入在高端市场领域，而广大中低端市场领域却极少有机构探入。新华信一项研究数据显示，主要为英语培训买单的是中等收入客户，其中家庭月收入“4001元-8000元”占比为25.8%，“8001-12000元”所占比为26.8%，“12000-16000元”和“16001-20000元”所占比分别为18.0%和9.0%，而家庭月收入在2万以上和4000元以下所占比大致相当，分别为10.1%和10.2%。

面对市场潜力巨大的中低端少儿英语行业，高端的少儿培训教育无法复制，同样成功的成人英语教育培训也无法模仿，各品牌培训机构在此基础并借其优势，还需不断发力与创新，提供差异化服务。

而差异服务本质就是创新与速度，通过不断推出创新模式，通过在行业的第一实现服务升级，实现服务的差异化，而服务的差异化也不单单是形式的差异化，理念的差异化，而是在以用户为出发点，根据用户需求差异化而不断创新来满足，因此服务差异化的本身也是企业对市场认知度与企业战略调整的反应。

聚焦营销

少儿英语培训具有很强的区域性特点，生源受到区域分布的限制，甚至细化到各个街道，因此，培训机构的位置、管理、教材、教学特点都是赢取市场的重要因素，这些都是为了赢得家长的信任，而赢得家长的信任也就赢得了市场。目前中国中小学英语培训市场尚欠深度发展，知名的大型少儿培训机构还在区域渗透过程中，区域非品牌培训机构仍有着很大的市场潜力。

不过，随着少儿英语市场竞争的激烈，媒体广告效应越来越低，新校招生面临较大的不信任，和学校联合做活动需要很好的社会资源——面对这些情况，如何在市场中树立脚跟？这是新成立的中小英语培训机构共同面临的问题，聚焦营销则是助力其发展必不可少的。

聚焦营销是集中力量迅速进入和占领某一特定细分市场。从营销策划的角度看，聚焦营销遵循的是一种应对外在竞争的策略思维，是建立在竞争环境的分析和应对上的。它所要了解的问题主要包括以下几个方面：1、了解竞争对手的优劣；2、了解自己的经营状况；3、聚焦策略要突出战略的综合性和全面性。聚焦策略有战略聚焦和战术聚焦，但往往是一种战略选择，它要求综合所有资源，对企业进行全面的整合。

少儿英语培训内容覆盖面广，呈现多元化分布，各区域依据自身特点进行选择性深度发展。例如在黔南区域的GT培训学校，以“没有学不好的学生，只有做不够的老师”为教育理念，目前在黔南州三都县、荔波县、黔东南州丹寨县、麻江县、凯里市开设了5所学校，在黔南区域取得了不错的发展。

区域培训机构要善于使用“并兵相敌”的原则，运用市场聚焦策略，扬长避短，把有限的资源、资金、力量集中到能够形成自身优势的领域和目标上来，或者谋求成本领先地位，或者争取产品差别优势，如有可能两者兼而有之，在形成相对竞争优势之后，要乘势而行，努力使聚焦策略不断取得结果，使企业在该目标区域内形成鼎立之势。

关系营销

关系营销的实质是在买卖关系的基础上建立非交易关系，以保证交易关系能持续不断地确立和发生。

当前家长选择少儿英语培训机构时，对亲友和朋友的推荐、网络上的声誉十分关注和看重。所以少儿英语培训机构认真做好每一个当前客户，让他们最终成为自己服务的最好推销员，是一个高效率、高成功率的市场战略。

关系营销其核心是顾客忠诚。如何才能获得顾客忠诚呢？发现正当需求，满足需求并保证顾客满意、营造顾客忠诚，成为构成其关系营销的重要部分：

其一，顾客满意度：顾客需求是否被满足。如何保持学员满意度，以及如何提升？具体做法：1、建立良好师生关系，在培训教师和培训学员之间建立友谊，教师与学员朋友式的交流，及时了解学员的情况，并敏感于学员需求；2、追踪学员的学习效果，依据结果，及时调整教学方向、方法等，同时对没达到预期学习效果的学员进行鼓励，对优异的榜样激励； 3、记录信息及储存资料，进行定时回访与后期追踪服务。所有学员的个人信息，未成年学生还可记录学员家长的信息，（当然要注意隐私问题和道德问题）这些信息仅用于对学员的管理和联系。

其二，顾客忠诚度：市场竞争的实质是争夺顾客资源，维系原有顾客，减少顾客的叛离，要比争取新顾客更为有效；维系顾客不仅仅需要维持顾客的满意程度，还必须分析顾客产生满意感的最终原因，从而有针对性地采取措施来维系顾客。

新华信研究数据表明，口碑传播既是英语培训信息的主要来源，也是最信赖来源，有经验的家长/朋友/同学介绍占日常培训信息获取渠道的70%，最信赖渠道的48.9%。如何维护与家长、学员的关系更成为重中之重。首先，与家长或学员保持长期联系，致以问候（如节日问候和生日问候等），保持与未成年学员家长的紧密接触，及时反馈和了解学员的状态等。其次，建立良好信息反馈机制。培训机构、学员、家长三方定时汇聚，交流沟通。例如每个学期后组织一次家长会或师生联谊活动，探讨现有培训的优点与不足，及时了解学员新需求。针对问题提供相应的解决方案，最终满足顾客需求，提升了客户满意度，也更好地维系了顾客。

如上所述，关系营销对价值创造的重要性在于它可以建立高度的满意度，从而使企业创造出更多的顾客让渡价值。与此同时，通过系统协调企业创造价值的各分工部门，即企业价值链以及由供销商、分销商和顾客组成的价值链，从而达到顾客与企业的利益最大化。

8.少儿英语口语 篇八

1、Hello!(How do you do?)你好！

2、How are you?-I’m fine.Thank you.and you? 你好吗？我很好。谢谢，你呢？

3、Good morning / afternoon/evening/night.早上好/下午好/晚上好/晚安。

4、Excuse me.(Sorry.I’m sorry)打搅一下（对不起/不好意思）

5、Thank you!谢谢你！

6、You are welcome.不用谢。

7、How are you today? 今天还好吗？

8、Nice to meet you.见到你很高兴。

9、What’s your name? 你叫什么名子啊？

10、My name is×××。我叫×××。

11、What can I do for you? 我能为你做点什么？

12、What’s wrong with you?（What’s the matter?）你怎么了？（出什么事了？）

13、It’s time for class.该上课了。

14、Come in please.请进。

15、Let’s get ready for class!让我们准备上课吧！

16、Line up please!排队！

17、Attention please!立正！

18、At ease.稍息。

19、Turn life/right!

向左/右转！

20、One bye one please.No pushing.一个一个来。不要挤。

21、Let’s go back to the classroom.让我们回教室去。

22、It’s time for(breakfast lunch supper/dinner)该吃早餐了/该吃午餐了/该吃晚餐了

23、Please eat up.Take your time.把它吃完。慢慢吃。

24、Would you like some rice！来点米饭吧！

25、Help yourself.请吃，别客气。

26、Please have some fish/vegetables.吃点鱼/蔬菜吧。

27、Do you want anymore? 还要吗？

28、Anything to drink? 喝点啥？

29、I’d like to drink some milk!我想喝点年奶！

30、Today we are going to learn some new worlds。今天我们将学习一些新单词。

31、Who wants to try? 谁来试试？

32、Let me try!我来试试！

33、It’s your turn.轮到你了。

34、Don’t be afraid/shy!不要害怕/不要害羞！

35、Try your best!尽力做/尽力试。

36、Do you understand? 明白了吗？

37、Stand up/sit down.please.请站起来/请坐下。

38、Listen to me carefully.pease.请仔细地听我说。

39、Look at me ,please.请看着我。

40、Watch carefully.看仔细。

41、What are you going to do tonight? 今晚干啥去？

42、I’m going to Disney’s English Club.我要去迪士尼英语俱乐部。

43、I’m going to learn Disney’s Magic English.我去学迪士尼神奇英语。

44、What’s on tonight? 今晚有什么节目？

45、Let’s watch TV.我们看电视吧！

46、We are going to the People’s Park.我们要去人民公园。

47、Be quiet.please.请安静。

48、Stop talking!(Don’t talk.)别讲话。

49、Don’t worry about it.不要为这担心。

50、No problem.没问题。

51、Clap your hands.鼓撑拍手。

52、Class is over.(Time is up.)下课了！（时间到了）

53、See you next time.Bye bye!下次见，再见。

54、Well done!干得好！

55、You are so smart!你真聪明！

56、How clever you are!你真是太聪明了！

57、Let’s have a rest.(take a break)我们休息一下。

58、It’s time to go to bed.该睡觉了。

59、It’s time to get up.(Wake up.please.)该起床了（醒醒）

60、Wash your face/hands/foot.洗脸/手/脚。

61、Comb your hair.梳头。

62、Brush your teeth.刷牙。

63、Come on.Let’s play together.过来，我们一起玩。

64、Let’s play a game.我们来玩个游戏。

65、You are getting better and better.你越来越棒了。

66、You’re making progress everyday.你每天都在进步。

67、You’re always the best.你总是最好的。

68、You speak English very well.你英语说的非常好。

69、Do you like English?(I like English very much)你喜欢英语吗？（我太喜欢英语了）

70、I’m pleased with your spoken English.你的口语真令我满意。

71、Be brave, please.请勇敢一点。

72、Have a nice weekend!周未愉快1

73、Happy birthday to you.(Happy New Year to you)生日快乐！（新年快乐）

74、Put on your clothes.穿衣服。

75、Take off your clothes/shoes.脱衣服/鞋子。

76、Pardon!(I beg your pardon)什么！请你再说一次。

77、May I speak to×××。Please.×××在吗？

78、Who is on the line?

你是谁啊？（电话用语）

79、This is OSA.我是OSA。（电话用语）

80、Welcome to Shiyan.欢迎来到十堰。

81、Do you like Shiyan? 你喜欢十堰吗？

82、People in Shiyan are proud of Wudang Mountain.十堰的人以武当山为豪。

83、Are you free this afternoon? 今天下午你有空吗？

84、I’m inviting you to Mcdonald’s.我请你去麦当劳。

85、At what time shall I come? 我什么时候可以过来。

86、Is six o’clock ok with you? 六点可以吗？

87、This way.please!这边走！88、Have a good time.(Enjoy yourself)玩得愉快！

89、The same to you!你也一样！

90、You are learning fast.你学得很快。

91、Keep on trying.不断努力。

92、Put up your hands.please.(Raise your hands, please/hands up)请举手。

93、Hands down.放下手。

94、Be careful.(look out)小心！

95、How are you feeling today? 你今天感觉怎么样？

96、Fine.thanks.and you? 很好，谢谢，你呢？

97、Hope to see you again!希望能再见到你。

98、Drink some water/tea, please.请喝水/茶。

99、Which one will you choose? 你要哪个？

9.少儿英语口语课程 篇九

陕西省新闻出版局局长薛保勤出席发布会并发表了精彩致辞。出席本次发布会的嘉宾有英国Letterland国际公司合作部总经理乔纳森·温顿、美国童光萃集有限公司亚洲区常务董事迈克尔-戴维斯、西安交通大学出版社社长兼总编辑林全、陕西师范大学出版总社有限公司总编辑赵豪迈等。西安交通大学出版社是1983年由文化部批准成立的国家教育部直属重点大学出版社，同时也是西北地区唯一的“全国百佳图书出版单位”。西安交大出版社青少分公司编辑出版的“剑桥幼儿英语”“剑桥少儿英语”“幼儿英语浸入式整合课程”等系列产品广受读者欢迎，“剑桥少儿英语”更成为全国少儿英语培训市场的第一品牌。在新书发布会上，两套图书受到了参会各方和读者的青睐，相信通过这两套独具特色的图书的引进出版，能够帮助中国更多的少年儿童更好地学习英语。(馨闻)

盛大文学联手“牛顿”共促两岸文化交流

本刊讯(记者韩阳)8月31日，起点中文网、牛顿出版股份有限公司以及黄山书社共同参与的“小牛顿项目”正式在京举办签约仪式。上海新闻出版局版权局副局长蔡纪万、牛顿出版公司副总经理李昭如、盛大文学总裁兼起点中文网董事长吴文辉、时代出版传媒股份有限公司总编辑林清发、黄山书社副总编辑宋启发等出席了此次发布会，并就两岸文化交流、数字出版合作事宜进行了深入探讨。

近年来，作为中国数字出版行业的一面旗帜，盛大文学大力发展文学作品合作业务，积极开拓新的出版方向。吴文辉表示，“此次对小牛顿项目的引进工作，一方面是出于促进两岸文化交流互动，为用户提供更多更全面更好看的文学作品的考虑，另一方面也是希望能够使起点中文网具备更加广泛的出版类型，完善自身发展运营模式。”

对于此次小牛顿系列的出版，起点中文网与牛顿出版公司均抱乐观态度。小牛顿项目曾在台湾创下儿童科普书最高销售纪录，25年间，总销量达1500万册，被称为“台湾儿童科学经典作品”，统计称，在台湾每6个儿童必有一个长期购买《小牛顿》。

商务印书馆与德古意特战略合作协议签约仪式

本刊讯(记者韩阳)8月29日，商务印书馆与德国德古意特在第19届北京国际书展上举行战略合作签约仪式。中国出版集团公司党组书记、副总裁王涛到会祝贺，商务印书馆总经理于殿利和德古意特执行总裁冯守望签约。

成立于1749年的德古意特(De Gruyter)，是德国历史最悠久的高端学术出版社之一，商务印书馆是现当代中国首屈一指的文化出版机构之一，被誉为“学术出版的重镇、工具书的王国”。此次战略合作协议的签署是中德高端学术出版社之间全方位合作的开端。目前双方已经在语言学方面进行了项目合作，由商务印书馆授权德古意特出版的《中国语言生活状况》(英文版)将于今年面世并在国际市场发行，《中国语言地图集》(英文版)的翻译和编撰工作也顺利进行。同时，商务印书馆也准备从德古意特享有盛誉的哲学出版物中遴选翻译书目，将其纳入“汉译世界学术名著丛书”。随后，德古意特与商务将携手开发选题，组织编辑和作者的国际化团队，针对全球市场合作出品新书。此外，双方约定定期举行讨论会，加强交流与互访。

冯守望表示：“对我们而言，与商务印书馆的合作意义完全超越了单品种的版权贸易，我们双方是要达成一种平等的内容交流，因此我们通过定期协商和沟通，以及共同开发合作项目来实现这个目标。”于殿利认为，两家出版社在各自国家都有着悠久的出版历史，并且都在哲学、社会科学等领域有着卓越的出版传统；双方的战略合作可谓相得益彰，在生产更多更好的出版物基础上，进一步加强中德学术文化之间的交流。

BIBF现场杨红樱与房山区小读者面对面

本刊讯9月2日，在第19届北京国际图书博览会“中国作家馆”展区，著名儿童文学作家杨红樱与北京市房山区小学生读者进行了面对面互动交流。杨红樱一直热心社会公益事业，尤其是对许多少年儿童提供了大量的帮助支持。参加此次活动的是房山区受灾地方的小学生代表，杨红樱鼓励孩子们不怕困难，要积极勇敢地面对生活中可能出现的不幸，用自己的努力和社会的帮助来共同渡过难关，健康茁壮地成长。在活动期间，小学生诵读了自己所写的阅读杨红樱作品的读后感，学生们还给杨红樱送上了自己亲手制作的小礼物，表达了对杨红樱的喜爱与感激之情。杨红樱给学生了赠送了校园小说《男生日记》《女生日记》以及《漂亮老师和坏小子》《假小子戴安》《五·三班的坏小子》等图书。(璐璐)

10.少儿英语综合能力的培养与研究 篇十

一、培养学生的英语语感

语感是综合的语言感知力, 即语言领悟力。英语语感是语言走向成熟的现象, 是对语言的语法、语气、语音等综合运用产生的效应, 是语言熟练掌握后自然生成的语言敏悟性。语感的产生是英语思维方式的开始。语感是英语学习的核心, 语其培养方法主要是多看、多听、多背诵。所谓多看, 就是多看原汁原味的英美文章, 经常阅读英语原文, 语感就自然形成了。背诵是从反复朗读、理解到思维加工形成记忆, 在此过程中可以获得大量词语信息, 逐渐提高学生对英语的感受能力, 进而形成良好的语感。多听真实语言材料, 如广播、天气预报等。真实语言环境里, 英语语速正常, 具有口语发音特征, 如弱读、缩略、连续等, 社会交际场景的语言常常是抑扬顿挫, 富有情感, 口语化的语言材料可以使学生沉浸在真实的语言环境中。因此, 少儿应进行大量的听力及跟读训练, 进而讲出自然、流利的英语。

二、培养学生的英语模仿能力

学习语言的最佳手段是模仿。少儿具有年龄优势, 如果他们一直生活在第一语言环境中, 就一定能学到一种漂亮的母语。想学好外语, 必须采取多种方式, 利用一切机会去模仿。此外, 外语语言能否学好, 在很大程度上取决于外语老师发音是否标准, 以及学习者模仿的能力以及耐心。少年儿童自制力较差, 如果只是跟着老师念一遍, 是学不好外语的。因此, 老师及家长应督促其持之以恒地模仿、练习。

三、培养学生的英语思维

培养学生的英语思维要求学生在使用英语时用英语思考。用英语思考, 即使用英语表达和理解时, 没有母语思考的介入, 这才是英语熟练的境界和标志。初学时, 母语思考介入很明显, 随着学习时间的增长, 母语思考的介入程度就会越来越小, 逐渐消失。可见, 培养英语思考的最佳途径就是系统的大量反复的实践练习。在语言不熟练的阶段, 总要边做边考虑。所说考虑就是将要表现出来的外部活动在大脑里进行检验。用母语交际时, 也有此种情况, 也就是在心里把要说进行掂量。由于对母语的熟练掌握, 因此不会让人紧张。用英语交际时, 由于英语不熟, 语汇不多, 又害怕出错, 因此急于求助于母语。培养英语思维, 主要消除学生紧张怕错的心理, 应加强英语练习, 注意将英语与客观事物多联系, 从属性、性质、层次等各方面, 组织练习的形式和内容, 所需之时, 相应的英语材料就会在学生的大脑里源源不断地涌现。

四、培养学生英语交际能力

语言是一种主要的交流方式。用英语进行交际是其学习的主要目的, 但实际教学中往往只注重书面英语而忽略了口语。因此, 在日常的教学中, 教师应重视学生口语的训练, 培养学生英语交际能力, 在课堂有限的时间内, 充分利用教学资源为学生创造运用英语的环境, 提高学生运用语言的能力。好动是孩子的天性, 是他们另一种重要的表达手段。因此, 在进行口语交际训练时应充分利用这一特点, 设置互动的环节, 创造练习的情境。教师要让学生互相交流, 互相促进。教师应该鼓励学生发表看法, 提出意见, 促使全班学生参与交流。

五、培养少儿英语综合能力的教育模式

1. 和谐的师生关系

教师和学生在课堂上的情感交流, 是教学活动进行的媒介。学生对某门学科的喜误不取决于它是否重要, 是师生情感的作用。因此, 教师在课上及课下, 都应对学生有耐心, 用和谐的微笑面对每个学生, 真诚接纳每个学生学生, 教师应了解学生的个性, 理解学生在学习方面的爱好和困难, 主动帮助学生解决。师生关系的融洽, 可以营造良好的英语学习氛围。

2. 互动式课堂教学

互动是为了让学生在交际活动中学习语言, 是一种创建过程。教师应该从“独奏者”的转变为“指挥者”, 在选取教材上应以课文为中心, 注重培养学生的阅读能力, 要求学生广泛的阅读课外英文, 从而扩大学生接触英语文化的范围, 提高其对中外文化的鉴别能力。教师要在互动中起到搭桥的作用, 使学生充分发挥其表现力、创造力, 从而培养学生的独立自主的学习品格。

3. 丰富的教学方式

教师, 应该结合教学实际情况, 汲取各种教学方法的优点, 创造出适应不同教学对象和不同教学环境的教学方法。模拟生活情景, 引发学生参与兴趣, 营造轻松和谐的交际氛围, 培养学生应用英语的能力。采用辩论、演讲等训练方法, 锻炼学生实践英语的胆量能力。充分利用教学媒体, 激发学生学习英语的兴趣。开展丰富的课外活动, 为了给学生提供更多的英语交流机会。通过课外活动学生可以把所学知识运用于实际, 充分认识自我, 取得成就感, 并增强自信, 长久保持英语学习兴趣。

4. 在教学中加强文化渗透

外语的文化教育应以其知识为起点、意识为桥梁进行循序渐进的渗透。加强外语课堂教学的文化渗透, 可以为学生营造良好的学习氛围, 扩大学生的视野, 培养学生跨文化意识, 深化其对外国文化的了解, 进而提高学生的交际能力, 激发学生学习外语的兴趣, 以达到提高英语学习效率的目的。

结束语:

激发少儿的英语学习兴趣, 提高其综合能力, 不仅仅是教育的目标, 也是他们应对未来发展的需要, 在提高综合语言运用能力水平的同时, 少儿还可以得到不同的发展, 由此也可以推进少儿个性化教育的进度, 进而为社会培养优秀的外语人才。

摘要：信息的飞速发展促进了各国的经济合作以及贸易往来, 未来社会对人才的要求也越来越高, 外语教育已不能局限于教会学生说几句外国话、做翻译应对考试, 而是为在今后多元化社会的生存和发展做准备。少年儿童处于长知识、形成思维的重要时期, 他们是祖国的未来, 因此, 提高其英语综合水平意义深远。本文对多方面培养少儿英语综合能力进行阐述, 并提出相应教育模式, 现总结如下。

关键词：少儿英语,综合能力,培养

参考文献

[1]王艳萍.学生英语综合能力培养之我见[J].科技信息, 2011 (17) .

[2]蔡赞辉.提高初中学生英语综合能力的思考[J].价值工程, 2010 (22) .

[3]庄志勤.论素质教育与英语综合能力[J].科技信息, 2008 (31) .

11.少儿英语口语课程 篇十一

在这个知识日新月异的时代.学习英语不仅是时尚,更是时代发展的需要。为了提高同学们学习英语的兴趣,并促进他们学习的欲望，为了激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流，防止和纠正以学习语音和语法等语言知识为主的做法，让学生把学习的重点放在用英语进行交流的能力和兴趣上。我们英语组决定组织一次英语口语比赛，给他们一个展示自己的平台。在比赛中，学生可以通过感知语言、模仿动作以及自我创新，加深自己对所学语言的理解、并在此过程中培养语言运用能力、表演能力和创新精神。

比赛在三到六年级中举行，每班报送一个节目参加比赛，先通过选拔赛，由任课老师在班内自行举行，并在班主任的协助下选出决赛选手。

决赛时间：二零零九年六月十八号下午两节课后 决赛地点：教学楼四楼语音教室

特邀评委：

本次少儿英语才艺大展示参赛要求如下：

一、展示分为两个部分

1、自我介绍。

2、展示内容，必须是健康向上或赋予童趣色彩的短剧、小故事、对话或歌曲等。

二、3、4、5年级每组选手表演时间控制在3分钟之内，6年级选手表演时间控制在5分钟之内。

三、语言组织合理，表达和交流流畅。

四、语音语调准确、自然，能让别人听懂你所表达的内容。

五、能使用简单的交际策略。（如使用表情和手势使交流活动得以顺利完成）

六、要注意西方语言文化知识。选手的仪表，礼仪得体，大方。尤其注意出场和结束时的礼貌语言和行为。

届时欢迎广大英语爱好者前来观看。

12.少儿英语口语课程 篇十二

广州少儿英语培训狮王教育“主题教学法 ”在复习英语歌曲中的应用主要体现在以下两个方面 ：

(1)和节奏拍手。在反复的吟唱过程中，幼儿会逐渐兴味索然，对英语歌曲失去了开始阶段的热情度。而在现实中，“主题教学法 ”中的节奏训练可以有效地改变这种现状，重新唤起幼儿的吟唱兴趣。幼儿教师可以将一些节奏巧妙地应用到英语歌曲复习当中，给歌曲注入一种新的活力，而和节奏拍手就是教师通常会采用的节奏方式。

(2)看 图谱表现。当反复吟唱以后，多数幼儿已能熟练地合着节奏演唱歌曲。此时，幼儿老师可以适时地绘制节奏图谱，引导幼儿边看图谱边用身体部位寻找节奏，让幼儿充分感受节奏带来的快乐。

2．6 “主题教学法”在幼儿英语儿歌教学中的应用“主题教学法”认为，在幼儿英语教学过程中，语言和节奏应当有机结合，因为节奏本身就蕴含在语言当中。

因此，广州少儿英语培训狮王教育将儿歌教学引入到幼儿英语教学既能增强教学实效，也能开发幼儿智能，是十分必要 的行为。

(1)“主题教学法”在新授儿歌中的应用

与英语歌曲教学一样，儿歌教学也是幼儿英语教学中不可或缺的内容。在儿歌新授方面，“主题教学法”的应用策略主要体现在 ：

1)激趣导入。在教授幼儿新儿歌时，幼儿教师可以先让幼儿进行 “看图说话”，指出新儿歌里的内容，然后通过自身的肢体动作，有节奏地展现儿歌内容，并组织幼儿进行学习和练习。这种激趣导入的方式，充分体现了 “主题教学法”的应用价值。)节奏巩固。节奏巩固是儿歌新授过程中的重要环节。在新授过程中，可以简单的节奏型X X IX X I，同时配合着学念儿歌，以富有挑战性的要求来激起幼儿的学习欲望。(2)“主题教学法”在复习儿歌中的应用

广州少儿英语培训狮王教育“主题教学法 ”在复习儿歌中的应用策略主要体现在 ：

1)提高难度。当通过 反复吟诵 方式掌握儿 歌 以后，可以适时地加入其它乐器，如响板等，让幼儿边有节奏地拍击响板边念儿歌内容。在这个过程中，幼儿的倾听能力不仅得到了提高，合作意识以及集体荣誉感也得到了明显的增强。)鼓励创新。“主题教学法”提出，要鼓励幼儿进行创新。在儿歌复习过程中，要努力培养幼儿的创新精神。

13.少儿英语口语课程 篇十三

一、研究的对象

为了使本研究更能反映年龄对少儿学习外语的影响, 考察学习外语是否存在最佳年龄期, 参加本次研究分为两次调查, 被试对象分别选自两个群体, 一个是江苏淮安市实验小学的学生和英语教师, 共有学生916人, 教师18人。共分为四个组, 即1～3年级的学生、1～3年级的英语教师、4～6年级的学生和4～6年级的英语教师。本次调查的被试对象覆盖整个小学阶段。

另外一个群体为南京特殊教育职业技术学院大二年级的学生, 被试对象系随机抽取产生, 200被调查者中, 按正常入学年龄计算它们的平均年龄在19岁。问卷调查在培训教师的协助下当堂进行。

二、研究的问题

本论文选取两组研究对象作为分析年龄对学习外语的影响之范本, 这两组研究对象具有不同的代表性。第一组研究对象来自少儿和对他们进行英语教学的教师, 通过少儿自身的视角反映少儿自己对该年龄段学习外语的认识, 并通过他们的考试成绩和学习态度得分来加以印证;第二组研究对象则来自成年的外语学习者, 之所以要选用他们作为研究对象, 是因为距离少儿阶段较远的主体, 利用他们对外语学习的回忆和总结有利于客观评价少儿阶段是否是学习外语的最佳阶段。

三、研究的工具

本次研究主要采用调查问卷的形式。对不同的研究对象的调查问卷均分为两部分:第一部分调查被试者的背景资料, 包括年龄、性别、开始学习外语的时间等个人基本信息, 其中重要的一点是被试者英语学习指标的填写, 被试者被要求如实填写上一学年两个学期的英语成绩。第二部分调查被试者对少儿阶段学习外语的基本认识。

四、研究数据的采集

本次调查共发放问卷1 114份, 涉及江苏省淮安实验小学的老师及学生, 同时也包括南京特殊教育职业技术学院的大二学生。

五、结果与讨论

(一) 江苏省淮安市实验小学的调查

调查数据显示, 1～3年级和4～6年级各分为三个组, 即英语成绩优秀组 (平均分90分以上) 、英语成绩中等组 (平均分70～89分之间) 、英语成绩不良组 (平均分70分以下) 。从表一中可见, 英语学习成绩好的学生, 三种学习态度的得分也相对较高。随着英语学习成绩的降低, 三种学习态度的得分也随之下降。并且从两个年龄组相比较来看, 两个年龄组优秀、中等、不良的人数相差不大, 高年级平均年龄11岁的一组除了成绩不良组“对英语学习”和“对英语”两项较低之外, 在其他学习态度得分上都比低年龄组的成绩高。

调查数据显示, 4～6年级 (平均年龄11岁) 的一组, 在调查测试中平均总分 (31分) 比1～3年级 (平均年龄8岁) 的一组高, 显示出4～6年级组学生在答案选择上更加趋于正向。在具体影响学习外语的四个因素中, 4～6年级的学生的数据都在“课文熟悉”和“自发学习兴趣”两项上都略高于1～3年级组, 而在“对教师讲授理解”和“自主学习”两项上, 4～6年级组的学生有大幅度提升, 尤其在“自主学习”一项中, 提升幅度达到11.4个百分点。这些对比说明, 1～3年级和4～6年级学生在学习外语的兴趣上差别小, 外语学习更多地是源于家长或考试的压力;对课文掌握也不够, 更多地来源于教师课堂讲解;但是, 由于4～6年级具有比1～3年级学生更强的语言认知能力, 所以能自主学习的人数增多, 显示出年龄差异在对外语自主学习影响甚巨。

调查数据显示, 在该小学中外语教师学历构成较为平衡, 对少儿外语教学有足够的了解和把握, 表四中反映出这些外语教师对各自年级的小学生学外语的价值评判。数据显示, 1～3年级教师对该年级小学生学习外语的积极性满意率、必要性满意率、效果满意率、赞成率等四项数值都低于4～6年级教师的数值。尤其在必要性满意率和赞成率两项上差距达到或超过10个百分点。

调查数据显示, 1～3年级教师对该年级小学生学习外语的积极性满意率、必要性满意率、效果满意率、赞成率等四项数值都低于4～6年级教师的数值。尤其在必要性满意率和赞成率两项上差距达到或超过10个百分点。

(二) 南京特殊教育职业技术学院大二学生的调查情况

被试者在3～5岁和6～8岁期间学习外语的人数较少, 在200人中仅分别为2人和12人, 大部分学生是在4～6年级和初中阶段学习外语的。大二学生中学习外语起始年龄为5～8岁和9～12岁两组的学生在英语成绩优秀率、四级考试通过率的数值较为接近, 对自己在各自起始年龄段学习外语的赞成率差距较大。13～16岁学习外语在三项数值上与前两个年龄段学习外语的差距较大, 反映出大二学生普遍认为学习外语不宜太迟。

(三) 小结

通过上述两项调查可以看出, 在第一个被试群体淮安市实验小学的调查中, 4～6年级学生的各项数据均高于1～3年级的学生, 且4～6年级外语教师的对此年级学生的肯定程度也高于1～3年级外语教师的肯定程度。这说明从教和学两方面都反映出4～6年级学习外语比1～3年级更合理, 也说明9～12岁比5～8岁学习外语更有优势。在第二个被试群体南京特殊教育职业技术学院大二学生的调查中, 于9～12岁学习外语的学生人数最多, 自我肯定程度也最高。3～5岁学外语人数极少, 6～8岁和13～16岁学生之间人数相差比较多, 考虑到教育体制的问题应加以忽略。而6～8岁学习外语和13～16岁学习外语在肯定程度的数据上并无太大差异。

因此, 综合上述表格结果, 可知:第一, 的确存在外语学习的关键期, 也即最佳年龄期, 从本文数据显示来看, 为9～12岁;第二, 关键期前学外语好还是关键期后学外语好, 不能得出结论, 二者比较相近;第三, 学外语并非越早越好, 从3～5岁学外语成绩和反映可以看出。

(四) 对少儿外语教学的启示

对小学低年级学生和高年级学生的不同智力及学习能力水平的分析表明, 3～7岁儿童的无意留意已有高度开展, 而且相当稳定, 有意留意处于逐渐构成的阶段, 其留意的稳定性差, 容易分散, 范围较小, 普通只留意事物外部较鲜明的特征和动作。其察看力缺乏随意性、独立性、细致性、持续性和稳定性较差, 易受无关刺激的干扰而转移察看的目的, 其察看的概括性也较差。而对于9岁以上小学高年级的学生 (3年级及以上) 的学生而言, 有意记忆和理解记忆逐渐增强。小学高年级的学生有意记忆的水平逐步赶上了无意记忆水平。小学低年级的学生经常采用机械记忆的方法 (复述) 来学习;小学高年级的学生, 理解记忆运用开始增多, 理解记忆水平明显优于机械记忆水平。这个时期, 他们的长期记忆得到很大的提高, 说本族语的习惯已经形成, 外语学习很少受到其干扰。

从上面的分析可以看出, 少儿外语教学应重视语言习得的关键期, 要从激发少儿兴趣出发, 、《剑桥国际少儿英语》编写者之一的迈克尔汤姆林森认为学习外语的精髓在于教学中要从孩子的兴趣出发, 因势利导, 采取鼓励式教学, 让孩子们在轻松快乐的环境中学习外语。这就意味着, 我们应当重视英语语言环境的创设, 让孩子们感觉到学习英语并开口说英语是一件非常愉快的事情。 另外, 对教学的这一方面而言, 学校还要加强师资的培训与提高, 深入教学方法探讨, 同时积极进行教学硬件设施的建设, 才能最大程度地保证英语教学水平的提高。

具体到实际, 我认为应当注意以下两个方面:

第一, 针对小学生智力及学习特点, 有的放矢地制定相应学习方法, 从兴趣出发, 难易结合。对于小学生普遍反映的单词难背, 句型难记这种情况, 人们发现, 只要学生理解了听到和读到的东西, 即使暂时不说不写, 也是掌握语言的过程。国际上有一种比较流行的教学方法, 叫“全部动作反映法 (Total Physical Response) ”, 就是让学生边听边做各种动作。只要学生理解教师的指令, 并做出相应的反应, 比如教师说摸鼻子, 学生可以照教师的指令做, 实际上也是在掌握语言。心理语言学家提出一个说法是“可理解的输入 (Comprehensible input) ”。也就是说, 只要学生能了解的, 就可以让他们听, 让他们读。而且, 还可以只要求学生理解, 而不必立刻要求他们用说和写的方式来表达。这种方法对儿童和初学者非常有效。

第二, 加强学校硬件软件设备, 营造适合孩子学习的语境环境。提到环境, 人们往往认为多买几套语音设备或者加强配置就是在为孩子设置语言环境, 其实不然。我认为这种环境包括软硬两个方面, 试想, 在我们学习母语的时候, 也没有语音室、磁带等设备, 而我们不是也学得很快很好吗?那么我们到底需要什么样的环境呢?第一, 轻松的无苛责环境。9岁左右的孩子已经开始感受到学习的压力, 但由于年龄尚小, 对压力感受没有成人大, 这恰好给了我们一个完美的学习语言的心理基础, 作为教师一定要呵护备至, 决不能浪费了这样的学习语言的最佳心态。第二, 大量地接触语言的机会。丹麦语言学家叶斯帕森说过:“外语教学的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语, 使用外语, 学外语像游泳一样, 学生必须浸在水中, 而不是偶尔沾沾水。”因此我们要既采用寓情于景的情景教学法同时还要采取任务型的教学方法, 人为地大量创设语言环境。第三, 适当的硬件教学设备。

综上所述, 只要我们把握好了学习外语的最佳时期, 同时有信心, 只要持之以恒, 不断地去探索、去实践, 并且在实践中不断反思, 就一定能不断推陈出新, 让孩子们在生活化的环境中, 轻松而愉悦地学习英语、运用英语。从而, 真正实现小学英语“教学生活化”。

参考文献

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[3]杜丽霞.关键期假设与中国基础英语教学[J].安阳工学院学报, 2006, (6) .