学校文化建设误区与对策谈

学校文化建设误区与对策谈（精选14篇）

1.学校文化建设误区与对策谈 篇一

职业化培训网-企业文化建设的误区与对策培训

讲师：蒋东青

培训时间：2天

培训地点：客户自定

培训对象：企业中高层管理者

培训背景：

——欢迎进入著名企管专家蒋东青老师的《职业化培训网 企业文化建设的误区与对策培训》主要有以下特色：企业文化对于企业的理念与行为有着重要的指导作用，然而现实的企业文化建设中存在着口号化、抽象化、片面强调人性化或绩效竞争、忽视文化的外部影响力等误区。

蒋东青老师的《职业化培训网 企业文化建设的误区与对策培训》课程主内容概括：

第一讲 蛮荒时代——企业精神缺失的背后

文化怀疑论

个人英雄主义

为什么人才留不住

企业的精神植入

体与制的关系

为什么强调制度

传承与强化的道路

第二讲 文化灵魂何在——推进核心价值主张

东拼西凑建文化

厢情愿喊口号

想成为什么

能成为什么

从价值主张到战略

战略的价值结构

描绘价值实现路径

第三讲 虚幻的愿景——愿景失效的内因

愿景何以成虚幻

为何讨论目标管理

愿景的效能基础

传递价值信息

融入员工的梦想

关键示范性

步步为营建文化

第四讲 基础治理顽疾——治理混乱对文化的消解

治理的难题

规范化的统

多头领导谁之过

价值信念决胜负

政治游戏的得与失

领导者的任务

基础治理的关键改善

第五讲 制度性困境——价值主张与制度精神的冲突 文化与制度的分离

闭门造车建制度

背道而驰的难堪

用制度细节培育文化

妥协造成的伤害

制度缺失的处理规则

管理能力的考验

引入制度管理研究

第六讲 价值执行难题——执行缺失。就无所谓文化 文化与执行的交互

管理意识的误区

朴实的执行思想

慎占，起而行之

建造一个价值平台

执行改善的坚忍力

防微杜渐的真义

在不断修正中强化

第七讲 人情大于法——人情与人治对文化力的破坏 组织文化氛围

家长式管理

误入人性化陷阱

人情管理的尺度

恶性的管理演变

规则与文化并进

文化中的人性之道

第八讲 竞争性冲突-一竞争与文化导向的融合 过度竞争的悲剧

三大错误思想

……

第九讲 社会性危机——内部文化建设与外部协调 第十讲 文化的死胡同——文化生命力由何而来

职业化培训网 企业文化建设的误区与对策培训总结

2.学校文化建设误区与对策谈 篇二

一、当前德育工作的误区

一是德育课程只贴在墙上。学校德育课程有“思想品德、品德与生活、品德与社会、政治”等,这些课程中,中学的政治课开展较好,因为政治课是统考科目,从学校到家庭都比较重视,这种重视,并不是重“德育”而是重分数。挂在嘴边的是“政治考了多少分”,而不是“政治课要求我们怎么关心国家,贡献社会”。 小学阶段的“思品”类课程有的只再现在课程表上,贴在墙上,担任这些学科的教师有的是即将退休的老教师,精力和干劲明显不足,而有的学校的思品类课程是由“主课”老师兼任的。这些课程被冠以“副课”的名称,从开始就否定课程的重要性,有时被其他学科挤占。按课程表上课时,不以教学大纲为依据,一节课完成四节课的内容,为别的学科让道。这样的思品课能引起学生的重视吗?能起到“德育”效果吗?二是“班队会”走过场。目前课程标准规定,每周一节班队会。班队会是对学生教育的阵地,是对学生一周德育行为的总结,是对以后德育行为的激励和引航。班队会时间可自行安排。因为各个班安排的时间不同,学校德育管理部门检查起来有一定难度,而有的班主任对班队会不够重视,认为浪费时间,班队会走过场情况严重。班主任工作手册上面每周的班队会内容写得充实多彩,大做“表面文章”。 三是重大节日、纪念日轻描淡写。“十一国庆节”“五一劳动节” “七一党的生日”“植树节”“学雷锋活动日”“环保纪念日”等,学生们大多不重视,或根本不知道。个别学校以安全为由,在重大节日和纪念日时,只要求班主任在班里讲一讲,或者办张手抄报纪念一下,而实际的教育体验活动根本就不开展。以前的“清明节”,学校会拿出半天的时间,带领全体学生去烈士陵园扫墓,共青团市委会组织“缅怀先烈,继往开来”的德育纪念活动,学生会受到教育。近几年,因交通问题、安全问题等,学校只选代表参加清明节纪念活动。德育重“点”不重“面”,这是德育工作的另一个误区。四是学校的德育监督与考核不到位。学校工作必须是布置、检查、总结相结合,学校的德育工作重在弘扬先进事迹, 树立学习榜样,所以要将德育工作连贯起来,做好活动前的动员与准备。并在活动中跟进,发现典型并及时指引方向,做好总结与表彰工作。材料归档也很有必要,不但能积累过程性材料,还能对下一个德育活动,或者今后的德育工作提供经验和指导。 而目前有些学校,只限于工作布置,提出活动主题之后就没有了下文。还有些学校,布置工作之后,只要一些表格、计划、总结之类的过程材料,并不重视活动真的搞了没有,效果怎样,有哪些成绩和不足。学校考核中,只注重考核教师的师德情况,并不重视学生的德育发展。

二、走出德育误区的策略

一是提高思想认识。“十年树木,百年树人”,德育工作是传承中华民族优良传统,振兴祖国的重中之重。教育者要提高自身修养,多学习,常进步。把德育贯穿于整个教育活动始终,备好基础课,做好渗透工作。同时要营造一个良好的德育氛围,做好自身工作的同时又能影响到同事。二是加强德育管理。虽然德育主要是学生的自身的体验和成长过程,但教师有引领和管理的职责,主要是要做到先铺设情境,再陈列事实,把学生带进情境之中。榜样的作用是非常巨大的,这就需要教师勤于观察, 树立典型,以点带面。重大节日、纪念日活动时,不但要管理内容,还要管理过程,重教育而轻形式。三是做好总结工作。德育活动的总结实际就是一个分享的过程,是一个非常重要的环节。 有的老师说,我们带着孩子们参加活动,整个过程做完,就起到了教育效果,活动就该结束了。其实,这种说法是不对的,总结是对教育活动的回顾和整理,让学生能够明白自己在整个活动中的优缺点,应该加强什么,摒弃什么。最主要的是让学生懂得, 这次活动学到了什么,有什么提升,在以后的生活和学习中怎样做才能更好地提升自己。

三、结束语

德育工作是学校教育之首,教育者必须认清形势,放眼未来,研究德育工作方法,更好地为学生的成长服务。要提高思想认识,加强德育管理,做好总结工作。目前虽然大力推行素质教育,但受高考的影响,有的教师重智育轻德育,这样做是不对的。 必须认清形势,放眼未来,发现目前德育工作的问题以及改正的办法,认识到这些“误区”,在工作中引起足够的重视,并走出这个“误区”,让学校的德育工作再谱新篇。“学高为师,身正为范”, 教师既是领路人,又是参与者。在日常生活和学习中,要给学生做好榜样,更好地为学生的成长成才服务。

参考文献

[1]杜时忠.当前学校德育的三大认识误区及其超越[J].教育研究,2009(08).

[2]胡家曙.学校德育工作的误区及出路[J].教书育人,2013(09).

3.学校文化建设误区与对策谈 篇三

关键词：实训基地建设；建设误区；职业素质培养

近年来，从国家到地方，都将职业教育提升到了前所未有的高度，实训基地作为职业教育实训教学的重要场所，是培养高素质技能型人才的基本保障；是职业学校提升办学质量的保证。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《无锡市现代职业教育发展规划（2015-2020年）》都将实训基地列为职业教育基础能力建设的重点，同时也将实训基地建设投入作为职业教育投入的重点，以我省为例，每年投入职业学校实训基地建设的资金达到数亿元。但是各校在实训基地建设过程中还存在缺乏先进理念的引领、缺乏系统规划、缺乏规范制度和有效落实等问题，笔者通过交流学习和调查研究，对实训基地建设的误区进行分析，提出一些建议，以期对职业学校实训基地的建设提供一点思路。

一、实训基地建设的误区

1.只为评建而建，不为专业发展建设

在实训基地建设前期，学校没有正确理念的指引，将实训基地建设当作是独立于人才培养之外的一项工作，制订人才培养方案的团队不知道实训基地怎么建设，参与实训基地建设的团队不考虑人才培养方案制订者的思路，两者脱钩，不知道怎么做好实训基地建设的规划，更没有做好前期调研与系统规划，也缺乏对本地行业做的基础调研，基地建设走一步算一步，往往在得到上级实训基地申报通知后才根据学校现有的条件临时拼凑申报，将实训基地建设当作是阶段性的工作，为获取项目资金，临时组队，短时突击申报立项，有时直接照搬或仿照其他学校或企业的设计方案，将实训基地建设当作学校获取资金支持的手段。

2.只重硬件设备投入，不重软件内涵建设

（1）基地建设不根据学校、专业发展的实际情况，脱离实际，盲目借鉴。近几年中央和地方财政加大了实训基地的投资力度，有些学校为了获取项目资金或顺利通过项目验收，在建设实训基地时，缺乏调研论证，脱离人才培养目标，简单仿照某个或某类特定的企业设计方案，造成实训基地的建设不能适应相应专业工作岗位职业能力的需求，造成实训基地配置固化，缺乏灵活性。

（2）只注重规范使用资金，没有考虑合理发挥资金效益。基地立项后，为方便完成资金使用，完成验收要求，学校往往将资金用于购买高价设备，没有考虑基地建设的需要，同时还存在购买高价设备时，缺乏有效论证，流程简单、参与面窄的误区，特别是对一些三重一大的投入缺乏严格的规范制度和流程监控，这也导致实训基地后期使用中出现高成本低效益的现象。

（3）没有将基地软建设提到足够高度，只停留在制度建设和资产管理层面，没有与师资队伍建设、实训项目建设、基地文化建设、教学模式与课程改革等方面深入融合，校企合作、产教结合、赛训一体、服务研发等功能没有得到充分考虑，实训基地建成后仍然不能体现功能性、先进性和服务性。

3.只关注创建评审和验收，不注重实际使用效益

基地建设的中心工作围绕验收开展，基地验收后的使用、管理不再受到重视，建成基地的功能和作用没有得到进一步发挥，实训基地利用率低，效益差。

二、实训基地建设的建议

职业院校实训基地建设应坚持“高起点建设、低成本管理、优效益运营、强特色示范”的要求。实训基地建设按照其建设进度，可以分为筹建、建设、建成三个阶段，其中筹建阶段重思路，建设阶段重实施，建成阶段重提升。为此，针对实训基地这三个阶段的建设提出三个建议：

1.理念引领，规划先行，论证立项，按步推进

职业教育需要先进教育理念的引领，基地建设也需要在先进理念的引领下开展建设，职业学校的实训基地建设应围绕人才培养的需求而建设，兼顾产教融合、区域服务和科技创新。

各校应抓住2016年“十三五”规划年的契机，抓住江苏省现代化实训基地建设的契机，结合学校实际，做好系统规划，做好地方经济产业调研，结合学校专业发展及人才培养目标，多方论证，确定本校的基地建设规划。实训基地建设规划应分校系两级开展，校级通过论证立项，排定专业按序推进，逐步提升各实训基地的建设；系级层面对专业规划论证，制订基地建设总体规划和年度目标，保证在各级基地建设申报中顺利完成相应申报工作。

以江苏省江阴中等专业学校为例，该校近年来在“积极教育、幸福人生”教育理念引领下，确立了“现代班组长型”人才培养目标，初步构建了“一体两翼、三维互动”的“现代班组长型”人才培养模式，各专业基本建成了一套具有鲜明特色的课程体系。在平时的专业建设与课程改革中对各个实训基地建设规划做了充分的前期调研与设计准备工作，本校计算机应用和机电技术应用两个省级高水平示范性实训基地建设过程中，充分体现了“积极教学”的理念，在基地建设中根据课程、实训项目、教学场景、工位布置等方面合理规划场地设施；有效使用资金，按使用紧迫性排序立项采购实训设备；考虑基地软建设，投入较多资金用于专业信息化平台建设和数字化教学资源建设，这些资源建设由专业教师主持，一方面契合学校自身发展理念的特色，另一方面提高了师资队伍的业务能力。

2.规范流程，合理分配，软硬皆施，综合提高

实训基地建设应以职业能力培养为主要目标、以综合实训项目为教学载体、以学习型教学团队为教学主体、以职场环境为主要特征来建设。在建设实施阶段，根据各级教育主管部门对实训基地建设的任务要求，一般分为硬件基础建设和软件提升建设，其中硬件建设主要涉及实训教育仪器设备的购置、教学软件购置等，相对容易实施；软建设主要包括制度建设、队伍建设、实训项目建设、文化建设等几个方面，两者既有不同又相互关联，只有通过全局设计，合理分配，协调共建，方能实现基地建设的效益最大化。

实训基地软建设方面，应着重做好以下几点：

第一，加强实训基地制度建设。完善的管理制度既能保证基地建设的规范合理，又能保障基地运行的效益最大化。实训基地管理制度包括组织机构、成员职责、“三重一大”执行规定、仪器设备申购规定、设备管理制度、质量管理制度、经费管理制度、资产管理制度、进出库管理规定等。

第二，做好实训场所规划设计。基地建设围绕学校育人理念和培养人才的能力目标，结合专业建设长远目标，依据专业实训项目开设要求，按照理实一体化教学模式，设计规划具有生产功能的专业实训场所。

第三，促进实训课程建设与师资队伍建设。随着基地硬件条件的提升，专业实践教学的实训项目也必须修订，实训基地的主要训练方式是综合性项目训练，项目主要来自职业岗位群的典型工作任务。教学项目以完整的工作过程，从易到难，从简到繁，从小（综合）到大（综合），由教师团队共同设计、筛选，符合人才培养需求。同时，随着实训基地建设中信息化技术的高度融入，还需加强信息化平台建设和数字化教学资源建设。通过这两项建设锻炼专业师资团队，提高专业教师的课改能力。

第四，做好实训基地的文化建设。综合实训的教学环境应为真实或仿真的职场环境，通过为学生提供有意义的学习环境，让学生沉浸在复杂、真实的生产问题里，寻找解决办法。在实训基地文化建设时，须考虑建成包含有逼真的企业理念、质量管理框架、产品技术（工艺）流程、生产安全须知等内容的企业文化氛围。

实训基地硬件建设主要是在制度框架下，按照时间节点，规范执行流程，保证资金使用安全合理。同时，实训基地硬件建设要根据实际需要考虑设备投入的必要性、实用性、先进性和区域符合性，要从实训教学需要、技能竞赛需要、技术引领需要、区域服务需要等方面考虑教学仪器设备的添置。

3.提升管理，深度融合，开拓创新，示范引领

实训基地建设的效益体现在基地建成后的辐射服务功能，因此，基地建成验收通过并不意味着结束，还要体现实训基地“三服务四中心”的功能，要依托基地平台，实现专业（群）建设服务、产学研服务、创新创业教育服务，成为区域技术技能人才培养中心、技能教学研究中心、技术创新推广中心和创业孵化中心。为此应做好以下几点工作：

（1）持续加强制度建设和执行监控力度。为充分发挥基地功能，要根据基地发展动态修正管理制度，强化落实管理制度，依赖制度创新和精细管理来提升基地使用效益。

（2）不断深化校企合作的深度融合。以学校为主体，基地为平台，高质量对接区域主导产业、支柱产业、特色产业和新兴产业，对接职业岗位群和专业技术领域，推进“互联网+”，优化资源配置，实现共建共享。积极推进“校中厂”“厂中校”的建设；鼓励专业教师与地方企业开展横向科研课题研究；设立毕业生创业孵化中心，并予以政策与经费支持。

（3）创建技术教育研发中心。鼓励教师在各类培训、竞赛、技术服务、科技创新中积累产品、技术、经验，研究开发转化为专业实践教学中可用的实训项目，实现成果转化，并物化为实训教学讲义、活页和校本教材，培养师资团队，在研发中积累，在积累中提高。

（4）建设网站平台。依托平台服务地方，发挥示范引领作用，大力开展实训基地社会化培训和企业化生产；承担地方技能竞赛赛事活动；提供兄弟学校专业技能实训支持。通过平台一方面有效提高基地设备使用率，另一方面也体现基地建设的资源共享和区域服务功能。

三、结语

实训基地是职业教育中对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件，也是职业教育实现专业人才培养目标的基础性建设。基地建设对提高学生的综合职业素质和适应社会的能力必不可少，对服务地方经济、科技创新、技术服务提供了技术平台，在当前的职业教育中具有十分重要的意义。因此，在职业学校实训基地建设过程中如何做好系统规划，如何做到合理化建设，如何实现高效能运行，是每一位职教人都需要不断思考的问题。

参考文献：

[1]马秋，徐正来.实训基地建设的误区及对策[J].江苏教育，2015（12）.

[2]林智慧，唐亮.关于职业教育的实训基地建设探究[J].中国电子教育，2015（3）.

[3]吴学敏.高职教育实训基地建设的理念与策略探讨[J].中国职业技术教育，2011（33）.

[4]赵建勋.浅谈中职示范校校内实训基地的软件建设[J].天津职业院校联合学报，2014（7）.

[5]田妹华.中职校实训基地效能提升策略[J].江苏教育，2013（10）.

4.中小企业文化建设的误区及对策 篇四

柳州城市职业学院周霞更新时间:2009-3-27

摘要：企业文化热兴起之后，众多中小企业都重视企业文化建设，但这其中存在着对企业文化认识与建设的误区。本文作者在通过调研发现中小企业建设企业文化的误区之后，分析了原因，并在此基础上，提出从立足传统中国文化、东西融合，特色鲜明，重在建设、营造创新环境文化、建立以人为本的经营理念等几个方面建设企业文化的对策。

关键词：中小企业企业文化误区对策

2001年起，中国重新掀起一股企业文化热，大凡有些实力的企业都提出要搞企业文化建设，中小型企业则跟随做一些跟企业文化有关的培训，担心落后于这股新的管理浪潮，于是出现这样的情形，有的企业领导对企业文化一无所知，只看到别的企业、社会舆论都在谈企业文化，就跟别人一样大谈企业文化建设，甚至请广告公司或者咨询公司来做企业文化，至于企业到底需要什么样的文化，如何开展，则不是他所关心的内容。实际上中小企业文化的发展在一定程度上已经走入了某种误区，我们有必要重新反思一下中小企业文化建设的过程，找出其中的误区，以促进和推动中小企业文化健康发展。

一、中小企业文化建设的误区

目前，有不少中小企业的管理者在企业文化建设的问题上不约而同地进入了一个共同的误区，即把企业文化视为人为构建的外生物，认为企业原本没有企业文化，企业文化是人们为了使企业摆脱某种困境或是为了使企业更好地发展而提出来的。因此，我们在现实中经常可以看到企业文化建设方案多以文件、口号、标语等外在形式出现于企业，或是另起炉灶人为地重新构建企业文化，而企业的管理者及员工仍旧按照原有的企业运作模式行事。尽管也有一些管理者力图使企业文化能够落地生根，转化为企业的自觉行为，然而结果却未能如愿，原因就在于这些企业文化建设的设计者们都有一个潜台词：企业原来没有企业文化，需要我们为它们设计并构建企业文化。总的来说具体表现在认识与建设两个方面：

（一）认识上的误区

1.扩大企业文化的内涵

认为企业文化无所不包。实际上企业文化只是企业的要素之一，并不是无所不包的东西，企业文化的内容虽然属于观念形态、精神领域，但是它对企业的制度建设和物质文明建设发挥指导、激励和规范的作用。

2．忽略企业文化内涵

忽略企业文化内涵，注重形式的现象并不是个别，而是在许多中小企业中所普遍存在的。他们认为企业文化本来就是表面的和虚的东西，主要目的就是让员工更听话。让外部对自己的企业感觉更正规，更具实力感。这种认识决定了相关中小企业在构建自己的企业文化的时候，会着重偏向口号、标志、员工服饰、行为举止等看得见的有形的东西上，还有的企业通过编辑自己的企业文化刊物，似乎增强了员工们的团体意识和自豪感，以为就已经建立起自己的企业文化，从而忽略了企业文化内涵，实际上企业文化不单有物质文化层面，还有一种内在的精神力量。

3．抽象企业文化的精神

热衷于提出“抽象化”的企业精神，没有多少实质内容。一个企业的企业精神必须是从自己特有的创业、兴业的实践中概括、提炼出来的，应当体现共性与个性的统一，体现企业自身所独有的特色和魅力，在表述上不仅要精炼，而且要显示出企业的特色，避免空

洞和千篇一律。模仿出来的企业精神，必然过于抽象，很难有号召力。

4．认为企业文化独立于民族文化之外

实际上企业文化之根在于民族文化，它是社会文化的亚文化，同社区文化、村镇文化、校园文化一样，它是一种微观文化，是一定经济和政治的反映，既受到社会大文化的规范和影响，又对社会大文化的发展产生巨大作用。企业文化只有植根于民族文化的土壤之中，才能生根、发育、开花、结果，只有立足民族文化、借鉴外来文化、吸取二者精华，形成具有中国特色的企业文化，才是构建有个性企业文化的根本方向。

5．认为企业文化建设只是企业领导者的事，缺乏主体参与意识

建设企业文化，虽然领导行为具有举足轻重的作用，然而一刀切作风比较严重，有些企业认为企业文化就是领导者所倡导的，由专家策划、指导、设计的文化，员工只是被动的接受者，不是企业文化建设的主体。没有把企业领导者的战略思考、主导作用与广大员工参与的基础作用、主体作用结合起来。中小企业大多是民营企业、家族企业，他们的企业文化实际上都是在没有广泛征求群众意见的基础上由领导者个人确定的。对于这种文化，员工只有被动接受，没有机会参与制定。在日常的行为中他们不可能完全按照企业文化所确定的行为准则行事，使企业文化失去其应有的作用。

6．认为企业文化是可有可无

许多中小企业认为企业文化是可有可无、劳民伤财的事，把它与管理割裂开来，视企业文化建设为包袱，认为企业文化建设只不过是形式上的花架子。有的企业甚至错误地认为，抓企业文化建设会影响企业经营效益。在一些管理者心目中，企业文化与企业效益成了互相对立的矛盾，在对待企业文化上或纸上谈兵，使企业文化形同虚设，或流于说教，仅仅当作一种宣传手段。

7．认为企业文化能“医治百病”

企业文化建设是一个系统工程，有其历史性和阶段性。一些中小企业对企业文化期望值过高，目标定得过高，思想过于超前，不考虑本企业的管理水平、职工素质和资金设备等实际情况，认为企业文化能医治百病，能解除困扰企业的一切麻烦和问题，使员工感到高不可攀，难以接受，往往事与愿违。

（二）建设上的误区

1．速成化

认为企业文化建设是一蹴而就的。企业文化的培养是一个柔性化的渐进过程。作为一种共同的价值观，其塑造是一个非常微妙而复杂的心理体验过程。而企业众多成员在个性、品行、气质、文化素质和社会背景等诸多方面存在着巨大的差异。要在如此复杂的个体当中形成一种共同的价值观念。必须经过企业长时间的耐心倡导和培养。

2．公式化

认为建设企业文化有一般性的公式操作程序可以套用。企业文化是一个企业在生产经营中形成的具有本企业特色的物质财富和精神财富的总和，它具有鲜明的个性特征，体现共性与个性的统一，个性是它的生命力。适合一个企业的企业文化并不完全适合于另一个企业。因此，企业文化建设不可能存在一个一般性的公式或程序。

3．缺乏个性特征

目前我国不少中小企业实行拿来主义，模仿或克隆国内外其他企业样板，这使许多中小企业的文化带有雷同性和相似性，企业文化似曾相识，常见一些企业家描述企业文化的语言，总是共性多于个性，如为顾客服务，顾客是上帝，选题质量第一等，虽然这些都是放之四海而皆准的真理，都完全违背了企业和文化本身所具有的发展规律。建设没有突出本企业鲜明的文化个性，没有与众不同的特色。

4．建设片面化

许多企业一方面把企业文化建设片面等同于企业的文体活动。在企业中开展生动活泼的文娱、体育活动，有利于丰富职工的业余生活，有利于职工的身心健康，有利于团结广大职工形成凝聚力。但这是企业文化建设的一种内容和形式，并不是企业文化的主要内容和实质。另一方面，许多企业认为企业文化就是企业精神，只注重建设物质生活环境和文化设施，忽视共同价值观、团体意识及建章立制的有效性。

5．盲目标新立异

许多企业企图标新立异，在缺乏理论指导的前提下，认为凡是新的就是现代化。对计算机一窍不通，却敢于在自己企业里试行计算机管理业务；喜爱给自己贴上现代化标签，设立公关部，其工作和任务只不过是接待客人；身处内地的企业的对外宣传都要用中英文播放等等。

6．个人化、权力化色彩浓厚

中小企业的企业文化带有很严重的家庭化、个人化色彩，不少企业主一切行为的中心目标只有一个——为自己及家族聚敛财富，缺少社会责任感、民族责任感。企业家急功近利，经营行为短期化，诚信缺失行为盛行。在我国中小企业的发展史上*勤劳、智慧、诚信起家和发家的确实不少，但不容否认，也有相当多的中小企业从一开始就采取融资欺诈、广告欺骗、商标侵权、合同虚订、产品伪造等方式来欺世盗名，甚至有的借用特殊关系或特定权利等非法手段谋取暴利，发财致富。此外，企业文化受到政治和权力文化的侵袭，权利色彩浓厚，比如有的企业家，就希望跟某个领导合影照相，然后挂在办公室最显要的地方。

7．建设缺乏创新意识

许多企业管理者在建设企业文化过程中，缺乏创新意识，认为企业文化是一劳永逸的，建设一段时间后不去完善和继续发展，导致企业文化在内容和形式上不能与时代发展同步，无法形成巨大的凝聚力。

二、中小企业文化建设的发展策略

中小企业要实现企业的持续健康发展，就必须加强企业文化建设，积极探索企业文化建设的有效途径，努力创造优秀的企业文化，使之在企业发展中发挥特殊的作用。在此，笔者针对中小企业文化建设的误区，提供一些文化建设的发展策略，具体如下：

（一）正确认识企业文化的内涵与建设作用

针对中小企业扩大、忽略企业文化内涵，抽象企业文化精神的误区，首先必须正确认识企业文化的内涵与作用。

目前企业文化并没有一个统一的定义，众多观点都比较认同的企业文化即企业在长期的生产经营过程中所形成的，那种区别于其他组织的本企业所特有的精神风貌和信念，以及一系列保证这种精神风貌和信念得以持久存在的制度和措施。换句话说，企业文化的内涵具体包括如下因素：价值观、行为准则、经营理念、企业核心精神等构成了企业文化的核心内容，而制度和规范则构成了企业文化的表层现象和物化形式。

从科学的意义上讲，企业文化建设本质上是人们根据变化了的企业内外环境，对原有的企业文化进行修正、调整、补充、更新和发展。企业文化是企业与生俱来的内生物，它内生于企业生存与发展的内在需要，所以，企业从诞生之日起，就已经有了相应的企业文化，就像政治一问世就有了相应的政治文化一样。企业没有企业文化，就等于企业没有自己的行为模式，企业的行为模式是企业在创业、发展过程中为适应特定环境而逐步形成的一种适合于自身特点的企业动机、企业理念、企业目标、管理方式等的总和。

（二）立足本国文化，实现东西文化的融合中国企业文化的建设首先必须立足中国优秀的传统文化。纵观中外优秀的企业文化，其终极精神价值几乎都指向和谐。和谐代表不冲突，是中国人对所有事务互动联系的观点，以和为贵，安和乐利，和谐主要表现于“安”字上，能干但会带来冲突的干部在组织里不会受到重用，有干劲但不冷静的人也是如此。孟子对于做人的观点是“修己以安人”，亦即通过自我超越让身边的人能安心，以企业而言，要能安股东、安干部员工、安顾客以及社会大众的心，感性代表将心比心，重视感情，重视感觉，中国人很讲感情，讲求感觉，感觉对，一切好办；感觉不对，没一件事办得了。所以一个中国人要了解别人的感觉，要将心比心，心理上要用关怀代替领导，用服务代替管理。因此我们建设企业文化时就要吸取传统文化的人本思想，开拓我们的视野，使之赋予民族特色。当然。在发展运用传统文化的人本思想也要采取科学的态度，区分良莠。

其次，企业不同，企业文化不同，任何一个国家和民族的企业文化的底蕴首先来自本民族的传统文化，同时兼收世界各国的优秀文化。一种优秀的企业文化，必定是融合了不同民族文化和历史人文精神的精华，注重吸收传统文化的营养来充实、丰富、发展自己的企业文化。外商在携带资金和技术的同时，也带来了“外来文化”。中外文化在企业里互相交融、互相激发，不断地产生出现代文化因素。诸如价值意识、民主意识、时效意识、效益意识、功利意识等等。

因此，中小企业要以开放、兼容的精神，主动学习、吸纳外国优秀的企业文化，融入到民族企业的文化中，充分利用外语人才的语言优势，研究国外文化及文化背景，了解国外企业文化的形成、内涵和特点，并加以借鉴，以期不断丰富我们民族企业的文化。

（三）培育独具个性的企业文化

企业的管理者应该认识到一个企业区别于其他企业的特征不只是在自己的产品以及企业的外在形象上，而更多的应该是在自己企业的文化特色上，文化能够反映一个企业的本质特点。因此，中小型企业在建设企业文化时，应该结合自身的特点，创造出具有一定特色、富有个性的企业文化。

（四）树立“以人为本”的管理理念

企业文化作为一种先进的管理思想，“以人为本”是它的出发点，随着改革的深入发展，“以人为本”的管理越来越显示出强大的生命力。企业文化的根本在于以人为本，也就是强调人的地位、人的素质、人的作用，一切为了人，一切依*人。企业管理的全部着眼点在于“人”，在于人的思想、人的感情、人的需要、人的活动、人的能动性、人的潜能发挥、人的主人翁意识以及人与人、人与组织之间的协调等等。实际上企业职工是企业文化的基本载体，是推动企业文化发展的主体力量。

因此，在企业文化建设中要全心全意依*全体员工，注意调动广大员工的创造精神，把企业的每一个成员都看成企业的总体部分，每个员工都有权利参与企业的决策、管理、经营活动，这样做有助于使全体员工认识到自己在企业中的重要性，有助于把企业目标转化为员工的努力方向和自觉的行为取向，有助于激发员工的想象力、创造力和聪明才智，使员工产生归属感和自豪感，自觉与企业同呼吸、共命运．荣辱与共风险同担，使企业的凝聚力大大增强。可以说，未来企业的竞争就是人才的竞争，谁拥有最先进的“以人为本”的管理理念与模式，谁就可以成为竞争中的赢家。可以从下几方面入手：其一，加强企业领导班子建设；其二，改革用人制度，合理选用人才；其三，健全民主制度，让员工直接参与企业管理。总之采取多种形式激发吸引员工积极参与这一活动。

（五）健全规范企业文化运行机制

规范有效的工作运行机制，是加强企业文化建设、提高企业文化软实力的根本保证。企业要及时研究制定企业文化战略实施方案，确定方法和步骤，明确组织机构调整、物质资料保障等措施。详细制定完善企业文化建设的宣传、监督、考核、评比、奖惩等制度，为企业文化建设的规范运行提供制度保障。同时，在企业员工中深入开展企业文化战略的宣传教育，使企业文化建设的目标任务、内容标准和方法步骤深入人心，人人皆知；按照规章制度，定期抓好企业文化工作的检查、考核、评比、奖惩工作，做到持之以恒，推动企业文化工作顺利有效地运行，确保企业文化建设目标的实现。

（六）强化企业物质文化环境建设

企业物质文化环境建设既包括企业产品的生产、管理、营销、广告和形象塑造，也包括企业的工作环境的改善和创造，如文化设施、技术技能、工艺设备、销售服务等的添置和改善。企业环境是人们对企业外观的第一印象，良好的企业环境会给人一种清新、舒适的感觉，这种感觉不但是本企业员工的工作动力，也给外来呆客户营造出一种亲和力。国内外许多著名企业都把创造良好的企业环境作为企业文化建设的重要环节之一，因为它们懂得，人们在看到它们的企业环境的同时，就想去熟悉它们的产品进而了解并喜爱它们的企业。因此，随着全球发展，环境的重要意义在理论和观念上已得到了充分重视，在实践上环境文化建设应成为企业文化建设的重要部分。

（七）不断创新企业文化

对任何企业来讲，企业文化不是在一张白纸上所做的全新设计，而是在继取原有企业文化的基础上，根据新的环境变化情况，对企业理念、发展战略、经营目标等所做的调整和完善。只是因为企业文化即具有相对的稳定性，又具有动态性和时代性，随着时代发展、改革深化、科技进步，它的内容会更充实、形式会更多样。

因此，中小型企业在制定自己的经营发展战略时，一定要包括文化的发展战略，要把企业精神作为文化建设的核心内容，对企业文化的发展应该有总体的设计，能够使自己企业的文化发展有一个不间断、连续的发展过程，这样才能反映时代的风貌、体现时代的要求、与时代发展保持同步，这样的企业文化才能使企业形成巨大的凝聚力，才能使企业始终保持活力。首先，要增强创新意识，不断加强学习，时刻注重研究创新工作，改造旧的，创造新的，实现企业文化的不断再造。其次，要根据新形势新任务的要求，及时改造、补充企业文化内容、形式、工作制度等，使之始终能够引领和适应企业发展的需要。第三，要下力气推进企业文化工作手段的信息化，努力健全信息化设施设备，建立企业统一的互联网络和企业文化网站，创造条件办好企业报刊、广播电视，为信息化打下良好基础。第四，要实行鼓励企业文化改革创新的激励制度，使创新思想渗透到企业全体员工的思想深处，并转化为大家的行为习惯，形成浓郁的创新文化氛围，实现企业文化建设的新发展。

三、结语

5.学校文化建设误区与对策谈 篇五

摘要：职业学校的学生一直以来都是一个比较特殊的群体，这部分学生大多数是在基础教育中经常被忽视的弱势群体，心理问题突显，有着及其特殊的心理特征，容易产生困惑，发生心理冲突。本文从职校生的各类矛盾心理出发，分析不同层次学生的不同矛盾心理，然后针对性地提出解决这些矛盾心理的一些对策措施。关键词：职业学校学生、心理问题、心理健康教育

职业学校的学生一直以来都是一个比较特殊的群体，这部分学生大多数是在基础教育中经常被忽视的弱势群体，心理问题突显，有着其特殊的心理特征，容易产生困惑，发生心理冲突。学校需要特别关注，倾心爱护，正确引导，并进行行之有效的学生心理健康教育，提高学生的心理素质，促进学生的健康成长。

一、当前职业学校学生存在的主要心理问题

在校期间，因为家庭、年龄、专业等的特殊性，职业学校学生在思想和言行上呈现多种多样的特征，但归根结底，这些都取决于他们内在的心理现状与发展情况。概括而言，当今职业学校学生的心理大致表现出如下一些特点：

（一）、不能正确认识自我，缺乏自信心

目前，职业学校学生大都是因升学考试失败或家庭经济条件较差的学生，由于社会上存在的对职业学校学生的偏见与歧视，往往使职业学校学生在理想与现实发生矛盾时，不能正确地认识自我，在学生群体中自惭形秽，对自身能力缺乏信心，从而丧失努力学习的动力，加之他们原有的知识基础薄弱、学习能力较差，面对陌生的专业理论与技能训练难免感到束手无策，困难重重，久而久之，便产生自卑心理。

（二）、逆反消极心理强烈

在中等职业学校，部分学生由于受家庭、社会、亲友的影响，过多或过早目睹社会阴暗面，内心深处不自觉地形成一种心理定势，对学习与班规校纪抱有严重的逆反消极心理，对教师的批评教育置若罔闻，我行我素，生活上自暴自弃，得过且过。

（三）、人际交往障碍

职业学校学生自跨入校门起，所面对的是一个相对开放的、全新的环境，内心迫切渴望与人交往、宣泄情感，但主动性不强，且缺乏基本的交往知识和技巧，在实际交往中，存在着以自己的价值观和是非观念去要求他人的情况，对他人的优点难以认同，对他人的缺点又难以容忍，往往容易引发人际冲突。

（四）、情绪控制能力较低

情绪良好是心理健康的晴雨表。正处于青春期的职业学校学生，情感丰富，情绪富于变化，对事物充满好奇心，易感情用事，但缺乏冷静，不能明辨是非；情绪波动大，两极化现象明显，快乐时常兴奋过头，挫折悲伤时常抑郁消沉；情绪控制能力差，易冲动。

（五）、盲目追求个性发展

少部分职业学校学生属于这种类型。这部分职业学校学生由于对学习无兴趣、无目标、无动力，对所学专业冷淡，精神无所寄托，其行为由紧张、压抑转向标新立异，盲目追求个性发展，主要表现在奇装异服，嘴叼香烟，寻求刺激，蛮横任性，目空一切，争强好斗。

（六）、独立意识强，行为依赖性也强。

随着年龄的增长，生理的发育，知识的扩展以及远离家庭等因素的影响，很多职业学校的学生对家长、对教师的崇拜开始逐渐减退，转而注意自己的言行和情感体验，对家长、老师的言行存在主观判断与取舍，对过多的提醒或教诲甚至产生反感情绪。但这些并不说明他们已具备了完全独立的准备和能力，相反，他们对家庭、学校和社会的依附性依然很强，在学习、生活和思想等方面遇到问题时，希望得到他人的指导与帮助，对家长、老师的依赖心理仍然强烈。

（七）、参与意识强，行为能力参差不齐。

就读于职业学校的学生，心理发展阶段一般正处于青年初期，他们对未来充满理想，敢说敢干，意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展，只要有适宜的环境条件，他们就会积极地投身其中，充分地展示自我。但职业学校中许多学生来自农村，受周围环境与人员的影响，综合素质偏低，性格内向，即使存在某方面的特长或优势，也因为对自己信心不足，在各种活动中缩手缩脚，优柔寡断，严重影响自身能力的发挥和才智的展露，给人一种低能的印象。

二、促进职业学校学生心理健康发展的措施

职业学校学生所存在的种种心理问题，对职业学校及其广大教育工作者提出了更高的要求。作为职业学校教育工作者，必须采取多种手段积极应对，以维护和促进职业学校学生心理健康发展。

（一）、充分发挥学校教育主阵地的作用，加强对职业学校学生进行心理健康教育

1、加强心理健康的指导和教育。

学校和教师要重视学生心理研究和心理健康教育，采用团体辅导、个别辅导和书信辅导等方法，有计划、有步骤地加强心理健康教育。一般每所职业学校都应成立心理咨询机构，安排有经验或专门的心理老师对需要心理咨询的学生进行具体的学习、生活和择业指导。对早恋学生，应耐心帮助、细心指导，使其能正确对待青春期发育及与异性相处，并能形成正确的恋爱观；帮助学生进行情绪宣泄和自我控制；能够面对重大生活事件；逐步改善与家人、老师和同学的人际关系；能正确地认识自己，愉快地接纳自己；学会愉快地度过课余生活；合理消费等。

2、因材施教，建立新型的师生关系。

职业学校的教师面对基础较差、思想状态各异的城乡学生，更应尊重、理解、平等对待他们，了解学生心理，因材施教，据“型”施教，使每个学生都能发挥自身的最大潜能。例如，许多学生有很强的自卑感，教育中稍有不注意，就有可能造成师生“顶牛”现象，面对这些抗拒型学生，教师不仅不能歧视，而且要特别关注他们，真诚地和他们交流，注意发现他们身上的优点，逐步减少直至消除他们的攻击性与对抗性；对于消极型的学生，教师则要着力培养其开朗大方，大胆自信的个性，鼓励他们多参加各种活动，使其尽量获得胜利感和荣誉感，并具有一定的挫折承受能力，引导他们积极上进。

3、捕捉学生“闪光点”。

对职业学校学生来说，他们的学习成绩相对差点，但他们心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要，而且许多学生的身上都有这样或那样的特长和优点。故老师特别是班主任应在各种活动中，主动地抓住这些“闪光点”，或者创设条件，提倡赏识教育，诱发他们的自尊心和荣誉感，激发他们的积极性和自觉性，使他们感觉在班级、学校中能有用武之地。比如班主任可给一些爱调皮捣蛋但有一定能力的学生委以“重任”，让他们担任舍长、组长乃至纪律委员、班长等职务。根据我从事班主任的经历来看，只要加以及时、必要的指导，此举效果良好。我们专业有一个班长

以前是一名经常旷课、违纪的“后进生”，但他的集体荣誉感很强，结果自当上班长以来，不但在本学期的学习上拿了三等奖学金，还向党组织递交了入党申请书，带领班级取得了不少荣誉。

4、加强思想品德教育，培养热爱专业的精神。

职业学校学生，应加强理想和信念教育，通过思想政治课教育和各学科的德育渗透，各种形式的寓教于乐活动，对学生进行社会主义、爱国主义、集体主义以及艰苦奋斗和良好行为的养成教育，使学生具有高尚的情操、远大的理想、积极进取的精神，树立正确的世界观、人生观和价值观。另外，我们应大力弘扬吃苦、实干和奉献精神，通过各种途径培养学生对所学专业的热爱，只有喜爱、敬重自己的专业，才能学有所成，才能最终获得别人的尊重与社会的认可。

5、加强对学生的就业指导和创业教育，积极开展校企合作。

在职业学校的专业教育教学中，需加强就业指导和创业教育，让学生了解，生活的实质就是工作，幸福的含义就是创业，道路是曲折的，但前途是光明的。想拥有满意的工作，要享受幸福的生活，必须付出辛勤的汗水和劳动，现在就一定要学好技能读好书。只有不断努力，永不放弃，才能成为生活的强者，最终实现自我和成就自我。

（二）、加强校园文化建设，营造良好心理健康教育氛围

环境给人的影响是潜移默化的。良好的校园文化环境在培养学生品德、陶冶学生人性、完善学生人格、提高学生心理素质等方面发挥着独特的作用。为此，学校应不断地美化校园环境，改善教育教学设施，为实施心理健康教育提供良好的物质环境；根据专业设置需要，建立社会实践与实习基地，丰富学生课外生活；重视校园教育阵地建设，多出反映以心理健康教育为主题的校报、黑板报、宣传栏，结合利用校园网站、校园广播、电视台等媒体优势，充分发挥他们对心理健康教育的传播功能；积极开展丰富多彩的校园文化活动，如各种比赛、表演、联谊及职业学校学生社团等活动，这样不仅能使新生自进校门那天起，就能感受到温暖与关怀，促使他们及时地转换角色以适应新的环境，而且也能帮助他们在各种活动中发挥自己的特长，增进交往，增强自信，积极调整心态，进而明确自己生活的目的、意义及生命的价值。

（三）、实现学校心理健康教育与家庭教育的有机结合，形成教育合力

心理健康教育作为系统工程，是一个的动态过程，不可能一蹴而就，它有赖于学校、家庭、社会的共同参与才能日臻完善。在学校、家庭、社会这三位一体的心理健康教育网络中，学校与家庭对职业学校学生的教育与影响极为深远。所以，学校在对职业学校学生进行心理健康教育的过程中，应充分加强与家庭教育的有机结合，形成既能发挥各自特长又能相互补充的心理健康教育合力。

在现代家庭教育中，家长对子女的教育方式不乏有实行或家长专制、或溺爱纵容、或放任自流，极大地影响了子女心理的健康发展。学校作为心理健康教育的主要场所，在积极开展心理健康教育的同时，应主动密切与学生家长的联系。积极引导学生家长转变教育方式，实现对子女的民主化管理，使子女在民主、平等、宽松的家庭环境中健康成长。定期召开家长会，让学生家长全面了解其子女在校表现情况，针对学生在心理方面存在的突出问题，主动与家长协商解决。帮助学生家长提高自身素质，要求学生家长及时了解其子女心理活动、情感及思维特征，注重以自己的模范行动影响和教育子女，促进子女人格的健全与完善。

职业学校学生的心理健康教育主要目标是帮助学生正确地认识自己，认识环境，根据职业学校的特点，从自身的条件出发，确立有益于社会进步与个人发展的目标，克服成长中的障碍，增强并维持学生的心理健康，使其在学习、工作和人际关系中做出良好反应。我们只有紧紧围绕这一目标，从学生的实际出发，充分认识到学生心理特点在社会发展和学校教学管理中的重要作用，才能使我们职业学校源源不断地培养出大批身心健康、专业合格、献身社会的职业技能人才，保证职业教育的持续、和谐发展。

参考文献

6.学校文化建设误区与对策谈 篇六

一个民族如果没有优秀的民族文化,这个民族就不可能强盛。同样，一个企业没有健康的企业文化，必然会士气不振，境况不佳，在激励的市场竞争中处于多难困境。反之，一个企业如具有优秀的企业文化，必然会出现群情振奋，克难制胜，蒸蒸日上的大好景象。企业文化是一个企业在长期的生产经营、建设过程中形成的理念、信仰、习惯、思维定式等管理者和职工智慧的结晶，是具有群体性与广泛性的群众文化。它成为企业的一种统一的意志、精神、向心力、凝聚力，是企业家和企业职工的行动准则。由于大多数煤炭企业坐落在边远的山区，信息不灵通，再加上长期对企业文化的认识不到位，近年来煤炭企业在建设企业文化的过程中存在几个误区。下面笔者结合工作实际，谈谈目前煤炭企业在企业文化建设方面存在的一些误区。

一、煤炭企业文化建设存在的误区

（一）、煤炭企业文化建设的误区之一：企业文化建设 “模仿秀”。

现在各大电视台的综艺节目，都在争先恐后的举办一些“模仿秀”，而在现实生活中一些企业也把企业文化建设“模仿化”。不结合本企业的实际情况，硬把别的企业的企业文化搬过来依样画葫芦，这样的企业文化既缺乏针对性又突出不了企业个性，无法真正的指导企业员工的具体工作与行为表现。企业文化是企业特有的个性文化，不能机械地照搬照抄。尤其在提炼企业精神时，更要充分突出个性，不要求非常全面，但是要求有特点，独具文化魅力。

（二）、煤炭企业文化建设的误区之二：企业文化建设向文体活动倾斜。

现在许多职工对企业文化涵义的认识只停留在唱歌、跳舞、打球、下棋、办报纸和做思想教育工作等上，这种认识具有相当的普遍性，其根源在于我们许多企业的管理者在他们的讲话中或所谓的经验介绍材料里谈到加强企业文化建设时就列举一系列文体活动的内容，而在实际工作中又把举办几场球赛或搞几次文艺演出，组织什么运动队等一律称为企业文化建设，于是，导致许多职工觉得企业文化就是文体活动。

（三）、煤炭企业文化建设的误区之三：误认为企业文化就是思想政治工作

在市场经济条件下，由于企业文化和思想政治工作在目的上都是以经济建设为中心，一些人普遍的把企业文化建设等同于思想政治工作。片面地认为企业文化建设是企业政工部门的事，是企业党委的事，甚至认为企业思想政治工作已经过时，主张用企业文化建设来替代思想政治工作，一些企业的思想政治工作因此被淡化、被削弱。

（四）、煤炭企业文化建设的误区之四：认为企业文化可有可无

一些煤炭企业认为企业文化建设可有可无。不少的煤炭企业认为文化建设是做亏本的事，是给企业花钱穿装门面，企业花了钱，却在经济上得到了负增长，钱打了水漂，因此一些煤炭企业认为不需要投入大量的人力、物力、财力，只要喊喊口号、写写标语就行了。

二、走出企业文化建设误区的几点思考

（一）、认真组织学习，在职工中先普及企业文化的相关知识，然后再向提高企业文化发展。其实企业文化并不复杂，笔者认为要让职工正确理解企业文化，首先要从普及抓起，注意舆论引导，普及企业文化知识，创造一个文化的氛围，使广大职工“四知道”。

知道企业文化是什么？干什么？怎么干？应该用什么样的态度去对待？在思想上引起职工重视，在行动上积极支持。与此同时，还要注意抓提高，特别是企业的领导者对企业文化要有更高一层次的认识，从实际出发，身体力行，积极倡导，认真推动。实践证明，企业领导者素质的高低，认得的深浅，决心的大小，关系到整个企业文化建设的成败，笔者认为只有在普及的基础上提高，才能为建设企业文化打下群众基础；也只有在提高的指导下普及，才能培育出良好企业文化。

（二）、努力挖掘本企业的传统文化，依靠职工群众创新企业文化建设。建设企业文化要善于总结和提炼，这是赢得企业向心力，凝聚人心的有效方式。在构建企业文化体系、创建企业理念、标识、矿徽、矿歌时，要广泛发动职工，挖掘企业传统文化的内涵，总结长期以来企业形成的企业精神、各种管理经验，对职工进行现代企业制度，新的管理理念教育。同时开展“矿山文化建设年”、“矿山文化深化年”、“矿山文化管理年”等活动，使企业文化建设有计划、有重点、分步地向前推进，向纵深发展，渗透到企业改革、开放、发展的过程，渗透到生产经营、企业管理、队伍建设等各项工作中。

（三）、找准思想政治工作在企业文化建设中的位置。企业文化是企业管理中“软管理”，是一种经济文化，是把现代企业的管理科学、管理思想、管理理论和管理方式融合为一体而形成的文化管理体制，是企业管理的最高境界。而企业的思想政治工作是一种政治文化，其本质是党在企业中的群众工作。企业的思想政治工作是以一致的政治理论为主，强调的是一种共性，体现着党的执行力和党建水平；而企业文化主要由行政负责，它具有不可模仿性和不可复制性，在很大程度上体现的是企业家文化。因此，在建设企业文化时，不能将企业文化建设等同于思想政治工

作，而是要让每一个职工参与建设，把文化建设落实到实际工作中。

（四）、建立企业文化建设的动力机制，让企业职工享受到实实在在的建设成果。首先要让职工看到企业文化建设的美好前景，从而对企业文化建设充满信心。其次，要建立企业文化建设评价机制，变“柔性考核”为“量化考核”，对目标实现程度进行综合评估，使企业文化建设变为实际行动。最后，要把企业文化建设的阶段性成果向职工展示，让职工感受到企业文化建设在企业发展所起的重要作用，让职工在共建中共享，在共享中共建。结束语：

7.浅谈小学识字教学的误区与对策 篇七

误区一:一味强调兴趣, 忽视书写

我们经常说, 兴趣是最好的老师。对于小学生来说, 兴趣尤其更重要。因为他们的自我约束力很差, 一节45分钟的课堂中精力集中不了几分钟。有了学习的兴趣, 学生便乐意去学, 不再把学习当成负担了。鉴于此, 很多教师是“煞费心机”, 把课堂变得“五花八门”。

首先, 为了学习生字编儿歌。我听过这样一节课, 任课教师在向学生讲“日耳目”这几个生字时, 在课堂上随意编了几句“儿歌”让学生诵读:“太阳, 太阳, 你是日;眼睛, 眼睛, 你是目;耳朵, 耳朵, 简称耳。”编写儿歌这种方法确实能激起学生的学习兴趣, 但是, 作为教师, 我们必须知道:无效的儿歌不仅不会起到学习的效果, 而且会适得其反, 让学生精力分散。所以, 并不是所有的字都适合编写儿歌, 并不是随便的儿歌都可以起到学习的效果。课下, 我们随便问了几个学生, 结果记忆并不太理想。很重要的一个原因就是没有书写。俗话说:“好记性不如烂笔头。”动笔让学生写一写吧, 不要让我们的识字教学陷入“君子动口不动手”的误区。

其次, 为了学习生字整节课讲故事。不可否认, 讲故事能吸引学生的注意力, 但我们也要明白:讲故事也要有“分寸”, 该讲的时候必须讲, 该收的时候不要拖延。而且讲的故事一定要符合儿童特点, 这样我们的故事才能为识字教学服务。例如, 一位教师为了让学生区分“帐”与“账”特意讲了一个故事:小明的妈妈为了让他爸爸少花零钱, 专门准备了一个账本, 每天记账, 如果超出了预算, 就要算账。记住了, 这些都用‘贝’字旁的账。记不住, 我要找你算账了 (学生哄笑) 。结果, 他爸爸没有记住, 妈妈就用家中的纱帐把爸爸打了一顿 (再次哄笑) ……这位教师的故事确实激起了学生的兴趣。可是, 学生并没有真正记住这两个字的真正区别, 而且这位教师的故事没有抓住学生心理特点, 更没有抓住这两个字的本质区别。课后, 学生只知道教师讲的故事很生动, 妈妈把爸爸打了。

对策:为了识字, 教师们把表演、歌唱、演示等方法都用上了。可谓将兴趣这样环节做足了, 但唯一脱节的就是书写。新课标强调每天书写10分钟, 我们何不在识字教学上让学生多书写呢?一方面可以让学生有效地当堂记住生字, 另一方面可以随时纠正他们的书写习惯。不然, 学生就会认为“识字”就是游戏———一个不用动脑、不用动手的游戏。

误区二:集中识字方式单一, 与语境脱离

我们知道, 小学生的识字方法有很多, 最为常见的就是随文识字和集中识字。当下, 有很多教师 (尤其是农村教师) 为了省事, 采用集中识字的方法。下面是一则识字教学的片段:

师: (多媒体出示本课生字)

茵蜡陌盲键粼霎录

师:同学们, 这些字是本课出现的生字, 你们认识吗?先来读一读吧。

师: (注上拼音) 再来读一读, 看你读对了没有?

师:谁能为生字组词?

师:好。大家都学会了生字, 下面我们来学习课文。

以上教学案例最大的缺点就是识字教学与语境脱离。脱离语境进行孤立识字是现代教学所不提倡的。这样, 学生容易形成只知道读音不会运用的思维模式。且这种识字教学单一枯燥, 学生很快就会厌烦, 课堂效果不会理想。如何融入语境呢?我们来看“蜡”字的教学。

师:请同学们从文中找出含有这个生字的句子, 并读一读。

师:现在我们基本上不用蜡烛了, 那么什么时候用呢?谁来说一说。 (注意用上“当……的时候……”)

师:“蜡”字在古诗中也有体现:“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干。”你知道吗?

评析:让生字融入语境, 学生收获的不仅是生字, 更重要的是收获知识。在“蜡”字教学中, 学生不仅学会了造句, 还学习了古诗, 拓展了知识积累。识字方式的多变, 让学生不再为学习生字而枯燥, 兴趣当然也就提高了很多。

误区三:忽视比较字形, 造成学生运用错误

当下, 学生的错别字屡见不鲜, 一篇作文错别字甚多。我们遇到这种情况都会说:“你怎么不看好就去写呢?”在批评学生的同时, 我们是不是也要反思:在识字教学上, 我们让学生看好了吗?让学生分析比较了吗?很多生字, 比如“俏”“悄”与“峭”他们几乎长着“同一张脸”。这个时候, 我们就需要比较字形了:带人字旁的与人的外形有关所以就有了“俊俏”一词, 与“心”有关的自然是“悄悄”了, 带山字旁的与大山有关, 所以是“峻峭”。这样一比较, 学生就不容易出现运用时的失误了。

还有, 在比较的时候更要想到这些字的意思。还有很多生字是多音字, 多音必多义。我们在了解音的同时, 不能忽视了其另外一个更重要的内容, 就是字的意义。明确了读音和意义, 在实际运用中, 学生就不会出现那么多的错误了。

对策:学习生字要善于比较:比较读音、比较字义、比较字形。多比较, 寻找构字规律, 这样运用的时候既不会出现错别字, 又能让学生兴致勃勃地去学生字, 可谓一举两得。

8.学校文化建设误区与对策谈 篇八

关键词 识字教学 误区 解决办法

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）07-0080-01

小学一年级的语文教学，可以说影响着学生一生的语文学习，在这一时间段内让学生形成良好的学习习惯，对孩子今后的各学科学习都有着很好的作用。随着“知识就是力量”观念的普及，家长们对于孩子的学习要求也越来越高，加之残酷无情的高考驱使，学习要从小抓起的观念深入家长的心里，小学语文初级阶段的学习也越来越受到专家学者的关注，更重要是的受到家长的关注。这就要求孩子在一二年级的时候要打好识字基础，为语文和其他科目的学习做好基本功。

一、识字教学的三大误区

1.走马观花式识字教学。在进行新课教学时，老师多会提前让孩子回家预习。但是很多的孩子回家之后并没有完成老师布置的任务。到了课堂上，老师为了教学进度只能加快教学步伐，导致对识字本就兴趣不大的很多学生与生字只有“一面之缘”。课后学生又不能靠自己的意识进行复习，所以识字教学的质量差，学生对生字学习的效率低。

2.雾里看花式识字教学。一二年级的课本看似“花花绿绿”，图多文字少，但对于学生来说，每一个字几乎都是生字，而且新课改还要求语文教学必须要有活动课程教学，很多老师为了面面俱到，就采取重点生字教一教，而其他的生字只让学生自己自学。一二年级的学生自学效率本就很低，所以自学的生字基本都是没有掌握的生字。

3.“一树开花”式识字教学。正如上文所说，一二年级的课本，每一个字都是生字，老师在教学中，每一个字都要教，不深刻。一篇课文下来，生字量太大，又有新的生字不断的进入课堂，导致恶行循环，导致学生学习生字举步维艰。

二、识字教学误区对策

1.多感官并用，轻松学生字。一二年级的学生刚跨入正规学习的阶段，认知能力以直观认知为主。老师在生字的教学过程中要多利用学生直观认知，同时利用孩子喜欢游戏的特点，将部分生字拆分进行游戏学习。比如在学习简单生字“田”“团”“囚”“园”等生字的时候，老师可以让学生们用小棒等工具在桌上摆出某一个字，然后通过增减小棒，变换为另一个生字，加深学生对生字的印象。很多的低年级生字都是象形文字演变而来，老师在教学过程中，可以根据生字的这一特点，将生字通过表演、实物展示等手段模拟出来，这样学生有兴趣学习，也可以使生字得到更好的掌握。总而言之就是要充分发挥主观能动性，将生字变得贴近学生的生活，激发学生的学习积极性，才能更好的引导学生学好生字。

2.各面照顾，渗透性学生字。一二年级的学生在学习生字的时候，都会或多或少的遇到一些困难，这个时候需要鼓励学生。“温故而知新，可以为师矣！”温习旧字是学习新字必不可少的，在生字中有很多的形似字，通过对旧字的温习巩固，也可以减少新字学习的负担。同时，在生字教学的过程中，还要重视生字的写法教学，会认会读会写会用，才叫完成了生字的学习。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”讲的就是这个道理，通过学生对生字的书写，可以让生字在学生心中留下更加深刻的印象，学习效果自然就更好。

3.抓住板书，扎实学生字。在教学过程中，老师的一言一行都会影响学生，板书作为传统的教学方式，也有其存在的价值。老师可以通过板书给学生演示生字的书写，这就要求老师的板书要起到榜样的作用。同时在板书中，使用不同的颜色而不是从一而终的单调白色，也更能吸引学生的眼光。

当学生迈入一年级的教室后， 就接触了生字的学习，语文教师应该着眼于课堂，放眼于社会生活，拓展生字教学的渠道，引来汩汩的活水，使低年级的生字教学轻松而有效，快乐而扎实。

参考文献：

[1]张民霞.浅谈小学识字教学的误区与对策[J].学周刊，2013，（13）.

[2]陈焰.吹尽狂沙始到金——小学识字教学误区谈[J].湖北教育（教育教学），2009，（5）.

9.学校文化建设误区与对策谈 篇九

烟草在线专稿 作者:中山市烟草专卖局（公司）谭政更新日期:2009年3月27日

【字号：大 中 小 | 颜色：浅 深 红| 打印】

烟草在线专稿当前，企业文化建设工作越来越受到企业管理者的重视，一些成功的企业开始了“以文化管企业”的实践，“文化”正逐渐成为企业管理的一股重要力量。在烟草行业的发展过程中，出现了很多形式不同的文化元素，且在不同阶段，表现出来的重点也不一样。自国家局2005年下发《中国烟草企业文化建设纲要》以来，行业内各相关企业纷纷加快了企业文化建设步伐，打开了新局面。在这个过程中，广东省中山市烟草专卖局（公司）（以下简称中山烟草）坚持“为了企业，源于员工，不等不靠，自主创新”的原则，围绕建设“精品中山烟草”发展主题，走出了一条独立自主的创新道路。笔者作为企业的一员，见证并参与了局（公司）企业文化建设工作，下面，结合我们的工作实践，谈谈在企业文化建设过程中如何避免陷入误区。

一、企业文化建设常见误区

（一）将企业文化简单地等同于企业的识别系统（CIS）

企业识别系统（CIS）包括理念识别系统（MIS）、行为识别系统（BIS）和视觉识别系统（VIS），在实践中通常表现为提炼理念、提出口号、规范行为、统一标识、组织文体活动等等。CIS系统的成功构建，能很好地凝聚人心、提高士气，有效地改善组织效率，能使一个企业在一定程度上区别于其他企业，凸显企业的个性，因此往往有人误认为企业文化就是CIS。其实，在企业文化建设过程中，CIS的建设必不可少，但它并非企业文化的全部内容。企业文化是无形的，是企业内部员工的共同价值观、行为规范等因素的总和，它表现为CIS但又高于CIS。因此，CIS仅是企业文化的传递途径之一，是将文化内涵外化的其中一个载体而已，将它等同于企业文化是片面的。

（二）将企业文化等同于思想政治工作

加强思想建设是马克思主义政党的重要建党原则，也是我党取得革命胜利、夺取政权的制胜法宝，直至现今，思想政治工作仍在行政机关、军队、国有企业等部门发挥着重要的作用。由于行业的特殊性，在烟草企业内部，思想政治工作也是企业工作的重要组成部分，对企业确定正确发展方向、引导员工树立正确价值观等起着重要作用。由于政工工作与企业文化同属于思想意识形态的范畴，都在员工的思想中得以体现，因此有人将上述两者等同起来，认为企业文化建设就是开展政工工作，或者将文化建设纳入政工工作范围，通过政工工作即可以实现企业文化建设目标。这种观点明显混淆了政工工作与企业文化的内涵，政工工作主要解决员工思想政治教育方面的问题，它的范围、作用与企业文化有相交之处，但并不完全相等。

（三）将企业文化等同于老板文化

有人认为企业文化就是老板文化，就是领导者文化。对于部分私有企业来说这也许说得通，因为私企的老板从自身的追求出发去创业、闯业，其个人价值观、人格魅力等贯穿在企业存在的全过程，企业是其追求个人理想的实体媒介，这些企业的文化受老板个人思想影响很深，是在老板的个人价值观直接指引下形成企业的文化。但在国有企业，特别是烟草企业，没有自身的特殊利益，而是以维护国家利益、维护消费者利益为己任，“两个至上”就是烟草企业共同的、最大的追求，而且领导班子会因任期届满而变动，种种客观因素决定了烟草企业文化不可能完全等同于领导的意志。

（四）将企业文化等同于文体活动

一谈到企业文化，很多人首先想到的就是开展文体活动，唱唱歌、跳跳舞、打打球，组织活动相对简单，员工参与的积极性也比较高，同时也传递了诸如团结、协作、拼搏等信号，从而使很多人将企业的文体活动简单地等同于企业文化。或许，有些人在概念上不一定会将两者混同，但在开展企业文化建设实际工作过程中不自觉地就将文体活动作为主要工作去抓，而忽略了其他方面的工作，使得企业文化单纯地表现为各种文体活动。诚然，文体活动是企业文化不可忽略的载体，将文化理念揉合在文体活动中，通过生动、活泼的表现方式予以传递，使员工在参与的过程中体验，在体验的过程中内化，以推动企业文化的宣贯、落地。但是，如果将企业文化完全等同于文体活动的简单相加，又是存在部分取代整体、片面取代全局的误差。

企业文化建设的误区还表现在领导论、模仿论等，无论是什么形式的误区，究其成因都是由于对企业文化的认识具有片面性引起的，都具有认识不完整、执行太单一的共性。

二、如何避免陷入企业文化建设误区

经过对企业文化建设工作进行深入了解，对几大主要误区有了较为深刻认识，在具体工作过程中，中山烟草详细规划、系统部署以避免陷入误区，使企业文化建设工作少走了很多弯路，能更好地突显成效，下面结合具体工作浅谈如何避免陷入企业文化建设误区：

（一）领导重视，正确导航

上面谈到企业文化不完全等同于老板文化，但领导重视又是企业文化建设工作得以顺利开展的重要保障，这就需要正确处理领导意志在文化建设过程中“度”的问题。

在开展企业文化建设工作过程中，中山烟草领导班子高度重视，积极参与。2008年是中山市局（公司）“企业文化建设年”，在年初工作会议暨企业文化动员会议上，一把手和分管领导分别上台讲话，明确提出了“借文化提升活力，增强企业发展‘软实力’”的工作要求，从而吹响了系统地进行企业文化建设的号角。局长、总经理周亮同志多次在大会上阐明企业文化建设的重要性、强调文化建设的目标，从宏观上为文化建设指明了方向。同时，各领导也积极参与文化建设工作，周亮局长（总经理）亲自为企业之歌作词；在文化建设攻坚阶段，分管副局长亲自担任攻坚小组组长，带领小组成员圆满开展攻坚工作；在文化理念构建阶段，领导班子与攻坚小组召开座谈会，分别就理念框架提出了各自的设想，而且详细阐述了所主张的文化基调的内涵，对中山烟草企业文化理念体系的构建起着积极的推动作用。领导的躬身参与贯穿于企业文化建设工作的全过程，但领导又并非“一言堂”，而是在确定了基本方向后，交由专门的部门负责具体工作，领导在文化建设过程中不断提出建议，并积极参与其中。在这种思想的指导下，中山烟草建设出了真正来源于企业、贴合于企业的文化，避免陷入领导文化取代企业文化的误区。

（二）以我为主，不等不靠

企业文化源于企业，又回归企业，因此，在当前开展系统化建设的过程中，我们要坚持独立自主的思想，要从自身需求出发，以内部队伍为主要力量，以外部力量为辅助。不能依赖专业咨询公司全盘包揽，更不能在聘请咨询公司后就当起“甩手掌柜”，任其天马行空，自由发挥。

正是由于牢牢把握住以我为主的宗旨，中山烟草企业文化建设走出了一条具有特色的道路。从“精品中山烟草”调研到企业文化建设攻坚，从文化理念体系构建到企业之歌创作，企业文化建设工作都是由局（公司）内部员工集体、自主完成。

在“精品中山烟草”调研阶段，局（公司）成立了课题调研小组，对中山烟草的现状和发展方向进行研究，调研小组根据局长、总经理周亮同志首倡的“精品中山烟草”发展构想、“小城市有大作为”的定位，经过3个多月的精心工作，形成了一份八万多字的《“精品中山烟草”课题调研报告》，成为“精品中山烟草”系统工程的重要参考。2008年8月，企业文化建设工作遭遇瓶颈，为加快文化建设步伐，解决文化建设主要困难，局（公司）成立了“企业文化建设课题攻坚小组”，以年轻大学生为骨干成员，经过4个月的攻坚工作，顺利制定了《企业文化建设三年规划》、搭建起“和·博”企业文化理念体系、自主创作企业歌曲《和·博之歌》、策划举办局（公司）首届企业文化节等，极大地推动了中山烟草企业文化建设进程。

（三）系统规划，有的放矢

要清晰地认识到企业自身需要怎样的文化、怎样去建设文化、分哪几个步骤实现文化建设目标，要对企业文化建设工作做好详细的规划，而不能仅凭一腔热情，扎堆开展同一类型的活动，否则很容易陷入将单一类型的工作等同于企业文化的误区。

在摸清企业文化现状，确定文化建设方向后，中山烟草及时制定了《中山烟草企业文化建设三年规划》，对今后三年企业文化建设总体目标、推进步骤、主要工作措施等进行了规划，并规定了每年年初要制定详细的工作计划，对当年的文化建设工作进行系统部署，以保持文化建设工作的系统性、连贯性。在这种工作系统性思想的指导下，中山市局（公司）将2008年定为“企业文化建设年”，印发《企业文化建设实施方案》，顺利地开展了企业文化建设攻坚、举办首届企业文化节、创作企业歌曲《和·博之歌》、出版《企业文化手册》、举行企业文化成果发布会暨首届合唱比赛等，各项工作有序推进，成效明显。

（四）全员工程，集体参与

企业文化是企业员工一致认同的价值观念、共同遵守的行为规范，是企业发展历史的积淀，它最直接体现在企业员工的言行举止当中。在深入推进企业文化建设的进程中，要始终坚持“从群众中来，到群众中去”的路子，以全体员工为企业文化建设的主体，将其打造成为一项真正的全员工程。中山烟草开展企业文化建设工作，十分注重发动全体员工参与，共同打造属于每一位员工的企业文化。在企业文化建设过程中，多次组织员工座谈，通过积极的探讨、思想的碰撞，使员工的共同价值观念在文化建设的每一个环节得以体现。各种文化建设活动都将员工的参与度、满意度作为重要的考量依据，使各项工作的开展做到以人为本，全员响应。

实践告诉我们，企业文化建设，就是将企业内部员工普遍认同的价值观、行为规范等文化共识提炼出来，通过多种载体予以再现，进而使其得以升华，在加深员工认同度的同时，发挥文化的无形约

10.企业薪酬管理存在的误区与对策 篇十

劳动与社会保障0702缑龙

摘要： 本文阐述了薪酬管理的内容及薪酬激励作用，分析了国有企业薪酬管理存在的误区及原因，提出了相关的解决问题的方法。并阐明如何制定一个公平、有效的薪酬体系才能吸引和留住人才，才能激励雇员的工作积极性，从而提高企业整体绩效。

关键词：薪酬管理 薪酬激励 薪酬体系

正文：

中国加入WTO后，外国企业与中国企业展开的第一场战役，不是围绕产品和市场展开角逐，而是围绕人展开激烈的争夺战，即争夺人力资本。这就要求我们的企业必须改革和完善目前的治理结构，使人力资本的作用得到充分的发挥，使薪酬设计趋于合理，激发员工的积极性与主动性，使员工为实现目标和提高效益努力工作，从而吸引和保留住一支素质好且有竞争力的员工队伍，这是我们发挥薪酬激励作用的关键所在。因此，研究企业薪酬管理，制定公平、有效的薪酬体系，对提高企业整体绩效，提升企业竞争力具有重要意义。

一、薪酬管理的内容及薪酬激励作用

薪酬有狭义和广义之分。从狭义的角度来看，薪酬是指个人获得的以工资、奖金及以金钱或实物形式支付的劳动回报。广义的薪酬包括经济性的报酬和非经济性的报酬。经济性的报酬指工资、奖金、福利待遇和假期等。非经济性的报酬指个人对企业及对工作本身在心理上的一种感受。薪酬在人力资本管理过程中，具有吸引、保留、凝聚和激励员工的重要作用，同时也是企业对员工所做出的贡献的回报。薪酬既包括外部薪酬，也包括内部薪酬。外部薪酬含直接薪酬和间接薪酬，即基本工资、绩效工资、奖励工资及休假、津贴、保险等;内部薪酬包括参与决策、更大程度上的工作自由、权限、责任、个人成长机会等，它是一种看不见摸不着的东西，是企业无成本的薪酬，但对员工却起着强烈的激励作用。建立具有有效激励作用的薪酬制度是人力资本管理的核心内容，它应具有有效的激励作用:第一，企业能够满足员工的生活需要并认可其所做出的努力。员工会把自己所得的薪酬与其他人的薪酬进行比较，进而判断企业对自己重视的程度，从而衡量自己在企业中的地位。如比其他员工多出几十元的薪酬，外出参加业务学习，上级给更换一台计算机等，这些都可以使员工把它看成是自身价值的一种体现和上级的认可。第二，薪酬在吸引、保留和激励员工方面具有重要的作用。如果企业的薪酬设计合理，内部能做到公平，同时在市场上又具有竞争力，优秀的员工就不会因为薪酬方面的问题离职和跳槽，并能够为实现企业的目标而努力工作。这就要求企业在薪酬设计过程中，必须在岗位评估、职位分析、职位评价等方面体现科学、公平、激励、经济、竞争及合法等特点。第三，企业的薪酬系统具有一定的调节作用。通过调节薪酬关系，可以打破地区、行业、企业与部门的界线，使人力资本正常流动，合理配置，从而最大限度地提高人力资本的利用率，更好地发挥人力资本的作用。

二、薪酬管理存在的误区

在人力资源管理体系中，薪酬制度是与员工切身利益直接相关的，因此也是员工最关心的。但在几家国企中，薪酬体系都存在严重的误区或功能性缺陷。第一，薪酬体系与人力资源其他体系，如绩效、职位割裂开，或没有建立科学的联系。如与绩效管理相关联的部分基本上是平均主义，大家都是基本相同的的工资，不但没有起到激励作用，反而使员工认为，干好干坏都是扣钱，滋生了不满与惰性。第二，忽视内部公平与外部公平。所谓内部公平，是内部各职位薪酬差距相对的合理性，外部合理性是指与其它企业同等职位相比薪酬的合理性。由于企业没有很好的明晰为什么付酬的问题，因此，从内部看，是平均主义大锅饭、或论资排辈，尽管都是同一层面的管理者，但职位贡献明显有差别，而实际上没有对此加以区

别。从外部看，往往一般可替代性强的员工薪酬水平高于市场水平，而关键技术人才和中高层管理人才远远落后于市场水平。第三，薪酬分配体现的能力、业绩、贡献不匹配。我们的企业实行的是“低工资、高就业”的政策，企业客观上承担的是更多的福利保障的责任，资历和工龄在企业分配制度方面起着重要的作用，“熬年头”、“吃大锅饭”的现象在企业中司空见惯：“工资能上不能下，能增不能减”的做法，导致企业“一线紧、二线松、三线臃”状况的发生。这些问题都严重地阻碍企业的发展，因而无法真正体现能力、业绩、贡献在分配中的重要作用，使得一些高级技术人员和管理人员的自身价值得不到体现，造成高素质员工的实际薪酬远远低于市场水平，低素质员工的薪酬则超出市场水平，结果导致人才大量流失。

三、企业实施有效薪酬管理的对策

1.树立以人为本的薪酬管理理念，重新设计薪酬管理体系

在建立薪酬制度时，必须解放思想，转变观念。“以人为本”的新酬管理的概念以人为本的企业哲学不能空谈，它需要相应的管理体制和激励机菊等制度体系来保证。其中薪酬管理就是其中很重要的一个方面。有竞争力的薪酬不仅能够吸引和留位优秀员工，而且能够提高员工的工作效率，提高工作满意度。建立以人为本的薪酬管理观念和体系至关重要。所谓以人为本的薪酬管理是指把以人为本的思想贯穿到企业的薪或管理当中，从而真正起到激励人才、留住人才的目的。建立以人为本的薪酬制度，首先要做到真正了解员工的需求按照情境领导理论，领导的效果主要取决于下属的活动，每一个下属在能力、意愿等方面是不尽相同的，因此领导者必须对下属进行认真的分析，找出差异，从而实施不同的领导方式，才能取得最佳的领导效果。对于薪酬系统的设计也是如此，员工的需求是有差异的，不同的员工，或者同一个员工在不同的时候需求都可能不同。对于低工资人群，奖金的作用十分重要；对于收入水平较高的人群，特别是对知识分子和管理干部，则晋升职务、尊重人格、授予职称、鼓励创新以及工作的自由度等就显得更为重要；对于从事笨重、危险、环境恶劣的体力劳动的职工，搞好劳动保护，改善劳动条件，增加岗位津贴等可能就更为有效。在激烈的人力资本竞争中树立优势，重新设计薪酬体系，己经成为目前中国企业改革中的一项紧迫而重要的工作任务。新的世纪将是人才差距产生企业差距的时代。正如法国著名企业家罗贝尔·萨蒙在《管理的未来》一书中所提及的那样：“技术发展正在不可避免地快速前进，因而一切组织注定将落后于形势。人们必须不断地革新，使这种革新成为可能并从而显示出具有持久价值的唯一的竞争优势，乃是有关人员的素质。一种建立在以人为本的动力基社上的经济秩序，较之用短期行为引导人的经济秩序，更可能享有持久的繁荣。”

2.建立科学的薪酬管理体系，有效防范薪酬管理存在的误区

要有效防范薪酬管理存在的误区，就要建立科学的薪酬管理体系。一是建立科学的职位体系，并按价值创造理论进行公平、公正的职位评估，一般采用“要素计点法”。通过评价，给出了职位的价值“分数”，以职位的价值创造作为进入职级与薪级的主要依据;二是改变现有的薪资结构，采用“职级-薪级”的矩阵式薪资体系;根据责任与贡献的层级，确定不同的固定/浮动比例;在薪酬体系中，给出员工晋升的双通道。三是建立科学、合理、高效的绩效管理体系，并真正与薪酬挂钩。业绩管理系统包括公司整体、部门和个人三个层面。其中，整体与部门指标，可采用平衡记分卡的办法确定，但如何把衡量指标细化到每个职位是个难点。如，高管层实施年薪制，考核;其他管理人员实施季度考核；研发人员的奖励和研发项目完成情况直接挂钩;生产工人采用计件奖励的办法。解决国企薪酬体系的问题要抓住三个重点:薪酬要反映职位价值、薪酬模式的合理性、绩效与薪酬的挂钩。但是，由于企业的基础管理还没有完全到位，很多配套的措施不健全，要想在现实中落实这些办法，一般需要借助专业咨询公司的力量，完成管理平台的建设。

3．科学运用薪酬激励艺术，使薪酬既有最佳的激励效果又能增加激励功能

薪酬激励的艺术尽管薪酬不是激励员工的惟一手段，也不是最好的办法，但却是一个非常重要、最易被人运用的方法。薪酬总额相同，支付方式不同，会取得不同的效果。所以，如何实现薪酬效能最大化，是一门值得探讨的艺术。要想使薪酬既具有最佳的激励效果，又有利于员工队伍稳定，就要在薪酬制度上增加激励功能，同时在实际操作中学会使用一些技巧。下面介绍的几种方法，或许能给您一些启发。一是设计适合员工需要的福利项目。完善的福利系统对吸引和保留员工非常重要，它也是公司人力资源系统是否健全的一个重要标志。福利项目设计得好，不仅能给员工带来方便，解除后顾之忧，增加对公司的忠诚，而且可以节省在个人所得税上的支出，同时提高了公司的社会声望。二是在薪酬支付上注意技巧。对不同的人员要用不同的激励措施。三是适当缩短常规奖励的时间间隔、保持激励的及时性，有助于取得最佳激励效果。频繁的小规模的奖励会比大规模的奖励更为有效。减少常规定期的奖励，增加不定期的奖励，让员工有更多意外的惊喜，也能增强激励效果。四是重视对团队的奖励。尽管从激励效果来看，奖励团队比奖励个人的效果要弱，但为了促使团队成员之间相互合作，同时防止上下级之间由于工资差距过大导致出现低层人员心态不平衡的现象，所以有必要建立团队奖励计划。五是实施科学的绩效管理。科学的绩效管理能使企业进入“高工资、高效率、高效益”的良性循环，用一流的人才成就一流的事业，这样公司和员工都会有一个加速度的发展。

参考文献:

[1]田效勋:薪酬模式设计[J].企业管理，2003.10,p9-13

[2]于雅楠史桦鑫:基于宽带思想的薪酬体系应用[J].中国劳动，2003.7,p38-40

[3]方振邦陈建辉:不同发展阶段的企业薪酬战略[J].中国人力资源开发，2004.1,p56-59

11.学校文化建设误区与对策谈 篇十一

【关键词】小学数学；现代教育技术；作用；误区

在小学数学教学中应用现代教育技术能够将抽象的数学知识形象地展现给学生，不仅使学生更容易、更深刻地理解和掌握数学知识，而且对于培养学生学习数学的兴趣也发挥着不可替代的作用。但是由于我国课堂教学应用现代教育技术与发达国家相比仍处于起步阶段，还存在着一些误区，制约了现代教育技术充分发挥作用。因此，在小学数学教学实践中必须理清小学数学教学与现代教育技术之间的关系，并找到避免走入误区的对策，以确保现代教育技术的功能得以有效发挥。

一、小学数学教学与现代教育技术之间的关系

小学数学的教学具有如下三方面特点：一是通过传授知识与技能培养学生数学意识；二是小学数学教学是一个探索性的学习过程；三是小学数学与生活相结合发展学生情感与价值观。这方面特点都反映出小学数学教学应当是一种实践性较强的教学过程，因此，小学数学教学需要运用计算机、多媒体以及网络等现代教育技术，来很好地将抽象的数学知识形象地展现出来，从而激发学生兴趣，实现学生自主学习和探究学习，使其不仅能够更好的理解、掌握和应用数学知识，而且能够获得情感及各种能力的发展。

其次，现代教育技术的核心理念就是要在教学过程中运用计算机、多媒体以及网络等教学手段来替代传统教学存在的落后的教学手段，从而提升课堂教学效率，优化课堂教学效果。由此可见，在教学过程中，只有制约课堂教学效率的教学手段才适合用现代教育技术加以取代，并不是所有传统的教学手段都要摒弃而过分采用计算机、多媒体以及网络等现代教育技术。

综上所述，小学数学必须应用现代教育技术，但应当掌握适度原则，不能盲目地一味地过度应用现代教育技术，而应是在进行数学概念、理论等抽象教学时利用现代教育技术作为辅助，而对那些应当让学生自主探究进行的教学活动则要慎重采用现代教育技术。否则，小学数学教学将进入到现代教育技术的应用误区中。

二、小学数学教学应用现代教育技术的两大误区

（一）形式主义，没有真正意义地应用现代教育技术

许多教师虽然意识到在小学数学教学中应用现代教育技术的重要性，但是对于应用现代教育技术的目的和意义缺乏认识或者认识不深刻，没有意识到应用现代教育技术是为了让学生更容易、更深刻地掌握数学知识与解题技能，从而提高课堂效率。而许多教师在应用现代教育技术时认为就是要用计算机多媒体来进行课程的导入或者演示，但实际上非但没能起到提高课堂教学效率的作用，反而减少了学生动手操作的机会。

（二）过度运用现代教育技术，忽视师生间交流

当前小学数学教学应用现代教育技术的另一个突出问题，就在于许多教师并没有遵循“合理适度”原则，而单纯地认为越多地运用现代教育技术就越好，在制作教学多媒体时过度追求优美的视听效果，但却忽视了小学生具有注意力易分散的特点，从而喧宾夺主，学生注意力完全在夸张的视听效果上，反而没有注意数学知识，这完全背离了应用现代教育技术的真正意图。

三、小学数学有效应用现代教育技术的对策

笔者认为，造成上述两大误区的根本原因，就是对现代教育技术的概念理解不正确、不到位以及对小学数学教学特点的忽视两大方面。因此，要从根本上解决这些问题，发挥现代教育技术的作用，可采取如下两点对策：

（一）要树立正确的教育观念

利用现代教育技术进行小学数学教学时，有它积极的一面，也会进入一定的误区。所以，要在正确理解现代教育技术概念和小学数学教学特点的基础上应用现代教育技术，就是要遵循以下原则：

1.适时原则

小学数学必须根据课堂教学的需要，适时地引用多媒体等现代教育技术。例如在数学两步计算加减法的例题时:“树上原来有19只小鸟,飞走了3只,又飞来了2只,现在树上有多少只小鸟?”这时就可以适时地插入制作好的课件，将“飞走3只”和“飞来2只”的过程用多媒体表现出来，从而让学生能够直观地理解文字叙述的内容。

2.适度原则

在进行多媒体课件设计时，要充分考虑学生已有的经验、学习水平和接受能力等因素，否则，难以实现现代教育技术辅助教学、优化课堂效果的作用。故此，在进行教学设计中要把握好多媒体等现代教育技术在具体教学应用中的度。

3.适量原则

实践证明，在小学数学课堂教学过程中，并不是多媒体等现代教学技术应用得越多越好，要用得恰到好处。笔者的相关知识是，多媒体技术用得多了，有时会使学生产生依赖性，严重限制学生数学思维能力的发展和学习自主性、积极性的发挥。这就要求我们在使用多媒体进行辅助教学时，一定要注意适量原则，用得恰到好处。

例如，演示角的概念时，只要具备绕在一根钉子上的2个铁丝即可，即简单又容易让学生理解，根本用不着其他技术。而有的教师用多媒体先做出一个点，然后再从点引出一条线段，然后又引出另一条线段，既繁琐又容易分散学生的注意力，

（二）将现代教育技术与小学数学教学进行有效整合

所谓整合就是将现代教育技术自然地融合到小学数学教学中去，更好地发挥其辅助教学的功能，达到预期的教育教学目的。因此，教师必须以为小学数学教学提供更加形象直观的演示，促进学生对事物的认识与理解，扩展学生获取知识的途径与方法，有效地开展探究与讨论为目的，运用现代教育技术有效整合教学内容、教学方式、教学方法和教学目标。

总而言之，教师只有适时、适度、适量地合理运用现代教育技术，对小学数学教学进行有效整合，才能更好地发挥现代教育技术的优势，使其更好、更有效地应用到小学数学教学中来。

参考文献：

[1]何泰伯. 现代教育技术发展的三大趋势[J]. 价值工程，2011年第13期

12.学校文化建设误区与对策谈 篇十二

误区一:教学信息量大意味着材料越丰富越好

教学容量大, 信息量丰富往往是评价一堂好课的标准。为此, 一些教师在进行教学设计时准备了大量的资料用以论证教学观点, 以为内容越充实, 材料越丰富越好, 甚至一个观点用三、四个类似材料分析。

前不久, 听了一节《面对经济全球化》的高一政治课, 其中在讲到跨国公司作用时, 一位青年教师一口气例举了国外的可口可乐、麦当劳、肯德基等数十家跨国公司以及中国的海尔、中石油、中石化等数家跨国公司在经济全球化浪潮中所发挥的组织资源配置, 促进国际分工的作用。听后感觉材料很丰富, 论证也很有力, 但同时觉得重点不突出, 教学时间紧张, 教学任务完成匆忙, 教师手忙脚乱, 学生眼花缭乱……学生自主学习的机会少了, 时间少了, 教学效果不甚理想。

对策一:材料观点只有紧密结合才能相得益彰

在课堂教学中, 教师要舍去学生已知, 易知的知识, 学生熟知的材料让学生自己说, 能评析的观点让学生自己评析, 在这一过程中教师起组织、引导、点拨的作用。比如, 上述课例中的教师一方面可以让学生例举生活消费中有哪些外来商品, 它们分别是由哪些国家的跨国公司生产的, 这些跨国公司在贸易、投资、生产、信息全球化中发挥了哪些作用?另一方面可组织学生讨论, 如何评析跨国公司在经济全球化中作用?从中引出全面评价经济全球化影响这一重点问题。

这样的设计符合学生的认知规律, 从具体到抽象, 从生活到学科理论, 彰显了科学性原则;体现了以生活为基础, 以学科为支撑的新课程理念, 引导学生立足于生活经验, 把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中, 彰显了生活化原则;体现了先学后教的教学策略, 实现以“教”为中心向以“学”为中心转变, 彰显了主体性原则。

误区二:发挥学生主体作用意味着教师主导作用越少越好

发挥学生主体作用, 提高学生自主学习的能力是新课标的基本理念之一。在新课程教学中, 很多教师都意识到了这一点并努力践行, 课堂面貌焕然一新, 涌现出一个个生动活泼、自主合作探究的课堂, 但过分放开不加引导的“放羊式”课堂也随之出现。

比如, 有位教师在复习《投资的选择》这一课时就采取了这种方式, 学生预习10分钟后由学生代表上台主讲。学生甲先把存款储蓄、债券的特点给下面的同学介绍了一遍, 然后回到座位;学生乙又把股票、商业保险的特点给下面的同学作了介绍, 这时下面的同学给台上的同学提了一个问题:“有人说, 不能把鸡蛋放在同一个篮子里, 可也有人说, 不能把鸡蛋放在太多的篮子里, 该如何解释这两种观点?”上面的同学一时乱了方寸, 不知如何作答, 教师则袖手旁观, 并没有采取相应的教学策略。

这节课突出了学生的主体作用, 学生学习的自主性、积极性得到了较好发挥, 从教学设计者的初衷来看是好的。但教师把教学的主导权全部交给学生, 遇到问题不闻不问, 缺乏有效引导和归纳总结, 显然不利于教学效率的提高, 甚至会使课堂秩序走向无序。

对策二:主体主导, 只有相辅相成才能互动生成

在课堂教学中, 教师需进一步发挥主导作用, 优化教学设计, 除了学生主讲外, 还要做好补充说明, 归纳总结的工作, 比如, 上述课例中两位学生分别介绍了四种投资方式的特点, 有没有不当的地方, 有没有缺漏的地方?它们的共同点又在哪里?教师要给予总结并以表格形式加以适当板书, 这样学生对所学知识就有一个从部分到整体, 从感性到理性, 不断深化的掌握过程。若出现上述课例中的情况, 教师可组织学生继续探讨, 若时间不足, 可引导学生从风险投资的原则中寻找答案, 引导学生运用全面的思维方式来分析风险投资的安全性和收益性两个原则之间的关系。在价值冲突中识别观点, 在比较鉴别中确认观点正是新课标的要求。另外对讲课的同学进行评价并鼓励他积极的自我评价, 引导其它同学对讲课的同学作出客观评价等都可增强学生的自信心和成就感, 充分发挥发展性评价机制促进学生发展的作用。

误区三:问题教学意味着教学问题越多越好

“问题教学”为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台, 使学生在问题解决中感受思想政治学科的价值和魅力。目前围绕核心问题层层设问, 引导学生发现问题, 分析问题, 解决问题已经成为高中政治课堂教学的基本模式, 并取得了较好地教学效果, 但在问题选择和使用上还存在着多多益善的误区。

比如, 某位教师在引导学生归纳经济生活图表题解析方法时, 没有先分析图表题的类型和特点, 而是让学生先从基础知识入手, 快速浏览全书思考:经济活动主要有哪些活动领域?活动主体有哪些?活动依据有哪些?活动的经济意义有哪些?一下提出四个问题, 许多学生觉得无从下手, 一时难以回答。这时教师例举了2007年山东省落实科学发展观, 加大投资结构调整的高考图表题 (2008年山东省高考28题)

让学生揭示上图反映的经济信息。并简要说明能够促进这些信息所示变化的财政措施。学生经过认真观察图表, 较好地回答了这一问题 (答案略) 。在此基础上, 教师让学生归纳图表题的解析思路, 并进行适当板书, 最后得出结论:浏览全局, 明确问题;再看图表, 三位一体;找出联系, 揭示主题;结合教材, 组织答案。应该说这部分的教学较理想, 但教师接着提出第二道高考题 (2008年全国卷二38题)

指出材料所反映的经济问题并提出解决问题的思路。

教师引导学生运用刚才总结的方法来读图表信息, 并结合问题和教材提出了解决问题的思路 (答案略) 。

虽然学生按照教师的要求顺利地完成了答案, 但我明显感觉到一些学生在学习的过程中缺少主动精神, 主要原因有二:一是教师提出的问题大多不能激发学生学习的热情, 相反造成学生为难情绪。二是问题都由教师提出, 尽管也引导学生讨论, 但这种做法的问题性水平较低, 引不起学生强烈的兴趣, 故教学实效性不够理想。

对策三:教学问题只有精益求精才能突出中心

就上述课例而言, 教师应对教学问题进行大胆取舍, 一方面, 要进一步突出教学重点, 把与该重点关联度不大的问题舍去。比如本节课重点探讨的是图表题的解析方法, 那么关于经济生活全书总结就可放在上一节课讲, 这样既减轻本节课的压力又使图表题的分析更加全面透彻;另一方面, 在图表题的选择上, 可以鼓励学生选择一些典型的图表题进行课堂分析, 也可多听听学生在解答图表题时所遇到的困惑, 帮助学生释疑解惑。

13.学校文化建设误区与对策谈 篇十三

加强青少年的道德建设，不仅是学校教育的重要任务，更是我们家庭教育、社区教育责无旁贷的义务，要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来，使之形成教育合力，共同创设有利青少年健康成长的家庭环境和社会环境。让每个学生都拥有一个学习型家庭，让每位家长都和孩子一起成长。我们和孩子共同学习，相互学习，一起成长。在家庭学习中，我们共同的体会是：为了孩子健康成长，我们必须带头学习。

一、学校应该融入社区，为社区服务。

为创建学习化社区，推进学习型家庭，为社区居民提供喜闻乐见的文化资源。学校要充分利用家长学校，亲子活动载体，为学生家长提供科学有效的家庭教育指导，帮助家长转变观念，掌握科学的家庭教育方法。让学校真正成为社区的教育中心、文化中心和学生家长的学习中心。

二、为了帮助社区居民改善生活品质，提升生活的文化含量。

社区应该充满书香。社会各界人士应关心学校教育，参与学校教育，使之成为学校教育的重要教育资源。社区应该为青少年的课余生活、社会实践提供活动场所和实践基地。

三、家长要转变自己的教育观念，在家庭教育中实现四个转变。

四个转变即：变“督促孩子学习”为“自己带头学习”；变“逼子成才”为“与孩子共同成长”；变“只重学习结果”为“重视学习的过程”，变“关注孩子分数”到“对孩子综合素质的培养”。家长要参与学校教育，在教育子女中要以身作则，加强责任意识，要正确定位，不越位，不错位。在思想道德教育中，家长要到位。在素质教育中，家长要与学校教育形成共识，真正形成合力，积极参与学校各项教育活动，成为学校教育的同盟军。

四、学习型家庭是21世纪社会的必然产物，是有利于孩子健康成长的理想的家庭模式，是家庭走向幸福、走向快乐的必由之路。

学习型家庭的创建是一个长期的过程，需要政府倡导支持，学校社区推进指导以及每一个家庭的积极参与和长时间投入，家长应该成为家庭学习的主体。学校、家庭、社区要携起手来，使之成为学习的共同体，各自只有承担起在教育下一代中的责任和义务，才能将这种合作变成现实。

五、家庭教育需要互帮互助，互教互育，“快乐家庭学习苑”便是学习型家庭推进中新的创造。

“快乐家庭学苑”是学校教育、家庭教育和社区教育“三结合”的产物，她是由一个学校、一个年级、一个班级内几个学生家庭在同一居住小区内自愿结合的学习共同体，她体现了家长自主、家庭与家庭之间互帮互动，家长与孩子之间的互动与共享，孩子与孩子之间的友谊与交往的原则，实现了家庭之间的教育资源共享，也反映了居住在同一社区内的每个学生家庭对社区文化的共同需求。“快乐家庭学习苑”创建的过程是家长与学生共同学习的过程，也是亲子对话与互动的过程，她体现“一家好不是好，大家好才是真正好”的新理念，也反映了“小手牵大手，大家一起走”的家庭民主的新风尚。

让学校、家庭、社区真正携起手来，为了未成年人的健康成长，共同打造“合作教育，共同学习”的新天地。

徐晓笑

14.中职德育课教学的心理误区与对策 篇十四

摘 要：近年来，中职教师普遍感受书难教、课难上，德育课教学更是如此。本文就中职德育课教师在教学中存在片面性、逆反性、单一性、消极性等主要心理误区进行剖析，使德育课教师在新形势下，努力转变教育教学观念，克服心理误区，重视情感教育，营造良好的育人环境，力争取得良好的教学效果。

关键词：中职生 德育课 心理误区 措施与对策

德育课教学过程中的“五要素说”包括教师、学生、教材、教学手段、师生的道德心理氛围这五要素虽然不是最为科学的教学观点，但它所揭示的教学与师生的道德心理相关理论是难能可贵的。但是在实际的教学过程中有相当一部分教师未认识或不重视这一问题，德育课教学中不同程度地也存在着一些心理误区。笔者就目前中职德育课教学中存在的主要心理误区进行剖析及如何采取相应对策谈些个人粗浅之见。误区之一就是教学目标设计的“片面性”

作为施教主体的德育教师在教学目标追求上只重视知识的传授和学生的“考分”这一现象,反映出教学目标的“片面性”。这种“片面性”又表现为：在教学指导思想上感到只要认真完成课堂45分钟，只要让学生的考试成绩理想就是一个当之无愧的“好教师”，就是一个“高水平的教师”；在教学设计与备课上只注重于构思知识的讲解与传授；在组织课堂教学上仅敏感于学生知识理解掌握和成绩的差异；在对学生的评价观念上认为成绩优秀的就是“好学生”，平时关心学生大多是作业与成绩等等。显然，教师如果只注重实现这一目标要求，而忽视学生的品行教育等其他方面,势必同德育课教学任务相悖。德育课教学大纲提出的教学任务和目标要求是多方向、深层次，整体性的。如果只重视理论知识的“讲解与说教”、“检查与考试”是非常片面的.，这不利于教学大纲在教育教学过程中的真正落实。从教学过程本身而言，它既是复杂的师生智力活动过程，也是奥妙的师生心理活动过程。在这一过程中，完美的课堂教学整体目标，应该促进学生的个性全面和谐发展,使他们能够健康成长,成人,成才。著名教育专家赞科夫认为，在教学过程中学生不仅要获得知识，同时要得到全面的发展。仅限于智力开发显然是不够的，特别是对于特殊的具有多重任务的德育课更是如此。事实上，德育课教学如果在目标上存在“单一性”、“低标准”、“小范围”的情况,就自然地会影响到教师的教育思想，限制了教学思路，就会阻碍学生各方面能力和个性心理的发展。为此，德育课教学在目标上应注意“全面性”和“高要求”。德育教师要在每堂课教学中想方设法努力让学生的知识、能力、觉悟和心理素质水平得到提高，“高要求和全面性”的压力下促使自己的教学走向成熟、走向新的境界。误区之二就是教学心理氛围的“逆反性” 这种逆反心理不仅存在于学生之中，而且在德育教师中也存在。教师的逆反心理主要表现为教师对学生“多变性”的反感；对教材理论与实际“差距”的茫然；对实践教学难度提高的困惑；对德育教师言行特殊要求的潜在压力等。学生的逆反心理主要又表现为对一些枯燥教材内容的乏味；对社会上存在轻视德育教育现象的认同；对应试而要求大量背诵的厌倦；对简单古板教学的不满；对教师言行不合“理论要求”的不解；对教师教育要求的直接或间接抵触等等。上述师生逆反心理的存在严重影响到德育课教学效果的取得。为此，教师对教学的“逆反性”要变为“相容性”就成为德育教师自我提高的一个必然要求。一方面教师要不断地提高自身的思想素质及职业道德素质,进行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正确的教育教学观念，爱岗敬业,立志于教学事业，拿出勇气和信心排除心理障碍，“轻装”教学。另一方面，教师要不断地提高自身的业务素质，要不断地努力学习，以精辟的讲授艺术说服学生，以精湛的教学技艺吸引学生，以良好的师德行为感染学生，让学生感到德育课教学可亲、可近、可信，有兴趣、有作用、有收获，从而缩短学生与德育教师、学生与德育教材的心理距离，消除学生的抵触、不顺心的心理状态，更好的保证德育课教学健康、有序,有效地进行。

误区之三就是教学中师生交往的“单一性” 德育课教学中这种单一性突出表现为两大方面：一是课堂教学由教师一灌到底，得不到学生应有的教学互动；课堂教学不灵活,课堂氛围较差,二是教师听不进学生有益、新颖的思想认识和学生对教师的教学建议。常常表现出对教材内容理解的绝对权威，没有以平等的心态对待学生；在教学中经常扮演的是搞演说、发指令、提要求、查结果的监督人的角色，以自己的“一言”、“一行”为标准来要求学生,淹没了学生活跃的思想和聪明才智，学生成为不折不扣的被动的吸收器。这种教学，学生感到压抑，教师感到疲倦，缺乏活力与生机。德育课教师在教学中应做到师生交往的“多向性”，灵活性,针对性,努力创建民主、平等、和谐的课堂心理氛围，放下架子，改进教法，彻底改变“一言堂”的家长式教学，不断探索出符合师生多向交流的好方法、好举措，大胆创新。从心理学角度上讲，德育课教学过程，其实质上是师生之间和学生之间在认识、情感、意志方面的交流过程，认识上的一致、情感上的共鸣和意志信心方面的相互鼓励才能取得好的教学效果。误区之四就是教学情感上的“消极性” 学生对德育课教学的“厌学”，缺乏应有的学习愉悦与激情，表现为情感的“消极性”。这种消极性导致了教师上起课来“没劲”，学生学起课来“乏味”，教学气氛沉闷，学生学习欲望低落，兴趣不浓,教学效果差。众所周知，德育课本身就是一门理论性很强的学科，许多理论的阐述就是较为枯燥，因此，教师如果不能使学生情感上的“消极性”朝“积极性”上转化，必将很大程度上影响德育课教学任务的完成和教学目标的实现。事实上，在德育课教学过程中，情感的作用是非常重要的。有位教育专家说得好，“精彩的课堂教学，与其说是靠多次重复的演练，不如说是靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的”。这说明了要想取得好的教学效果，关键还在于教师自身的业务水平高低，对德育理论传授热情的高低，以及对德育课教学技巧的掌握驾驭水平直接影响着学生的情感。德育教师若能以热情饱满的精神状态投入课堂，具有娴熟的艺术教学手段进行施教，就会激发学生对学习德育知识的强烈需求，产生对德育课教学的兴趣、愉快、满意、欢乐等积极的教学情感，这种情感正是德育课教学获得成功所必不可少的。德育课教学若能做到既有理智的增益，也有情趣、道德的熏陶，又有艺术的感染，使教学过程成为一种美的享受，让学生的心灵和情感都得到升华，那么这样的教学将会取得理想的成效。

总之，中职德育课教学中的心理问题，应引起人们的高度重视；教学心理误区值得人们深刻反思。德育课教师在教学过程中除在教好德育课的同时,还要有意识的适当运用教育学、心理学的原理贯穿其中，努力创造良好的心理氛围，跨越心理误区，使德育课教学实现新的飞跃。

参考文献：