荔枝图序的优秀教案

荔枝图序的优秀教案（共3篇）

1.荔枝图序的优秀教案 篇一

很高兴，今天由我和大家在这里共同学习一节语文课，你们的小组积分卡都带来了吗？小组一定要记录好你们组的得分，在这节课中，得分最多的小组将会获得一份特别的礼物，想得到这份礼物吗？那你们准备好了吗？ 好，上课！

你们知道古代四大美女之一的杨贵妃最喜欢吃的水果是什么吗？在你的印象中荔枝是什么样的？荔枝产自南方，在古代很多北方人都没有见过荔枝，曾任忠州刺史的白居易就命画工画了一幅荔枝图，还为这幅图写了一篇文章，荔枝图序，序是一种文体，又称序言、前言、引言。你在哪里见过序？《荔枝图序》就是作者为《荔枝图》作的序。这节课，我们就来学习白居易的这篇《荔枝图序》。谁来读一读本节课的学习目标。目标明确了，我们先来检查预习效果

1、本课作者我知道

大家对白居易的了解还真不少，预习检测第二项本课生字我会认。每组的四号同学请起立，从第一小组开始开火车认读词语。会认生字掌握得很好，小组长记录好他们应得的分值。在这些词语中哪个词的读音最容易读错？枇杷的杷应该读二声，不能读成轻声，我们一起把这个词读一遍，枇杷这两个字都是木字旁，说明枇杷是一种植物，有句诗是“犹抱琵琶半遮面”，这句诗里的琵琶是我们今天所学的枇杷吗？诗里的琵琶是一种乐器，这就是乐器，生读琵琶。预习检测第三项，本课生字我会写，刚才有三名四号同学没有读着词语，请你们三位到黑板前来听写生字，其他同学在本上写，好现在开始。吏、矣、瓤、膜、枇杷、橘 同桌交换过来与大屏幕上的生字对照，在黑板上写的同学自己对照，评好了吗？黑板上有没有写错的？完全正确的同学请举手，大家预习得很好，充分具备了自学的能力。全对的同学每人得4分，没全对的同学把错字改正过来，下课后找组长再次听写。全的同学把这些字默读一遍。

基本字词我们解决了，那要想把一篇文章学好学透，关键在于读，下面我们就按照自学指导，开始读文。出示自学指导一，谁来读一读。现在开始自学。

好，时间到。每组3号同学请起立，一人一句接读课文，其他同学听他们读得是否正确。评价，有没有读错的。有读错的，把错的地方再读一遍，把应得的分数扣掉一分。没读错的同学应该得到几分。本文中有两个字的读音需要大家注意，华是多音字，分别是二声华和四声华，但在本文中它同“花”，所以应该读一声，花如橘，春荣，读一遍。为也是多音字，声为是做，充当，变成的意思，四声为表示行为的对象，替，给，也表示原因，目的。在本文中它是替给的意思，应该选择哪个读音。找到带有为的那句话，读一读。盖为不识者与识而不及一二三日者云。

其实本文只有129个字，内容浅湿比较好读，只有几句比较拗口，需要我们集中力量多读几遍，那你觉得哪句不好读呢？

这两句比较长不太好读，学习文言文首先要学会断句，准确把握句子中的停顿，才能把句子读好，下面大家自己练习按照节奏读一读这两句。好，谁来试一试，大家听他是否读得通顺。他读得怎么样？应该得几分？谁还想读？应得几分？大家一起来读一读。

既然难读的句子，我们都读得这么通顺了，那再读全文，你能读流利吗？谁来把整篇课文读一读，大家听他是否读得正确流利。真棒，应得几分？

我们把文章读得正确流利了，接下来，就应该理解文章的大概意思了，出示自学指导二，谁来读。

好，开始自学。

好，时间到，汇报前先提个要求，在一个小组汇报时，其他同学要注意看大屏幕。哪个愿意小组先来汇报，汇报时相机提问朵是什么意思，醴酪是什么东西？

课文的大概意思我们理解了，那么想一想，作者围绕荔枝都介绍了哪些方面？板书：产地、树形、叶、花、果实、变化。都说书读百遍，其意自见，让我们带着自己对课文的理解再读朗读这篇文章。出示三读课文，读出文章韵味。

读文言文与读其他的文章不太一样，你认为怎样读才能读得有韵味呢？ 出示语速要慢，停顿要恰当，语气要连贯。下面我们就按照这几条要求自己试着读一读。

好，谁想给大家展示展示，这么多想展示的啊，那这样吧，我们把全班分成两个大组，1到6组为第一大组，7到11组为第二大组，每大组各推选出一名代表来竞赛读。好不好？获胜的同学将为你们大组每人夺得4分。下面就赶快选代表吧。

你认为谁读得好？好在哪里？评价一定要公正。确实读得不错，都读得有古文的味道了，第几大组每人得4分。

我们就像他这样齐读一遍吧。注意语速要慢，停顿要恰当，语气要连贯。

读得有点味道了，要想把味道读得再浓些，我们下节课再练习。留两个课外作业：出示课外拓展。谁来读一读。

现在我们看一看，通过这节课的学习，是否达到了学习目标。

好，现在各小组以最快的速度把你们组的得分统计出来。哪个小组分数最高，恭喜你们小组取得了这么好的成绩，组长到前面来取礼物。老师希望你们能把你们的胜利果实与其他同学一起分享。

感谢同学们的合作，下课。

让马秀萍跟同学说，这本来就是王老师给大家买的礼物，要给大家分着吃。

2.《荔枝图序》范文 篇二

——《荔枝图序》教学设计

文本解读：

《荔枝图序》是一篇短小精悍介绍荔枝知识的文章。教学内容不太难，但最有特色的是文章运用大量的比喻的修辞手法，使学生对荔枝有直观上的了解，比如“树行团团如惟盖”，更重要的是课文中还有一些句式有一定的规律可帮助学生的记忆。如“一日而色变，二日而香变，三日而色香味尽去”，也可达到当堂背诵的效果。课前预习：

1.积累本课重点字、词。2.搜集作者简介及背景资料。

3.通读课文,将不懂的地方作上记号,试着串译课文.相关课程标准： “诵读古代诗词，借助注释和工具书理解基本内容。”“在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。” “欣赏文学作品，有自己的情感体验。” 教学目标：

1.熟读成诵，读出诗文的韵味。

2.掌握诗文中重点字、词、句的含义。3.学习作者说明事物的方法。4.培养观察能力，领略荔枝的鲜美 评价任务：

1.初读课文，读准字音节奏。

2.译读课文，积累词语并理解文意。3.品读课文，领略荔枝鲜美。

一、激趣导入。（多媒体出示荔枝图片及导入语。）

师问：见过荔枝没有？看图片介绍荔枝的果、肉、核；荔枝的果肉——莹白如冰雪；从这里可以看出荔枝的“个头”。

出示苏东坡的《惠州一绝》学生齐读一遍

罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。

——《惠州一绝》

过渡语：苏东坡在被贬的情况下，认为每天吃三百颗荔枝，情愿长作岭南人。可见荔枝是大受欢迎的佳果。唐玄宗为了能让杨贵妃吃上鲜荔枝，不惜用驿马日夜兼程赶送京城。于是杜牧写了《过华清宫》讽刺这件事。出示诗句，请大家读一遍。

长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

——《过华清宫》

师提示：“骑”的读音，意义。“一jì红尘妃子笑”。意思是，骑马的人。

今天我们就采用图文结合的方式来了解一下荔枝。

板书——《荔枝图序》

二、识作者：（学生根据预习了解作者）

白居易，字乐天，晚年自号香山居士，唐代著名诗人，新乐府运动的倡导者。作品有《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗.《荔枝图序》属于说明文，选自《白氏长庆集》。【设计意图】：通过出示图片和诗词引导，创设一种浓郁的人文氛围，激起学生学习古文的兴趣，让学生很自然地走进文本。

三、诵荔枝之文

指导语：有一句说得好，阅读文学作品，就是和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。下面，你们就同诗人直接交流。

一、听读

学生活动：听师朗读诗文，圈画，标注：字音、停顿、重音等。

设计意图：用勾画圈点的方式进行，目的是扫清词语障碍，帮助理解大意，便于展开讨论，启迪个性化思维。

（观察学生听读情况，教师板书重点字、词，指名读字音）峡(xiá)缯(zēng)绡(xiāo)瓤(ráng)醴酪(lǐ lào)壳(Ké)

华(huā)帷盖(wéi gài)枇杷(pí pa)紫绡(xiāo)学生活动：小组试读讨论，句子节奏。师强调节奏： 荔枝／生巴、峡间

南宾守／乐天／命工吏图／而书之

盖为／不识者／与识／而不及一二三日者云

二、轮读

学生活动：轮流站起读课文，读出音韵，读出节奏，读出铿锵之美。（多媒体出示要求。）

A.速度要慢，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现。B.要有节奏，抓住语言对仗的特点。

（设计意图：文言诗词教学应以读促教，书读百篇其义自见，品读出诗文的味道，就是品悟出作者的情感。这一环节为了培养学生朗读的习惯，树立特长生的自信心，大家也会在抑扬顿挫的声韵里陶冶情操。）

三、译读

学生活动：边读边译课文，理解大意。标出疑难，小组讨论合作学习。学生提出疑问，由其它会的同学回答。

（教师强调重点、难懂之句）（1）、大略如彼，其实过之。

大体上像上面说的那样，实际的情况却超过了它们。（2）、南宾守乐天命工吏图而书之，盖为不识者与识而不及一、二、三日者云。

南宾郡的太守乐天，让官画工画成一幅荔枝图，并写上这篇序，这是为了告诉没有见过（荔枝）的人以及虽然见过但不是在摘下三天以内见过的人看的。

【设计意图】：通过引导学生读诗、批注、思考、交流等实践活动，理解诗的意思，感受诗的意境，真正读懂诗意。

四、赏荔枝之妙

指导语：语言是情感的外壳。欣赏古诗词，应该经过语言走进作者的内心，领会作者表达的情感，这就是与作者对话。一说：景物特点

学生活动：找出诗文中描写荔枝的句子，并说说荔枝的特点。（先在书上标划词句，然后展示并互相评价）生1：“荔枝生巴、峡间，树形团团如帷盖”，写出了荔枝树的外形。（出示荔枝树图片）

生2：“叶如桂，冬青；华如橘，春荣；实如丹，夏熟。”写出了荔枝的叶、花、果的特点。（出示图片增强直观性）

生3：“朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡”写出荔枝的朵、壳、膜的特点。（出示图片）

生4：“瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。” 这句写出了荔枝的瓤和汁液味道。

教师小结：白居易毕竟是个文学家，即使在说明文的时候，也不忘尽可能让文字美好一点，虽然是在美化荔枝，笔端带着感情，却并没有歪曲客观的性质，可以说达到了情智交融。

二说：景物写法

学生活动：小组合作，探究描写景物的方法，推荐展示，评价。生1：“叶如桂，冬青；华如橘，春荣；实如丹，夏熟”，都是3个字加两个字，按时间顺序排列。

生2：“朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。”都是什么如什么，运用比喻和排比；顺序是从外到内。

生3：“若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。”顺序是一、二、三，色、香、味。

过渡语：本文最大的特色是运用大量的比喻，使我们对荔枝有直观上的认识，句式有一定的规律可帮助我们的记忆，三分钟时间同学们试着背诵课文。

【设计意图】：引导学生在读中品味语言，以及层次清晰、详略得当、善用比喻的写作特点。一写：仿写

指导语：请同学们仿效课文采用由整体到局部或由外到内的顺序，运用打比方的说明方法，写一种你熟悉的水果。

优秀习作展示：

学生1：葡萄成熟时象一串串的绿宝石，淡绿色，椭圆形，表面还蒙着一层白霜，摸上去皮薄而肉实，洗干净放进嘴巴，一咬，满嘴的甘甜，仔儿有些酸涩„„ 学生2：熟透的龙眼甜津津的，没有熟透的则有一种苦涩的感觉。只要你轻轻地剥开龙眼的皮，你就可以闻到龙眼那独特的芳香了。在晶莹圆润的果肉里嵌着棕黑色的核。龙眼不但味道可口，而且还是送礼的佳品，如果把龙眼晒干了，就成了桂圆肉，可以益脾养心，是上好的滋补品„„ 【设计意图】：学以致用，及时练习可以巩固所学方法。

一问：你知道吗？

作者写序的目的是什么？(用文中原话回答)学生活动：学生读课文最后一段回答

生：盖为不识者与识而不及一二三日者云。（师提示：注意节奏，学生齐读。）

五、同中求异，比较感悟。过渡语：《荔枝图序》与《芙蕖》写荷的可目、可鼻、可口对比，哪一篇描述得更为直观可感？

学生活动：找出《芙蕖》中描写荷可目，可鼻，可口的句子。

学生1：可目：蒂下生蓬，蓬中结实，亭亭独立，犹似未开之花，与翠叶并擎。

花蒂下生出莲蓬，莲蓬里结出莲子，挺拔地耸立着，依然像没有开的花，和翠绿的叶子一起高举着。

学生2：可鼻：荷叶之清香，荷花之异馥 荷叶的清香，荷花的特殊香味。

学生3：可口：连实与藕皆并列盘餐而互芬齿颊者 莲子和藕都摆在盘中，而使人满口生香了。比较：

学生1：与《芙蕖》相比，《荔枝图序》更为直观可感。学生2：《荔枝图序》读后有让我垂涎三尺的感觉，好想吃啊！

师小结：同学们有这种感觉是因为《荔枝图序》在写荔枝的各部位时，用人们生活中可以感知的东西作比，每个比喻都恰如其分地表现出荔枝本身的特点，给人以直观的印象，使人容易理解。【设计意图】：比较学习是一种行之有效的学习方法，更能凸显文章的特点。也是贯穿我们这套北师版教材的编排理念。所以这一环节主要是锻炼学生的比较阅读能力。

六、拓展延伸，名句链接。

过渡语：荔枝以鲜美著称，被誉为“百果之王”，历代文人写下了不少咏荔枝的诗歌。我们来欣赏白居易写荔枝的诗。（出示诗句）

种荔枝

白居易 红颗珍珠诚可爱，白须太守亦何痴。十年结子知谁在？自向庭中种荔枝。

学生活动：学生有感情品读诗句

过渡语：老师还有一个疑问，文章开头说：“荔枝生巴、峡间”。“巴、峡”是今天什么地方？

学生1：四川东部和湖北西部，重庆一带。

师指导：现在的“巴、峡”有荔枝吗？同学们查查资料，现在荔枝生长的什么地方？原因是什么？

（提示：竺可桢认为：唐代气候比现在温暖，四川可产荔枝；后来气候变冷了，四川的荔枝就灭绝了。这个结论出自他的著作《中国五千年气候变迁的研究》。他的根据是：白居易文《荔枝图序》，白居易诗《种荔枝》、《荔枝叹》，还有大量其他资料。）

五、课堂小结，布置作业。

师小结：白居易为荔枝写的序文，使人对荔枝如见其形、如观其色、如闻其香、如品其味，生动形象。课下收集描写水果的诗文赏读。

六、板书设计

荔枝图序

白居易

树形 ——帷盖 叶 —— 桂 华 —— 橘 实 —— 丹

朵 —— 葡萄 善用比喻，形象生动 核—— 枇杷 层次清楚，详略得当 壳 —— 红缯

膜 —— 紫绡 瓤肉——冰雪 浆液——醴酪

教学反思： 亮点：

教学过程有图片，有诗句，能够吸引学生的注意力。真正发挥学生的主体作用。学生课前通过以自主学习为主，小组合作探究为辅的方式进行学习，完成对文本内容掌握，课堂上基本由学生来支配，老师只起点拨、引导的作用。

3.荔枝图序_教学设计 篇三

教学目的：

1、了解序、认识荔枝

2、学习简洁而富于表现力的说明语言

3、学习条理清晰的说明顺序 教学重点：

1、学习简洁而富于表现力的说明语言

2、学习条理清晰的说明顺序 教学难点：

学习运用简洁而富于表现力的说明语言 教学时间：一课时 教学步骤：

一、导入新课′

1、引入：有家里开水果店的吗？有喜欢吃荔枝的吗？ 请一位吃过的同学给大家介绍介绍好不好？

其实很多的诗文里都写过荔枝？（杨朔的《荔枝蜜》赞道“荔枝也许是世界上最鲜美的水果”；苏轼的《惠州一绝》有“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”流露出对荔枝的的喜爱；杜牧《过华清宫》中嘲讽“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”说的是唐明皇为了取悦杨贵妃，不惜国力民力特快专运鲜荔枝进宫，却也可见鲜荔枝的难得）

2、激发兴趣 出示新鲜荔枝的图片，激发学生的学习兴趣 今天，鲜荔枝已不只是皇室贡品，我们也可以买到。

3、引题：今天我们就来学习唐代大诗人白居易的《荔枝图序》（）板书时少写一个“序”字让学生发现并且强调不可少，这是一种文体

介绍白居易及序[演示幻灯片]

二、围绕目标学习朗读

一遍

范读（字词）

弄清字词[演示幻灯片] 在书上划出重点注释来

缯（zēng）

绡（xiāo）

醴（lǐ）酪（l ào）

华（huā）二遍

自读（翻译）

结合注释和实物疏通文意，小组内交流，教师答疑

强调朵（展示葡萄串）大略如彼，其实过之，图、书

盖为不识者及识而不及一二三者云

[演示幻灯片] 学生齐读译文 三遍

抽读（想象）

其余同学闭上眼睛想象有关荔枝的画面

同学们听得认真，想得出神同桌交流一下闭上眼睛出现的画面。学生读出划的重点词句

三、思考讨论

1、学生质疑，互相讨论，师巡视答疑（同学们四个同学为一组可以自已提出不懂的问题在小组内讨论，小组不能解决的，全班一起来）时间5分钟 有问题吗？

2、刚才同学们讨论很认真，解决了不少问题接下来老师再强调下作者在写作顺序和语言运用上的特点

教师根据学生的讨论情况围绕目标质疑，重点提示并让学生理解[演示]（1）、根据所划的重点字句弄清文章第一部分各句的说明对象？ 全文共两段第二段介绍写作目的 第一段具体介绍荔枝，刚才划横线的重点词句就是作者的说明对象，都有哪些方面呢？

（2）、根据所划的重点字句弄清说明的顺序。（体会清晰的条理）[演示] 在对荔枝进行介绍的时候，作者运用了高超的摄影技巧，首先是一个远镜头群山起做一片葱茏，这就是荔枝的产地（生长的环境）

接着镜头推进，枝叶繁茂的荔枝树开花结果。先从整体上介绍树形，再从细处介绍树叶、花朵、果实。同时又按照冬春秋的时间顺序 然后一个特写镜头定格在果实上按照从外到内的顺序，层层剥开荔枝依次介绍了果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液的形状、颜色和味道。

最后来一个花絮按照时间的先后顺序，介绍了荔枝离开本枝以后的变化

从整体到部分，从外到内，以及时间先后的顺序，遵循了荔枝的生长规律及其固有特色。本文是一幅画上的的题词，又似一篇植物标本说明。

（3）、善设波澜、曲折起伏；总括句“大略如彼，其实过之”是对前面介绍的小结，却让人产生“荔枝不过如此”的心理，“其实过之”又化实为虚。用模糊的语言，激发我们去想象荔枝的美；紧接着陡转直下，讲荔枝的不易保鲜：“一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。”语气急促让人遗憾，实际上是为了增加对鲜荔枝的向往之情。全文仅百多字却一波三折，让人叫好（4）、有详有略、主次分明； 这篇具有说明性质的小品，作者通过对荔枝的习性及其特点的细致观察，运用生动形象的比喻，仅用百余字就展现了荔枝特有的风姿，表达了对荔枝的喜爱之情。

四、归纳总结：

1、层次清楚、条理分明

2、善用比喻、语言简洁而富于表现 力

3、善设波澜、曲折起伏

4、有详有略、重点突出

五、指导背诵

六、练习运用

七、作业：《题优》练习题 附：板书设计 荔枝图序 白居易

一、朗读

二、思考讨论

三、归纳总结