破解化学教学中的难题

破解化学教学中的难题（精选8篇）

1.破解化学教学中的难题 篇一

破解初中历史教学的难题

初中历史课教学作为基础学科教育，历来被束之高阁，不受学校、家长、学生的重视，在几十年的历史教学中，笔者有着深切的体会。在一些学校，课程安排中所开设历史课往往是走过场的形式，又或是历史课的教学课时大量缩减。平时一遇课程紧张，历史课可以随意被停课，占用，这种现象极为普遍。而更让历史教师更无奈的是：在学生的心目中历史课是可有可无；学生家长一听是历史老师反映学生情况，态度也不够热情。在教师的业绩考勤中也让历史教师感到无限失落。究其缘由，笔者认为有以下三点不成熟的看法。

第一、“受应试教育”体制的影响。长期以来，评价一个学生好坏，主要看分数的高低。这使得中考、高考成为学校教学的指挥棒，片面追求升学率、及格率成为各学校重视的指标。同时也使得各学科有了主科和副科之分，由此又令学生心目中认为历史、地理、生物等科是可有可无的。这样作为社会学科的历史科就被搁置冷落于一旁，导致很多历史教师因为肩无多大重任，从而缺少了奋斗的动力，至于业绩荣誉也无从谈起，这些令从事历史教学的教师感到极为的困惑与失落。

第二、历史教育观念陈旧落后。从传统上来看，我们在历史教学中习惯于“重记忆轻理解，重灌输轻思维”，以接受为主的教学方法。这样的历史教学，除了应付考试，没有任何用处，很难让学生感受到“历史是人类的精神故乡，是人类生命力的水源头”。加上课堂上讲究“师道尊严”和“上下尊卑”，学生的个性被压抑，泯灭，潜能得不到开发，历史的魅力也就荡然无存了。

第三、历史教学手段简单枯燥。旧的历史教学基本停留在“一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴巴”上，忽视了作为学习主体的学生的感受，由此激发不了他们学习的积极性，再者，历史课本的内容与数、理、化、外等各科比较，毕竟不是那么深奥难懂，对学科重要性的收益也无法达到立竿见影的效果。因而这不仅造成了众人对历史学科重要性的认识不足，而且对它的教学困难性也同样缺乏足够的认识。

以上三点，我认为是当前初中历史教学所必须面对的现状与困境。目前我市正在进行新课程改革，如何冲出当前初中历史教学的现状和困境，笔者以自身教学实践的初步体会，浅谈以下几个方法策略，与同行们共同探讨，以求达到抛砖引玉的目的。

一、确立正确的历史教育思想是前提

历史是一部社会教科书，它具有多方面的社会教化和人文精神滋养功能，是人类认识世界的知识宝库，也是人们认识自我、超越自我的一面镜子，因而历史课自然也就成为一门极富生命活力的学科。可实际情况却非如此，其尴尬之处在前面的困境探讨中已述及，这里就不再作重复。

历史教育究竟能贡献什么?孟子曰：“得天下英才而教之是人生乐事”。但历史教育在今日中国教育体系中“功用”有限，从事历史基础教育者的欢乐亦有限。“智者受三千年史氏之书，则能以良史之忧忧天下”(龚自珍语)，我个人认为这就是历史的使命感，历史教师的事业之魂。梁启超曾感叹：“史界革命不起则吾国遂不可救。悠悠往事，惟此为大。”“历史使人明智”倘若我们有这样的认识，职业荣誉感就会油然而生。认识到我们从事的教育不是讲述陈腐的万年之谷，而是先祖千百万年遗留的人类文化精髓和来自灵魂深处的传统。后来之人，不忘前师之事，要以古鉴今。从而我们就会感到自豪，产生一种敬业精神，不断鞭策和激励自己为完成本职工作而兢兢业业，不因从教“历史”而愧色。让学生的学习积极性，实现从“要我学”到“我要学”的转变。

二、在师生中开展互动的探究性学习是关键

“历史探究性学习”是指在历史教学中，教师根据教材内容，组织和引导学生用类似历史学家研究历史的方法，即收集历史资料并运用历史资料，去分析问题，做出合乎逻辑解释的学习方式。那要如何做好这项工作？我个人认为可从以下几点考虑。

首先，对探究性学习内容进行适当的选择。

探究性学习作为一种学习方式，需以相适应的学习内容为载体。初中历史探究性学习的内容以教材为依据，既可以按照教材的编排选择内容，如：《人类的起源》、《明末清初的中西文化交流》等；也可以通过对教材的整合，以小型专题为内容，如：《中国传统节日风俗的由来》、《中国古代劳动工具的演变》等。在学习内容的选择上应主要考虑：学生的兴趣与基础及注重与现实社会的联系。

其次，教师要勇于接受挑战。

对于教师而言，一般对接受性学习为主的教学方式已驾轻就熟，习以为常。开展探究性学习，对其无疑是一个新的挑战。因此，教师要有接受挑战的勇气和能力，他们必须具备：新的教育理念，知识更新的能力和善于指导和激励学生探究的能力。

第三，利用好校外的教育资源。

到目前为止，历史探究性学习在获取资料信息方面还局限于校内图书馆和因特网，尽管图书资料和因特网信息量很大，但毕竟是纸上的、文字的东西为多，实物史料接触较少。因此，做好探究性的学习可结合学习内容，组织好学生走出校门，到博物馆、展览馆、历史遗迹遗址、名人故居等处去阅读历史，感受历史，探究历史，以进一步拓宽视野，增强对历史的感性认识。

最后，完善评价体系。

评价体系主要分成三个方面：①对探究性学习的评价。此种评价要注意探究过程资料的积累，严格要求学生认真写好课题方案或活动计划，记录好每一次活动的内容，并注意及时整理和保存。②对历史学业的评价。此种评价要有利于探究性学习的实施，对探究性学习内容评价的比重应加大，尽可能减少单纯的记忆性试题，应该增加思维能力题，或者尝试采用开放性的试题，使学业评价为提高学生的能力服务。③对教师的评价，此种评价要关注其主导的过程及作用，即关注教师设计学习任务的适度性、组织探究活动的条理性、指导学生的有效性等，以促使教师施展自己的教学智慧，使教学成为富有创造性的活动。

三、“学史致用，重铸人格”是目的 让孩子掌握历史知识，不是发古之幽情，而是通过所学的历史，形成良好的思维习惯与行为习惯。历史的记忆是认识、了解自己在历史长河中所处的位置，以及自己与全人类之间的联系。我们每个人都是这一链条上的一环，人类历史上的善与恶时刻都影响着我们，而我们的现状也将在未来影响我们的后代。无史之人如同无根之树，漠视自己的根和自己在历史长河中所处的位置，就不会有充分的自我意识和共同的社会意识。

当今社会人文素质每况愈下，塑造人格国格的任务刻不容缓。而历史作为社会的教科书，不仅以其所传授的历史知识担负着文化教育的任务，而且在学生思想道德、品质教育和能力培养方面，具有得天独厚的有利条件。一部中国历史，就是一本闪耀着中国人民勤劳勇敢智慧的历史见证，就是一部内容丰富的爱国思想和爱国行动的实录。展开世界历史，更是一本博大精深的人类文明发展史册。历史上众多的光辉典范，如：古代大教育家孔子的“知其不可而为之”；马克思花了四十年写下了《资本论》；毛泽东以“改造中国与世界”为己任；周恩来为“中华的崛起”而学习等等无不激励着孩子确立与调整自己的人格观，完善与守成自己的人格观。当然，人格的重铸要经过长时间的学、思、行这样一个循序渐进、由浅入深的过程，才能使思想和言行融合，内里与外表完善统一，从而达到道德修养、完善人格的最高境界。

要冲破初中历史教学的现状和困境，还有诸方面需要研究探讨，以上只是笔者的一些不成熟的看法和做法。不过最重要的条件,笔者认为是教师自身素质的提高和教学观念的更新转化。作为一名中学历史教师，应重视确立自己的正确教学思想，转变、更新传统的教育观念，抱着“学史致用，重铸人格”这样一个功在千秋的理想，我们终将迎来“柳暗花明又一村”的喜悦！

2.破解化学教学中的难题 篇二

一、正视教学难题, 了解学生心理动态

中职学校一般以专业为特色, 在每位学生的心目中根生蒂固的思想就是“我有我的专业, 首先应该做的就是把专业学好”, 对于类似于英语这样的文化课程只不过是可学可不学的科目而已, 这种先入为主的思想是导致中职学生忽视英语学习的首要因素。

二、正确分析形势, 合理引导学生

虽然大多数中职生爱上的往往是自身所学的专业, 比如就卫生学校的学生来说, 护理是她们毕生的专业。但作为从事英语教学的老师, 我们可以向学生分析当前国际国内的就业形势:护理行业是国际紧缺行业之一, 随着国内就业形势的日趋紧张, 国际护理是中国护理行业的必然之路, 目前越来越多的卫生学校都在极力开办涉外护理专业, 涉外护理专业的总体目标是培养高素质的国际型护理人才, 所培养的护理人才应具备到国外医院、国内外资或合资医院工作的能力。这一培养目标也决定了涉外护理教育应与国际护理教育接轨, 而掌握好英语是从事国际护理的首要条件, 英语是我们用来沟通和交流的必备工具。

三、理性教学, 探索方法, 改革创新

当学生了解了学习英语的重要性之后, 当她们如饥似渴地想把英语学好之时, 教师首先要考虑如何教学, 还要考虑如何教好等问题, 这就要求教师在具体的教学中理性教学, 不断探索新的教学方法, 不断改革教学内容, 具体可从以下方面着手。

1. 着眼基础

随着近些年教育教学的改革和初、高中招生态势的变化, 中职教育已经落入了相对困难的教学范畴, 目前大多数中职大多数学生都是中考成绩相对落后的初中毕业生, 而英语又是一门非母语学科, 目前初中教学已经忽视了英语基础知识和语法等的教学, 这就要求教师在教学过程中一定要进一步加强学生的基础知识的教学, 比如教师可以从最基本的字母、语音、音标开始, 先让学生弄清楚英文当中的26个字母和48个音标, 此后学生便可以自由地拼读和学习单词了, 这对于中职学生以后在英语口语表达方面的自身能力素养的提高也有很大的帮助。

2. 合理运用教学方法

针对教育教学问题, 教学方法几乎是所有老师教学成功的首要因素。在中职教育的殿堂里, 面对英语课程的特殊性, 我们又不得不考虑它自身应该配备的独特教育方式, 就比如我们卫生类的学校, 教师在讲授医学知识的时候可以在讲台上“严传身教”, 学生也毫无异议, 而在学生认为的非专业学科的英语课堂中, 我们必须努力创造轻松愉悦的课堂氛围, 只有这样才能吸引住学生的注意力, 从而成功地驾御课堂。

(1) 情境模拟教学法。情境模拟教学法是指在教师指导下学生在一种近似于真实的环境中进行学习的教学方法。这里所说的情境模拟法与传统英语教学中的情境法是有一定区别的。传统英语教学中的情境教学法确切地说应该是情境教学, 是让学生在一种真实的英语情境中进行学习的一种教学方法。它所强调的是语言环境。而情境模拟教学法是以职业学校的教学实际为基础, 以职业教育学的基本教学方法为理论依据, 将两者相结合而成的。这其中更强调的是模拟, 是情境的模拟。如我们可以让学生模拟护士与病人、医生与病人、家属与医务人员和病人与病人等之间的情境进行英文会话, 这种教学的宗旨是让学生在模拟的真实工作环境中, 通过解决实际问题来学习英语, 让学生在真实的环境下学习英语知识。

(2) 互动参与教学法。互动参与教学法是在教学中教师的主导性与学生的主体性彼此作用, 教师与学生相互激励, 以形成教师适时启发、学生主动学习, 在学生积极参与下教师主导教学的一种教学方法。互动参与教学法打破了传统课堂教学中以教师传授知识为目标, 一“灌”到底的教学模式, 改变了传统教学中对学生“四忽视”的现象, 即忽视学生主体作用的发挥;忽视学生的全面发展和个性特长培养;忽视学生对提高课堂教学效率的作用;忽视学生对知识的内化。因为就教学过程而言, 教师起着主导作用, 体现在引导学生“爱学、学会、会学”上。但知识、技能的接受与掌握则取决于学, 所以, 学生是学习的主体, 学是教的出发点和归宿。互动参与教学法的基本要素是:尊重主体、激励导学、开发潜能、启迪创造。在这种教学法中, 关键的是强调“参与”, 即让学生“动”起来。学习中, 学生是主体。教学要充分发挥学生的主体地位, 就应该让他们充分地“动”起来, 即让学生动手、动脑、动口等。

(3) 竞争激励教学法。竞争激励教学法是指在日常教学中通过竞赛等激励形式来激发学生学习积极性的一种教学方法。激励教育本来是多用于德育教育中的一种教育手段, 其核心是运用有效的手段, 通过语言、行为、动作等调动学生的学习和参与活动的积极性, 发挥学生的内在潜力, 使学生健康成长。而竞争激励教学法借鉴了德育教育中的这一教育手段的内涵和实质, 结合职业学校教学的特点, 以竞赛为主要媒介, 来完成教学目标, 其目的是激发学生的学习热情, 从而更好地调动学生的学习积极性。在中职英语课堂中, 可以适度运用单词拼写、句子默写、文章背诵或者朗诵等形式, 在组与组之间、寝室与寝室之间进行竞赛活动。通过这样的竞争和比拼, 学生可以大大激发学习英语的激情和动力。在实施竞争激励教学法时, 教师应该注意比赛形式的设置。因为授课内容和班级人数是个变量, 所以在遇到不同的教学内容和不同的班级时, 竞赛形式应作相应的调整, 以便达到预期的效果。竞争激励教学法是一种能有效调动学生学习积极性的方法, 在讲授《英语》教材的过程中, 凡遇到某些相对枯燥的教学内容时, 特别是在无法实施上述情境模拟和互动参与两种教学方法时, 教师多采用的就是这种竞争激励教学法。此外, 教师还应当注意到, 有些学生可能一开始不太适应这种在比赛中学习的形式, 表现为不能积极参与到比赛当中来。这时就需要教师及时调整比赛形式, 力争让班上每个学生都能参与到比赛和学习当中, 这样才能达到预期的教学效果。

参考文献

[1]刘春生, 徐长发.职业教育学[M].北京:教育科学出版社, 2002.

[2]曾玉琴.探索“主体”与“主导”作用的最佳结合途径[J].中国职业技术教育, 2005, (10) .

[3]韩永国.激励在教育中的作用[J].中国职业技术教育, 2006, (4) .

[4]李泽楷.当代国际护理教育的基本特征与发展趋势[J].中国高等医学教育, 2000, (15) .

3.破解中国技术转移中的三大难题 篇三

现在的科研和三十年前的科研差别很大，原因有二：一是金融危机以后，世界进入了创新全球化阶段；二是社交化。最近几年，云计算、物联网、大数据等新技术应接不暇，稍加分析就会发现，这些技术背后是人的社会存在方式改变了，人与人的交往方式改变了，研发的组织方式也发生了很大的变化。

上世纪90年代，国有资产管理改革时期规定，国家财政性资金资助的项目形成的科技成果属“国有资产”，这项规定与财政部出台的《事业单位国有资产管理暂行办法》共同导致了大学院所进行知识产权转让、许可，必须上报财政部批准。这成为中国科技成果产业化过程中最大的幽灵。解除这个幽灵的核心是，不能将大学院所的科研成果进行国有资产化。因为大学研究院所的研究成果能不能实现产业化是不确定的，这时候不能资产化，更不应该国有资产化。我们应当效法美国拜杜法案，不管基础研究还是应用研究，只要是国家财政资金所形成的研究成果，就通过授权方式，把原本不具排他的公共产品转化为属于项目承担单位个体的产品，由该机构拥有其完整的所有权，包括占有、使用、收益和处置四权。这将会极大地调动我国大学院所里众多知识分子、科研人员进行科技成果转化的积极性，进而使整个社会收益增加。我认为只有解决了技术转移中“国有资产”幽灵问题，才能真正实现创新驱动。

2013年，我去了以色列、欧洲等地，最大的感觉是，现在中国的企业家正在和全世界的科研资源进行高度链接，跨国技术转移已经成为中国技术转移中最大的亮点。中国改革开放三十多年，培育了一批具有风险意识和创造精神的企业家，他们通过与欧洲和以色列等地的科技型中小企业合作，顺利实现了科技成果的产业化并迅速打开市场，这种现象正变得越来越普遍。例如意大利一家伺服电机研发型企业，其规模在2000万人民币左右，宁波菲仕电机通过引进消化吸收意大利公司技术后迅速打开市场，现在其规模已经达到4-5亿元，成为全球伺服电机市场新的开拓者。我认为，跨国技术转移应该成为中国下一阶段技术转移中最重要的方面，中国将在这个过程中大大提升自主创新能力。

美国俄勒冈州立大学国际关系学教授、中国科技政策研究专家理查德·P·萨特米尔先生前段时间发给我一篇文章，题目叫《法律如何成就硅谷》。文章提到，在美国新兴产业发展过程中，政府出台了诸多支持创新创业的政策，以支持新兴产业的发展，而不局限在传统的知识产权保护体系中。尤其是在涉及版权和隐私问题的互联网产业，其发展过程中出现了许多在当时知识产权保护体系下的纠纷案件。现在看来，当时政府的判罚无一不是支持新产业、新趋势的。萨特米尔认为，全世界只有美国建立了完善的、相对宽容的、适合互联网等新兴产业发展的法律体系，欧洲和日本还存在很大的差距。我认为，在互联网和社交化大背景下，知识产权保护已经到了一个全新的阶段。中国的新技术革命要想触动世界最尖锋的脉搏，不但要学美国，而且要去探索最原创的制度创新，去思考新时期到底需要什么样的知识产权保护和技术转移体制。

4.破解化学教学中的难题 篇四

公共图书馆服务体系建设在破解基层图书馆发展难题中的作用分析

通过构建公共图书馆服务体系,促进了图书馆事业的全面发展,在文献资源、服务能力与效果、基础业务等方面不同程度地缓解了基层图书馆建设的难题,为其发展增添了活力.文中的“基层图书馆”专指县级以下图书馆.

作 者：高莹 作者单位：首都图书馆,北京,100021刊 名：河南图书馆学刊英文刊名：THE LIBRARY JOURNAL OF HENAN年，卷(期)：29(5)分类号：G250关键词：公共图书馆 图书馆服务

5.破解销售难题 篇五

群众路线教育实践活动开展以来，新沂市委书记赵立群、市长王成长向农民征求意见。踢球山万亩优质水蜜桃基地的桃农提出：水蜜桃面积已发展到3.5万亩，年产鲜桃5万多吨，通过了国家绿色食品认证，获得过中国第二届优质桃评比金奖，荣获“中国果品著名品牌”，但是，由于销售大多是商家在田头收购，好桃没能卖上好价钱，希望政府帮忙，想个好法子。

听到这里，赵立群和王成长不约而同想到了网络销售，这是当前最快捷也最火爆的一种销售方式。于是，立即由分管农业的副市长田志耕牵头，开始建立水蜜桃网络销售渠道。

网上销售，首先要有电商。很快，新沂市政府就牵头水蜜桃桃农协会，找到了有着丰富网络销售经验的无锡太湖云电商网络科技有限公司，并迅速在京东、淘宝等网站建起“新沂水蜜桃”销售店铺。

独特包装

解决快递“瓶颈”

水蜜桃皮薄汁多，容易碰伤，网上销售如何保鲜呢？新沂桃农和专家经过反复实验，设计出系列独特包装，解决了水蜜桃的快递“瓶颈”。

6.06新乡创新破解难题 篇六

创新破解难题

常 新

（一）新乡，以“新”为名，因“新”而兴。

原阳大米香飘海外，长垣起重驰名全国，新飞冰箱家喻户晓，华兰生物领跑业界„„在这片生生不息的热土上，涌现出一大批像史来贺、吴金印、刘志华等不畏艰难、敢于创新的人，演绎了一幕幕由“闯”而“兴”、由“创”而“新”的华丽篇章。

（二）中原经济区建设大幕开启，“钱从哪里来、人往哪里去、粮食怎么保、民生怎么办”难题横亘。解决这些难题，就要找准制约一个地方发展的主要矛盾，解放思想，不懈创新。

新乡抓住形成“四道难题”的城乡二元体制这一根本问题，从新型农村社区建设切入，持续探索统筹城乡发展新途径。其“新”在不牺牲农业和环境，“新”在农民就近转移到二、三产业就业，“新”在不区分农民市民身份都是从事农业、工业、服务业的职工，“新”在农民享受和市民一样的居住环境、公共服务，“新”在城镇化引领“三化”协调科学发展。

省委书记卢展工将其概括为一条“不以牺牲农业和粮食、生态和环境为代价的，以新型城镇化为引领的‘三化’协调科学发展的路子”。

这一概括，符合粮食主产区经济社会发展的阶段特征，是科学发展观与河南省情的紧密结合，是用领导方式转变加快发展方式转变的实践载体，找准了河南在全国区位发展中的定位，廓清了粮食安全责任与富民强省的关系，指明了中原经济区建设的发展方向。

（三）难题，就是传统观念、传统机制、传统做法难以解决的问题。历史上形成的城乡二元体制，是“四道难题”难以破解的根本原因。

难题，制约了发展，难题，带来了问题。

问题一：二元体制束缚县域经济，全面小康难实现。制度设计重城轻乡，农村资金、土地、劳动力大量流失，建设缺资金，投资缺载体，转型缺条件，新乡的县域经济徘徊不前，多数仍是“农业大县、工业弱县、财政穷县”。占新乡国土面积95%、人口总量83%的县域经济不提速，新乡崛起振兴就无从谈起。

问题二：二元体制束缚消费需求，发展方式难转变。资源配置城乡不均，农民转移就业难，资产变现难，持续增收难，新乡的城乡居民收入差距从改革开放初期的1.91∶1一度扩大到2.8∶1。幅员辽阔的农村不发展，数量居多的农民收入低，不仅难以拉动内需，还会影响和谐稳定。

问题三：二元体制束缚农业转型，粮食安全难保障。发展观念重工轻农，农业生产规模小，组织化程度低，抗风险能力差，发展方式粗放、效益低下，粮食增产难增收。

问题四：二元体制束缚发展空间，新乡发展难持续。发展格局城乡分割，耕地保护、粮食安全与农民富裕所需要的工业化、城镇化之间的矛盾难以调和，社会建设滞后于经济建设，城镇化滞后于工业化，城镇创业就业承载能力滞后于城乡就业需求，发展不平衡、不协调、不可持续。

（四）审视新乡的干部队伍，在领导方式上还有诸多不适应：

思想不解放，观念陈旧。一些干部总是习惯用老眼光判断新形势，用老办法对付新问题，跳不出旧思维，打不破旧框框。

政绩观不端正，急功近利。一些干部唯书不务实，唯上不为民，贪一时一事之功，而不是着力民生、着眼长远，把一个地方引导到一条正确的路子上。

方法不科学，拙于运作。一些干部不注重研究问题，不善于把握规律，分不清主要矛盾，找不准突破口，抓不住着力点。

作风不过硬，甘于平庸。一些干部遇到矛盾绕着走，碰到困难往回走，不想、不敢、不会创新。

（五）破解难题，“首”在解放思想，“重”在转变观念，“贵”在尊重规律，“要”在制度创新，“根”在发展为民。

解放思想，路子才会更宽广。新乡坚持以新型城镇化为引领，统筹城乡发展，一并解决耕地保护、粮食安全与农民富裕所需要的工业化、城镇化，着力构建城乡一体、“三化”协调发展新格局。

转变观念，理念才会更务实。新乡把中心城市作为统筹城乡、以城带乡的主体，把新型农村社区作为公共服务均等化、改善农村人居环境的载体，把产业集聚区作为生产要素向农村流动、农民就近创业就业的载体。“一个主体，两个载体”的理念，为新型城镇化搭建了实践大舞台。

尊重规律，内涵才会更科学。新型城镇化，是对发展布局的科学规划，对城乡结构的优化调整。新乡没有为新村建新村，而是从新型农村社区建设切入，推进镇村一体与大中小城市协调发展，促进农村产业结构、就业结构、空间结构、基层治理、文化与观念加快转型；没有就城镇论城镇，而是“做强主城、膨胀县城、发展集（聚区）镇、建设社区”，优化空间、产业、人口布局，让城市与农村相互促进、共同发展。

制度创新，统筹才会更给力。在省直部门支持下，破解城乡二元体制的66项配套政策相继出台。城乡发展规划、劳动就业、户籍制度、社会保障、公共服务正在一体化，新型农村社区管理运行机制正在探索，统筹城乡的财政金融体制开始破题。

发展为民，方向才会更明确。创新的动力源自一心为民的强烈责任感，创新的目标是让城乡群众共享改革发展新成果。尊重群众意愿、维护群众利益、改善群众生活、增加群众收入，始终贯穿新乡探索推进新型城镇化的全过程。

（六）为者常成，行者常至。创新破解难题，关键在做。

省委书记卢展工莅新调研时指出，新型农村社区建设是推进城乡一体化的切入点、统筹城乡发展的结合点、促进发展的增长点。

切入点、结合点、增长点，指明了新型城镇化引领“三化”协调科学发展的着力点。

（七）如何让新型农村社区成为城乡一体化的切入点？关键在发展为民，群众自愿。

农民渴望改善居住环境，十几年一轮翻建新房，但传统村庄布局分散，基础设施建设成本高，公共服务体系覆盖难，“有新房无新村”的情况普遍存在。只有以新型城镇化为方向，打破旧格局，规划新社区，才能把农村的人口和资源集聚起来，把城市的基础设施和公共服务延伸下去。新乡市坚持群众自愿，把农村建设纳入城镇体系，参照城市社区标准规划建设新型农村社区，通过政府投资基础设施和公共服务设施，推进镇村一体化，引导农民到社区建房，已有369个新社区启动建设，6万户农民喜迁新居。社区居民由衷称赞：“新型社区是我家，农村不比城市差。”

（八）如何让新型农村社区成为统筹城乡发展的结合点？关键在规划先行，政府引导。

新乡市把新型农村社区规划与土地利用、城镇发展、产业集聚区规划“四规合一”、一体推进，合理布局新型农村社区和产业集聚区，坚持城乡发展规划、产业布局、基础设施、公共服务、劳动就业、社会管理“六个一体化”，推动基础设施向农村倾斜、公共服务向农村覆盖、城市文明向农村延伸、生产要素向农村流动，结合县城、镇区、产业集聚区发展，建设新社区，培育新产业，在改善农村人居环境、促进农民转移就业的同时，逐步改变着城乡二元结构。

（九）如何让新型农村社区成为促进发展的增长点？关键在优化布局，调整结构。

通过新型农村社区建设，最终将形成合理的城镇体系、合理的产业布局、合理的人口分布、合理的就业结构。如今，新乡的产业布局渐趋合理，市区以高端制造业为主，生物与新医药、电池与新能源汽车、电子信息、新型膜材料四大战略性新兴产业发展迅猛；县域以劳动密集型产业为主，起重、纺织、振动机械等七大集群不断壮大；产业集聚区工业总产值已占全市73%。新型农村合作组织突破1700家，53%的农户参与农业产业化经营。城乡居民收入差距由2.8∶1缩小到2.52∶1。中心城市—县城—集（聚区）镇—新型社区四级城镇体系初具雏形，广大农村正在逐步实现“四个城市化”：

居住环境正在“城市化”。基础设施政府搞，不让群众拿一毛，社区道路、供排水一应俱全，农民享受到与市民基本相同的居住环境。

公共服务正在“城市化”。公共服务全配套，看病养老有依靠，越来越多的公共服务正在向农村覆盖。

就业结构正在“城市化”。近三分之二的农民开始从事二、三产业。入住社区的农村劳动力从事第一产业的比重下降29%，“就业不出镇，务工不进城”的梦想正在逐步实现。

消费方式正在“城市化”。过去一代建三代的房，现在三代住一代的房，农民不再把一生积蓄用于建房，消费开始多元化。抽水马桶燃气灶，冰箱宽带洗衣机，悄然改变着农民延续了几千年的生活方式。

（十）事不避难，知难不难。

我们清醒，探索的路子刚起步，要走的道路还很长。我们更清醒，未来遇到的问题还会很多，持续走下去，必须思想更解放，观念再更新，领导方式快转变。

我们深知，破解难题非朝夕之功，革故鼎新，任重道远。我们更深知，面对“破”与“立”的抉择，敢亮剑，永不言败，决不退缩；敢担当，先行先试，为民担责；敢吃苦，不争权力大小、不争角色轻重、不争功过是非、唯求造福于民，百折不挠，求实求效。

我们坚信，行之苟有恒，久久自芬芳。我们更坚信，以新型城镇化引领“三化”协调科学发展，必将指引新乡挺立时代变革的潮头，奏响中原经济区建设的强音。

“苟日新，日日新，又日新”，新乡之新，在于常新。

尊新必兴

何平

“新”是一轮初升的朝阳，带来光明，充满希望；“新”是浩荡奔涌的江河，东流到海，势不可挡；“新”是消解冰雪的春天，万物竞发，蓬勃向上。

革旧维新、推陈出新、开拓创新、万象更新„„新生事物刚开始往往是弱小的，但它总是代表时代进步的潮流，昭示未来发展的方向，蕴含催人奋进的力量。

纵观古今中外，历览兴衰成败，创新、更新、求新始终贯穿于大国崛起的恢宏历程，成为民族振兴的不竭动力。

创新、更新、求新，就要解放思想、冲破藩篱。回首改革开放的进程，就是一个思想不断解放、观念不断更新的过程。建设中原经济区，必须首先解放思想，才能够有所收获、有所创造、有所作为。

创新、更新、求新，就要不畏艰辛、披荆斩棘。走前人没有走过的路，看准了的，就大胆地试，大胆地闯。没有一股“冒”的劲头，没有一点“创”的精神，就走不出一条好路，走不出一条新路。

创新、更新、求新，就要不拘一格、宽容失败。创新有风险，但因循守旧、停滞不前风险更大。只要我们真正支持创新、鼓励创新，处处皆是出新之地，天天均是求新之时，人人都是创新之才。

小窗口透出大视野，试验田培育丰收果。“常新”谈创新，话转变，破难题，体现了他们执着的不懈探索，表达了深刻的思考感悟；新乡建设新型城镇化之路正在探索，持续探索，由此也给我们三条重要启示：创新，要敢于突破；更新，要善于运作；求新，要勇于担当。

7.破解化学教学中的难题 篇七

关键词：计算机,教学工作,思考

21世纪, 计算机大规模的使用, 尤其是个人计算机已经普及到千家万户, 在人们的日常生活和工作中占据极其重要的地位。然而, 计算机的教学工作却未能紧跟时代的步伐, 出现了诸如教学方法不当、师资力量薄弱、教学内容陈旧等一系列问题。作者结合自身的教学实际, 对如何做好计算机教学工作进行了深入思考, 以期能够做出有益的探索。

一、计算机教学存在的问题及原因分析

(一) 教学目标不明确, 教学方法不得当

由于学生受到多种因素影响, 在计算机水平上参差不齐, 有的学生已经能够独立使用计算机及各类软件进行操作, 而有的学生只停留在入门阶段, 这就导致教师同样的教学会出现不同的教学效果。究其原因在于教师在设定教学目标是并不明确, 对于自己的教学要达到何种目的, 没有一个整体思路。虽然有分级教学的教学方法, 从低到高的年级教学内容也是从易到难, 但是由于这种方法未能考虑到同年级学生的个体差异性, 使得一些学生无法很好地学习教学内容, 逐渐丧失学习的积极性。

(二) 师资队伍建设不强, 对实践教学重视不够

在计算机教师队伍建设方面存在诸多不足, 如教师培训不够、学历水平普遍不高、教学设施不够完备等情况。尤其是一些教师的专业知识并不扎实, 又缺少多计算机发展的关注, 不能站在技术发展的前沿去教授学生, 一些陈旧的软件应用和基础理论仍然重复教学, 导致教师不爱教, 学生不爱学的现象时有发生, 再加上这些教师难以意识到自己的不足, 不去发挥主观能动性, 对自身进行完善、提高, 最后降低了计算机教学的效率。另外, 大部分教师囿于传统, 过分注重理论教学, 从而对实践教学的重要性认识不足, 导致学生对实践教学不热情, 精力基本都集中在应对理论考试上, 严重阻碍实践教学的发展的同时, 也出现了学生动手能力差、社会适应性不强等问题。

(三) 教学内容不能与时俱进, 教材应用性不强

计算机教学主要是培养学生应用计算机的能力, 但当前所用的计算机教材过于系统化, 在基础理论部分用了大量教学时间, 而应用性上却是一笔带过, 使得学生没有真正学到技术。同时, 教材内的大量实例过于陈旧, 已经不能适应时代的发展变化, 让熟练使用计算机的学生学起来乏味, 让基础薄弱的学生学起来费劲, 严重地损害了学生的学习兴趣。

二、针对计算机教学存在的诸多问题, 做好计算机教学的策略研究

(一) 做好计算机教学, 要以培养学生的创造性思维为教学目标

创新是人类进步的灵魂和社会进步的阶梯。在教育教学当中, 应时刻把创新思维能力的培养这一问题放在重要的位置, 可以说, 创造性思维能力的培养是人才培养中最重要的一个方面, 而计算机的教学更能凸显这一教学目标。尤其是在Photoshop图片处理和Flash动画设计教学中, 可以将动画片等动态形象与各种静态图片资源相结合, 增强学生的想象力, 提高他们创造性地进行设计。同时, 需要充分结合当前计算机技术的发展状况和社会发展需要, 合理、有效的利用计算机网络技术进行多样化的教学。另外, 创造性思维的培养需要教师转变教育观念, 立足需要, 立足应用, 更新教学模式, 改革教学方法, 进行创新性地教学, 只有这样, 学生们才能创新性地学习。

(二) 要做好计算机教学要以多媒体等现代技术为教学手段

一方面, 利用多媒体创设良好的计算机学习环境。在计算机课堂教学中, 教师可以利用多媒体突破时空的限制, 再现历史场面, 模拟人机互动的真实场景, 利用多媒体的集成性、综合性、虚拟性、超媒体性、信息容量大、传播速度快等特点, 在网上进行计算机的学习, 操作等训练, 从而创设一个良好的计算机课堂交际环境, 让学生在和谐、自然、轻松的环境下充分感知教材。通过录像变成具体的形象多媒体的直观、生动、形象增加学生的学习兴趣, 使其产生一种“身临其境”的感觉。另一方面, 作为计算机教师应当充分利用网上的资源, 使我们走出了教师讲、学生听的传统计算机教学模式, 走进了一个现代化科技教学的新时代, 进而充分调动了学生学习计算机的积极性和主动性, 激发了学生学习计算机的兴趣, 促使学习主动积极学习, 全面提高了学生的素质。

(三) 要做好计算机教学要以学生感兴趣的知识为教学内容

第一, 激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的动力, 计算机教学是抽象理论与实际操作结合起来的教学的系统, 要提高其教学效果, 必须利用多种手段激发学生学习的兴趣。在教学中, 教师应注意激发学生多方面的兴趣, 营造良好的学习氛围。教师可以带领学生开展多种多样活动, 如组装电脑, 设置局域网等, 也可以开展一些全体学生都参加的指法练习、编辑排版、网页设计等操作竞赛, 以增强学生学习兴趣。

第二, 丰富教师的教学内容。计算机学科是一门实践性较强的学科, 这就要求教师丰富自己的教学内容。要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 突出学生的主体性, 培养学生的自主学习的能力、敢于创新的能力和分析问题、解决问题的能力, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。为了使计算机课程能真正满足时代需要, 我们必须不断的改进与创新教学方法和教学模式, 使学生学以致用, 以期达到最佳的教学效果。因此, 在学习计算机课程时, 教师应经常激发学生这样的学习动机, 提高其学习兴趣, 以形成认识内驱力和自我提高内驱力。

参考文献

[1]林海峰.多媒体技术在计算机教学中的应用探讨[J].科技资讯, 2010 (23) .

[2]翟悦, 牛文颖.关于高职计算机教学方法的研究[J].黑龙江科技信息, 2011 (02) .

[3]覃坚.高职院校计算机教学的分析与对策[J].科技风, 2009 (03) .

[4]张捷, 叶文胜.如何在计算机专业课程教学中融合素质教育[J].科技信息 (科学教研) , 2007 (23) .

8.破解初中英语教学两极分化难题 篇八

一、抓好基础教学，培养学生的学习能力

1.抓好语言教学。语言是语言教学的出发点，在教学实践中往往容易被忽视。在众多的中学里，由于受条件、环境等因素的局限，学生对语言的学习是被动的，除了在课堂上能听到英语外，在课外很少预习、练习和复习。针对这种现状，教师在英语启蒙教育中一定要把英语26个字母、48个音素准确无误地教给学生。一旦学生掌握了学习英语的这根拐杖，有了语言、语调的概念，他们就能学得主动，并且学得富有成效。

2.抓好句型教学。初中课本的每篇课文的前面都安排了句型操作项目。它是语法教学中最典型的一种练习形式，不仅有利于学生上口，而且也便于教师归纳。因此，对这一操作练习形式，教师要抓紧不放松。在句型教学中，教师要根据学生的特点，采取灵活多变的教学方法，充分利用图片、手势、表情、姿态以及幻灯、录音、多媒体信息技术等教学，让学生置身于整个英语教学情景之中，培养他们听、说、读的能力。对一些与汉语表达方式、语序截然不同的句子，要求学生通过熟读、多练、反复背诵，直到能达到灵活运用、牢固掌握之目的。

二、激发学习兴趣，帮助学生克服学习困难

美国著名心理学家、教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。”兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力。有了兴趣，学生就不会感到英语学习是一种负担。学生初学英语时，由于好奇，有兴趣，劲头也较足，考试成绩也较好。但是，随着年级的增高，学习内容的丰富，学习的困难也就多了起来。尤其是到了初一下学期，有部分学生就开始掉队。教师若不及时正视，不设法加以引导，这部分学生对学好英语就会失去信心，最后只好完全放弃。所以，教师要及时鼓励他们，帮助他们找到克服困难的办法。同时，教师还应精心设计好每一节课，要用最佳的教学方法来教学，并仔细地观察学生听課的反应，努力去吸引学生的注意力。实践证明，学生对所学内容感兴趣并能乐意接受时，听课时注意力高度集中，情绪轻松愉快，学得也就生动活泼。反之，则会思想不集中，注意力涣散，听课情绪烦燥，学习也就被动，甚至做与课堂无关的事。

三、采取有效举措，关心、帮助、爱护后进生

苏联著名教育家、心理学家赞可夫根据他对后进生的长期研究，认为后进生的普遍特点是观察力差，缺乏求知欲。因此，教师要引导学生注意观察英语教学的全过程，寻找学好英语的最佳途径，努力提高英语课堂教学的效率和教学质量。

1.教师要有信心去教好后进生。现在的初中学生大多数都是独生子女，由于各种因素的影响，如家庭条件、家长溺爱、教师的态度、教学方法等，往往无法赶上教师的授课进度，造成一时难以适应。对此，英语教师不要厌恶、嫌弃、轻视他们，要帮助他们树立学习的信心，要相信他们经过师生双方的合作、交流，完全可以克服自己在学习上的困难，并取得进步的。教学活动不仅是传授知识，而且还是师生情感的交流。部分学生一时学习上存在障碍，原因是多方面的，并非都是因为智力因素的限制。教师要体谅他们的困难，要充分理解他们，要帮助他们找出掉队的原因所在，帮助他们树立起克服困难的信心和决心，使他们感到老师是在关心、相信、喜欢、爱护他们，从而让学生树立学好英语的信心。

2.教师要有恒心去帮助后进生。学生学习成绩的好坏主要取决于课堂上对知识的接受和巩固的程度。教师在课堂教学过程中，应注意让后进生多实践，要多安排他们回答一些较容易的问题。对一些难点、难句，可以让他们重复别人的答案，使他们在每节课都能有所收获。这样，后进生的积极性就不会挫伤，学习热情也会随之提高，成绩当然就会有所进步了。