我要的是葫芦精品教案

我要的是葫芦精品教案（精选9篇）

1.我要的是葫芦精品教案 篇一

第一课时

课前1分钟：播放葫芦丝乐曲《月光下的凤尾竹》。

一、导入新课

1.同学们，刚才我们一起欣赏了一段好听的音乐，你知道这么好听的音乐是用什么乐器演奏的吗？（出示葫芦丝的图片）

这种乐器是用什么做成的呢？你们有没有见过挂在藤上的葫芦？你看，这就是。（出示PPT）我请一个同学上来指一指。对，这就是葫芦，（板书葫芦）注意芦字单独念时读第二声，但在葫字后面时念轻声。

介绍葫芦的作用：葫芦的作用可大了，它不仅可以做成葫芦丝，加工成各种各样的工艺品，它还可以装水，装酒。嫩的时候还能够炒起来吃呢，怪不得有一个人说——（板书题目）齐读课题

二、认读生字。

过渡语：声音真好听，那这个人究竟得到葫芦了吗？让我们赶紧走进这个故事。1.请同学们打开课本63页，自己来读读这个故事。要求：（1）、认真地把课文读一遍。（2）、拼一拼小树叶上的音节，多读几遍，记住读音。

2、认读带拼音的生字。

看到小朋友们这么认真，课文中的字宝宝来和大家打招呼了，瞧------出示本课8个生词：葫芦藤 好哇 盯着 邻居

1）自读、指名读，齐读

2）这些生字中你觉得哪个容易读错，想提醒大家的？小老师带读

3）看！摘掉了拼音小帽的生字宝宝，跑到了葫芦上，你还能读准它的音吗？开火车读

除了这些生字新朋友，还有一些老朋友也想出来和大家见见面。大家和他们打个招呼吧。出示：自言自语 每天 治蚜虫 一棵树 牵挂 奇怪 慢慢 “自言自语”预备起（齐读）

3、交流识字方法。

过渡：秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝。（出示图片）瞧，葫芦都成熟了，一个个都饱满光滑，在向我们招手呢！它们说，如果你能运用咱们学过的识字方法，比如：加一加、减一减、熟字换偏旁、编字谜等等方法记住生字的话，它们就会从藤上跳下来，扑向你们的怀抱。你们想要吗？好，请你先思考，然后把你识记生字的方法与大家交流交流吧。谁能最快记住它们，我就把葫芦宝宝送给他。汇报：葫

盯（出示生词卡片“盯”，指名读，指导读促后鼻音，会不会做这个动作？请你盯着老师看。对，就是像这样，眼睛瞪得大大的，看着一个地方，一眨也不眨。就叫---盯着，难怪盯是----目字旁的）

4.你们真厉害，都把葫芦宝宝捧回了家。那你能给他们找个好朋友一块带回家吗？组词：邻

三、初读课文

1.顽皮的字宝宝钻回到课文里，你们能读准吗？（要求：读准字音、不添字、不漏字、不回读）自己试试读吧。

2.指名读 学生点评 3.看图读文

你们知道吗？这篇课文我们还可以把它变成一本有趣的连环画（出示PPT），我们一起来合作，讲讲这个故事

4.同学们，我们听了这个故事，知道课文主要讲了一个什么故事吗？出示：有个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上（爬满了蚜虫），邻居（劝他治一治），他（不听），结果（小葫芦一个一个都落了）。

四、学习帝1自然段

1.咱们刚才在讲这个连环画故事的时候，你有没有发现缺了点什么呀？（出示PPT）缺了第一幅图啊，我们把它补上好不好？ 要想画好这幅画，就要读好这段话。（出示PPT）同学们自己在位子上先练习练习。出示：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。

指名读

2.读着读着你有没有发现，这一段里有两个要写的生字，字形长得很像。拿出生字卡片“挂”“ 哇”你有什么办法区别它们呢？ 能不能把这两个字换一个偏旁，变成别的字？

读儿歌（出示PPT：张口一声“哇”，用手往上挂。有水是水洼，女孩爱娃娃。捉虫小青蛙）

播放写字软件，学生书空（生写字，师走动检查）点评写的字 3.细读第1段

请同学们自己先读读这段话，思考一下，我们都要画些什么呢？ 师边讲解边贴画。你觉得我画得对吗？（众生练读）

你瞧，叶子长好了，才能开出美丽的花，花谢以后，藤上才会结果，(板书：长叶-开花-结果)这是植物的生长过程。你们瞧，（指图）在茂密的叶子下，这一个个小葫芦多可爱啊！你们喜欢它们吗？那谁来夸一夸？

多么可爱的小葫芦啊！这么可爱的小葫芦，种葫芦的人喜爱它吗？从哪里看出来？让我们一起读出他对葫芦的喜欢。

是啊，那个人对自己种的葫芦是越看越喜欢，每天————都要去看几次，可是，最后他得到葫芦了吗？下节课我们一起帮种葫芦的人找出原因。

2.我要的是葫芦教案 篇二

1、会读会认生字。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、明白小问题要及时解决才不会形成大问题的道理。教学重点

1、会读会认生字。

2、正确流利有感情的朗读课文。教学难点

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、明白小问题要及时解决才不会形成大问题的道理。教学过程

一、导入

上节课我们学习了《坐井观天》，青蛙和小鸟告诉我们要做一个见多识广的人，而不应该做一只井底之蛙。今天又有一个朋友要告诉我们一个道理，你们想见见他吗？他是谁呢？（黑板上画葫芦）这是谁？让我们一起翻到14课我要的是葫芦，看看他要告诉我们一个什么道理。（板书课题）

二、初读课文，熟悉生字。

1、结合拼音拼读生字，读通课文，并圈出文中的生字。

2、学习检查生字。

三、再读课文，理解文意。

学习第1段

1、你们知道葫芦是什么样的吗？我们一起来读读课文看看。（生默读第一段）

2、课件出示习题：

（1）葫芦是什么样子的？

（）绿叶

（）小花

（）小葫芦

（）葫芦藤（2）葫芦生长的过程是怎样的？

种葫芦

（）

（）

（）

3、（出示小葫芦图）你们说葫芦可爱吗？喜不喜欢？让我们用喜欢心情齐读这段。

学习第2段

1、最后这个人得到葫芦了吗？为什么？（生思考不作答）我们一起往下看。

2、出示2张图片，教师引导：你们找找2张图片上的葫芦和叶子有什么不同？ 图1：葫芦绿油油的，叶子鲜艳 图2：葫芦掉了，叶子变黄了

3、为什么会变成这样？默读第二段，他看到了什么，又想到了什么，用横线画出来。

4、课件出示句子1：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫

（蚜虫：又称蜜虫、腻虫等，为刺吸式口器的害虫，常群集于叶片、嫩茎、花蕾、顶芽等部位，刺吸汁液，使叶片皱缩、卷曲、畸形，严重时引起枝叶枯萎甚至整株死亡。）

句子2：心里想，有几个虫子怕什么！

（引导学生理解句意为：有几个虫子不怕！通过听录音，带读方式引导学生读句子）句子3：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（自言自语：小声 的对自己说话。通过录音和带读的方式进行带读，引导读出急切、盼望的心情。）出示大南瓜图片。

学习第三段

1、接下来他又碰到了谁？邻居说了什么？他又是怎么说的？分别用波浪线和横线画出来。

2、课件出示句子1：邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”（引导朗读，读出劝告的语气）

3、出示句子2：他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（引导理解句意：叶子上的虫不用治。引导朗读，读出不相信的口气，说明他不会去治。）

学习第4段

1、最后结果怎样？齐读4段。（课件演示葫芦掉了）

四、深化理解。

1、为什么会出现这样的结果?为什么有了蚜虫葫芦就掉了？

2、课件出示叶子与植物的关系：叶子为植物的生长提供了水分和养分。

3、课件演示蚜虫吃了叶子与葫芦掉了的关系，明确：因果关系。

4、出示问题:同学们，由此你想到了什么？（引导得出，小问题由于没有及时解决，形成了大问题。）

五、拓展延伸

让学生举例子，生活中有哪些例子，就像这样，刚开始只是小问题，由于没有及时解决，最后成了大问题？

六、启发结课

同学们，学了这篇课文，我们知道他虽然那么喜欢葫芦，但是由于没有及时的去治蚜虫，解决小问题，到最后导致成了大问题，叶子变黄了，葫芦掉了。希望同学们从这个人的身上学到教训，遇到小问题，及时解决。

七、板书

我要的是葫芦

蚜虫 小问题

叶子

3.我要的是葫芦教案设计 篇三

课题：14我要的是葫芦 教学目标:

1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

学情分析：

二年级的孩子年龄还小，认识事物还比较片面，但故事兴趣深厚。因此在教学中让他们主动阅读故事，并用自己的话讲故事，这样，有利于提升学生的思想认识。

教学重点:

1、看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学难点:

知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改的道理。

教学过程:

一、激情导入，揭示课题。

1、教师拿实物葫芦丝，让学生认一认，这是什么？（乐器：葫芦丝）告诉学生葫芦不仅能制作成乐器，它还可以作中药，能治病，也可以做成工艺品。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师读。

二、复习本课词语。

看投影，读词语。先指名读，跟读，齐读。

葫芦 盯着 邻居 奇怪 蚜虫 好哇 治一治 自言自语

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、出示图片，师：我们先来看看图片中的葫芦（引导小朋友认真观察两幅图片内容），哪个小朋友能说说这两幅图有什么不同？（请生答）

生1：人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

生2：葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

生3：葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、师：看了这两幅图，你们的心中是不是有个大问号了呢？（学生发表意见。）

师：下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

3、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

四、学习课文

1、教师范读，让学生在文中标出自然段序号。

2、学习课文。

（1）指名读第一自然段，其他同学一边听课文一边标出共有几句话。（5句话）

（2）让学生说一说听懂了什么。第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。

（3）师：种葫芦的人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出来？（每天都去看）（4）教师强调两点: A、第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。

B、让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。（板书:长满绿色的叶子）

（5）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”（感叹句）读出那个人喜爱小葫芦的语气。让学生自己练习，而后指名读。

3、师：是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后一定会长得更好吧，可结果是怎样的？请看图（多媒体出示第四自然段）。板书：落了。

4、看了图，你心里有什么感受？个别读，读出你的惋惜。齐读。

5、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。

（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么? 讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。

（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。

（3）指名让学生谈想法，相互交流。（4）教师和学生一起进行归纳: “有几个蚜虫怕什么！”（反问的感叹句）有几个蚜虫不用怕，那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。

（5）让学生练习读，而后指名读。

（6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?（出示图片）

学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。

6、学生自读课文第三自然段，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。（1）师生交流:“叶子上的虫还用治?”（反问句）意思是: 种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。不听取他人的劝告。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）

邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。（2）分角色朗读。

（3）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

五、朗读练习：

例：叶子上的虫还用治吗？

叶子上的虫不用治。

1、我还用问这句话吗？————

2、这个字你能不会写吗？————

3、这道题我做不出来吗？————

六、总结：要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。要听取他人的劝告，知错能改。

七、布置作业

续编故事：第二年他又种了一棵葫芦„„ 板书设计：

14、我要的是葫芦

4.《我要的是葫芦》语文教案 篇四

除了运用多媒体教学外，教师的范读也起到不小的作用。教师范读时的情感就直接调动了学生的情感，一些朗读的技巧渗透到教师的读中，学生在无意地模仿中就学会了朗读的技巧，在多次地练习里形成朗读的技能。这样做比纯粹地教给学生空洞的朗读技巧的效果要理想得多。教师教得轻松，学生学的愉快(精神的愉悦)。

在这堂课上，教师范读的地方不少，谈话煽情的地方也有几处，但是并没有妨碍学生学习的积极性、主动性，学生学得很自主。

5.一年级语文我要的是葫芦教案 篇五

教学目标

1、学会本课生字及其组成的词语。会用“每天、可爱”造句。

2、理解课文内容’，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事 说明的道理。继续培养观察能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点

学会生字词，理解课文内容。明白种葫芦的人错在哪里。教学难点

懂得事物与事物之间相互联系的道理。教学准备 投影片 生字卡 教学时间 三课时 教学过程

第 一 课 时

一、揭示课题。

1、板书课题。齐读。

2、学习生字词“葫芦”。

二、初读课文。

要求：借助拼音读准字音，圈出生字多读几遍。

1、自学。

2、检查。①.抽读生字卡。②.指读，正音。③.齐读。

三、再读课文。

要求：读准字音，读通课文。

1、自由朗读，标出课文自然段。

2、分段指读，师生评价。

四、朗读课文。

想一想：课文讲的是一件什么事。

五、作业。

正确、流利地朗读课文。

第 二 课 时

一、复习。

1、送卡片游戏。

2、齐读词语。

二、阅读理解第一段。

1、指读第一段。

2、出示投影片1。指名说：这棵葫芦一开始长得什么样？（具体说说藤、叶、花、果实的样子）

3、指导朗读。

①.你喜欢这棵葫芦吗?能把这段话读好吗? 出示投影片: 细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！(由读、指读、齐读）②.用“可爱”造句。

③.引读：种葫芦的人也非常喜欢小葫芦，所以他每天都—————— ④.“每天”什么意思？用“每天”造句。

三、阅读理解二——四段。

过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么 结果怎样呢？

1、范读课文2——4段。

2、提问：种葫芦的人最后得到葫芦了吗？请你读出课文中的句子。出示投影片4.说说小葫芦什么样子,种葫芦的人什么样子? 齐读课文最后一句话.3、自学2、3段课文。

那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了？ ①、自由朗读2、3段。

思考：种葫芦的人看到叶子上生了蚜虫是怎么想的？ 邻居让他治虫，他是怎么说的？ 4.检查学习情况。

①.种葫芦的人看到叶子上的蚜虫是怎么想的？

出示投影片2.说说种葫芦的人表情、动作、心理、语言。（小结种葫芦的人不管叶子上的虫子，一心盼望小葫芦快长大。）②.指导朗读。(注意“！”）出示句子：有几个虫子怕什么！

“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！” ③.你看到种葫芦的人这样做急吗？你会对他说什么？ ④.出示投影片3.他的邻居什么样？（表情、动作、语言）⑤.邻居让他治虫，种葫芦的人是怎么说的？ 出示句子：

“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” ⑥.指导朗读.他为什么会这样想? 点题,齐读课题.⑦.分角色读第三段.5、小结。邻居让他治虫他听了吗？所以叶子上的蚜虫————，最后小葫芦都——————————。

四、你认为种葫芦的认错在哪儿？

五、学了本课你明白了什么道理？

六、质疑。

七、练习。

1、在（）里填上合适的词。

（）小花 慢慢地（）黄了

（）葫芦藤 自言自语地（）

（）小葫芦 一个一个都（）

2、课后想一想：

种葫芦的人第二年又种了一棵葫芦，他发现叶子上生了蚜虫 会怎么做呢？

第 三 课 时

一、练习有感情朗读课文。

二、说说种葫芦的人错在哪里？

三、识记本课生字词。

1、抽读生字卡。

2、出示：

满 谢 每 言 治 慢 变 ①自己想办法记住字形。②说说你是怎样记住这些字的？ 重点指导：满 谢 每 慢 ③说说这些字的部首？结构？

3、指导书写。

四、抄写生字词。

注意每个字在田字格中的位置。

板书设计： 8 我 要 的 是 葫 芦

长满绿叶 生虫不治

6.我要的是葫芦精品教案 篇六

教学目标：

1 会认6个生字，会写8个生字。

2闭确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

4 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解事物之间的联系。

教学难点：

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教具准备：自制课件、生字卡片。

教学过程：

(一)导入

1、同学们，你们知道这是什么吗?(出示 葫芦图片)老师要把它奖给最优秀的组和表现最出色的小朋友。今天，我们来一起学习《我要的是葫芦》。(板书课题、齐读课题： 我要的是葫芦 注意读音 葫芦的 芦 读轻声)

2、现在，请你自由地读一读课文 ,如果遇到不认识的字,就自己想个办法吧。

3、现在老师放一遍录音，检查一下你们刚才有没有读准确?标出自然段。(放录音)

4、一共有几个自然段?谁愿意试着读一读，指名读，找五名同学，读课文。在他们读的时候，你要认真听，检查一下他们有没有读准确，想一想，课文中说了一件什么事情?(纠正错误，学生讲发生什么事情)

(二)学习理解课文，朗读指导。

1、齐读第一段 边读边想:从这一段里你都知道了什么?指名答 板书 绿叶 葫芦 总结 2他种的葫芦长得怎么样?你是从哪里看出来的?指名答 . 3 看到小葫芦这么可爱，他的心情怎样?你是从哪里看出来的? 4有语气的朗读(用喜爱的语气读) 板书: (可爱)

3崩识晾斫庾詈笠欢巍 (1) 种葫芦的人得到葫芦了吗?你从哪一段可以看出来? 齐读最后一段， 读了这一段你知道了什么? (这一自然段有两句话，第一句讲叶子上的蚜虫更多了，第二句讲葫芦一个一个都落了，种葫芦的人没有收到葫芦.从“一个一个都落了”这句话中知道了那几个小葫芦不是同时掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。) 板书:长虫-----落了 质疑 为什么都落了?我们可以再回到书中去读一读第二 三自然段

2、现在，就请你试着读一读课文 ，遇到不认识的字你就自己想个办法吧。

3、现在老师放一边录音、请你们小声地跟着录音机读一读。(放录音)

4识字 出示生字 读准字音，

4、谁愿意试着读一读，指名读，找五名同学，读课文。在他们读的时候，你要认真听，检查一下他们有没有读准确，想一想，课文中说了一件什么事情?(纠正错误，学生讲发生什么事情)

3崩识晾斫庾詈笠欢巍

(1) 种葫芦的人得到葫芦了吗?你从哪一段可以看出来?

(2) 齐读最后一段，质疑。

读了这一段你知道了什么?

(我知道了这一自然段有两句话，第一句讲叶子上的蚜虫更多了，第二句讲葫芦一个一个都落了，种葫芦的人没有收到葫芦。我从“一个一个都落了”这句话中知道了那几个小葫芦不是同时掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。)

(3)个读，用读表现出你的惋惜。齐读。

板书:长虫-----落了

原来是一株长得很好的葫芦现在都落了。真的很可惜，齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问?

4毙∽楹献骼斫獾诙、三段。

小葫芦为什么会落呢?用自己的话说一说。

你能找出文中的句子读一读吗?

(1)他看到叶子上爬着一些蚜虫，想了什么?

(2)朗读比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。

反问句：有几个虫子怕什么?

有几个虫子不可怕。

(3)应该用怎样的语气呢?不在乎，试着读一读。

(4)那他在乎的是什么?(葫芦)你从哪句话看出来了。他希望什么?(小葫芦快长大)。是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。

(5)你还从哪儿感受到他只在乎葫芦，盯着是什么意思?对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的?种葫芦的人着急吗?应用什么语气读?谁愿意试着读一读?

反问句：叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

邻居此刻的心情怎样?应读出什么样的语气?

(6)学生分角色读一读

你们觉得他们俩谁说得有道理?

学生讨论，指名答。

小葫芦和绿叶的对话--葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下

那么，我们来看看结果，是谁对谁错呢?

5、齐读第四自然段。

(1)看图(出示两幅图)

出示课文两幅插图，看看有什么不一样?

(2)说话

你发现两幅图有什么不一样?

1比说谋砬椴灰谎：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

2焙芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

3焙芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

6、读文

(1)蔽什么会有这样的不同呢?请赶快读课文找答案

(2)闭业搅寺穑请用课文中的话来说说。(让学生自由说)

(3)鼻攵料旅媪骄浠埃猜猜他在想什么?

有几个虫子怕什么!他想的是：-----------。

叶子上的虫还用治?他想的是：--------。

7 分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么?

8闭体欣赏感悟。

引导学生思考下面的问题。

(1)种葫芦的人错在哪里?(首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。)

(1) 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么?

种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些什么呢请同学们用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会 地说： ”的句式想象说一句话。(用幻灯片打出这一句式，生说。)

请小组长把讨论结果跟大家交流交流。

同学们真会想，假如明年这个人种了葫芦，叶子上生了蚜虫，他会怎样做呢?补充完整

。通过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么

(三)实践活动

在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。

板书：

我要的是葫芦

叶子(长满) 葫芦(可爱)

│ │

↓ ↓

长虫───────→ 落了

7.我要的是葫芦精品教案 篇七

上梅二小

刘玲

一、教学目标

知识与技能

1.认识6个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同 语气。

过程与方法

采用看图讲故事形式学习课文，激发学生学习本课和探究问题原因的兴趣，同时训练学生的朗读水平。情感态度与价值观

懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

二、教学重点、难点

重点：

1.采用多种方法自主识字，练习写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从文中受到启发。

难点：

1.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.了解植物的叶子和果实的关系，弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

三、教学准备：

多媒体课件、生字卡片

四、教学课时：两课时

第一课时

五、教学过程：

（一）激趣导入，引入课题

1、PPT出示葫芦图片：这是什么？（葫芦）PPT出示葫芦读音：谁来和它打打招呼？（点名读词语，指导读好“葫芦”一词，“芦”读轻声，全班齐读）

2、同学们见过长在藤上的葫芦吗？（生答）有些同学见过，有些没见过，（PPT出示葫芦藤图片）你们瞧这就是的。刘老师叫一名同学上台指一指葫芦藤在哪？（指名上台指并试读葫芦藤一词）藤在这是后鼻音，跟老师读（指名读，生齐读）

3、引入课题：同学们你们喜欢葫芦吗？（生：喜欢）有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，他还种了葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了„„这是为什么呢？让我们一起走进第14课《我要的是葫芦》去看一看吧。（板书课题：

14、我要的是葫芦）聪明的小朋友伸出手来跟老师一起写。

（二）朗读感悟，整体感知

1、师：请同学把书本翻开到63页（板书页码），先自由地把课文读一遍，注意读准生字词，不会认的字借助拼音多读几遍，把课文读通顺。（生自由读文，师到处走动查看进度）

2、师：哇！同学们读书的声音真好听，你们知道吗？这篇课文我们还可以把它变成看图讲故事的形式学习，我们一起来合作，讲讲这个故事，好不好？

生：好。

师：刘老师先来开个头，（出示PPT）从前，有个人种了一棵葫芦，他每天都要去看几次。

师：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：（出示PPT）谁来接着说？你来.(指名读：有几个虫子怕什么！，指导读，齐读)那个人盯着小葫芦，在自言自语地说——（出示PPT指名读：我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢。师再指导读）

师：是呀，一位邻居看见了，对他说（出示PPT：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧。指名读）

师：同学们读的可真好，（出示词语：盯着）这个词你会读吗？（指名读）

师：盯字在这里是后鼻音，你读的很准，谁再来？（生读）一起读！盯着这个动作会做吗？生：会做！

师：请盯着刘老师看一看，（生示范动作）就是像这样，眼睛瞪得大大的，看着一个地方，一眨也不眨。就叫（盯着），所以盯字是“目”字旁。好，我们再把“盯着”送进故事当中，谁再当邻居说一说。（指名读）瞧，多热心的邻居呀！可是，那个人听了觉得很奇怪，他说：（出示PPT：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。指名读、带读、齐读）

师：就这样，没过几天，叶子上的蚜虫（生：更多了），小葫芦慢慢地（生：变黄了）一个一个（生：都落了），那个到最后一个葫芦也没得到，在葫芦架旁难过的不得了。

3、学习第一自然段

（1）师：咱们来看看，本来刚刚的故事老师准备了四幅图的，但是这里忘记画第一幅图了，我们把它补上好不好？但是要画好这幅画，我们首先要读好这段话（PPT出示课文第一段）请同学们自由地把这段话读一遍（生自由读文，再指名读课文）

（2）认读并区分“挂”和“哇”：

师：读得很不错，其他同学也听的很认真，眼睛都盯着字看呢。读着读着你们有没有发现，这一段有两个字，字形很像的字宝宝。谁找到了？这两个字长得可像了。

生：挂和哇。

师：同学们的眼睛真尖。（板书挂和哇）就是它们俩。那他们长得这么像，你有什么办法区别它们呢？你来说。

生：挂的偏旁是提手旁，哇的偏旁是口字旁。师：为什么是这样的呢？

生：因为挂要用手挂，哇要用嘴巴说。

师：来，我们一起来做做动作（众生说哇）你的这个办法可真好啊，那能不能把这两个字换一个偏旁，变成别的字？你说。

生：佳、娃、洼、蛙（3）学儿歌辨认字：

师：同学们认的字可真多了，老师把刚才大家说的编成了一首儿歌（出示PPT：张口一声“哇”，用手往上挂。有水是水洼，女孩爱娃娃。捉虫能手小青蛙，小-青-蛙！），快读读看。跟老师来读一读，会更有意思的（边读边拍手做动作）。全体起立，一起边读边做动作读一遍。（师生一起做）。请坐！

（4）师：好，同学们，你们一定等不及了，我们赶紧来画这幅插图吧。请同学们再读读这段话，你看看咱们的葫芦架搭好了，要画好一棵葫芦需要再画些什么呢？（生自由读文）

生:我们得画些叶子还有葫芦。生：我觉得我们要画绿叶子，和花。师：对了，好像还缺一样诶 生：葫芦藤

师：对呀，我们要画这四样东西呀，接下来我们一起来画一画吧！我们先来画一画葫芦藤，葫芦藤长什么样？ 生：细长细长的

师：是呀，细长的葫芦藤，跟老师一样在课文中把这个短语圈出来（师边讲解边画）

师：瞧!这就是细长的葫芦藤，接下来该画什么了？ 生：绿叶

师：（边画边问）画这几片叶子够不够？ 生：不够 师：为什么？

生：课文里是这样说的，细长的葫芦藤上，长满了绿叶。师：观察的可真仔细，长满了说明我们需要画很多很多的绿叶，但时间有限，老师就先只画到这。接下来该画什么了？

生：小花

师：葫芦花长什么样子？ 生：雪白雪白的，小小的。师：课文中怎么形容的？ 生：开出了几朵雪白的小花。

师：雪白的小花，请跟老师一样在书上圈出来。（边圈边画）你们瞧，这些小花多好看呀！接下该画什么了？

生：葫芦

师：课文中说的小葫芦长的怎样？ 生：很可爱！

师：请找到圈出来。（边读边画）看，画好了，谁来夸夸这些小葫芦？（指名夸）

生：多么可爱的小葫芦啊！

师：谁能做做动作夸夸再夸夸吗？你来。生加动作读：多么可爱的小葫芦啊！

师：大家一起来动作来夸一夸，齐 众生加动作读：多么可爱的小葫芦啊！

师：诶，能不能像这样来夸一夸葫芦藤啊，叶子啊，小花呀。请你夸。

生：多么碧绿的叶子啊！师：真美 生：多么雪白的小花呀！师：我都能闻到花的香味啦。生：多么可爱的小葫芦啊！

师：小葫芦夸过了，葫芦藤还没人夸呢。谁来夸夸？ 生：多么长的葫芦藤啊！师：好的。你也来夸 生：多么细长的葫芦藤啊！

师：看，用上了课文里的词来夸呢。最后请你 生：多么绿的葫芦藤呀！

师：是呀，只有葫芦藤、小花、叶子长得好了，小葫芦才能长得好啊。可是最终这个人又没有得到他想要的葫芦呢？为什么？（PPT出示图片）

生：没有

师：种葫芦的人因为没有听邻居的劝告治叶子上的蚜虫，最终导致他的葫芦都落了，那大家有什么想要对他说的吗？

生：自由发言

师：同学都说的很好，也懂得了事物之间是相互联系的道理。

三、课外拓展

师：如果第二年，这个人又种一棵葫芦，大家猜一猜他会怎么做？请发挥你的想象去写一写吧！

四、课堂小结

师：今天这节课呀，我们不仅学习一个故事，认识了好多新的字宝宝，而且呢还学会了一首儿歌，请同学们回家唱给你们爸爸妈妈听好吗？

五、板书设计:（略）

六、课后作业

1、我会选。

只

一（一（2、我会连。挂了

开了

生了

长了

个

小花

蚜虫

绿叶

小葫芦

朵

棵

一（）葫芦

一（）蚜虫

雪白的可爱的细长的圆圆的 南瓜

小花 葫芦藤）邻居）小花

8.我要的是葫芦 篇八

一、导入

1.这节课老师请来了两位动物朋友，看看他们是谁?

(PPT出示青蛙图片)你在哪篇课文中认识了它?(PPT出示《坐井观天》)，这是一只(目光短浅、自以为是)的青蛙?

(PPT出示寒号鸟图片)你在哪篇课文中认识了它?(PPT出示《寒号鸟》)，这是一只(懒惰、不听劝告)的寒号鸟?

2.这两篇课文都有一个共同点，他们都是：寓言。寓言有两大特点，一是:篇幅短小，二是:故事中都蕴含了深刻的道理。

3.这节课，我们还要来学习一则寓言故事：《我要的是葫芦》出示课题，齐读。

二、初读课文，重点学习第一自然段

1.学习“葫芦”二字

葫芦这两个字是我们这节课要学习的生字，芦单个字时读第二声，和葫在一起变成词语时就读轻声了，跟我一起读，芦—葫芦。(开火车读葫芦)

请你仔细观察这两个字，他们有什么共同点吗?(对了，他们都是草字头的字)说明这两个字都和(植物)有关。

2.区分一棵葫芦和一个葫芦

你们见过葫芦吗?看，这是葫芦，这也是葫芦。我们可以用量词来区分他们。左边这幅图我们可以说：一(个)葫芦，右边这幅图我们可以说：一(棵)葫芦，注意，这个“棵”是什么偏旁啊?对了，他是木字旁，因为葫芦就是一种植物。

我们再来看看这幅图：一棵葫芦上不仅有一个一个的葫芦，还有开放的白色小花，我们叫：葫芦花，绿色的叶子我们叫：葫芦叶，这长长的一条我们叫做：葫芦藤。这个“藤”字也是我们这节课要学习的生字，注意他是后鼻音。我们要把它读好，teng，男生读，女生读，一起读。藤是草字头，说明这个字也和(植物)有关。在生活中，你还见过哪些有藤的植物吗?(丝瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤，看这些就是他们的藤。)

3.那么课文是怎么描写这棵葫芦的呢?这棵葫芦上长的到底是什么样的叶子，什么样的小花，什么样的葫芦藤呢?请你赶快去课文第一自然段找一找，读一读并圈一圈。

都找到了吗?什么样的葫芦藤—细长的葫芦藤，我们除了可以说细长的葫芦藤，还可以说细长的什么呢?什么样的葫芦花?—雪白的葫芦花，还可以说雪白的什么?什么样的小葫芦?—可爱的小葫芦，还可以说可爱的什么?

请全班一起读词组，注意读好“的”的轻声。

咱们来合作读一读，老师来问，请你来答，注意要读出它们的特点哦：什么样的葫芦藤—细长的葫芦藤;什么样的葫芦花—雪白的葫芦花;什么样的小葫芦—可爱的小葫芦。(如果没有读好形容词就再读一读)

现在，老师把这些短语放进句子中了，你还能读好吗?请男女生合作读一读，男生读一句，女生读一句。

现在，我们来一起读一读这一段话。

这段话里的形容词真是用的太好了!小葫芦真是太可爱了，所以啊难怪——那个人每天都要去看几次了。

4.这段话除了形容词用的特别好之外，你发现没有，作者在介绍葫芦的生长过程中，还运用了很多的(动词，PPT动词变红色)指名读动词，这些动词大部分都带有一个“了”字，注意要读好它的轻声。

5.教学“谢”(出示字典中的选项，选择)

你注意到了吗?“谢”在这里也是个动词，平时它表示什么意思啊?那在这里，它又表示什么意思呢?当我们不知道生字的意思的时候，我们可以请教一个好朋友—字典，老师已经帮你们先查了一下这个字，在字典里呢，它一共有以下几种意思。(PPT出示谢的字典页面)那么在这里，他表示什么意思呢?对了，在这里，谢就是凋落，衰退的意思。以后，我们如果遇到不知道意思的字，我们就可以请字典朋友来帮忙。

我们除了要了解“谢”字的意思，我们还要会写这个字，这是一个左中右结构的字，注意三个部分要紧凑一些，每个部分要写的相对窄一些，身的起笔在竖中线，略高于两边。注意身的横和撇不能出头。

6.接下去我们来一起读一读第1自然段，注意读好彩色部分。

多么可爱的小葫芦啊!难怪了，那个人几天去看一次啊?——每天，每天都要去看一次吗?——要看几次。

7.现在，老师要把第一自然段的部分内容藏掉一部分，你们能够根据动词复述出葫芦生长的过程吗?请你看着填空先自己准备一下。

谁准备好了?

8.现在让我们回到课文中，看看这么可爱的小葫芦，最后怎么样了?(PPT播放图片)看，一株好好的葫芦最后变成了这样，多可惜呀!课文哪一个自然段描写了这幅图?(PPT出示第四自然段)

我们来看一看这两句话，请两个同学分别来读一读，读完请你说一说你最喜欢哪一句啊?对了，因为第二句告诉了我们葫芦是怎么变黄的呀，对了，是慢慢的，为什么是慢慢的呢?因为蚜虫也是慢慢变多的。葫芦也不是一下子一起落下来的，而是一个一个落下来的，因为蚜虫需要一点一点的吸食葫芦的养分，葫芦就一个一个的死掉，落下来了。

三、巩固生字，引出下文

1.种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没有得到?请同学们自由朗读第2、3自然段，想一想、找一找并划一划相应的句子。

2.第1句和第2句：

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!(这句话体现了什么?他的眼里只有葫芦，没有叶子，也没有叶子上的`蚜虫，所以，最后葫芦才会被蚜虫吃，都落了。)

有几个虫子怕什么!(你能不改变句子的意思，换一种说法吗?——有几个虫子不用怕。)

相同之处：两句话表达的意思是一样的。

不同之处：第1句所表达的语气比第2句更强烈一些，反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。

那个人感到很奇怪，说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”(这句话体现了什么呢?种葫芦的人要的是葫芦，所以他根本不管葫芦叶子和叶子上的虫子。所以，葫芦最后才都落了。)

叶子上的虫还用治?(同样的，这句话如果不改变句子意思，换一种说法可以这么说?——叶子上的虫不用治。)

相同之处：这两个句子表达的意思是一样的。

不同之处：第1句是反问句，它所表达的语气比第2句更强烈些。

3.课文里还有一句话体现了种葫芦的人眼里只有小葫芦，他要的只有葫芦，请你再仔细找一找。

他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

教学“盯”和“自言自语”。(哪个字可以看出这个人的眼里只有小葫芦呢?——盯。谁能来做一做这个动作?盯，就是长时间地，目不转睛地看着。他盯着小葫芦，在干什么?——自言自语，那自言自语又是什么意思?——自言自语：就是自己和自己说话。这个人在自言自语些什么呢?——我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!)

3.看，这个种葫芦的人从头到尾要的只有——葫芦，他认为要不要管和葫芦有关的其他部分呢?——不要。那他认为的对不对呢?我们来看一个小视频。

4.小结：看来，叶子和葫芦之间是有关系的，叶子给小葫芦提供营养，没有了叶子，小葫芦就不能生长了。种葫芦的人只想要葫芦，却没想到叶子对葫芦有重要作用。没有蚜虫，叶子绿，葫芦就长得好;蚜虫多了，叶子黄了，葫芦就会落下来了。

5.学了这个故事，你懂得了什么?

(1)事物之间是有联系的。

(2)要善于听取别人的劝告。

四、写字教学

9.14我要的是葫芦教案王新燕 篇九

一、教学目标

1、会认6个生字。会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

二、教学重点

1、识字。

2、理解课文，提高认识能力。

三、教学方法

以朗读为载体，以语感训练为突破口。

四、教学准备

生字卡片、教学课件

五、课时安排

1课时

六、教学过程

（一）导入

这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。

（二）读课题

指名读课题。大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。请同学们再读这个词：（葫芦）

谁见过葫芦？给大家介绍一下。请同学们再读课题。大家读得很准确。我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。

（三）听课文录音

你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题。那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？

1、他不要的是什么？

2、他要的葫芦得到了吗？

（四）初步感知

1、标清自然段；

2、圈出生字，读准字音，牢记字形。

3、读通课文。(五)检查自学情况。

1、按自然段读课文。

2、检查生字的认读情况。（1）指名拼读，全班跟读。（2）全班拼读。

（3）以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。

（4）读词语。

生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。

3、齐读课文。(六)理解课文

1、大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。大家说“我”不要的是什么？

那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？

2、谁愿意把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认

为最能说明他不要叶子的句子画出来。

根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思？ 出示句子：有几个虫子不可怕。

这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？（第一个句子）请大家再把这两个句子读一读。

3、谁愿意把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。

根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治？ 指名读这个句子。

谁知道这句话是什么意思？ 出示句子：叶子上的虫不用治。

这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢？

请大家再把这两个句子读一读。

下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子。这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。（关心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？（第一自然段）

4、谁愿意读第一自然段？

你认为哪些词语能说明他关心葫芦？（每天、几次）指导朗读第一自然段。

还从哪里可以看出他非常关心葫芦？（第二自然段）

5、指名读第二自然段。

他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有）你们是从哪里知道的？（第四自然段）

6、请同学们齐读第四自然段。（板书：画向下的箭头）为什么会这样呢？你们知道吗？（生答）也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。（画葫芦藤）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（生答）(七)课外拓展

如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小组合作，创编一个新故事。我要的是葫芦

第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，于是他赶紧 过了几天，叶子上的蚜虫。小葫芦。师总结：也就是说他注意了叶子和葫芦之间的联系。

（八）作业：把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。

七、板书设计

我要的是葫芦

叶子 葫芦（可爱）