职称英语阅读文章的技巧

职称英语阅读文章的技巧（14篇）

1.职称英语阅读文章的技巧 篇一

§更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语§

下面是摘抄的文章，认为阅读是有技巧的同学看看吧。

如果你们觉得受益了，我会很开心的，哈哈。

前面一直看到有同学要求要提供阅读的历年翻译，这个问题统一回答一下大家。这个是不会提供的，一方面是因为这个工作量太大，而且翻译的东西没有一个标准的答案，提供了会有误导，另外更重要的原因是，不建议大家用翻译的方式来做阅读的突击工作。

为什么这么说？因为习惯了这种方式，回头你们做阅读题的速度就会有问题了。历年真题全文翻译对大家来说也帮不上太大的忙，毕竟这类题目是不会有重复的的，如果不掌握方法，只是看懂了这篇也是没有用的。更何况按照我的经验，一般提供了译文以后，考生的学习方法就会停留在看懂文章的基础上，这对考试是没有帮助的。要学会自己去读，去找关键词和语感才行。这也就是为什么大部分书籍都不提供全文翻译的原因。

千万千万不要拘泥于阅读的翻译，这是一种错误的思维方式！阅读题是泛读不是精读，要在速度的基础上了解大意，从中选出正确的选项，请大家千万不要一字一句地去扣，这种做法对词汇和语法也许有好处，但是对于应对阅读的考试来说不是明智之举，提高不了速度准确率也不见得会高，平时做阅读练习一定要在有时间控制的条件下做。

剩下来一个月，该怎样练习阅读呢？就我个人的考试经验谈谈方法。

1.着眼于历年真题。不是因为真题中的篇幅会重复出现，而是因为真题中的题不会有问题。市面上有很多模拟题，考生在自己能力不能达到的情况下无法辨别题目的好坏，所以还是用真题保险。

2.真题怎么做？

第一，掐表。一级的读解题最大的问题是量多，篇幅长，大家做题的时候一定要控制做题的时间。如果平时拖拖拉拉的习惯了，你考试的速度肯定上不来。所以必须要针对考试来练习。尽量用比考试要求还要少的时间来训练阅读，毕竟考场上还会有不适应啊紧张啊等的情况发生，所以平时的速度要更快。

第二，要通读全文，不要拘泥于细节。一直强调的是这个。一句话看不懂也许不影响全文和做题，不要一句话看不懂就停留在那句话上或者自己吓唬自己一下子乱了思路。先读全文，也许下面的部分能够帮你很好地去理解你不懂的那句话。本身文章上下文就是有联系的，孤立开来看就是不对的。要是全文50%以上你都看不懂的话，那就证明这个不是你阅读的问题了，而是你的词汇和语法本身就没有过关，阅读题做的再多，技巧再多也可能这个问题还是解决不了。如果你真的是这样的情况，建议你现在就不要做阅读了，还是先从基础做起，在词汇和语法上面花上大部分精力，毕竟以这种基础，阅读的提高花了时间也不见得有效果，不如在能掌握的词汇和语法上多拿些分数，而基础打好了，阅读不用方法你也能做的很好。

第三，有一定的技巧可言。下面我会列一些整理出来的技巧。前提是大家要明白，技巧是帮助大家更好地做题的，基础不打好，光有技巧也是没有用的。（该技巧出自篠崎大司研究室，是沪江整理翻译的。原文可以看这里：http://jp.hjenglish.com/page/57024/）

§更多日语学习资料请加早道官方资料群: 191700390§

诀窍１：「对于询问划线部分理由和内容的问题，线索就在划线部分邻近的前后。」

解题线索极少出现在离划线部分较远的地方。大多数情况下，只要阅读划线部分邻近的“前后”即可找到解题线索。试着仔细阅读这邻近的“前后”部分吧。

诀窍２：「一旦出现否定疑问句（「～ではないだろうか。」）要特别注意。」

「Ａではないだろうか。（难道不是A吗？）」是「私はＡだと思う。（我认为是A。）」的意思，即主张自己意见的谨慎表达方式。正因为是谨慎的表达，才更体现出作者的真心话和主张。自然也是能力考经常出题之处。

诀窍３：「一旦出现逆接接续词「しかし」，这之后的文章非常重要。」

为什么作者要特意使用「しかし」改变文章的走向？

什么文章的走向改变后也必须要说这些话，换句话说，因为这里有作者的主张和意见。所以，「しかし」后面的文章，极为重要。

诀窍４：「阅读文章前先看出处。了解文章的主题、提高理解程度。」

阅读文章时，在不知道主题的情况下阅读和了解主题后再阅读，哪一种方式更容易理解文章呢？

当然是在了解主题后再阅读的方式对理解文章更有帮助。

所以，在阅读文章前，先看看出处，就能在做阅读题前了解文章大致的主题。看出处只不过花1、2秒，但仅仅这样，理解程度就会完全不同。

诀窍５：「阅读的目的，是正确理解作者的主张和意见。」

阅读的目的正是如此。

所以，作者的主张和意见部分一定要仔细阅读。

特别是，含有「～はずだ（应该是）」「～に違いない（一定是）」「～ではないだろうか（难道不是吗？）」「～と思う（我想）」「～と考える／考えられる（我认为）」「～に他ならない（正是、无非）」等句末表现的语句尤为重要。

诀窍６：「一旦出现『～とは～。』表示定义的语句，要特别注意。」

给词语下定义，是作者思考和之后逻辑展开的出发点。

正因为如此，写文章的人也十分注意对词语的定义。

有类似字典上的定义，也有作者自己的定义。二者都是重要的。

在解题时，这些定义将带来巨大提示。

诀窍７：「一旦出现比喻表现，要注意阅读该比喻的内容解说部分。」

比喻表现是委婉的表达方式。

§更多日语学习资料请加早道官方资料群: 191700390§

所以，如果凭着自己的印象随意解释的话，极有可能造成误解。

考试中问到比喻表现相关的内容时，在比喻表现的前后一定会有对此内容解说的部分。牢牢抓住这些部分，正确理解其意思。

诀窍８：「反复出现的词汇是关键词。要特别注意含有关键词的语句。」

反复出现的词汇，是作者一直在考虑的词汇。

也就是，作者思考重点的关键词。

所以，含有关键词的语句中，经常会出现对关键词的说明（=作者思考的说明）或作者的主张。

正因为如此，含有关键词的语句绝不能放过。

诀窍９：「判断内容正误的题目，要正确抓住不正确选项的错误叙述部分。」

大家对于判断内容正误的题目，能立刻选出正确选项吗？

1级的阅读题，绝不是能立刻选出正确选项的那么简单。

急急忙忙选出的答案，很有可能是错的。

这个时候，反过来去注意那些不正确选项的错误叙述部分吧。

排除掉与原文内容意思不同的选项，正确选项自然就浮出水面了。

诀窍10：「对于填入接续词的题目，要把握前后的意思关联。」

接续词是表示前后文章意思关联（=逻辑关系）的一类词。

所以，在解答填入接续词的题目时，有必要正确把握前后文章的逻辑关系。

虽然是人尽皆知的方法，但彻底贯彻这理所当然的事，才是解答这类题目的关键钥匙。

诀窍11：「当出现诸如『ＡではなくＢ』『ＡよりむしろＢ』『ＡよりＢ』『ＡというよりＢ』的表达时，要特别注意B。」

作者希望把自己的主张通过各种各样的办法传达给读者。

其中之一便是，「ＡではなくＢ（不是A而是B）」「ＡよりむしろＢ（与其A不如B）」「ＡよりＢ（B比A）」「ＡというよりＢ（与其说A，B如何如何）」这类的表达方式。也就是，通过与A的对比，来突出表达是自己主张的B。

所以，B包含着作者的主张，一定要仔细阅读。

诀窍12：「当同样内容的表达重复出现时，这即是作者主张的核心。要特别注意。」

文章中，有时会出现“用词不同，但所说内容相同”的表达。

因为作者无论如何也希望读者理解自己主张的重要部分。

所以，作者会从各种角度来加以说明，力争使读者理解。

这样导致的结果就是同样的内容事态，使用了不同的表达来说明。

这些重复的表达非常重要，要特别注意。

诀窍13：「遇到图表题时，首先要弄清楚调查目的、调查对象、XY轴的意思和单位。」

§更多日语学习资料请加早道官方资料群: 191700390§

不擅长读图表的人往往没有理解调查目的、调查对象、XY轴的意思和单位。不把这些弄清楚的话，图表题是绝对没办法解答的。

调查目的为诸如“手机持有和读书量的关系调查”“日本的现状调查”等，表示为了什么目的来做调查。

调查对象为诸如“一般男女”“20年龄层至50年龄层参加工作的人”等，调查实施的对象。XY轴的意思和单位则为，该图表的纵轴和横轴分别表示什么、各以什么为标准（例：万人、kg、%）。

在认真把握这些要素、以此为依据的基础上，慎重选择与内容相符的文章。

诀窍14：「所有的答案都在文章中。千万不要以自己的价值观和凭空想象来选择答案。」

考生的解答中，有不少人会选择与阅读问题文章无关、以自己的价值观和凭空想象来确定的选项。

举个例子来说，如果一篇以“读书”为主题的阅读文章。

在读这篇文章之前，有些人会抱有“读书一定要从开始读到最后，这才是好的读书习惯”如此认定的想法。这些人最终一定会选择用来迷惑的选项，无法获得分数。

1级的阅读题，并不是在考察你的价值观。说到底，只是测试你是否拥有阅读能力的考试。如果选不出答案，切忌自己随意想象，一定要重新回到文章再仔细阅读。

记住，答案一定出自文章，而不存在于你的脑海！

希望上面写的这些东西能给大家带来一些帮助。切记，一定不要用翻译的方法来做阅读，提高速度和准确率才是大家这一个月需要锻炼的技能！

§更多日语学习资料请加早道官方资料群: 191700390§

2.职称英语阅读文章的技巧 篇二

所谓阅读文章标记效应, 实际上就是指文章标记对英语文章等进行的阅读理解、加工以及相关信息的保持, 并在此过程中起到有效的促进作用。从实践来看, 大学英语文章阅读实际上是一个相对比较复杂、彼此之间相互作用的过程, 具体阅读过程中会涉及到单词识别及连贯表征间的心理加工等活动, 不仅会对字、词以及句进行理解, 而且还要对篇章的意义进行全面的理解。大学英语篇章阅读过程中, 对读者提出的要求是将正在阅读的相关信息与文章所提供的信息、读者经验等, 进行有效的整合, 并在此基础上获得有价值的相关信息。大学英语阅读教学过程中, 各种影响因素之间存在着一定密切的联系, 而且影响英语阅读加工的因素也比较多, 不仅包括该文章的体裁和内容形式, 而且还表现为文章的组织结构与标记因素, 同时与读者的阅读水平、认知方式、阅读速度以及阅读手段等因素有着非常密切的关系。在英语文章阅读过程中, 为突出重要内容、重要结构, 实践中可使用某种阅读技巧, 亦即本文所要论述的标记效应。从实践来看, 虽然标记操作自身不会给被阅读的文章增加任何的新的信息数据, 但是通过做标记可使英语文章中的某些内容、语意以及结构词组、短语等更加的突出, 或者表现为特殊的印刷标记等。实践证明, 标记可有效促进英语文章读者对该文章进行阅读加工, 并在此过程中对相关信息进行保持, 这也是英语文章阅读中标记效应的重要体现。从实践来看, 当前该领域的研究已经引起了国内外许多阅读心理学家的重视, 并成为当前大学英语阅读教学及阅读心理学研究的热点问题之一, 目前的研究不仅对阅读心理学的视野有了很大的拓展, 而且对深入了解英语文章阅读加工的实质具有非常重大的意义, 尤其该研究结论对指导当前的大学英语阅读教学具有非常重大的现实价值。

2 标记效应对当前大学英语阅读教学的重要作用

通过以上对标记效应在英语阅读中的价值分析可知, 标记作为一种阅读话语标记, 它实际上是英语语篇阅读过程中最重要的一种特征表现。实践中虽然标记都有其较为明确的词义或含义, 但在具体的英语语篇阅读过程中的功能要远远大于其自身的含义。从英语语篇阅读组织上来说, 阅读过程中最重要的就是组织阅读篇章, 并在此基础上提炼语篇中的具体内容框架、作者的写作思路以及要表达的思想内容, 从而使阅读与理解思路变得更加的清晰。由此可见, 英语标记效应对英语语篇的阅读与理解具有非常重要的作用。但从实践来看, 对于当前的大学生而言, 他们一直将英语作为第二语言, 实践中尚不能非常熟练而且正确的运用和掌握英语阅读标记的应用方法, 因此在当前的大学英语阅读教育教学过程中, 应当加强对阅读标记效应的重视, 从而提高学生对标记效应的认知意识, 让学生充分认识到虽然标记的出现并不会影响到句子的结构和含义, 但是该种做法可以帮助他们全面理解阅读篇章, 全面提高他们的阅读理解能力和水平。

标记在英语阅读理解教学中的作用具体表现在以下几个方面:

第一, 通过标记, 可以对全篇文章的结构进行组织, 从而促使作者的阅读思路变得更加的明晰。在大学英语阅读尤其是话题转变与问题总结与概括过程中, 可以使其顺序更加的突显, 同时也使作者的态度表达更加的突出一些。需要强调的是当前大学英语阅读教学中出现的诸多阅读教学理论, 多数都是标记效应基础之上的英语语篇结构组织功能。

第二, 通过标记, 可帮助预测英语篇章的语义。通过英语篇章中的相关连接词, 比如but、and以及however等, 可使读者进一步了解各句子之间的联系, 或者通过对前句的逻辑分析, 可预见后续句的可能语义。实践中该作用, 会帮助读者读思能同时进行, 从而提高学生的阅读理解能力。

第三, 通过标记, 可帮助学生猜测一些生词的含义。实践中, 可根据标记效应的基本功能, 根据前后两个句子、单词或词组之间的关系, 可有效推测出部分生词的具体含义。比如:“…….accounts of the day’s events were verified。Reporters and editors also scrutinized hundreds of radio recordings, including transcripts of radio calls with the four hi jacked jets and a log kept by the Federal Aviation Administration”在此句子中, 标记的also一词将前句中的verified与本句中的scrutinized在含义上进行了有效的联系, 从而使读者对该篇章的意思有了一个大致的认知, 因此对理解整句话也降低了难度。

第四, 通过标记可突显连贯性。英语阅读标记在结构上主要起到了一种组织功能之效果, 同时可使之衔接的更加紧凑一些, 而且衔接的结果就是使句子、段落的语义更加的连贯。正如章振邦所言, 如果一组意义相关的句子不通过一定的过渡语合乎逻辑的连接在一起, 这组句子就不能构成语篇, 就不能具备篇章所必需的粘着性和连贯性。这就是说衔接, 是实现连贯的基本前提条件, Halliday&Hasan始终将衔接作为连贯的一个不可或缺的条件。实践中, 这些衔接手段通常是指标记语。英语阅读连贯性, 是话语生成与理解的关键所在, 而衔接理论、修辞结构理论等, 在英语语篇连贯性实现过程中最突出的就是标记效应。“在语篇的生成过程中, 交际者可以根据需要选择适当的衔接手段, 以加强语篇的连贯性, 并使语篇接受者在语篇的理解过程中付出较小的认知努力”。由此可见, 英语阅读标记的使用, 会使读者的阅读思路更加的清晰, 同时也可以使读者更加清晰地认识到读者所要表达的意思, 使连贯在结构和意义上更加突出。

第五, 通过标记, 可以帮助理解语篇中的深层含义。标记效应中的韵语功能体现在话语明说内容上, 对推导话语的表征语义信息具有制约性。同时还体现在阅读篇章的隐含信息中, 直接影响着话语的理解语境构建。标记的上述功能可促进读者对英语篇章深层次内容的理解。实践中, 若能借助标记效应在结构上、连贯性、预测以及猜词等作用, 可帮助读者对英语阅读篇章有更深层次的理解, 同时也可有效提高其阅读水平、阅读速度。

3 标记在大学英语阅读教学实践中的应用

基于以上分析可知, 标记策略可应用于大学英语教学之中, 尤其是大学英语阅读教学领域, 对于全面提高学生的阅读能力具有非常重要的作用。具体应用表现在以下几个方面:

首先是在词汇教学中的应用。从本质上来讲, 一篇文章总是由一定数量的词汇共同组成, 因此加强词汇理解与掌握对理解文章具有非常重要的作用。对于词汇语义理解而言, 采用标记法可有效提高文章阅读理解能力, 对于提高英语阅读效率具有非常重要的作用。实践中我们可以看到, 每一篇材料都有其主题句, 而且主题句通常居于篇首和篇尾;实际阅读过程中, 每段文章都有主题句、主题词, 只要找到主题词, 即便是不认识所有的单词, 也可以从其段落之中获得。比如:I remembered a swimming pool from my teen years that was often crowded and noisy and agitated on the surface;So that day in the restaurant I dropped down to a place inside myself where it was serene and still.其中, swimming pool为主题词, 接下来的一句是围绕着主题词展开的。第二句所描写的虽然是restaurant中的各种行为, 但有So一词, 因此依然是对主题词的扩展。

其次是在句子教学中的应用。在句子教学过程中, 主动句与被动句通常是对立的两种语态。其中, 被动句中的主语动作强迫性、非自觉性表现的比较突出, 而主动句中的主语动作通常具有一定的自觉性。根据标记理论的内容, 主动句通常是没有标记的, 被动句则有标记, 即英语中的SVO通常是没有标记的, 而倒装结构则都要标记。实践中, 对于有标记的阅读内容而言, 教师在教育教学过程中, 要给予重点强调, 尤其要对理解阅读内容进行重点强调。比如, It made you feel uneasy, listening to the wind and smelling the air and knowing full well that the elements were getting set to serve up some kind of unpleasantness.在这一被动句中就使用了标记, 描述了作者对坏天气的心情——unpleasantness, 同时也突出了实践中存在的各种困难。

最后是语境教学中的应用。随着大学英语语境的不断变化, 阅读语料的有无标记性也随之发生了变化。比如, But the sight of his figure retreating to fetch me The Money touched my heart.True, he had won a hollow victory, but I did not mind, and I wanted him to know I did not mind.″a hollow victory″该句话中有标记, 即a hollow victory, 这是一种讽刺、不屑的态度。如果学生仍按字面意思理解, 则难以正确明白作者的真正意图。再比如:Suddenly, one year earlier than I had any right to be there, unschooled, very ill-read, largely bewildered about what was expected of me, I was at Oxford and the way was clear for me to stay there till I graduated.“the way”存在着标记, “the way”不仅是指作者正在走的校园的道路, 而且还蕴含着作者的未来的求学道路, 同时也表明作者对学术之路的期盼。

由于受母语影响的根深蒂固, 若碰到比较难的阅读材料, 有时会将有标记性的语言作为没有标记予以理解。例如:When the third day dawned as wet and bleak and sodden as the previous two we decided to quit the trail at Newfound Gap—the halfway point—and come back and finish our trip when the weather cleared.由于该句子比较长, 因此大学生通常会按照传统母语 (汉语) 思维方式将其作为没有标记性去理解。这严重忽略了文章的原意, 对恶劣天气的厌恶并未领悟到。

4 结束语

大学英语文章阅读是大学英语教育教学中的重点, 对教学目标的实现具有非常重要的作用。文章标记对英语阅读篇章的阅读加工过程、文章阅读理解以及相关信息的保持, 具有非常重要的促进效应, 因此应当加强思想重视, 并逐渐将其融入到具体的教育教学过程之中。

参考文献

[1]曾新荣, 刘志方.英语文章阅读过程中的文章标记效应研究[J].心理学探新, 2009 (1) .

[2]田学红, 张亚飞.文章标记对高一学生阅读理解的影响[J].心理发展与教育, 2003 (2) .

[3]韩波.英语阅读语篇分析教学在大学英语中的应用[J].新一代, 2012 (11) .

[4]白学军, 周源源, 李莉.训练和文章标记对文章内容保持影响的实验[J].天津师范大学学报, 2004 (6) .

[5]雷容.第二语言和不同阅读任务下的文章标记效应[J].兰州教育学院学报, 2009 (2) .

3.谈谈社会科学类文章阅读技巧 篇三

一、投石问路明文意

在做社科类文章试题时，考生往往忽视了对原文的整体把握，而更看重对出题点所在的文段的关注。实际上，出题者在出题时往往立足于整体。因此对于社科类文章阅读，做题之前要能初步地概括其主旨，辨识材料的行文思路，进而对整个材料的内容有一个基本的总体的认识，为进一步深入理解阅读材料打下基础。

在整体把握阅读材料时，思维要积极灵活，高度集中。可采用逐句快读的方法，迅速地抓住文中提供的重要信息，把握整体文意。同时动笔画出关键词、关键句。关键词主要包括文章重点阐述的名词术语，对说明新知识、新发现、新理论等形成、发展过程及作用有重要意义的修饰语、限制语以及有指代意义的词等。如“目前”、“将会”、“已经”、“最……”、“除……之外”、“大概”、“也许”、“可能”、“其”、“这”、“与此相反”、“如此”以及那些表示事物之间发展逻辑关系的关联词语。而关键句则主要包括表明文章或文段主要意思的中心句、要点句，表明结构层次关系的联结句以及使用双重否定、疑问语气的句子。经验告诉我们，这些关键词、句往往是阅读理解的突破口，千万不能掉以轻心。依据上述方法来阅读2008年高考海南宁夏卷中关于“艺术变形”的社科类材料，第1题要求选出对“变形”的表述不正确的一项（试题略），本题意在考查对文中的重要概念“变形”的理解，但要做此题需要立足于整体，从全文进行分析。其中B项的表述“人们并不把它称为‘变形”是不正确的。依据原文，“变形”指的是艺术“变形”，文章主要从艺术“变形”的实质、艺术“变形”在美学范畴的意义、艺术“变形”的广义狭义划分以及艺术“变形”在艺术中的具体表现和功能等几个方面来展开论述的。现实生活中的一些事物的变异，虽然与文章中的艺术“变形”相区别，但原文在谈到他们时也说“这些‘变形”，可见这种变异也被一些人称为“变形”。因此B项的表述是不正确的，而其他三项依据原文则是正确的。

二、曲径通幽抓关键

一般地说，在社科类文章中，作者的观点、态度常常隐含在材料的关键句段中，因此阅读时要紧紧抓住这关键句段，联系上下文来探索，捕捉住文章的有效信息。正确理解和分析这些语句，有助于我们把握文段的意思和全文的内容；反过来，把握了文段的意思和全文的主旨，也非常有助于我们理解文中的关键语句。

把握关键语段，一是要从本句段入手，注意句中重要词语的含义，注意修饰限制成分；二是要看句子所在语段，注意与之相邻的上下句和与之对应的解说句；三是结合段意理解句子，准确性更高。总之，要注意句子所处的具体语言环境。如2008年高考广东卷在社科类文章《诗与直觉》中，第13题是要求选出对诗的赏析符合“直觉的知”的一项（试题略），本题考查对“直觉的知”这一概念的理解，答案主要从关键语段第三自然段中找。其中A项的“注意到了韵脚变化和重章叠唱的特点”，这是属于“名理的知”的内容，因为这是一种“联想”，有联想就不是“直觉的知”。B项的“领悟到了诗人当时的志向与理想”和D项的“体味到了西湖深厚的文化积淀”也是一种联想，因此也不是“直觉的知”。C项是对《望岳》诗的欣赏，它“感觉到了泰山的巍峨高大、雄伟壮丽”，这正是对“泰山”这一“个别事物的知”，心思没有“旁驰博骛”，因此属于“直觉的知”。

三、吹尽狂沙始到金

任何阅读材料都是若干信息的载体。正确接收和处理这些信息，根据需要选择某些信息，利用某种方式把阅读材料中的信息转述出来，是社科类文章阅读的重要要求，也是达到阅读目的获得所需要的信息的主要手段。

在筛选并整合文章信息时，务必要准确地把握问题，明确目的。有的问题要提取的信息比较简明，涉及的范围较小，可采用直接摘取法，把文中重要的词语或短语摘取出来即可。有的问题涉及的范围比较大，干扰信息比较多，要具有较强的分析理解能力，采用“对比”、“求同”、“求异”等方法，捕捉、区分信息，略过无关信息，概括有效信息，提炼出所需信息。依据上述方法来阅读2008年高考海南宁夏卷中第3题，要求根据原文的内容，选出下列分析不正确的一项（试题略），答案为A。A项的表述，“艺术上的‘变形是相对于客观物象的‘常形而言的，可以说‘变形来源于‘常形”是对原文相关内容的正确归纳；但是“有时甚至‘变形就是‘常形”则脱离了原文的话题背景，偷换了概念，因此A项分析不正确。B项的表述，是对文章中核心概念艺术“变形”在广义、狭义上的内涵之间关系所作的归纳和概括，可见B项归纳是正确的。C项的表述，是对原文中王观国的态度的归纳，也带有评价的成分，也是正确的。D项的表述，“宋元时代受到人们注意”来源于沈括、王观国的认识所具有的时代意义；“明清时候这种观念在实践中得到了大量的运用”则来源于明清戏曲中的舞蹈程式、脸谱等大量而有意识的“变形”，因此D项分析也是正确的。

四、按图索骥细分析

结合内容推断想象，是对考生潜在能力的测试，是近两年社科类现代文阅读必考的内容，也是一个有一定难度的考点。其根据和情理都隐藏在材料中，有时材料并没有直接给出结论，非得经过细致的阅读和周密的思考不可。我们可以从两个方面入手：一是从文章的内容脉络入手，着重分析文章内容之间的逻辑关系，注意文章潜藏的内涵，把握文章内容所表达的深层意义；二是从考试的技巧方面入手，可以按照“就文论文”的阅读经验，采用先找错项、逐项筛选的办法，先找那些与文章表述接近的项与原文进行对照，如有错误，再进行第二次同一形式的分析辨认。这样，找出答案也就不再成为太大的问题了。但需要注意，不可只看选项本身有没有道理，千万不能认为有道理的选项就是正确的选项。如2008年高考全国卷Ⅱ第7题要求根据原文的内容，找出推断不正确的一项（试题略），本题答案为D。本题的可疑选项是C和D两项。对照原文发现，关于C项，原文说：“美洲白银不仅从马来西亚流向中国，带动了整个东南亚贸易。”可见当美洲白银从菲律宾流向中国时，就带动了东南亚贸易，那么当美洲白银从欧洲经过印度流入中国时，也必然会带动欧洲直至印度这一地区的贸易，因此C项的推断应该无误。再来分析D项，由原文最后“明代中国与两个历史转折的开端相联系，一个是中国古代社会向近代社会转型的开端，另一个就是世界经济全球化的开端”可知，晚明时期中国对于白银的巨大需求的确是世界经济全球化开始的原因之一，但不能说是“根本”的原因，因为仅有此，而没有世界各地对于丝绸、瓷器等的需求，那么世界经济全球化还是无法形成的。因此，本题答案选D。

【冲刺演练】

阅读下面一篇文章，完成后面各题。

《百家讲坛》为什么火

麒麟

对于讲座内容和讲师的选择，完全依照大众流行文化的口味，而非正统学术的观点。像清代这样一个不论文化还是经济都并非最重要最伟大的时代，可以成为长期话题，主要是因为流行多年的清宫戏为它笼络了广泛的观众基础。其实《百家讲坛》的话题在学术领域屡屡引发争议，易中天、阎崇年、刘心武都处在一个有趣的位置，作为知识分子和学术研究者，他们首先被学术界质疑，被自己研究领域内的同侪批判，而跟他们的半生研究都没有关系的老百姓（至少《百家讲坛》的拥护者大多是非学院派，而非正统的学术精英），这时却成了他们学术观点的拥护者。通过《百家讲坛》，一些没有定论的观点被讲师们传播开来，这让很多学者专家都感到不快，本来是学术界内部的讨论，某一方却成为大众普遍接受的观点，而重要的是，大众并不了解其他观点。但是对于老百姓来说，有人用他们喜欢的方式讲述一些他们关心的话题，即便那附着了很强的个人观点，仍是一种解答，解答很多他们感兴趣但很难有渠道确定的问题。

另外一个要素就是表现形式。讲座节目历来是最让观众望而却步的类型，40分钟的节目如果不听前5分钟根本听不懂后面内容。《百家讲坛》在节目形态上并没有贡献，影像上几乎没有美感可言。它的贡献在于改变了讲座节目的讲法。你听易中天的讲座，不就是评书连播吗？在拥有广大评书听众的中国，把学术话题讲得和评书一样，无疑是成功的捷径。有意思的是，易中天、阎崇年、刘心武这三位影响力最大的讲座者都曾经担任过中学教师，无疑他们更能掌握深入浅出的技巧。

既然《百家讲坛》的话题由头都来自电视剧这些流行元素，那么在方式上自然也跟电视剧借鉴不少，最重要的就是设置悬念、讲究故事性。刘心武的《红楼梦》，连续十几讲，不断地探秘解密，所有观点必须辅以具体故事，完全是电视剧式的铺陈叠述。而阎崇年的讲座，其实就是历年清宫戏的疑点解释，出发点都依据近年清宫戏的剧情和人物关系，也就是电视观众最感兴趣的部分，因此一场学术讲座的受众，一下子从少数相关专业的研究者变成了数以百万计的电视剧观众，反响自然不同。

因此，阎崇年的《清十二帝疑案》可以销售35万册，易中天成了畅销书榜首作家也就不难解释了。他们本来就是从流行中来，到流行中去。不论学术界质疑的声音有多大，都难以动摇他们广泛的群众基础。

——节选自《新京报》

1.对文中画线的句子，理解最正确的一项是（ ）

A.阎崇年、易中天他们能够把握发展的先机，使他们不顾学术界质疑的声音，投身到流行文化中去。

B.阎崇年、易中天之所以成为畅销书榜首作家是因为迎合大众口味而火红起来，然后他们又利用这个契机来发展自己。

C.《百家讲坛》这节目为了迎合流行文化，吸引观众的眼球，不惜放下学术的正规与传统，与大众流行文化结合在一起。

D.电视观众喜欢的是既流行又时尚的文化，因此无论是学术还是讲学术的人，都是围绕着流行去把握尺度。

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）

A.《百家讲坛》将学术界尚未定论的观点用电视传播的途径在大众中传播开来，破坏了学术观点严谨性的规则。

B.《百家讲坛》的拥护者不是正统的学术界人士，而半生与研究都没有关系的老百姓却成为了学术观点的拥护者。

C.有些《百家讲坛》的“坛主”专挑一些观众关心的、符合观众口味的话题来讲，这很大程度地依附了个人的观点，偏离了学术观点。

D.通过改变学术的表现形式，将学术这等深奥的话题讲得和评书一样，降低了学术本来的蕴味。

3.根据原文的内容，下列推断不正确的一项是（ ）

A.《百家讲坛》的“讲座者”用他们喜欢的方式讲述一些百姓关心的话题，解答很多百姓感兴趣但很难有渠道确定的问题。

B.《百家讲坛》的“讲座者”更能掌握深入浅出的技巧，改变了讲座节目的讲法。

C.本来是学术界内部的讨论，某一方却成为大众普遍接受的观点，而重要的是，大众并不了解其他观点。

D.《百家讲坛》的话题由头都来自电视剧这些流行元素。

【参考答案】

1.B （A中缺少对“从流行中来的”的理解。C中对“他们”的理解错误，他们指的是通过《百家讲坛》红起来的学者专家，而不是指节目。D中主要是讲流行的原因，没有围绕着句子去解释。）

2.B （B中是谁拥护并不是学术界质疑与批判的理由。）

3.C （C项是学者专家感到不快的原因，而不是《百家讲坛》人为的原因。）

4.英语作文实现完美文章结尾的技巧 篇四

在文章的结尾，把含义较深的话放在末尾，以点明主题，深化主题，起到画龙点睛的效果。

如I Cannot Forget Her 的结尾：

After her death, I felt as if something were missing in my life. I was sad over her passing away, but I knew she would not have had any regrets at having given her life for the benefit of the people.

5.英语阅读理解的文章 篇五

别着急，我会在本文中细细的解读一下我的以往经验，希望在考试之前能给各位朋友们有所帮助。

根据笔者以往的经验，可以由以下几个方法获得技巧从而从不懂的阅读理解文章的题目中获得那宝贵的几分。

1、当你做到阅读理解的时候，一般成考卷子里面（高起点或者专科起点都一样）会有4篇阅读理解的文章。这个题型的大概范围也就是在你的成人高考英语书上面。所以，第一步在考试之前，一定要充分阅读成人高考英语书上面的阅读理解。不要太在意不明白的单词，最重要的是理解这篇文章是什么意思，讲的是什么内容即可了。

2、在准备做阅读理解文章的时候，如果你发现其中4篇中有一篇甚至两篇文章是取材于你的成人高考英语书上面的话，那么你会发现我刚刚上面所说的第一条已经实现了你的解题愿望了。

3、如果余下的2篇、3篇阅读理解文章你从没看过！别着急，82有好主意，但是首先你不要看那阅读理解的文章具体内容是什么，为什么呐？第一，考试时间不允许；第二，就算你将其全部看完了，估计你在下面的选择题上面，也会摸不着头脑的。所以切记不要死读阅读理解的文章。什么方法可以解决这种看不懂的阅读理解，并且可以在里面拿到几分呐？

我的经验告诉我：

首先，对于一篇从未看过的阅读理解文章，我首先是去翻看一下这篇阅读理解文章后面的选择题，按照常理来看，阅读理解文章后面肯定有4个选择题让你选择，这个选择的答案就是在这篇文章之中。这是你最初要掌握的一个不变的真理！

6.职称英语阅读文章的技巧 篇六

1. 强化阅读基础,夯实提高根基

“磨刀不误砍柴工”,要想熟练地开展英语阅读,就必须要夯实英语阅读基础,即必须要熟练掌握单词、语法以及句式等基本英语内容。对于这些内容的学习没有捷径,唯有一步步地学习、记忆和积累。但是对于这些内容的快捷记忆也有一些小技巧,如词缀法、近义词反义词记忆法和语句理解法等。词缀法主要是指对于具有同一词缀的一系列单词集中起来进行记忆,如反意前缀(dis-),有dislike、disable和disability等,又如否定前缀(un-),有unhappy、unlike、unusual和unfortunate等;近义词、反义词记忆法主要是将具有近似或相反意思的一类词语进行记忆,如可以将good和nice/fine以及agree和disagree/oppose等词语来进行联想记忆;而语句理解法则是通过对语句进行分析来掌握句子中所包含的单词和短语。如对于be good at这个句式的学习,可以让学生对下面一段话进行分析:“I am good at playingbasketball, while he is good at writing.”学生通过这句话的分析和理解就很容易掌握be good at这个句式的用法。

除了上述的方法外,在开展英语阅读教学的过程中,教师还需要注意学生自身能动性的发挥,让学生自主来进行相关内容的学习。为此,教师可以在开展阅读教学之前,为学生们准备一些与课堂内容相关的问题来让同学们带着问题来对课堂授课内容进行预习,如:“What have you learned from the text?”及“Who isyour favorite person in the text?”等等,待同学们都对教学内容进行了解后,教师在课堂上再适当地引出,这样可以充分地发挥学生学习的自主性,深化学生对于旧有知识的理解和认识。学生在经过一段时间对基础知识的积累后,需要及时进行知识的强化,确保学生的英语基本功得到扎实和提高。例如,教师在开展阅读教学的过程中要定期为学生举办一些阅读性质的活动,如读书月活动,阅读的内容可以是生活常识类、科技类、体育类以及名人传记类等内容,但是要确保学生所读教材均为英文版或英汉对照版,同时也要确保教材阅读难度在学生可以接受的范围内。经过长时间的强化和实践训练后,学生将会积累大量的英语词汇量,对于语法和句式的理解和运用也更加轻松、便捷,进而使学生的英语基础知识得到强化和扎实。

2. 掌握阅读技巧,激发能力飞跃

学生在具备扎实的英语基础后,就基本可以解决一般的阅读问题。但是为了更快、更准地解决有关的英语阅读问题,学生还需要掌握必要的阅读技巧。通常而言,阅读技巧贯穿于阅读的整个流程,下面就具体的阅读技巧进行阐述。

(1)先浏览阅读中的问题。据调查,初中大部分学生在做阅读题的时候,通常会先对阅读文章进行阅读,然后再进行问题的阅读,这种做法具有很大的盲目性,不利于阅读效率的提高。学生如果可以在做题过程中先浏览一遍阅读的问题,然后带着问题进行细致的阅读,这样就可以有针对性、更加准确、迅速地定位答案的出处,尤其注意抓住问题中when/what/who/how等关键性词语。

(2)全面阅读。为了提高阅读的效率,学生在第一遍阅读的过程中要保持连贯性,对于不理解的部分可以采取跳读的方式或者做标记的方式略过,但是要保证阅读的全面性,即要从整体上领略和感受文章的大致含义,进而可以为第二遍精读奠定良好的基础。

(3)重读文章每段的首尾句。文章每段的首尾句通常为文章的点题句,对于学生理解文章具有积极的意义。学生在第二遍精读的过程中要特别注意文章每段的首尾句。此外,对于文章每段中表明作者意思的词句也要特别注意,如:I think/in my opinion等,从而有助于学生对于每段的大意进行把握,同时又可以为学生总体上理解文章的意思奠定基础。

(4)全面深读。在前两遍阅读的基础上要进行第三遍的细致阅读,在这个过程中要完成以下两个方面的任务:1结合文章大意来攻克文章中所遇到的难点;2在攻克文章难点的过程中,要找出阅读问题的正确答案,没有现成答案的问题,要在理解文章的基础上来进行作答。

(5)回顾对照。这是阅读的最后一步,主要是为了通过将所选问题答案带入到文章中来,从文章总体上对所选答案的正确性进行判断。

3. 灵活融汇贯通,实现熟能生巧

学生具备扎实的英语基础和熟练的阅读技巧后就可以解决任何类型阅读的问题,但是考试的过程不仅是对学生做题准确性的考查,对于学生的做题速度也具有严格的要求。而要使学生又快、又准地做阅读,则必须要学生多做多练,只有在大量的阅读练习之后,学生的做题能力才能得到切实的提高,学生才能够又快又准地做题。因此,在开展英语阅读教学的过程中,教师要善于为学生准备适宜的阅读练习题,让学生在实践训练中提高自身的阅读能力。

7.认识文章段落提高英语阅读效率 篇七

一、段落（paragraph）

段落是由组织严谨、逻辑严密、结构紧凑、紧紧围绕一个主题展开的一系列句子组成的一个整体。几乎所有多个句子的书面形式都要组成一个段落。因为段落可以清楚地表明一篇文章所分成的各个小节的起点和结尾。这可以帮助读者看清文章的组织结构从而抓住文章要点。

段落可包含不同的信息。一段文章中可能含有一长串例证，也可能有一个很长的表达中心思想的论述：它可能会描述一个地点、一个人物或一个事件；它也许是对一系列事件的描述，也许是对两个或多个事物的比较或对照分析；作者可能在一段文字中对许多事物进行分类，也可能会论述某些事物的来龙去脉。无论段落包含什么内容，它们都具有一些共同的特征。其中最重要的一条便是：每个段落都只有一个主题或一个主题句。

二、主题句（topic sentence）

一个安排恰当的段落通常是支持一个主题思想，并围绕这一主题思想而展开的。而这一主题思想是由一个叫主题句（topic sentence）的句子来表达出来。主题句通常具有许多重要功能：1.支持、证明文章的主题；2.统领段落内容，组织安排句子顺序；3.给读者提示要讨论的话题并说明讨论进行的方式。读者通常只需读一读段中的前几句就可抓住段落的主题或观点。正因为如此，主题句一般都放在段落的最前面。当然在某些情况下，在主题句前安排一两个承接前一段落的过渡句或提供背景信息的句子，会使主题的表达更有效、更显著。

尽管绝大多数段落需要有主题句，但也有在一个段落里不需要主题句的情况。例如，作者在前一段中已经明确地提出了一个主题而本段只是通过进一步陈述一些事件来支持前面所提的主题，或者在本段中所有句子和细节都是明显地（也许并不是直接地）表达某一主题时，就无需再有一个主题句了。

三、段落结构（paragraph structure）

在一篇文章中，每个段落大体上包括三个部分：引言（introduction）、正文（body）和结语（conclusion）。无论是在叙说、描述、比较、对照还是分析信息的段落中，这一框架是普遍的、共有的。而且段落中的各个部分在作者与读者之间的信息交流过程中起着各自不同的作用。

1.引言（Introduction）：出现在段落的最前面。这一部分通常含有一个主题句，同时也包括一些提供背景信息的句子或承上启下的过渡句。

2.正文（Body）：继主题句之后出现，主要用来讨论中心思想，提供事实依据、举例、论证、分析或呈现其它细节信息。

3.结论（Conclusion ）：是段落中的结束部分。主要是作者用来总结该段文章中作者所表述的中心思想和主题部分中细节信息之间的关系。

四、逻辑连贯（coherrence）

在一个逻辑严密的段落里，每个子句都与主题句或中心思想密切相关。并且相邻句子之间的衔接和过渡都非常地自然顺畅，也就是说，没有明显的转变和跳跃。一个逻辑严密、结构紧凑的段落能够将新旧信息有机地联系起来并使读者能够很明显地看出段落所表达的思想体系及其展开的形式。

除了过渡自然以外，段落的流畅性和连贯性还与其长度有关。如果一个段落很长，比如长度达正常打印稿的两页之多，那么我们一定要不时地回顾主题句和中心思想，切不可让理解被一些偏离中心的细节所歪曲。

作者通常还运用以下一些技巧和方法来保持段落的流畅和连贯。

1.重复关键词句。特别是在一些对某一重要观点或理论进行解释或下定义时，表达的严密性和前后连贯性更明显。我们从文章的连贯的重复中便不难理解作者所下的定义和描述。

2.认清平行结构。平行结构是作者运用两个或两个以上的使用相同语法结构和词性的句子的一种表达方式。运用平行结构的行文方式在阅读和理解时会更清楚、明了。在相同结构的句子之间我们可以更清楚地看出观点之间的联系。

3.观点、动词时态、人称和数的一致。段落的流畅和连贯还表现在作者使用时态、人称和数及陈述观点时的对应和一致上。

4.注意段落之间和段落中的过渡。过渡性词语着重用于表达段落之间或段落中句子的关系。它们可以帮助读者领会文章作者的思想体系，也能让读者抓住他们很可能会遗漏掉或错误理解的句子间的相互关系。因此，充分认识、了解和掌握一些常用的过渡性词语对我们阅读是必不可少的。

中学生的英语阅读活动是一个相当复杂的心理过程，其中的心理机制和相关因素很多，阅读过程就是一个从字母→词→句子→语篇的有序的自下而上的理解过程。阅读一篇文章的过程不仅仅是对构成该文章的语言的理解过程，而且是一个对文章结构的认识和分析过程，阅读理解不仅受到文章的语言和内容的影响，还要受到文章结构的影响。特定的内容往往需要特定的结构才能被有效地表达。读者在阅读过程中，如果能把握相应的文章结构和段落层次框架，就能够提纲挈领地理解文章的大意以及各段落之间的逻辑关系，从而快速准确地进行阅读，提高阅读效率。

参考文献：

[1]陈思清.从图式论来看阅读的心理过程[D].中国学生英语学习心理，湖南教育出版社，1992.

[2]李翠芝.高中英语报刊阅读教学模式初探[J].中小学英语教学与研究，2005，6.

[3]万芙蓉.将报刊阅读引入高中英语课堂[J].成功教育，2007（8）.

8.职称英语阅读文章的技巧 篇八

1、反复阅读课本文章

其实相对于自己找的文章，课本的文章更适合我们学习，这是千挑细选的精华，所以与其我们去费劲心机找英语文章来读，首先要确保你课本中文章已经滚瓜烂熟了，而且要反复的朗读，最好能做到背下来才行，这样我们的语感也在慢慢增强中。

2、深度分析文章

我们看文章的时候除了要翻译理解里面的意思外，还要深入的去分析每个句子的结果、语法以及含义，细细品味，也许你就能发现一些句子运用的巧妙之处。

3、课外扩展

9.英语文章阅读：一生一次机会 篇九

莎彬说过：“空等机会的到来，优秀的人是不会这样做的，他们通常是寻找并抓住机会，把握机会，征服机会，让机会成为服务于他的奴仆。”

能获得特殊机会，在你一生中这样的可能性还不到百万分之一。然而，普通机会却常常出现在你面前，你应该把握住它，将它变为有利的条件。而你所需要做的事情只有一件：行动起来。

在这个世界上生存，就意味着上帝赋予了你奋斗进取的特权，你要利用这个机会，去追求成功，充分施展自己的才华，那么这个机会所能给予你的东西要远远大于它本身。想一想吧，像弗莱德里克·道格拉斯这样一个没有人身自由的奴隶，尚且能够通过自身的努力最终成为一位杰出的演说家、作家和政治家，那么，当今的年轻人，与道格拉斯相比拥有无限机会的年轻人，是不是应该做得更好些呢?

犹豫不决的人和软弱的人总是借口说没有机会，他们总是喊：请给我机会!机会!其实，每时每刻每个人的生活中都充满了机会。你在学校或是大学里的每一堂课是一次机会;每一次考试是你生命中的一次机会;每一个客户是一次机会;一个病人对于医生都是一次机会;每一次布道是一次机会;每一篇发表在报纸上的报道是一次机会;每一次商业买卖是一次机会，是一次展示你的优雅与礼貌、果断与勇气的机会，是一次表现你诚实品质的机会，也是一次交朋友的好机会;每一次对你自信心的考验都是一次机会。

10.初中英语阅读技巧的培养 篇十

关键词：中学；英语教学；阅读方法；阅读技巧

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-243-01

学生阅读能力需要一个循序渐进的培养过程，并非一日之功。它是学生综合理解和吸收书面信息的能力，因此，在实施英语教学中，应把彭欧阳学生的阅读能力作为重点。多角度地培养学生的阅读能力，是学生能在不同的阅读情景中体验阅读乐趣。

中学英语阅读的教学任务：第一，对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。两个任务都是“为学生运用和进一步学习英语切实打好基础。”

一、精心导读，激发学生阅读欲望

在英语教学中，教师应精心导读，使学生产生阅读欲望。

以《新目标》（Go for it！）八年级（下册）Unit 1 Reading：“Do you think you will have your own robot？”为例：通过Duty report、Free talk等活动，让学生描述机器人、谈论机器人的用途等，激发兴趣，使学生尽快进入角色，全身心投入语言实践和思维活动中去。教师应鼓励学生大胆猜测和推理，让学生根据标题和图片猜测文章所要讲述的大概内容，并且将（你认为将会在文中出现的）单词和词组选择出来：housework， bored， swimming， doctor， cars， will， building， possible， piano， years ago， was， less work， America， backpack，使每一个学生充分发挥其个性。

二、各种途径，培养学生的阅读习惯

1、养成广泛阅读的习惯

当我们在指导学生阅读一篇文章时，不一定要让他们文体都读。这就如我们人体要吸收各种营养才健康是一个道理，只有让学生通过读各种文体的文章，他们的阅读视野才能开阔，从而激发阅读兴趣。

2、养成看英文电影的习惯

通过观看一些学生们喜欢的英语电影没避免枯燥的学英语模式，通过看电影养成听英语语音的习惯，逐渐就会由喜欢电影而喜欢电影中的英语句子。学生在这种情景中受到的是潜移默化的影响。这种形式的学习，不仅能丰富学生的课外知识，而且对于英语听力的提高也起着积极地作用。

3、养成猜词的能力

阅读中遇到生词是很自然的事，文章中出现的生词可以通过上下文的内容去猜测，可根据单词在句中的成分猜测它的词性，根据上下文的意思猜测单词的褒贬性，进而猜测单词的大意。作者对所写内容或人物的态度，可通过作者在文章中的用词进行推断。一遇到生词就查字典，不但不能提高学生的阅读能力，反而使学生养成依靠字典才能跨过单词障碍的不良习惯，从而影响学生阅读能力的提高。

三、掌握方法，提高学生阅读效率

阅读技巧就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包含信息的方法。阅读方法的不同，理解文章所花的时间也会各不相同。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里、有具体到概括的顺序进行阅读。常见的阅读方式有：找读、略读、查读。指导学生用一些策略，进行阅读，效果更好。如：

1、看标题、插图或照片（the title and picture）

文章标题是文章内容最简练的概括，图片是文章的进一步说明和补充。通过标题积极思考，让学生养成图文结合的阅读习惯，帮助学生进一步了解文章的主要内容。

2、阅读时先略读（skimming）

关注大意，不要太重视细节。通过扫描迅速预测文章内容或把握文章的主旨大意，并对文章的结构有一个总的概念。

3、克服生词造成的阅读障碍

对于理解全篇文章并不重要的生词可以先略过，当阅读全篇后，根据上下文语境便可以猜出。当然，利用构词法、正确掌握关联词和标点符号的用法意义，对推测词义也有极大的帮助。

4、学会跳读（scanning）

跳读有助于学生很快地抓住所需要的细节，可以不必阅读整篇就能找到所关注的信息。

5、关注每一段落的首句（the first sentence of each paragraph）

它一般是关键句，也是主题句。识别主题句，可以快速、准确地抓住文章各个段落的主要意思，了解作者的行文思路，弄清楚各个段落之间的逻辑关系。这有助于学生提高阅读的速度和理解的准确性。

6、学会推断（inference）

从文章中人物的对话、动作和心里描写，从字里行间透过文字信息去推测文章深层结构中的含义，推断出作者意图所向。

7、细读文章

在找到文章中与理解题有关的内容并确定范围后，在该范围内逐句阅读，特别是对关键词、句仔细琢磨，以便对其有深刻、较准确地理解和掌握。

8、深入理解文章

通过准确地回答who， what， where， when， why， how等问题学会摘要、概述全文，并学下所得到的体会、感想。通过每次及时地思考、反省、感悟、自然就会记住很多的东西。

11.职称英语阅读文章的技巧 篇十一

提高阅读技巧的重要问题是读什么?怎样读?当我们要进行阅读时, 要讲究科学的方法、讲究阅读的艺术, 即用最少的时间、最好的方法达到最佳的效果。

1 提高英语阅读效率的方法

1.1 提升阅读兴趣, 坚持阅读

要进行阅读, 首先有个阅读兴趣问题。兴趣是一个人对某件事物的一种心理感受, 同时也是一种对该事物热爱、向往、追求某事物的心理状态, 这个心理状态是他希望达到某种目标的精神力量。要搞好阅读, 首先要热爱阅读, 提高阅读的兴趣, 阅读本身是一种艺术享受, 是开阔眼界、增长知识、了解世界, 陶冶情操的最佳途径。通过阅读, 我们能游历古今中外, 接触各种各样的人, 经历各种各样的事, 学到各种各样的知识和技能。因此, 读书能够激发人们的兴趣。然而, 在强调阅读趣味性的同时, 还应该考虑阅读的目的性。我们不能只追求读那些文字简单、生动有趣的文章, 避免去读那些较为枯燥、生词较多的科技、政治类文章, 相反, 我们应该努力去读, 有时要硬着头皮去学、去啃, 坚持去读, 在钻研的过程中, 体会学习知识、克服困难、丰富自己精神世界的乐趣。

1.2 广泛阅读, 开阔视野

外语是一种交际工具, 学习外语是为了用外语来学习、工作、研究和交往, 而人们在学习、工作及和及交际的过程中会碰到各种不同的场合, 设计到各种各样的知识, 接触到不用的学科和领域。因此, 为了要达到用外语进行工作的目的, 我们就必须接触和熟悉涉及生活各个方面的词汇, 阅读各种各样的文章和书籍。我们不能只读一般的故事、小说或日常交际方面的文章和书籍, 而要包含英文报纸、有关刊物, 还要学习有关科技、政治、时事、历史、文化、各国国情甚至天文地理、医疗体育等知识, 扩大知识、丰富词汇量。只有这样, 才能适实际工作和交际的需要。我们看书的主要目的是为了吸收重要的词汇和语汇、各种表达法及各种学科的基本知识。

1.3 要循序渐进的阅读

我们在阅读时, 要特别注意循序渐进的原则, 即阅读书籍由浅入深, 由读浅显易懂的作品过渡到较深较难的作品。由生词较少的书籍过渡到词汇量大的作品, 决不能好高骛远。如果不这样, 一开始就读难度大的作品、文学原著等, 不仅读起来困难重重, 进度缓慢, 而且还会半途而废。外语阅读中, 词汇量和文章的难度是有不同层次的。词汇量较少, 知识水平较低的读者最好先读浅易科普读物、简易文学作品等, 这些文章选词恰当, 句子准确实用。首先给你在某个方面最重要, 最必须, 最基础的词汇和术语以及重要知识等, 通过阅读积累这方法的知识和表达法, 为进一步的学习和研究打好基础。

我们在不断循序渐进, 由浅入深的阅读过程中, 也在不断的提高阅读的深度和难度。只要我们不畏艰难, 努力攀登, 就能一步步的登上自如阅读的顶峰。

1.4 精度和泛读

英语阅读中, 最应该处理好的就是精读和泛读的关系。所谓精读, 是指在阅读时对文章细微、透彻的阅读, 即要精研细读, 对知识掌握透彻, 对文章深入领会。在精读中对词汇的掌握要精准, 对重点词汇不仅要了解词义, 还要掌握其用法及使用特点。对文章中的句子层次、句子特点、语法关系以及句子的准确意思都要全面掌握。另外要求针对阅读的文章, 不仅要读懂它, 还要读透它, 不仅要掌握文章中显露的外在信息, 还要把握住文章中作者的思想倾向、意图、语言风格和艺术特色等内容。总之, 精读就是通过阅读文章对学生进行全面、严格的语言基本训练, 使学生读的透, 学的深, 提高对知识的掌握和运用所学知识的能力。

而泛读则不同于精读的严格, 它是一种广泛的阅读, 即要在有限的时间里阅读广泛的内容和更多的语言材料。泛读的目的在于扩充我们的知识面, 吸收更多的语言材料。因此, 泛读和精读在方法和要求上都是不同的。精读要求读的精细, 而泛读则要求读的多和快;精读要求阅读者对文章中的语言知识和整篇文章都要透彻理解, 而泛读则只要求大体理解即可, 它强调的是阅读中能够掌握的信息的量以及阅读速度尽可能的快。另外在泛读时, 有时还可视情况而跳过一些段落, 直接去找需要的信息, 或者直接浏览文章, 带着问题去寻找需要的内容。

因此, 我们在英语阅读过程中要很好的将二者相结合, 这是我们准确牢固掌握英语知识, 提高英语基本技能的重要途径。

2 英语阅读应试技巧的掌握

2.1 了解阅读考试的要求和应试方法

各类阅读考试, 大体都是按规定的程度给出阅读文章。一般来说, 文章应包括各种选材和体裁 (故事、科技、人物、史地、散文、应用文等) , 并根据文章设计出阅读理解题让应试者作答。应试者在备考时应该对题型了如指掌, 做好一切准备。在考试时, 一般按顺序做, 但如遇到很困难的篇目, 可放在最后做, 但不能犹豫不决, 在考试的步骤上, 应该大体按照以下四个步骤来完成:速读全篇抓大意、根据题意找信息、归纳总结抓主旨、分析推断得结论。这样在做题时才会得心应手, 熟练而准确。

2.2 限时阅读训练

为了考试的需要, 应试者必须要有在规定的时间昨晚规定试题的能力。而要求达到这些要求并非易事, 它要依靠读者在平时及考前进行快速阅读训练。特别是进行限时训练, 方法是找同等容量和难度的题, 模仿考试的做法在规定时间内完成每篇文章。要求读完, 理解准确, 并做完测试题, 在开始阶段可能达不到这个要求。但只要坚持训练, 努力提高快速阅读, 快速反应能力。经过一段时间, 通过完成一定数量的模拟试题, 就能达到要求。

限时训练是一种强制性训练。它既要保证质量, 又要限定时间, 要求很高, 在训练中要注意以下几点:

1) 严格的时间观念:在开始每篇文章之前, 先看表记下开始时间, 这时就知道了你的速度是否达到了要求。在保证准确率的前提下, 速度越快则成绩越好。

2) 高度集中精力:考试题及限时训练篇目所设计的阅读理解要求及时间规定其水平都是很高的, 因此读者必须高度集中精力, 否则就达不到要求。必须要快速阅读并理解, 同时还要记住读过的内容, 文章的信息。并且还要注意阅读节奏, 掌握重点。

2.3 提高阅读速度

一个人对英语掌握越纯熟, 即如果他有很大的词汇量, 有纯熟扎实的语法知识, 有丰富的背景知识及广泛的知识面, 并且有大量的阅读实践, 读过大量的各种内容、各种体裁的文章书籍, 他的阅读能力就很强, 阅读速度也很快。怎样避免读的慢, 提高阅读速度, 主要有以下几点:

1) 阅读中对句子的词汇要用“扫视”的方法, 即眼光从每个词上扫过去, 就要大体上把这个词看清楚。即从总体上反应出这个词来, 而不要去把词的每个字母看清楚。要认真去培养这种习惯, 当然从慢到快有个过程, 当你养成了“扫视”阅读的习惯, 你将会受益匪浅。

2) 阅读不要一个词一个词的阅读, 而要安“意群”阅读。所谓“意群”, 是个较为完整的意思的有几个词组成的短语, 人们的思维实际上也是按“意群”进行的。在英语阅读时, 按照“意群”来进行, 理解才会合理而顺畅。

2.4 浅层理解和深层理解

浅层理解是指对阅读文章直接表述内容的理解。它是检查读者是否读懂了文章, 掌握了文章的内容, 能否找出文章的论点、论据, 作者的观点、结论以及涉及的人和事, 各种数据等。总之, 它是文章里直接包含的内容。

深层理解不是文章直接表述的内容或提供的信息, 而是根据文章提供的信息做出的归纳总结, 判断, 联想或推理。总之, 它是文章退出的结论, 或引申的内容。深层理解旨在检查读者的归纳、判断、分析能力, 这是更高层次的阅读要求。

3 结束语

当我们要进行阅读时, 当然要讲究阅读的安排和阅读的技巧。阅读也和做其他事一样, 要讲究科学的方法、讲究阅读的艺术, 即用最少的时间、最好的方法达到最佳的效果。

从根本上说, 阅读能力也是一种技巧。而一种技巧的提高, 要通过大量的长期的科学实践才能达到。因此, 我们建议努力刻苦进行阅读实践, 在阅读中去提高你的阅读能力。

摘要：培养学生的英语阅读能力, 是一个多因素作用的渐进的复杂过程。其目的不仅是要让学生学会英语语言知识, 获取篇章提供的信息, 领会篇章的内涵, 更重要的是要使学生掌握英语阅读的技巧和策略, 并具有运用英语创造性解决问题的能力。

关键词：英语学习,阅读方法,阅读技巧

参考文献

[1]文秋芳.英语学习策略[M].上海:上海外语教学出版社, 1996.

[2]胡春洞.王才仁.英语阅读论[M].南宁:广西教育出版社, 1998.

12.英语阅读文章看不懂怎么办 篇十二

文章看不懂没关系，高考阅读肯定会设一定百分比的生词，就是起迷惑作用，不用过于担心。一篇文章就五道题，通读一下文章，会发现出题的考点往往和生词关联不大。

看不懂的词跳过，根据上下文猜意思，一般第一段和每段第一句话易出题，重点看看。

有时文章看懂了题也不一定选对，所以时间不够的情况下，先看题，在对照着题在文中可能的地方找答案就好，高考阅读一般答案都能在文中找到，需自己总结的不多，文中出现的词要特别注意。

我单词量很少，但阅读算是强项，就是靠语感去分析，多做题，平时多看看译文，总结出题型和考察的地方，猜也差不多能对。

英语仔细阅读部分

第一步，读题干并找出关键词。由于仔细阅读的文章较长且考试时间有限，建议大家先从读题开始，明白题目问的是什么了，再到文章中找答案。

第二步，根据题干关键词，找到原文对应的答题区域，锁定答案范围。一般情况下，仔细阅读的出题顺序和段落的顺序是相吻合的，所以在读过题后，可以从第一段开始阅读，在段落中找到与题干相对应的关键词，即可定位到那一段。

第三步，仔细分析定位段落内容，选择正确选项。找出定位段落后，大家就可以开始对照选项了，排除干扰项，选出与原文表达一致的选项即可。需要大家注意的是，选项中可能会出现同义替换的情况，如用教高级的词汇替换原文中出现的词汇，此时就需要大家用到平时的积累，并仔细对比、分析了。

那么对于无法定位到特定段落的主旨大意题，同学们要如何处理呢?其实我们同样不需要阅读完整篇文章，一般只需阅读每段的首、尾句就可以知道每一段的大意，整合起来也就知道全文大意了。

英语阅读理解做题方法

第一类：读文章——做题目——回头再读文章

此为传统方法，命中率高，但速度稍慢。优点是能够迅速理解全文的主题脉络，连贯地进行信息的排查，缺点是由于人的记忆力有限，很多细节在做题时已经忘却，有不确定的地方仍需回到原文细细查找，寻找依据，耗时费力。这种方法的使用，需要较好的英文基础外加优秀的强记能力，一般使用于高分段的学生。

不过，这种阅读流程的效果不单纯作用于考试，还可以切实提高英文阅读水平，对同学们大学以后的学习大有帮助。所以这种阅读顺序，我推荐给高一高二的学生在平时的阅读解题中大可以培养这种习惯，一方面确保准确率，第二稳步提升自己的英文阅读实力，但对于高三的同学，这种方法有些欠妥。由于复习时间的紧张，我们最好摒弃掉此类阅读习惯。

第二类：读题目(题干+选项)—— 读文章 —— 做题目

其实此类方法分两种，一种是只看题不看选项，即大致看看问题，然后带着问题再看文章;另一种是将题干和所有选择项看完，再看文章。第一种的优点是节约时间，缺点是由于不看选项，对于细节缺乏必要的把握，同样要返回文章找寻关键点，而且定位的时候没有精确的坐标;第二个就相对而言科学很多，优点是明了要重点注意的目标信息，有很好阅读的针对性，缺点是相对读文章的时间少了，难免断章取义缺少宏观的把握，容易陷入干扰选项设置的陷阱之中。

对于高三的同学们，我还是建议多使用这种方法，方法虽有利弊，但对于时间紧张的你们，往往事半功倍。

第三类：读主题——读题目—— 读全文——做题目

个人认为这种方法较以上两种更为全面和严谨，而我在新东方的课堂的上也是建议给每位同学们练习这种方法，养成很好的阅读习惯。

这种方法即先看懂各段首尾句或短文的第一段，大致明了文章的主题。此后细细地阅读题干推敲选项的大致设置，思考作者的行文规律和命题者的出题陷阱，然后带着已经在首尾句获得的信息和在题目中假设的思路回头进行有目的性的查找工作，准确率高且耗时相对较少。而我们现在的高考阅读文章均取自国内外的英文刊物，少有命题组自行行文的类型，此类文章逻辑严谨，结构清晰，所以气定神闲地先读完各段的首句再耐心的推敲考题选项的设置，往往会直接将四个选支排除掉一个或两个，这无疑对我们的解题帮助极大，减少了我们判断的压力轻松地将文章读完。

13.职称英语阅读文章的技巧 篇十三

2018年可锐考研英语优秀阅读文章赏析

（四）Stories of resistance;Shades of grey

关于抵抗的故事;灰色的幽影

Beautiful Souls: Saying No, Breaking Ranks, andHeeding the Voice of Conscience in Dark Times.ByEyal Press.美丽灵魂:说不，打破等级，留心黑暗时代中道德之音。

You have a decent job and work hard.You keepyour nose clean, respect authority and have never joined a protest march.Suddenly youhave the bad luck to face a cruel and seemingly impossible choice.Your superiors tell you todo something outrageous or unacceptable.Do you obey or, at grave personal cost,refuse? In “Beautiful Souls”, a subtle and thoughtful book, Eyal Press, an Americanjournalist, tells the stories of four very ordinary people who, in widely different times, placesand circumstances, surprised themselves by saying “no”.你有份体面的工作并且做得很努力。你保持洁身自爱，尊重权威，从不加入抗议性游行中。突然你不幸的要面对残忍几乎表面来看不可能的选择：你的上级令你去做你粗暴不可接受的事。服从命令还是牺牲重大的个人代价去拒绝?在精细巧妙充满思想的”美丽灵魂”一书中，美国记者Eyal Press为您讲述一个关于四位来自不同时空不同地点不同环境的普通人在说出“不”之后得到的意想不到的结果。

This morally courageous foursome includes a Swiss police official who broke the law in 1938by giving entry permits to Jewish refugees;a Serb who, at risk to his own life, savedcaptured Croats from summary execution during the Serb-Croat war in 1991;an Israelispecial-forces soldier in the occupied territories who could no longer stomach orders toprotect Israeli settlers who were doing wrong, as he saw it, to Palestinian farmers;and amid-ranking whistle-blower in a Texas investment company accused of fraud.这个着实勇敢的四人组包括一名1938年因给犹太逃亡者放行二触犯法律的瑞士警官;一名冒生命危险在1991年救了在塞尔维亚克罗地亚战争中即将被草率处决的克罗地亚人的塞尔维亚人;一名在被占领土的以色列特种兵，就像他看到的，不能再容忍错误的针对巴勒斯坦农民而保护以色列移居者的命令;还有一名在德克萨斯投资公司被指控诈骗罪的中层内部揭发者。

At first glance, this looks like a jumble of risks and motives.The policeman had to be braveover months.The Serb had to decide in an instant.The Israeli soldier s disquiet nagged foryears before he quit.The whistle-blower was fired, whereas the Serb faced being shot.Thatlack of a pattern, though, is part of Mr Press s point.We recognise moral bravery when wesee it.Explaining it is extremely hard.乍一看，这书是危险与动机的混杂体。警察不得不在数月里保持勇敢。塞尔维亚人不得可锐教育官网http://

不即刻做决定。以色列士兵在退役前数年的焦虑让他烦恼不已。揭发者被炒了，另一方面塞尔维亚人面临枪决。这些例子乍一看没有什么共性，但这也是Mr Press所要强调的地方。当我们看到它时会认可道德上的勇气。而要解释清楚却极端困难。

On stage and in the pulpit, moral dilemmas of this kind tend to have a black-and-whiteclarity.Working from life, Mr Press brings out the greys.All of the choices he looked at werehard, and only the Serb s involved a clear-cut decision in the moment.The good achieved byeach of these “beautiful souls” was small: the few lives the Serb and the Swiss policemansaved were a pittance when set against greater evils they could not stop.The soldier has notstopped Israel s settlement-building, and the whistle-blower did not dent the financialsystem.So why did they do it?

在舞台上也好，在讲道坛上也好，这类的道德上的是与非往往很明确，就是非黑即白。而在实际生活中，Mr Press提出还有“灰色”这种情况。他所观察到的所有抉择都极其困难，只有塞尔维亚人在那刻卷入的抉择时则是心里明镜似的。这些美丽灵魂的所作所为只是造成很小范围内的而影响：少数人让塞尔维亚人存活了下来，瑞士警察所解救的也只是沧海一粟，对其他更强大的恶势力更是无能为力。士兵没能阻止以色列的殖民建设，揭发者也没能削弱金融系统。所以为什么主人公们还要这么做呢?

Without claiming to have firm answers, Mr Press sees three factors at work.One is that thesepeople listened to their emotions.Faced with the unacceptable, their instincts rebelled.Direct confrontation was also important.The challenge to their moral sensibility was face-to-face.This was not true of the whistle-blower, but her conduct suggests to Mr Press athird element.She was not a rebel out to flout authority or change the rules.On thecontrary, she acted to protect rules that her superiors flouted.虽然Mr Press申明这些问题没有确切的回答，但他看到有这样的三个因素在起作用。一个原因就是主人公们都听从了他们的心做出选择。面对不能接受的事物，他们本能的反叛排斥。直接的抗争也很重要。这对他们道德感情的挑战是直接面对面的。这不适合揭发者，但是揭发者的行为也给Press先生带去了第三个重要的要素。她不是个试图藐视权威或改变规则的叛逆者。相反，她维护了那些她的上级没有遵守的规则。

In leading us through such thickets, Mr Press points to studies in psychology and tophilosophical work on moral dilemmas.A drier sort of book might have probed morewhether our moral emotions are always reliable and how sure naysayers must be beforeoutright disobedience is their best course.On the other hand “Beautiful Souls” gains muchfrom its storytelling approach.It is rich in personal, circumstantial details that analyticalthinkers in search of clear principles may overlook.These are modern instances of ancientpuzzles, and Mr Press is wise not to pretend to be offering new wisdom.在引导我们穿越错综复杂的进程中，Press先生表明了心理学的研究和道德两难时的哲学著作。一种更纯粹故事的书可能更能探测出我们的道德情感是否总是可靠，如何在拒绝者们完全不服从前确定那是他们最好的道路。另一方面“美丽灵魂”以它讲故事的特别方式收益很多。大量的人物塑造和环境描写可能会被善于分析的读者们在一味寻找清晰理念的过程可锐教育官网http://

中忽略。书中表达的都是谜题的现代实例，而Press先生很明智的没有假装在提供新智慧。

二．

Doctor or decorator?

整改还是整容?

Stéphane Richard, the new boss of France Telecom,wants to overhaul its strategy as well as itsoffices;

法国电信新任CEO Stéphane Richard 准备大举革新经营战略，办公环境也待旧貌换新颜;

When Stéphane Richard appeared recently in Paris Match, a celebrity and news magazine,lightly tanned in an open-necked shirt and leaning jauntily against the corporate logo of hisnew firm, France Telecom, he raised eyebrows in the buttoned-down world of Frenchtelecoms.Mr Richard did not attend the elite engineering school which produces almost all ofFrance’s senior telecoms executives, including his predecessor at France Telecom, DidierLombard, and the boss of Vivendi, a rival.Instead, he is a political operator who has made afortune in property.He is a friend of Nicolas Sarkozy, France’s president, and worked untilrecently as chief of staff to the finance minister.He became boss of France Telecom lastmonth with the immediate task of responding to a wave of suicides among employees whichhad prompted a political outcry.最近，Stéphane Richard的照片登上了名人新闻杂志《巴黎竞赛画报》，他穿着敞领衬衫，肤色微黑，背靠着公司的标志，看起来很时尚。他新执掌的公司法国电信相当传统，这一举动也让全公司吃了一惊。法国电信业的绝大部分高管都出身著名工程院校，包括Stéphane Richard的前任Didier Lombard，还有法国电信对头公司威望迪集团的老总。和这些人背景不同，Stéphane Richard是个政治活动家，靠房地产起家。他是萨科奇的好友，直到最近还是财政部的办公厅主任。上个月他成为法国电信的首席执行长，上任后立即着手处理公司员工自杀潮。此前，法国电信员工的连续自杀曾引发政治抗议。

Since 2008 over 30 France Telecom employees have killed themselves, some explicitlyblaming the company.Even though the firm’s suicide rate is in line with the national average,France Telecom says that it was partly to blame.Because of the group’s former status aspart of government, 66,000 or 65% of its employees are classed as civil servants, withguaranteed tenure.Unable to fire them, France Telecom instead subjected them to a systemcalled “Time to Move”, in which they were obliged to change offices and jobs abruptly everyfew years.仅2008年中，就有30名员工自杀，对其中一些自杀事件，很明显公司难辞其咎。尽管公司的自杀率和全国平均自杀率一样高，法国电信坚称只负有部分责任。法国电信集团前身属于政府部门，66000名员工划定为公务员，享有固定工作年限。由于无法解雇这批人，公司实施了名为“定时重组”的措施，每隔几年，强令安于其位的员工换办公室或调职。可锐教育官网http://

“The former management needed to change the nature of peoples’ jobs due to technologicalchange and increased competition,” says Mr Richard, “but the company underestimatedthe consequences.” For the first time in 15 years, he has promised, France Telecom willexpand its workforce.Job and office moves will become voluntary, and up to 30% of thevariable pay of the firm’s top 1,100 managers will be tied to their “social” performance.Other measures include making France Telecom’s numerous offices more pleasant: thecompany will renovate 800 of its buildings and create 270 new “conviviality spaces” foremployees.Richard说：“科技日益更新，竞争也日渐激烈，所以以前的公司管理才要求不断变动工作性质。但是管理层显然低估了这样做的后果。”他承诺公司会增加雇员，这是法国电信15 年来第一次增员。今后，员工调职和换办公室必须出于自愿，1100名高层经理30%的薪水根据社会绩效调整。其他措施包括重新装修800幢办公楼，新增 270处员工休闲场所，创造让员工身心愉快的办公环境。

Mr Richard, a former board member, joined the firm in 2009 as heir apparent to MrLombard, with the blessing of the government, which still holds a 27% stake.He was notdue to take over until next year, but the handover was accelerated in the midst of the crisis.In an unusual outburst last week, Louis-Pierre Wenes, the group’s former deputy chiefexecutive, who resigned under pressure last year, told a British website that “externalstakeholders” in France Telecom had taken advantage of the suicides to advance theiragenda.Mr Lombard was not close to the current administration, whereas Mr Richard is.2009年Richard以董事身份加入电信集团，政府指定他接任Lombard的位置，现在他仍有27%的股份。他本打算明年接手公司，不料自杀潮造成的危机促成了权力交接。去年，前任副总裁Louis-Pierre Wenes迫于压力辞职，他在上周向一家英国网站披露了不寻常的内幕：法国电信的某位股东，利用自杀事件夺取公司管理权。现在Richard所在的管理层将Lombard排除在外。

Minority shareholders are now waiting to hear in detail what Mr Richard plans for the businessbeyond improving morale.He is a talented communicator, but some foreign investorsgrumble that despite having been at the firm for over six months, he tends to turn to otherexecutives when asked for precise details on France Telecom’s financial performance.ButMr Richard clearly has lots of business nous.The grandson of a shepherd, he made hisfortune from a leveraged buy-out of a property developer, Nexity, in 2000-01.He is likelyto push France Telecom into behaving like a private firm, and further away from its past as apublic monopoly.小股东希望听到Richard有更详尽的商业规划，而不仅仅是提升士气。他处事圆熟，一些外国投资者仍然指责他：尽管执掌公司已六月有余，一旦面对公司财务状况详情的质询，就推诿给其他高管。但是毋庸置疑的是，Richard颇有商业头脑。2000年1月，这个牧羊人的孙子用杠杆收购的方法得到了一家房地产开发公司，自此起家。他想让法国电信按私有企业的方式运作，进而完全脱离国有控制。

“Stéphane Richard is far more attuned to the market than Didier Lombard,” says Xavier 可锐教育官网http://

Niel,founder of Iliad, a young telecoms firm which has upended the French broadband market.“Under his management France Telecom will become a more dangerous competitor for us.”Already, while at the finance ministry, Mr Richard demonstrated a strong belief in thebeneficial effects of competition by helping Iliad obtain a mobile licence in the face offierce resistance from the incumbents and their political allies.Xavier Niel是伊里亚特公司的创建者。这家公司成立时间不长，却逆转性地掌握了法国的宽带业务。Xavier Niel这样评价Richard：“在把握市场这方面，Didier Lombard远逊于Stéphane Richard。在他的领导下，法国电信会成长为更具威胁性的对手。”当Richard还在财政部供职时，曾协力伊里亚特公司取得3G牌照，尽管面对当局和政治同盟的重重阻力，Richard仍公开表示支持，他深信这样做有利于市场竞争。

In the past, says Mr Richard, France Telecom, having recruited most of the graduates of theX-Corps des Telecoms, the most elite stream of telecoms students, “thought there were fewskills or knowledge on telecoms outside France Telecom”.Engineers still tend to call theshots, rather than marketing types.Whereas Iliad offers just one kind of set-top box, hepoints out, the equivalent product from France Telecom appears in 140 different types andgenerations, resulting in far too much complexity for users.“We must not lose oursuperiority in technology, research and development and innovation,” he says, “but weneed to be more marketing-oriented and mindful of customers”.Richard指出，法国电信过去一直聘用名门院校的通信高材生，“认为在技术智能方面，除了法国电信，再无业界翘楚。”公司管理由技术人员而非营销人员主导。他以机顶盒举例，伊里亚特推出的产品只有一种类型，法国电信的同类产品竟有 140种类型，每种类型还有换代产品，大大增加了操作的难度。“我们必须牢牢掌控技术优势，同时需要适应市场导向，满足顾客需求。”

14.怎样培养高职学生的英语阅读技巧 篇十四

一、从当前高职学生的英语阅读学习现状分析

高职学生主要通过各种类型的英语能力证书来证明自我的英语能力, 这就涉及到我们认为的“阅读理解”。大部分学生认为通过大量的做题, 背单词可以达到提高英语阅读能力的目的。不可否认, 这对提高英语阅读能力有一定的帮助, 但是, 更重要的是培养学生的英语阅读技巧, 而不是单一的做题, 只要形成良好的英语阅读习惯, 才能最高效的提高自身的英语阅读水平。

(1) 词汇方面。在进行英语文章的阅读过程当中, 造成学生对文章内容理解错误和紊乱的主要原因, 是学生的词汇量不够, 对一些生僻的单词不理解, 或者没有掌握某些高频单词的生僻意义, 导致了对全文理解的误差。词汇量的不够, 是高职学生在英语阅读过程当中的“一座大山”, 大容量的词汇背诵, 常常导致学生对英语阅读失去兴趣和信心, 胡乱的猜测词义, 容易产生“差之毫厘, 谬之千里”的内容上的误差。同时, 在英语词汇上, 有很多单词在形上是相似的, 但在内涵上却是不同的。不清晰掌握词义, 很容易导致偏差。学会聪明的去猜词, 是完整理解文章内容必须掌握的。在英语文章当中, 常常存在一些标志性的单词, 比如but, 表示它所连接的语句存在转折上的逻辑关系, 那么上下两句的词组中往往存在反义词, 我们可以通过对前者或者后者的掌握来推测出后者或者前者的意思。又比如so, 在逻辑上往往存在递进的关系, 那么在前一句话中存在的意义往往是后者的前提条件, 或者是形成的铺垫。又好像and, 常常表示并列关系, 存在于两个单词当中的话, 即可以判断出着两个单词的词性一般是相同的。

(2) 语法方面。相较于我们熟悉的语文语法, 英语的语法对我们在文章的理解上要求更高。英语的各类从句以及各种的词性, 具有各自的特性和分析方法。高职学生常常会忽略英语阅读中的语句特性, 无法清晰的归类语句类型和词性, 对于比较冗长的语句, 常常缺乏耐心去分析每个句段, 导致对于过长的语句会产生冗余, 不能掌握主要内容, 从而忽略语义。

(3) 普遍常识。很普遍的存在是由于对一些自然科学, 地理常识的以及方言和西方谚语等的缺乏, 会造成高职学生在英语阅读过程中, 无法理解文章内容。这在一定程度上, 已经造成了学生无法提高英语的阅读水平, 无法理解文章语句的真正的内容。

(4) 阅读习惯。大部分的学生都有一个错误的认知, 多读几遍就能掌握文章的意义。其实, 更多的情况下, 这只会造成时间的浪费。真正良好的阅读习惯是, 学会从问题的角度来分析文章, 抓住语句的重点。这样不仅节约了时间, 也抓住了文章的主要内容, 解答了问题。

综上所述, 在英语文章的阅览过程当中, 要因地制宜, 根据不同的文章问题和文章属性来采取相适应的阅读方法, 采取不同的阅读策略, 由简入难, 从总体到细致来分析文章, 逐步解决问题。

二、培养高职学生的英语阅读技巧

为了解决高职学生在英语阅读过程当中存在的弊端, 着力于提高学生的英语阅读水平, 根据我个人的经验, 主要从以下几个方面来提高当前学生的英语阅读水平。

(1) 词汇量的改善。对于词汇的阅读, 是每一个学生在英语阅读过程当中必须克服的问题。无可否认, 英语的词汇容量是巨大的, 但是并不是不可以克服的。将巨大的单词容量进行分批处理, 坚持每天分段的背诵单词, 就好像今天背诵了20个单词, 明天再重复背诵今天的单词的基础上, 再掌握新的20个单词, 根据人大脑的记忆曲线, 达到某个重复次数的时候, 就不需要再背诵了。这样分批背诵可以减轻单词压力, 同时, 我们要学会联想性的背诵和归类, 将类似的单词进行区分背诵, 或者同时背诵。由于在我们阅读当中, 无法避免的会遇到一些生僻的单词, 这就需要我们学会联系上下文来推测单词的内容, 还有一个方法就是根据词性来分析。在一些单词当中, 会存在明显的词性标志, 就比如or、er结尾的往往代表职业, ness往往表示名词一样, 从这些角度分析, 往往可以做到八九不离十的会意。

(2) 加强语句的分析。单纯的为了解决英语阅读当中出现的问题, 就应该带着问题去阅读, 然后对文章中能够解答阅读问题的内容进行定位, 然后分析这段话的内容, 再细致的进行逐句的分析。这就是所谓的由总体到细致的进行分析。因为不同的语句有不同的语序, 所以在语句的分析当中首先要了解语序, 从而定位语句中的主谓宾, 从而了解这句话在讲什么, 解决了什么, 判断能否解答我们的疑惑。同时, 在从句当中, 常常出现where、who、why等标志性词语, 这就有助于我们解决相应的问题, 比如where对应地点, who表示人物, why解决了原因, 有了针对性的问题解答, 就有助于解决相应的问题。综上所述, 即是在英语阅读过程当中, 解决语句的主要方法。

(3) 丰富知识。培养学生的英语阅读能力并不一定是单一枯燥的, 我们可以通过阅读一些有意思的书籍, 观看一些有价值的外语电影来提高学生的英语兴趣。当然, 在这一培养兴趣的过程当中, 学生也可以认识到一些在严谨的教科书之外的英语知识, 比如一些英语言国家的方言, 谚语和他们约定俗成的表达方式, 这样有助于学生在英语阅读过程当中能够更加地道的去理解文章内容。

(4) 自觉运用英语阅读技巧。所谓的英语阅读技巧, 是在英语阅读的过程当中, 实践自我掌握的快速有效的阅读方法。我个人认为, 英语阅读的技巧不是单一的, 不是大众版的, 而是适应于个人的。不同的人都有适合自己的英语阅读技巧。学生在阅读英语文章的过程当中, 可以根据不同的文章问题来选择不同的阅读方式。比如要解决文章主旨的问题, 就可以选择略读技巧, 将主要问题定位到文章的第一段和结尾一段还有大标题和小标题, 一般根据这些分析文章的主旨。查读技巧, 根据文章所阐述的内容事实作出合理的判断, 进行逻辑组织。跳读技巧, 抓住问题中的关键词, 然后根据文章中的某些关键词进行匹配, 从而判断答案存在的主要段落, 再进行由总体到细致的分析。

(5) 培养学生归纳性的阅读。学生在进行大量的阅读过程当中, 应该养成归纳的好习惯, 这有助于提高学生的阅读能力。就比如, 在阅读某一段文章中, 我们可以通过归纳该段落中的一系列动词, 或者是相匹配的动宾词组, 从而归纳判断出, 在这个段落当中, 主语在完成的一系列动作。又比如, 我们可以通过归纳在文章中出现的标志性时间词语, 来作为线索分析文章内容, 这一方法主要应用在历史性事件的发生过程当中。甚至是归纳事物的差异性, 来判断各自的功能和作用, 这一方法可以应用于科普说明文当中。

综上所述, 对于不同的英语文章, 我们可以采用不同的阅读技巧, 来解决相应的问题, 从而掌握文章的主要内容。

掌握有效的英语阅读技巧, 无论在英语的应试考试还是在英语交流的实践过程当中, 都有助于我们提高自我的英语能力, 提高自我的竞争价值, 充实自我。

摘要：高职学生的英语阅读能力对于高职学生的英语学习有着至关重要的作用, 本文通过分析当前的高职学生的英语水平和教学现象, 着重分析如何培养当前高职学生的英语阅读技巧, 从而提高高职学生的英语阅读技巧。全文力图达到一定的学术研究意义及现实实践意义。

关键词：培养,阅读技巧,英语

参考文献

[1]刘红霞.中学英语阅读教学的一点体会[J].华章, 2010, (19)

[2]杨慧.改进方法, 提高英语阅读教学效果[J].中学英语之友 (下旬) , 2010, (08)

[3]杨慧.改进方法, 提高英语阅读教学效果[J].中学英语之友 (下旬) , 2010, (08)