语文备课本

语文备课本（精选14篇）

1.语文备课本 篇一

语文备课组集体备课教案

时间：2013年12月2日

地点：二楼集体办公室

主讲人：张家树

参与人员：王树仁、范祥军、宁树成、李平、胡青林

课题《女娲造人》 科目：语文

年级：七年级

主讲人：张家树

审核人：王树仁

一、教学目标：

1、知识与能力目标

熟悉课文，生动复述故事；了解神话的特点；理解本文联想和想象手法的运用。

2、过程与方法目标

发挥自己联想、想象力来感受神话传说的魅力；运用联想、想象创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式。

3、情感、态度、价值观目标

引导学生感受我们祖先大胆奇特的想象力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯。

二、教学重点和难点：重点 通过复述故事情节，理解本文联想和想象手法的运用。难点 学习本文大胆而奇特的想象、联想手法，学写想象类文章。

三、教学设计

（一）播放动画，激情导入

同学们，很高兴能和大家一同走进语文天地。在这块天地里，有一块古代文学的神奇瑰宝，它就是人类童年时期的产物--神话。大家喜欢神话吗？就让我们在这优雅的古典乐曲声中，展开想象的翅膀，一起飞向那令人向往的神话殿堂吧！

（播放多媒体 展开想象翅膀，飞向神话殿堂）

那里正上演着一幕幕神奇而美妙的故事呢。请看两段配乐动画，看后说出它们的名称。（播放多媒体配乐动画《盘古开天辟地》、《女娲补天》）

你还知道与女娲有关的什么神话故事？

（引出课题：《女娲造人》，播放多媒体女娲造人图片）

（二）初读课文，质疑解答

（将学生分成“探索组”“发现组”，两大组展开质疑答疑比赛）

1、看到课题，同学们很想知道文中一些什么内容呢？

2、带着这些疑问，快速阅读课文，边读边作标记。（播放背景音乐）

3、读后请你以女娲的身份口气回答你想知道的问题，注意语气感情。

两大组解答比赛，形成板书：

（三）再读课文，对比讨论

同学们整体感知了故事情节，现在让我们走近作家袁珂--看看作者是怎样进行丰富的想象。（播放幻灯片5配乐朗读：大家好，我是袁珂，生于1916年，四川人。爱写神话，人称“神话学家”。我的作品有《中国古代神话》、《山海经校注》等。其中《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。今天我想和大家一起探讨我根据《风俗通》中的两则短文改编的《女娲造人》的故事，希望大家认真比较一下，说说你更喜欢哪一篇，为什么？

《风俗通》两则短文译文：

通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。

女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。

1、四人为一小组讨论交流，看看作者丰富了哪些内容，哪里最见作者的想象力？

2、小组代表整理解答：

想象的内容：

①造人动机的产生②造人的具体过程③女娲的心理情绪④人造出后的欢快场面⑤作者的评述。其中③④两点最见作者的想象力。

3、师点评小结：这些情节都是在科学水平不发达的远古时代，人们无法对人类的起源作出科学的解说而大胆创造出来的。它体现了远古时代人们那种可贵的创造力和强烈的探求精神。

今天的社会科学技术高度发达，我们可以对人类的起源问题作出一些科学的解释。同学们能不能对人类的起源问题作出一些科学的解说呢？

人类起源学说有：传统的古猿进化说；最新的海猿说；海陆双祖先复合说；外星人说；尘埃说等等众说纷纭，各有道理。

可见茫茫宇宙仍有广阔的未知领域等待我们去探求，去发现，去感受那种创造成功的喜悦。

（四）细读课文，品味探究

同学们体会了作者丰富的想象力，让我们再来认识故事中的焦点人物女娲，品读课文语言，感受人类诞生的喜悦。（播放多媒体小组讨论）

1、四人小组交流：

①你喜欢女娲吗？为什么？请用“我喜欢（不喜欢）女娲，因为--”说话。

②找出人类诞生时的欢呼场面及女娲此时的心理、感情的语句，加以品读体会，谈谈你的感受。（播放多媒体 学生对照女娲造人动画片断体会喜悦感）

③根据课文内容，说说女娲在你心中是一个怎样的形象。（播放多媒体认识女娲：神通广大的神 勤劳聪明的人）

2、教师评价整理：女娲是一个神通广大的神，但是她也有人的孤独，喜悦之情，她创造了人类，一声“妈妈”让她享受到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一样勤劳智慧。神性与人性在女娲身上得到高度的统一。从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗？

女娲造人，体现了人类可贵的创造与探求精神。女娲不正是一个创造者吗？这种创造精神正是我们今天所迫切需要的。

女娲的勤劳、智慧、坚持不懈何尝不是我们中华民族伟大民族精神的体现？

从她的身上，我们看到了神话的情节是想象的，想象大胆奇特而又合情合理，这是神话的两大亮点。（播放多媒体神话的亮点：大胆奇特 合情合理）

现在就让我们放飞想象的翅膀，进行奇特而又合理的想象吧--（播放多媒体放飞想象的翅膀）

（五）拓展延伸，放飞想象

1、口头表达：请你改编女娲造人的原因，经过或方法。（“探索组”“发现组”作好准备，看哪个组的改编最奇最新最合情理）

参考示例：

她造出了第一个小人，可以让这个小人帮她再造人

她既然神通广大，可以叫天上的天兵天将帮她造人

她应该让天下大雨，雨点溅落到地上，就是一个一个的小娃娃。

她本领既然那么大，她用手一指，地上的万物就变成人了

她吹一口仙气，就变成一个一个的人

她可以让石头变成人

她可以用荷花、莲藕造人

......2、书面表达：请你想象几十万年后未来人的外形生活情况（四人为一小组讨论，一人执笔。

3、两大组组长收集书面材料，选派代表在全班交流。

参考示例：几十万年后的人应该是没有头发，头发是烦恼丝，没有头发就不会有烦恼。他们应该生活在没有战争，没有环境污染的世界上。

他们应该有三头六臂，聪明、有力气，想干什么就干什么。

他们穿着超薄的衣服，这些衣服既散热又保暖，随季节而变化。

他们不知道饥饿，生活在海底。

他们长着翅膀，想飞到哪儿，就飞到哪儿，自由自在。

他们的皮肤会变色，感情起了变化，肤色就会变。

他们住的房子吊在半空，想飘就飘，可以住在家里游览各地的美景。

他们的头应该很大，手很小，腿很短，因为多脑力劳动、少体力劳动的缘故。

他们像机器人一样有特异功能，是超能力的人。

......（六）课堂总结，赠送名言

1、同学们，想象多么重要！神话离不开想象，生活离不开想象，科学更离不开想象。没有想象，就没有发明创造；没有想象，就没有中国神舟载人飞船的升空；没有想象，更没有美国“勇气号”对火星的探测......记住：“思想有多远，我们就能走多远！”

最后赠送两句有关想象的至理名言与大家一起共勉！（播放多媒体赠送名言）

想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

─ ─ ─ 〖爱因斯坦〗现代科学巨匠

只要我们能梦想的，我们就能够实现。

─ ─ ─刻在美国肯尼迪宇航中心大门上的人类誓言

2、布置课外作业：(播放多媒体)

①收集有关图片及书面材料，办一期黑板报，描绘未来人类；

②将文中的故事或你改编的故事讲给你的父母或弟妹听。

③阅读综合性学习有关资料，追寻人类起源，浏览科普网站：

教学反思：

2.语文备课本 篇二

备课是教学过程中最重要的环节之一,直接服务于上课。“备”是“讲”的基础和前提。“备”不好课,“减”不了“负”,增不了“效”。

苏霍姆林斯基说:“教学和教育过程有三个源泉:科学、技巧、艺术。谁要领导好教学和教育过程,谁就要精通教学和教育的科学、技巧和艺术。”而教学、教育过程中的重要环节———备课的科学、技巧和艺术,是直接为取得教学效果服务的。是不是认真备课,不仅是教师敬业爱岗、乐于奉献的职业道德的表现,更是教师授业、解惑、传道的基本功的表现。语文教师良好的教学基本功,首先体现在语文备课必须体现心中有本、目中有人、胸中有法三原则。

一、“心中有本”是备课的基本要求

语文教材是根据《小学语文课程标准》所编选的,备课当然要根据《标准》的要求,把握住各个知识点。对要求学生完全掌握的语文基础知识要扎实备;对要求学生基本掌握的语文知识要一般备,切忌不顾要求,眉毛胡子一把抓。明明是离题万里,还要下笔千言,这样,既达不到目的,又浪费了宝贵的时间和精力。这就是教学的随意性。备不得法,就会造成得不偿失。语文教材是按单元编写的,各单元都有教学要求,每篇课文又都各有学习重点,《教学参考资料》把这些要求和重点再加以具体地细化和明确,教师以这些作为钥匙来钻研、消化教材,切实地掌握教材的知识内容,达到了如指掌的程度,并运用它来进行教学,才算真正具备了教学能力。

二、“目中有人”是备课的基本落脚点

教学活动是以学生学为基础,学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的高瞻远瞩的学习情境,尊重学生的个体差异。语文教学只有符合教学对象的实际,才能充分发挥“教师是学习活动的引导者和组织者”的主导作用,并使学生的才智得到充分发挥。这就是动用教材施教原则的基本出发点。要贯彻这一基本出发点,必须做到“目中有人”,完成对“材”的观察了解,并根据“材”的实际备课。因此,要求语文教师:第一,加强调查研究,及时吸收教学反馈信息,全面了解学生。既要掌握全班学生的一般特点(如知识基础、接受能力、学习风气、学习态度等),也要了解每个学生的具体情况和具体特点(如学生的兴趣、爱好、能力、性格以及气质特点等);既要了解学生的优点和特长,也要了解学生的缺点和不足。第二,要处理好一般与个别、集体与个人、点与面的关系。正确的方法是:在个别了解情况的基础上,运用研究、分析的方法,从个别看到一般,从个别典型中研究其代表性,根据不同类型学生的不同问题,因材备课,尽可能照顾个别特殊的学生。具体地说,教师在布置预习课文后,要勤走、勤问,有哪些问题学生急切需要解决的,有哪些问题学生的理解是似是而非的,都应畅通渠道,让学生或口头或书面向你反映,这样,备课中就能做到“目中有人”。

三、“胸中有法”是备课的指导思想

历史上形成的教学方法,总的来说,可以分为两大类:一是启发式教学,二是注入式教学。现在倡导的自主互助探究式学习,实则是启发式教学的延伸和拓展。启发式教学的实质在于调动学生的学习积极性和主动性,激发学生积极思考,融会贯通地掌握知识,形成能力,并发展智力。教师要使自己的教学成为启发式教学,就应在备课上努力做到以下几点:其一,备课要结合课文的实际内容,精心设计能够激发学生学习兴趣,引起求知欲望的教学形式,克服平铺直叙的问答,避免毫无吸引力的讲解。教学环节中何处默读、表情朗读,何处集体交流,何处合作探究都要统盘考虑,合理安排。其二,备课要备重点难点,要认真研究突出重点、突破难点的方法。要善于备能够启发学生积极思维,指导学生愿意思考的教学方法。克服老师讲,学生听;老师演,学生看;老师写,学生抄的备课内容。使备课内容决定教学方法,产生师生关系融洽的氛围,使学生乐学,学得富有成效。

3.语文备课读为先 篇三

每次备课，我只是草草地看两遍课文，然后来一次教参和“优秀”教案大搬家；或默读细思，必要时翻翻教参书，然后独立撰写教案。我前后左右望望、听听，其他教师也大多如此。前一种备法不去说它了，后一种也少了一项十分重要的工作——朗读课文。即使是集体备课，这方面也是非常欠缺的。

“课文备课读为先”，当然包括默读。默读是必不可少的，但默读代替不了朗读。默读重在思考、分析、理解，得到的是理性的认识，可以把它当做研读。而语文教学不能只有对文章的条分缕析、抽象概括，语文教学讲究的是感悟，是让学生感到或悟出语言的意蕴和美感，受到形象和情感的熏陶感染，潜移默化，积淀下来，待时而用。感受、领悟、感染到的可以是明明白白的，也可是朦朦胧胧的，而且大多是后者，有它也就够了。换句话说，学习语文感性重于理性。既然如此，语文教师的备课就不能满足于理性的认识，而应当要求自己有所感悟，看到形象，受到感动。要做到这一点就得朗读，让无声的文字变成传达感情、描绘形象、代表意思的声音，使之入耳又入心才行。

朗读要有声地读，边读边品，慢慢地读，细细地品。品就是品咂、体味、揣摩、想象等等，可以把它叫做品读。有人说，默读也可以品。但他忘了一点，默读时真正品出味来了，就会自然而然地“歌之咏之”甚至“舞之蹈之”。有了声音和动作，这也说明出声读的必然和妙处。谁默读时没有不知不觉地读出声音来，就说明他没有品出味来。品，还是出声读为好。

最后还要放声地读。为什么？教师得范读，得领读，得纠正学生的读，自己不事先练好是不行的。怎样练？象征性的比划几下不行，得真刀真枪地练。课堂上教师怎样读，要求学生怎样读，备课时就得怎样读。也就是说，教师必须大声地读，有感情地读。教师要做到见于书、入于目、法于心、出于口，读出味道，读出层次，读出情趣来。只有这样，才能纠正和完善自己的读，才能信心十足地给学生读。

现在不少教师连范读也让统一发行的录音带代劳了。用录音带正一下音可以，参考一下停顿、重音可以，但学它那样处理感情不行，让它来打动学生的心不行，让它来带动师生的情感交流更不行。录音带一般读得平淡，缺乏激情，没有感染力。即使读得好的，也不能使人一下子就悟到语言文字的微妙。现在，我发现，真正的语文备课一定要朗读，有滋有味地读，声情并茂地读，激情飞扬地读，荡气回肠地读，即做到美读。

“语文备课读为先”，默默地读，轻声地读，放声地读，或者研读、品读、美读一样不能少。一些有经验的教师说：“到自己真正读好了课文时，课就备好了一大半。”

4.初一语文下语文备课组 篇四

江兆玲2013年2月

一、指导思想

初一语文组全体教师将在学部、年级组的正确领导下，以《语文教学大纲》为依据，以《语文新课程标准》为准绳，领会课改精神实质，牢固树立教学质量意识，认真落实学校“质量要一年更比一年好，目标要一年更比一年高”的办学发展观，积极推进语文课程改革，扎扎实实开展教研教改活动，从而提高教师教研、教学水平；建立以学生为本的教学平台，培养学生良好的自主学习习惯，把提高语文教学质量作为教育教学的核心内容，继续处理好学生从小学到初中这一过渡期的知识链接，以教材的单元或知识块为单位，将知识点串联起来，实现知识的条理化、系统化；引导学生把语文基本能力由课内向课外迁移，全面培养学生的语文素养，让学生不但爱“学”语文，更重要的是会“用”语文，以切实提升学生语文成绩，完成学部下达的各项教学任务和成绩指标。

二、工作目标

1、教学质量目标：及格率80%，优秀率40%，高分率20%。

2、语文教学三维目标

①知识与能力：识记和正确书写常用字词，养成良好的书写习惯，逐步积累丰富的语言，能理解文章的主要内容，领会文章主旨，有一定的阅读速度，养成良好的阅读习惯，具有独立阅读能力，注重情感体验。重点训练记叙文的写作方法，把文章六要素交待清楚，学会描写，把文章写具体。

②过程与方法：倡导“自主合作探究”的学习模式，能主动进行探究性学习，在实践过程中学习、运用语文。提高语文能力的主要途径是语文实践，学生是语文学习的主体，要努力改变过去重知识传授和学生被动接受的教学倾向，注意语文学习与生活的外延之间的联系。③情感态度与价值观：这个目标体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容。在语文教学中应注重熏陶感染，潜移默化，把“情感态度和价值观”这一重要维度渗透于教学过程之中，培养学生正确的审美观和人生观。

3、竞赛目标：开展好写字课，进行书法训练，在全年段内举办书法竞赛和书法成果展，以促进学生养成良好的书写习惯。

三、教材分析

第一单元：以“人生”为话题，应引导学生体味人生，关爱生命； 第二单元：以“成长”为话题，应引导学生树立理想与信念，思考成长的道理；第三单元：以“祖国”为话题，学习时当引导学生品味并积累优美的语言，借鉴文章的写法；第四单元：以“科学考察与探险”为话主，通过丰富的科学知识，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神；第五单元：主要以“动物的故事”为话题，学习时注意引导学生体会动物也有感情，关爱动物，善待动物。注意语言的积累和写法的借鉴，学习圈点批划的方法。

四、工作措施

（一）理论学习方面

1、认真学习《语文新课程标准》，尤其是学习其中有关七年级语文教学的内容，教师明确总体教学目标，吸收良好的教学建议。认真钻研教材，引导学生做好小学到初中这一过渡

期的知识链接，注重基础知识的教学，把握重点，逐步构建知识体系。

2、逐条学习沂源实验中学《教学常规管理细则》，对语文教学环节了然于胸，并在实践中全面落实。

3、在全国课改形势下，学习新的教学理念和教学模式，做科研型教师。

（二）集备教研方面

1、有效发挥集备功能，备课组内研讨教法学法，根据学生和班级差异选择教学方法。本学期集备的重点是：如何抓好基础知识的教学；如何促使学生养成良好的书写习惯；如何引导学生进行课外阅读和丰富语言积累；如何教给学生初步的阅读理解的答题方法；如何进行作文教学；如何在语文课改的背景下培养学生自主合作的学习方法。

2、确定集备中心发言人，每周在集备的基础上，精研教材，全组做到“教学目标、重难点、教学进度、作业、测试”五统一。并在统一的基础上有所分层，重点班的学生有所提升。

3、不断探索教法学法，改进教学模式，提高教学质量。本学期将在本组内开展三课活动，拟开展6次公开课活动（其中一次宏路教研片研讨课），通过公开课，提高全组教师教学和教研水平。

（三）常规教学方面

1、狠抓教学常规管理，抓好备、教、改、辅、考等环节，以务实和以人为本的原则，落实“周查月评”，避免形式主义，及时公布检查结果，及时反馈有效信息给教师。

2、每周认真抓实“三清”工作，集全组教师智慧，搜集资料，出好试卷，课堂练习、周测、月考环环相扣，步步为营，试卷要求每位老师批阅打分后登入记分册，并要求学生订正，力争取得训练的效果。

3、加强语言积累，每节课安排学生在黑板抄写名言名句、优美语句段落，并定期检查学生的语言积累情况，要求实施课前3分钟讲故事活动。引导学生开展名著阅读，增加阅读积累。

4、系统作文指导训练。精心组织教师撰写作文教案，使作文教学成为一个系统，步步为营，逐步推进。注意为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，教学生学会认真观察生活，写生活中的事，感悟生活中的理。作文采用集备教案进行系统性训练，以记叙文的训练为主，重点训练命题、半命题两种题型。全学期至少完成八篇大作文，八篇小作文。

5、进行形式多样化的早读，早读课做到有内容，有程序，有检查，有效果。利用早读加强古诗文的背诵与默写。

（四）备课、听课和作业的具体要求

1、每周4个教案，共65个年备课要备教材、备学生、备教法；教案上要注明备课时间、上课时间。老教师每周至少写一次教学反思，新教师每周至少写两次教学反思，教学反思写在学部指定的教学反思本上。

2、老教师每周听课一节，新教师每周听课二节。

3、全学期完成作文7篇，作文要有眉批、旁批、尾批、批改日期等（，小作文可略批；配套练习《基础训练》每课中的“积累与运用”和未打*号的精读课文中的“能力迁移”为必做部分，教师须全批全改,作业共20次,每周读书笔记20篇,每人每周练字100字,（作业等级写“优、良、中、差”，注明批改日期）,单元检测5次．

5.小学语文课本 篇五

杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。

春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

花要叶扶，人要人帮。赠人玫瑰，手有余香。

五年级上册

露从今夜白，月是故乡明。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。（鸟宿池边树，僧敲月下门；红杏枝头春意闹）洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。

悠悠天宇旷，切切故乡情（张九龄）浮云终日行，游子久不至。（杜甫）落叶他乡树，寒灯独夜人。（马戴）明月有情应识我，年年相见在他乡。（袁枚）家在梦中何日到，春生江上几人还？（卢纶）江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（刘著）

四时之风

春风能解冻，和煦催耕种。裙裾微动摇，花气时相送。夏风草木熏，生机自欣欣。小立池塘侧，荷香隔岸闻。秋风杂秋雨，夜凉添几许。飕飕不绝声，落叶悠悠舞。冬风似虎狂，书斋皆掩窗。整日呼呼响，鸟雀尽潜藏。

高士其《细菌世界历险记》 李四光《穿过地平线》 贾兰坡《爷爷的爷爷从哪里来》 法布尔《昆虫记》 房龙《地球的故事》 伊林《十万个为什么》

《论语》“与朋友交，言而有信” 世上无难事，只怕有心人。欲要看究竟，处处细留心。虚心万事能成，自满十室九空。滴水能把石穿透，万事功到自然成。保剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

外甥打灯笼——照旧（舅）孔夫子搬家——净是输（书）小葱拌豆腐——一清（青）二白 上鞋不用锥子——真（针）好 四月的冰河——开动（冻）了 隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外

兄弟敦和睦，朋友笃诚信。（陈子昂）孝在于质实，不在于饰貌。（桓宽）

爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。《孝经》 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（诸葛亮）

卜算子·咏梅 毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

五年级下册

天行健，君子以自强不息。《周易》 有志不在年高，无志空长百岁。《传家宝》 莫等闲，白了少年头，空悲切！《满江红》 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。《偶成》 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。《离骚》

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。《荀子》

回文联 地满红花花满地 天连碧水碧连天

数字联 一夜五更，半夜二更有半 三秋九月，中秋八月之中

叠字联

翠翠红红，处处莺莺燕燕 风风雨雨，年年暮暮朝朝

顶针联

楼外青山，山外白云，云飞天外 池边绿树，树边红雨，雨落溪边

精卫填海、愚公移山、含辛茹苦、任劳任怨、艰苦卓绝、百折不挠、千里迢迢、肝胆相照、风雨无阻、坚贞不屈、赤胆忠心、全心全意、鞠躬尽瘁、扶危济困、赴汤蹈火、冲锋陷阵

刘关张桃园三结义——生死之交 孔明借东风——巧用天时 关公赴会——单刀直入 徐庶进曹营——一言不发 梁山泊的军师——无（吴）用 孙猴子的脸——说变就变

入木三分（王羲之）：原形容书法笔力强劲，后也比喻见解、议论十分深刻。

你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。——德 歌德

让预言的号角奏鸣！哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远吗？——英 雪莱 果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。——印度 泰戈尔

假如生活欺骗了你，不要心焦，也不要烦恼，阴郁的日子里要心平气和，相信吧，那快乐的日子就会来到——俄 普希金

四年级上册

雾锁山头山锁雾 天连水尾水连天

绿水本无忧 因风皱面 青山原不老 为雪白头

水水山山处处明明秀秀 晴晴雨雨时时好好奇奇

重重叠叠山 曲曲环环路 丁丁冬冬泉 高高下下树

正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，九月菊花处开放，十月芙蓉正上妆 十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。

望子成龙 来龙去脉 群龙无首 龙飞凤舞 如虎添翼 调虎离山 骑虎难下 照猫画虎 天马行空 汗马功劳 马到成功 老马识途 牛刀小试 笨鸟先飞 呆若木鸡 胆小如鼠

一径竹阴云满地

半帘花影云笼纱（北京颐和园月波楼）

树红树碧高低影

烟淡烟浓远近秋（四川青城山真武殿）

四面荷花三面柳

一城山色半城湖（山东济南大明湖）

清风明月本无价

近水遥山皆有情（江苏苏州沧浪亭）

有志者事竟成《后汉书》

莫以善小而不为，莫以恶小而为之。（刘备）业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随（韩愈）

盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）

没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（牛顿）

在新的科学宫里，胜利属于新型的勇敢的人，他们有大胆的科学幻想，心里燃烧着探求新事物的热情。（阿·费尔斯曼）

既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。（郭沫若）

四年级下册

大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）几行红叶树，无数夕阳山。（王士禛）落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚）浮云水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾）春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）

《论语》言必信，行必果； 与朋友交，言而有信； 已所不欲，勿施于人 《后汉书》精诚所加，金石为开。

《孟子》爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。清明前后，种瓜点豆。朝霞不出门，晚霞行千里。天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

战争的成语

知己知彼 百战百胜 运筹帷幄 决胜千里 出其不意 攻其不备 围魏救赵 声东击西 四面楚歌 腹背受敌 草木皆兵 风声鹤唳 兵贵神速 突然袭击 神出鬼没 所向无敌

董存瑞、邱少云、黄继光、方志敏

人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。（雷锋）

我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。（巴金）

对于我来说，生命的意义在于设身处地地替人着想，替他人之忧，乐他人之乐。（爱因斯坦）

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀）鹅湖山下稻梁肥，豚栅鸡栖半掩扉。（王驾）独出前门望野田，月明荞麦花如雪。（白居易）

罗丹：法国雕塑家《青铜时代》、《思想者》、《雨果》、《巴尔扎克》等人物雕塑。

雄心壮志 坚定不移 坚忍不拔 自强不息 聚沙成塔 集腋成裘 持之以恒 全力以赴 知难而进 无坚不摧 知难而退 碌碌无为 一曝十寒 寸进尺退 有始无终 半途而废

水滴石穿——非一日之功 早开的梅花——一枝独秀 砌墙的石头——后来居上 关羽失荆州——骄兵必败 王羲之写字——入木三分

周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨

水车车水，水随车，车停水止 花甲重逢，增加三七岁月 风扇扇风，风出扇，扇动风生 古稀双庆，更多一度春秋

三年级上册

聪明在于学习，天才在于积累。（列宁）世上无难事，只要肯攀登。（毛泽东）为中华之崛起而读书。（周恩来）任何成就都是刻苦劳动的结果。（宋庆龄）书籍是人类进步的阶梯。（高尔基）

正月菠菜才吐绿，二月栽下羊角葱； 三月韭菜长得旺，四月朱孙玉后生； 五月黄瓜大街卖，六月葫芦弯似弓； 七月茄子头朝下，八月辣椒个个红； 九月柿子红似火，十月萝卜上秤称； 冬月白菜家家有，腊月蒜苗正泛青。

子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龙 巳蛇 午马 未羊 申猴 酉鸡 戌狗 亥猪

谚语：

上有天堂，下有苏杭。峨眉天下秀，三峡天下雄。五岳归来不看山，黄山归来不看岳。桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。

明月松间照，清泉石上流。（王维）江碧鸟逾白，山青花欲燃。（杜甫）

水南水北重重柳，山后山前处处梅。（王安石）

三年级下册

千里之行，始于足下。百尺竿头，更进一步。耳听为虚，眼见为实。金无足赤，人无完人。瓜熟蒂落，水到渠成。一叶障目，不见泰山。拔苗助长，徒劳无功。

清对浊 廉对贪 功对罪 正对偏 奖对罚 优对劣 善对恶 勤对懒

万壑树参天，千山响杜鹃。（王维）漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。（王维）雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。（王建）穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。（杜甫）池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。（晏殊）

绳在细处断，冰在薄处裂。亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。莫看江面平如镜，要看水底万丈深。花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。

珍惜时间的格言： 少壮不努力，老大徒伤悲。花有重开日，人无再少年。一日之计在于晨，一年之计在于春。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

小时不识月，呼作白玉盘。月来满地山，云起一天山。露从今夜白，月是故乡明。峡深明月夜，江静碧云天。日落胭脂红，无雨必有风。夜里星光明，明朝依旧晴。今夜露水重，明天太阳红。有雨山戴帽，无雨山没腰。久晴大雾必阴，久雨大雾必晴。

海内存知己，天涯若比邻。（王勃）海上生明月，天涯共此时。（张九龄）久旱逢甘雨，他乡遇故知。（汪洙）岁寒知松柏，患难见真情。

千里送鹅毛，礼轻情意重。（邢俊臣）

八仙过海——各显神通 孙悟空大闹天宫——慌了神 韩信点兵——多多益善 张飞穿针——粗中有细 包公断案——铁面无私 姜太公钓鱼——愿者上钩

1.读读背背（写景对联）杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

2.读读记记

雷声大作 倾盆大雨 阳光灿烂 随风舞动 芬芳扑鼻 黑白相间 太阳高照 群山环绕 风光秀丽 树木茂盛 湖水碧绿 名胜古迹 隐隐约约 点点灯光 蒙蒙细雨 夜幕降临 华灯高照 金碧辉煌 灯光闪烁 银光闪闪 光彩夺目 绚丽多彩 焕然一新 从天而降 千方百计

3.读读背背（互相帮助格言）花要叶扶，人要人帮。赠人玫瑰，手有余香。

诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。帮助别人的人，能得到别人的帮助。4.《节气歌》

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

5.读读背背（勤学格言）

知识是我们飞向天空的翅膀。思考可以构成一座桥，让我们通向新知识。天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。科学的未来，只能属于勤奋而又谦虚的年轻一代。

《笠翁对韵》

天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。秋月白，晚霞红，水绕对云横。雨中山果落，灯下草虫鸣。1.日积月累（古诗词）

落花不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）造物无言却有请，每于寒尽觉春生。（张维屏）今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李 白）卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元 稹）2.日积月累（名言警句）

我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。（周恩来）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。（邓小平）唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。（鲁迅）

我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法修作。（巴金）

3.日积月累（格言）轻诺必寡言。（《老子》）民无信不立。（《论语》）不精不诚，不能动人。（《庄子》）

诚者，天之道也；诚之者，人之道也。（《礼记》）

有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。（《袁氏世范》）4.日积月累（格言）善待地球就是善待自己。拯救地球就是拯救未来。但存方寸地，留与子孙耕。有限的资源，无限的循环。珍惜自然资源，共营生命绿色。5.日积月累 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。《自嘲》

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。《故乡》

我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。（许广平《欣慰的纪念》）时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。《门外文谈》 只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。《致颜黎民》

6、《马诗》唐.李贺

大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。

1.日积月累

人非生而知之者，孰能无惑？《师说》 一鼓作气，再而衰，三而竭。《左传》 甘瓜苦蒂，天下物无全美。《墨子》

种树者必培其根，种德者必养其心。《传习录》 操千曲而后晓声，观千剑而后识器。《文心雕龙》 2.日积月累（名人名言）

正直是道德之本。——（埃及）迈哈福兹《平民史诗》 眼泪无法洗去痛哭。——（冰岛）拉克司内斯《冰岛之钟》 最伟大的见解是最朴实的。——（英国）戈尔丁《蝇王》

人是为了自己的希望才活着的。——（苏联）肖洛霍夫《静静的顿河》 守信是一项财宝，不应该随意虚掷。——（哥伦比亚）马尔克斯《百年孤独》 使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。——（印度）泰戈尔《飞鸟集》

只有那些勇敢镇定的人，才能熬过黑暗，迎来光明。——（危地马拉）阿斯图里亚斯《玉米人》

一个人并不是生来要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。——（美国）海明威《老人与海》

词语盘点

1.数字词语

一本正经 二话不说 三心二意 四面八方 五颜六色 六神无主 横七竖八 七嘴八舌 七上八下 八仙过海 九牛一毛 一暴十寒 十全十美 百花盛开 千篇一律 千姿百态 千方百计 成千上万 万紫千红 形态万千 万里无云

2.AABB式 花花绿绿 干干净净 高高兴兴 严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实 郁郁葱葱 零零星星 结结实实 郁郁苍苍 勤勤恳恳 蹦蹦跳跳 隐隐约约 重重叠叠 斑斑点点 模模糊糊 断断续续 飘飘悠悠 歪歪斜斜 磕磕绊绊 端端正正 辛辛苦苦 跌跌撞撞 踉踉跄跄 明明朗朗 缝缝补补 马马虎虎 匆匆忙忙 结结巴巴 恍恍惚惚 严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实 3.ABAC式

不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问 不折不扣 不屈不挠 多灾多难 多姿多彩 百发百中 再接再厉 任劳任怨 自言自语 自作自受 群策群力 自由自在 如怨如诉 全心全意 4.AABC式

栩栩如生 翩翩起舞 恋恋不舍 历历在目 面面俱到 头头是道 源源不断 彬彬有礼 息息相关 蒸蒸日上 津津有味 滔滔不绝 涓涓细流 帘帘飞瀑 滔滔江水 默默无言 碌碌无为 念念不忘 依依不舍 喋喋不休 奄奄一息 闪闪发光 蒙蒙细雨 孜孜不倦 空空如也 闷闷不乐 呀呀学语 窃窃私语 5.ABCC式

银光闪闪 可怜巴巴 生气勃勃 清波漾漾 人影绰绰 得意扬扬 气喘吁吁 清香袅袅 饥肠辘辘 小心翼翼 热气腾腾 千里迢迢 兴致勃勃 含情脉脉 文质彬彬 仪表堂堂 神采奕奕 行色匆匆 微波粼粼 6.ABCB式

将心比心 将计就计 以毒攻毒 倚老卖老 应有尽有 将错就错 人云亦云 悠哉游哉 就事论事

7、有反义词

远近闻名 黑白相间 轻重倒置 舍近求远 头重脚轻 积少成多 异口同声 左邻右舍 里应外合 东倒西歪 出生入死 同甘共苦 大同小异 大材小用

8、意思相近的

呼风唤雨 腾云驾雾 美味佳肴 灯红酒绿 耀武扬威 崇山峻岭 枯枝败叶 风平浪静 聚精会神 心灵手巧 虎背熊腰 身强力壮 垂头丧气 目瞪口呆 点头哈腰 低声细语 语重心长 姹紫嫣红 手忙脚乱 摇头晃脑 狂风暴雨 惊心动魄 张灯结彩 能歌善舞 精兵简政 天涯海角 标新立异 调兵遣将 9.人体成语

目瞪口呆 目空一切 目不转睛 瞠目结舌 触目惊心 刮目相看 举目无亲 有目共睹 耳聪目明 耳闻目睹 眉清目秀 本来面目 历历在目 琳琅满目 口若悬河 口是心非 出口成章 苦口婆心 守口如瓶 异口同声 病从口入 手不释卷 手无寸铁 手忙脚乱 手舞足蹈 措手不及 妙手回春 拍手称快 爱不释手 大打出手 高抬贵手 棋逢对手 鹿死谁手 心安理得 心不在焉 心花怒放 心旷神怡 粗心大意 归心如箭 呕心沥血 全心全意 惊心动魄 10.动物成语

照猫画虎 天马行空 汗马功劳 马到成功 老马识途 牛刀小试 笨鸟先飞 狼吞虎咽 兔死狐悲 守株待兔 龙飞凤舞 画龙点睛 来龙去脉 马到成功 闻鸡起舞 杀鸡取卵 鹤立鸡群 狗急跳墙 狼心狗肺 偷鸡摸狗 莺歌燕舞 11.描写春天的成语：

草长莺飞 春光明媚 春暖花开 春和景明 春晖寸草 满园春色 大地回春 春雨如油 春色满园 春意盎然 雨后春笋 春暖花开 阳春三月 春光灿烂 12.描写夏天的成语：

烈日炎炎 酷热难耐 骄阳似火 热浪滚滚 暑气逼人 烈日当空 13.描写秋天的成语：

秋风送爽 天高云淡 秋高气爽 红叶似火 秋风习习落叶纷纷 14.描写冬天的成语：

银装素裹 万里雪飘 千里冰封 白雪皑皑 冰天雪地 寒气袭人 寒冬腊月 冰清玉洁 滴水成冰 冰封雪盖 漫天飞雪 朔风凛冽 寒气逼人 秋收冬藏 描写山、水、花、鸟、长江、黄河、月亮、四季的古诗词 诗中“山”：

1.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）2.绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》）3.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（苏轼《题西林壁》）4.会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）诗中“水”：

1.天门中断楚江开，碧水东流至此回。

2.黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）3.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白）诗中“花”：

1.待到重阳日，还来就菊花。——唐 孟浩然《过故人庄》

2.正是江南好风景，落花时节又逢君。——唐 杜甫《江南逢李龟年》

3.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——宋 杨万里《晓出净慈寺送林子方》 4.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。——唐 李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 诗中“鸟”：

1.月出惊山鸟，时鸣春涧中。——唐 王维《鸟鸣涧》 2.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐 孟浩然《春晓》 3.千山鸟飞绝，万径人踪灭。——唐 柳宗元《江雪》 4.鸟宿池边树，僧敲月下门。——唐 贾岛《题李凝幽居》 诗中“长江”：

1.大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——苏轼《念奴娇赤壁怀古》 2.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》

3.孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。——李白《送孟浩然至广陵》 诗中“黄河”：

1.黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》 2.大漠孤烟直，长河落日圆。——王维《使至塞上》 3.白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》 诗中“月”：

1.床前明月光，疑是地上霜。——李白《静夜思》 2.举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》 3.举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌》 4.长安一片月，万户捣衣声。——李白《子夜吴歌·秋歌》 诗中“春”：

1.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼 《惠崇春江晚景》 2.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。——贺知章《咏柳》 3.春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁《游园不值》 4.等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋 朱熹《春日》

诗中“夏”：

1.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》 2.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》）

3.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》 4.稻花香里说丰年，听取蛙声一片。——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》 5.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》 诗中“秋”：

1.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。（马志远《天净沙-秋思》）2.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（杜牧《山行》）

3、空山新雨后，天气晚来秋。

4、可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。（白居易《暮江吟》）5.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（张继《枫桥夜泊》）诗中“冬”：

6.高一语文备课组 篇六

高一语文备课组长

于静

我们高一语文备课组是一个充满活力，团结互助，朝气蓬勃，奋发向上的团体。回顾整个学期的工作，我们付出了心血，洒下了汗水，做出了一些成绩，当然也有一些不足。当此学期结束之际，我们尤其感谢学校领导的大力支持，感谢学校教务处、教研处的科学部署，正是这些因素的综合作用，我们备课组才能够有序、高效的完成了本学期的教育教学工作。下面我们将从以下几个方面来回顾一下这个学期的工作，以期对今后的工作有所帮助。

一、紧抓语文基础，落实日常教学工作，培养学生学习语文的良好习惯。

面对学生薄弱的语文基础，强化训练，夯实基础，落实日常教学是关键。在日常教学中，主要抓好以下的环节：

(一)阅读与鉴赏方面，结合校双语课程的开展，充分利用教材及其他优秀读物拓展学生的阅读面，培养学生自学语文的能力。结合必修教材中对文言文文本的研习，精选较有思想性、篇幅短小的文言短文，提供给学生日常阅读，养成学生每周阅读翻译文言文的习惯，努力通过学生的自身积累和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读能力，培养学生阅读浅显文言文的能力。(二)在写作指导和实践方面，从叙事、记人、写景等方面分阶段、有针对性地训练学生的观察与感受、想象与联想、构思与措辞造句等能力，让学生把握写作运动的内部规律，从根本上提高写作能力。

(三)此外，日常语文教学还贯穿练字、背诵、默写等基础训练。对书写较差的同学进行练字训练。一方面是为了正字，另一方面是为了训练这部分学生的“坐功”，这对于十六七岁、生理和心理正在发生转折的高一级学生来说应该是大有裨益的；背诵一定数量名诗名篇名句，有利于学生开拓视野，积累写作素材，提高口头表述能力，提高学生的文学修养。

二、分工合作,共同探究新教材新教法

1.定期开展备课组集体备课活动。面对新教材、新内容，充分发挥教师的主观能动性，实行备课资料资源共享，备课方式各施所长。明确职责，分工合作，必修(一)和必修(二)教材中每个专题的每个板块各有分工：由一人主备，主备人提供导学案、课件及相关资料(或资源)，再由备课组集体讨论。在集体备课的基础上，每位教师再根据各自班级情况进行二次备课，形成具有个人特色各班特色的导学案。同时,在备课组通过相互听课、评课，相互促进，提高自己的教学能力，更好地实现教学目的。

2.在每个人都用集体导学案上完课后，能够及时交流并共同学习教学心得和教学反思，补充完善集体设计好的教学案，最后形成本单元最优化的教学设计和教法、学法，以利于教师的长远发展并向研究型教师转变。

三、因材施教，定期检测，更有效地提高学生学习语文的兴趣和能力。

针对学生参差不齐的语文水平，我们因材施教，帮扶落后，表彰优秀，对落后学生，侧重于对基础知识的补缺、补漏；对优秀学生，除了巩固其基础知识之外，还可以通过课外阅读的指导，解题技巧的点拨等方式，拓宽他们的思路，提高他们学习语文的能力，培养学科尖子生。

四、公开课为平台，努力提升教师教学水平。

每两周集体听评课一次。每课都安排一个人上一次公开课，以备课组为单位进行集体听课评课，及时讨论、反思总结，提高每位教师的课堂驾驭能力和课堂教学艺术水平。

本学期本备课组，每位教师均积极努力承担公开课任务，互相听课，及时点评，为高一语文教学质量的进一步提升起到了推动作用。本组老教师较多，他们丰富的教学经验，情真意切的建议帮助年轻教师在教育教学上进一步成长。由于各位老师潜心钻研，精心设计，本学期备课组内的公开课活动进行的比较成功，各位老师在课堂上展示着各自的特色，备课组成员互评互学，大家整体的到了提高。

五、存在不足

7.语文备课应接轨语文教学评价 篇七

近年来,初中语文教学“三个维度”评价集中在初中语文考试中体现,尤其体现在中考语文试题中。中考语文试题多是“题在书外,理在书中”,即人们所说的万变不离其宗,这“宗”就是课本。就以写作为例来说吧,语文考试中的作文试题,就是语文教学的综合评价。

纵观近年来的中考作文试题,多是从“传统美德、时代气息、人生哲理”三个方面来命题的。学生写作时,也多从“家庭、学校、社会生活”三个方面立意选材。事实上,初中语文教材中,体现此内容的范文俯拾皆是。因此,教师在备课时,应预设这方面的问题,引领学生认识、理解、记忆、运用,并在教学中设法让学生同作者、作品、教师实现情感的共鸣,借以使学生反思自己的生活,总结经验,升华情感,展开想象,生发灵感,夯实写作基础。

同时,遇到此类课文,教师在备课时,还要预留出生成的事物,引导学生走进生成。不仅如此,教师在备课时,还要预设说、写问题,授课时,给学生创设说、写机会,借此训练学生的说话与写作能力,提高其对话与写作水平,增进写作兴趣,以便在作文考试中有话可说,有情可抒,有理可议,写出文采飞扬、虚实相间、入情入理的佳作。

例如,笔者在备《金黄的大斗笠》《散步》等反映家庭生活的课文时,就对全班学生的家庭情况做了调查,并把调查所得写入教案,预设成问题。待授课时,留有足够的生成空间,让学生由课文走进自己的生活,引领他们介绍自己的家庭。在此基础上,笔者还预设了让学生反映家庭美德的故事比赛,说尊老爱幼格言、谚语比赛等活动,并预设“母子(父子)、兄妹(弟)情深”等作文题,让学生仿照课文写作。

8.小学语文备课那些事儿 篇八

【关键词】小学语文；备课；写教案；教师阅读

备课，就是教师在授课之前对教材内容、结构的深入理解，并结合自己的教学风格，对教师教法与学生学法的思考与确定。备课分隐形备课和显性备课。课前钻研教材、搜集教育信息、思考具体教法都属于隐形备课，而最终把思考后的课堂结构写下来就是显性备课了。通过以上表述，我们不难发现，上课前思考的过程应该是备课最主要的环节，写教案应该是思考成熟后的自然产物，可谓水到渠成、瓜熟蒂落。

一

对于大多数教师来说，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所提到的那位历史老师“对这节课，我准备了一辈子。不过，对这个课题的直接准备，只用了大约15分钟”的故事耳熟能详。事实上，当下教师有没有达到这样的备课境界呢？在当今这个高度信息化、知识快餐化的时代，有多少教师能够“板凳要坐十年冷”？不少教师通过网络购书等方式购买名师精品备课书，更有不少学校集体购买冠名新课程教师备课丛书的各类教案集。这些教案拿来即可用，奉行“拿来主义”，已成为大多数教师的理所当然。不少学校，在教师的呼吁下，“写备课笔记”这一步已经省略了，原因是大部分教师（包括分管教学领导）认为写教案耗时无效，是在做无用功。取而代之的是集体购买的，每个年级一致的名师教案集。教师教前写好课堂教学调整，课后要进行书面反思。反思也有规定，每一篇课文至少要有一篇反思，字数不少于300字。这些学校的教学管理者乃至教师认为这种做法践行了斯金纳所说的“教师成长＝经验＋反思”。

二

曾在多家报刊上读到这样一则新闻：重庆市小学教师高丽娅因为自己的教案本（自己手写的那种）被学校处理掉而和自己的学校打官司，这起全国首例教案官司历时一年多。虽然这只是个例，但我们需要思考的是，无论是教案调整或者是手写教案，我们的备课融入了自己的思考吗？不少刚走上教育岗位的新教师缺少这种读教材，读教参，解读文本，再参考别人教案写自己教案的过程，他（她）的教学是不是入门了呢？更不用说是博览群书了。

也许，学校管理者的出发点是好的，让教师把写教案的时间用在钻研教材、教法上，写好课后反思上。可有道是“兵来将挡，水来土掩”，这种想法落实到具体的每个教师备课上，产生的效果是不是如领导所愿呢？这是一个很大的问号。有些教师刚开学就把一学期的备课笔记差不多抄好了，有些教师采用现成教案集时几乎无调整（有的是几个星期一次性调整），反思大多从网络下载，这些问题该如何解决呢？笔者曾经碰到过一个教师，在写作文教案时（学校要求每篇作文教案要分三部分：习作指导、总体评价及具体学生优点与存在问题摘录、习作点评与二次指导），该教师开学半个月就把全学期的教案都写完了，而且把学生习作中的优点与问题列出，也点到人进行了评价，如张丽丽同学写“跳山羊”怎样跳的过程太简单了，还应写出心理变化。问题是这篇作文学生还没有写，张丽丽同学会不会写“跳山羊”这个题材都是未知数，怎么就知道可能会存在这个问题呢？后来发现，这位老师的教案是有蓝本的：教上一届一位老师的备课笔记。有教师惊呼：连备课都能玩穿越！

三

听过一位教师执教五年级《滴水穿石的启示》随堂课，我发现她的每一个问题在学生买的《语文非常课课通》上都有现成的答案。学生的回答千人一面，包括用词造句，教师对每一个问题也不去追问，仿佛到此学生已经掌握了。等教师拿着书转身板书时，我发现了其中的“奥秘”：原来教师的书本中也夹着《语文非常课课通》。怪不得师生心有灵犀一点通。其中回答某个问题时，有学生拿起《课课通》一字不落读完，最后一句是“齐白石终于成为一名蜚声中外的大画家。”教师欣喜地说：“你说得非常好，不过有个音读错了，不读蜚（fēi）声中外,应该读蛮（mán）声中外。”此言一出，听课教师皆惊。课后，听课教师指出了错误，执教老师惭愧地说：“是我备课不认真，没有去查这个字的读音，下次一定改正。”

也听过一位教师执教四年级《但愿人长久》一课，读到“人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月”一句时，有学生问：“这天是中秋节，苏轼他们为什么只吃瓜果，不吃月饼呢？”作为听课者的我觉得这个问题太简单了，因为这本是后人对北宋文学家苏轼写《水调歌头》（明月几时有）的想象而写的一个故事，写吃瓜果是一个概括，意指品尝各种食品。只听那位教师给出了解答：“月饼是到明朝时期才有的，苏轼是宋朝文学家，那时还没有月饼。”课后，这位教师说，他在《教师人文读本》上曾看到过这方面的知识，学生问到了这个问题，就搬出来解答了。这位教师爱读书是大家公认的，潺潺小溪，每日不断注入思想的大河，课堂教学举重若轻也就不难理解了。

四

我认为，教师备课时静下心来写教案，有利于把教学理论与实际教学进行有机融合。当然，教师能把想到的问题写在书本上，重点处圈圈点点，实现教案形式的多样化也是一种行之有效的备课方式。

现实中，我们能说很多大道理，可唯独少了对常识的敬畏。备课变成写教案实在是认识上的偏差。没有深入解读文本，以文定教，那所有的备课能起到什么作用呢？课堂是教师“内力”的“试金石”，作为教师，只有回到教育的原点，多读书，读大量的书，求得源头活水来，这样的备课才是真备课，这样的备课不会因为年龄的增长而降低你的教学水平，才会让你的教学之树常青。

9.语文备课检查总结 篇九

1月24日，教导处对教师备课根据学校常规管理规定进行了详细检查，现将检查情况分年级组作以总结。希望能从中发现我们备课中存在的问题，从而扬长避短。

一年级组：

一年级各位老师都能认真备课，做到教学时紧扣新理念，切合教学实际，难易适中，教学重点突出，且教学过程围绕目标、教学重点展开，尤其各位老师在教案个性修改中，特别关注低年级学生的特点，注重课堂学习过程与方法，此外，教后记紧扣课堂教学，体现反思意识。表现最突出的是年级组的张连老师。

二年级组：

二年级各位老师的备课十分认真，从备课中可见他们是个非常有凝聚力的集体，因为每位老师的备课共性实在太多，很值得我们大家学习。

1．教学目标，教学重难点，教学过程十分详尽，尤其是教学过程的个性修改，每位老师据自己班的不同特点，或侧重于体现学生的自主、合作、探究的学习方式、或侧重于学科素养与综合素养的扎实训练，但都围绕教学目标、教学重点展开。

2．教学板书是老师教案中一道亮丽的风景。

3．特别要提的是个别老师在教案设计中能附上“作业设计”。但美中不足的是教后记的撰写欠及时，内容欠充实。

三年级：

从整体来说，各位老师备课都很认真，均有较为详细的个性批注与课后反思。尤其是董卿老师的备课书写认真，环节清晰，重难点突破方法巧妙，指导性和欣赏性均较高。

美中不足之处：“口语交际”教案不是个性，因而缺乏针对性。

四年级：

备课也较认真，电子备课能及时上传，并及时撰写教后记。手写备课字迹美观，设计合理，二次修改的力度也较大。

欠缺的是作文批改不够细致，针对性和指导性都不十分强。需要加大面批的力度。

五年级：

备课能超前，环节记录详实，重难点也很突出。能及时撰写教后记。张洪老师的教案书写美观，内容充实，有创新精神，也极具欣赏性。她的教学后记能真实地记录教学中的得与失，体现了反思意识，以服务于教学。

六年级：

六年语文老师的教案统一是电子备课，复习计划及备课是手写。她们每一课的设计教学环节齐全，有重、难点，每一课都附有概括性强、视觉效果明显的板书设计。教学后记体现课堂教学的反思意识，并且与当前课程改革和自身教学现状紧密结合，重视学生学习方法的指导，作文教案的学习目标明确，记录详实，评讲方案有针对性。

不足之处及改进意见：

1、允许老师可以借鉴以前带过这个年级的教案，其实这也包含了这位老师的智慧和心血。不过借鉴一定要结合自身和学生实际，不断进行修改，要“拿来主义”而不是原封不动地照搬过来，甚至只用几分钟时间打印出来应付检查而已。如果能认真加以修改，这样会对自己的教学能力的提高有很大帮助的。

2、在课后反思上，各位老师仍需狠下功夫去做，课后反思并不等于课堂效果反馈，要从这节课的得失去谈，应该侧重于教学技能方面。

教导处

10.职业院校语文备课探讨 篇十

摘要：随着职业教育的发展与创新，职业院校的课程设计和教学计划都有相应的调整和变化，其中突出的特点就是削减了基础课的时间和分量。但是，无论在任何学校，语文教学都应该处于举足轻重的地位，面对新的条件，每一个语文教师都更要明白自己肩所承担的教学责任。本文试图在这方面作点探讨。

关键词：诱导；悟课；动情

备课就是教师为课堂教学做准备的过程。从广义上说，教师的学习、生活都应该是这个过程的一部分，因为教师也是以自己的所有生活感受和知识储备教会学生如何学习，如何思索，狭义上的备课是为课堂设置预案，设定程序，以完成教学任务，其书面表现形式就是写教案。备课除了备知识，更要备学生的“可能”，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。要想实现课堂教学行为的转变，就必须改变传统教学模式的备课方式。如何做好语文备课?可以从以下几个方面考虑：

1把自己当学生

以往老师上课前关心的是学生如何掌握知识，很少关注学生的想法和情感，经常以成人的心态去看待学生的想法和情感，以致上课时常把自己的看法强加给学生，导致学生机械、被动、接受式地学习。备课时要深入具体地了解每一位学生，了解他们对所学知识是否感兴趣，有了多少知识准备和心理准备，搜集到哪些相关资料，有哪些学习困难等。在此基础上，准备出几套指导方案和方法，以便更好地为学生的学服务。还可以让学生参与到教师的备课中来：如师生一起搜集资料、一起制作教具、一起实地考察等等。这样的备课，使学生也经历了一个积累感性材料、丰富体验、不断探索的过程，既为学习做了充分的准备，也学到了学习方法，还有利于课上的不断创新，然后，教师再根据学生实际，制定出教学目标，确定好教学的重点、难点，便是水到渠成的事了。如备口语交际技巧，《东方之子》的主持人因人而异采用独具匠心、不落俗套的提问方式和谈话技巧，面对各路精英，他们能成功“诱导”专业人士把很专业的话说得深入浅出，令普通观众大为满意；也能在充分准备的基础上，提出涉及对方背景或专业的话题，使被访者对他们刮目相看。视为知音，侃侃而谈，这是一切语文学习者应追求的境界，也是语文教师备课时应该努力的方向。

2预设方案，上前悟课

要想实现课堂教学行为的转变，就必须改变传统教学模式的备课方式，预设方案这是备课的具体过程，是教师深入具体钻研教材和安排教学活动的细致过程，也是教师个人思维活动的深化和具体化。首先，在钻研教材的基础上，制定出实用的教学预案，促使教师深入细致地构思每一次课堂教学内容的组织，教学目标的制定、教学方法的选择、教学手段的选用、教学重点、难点的确定，教学环节设置等，预案设计宜粗不宜细，只需设计话题、设计活动板块、设计主问题，只为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台，备课的精华在教学中的记录、调适，教学中，有时候学生的行为并没有按教师的设计意图来进行，教师要观察、倾听，了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点。从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课。在临上课前(一般第二天上午有课，前天晚上要准备)还要进行课前准备。对本节课的主要内容、教学环节与轮廓、教学活动的组织、教学方法的应用再熟悉一遍。将自己教学思路与预案再重现一遍，进行悟课，做好充分的课前准备，只有这样，上课时才能“胸有成竹”，得心应手。

3树立一种资源意识

语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，可以说教师、学生、教材、周围的环境、现实生活、其他学科的相关知识等都是丰富的教学资源，关键看教师备课时能不能“独具慧眼”，认真发现这些可供使用的资源，使我们备课储备的资源广博而深刻。教师在备课时，应该把自己定位成“知识型主持人”。作为知识型主持人，教师当然要“备知识”，充分地占有多种资料。如作文备课中，我觉得首要责任是使学生“对写话有兴趣”，“有表达的自信心。”教师要很好地利用一切可以利用的写作资源，或集中展示，或引导观察。首先应该为作文指导课备可预备性资源，比如让学生走出课堂，去采访下岗工人，也可以让生活的强者走进课堂，使学生直接感知生活的艰辛和奋斗的快乐，引发他们对生活的思考，激发他们的生活热情，诱发他们的创作愿望，这是作文备课中对可预备性资源的开发。其次，教师要善于捕捉生活中稍纵即逝的即时性写作资源。碰到学生的“动情点”、“兴奋点”，乃至“情感火花”时，就可以“借机生文”。这些资源其实都直接来自生活，教师备课就是引导学生进行以真实生活为情感演绎点，以生活为原版，用生活的原色原调、原汁原味来点化、滋润自己的心灵。让学生在生活的基础上产生表达的愿望。

11.语文备课本 篇十一

顾名思义, 语文就是语言文字, 也就是学会说话和写文章。中学语文教学大纲对语文的重要性做了全面的阐述。然而在现实生活中, 由于种种原因, 语文实际上不像大纲所说的那样被人们重视, 语文课到底要教什么?学什么?语文老师和学生在教与学中感到茫然。我认为, 之所以出现这种现象, 主要还是因为打击对待语文课本的态度不够端正, 很多教育者都认为课本与考试关系不密切, 因而不重视课本, 他们在教学过程中, 有的只让学生学习个别篇目, 删掉大多数文章, 一本需要一学期学完的语文课本, 他们用时不到一个月就给学完了。更有甚者, 有的教育者干脆扔掉课本全然不管, 剩余时间用于阅读课外书籍, 甚至是大量做题。中学课本果真就像他们认为的那样可有可无, 可丢下不管吗?笔者认为, 其实不然, 真要学好语文, 掌握好这门功课, 非但不能不重视它, 而且还要努力吃透课本中的每一篇文章。

语文教材历来以精选的名家名篇、优秀时文为主体, 它给学生提供了大量的写作材料, 也给我们提供了精妙的写作方法。语文课本作为语文学习的主要载体, 是学生认识语文、学习语文、掌握语文、运用和传播语文的最主要途径。可是在教学的过程中, 对语文课本总是有这样那样的偏见, 主要是因为老师和同学没有真正从语文的工具性和人文性这一高度来认识语文, 仅仅局限于考试这一目的, 难免会产生“课本太死板、内容不新鲜、讲起来不生动、听起来没兴趣。”这样的感觉, 因为考试是不可能像其他科目那样直接考到课本内容, 让人觉得学课本没多大意义, 不值得学。

但是, 一个语文文学功底扎实、成绩优秀的学生, 他的知识哪一点又不跟教材息息相关呢?从教材中不仅可以学到天文地理、古今中外的知识, 还可以同古今中外名人同呼吸共患难、感受他们的喜怒哀乐, 从而在增长知识的同时, 逐步树立起自己的人生观、价值观、世界观, 使自己日益长大成熟起来。这一切, 其他学科是不可能同时学到的。

更何况, 语文教材并不是真正的与考试无关, 只要你认真的把高考试卷与语文教材对照研究一下, 你就会发现课本丢不得。其他的不讲, 就近几年来高考的优秀作文, 很多都直接与教材挂钩。例如, 1999年出现了《记忆国唐僧行凶, 仙南海观音解难》《爱因斯坦复活之后》《堂?诃吉德新传》等。2000年出现了《红楼选美记》《谁是打虎英雄》《宝玉的困惑》《三国英雄开会》《三个和尚新传之一:变, 变, 变!》《新愚公和智叟的故事》一类优秀作文。天津一考生写的《阿Q正传》竟得满分。这些文章的人物、事件、语句大都是直接取材于我们的语文教材, 至于套用课文形式, 引用课文里的名言警句、优美语段更是举不胜举。

当然, 在学好中学语文课本的基础上, 剩余时间多读一些课外书籍, 博闻强识, 增加阅读量, 自然可以开阔视野, 提高阅读能力和对文章的赏析能力, 同时, 写作水平也一定能够随之增长。但不是万事一刀切, 一边倒, 都搞一个模式。这还要根据学生的实际情况而定。很多同学, 特别是广大的农村同学, 由于条件的限制, 他们很难做到“读万卷书, 行万里路”。对于这个庞大的群体, 他们也常常存在着这种现象, 就是在写作文时, 常苦于“囊中羞涩”, 没有素材, 无话可说。这时, 对于教育者, 我们就更应该思维多变一点, 头脑灵活一点。不能紧跟城市人的步伐做东施效颦、邯郸学步。这时我们更应该紧扣教材, 深挖课本。如果这样做, 我们的学生也依然能够成就一篇美文佳作, 胜利走出考场大门。

几年来高考中考优秀卷、满分作文早已证明。学好语文教材, 不但能做出好文章, 而且还可以让你成为一个品学兼优的有用青年, 课文中的那些名言警句、名人事例可让你受用一辈子。由是看来, 语文课本可丢吗?

当然, 语文教材也不是白玉无暇、完美无缺, 例如有些文章跟不上时代、有的政治气味太浓、有的深奥难懂等, 但这不是主要原因, 而主要原因在于一些语文老师没有充分理解语文学科的本质属性, 没有认识到自己肩负的责任。因为他不懂“我们无法改变环境, 就设法改变自己”“书是死的, 人是活的, 活人读死书, 会把书读活, 死人读活书, 会把书读死。”这个道理, 也不懂“师者传道解惑也, 传授书中的道理, 讲解学生学习中的疑惑。”是老师的天职。他们凭自己的爱好讲了一些不负责任的话, 而没有考虑到“师者, 学之范也”, 自己讲的一句话、做了一件事会对学生产生多大的影响。因而, 造成了老师不想教, 学生也不想学的事实。如果丢开了课本, 学生能真有一套行之有效的阅材料, 并能从中汲取比语文课本更好、更多的营养也好。然而, 很多同学在丢开课本之后, 又无法找到真正可学的材料, 结果课本丢了, 语文知识也丢了, 一上考场只能瞎蒙, 至于生活中要用到语文时, 也就只好一问三不知了。

综上所述, 中学语文课本是专家们经过精挑细选为我们未来的花朵们指定的学习母语的蓝本。它也是祖国五千年灿烂文化的代表。丢弃了语文课本就是舍弃了学习语文的纲目, 丢弃了语文课本就是舍本逐末。同时, 也敬告那些轻言丢弃语文课本的同仁们, 不要再轻言丢开语文课本, 为了我们的语文, 为了我们的学生, 更为了我们的教育!最后请大家一定记住“无纲而目不张”这个道理。

摘要：中学语文课本是专家们经过精挑细选为我们未来的花朵们指定的学习母语的蓝本。课本才是我们学习母语的唯一准绳, 本文论述了中学语文课本对学习语文的重要性。。

12.语文备课组总结 篇十二

1.全组语文教师积极配合学校教导处，做好备课，上课，作业批改、课后辅导、测试和试卷讲评等各项常规教学工作。

2.积极配合教科室、校长室等科室打造学本课堂、初三教学任务的分工、研讨和改进工作，真正实现高效减负的效果。

3.备课组活动经常化、规范化。(1)进行集体备课，时间组内根据进度自主安排;(2)开展组内集体备课和活动。

4.积极组织教师参加市、区、校级举行的各种教研活动，本学期共参加1次市里、6次区、6次学校学习培训。

5.积极配合教科室开展各项评比。本学期组内开展了单元命题比赛和读后感评比，评出一、二、三等奖若干名。

(二)学生层面

1.9月份参加“读后感”评比活动。

2.9月份参加“汉字听写大赛”评比，评出一二三等奖。

3.10月份参加现场作文比赛，评出一二三等奖。

4.9—11月举行“讲故事，评水浒”评比活动。

5.9-12月举行“学生作品集编写”活动。

每次活动都按要求做到“四定”：定活动时间、定活动地点、定活动人员、定活动计划，而且每次活动都按要求进行记录，活动结束作活动总结并上交教科室。

(三)努力的方向

1、希望个别教师参加各项研讨时积极性更高，要做到知无不言，言无不尽。

2、必须加强业务和理论学习，特别是学习“新教材”“学本课堂”，使我们的业务水平不断提高。

13.《谜语》语文备课教案 篇十三

一、教学目标

⒈知道洗衣机、电冰箱、电话机的一些特点。能根据这些特点猜出谜底。

⒉学会12个生字。理解“谜语、池塘、波浪、衣赏、水果、耳朵、嘴巴、鼻子、眼睛”等词语的意思。

⒊能背诵课文。

二、教学重点、难点

语言训练是语文课的基本任务，“谜语”只是课文的题裁。“谜语”教学不能只是猜出谜底就算完成教学任务。仍然要进行语言文字训练。教师要引导学生从字词入手，经分析推理，抓住事物的特点，既猜出谜底，又提高思维能力。

三、教学准备

放大课文插图、生字词卡片。

四、教学时间：

2课时

第一课时

㈠教学目标

⒈学习第一则谜语。知道洗衣机的一些特点，能根据这些特点猜出谜底。

⒉学会12个生字，理解第一则谜语的词语。

⒊能背诵第一则谜语。

㈡教学过程

⒈启发谈话，揭示课题。

你知道哪些谜语?能说出来让大家猜猜吗?今天我们又要学习三则谜语。出示课题。

教学”谜”字。重点分析字形结构。指导书写笔顺。(左中右结构。笔顺：讠——米——辶)

⒉初读课文，学习生字。

要求：轻声自由读，遇生字多读几遍，读准字音，读通课文，有不理解的词语联系上下文读读想想词义。边读边想，看看图画，猜猜谜底。

检查自学情况。正音：池塘热爱耳衣裳眼睛叮铃铃

分析字形。“裳、嘴、鼻”比划较多，运用部件结构分析方法记住字形。书写时重点指导各部分大小比例及间架。

“睛”的左边是“目”(眼睛也叫目)不是“日”。“替”字课文中的意思是“代”。

⒊讲读第一则谜语。

⑴指名读第一则谜语，试猜谜底。

⑵说说你是怎样猜出谜底是洗衣机的?

指导看图，讨论。(因为洗衣机的外形就像一只又长又方的箱子。不过它不是木箱。不过它不是木箱、皮箱、纸板箱，而是用铁和塑料做成的.。)

出示板书：长方一只箱

(因为洗衣机装的圆筒就像个圆圆的池塘，里面的水是清清的。)

出示板书：水清像池塘

(因为洗衣机插上电源就能转动，用不着风。)

出示板书：替人洗衣裳

(所以我猜一定是洗衣机。)

⑶朗读课文。(用引读法)

师：洗衣机就像生：又长又方一个箱，

师：里面的水是生：水儿清清像池塘。

师：插上电源生：没有风尔起波浪。

师：洗衣机能生：能替人们洗衣裳。

⑷小结。

猜谜语，要根据谜语说的事物的特点，想想日常生活中，哪一样东西是符合这些特点的才能猜出谜底。第一则谜语中说的正是洗衣机的特点，所以你们猜对了。

⑸指导背诵第一则谜语。

(个别读、集体读、同座互读互背。)

⑹复习巩固生字词。

(认读生字卡片，看拼音读词语，看田字格中的字，分析字形——说说为什么用这个偏旁?)

如：池、波——都与水有关;塘——指泥塘，与土有关。

⑺猜字谜。

①--老常会动脑，毛巾换衣裳。(裳)

②--左手拍了九下球，四滴汗珠往下流。(热)

③--太阳出来红艳艳，上面站着两个男子汉。(替)

⒋课堂作业

完成课堂作业本⑵第一、第二段。背颂第一则谜语。

⒌课外作业

⑴听写生字、词一遍。

⑵读读二、三两则谜语，猜猜谜底，说说你是怎么猜出来的。

第二课时

㈠教学目标

⒈学习第二、第三则谜语。知道电冰箱、电话机的一些特点，能根据这些特色猜出谜底。

⒉能背诵课文。

㈡教学过程

⒈复习巩固。听写生字、词。

(用投影核对订正。)

背诵第一则谜语。(同座互相检查。)

⒉学习第二则谜语。

⑴指读第二则谜语，猜猜谜底，说说你是怎么猜出来的。

⑵提供句式，让学生看图自由练说，指名练说，师生共同评议。

因为：电冰箱就像……

电冰箱里面放着……

电冰箱能制冷……

所以……

⑶理解”制冷”。——就是用电使冰箱里的温度降低，食物冷藏不会变质。齐读：外面热来里面凉。理解”水果”。你知道哪些是水果?

⑷朗读第二则谜语。(用引读法)

师：电冰箱就像生：小小一座房，有门没有窗。

师：电冰箱里面生：鱼肉水果样样都有。

师：电冰箱能制冷生：外面热来里面凉。

师：所以生：这是电冰箱。

⑸小结。

这就是电冰箱的形状和作用。你们能抓住这些特点来猜，所以猜对了

⒊学习第三则谜语。

⑴同座互相猜，说说你是怎么猜出来的?

⑵提供句式练说。

因为：

电话机铃响了“丁铃铃”的

电话机一头能听一头能说

听说的一头像耳朵

说话的一头像嘴巴

只能听和说不能看和闻

有耳朵有嘴巴没鼻子没眼睛

所以我猜是电话机。

⒋指导朗读和背诵二、三两则谜语。

(自己读、背;同桌互背;指名背。)

⒌课堂作业。

⑴完成课堂作业本⑵第三、第四题。

⑵背诵二、三两则谜语。

⑶说一个谜语给同学们猜。

⒍课外作业。

A组：抓住某一事物的特色，自编谜语一则给同学们猜。

14.对初中语文备课的思考 篇十四

一、备课前教学目的要明确

教师在备课或授课之前应当有一个明确目标, 本节课将引导学生做什么,应该达到怎样的预期效果,这就需要研究教材,确定适合本班学生学习状况的目标,如情感目标、知识目标、能力目标、素质目标、德育目标等。教师可根据教学实际需要和对教材本身的研究确定, 需要强调的是确立的目标一定要与课堂教学相一致,这样才算真正做到有的放矢。重难点要突出、要确定,首先教师要仔细揣测编者编排教材的用意;其次教师应根据《标准》中对同类题材或体裁文章的学习要求加以确定; 再次教师应根据自己对教材的认识和学生现有知识水平加以确定。这些都是至关重要的,是关乎教师能否成功地完成教学任务并取得良好效果的关键所在。方法要灵活多样,一个成功的语文教师不但要善于运用教学方法, 更主要的是学会创造和总结方法。教学方法种类很多,如朗读法、默读法、背诵法、复述法、揣摩法、摘抄法、列提纲法、分解法、综合法、探究法、提问法、问题法、训练法等。面对这么多教学方法应该怎样灵活选取呢? 主要取决于文章的题材、体裁、课堂组织形式等,如散文教学适用朗读法、时空拓展等方法,记叙文则适用复述法、概括法等。当然,每篇文章不一定用一种方法,也不可能有固定的教学方法,只要教师根据题材、体裁、教学实际等,确定出合适的教学方法,力争达到最优教学效果。

二、备课应以学生为中心

新课改下课堂教学的主体是学生, 学生的真实状态是决定课堂教学一切活动的出发点。每个学生都是完整的、鲜活的个体,有其特殊年龄特征和复杂心理需要。教师只有全面了解学生,才能做出适合学生发展的课堂教学设计,更好地引导和组织学生进行课堂教学活动。语文教师在接手一批新生时应从不同渠道,以最短时间,全盘掌握学生的实际情况,要了解学生的心理,掌握学生的“知、难、疑、错、趣”。我们必须承认学生在掌握基础知识和基本技能方面的差异和道德水平的不同,才能针对学生实际,精心设计自己的课堂教学活动。只有结合学生的实际情况、个人教学习惯、风格,对教学设计进行个性修改后的课堂教学, 才能在贯彻因材施教的原则下按照各类学生的知识水平,有计划地安排、组织不同深度的课堂活动,以求得各类学生心理上的一种平衡,促使优等生更聚精会神、积极思维,后进生在心理上会感到教师时时在注意和关心他们,以增强他们赶上全班整体水平的自信心,从而实现教师课堂教学的“有效性”。

三、备课要用心吃透教材

备教材包括钻研教材、教学参考书和查阅相关资料,以了解教材教学目标、任务和要求,了解教材的结构体系及其与前后章节的关系,明确教材的重难点,借助有关参考书弄清疑难之处和有关问题的来龙去脉。吃透教材,不仅指对教学某一篇课文或某课时教学内容的熟悉和理解,更指教师对教材的灵活处理。课本是课程的载体之一,是实施课程的平台。教师备课时要处理好课程标准、教材与教学设计的关系,精读课程标准,吃透教材的编写意图;研读教师用书,弄懂教材的思想;结合学生实际情况,科学编写教学设计。在钻进教材的同时跳出教材,拓展教材内容,引入相关课程资源、信息,进一步开阔学生视野,提升教材、课程资源的价值,使教学生动丰满。

四、备课要涵盖作业设计

初中语文教学中,科学合理地设计作业显得尤为重要。新课标着重强调“精心设计和选择作业”,严格控制作业量,以精选提高实效,减轻学生负担。初中学段的语文作业应控制在30分钟左右,反思我们在语文作业设计上的问题,概括起来主要有:一是作业形式单一。二是重视知识识记,忽略思维训练;重视作业的工具性,忽略其人文性;重书面,轻实践。三是作业缺乏系统性,多数教师以课为单位设计作业,没有长期安排等。既然作业是教材的补充与延伸,就应该精心设计和选择。它需要教师根据学生、教学需要现行建构,使其发挥出最大功效,使作业真正起到它应有的作用。因此,作业安排要遵循系统原则,作业内容与形式要多样化。

五、解读并超越教材

新课程理念强调,教学过程是教师“用教科书教”的过程,而不是“教教科书”的过程。这说明两方面问题:教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时,教师要钻进教材之中,有自己的钻研、解读和思考,否则,一味接受和照搬,教师只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”,而没有自己的思考,很难将课上出新意和深意。长此以往,教师的思想必然僵化,学生必然厌学。

六、参加教研活动,特别是课题研究

教学工作中多听课,特别是多听优秀教师的课;积极参加集体备课活动,勇于锻炼自己,多反思,虚心接受他人的意见,哪怕是逆耳的忠告。很多人一说到课题研究,就谈“虎”色变,课题研究确实很辛苦,但没有我们想象得那么可怕。如果能认真对待、积极参加,我们的辛勤耕耘就有丰硕的果实。很多专家都做了不少课题研究,这些教科研活动让我获益匪浅,对有效提高我们的备课水平有很大帮助。