观潮第一课时课堂实（共6篇）（共6篇）
1.观潮第一课时课堂实 篇一
《观潮》第一课时教学设计
大邱庄镇津海小学 刘光月
【教学目标】
1.知识与能力：学会本课“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾、昂、沸、贯、旧、恢”等十三个生字，认识“屹、鼎、崩”等三个生字，并能按一定的规律积累词语，做到正确朗读；正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序，并能给课文分段。3.情感态度价值观：初步领略钱塘江大潮的的壮美，感受大自然的神奇。教学重点：学会本课13个生字，认识3个生字，并能按一定的规律积累词语，做到正确朗读；正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序，并能给课文分段。【课前准备】
1.有关钱塘江大潮的相关资料； 2.多媒体课件 【教学时数】1课时 【教学流程】
一、创境启学，揭题激趣
1.引导学习第一组“导读”，明确本组学习要点。2.课件出示“潮”字，引导理解，板书课题。
3.谁能告诉大家，课文写的是哪儿的潮？（钱塘江大潮）师：钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。（板书：天下奇观）
4.“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？ “观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”，教师请教了一下字典，共有三种意思。请你选一选。
屏幕显示：“观”（1）看；（2）景象或样子；（3）对事物的看法或认识。
师：现在知道奇观的意思了吧？那么天下奇观呢？
二、展学评赏，择机而导
1.师：让我们一起去看看这“天下奇观”，请你翻开课本，自由地把课文读一遍，注意读准字音，读通句子，喜欢读的地方多读几次。
2.学习生字新词。
出示：海塘大堤、笼罩、屹立、人声鼎沸、横贯江面、浩浩荡荡、山崩地裂、风号浪吼、漫天卷地、恢复
（1）指名读，注意强调“鼎、崩、沸、号”的读音，指导“贯、蒙”的写法；
（2）教师指导后，学生练习书写。
3.默读课文，想一想课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么。4.全体交流，板书：潮来前 潮来时 潮过后
三、读解明意，深读理序
1.播放钱塘江大潮视频（师：你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？老师找到了相关的视频，我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。）
2.师:刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？请你找出来！（指名读课文3、4自然段。）
3.师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，划一划，然后努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。（生自由读——划——读）
4.屏幕随机分别显示三个重点句子，预设：
“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”（1）师：闷雷滚动的声音是怎样的？谁来学学看。指名学，全班学。（2）师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（齐读）
（3）读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）
“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
（1）假如当时你也在人群中，当你看见水天相接的地方出现了一条白线，你的心情怎样？你会怎么表达自己的这种心情呢？
（2）师生共设情境，演艺兴奋的情景。师：看哪，东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来„„（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）
（3）沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里，把它找出来。读出这种沸腾的感觉来。（齐读）
“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”（1）读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越„„
（2）读出激动的心情。（齐读）
“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”（1）两丈多高的水墙，多么壮观！咱们能读出壮观吗？（2）大组赛读、齐读。
“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
（1）喜欢这两句的举手。（学生举手）
（2）（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。咱们再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
（指名读——学生评价）
四、析路品语，学会表达
1.刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得很有顺序的。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
屏幕出示：午后一点左右，（）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（），只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（师读生听）（生动笔在练习纸上填写）（校对）2.师：发现了吗？作者是按什么顺序来描写潮水的？ 板书：远----------近
3.是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。（师生齐读这段话）
4.现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？自己准备。屏幕显示只显示括号中的词语（学生自由准备背诵——指名背）
5.配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。
（生有感情地看录像背诵）
6.背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为它自豪，为它（骄傲）！
五、拓展查验，巩固延伸
1.师：今天我们学习的两个自然段里作者的用词非常丰富，下面老师就要考考大家。
2.听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
（1）形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸）
（2）风和浪都很平静。（风平浪静）
（3）形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。（水天相接）（4）形容同时出发，同时前进。（齐头并进）
（5）山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。（山崩地裂）
（6）形容气势很大。（浩浩荡荡）3.指名领读，其他同学跟读。
4.小结：同学们，今天我们观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情地朗读，理解并积累了很多精彩的词句，你们学得真好。同时我们也初步了解了作者的写作顺序和观察的顺序。而下节课我们要完成两个任务：第一，想一想，既然潮来时的景象这么雄伟壮丽，气势磅礴，那作者为什么还要写潮来前，潮过后呢？第二个问题，就是请大家回去查找资料，探索一下形成钱塘江大潮的原因究竟是什么呢？下堂课我们一起讨论。
5.课后作业：
（1）查找资料，探索钱塘江大潮形成的原因究竟是什么；（2）继续练习背诵课文第三四自然段。【板书设计】
观 潮
天下奇观
潮来前 潮来时 潮过后
远--------近
2.观潮第一课时课堂实 篇二
教师:漂亮的彩虹、精彩的烟火, 科学家通过探索原子的结构问题揭示了五颜六色的色彩秘密。正是因为电子在运动过程中有能量的变化, 我们才看到了这些绚丽的色彩。在电子运动过程中产生的这些光线, 我们称之为光谱。我们在学习中还知道很多金属元素在火焰上灼烧时, 会显示出具有它们特征的焰色。为什么每一种金属会显示出各自不同的焰色呢?除了金属以外, 其他元素是否也能产生类似的光谱呢?今天, 我们就从最简单的元素——氢元素的光谱开始了解光谱、了解电子运动的状态。
第二阶段:认识氢原子光谱, 学习从宏观现象推理微观世界的一种方法。
(多媒体展示氢原子的光谱图以及氢原子的微观示意图。)
教师:在光谱图中, 我们可以看出它对应有四条谱线, 这四条谱线说明氢原子核外电子在运动过程中会向外辐射能量。它的能量是从哪儿来的?是什么样的过程辐射出能量?它的能量为什么又是以一条条一定波长的光来体现的?我们看一下模拟演示过程。
电子在它固定的轨道上运动的时候, 是不会向外辐射能量的。请大家注意观察:当我们给电子提供一定的能量时, 电子就会跳到更高能量的电子层上, 这一过程称之为跃迁。图示的跃迁过程中, 电子吸收了能量, 所以跃迁后能量升高了。可是, 电子在高能量的状态时不稳定, 还会跃迁到低能量状态。我们看到的谱线, 就是电子在高能量状态跃迁回低能量状态时释放出的能量。这个能量对应一定波长的光, 所以一种跃迁就对应了一条谱线。那么, 同学们可能又会产生一个疑问:氢原子核外只有一个电子, 它为什么能产生多条谱线呢?而且我们截取的仅仅是氢原子在可见光区的谱线就有四条。请结合图示分析原因。 (提示:图示中标示了n=1、n=2、n=3……, 其中n代表什么?)
李磊:n代表电子层。
教师:每条谱线对应一种电子跃迁, 此处标出的四种电子跃迁就对应上图中的四条谱线。通过这个分析, 你是否能看出它产生四条谱线的原因?
李磊:跳跃的电子层数不一样, 第一条是从第三层跃迁到第二层, 第二条是从第四层跃迁到第二层, 以此类推。
教师:虽然氢原子核外只有一个电子, 但是被激发以后, 不同的电子可以跳到不同的电子能层上, 而不同电子能层的电子在往回跃迁的时候就辐射出了不同能量的光。科学家玻尔也正是依据以上实验事实和分析, 最早给出了原子核外电子是分层排布的说法。 (出示:描述电子能量大小的主量子数n取值不同时, 表示不同的能层, 即电子层。) 这就是我们要说的原子结构量子化模型的最初说法。
第三阶段:应用科学思想, 发挥思维能力和想象能力, 深入学习。
教师:当了解了氢原子光谱以后, 我们再选择一种大家熟悉的钠元素, 大家发挥想象, 钠元素的光谱图会是怎样的?
学生想象一分钟后, 教师出示氢元素和钠元素的光谱图。
教师:观察钠元素光谱图, 与你想象的一样吗?
学生:不一样 (不太一样) 。
教师:现在大家对比两种元素的光谱, 看看有哪些异同, 你有哪些疑问。
学生以小组为单位, 相互讨论。
教师:无论是疑问, 还是你们讨论的结果, 都记录在学案上。讨论后, 我们将以小组为单位汇报, 要求每个组汇报的内容不同。
学生汇报:
1组:钠的谱线比氢的谱线多, 相同频率对应位置有相同的谱线, 钠的谱线比较集中, 而氢的谱线是单一的。
2组:同一颜色的谱线粗细不同。
3组:氢的空白处钠却有谱线, 钠比氢多了黄线。
……
教师:同学们发现的信息都是很有价值的:钠谱线比氢谱线多了, 钠谱线中包含了氢谱线, 在钠的谱线中有波长非常接近的一组谱线挨着, 但氢中都是一条谱线, 还有的同学说钠比氢多了黄线。接下来, 请大家讨论一下, 为什么两种元素的谱线会有这些差异?
学生以小组为单位讨论, 时间约2分钟。
教师:这个环节我们称为“猜想”环节。点到名字的同学说说你的猜想或看法, 不怕说错。
王宇航:在相同的区域中, 钠的光谱与氢的光谱颜色一样。
教师:为什么会一样?
王宇航及其他学生:钠的光谱中包含了氢的光谱, 是因为钠的核外电子跃迁包含了与氢相似的电子跃迁。
姚易飞:钠的核外电子多, 所以它的电子跃迁有多种可能。
教师:电子多了, 电子层多了吗?跃迁的电子层多了吗?
姚易飞:电子层多了, 跃迁的电子层没有变化。
教师:对, 刚才我们看到氢原子核外虽然只有一个电子, 但它可以从第六层或者第五层发生跃迁, 钠元素核外的电子也是在这些电子层间跃迁, 但是电子多了, 情况确实变得复杂了。
张艺丹:离核越远能量越高, 应该是与能量有关系吧。
教师:是的, 跃迁过程就是吸收或释放能量。不同的跃迁辐射出的光谱不同, 现在电子多了, 谱线复杂了, 为什么会这样?
张艺丹:电子多了, 能量变化就多了。
曲一帆:能量变化的状态多了, 所以谱线多了。
……
教师:好的, 通过本轮猜想, 我们再次明确氢原子核外只有一个电子, 但是它只有一个电子层吗?
学生:不是!
教师:每个原子核外无论有几个电子, 它都有若干个电子层, 电子层之间的差异就是能量不同。请大家思考:观察钠的光谱图中的一组红色谱线, 它们的波长相近, 能量略有差异, 可是氢光谱中看到层与层之间跃迁的能量差异很大, 于是我预测:对于氢原子, 相邻能层的跃迁只形成一条谱线, 但是多电子原子在相邻能层间的跃迁产生了多条谱线, 那么在一层里又分出了多个小层, 这些小层之间能量有差异, 由于它们都处于同一电子层中, 所以能量差异不大。当这些电子从这些小层跃迁到同一能层时, 就形成了波长相差不多的多条谱线。我的预测合理吗?
学生:合理。
教师:通过大量的实验和计算, 科学家也帮我证实了这种预测, 即在一个能层中又分为若干层, 并为它取名为角量子数, 用l表示, 当l不同时, 再结合主量子数, 表示为ns、np、nd等, s、p、d也称为能级, 它们之间也有能量差, 但是能量差比层与层之间的能量差小多了。所以, 描述一个电子在原子核外的能量状态有了两个量子数, 分别是主量子数和角量子数。
第四阶段:更多猜想, 深化科学思维方法。
教师:有些科学家做了这样一些光谱实验:我们在同一能层中的s和p能级之间, 如果电子从p能级向s能级跃迁的时候应该会产生一条谱线, 但如果实验是在外加磁场的环境中进行, 发现一种跃迁居然出现了三条或多条谱线, 根据这种现象, 我沿用同学们和科学家给我的启发, 再次预测:能级还可以再分裂, 但只在有外加磁场的时候能量变得不同。我查阅资料发现, 科学家对此也早有说明, 相同的能级在外加磁场的作用下能量会变得不同, 用磁量子数, 符号m, 来描述这种差异。
教师:电子的运动状态确实是非常复杂的问题, 目前科学家建立的原子电子云模型中描述电子状态的量子数有四个, 除了我们已经认识的三个量子数以外, 第四个是自旋量子数, 请大家利用网络资料继续自主学习自旋量子。
借助一些实验以及科学家给我们的启发和经验, 我们初步建立了原子的量子力学模型。接下来大家可以利用网页回顾今天的学习过程, 也可以选择你喜欢的其他栏目加以关注, 或者查阅我们的若干猜想在科学家的研究中是否能够找到依据。
第五阶段:网络学习了解更多原子结构的信息, 并发表感想。
教师:请同学们说说看了什么栏目, 有什么想法?
3.观潮第一课时课堂实 篇三
1．科学地认识男女生因性别上的差异引起的体能、思维、个性心理等方面的不同，学会科学地面对这些差异。
2．理解男女生除了生理上的不同外，还有各方面的特征差异，这些差异没有优劣之分，只是特点不同而已。
3．学会发现异性同学的优势，扬长避短、取长补短，共同健康成长。
活动准备
多媒体课件
活动过程
活动一体验小游戏，引出大话题
师：同学们，上课了，我们先来活动一下吧。扳手腕的游戏玩过吗？
（请男女同桌都来参加，其他同学一边给他们加油，一边担任小裁判）
师：都比完了？参加比赛的同学来说说看，在扳手腕的过程中，你有什么感受？
女生1：我觉得我的同桌力气好大，我还没使出劲，他就把我扳倒了。
（众笑）
女生2：我的同桌也是，我坚持了一会就不行了！
男生1：可是，我没用什么力气呢！女孩子的力气真小。
师：祝贺你，大力士！还有哪些同学也是游戏的胜利者？请站起来！我们用掌声向他们表示祝贺！呀！王老师有个发现，你们知道是什么吗？
生1：胜利的大都是男孩，只有一个女生。
生2：我发现男孩的力气要比女孩大一些。
师：是的，我们发现，在扳手腕这个游戏中，男生要比女生更有力气！在日常的学习生活中，是否也是这样呢？
生1：是的，我们班的水都是男生去提的，女生提不动。
生2：大扫除的时候，女孩子一般只是扫地，男孩却多负责拖地。
生3：要搬东西的时候，老师一般会叫男生去。
生4：拔河的时候，男生总是赢，我们女孩就算人数多几个也拉不过他们。
师：看来，男生和女生真的是不太一样！除了力气大小，男生和女生到底还有什么不一样呢？（出示课题）
活动二普通生活照，初辨男女生
师（出示一张照片）：你们看，这是一张生活照，你能很快辨别出照片上的三个孩子是男生还是女生吗？
生1：最左边的是女孩，因为她扎着辫子。
师：哦，从发型上能看出来。
生2：我也觉得，因为她穿着裙子，男孩不会穿裙子。
师：从穿着也能看出来。
生3：我觉得最右边的那个是男孩，他的头发很短。
师：女孩也有理短发的，但一般可没这么短。
生4：最右边那个穿的衣服是黑色的，男孩才喜欢这样的颜色，我也是。而女孩一般都穿得花花绿绿的。
师：以自己的亲身经验来说，很有道理。中间这个孩子是男还是女呢？
生5：我觉得是男孩，他的头发也很短。
生6：他穿黄配紫的衣服，像男孩的打扮。
生7：不，我不同意，女孩也能穿这两种颜色的衣服，而且她的神情像女孩。
师：你真厉害，从神情就能看出女孩的味道。祝贺你，她的确是女孩，是我的女儿。年龄小的时候，男孩和女孩的外表区别并不明显，慢慢地就会显示出不一样来。
活动三一分钟扫描，聚焦不一样
师：给你一分钟时间回想一下，除了这些，男生和女生还有什么不一样？比如说运动项目、阅读的书目（课件出示相关画面）……看谁想得最多，注意语言简练，表达清楚。
生1：我觉得男生和女生的声音不太一样，女孩尖一点，男生粗一点。
师：是不是这样呢？听说我们班的张家豪和杨茜唱歌都不错，请他们唱上两句好不好？
（两生清唱）
生2：女孩的声音清脆，男孩的声音洪亮。
师：说得真好！等你们长大些，这种音色上的差异还会更加明显。
生3：男生和女生玩的游戏也不一样。男孩下课的时候常常跑来跑去，我们女孩喜欢跳橡皮筋。
师：男孩还喜欢些什么活动？
生4：打篮球，踢足球，下棋。
师：女孩呢？
生5：女生们喜欢踢毽子、看书等。
生6：我觉得这跟男女生的性格有关，男生一般活泼一点，女孩要文静一点。
师：你真厉害！这就是男女生的性格差异。性格上的差异也带来了行为方式的差异，你们看：
(男生/女生)课堂之最
上课最遵守纪律的人是————(男生/女生)
上课最爱积极发言的人是———(男生/女生)
上课最调皮的人是——————(男生/女生)
上课最喜欢插嘴的人是————(男生/女生)
上课最喜欢回头的人是————(男生/女生)
上课最——————是————(男生/女生)
（课件出示上表，集体讨论完成）
师：男女生还有什么不一样的地方？
生7：我们喜欢的玩具也不太一样，男孩喜欢赛车、变形金刚，女孩喜欢芭比娃娃、玩具熊。
生8：我们看的电视也不一样。男孩爱看《奥特曼》《哈里波特》，女孩喜欢看《小鲤鱼历险记》《白雪公主》。
生9：看的书也不太一样。男孩喜欢看历险类的书，女孩爱看童话故事的多。
师：是的，玩具、阅读书目、运动项目等与我们的兴趣爱好有关。
生10：女孩作文写得好一些，男孩做奥数题厉害一点。
师：你说得其实是思维方式的不一样。正如同学们所说，男生、女生除了生理特征上存在差异之外，在兴趣爱好、个性特征、思维方式和行为方式等方面也存在一定差别！（课件出示）原来，男生女生真的不一样。
活动四尝试换座位，感受优缺点
师：既然有这么多的不同，那男女生同桌肯定会有一些摩擦。有谁想换个同桌吗？这么多同学想换，那就换吧。请用最快的速度找到新的同桌，找最近的位置坐下来，同桌都不想换就在原位不动。
（学生兴奋地调换座位）
师：老师发现刚才是你们两个以最快的速度组成了新同桌，为什么想和对方做同桌？
生1：他是我的好朋友，平常我们一直在一起玩。
生2：他经常借我爱看的书给我看，坐在一起就方便多了。
师：原来的同桌呢？为什么不想和她坐了？
生2：她太不喜欢玩了，除了做作业就是看书。而且她看的书都是我不太喜欢看的。
师：我明白了，兴趣不同，性格不同，让你们动了换同桌的念头！有没有不想换的？为什么？
生1：我觉得我和同桌相处得很好。我不会做的作业都是他教我的。
师：你觉得你们做同桌很合适。有自己的主见，很好！可是，既然大部分的同学都不愿意和异性同学坐在一起，为什么班主任老师还要安排你们坐在一起呢？想不想听听老师是怎么说的？
（班主任老师随机讲述男女生搭配坐的原因）
师：掌声谢谢班主任老师。同学们，你们听懂老师的话了吗？就如老师所说，男女生友好相处，具有智力互偿、个性互补等作用。男生、女生各有所长，只要相互取长补短，一定能共同进步。我们是一个男女生共同组成的大集体，在共同成长的日子里，你发现身边的女生或者男生，有什么是让你佩服或者值得学习的呢？前后几个同学可以讨论一下，最好能有事例说明。
生1：我觉得我的同桌比较大方，我只要有什么东西忘了带，他都愿意借给我。
生2：有的时候，我带了饮料来喝，却打不开盖子，都是同桌帮我打开的。
生3：同桌最让我佩服的是脑子特别好使，数学课上的“聪明题”，他一会儿就能答出来。
生4：我的同桌是女生，她特别细心，上次我的衣服掉了扣子，就是她第一个发现的。
生5：上课的时候，我爱走神，我的同桌听得很认真，她还常常提醒我认真听讲。
活动五小讨论深入，男女生打擂
师：刚才同学们说了很多异性同学身上的优点和长处。但老师以前也听到过这样的说法：“男孩就是比女孩聪明！”你们认为呢？
生1：我觉得这说法对，你看，我们的国家主席、总理都是男的，以前的皇帝也是男的。
生2：我不同意你的说法。以前的皇帝是男的，是因为男女不平等的结果，并不是聪不聪明的问题。即使是这样，中国古代不还有一个武则天女皇帝嘛！她还将国家治理得很好。
生3：我同意刚才这位同学的说法。我也有补充，现在的领导中很多都是女的，我们学校三位校长中，两位是女性。
师：的确如此，随着时代的发展，女性越来越多地开始当家作主了。中央领导人中也有一定比例的女性。
生4：我还是觉得男生要聪明一些。爱因斯坦、诺贝尔、贝多芬、陈景润、达芬奇、李白……很多名人都是男的，而且涉及的领域很广。
生5：女生中这样的名人也很多啊。科学家居里夫人不也获得过诺贝尔奖吗？她对世界的贡献也不小。
生6：我倒觉得女生可能要聪明些，要不然为什么我们班的八个班委，只有两个男生呢？
生7：做班委，并不代表一定聪明啊。你们想想看，我们班里谁的数学一直是一百分？我觉得还是我们男生聪明些。
生8：那谁的语文成绩又总是保持在95分以上的，是你们男生吗？
生9：我觉得有时男生聪明，有时女生聪明。就拿我们班的测试情况来说吧，有时是男生考得好，有时是女生考得好。
师：哦？是不是这样呢？要不我们做个现场调查吧。请最近一次语文考试和数学考试成绩在前面三位的同学起立。（正好是三男三女）事实证明你说得一点也没错。老师告诉你，就连今年我们江苏省的高考状元也是有男有女，各占了半边天。其实，从总体上来讲，男生和女生在智力上没有高下之分，只要努力，每个人都能成才，如果有差别也是因为自己不够努力！从古到今，无论哪个国家，都有杰出的男性和女性。你能来列举几位吗？
……
师：真是“男儿自古振雄风，巾帼何须让须眉”啊。老师也给你们带来了一些男生女生中的杰出人物，瞧，他们来了！
（播放一些杰出人物的图片，做简单介绍）
师：面对这些可亲可敬的人，你有什么想说的吗？
生1：我想说男生和女生虽然不一样，但只要努力，都是可以很优秀的。
生2：我想对居里夫人说，我读过你的很多故事，我想向你学习，长大也成为一个杰出的女性。
师：努力了，就一定会有收获的。你不一定成为居里夫人，但你一定可以成为最好的你！
生3：我想说，不管男生还是女生，你们都很出色。
生4：这些人都很伟大，我要向他们学习，学习他们的优秀品质，使自己变得越来越好！
师：我想你一定会的！
生5：以前我看轻了女孩子，现在我想说，其实男孩女孩都一样，都可以成为很优秀的一个。
师：说得真好！像这样的人物还有很多很多，课后同学们还可以继续了解、交流。但数风流人物，还看今朝！相信我们在座的男生女生中一定也会人才辈出！
活动总结
师：同学们，今天我们聊了有关男生女生的话题，初步感知了男生女生各自的优势，探寻了男生女生很多不一样的地方，这些差异不存在好坏之分。只要付出努力，男生女生都能获得成功！
（作者单位：江苏无锡市锡山区东亭实验小学）
4.观潮教学设计第一课时 篇四
1、会认7个生字，会写13个字;
2、能正确、流利、有感情的朗读课文;
3、能依靠朗读想象出潮来时的壮观景象，了解祖国大好河山的壮丽。
教学重点：
能依靠朗读想象出潮来时的壮观景象，了解祖国大好河山的壮丽
教学难点：
能依靠朗读想象出潮来时的壮观景象，了解祖国大好河山的壮丽
教学准备：
1、生字卡片。2、搜集钱塘江资料。
教学过程：
一、谈话导入
1、浙江有哪些旅游景点。(鲁迅故居、杭州西湖、十二峰、雁荡山)
师：孩子们知道的真多呀!这些景点里，有名人鲁迅的故居，有应时应景的杭州西湖，有奇峰罗列的十二峰，很多很多，今天老师要带你们去的是一年只有一次的奇景之地钱塘江，去看那天下奇观(板书)------钱塘江大潮。
2、板书课题，齐读课题。
3、讲解“观潮”和“天下奇观”
4、自由读资料袋，初步了解钱塘江大潮
小结：它到底奇在哪呢?
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，把课文读正确，读通顺、读流利。
2、学习生字词
钱塘江盐官镇(地名)
山崩地裂风号浪吼(描写声音)
昂首东望人声鼎沸(描写人的)
闷雷薄雾横贯
1)指名读，相机正音“闷、薄”
(预设评价：a、声音真是洪亮，谁能学着他的样子来读一读。
b、如果能把昂首东望发的到位些就更好了。
c、真像一位播音员，读得多动听啊。)
2)男女互读
3)读着读着，有什么发现?
(第一行是地名，第二行是描写声音的，第三行是描写人的。)
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5.《观潮》说课稿(第二课时) 篇五
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
《观潮》说课稿（第二课时）
一、说教材
1、教材分析
《观潮》是九年义务教育六年制小学语文版课标实验教材四年级语文上册第二单元的一篇精读课文。这篇课文写的是作者亲身体验了钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的壮阔景象，写出钱塘潮这一壮丽的“天下奇观”，表达了作者对祖国大好河山的赞美，从而激发学生热爱祖国大好河山思想感情。
在这篇课文中，作者运用生动细腻的词语、贴切的比喻紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方面，进行描写，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势，使人产生身临其境的感觉，久久难忘，回味无穷。
2、说重点和难点 : 本课的重点是培养学生“抓住主要内容”的能力，引导学生根据课文的特点，了解叙述的顺序，抓住主要内容：抓住大潮的特点—声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句是本课的教学重点。
难点是，大潮的壮观我们无法耳闻目睹，要充分去想象才能体会到。
3、教学目标
依照课程标准要求，和本课的教材特点，我制定了三点教学目标。
（1）理解课文内容，了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。
（2）学会生字新词；通过语感训练，能有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。
（3）学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、说教具：在本课教学中，采用多媒体电子白板教学，目的是充分利用现代科技手段，帮助学生入情入境，理解课文内容，缩短教学时间提高教学质量和效率。
二、说教法
教学中采用情境教学法，运用多媒体教学手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中。让学生身临其境，情寓其中，从而感受到大自然的伟大力量。
三、说学法
根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学生，即引导学生在观看视频时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，学生采用听、看、读、思、品相结合的方法学习。
四、说教学过程
（一）复习导入
上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？（结合学生的回答板书：潮来前、潮来时、潮来后。）
（二）逐段分析课文
1、学习第一自然段
学生齐读第一自然段后，我紧接着提问：钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据学生的回答板书：天下奇观）
“天下奇观”四个字说明了什么？从哪里知道？（我这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法。）
2、学习第二自然段
在学生经过合作交流，他们对“天下奇观”的体会后，我随后用充满激情的语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令人神往的。遗憾的是老师没见过，你们见过吗？想不想去看看？”好，那我们就做好准备。（接下来我以快速的动作放好投影片，用语言渲染气氛。）学生兴趣勃勃地，迫不及待地观看录像。
农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时潮来了没有我们看到了什么？随着录像的播放，我用生动语言向学生介绍，并提出问题，让他们思考。
自由朗读第二自然段。提问：说说你知道了什么？（依照学生回答教师板书：江面很平静„„）
3、学习第三、四自然段
（1）同学们，潮来时究竟是怎样的景象呢？现在让我们随着录象细细观赏一番，不过要边看边听边想，你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后小组讨论。
（2）这种惊心动魄的场面，作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书：声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？请用“”在课文中划出有关词句。（依照检查学习情况，相应板书：“闷雷滚动——越来越大——山崩地裂”）
（3）江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？是怎样描写的？学生轻声朗读课文。并按要求用“____”在课文中划出有关词句。学生自由组合检查，老师根据学生的汇报并相应板书：“一条白线——白色城墙——白色战马”。
（4）指导朗读第三、四自然段。语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出潮由远到近，由小到大的声势来。并引导学生把自己的真情实感通过读表达出来。
4、学习第五自然段
大潮奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？学生带着问题自由读第五自然段。
学生通过学习读、划、议，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。
5、总结全文
刚才我们一起去观看了钱塘江涨潮，那种惊心动魄、奇异壮观的景象，真不愧为天下奇观。
6、布置作业（略）
五、说板书
好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。本篇板书我按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后设计的。
附板书设计：
观潮 天下奇观
潮来前：江面很平静
声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂
潮来时
形状：一条白线——白色城墙——白色战马
6.观潮优秀教学设计的课时 篇六
教学目标：
1、通过理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情;
2、学习作者有顺序、抓住特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料;
3、学会本课生字词，并积累四个字组成的词语;
4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
教学重难点：
1、重点理解“潮来时”部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
2、边读边想象潮来时的壮观景象。
第一课时
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。)
我国的.钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。)
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第3课就写了一次钱塘江大潮的过程。
[设计意图：置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。]
二、检查预习情况
1、检查生字。
(1)出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。(偏旁相同，都是形声字。)组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……
(2)出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……
(3)出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……
(4)出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn
(5)说说你还有哪个字记不住?哪位同学愿意帮助他?
如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。
2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?(板书)
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。(板书)
2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
设计意图：让学生想想课文按什么顺序写，从而整体把握课文内容。
附：板书
观潮 潮来前 潮来时 潮过后
(时间顺序)
第二课时
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第22课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么?(板书：潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
设计意图：通过谈话，引出本节课学习的重点。
二、通过预习，我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了什么?(板书：笼罩白雾风平浪静)指导朗读。
2、潮来了，给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文，进行画批。
3、小组合作学习。
(1)交流感受，品读佳句。
(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?
(3)分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。(板书：远近)
(2)远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。(板书：声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。
(3)近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。(看图片)(板书：白浪翻滚山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。(读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。)
(4)指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。(适时板书：漫天卷地风号浪吼)
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?学生谈自己的想法。
设计意图：抓住重点词句，让学生感受大潮的特点。
四、总结
1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?
五、作业：3.《观潮》公开课教案设计
A抄写课文词语表词语两遍。
B背诵课文第三、四自然段，抄写课文第四自然段。
板书设计
观 潮
天下奇观
闷雷滚动 一条白线
越来越大 拉长 变粗
白色城墙
山崩地裂