洒满阳光的鲜花作文

洒满阳光的鲜花作文（共18篇）

1.洒满阳光的鲜花作文 篇一

爱的炽热就如同太阳的映射，它的存在令我在成长的路途中愈发向上，所留下的，是一条洒满阳光的道路。

窗外，如同鹅毛般的雪花像飓风似的飞速袭来，仿佛给这个喧嚣的城市披上了一层洁白的雪纱。风，也悄然而至，给城市增添的一笔神秘又浓厚的色彩。

一阵阵轻柔地脚步声打乱了我所有的思绪，猛然回头，只见母亲手持两张棉被缓缓走来，头上的缕缕银丝也随风舞动，宛如画中的仙女一般。“今天的天气真是糟透了。”母亲有些嗔怪道，我连忙随声应和，又将母亲手中的被子接了过来，生怕母亲又出些不适。在乌云密布之下，太阳的光辉也要畏惧三分，唯有一束微弱的光芒缓缓地落在了我们的视线之下。我把母亲的棉被晾晒在那儿，自己的随意晾在那黑云翻滚之下……

就在这时，母亲却动了，踮起她那略有皱纹的脚尖和那饱经沧桑的双手，将这两张棉被互换了位置，但却又怕这一举动“惊”着我，故装做打理床被的样子，悄悄地扭头看向我。我连忙摆出一副若无其事的模样，母亲这才作罢。

随着母亲离开的步伐，我又将目光重新落到了那两张棉被之中，仔细打量着它们。在我的眼里，那一缕阳光所照射着的，不仅仅是一张棉被，更重要的是，看似一个轻而易举的动作，却温暖了我的身躯，点燃了我的内心。

母爱如骄阳，日出而落，日落而息;母爱胜骄阳，一心为子，默默无闻!烈日的温度看似比母爱的高，但实际上母爱的温度怎能是太阳所能比拟的，我们所拥有的，乃是世间最纯洁、无私的“烈火”。

窗外，太阳早已冉冉升起，照耀着人间最美好的记忆，留下着洒满阳光的记忆!

2.洒满阳光的鲜花作文 篇二

课堂无疑是创新教育的主阵地, 下面, 我就结合自己的工作实践, 谈谈在语文课堂教学中实施创新教育的一点体会和收获。

一、创新要从质疑开始

学生的质疑是激活创新思维的重要途径, 创新精神的培养可从质疑开始。

质疑的过程实质是积极思维的过程, 是提出问题、发现问题的过程, 因而, 质疑中蕴涵着创新的萌芽。在教学中, 教师要鼓励学生质疑问难, 大胆创新, 允许他们“别出心裁”“标新立异”。在教学《南辕北辙》时, 我发现学生表示了坦然否定。他们质疑说, 这个成语的结果并非越走越远, 而是越走越近。因为地球是圆的, 历史上的航海记载, 不也是回到始发点吗?这确实有道理, 你能否定学生这有卓见的火花吗?

“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”能深入思考, 敢标新立异, 提出的问题就新颖、灵活而又独特。因此在课堂教学中, 质疑可以使学生改变学习中的被动地位, 使他们变得积极主动, 激起他们探求新知的欲望。也可以把学生的思维不断引向深入, 激活学生的创新思维。

二、创设情境, 让学生在想象中创新

著名科学家爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”没错, “想象力就是创造力”, 一切创造都离不开想象。在教学中, 可根据教材的特点, 适时地创设情境, 引导学生展开想象, 在想象中培养创新思维的能力。如《狼牙山五壮士》一课, 可根据课文上那一幅图延伸情节, 让学生想象五壮士的内心世界等。在教材关键处创设情境, 启发学生想象, 既丰富了课文内容, 使学生加深对课文的印象, 又充分发挥了学生的创造想象力, 培养了思维的创造性。

三、充分利用课文中的创造性因素, 发展学生的求异思维

在教学过程中, 教师要精心设计、精心操作, 充分挖掘教材中潜在的创造性因素来训练学生的求异思维, 培养他们的创新能力。如教学《狼》一文时, 我们在教学生概括文中狼的特点的时候, 完全可以说, 狼除了传统的人们的看法以外, 狼还有让人称道的“品行”呢!同学们有没有不一样的看法, 有没有事例证明狼有可贵的“狼性”?让学生根据自己知道的有关狼的故事, 去大胆思考。这样学生就会知道狼的“母爱”很伟大, 它甚至喂养人, 培养狼孩;狼的集体主义观念很强大, 主张配合行动, 纪律严明等。

让每篇课文充满了问号, 这样才可激起学生求异思维的浪花, 让学生在一天天的训练中, 自然地养成了求异思维的习惯, 有了这样的能力, 才是学生学习最成功的表现。求异思维的大门一开, 势必开阔他们思想的视野, 为灵活地提出自己的主张看法打下结实的基础。

四、利用“假想”调动学生积极思维, 培养思维创造性

在阅读教学中, 运用“假想”可以创设比照材料, 让学生在比较中深入理解内容, 以培养思维的深刻性和创造性。如学《东郭先生和狼》一文时可引导学生讨论:如果老农不出场, 事情的结果将如何?学后再引导讨论:如果东郭先生再次遇狼, 情景又如何?让学生以“二次遇狼”为题续写作文。以上述方法教学, 能使学生在“假想”比较中深入理解中心, 而且能在提高学生读写能力的同时提高学生的创新思维能力。

五、创造机会, 鼓励学生大胆创新, 并使之体验到创新的乐趣

作为语文教师, 要采取多种形式, 利用好语文课、说话课, 甚至是课外活动时间, 千方百计地给学生创造思考、发言的时间与空间, 面向全体, 把创新的阳光洒向课堂的每一个角落, 鼓励引导学生从潜意识的创新向有意识的创新发展。如教学《滥竽充数》这则寓言时, 让学生在教师的指导下解决了课后的问题, 懂得了这则寓言要告诉我们的道理。但我并没有满足于此, 我要求学生结合这则寓言, 谈谈对齐宣王、齐湣王、南郭先生各有什么看法。学生们畅抒己见, 有的说齐宣王高高在上, 糊里糊涂, 才让南郭先生混在队伍里充数;有的说齐湣王注重调查, 才使装腔作势的南郭先生混不下去了;有的说南郭先生如果能吸取教训, 发奋苦学, 还是有前途的。学生通过相互间的交流, 辩驳匡正, 不仅加深了对课文的理解, 而且学生的思维始终处于主动积极的状态。

3.阳光洒满我的世界 篇三

在虚拟的世界，阳光给我的感觉很简单――南方公园版的蒂姆邓肯，是他最钟爱的头像，配合某些日子里含义丰富的ID和不多的聊天，便知道他是个不折不扣的NBA粉丝。

跟全天下的M-ZONE人一样，我们都酷爱寻找新鲜，天天更换新的个性彩铃，还有MSN的ID……导致我们在彼此众多的联系人当中不停滑上滑下，有时会找不到对方的位置。

开始认真地聊天是在4月21日，我清楚地记得。那天他的ID变换的很奇怪“想拥有健康长久的职业生涯……”。“难道他受伤了？”我心头一紧，赶忙启动所有的通讯工具对阳光进行追寻盘问。

焦急地等了2个小时，才收到阳光短信，嘲笑我大惊小怪，只是打球的时候脚踝经常会很疼。这家伙！居然疼了这么久为什么还不去医院呢，真让人担心。于是后面的几天，我都会紧张兮兮地等着他上线，一边追问他有没有跑去看病，一边又担心他会不会很烦，就像我平时烦我妈叮嘱我一样。

5天后的一个早晨，他比平时早了3个小时上线，发来的小哭脸，着实惹得我心疼不已。“去看了，医院说要做手术，是韧带撕裂导致的撕脱性骨折，但是手术有风险，愈合不好的话，就是……再也不能打球了。” 这不是要了他的命？“那你怎么办？跟家里商量过么？”“没有，我不想他们为我担心。” 我赶紧劝他别急，再去看看运动医学什么的，或许会有比较积极的治疗方案。

不知是因为我的积极劝说，还是其他，阳光终于答应去做手术。

感谢上帝：手术很成功。手术之后的几天，我一直揪心着这个可爱的大男孩，脑子里满是他和他脚踝的伤……为了方便了解他的伤势状况，我特意把他分在了一组，无论是手机，还是MSN，组名都叫“阳光”。

不知从何时开始，我们每天都天南地北的神聊，短信、彩信、MSN、煲“电话粥”。不停交换各自下载的古怪彩铃，每天短信转发爆笑的故事，谈论超女的八卦，当然，总免不了时常谈论他最爱的篮球。

7月8日，他名字突然改成了“充啊，去美国看NBA”，“充什么呢，写错字了吧？”我奇怪地问，“小MM，你是不是M-ZONE人啊？这么落后？最近动感地带一次性充值300元就有机会到美国看NBA现场比赛呢！”切，原来是充值的“充”啊，这谁不知道！没想到还是遭到了阳光善意的嘲笑，还说反正我去了也看不懂，不如也去充一把，只是万一抽中就把票送他。

7月25日，“你的ID又在感慨啥呢？--‘从来美人如良将，不许人间见白头’” 阳光笑了，“今年，一个NBA球员第一次打总决赛，他10年前刚进NBA时候，我开始喜欢上篮球”他说上中学的时候就被表哥拉去当外援，生生把一个男生希缺的系给打进了甲级！说到兴奋之处，我电脑上的对话框都开始微微颤抖了。“媛，在吗？”他第一次这么叫我。 “嗯？”，他莫名的沉默了一阵，突然说“告诉你一个秘密：我爱上了一个女孩……”。我无语，1分钟，2分钟…… “哦，那好啊！”我的手开始麻木起来，被这个突如其来的话题弄得有些发蒙。他为什么要告诉我这个？我怎么如此地不安和失落？又聊了一会，脑子一片空白，我只记得下线之前，他说4天后就能见到他的她，说他真的很开心，很期待。

7月28日，外面像在下火。阳光一直没有上线，我这些天莫名的怅然中又增加了些许烦躁。午饭真难吃，味同嚼蜡，正想和旁边的同事埋怨，这时手机突然响了，翻开手机一看：只见阳光那帅气的鬼脸冲我直乐，还有四个字--“我在上海！”，是阳光的彩信！啊，啊，啊？怎么会？“你在哪？”我的心跳急剧加速。

“我来旅游啊，嘿嘿，在万体馆呢。”

“在万体馆？参加M-ZONE&NBA的联盟活动？还有M-ZONE的NBA篮球游戏？你在玩吗？小心你的脚啊？还没完全恢复呢！你在上海呆几天啊？” 我以最快的速度回了他短信，全然不顾昨天削水果时弄伤的大拇指。

“我的脚好多了，刚刚重新感受了一下扣篮。很爽啊！明天有空么？这里很热闹的。”——又是彩信：阳光站在印有M-ZONE标示的篮球大篷车旁边酷酷的诡笑。

半晌，我才回过神。明天？我才不呢，今天下午就去！我知道该怎么找到他，那里有篮球，有NBA的大篷车，是M-ZONE的地盘，是阳光灿烂的地方！

4.洒满阳光的记忆作文 篇四

九月，一场秋雨冲洗了尘土掩盖的世界。雨后晴天，阳光照射，那片树林显得格外明净。我忍不住走进了它。脚底踩着软软的泥土，发出“噗――噗”的声音，是那样亲切。我仔细抚摸着每一棵树的表皮，我似乎感受到了它们的呼吸与生命，那树汁流进树干，就像血液流经血管。抬头望着它们庞大的身躯，我的记忆飘回到那年……。

那年，刚过完年，万物都在融化，我们似乎已听到了春的脚步。这里的每棵树都抽出了小小的嫩叶。一草一木似乎都脱去了寒气。变得暖暖的。午饭过后，小朋友们都穿上微厚的春装，一起来到这片树林开始玩耍。枝头的鸟儿接连不断地叫着，似乎正奏着一首优美的歌曲，我们随着这美好的环境都开起了聚会。我们的聚会很丰富。有栽树，唱歌，捉迷藏。我清晰地记得每个人的脸庞，虽然都不同，但每个人都在微笑。

暑假的来临，使我们异常开心。这意味着我们又可以在这片树林中度过为期两个月的旅行了。夏天的早晨，树林里很是凉快，各从家里搬来椅子在绿荫荫的大树下呼吸着新鲜空气，互相讲着故事。每一片树叶在晨光中显得格外明亮，那纹路脉络清晰可见，就仿佛一座座架起的桥梁。正午和下午，我们仍旧在这片树林度过。还记得那次的野炊，我们一个个都分配好任务，但是最后，菜没烧好，我们却成了煤人。

夏天的傍晚是令我最不能忘怀的。四周蝉声起伏，令我们烦躁不安，于是我们开启了捕蝉大行动。先是寻找蝉，根据声音找到声源，再环视树干周围，我们总会找到蝉。但是，想要捉住他们，还是件难事。我每次总会用眼睛死死地盯着蝉，再用手慢慢接触蝉的肚子，使劲掐住，紧紧地握着，并捉住了它们。捉住后，我们便用一个玻璃瓶将它们养着，每天听它们唱歌，再比比谁家的蝉寿命长。但蝉最后总是葬身于我们手中，那时的我们怎会懂得一个鲜活生命死在一瞬间的沉痛。

如今，在秋天，我又漫步于这片树林，每一棵树仍然庞大，却苍老了些许，曾经的“九个好友”组织也解散了。望着这片树林中一草一木，我都会想起曾经的快乐，也会想起九个快乐的孩子，阳光的少年。虽然离别，但我相信，多年后我们一定会在我片树林遇见。

5.洒满阳光的道路作文 篇五

阳光透过翠绿的树叶，斑斑驳驳的洒在我身上，也洒在我身旁这条小路上，小路蔓延向远方，我的思绪也飘向小路的尽头......

一双有力的大手，紧紧握着一双稚嫩的小手，稳稳地走在洒满阳光的小路上，这美丽的情景陪伴我6年的童年时光，深深镌刻在我的心上——这是爸爸每天陪我上学放学的情景。曾经，我看到身披太阳金光的爸爸，觉得他是那样的高大，那么美丽，就很羡慕的说：“爸爸，你成金色的了!”每当这时，爸爸就会停下来，一把把我抱起来，高高把我举起：“宝贝，你也是金色的，因为阳光，我们都是金色的。”爸爸的话我虽然不太懂，但我知道：有爸爸的地方，就有阳光。

岁月飞逝，小路依旧，人已长大。那双小手已经不需要爸爸握着，一起走在小路上的人，换成了我的同学，这条小路阳光依然，美丽依旧。在路上，我们谈论学习，谈论未来。我说我想当一名警察，他说他要当科学家，我们调侃他说我当警察他维我国治安担忧，我说他当科学家我为科学界担忧。我们在小路上追逐奔跑，笑声和着阳光深深印在我的记忆里。我知道：有友爱的地方，就有阳光。

后来，换了学校，不再走那条小路，偶尔经过，紧迫的时间不能让我很久逗留，匆匆走过，把一切欢笑和回忆留在身后，但回忆里那条小路却永远充满阳光。

6.洒满阳光的记忆作文 篇六

考场失利，阳光给予勇气

那次考试，我失利了。原因很简单，没有做好复习，但我并不知道，只是将怒火放在心头。

考试前母亲提醒我做好复习，而我对母亲的话置之不理。成绩出来了，母亲没有怪我，只是关切地说：“虽然不能见到光明，但乌云挡不住太阳，下次用心，一定能行。”而这些话，似乎我一句也听不进去。

不知道过了多久，直到有一天，阳光轻轻地照在我的脸上，我缓缓睁开泪眼朦胧的双眼，向窗外看去，一束阳光正斜斜地照在一颗刚刚吐芽的小树上，那颗树虽然已被冬天的寒冷折腾的伤痕累累，但仍然傲然挺立，迎着阳光向世界展示最完美的一面。恍惚间，我好想明白了一切，走出黑暗，向那洒满阳光的大地走去！

阳光洒满此刻记忆，正如一幅画般美丽。希望虽小，但如果不试，如放弃何？妈妈的话，正如这温暖的阳光，给予我直面困难的勇气。

绿树阴下，阳光重续友谊

那次，我与朋友吵架了。起初，我并不知道发生了什么事，直到有一天，朋友从我文具盒里拿出一支跟他丢失的一模一样的笔时，我才知到，我被他误会了。

面对朋友一次次的质问，我沉默、失望、沮丧，我想哭却又哭不出来，只好转身离开，留下朋友的一脸愤怒。

我来到一颗绿树阴下，阳光正从树叶的空隙中照下，形成一个耀眼、可人的小光斑，我回忆起与朋友在树荫下一起打闹、一起玩耍，一起欢歌的情景。

猛然间，一只手有力地拍在我的肩上，一个熟悉的声音说道：“对不起，我错了，我不应该没查清楚就误会你，我的笔找到了。”我抬起头，站起身，紧紧地与他抱在了一起。绿树阴下，灿烂的阳光照在了两个少年的身上，温暖着两颗滚烫的心。

阳光洒满此刻记忆，正如一篇童话般美好，阳光给予我们静心思考的空间。

7.让阳光洒满语文课堂的每一个角落 篇七

关键词：阳光,洒满,语文课堂

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养, 为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育中的重要地位。”当下,在中考这一指挥棒的引领下, 各校展开了激烈竞争:争人数、争名次、争升学率、争优秀率、争高分……我们的语文课堂也从那个最活跃、最受学生欢迎的课堂转而成为了为考而教、为考而学的练兵场。课堂上更多的是重复、是模仿……是被动学习。

语文课堂应当成为学生学习的乐土,让学生在快乐和谐放松的氛围中感受知识的魅力。语文教师更应当让自己的课堂如沐阳光!

一、我们要创造宽松与和谐之光芒,让它洒满语文课堂的 每一个角落

一个优秀的语文教师应该是一个善于在课堂内外引导学生体验成功、寻找快乐的引路人。因此,我们的语文课堂应该是放射着宽松与和谐光芒的圣殿。在这里,每个学生都能真实地感受到每一点每一滴的成功,自然而然会对语文产生浓厚的学习兴趣,进而主动积极地参与到教学活动中来。

二、我们要制造自信与分享的光芒,让它住进每个学生的 心里

爱默生曾说:“相信自己能,便会攻无不克。”可见,自信在一个人的生命中该是何等重要。语文课堂就是培养学生自信的最佳舞台。

(一)利用每节课前三分钟展现自我

语文课的前三分钟是学生展现自我的时间。每名同学通过课前准备,利用这一时间讲一个小故事、介绍一位名人、解释一个成语或者朗读自己的一篇作品。短短的三分钟让学生逐渐战胜恐惧,挑战自我,建立自信。

(二)抓住课堂教学中的一切有利时机

抓住课堂教学中的一切有利时机,给学生创造尽可能多的表达机会。

例如:教学《小巷深处》一文。它是一篇感人至深的美文,其教学难点在于:体会文章通过写生活中的小事来刻画人物,突出中心的特点,并指导学生写作。教学中,组织学生讨论:课文中的哪些具体描述表现了盲母亲对养女的爱?其中哪一处最让你感动,说说理由?作者描写母亲主要运用了哪些方法?组内成员讨论后请一名同学小结。这样既有分工,又有合作,既有思考又有表达,不知不觉中学生的自信建立起来了,同时还学会了分享。

这时,紧追不舍,对学生说:“仿照这样的写法,选取生活中的实事,写一写你的父母是怎样关心你的吧!”

从说到写,从学到用,既突破了难点,又在快乐分享中培养了十足的自信,真是一举多得!

三、我们要制造乐学善学与自我提升之光芒,让它与学生 一同成长

语文学科以美感激发学生学习兴趣有得天独厚的优势。文本中曲折动人的故事情节,优美动人的描写,简洁有力的议论,饶有趣味的说明,巧妙的比喻,精辟的哲理语句等,都极富美感。这些都可以激发学生对语文课的热爱。

一方面可以从教材中挖掘蕴含着能使学生增长见识的内容,比如课文的时代背景、作者的趣闻轶事,等等;另一方面也可以向学生推荐与课文有关的读物,如学习《空城计》一课时,可以向学生推荐《三国演义》中有关诸葛亮的其他故事,例如草船借箭、舌战群儒等。这些拓宽视野的知识介绍和训练,有利于提高学生的审美观和鉴赏能力。

语文课堂创设情境,激发学生兴趣,最重要的一点便是教师课前的设计。设计的内容要贯穿课堂始终,让学生的思维一直处于活跃状态。比如在教学《桃花源记》一课时,枯燥乏味的文言文不容易吸引学生,用多媒体放映以《桃花源记》为设计蓝本的香港K11天幕广场的图片来导入新课,学生们的目光全都聚拢来,学习热情极高,在这种情况下展开教与学,效果极好。教师创设的情境,需要把握不同的体裁作品,需要从不同的角度和方向去思考,避免千篇一律。这样才能达到预期的效果,让学生在乐学中提高。

四、我们要播撒创造与超越的光芒,让它引领学生去飞翔

人民教育家陶行知说:“人人是创造之人,天天是创造之时, 处处是创造之地。”语文教学就要鼓励学生大胆质疑,勇于发表自己独特的见解和主张。只要学生能够勤动脑、善思考,他们的创造思维就能得到充分的发展,也就会有属于自己的创造。

因此,我们语文教师要不断创新,勇于挑战传统的教学方法, 让学生在参与中体验和发现创造的快乐,进而产生探求知识的强烈欲望,从而超越自我。

8.让语文课堂洒满人性的阳光 篇八

但是，纵观现今语文教学的状况，教师将备课着力点放在梳理知识点上，理科式的条分缕析，肢解了原本文脉贯通、浑然一体的课文，探研所谓的微言大义，课堂作业和课后练习林林总总，触及到文本的骨架、筋脉乃至神经末梢，学生照搬答案，不敢越雷池半步。他们本身所具有的联想本能和创造需要被扼杀，语文的学习成了枯燥乏味的技巧训练。语文课呼唤感性，语文课堂需要生命力，语言文字训练要与对课文语言文字的感悟相结合，让学生在对语言文字的感悟中把语文的学习当作一种生命的需要。

一、珍视独特体验，享受审美情趣

苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。” 语文教材中的文章多为名家名篇，大多文质兼美，含有丰富的美育因素，因此，在阅读中，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”（摘自《语文课程标准》）

比如在讲授《我的空中楼阁》一课时，我让学生有感情地朗诵课文，尽情享受文章的语言美后，让学生用彩笔将各自体会到的美丽的景色画下来。然后拿出自己的杰作分组交流、欣赏，并推选出组内最出色的几幅介绍给大家。从读文理解，到作画悟情，再到析画赏美，学生运用自己独到的审美观，还原课文的内涵和意境，缩短了与

作者的心灵距离，从而感受到了作者眼中的“美”，受到了情感的熏陶，享受到了审美的乐趣。

二、注重移情体悟，走入人物内心

学生在阅读感悟课文时，往往会因为没有切身的体会而无法感受人物的心情、感受。为了让学生能与课文中的人物产生共鸣，教师要引导学生进行移情体验，唤起其生活中类似的经历，从而达到“将心比心”的效果。

比如在讲授王蒙的《善良》一课时，为了让学生更好地理解抽象的理性思考，我选取了一些发生在我们身边的事例和图片，特别是汶川大地震发生后的一段“爱的奉献”的视频，引起了学生强烈的共鸣，使学生对作者的观点有了感性的认识。

三、通过表演再现，重新加工教材

课堂教学的过程是师生互动的过程，是学生情感经验的交流、合作、碰撞的过程，在这一过程中，不仅学生的认知能力在变化和提高，而且情感体验也在变化和发展。长期以来课堂的主宰者是教师，那三尺讲台是老师一个人的舞台，纵然老师在这三尺舞台上表演得再精彩，学生们也有看腻的时候。身为老师，如果我们和学生互换一下角色，把舞台让给学生，让学生走上讲台，来当一次“先生”，做一回“舞者”，效果会更好。

语文课本中，许多不同体裁的课文都有很强的故事性和形象性，我们可以通过让学生讲课、编课本剧、表演等形式，再现课文内容，对教材重新加工。学生的表演是对教材内化后的外在表现，是学生在对作品的认知与自身原有经验的融合与建构的基础上，借助动作、语言、神态等手段来表达情绪、展现自我的方式。在表演过程中，没有对话的，补上了对话，为了更好地表现，还外加了一些动作，内心的想法变成了内心独白，这是对教材再创造的结果。

四、召唤人文意识，渗透人文关怀

语文是所有学科中情感蕴涵最丰富的学科。文章不是无情物，中学语文教材所选编的文章大多是文质兼美的名篇佳作，它们要么描绘了优美壮丽的自然景观，要么叙述了扣人心弦的故事情节，要么刻画了栩栩如生的人物形象，都饱含着作者的深挚情感。苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播撒在这个土壤上。” 教师要挖掘课文中语言文字所蕴涵的思想内容，以情激情，感染学生。

教师在课堂上应深入点化、引导，召唤潜藏在学生心中的那份人性。比如在讲授《一碗清汤荞麦面》一课时，我让同学们把在课文中感悟到的人性美、亲情美渗透到自己身边，找一找自己或身边感人的场景，由此引发了学生情感的释放、生命的涌动。这不是简单的问题的提出，而是教师对学生潜在的人文意识的召唤，由此，人文熏陶和感染也变得深入、彻底而刻骨铭心。

五、通过读写结合，力求加深理解

运用读写结合的办法，也是帮助学生进行感悟的好方法，许多老师经常运用。但我们也常常会发现有些读写的训练完全是一种形式，没有真正起到效果。读写训练点的选择能否使对课文的感悟和语言文字的训练有机结合是关键。

教师应指导学生在“空白”处“补白”，在“难以言传”处想象，在“意犹未尽”处延伸，让学生深读课文后展开想象，对课文进行改写或续写。这是学生心灵与文本之间形成一个“回路”，也是培养创新精神的基础。

9.洒满阳光的道路优秀作文 篇九

陈晓波所表露的这一切都是那么阳光，和我的联想与猜测没有任何瓜葛，他那剩下的三分之二的食指，与痛苦、悲伤、抑郁、懊悔彻底无关。陈晓波是阳光的。正如他自认为的一样： “我是一个很阳光的人，性格开朗、心理健康、待人真诚、不善伪装，无论遇到怎样的挫折，无论人生旅途多么艰辛，我都会以乐观旷达的态度对待生活，以至善至美的情怀感受人生。”

这种性格影响着他的文学创作，他对待文学创作的态度始终是乐观的、积极向上的。我不能说他的作品有多高的水平，但在我所看到的他30多万字的作品中，至少没有看到任何晦暗、低沉的色调。他的作品所彰显的生活层面，精神内涵，心灵深处，以及对历史与现实的思考与解读，都属于这个世界的真善美的一角。

他一直走在洒满阳光的路上，阳光洒在他身体的角角落落，也播撒在他的心里，注定要结晶成充满阳光的文字。这些文字的阳光来自他的父母亲，来自他的老师朋友，还来自一些陌生的人们。

写作路上的第一缕阳光来自他的父亲和母亲。他的父亲和母亲文化差异很大，但他们把读书的希望寄托在他身上这一点是一致的，从小就给他创造了很好的学习环境，让他沐浴在文化的阳光里。他的父亲是个很爱读书的人，上个世纪50年代，他的父亲在湖北的一个小山村里考上了一家中专学校，但由于家庭出身问题，最终没有上成学。1959年随支边青年大军来到新疆，成为精河县一个国营农牧场的汽车驾驶员。工作之余，他的父亲很爱看书，常常千方百计地找书看。在那个文化被禁锢的年代，书是奢侈品，少量的书籍经过人们互相传看，早已破旧不堪了，甚至都没头没尾了。尽管如此，也丝毫不减他父亲看书的兴趣。每次借到书时，总是父亲先看，父亲没有时间看时，陈晓波赶紧拿过来看。尽管还有好多地方看不懂，他还是那么喜欢看书。

那时他的记性真好，尽管好多地方都是一知半解，但故事情节他至今记忆犹新，他被文学的阳光启蒙了。

他的母亲小时候家境贫寒，没有上过一天学，至今连自己的名字都不会写。但她非常尊重文化。没有文化的母亲把更多精力投放到操持家务上。陈晓波是家里的长子，理应担当一部分养家糊口的责任，从小到大，虽然他也像农场里其他的孩子一样干农活，但始终把读书学习放在第一位，因为母亲最大限度地投入了自己的精力和时间，给他提供了更多读书学习的机会。

读高中时，他在《博尔塔拉报》上发表了第一篇文章，母亲高兴极了，连正反都搞不清楚的母亲，捧着报纸端详了好半天，那张报纸至今还珍藏在母亲出嫁时带来的那只皮箱里。

他的散文集 《在生长枸杞的土地上》出版后，母亲每天晚上都要让父亲戴着老花镜念给她听，书中提到关于母亲的章节，她总是听了又听。母亲还把他的书拿给他们那一辈中有文化的人看，把书留给人家，把夸奖儿子的话带给了他。母亲给他说了这样一句话： “我再也不怕别人说我是大老粗了，我儿子是作家。”这句话让陈晓波为了自己和家人的梦想追逐着，从不会觉得辛苦，更不会想到放弃。

来自老师、朋友关注的眼神，也让他的文学创作之路充满了阳光。

去年的一天，他在下班的路上遇见高中时的语文老师苏国粹，苏老师早已退休在家，听说他一直坚持写作，要他把写好的文章给他看看。陈晓波当即回家取出一沓打印好的文章让苏老师看。没过几天，苏老师亲自来到他家，把修改好的文章送来。当苏老师把文章递到他手中时，他的心头顿时一热：苏老师还像当年给他批改作文一样，修改了文章中的错别字，还在每一篇文章后面写了评语。陈晓波说，苏老师的评语写得很中肯，没有什么客套话，好就是好，不足就是不足，说得清清楚楚。那时，陈晓波觉得，20多年前教室里的那一缕阳光，又照在他夹杂着几根银丝的黑发上，播撒进他的心里，一层一层荡漾开来，将来会变成他文字中最美的一部分。

10.路上洒满阳光作文 篇十

温暖的阳光

放学后，窗外下起了倾盆大雨，汇成了小溪。中午，我没有伞，很坚强。我能怎么做呢?我的思绪还在脑海里，但我看到了妈妈的身影，于是匆匆离去。我妈在路上走的又深又浅。我抬头一看，妈妈的左肩湿了。我心里一阵愧疚：妈妈，把你的伞搬到那边去，别淋湿了!别挡路。不要感冒。快走。

妈妈的关心像阳光一样温暖，充满我的心。

柔和的阳光

教室外面，春光明媚，阵阵笑声传来，而我却暗暗痛心疾首。最近有活动，学校举办歌唱比赛，但是扁桃体发炎了，估计不能参加合唱比赛了。我的朋友突然站在我面前，从教室里跳了出来。她一路说着最近的好事，一脸的搞笑，想让我开心。看，那里很美。我朝她的手指方向看去，看到在阳光下跳舞，草更绿了。老师说，只要不会说话，就可以参加。

我朋友的关心像阳光一样照进我的心里。

明亮的阳光

试卷发了下来，我的心如死灰般寂静，双手紧握，心脏的跳动声不断回荡。一张试卷放在我面前，大错题严重刺痛了我的眼睛，一张一张地打开。鲜红的分数似乎在讽刺我最近的行为。渐渐地，泪水盈满了眼眶，仿佛要淹没让我心灰意冷的分数。不知道老师什么时候进来的。我不敢直视她的眼睛。老师从我身边走过的时候，我看着她的背影，觉得很愧疚。那一刻，老师转过身，仿佛感觉到了我的目光，看着我，笑了。老师走近我，把手放在我肩上，指着我的试卷，告诉我我的缺点，同时鼓励我。

老师的教学像阳光一样明亮，照亮了我的方向。

在成长的路上，会有狂风暴雨刮下来打你，会有崎岖的障碍阻碍你，但总会有一缕阳光照耀温暖你。心中的阳光伴随着我一路成长。

11.师爱，让孩子的心田洒满阳光 篇十一

师爱，是一种母亲的情怀，每一个孩子都是自己的孩子，爱每一个孩子，绝不放弃、不抛弃；师爱，是医生的情怀，绝不“斥责”“病人”为什么“生病”，而是“治病救人、再造生命”；师爱，是农民的情怀，面对再“贫瘠”的土壤，都要坚持“播种”和“耕耘”。

【关键词】师爱 孩子 洒满 阳光

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0183-01

教师有了爱，其智慧才能像春雨，无私地滋润着幼苗和花朵.一位师德高尚的人民教师，不仅仅只爱少数学生，而是爱每一名学生，爱全体学生，尤其要关心、帮助班级中的后进生。在教育教学工作中，我们的周围难免会有许多“学困生”，他们渴望进步，他们不愿只听到老师一次次的批评与喝斥，他们同样希望老师给予他们支持与帮助，表扬与赞赏，他们荒漠的心田也需要爱的阳光的滋润。

一、爱需要有平等的尊严

享受平等是每一个学生的需要，更是每一名“学困生”的渴求，在学生面前，教师的言行举止时刻要把“公正、平等”放在首位，学生最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼，而面对“学困生”，更需如此，教师千万不能因为某些“学困生”思想、学习成绩、日常行为等问题而冷落、歧视他们，如冷落、歧视他们，只会使他们丧失自信心，产生“破罐子破摔”的想法，结果使“学困生”更差。记得一次在我的数学课上，发现两名学生在说话，在同学面前，我批评了成绩差的彭乐，而没有点名批评成绩好的赵淑怡，从彭乐那不服气的眼神中似乎在说我偏向赵淑怡。确实这件小事我处理的欠妥，我忽略了师爱的关键——对学生要一视同仁，公正是学生信赖老师的基础，对于“学困生”，公正更是转变“学困生”的第一道关口，而我却在关口上出了问题，这件事使我体验到了教师这种平等的爱在学生心目中的地位，而“学困生”需求的更是这种平等、公正，希望老师对他们投入更多的是关注，更多的是平等的尊严。

二、爱需要有成功的体验

苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。”作为成功的学习者，是每个儿童的共同愿望。 “优等生”之所以学习好，是他们进行着“成功→兴趣→更大成功→更浓厚兴趣”的良性循环，而“学困生”之所以不喜欢学习，是他们进行着“失败→缺少兴趣→更大失败→更缺乏兴趣”的恶性循环，失败使他们感到无能、无力、无望。因此我们应时时关爱“学困生”，不让他们沉默，让他们有充分时间和空间展示自己，要抓住他们的闪光点，及时给予鼓励，使他们体会到成功的喜悦。我班的孙晓亮同学由于基础差，经常挂红灯，为了让他在学习上产生兴趣，在教学“圆的认识”一课时，我让全班同学先用圆规在纸上画一个圆，然后剪下来，再折一折、量一量，看看会有什么发现，并在组内交流。过了一会儿，曹旭同学举起了手，我当然不会错过让他表现的机会。孙晓亮站起来小声地说：“我发现这些折痕都相交于一个点。”我不失时机走过去抚摸着他的头，鼓励说：“ 你的发现很好。那你能给这个点起个名字吗？ ” 孙晓亮的脸红了，有些激动，歪着头想了想，天真地说：叫中心。”掌声送给他师”在一阵热烈的掌声之后，我亲切地对孙晓亮说：”你发现这个点在圆的中心，很了不起！那我们就把它叫做圆心，好吗？下面大家看看这些折痕有什么特点？” 这时，孙晓亮又举起了手，我又迫不及待地叫了他， 孙晓亮胸有成竹地说：”短的都一样长，长的也一样长。”我又接着问：那你知道短的叫什么？长的又叫什么吗？” “短的叫半径，长的叫直径。”我非常吃惊，他以前从未有过这样的表现，我不禁问道：”你是怎么知道的呀？”他自豪地说：”我提前预习了，我也想得到老师的表扬，我今天真开心。”这时，我发现孙晓亮是那样的可爱。学困生也需要成功的体验，这将是他今后学习的动力。

在这个过程中，我的引导是倾向于孙晓亮的，有意识地给他创造机会。为了让孙晓亮在学习上能更自信，在教学“百分数的意义和写法”时。布置的家庭作业是让同学们收集生活中的百分数。放学时，我又把孙晓亮留下来。辅导他怎样进行收集，并举了一些例子，让他回家寻找，还允诺在课堂上多给机会让他表现，相信他一定会表现得更好。通过课堂上的表现，他的上进心得到满足，自信心得到增强，让他体验到了成功，学习的兴趣也明显提高了。

教师要对“学困生”每一次的进步给予充分的肯定，及时进行表扬；让他们体会到成功的喜悦。当他们回答错误时，绝不挖苦、讽刺，而是逐步引导，使他们一步步接近成功。这样逐渐培养了他们成功的心理、自信的心理，使每个学生相信自己能学习、会学习，同时充分利用优生，用他们的自信去感染“学困生”，带动他们一起学习，让优生成为转化“学困生”的好帮手。让每一个学生感觉到阳光的温暖。

三、爱需要有持久的恒心

学生学习成绩的波动性较大，往往是受到家庭、社会、学习方法不当等因素的影响。“学困生”经常会有这样的现象：今天学过的知识，明天就忘记；今天刚被表扬，明天又做错事，受到批评。因此我们一定要耐心疏导，持之以恒，不怕麻烦。转化“学困生”的工作是有一定难度的，要允许学生有反复行为，仅仅几次谈话、补课并不能立竿见影，对于学生转化过程中出现的反复要客观分析原因，采用对症下药的方法，须知“学困生”的转化是需要一段时间、一段过程的。即使这些“学困生”在努力之后有明显的改变，我们也要注意跟踪，时刻警惕出现突然滑坡的现象，应一而再，再而三地做工作。为了防止这种现象的反复发生，我制定了一套适合本班实际情况的“打分评优制度”内容包括学习习惯，学习成绩，思想道德等很多方面，一周一小结，期末总结，并制定了相关的奖励制度。其中一条是“不按时完成作业，或作业质量不高者每次扣0.2分；作业完成得好，每次加0.2分。”这主要是针对学困生制定的，经过一学期的努力，这套评分方案收到良好效果。学困生的学习主动了，成绩也有了很大的进步。 教师的爱是神圣的，教师对“学困生”的爱更是独特的，它有着“亲其师”的动力，还有着“信其道”的效应，我们要用一颗真诚的爱心，转变学生的思想，激发学生的智慧，使学生在爱的阳光中健康成长！阳光就在我们手中，只要我们肯用心，一定能唤醒春天的耳朵，让“学困生”在爱的滋润下破茧成蝶！

“起始于辛劳，收结于平淡”。是我们教育工作者的人生写照。其实教师的工作没有任何豪言壮语，也没有惊天动地的伟绩，唯有的是默默地耕耘，脚踏实地地践行着为人之师的职责，同时我也坚信我对教育事业无怨无悔的执着的追求，会使教书育人这一神圣的天职得到最真实、最鲜明、最生动的诠释和升华，那就是——师爱永恒。

12.洒满阳光的鲜花作文 篇十二

一、多种途径, 实施趣味课程导入

1. 设计问题导入。

作为一位出色的英语老师, 在进行教学活动的过程中, 不仅要重视培养学生自主学习的能力, 还应该通过一些趣味性或者发人深思的提问, 让学生体会做人的道理, 要达到这种效果, 就必须对教学问题进行精心设计, 使得问题富有思想性、思考性和针对性。

比如:在教牛津初中英语8B Unit 4 A Charity show一课时, 教师设计这样的问题:Do you know charities?What are they?What do Project Hope do?What do Save China's Tigers do?What do Project Green Hope do?What shall we do for charities?

教学活动中穿插这些有公益性质的问题, 就可以提高学生的个人素养, 通过问题的研究, 也可以提高学生的学习兴趣和学习效率。

2. 角色表演导入。

采用角色表演的形式来激发学生的想象能力, 通过学生依照情景自编情景剧, 担任角色进行表演的方式, 提高学生的语言运用能力和运用英语进行实际对话的能力。例如:教学牛津初中英语8B第一课时:

SA:Hi!Do you like travelling?

SB:Of course.

SA:Where do you want to go on holiday?

SB:I want to go to Qingdao on holiday.

SA:Why?

SB:Because I want to see the sea.

在此课程导入中通过让学生们自己转化角色, 彼此询问周末计划和打算, 让学生自己创设情境, 并分角色进行扮演对话, 让彼此想象在假日时候都想干什么, 准备干什么, 从而不仅仅很大程度的让学生们对教学内容有着更深层次的了解, 同时也容易让学生们在角色和对话的表演中, 增强口头表达能力, 进一步激发想要继续了解后续文章内容的兴趣, 如此不仅仅可以很好的起到课程引入的作用, 也集中了学生们的注意力。

二、媒体技术, 辅助英语课堂教学

多媒体技术具备交互性、生动性和直观性的特点, 从而能大大的提高教学效率和质量, 令学生能够更加真实的认识所学知识。通过多媒体技术, 能够大大丰富教师教学的内容, 使得教学更加详实, 学生的视野更加开阔。

1. 构建教学情景。

教师在制作课件的时候, 要对课件内容进行创新, 起到激发学会创新能力的效果。例如, 在教学Going shopping这个短语的时候, 可以利用多媒体来演示购物的图片或者视频, 从而让学生知晓这个短语的内涵, 通过图片和视频这种富有色彩和动感的教学素材, 能够充分的调动学生的想象力, 激发学生的创新思维, 提高创新能力。

再比如, 教学牛津初中英语8A Unit 4 Part 2 Zhalong-A special place时, 教师可以提供问题:Which animals only live in China?What would you like to do to protect pandas?What do you know about birds?引导学生进行思考和交流, 筛选出:crane与Nature reserves。同时, 展示有关风景图片, 从而实现情景教学。

2. 增添教学趣味。

教师在进行教学活动的过程中, 应该考虑通过富有趣味的教学形式来引导学生进行地道英语的学习, 避免学生形成中式英语的学习模式。所以, 教师应该重视语法内容是表达效用, 而不仅仅是进行机械的练习。总之, 要具有“重视语言运用”的理念。

比如, 在教学牛津初中英语7A unit 5 Grammar part B时, 教师可以利用多媒体技术来展示老师自制的Flash动画, 然后引导学生一起合唱一首英文歌曲, 进而引出what are we doing now?这个问题, 这样就成功的进入到进行时的学习。学习过程中, 老师可以通过大量的动画来引导学生展开情景对话、竞赛等活动。在语法应用教学中, 可以使用情景剧来引导学生展开造句说话。通过生动的教学方法, 采取各种富有趣味的游戏、活动教学, 既能够教学知识, 又提高了学生学习的兴趣和效率。

三、重视情感, 培养英语阅读思维

教师在教学英语的时候, 不仅要教给学生阅读的技巧和语感, 还要注重展开情感教育, 从而培养学生的英语阅读思维。

比如, 在学习牛津初中英语9A Unit5 Films的过程中, 首先让学生阅读文章, 滤清作者写作思路。然后, 通过两个问题来引导学生深入的解读, 问题是:

What made Audrey successful?

What can we learn from Audrey?

通过问题的研究和讨论, 让学生知道了奥黛丽·赫本除了是著名的影星之外, 也是伟大的慈善家和人道主义者。他用自己的善举来帮助了世界贫困地区的无数孩子。通过对文章内涵的深入了解, 不仅让学生感受到英语的阅读思维, 还让他们树立正确的人生观和世界观, 理解“成功”的深刻含义。

13.路上洒满阳光作文 篇十三

我站在办公室里，目光与老师对视着，汗水从脸上缓缓流下……

早晨，我背着书包，带着新的期待走进教室，就在我准备交作业之际，我的后桌悄悄对我说：“你的作业能借我抄一下吗?”我环顾四周，见老师不在，四处无人，便悄悄地将作业交给他。

“天有不测风云，人有旦夕之祸。”此时，老师进来了，将我们抓个正着。“第一节下课来办公室找我。”老师厉声对我说。

“叮铃铃!”第一节课下课铃响了，送走了繁重的功课却送不走我绵延不断的忧愁。天阴沉沉的，好像要下起了大雨，我拖着沉重的步子缓缓向办公室走去。

我站在办公室里，目光与老师对视着，汗水从脸上缓缓流下，寂静，死一般的寂静。

“你觉得你是在帮他还是在害他?”终于，老师开口了，打破了沉寂。“我觉得我是在帮他，他不会写，我把作业借给他，帮助他怎么了吗?”我说得理直气壮，好似我将作业借给同学抄是天经地义，是合了校规校纪的。“那他考试时怎么办?”老师抬起头问。“这……”一时间，我肚子里的词用完了，找不到词句来反驳。“授之以鱼不如授之以渔。你没有教他方法，而是塞给他一个答案，他能够应付一时的作业，却还是无法真正解决自己的困惑。”一时间我竟羞愧得无地自容。

“好了，下不为例，走吧。”什么!这就结束了!没有体罚，没有千字检讨，一时间我竟楞住了，忘了离去。“还愣着干什么，快走吧。”老师笑着对我说。“哦……好。”说罢，我抬起双脚缓缓朝门外走去。

14.路上洒满阳光作文 篇十四

当清晨的第一缕阳光透过窗户洒在我的脸上，这一天的旅程就已经开始。

那是一个非常热闹的集市，带着妈妈嘱咐，我来到了集市上买大白萝卜。我东瞧瞧西看看，终于来到了菜市场，所谓“货比三家”，我没有着急下手，眼睛一扫，突然目光定格在一个商铺上。走近一看，这里的萝卜白里透红，水灵灵的，让人忍不住想咬一口，萝卜的叶子都在上面，绿油油的没有一块虫洞。这时一个小贩说：“小姑娘，我家的白萝卜可是从地里新摘的，新鲜甜美的很呢。”我买了几个，看着一大袋萝卜，心里想着：他家的萝卜可真便宜。

交了钱，我一路哼着小曲儿就走在了回家的路上，只听见“小姑娘，等一下。”我一听是那个小贩的声音以为他钱算错了。就加快了步伐，头也不回的往前走。可是他终究还是追上我了。我心里想：算了，人家追也追上了，钱也只能给了。

只见那个小贩张开手掌，里面躺着10元钱。我很不解，他这是干什么?他缓了一会儿，依旧上气不接下气的说：“你交钱时候掉下来的。”说完转头就走了，我的脸红到了耳朵根，感觉自己以小人之心夺君子之腹了。

15.让阳光洒满心灵 篇十五

关键词：心理简析；以诚相待；循循善诱；及时鼓励；及时告诫

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-210-01

六年级毕业班，在学生学习生涯中是家长、教师、学生关注的焦点，智育成为重头戏。当大家的眼光聚集在毕业班学生成绩的时候，班主任会发现，毕业班学生由于他们对学校环境、任课教师都已十分熟悉，学习负担比以前增加了，学生的心理状况也较以前复杂，问题学生也比以前难“对付”。为此我认为，作为毕业班的班主任不能靠简单的方法满足于解决一些呈现出来的班级问题、学生矛盾，更重要地应注重学生的心理调节教育。学生心理状况调节好，班级管理就顺手了。

毕业班学生现有的心理调查简析：

1、兴趣广泛，充满幻想。2、男女有别，复杂敏感。3、独立愿望强，能力提高快。4、精力充沛，情绪多变。5、思想易受暗示，分辨能力不高。

以上种种心理，是毕业班学生中常见的几种不健康心理，如果不加教育引导，对班级集体，对个人都将产生不利的影响。作为毕业班的班主任应该如何根据学生的年龄特点和心理变化情况，有針对性地开展工作，帮助学生调适心态，培养能力，健康成长，顺利地度过小学生活的最后阶段呢？

一、以诚相待，解开孩子的心结。

教师要充满爱心地关怀、信任每一个学生，只有当学生真切地感受到教师对他们火热真诚的情感时，师生才能做到彼此心理相融。这样，学生也才愿意自由、真实地表达内心世界，展现心理自我。

我班有一个女生小秦自幼父母离异，一直和母亲住在一起。在特殊的家庭环境中成长的她个性很倔，既自卑又要强。自从身体开始发育后，就很少与同学来往，性格孤僻，学习较差。我每次找她谈心，都开导她要增强自信，克服自卑，持之以恒，同时安排部分同学多接近她，从生活到学习各方面帮助她，用火热的情去温暖她消沉的心灵，这一学期里她的转变很大，成绩跃居中上等。她在日记中写到：“……，我感觉到每一天，生活都充满了阳光……”。

二、循循善诱，打开孩子的心窗。

俗话讲“言为心声”，在我班有一个QQ群，平时我经常在放学后登入与学生交流，通过这个网络“绿色通道”老师不仅可以多方面了解学生的内心活动，为需要帮助的学生进行心理辅导，而且也为那些不想直面咨询的学生提供了一个获得帮助的机会。

小婧，一个胖胖的、情感细腻的小女孩，这是她向我吐露的烦恼。“老师，我做了一件不该做的事――逃学。（请替我保密）。”我大吃一惊，通过QQ交谈我了解了事情的原委，事情是这样的：她那几天很累，不想到少年宫上兴趣班，在妈妈将她送到时，她等妈妈车子走后，又逃了出来，乘车回家，公交车上意外碰到大姨……她说“老师，我很伤心、后悔。我没有勇气去口头承认错误。我就用写信的方法，我也给妈妈写了一封，希望老师、父母原谅我！我也希望老师帮助我，告诉我该怎么办。”知道她的迷惘、苦恼后，我的心也为之颤抖，我往她的邮箱里投了一封信告诉她，你认识到自己错了，改正就好，不要当作心理包袱！我相信你，因为你是一个有责任心的孩子，会对自己的学业和行为负责，一定能！接下来，我与她经常在网上约会，看到她在慢慢地进步，我由衷高兴。

通过班级QQ群，师生建立了互相接纳、信赖的良好关系。每当学生遇到困难，情绪低落时，我就在QQ中及时引导，使孩子们尽快从困境中走出来。孩子们在网上尽情宣泄内心的喜怒哀乐、迁移情绪和升华情感。这样及时帮助他们克服消极心理状态，完善自我人格，从而逐步形成健康的心理。

三、及时告诫，磨砺孩子的意志。

“浇花要浇根，育人先育心”， 对于那些自控能力差、懒懒散散、意志力薄弱的孩子，一味的批评，不仅收不到良好的教育效果，有时还会适得其反。这时候需要老师的提醒，及时告诫，引导学生自我剖析心灵深处的矛盾冲突，激发学生自爱自律。提醒的语言可轻可重，但要达到“刺激”孩子心灵的目的，从而使孩子一改“前非”。

磊磊就是这样一个典型。他聪明，但做事总是三分钟热度。九月份开学回校，我布置学生暑期要收看新闻，写几篇三百字左右的文章。他的文章交上来了，我打开一看，不是“无话可说”，就是“无题”，几篇文章加起来不到五十个字。我气极了，恨不得马上把他找出来狠狠批评一顿。但我没有那样做，冷静下来，我在中午餐厅就餐时悄悄坐到他边上，边吃饭边和他聊天，我问他父母有没商量初中到哪就学，他说：“爸爸说让我考到绣湖中学。”我说：“那是一所重点中学，要我帮忙吗？”他点点头，我闭口不提暑假作业而是热心地帮他制定学习计划。后来他的学习态度有了明显的转变，作业不仅能按时完成，而且书写也工整许多。当他在一点点进步时，我又及时肯定他：“你在用行动实现自己的诺言”、“坚持就是胜利”、“成功需要不懈努力”……学期末，他以优异成绩赢得了同学的信任，被评为“班级之星”。

16.路上洒满阳光作文 篇十六

天边，有一只白鸽掠过片片云彩，那纯白的羽翼，在春天阳光的涂抹下，又添了一丝丝辉煌的晶亮。一声清脆的鸣叫传入耳畔：咕咕——

望向路边，一棵老树正散发出葱郁的芬芳。点点嫩绿从那孤寂了一个冬天的枝头上调皮地冒出，被阳光轻柔地抚慰，渐渐地，淡淡的嫩绿，像打了蜡一样的闪亮，远远望去，竟有了几分玉的质地。

微微地闭上眼，幸福的温暖从我的心中漫出，冬天的冰冷，不知被阵阵春风吹到了何处，现在，大地，一片勃勃的景象。

只想成为被阳光拥抱的一片绿叶，送上一曲小小生命的赞歌，就算渺小，但，在春日里，有的是不尽的幸福……

坐在小小的木椅上，我尽情地阅读着这本春天的画册。嘴中，一颗甜美的糖果，将带着阳光的美好，缓缓地融进了我的心窝，留下甜蜜的回忆。

远方，有一片粉红，像是天边的云霞，飘落在丝丝绿意之上，为那一昧的绿色，增添了一抹缤纷。

静静地走向那片粉红，心中，满含着一片春的悸动，春天，是一杯令人幸福的蜜水，带着五彩的光辉，我，不就在仔细地品味这一杯神奇的蜜水吗?

无边的粉红，充盈了双眼，我，漫步在一片桃花之中。虽说，那过于艳丽的粉红，我并不是热爱的，但心中，依然满含着对桃花，对春天浓郁的爱意。

轻轻触碰那柔软的花瓣，它，不似芙蓉那般华贵，不似荷花那般优雅，它，只是有着一种自然的温存，一种天地之间的滋润，一种平凡的魅力。

淡粉的花瓣，金黄的花心，花瓣随着风儿轻轻飘逸。

桃花，有一种贤淑之美，虽是平凡，也为这春天，添加了一抹绚丽的色泽。

17.洒满阳光的记忆作文800字 篇十七

一缕阳光照在窗子上，透过玻璃，直射在我的面前。我伸出手，抚摸它带来的温暖，它透过了我的指缝，照进了我的心房，打开了那个尘封了多年装满记忆的密码箱。

那缕阳光打开了记忆的密码箱，让我的记忆洒满了阳光。

寒冷的记忆洒满了阳光

“69!”一张六十九分的试卷打破了美好天气带来的安宁——狂风开始放肆地闯荡，大雨无休止地侵占我心中每一块温暖的地盘，黑暗一股脑地压了下来，我想这就是由晴转阴吧。

我背着那“沉重”的试卷走在回家的路上，一直担心着回到家后父亲的责骂，路上的一切美景像是被我关掉了美颜，一切都那么讨人厌。家中，一个大大的“69”立在父亲面前，我紧张地闭了眼。忽然，我的肩膀被一个大而结实的东西压着，那是父亲的手掌，我吓了一跳，睁开眼，眼前是父亲和蔼的笑，他笑着对我说：“孩子，一次成绩不能代表什么，它也不能证明你没有努力，爸爸不怪你，因为爸爸相信你，你会为了爸爸的微笑而努力，加油!”我感觉有一缕光撑破了黑暗，让我的眼角感到滚烫，让我的内心感到温暖;我感觉有一缕光照进了我冰冷的心房，赶走了寒冷。我想那缕光就是爸爸。

那是一段开始虽然寒冷的记忆，但后半段却是洒满阳光的记忆。

黑暗的记忆洒满了阳光

小时候的我怕黑，不敢走夜路，也不敢在黑洞洞的.房间中睡觉，所以，睡觉时必须得开着灯。那天晚上，我在灯光朦朦中将要闭上眼。这时，房门被打开了，我将眼睛眯成了一条缝，那人是爸爸，他走过来轻轻拍了拍我的肩膀，帮我盖好了被子，轻声说了句“晚安”。随后关了灯，出了房间门。

我终于明白了，我房间里那盏每晚都到十一二点才熄灭的灯是父爱。父亲，他为害怕黑暗的我照亮了黑暗，在每一处有黑暗的地方都洒进阳光。

那是一段黑暗的记忆，但那记忆里洒满了阳光的明亮。

……

18.微笑，让教育洒满阳光 篇十八

【关键词】微笑教育 理解 职业素养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.055

美国旅行业界的大亨康纳·希尔顿每次到下属的旅馆视察时，总要询问员工：“你今天对客人微笑了吗？”靠着微笑服务，希尔顿旅馆在几十年里从1家发展到70家，成为全球规模最大的旅馆之一。学校是否也需要微笑教育呢？课堂上孩子们是否也需要微笑教学呢？答案是不言而喻的，微笑，不仅仅是一种教育教学的态度，更是教育教学效果的催化剂和倍增器。

教育教学过程中，教师的微笑体现出的更多的是对学生的尊重和鼓励。孩子们能直接用眼睛看到的就是老师的表情，孩子们看到老师微笑，心情就会愉悦；这时，孩子们也会很自然的望着老师微笑，微笑是有感染力的。可以想象，孩子们在愉悦的环境下学习，心情愉快，身心比较放松，思考老师提出的问题时心中没有太多的顾虑和惧怕，一个个疑难问题也会随之迎刃而解。

一、微笑教育体现的是理解、尊重、信任、赏识

《诗经》中说：“巧笑倩兮，美目盼兮。”两千年后的我们，仍可以从中感受到美人微笑时的迷人风韵。同样的，蒙娜丽莎的微笑也令不同时代、不同民族、不同年龄的观众为之倾倒。

我一直以为，微笑是很容易做到的。然而一次偶然的机会却使我发现，笑其实并不简单。那是一份毕业留言，其中这样写道：“我的英语学习是在您的微笑中学起步的……可您的笑容却像昙花一现般珍贵……黄老师，您笑的时候真美……”稚气的语言中包含着多少期待呀！在自责与愧疚中，我开始反思我们的教育。在后来的教学中，我经常提醒自己，要注重对学生多一些微笑，课堂上，当一个胆小的孩子站起来吞吞吐吐地回答我的问题时，我会向他微微一笑，然后给他一个鼓励的眼神。这时，他眼睛一亮，自信一上来，回答问题声音洪亮，清晰准确，然后我再给学生一个很有激励性的评价：“今天你表现真棒，就像今天这样，找到那种自信的感觉，你的成绩会一天比一天好的。”这孩子心理乐滋滋的。我想：一个小小的微笑，一个鼓励的眼神，一两句充满激励的评价，它们会让这孩子从此爱上学习的。在后来的几天学习中，这孩子上课更认真了。举手回答问题更积极了，考试成绩一次比一次好。看着心里高兴。我想：课堂教学的艺术不仅仅在于给学生传授太多的知识，更在于鼓舞、唤醒学生的学习热情和学习兴趣。一旦有了热情和兴趣，他们就会自己去钻研知识，在知识的海洋中翱翔。这种学会自学的方法在他的人生中是多么的重要啊！

我们就常常看到这样的报到，孩子在学校不听话，上课窃窃私语，不认真听讲，或不按时完成作业等情况，有的老师竟然忍心当众扇学生的耳光，摔学生的书本，或请家长到校连同家长一起批评。可想而知，学生的颜面扫尽，自尊心受到了伤害，心中只有对老师的不满和恨意，哪有什么心思来努力学习，也许孩子的成绩就因为这样而一落千丈，他的人生也许就发生了翻天覆地的变化。而就在我们的身边，由于陈旧的教育观念作怪，学生仅仅被当作获得高分、荣誉、评定职称的工具，反而忘记了学生的真实存在，忽视了孩子是发展中的人，无形中把自己当成了威严的君主。微笑，自然成了奢侈品。

这样一来，我们就不难理解，新的教育理念为什么要求我们不仅要关注学生的知识和能力，更要关心学生的情感态度和价值观了。素质教育的核心内容之一，就是要让学生在真实的生活的环境中培养自己的情感和体验。一个老师如果连微笑都不会，他又如何去培养自己的情感体验呢？

微笑，不应该成为教育者的恩赐。应该还给孩子们在学习中的主体地位。只有你理解、尊重学生，给他们以信任，细心发现他们的每一点进步，并赏识他们的进步，你才能以灿烂的微笑面对学生，让他们享受到学习的乐趣。

二、微笑是教育教学效果的催化剂

毫无疑问，教育教学活动是一项沟通的艺术。如果说教育教学活动是语言的艺术，那么，微笑就是教育教学活动中神奇的催化剂。

作为老师，看到成绩优秀、懂事听话、遵守纪律的学生，每一位老师心里都自然会很喜欢，看到这样的孩子就开心。脸上也会很自然的露出微笑。但是微笑不应当仅属于送给优等生的奖品。差生更需要你的鼓励，对于老师来说，从心里上来讲，的确不是很喜欢差生，他们在课堂上调皮捣乱，影响老师的正常教学，让老师心里很不爽，有的差生，课后经常不做作业，即使做的话，也是经常抄袭别人的，所以考试成绩当然很差，也令老师心里很不是滋味。但是作为老师，不可能光教优生，老师有责任把差生教好。一个好老师，他是爱每一个学生的，而且在差生身上所投入的时间和精力会更多。哪一个小小的微笑对于这样的老师来说，又算得了什么呢？差生的心里是很脆弱的，正如瘦瘠的禾苗尤其需要细心的呵护一样，他们的天空更加需要阳光雨露，有时，它甚至可能创造奇迹。

记得有个学生刚到我们班的时候，英语成绩很糟糕，经常不及格，我想就尝试着用微笑来帮帮他吧！我努力创造让他表现的机会，当他取得哪怕一点小小的进步的时候，比如听写得了100分，书写有了改观，我都及时报以欣赏的微笑。现在，他的成绩已经有了很大的进步，甚至就要步入优生的行业了，我相信现在的他一定很快乐。微笑是一种极富感染力的表情，微笑的老师是美的，老师的微笑是送给孩子们最好的礼物，更是教育教学活动中神奇的催化剂。

三、微笑，应当成为新时代教师的职业素养

新一轮课程改革如火如荼，新的课程理念，新的教材教法，无不让我们感受到时代进步的气息。然而，要真正实现新课程所确立的“三维”目标却绝非易事。尤其是“情感态度与价值观”这一目标，让很多习惯了“老教法”的教师无所适从。那么，你就尝试着舒展一下紧缩的眉头笑一笑吧，窗外正是整个春天！

要让学生成为情感健全的人，教师首先就得是个情感健全的人。试想，一个冷若冰霜的人，他将如何教会别人去热爱生活、珍惜生命、热爱祖国？

让我们在微笑中释放出对教育教学活动的全部理解，它将成为你教学活动中微妙的催化剂，你会发现自己在快乐的工作，而孩子们也正在快乐的成长，甚至比你想象的情形还好呢！