中职学校教学诊改分解

中职学校教学诊改分解（11篇）

1.中职学校教学诊改分解 篇一

第一，做好办学思路与组织的诊断工作。学校的办学思路集中体现在办学指导思想上。了解学校办学指导思想，要做好四方面的诊断工作。一是诊断学校办学理念与现代职业教育理念及学校实际的吻合程度。二是诊断学校依据区域需要、学校优势和现代职业教育发展大势定位状况。三是诊断学校发展目标的科学性和实效性。四是诊断学生职业精神、职业技能和人文修养与用人单位要求的吻合状况。

学校组织情况集中反映在学校治理结构上。治理结构是现代职业学校制度的重要内容。把握学校治理状况，要做好两方面的诊断工作。一是诊断学校内部治理结构完善状况及学校在专业设置与调整、人事管理、教师评聘、收入分配等方面的自主权限。二是诊断学校领导班子成员的办学理念、管理能力、创新能力和整合资源的能力状况。

第二，做好资源条件的诊断工作。资源条件是教学工作的基础，也是教学工作能否达到预期目的的决定性因素。职业教育的资源条件突出表现在办学经费、师资队伍、实践教学条件和信息化条件与资源等四方面。办学经费是教学工作的经济基础。把握办学经费情况，要做好三方面的诊断工作。一是诊断经费收入情况：经费渠道是否稳定，来源是否可靠，特别是实验实训及设备经费、教师培训经费等是否有保证。二是诊断经费支出情况：财务管理制度是否健全，是否依据预算支出，日常教学经费占比是否合理。三是诊断生均经费情况：“教育法”规定的生均经费是否到位，能否保证学校正常运行。师资队伍是教学工作最重要的资源，也是教学工作得以运行的前提。准确把握师资队伍建设水平，要做好三方面的诊断工作。一是诊断师资数量与结构：专任教师的配备及学历达标状况，专业带头人、企业兼职教师、“双师型”骨干教师队伍建设状况。二是诊断教学能力：教师的教学设计、实施、评价和研究能力，专业课教师企业实践能力及信息化教学能力。三是诊断师资队伍建设规划、措施与成效：教师职业道德建设状况，学校专业标准执行、教学团队建设、专业带头人培养以及教师培训状况等。实践教学条件是职业教育特质的显现，也是决定职业学校教学质量的关键因素。评价实践教学条件，要做好两方面的诊断工作。一是诊断校内实训条件：实训基地专业覆盖状况，设备设施的完好情况，利用率状况，虚拟仿真实训系统开发应用状况等。二是诊断校外实训基地情况：基地能否适应专业教学要求，能否满足学生实习和实训需要。信息化条件与资源是教育现代化的基础，也是提升教学质量的保证。把握学校信息化建设状况，要做好三方面的诊断工作。一是诊断校园网状况：校园网满足教育教学需要、网页内容更新、网络教学资源建设状况等，以及提升教师信息素养的举措。二是诊断教学用计算机现状，了解信息化教学的基本条件。三是诊断图书及数字化教学资料状况：数字化教学资料和图书资料的建设状况等。

第三，做好专业与课程的诊断工作。专业与课程集中反映了学校的办学方向。专业与课程建设状况可通过专业规划与建设、人才培养方案、课程建设等诊断得以把握。专业规划与建设集中反映了学校专业建设的规范化程度，把握其建设情况，要做好三方面的诊断工作。一是诊断专业规划的制定、执行与调整状况。二是诊断专业建设举措与成效的情况。三是诊断校企合作的实践状况。人才培养方案是专业与课程建设的依据，也是建设的目标。评价人才培养方案，要做好两方面诊断工作。一是通过方案的制定、执行与调整情况的诊断，了解人才培养目标定位是否合理，方案是否得到有效执行、及时调整，能否搭上“立交桥”。二是通过课程体系的建立、执行与调整情况的诊断，了解课程体系建构的科学依据，反映人才培养时代要求的程度，专业技能课程比重是否合理。课程建设是专业建设的核心内容，也是教学质量提升的基础。评价课程建设状况，要做好三方面诊断工作。一是通过对教学内容、方法和手段的诊断，了解教学内容是否符合要求，教学过程是否对接生产过程，以及教学模式改革创新状况、考核评价状况。二是通过对课程建设计划、措施和成效的诊断，了解课程内容是否对接职业标准，能否及时更新，以及精品课程、主干课程建设状况。三是通过对课程资源的诊断，了解教材选用和网络教学资源使用状况。

第四，做好过程管理的诊断工作。过程管理是学校常规性重点工作，是教学质量提升的重要保障。过程管理的质量可通过教学管理、学生管理、质量监控和安全管理等四方面的诊断得以把握。教学管理对教学质量的提升具有决定性意义。把握教学管理质量，要做好三方面诊断工作。一是通过对教学管理制度、执行与成效的诊断，了解制度完善、执行及教学秩序运转状况。二是通过对教学管理队伍的诊断，了解教学组织管理系统建设状况，人员数量结构和素质状况。三是通过对实践教学管理与实习管理的诊断，了解管理制度建设、执行和管理状况，国家相关规定的落实状况。学生管理是学生素质提升的重要举措，也是教学工作顺利运行的基础。评价学生管理质量，要做好三方面诊断工作。一是通过对学生管理制度、执行与成效的诊断，了解制度完善、执行状况，重大事项管理到位状况，学生素质教育状况，以及学生的行为习惯。二是通过对学生管理队伍的诊断，了解队伍结构、素质、工作状况。三是通过对学生奖惩管理情况的诊断，了解相关政策执行状况，特别是家庭经济困难学生的资助情况。质量监控是教学工作顺利运转的保证。评价质量监控状况，要做好三方面诊断工作。一是通过对制度设计的诊断，了解教学工作制度和质量保证机制建设状况。二是通过对运行状态的诊断，了解制度执行状况，多元参与教学评价状况，人才培养数据平台建设和使用状况。三是通过对监控效果的诊断，了解自我诊断后的工作改进状况。安全管理是学校一切工作得以展开的前提。把握安全管理状况，要做好两方面诊断工作。一是通过对应急预案的诊断，了解安全管理组织和制度建设状况。二是通过对校园安全状况的诊断，了解学校安全运转、规范办学状况。

第五，做好素质教育的诊断工作。素质教育是教学的重要内容，也是学校教育的中心工作。学校素质教育状况可通过德育工作、文化素养与身心素质培养、校园文化等三方面的诊断予以把握。把握德育工作状况，要做好五方面诊断工作。一是通过对德育课程教学的诊断，了解《中等职业学校德育大纲》的落实情况，德育课程开设状况，教学的针对性、实效性和时代感如何，其他课程是否有机渗透德育内容，以及德育师资建设状况。二是通过对德育实践的诊断，了解学校按照“三贴近”原则，从知行统一、教管结合出发，设计和组织德育活动状况。三是通过对心理辅导的诊断，了解学校心理健康教育条件建设、教育内容等状况。四是通过对职业指导的诊断，了解学校职业指导的水平和质量。五是通过对志愿者活动的诊断，了解志愿服务活动是否正常，管理是否规范，机制是否形成。文化素养与身心素质培养，是素质教育的重要内容，其质量可通过两方面状况的诊断予以确认。一是诊断总体设计，了解素质教育课程开设状况。二是诊断实施效果，了解学生的人文修养、审美情趣和学生健康状况。校园文化是学校特有的育人基础。校园文化建设质量可通过两方面诊断予以把握。一是通过对校园环境的诊断，了解学校生态文明建设状况、公共环境建设和校园文化活动开展状况。二是通过对特色营造状况的诊断，了解校园文化、主题教育校本特色状况，以及校风、教风和学风建设状况。

第六，做好教学质量的诊断工作。教学质量是教学工作的指南，也是教学活动的评价标准。在现有条件下评价教学质量可通过社会评价、技能评价的诊断得出初步结论。考察社会评价要做好三方面诊断工作。一是通过对招生数、巩固率的诊断，了解学校招生举措和规范化招生状况，特别是学生巩固率状况，因为这在一定程度上反映了学校真实的教学质量。二是通过对就业率、就业质量的诊断，了解学校就业推进举措，学生就业面向和起薪点与专业人才培养目标的吻合状况。三是通过对社会认可度的诊断，了解毕业生社会满意度，用人单位的评价情况。技能教学是职业学校的特质，技能评价在一定程度上反映了学校教学质量。考察技能评价要做好两方面的诊断工作。一是通过对双证书获取率的诊断，了解学生技能学习状况。二是通过对专业技能竞赛情况的诊断，了解各种技能大赛师生参与和获奖状况。

中等职业学校只有做好上述三方面的准备工作，把握重点工作，精心组织好自我诊断，才能真正发挥教学诊改在提升教学质量、提高人才培养质量中的积极作用，实现自身的可持续发展。

2.中职学校教学诊改分解 篇二

1 教学形式

中等职业学校在教学模式设置上应该寻求突破性的变化, 坚决打破传统的教学套路, 采取具有开创性的教学形式。

1.1在教学时段安排上, 必须要保证足够的实践环节

1.1.1第三年的顶岗实习要坚决落实, 不能走形式。这一年工资是次要的, 最关键是要在财务相关岗位上得到实际锻练。很多学校把顶岗实习当做就业来安置, 把学生找到工作做为第一需要, 而忽略了岗位的对口率, 致使很多学生不能真正到财务岗位上实习, 顶岗实习也就成了空头支票。

1.1.2在校的两年时间要实现工学交替。如果学生在校期间得不到实际的认识和锻练, 他们对财务工作就没有一个理性的认识, 不知道什么是财务, 财务的工作流程、工作性质、工作手段统统不了解, 这样的结果必然使学生处于茫然的状态, 不知所云, 不知所措。让学生到企业去, 直接了解财务工作、参与财务工作, 这对他们的认识和学习提高都是非常必要的。经过学习———实践———学习的不断反复的过程才能使学生真正能懂得财务、学好财务、掌握财务。

1.1.3寒署假是学生提高水平的关键。寒署假对于中专学校来讲都是比较长的假期 (要一至两个月的时间) , 这个时间段要是能充分利用起来, 那效果是非常好的。一般来讲学校组织的阶段性实习很难满足学生一对一的需要。而我们学生回到家后, 通过亲戚朋友, 找到一个单位进行一对一的实习难度还是不大的。这样的实习对于学生来说是一个质的突破口, 学校如果能切实抓好这个环节, 那将是一个致胜的关键点。在这方面学校应该下大力气进行组织, 要强制性执行。假前布置给学生实习要求、实习作业, 返校后做细致全面的检查, 并将其纳入到学生的成绩册之中, 并且这个成绩要在比重上 (学分) 超过在校学习的任何一科甚至多科之和。重视一词在这个地方要绝对体现它的价值, 不容小视。

1.1.4课程设置上要采用模块式教学方式。传统的教学是一科一科分别设置的, 这样的效果会使学生对财务知识分离化和重复化, 造成工作流程的短板。实际上, 如果我们能够在知识的组织环节上按模块设置, 会使学生在财务的实际操作中更加得心应手。我们重要的不是懂得哪些知识, 重要的是完成哪些任务, 所以, 模块化教学就更加实用一些。

2 教学方法

中等职业学校会计教学的教学方法还是不能抛开实用的原则。在教学方法上, 项目教学必然是主打的教学方法。我们学校应该把企业的财务工作移植到课堂上来, 让学生真正进行实务操作, 只有这样, 他们才能掌握真正的财务操作手段和操作流程, 才能真正掌握会计知识、掌握会计技能。在项目教学的立项上, 我们最好能够走实用化的道路, 不能自己凭空制造项目, 应该以实际的企业项目为例进行实战训练。必要的时候我们可以请进来, 让企业的老会计师走上讲台, 走进实验室, 成为我们教学的必要补充。从接到任务到最后完成, 从策划到实施, 从计划到总结, 从做分录到订帐本所有的工作流程都要按实际的操作步骤进行。这些内容的设计要有有实际经验的专家监督指导, 不能有任何差错, 要有严谨的态度和足够的耐心。

3 教学手段

可以这样说, 要想使学生真正接触财务帐目进行实际财务操作还是有一定的难度的。在教学实践工作中, 我们应该充分利用先进的教学手段, 引进多媒体教学设备, 制作或引用现成的高质量的课件, 让真正的会计流程能够在屏幕上演示出来。这样, 一方面可以弥补因为没有可用的会计环境造成无法实习的尴尬局面, 另一方面可以改善实际环境中不能满足教学环境的弊端。有的企业是不允许学员进入的, 这样的环境我们可以利用多媒体演示的方法完成认识的过程。有的企业虽然可以介入, 但师傅却不能详细的解释给学员, 不能做细致的辅导。这时, 我们可以利用多媒体教学的手段进行细节处理。慢镜头、分解动作、暂停播放, 让学生看清每一个细节。不明白、看不清的可以反复播放, 直到弄清楚为止。总之, 利用现代化的教学手段完全可以充实我们的教学环节, 让我们的教学更加得心应手, 更加信手拈来。

4 综合素质培养

可以这样说, 现代化的大中型企业对人的素质要求是比较高的。他们不仅要求员工要有较高的理论知识水平和先进的、熟练的操作技能水平, 更要求员工具有较高的综合素质。比如学生的礼仪、公关、应变、演讲、计算机、写作、书写等。可以这样说, 单独的某类人才社会需要量不大, 社会最紧缺的就是综合性人才。既要有良好的会计理论、会计技能, 又要有高超的计算机水平、社交水平的人才越来越受社会的欢迎。作为学校, 我们不仅要培养学生的业务水平和能力, 更要努力培养学生的综合能力。作为一个优秀的学校, 我们应该加强学生的各种基本技能的训练。比如学生计算机录入文字和数字的速度不能低于60字/分钟, 能够轻松完成各种应用文的计算机写作;掌握基本的写作技巧和能力, 并具有较好的书写能力。虽然有些能力是天生的, 但后天的培养是我们学校的责任, 只有明确责任、敢于承担责任的学校才能培养出合格的人才, 才能满足社会的需要、与时俱进。作为一个会计老师, 一方面我们应该提高自身的综合素质, 成为一个多面手;另一方面我们应该处处提醒学生、督促学生有意识地进行综合素质的锻练和提高。我们在教学中发现, 很多会计专业的学生不愿意深入学习计算机, 而是专注于会计知识的学习。这时, 就要求我们老师要不断地给学生讲道理, 让他们平衡发展。计算机和外语是工具, 工欲善其事必先利其器, 没有好的工具我们的工作必然会事倍功半, 影响效率。我相信在我们和学生的共同努力下, 学生的综合素质必然会得到全面的提高。那时候, 我们学生的分配就不存在问题了, 也就自然会找到一份理想的工作。能够很好地安置学生的工作, 那学校也就获得了最大的成功, 而这个功劳也非我们专业老师莫属。

以上是我个人对中职学校会计教学的一些看法, 希望能对各位同仁有所帮助, 不当之处希望您谅解并给序批评指正。

责任编辑:孙兆杰

摘要：中等职业学校会计教学面临艰难的选择, 以往重理论的教学模式需要彻底的改造。社会上招聘会计动辄就是二年或二年以上的工作经验, 这让大多数应届毕业生难以接受。然而在抱怨的同时我们不妨从教学上下功夫, 寻求一条适合中职学校会计教学的新路子, 巧妙解决这个棘手的问题。本文根据作者多年的教学经验谈了几方面, 希望能对各位同仁有所启迪。

3.中职学校语文教学技巧 篇三

要从中职学生实际认知情况和能力水平出发，确定教学目标，设计教学活动。从知识上看，中职学生的基础较薄弱，因此要从培养学生的兴趣入手，采取“分层教学”法，分别确立学习目标，以逐步提高每个层次学生的信心与能力。可采取“向学生学习”的方法，让学生做老师，使学生在学习中获得成就感，树立自信，产生进一步学习的强烈愿望。中职学生具有自尊心强、自卑感重、难以面对挫折的心理特点，教师需采取鼓励、委婉批评的方式，培养学生的学习兴趣，同时结合《一碗清汤荞麦面》《石缝间的生命》《劝学》等优秀的文学作品，培养学生形成坚强、勇敢、上进等良好的心理素质及精神品质。从最基础的字、词、句训练抓起，树立学生必胜的信心，在教学内容上降低难度，紧紧围绕听、说、读、写，解决学生字、词、句方面存在的问题，以提高学生语言工具的运用能力。在教学进度上，放慢速度，在教学方法上强化听、说、读、写训练。一些在中、小学常用的教学方法应该在中职阶段延续下来，比如联系法、诵读法。联系法可以让学生动手参与，手脑并用，一定程度上改变学生懒惰的坏习惯，激发学生的参与热情；诵读法是语文教学传统的方法，语文教师可以从散文诗歌的诵读入手，激发学生的读书兴趣，让学生开口读、大声读，读出语言文字的节奏和韵律，感受语言文字的音乐美，进而提高学生对语言的敏感性，形成良好的语感。在树立信心的同时培养兴趣，大大促进了学生的有效学习。

二、重专业乐学

中职课程改革要求确立“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，坚持“以学生发展为中心”的教育思想。在教学上要求降低难度突出应用性，建立起“低起点，宽适用”的基础平台，促使学生想学、能学、乐学、会学。因此，中职语文教学应与专业学科联系起来，并增强学生的参与性。例如，在课前让学生运用已有的计算机知识上网查找相关资料，在课堂上做“老师”，向师生展示自己的查找结果，并让其他学生做出评价；又如在说话训练中联系汽车维修服务、公共关系、社交礼仪等学科进行相关情景教学训练。如旅游专业，在课堂教学中可以结合唐诗、宋词来渗透文化教育，可以采取课前演讲、即兴演说、辩论比赛等方式来实现对学生语言表达能力的训练和提高。对烹饪专业的学生，课堂教学中需注重审美观的培养以及创造力的开发，可以在教学中渗透审美教学，对学生进行联想、想象能力的训练，如采取为菜式命名的形式来提高学生的创造力。商务专业中，教师结合商务专业特点，将教材中有关听话、说话、介绍、听广播、复述、即席发言、采访、演讲、辩论、应聘等10个口语交际教学内容整合成几个小的商务场面，如谈判场合、应聘场合、市场调查场合等，不同场合所需的口语交际内容单独训练、现场表演。在机械专业中，设置了“我做你说，你说我做”“编产品说明书”“写实习报告”等环节，力图提高学生的语文应用能力。又如学习《邹忌讽齐王纳谏》时，要求市场营销专业的学生，设计与课文想联系的推销实践模拟活动，学会推销实践中的表达方法和技巧。语文教学的对象是不同专业的学生，在完成基本教学任务的基础上，兼顾专业教育的要求，采用丰富多彩的教学形式与专业相结合，这样，既培养了学生即兴讲话与人沟通的能力，又把“能力、专业、就业”紧密联系；既调动学生学习的主动性、积极性，又增强语文学习的实用性。

三、联生活好学

现代中职语文教学应强调不仅要掌握语文知识之间、语文学科与专业学科之间的联系，更要有意识地向社会生活开放，向大自然渗透。“教材无非是一个例子”，中职语文教学除了讲好“例子”以外，更要改变“唯本”观念，相应引入历史、营销、计算机、礼仪等其他学科知识。这样，既可充实和丰富语文教学内容，又能使学生从不同角度，用新颖的方式来学习语文。以《拿来主义》为例，为使学生明确对待文化遗产的正确态度，应介绍“鸦片”和“姨太太”的历史资料，说明鸦片的毒害，人吸多了会成瘾，对人体有极大的损害。并说明鸦片中的吗啡可以入药治病，必须舍害取利。而“姨太太”则是旧时代的一夫多妻制，是生活腐化的毒瘤，正如当今贪官污吏包二奶一样必需铲除。这样把语文与历史、现实生活结合起来，学生就能更深刻地领会“吸取精华，剔除糟粕”的内含。中职语文教学，一定要从社会需要出发，通过礼仪活动、自我介绍，模拟现场招聘问答等多种形式的实践活动，对学生的听说能力进行系统、严格的训练，提高学生的听说能力，以适应社会的需要。应注重语言表达教学，提高学生的口头表达能力，培养学生良好的沟通协作能力。以《说好普通话》为例，在教学时笔者联系汽车运用与维修专业的特点，将普通话的口头表达训练变为学生“经营汽车维修保养”课进行教学，创设情景，师生共同合作，或由老师扮演客户、学生扮演维修工人，或由学生互换角色，着重训练学生与客户沟通交谈的能力，让学生好学。

4.中职学校会计创新教学探析 篇四

一、中职学校会计专业教学现状及原因

(一) 注重理论教学, 淡化实践操作。

现在许多用人单位希望得到一进单位就能进行实践操作的即用型人才。对中职学生来说, 动手能力强应该是他们与高校学生竞争的主要优势, 是他们在社会上的立足之本。然而, 在中职会计专业教学中, 许多老师重理论、轻实践的传统教学观念根深蒂固, 学校在理论课时安排上分量偏大, 实践课所占比例很小。这样, 不可避免地造成理论教学与实践教学的脱离, 收不到良好的教学效果。学生的学习方式和初高中学生的方式没有本质区别, 他们只是一味地死记硬背、纸上谈兵, 不能很好地把理论应用到实践中。

(二) 会计专业师资水平匮乏。

按照国家对职业学校专业教师, 尤其是“双师型”教师的要求, 其必须具有本科以上学历, 在生产一线工作五年以上, 经职业教育培训合格者, 方可到中职学校进行专业课的教学工作。然而, 现实中大部分中职学校的会计老师, 是从大学院校会计专业毕业后, 直接招考到中职学校任教的, 他们大多没有实际会计工作经验。由于没有实际工作经历, 加上多数中职学校没有建立教师参加社会实践的长效机制, 许多专业老师对会计教学的理解仅限于书本上的理论知识, 对实践操作只能凭空想象。还有一些学校由于缺乏会计专业教师, 就“赶鸭子上架”, 将其他专业甚至担任文化课的老师直接转入会计专业从事专业课教学, 试想, 以这样的师资完成会计理论和实践的双重教学, 其效果可想而知。

(三) 实训设备不足, 实践环节薄弱。

会计是一门实践性很强的课程, 脱离实践谈会计, 无法取得良好的效果。许多中职学校都配有会计模拟实训室, 以便学生进行会计模拟实践。然而, 就目前许多学校实训室的配置来看, 其与实际会计操作环境还有不小差距。由于经费短缺, 许多学校的实训室软、硬件配备都比较滞后, 没有完整的会计模拟实训系统, 无法保证会计教学实践的需要。有的学校甚至完全停留在传统手工记账操作实训上, 由此培养出来的学生, 必然在实践操作和创新能力上有所欠缺, 难以适应社会发展的需求。

二、中职学校会计专业教学的创新途径

(一) 更新教学理念, 加强实践教学。

随着市场经济的不断发展完善, 用人单位越来越青睐于招聘具有实际动手能力的会计专业学生。因此, 在会计专业教学中, 教师要迅速转变思想, 既要重视传统理论教学, 更要重视实践操作教学, 让学生能够做到学以致用。学校必须经常派人深入用人单位进行调研, 根据用人单位实际的会计工作, 如出纳、工资核算、成本核算、财务成果核算、报表编制等岗位, 专门为各岗位“量身定做”相关的模拟实践操作课程, 让学生在实践操作中更好地掌握各岗位的操作规范和要领, 便于以后迅速地胜任从事的会计工作岗位, 成为社会紧缺的“即用型”会计人才。

(二) 打造一支高水平的“双师型”会计专业教师队伍。

所谓“名师出高徒”, 要把学生培养成理论与实践相结合的双能型人才, 就要求会计专业教师既要精通理论, 又要具备丰富的实践工作经验。为此, 学校必须进一步加大对会计专业教师操作技能的培训力度, 鼓励教师参加会计师、经济师等职业资格考试, 尽快实现由“单一型”教师向“双师型”教师的转变。

鉴于目前多数中职学校的“双师型”会计专业教师普遍不足, 学校应该从两方面着手, 尽快增加“双师型”教师的人员配置。一方面, 学校应进行“内部挖潜”, 努力为本校教师, 尤其是青年教师的培训、进修提供平台, 有计划地组织会计专业教师到高校学习进修, 并分批次选送会计教师到企业进行专业培训或顶岗锻炼, 到工作岗位中发现问题, 积累经验。另一方面, 学校应“对外开放”, 从社会上聘请具有丰富工作经验的在职会计人才进学校开展教学。学校可以聘请一些企事业单位、会计师事务所的具有丰富实践经验的财务人员、注册会计师担任兼职教师, 他们既能指导会计专业学生的实践教学, 又能对学校的专业教师进行实践环节的培训与指导。

(三) 完善实训设备, 重视实践教学环节。

如果没有足够的实践训练, 会计专业学生就不易理解会计的理论知识, 更难以掌握会计的实践技能。因此, 学校应尽可能加大会计实训设备的投入, 不断更新和完善会计模拟实验室的软、硬件设施。唯有如此, 学生才能模拟一系列真实的会计实践操作, 深入理解所学知识, 对会计实践操作有更深刻的感性认识, 学习积极性也会大幅提高。通过实践, 学生可以提前感受今后的工作氛围, 为今后走上工作岗位打下坚实的基础。

学校在注重实训设施投入的同时, 要注重提高教师的设备使用能力, 强化教学效果。许多学校在教学设备上投入不少, 但由于有的任课教师水平有限, 又不积极学习, 甚至不懂得这些教学、实训设备的使用方法, 使得这些设备成为摆设。专业教师唯有尽快掌握教学及实训设备的使用方法, 方能娴熟地利用这些设备帮助自己展开教学, 充分发挥这些实训设备的功效。教师应让学生多参加会计实训室的实践操作, 真正让学生在实践中学习, 提高自己的实际操作技能。

5.中职学校英语教学探析 篇五

关键词：中职学校；英语教学；探析

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-016-01

随着中国国际交往日益扩大，英语的使用频度加大，英语的重要性也越来越显示出来，当前中职英语教学存在的一些问题，在一定程度上影响和制约了中职英语教学，可以说目前中职英语教学进入一个困境。因此，要从根本上改变中职英语教学模式，使学生对英语有正确的认识，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，提高学生学英语的兴趣，从而改善中职英语教学现状。

一、中职校英语教学中存在的问题，主要表现在下面几个方面：

1、学生的英语基础薄弱

中职学校的大部分学生中考成绩一般，才选择进入中职学校学习的，英语基础普遍薄弱，大多数学生对学习英语没有兴趣，对于英语课堂教学内容，很多学生听不懂， 对英语产生厌学、厌倦情绪，失去了对学习英语的信心。另有一部分学生产生一些错误的认识，认为英语不重要，只要学好专业课，从而造成了英语教学的困难，中职校英语教师也不受学生欢迎。

2、学校对中职英语教学不够重视

中职学校的办学宗旨是以就业为导向，中职学校的教学改革重点放在专业课上，英语在中职教育中是属于基础学科，英语课安排较少，以专业课为主、轻基础教学，学校对中职英语教师的配备和业务不够重视，一些中职学校甚至对英语教学的课时和学制方面进行了大量的缩减和限制，忽视了英语教学，把英语课视为可有无的课程，使英语教学无法达到教学大纲规定的要求。在现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，当前中职学校英语教学受传统英语教学的影响，还是以传统的老师讲、课堂教学还是采用填鸭式教学方法，照本宣科，英语学习处于枯燥的讲解和被动的接受，教学活动中教师处于主导地位，学生处于被动地位，部分教师认为学生英语基础差，能教多少算多少，教师缺乏教学热情，英语教学质量不高，课堂教学没有了生机和活力，英语课堂没有互动交流的环境。学生对英语的学习兴趣逐渐减弱，甚至放弃了英语学习。

二、改进中职英语教学的有效策略方法

1、改变教学观念，适应社会需要。

首先，作为中职学校的英语教师，必须改变教学思想，明确中职英语的教学目标，提高对中职学校英语教学的重要性的认识。要充分认识到英语教学必须适应当前社会经济发展的需要，以市场需求为导向。中职英语教学必须与社会经济紧密结合，为经济建设服务，中职教育，不仅关系到培养学生成为一技之长的“技能型”人才，还关系到学生成为一专多能的“复合型”人才，要通过调研，充分了解行业或职业对英语的要求，学生应该掌握什么知识和技能，根据社会需要来确定教学培养目标，使英语教学为学生就业服务提供保障。因此，中职学校应该重视英语教学，必须将英语教学安排纳入整个人才培养方案和整体结构中，使英语基础课真正体现其学科的价值，要牢固树立专业知识和基础教育并重，学习知识是基础，培养能力是关键，提高学生综合素质是目的的思想，认清学生是教学活动中的主体，真正做到以学生为中心，英语教学的重点由语言能力转化为语用能力，把传统的基础英语教学引向市场化的专业英语教学，这样就使英语教学达到预期效果。

2、改变传统教学模式，培养学生学习英语的兴趣。

培养学生学习英语兴趣是学好英语的有效途径，改变传统的教学方法，运用现代化的多媒体教学手段，运用现代化图文并茂的多媒体教学设备，增强教学的直观性，趣味性，创设宽松的学习环境，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，形成浓厚的学习氛围。在教学课堂教学中可以穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力。努力给学生营造英语学习的环境，经常开展各种各样丰富多彩的课外活动，比如组织英语歌曲比赛、英语演讲比赛、英语故事会、英语角和英语晚会等，这些活动为学生提供一个用英语交流的环境，让学生有机会大胆说英语，这样能大大地激发学生英语学习的兴趣。

3、创设英语交流环境，提高学生英语交际能力

中职学校的教学目的是培养学生的交际能力，为学生的未来就业服务。应该给学生创设英语交流环境，如课前五分钟可以让学生在全班同学面前讲述校内外的所见所感，或者讲述一个英语小故事，学生听完后可提一些问题，这样就能提高英语交际能力。还可以通过角色表演，让学生锻炼学生的口语运用能力。

4、围绕市场需要，安排教学内容

中职学校的教材选择非常重要，好的教材可以引起学生学习的兴趣，现行英语教材内容偏难，偏深，内容偏多，学生的英语基础很难适应这种教材，学生普遍感到学习英语很吃力，更谈不上对英语感兴趣，学生无法接受与他们实际基础和起点相差甚远的教材内容。学校开设的英语课程，必须保证学生所学知识实用有效，体现知识和能力并重的英语教材，力求编写教材内容实用，有趣，内容易学。应该提供给学生贴近学生生活实际的教学内容，根据专业特点，突出岗位特点，选择与学生英语基础尽量相衔接的教材，在基础英语的选材方面，首先应该注意语言交际的功能，增加一些对学生就业有益的内容，在专业英语的选材上，要有一定量的学生毕业后接触到的素材，要注重选择应用型的教學内容，以利于就业为目的。

总之，中职学校英语教学要坚持市场需求为导向，以培养中职生的综合职业能力为目标，在英语教学中注重提高学生的英语实际运用能力，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养适应社会需要的综合素质高的中职毕业生。

参考文献：

[1] 胡春洞.《英语教学法》.

6.浅析中职学校美术教学方法 篇六

关键词：中职美术；学习兴趣；中职学生

美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为欣赏评述；造型表现；设计应用；综合探索四大学习领域。从新课标划分的四个学习领域中，我们不难看出，无论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多体验性的学习方式。强调一切为了学生的发展，从学生的经验出发，教学要向学生的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习与自主的合作学习。

一、立足就业岗位，培养学生对美术的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。俄国教育家乌申斯也说：没有丝毫兴趣的强制学习，只会扼杀学生探索真理的欲望”。凡有成就者无不對自己所从事的事业充满兴趣，在兴趣下他们孜孜不倦的追求并取得成功。对中职学生而言，大部分学生选择就读中职学校的美术专业其目标就是毕业后找一份称心如意的工作。而在当前就业非常困难的情形下，怎样帮助他们实现自己的理想和目标？是激发学生对美术学习兴趣的关键。因此，我在实际教学过程中的每一堂课、每一次活动或者每一个单元都把它建立成一个学生走向工作岗位的小目标。对学生的教学与学习模拟成现实的工作情景，当学生每完成一个小目标时就可以体验到成功感，鼓励他们持之以恒的努力，对一个个小目标的实现，就是实现大目标的开始。例如，在上图案设计内容时，我编制了设计耐克标志。以耐克的标志为题，让学生从先为耐克设计一个标志。让学生抛弃原有的耐克图案而重先设计多幅图案并融汇不同的艺术语言。此时学生非常涌跃地收集大量的素材，并进行构思、构图、描绘，充分去表现自己的创作形式和创作技巧。学生在创作中，得到了喜悦，收获了成就，从而引发学习激情，提高了学习兴趣。

二、教学中积极营造美术学习情境

没有兴趣的学习是被动的学习、填鸭式的教育对学生是无效的也是痛苦的。对此，教学时首先要激发学生对美术的学习兴趣，教师要利用个性化的教学艺术，丰富多样的教学方式，并积极营造健康良好的艺术氛围来调动学生积极主动参与美术实践活动。增加学生学习活动的实践性和社会性，可以弥补课堂教学时间的不足。注重对学生的动手实践和综合探究的能力培养，真正体现出教学活动的创造性。教学时从全面、综合的角度出发。设计学期或学年的主题美术活动，如民间美术、建筑艺术、服装文化、陶艺等，结合教材内容实施美术教学活动的大主题活动又把它分成若干的子系列，让学生可以自主选择子系列的活动内容，采用个人或小组合作的形式参与。围绕着中心主题，相互配合、相互协调，并在期末举行综合的艺术展示活动。这样，学生们在活动中都得到了不同的展现机会，既表现了自己的艺术才智和个性，又获得了成功的喜悦。这种成功所带来的自信心、责任感和愉悦的身心，使学生审美能力、审美情操和艺术素养都得到不同程度的发展，又有效的利用了有限的课堂教学时间。在教学活动中，教师应有综合艺术文化教育的观念，全面、系统地掌控整个活动。并结合学校办学特点、学生经验、周围环境等因素，创造性地开发利用校内外的课程资源。让学生在自主、合作、探究的实践学习中，思维能力不断激发，动手能力不断加强，创新精神和技术意识逐步形成。

三、有效利用计算机辅助教学

计算机具有强大的多媒体功能，集文字、图、音、画和视频为一体。教师可以根据教学内容需求，运用计算机来完成许多传统教学技术不能完成的事物和现象。如演示形象生动的动画，声情并茂的有声画面，色彩丰富的教学图片等。

cai（计算机辅助教学computer aided instruction，简称cai）可以使静态问题动态化，抽象问题形象化。在解决那些教师难以表述而学生又难以理解的问题上，动态变化展示的过程，突破了以前的教学难点。

而在对设计与工艺课的教学中，有关工艺制作的程序、步骤和方法复杂，技法的要点、难点较多，教师在教学中要做大量的示范。教师要利用好课堂时间演示一个完整的制作过程，并不是一件容易的事。如绘制“简单图案”教学，仅其中的上色环节，就不是一两遍能完成的，所需时间非常多，而且还没办法让每个学生都能看清楚。在以前的教学中，多数教师往往只好口头教授，简单演示，这样的教学，学生往往不能掌握技法上的难点。而利用cai教学，我们可以将图案制作的完整程序通过在计算机中用幻灯片进行放映，从绘制草图、拷贝、涂色，到最后调整、修改、色彩转换，都非常方便、快捷。整个过程展示清晰明了，学生边看放映边学习，印象深刻，教学难点轻松解决。

四、在美术教育中突破常规教学

大胆突破已往的常规教学，对复杂的内容用化整为零的方法分而治之。例如：教材中水粉静物画，包括对色调的观察、把握、工具性能掌握和运用，多种技法与对象的综合表现运用等。如采用高校教育大一统的全面要求显然不利于中职美术的学生，从入门开始，可以先只做色彩速写的练习，对形的精确比例，体积质感表现都暂不要求。先要求学生一天完成四幅八开作业，目的在于学生快速、明确的把握对象物所构成画面的色彩关系。时间大约五到六周后，再进入形体塑造的画面、幅面变为四开。练习时间改为一天一幅，再原有基础上开始提出画面表现的基本要求。进入高一级时则开始对时间改为二至三天一幅，最后又回到八开三小时作业的考前复习中，此时学生无论做画的速度，还是表现对象的综合能力都能得到有效的提高。

7.中职学校教学评价体系思考 篇七

中职学校的根本任务是为社会培养中高级技术工人, 人才培养的质量是中职学校的生命线, 全面提高教学质量, 关系着中职学校的生存与发展。教学管理是中职学校管理的最主要任务和内容, 也是改进和提高教学质量的关键因素。因此, 我们必须加强教学质量管理, 不断深化教育教学改革, 大力推进教学质量管理的观念与机制的创新。随着初中毕业学生人数的急剧下降, 在新形势下, 为了全面保证人才培养质量, 实现规模、质量、结构、效益协调发展, 需构建系统的、科学的、有效的教学评价体系, 实施教学质量的全面管理, 有力促进和保证学校教学质量的不断提高。

一、教学现状

1.部分教师的教学积极性有待提高

经过调查发现, 教师教学积极性不高的原因主要有三个方面:学生普遍素质较差, 没有良好的学习习惯和学习能力, 多数学生极度厌学, 教学没有成就感;缺乏激励机制, 教好教坏一个样;没有一个完整的教学评价体系, 无法客观、公正、准确地评价教学完成情况。

2.部分教师的教学能力有待提高

(1) 纯理论课教师或纯实习教师从事一体化教学

理论课教师在实习课题的组织、安排和实习学生的组织管理等方面需要提高;实习指导教师在理论教学内容的组织、讲课的技巧、授课语言、板书等方面需要加强。

(2) 改教学科教师

由于学校专业设置的变化, 有些专业教师不得不跨专业改任新课程教学, 在教学中对新的课程及其相关知识需要有一个熟悉和加强的过程。

(3) 新从事教学工作的年轻教师

由于教学经验比较缺乏, 教学中知识点的把握、课堂的管理方法并不十分合理, 并且与学生交流少, 教学效果比较差。

提高教师的教学能力, 学校可以创造一些条件, 关键是教师要有自我提高的意识和动力。

3.学生文化基础差且普遍厌学

中职学校以招收初中毕业生为主, 由于生源减少和高中的扩招, 生源质量严重下降, 所以招进来的大部分学生只能算“名誉初中毕业生”, 他们根本不具备初中毕业生的文化知识素养, 厌学的情绪早已养成, 逃学、上网、上课睡觉、抽烟、打架、顶撞老师这些不良习气较为严重, 给教学及管理带来很大的困难。

这些情况严重制约了教学质量的提高。从科学发展观的角度着眼, 发展要以人为本, 促进教学质量的全面提高, 使教学工作跃上一个新台阶, 要从合理可行的管理机制入手, 而合理的管理机制要基于“人”, 这里的“人”就是教师和学生。

教师是教学的具体实施者, 如何让教师充分发挥潜能, 努力去达到理想的教学效果, 激励机制必不可少, 激励机制的实施则要依赖于准确的教学评价, 因此健全教学评价机制势在必行。

二、教学评价的内容和组织

1.教学评价的内容

(1) 教学过程

其主要内容为教学计划的制订和实施、授课计划的制订。应以职业技能鉴定为标准, 建立合理、可行的授课计划;根据学生质量和自身设备情况以及市场对毕业生的要求, 选定适合的教学内容和知识点并加以组织。涉及到理论课教学质量、实训教学质量、教学内容和手段的使用、教学效果考核方式和试卷质量等。

(2) 教师的教学水平

主要为任课教师个人素质, 包括思想品德、思维品质、业务素养、治学治教品格、教学技能、课堂教学效果、教学研究、科研学术活动成果等方面。

(3) 学生学习状况

主要为学生学习积极性、学生课堂纪律以及学习成绩等方面。

(4) 教学考核

其主要为课程合格率和优秀率、毕业生二证合格率和优秀率、学生各项竞赛获奖率、学生创新能力和科研能力、毕业生一次就业率、毕业生就业层次、用人单位评价等。

2.教学评价的组织

建立由学校、教务处、教研室构成的三级教学评价组织, 根据管理的职能, 在不同层面上实施教学监控和教学评价。校务会是教学评价体系中的决策机构;教务处是教学评价的执行中心, 起制订计划、组织协调、过程检查、分析反馈作用, 是实施教学及管理的实体;教研室是最基本的教学管理单元, 也是教学评价体系中最基层的组织。

三、教学评价的方法

1.教学过程评价

教学过程的评价必须收集每位教师的教学信息, 及时了解和掌握教学中的动态问题, 通过日常教学检查和阶段性教学考核对教学秩序进行检查和考核。

日常教学检查就是指常说的“日查、周检、月考”。“日查”指教师每节课应该检查班级学生的上课情况并填写教学日志, 教务处每日对教学情况进行巡查, 定期对教师的教学日志进行检查, 学校领导不定期对教学进行抽查;“周检”指教研室每周检查教师教学教案及相关教学资料;“月考”指每月对教学人员教学情况进行一次考核。

阶段性教学考核是指学期初对教学计划、授课计划进行检查;期中对教学情况分专业和课程进行抽查, 教务处通过组织听课对教师进行教学能力测试, 形成教务处总体评价, 并对教案、作业和实训报告进行一次全面检查;期末进行各教学课程的考试, 检查课程合格率, 检查教案的各个环节并给予定量评价, 检查作业和实训报告的完成量和批改质量, 也给予定量评价。教研室教学信息反馈, 由教研室对所有教师进行学期教学的总体评价。学生教学信息反馈, 通过学生反馈的意见掌握老师的教学状况, 建立学生对教学意见反馈的渠道, 并在期中和期末组织学生评教。

2.教学手段的评价

为鼓励教师使用各种先进有效的教学手段进行教学, 教学手段的评价应在教学评价体系中占有一席之地。提倡使用挂图、模型、示教板、多媒体等辅助教学手段, 鼓励教师使用自制的挂图、模型, 要求教师达到办公自动化初级水平, 并能制作简单课件。

3.教学评分

评分是准确、直观反应教学状况的最有效的办法。日常教学可以采用基分制, 即给一个基本分, 通过检查发现的教学中的不足, 则要相应扣除一定的分数。阶段性教学考核采用积分制, 即每一个检查项目确定等次并获得相应的积分。教学手段及教研成果采用奖分制。

四、教学评价中存在的一些困惑

不同专业不同课程缺乏横向可比性, 给教学质量评价的客观性带来一些困难。有些课程一个年级只有一个班开, 一名教师任教;专业课之间的难易程度有很大差异, 在没有横向对比的情况下也很难公正评价教师的教学。

各班学生差异很大, 而学生的状况直接影响教学, 因为“教”与“学”是分不开的。如果一个老师教两个班, 教学结果有很大差距, 也很难做出评价。

五、教学评价体系中相关制度的完善

1.听课制

校领导、教务处、教研室及全体老师相结合的听课制。校领导主要进行随机听课和重点对象听课, 重点对象主要是教务处正副主任、教学反应较好和较差的教师。

教务处对新任教师要进行听课, 反映教学较差的教师也应进行听课, 教务处负责人对所负责专业、课程教师听课。教研室对教研室所有教师组织听课, 并给予评价。所有教学人员都要对本教研室任课教师听课, 并形成个人评价。评价一个教师的教学是否优秀, 仅靠教师在一次课上的表现显然是片面的, 所以以上不同层次的听课不应在同一次课内实现。

2.学生评教制

平时要求学习委员记录教师每次教学的情况, 每周进行一次汇总, 并注意了解学生对教学的反馈意见。每学期期中召开学生干部会, 了解教师的教学情况, 并反馈给教师本人, 重大的、大众化的问题在教师大会上公布。期末通过问卷调查的形式, 由学生作为课程教学评估的主体, 对教师的教学质量进行评估, 在学生问卷调查方面, 为确保学生评价的客观, 教务处调查时采取随机抽查的方式, 每班发放一定数量的问卷。

3.新任教师考核制

新任教师在学历达标的前提下, 由教务处组织进行试讲, 并现场提问, 由教学督导组和相关教研室主任参加评审, 考评通过进入试用期, 试用期内由教务处对新任教师进行听课、对教案和作业实训报告检查、听取班主任和学生意见, 给出综合评价, 考评通过者留用。

4.首位奖励制与末位督促制

从以人为本的角度出发, 根据对教学人员的考核结果, 改变过去单纯的末位淘汰制, 大力宣传表彰优秀教师, 对排名居于首位者, 予以张榜公布。

考核排名末位者, 给予谈话诫勉, 强制要求学习提高, 减少上课时数, 在优秀教师指导下进行教学活动。经考核合格后再次正常上岗教学。这样对教师个人是一种鞭策和激励, 使得在岗者不敢懈怠, 待岗者努力学习。

摘要：教学管理是中职学校管理的最主要任务和内容, 也是改进和提高教学质量的关键因素。因此, 我们必须加强教学质量管理, 不断深化教育教学改革, 大力推进教学质量管理的观念与机制的创新。

关键词：中职学校,教学体系,质量管理

参考文献

[1]钟启泉.教育研究.人民教育出版社, 2000.

8.中职学校会计教学现状与对策 篇八

一、学校会计教学现状

（一）教学观念滞后。

对中职学校的财务会计专业学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着职业中专教育，这无论在课程设置、教学课时安排上，还是在教学内容、教学方式上都表现得很明显。尽管中职学校会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但还存在着对会计实践性教学的片面性理解，致使目前的会计实践教学存在较大的缺陷。

（二）教学环节重理论轻实践。

会计是一个发展变化快的学科，会计制度不断修改和添加，使得教师的实践经验跟不上时代的发展。有些教师常年从事会计理论教学工作，实践知识得不到及时更新;还有些教师缺少从业经验，出了校门就走上了讲台。由于缺乏操作真实经济活动的经历，他们在实验课的教学上缺少举一反三、灵活应用的能力。而教辅书枯燥，缺少实物的辅证，也使教师难以从中获得足够的资料。

（三）会计教材比较陈旧。

会计专业是一门实践性、操作性很强的应用型专业，课程的改革也已经深入人心，从目前的会计教材来看，虽然有不同程度的更新，但是教材的更新赶不上课程改革的步伐。学生只会将老师理论上讲的会计分录按照固定的模式搬到记账凭证中，至于什么业务需要什么样的原始凭证，以及不同的原始凭证分别对应什么样的经济业务，学生却无法知晓，当然也就不会进行相应的账务处理，这就造成了理论学习与实际工作的脱节。

二、学校会计教学对策

（一）明确教学目标。

教学目标包括学会学习、学会做人、学会合作、学会创新。在教学工作中，要注意把握学生知识的正迁移，防止知识负迁移的产生。例如，我在教《政府与非营利组织会计》第一章第三节内容“政府与非营利组织会计的会计要素、会计要素之间的关系式”时，考虑到学生已经学过《企业财务会计》中企业会计的会计要素，以及会计要素间的关系式，怎样才能激发学生的学习兴趣，促使学生知识正迁移的产生?经过深思熟虑之后，决定采用比较教学法、启发式教学法、案例教学法、提问法。首先采用复习导入法复习企业会计的六大会计要素：资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润，企业会计要素间的关系式(会计恒等式)：资产=负债+所有者权益，收入-费用=利润。明确教学目的，通过本节的学习，要求学生比较企业会计的会计要素，以及会计要素间的关系式和政府与非营利组织会计的会计要素、会计要素之间的关系式的异同点。然后，导入政府与非营利组织会计的五大会计要素：资产、负债、净资产、收入、支出。会计要素之间的关系式为：资产=负债+净资产，资产+支出=负债+净资产+收入。通过列举案例把本节内容讲授完之后，请同学们想一想两者的异同点，要求同学们主动回答问题。通过教学实施，同学们学习兴趣比较高，课堂学习气氛活跃，使问题得到了圆满的解决，收到了较好的教学效果。

（二）合理设置课程。

在进行具体课程设置时，我认为应树立以能力为本位的课程观。中职会计专业首先要进行会计职业分类，在对会计职业活动进行分析的基础上编制出会计专业教学计划，然后结合国家对会计职业的鉴定、考核体系实施培训、考核，使学生在毕业时取得会计专业相关资格证书(如会计从业资格证)。业内专家曾对某城市会计就业市场进行调查，调查结果显示：绝大多数的单位对招收会计人才提出需持《会计从业资格证书》上岗。并且会计法也规定：从事会计工作的人员必须持有会计从业资格证书，因此持证上岗成为从事会计工作的必要条件，在某种情况下，也就意味着会计工作的开始，学校应为学生提供机会，让学生及时考取从业资格证书，为以后会计执业和其他考试奠定基础。

（三）编制项目化的会计专业教材。

传统的会计教材一般都要强调理论的全面性和系统性。理实一体化的会计教学要有与专业和岗位相统一的教材。这种教材必须摒弃旧的教学课程方案，根据不同阶段的教学目标和任务，将各个知识点分解成实训项目，按步骤、有计划地依据项目开展技能训练。当然，会计专业有别于其他专业的实践操作，项目化教材的编写也应有其特色，可以从以下几方面实现：(1)取得项目教材的途径。取得项目教材的途径主要有：第一，由学校领导或负责实训的老师到各个校办企业或者联合办学的合作企业收集实训需要的相关资料(如：原始凭证等)，然后由学校的专业老师按阶段分项目地进行归类整理，作为实践课的教材。第二，由学校的专业老师自行开发校本教材，结合当地的经济特色，以每个行业的典型业务为案例，按照项目化的要求将这些案例分解为每个阶段的实训任务。(2)对会计专业教材要进行有机整合和创新。(3)将会计从业资格标准融入校本教材中。

（四）建设“双师”型教师。

9.浅谈中职学校英语情感教学 篇九

关键词:英语教学情感教学课堂氛围学生积极性

中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)05(b)-0159-01

新形势下的英语教学对教师提出了新的要求,除了正常的课堂教学外,还应在教学过程中增加情感教学,人是有情感的动物,学生也是情感的个体,在英语学习过程中,情感因素决定了英语学习的好坏。而教师在教学过程中也总带着某种情感在教。所以本文就侧重情感教学,有效激发学生参与英语学习的积极性和兴趣,从而取得良好的教学效果,做充分阐述。

1 深入了解学生特点,因材施教

中职学校的生源大都来自于各县市未考取高中的学生,因此他们大多数对英语学习处于放弃或者自卑的状态。而且已经习惯了教师对他们的忽视,从而对这门学科产生了厌恶的情绪。这个年纪的学生心理承受能力差,意志力薄弱,在英语学习中一遇到困难就容易丧失学习动力,甚至放弃学业。因此,教师在教学中首先应该鼓励学生克服困难,勇于挑战自己,提高抗挫折能力,磨练意志。坚强的意志是克服困难的必要条件。

在英语教学过程中,除了要认真分析和研究学生学习外语的心理,积极消除或者尽可能减少他们在外语课堂上的心理障碍之外,要加强与学生的情感交流,特别是那些對英语不感兴趣的学生,更应时刻关心,以情感化,关注他们在英语学习中的情感需要,这有利于建立和谐和师生关系。

2 让学生在课堂教学中尝到甜头,以不断激发他的学习兴趣

人要想做好每一件事都需要一个动机。英语学习的动机就是英语对未来工作与生活的重要性。但是这种大道理往往只能起到暂时的激励作用,没有让学生切实体会到学习成果的乐趣。教师可以根据不同的教学内容特设一些场景,把所学的语言知识运用到生活中去。例如,某单元的主题是“How much is it?”,教师可以准备一些小道具,标好价格,让学生模仿电视节目“购物街”中竞猜价格,猜中即可获得奖品。这样既可以让学生练习所学句型锻炼口语,又能充分调动学生积极性,在这种活跃的课堂氛围中,学生不知不觉就将书本知识转化为自己的知识。用活生生的案例感化他们,从而促使他们明确学习目的和激发学习兴趣,这种结合情感的教学方法,往往起到事半功倍的效果,且效果持久。

3 充分备课,积极创设语言环境,把乐趣带进课堂

对于中职这个年龄段的学生来说,好奇心强,好玩,好胜,情绪变化快。单一的教学模式很可能会导致学生上课没精打采,教师应该丰富自己的教学内容,将所教的知识参插在课堂活动中,让学生在玩中学。教师可根据不同的教学内容设计不同的教学场景,让学生在场景中进行角色扮演。另外,还可在课堂上引入竞赛活动,以组为单位,每个组中由学生们自己推选一位同学和老师选一位同学来代表本组进行单词拼写比赛,竞赛活动也可以适用于其他的教学内容。总之,英语课堂活动有很多,教师也可利用多媒体教学手段等等。

4 让情感教学遍布英语教学的各个角落

世界上没有绝对的最佳的教学方法,只有符合教学规律和适合具体教学情景和教学对象的相对教学方法。教师应根据教学内容设计最适合教学对象的教学方法,并且借助精炼、流利、有趣生动和风趣幽默的语言吸引学生的注意力的同时,把竞争机制引入课堂,在不知不觉中调动学生内部的积极因素和兴趣。再次,用作业评语,与学生进行情感交流,激发学习英语的积极性。如对作业完成出色且干净整洁的学生用“Good”“Excellent”等简单的褒义词来表达表扬。对作业稍微差点且不够整洁的学生可给评语:“Would you pay attention to your handwriting?”。对作业较差的学生可给评语:“Never mind! Try again, I think you can do it!”.委婉的评语可以避免伤害学生的自尊心。教师还可以与学生定一个“君子协定”,即在校园中相互遇见只能用英语打招呼,或见面时背几句英语句型等等。这样随时随地坚持情感交流效果很好。学生上课比以前认真甚至会主动去学习。

5 教师要以崇高的职业道德面对每一个学生,进行快乐教学

俗话说“言传身教”,老师的一言一行都深深影响着学生,学生对老师的人格、态度、教学方法和对问题的看法都会自觉地作出评价,甚至会把这种喜恶迁移到这门课程上来。因此,教师平时应该注意自己的言行举止。试想一位整天非常严肃,不苟言笑的老师,学生们如何接近于你,更不用认真听你的课啦。一位整天心不在焉,不备课,只知道照本宣科,无心于教学的老师,学生更不可能接纳你。这种情绪会直接感染每一个学生,对一堂课的好坏起着至关重要的作用。在学生学习过程中,细心观察学生的每一个表情变化,进步时给予鼓励;退步时及时进行沟通,知晓原因;学生上课出现疲倦时,可暂停几分钟上课,进行一个小活动,把学生情绪调动起来,“磨刀不误砍柴工”,这样上课的效果更好。总之,新时期的老师必需具备高尚的道德情操、无私奉献的精神、鲜明的是非观念、丰富的专业知识和对事业执着的追求精神。在中职学校中,由于生源素质的原因,学生学习状态不理想需要老师更多的投入精力和时间,需要老师更无私的奉献精神,需要老师更加注重感情的投入,以自己的爱心换取学生的自尊心和自信心。教师要做到以身作则、言传身教,以此来感动学生,提高学生学习英语的积极性,增强学生学习英语的信心。

总而言之,情感是外界事物是否能够满足我们的需要,符合我们的愿望与观点,而使我们对它产生肯定得态度和引起满意、愉快、喜爱、羡慕等积极地内心体验。在教学过程中,教师要得到快乐,首先要让学生得到快乐。教师和学生都是有情感的,所以情感总是伴随着教学的全过程,俗话说得好,“人非草木,孰能无情”。因此,教师在授课过程中,应特别注重情感教学,教与学是两个相互依存的教学活动,教师应提高自身素质,以更好更科学的教学方法影响学生,最大限度地提高课堂教学效益,充分调动师生间的情感因素,营造和谐的课堂氛围,激发学生的学习兴趣和热情,使学生在乐中学,从而促进中职学校英语教学质量的提高。

参考文献

[1]王银泉.外语学习焦虑及其对外语学习的影响[M].外语教学与研究出版社,2001.

10.浅谈中职学校教学督导工作 篇十

怎样才能做好中职学校的教学督导工作呢?

一、建立健全教学督导体制

(1) 成立强有力的专职教学督导队伍。强有力的专职教学督导队伍是做好教学督导工作的重要保障。要将那些爱岗敬业, 具有良好的职业精神;坚持原则, 办事公道, 作风踏实, 敢讲真话;业务素质好, 熟悉教育政策和法规, 有比较丰富的教学、教研和教学管理经验;教育理念超前, 善于用新理念、新思维、新方法和新手段来评价教育教学成果的高级教师吸收到教学督导机构中来。

(2) 建立符合本校实际情况的《教学督导工作条例》。在《教学督导工作条例》中明确教学督导成员的权利、义务、职责, 以及教学督导工作的具体实施细则, 保障教学督导工作的开展有章可循, 使教学督导工作常态化。

(3) 制定《学期教学督导工作计划》。每学期初根据学校的《教学工作要点》和教学督导中发现的问题, 拟定《学期教学督导工作计划》, 并报分管领导。

二、做好常规教学督导工作

(1) 随机听课。定期或不定期、事先通知或不通知地随机听教学一线人员的课, 并检查教案和作业批改情况。督导成员可集体听课, 也可分散听课, 每位督导成员要保证每周听课不少于四节 (不含教研活动听课) , 听课后要及时填写相关记录, 并对所听课的质量做出评价, 与任课教师就该堂课的教学进行交流。

(2) 教学检查。每学期开学第一周、期中考试前一周、期末考试前一周进行常规教学检查, 要对每位老师的教案、作业布置和批改、测验等情况进行检查, 并对好的典型和差的案例进行通报。

(3) 学生评教。每学期的期中和期末通过学生座谈、书面问卷调查等多种形式组织评教, 了解学生对学校教学和每个教师工作的评价和意见, 对教学中存在较大问题的老师要进行个别谈话, 并将评教结果以适当形式进行公布。

(4) 教师座谈。定期或不定期地走访教师或组织教师座谈, 听取一线教师的心声和要求, 既要将学校的精神和领导的意图传达下去, 又要将老师的心声和要求反映上来。

(5) 研究工作。每月召开教学督导例会, 总结前段教学督导工作情况, 调整、安排下一阶段的督导工作, 对重点问题组织专门商讨和研究, 并做好会议记录。

三、教学督导应注意的问题

(1) 教学督导不仅要注意“督”, 更要注重“导”。“督”是发现问题, “导”是解决问题。“督”“导”结合, 以“导”为主, 不仅要强化管理, 更要具体引领和帮助, 既要承担起“监督者”的责任, 更要承担起“领跑者、指导者、协作者”的重任。

(2) 教学督导反映问题要客观、公正、准确。要将全面调查的实际情况向主管校长汇报, 并提出处理意见。督导成员要对教学督导情况的真实性负责, 不隐瞒, 不虚报, 要有督导情况的原始记录;对教师工作的评价不得掺杂个人好恶, 抽样分析要科学;座谈交流要尽量做到全面, 减少片面性。

(3) 对于教学督导中发现的教师的问题, 要及时与教师交流。谈话时要注意策略, 不能赤裸裸地给教师指出问题, 同时也要提出改进意见供教师参考。通报督导情况时对存在的问题只点现象, 切勿指出教师姓名和教学班级, 让教师们有则改之, 无则加勉。

11.中职学校教学诊改分解 篇十一

【关键字】Photoshop，中职学生，教学方法

【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）03-0305-02

Photoshop是一个实用性、操作性很强的软件，不仅要求学生有较强的实操能力，而且要求学生有一定的审美观。Photoshop教学不同于传统课堂教学，在一定程度上以学生为主，老师讲解为辅，老师要运用适合学生实操，提高学生动手能力的教学方法。由于中职学生缺乏自我约束能力，学习能力较弱的特点，老师在教学过程中，要加强监督和辅导，使教学效果在学生中得到体现。下面对photoshop教学的开展进行一些探讨。

一、教学中存在的问题

首先，科技日新月异，软件不断更新换代，而教材内容陈旧，与市场需求脱节，新知识无法在教材中体现，学生无法获取最新的知识，上岗后，学生的技能难于满足职位要求。其次，中职生学习的积极性不高，学习的目的不强，学习方法不正确，学生良莠不齐，这给教学很好的开展带来一定的难度。再次，教学中大多以书本内容为主，书本又是以软件的基本操作为主，内容过于简单，而且教学中，往往都是教师演示，学生观看，教师操作，学生模仿，这种生硬的教学，往往使学生产生依赖性，缺乏自身创新思维的培养。

二、教学方法

1、激发学生兴趣，展望未来

兴趣是最好的老师。兴趣，能激发学生强大的学习动力。职中教育不同于普通高中的教育，普通高中以升学为目标，学生以考取高分作为学习的动力；而职业中学的学生是以职业为导向进行学习，常常需要自觉主动的学习，这就需要在学习中不断的激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。在学习的第一节课，我们可以通过展示往界学生的优秀作品、成功案例以及目前社会优秀的贴近生活的广告作品让学生们欣赏，让学生们明白日后将要学习什么，通过自己的努力以后可以做什么。帮助学生们在学习初期树立明确的学习目标、学习方向，对自己的职业进行规划，对未来进行展望。

2、教学目标符合市场需求

教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果。教务部门在开展教学前，首先应该了解目前相关的行业最新信息与市场人才要求，有针对性地进行筛选、征订突出学生实践的具有优秀的典型案例的教材。计算机专业的学生往往需要几个学期开展此专业课程，所以教材的征订应由易到难、由简单到复杂，越到后期的教材理论应该精且简，教材采用注重与社会接轨的素材或案例。

教师在教学中落实教学大纲，制订教学计划，精心组织教学内容，尽可能在教学中将三分之一的课时用于新课的讲解、演示，而将剩余的三分之二的课时用作学生上机实践，使学生有充足的时间进行新知识的掌握，在学习中提高自身解决问题的能力及交流合作的能力，使教学培养的目标有职业定向性，充分满足市场人才需求。

3、充分利用网络平台

单纯的从教材里收集教学素材是比较单一的，学生的学习会具有一定的局限性，难于接触到体现各种技术的成功案例；而且教材里的内容往往是比较陈旧的，容易使学生与社会脱节。而网络是一个非常好的教学平台，由于网络资源的共享，网络里有各种分类、各种难度的最新专业资源，如文字、图片、视频等，方便各种学习者和平面设计者选择和使用。通过网络，学生可以很好的了解社会前沿信息，关注专业最新发展动向，有利于培养自身的自学能力，掌握最新专业技术。

4、教学方法的改进，多种教学方法相结合

Photoshop是一门实操性很强的专业，教学开展需要采用多媒体，学生需要通过计算机实操练习来掌握和提高专业技能，教师可采用适合此专业的教学方法开展教学方法。

（1）实例教学法

Photoshop教学的开展，需要通过大量的实例来完成教学任务。通过实例练习，学生不仅可以熟悉和掌握photoshop各种工具的功能和使用方法，还可以欣赏到每个步骤操作后的效果，如处理红眼照片、给衣服更换颜色、照片合成等贴近生活的实例。实例教学中的实例素材要生动、有新意、有一定的吸引力，能激发学生的学习兴趣，使学生积极投入到学习中，灵活运用已有知识，积极探索和研究达到实例效果的技术和方法。在实例教学中，素材应由易到难、由简到繁，让学生循序渐进地学习系统知识。实例教学法，不仅有利于学生巩固已有知识，还有利于学生提高自身的专业技术和方法。

（2）任务驱动法

“任务驱动”是一种学习方法，它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能。与传统教学方法不同，在学习前，教师可以针对学生的实际水平设定学习任务，学生紧紧围绕共同的任务，在任务的驱动下积极收集和应用相关知识，自发地探索和协作学习知识，完成学习任务。

任务驱动法的四个步骤：设定任务、分析任务、完成任务、评价成果。教师设定的任务非常重要，任务要从学生的实际情况出发，如学生的现有知识水平、解决问题的能力和条件等，任务不能超出学生的能力，任务不能太大，应分成若干个具体的小任务，学生通过完成若干小任务最终完成教师设定的任务。教师对学生要提供一定的帮助，如对任务顺利完成需要的资源、任务过程中提供相应的引导等。任务完成后，教师要及时地对学生的成果进行点评，使学生认识到自己的不足，明确努力的方向。

任务的完成过程有利于调动学生的学习主动性、积极性，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的探究精神和创新能力，有利于培养学生的团结协作精神。任务的完成有利于建立学生的自信心，使学生获得满足感、成就感，更大程度地激发学生的求知欲，达到良性循环的学习效果。例如，我们可以设定一个制作婚纱摄影工作室的宣传广告，里面包括工作室的标志制作、人物素材的抠选与特效制作、背景素材的抠选与特效制作、背景整体效果的制作等，多个具体小任务完成最终达到学习目标。

所谓“教学有法，但教无定法”，Photoshop功能强大，应用效果层出不穷，在教学开展过程中，我们要根据需要使用不同的教学方法或多种教学方法相结合，充分满足教学需求，能突出提高学生动手能力、提高学生专业技能，培养学生的创新能力和探索精神，使教学效果在学生中得到充分的体现。

5、充分利用教学评价

教学评价是对学生学习情况的评价。教学评价分为教师评价和学生互评，教师可以根据学生完成任务的学习方法、学习中遇到的问题和解决问题的方法、作品完成的效果进行评价。教师可以将学生作品进行展示，让学生们互相评价，这不仅可以提高学生的观察和分析能力，还能互相学习同学的长处，看清自己与其他同学之间的差距。让学生充分认识到自己的学习情况，及时进行查缺补漏。

总之，photoshop 是一门实用性、实操性都很强的专业。photoshop图形图像处理功能强大，应用广泛，对学生的审美观、实操技能、创新能力都有一定的要求。这就需要我们在开展教学的过程中，以市场需求为导向，结合中职的特点与专业特点，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，运用适合学生的教学方法，使培养的教学目标符合人才市场的需求。

参考文献

[1]王立慧.浅谈photoshop教学中存在的问题及改进方法.《教育界：高等教育研究》，2012，（1）