工程部技术岗位责任制

工程部技术岗位责任制（共15篇）

1.工程部技术岗位责任制 篇一

采煤技术员安全生产责任制

一、责任制

1、总工程师的领导下，负责采煤技术工作和采煤安全管理工作。

2、协助总工程师编制长远规划、月度计划。

3、协助总工程师搞好采煤工作面接续及生产准备工作。

4、组织编制作业规程及施工技术方案、初采初放、收尾、过老巷等措施，确保安全生产。

5、深入井下施工现场发现和解决问题，搞好本专业的技术管理工作，协助采煤队搞好安全生产，认真落实各项生产指标。

6、推广应用新技术、新工艺，提高矿井经济效益，提升安全系数。

7、掌握采煤生产动态和采场接续，保证正常生产。

8、每月及时准确地填报各种图纸报表。

9、配合矿压观测小组搞好顶板来压预测预报工作。

二、责任追究

1、采煤队出现无规程、措施施工，罚款 100 元；规程措施与现场 不符罚款 50 元。

2、工作面质量标准化验收达不到州级标准，款 100 元。

3、工作面每旬自检一次，无自检资料，罚款 50 元。

4、采煤专业资料不齐全，影响达标，罚款 100 元。

5、矿压观测仪器仪表管理不善，影响观测，罚款 50 元。

2.工程部技术岗位责任制 篇二

广西高峰公司矿业有限责任公司(简称高峰公司)是一家矿山企业,地处偏远山区,工作环境恶劣,对技术型人才引进和留住人才问题,一直是公司难题。为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》精神,加快高峰公司技术人才队伍建设,激发公司工程技术人员的工作积极性和创造力,促进公司安全生产经营工作稳步推进,提高企业经济效益和社会效益,推动矿山企业的稳定和发展,高峰公司对非领导岗位工程技术人员实施了绩效考核。

2 绩效考核方法

2.1 考核对象

考核对象为公司非领导岗位的工程技术人员。工程技术人员是指取得专业技术职称并被聘任的专业技术人员,即从事采矿、地质(探矿)、测量、选矿、电气、机械、安全(环保)、建筑、化学分析、描图、计算机等专业的技术人员。

2.2 设定的关键性绩效考核指标

非领导岗位工程技术人员考核办法通过工作态度、工作能力和工作成绩三大方面进行考核。主要有以下考核指标。

(1)日常的技术业务工作:本岗位的业务工作内容、完成任务的数量、质量和工期,员工在工作中的作用以及工作过程中的失误、失职情况。

(2)承担的科研、设计、技改等工作:其主要内容包括项目管理、设备工艺的改造或改进、生产技术研究及其成果的推广应用、安全环保及生产设计等。

(3)撰写学术论文:坚持学习新技术、新理论,积极撰写学术论文,不断提高自身的专业理论水平。

(4)合理化建议的提出和实施:在安全生产经营活动中,积极发现安全环保、生产、技术、管理等难题,并提出处理意见(方案),被公司采纳的第一提出人。

(5)工作态度:工作积极性和工作责任心等。

2.3 制定详细的岗位说明书

人力资源科通过开展定编、定岗、定员工作,制定了详细的岗位说明书,明确岗位职责。清晰地划分了工程技术岗位,对符合“三个条件”的人员严格进行考核:①所学专业属于工程技术类;②在公司技术工作岗位工作并达到一定年限;③有与岗位对应或相关的技术职称并被公司聘任。

2.4 完善绩效考核程序

公司专门成立了非领导岗位工程技术人员考核领导小组,工作职责是制定并及时修改非领导岗位工程技术人员考核管理办法,下设考核管理办公室,层层落实相关考核工作,并在各部门成立独立的绩效监督小组,对本部门被考核人员进行监督与考评。

考核程序为根据管理权限逐级考核,首先由符合考评条件的员工个人自评,然后由直接上级依据考核细则对员工的绩效进行考核打分,间接上级负责对考核结果进行评估和确定,最终由考核办公室进行最终审定和奖惩兑现。

2.5 考核频次

考核频次实行季度考核和年度考核。必须分别于次季度第一个月10日之前和次年1月20日前提交上一季度的《季度考核表》和上一年度的《年度考核登记表》。同时,对个别不适合绩效考核的指标和不符合非领导岗位的工程技术人员按照权限进行调整。

2.6 考核评价与反馈

工程技术人员绩效考核结果分为5个档次,即优秀、良好、一般、合格、不合格。考核管理办公室将于每季度末将上季度的考核结果反馈给员工,同时建立个人绩效考核档案。如果对考核内容和结果有异议,在提供事实依据的前提下,员工可以直接与上级沟通。

2.7 奖惩机制

每季度根据非领导岗位的工程技术人员季度考核结果按职称高低进行奖惩。

(1)季度考核为“优秀”的非领导岗位工程技术人员,教授级高工奖励3 600元,高级工程师奖励3 000元,工程师奖励2 400元,助理工程师奖励1 800元,技术员奖励1 200元。

(2)季度考核为“良好”的非领导岗位工程技术人员,教授级高工奖励2 700元,高级工程师奖励2 250元,工程师奖励1 800元,助理工程师奖励1 350元,技术员奖励900元。

(3)季度考核达“一般”档次的工程技术人员,教授级高工奖励1 800元,高级工程师奖励1 500元,工程师奖励1 200元,助理工程师奖励900元,技术员奖励600元。

(4)季度考核达“合格”档次的工程技术人员,教授级高工奖励900元,高级工程师工奖励750元,工程师奖励600元,助理工程师奖励450元,技术员奖励300元。

(5)季度考核“不合格”档次的工程技术人员,不予奖励,并取消次季度的月度技术津贴。

3 实施绩效考核管理取得的成效

3.1 提高了技术人员的工作积极性

鉴于非领导岗位工程技术人员的考核条款涉及一些限制条件,如论文、合理化建议、发明专利、QC成果、科研成果以及对职称的要求等内容,很多实质性的工作由被动转为主动,大大提高了员工工作的积极性。

3.2 企业管理成效显著

非领导岗位工程技术人员考核是不独立于某一个部门考核。领导小组成员涉及公司领导、各科室负责人、考核管理办公室,多管齐下,同步考核。所谓同步考核是指与公司一般干部管理考核、经济责任制考核相结合,兼顾被考核人员所涉及的考核管理制度,统一考核结果。同步考核加强了部门与部门之间的沟通和协作。

3.3 加强了科技队伍建设

由于矿山工作条件相对比较艰苦,引进和挽留技术人才一直是个困扰公司的问题。曾经有应聘的技术人员,提出这样的问题:你们有晋升机制吗?我来你们单位工作几年可以得到什么职位?很多时候我们都无法回答。新分配的大学生在公司工作几年只是为了积累经验,待公司培养成骨干之后,就会选择辞职。辞职不仅是因为工资待遇低、工作生活环境恶劣,还因为公司提供的舞台不够大,晋升的平台很有限。非领导岗位工程技术人员考核针对的是奋斗在非领导岗位工作上的技术人员,它的目的就是为这样一群有理想、有抱负的年轻人提供一个展示自我的平台,使他们的付出能够得到公司的肯定。虽然它不能诠释给予技术人员什么样的职位和平台,但是这只是一个开始,一个新的管理模式的突破点。

4 绩效考核存在的问题

虽然公司建立了一系列完善的规范化管理制度和绩效考核办法,并取得了一定的成效,在一定程度上提高了奋斗在一线的工程技术人员的待遇,使得他们劳有所得,但是由于非领导岗位工程技术人员绩效考核中仍存在各种问题,减弱了考核在实际工作中所起到的作用。

4.1 考核结果以职称高低进行奖惩

考核评定细则是按职称的不同分别必备和具备条件评定档次,对从事相同岗位的技术人员有失公平。虽然对提高职称评定起到了积极推进作用,但对同岗工作积极性并没有起到很好的促进作用。在当今“学历不代表能力,文凭不代表水平”的时代,学历、职称文凭仅是一种证明,代表的是过去,要有能力铺垫的学历才有意义,按职称高低奖惩违背现代人力资源管理。

4.2 绩效考核思想没有深入基层,得不到很好的推广

过去,很多人认为绩效考核只是中高层管理人员、人力资源部门的事,与其他部门不相关,自己只是考核的接受者,因此在考核体系的设计上,没有过多地进行参与和讨论,致使设计者过于追求一步到位的指标设计,部分考核在实际操作中很难起到作用。

4.3 考核结果没有反馈,结果没有合理利用

考核结果仅作为发放奖金的一个依据。考核信息没有反馈,员工无法知道自己的真实情况,无从改进。

5 几点建议

鉴于对非领导岗位工程技术人员考核中出现的问题,要采取相应的措施,尽可能地完善,健全考核制度,规范操作,使之发挥最大的效能作用。因此,提出几点建议。

(1)科学合理地进行岗位分析,岗位分析是绩效考核不可缺少的前提,在设计考核指标前,要对所要考核的员工的工作岗位有所了解,明确考核标准,使考核标准更具客观性和操作性。现阶段仅对非领导岗位工程技术人员考核,下一步对非领导岗位管理人员进行考核的时候,可以规避一些岗位职责不明确、定义模糊的岗位。

(2)加大对各级员工的培训和宣传,使员工对实施绩效考核方案有清晰的认识,最终通过培训和宣传,使之对绩效考核达成共识,从而挖掘出员工的个人潜力,达到考核目的。

(3)在考核指标设计上,应分部门、分岗位进行考核,结合各部门实际情况设定绩效目标及绩效考核,取消以职称论奖励高低。

(4)提倡全员参与绩效考核理念。让全体员工主动参与是绩效考核成功的关键,因此要增强员工主人翁意识,对考核认真负责,避免考核过程形式化、过场化,从而有效推动考核的开展,提高考核的效率和准确性。

(5)建立有效的沟通机制和反馈机制。有效的反馈不仅能使主管人员切实掌握员工实现目标的进展情况,更能通过沟通与交流及时评定成绩,提高员工的满足感,达到激励的作用,使之更加努力地工作。

(6)通报考核结果,将考核结果作为职务晋升、先进工作者、劳模、优秀共产党员等评定条件之一。

6 结语

对非岗位工程技术人员的绩效考核,是高峰公司人力资源管理的一项重要工作,也是加强企业科技人才队伍建设的关键,必须及时解决考核中出现的问题,不断完善考核管理办法,才能发挥绩效考核在激励员工、培育企业文化、提升企业核心竞争力的促进作用,才能为公司实现战略目标二次腾飞发挥巨大作用。

参考文献

[1]劳动部书刊发行中心.现代企业薪酬管理实务[M].北京:中国人事出版社,2005.

3.工程部技术岗位责任制 篇三

摘 要：针对高等职业教育建筑工程技术专业教学基本要求，结合高职院校建筑工程技术专业教学现状，以安阳职业技术学院建筑工程技术专业学生为研究对象，培养学生的职业岗位能力为目的，对建筑工程技术专业人才培养方案进行改革。教学效果表明，人才培养改革后培养出的学生最受企业欢迎，学生在学校就对岗位认识深刻，到岗后就知道干什么，怎么干。

关键词：建筑施工技术；职业岗位能力；教学基本要求

随着我国建筑行业的飞速发展，我国建筑市场的从业人员越来越多，从业人员中绝大部分未经过严格的技术和职业培训，在建筑行业从业人员中，管理人才与技术人才所占的比例还比较低。目前，我国大多数高职院校基本上都开设土建类专业，据统计我国开设的土建大类的专业数是3001个，每年的招生人数为398400人，在校生人数1138612人[1]。然而开设这些专业的院校办学条件却相差甚远。从业人员无论是从数量还是质量上都远远无法满足我国建筑业快速发展的需要。为了使高等院校培养出合格的毕业生，高职高专教育土建类专业教学指导委员会土建施工类专业分指导委员会于2014年编制了《高等职业教育建筑工程技术专业教学基本要求》[2]，评价和考核学校的教学条件要求是实训条件是否满足最小教学班的要求。

1 课题研究的理论依据

目前我国建筑类专业的培养特点主要有：①人才培养目标不够明确，专业建设没有特色；②实训条件不够完善，“双师型”教师数量偏少；③培养出来的学生胜任不了企业的工作；④校企合作长效机制没有建立，大部分是学校一头热。

我国目前主要的人才培养模式有：①“订单式”人才培养模式；②“2+1”人才培养模式；③“双证书”模式；④项目中心人才培养模式[3]。

通过召开学生座谈会，了解到学生对现有的课程学习兴趣不高，不知道毕业后会做些什么，缺乏上岗后胜任工作的信心。同时发现目前建筑人才培养模式有很多不合理的地方，主要体现在课程设置方面。通过对高职建筑类人才培养模式的剖析以及对建筑工程技术专业课程设置的分析，得出结论：首先必须充分调研、了解建筑企业对高职人才岗位的需求，明确人才培养目标与培养规格，继而制定课程体系。这就要求课程的设置要围绕岗位技能，这样培养出来的人才即具有较高的技术能力，又学到了比较系统的理论知识。

基于职业岗位能力的建筑工程技术专业人才培养方案改革就是优化传统的人才培养方案，传统培养模式中忽略了职业岗位能力的培养，改革后的培养模式注重职业能力的培养，以市场需求作为人才培养的依据，以就业为导向构建新的课程体系，学生在校期间将受到知识能力培养和岗位能力培养，并在第三学年的第一学期强化训练岗位技能和实际操作技能。使学生到岗就知道干什么、怎么干，缩短学习与就业的距离。

2 人才培养方案改革的实施

结合安阳職业技术学院的教学情况、学生的学习情况、建筑工程岗位的特点以及土建类专业教学基本要求，在以职业岗位能力为主导的项目化课程教学中，采用“教·学·做”一体化教学模式。专业主干课程教学模式的设计基于典型、完整的土建施工员实际工作过程，毕业能达到“双证书”就业。注重教学过程与工作过程对接，将主要工作过程移入实训车间，实现教学环境就是生产环境，教学活动就是真实的生产过程。以施工过程为主线，融入岗位职业资格（二级建造师）为一体的人才培养模式。

我们将“2+1”工学结合的人才培养模式（2年在校学习理论知识，1年顶岗实习）优化为“2.5+0.5”的岗位能力人才培养模式（2年在校学习理论知识，半年岗前综合实训，半年顶岗实习），前四学期进行理论知识讲解，第五学期主要进行以施工图讲解为主线的岗前综合实训，进行了工程测量实训、建筑材料检测实训、建筑施工图会审与绘制实训、建筑预算及招投标实训、建筑施工方案实训、建筑工程质量验收与安全管理等专项练习，第六学期顶岗实习，通过顶岗实习来检验学习的状况，并弥补知识体系的不足。

这种培养模式优化了课程设置，重点突出建筑施工技术与管理方面的技能，加强了学生实际操作能力的培养。

3 人才培养模式改革效果

建筑工程项目通常周期比较长，在工程上实习的时间非常有限，不能对在学校学习的岗位知识全面应用。对此，我们建设了满足最小教学班的实训场地，主要包括施工实体仿真实训室，钢筋加工实训室，工程测量实训室，建筑材料检测实训室，招投标模拟实训室，施工仿真实训室，工程造价实训室等，通过在实训室里演练操作，使学生能够对所有的岗位都能了解并应用，充分利用了教学资源，同时解决了工地上危险的状况。通过岗前综合实训，学生掌握了从测量放线到竣工验收一系列的工序，并能够制定简单的施工方案，做出合理的施工组织设计，大大提高了学生就业竞争力。

人才培养模式改革后，2012级学生受到了岗前综合实训，通过2012级建筑系学生顶岗实习反映出，这届学生深受用人单位的欢迎，学生在学校就对岗位认识深刻，到岗后就知道干什么，怎么干。

4 结论

我国当前高等职业教育改革的重点就在于课程和人才培养模式的改革，根据学生的反映情况和用人单位的需求，我们将“2+1”工学结合的人才培养模式优化为“2.5+0.5”的岗位能力人才培养模式。研究结果表明：人才培养改革后培养出的学生最受企业欢迎，学生在学校就对岗位认识深刻，到岗后就知道干什么，怎么干。

参考文献：

[1]胡兴福.《建筑工程技术专业校内实训及校内实训基地建设导则》解析[J].职教论坛，2012.01.

[2]高职高专教育土建类专业教学指导委员会.高等职业教育建筑工程技术教学基本要求[M].北京：中国建筑工业出版社，2013.9.

[3]戴士弘.职教院校整体教改[M].北京：清华大学出版社，2012.5.

基金项目：安阳职业技术学院2014年度特色校建设研究项目“人才培养模式改革”子项目《基于职业岗位能力的建筑工程技术专业人才培养模式改革》（AZTSX1401002）。

4.工程部技术岗位责任制 篇四

爆破工程技术负责人，应由从事三年与爆破工作有关的工作，无重大责任事故，熟悉爆破事故预防、分析和处理并持有安全作业证的爆破工程技术人员担任。其职责是：

一、主持制定爆破工程的全面工作计划，并负责实施。

二、组织爆破业务、爆破安全的培训工作和审查、考核爆破作业人员的资质。

三、监督爆破作业人员执行安全规章制度，组织领导安全检查，确保工程质量和安全。

四、组织领导爆破工作的设计、施工和总结工作。

五、主持制定重大或特殊爆破工程的安全操作细则及管理条例。

5.工程部技术员岗位的主要职责 篇五

1、协助部门主管完成各项技术管理工作;

2、配合完成项目初步设计、施工图设计报批工作;

3、协助部门主管组织项目有关的技术学习、培训、研讨和交流;

4、负责现场管理和安全质量管理，进行日常现场巡查，对技术质量事故和安全事故进行调查;

5、负责设计优化、工程变更等设计后续服务工作;

6、完成领导临时交办的工作任务。

任职要求：

1、专科及以上学历，土木工程、工程管理及相关专业优先;

2、优秀应届毕业生亦可，接受转岗人员;

3、熟悉CAD、进度计划软件(P3、PROJECT)等软件，会测量者优先;

6.工程部技术岗位责任制 篇六

用先进的办学思想, 开拓进取的创新精神, 推动学校的发展。在实践中总结形成了“立足行业, 面向社会, 贴近经济, 服务企业”的办学方向;“立足行业与面向社会并举, 学历教育与职业培训并举, 职前教育与职后教育并举”的办学模式;形成了以能力为基础、依托行业、工学结合、校企合作、深化教学改革的教学工作特色;以校园文化活动为载体、以职业道德教育为核心、紧贴学生就业实际的德育工作特色;以教育经营为重点、加强面向市场能力建设的机制创新特色和大力开展职业培训、构建学历教育与职业培训并举办学模式的产教结合特色。这些思想和理念, 在促进学院又快又好发展中发挥了重要的引领指导作用。

坚持以人为本, 科学管理, 营造良好育人环境。王院长始终坚持德育为首的办学原则, 他提出了体现石油行业特点的“新时期能干能吃苦”的学校精神, 坚持“以大庆传统立校, 用铁人精神育人”, 使育人环境不断得到优化。在实践中, 他提出了“把德育纳入规范, 把规范变成习惯”的校园文化建设措施, 学院被天津市有关部门确定为校园文化建设示范校, 《中国教育》报头版头条以“油田里一道美丽的风景线”为题对此进行了专题报道。在学院管理上, 主持制定并实施了符合科学发展观要求和学院实际的质量、效益、结构、规模协调发展的一系列规章制度, 使学院管理不断提升为人本管理。几年来, 在他的带领下, 学院设备资产总值翻了两番, 教学设备总值增加了六倍, 实现了数字化校园建设。学生学习、生活条件不断得到改善, 教职工收入水平逐年增加, 全院上下心齐气顺。一支结构合理, 业务精湛的教师队伍和管理队伍已经形成, 学院凝聚力有效增强。

大力推行校企合作、工学结合的人才培养模式。他注重发挥行业办学的优势, 建立组织、完善机制, 从建院之初就进行了校企合作、工学结合的培养模式的探索, 并取得了显著成绩。依托行业支持建成了完整配套的校内外实训基地。先后被授予天津市工业系统石油石化高技能人才培训基地、中国石油大港职业技能鉴定中心综合职业技能鉴定站, 被教育部和天津市政府联合确定为滨海新区技能型紧缺人才培训基地。为满足中国石油实施跨国经营战略对国际化高技能人才的迫切需求, 在国内同类院校中, 率先主持举办了“中澳合作石油工程专业”, 创新培养模式, 突出培养特色, 探索总结了以培养模式的“三个结合”, 培养过程的“三方介入”, 教学质量的“三方监控”, 教学内容的“双强化”、“双渗透”为主要内容的人才培养模式, 以订单方式培养的该专业首批毕业生全部被中石油涉外企业录用, 受到石油企业和社会的高度关注和肯定。

办学业绩突出, 使学院走上又快又好的发展道路。在他的带领下, 全院教职工艰苦奋斗, 顽强进取, 全面实现了学院“十五”发展确定的各项目标。在他的组织下, 学院形成了适应社会和企业发展需求的, 以石油工程类专业集群为主干, 以石油自动化和石油管理类为依托“一体两翼”的专业布局。连续5年毕业生就业率达到93%以上, 为企业和社会提供培训服务年均15000人次;为企业生产服务的三十余项技术发明、教科研成果获国家专利或省部级以上奖励。学院油藏地质研究所、软件开发研究所承担的油气田开发、企业应用软件等项目广泛投入生产应用;积极推行“订单”培养, 有效地促进了人才培养模式的改革, 毕业生受到企业的普遍欢迎, 《中国石油报》等媒体专题进行了报道。学院建设一年一个台阶, 一年一次跨越, 社会声誉不断提高, 社会影响不断扩大。

王建华同志在《中国职业技术教育》、《石油教育》等省部级以上刊物发表论文多篇。在国际职业教育论坛和省部级、全国职业教育理论研讨会上有多篇论文宣讲交流。作为主要人员, 参加完成了中国石油教育学会“九五”重点课题、教育部面向21世纪职业教育规划课程等项目的研究并获奖。由他主持完成的《国际化石油高技能人才培养模式的研究与实践》成果获天津市高等院校教学成果一等奖, 并被天津市推荐申报国家级教学成果奖。

王院长的教育思想和教育改革成绩, 在天津市和石油系统内外的同类学校中具有广泛影响, 享有很高声誉。近年来, 他先后担任了中国职业教育学会管理委员会常务理事、中国石油教育学会职教委员会副主任、科研成果评审委员会委员、天津中华职教社学术研究会理事等学术团体的职务。被教育部聘为全国高职高专院校评估专家库成员, 被天津工程师范学院等聘为专业建设专家指导组成员。自上世纪90年代以来《中国教育报》、《天津日报》、《中国石油报》、《天津教育报》和中央电视台、天津电视台、天津广播电台等新闻单位多次对他的工作成果多次进行专访报道。

7.工程部技术岗位责任制 篇七

【摘要】传统的教学方法过于强调教师的讲授，缺少了与学生的互动，更缺少了对学生创造性、探索性能力的开发。本文根据高等职业教育土木建筑类专业“建筑工程制图”课程的特点，基于工作岗位为基础，探索如何适应现代教学规律，提高专业基础课的教学质量，并加强其与后续相关专业课程的渗透与联系，培养学生探索问题、发现问题和解决问题的能力。

【关键词】工作岗位 高等职业教育 建筑工程制图 现代教学规律

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0239-01

随着我国市场经济的迅速发展，企业对高级应用型技术人才的需求也越来越旺盛，高等职业院校土木建筑类专业正是在这种形势而迅速发展起来的。但由于起步较晚，缺少理论和实践基础，不少高职院校仍沿用本科或专科的教材及教学方法。

“建筑工程制图”是土木建筑类专业一门重要的专业基础课，学生对这门课程知识的掌握程度对后续专业课程、课程实训、毕业设计以至于对未来的实习就业都有很大影响。2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》对提高高等职业教育发展水平和学生素质等都提出了要求，探索符合现代教学规律的“建筑工程制图”课程教学改革势在必行，必须紧紧围绕高职院校的特点和专业，按照高职人才培养的目标，对课程进行改革。

一、我国高等职业院校学制特点

传统的高等职业教育以三年制为主，并已形成了三年学制的课程体系和教学方式，普遍实行了“2.5+0.5”或“2+1”的教学模式，即两年半在学校，半年实习；或是两年在学校，一年顶岗实习。

但由于高职三年与本科四年的课程设置相近，因此无论是“2.5+0.5”还是“2+1”的教学模式，学习的时间相比本科而言都略显紧张，有的学校通过减少专业课程或通过减少课时数来压缩时间，如果不对课程本身进行符合高职学生特点的改革，造成的结果就是学生缺乏应有的理论知识和实践技能，缺乏应有的社会竞争力。

二、目前教学中存在问题

通过了解用人单位对实习、就业学生的反馈意见，以及学生实习就业中的切身体会等，发现目前高职院校在“建筑工程制图”课程教学中，普遍存在理论部分讲的多，实践应用讲的少，教学内容显然不利于高职教育专业培养目标的实现，加之教学方法相对落后，造成学生识图绘图能力较差，不利于后续专业课程的学习，以至于实习时不能马上进入工作状态，适应期过长。

教学中存在的具体问题如下：

1.教学重理论，轻实践

具体表现在建筑工程制图课程几乎是本科画法几何与工程制图课程在高职阶段的压缩版本，老师花费了大量时间在讲解画法几何的内容，而由于课时的限制，到了讲授工程制图的实际内容时，授课时间过少，学生练习过少。

2.教学方法单一，不适应高职学生需求

利用课堂上有限的时间，通过“告诉式”的教学，期望学生记住各种图例、符号等是比较困难的，因为这样的教学方法不能够让学生“参与”进来，完全是被动的接受知识，学生毫无“疑问”可言，造成了课堂气氛低沉，教学效果不佳。

3.教学内容过于一致，不符合各专业特点

在教学内容的选择上，比如针对“建筑设计技术”和“工程造价”两个专业，虽然是同样一门建筑工程制图课程，但授课的内容和要求也不应完全一致，对于“建筑设计技术”专业的学生来讲，不但要求识记各种图例、符号等，还应具有相当的手工绘图能力，而对于“工程造价”专业的学生来讲，对绘图的要求则相对较低，这就要求教师对教学内容进行符合专业特点的适当取舍。

三、教学改革研究

针对以上存在的问题，在建筑工程制图课程的教学改革中应注意以下事项：

1.精简理论教学，强化实践应用

按照企业对高技术应用性人才的实际需求，确定学生的知识、能力与素质目标。在教学过程中，抓住其中的主线，以二维制图为主，在保证基本理论知识“必需、够用、实用”的前提下，以“应用”为主旨和目的，精简理论教学，突出课程重点，强化实践应用，对画法几何部分进行了大量删减，压缩其所占课时，加强建筑工程制图中基本概念、基本知识的讲授，主要讲授建筑施工图和结构施工图的画法和标记、标注方法等。

2.打破传统方式，改革教学方法

传统教学模式是教师讲授，学生被动接受。这种“句号式”的教学方法，显然不利于学生专业知识的学习，要通过各种方式让学生“参与”起来，注重与学生的交流，让学生带着“问题”在思考，以提高教学的实际效果，从而提高教学质量。比如在没有讲解制图图例、制图方法等之前就让学生绘图，让学生带着各种“疑问”绘图，自己先去找方法，找答案，而不是老师先教的方式，最后再通过评图的方式，把错误问题指出以加强学生的记忆。

另外“建筑工程制图”课程中要用到的图形多，实物模型多，要传递的信息也多，要充分利用多媒体和实物模型进行教学。

3.按专业特点施教，精选教学内容

在教学内容的选取上，要大量精简画法几何部分内容，加大建筑施工图和结构施工图的讲解，对于设备专业施工图，根据专业不同，适当调整，但都要求学生进行简单的了解。

对于后续专业课程如《房屋建筑学》、《建筑设计》、《建筑施工》、《建筑概预算》等与建筑工程制图课程中紧密相关的知识，都应在建筑工程制图课程讲授中适当提及和讲解，以利于课程与课程之间的衔接。

4.增加教学中的工程案例

在教学过程中，大量引入实际工程图纸，参观实体建筑，增强专业识图能力和空间想象力。让学生在“学中看，看中学”，进而达到和实际工作接轨的目的。

“建筑工程制图”课程教学改革是一项复杂、系统的工作，虽然我们在教学中做了一些探索，也取得了一些初步成效，但也存在一定的问题，仍有待进一步探索和研究。

参考文献：

[1]牛炳昆，高春艳.建筑工程制图教学改革探索.山西建筑.2010年13期

[2]关瑞.高职建筑施工类专业识图技能培养课程体系的研究与构建[J].长沙航空职业技术学院学报.2014（02）

[3]李杰，王海文.基于工作过程的建筑CAD识图与制图课程改革与实践.中国教育技术装备.2013年15期

[4]胡琳.“工程制图”工程项目引入法实践教学模式的研究与实践[J].工程图学学报.2010（02）

[5]魏家荣.浅谈高职《建筑工程制图》课程改革.中国科教创新导刊.2013年26期

作者简介：

李东锋（1978年5月-），男，讲师，硕士研究生，注册城市规划师，主要从事建筑规划设计及教学工作。

8.工程部技术岗位责任制 篇八

关键词：整车企业;岗位职责;职业能力

中图分类号：U467.4     文献标识码：A      文章编号：1006-8937（2014）35-0023-02

近年来，随着汽车产业的飞速发展，越来越多的汽车整车生产企业在各大城市安家落户，同时汽车类的本科及以上学历专业成为了各大高校的热门专业。如何培养汽车专业学生的职业能力，成为各大高校汽车专业老师思考的问题。本文以武汉地区的汽车整车生产企业为例，分析各个技术岗位的岗位职责以及对应的职业能力，以供参考借鉴。

武汉是华中地区的重要城市，汽车产业是城市发展的支柱产业。东风总部、东风乘用车公司、神龙汽车公司、东风本田汽车公司、上海通用汽车公司等知名汽车企业纷纷在武汉安家落户。其中东风乘用车、神龙汽车、东风本田汽车三家公司比较具有代表性，是集汽车研发、生产装配、质量管理、销售管理一体的综合汽车整车企业。下面以这三家汽车企业为例，分析各个技术岗位的岗位职责以及岗位人员需具备的职业能力，以供各高校汽车专业参考。

经过研究，这三家汽车公司的构成基本大同小异。每款汽车到用户手中，都要经历技术研发，部件制造（一般外包给零部件供应商完成），部件装配，市场销售及售后管理几个阶段，并伴随有质量监控过程。对应的职责部门可划分为几大类，分别是技术研发部门、工艺装配部门、市场管理部门以及质量监控部门。这些部门是汽车专业学生就业的主要方向，我们主要针对这些部门进行研究。

1  技术研发部门

1.1  技术研发部门的工作任务

要生产一款新的汽车，首先需要有技术研发部门，该部门主要的工作任务是整车定义和产品设计，是汽车生产的前提，细致的工作任务主要包括以下内容。

1.1.1  整车定义

用通俗的话语讲就是需要定义一款什么样式和功能的车辆，比如是两厢还是三厢等。车辆有哪些功能配置，比如最高车速和加速能力要求，是否带氙气大灯，自动雨刮等。

1.1.2 产品设计

根据对整车的定义，对汽车的车身、底盘、发动机及电器设备进行设计。在设计的过程中除了要满足整车定义功能的要求之外，还要考虑到整车装配和后期维修的要求，最后形成产品各部件图纸。

1.1.3  产品改进

产品设计完成后，结合对竞争对手车型的分析，以及市场的需求，对车型的产品设计进行改进。如果是合资汽车企业，一般整车定义及产品设计这两个工作由国外汽车厂家完成，比如神龙及东风本田分别由法国和日本完成。那么国内的技术研发人员主要的工作就是产品的改进，根据中国国情需求进行优化。

1.1.4  供应商选择及产品验证

产品设计完成后，与其他部门一起参与零部件制造供应商的选择，从技术角度评判供应商的制造能力。并在产品设计改进后，与零部件供应商进行协商沟通，提出改进要求，并对产品进行功能、装配及维修要求的验证。

1.2  技术研发部门的职业能力

以上四点是技术研发部门的主要日常工作任务，对应的职业能力主要包括：

①汽车构造知识。技术研发人员必须对整车的构造足够的了解，这样才能考虑到每个细节，做出完整的整车定义。②汽车理论知识。技术研发人员需要对汽车的动力性能、燃油经济性能、排放性能、制动性能及电器功能等全面了解，这样才能让产品的定义和设计切合实际。③汽车设计理论知识。汽车设计理论要以机械设计理论为基础，并考虑到其结构特点、使用条件的复杂多变以及大批量生产及装配等情况。这样才能设计出合理的产品。④机械制图及识图能力。包括二维和三维的制图能力，目前各大汽车厂家主要用计算机进行制图，需要具备机械制图能力，才能完成图纸的绘制。⑤其他能力，包括与供应商及其他部门沟通的技巧，外语能力等。

2  工艺装配部门

2.1  工艺装配部门的工作内容

当技术研发部门完成了产品的设计，供应商完成了产品零部件制造之后，工艺装配部门需要设计合理的工艺装配流程，把产品零部件装配成一个完整的车辆。具体的工作任务包括以下内容。

2.1.1  装配工艺文件的制作

汽车产品零部件成千上万，如何正确的装配一台整车，需要有工艺文件的指导。工艺装配部门要根据产品设计部门的图纸资料，编制装配文件，指导流水线装配工正确的进行装配。

2.1.2  装配工时的设计

在编制工艺文件之后，对每个装配工序的工时进行标定。然后设计合理的工序顺序，力争达到最高的装配效率。

2.1.3  生产线的设计

目前，武汉三大汽车企业均采用流水线式装配生产线，根据每个工序的工时计算生产线的工位数，并合理配置每个工位所需的工具，零件存放点。

2.1.4  专用工具的设计及大型设备的采购

装配过程中一般会有部分工具无法通过采购获得，需要专门定做，这类工具属于专用工具。工艺部门需对这类专用工具进行设计然后联系工具供应商进行制做。除此之外，大型装配设备的规划与购置主要由工艺部门进行负责。

2.2  工艺装配部门的职业能力

以上四点是工艺装配部门的主要日常工作任务，对应的职业能力主要包括以下内容：

①汽车构造知识。必须在对整车构造足够了解的前提下，才能编制合理的工艺文件，设计最佳的装配顺序。②汽车制造工艺与装配知识。必须在熟悉汽车制造工艺与装配要点的前提下，才能保证良好的装配质量。③机械制图及识图能力。编制工艺文件时，需参考技术研发部门的图纸，并在专用工具的设计工作中，需用到机械制图的能力。④各类机械、液压及电子设备的相关知识。在设备采购的工作中，需要掌握一定的设备相关知识，这样才能与设备供应商进行良好的沟通。⑤其他能力，包括谈判沟通的技巧，外语能力等。

3  质量监控部门

3.1  质量监管部门的工作任务

顾名思义，该部门的工作主要是进行质量的监控，具体的工作任务有以下几方面。

3.1.1  供应商零部件质量监控

根据技术研发部门给出的功能要求及图纸，定期对零部件供应商的零件进行抽查，如果发现不合格，对供应商提出整改要求并跟踪。

3.1.2  工艺装配工具及设备质量监控

根据工艺部门装配文件的要求，对生产线上的重点拧紧工具及设备进行定期检查。如果发现工具未达标，通知工艺部门联系工具供应商或者相关设备维修部门进行维修。

3.1.3  整车质量监控

对下线的整车进行功能测试及装配质量检查，如果发现有质量缺陷，要分析故障点所在，并联系研发、工艺等部门进行处理。

3.2  质量监控部门的职业能力

以上三点是质量监控部门的主要日常工作任务，对应的职业能力主要包括以下内容：

①汽车构造知识。必须对整车构造足够的了解，认识了每个零部件，熟悉了每个零部件的功能，才能做好零部件质量监控工作。②汽车故障诊断能力。必须具备一定的汽车故障诊断能力，才能在整车质量监控时初步分析故障点所在。③机械识图能力。在对供应商零部件进行质量监控时，需参阅研发部门的设计图纸。④各类机械、液压及电子设备的相关知识。⑤其他能力，包括谈判沟通的技巧等。

4  市场管理部门

4.1  市场管理部门的工作内容

目前，汽车整车的销售及售后业务一般采取4S店代理的方式，市场管理部门主要的工作是对这些代理商进行开发和监管，具体的工作包括以下内容。

4.1.1  网点的开发和监管

开发新网点，并对新网点的建设进行监管，包括新开网点的装修设计配置、工具设备配置、备件配置、人员配置等方面的监管。

4.1.2  销售监管

根据企业制定的销售计划，对全国的销售网点进行监管，根据各地网点的实际情况制定各个网点细分的销售目标。并通过各种营销方法提高管辖区域的销售业绩，完成企业整体的销售目标。

4.1.3  售后监管

对网点的售后部门进行监管，规范售后服务流程，提高客户服务满意度，并督促网点完成企业的备件销售目标。

4.1.4  销售及售后技术培训

定期的对网点销售人员及售后服务人员进行销售技巧和技术培训，提高网点工作人员的整体能力。

4.1.5  技术支持及质量问题反馈

当网点售后部门遇到疑难故障时，作为技术支持，分析故障点，并联系相关部门对故障进行处理。

4.2  市场管理部门的职业能力

以上几点是市场管理部门的主要日常工作任务，对应的职业能力主要包括以下内容：

①汽车构造知识。汽车构造是汽车故障诊断能力培养的基础条件。②汽车故障诊断能力。在处理网点疑难故障时，需对故障点进行分析。③汽车营销知识。只有掌握一定的汽车营销技巧，才能带动网点共同提高销售业绩。④客户服务流程相关知识。这样才能制定规范的客户服务流程，提高客户服务满意度。⑤富有团队精神，有良好的沟通交流能力。

整车生产企业中，以上几大部门是密切与汽车专业相关的，是汽车专业学生就业的主要方向。列举这些部门典型的工作任务和职业能力要求，希望能够对各高校汽车专业的发展提供一定的借鉴意义，同时对汽车专业的学生提供一定的就业指导，找准自己的定位方向，成为企业真正需要的人才。

参考文献：

[1] 张祖新.汽车企业为毕业生准备了什么[J].家用汽车，2014，（7）.

[2] 徐颖.企业工作任务与课堂教学一体化教学模式探索[J].科技创新导报，2013，（8）.

[3] 严太云.汽车企业客户关系维护与管理[J].现代营销，2013，（4）.

9.工程部技术岗位责任制 篇九

1 建筑工程施工专业对应的职业岗位群分析

1.1 建筑工程施工专业对应的职业岗位

本专业对应的职业范围主要涉及建筑施工总承包企业中土建施工现场技术与管理领域、建筑专业化公司 (地基与基础、土石方、建筑装修装饰、混凝土预制构件、钢结构等) 生产与管理领域、房地产开发及建设工程咨询等领域。专业对应的职业岗位和岗位所占比例如表1所示。

1.2 建筑工程施工专业知识、能力分析

1.2.1 建筑工程施工专业知识结构

建筑工程施工专业人才应具备的理论知识有:建筑材料、建筑施工技术、管理原理、建筑工程项目管理、建筑工程预算、建筑工程施工组织设计、工程造价控制、建筑识图与房屋构造、合同管理与工程索赔。从上述方面应具备的专业知识来看, 要求该类专业的毕业生应该在懂技术、会管理、能控制工程造价和熟悉合同管理的基础上, 在项目经理领导下从事施工技术和施工组织管理的工作, 在施工现场具体解决施工项目的质量、进度、成本和安全管理工作, 同时又是建设项目的协调联络人。

1.2.2 建筑类专业人才的能力结构

建筑类专业人才应该加强对学生能力的培养, 使学生更能适应行业的需要, 并能在自己的行业上有所发展。

1.3 企业对毕业生的要求

1.3.1 心理、身体素质方面

要求毕业生政治思想端正, 尤其是思想上积极上进、品德好, 有较强的责任心以及团队协作精神和敬业精神。同时要有好的心理素质, 心胸宽广。能够承受工作中各方面的压力, 吃苦耐劳、锲而不舍、踏实肯干;自主学习、精益求精的态度;另外还要有良好身体素质与体能。

1.3.2 施工现场专业人员职业素质方面

具有社会责任感和良好的职业操守, 诚实守信, 严谨务实;遵守相关法律法规、标准和管理规定;树立安全至上、质量第一的理念, 坚持安全生产、文明施工;具有节约资源、保护环境的意识;具有终生学习理念, 不断学习新知识、新技能。这就要求我们在教学过程中, 必须重视培养学生良好的职业素质, 使学生具备诚信品质、敬业精神、社会责任感、遵纪守法观念。

1.3.3 毕业生文化知识、专业技能方面

具有正确识读和熟练绘制建筑专业施工图的基本能力, 编制施工组织设计, 要具有正确使用建筑工程材料并进行检验使用的能力, 具有较强的处理施工中技术问题的能力, 要有一定的写作能力;另外, 毕业生应有一定的实践经验和较强的动手能力, 要有独立分析问题解决问题的能力。

1.3.4 毕业生岗位技能证书方面

各企业普遍认为毕业生应当具备1、2个建筑类岗位证书。如施工员、造价员、安全员、质检员等中等职业资格证, 即通常所说的八大员证书。但同时也指出, 要保证证书的真实性, 提高其含金量。加强实训实作技能训练, 提高组织管理协调和适应能力, 应当有灵活的头脑, 能够协调各方面的关系, 适应能力强, 特别能吃苦, 并易于接受新事物。

综上所述, 结合工程项目岗位设置, 本专业应为建筑施工企业培养具有良好职业素养和职业基本技能的人才, 所培养的学生以建筑施工企业一线的项目施工员为主要职业岗位, 主要岗位以项目造价员、质检员、资料员、测量员、安全员为辅的职业岗位群。

2 根据岗位能力要求改革对学生的评价模式

2.1 提高教师专业技能

本着以上建筑工程施工专业对应的职业岗位分析得出的岗位能力培养要求, 本专业制定“三点循环、工学交替”人才培养模式, 为适应岗位能力要求, 必须坚持“校企合作、专兼结合、重点培养、加强引进”的原则。依托学校成立的“企业教师工作站”这个平台, 邀请行业技术人员到校开展讲座和培训活动, 聘请行业专家和能工巧匠到校担任兼职教师, 鼓励教师参加层次学历进修、短期培训, 以工程项目的参与和到企业实践来提高教师的技术能力, 建立一种教师入企业、企业技术入学校的新型培养模式, 为对学生的双重评价打下了基础。

2.2 改革教学方法, 创新教学环境

在教学方面实施科学的教学方法和考试方法。建筑工程施工专业职业教育应以实用型为目的, 以兴趣为引导。

1) 在学生基础文化素质普遍薄弱的情况下, 采用行动导向教学法和突出个性的学习方法, 通过适合学生特点的指导学习 (如演讲、实训实作、项目学习等) , 引导学生在掌握理论知识与施工操作技能的同时, 具备良好的自学能力与职业素质。

2) 要创设工作情境, 加大实训实作的容量, 紧密结合职业技能证书的考证, 加强考证的实作项目的训练, 提高学生的岗位适应能力。

3) 要应用挂图、投影仪、幻灯片、多媒体课件、投影等教学资源辅助教学, 帮助学生理解施工技能知识。探索出一套多模式的教学方法, 将理论课, 实践课, 在校学习课融为一体:以理论课讲授专业知识, 实践课培养学生的实际应用能力、沟通能力。

4) 通过在校自主学习课培养学生的自学能力、分析判断能力。要强化实践性教学环节, 积极开展企业项目实训。

2.3 改革评价模式

以教研为引领, 以实践研究为落脚点, 科学平稳的进行评价模式改革。一是学校对学生的评价, 包括学校内课堂记录对学生的评价、核心课程试题库考试成绩、实作课程的操作考核等;二是吸纳行业企业对学生的评价, 行业企业对学生的要求是对学生的真实的评价标准, 让企业专家参与对学生的评价。

3 以岗位能力要求强化学生可持续发展的培养

1) 建筑工程施工专业行业的技术是不断更新的, 这就要求中等职业教育在强调就业教育的同时, 仍然要关注终身教育、素质教育。引导学生学会学习、学会生存依然是中等职业教育课程改革面临的课题。也就是说, 学校不仅要教会学生当前的就业技能和专业知识, 而且还要教会学生获取新知识、习得新技能的潜力。

2) 重视就业教育。要结合中职毕业生的实际进行有针对性的就业教育, 开展就业心理、实践技能、就业技巧和求职经验的指导。按照职业生涯设计, 综合素质展现, 职业技能训练和就业实务指导等不同任务的要求安排活动, 做到主题鲜明, 形式多样, 突出经历教育, 配合能力训练, 达到一般性宣传与个性化指导结合, 经历性教育与经验性传授同步, 素质培养与技能类训练相通, 校内教育与社会培训并举的总体效果。

结束语

通过此次对建筑工程施工专业对应的职业岗位分析, 得到了学生应具备的工作能力要求与知识能力方面的要求, 构建了“三点循环、工学交替”的人才培养模式, 并围绕本行业职业岗位的能力, 进行了师资队伍结构的改造, 改革了教学方法, 创新了教学环境, 使培养的学生与企业岗位零对接, 培养出企业需要的技能型实用人才。

摘要：本文通过对建筑工程施工专业对应的职业岗位浅析, 得到了本专业学生具备的职业岗位能力与知识结构, 并针对职业岗位能力要求提出了评价模式的改革策略。

关键词：职业岗位浅析,工作能力,评价模式

参考文献

[1]徐国庆.学科课程、任务本位课程与项目课程[J].职教论坛, 2008 (20) .

10.工程技术部岗位职责 篇十

部门经理：

协助、参与项目的前期规划及管理

根据公司项目发展之关键节点，编制《项目发展计划》，报公司批准后实施 编制工程管理办法，报公司批准后实施

深入施工现场，定期组织相关人员召开工程例会，审核各项技术实施方案，组织部门人员实施工程技术管理、施工管理，监督指导部门人员做好本职工作

编制工程月进度计划、工程月报，检查落实《中山佰汇广场项目发展计划》、公司项目发展之关键节点的执行情况，及时与有关部门协调解决工程管理过程出现的各种问题

贯彻并执行公司的质量方针，与相关部门或公司处理施工中出现的技术和质量问题 做好承建商进场交底，督促落实承建商的安全文明管理工作

协调好监理、土建、分包单位之间的关系，土建工程和配套工程穿插作业的关系编制施工单位招标计划，负责招投标技术标的审核、评定，协助制订招投标文件、合同文件等成本管理工作

负责工程档案资料管理、工程验收管理及工程交接、保修等工作 搞好部门团队建设，与其它部门团结协作

完成领导交办的其它事务

技术负责人































 负责项目工程设计的管理工作 负责根据项目建设需要制定项目设计任务书收集可靠的的设计基础资料，组织参与勘察设计的招标工作 收集可靠的的设计技术指标，市场指标，积累数据 负责设计方案、图纸优化 负责强化设计阶段的过程控制 负责组织好设计交底、图纸会审及设计例会 落实设计意图、监督图纸执行情况、加强设计变更管理 负责项目工程施工技术的管理工作负责施工规范、标准及图集的搜集、整理和发布负责项目工程施工组织设计（施工方案）的审核 组织处理施工现场施工技术问题负责编制材设采购管理制度、材设采购计划 负责进行市场调查，收集数据分析市场价格 负责材设的招投标、合同洽谈、供货 完成领导交办的其它事务

土建工程师

 负责项目土建工程的图纸处理、工程质量、进度及安全文明施工管理 负责对土建分项、分部工程的质量检查及监控

协助编制工程进度月计划、工程月报，对承建商的工程进度管理进行监控 负责对土建工程的实施进行协调、监督、检查和控制

负责对土建工程施工方案、机械设备投入及劳动力计划的审核和监督

负责提供土建工程材料、工艺等方面的技术指导，协助材料送样和甲供材设的选用、验收、交接工作

负责检查和督促土建工程承建商的安全生产管理体系，监控现场安全管理 负责审核土建工程已完成的工程量、工程质量、安全文明施工情况

 负责根据项目的技术设计要求对土建工程的各个部分进行检查、检测与验收  协助单位工程分户验收及单项验收

 负责对土建工程检查、检测与验收中出现的问题提出整改意见并监督整改的实施  负责审核土建工程所有的技术资料（包括调试记录、验收测试记录、材料质量鉴定

资料、施工单位资质资料等）

负责对土建工程质量问题组织快速维修

 负责为物业管理管理人员提供土建方面必要的培训和指导，从而确保物业管理人员

按照正确的方式操作

 对样板区域遗留的土建工程问题协调处理

按公司程序办理变更及相关签证

 完成领导交办的其它事务

水电工程师

 负责项目水电工程的图纸处理、工程质量、进度及安全文明施工管理

负责对水电分项、分部工程的质量检查及监控

协助编制工程进度月计划、工程月报，对承建商的工程进度管理进行监控 负责对水电工程的实施进行协调、监督、检查和控制

负责对水电工程施工方案、机械设备投入及劳动力计划的审核和监督

负责提供水电材料、工艺等方面的技术指导，协助材料送样和甲供材设的选用、验

收、交接工作

 负责检查和督促水电工程承建商的安全生产管理体系，监控现场安全管理 负责审核水电工程已完成的工程量、工程质量、安全文明施工情况

 负责根据项目的技术设计要求对水电工程的各个部分进行检查、检测与验收  协助单位工程分户验收及单项验收

 负责对水电工程检查、检测与验收中出现的问题提出整改意见并监督整改的实施  负责审核水电工程所有的技术资料（包括调试记录、验收测试记录、材料质量鉴定

资料、施工单位资质资料等）

负责对水电工程质量问题组织快速维修

 负责为物业管理管理人员提供水电方面必要的培训和指导，从而确保物业管理人员

按照正确的方式操作

 对样板区域遗留的水电工程问题协调处理

按公司程序办理变更及相关签证

 完成领导交办的其它事务

资料员

 图纸的接收、存档和发放。对工程技术类图纸、文件、工程联系函、施工单位档案

等各类资料（含电子文档）收发保管

 就现场设计资料及时与设计、施工单位保持沟通，确保资料传递的及时性及有效性  及时传达工程进度安排和设计变更至现场施工队，确保工程的顺利进行

 工程进度上报、金蝶系统的数据录入，经上级领导审核后提交，并将进度执行情况

信息及时反馈各专业部门负责人及各专业工程师，进行动态管理

 负责有关工程技术类书籍、图纸的借阅、为相关部门（综合办公室、营销部、预算

部等）提供工程相关资料

 负责工程档案资料按工程竣工验收有关要求及时、准确、完整入档

 及时收集国家新规范、新文件并整理和发布

 负责设备、材料、资产台帐的建立和管理

11.工程技术科岗位职责 篇十一

目录

1.0岗位规范„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 2.0安全管理„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 3.0质量控制„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 4.0工期控制„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 5.0合同管理„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 6.0信息管理„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 7.0沟通协调„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 8.0投资控制„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

3一、岗位规范.1拥护党和国家的方针、政策，自觉遵守国家法律法规，维护社会公德。

1.1.2倡导和实践集团公司职业道德观。

1.1.3维护企业利益，正确处理国家、集体、个人三者利益的关系。

1.1.4廉洁奉公，自觉抵制和反对不正之风。

1.1.5保守企业机密。

1.1.6身体健康，适应岗位工作。

1.2 专业知识

1.2.1熟悉企业规章制度，熟悉电力企业现代化管理知识。

1.2.2掌握本岗位的技术业务知识。

1.2.3熟悉并能熟练运用与本岗位工作有关的各类标准。

1.3 工作岗位要求

1.3.1执行政策与贯彻制度

1.3.2联系实际，贯彻执行上级的方针、政策、指令、指示。

1.3.3传达上级方针、政策时，要积极参加，认真领会，切实执行。

1.3.4认真掌握并严格执行电厂和筹建处的规章制度和各类标准。

1.4 专业管理

1.4.1掌握和精通本岗位的技术业务，胜任本岗位的工作。

1.4.2完成领导分配的工作任务，为安全、文明、经济、高效作贡献。

1.4.3做好本岗位的管理基础工作。

1.4.4钻研与本职工作有关的技术和管理知识，提高自身的管理水平。

1.5 工作方法与工作作风

1.5.1忠于职守，尽职尽责。办事讲究效率，工作雷厉风行。

1.5.2实事求是，坚持原则。解决问题主动、及时。

1.5.3坚持“安全第一”、“质量第一”的方针，确保安全生产。

1.6 组织纪律

1.6.1服从命令，听从指挥，认真执行上级的决定。

1.6.2严格执行各项规章制度，严守岗位，不迟到，不早退，不串岗，有事请假，上班期间不做与工作无关的事。

1.6.3服从组织分配和调动。

1.7 培训与学习

1.7.1树立终身学习的理念，学习与本职工作有关的技术、业务知识。

1.7.2按岗位和工作要求，应具备的文化、技术和业务水平。

1.7.3参加各类技术学习，并能将学到的知识结合实际工作加以运用。

1.7.4自觉参加政治理论学习，提高政治思想素质。

1.8 精神文明

1.8.1遵守职业道德，做有理想、有道德、有文化、有纪律的员工。

1.8.2发扬艰苦奋斗，献身电业，求实创新，奋力拼搏，开拓进取的创业精神。树立顾大局，识大体，诚实可信，团结友爱的观念。

1.8.3文明生产，文明办公，保持工作场所和周围环境的整洁卫生，搞好环境保护工作。

1.9 配合与协作

1.9.1在工作中做到分工不分家，竞争、协作、配合，共同圆满完成各项工作任务。

1.9.2提倡“先人后己，先外后内”的协作精神，主动搞好单位之间的协调配合，按时完成所承担的工作任务。

1.9.3完成领导交办的其他工作，做到保质、保量、按期。

二、安全管理

2.1负责制订和落实安全工作的目标和计划。监督执行安全文明施工管理制度。

2.2监督检查各承包商执行安委会决议的情况。对工程中重大的安全文明施工问题提出意见交安委会决定。

2.3负责监督落实“四不放过”原则。参加施工承包商人身重伤、死亡事故和其他重、特大事故的调查处理。

2.4负责监督安全责任制的落实。

2.5负责及时识别、获得与更新适用法规技术规范和其他要求，将信息传达给相关方。贯彻执行安全法律法规和规章制度，落实安全方案、措施和指标。

2.6建立现场安全管理部门之间信息网络联系制度和专业安全工作例会制度，协调与安全监理工程师之间的工作。

2.7建立健全安全管理台账，完成事故统计、分析和上报。

2.8组织安全宣传教育。

2.9协调解决现场日常的安全文明施工、防火防爆、交通、机械安全管理以及环境、安全管理等事项工作。

三、质量控制

3.1监督工程设计和建设过程中的技术准备、工程质量。

3.2负责工程验收与工程量的签证.3.3负责工程质量管理与监督，配合质监站作好质量监督工作。

3.4督促监理认真验收分部、分项、单位工程；参加总体工程验收，参加隐蔽工程验收，参加专题调研报告工作。

3.5负责设备试运工作的监督、协调与管理。

四、工期控制

4.1主管工程设计和建设过程中的进度管理、施工计划。

4.2负责编制一级网络计划，审核二级网络计划。

4.3配合监理对施工单位提交的施工组织设计予以审查，监督实施。

4.4对施工单位提交的施工方案予以审查（重大方案报领导核准）。

4.5组织对提交的施工图纸进行系统的设计技术交底与图纸技术说明会审。

4.6负责审批单位工程开工条件。

五、合同管理

5.1参加招议标工作，负责技术协议签订。

5.2负责设备选型的技术招标文件准备，组织审查，参与设备招标，组织并签署设备的技术协议；参与设备监造工作。

5.3准备待招标采购的项目清单和相关的技术材料图纸等，提交会审后，交相关部门安排招议标采购计划。

5.4负责按合同对设计、监理、施工及调试单位进行管理、监督和考核。

5.5参与合同索赔与反索赔。

六、信息管理

6.1协助技术档案管理。收集、整理和归档工程设计施工、验收、试运材料。

6.2负责工程图纸的审核和催交。

6.3负责工程新技术、新工艺、新设备的培训与应用。

七、沟通协调

7.1负责编写工程管理制度和工作程序，制定各项管理办法和实施细则。

7.2负责处理施工过程中出现的各种问题，为施工单位提供优质服务。

7.3负责协调、检查承包商施工进度；负责协调各承包商的交叉施工。

7.4负责统一协调施工现场总平面、道路、水源、电源、通信等。

7.5负责审查监理工作大纲，确保监理职能的发挥。

八、投资控制

8.1参与控制工程造价。

12.工程部技术岗位责任制 篇十二

1. 工程造价工作岗位分析

工程造价是贯穿整个工程项目建设始终的一项系统性工作，从项目的可行性研究一直到设计、施工结束，涉及的工作岗位繁多。我院根据企业调研和组织专家论坛，确定了目前造价相关的与高职院校培养一线高技能应用型人才目标相一致的岗位有：计量员、造价员、采购员、合同管理员、监理员、施工技术员、绘图员等，这些人员分别完成造价编制、造价审核、标的编制、投标编制、工程计量、材料采购、设备采购、分包管理、变更管理、成本控制、费用监理、工程制图等工作任务。根据高职院校培养高技能技术性人才的培养目标的要求，以上任务作为一线工作人员应当具备的技能培养目标。

2. 工程造价人才特质分析

根据工程造价人员的工作任务，分析具体职业需求，拟定不同任务的职业能力，进行调查问卷，形成任务———职业能力分析表，确定职业核心能力和职业一般能力，从能力出发，分析工程造价人才的特质，进行第二轮调查问卷。结果显示，工程造价人才应具有以下基本特质：

第一，具有良好的职业道德和职业操守。道德既是企业 (或行业) 对从业人员的基本要求，又是从业人员自我约束的行为准则，尤其是造价行业，由于其涉及费用较高，诱惑因素较多，因而对造价从业人员职业道德的要求更高、更严格。

第二，熟悉建设法规、造价政策和技术规范。建设法规、造价政策和技术规范直接规范、指导造价业务的开展。应用型造价人才主要处于造价业务的第一线，其操作的规范性直接关系到企业的切身利益和员工自身的长远发展。

第三，具有一定的语言组织和谈判能力。由于造价工作往往要涉及工程参与各方的经济利益，因此，应用型造价人才不是简单的业务操作人员，不仅要具备基本的业务操作技术和技能，更要具有先进的经营理念、人际交往能力和协调处理复杂问题的能力。

第四，熟悉行业发展现状和趋势。应用型造价人才活动在造价行业第一线，对其发展状态和发展趋势只有做到心中有数，才能随时应付其市场变化。

第五，熟悉工程量计算规则和费用计算方法。工程量计算规则和费用计算方法有多种，对不同规则和方法的熟练程度直接影响工程造价人员计算的正确性和业务的熟练度，是衡量其业务水平的重要依据。

第六，具有一定的组织管理能力和协调能力。造价编制与施工组织密不可分，同一个工程项目采用不同的施工组织方式可能都能满足质量、进度等要求，但产生的费用却相差很大。

第七，具有良好的身体素质和吃苦耐劳、持之以恒的优秀品质。工程造价人员往往活动在工程一线或经常往返于一线和单位之间，工作条件艰苦，劳动量大，因此，必须具备健康的体魄和吃苦耐劳、持之以恒的精神。

3. 高职院校造价专业学生特质分析

与本科院校生源比较，高职院校造价专业学生主要具有以下一些特质：

第一，自我意识较强，心理素质较弱。高职院校的学生中不乏有个性和能力的学生，因临场发挥不稳定或高考志愿填报不理想等情况，有着强烈想证明自己的愿望和非常脆弱的自尊心，许多学生存在自信心不足的问题。

第二，个人兴趣广泛，学习基础薄弱。高职院校学生往往会将大量精力用于与学业关系不甚紧密的社会活动中，虽然对于个人综合能力的提高有所帮助，但在原有知识经验和认知发展水平不足的基础上，造成了学习上更大的困难。

第三，社会活动能力较强，自学能力较弱。高职院校学生思维活跃，能够积极参与社会活动，对实践知识的学习兴趣也较大，但在理论知识学习上却不够主动，一方面是由于专业知识枯燥，另一方面是由于学生基础薄弱，有些专业教材缺乏引导性。

第四，思想相对较活跃，学习毅力相对较弱。高职院校学生思想解放，接受新生事物较快，但自我监控能力相对较弱。特别是在学习中遇到挫折时，容易产生不安自责和无助焦虑的心情，缺少愉快学习的心理体验与持之以恒的学习毅力[2]。

4. 工程造价专业学生培养方案

在分析了工程造价人才特质和我院学生的特质后，我提出从以下几个方面着手进行人才培养。

第一，加强校企合作，增加学生实践机会。将3年制教育进行分解，设置为“2.25+0.75”模式，即2.25年在校学习，0.75年企业顶岗实习，既能锻炼学生的职业能力，检验其在校学习情况，又能为企业提供廉价劳动力，实现企业与学生的双向选择和校、企共赢的目的。

第二，重视培养目标的制订，优化课程教学体系。专业培养目标是课程体系的基础，其制订必须与市场紧密联系，脱离市场需求的目标还没有实现就已经被社会淘汰。

第三，改变传统教学方法，专业课程向项目化教学、仿真教学转变。搭设项目化、仿真教学平台，组建“理—实一体化”的教室，既能提高学生学习的兴趣，培养学生独立思考，分析问题、解决问题的能力，又能促进学生对理论知识的理解和实践知识的应用，贴近工程实际，模拟企业环境，促进学生及早融入社会，增强竞争优势。

第四，适时更新教材，编制适合于工作岗位要求的有针对性的校本教材。教材直接体现教学的目的，一本不适用的教材影响的不仅仅是一门课程，而是一个专业的培养方向。此外，对学生德育知识的培养不仅仅是德育老师的事情，专业教材中也应适当增加专业的职业道德、职业操守教育内容。

第五，提升教师业务水平。名师出高徒，老师的知识也应随着社会的进步不断更新，才能在教学中不脱离实际，尤其是工程造价专业，政策法规多，受市场影响大。因此，应把教师深入一线学习、调研作为教师考核的一项重要指标。

第六，通过课外活动拓展学生素质[2]。针对学生社会活动能力普遍较强，如加以正确的引导，能够全面提高学生的语言表达能力与组织协调能力。通过参加各类技能大赛，学生的个性得以张扬，毅力得以磨练，专业技能得以提高。

摘要：文章通过大量的市场调查, 统计分析了工程造价专业的岗位需求现状和人才特质要求, 提出了工程造价人才的七个特质, 并通过了专家论证会的审核。据此, 本文深入分析了高职院校工程造价专业的人才特质现状, 提出了基于岗位需求进行工程造价专业人才培养的方案。

关键词：岗位需求,工程造价专业,人才培养

参考文献

[1]殷润林.从企业需求视角看高职学生的特质培养[J].成都:成都电子机械高等专科学校学报, 2009, 12.

[2]董青.独立学院学生特质与经贸日语教学改革[J].南昌:科技经济市场, 2009, (5) .

[3]王前新, 卢红学.高等职业教育的特质分析与探讨研究与探索[J].北京:教育与职业, 2007.11.

[4]姜大源.职业教育:技术与技能辨[J].北京:中国职业技术教育, 2008, 12.

13.工程部技术岗位责任制 篇十三

关键词：职前培训职后培养一建设三完善

1.电网企业新员工技能型人才现状分析

目前，电网企业青年企业骨干技术人才质量、数量及人才资源管理机制等与人才建设目标相比差距较大；按照教育培训体系的要求和标准，技术人员与技能人员的岗位要求与分工不同，新员工的培养过程即是从技能型人才向技术型人才转变的过程，过程越短，收益越多。对于新员工的定义为，从入职之日起 5年内的员工均作为新进员工进行专业培养；技能业务掌握度的计算方法为：已经掌握专业岗位技能（可以独立完成相关技能工作任务）的项目数量与专业技能岗位技能项目总数的比值。技术业务掌握度的计算方法和以上相同，但专业技术岗位的要求与技能岗位有所不同；专业技术岗位的岗位要求为；可以完成具体岗位技能工作任务，对专业问题具备一定的前瞻性分析，具备组织、实施大型工作的能力。专业技术岗位人员的数量及人才质量是决定生产工作能否顺利开展、科技项目创新、阶梯性人才培养目标的关键因素所在。新员工培养模式中技能型员工的成长比较迅速，即会干，熟练工。专业技术人才（即知道为什么这样干）比重上升速度相当缓慢，技术性新进员工的培训是电网公司人才梯队建设的关键要素之一。

2.电网企业新员工培训模式现状电网企业是比较特殊的企业，由于生产过程危险系数较高，培训人员存在全员性，转变目前针对于电网新员工的培训模式体系出具规模，投资比较大，

仍然存在一些显著问题，岗前的“集中培训”环节和职后的“技术岗位挂靠”环节存在严重

2.1职前培训---“集中培训”中存在的问题对于新员工的培训采取岗前集中培训模式，按照专业岗位进行划分，主要以技能操作类培训课程为主。对于现代电网运行模式及其企业人才梯队建设结构性缺员现状，技术性人才相当紧缺是企业人力资源不足的外在表现，需要技能型人才迅速成长之后转变角色，成为专业技术管理人员。这类人员培养周期较短，任务较重。在新进员工的集中培训中，对于技术类岗位培训模块缺失，导致新员工进入岗位后的后续培养工作缺乏必要的基础性辅助培训工作，培养难度较大，时间太长。

2.2职业后培养---“技术岗位挂靠”培养存在问题

技能人员是基层班组的主要构成人员，生产专责是技术型人才的主要组成，负责生产工作的关键环节。采用“管理岗位—班组技能人才”两级教育培训体系，使得技能型人才逐渐具有分析、解决问题的能力；具备组织实施大型生产工作的能力；这样可以有效的缩短技能型人才向技术型人才转变的培养周期，推动人员合理配置、有序流动。

3.电网企业新员工培养新模式对于电网公司人才培训现状中存在的问题即入职培训和职后培训内容不连

续性，在入职培训过程中应该加强该衔接阶段的培训内容，提高培训实效性，减少新员工的培养周期。提出“一创建，三完善”的培养模式。

3.1创建“项目情景”学习环节，模拟工作过程、提高学习的积极性。

新进员工学习主动性不高，一方面，工学矛盾突出，很多新员工不了解生产业务流程、对于所培训的技能培训项目不够明确其在实际工作中的作用，培训心态也比较消极。另一方面，新进员工对工作的渴望和急于进入工作状态的矛盾心理状态。因此，在培训过程中应该完全模拟现场工作模式，创建“情景项目”教学过程，可以解决以上存在问题。

完整的生产性工作从工作目标制定开始，可以使得新员工更加深入了解对

其培训的技能型工作的具体内容，这样一方面可以提高新员工培训的积极性，另一方面可以使得培训教学更加贴近生产现场工作内容，培训过程中可以加强技术管理方面的培训内容，以便于在入职后的员工更加系统的了技术型员工的相关业务，可以更快的加速技能型员工的转型，涉及到技术管理曾面的专业理论在培训过程中可以更加系统的学习，利于新员工的职业进阶，缩短职后培训周期，提高人才培养效率。

3.2完善基地建设，搭建生产化平台

目前培训硬件设施管理松散，资源不足，设备之间不具备完整的生产间隔。目前某公司变电检修实训基地具有开关柜、GW5＼GW4型隔离开关、GIS高压组合电器所有现场设备，设备群分散建设，培训资源条块分割，分头管理使用，未能有效整合，只有搭建和生产现场一样的情景平台，才能提高培训真实性，提高学员满意度。

3.3完善培训课程内容，贴近生产化模式

公司新员工的培训模式强化以强化技能项为主，课程设置也围绕专业技能岗位的常规性工作设置，缺少必要的专业技术模块横向的专业理论知识，为了后续新员工的技术管理岗位培养提供可靠的理论支撑，为今后的职业进阶提供可靠的技术保障。

3.4完善培训课程体系化开发，与互联网+技术共同成长

企业培训课程主要偏向于实用性，在开发此类课程过程中，应该以生产项目为开发课程为课程主题，相关环节的理论支撑应该贯穿于生产项目的全过程中，对于生产过程中的具体环节所涉及到的相关技术理论知识在具体工作任务中具体讲解，做到“立即学，立即用”。

在当今互联网+、云技术的信息技术环境下，我们也应该开发一些“菜单式，模块化”的网络视频微课，以提高培训教学技术，充实培训课堂氛围。4、结束语

人力资源对于企业的发展是至关重要的环节，对于电网企业新员工的现状以及企业对于员工培养“一强三优”的目标，企业以“挖潜增效、选贤任能、提质进位”为主线；切实做好新员工的培训内容和方式上的“岗前”和“職后”相融合的培训思路，抓好交叉环节的各项培训内容，缩短培训周期，提高新员工的培训效率是电网企业发展的当务之急。

参考文献：

[1]董晓宏，靳丽贤.三维导向型新员工培训策略研究[J].中国人力资源开发，2008，（4）：28-30.

[2]李晓东.“三个优化”让新员工培训效益提升[J].国网技术学院学报，2014，17（1）：61-62，67.DOI：10.3969/j.issn.1008-3162.2014.01.015.

[3]崔志强.浅谈现阶段国有企业职工教育工作的开展[J].中国电力教育，2001，（1）：55-57.DOI：10.3969/j.issn.1007-0079.2001.01.018.

14.工程技术主管岗位职责 篇十四

2、园林绿化、建筑类等相关专业专科以上学历;

3、以上绿化行业工程管理工作经验;

4、精通CAD制图，熟练操作相关办公软件;

5、熟悉国家和地方的相关法律、法规、政策及行业规范;

6、熟悉绿化工程项目的工作内容、流程及关键环节;

7、良好的沟通能力和团队合作精神，思维敏捷、语言表达能力强;

8、成本控制意识强，有良好的现场组织、调度能力及其他相关管理能力;

15.工程部技术岗位责任制 篇十五

1.1 岗位设置后双肩挑人员占专业技术岗位

高校岗位设置初期,根据岗位设置文件精神,核准岗位数设置是按需设岗,因此管理岗位的核准岗位数是根据现有从事管理人员的个数所决定的,而很多管理岗位都是由既有专业技术职称又有管理职务的双肩挑人员担当,由于岗位设置后职员职级细分比教师少,晋升机制也不健全,特别是上升到五级职员后,管理人员就进入了一个自身发展的“瓶颈期”,(1)加之依据我国现在的事业单位工资标准,管理人员工资水平将低于同等级别专业技术人员的工资,因此双肩挑人员为了获得更高的工资,为了获得更为广阔的发展空间,基本上都选择走专业技术岗位,这样主要从事着管理工作的人员,却占着专业技术岗位,造成管理岗位出现一定的空缺,而专业技术岗位相对紧张,形成高校岗位“短缺”晋升困难的现象。

1.2 岗位设置与事业单位现有人员聘用情况存在矛盾

此次岗位设置改革,并不涉及编制问题,只是对结构比例进行了明确的规定。高校在岗位设置中,本着既考虑教职工队伍的现实利益,也着眼于学校人才队伍的可持续发展的原则,在准确摸清家底的情况下,制定岗位申报条件时,预留一定数量的高等级岗位,用于今后事业发展的需要,同时也为教职工指明了今后努力的方向,但在中级和初级岗位上,特别是在中级岗位上存在突出的结构性矛盾。究其原因,主要是近几年高校根据事业发展需要而大量引进年轻教师所致,由于今后引进人员均以博士为主体,中级专业技术岗位的矛盾将长期存在,而初级岗位将出现大量的岗位余量,产生岗位“短缺”晋升困难的现象。

1.3 高校管理机构太多专业技术岗位压力大

高校的管理岗位设置偏多,主要由于高校管理机构太多,把很多属于学术范畴的问题也行政化了。一所高校上百个处级单位,两三百个科级单位都是正常现象,这么多的管理机构也就意味有很多的管理岗位和管理人员。高校岗位设置中本着“按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用、合同管理”四个环节前后衔接、相互补充的原则进行,因此在首次岗位设置中,自然就设置了过多的管理岗位数,在核准编制一定的情况下,管理岗位数越多,专业技术岗位数就越少,造成高校岗位“短缺”晋升困难的现象。(2)

2 解决高校岗位聘用后岗位“短缺”问题的思路和对策

2.1 尊重历史,逐渐减少双肩挑人员

高校中双肩挑人员非常普遍,他们曾经为学校的发展做出了不可磨灭的贡献,但随着时代的发展,高等教育逐渐从精英教育向大众教育转化,对教职工的专业化和职业化水平也提出了越来越高的要求,双肩挑人员已经阻碍了高校的发展历程。笔者认为:对于双肩挑人员不能一刀切地否定,而需要与时俱进地改革和优化。为了尊重历史尊重现状减小改革阻力,可以采用循序渐进的改革方式增加专业技术岗位数量。具体做法是,根据岗位设置方案,高校三支队伍各司其职各走各的道路。教师系列的人员一心做教学和科研工作,放弃走管理岗位机会,把全部精力投入教学和科研中,而管理工作者不评职称,一心钻研政策法规,全身心投入管理工作,工勤人员亦是此理。但是考虑到涉及人员比较多,为维护稳定,并且作为一个领导者也应该具有一定的专业技术能力才能更好地做出决策,做到内行领导内行等因素,暂时可以对高校中的博士、副高及以上和副处及以上人员实行可以选择走专业技术岗位或是管理岗位,这样具有中级职称的人员和中级管理人员为了获得选择的权利会在自己现有的岗位上专心工作,争取晋升获得更大的利益,同时保留了高校高层干部的现状,减小了改革的阻力,逐渐实现高校教职员工的职业化、专业化方向发展,达到增加专业技术岗位的目的,最终实现高等教育的可持续发展。

2.2 实事求是,妥善处理岗位设置工作中的各种矛盾

高校实施岗位设置后进一步理顺了专业技术队伍、管理队伍、工勤队伍的内部关系,初步实现了由过去的身份管理向岗位管理的转变,但同时也暴露出了核准岗位数和现有人员结构不符的矛盾,主要体现在中高级专业技术岗位上。笔者认为核准岗位数和现有人员的结构是发展中产生的问题,也应该用发展的原则去解决。首先,通过在岗年限来调节,随着七、十级在岗人员在岗时间的增加,十级岗位人员通过任职年限向九、八级岗位晋升,七级岗人员向六、五级岗位晋升,可以使比例失调的岗位趋向平衡方向发展;其次,通过人员的发展来调节,随着在岗人员继续进修和深造,中级岗人员可以向副高级岗晋升,副高级岗可以向正高级岗晋升,进而伴随着人员的发展,比例失调的岗位也是趋向平衡方向发展;再次,通过合理设置晋升申报条件,竞聘上岗,使高校专业技术人员更加明确今后努力的方向;最后通过加强制度建设,着力构建长效机制,将我校岗位聘任管理纳入制度化、规范化的轨道,必将可以解决核准岗位数和现有人员的结构矛盾,解决专业技术岗位“短缺”的问题,也将进一步加快学校跨越式发展。

2.3 精简机构,学术问题规范化

高校管理岗位多,主要是管理机构过多,管理人员过多造成的,把原本一个部门可以做的事情分成两个部门或是多个部门去完成,把原本学术的问题也行政化,建立名目繁多的行政机构,增加了相应的管理人员数。笔者认为:为了减少管理岗位的核准岗位数,首先需要精简机构,没有必要设立的机构不设立,可以合并的机构进行合并;其次,学术问题规范化,确立以学术权力为中心,行政权力为学术权力服务的体制,建立学术交流平台,撤销因学术问题而建立的行政机构;最后,通过建立完善的机构建立政策制度,随着时间的推移,专业技术岗位“短缺”的现象可以得到好转,高等教育事业也将健康快速地发展。

3 总结

岗位设置后出现的岗位“短缺”,是发展中的一种正常现象,坚持尊重历史,尊重现状,循序渐进的原则,通过建立健全岗位设置方案,必将会得到很好的解决,也将不断提升高校教师队伍的整体水平,为实现我国高等教育事业健康、快速发展做出积极的贡献。

摘要：目前岗位设置工作在高校已经基本完成,然而在运行过程中还存在着不少问题,最突出的一个问题就是专业技术岗位“短缺”,无法正常晋升。本文就产生岗位“短缺”现象的原因进行了分析,提出了应对思路和对策,进而为高校完善岗位设置工作提供有益的参考和借鉴。

关键词：高校,岗位设置,岗位“短缺”

参考文献

[1]方华.对高校岗位设置中“双肩挑”模式的理性思考[J].长江师范学院学报,2011(1).