我的房间想像作文

我的房间想像作文（精选12篇）

1.我的房间想像作文 篇一

我想发明一辆汽车，这辆汽车除了可以在陆地上跑之外，还有上天下海和穿越的功能。

如果你在马路上堵车了，你就按一下“天空模式”按钮，汽车车身两侧就会出现一对隐形机翼，只要踩一下油门，汽车就能飞起来。

假如你想到海底去玩，你就选用大海模式，汽车就会重新组装。在10秒内，它就会带你潜入海底，你就可以见到美丽的海底世界了。在海底你不会遭受鲨鱼等海洋生物的攻击，因为这辆汽车到海底后，就会马上隐身，海洋生物根本感受不到你的存在，这样既不会破坏海底世界原有的平静，你又可以自由遨游于海底世界。

这辆汽车的穿越功能就相当于科幻故事里的时空穿梭机，你想去什么时代它就能带你去什么时代。这个功能唯一的缺点就是你穿越到想去的时空之后，只能做一个隐形人，这是为了避免扰乱时空秩序。

另外，汽车仪表盘上还有一些多功能按钮：黄色按钮能给你提供你想要的食物，蓝色按钮可以将汽车变成一座小房子，黑色按钮可以给你提供一些生活用品……

听了我的介绍，你是不是也觉得这种汽车非常神奇呢?我一定要学好科学文化知识，让我的想象变成现实!

教师点评：小作者运用“总—分—总”的结构向我们介绍了神奇的汽车，条理清晰;其中略写了“上天”功能和按钮的作用，详写了“下海”和“穿越”功能，详略得当。小作者的想象力很丰富，想象的汽车的功能都比较新奇。另外，结尾抒发把想象变成现实的决心，升华了主题。

2.我的房间想像作文 篇二

关键词：想像,新创造,再创造

钢琴教学中技术训练是必要的, 但是, 想像力的培养也不容忽视。文章就钢琴教学中如何进行想像力的培养作一些探讨。

心理学研究表明, 人的想像分为两种:一种由此及彼根据画面图像、事物过程、语言描述、场所现象及音响示意等具像, 在一定规格的要求下, 经过大脑思维再造出新形像过程称作再造想象;另一种不依据描述及参照物的影响, 通过大量抽象与意想的思维, 自由的创造出新形象的过程称作原发想像。这两种想像广泛存在于钢琴音乐实践中。

世界著名钢琴家 (美籍) 露兰·史兰倩丝卡回忆年幼时说, 每一次还课后老师总喜欢讲一些希腊故事给她听;世界最年轻的华裔大提琴家王健说他年幼时, 每次练完大提琴后喜欢阅读各种儿童连环画。由于这些大师善于借助课余休闲活动放松大脑与机体, 使心境获得愉悦, 从而打开他们具有想像的幼小心扉, 迈入虚拟又无限广阔的想像世界, 因此, 他们的演奏获得很高的赞誉。

实践证明, 学生在钢琴学习过程中, 学生的想象能力越强, 其对音乐的理解越深刻, 表现力越强。那么, 在钢琴学习中, 学生的想像力如何培养呢?

首先, 要根据不同类型的想像进行培养。学生的想像力取决于他们的再造性与再造性的能力。再创造活动的主体并不是一种消极行为或被动的手段, 而是利用想像将钢琴乐曲经过学习与练习进行二次创作。而想像的基本素材, 是表象经过不断修正才创造出的新形象, 应属于大脑高级神经的认识过程与人脑活动的特性。在许多天资较好的学生中, 能把钢琴乐曲在愿意上创造出更有情趣与韵味的声响, 使自己对乐曲的想像意识与钢琴学习相融和, 其实钢琴练习就是对乐曲的再创造。当一首乐曲超出自己实际弹奏水平时, 弹奏者便会凭借着内在的意像, 想像出这首表象的画面, 再通过不断的练习, 将画面的联想与想像落实到钢琴学习的实际训练中。想像不受时间和空间的限制, 具有能动性与创造性效果, 是大脑思维时意的引申和深化。通过钢琴声响投射出自然界的事与物, 弥补乐谱上无法标注的音乐内涵, 这些补充的内涵具有模糊性, 很难言传只能意会。这就要求学生在平时生活与活动中, 留意观察与捕捉自然界中诗情画意的场景, 还有日常生活中千奇百怪的各种现象, 在不脱离钢琴弹奏规范化要求的前提下, 创造出更多的音乐形象。

其次, 想像要根据钢琴曲提供的形象、内涵来展开。学生在钢琴练习时遇到的几乎都是有标题的乐曲, 无标题的乐曲很少, 这些乐曲的形象手法具有幽默感, 不是饶有东方情调, 就是具有西方情趣, 这就更需要学生具有再创造的想像能力。无论钢琴乐曲有无标题都蕴藏着一定内涵, 映射着自然界与日常生活中的真实形象, 即使是简单短小的乐句都拥有自己的内在含义。无标题的钢琴乐曲, 不表示没有乐曲的思想与内容, 它不仅能使学生利用抽象与意想, 把所练习的乐曲创造出形式美与气质美的形象, 同时还能展示民族特征及生活情调、情趣与情感的时代特征。例:贝多芬的《致爱丽丝》, 当时发现此曲时并无标题, 是后人凭直觉起的曲名。这首原先无标题的乐曲给后人的想像带来了极大的空间。当儿童练习此曲时, 他们可能想像到的是眼前一片草坪, 太阳伞下放着白色圆桌和白色的椅子, 这时突然有一只可爱的小狗在草坪上东奔西串, 然后绕着圆桌跳着“圆圈舞”;当青少年练习此曲时, 另一幅想像的画面出现在他们眼前…在一间很美的小木屋里, 有一位少女正在弹奏钢琴, 突然作者推门进入, 少女俏皮的向她的老师回眸一笑, 琴声中透出愉悦俏皮, 但也有一丝紧张不安的情感;当成人练习此曲时, 画面变得浪漫起来…贝多芬和伯爵夫人漫步在花园里, 时而窃窃私语, 时而情绪波动, 时而热情奔放, 这些便是作品无原意的新创造想像。当学生首次接触到钢琴基础知识与基本技术时, 就要注意对他们进行钢琴艺术形象的熏陶。而有标题的乐曲是作曲家预先给的想像, 标题提供乐曲的具体内容和基本方向性的指引, 这能给学生在钢琴练习时的想像进行暗示与引导, 在音响的启迪下, 诱发他们再创造的动机, 为学生想像提供了一个广阔的天地。但学生对钢琴学习的兴趣呈现波浪形, 只有曲线循进成效才显著, 当学生进入低潮期时可采用恰当的借喻, 依据乐曲的内容, 用适合学生的语言及肢体动作进行比拟。

再次, 就在练习同一首乐曲时, 想像要因人而异。学生们会从各个角度揭密所练习的乐曲与当时自己想像的关联, 把自己的想像贯穿到整个钢琴练习中, 演变成具有鲜明个性的独特想像。在钢琴还未发出声响之前, 可利用内心“聆听”即将要练习的钢琴乐曲, 此时产生的情绪波动只限于体内, 这便是无声的练习, 还需要肢体与感观的密切的密切配合, 此法能提高学生的触觉感及敏锐的触键感。学生年龄越小, 这种感受越明显。刚开始钢琴练习时, 乐谱中所表示的音符、记号与细节, 通过内心听觉反映到大脑而产生想像, 折射出乐谱的音响画面, 包括所有音符美好的声音、音符与乐句走向的轨迹, 及乐曲即将表述的憧憬与感情。同时潜意识的融进自己的认识与体会, 建立起自己的特点和个性, 此时注意给学生留下足够的独立思考空间, 凭借自己实际能力和想像, 掌握重点解决难点。在不违背弹奏规格的要求下, 激励学生开动脑筋对大脑呈现的乐曲意念进行想像, 决不能只提倡模仿, 因为无论模仿老师或音乐资料多么逼真, 总是别人的内涵, 都会有一订的局限性与片面性, 最终成为一首缺乏特点与个性, 既不生动又四不像的钢琴音乐, 这样学生很难脱离教师与前人给的“拐杖”, 使学生丧失解决问题与克服困难的能力。钢琴练习不是单纯的让钢琴发出声响的机械性技术训练, 而是在两只手精确的配合下, 利用技巧把流动的乐思弹奏成胜于小乐队的合奏。学生只是有钢琴音乐感受与想像是远远不够的, 还必须掌握乐曲的素材、曲式、和声、复调及对位等音乐形式。在不断练习中, 大脑储存了更多的乐曲旋律, 无论在什么场所弹奏都会很有信心, 排除外界的制约, 即使离开钢琴进行背谱, 大脑中也能够想像所弹奏乐曲的和声线条及音响效果的立体感。只有学生进入这种境界, 才能真正聆听到钢琴音响与乐曲旋律在内心中的共鸣, 塑造出既完整又深刻的艺术形象。当学生有在他人面前展示自己的欲望的那一刻, 只要不出格, 教师不仅不要限制他们, 还要指导他们在钢琴练习中渗透个性, 在原作品特性基础上发挥自己的才华。在钢琴弹奏用音乐语言表达乐曲的音乐整体形象, 无论业余还是专业的钢琴学生都必须具备丰富的想像。钢琴虽是一门抽象的艺术, 但还是能通过乐曲中的音符向世人传递和谐而愉悦的信息。学生可利用钢琴乐曲的音符与乐句走向的各种组合, 结合自己内心的想像, 把他们转变为美妙的声响。由此推理, 在钢琴学习与练习中能感受到直观性的感受是从眼、耳等感官为基础的, 教师应因势利导采取恰当的弹奏示范动作及有生动情趣的肢体语言进行引导, 并能准确的讲解钢琴乐曲所要表示的形象及技术, 学生对掌握所练习钢琴内容感到容易了, 便会对学习钢琴产生浓厚兴趣。

参考文献

[1]黄任歌等.家庭钢琴教育[M].武昌:华中理工大学出版社, 1998.11

[2]应诗真.钢琴教学法[M].北京:人民音乐出版社, 1990.10

[3]张式谷等.西方钢琴音乐概念[M].北京:人民音乐出版社, 2006.2

[4]郑兴三.钢琴音乐文献[M].厦门:厦门大学出版社, 1999.9

3.我的房间想像作文 篇三

关键词：初中作文；读写结合；评价；交流

新修订的语文课程标准关于作文训练提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。”这样的表述旨在引导学生从生活中寻找素材，自由地、真实地表达，养成良好的写作习惯。

然而，语文教学中作文训练一直处于近乎随意的状态，可以说，关于写作教学，一千个教师有一千种教法。语文教材关于写作训练的内容编写也是一变再变，但是不管怎么变，学生怕写作文、写不好作文的实际没有改变。

怎样让作文训练摆脱盲目，呈现常态化呢？

一、写作与阅读教学同步，充分利用教学资源，挖掘训练素材，让训练内容更加丰富，让训练形式更加多样，让训练更为常态

具体根据语文教材阅读材料特点，设计续写、改写、扩写、仿写、读后感等不同形式的训练，让作文训练与阅读教学紧密结合，以读促写，相辅相成。

1、对叙事性强、能激起学生兴趣的文章，设计续写训练。如续写《皇帝的新装》，游行大典之后会怎样？《丑小鸭》一文之后，丑小鸭又回到了养鸭场，故事会怎样？这样的续写能激发学生的想象力和预知事物的能力。

2、对形式有特点、能换角度理解的文章，设计改写训练。古诗改写成词，诗歌改成记叙文，记叙文改成说明文；小说改成剧本。还可以改变语体：文言改成白话；改变结构，顺叙改成倒叙，重新组织材料；改变人称：第一人称改为第三人称，第三人称改为第一人称。如：将《化石吟》改写成散文，从韩麦尔的角度写《最后一课》，《木兰诗》改编成《木兰从军》等等，这样的改写能帮助学生理解文章的思想，激发学生写作的兴趣，训练学生运用语言的能力。

3、对留有余味、能调动学生想象的文章设计扩写训练。很多短小精悍的文言故事，如《夸父逐日》《塞翁失马》《智子疑邻》《咏雪》等，都给学生很多想象的空间。开展扩写训练，既可以帮助学生理解文言文，又能锻炼学生的写作能力，一举两得。

4、对有思辨性、能激起学生共鸣甚至争论的文章，进行写读后感训练。语文教材中的很多文章，如《杨修之死》《香菱学诗》《范进中举》《出师表》《孔乙己》《变色龙》《愚公移山》等，都为学生写读后感提供了广阔的空间。特别是读后感将课本与学生的生活直接联系起来，带着学生从书本走到书外，可谓活学活用。

5、对能唤起学生回忆、能激发学生情感的文章，进行仿写训练。如学了《散步》《荷葉母亲》《背影》《秋天的怀念》等体现家庭亲情、母爱的文章，布置学生写自己的家庭亲情故事或者家庭成员；学了《我的老师》《王几何》《羚羊木雕》等体现师生情、同窗情的文章，布置学生写自己的老师或者同学；学了《济南的冬天》《春》《夏感》等描绘自然之美的文章，布置学生写自己眼中的大自然，发现身边的美，用文章赞美自然。

二、推行常态化的作文评改方式，自评、互评与师评相结合，充分调动学生积极性，让评价更加立体，让评价更加高效，让评价更加及时

《义务教育语文课程标准》第四学段目标指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”

因此推行一种常态化的作文评改方式对于作文训练也是非常重要的。

1、自评。组织中学生进行作文自评自改，这种做法不但使学生在阅读教学中学到的知识得到应用，而且还使阅读教学得到进一步深化；既端正了学生的学习态度，培养了良好的学习习惯，也促进了语文第二课堂的开展。

2、互评。充分发挥学生在作文评价过程中的主体作用，变一支笔批改作文为几支笔，甚至几十支笔批改作文。在评改别人的习作时，相互观赏比较，相互启发，相互借鉴，取长补短，学有榜样。

作文互评互改，充分地调动了学生的学习积极性，提高他们的参与意识。在整个过程中，促发他们学习的主动性，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然。将书面表达与口头表达融为一炉，把被动地接受变为主动地参与。

三、搭建常态化作文展示平台，增进交流，相互激励

写作本质上就是为了自我表达和与人交流。但是由于平常作文交流还太少，学生写作的成就感远远未能被激发。为学生另外搭建一座常态化的交流平台，让学生在交流、展示中获得自信。

1、搭建班级交流平台。如在教室布置班级优秀作品展览栏，组织学生编写班级优秀文集，督促学生整理个人文集等，让学生感受到写作的成就感。

2、搭建网络交流平台。信息化年代，学生很习惯网络交流，博客、空间等，都是交流文章的很好的平台。

总之，“不动笔墨不读书”，把作文训练与语文阅读教学、学生生活紧密结合，并通过形式多样的评价，通过有效的交流平台，力求通过常态化的写作训练，让学生习惯作文，热爱写作，让作文训练成为语文学习的一种常态。

4.想像作文 篇四

1、 这是针对三年级学生设计的一次作文训练。旨在引导学生懂得观察的重要性。明白在生活中有许多声音，要用自己灵敏的耳朵去倾听。

2、 引导学生掌握一些基本的语言组织方法，培养学生将语言与生活联系起来的能力。

教学过程：

一、 课前游戏

师：我们先来做个游戏：老师等一会拍手时你要认真听出单双数。如果我拍的是单数你就起立，如果我拍的是双数呢，你就坐正，好吗？就要开始了，准备好了吗？

二、感知交流

1、我们生活在一个有声有色的世界里，声音与我们的生活是息息相关的。有多少熟悉的声音，就有多少我们熟悉的生活。今天，就让我们一起走进这丰富多彩的音响世界，来仔细聆听各种声音并好好感受声音带给我们的美妙情趣吧！

2、师（用课件播放小狗的叫声）：请大家，仔细听听，这是什么声音？你脑海里想象的是一幅什么样的画面呢？

3、师：同学们听得真仔细，想象真丰富！大自然的声音可真奇妙，你们还想听吗？用课件播放咳嗽）：此时此刻，你又想到了什么？

谁在咳嗽呢？他为什么咳嗽呢？他在哪里咳嗽呢？

4、师：同学们真了不起！你们不但在用耳朵仔细听，还在用脑认真想。你们还从自己的生活经验出发，凭借想象，观察和体会到生活的一个个画面。你们都是善于观察生活的有心人！

三、综合体会

1、师：刚才同学们由一种声音联想到了一个画面，一个场面，想象力真丰富！我们刚才都是听的单个的声音，其实生活中的声音是很丰富的。下面，请同学们再来感受一组生活中的声音。

师（用课件播放风雨声）：这是什么声音？

仔细听听，雨下得大吗，下得久吗？

师（用课件播放敲门声）：再听听，这又是什么声音？

师（用课件播放笑声）：这又会是是什么声音呢？

你觉得是谁在笑，又为什么笑呢？

2、大家听得可真仔细，这三个声音对我们来说太熟悉不过了。把这三种声音联系起来你想到了什么样的情景和故事呢？

3、根据这三个声音，老师编了一个故事，想不想听，那好，请大家仔细听，看老师是怎样根据声音发挥想象编故事的。（点一名学生朗读呈现在银幕上的教师下水作文）雨中友情星期五的下午，下起了大雨，风一阵阵地刮着，雨一阵阵地下着。小明发愁了，这可怎么回家啊！

“小明，忘记拿伞了吧！来，跟我一起走吧，我把你送回去。”同学张扬一边笑眯眯地对小明说着，一边拉起小明向家里走去。两个好朋友在雨中有说有笑地走着。不一会儿，小明到家了。张扬走了，小明心里感觉到朋友带来的温暖。

“当当”有人敲门。啊！原来是爸爸出差回来了。哇，爸爸被淋成了“落汤鸡”，原来爸爸出差回来正好赶上了大雨，看着爸爸的样子，小明和爸爸一起哈哈大笑起来。

小明告诉爸爸今天张扬送自己回家的事，爸爸告诉小明：一定要珍惜这份友情，学会关心别人！

4、师：老师编得怎么样？请大家指教！（学生笑，议，后一致鼓掌叫好。）师：你们认为老师编得好，好在哪儿呢？

5、师：刚才老师编的故事对你们有什么启示呢？请大家讨论一下我们应该注意些什么。

（众生讨论、交流，教师相机点拨、引导，将大家的几点共识板书到了黑板上：

A．听辨声音。

B．展开联想。

C．叙述条理。

四、尝试下水

1、师：现在我们继续听几个声音，请大家仔细分辨，听的时候不要议论，声音一停，再说说你听到了什么，好吗？

（师播放声音。学生边听边说听到的是什么声音。有鸡叫声、狗叫声、门铃声、救护车的声音……）

2、师：请你选择自己感兴趣的几个声音组合在一起，紧扣声音展开合理、大胆想象。你还可以形象地描绘你所听到的声音。现在先请大家独立思考，相信你一定会编出一个很棒的音响故事。

（学生积极地构思自己的故事，老师巡视，不时与生探讨、交流。大约五分钟后，指名学生扼要讲述自己的创编思路，但不要求详细描述故事内容。）

生1：我选择的是救护车的声音、脚步声，编的是一个名叫小松的孩子，热心帮助一位被车撞伤的大姐姐的故事。我想赞扬小松助人为乐的美德。

生2：我的故事中穿插有水声、鸟叫声、老虎长啸声，故事的名字叫《动物森林聚会》。主要讲的是动物王国臣民在国王老虎召集下开了一个有关人类乱砍滥伐，日益危害它们生存环境的紧急会议，动物们为自己的未来担心。故事是在提醒人类要注意环境保护，注意生态平衡。

3、师：通过精心的构思，刚才很多同学都编出了精彩的故事。这些故事中，主人公有的是人类，有的是动物，甚至有的是外星人。但不管如何编，这些故事都与我们的生活有关，都想告诉我们某个道理。我想说，你们真不简单！我相信大家编的音响故事一定都很棒！现在请同学们在小组内，也可以找自己的好伙伴再交流一下，重点看看你的故事合不合理。

（学生相互交流，师生共同评议，使所编故事情节更合理，更吸引人。）

4、师：同学们都能仔细听，大胆想，编出的音响故事真精彩。下面请大家用文字记录下这美妙、有趣的故事，让你丰富的想象融入到文章的每一个段落中去。

五、总结

师：同学们，今天我们练习了听音想像作文。在生活中有许多的声音伴随着我们，希望大家以后要多观察，感受生活的美好。

5.想像作文 篇五

猎人捉猴子，方法很简单。猎人先把椰子壳开一个伸得入猴子只拳头般大的小洞，再往里面装满花生米。然后，用手指从椰子壳内一粒粒地夹出来，津津有味地吃给树上的猴子看，这样的动作总能引来树上的猴子目不转睛地看。这时，猎人故意再把装有花生米的椰子壳放在树下，当作没事一样地走开。

嘴馋的猴子立即跳下来，学着猎人的模样，用手指夹出一粒粒的花生米，开开心心地吃起来。猴子越吃越贪心，最后干脆把手伸入刚够拳头般大的椰子壳洞里，企图一次抓一把，可抓满花生米的手是不可能从椰子壳洞里拔出来的，此时，猴子如果把手里的花生米放弃，手就可以轻易地从椰子壳洞里拔出。然后上树逃命，但贪心的猴子又不甘心放弃到手的花生米，只得任由手扣在椰子壳洞内。猎人一看时机到了，于是再度现身，手到擒来，轻而易举地把猴子抓住。

6.我的房间想像作文 篇六

一、激活文字, 创设形象

语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像, 不进行再创造, 在头脑中可能只是词语所代表的抽象概念, 而无表象组成的生动画面。这样, 就不可能进入作者所创设的意境之中, 不仅无欣赏乐趣可言, 而且难以理解作品的意蕴。

阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树, 也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊, 早晨起来, 会铺得满地。脚踏上去, 声音也没有, 气味也没有, 只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢?我设置了几个问题:为什么会有“脚踏上去”的动作?作者为什么不说“没有声音, 没有气味”, 却说“声音也没有, 气味也没有”, 加了个“也”字, 似乎在与另一种情景相比较, 而这种情景则是大家所熟悉的, 那是一种什么情景?于是学生展开联想与想像, 调动以往的生活体验, 回答说:“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后观景”。尽管多数学生并不认识槐树, 更没见过秋天槐树落蕊的情景, 但通过想像, 却似乎看到了这样一幅画面:秋天的清晨, 作者起来打开房门, 惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地, 于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样, 怀着欣喜而又好奇的未泯童心, 去踏上几脚, 却发现“声音也没有”, 不像踏雪那样会发出“吱嘎, 吱嘎”的声响, 然后掬起一把, 闻一闻, “气味也没有”, 同雪一样清爽;一阵扫后, 只留下“一条条扫帚的丝纹”, 槐花就这么静悄悄地走了, “一叶落而知天下秋”, 一种悲凉弥散开来。通过这种想像, 学生走近了作者, 走进了作者笔下凄美的意境之中, 感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。

二、架设桥梁, 领略内涵

文本的作者与学生, 他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景, 语言修养都不可能在一个层面上, 这中间的距离有时简直难以逾越。教学中, 需要运用想像在这中间架设心灵的桥梁, 让学生走近作者, 与文本对话, 从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。

《项脊轩志》后记部分:“余既为此志, 后五年, 吾妻来归, 时至轩中, 从余问古事, 或凭几学书。吾妻归宁, 述诸小妹语曰:“闻姊家有阁子, 且何谓阁子也?”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思, 似乎平淡无味。只有激活想像, 架设桥梁, 才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我问学生:作者为什么要写小妹们的话, 这背后有什么故事?有的说是为扣题, 有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中, 从余问古事, 或凭几学书”, 妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故, 从南阁子的书籍中看到了大千世界, 她的视野为之开阔, 她的精神生活变得丰富充实, 所以回到娘家, 她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活, 引得小妹们油然而生歆羡之情, 神往阁中的读书生活, 这样便有了小妹们的问语:“且何谓阁子也?”不仅如此, 作者的功名情结深深地影响着妻子, 妻子亲手栽种的枇杷树, 便是为作者植下的祈盼与祝福。因此, 对于妻子之死, 作者悲痛至极。“吾妻死室坏不修”, 有同学用他爷爷奶奶恩爱情深的事来形象地阐释此中深情, 说他奶奶死后, 爷爷不改奶奶生前喜欢的家中陈设。归有光的笔法不能不令人想到海明威的冰山原则, 如果不激发学生的想像, 不在中间作适当的点拨, 那水下的八分之七的精彩就难以发现。

杜甫的《茅屋为秋风所破歌》第二段:“南村群童欺我老无力, 忍能对面为盗贼, 公然抱茅入竹去……”那些村童居然对着面带愠怒的老头公然作贼, 抱起稻草, 嘻嘻哈哈, 大摇大摆地走入竹林。读到这里, 如果不细想, 不想像, 就会感到杜甫真会幽默, 描写出这么好笑有趣的场面。若发问一句:“一根稻草都要, 而且是‘群童’, 这说明什么?”学生马上想到“贫困”, 再一点拨, 想到安史之乱后民不聊生、天下贫困的整个局面。这些群童正是因为家境贫困, 才会“当面为盗贼”, 抱走那些今天视作垃圾的茅草。学生因此而悟到这些正是结尾的伏笔, 进而深刻理解作者就是通过描写他本身的痛苦来表达“天下寒士”的痛苦, 表现社会的苦难、时代的苦难, 最终为杜甫这种炽热的忧国忧民的情怀所感动。

三、放飞思绪, 彰显个性

“学校教育的最终目的, 不是培养鹦鹉学舌的模仿者, 而是培养能够自己独立思考的创新者。”教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪, 当悟新人换旧人”。所以, 教学过程中, 应尽可能地让学生放飞思绪, 各抒己见, 畅谈真正个人的创造性的解读。

在教《石钟山记》一文中, 有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出反驳意见。根据教材提供的注释和所附录的俞樾《春在堂笔记》, 经过想像推测, 这位学生认为:因为石钟山形如“倒扣的钟”, 内中空穴很大, 所以在崖壁上敲打, 南边那座山岩壁厚就发出“函胡”之声, 北边那座山岩壁薄就发出“清越”之声, 而其他地方的山石敲打, 并非“所在皆是也”, 李渤的说法未必错, 只是说得不够全面罢了。

在教《咬文嚼字》一文时, 学生们根据贾岛的诗作《题李凝幽居》, 经过想像推理, 对朱光潜“推敲之说”的质疑声更是“沸反盈天”。有的认为用无声的“推”动作怎么能知道“鸟宿池遍树”, 原诗中的“门”该是李凝家门, 而不是寺院院门;有的认为“敲”不会打破“岑寂”, 反能衬托幽静;还有的认为“推”的动作有些粗鲁, 不该发生在讲究礼节的文人雅士身上———显然, 第一位学生通过想像把贾岛的《题李凝幽居》还原成生活画面, 由生活画面先听到“敲”门声, 然后看到树上惊起的宿鸟, 从而推断出朱光潜所说的意境不合原诗。第三位学生由诗作联想到古人的礼节, 并由此推论出“敲”字比较符合当时意境。只要有适宜的情境, 学生所爆发出的想像力、创造力是教师始料不及的。

7.想像作文400字 篇七

沙啦啦……沙啦啦……

春天,我是一滴及时的雨，我落在青草弟弟的身上，成了一个晶莹的露珠，碧绿的毛毯让我舒服地睡着了。我让干旱的田地爸爸得到一点滋润，让小花妹妹快快乐乐地成长，让没水喝的禾苗姐姐“咕咚咕咚”喝个饱：“随风替入夜，润物细无声”。

沙啦啦……沙啦啦……

夏天,我是一场清澈的雨，我落进池塘里，让鱼儿们在波光粼粼的水里，自由自在地游泳比赛；让碧绿的荷叶翩翩起舞；让红的白的荷花吐露芳香。我深深地融入大地妈妈的怀抱，给大森林里的小树苗姐姐一些养分；我要让炎热的夏天变得清凉清凉。农民伯伯见了说：“这场雨下得真爽啊！”

沙啦啦……沙啦啦……

秋天,我是一滴欢乐的雨。我落在红的、黄的果实的脸颊上，甜美地品尝着丰收的快乐。太阳伯伯来了：“劳动果实要靠自己亲手创造。你不属于这里！”我羞愧得红了脸，打个滚，藏到了大地妈妈的怀里。

沙啦啦……沙啦啦……

冬天来了，我要走了。我含情脉脉说：“再见了，大地妈妈！等春天到来，我和姐妹们一定会回来的。”

8.想像作文400字 篇八

我飘飘洒洒来到社区，把小草染成春天独有的绿，小草说：‘‘谢谢你，小雨点，我要快快长大!’’我玩皮地在人们肩上活蹦乱跳，告诉他们：‘‘春天来了!春天来了!’’

我飘飘洒洒来到了校园，悄悄地把一枝粉红色的桃花、几株金黄色的迎春花和雪白的梨花插在同学们教室的门前。我唤醒了树上的鸟儿，它们对我说：‘‘谢谢你，小雨点，你让大树恢复了生机，让我们有一个温暖的家庭!’’我说：‘‘不用谢，这是我的职责!’’我来到了水塘，为水中生物增添了一份宝藏。我来到路旁，躺在柳树阿姨的身上，柳树阿姨说：‘‘谢谢你，小雨点，你让我为大自然增添了一份色彩!’’

我飘飘洒洒来到了田野，为农民刚种的小苗献上了生命，它们对我说：‘‘谢谢你，小雨点!’’农民伯伯对我说：‘‘小雨点啊，你来的太是时候了，前些日子大旱，眼看着刚种的小苗活不成了，你真是我们的救命恩人呀!’’

春雨滋润着大地，催生着万物，充满了生机的春天睁开了惺忪的眼睛。

9.想像作文：回到童年 篇九

我的童年是在乡下的外婆家度过的，乡下生活使我现在回想起来都会弯起嘴角，那时无忧无虑的生活，多么美好啊。

每逢收麦时，外婆就带我去麦田里。金黄色的麦浪在阳光的照耀下不断地翻滚着。那时的我经常会在麦田里奔跑，打滚，因此踩坏了不少麦子。但外婆并没有责怪我的意思，也许是她知道我还小，还不明事理吧。外婆在地里收麦，我呢，就在一旁追逐飞舞的蝴蝶，有时会碰见“蚂蚁搬家”，于是蹲下看起来。

有时外婆在家里洗衣服，我人小觉得什么事都新奇，于是便和外婆抢着要洗衣服。外婆无奈，只好端来小盆子让我洗一些枕巾、手绢之类的小物件。我装模作样的学着外婆的动作，却怎么也洗不干净，干脆把一小包洗衣粉全部倒进了盆子里。最后衣物没洗干净，却弄得一身湿。外婆追着喊着说要打我，我便赶紧溜走……

童年的时光大多是和外婆待在一起，但有时也会出门和邻家的几个小伙伴玩。那时候最流行的游戏就是和泥巴。不知从什么地方弄来一些细土，兑上水，再找个树枝搅一搅，泥巴就和好了。泥巴被我们用来捏东西，有时还会用来打泥巴仗。回家时满衣裳全是泥……

如今，我已成为一名中学生，面对着来自各个方面的竞争与压力，也许这就是城市与乡下的不同吧。每当我被压力压得喘不过气的时候，望一望蓝天，便会想起我的童年，想起和外婆在一起的时光，想起我无忧无虑的童年生活。我好想远离这个城市的喧嚣，回到乡下，重新来过我失去的童年，重新长大一次……

10.三年级想像作文 篇十

今天我做了一个梦，梦见我变成了孙悟空，在天空中飞。

飞到半路，突然觉得很热很热，我感到很奇怪，就向热的地方飞去。到达目的地了，我看见一座山，山上全是火，热得不得了，就下去土地爷爷，土地爷爷说：“悟空。那座山是火焰山，它以前是一座空气新鲜的一座山，但你在大闹天宫是，你把火炉从天上扔了下来，砸到这座山，就变成火焰山了。”我说：“既然是俺老孙弄的，那用什么办法才能熄灭火焰山的火呢？”土地爷爷又说：“想要灭火，就要去芭蕉洞里的铁扇公主借芭蕉扇才行。”我说：“好老孙去去就回：”说完，我叫筋斗云过来飞向。到了芭蕉洞，我进去敲门，公主出来了，我想他说了这件事。公主说：“想要拿芭蕉扇，得先看看你有没有这个本事。我说：“好啊，俺老孙可是，大闹天宫的齐天大圣，害怕你不成。”开始战斗了，我本来能顶住她飞一击的，谁知公主一扇，就把我扇到原地了。“吹牛”公主说。我不甘心就向土地爷爷借了一颗药丸，我吃了后，又去公主那了，公主看见我又回来，说：“猴子你怎么又会来了啊？”我说：“公主这次我接你三招，如果接到了，你就把扇子借我：”公主听了，给了我两招，我还是站在那，这是公主生气了，她出第三招，公主的儿子红孩儿刚好出来了，公主用力一扇，把红孩儿扇出了芭蕉岛。公主看到了，大吃一惊，我连忙把红孩儿抱住救了他的命，公主连忙说“谢谢”，然后把扇子借给了我，我回去把火灭了，大地又变成空气清新的样子了。

11.想像作文300字 篇十一

我先要变成一朵能下雨的云。飞到干旱的土地上，降下一场雨，让干旱的土地重获生机；让苦难的人们喝上甘甜的清泉；让小溪重新流淌；让太阳不再炙烤着大地。

我还要变成一棵小树。清晨，我沐浴着阳光。我伸展腰肢，好让那些正在长途拔【跋】涉的人们，能在树底下乘凉。我最想做的事是给森林增添一丝绿色，让可怕的风沙不再威胁着人们的生活。

最后，我要变成一粒万能的种子，撒入大地。我要快速长大，长成一个能为人民服务的“绿色”。因为我心中有着好多伟大的梦想：变成一朵美丽的小花；变成能救济难民的.食物；变成一棵高大的大树……

12.想像作文400字 篇十二

我指挥着工人们，一会儿让他们挖地下通道，一会儿又搬砖头，忙碌得不可开交。我还在地下的每一间教室里开了天窗，让阳光更好的透进教室里。地下学校有6层，地下一层是1、2年级的教室，地下二层是3年级的教室，地下三层是4年级的教室，地下四层是5年级的教室，地下五层是电脑室、音乐室、美术室等教室，地下六层是学生们课外活动的地方，而上面的操场上主要是体育课的专用地方。每一层楼都有厕所，还有楼梯。

这所学校可以保证学生的安全，因为在地下没有车辆。而且还节省了很大的空间，为学生们提供了更多的活动的空间。