2024课堂教学评价表

2024课堂教学评价表（9篇）

1.2024课堂教学评价表 篇一

1、报考流程：选择学校和专业(全年滚动招生，随时报名)→报名参加学习→完成课程修满学分结业→报名参加申硕考试(3月报名，5月考试)→完成论文答辩→获得硕士学位证书。

2、入学方式：免试入学。

3、报读条件：大专及以上学历。

4、申硕条件：本科学历且学士学位满3年。

5、报考时间：每年3月份报名，5月参加考试。

6、考试科目：外语(英语、日语、德语、俄语、法语等任选其一)和学科综合。

7、分数要求：每科满分100，均考过60分可通过。

8、补考要求：院校给予4-5次补考机会，保留单科成绩4年以上的时间。

9、颁发证书：结业证书(院校官网可查)+硕士学位证书(学位网可查)。

考研调剂的规则是什么

考生如果符合复试条件而不能在第一志愿院校参加复试的，考生档案应送至第二志愿院校或在省、自治区、直辖市内调剂。

考研调剂规则：

(一)符合调入专业的报考条件。

(二)初试成绩符合志愿报考专业在调入地区的全国初试成绩基本要求。(比如线)

(三)调入专业与志愿报考专业相同或相近。

(四)初试科目与调入专业初试科目相同或相近，其中统考科目原则上应当相同。

考研正规培训班有哪些

新东方考研

1、考研课程覆盖科目是比较全面的，无论是针对想要学习哪类科目的同学，都可以得到满足，并且报全程班之后，自己就节省了找复习资料的时间，培训机构的老师会根据学生基础的情况，合理的安排学习资料。

2、考研辅导班的适用人群是比较广泛的，对于一些有一定自制力，想要科学的利用时间来掌握一些基础知识的考生来讲是相当有用的，减少了考生自学期的迷茫现象，培训机构会将各阶段的复习任务以及时间都安排的特别清楚。

3、可以帮助学生针对性的进行复习了，专业的考试授课，考生对知识的理解也会比较快，清晰的知道哪些是重点知识之后，学习的效率也会有效的提升。

文都考研

文都考研是一家正规的机构，主要进行集训营、公共课/专业课1v1方面的课程培训，学员可以根据自己的需求进行选择，非常的灵活。另外，课程费用是根据学习班型、学习内容等因素决定的，不用担心会花冤枉钱。

文都考研机构整体还不错，在辅导机制、实战教学、师资力量等方面都具有优势。机构以师资力量和教学经验为依托，教学课件采用多媒体技术，试听同步进行，画面播放流畅，音质清晰，具有身临其境的实地教学效果。

2.2024年奥运会在哪举办 篇二

2、每届奥运会的会期不超过16天。奥林匹克运动会发源于两千多年前的古希腊，由于早期的举办地是在奥林匹亚，所以奥运会被称为奥林匹克运动会。

奥运会(北京申奥成功2024)

就在刚刚，据日本共同通信社报道东京奥运会和残奥会组委会，东京都、政府和国际奥委会四方达成协议，宣布东京奥运会将于7月23日举行。

2020东京奥运会原定于在207月24日进行，此前据相关消息透露，至于为何延迟的举办时期和原有计划没有太大改变，主要是为了对原有赛程安排的影响降至最小。

早在本月24日，国际奥委会与东京奥组委发表联合声明，东京第32届奥运会将改期至2020年后，但不迟于20夏天的日期举行。

另外，延期后的奥运会名称仍保留“东京2020奥运会”。

现在，距离在年7月23日举办的“2020东京奥运会”还有480天的时间。相信这一届特殊的奥运会，对于赛事组委会以及各个国家和地区的参赛运动员，都是一大考验!

下一届冬奥会(2026年)举办地点

2026年冬季奥运会的主办城市是意大利的米兰和科尔蒂纳丹佩佐。

3.2024课堂教学评价表 篇三

巴赫点赞口号

巴黎奥组委希望这句口号能够成为一种力量，打开人们的心灵与思想，停止将人与人之间的差异视为障碍，并且强调巴黎奥运会和残奥会使用的是同样的口号与会徽。

巴黎奥组委还以“奥运更开放”口号为邀请，邀请世界各地的人们来到法国，体验塞纳河上的开幕式，并参与全民马拉松比赛以及一系列户外比赛，让每个人都能更开放地参与到巴黎奥运会中去。

4.2024课堂教学评价表 篇四

各地级以上市招生委员会、教育局，各有关高等学校：

为做好我省2024年普通高校艺术类专业考试招生工作，根据《教育部关于进一步加强和改进普通高等学校艺术类专业考试招生工作的指导意见》(教学〔2021〕3号)及相关文件精神，特制定广东省2024年普通高校艺术类专业考试招生工作实施方案，现印发给你们，请遵照执行。

广东省招生委员会

2023年2月27日

广东省2024年普通高等学校艺术类专业考试招生工作实施方案

为贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进普通高等学校艺术类专业考试招生工作的指导意见》(教学〔2021〕3号)及相关文件精神，结合我省实际，特制订本实施方案。

一、招生专业

(一)专业界定

《普通高等学校本科专业目录(20版)》和教育部2021年、2022年公布的《列入普通高等学校本科专业目录的新专业名单》中“艺术学”门类下设各专业及《职业教育专业目录(2021年)》中高等职业教育专科专业“艺术设计类”“表演艺术类”下设各专业和“民族文化艺术类”“广播影视类”等部分专业为艺术类专业。

(二)专业分类

艺术类专业分为“组织专业能力考试的艺术类专业”和“不组织专业能力考试的艺术类专业”。

组织专业能力考试的艺术类专业分为音乐类、舞蹈类、表(导)演类、播音与主持类、美术与设计类、书法类、戏曲类7个科类，不分首选科目(物理、历史)，依据高考文化成绩、专业考试成绩，参考学生综合素质评价进行录取。

不组织专业能力考试的艺术类专业含艺术史论、艺术管理、非物质文化遗产保护、戏剧学、电影学、戏剧影视文学、广播电视编导、影视技术等高校艺术类本科专业(专科专业参照执行)，原则上安排在普通类招生，分首选科目(物理、历史)，依据高考文化成绩，参考学生综合素质评价进行录取。

本方案考试和招生录取办法仅适用于组织专业能力考试的艺术类专业。

二、报名考试

我省2024年普通高校招生统一考试对报考组织专业能力考试的艺术类专业的考生统一派发艺术类考生号，艺术类考生需参加文化课考试和艺术专业能力考试。文化课考试科目和普通类文化课考试科目一致，首选科目物理或历史均可。艺术专业能力考试分为省统考和高校校考(下称校考)。

(一)省统考

省统考由省教育考试院组织，实行全省统一命题、统一考试、统一评卷(或面试评分)。

省统考分为音乐类、舞蹈类、表(导)演类、播音与主持类、美术与设计类和书法类6个科类。考生根据本人艺术专业特长，参照《广东省2024年普通高等学校艺术类本科招生专业与省统考科类对应关系一览表》(附件1)以及相关高校要求，从省统考6个科类中选择1个科类报考。报考音乐类的考生可以兼报音乐表演(声乐)方向、音乐表演(器乐)方向和音乐教育方向;报考表(导)演类的考生，可以兼报戏剧表演方向、服装表演方向和戏剧影视导演方向;报考播音与主持类的考生，可以兼报普通话方向和粤语方向。

省统考各科类考试科目及考试要求见《广东省2024年普通高等学校艺术类专业省统考考试说明》(附件2)。省统考具体实施办法另文通知。

省招生委员会根据教育部有关规定，结合我省考生艺术类专业省统考成绩情况，按一定比例分科类划定省统考本专科合格线。

(二)校考

按教育部规定，对于少数专业特色鲜明、人才培养质量较高的艺术院校，对考生艺术天赋、专业技能或基本功有较高要求的高水平艺术类专业，经教育部批准后，可在省统考合格生源中组织校考。所有高校艺术类专业校考工作均由相应招生院校分别负责制定和实施。组织校考的高校要结合人才培养定位，加强与省统考的衔接，科学合理确定校考形式。要积极采取线上考试或使用省统考成绩进行初选等方式，严格控制现场校考人数，原则上不超过相关专业招生计划的6—8倍。根据教育部要求，2024年起，校考应在高校所在地组织，不得跨省设置校考点。

参加招生高校非戏曲类的艺术专业校考的考生，须按学校要求选择相应的科类参加省统考，未参加相应科类省统考或相应科类省统考不合格的考生，其校考成绩无效。

三、录取办法

(一)录取批次及类别

录取批次分为提前录取批次、本科录取批次和专科录取批次。提前录取批次仅安排教育部批准的相关艺术类院校专业。

录取类别分为统考和统考合格基础上的校考(简称“统+校”)。统考是指艺术类院校专业录取需使用文化课成绩和省统考成绩，“统+校”是指艺术类院校专业录取需使用文化课成绩、省统考成绩和校考成绩。

(二)划线规则

实行统考录取的艺术类院校专业，由省招生委员会根据艺术类考生文化课成绩、省统考成绩和招生计划情况，按音乐类、舞蹈类、表(导)演类、播音与主持类、美术与设计类和书法类分别划定文化课和省统考最低分数线。

提前录取批次实行“统+校”录取的艺术类院校专业，由招生院校自行划定分数线。

(三)志愿填报

实行统考录取的艺术类院校专业均实行平行志愿，设置20个院校专业组志愿，每个院校专业组设6个专业志愿和1个是否服从专业调剂选项。

实行“统+校”成绩录取的艺术类院校专业设置1个院校专业组志愿，实行顺序志愿。

(四)投档规则

实行统考录取的艺术类院校专业采用平行志愿投档。投档时，根据院校招生计划，以1：1的比例，按“分数优先，遵循志愿”的原则，在考生文化课总成绩和省统考成绩双上线基础上，依据考生合成总分排序情况，从高到低依次检索考生院校专业组志愿投档给招生院校。

实行“统+校”录取的艺术类院校专业采用梯度志愿投档，省招生委员会办公室将文化课总成绩上线、省统考成绩合格且校考成绩合格的考生电子档案按考生志愿顺序一次性投档给招生院校，由招生院校择优录取。

(五)平行志愿投档分数合成

采用平行志愿投档的音乐类、舞蹈类、表(导)演类、美术与设计类、书法类专业的投档满分为750分，以普通高考文化课总分(含政策性加分)和省统考分数合成的总分排序情况投档，总分合成计算公式为：考生总分=文化课成绩×50%+省统考成绩×2.5×50%。

采用平行志愿投档的播音与主持类专业的投档满分为750分，以普通高考文化课总分(含政策性加分)和省统考分数合成的总分排序情况进行投档。总分合成计算公式为：考生总分=文化课成绩×60%+省统考成绩×2.5×40%。

四、其他有关专业考试招生办法

戏曲类专业考试招生录取办法由教育部另行规定。

可授予艺术学学士学位的艺术教育、服装设计与工程、风景园林、文化产业管理等4个非艺术类本科专业的考试招生办法按照教育部有关规定执行。

艺术类专科专业目录与统考科类对应关系参照本科专业的对应关系执行。

健美操、啦啦操等体育类项目纳入体育类专业考试招生，不得通过艺术类专业考试方式进行招生。

五、保障措施

(一)加强组织领导。高校是艺术类专业招生工作的责任主体。省招生委员会是监管省统考和属地高校艺术类专业考试招生工作的责任主体。各地各校要充分认识到高校艺术类专业考试招生考试工作的重要性，严格按照我省实施方案相关要求和规定，统筹谋划，规范管理，确保方案顺利实施。

(二)落实主体责任。各有关高校要严格落实艺术类专业招生主体责任，严格按照《广东省2024年普通高等学校艺术类本科招生专业与省统考科类对应关系一览表》和有关要求，科学、规范编制本校相应艺术类考试招生专业目录，研究制定相应的考试招生工作办法，确定招生专业对应的省统考科类。高校艺术类考试招生专业目录、考试招生工作办法等须经学校党委常委会研究审定，并按要求报所在地省级教育行政部门、招生考试机构审核同意后，提前向社会公布。

(三)积极加强宣传引导解读。各地教育行政部门、招生考试机构和相关高校要加大政策宣传解读力度，利用各类媒体平台广泛开展政策宣传，提高政策解读的针对性、科学性和权威性。各地各中学要积极组织相关政策培训，重点做好高中阶段学校教师、艺术类考生和家长的全覆盖培训，广泛深入地做好政策解读，为考生答疑解惑，确保广大学生充分知晓政策，避免因对政策的误读而造成的影响。

本方案在2024年普通高校考试招生工作中实施，如教育部和省有新的文件规定，按教育部和省的新规定执行。

附件：1.广东省2024年普通高等学校艺术类本科招生专业与省统考科类对应关系一览表

5.2024课堂教学评价表 篇五

12.14世纪下半叶，在意大利的佛罗伦萨出现了两位人文主义运动的先驱者彼特拉克、薄迦丘他们的代表作分别是《歌集》和短篇小说集《十曰谈>。

13.17世纪英国文学的主要成就是革命诗人弥尔顿的创作。他最主要的作品是长诗《失乐园》《复乐园》和剧本《力士参孙》。

14．普希金的短篇小说《驿站长》开俄国文学写“小人物”题材的先河。

15．英国“湖畔派诗人”包括华兹华斯、柯尔瑞治、骚塞-三位诗人。

16．《罪与罚》是陀思妥耶夫斯基的代表作之一。其中的男主人公是拉斯柯尔尼科夫。

二、简答题（每题15分，共45分）17.简述希腊神话的主要内容。

答：希腊神话是古代希腊人最初的意识活动的成果，表现了他们对于自然界和社会的认识。希腊神话主要包括神的故事和英雄传说两大部分。此外，还有一些解释自然现象、解释某些习俗与名称的来源的故事。（7分）神的故事的主要内容有：天地的开辟、神的产生、神的宗谱、神的活动、人类的起源、“奥林波斯神统”等。（4分）英雄传说起源于祖先崇拜。主要内容有：赫拉克勒斯、伊阿宋、忒修斯等英雄的故事。希腊神话的基本特点是人神同形同性。希腊神话具有很高的认识价值和艺术价值。（4分）18．人文主义文学有哪些主要特征？ 答：人文主义文学具有如下特点：具有鲜明的反封建、反教会的进步倾向；

（3分）注意写实，反映广阔的社会生活，但这一时期的现实主义作品中还保留着许多传统因素，并与浪漫主义结合在一起；

（3分）善于塑造栩栩如生的艺术形象，着重从道德心理上进行刻画，而不注重对人们的客观物质关系进行分析，人物性格复杂而完整；

(3分)注重民族特色，表现爱国情绪，用民族语言进行写作。（3分）人文主义文学为欧洲文学中的许多体裁奠定了基础，如抒情诗、短篇小说、长篇小说、戏剧、散文等。（3分）19．简述莫泊桑短篇小说的艺术特点。

答：(1)莫泊桑的小说大多取材于平凡的日常生活，截取其中一个极平凡但具有典型意义的片断，反映出深刻的思想内容，以小见大。（7分）(2)构思与布局巧妙。莫泊桑反对“创造奇遇”，不赞成故意写那些危言耸听的故事，主张“以单纯的真实来感动人”。作品取材于平凡的生活，但有引人人胜的情节布局，开始时平稳地展开，情节突然发生转折，往往出现一个意想不到的结局。（8分）三、论述题（共25分）20.论述《双城记》的思想内容。

6.2024课堂教学评价表 篇六

[出版时间]: 2018年11月

[交付形式]: e-mali电子版或特快专递

第一章 2016-2018年中国高阻隔高分子包装材料行业发展概述 第一节 高阻隔高分子包装材料行业发展情况概述

一、高阻隔高分子包装材料行业相关定义

二、高阻隔高分子包装材料行业基本情况介绍

三、高阻隔高分子包装材料行业发展特点分析

第二节中国高阻隔高分子包装材料行业上下游产业链分析

一、产业链模型原理介绍

二、高阻隔高分子包装材料行业产业链条分析

三、中国高阻隔高分子包装材料行业产业链环节分析

1、上游产业

2、下游产业

第三节 中国高阻隔高分子包装材料行业生命周期分析

一、高阻隔高分子包装材料行业生命周期理论概述

二、高阻隔高分子包装材料行业所属的生命周期分析 第四节 高阻隔高分子包装材料行业经济指标分析

一、高阻隔高分子包装材料行业的赢利性分析

二、高阻隔高分子包装材料行业的经济周期分析

三、高阻隔高分子包装材料行业附加值的提升空间分析 第五节 国中高阻隔高分子包装材料行业进入壁垒分析

一、高阻隔高分子包装材料行业资金壁垒分析

二、高阻隔高分子包装材料行业技术壁垒分析

三、高阻隔高分子包装材料行业人才壁垒分析

四、高阻隔高分子包装材料行业品牌壁垒分析

五、高阻隔高分子包装材料行业其他壁垒分析

第二章 2016-2018年全球高阻隔高分子包装材料行业市场发展现状分析 第一节 全球高阻隔高分子包装材料行业发展历程回顾 第二节全球高阻隔高分子包装材料行业市场区域分布情况 第三节 亚洲高阻隔高分子包装材料行业地区市场分析

一、亚洲高阻隔高分子包装材料行业市场现状分析

二、亚洲高阻隔高分子包装材料行业市场规模与市场需求分析

三、亚洲高阻隔高分子包装材料行业市场前景分析 第四节 北美高阻隔高分子包装材料行业地区市场分析

一、北美高阻隔高分子包装材料行业市场现状分析

二、北美高阻隔高分子包装材料行业市场规模与市场需求分析

三、北美高阻隔高分子包装材料行业市场前景分析 第五节 欧盟高阻隔高分子包装材料行业地区市场分析

一、欧盟高阻隔高分子包装材料行业市场现状分析

二、欧盟高阻隔高分子包装材料行业市场规模与市场需求分析

三、欧盟高阻隔高分子包装材料行业市场前景分析

第六节 2018-2024年世界高阻隔高分子包装材料行业分布走势预测 第七节

2018-2024年全球高阻隔高分子包装材料行业市场规模预测

第三章 中国高阻隔高分子包装材料产业发展环境分析 第一节

我国宏观经济环境分析

一、中国GDP增长情况分析

二、工业经济发展形势分析

三、社会固定资产投资分析

四、全社会消费品高阻隔高分子包装材料总额

五、城乡居民收入增长分析

六、居民消费价格变化分析

七、对外贸易发展形势分析

第二节

中国高阻隔高分子包装材料行业政策环境分析

一、行业监管体制现状

二、行业主要政策法规

第三节

中国高阻隔高分子包装材料产业社会环境发展分析

一、人口环境分析

二、教育环境分析

三、文化环境分析

四、生态环境分析

五、消费观念分析

第四章 中国高阻隔高分子包装材料行业运行情况

第一节 中国高阻隔高分子包装材料行业发展状况情况介绍

一、行业发展历程回顾

二、行业创新情况分析

三、行业发展特点分析

第二节 中国高阻隔高分子包装材料行业市场规模分析 第三节 中国高阻隔高分子包装材料行业供应情况分析 第四节 中国高阻隔高分子包装材料行业需求情况分析 第五节 中国高阻隔高分子包装材料行业供需平衡分析 第六节 中国高阻隔高分子包装材料行业发展趋势分析

第五章 中国高阻隔高分子包装材料所属行业运行数据监测 第一节 中国高阻隔高分子包装材料所属行业总体规模分析

一、企业数量结构分析

二、行业资产规模分析

第二节 中国高阻隔高分子包装材料所属行业产销与费用分析

一、流动资产

二、销售收入分析

三、负债分析

四、利润规模分析

五、产值分析

第三节 中国高阻隔高分子包装材料所属行业财务指标分析

一、行业盈利能力分析

二、行业偿债能力分析

三、行业营运能力分析

四、行业发展能力分析

第六章 2016-2018年中国高阻隔高分子包装材料市场格局分析 第一节 中国高阻隔高分子包装材料行业竞争现状分析

一、中国高阻隔高分子包装材料行业竞争情况分析

二、中国高阻隔高分子包装材料行业主要品牌分析 第二节

中国高阻隔高分子包装材料行业集中度分析

一、中国高阻隔高分子包装材料行业市场集中度分析

二、中国高阻隔高分子包装材料行业企业集中度分析 第三节 中国高阻隔高分子包装材料行业存在的问题

第四节 中国高阻隔高分子包装材料行业解决问题的策略分析 第五节 中国高阻隔高分子包装材料行业竞争力分析

一、生产要素

二、需求条件

三、支援与相关产业

四、企业战略、结构与竞争状态

五、政府的作用

第七章 2016-2018年中国高阻隔高分子包装材料行业需求特点与价格走势分析 第一节 中国高阻隔高分子包装材料行业消费特点

第二节 中国高阻隔高分子包装材料行业消费偏好分析

一、需求偏好

二、价格偏好

三、品牌偏好

四、其他偏好

第三节 高阻隔高分子包装材料行业成本分析

第四节 高阻隔高分子包装材料行业价格影响因素分析

一、供需因素

二、成本因素

三、渠道因素

四、其他因素

第五节 中国高阻隔高分子包装材料行业价格现状分析 第六节中国高阻隔高分子包装材料行业平均价格走势预测

一、中国高阻隔高分子包装材料行业价格影响因素

二、中国高阻隔高分子包装材料行业平均价格走势预测

三、中国高阻隔高分子包装材料行业平均价格增速预测

第八章 2016-2018年中国高阻隔高分子包装材料行业区域市场现状分析 第一节 中国高阻隔高分子包装材料行业区域市场规模分布 第二节 中国华东地高阻隔高分子包装材料市场分析

一、华东地区概述

二、华东地区经济环境分析

三、华东地区高阻隔高分子包装材料市场规模分析

四、华东地区高阻隔高分子包装材料市场规模预测 第三节 华中地区市场分析

一、华中地区概述

二、华中地区经济环境分析

三、华中地区高阻隔高分子包装材料市场规模分析

四、华中地区高阻隔高分子包装材料市场规模预测 第四节 华南地区市场分析

一、华南地区概述

二、华南地区经济环境分析

三、华南地区高阻隔高分子包装材料市场规模分析

第九章 2016-2018年中国高阻隔高分子包装材料行业竞争情况

第一节 中国高阻隔高分子包装材料行业竞争结构分析（波特五力模型）

一、现有企业间竞争

二、潜在进入者分析

三、替代品威胁分析

四、供应商议价能力

五、客户议价能力

第二节 中国高阻隔高分子包装材料行业SWOT分析

一、行业优势分析

二、行业劣势分析

三、行业机会分析

四、行业威胁分析

第三节 中国高阻隔高分子包装材料行业竞争环境分析（PEST）

一、政策环境

二、经济环境

三、社会环境

四、技术环境

第十章 高阻隔高分子包装材料行业企业分析（随数据更新有调整）第一节 企业

一、企业概况

二、主营产品

三、运营情况

1、主要经济指标情况

2、企业盈利能力分析

3、企业偿债能力分析

4、企业运营能力分析

5、企业成长能力分析

四、公司优劣势分析 第二节 企业

一、企业概况

二、主营产品

三、运营情况

1、主要经济指标情况

2、企业盈利能力分析

3、企业偿债能力分析

4、企业运营能力分析

5、企业成长能力分析

四、公司优劣势分析 第三节 企业

一、企业概况

二、主营产品

三、运营情况

1、主要经济指标情况

2、企业盈利能力分析

3、企业偿债能力分析

4、企业运营能力分析

5、企业成长能力分析

四、公司优劣势分析 第四节 企业

一、企业概况

二、主营产品

三、运营情况

1、主要经济指标情况

2、企业盈利能力分析

3、企业偿债能力分析

4、企业运营能力分析

5、企业成长能力分析

四、公司优劣势分析 第五节 企业

一、企业概况

二、主营产品

三、运营情况

1、主要经济指标情况

2、企业盈利能力分析

3、企业偿债能力分析

4、企业运营能力分析

5、企业成长能力分析

四、公司优劣势分析

第十一章 2018-2024年中国高阻隔高分子包装材料行业发展前景分析与预测 第一节中国高阻隔高分子包装材料行业未来发展前景分析

一、高阻隔高分子包装材料行业国内投资环境分析

二、中国高阻隔高分子包装材料行业市场机会分析

三、中国高阻隔高分子包装材料行业投资增速预测

第二节中国高阻隔高分子包装材料行业未来发展趋势预测 第三节中国高阻隔高分子包装材料行业市场发展预测

一、中国高阻隔高分子包装材料行业市场规模预测

二、中国高阻隔高分子包装材料行业市场规模增速预测

三、中国高阻隔高分子包装材料行业产值规模预测

四、中国高阻隔高分子包装材料行业产值增速预测

五、中国高阻隔高分子包装材料行业供需情况预测 第四节中国高阻隔高分子包装材料行业盈利走势预测

一、中国高阻隔高分子包装材料行业毛利润同比增速预测

二、中国高阻隔高分子包装材料行业利润总额同比增速预测

第十二章 2018-2024年中国高阻隔高分子包装材料行业投资风险与营销分析 第一节 高阻隔高分子包装材料行业投资风险分析

一、高阻隔高分子包装材料行业政策风险分析

二、高阻隔高分子包装材料行业技术风险分析

三、高阻隔高分子包装材料行业竞争风险分析

四、高阻隔高分子包装材料行业其他风险分析

第二节 高阻隔高分子包装材料行业企业经营发展分析及建议

一、高阻隔高分子包装材料行业经营模式

二、高阻隔高分子包装材料行业销售模式

三、高阻隔高分子包装材料行业创新方向 第三节 高阻隔高分子包装材料行业应对策略

一、把握国家投资的契机

二、竞争性战略联盟的实施

三、企业自身应对策略

第十三章2018-2024年中国高阻隔高分子包装材料行业发展策略及投资建议 第一节 中国高阻隔高分子包装材料行业品牌战略分析

一、高阻隔高分子包装材料企业品牌的重要性

二、高阻隔高分子包装材料企业实施品牌战略的意义

三、高阻隔高分子包装材料企业品牌的现状分析

四、高阻隔高分子包装材料企业的品牌战略

五、高阻隔高分子包装材料品牌战略管理的策略

第二节中国高阻隔高分子包装材料行业市场的重点客户战略实施

一、实施重点客户战略的必要性

二、合理确立重点客户

三、对重点客户的营销策略

四、强化重点客户的管理

五、实施重点客户战略要重点解决的问题

第三节 中国高阻隔高分子包装材料行业战略综合规划分析

一、战略综合规划

二、技术开发战略

三、业务组合战略

四、区域战略规划

五、产业战略规划

六、营销品牌战略

七、竞争战略规划

第十四章 2018-2024年中国高阻隔高分子包装材料行业发展策略及投资建议 第一节中国高阻隔高分子包装材料行业产品策略分析

一、服务产品开发策略

二、市场细分策略

三、目标市场的选择

第二节 中国高阻隔高分子包装材料行业定价策略分析 第三节中国高阻隔高分子包装材料行业营销渠道策略

一、高阻隔高分子包装材料行业渠道选择策略

二、高阻隔高分子包装材料行业营销策略

第四节中国高阻隔高分子包装材料行业价格策略 第五节

行业分析师投资建议

一、中国高阻隔高分子包装材料行业重点投资区域分析

7.课堂教学改革开放日教学评价表 篇七

班级：＿＿＿时间：2012.＿＿＿

亲爱的家长，欢迎您参加我校“课堂教学改革开放日”活动，相信这将是一次我们彼此之间加强沟通、增强了解的机会。希望借此机会，对我们的教育教学提出宝贵的意见，同时架起我们协同教育的桥梁，共同为孩子创建健康成长的良好环境。

欢迎您从以下几个方面参加这次评价活动：

一． 对教师教学的评价：

您今天一共听了＿＿节课，作课教师为＿＿＿＿、＿＿＿＿

通过听课，您认为教师在哪些方面做得比较好：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

通过听课，您认为教师在哪些方面还需要改进：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二． 对孩子学习状况的评价：

通过听课，您观察到您的孩子做得好的方面是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿您认为孩子需要加强的方面是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三． 通过参加活动，对您在家辅导孩子有哪些启发和帮助: ＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四． 对学校教育教学今后的建议：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

开放日活动须知：

1.为保证课堂教学质量，进入教室后，请将手机关闭或调成振动状态，上课期间，不要接打电话，请不要吸烟。

2.为保证课堂教学秩序顺利进行，请大家在课堂上不要和其他家长、孩子说话，不随意走动。

3.活动结束后，请填写反馈表，并及时交给上课教师。

8.小学数学课堂评价表 篇八

当前，对数学练习活动的评价由于受应试教育的影响，注重结果，忽视过程。在这种评价思想的引导下，教师设计的练习活动，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重师生教与学的负担，并有教学中出现了这样一种现象：教师教得辛苦，学生学得吃力。《数学课程标准》根据《基础教育课程改革纲要》精神和关于改革评价的目标要求，提出了新的数学学习评价理念。该理念指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注数学学习的水平，更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”如何全面地贯彻这一理念，并发挥评价发展性功能，构建“评价目标多元化，评价方法多样化”的科学的小学数学练习活动评价体系，这是当前一线小学数学教师关注的话题。因而开展本课题的研究，有助于构建科学的小学数学练习活动的评价体系，有助于本校的小学生发展性评价的实施，并通过评价促进练习活动设计的改革与实施，促进学生的发展，教师的提高。小学数学练习活动的评价应从数学练习活动的全局出发，建立一个全方位，多维度，多层次的立体化评价，形成一个相对评价与绝对评价结合、单项评价与综合评价相结合、量化评价与质性评价相结合、他人评价与自我评价相结合，教师评价与学生评价相统一的全面性评价网。在新的课程标准和新的教学理念指导下，以促进每个学生的可持续性发展为本，使评价与学生发展同步，充分体现评价指标多元化，评价主体多样化，评价方式多样化，评价内容的全面性，评价过程动态性的特点。淡化评价的甄别、选拔功能，突出评价的导向、改进、形成、激励功能。如何构建课程改革背景下练习活动的评价体系。即应该如何评价数学练习活动，应从哪几个方面入手来进行评价，初定为：1．教学目标的评价研究练习活动的设计目标是否明确，是否能抓准重点，突破难点，恰当培养数学能力；应突出体现目标多元化。2．资源运用的评价研究能根据教学内容恰当运用教

材，练习内容的展示能基本满足学生认知需求，有利于个性化学习，符合儿童认知规律；数学语言需准确严密，无科学性错误。3．教学方法的评价研究情境创设有利于激发学生兴趣与求知欲；问题创设有利于学生主动探索，且有利于大多数学生成功达标；学习活动设计易于组织，交互性强，有利于学生开展有效的比较、分析、归纳、推理等智能活动。4．学生数学练习活动过程的评价研究练习活动的过程能以关注学生为重点，自然流畅；特定的数学活动过程能保证学生充分获取有效体验；对学生在活动过程中的表现有较明确预期，又能恰当体现教学的灵活性，关注学生在数学练习活动过程中的生成性。5．教学特色的评价处理教材独特，新颖，能驾驭教材，并根据学生的认知规律以及教材的编排特点设计不同形式的练习，组织教学灵活，切合学生实际，取得较好的教学效果。正确的课堂评价，能了解学生学习动态，提高课堂效率，激励学生全面、持续、和谐地发展。课堂评价应具有形象生动、机智睿智，充满亲和力、感染力的特点。其形式多种多样，不应拘泥于一种，应因人而异，因发生的情况而异，教师应根据学生的反馈信息或突发情况，巧妙应对，适当的拔高评价。新课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，让我们本着“一切为了每一个学生的发展”的理念，为学生营造生命化、生本化、多元化、艺术化的评价环境，充分发挥数学课堂评价功能，让学生在数学学习中获得可持续性发展。

一、教师活动1．能把握新旧知识的内在联系，通过创设情景，激发学生求知欲。2．根据重点、难点、疑点有效组织小组合作学习，设计实质性集体学习内容，用正确的数学术语进行学法指导，并渗透数学思想，培养能力。3．溶入学习小组，进行个别辅导。4．紧扣目标设计尝试、实践和创新练习进行思维训练。5．能采用质疑探究，小组交流，集体评价，作业自改互改，抽检等多种方法获得反馈，并及时给予适当的评价。

二、学生活动

（一）自主性学习状态1．充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息。2．独立思考，掌握学法，大胆实践，并能自评、自检和自改。

（二）合作性学习状态1．勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，实行分工合作，各互其责。2．争论与和谐统一，有效地进行小组内的互帮互学。

（三）创造性学习状态多向观察，善于质疑，变式思维，举一反三，灵活实践

三、确立符合改革需要的评价标准对于小学数学课程评价，一个重要的问题还在于我们树立什么样的评价观念和评价标准。按照《基础教育课程改革纲要》和《义务教育阶段数学课程标准》中所提出的基本理念，从考查课堂教学活动入手，对如何评价一节数学课，如何看待课堂教学活动中学生的表现，我提出几点不成熟的想法，１．确定符合实际的内容范围和难度要求。每一节课都应当是有针对性的，没有一个适合任何学生的教材和教案。教师设计一节具体的课时，都应当把它当做一个创造性的活动。只有根据学生实际和充分考虑当时当地的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能达到预期的教学目标。不考虑学生实际，不分析和利用现有条件的课堂教学设计，不会有好的教学效果。２．为学生创设宽松和谐的学习环境。好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。宽松和谐的环境并不意味着只有游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。３．关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。４．尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。不同班级的学生会有不同的特征，同一个班级的学生也存在一定的差异。好的课程应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所获。应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护学生的自尊心和自信心。如注意倾听各种学生的回答，即使知道学生可能回答不对，也应让学生

表达出自己的见解。相信学生的每一个回答都会对学生自己和别人带来一些启示，这些启示有的来自正面，有的可能来自反面。５．运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求。教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要，同时也要符合不同的学习内容。探索与发现的方法是值得提倡的，但并不是所有的内容都应当用这样的方法。教学新概念、新方法的内容时需要学生去探索，但有些规定性的内容也可以用接受式的方法。为高年级学生设计的活动情境与为低年级学生设计的也会有很大的差别。６．为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考的余地。学习归根结底是学生自己的事，教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少有几秒钟的时间让学生想，而不是急于下结论，判定学生会还是不会。特别是那些

需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。上面几点是从教学活动的整体上考查一节课时应当提倡的活动方式和具体特征。考查一节课还可以从另外一些角度入手，如从学生在课堂中的表现入手，主要评价以下几个方面的问题：学生的参与程度（特别是在操作、小组活动、讨论等环节中学生的表现），学生对数学的兴趣、情感和自信心方面的表现，学生在课堂活动中的交流情况（回答问题、提出问题和讨论问题），学生在思维水平上的表现（创造性、灵活性等）。以上对小学数学课程评价的几点想法，是结合课程改革的理论探索和实践需要所进行的一些初步思考。这些想法还需要在操作层面上，在实践探索中逐步改进。评价问题一直是小学数学课程改革乃至整个基础教育课程改革的一个重点和难点，希望基础教育课程改革的同行提出更多更好的理念和想法.课堂教学评价是对教学过程的一种评价。由于教学过程是师生共同参与，为实现一定教学目标的活动过程，所以应注意从师生两个方面参与程度的效果，总体地、全面地评价一堂课的教学质量，才能正确反映教师的基本素质、教育教学能力以及教学质量的高低。具体说主要体现在新的教学目标、教学内容、教学方式、教学评价及教学效果等方面。㈠教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，是教与学的“靶子”。依据新课程标准，教学目标应根据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”来设计。教学目标的呈现方法，可分为三个方面，也可以用一段文字来描述，但都要注意以下几点：1．紧扣课程目标和教材。要在理解课程目标和吃透教材的基础上，巧妙、合理的制定教学目标，做到通过本课的学习，让每个学生都有收获。

2．具有可操作性和可实施性。不要说大而空的套话，内容要具体、明确、清楚，便于在课堂上有效地落实和检测。3．突出主体是学生。教师在教学目标的描述中，不要用“使学生??，让学生??”之类的话，可以使用无主句，像新编小学数学各年级检测中的学习要点那样，用“了解??、知道??、理解??、掌握??”让学生一看就明白是针对自己的。2．开发课程资源，拓展教学内容。新教材给教师和学生提供了广阔的自主空间，教 师要树立起“用教材教而不是教教材”的新理念，创造性地理解、使用、驾驭教材，才能更好发挥教材的作用，使学生学好教材。(1)走进学生生活，开发课程资源。密切数学与生活的联系，教学中力求从学生所熟悉的生活情境出发，适当选取和补充一些学生实际生活中丰富多彩、生动有趣的素材，加强实践活动，拓宽教材内容，以激发学生学习、创新的兴趣。(2)给学生的创新提供空间。加入一些有一定弹性的教学内容，有利于学生的发展，给学生的创新提供空间。例如，在“统计”的教学中，可让学生统计全班学生的年龄情况，并根据调查得出的数据制成统计表或统计图，计算全班的平均年龄，根据制成的统计图表，让学生提出一些问题并解答。不同的学生根据不同的调查结果会提出不同的问题，展现出不同的解题思路，使不同层次的学生都能得到发展，从而促使学生去发现问题，创造性地解决问题。(3)根据教学需要调整教材内容的顺序，活用教材。教师要敢于调整教材顺序，重组教材内容，善于结合本地的实际情况，改编一些教学内容，使学习材料更贴近学生的实际。㈢教学方式《数学课程标准》指出：“数学课程应突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”我们在教学中该如何去做呢?主要关注以下两点：1．教师教的方式。学生的学取决于教师的教，新课改要求教师在课堂教学中必须实现三个根本性转变，即：从单纯的知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者、激发者；从让学生学会转为让学生会学；从重结果转为重过程。(1)面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。要做到面向全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构，使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。(2)着眼全面发展，让课堂焕发出生命活力。在数学课上，学生们除了学习数学知识，发展智能，还带着自身的情感、动机、需要等一并投入课堂。学生们除了与教师交往外还与同伴之间进行相互交往：学生们除了认知、情意方面的发展，还包含群体合作能力、行为习惯及交往意识与能力等多方面的发展。着眼学生的全面发展，应在数学课上营造生动、活泼、民主、和谐的课堂氛围，让学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，有效地实现师生、生生之间的互助互动，体现数学的文化价值和育人功能，使学生在学数学的过程中伴有轻松感、快乐感和成功感，让每一个学生都体验学习数学的乐趣，享受成功的快乐。(3)因课而异，教无定法。有些教学内

容不适合学生自主探究，合作学习，我们仍可以采用接受式学习的方式，让学生获取新知。

2．学生学的方式。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在全球日益一体化的今天，与人合作交流的能力已成为人的基本生存能力之一。为此，在数学教学中，要加强学生之间的合作学习，要给学生尽可能多的交流机会，具体有如下几种做法：(1)建立融洽的师生关系，使学生大胆交流。民主和谐的师生关系能活跃学生的思维，使其乐于发表意见、大胆创新。(2)提供自主、宽松的学习空间，使学生有机会交流。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中。使学生在学习过程中，不受先入为主的观念的制约，占有足够的思考时间，享有广阔的思维空间，不时地进发出创新的火花。(3)发挥表扬和激励功能，使学生乐于交流。教师在课堂教学中应巧妙恰当地运用激励性语言，激发学生创新的欲望。㈣教学效果1．教学目标的落实情况：教学目标的落实就是要求每节课的环节设计及活动安排要仅仅围绕教学目标，在教学过程中能够达成教学目标。苴先知识与技能目标要清晰，强化“双基”训练，其次，突出学生获取知识的过程与方法。教学中，在注重结果的同时更要注重学生获取知识的过程与方法。第三，要强调情感态度与价值观的落实，在教学中引进一些生活情境，让学生在情境中提出问题，在情境中寻求解决问题的方法，拉近数学与生活的联系，让学生感受生活中处处都有数学，真正体会到学习数学的价值和作用。课堂上教师还要和学生加强交流与沟通，用一些激励的语言来鼓励学生，增强师生之间的情感，为学生轻松而愉快的学习做铺垫。2．教学环节的安排是否科学合理。教学环节的安排要求教学程序合理有序，媒体运用巧妙，时间分配合理。要体现以学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心的原则。课前教师要对教学中可能出现的情况进行预设，预设学生在学习过程中可能出现的。问题，可能提出的问题，教师要从多方面思考如何处理，这样会使精彩源于预设。3．教师能否根据学生的情况灵活变通教学方式。教学目标是教师在课前拟定的，这些目标并不是不可改变的，在实际的教学过程中，学生的学习状况往往并不是我们预期的那样，会偏离教师课前拟定的目标，所以，在这种情况之下，教师应根据具体情况适时进行调整。对于课堂教学中突然出现的问题，要能够从容驾驭。首先要能够及时拽回学生跑偏的思维，引导其主动思考，其次要善于抓住学生为我们提供的契机，打造课堂教学的亮点。4．是

9.2024课堂教学评价表 篇九

A.提交真实信息的义务 B．安全保管私人密码的义务 C．签订书面合同的义务 D．及时告知的义务 3．以下列举的支付指令必须符合的条件中哪一项是正确的？()A．除规定资金划拨的时间以外，支付指令还可以附有其他条件 B．指令中的金额必须是不周定的 C．支付的受益人为不特定的对象 D．要求接收银行无条件付款的指令 4．在数据电文形式问题的解决方法上，《电子商务示范法》为各国提供了哪种解决方案？()A．功能等同法 B．合同解决途径 C．协商解决途径 D．法律解释途径 5．电子商务中有很多分类，其中BtoC是指()。

A．企业与个人 B．个人与个人 C．企业与企业 D．企业与政府 6．根据规定，涉及域名的侵权纠纷案件，由侵权行为地或者被告所在地的中级人民法院管辖。对难以确定的，原告发现该域名的计算机终端等设备所在地可以视为()。

A．原告所在地 B．被告所在地 C．侵权结果地 D．侵权行为地 7．电子货币不具有下列哪个特征()。

A．数字化形态 B．电子化手段 C．主体广泛性 D．安全性 8．电子信息交易关系的内容具有特殊性，集中体现在信息产品许可人享有的()和对信息产品的瑕疵担保义务等方面。

A.产品控制权 B．电子控制权 C．交易控制权 D．对电子商务交易产品的瑕疵担保义务 二、多项选择{以下各题的4个选项中，至少有两个是正确的，请选出它们并将其序号填入题后括号内。多选、少选均不得分。每小题2分，共16分）9．电子商务是指所有利用包括电讯、数字、磁力、无线、光学、电磁技术等电子技术手段和信息技术进行的()的统称。

A．交易活动 B．服务活动 C．金融活动 D．商贸活动 10.下列哪种属于电子商务服务提供者的义务？()A．规范合同条款 B．交易主体经营资格审查、登记、公示 C．制定实施管理制度 D．监督并保存交易信息 11．电子支付法律关系的当事人为()。

A．债权人 B．债务人 C．付款人 D．收款人 12.数据电文的法律有效性体现在以下几个方面？()A．电子签名是特定的 B．电子签名能够满足法律的要求 C．电子签名持有人是唯一的 D．电子签名是可靠的 13.根据使用的网络类型不同，可将电子商务分为()。

A.EDI商务 B．VAN商务 C．Intranet商务 D．Internet商务 14．电子信息交易的参与者有()。

A．金融机构 B．认证机构 C．网络服务提供商 D．证书持有人 15．《侵权责任法》将网络服务提供者的侵权责任分为：()A．直接侵权责任 B．过错推定责任 C．共同侵权责任 D．无过错责任 16.下列哪些属于电子认证机构的义务？()A．担保义务 B．完善内部管理和审计义务 C．保密义务 D．告知义务 三、判断正误（请根据你的判断，正确的在题后括号内划“√”，错误的 划“×”。每小题2分，共16分）17.电子商务法仅仅调整交易形式，不包括调整交易本身以及交易引起的特殊法律问题(×)18.用户申请电子认证证书，无须向认证机构进行登记，可直接在线申领。(×)19.对支付指令的认证，是银行为确认发出支付指令客户的身份所采取的鉴别措施。

(√)20.采用数字签名和加密技术相结合的方法，可以很好地解决信息传输过程中的完整性、可验证性和否认性等问题。(×)21．自动ODR模式在解决争议时不需要仲裁员或者调解员的参与，往往是通过一种计算机程序自动地处理争议。(√)22.认证机构以自己的名义从事数字证书服务，以金融机构财产提供担保，并承担一定的责任。(×)23.电子信息交易不是一种合同行为，它是发生在当事人之间的一种法律关系。(×)24.《电子商务示范法》的颁布，标志着电子商务法在全国范围内的确定，对于推动各国电子商务立法具有重要的借鉴意义。(×)四、简答题（每题10分，共30分）25.我国应如何确定数据电文的可接受性和证据力？ 答：关于数据电文的可接受性和证据力问题，我国应当明确规定：数据电文可以作为证据材料。数据电文不得因为是以电子、光学、磁或者类似手段生成、发送、接收或者储存的而否定其作为证据的可接受性。

在审查数据电文的证据力时，应当考虑以下因素：

(1)生成、储存或者传递数据电文的方法的可靠性；

(2)保持信息完整性的方法的可靠性；

(3)用以鉴别发件人的方法；

(4)其他有关因素。

26.认证法律关系中有哪些当事人？他们之间存在哪些法律关系？ 答：在开放型的电子商务环境下，电子认证机构一般是以中立的、可靠的第三方当事人出现，为交易双方或多方提供服务的。因而，在认证法律关系中至少有买卖双方以及认证机构参与。换言之，认证法律关系一般涉及三方当事人：认证机构、证书持有人（或称证书用户）和证书信赖人（或称相对方）。在有些复杂的交易或服务关系中，交易当事人可能会更多些。如在以信用卡在线电子支付的交易中，即以安全电子交易协议进行的交易中，认证机构不仅要向买卖双方相互间提供身份认证，而且还要对发卡银行、收付机构四方当事人之间提供认证服务。

27.简述电子商务的技术特征包括哪些方面？ 答：(1)电子商务必须以现代信息网络技术作为支撑；

(2)电子商务打破了传统商务活动的时空观念；

(3)电子商务以全国或全球市场为其经营市场，过去由于国界、运输、劳务、财力、技术等条件的限制，许多企业的经营市场局限在较小的地域范围，很难将市场拓展至全国或国外；

(4)电子商务具有极大的便捷性和更高的协调性。

五、论述题（共22分）28.论述确定电子商务纠纷管辖权有哪些困难？ 答：传统的确立管辖权的原则都要求具有一个相对稳定的、明确的关联因素，如当事人的住所、国籍、财产、行为、意志等。但在网络空间中，以下三个方面的因素导致了这些因素都变得非常模糊，进而使得传统的确立管辖权的原则适用于网络空间中的纠纷时，遇到了极大的困难。

因特网和传输信息的机器的物理位置没有重要的联系，没有必要将因特网的地址和一个特定的法域联系在一起。这意味着因特网允许当事人在互相不知道对方的物理位置时进行活动。唯一重要的是构成计算机网址的“位置”。

因特网经常使用高速缓冲存储器(caching)，这是服务器用来复制信息的方法，使得以后对于某一网址的访问能够节省时间。为了更好的管理信息包的传输，因特网服务器设计得可以将经常访问的网址中的资料部分或全部的复制并储存下来。这一过程对于提高网络的速度非常的重要。因特网的用户不会知道由缓冲存储器储存的信息和最初的信息之间的差别，从用户的计算机上显示出来的信息，表面上都是从信息的来源地发送来的，而不论实际上是来自信息的来源地，还是缓冲存储器。