感受古城魅力

感受古城魅力（精选11篇）

1.感受古城魅力 篇一

《魅力古城——西安》导演阐述

一、类型定位：一期旅游专题节目

二、创作理念：

作为华夏文明的发源地，西安的历史悠久，文化的积淀非常厚重，旅游资源得天独厚，是著名的世界历史名城。本次拍摄以西安各个著名景点介绍西安的旅游资源、历史文化和人文景象。西安作为西北内陆著名城市，其历史影响和发展对我国现代社会有重要影响。对西安的记录是一个反映当代社会发展轨迹、追寻社会发展走向的重要线索。

三、基本风格：

各景点的全、中、近景等不同角度的拍摄，从具有代表性的地点出发，全面表现西安这座古城的历史地位和现代的发展。通过主持人解说镜头中的景点，尽量不使用旁白，采取现场同期声的方式。

四、拍摄目的：

通过对西安各个景点的拍摄及主持人的讲解，向中外游客介绍西安的历史文化和人文景象，展现现代西安的全貌。

五、拍摄对象：

景点：钟楼、鼓楼、回民街、大雁塔、曲江遗址公园、大唐不夜城

六、工作分工

导演、后期编辑、文案：朱晶 摄像师、后期编辑：郝陕陕 策划、场记：吕敏

七、拍摄方式：摄像机跟踪两个外景主持人对各个景点进行拍摄

八、技术保障：

前期拍摄用学院提供的摄像机，后期编辑在自己的电

脑中进行剪辑。

五、具体拍摄流程： 1、12月12日下午拍摄钟楼、鼓楼、回民街，顺序如下： 钟楼→鼓楼→回民街 2、12月13日下午拍摄曲江池遗址公园、大雁塔、大雁塔广场夜景三个景点，顺序如下：

大雁塔→曲江池遗址公园→大雁塔广场夜景（先拍摄北广场喷泉的夜景，再拍摄不夜城）

这是我做的第一个专题片。这个选题的灵感是来自于我身边有些外地同学对西安的不了解与好奇。我想用一种轻松愉悦的方式向他们介绍西安，改变一些没来过西安或刚到西安没多久的人对西安的刻板印象。让更多的人了解到西安骨子里虽蕴含了周秦汉唐以来的众多古迹，但外表却穿上了摩登的外衣，它正一点一滴的在蜕变，变成一座既新潮又不失古韵的魅力城市。

《魅力古城——西安》，加上片头片尾时间长度在10分钟左右是写意与写实综合的电视专题片。内容上是城市形象专题片。解说词要求把西安的风土人情、名胜古迹和风光美景给予展示，以满足人们猎奇、欣赏与拓展视野的需求，兼有欣赏性、娱乐性和知识性。

以展现主持人与景物的画面语言为主，语言亲切、甜美、真挚、有兴味，咬字柔长，节奏轻快。解说语言通俗易懂，贴近生活。要切合画面和音乐细致地描绘，真挚地表现西安的魅力所在，体现对名胜古迹、风光美景和风土人情的热爱，形成景与人的和谐美。

拍摄过程中要注意事件的过程，没有过程，就没有了魅力。要让观众看到一个完整的过程而不只是一个简单的结果。

1、主持人安排：两人，一西安人和一个外地人

2、剧组人员对拍摄的内容要十分熟悉，对拍摄什么，如何去拍摄，拍摄者在开机前一定要做到心中有数，只有这样才能向观众交代清楚我们想要表现的东西，才能够让观众看得清、看得懂。

3、合理使用长镜头，让观众有一种生活的亲近和参与感.4、在保证过程完整的情况下要力求简洁，我们强调拍摄过程完整，应当在保证全面的情况下最大限度的减少拍摄的时间，这样我们既省时、省力又节约成本，同时也为后期的工作减轻了不小的压力。

5、在制作过程中，在“以视为主，以听为辅”的原则指导下，协调和处理好画面、同期声、字幕，解说词等方面的关系。

两天从中午12拍摄到晚上，对一个专题片来说，这是再短不过的拍摄时间了。这也是我中期没有做好的地方，因为上午我们时间没有协调好的原因，所以上午没有拍摄。因此，有些需要的和更好的的画面没有拍摄到，有些内容和画面是晚上拍摄的效果不好，最终无法使用，片子效果不太理想。

最后的片子，用少量解说和大量纪实画面构成整个专题片。没有加什么特效，用简朴简单的方式做成了这个片子。

我们缺乏经验，缺乏好的想法，还有我们不够努力，做出来的片子有很多很多的缺点。但是，做片子的过程，真的使我们有很深的感触。

首先，是对题材的感触。其次，是体会到要做好的专题片的困难。最后，我们明白了团队协作要靠所有人的努力去完成。十分钟的片子，算是很短的专题片了，但是，困难不断。我们组三个成员都深深体会到了那些大纪录片专题片背后工作人员付出的艰辛和努力。

《魅力古城——西安》

导

演

阐

述

090300228 广电0902

朱晶

2.感受古城魅力 篇二

一、游戏中识字

游戏是每个孩子都喜欢的活动, 对于生动有趣的游戏, 孩子们会表现出超常的积极性, 思维也显得特别活跃。在识字教学中我充分抓住儿童的这一特点, 经常设计一些游戏环节让学生动脑筋, 举一反三, 强化对所学字的认识。如“给字宝宝找朋友”, 学生学了“清”, 让他们找找还有哪些字是它的好朋友, 通过换偏旁学生找出了“情”“请”“晴”“蜻”等。“你怎样区别这几个好朋友呢?”为了让学生分清这几个字, 我故意问, 话音刚落, 一双双小手便高高地举了起来——

“‘清’是说水很干净, 这个字与水有关, 所以是三点水旁。‘晴’组词为晴朗、晴天, 表示天气好, 与太阳有关, 因此‘晴’是‘日’旁。”

“老师, 我知道‘蜻’是‘蜻蜓’的‘蜻’, 蜻蜓是一种昆虫, 所以“蜻”的偏旁是‘虫’。”

在学完一组课文之后, 我会设计一个“给字宝宝穿彩衣”的小游戏, 让孩子们对学过的字进行巩固练习, 游戏分两个环节, 第一个环节是让孩子们自己上黑板把那个要穿彩衣的字写在黑板上, 然后用彩色粉笔对其中的一些笔画突出显示 (彩笔标出的是易错的部分) , 如“拜”右边, 第一笔是横, 不能写成撇, 一共有四横。在学生用彩笔标出笔画后向大家介绍自己为字宝宝穿彩衣的理由 (提醒大家应注意的地方) 。对于学生没写出的一些易错部分教师再作一些提示, 最后给孩子们时间观察这些穿上“彩衣”的字宝宝。第二个环节是学生转过身当场听写由这些穿彩衣的字宝宝组成的词, 写好后转身再与黑板上的字对照。整个过程, 孩子们兴趣盎然, 在轻松愉快的氛围中掌握了所学生字。

二、猜谜语识字

儿童的好奇心很强, 在生字的识记中引入谜语, 让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字, 会极大地激起学生的求知欲。如:“蚕”的谜面可记为:天下有一条虫, 会吐丝能结茧。“顺”字可记为:三页纸一路畅。“游”可记为:有方池塘水清清, 一人携子下水行。学生猜字的过程, 也是在脑中对这个字的结构、笔画进行回顾的过程, 解释谜面、揭示谜底的过程是把思维的结果转化为语言表述的过程。运用以上方法既让学生牢牢地记住了生字, 又锻炼了他们观察思维和想象表达的能力。

三、编儿歌识字

富有音乐感、节奏明快、生动活泼的儿歌语言可以引起孩子的美感、愉悦感, 激发他们学习语言的积极性。朗朗上口的儿歌在儿童识字中也发挥着重要作用, 利用儿歌语言, 可以辨别和识记某些字, 提高识字趣味, 孩子们都很喜欢。如教学“潜”编成儿歌让学生这样记忆:左边有水, 右边天日, 天在上, 日在下, 天天出头护太阳。又如教学“碧”, 通过儿歌“王老太, 白老太, 同坐一块大石上;两老太, 紧紧挨, 悄悄讲话好自在”来加强识记。“闻”字可借助儿歌加强对字形的掌握和对字意的理解:打开一扇门, 耳在门里听, 它在听什么, 正在听新闻。利用儿歌识字, 易学易记, 妙趣横生, 在快乐吟诵中提高了学生识字、辨字、记字的能力。

四、故事联想识字

有些形近字学生很容易混淆, 这时如抓住字形特点, 引导孩子观察、分析、想象, 编成一个个生动有趣的小故事, 学生在听故事、编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉就能把字形永久地保留在脑中。例如:学了“站”和“战”这两个字, 有些学生在用这两个字组词时经常出错, 我引导孩子们仔细观察字形, 学生很快就看出:“站”左边是个“立”, “战”右边是个“戈”。爱动脑筋的小朋友一下子就有所发现———

老师, 这两个字我是这样记的:左边是“立”的“站”表示一个人“立”在那里不动。像“站岗”“站立”都是指人站在那儿, 所以都用“站”。右边是“戈”的“战”跟打仗有关, 因为“戈”表示古代的兵器, 古代战场上将士们用它来消灭敌人。“战斗”“战士”“作战”都用这个“战”。

又如:学了“拔”“泼”, 有些学生对这两个字的右边部分极易混淆, 通过观察字形, 让学生编成小故事去记忆效果就很好。“拔”这样记:有几个好朋友一起去菜园拔萝卜, 他们用手使劲拔, 萝卜真大, 瞧, 小朋友头上的汗珠冒出来了 (友上面有一点) 。结合学习《欢乐的泼水节》, 让学生这样记“泼”:清水是吉祥如意的象征, 我把水发 (泼) 给爷爷奶奶, 祝他们健康长寿;我把水发 (泼) 给叔叔阿姨, 祝他们幸福快乐……这样, 通过语言描述及学生的想象, 把识字与语言有机地联系在一起, 丰富了孩子们的识字方法, 促进了各种能力的提高。

五、动作表演识字

低年级孩子活泼好动, 在识字教学中适当加入一些肢体动作表演不仅能使孩子记住生字的字形, 还能帮助他们理解字义, 收到意想不到的效果。如学习“看”时, 可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作, 一边引导学生观察他是怎么看的。通过观察, 学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。又如学习“推、摸、踢”等字时, 我们可以让学生动手、动脚做做有关动作, 这样学生通过自己动手演示, 不但了解了字形特点, 而且还加深了对字义和用法的理解, 就很容易记住这个字。

六、图文结合识字

形象直观的图画孩子们都喜欢, 充分利用图画资源, 能够激发学生识字兴趣, 培养良好的主动识字习惯, 强化识字教学效果。低年级课文中插图很多, 可以充分利用这一资源, 在描述画面的基础上根据学生实际由字词到句子加强说写训练。可以为一幅图配上文字, 分别介绍画面的具体景物, 还可以根据画面内容练习用词语写几句话。如:义务教育课程第四册教材《识字8》中插图画面有弯月、星星, 还有小朋友踢腿、弯腰、挺胸的画面, 是配合识字教学用的, 教学中, 我们可以充分利用插图, 引导学生观察学习词语, 并借助图让学生连贯起来写几句话, 来复习巩固所学的生字词。这样的练习来自于书本, 学生做起来并不困难, 却对巩固复习字词很有帮助, 且学生的表达能力也得到了锻炼。另外平时我也积极鼓励孩子们加强积累, 在平时的阅读中收集资料, 建立自己的图画集, 并亲自为每幅画配上文字或旁注, 定期评选优秀作品, 这样激发了孩子们主动阅读的兴趣, 将识字教学从课内向课外延伸。

七、主题归类识字

汉字历史悠久, 其显著特点是直观性和表意性。结合教材内容, 我们从儿童的生活实际和兴趣出发, 开展语文实践活动。每次活动围绕一个主题, 创设情境让学生识字。如举办“走进植物大观园”“鸟的世界”“游动物园”等识字活动。在具体情境中, 学生识字的兴致很高, 通过相同一类的词语观察比较, 学生能辨别出偏旁的表意特点, 如“鸟”和“隹”旁都表示鸟, 而“木”“禾”“艹”“竹”作偏旁的字大多与植物有关。这样, 在轻松愉快的氛围中既认识了许多字, 又掌握了一些基本的识字规律, 提高了识字能力。

3.全力打造“魅力古城 品质西安” 篇三

一、坚持抓投资、促增长，经济运行处在合理区间

面对今年开局压力增大、投资持续下滑的不利局面，西安市委、市政府及时研究出台了“稳增长22条”、“楼市新30条”等一系列政策措施，力促经济持续健康平稳发展。上半年，全市生产总值2684.93亿元，同比增长8%，增速位居15个副省级城市前列。

一是抓项目、扩投资。全力抓好560个市级重点项目建设，精准施策、加力推进，共计完成投资1129.41亿元，占年计划60%。充分发挥政府类投资的示范带动作用，调筹20.8亿元用于促投资，推出了一批吸引力强的PPP项目，引进社会投资59.46亿元。投资增长实现“扭负为正”，全市完成固定资产投资2284.42亿元，同比增长1.4%，终结了西安市投资16个月负增长的不利局面。

二是抓培育、促消费。加大对电商等新型消费的培育扶持力度，京东西北运营中心实现销售额55亿元，同比增长70%。出台“促旅游27条”，加快“智慧旅游”体系和重点景区建设，大力推广蓝田“旅游+”等新模式。新型消费蓬勃兴起，全市限额以上企业网上零售额增长76.5%。

三是抓招商、增后劲。坚持把招商引资作为“一把手工程”，积极“从外引、向上争、朝内挖”。上半年全市实际引进内资984.63亿元、实际利用外资21.78亿美元，同比分别增长2.8%和10.3%。

二、坚持调结构、促升级，产业发展释放新动能

按照“优化一产、做大二产、做强三产”的思路，坚持做大总量与优化结构并重，传统提升与新兴壮大并举，统筹全市产业发展。上半年，三次产业比重为3.2∶34.7∶62.1；非公经济占比达到52.2%，较去年同期提高0.1个百分点。

一是持续推进工业突破战略。全力抓好渭北工业区和140个市级重点工业项目建设，半导体、智能终端、生物医药、高端装备制造、节能与新能源汽车等“新千亿级产业集群”建设加快推进。上半年全市规模以上工业增加值增长9.8%，位居15个副省级城市第一。

二是加快发展高新技术产业。高技术产业产值增长43.9%，高于全市规模以上工业产值32.5个百分点。

三是全力促进服务业优化升级。狠抓8个国家级和24个省市级服务业试点聚集区建设，推动生产性服务业和生活性服务业同步提升，全市金融业增加值达到347.18亿元，增长14.2%；规上服务业营业收入增长11.1%，其中科技服务业增长31.9%；健康、养老、体育、信息等新兴服务业态快速发展，其中体育产业营业收入增长63.4%。

四是大力发展都市型现代农业。深入实施农业提质增效“五大工程”，加快推进“一区三带七板块”建设，新认定市级园区20个，培育家庭农场49家。

三、坚持抓创新、促改革，追赶超越聚集新动力

抓住国家全面创新改革试验机遇，以科技创新为核心，以军民融合创新为重点，深入推进国家统筹科技资源改革和军民深度融合两大任务，加快建设国家创新型城市。

一是全力推进两个“国字号”创新改革。《西安全面创新改革试验方案》正式获批，《西安自创区发展规划纲要》编制完成。积极申报争取国家军民融合创新示范区，策划包装了267个总投资5022亿元的军民融合重点项目。

二是积极推进供给侧结构性改革。针对性打好“三去一降一补”攻坚战。一方面抓顶层设计，有力、有度、有效落实改革任务。结合西安实际，研究制定供给侧改革 “五大行动计划”。地产去库存效果明显，累计销售商品房1152万平方米，同比增长26.8%；去化周期由最高时的18个月缩短至11个月，去库存压力有所缓解。

三是持续推进政府改革。突出重点打好“放管服”组合拳，围绕降低制度性交易成本和激发市场活力两个重点，又分两批取消和调整了173项行政审批事项，将涉及项目建设的11个审批环节的办理时限，平均压缩了50%以上，不再保留“非行政许可审批”类别。编制完成市、区县（开发区）两级权责清单，并向社会公布。

四是不断扩大对外开放。围绕“一带一路”建设，“西安港”发展步伐加快，“陆路联运、陆海联运、陆空联运”立体化开放大通道基本形成。持续放大三星效应，聚集配套企业数量增至103家。

四、坚持优环境、创宜居，城市治理持续深入推进

坚持绿色发展与特色保护相结合的城市发展理念，进一步优化城镇格局，完善城市基础设施，全面提升城市内在品质，彰显历史文化名城特色，打造“魅力古城，品质西安”。

一是扎实开展城市治理专项工作。作为全市“十三五”开局的第一件大事和“品质西安”建设的重要突破口，梳理了市容环境、治污减霾、城市运行安全等3个方面12项重点工作，不定时、不定点进行明查暗访，每季度通报情况，持续用力，狠抓落实。一批群众反映强烈的突出问题得以解决，专项整治工作取得初步成效。

二是不断提升城市综合承载力。上半年，全市完成城建投资210. 6亿元，一批重大基础设施项目加快推进。地铁建设投资完成年度计划的54.6%，3号线全线“电通”，进入运营前调试。

三是大力推进生态文明建设。启动实施“美丽西安·绿色家园”行动。深入推进秦岭保护、八水润西安等重大生态工程，创森工作通过省级综合评定，完成造林2.59万亩，新增湿地6677.2亩。

五、坚持补短板、增福祉，人民生活水平不断提升

今年以来，西安市财政收入增速虽然有所放缓，但保障和改善民生的力度未减。上半年全市财政用于民生支出390.06亿元，增长10.3%，占一般公共预算支出的82.9%。全体居民人均可支配收入14859元，增长7.6%。主要抓了三个方面：

一是扎实办好惠民实事。今年确定的10大类50件惠民实事进展顺利。脱贫攻坚扎实推进，按照“两不愁、三保障”标准，精准核查、结对帮扶，并逐户明确了包抓责任单位和责任人。

二是着力提高社会保障水平。启动实施9个城棚改项目，回迁安置群众1.18万人。分配保障性住房11562套，新增租金补贴家庭1746户。加强低收入群体生活保障，实现农村低保线和扶贫线对接并轨，进一步提高了道路清扫保洁人员工资待遇。

三是加快社会事业发展。启动实施70所学校“全面改薄”和102所幼儿园新建、改扩建工程，中小学“校校通”全覆盖提前完成年度任务。深化公立医院综合改革，新农合筹资标准较去年提高70元，参合率达到99.26%。

四是持续推进“双创”工作。新增各类众创空间40家、入孵企业和团队520个、科技企业孵化器15家；新登记各类市场主体6.67万户，同比增长14%，成功获批“国家小微企业创业创新基地示范城市”。

六、坚持转作风、提效能，着力优化投资发展环境

借助“两学一做”的强劲东风，坚持以问题为导向，聚焦发展环境这个重点，通过正向激励、反向倒逼，让干部凝神聚力抓落实、让工作提速增效上水平。

一是创新举措，开展“电视问政”。围绕群众反映强烈的突出问题，开设了“问政时刻”电视直播节目，着力用监督传递压力，让压力推动执行，倒逼部门改进工作。从前两期情况看，被问政单位认识到位、整改有力，社会反映良好。

二是重心下沉，服务企业发展。围绕构建新型政商关系，创新开展“千人亲商助企”活动，对1500户企业和项目单位进行“一对一”、“零距离”服务。召开驻市金融机构恳谈会，着力破解企业和项目“融资难”问题。

三是强化督查，狠抓工作落实。进一步加大对促投资、稳增长等的考核权重，强化专项督查，对存在问题列表建账、挂牌督办、按月通报、跟踪督查，推动工作部署层层落实。

4.品味文化感受魅力 篇四

——《胡同文化》教学反思

双流中学贺学玉

《胡同文化》是作家汪曾祺为摄影艺术集《胡同之没》所写的序言，但作家并未从摄影艺术的角度落笔，而是从北京胡同的民居特点的角度揭示北京市民的文化心态即胡同文化的内涵，全文洋溢着浓烈的京腔京味儿，中国传统文化的气息一贯始终。这篇小品文是提升学生文化品位的典范，因此，在教学设计中力图挖掘文本背后的深厚的文化底蕴，在教学的每个环节中力求渲染文化的氛围，激发学生强烈的文化求知欲，让学生进行一次文化的洗礼。

一、妙设导语，创设文化情景。

精妙的导语设计，可以烘托气氛，创设一种与文本契合的情景，激发学生内在的阅读需要，《胡同文化》有着浓厚的文化气息，当然需要与之协调的导语来切入。考虑到我的学生（身处西南地区）对北京的胡同了解不多，甚至是知之甚少，因此，如果让学生对北京的胡同有种直观的感知，就会一下子抓住学生的兴趣，自然的引出对文本的解读，继而层层推进，去领悟胡同文化的魅力。我在设计导语时，抛开了传统的语言文字的渲染，代之以古朴典雅的北京胡同图片和韵味醇厚的京腔京曲《胡同京歌》，那发黄的黑白的胡同照片，那荡气回肠的胡同京歌，深深的吸引了学生们。歌曲一结束，他们回味着，惊叹着，感受着了北京文化那绵绵的艺术魅力，他们在教学的开始就能受到如此的文化冲击，我的教学初衷就达到了。随后，教师揭示课题《胡同文化》和作者汪曾祺，就顺理成章了。

二、简介作家，张显文化风格。

汪曾祺老先生是我国著名的小说家、散文家、戏剧家。代表作有《受戒》、《大淖纪事》等，也是著名的京剧《沙家浜》的主要执笔人之一。他以散文笔调写小说，抒写家乡风物人情、习俗民风，富于地方特色。他的作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。师从于沈从文，有“短篇圣手”之美誉。在介绍作家时，适时的补充沈从文及其《边城》，让学生对我国著名的作家们初步的了解的同时，陡生高山仰止，景行行止的慨叹，并激发学生传承我国优秀文化之责任感、自豪感。如此的教学，张显了作家的文化风格，也唤起了学生对民族文化的自觉维护之意识，让学生在铺天盖地的快餐文化中，突出重围，找到自己阅读的最佳位置。

然后教师引出这一番话，自然的过渡到对胡同的解读，对胡同文化的解读：“汪曾祺是江苏人，但他长期生活在北京，生活在北京市民之中，加上他对传统文化情有独钟，所以他的小品文特别有京味儿。现在就让我们一起走进北京胡同，感受胡同文化。”

三、解读文本，沐浴文化阳光。

胡同是北京市民特有的建筑风格，一位大师说过，建筑是凝固的音乐，石刻的历史。透过建筑，我们可以看到历史，走进人们的生活，解读建筑背后渗透的人们的文化习惯和文化心态。要领悟胡同文化的特色，首先是领略胡同的特点，因此设计了三个环节，层层剥笋般一步步揭开北京胡同文化即市民文化的面纱。

首先，带领学生从中心句入手，提纲挈领的梳理文脉，这也是本单元教学的一个重点，即教会学生概括要点、提取精要的阅读方法，授之以渔，使教学在追求人文性的同时，也兼顾了语文学科的工具性。为此我设计了这样两个问题，激发学生对文本内容的探究趣味。

1、课前同学们已经预习过了，各位能不能告诉我什么是‘胡同文化’？请引用书上的一句话回答。

明确：第5段：“我们通常说北京的市民文化，就是指的胡同文化。”—— 反过来说，“胡同文化就是北京的市民文化。”

2、那作者为什么用“胡同”做定语，而不用诸如“草原”“水乡”之类的定语呢？请再引用本段的话回答。

明确：“胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化心态。”

3、那么北京的胡同到底有哪些特点呢？它怎么那么厉害，能够左右了北京市民的文化形态呢？请大家引用1－5段中的关键句回答。阅读的方法有很多，其中最主要的方法是——通过把握关键词或者关键句，来概括要点，提取精要。比如主旨句、总括句、过渡句、含蓄的句子等。

明确：北京城像一块大豆腐，四方四正。(胡同走向——方正)；胡同的取名，有各种来源（名称来源——趣、俗）；大小数量——很多；（胡同环境——安静）；（居住形式——与四合院一体）

在和学生共同探究胡同的特点时，适当的穿插一些幽默的北京方言，增添课堂的京味儿氛围，这也是对教师课堂语言的一个考验。

其次，引导学生探究胡同文化的内涵。一方水土养一方人，北京胡同造就了特有的胡同文化。于是自然的引出问题：从北京胡同的特点可以看出它有怎样的文化内涵？这些文化内涵，你感受最深的是哪一个？自由发言，谈谈你的感受和理解。要求学生快速阅读文章的第6——12段，运用同样的阅读方法，概括要点，提取精要，找出体现胡同文化内涵的关键句，并思考其内涵的特点。

这一环节是最出彩的地方，学生们畅所欲言，有的联系中国历史，谈到了胡同文化的封闭性；有点联系现实生活，谈到了胡同文化的精义“忍”，辩证的分析了“忍”的价值观的现实意义；有的联系自身，谈到了安土重迁并不是北京市民的特有的文化心态，而是中国人普遍的心理，还列举了三峡移民所反映出来的种种问题；有的联系时代精神，谈到了知足常乐的利弊，有的甚至谈到了胡同连接的四合院与当今的高楼大厦之间的差异和折射出的百姓百态，所有的这些都让我为之自豪，因为开放性的问题设置，让学生们有了说话的权利和机会，也使课堂有了争鸣的学术氛围，有了创造性的课堂生成。这无一不是文化的再现，无一不是文化的张显。这样的课堂本身不是文化么？尤其是有一个学生谈到“忍”的现实意义时，最为精彩，兹摘录要点如下：

现在，对于我们这一代人来说，生活小事上应提倡‘忍’，这样人际（关系）才能和谐，社会才能和睦，因为小不忍则乱大谋，忍一时风平浪静，退一步海阔天空；但对于社会上的不良现象，我们不该“忍”，不该袖手旁观，否则我们的社会就没有正气。

在学生激烈的争辩中，教师适时引导学生对文本本身进行了深入细致的咀嚼玩味，那就是汪曾祺那独具魅力的京味儿语言。让学生或比较阅读原文和老师精心改写后的语言，或分角色朗读《八月骄阳》中的精彩对白，朗读教学的方法，使学生在琅琅读书声中，进行了文化的熏陶，进行了文化的比较，以更透彻的方式理解了胡同文化的内涵。

再次，汪老先生不愧为语言大师，通俗质朴的语言中，无不寄托着对胡同文化，传统文化的深厚感情。因此，在争鸣中以及争鸣后，始终贯穿着作者对胡同文化甚至是中国的传统文化的情感的揣摩，当然作者情感的集中体现还是在文章的最后三段。有了对文本深入的解读，有了对胡同文化内涵的深刻的把握，理解作者的情感就是水到渠成的事儿了。这一环节主要是运用了朗读和比较的方法，让学生区别了胡同文化和高楼文化的差异，认识到胡同的衰败必然导致胡同文化的没落。汪曾祺先生是在北京的胡同里长大，他对中国的传统文化情有独钟，对正在消失的胡同和胡同文化，自然有一种怅惘，一种莫名的留恋和怀旧。但他又同时清醒的意识到胡同文化是一种小市民文化，是一种衰落的文化，一种无力抗争的文化，一种跟不上时代的文化。随着时代的发展，高楼大厦代替了红砖碧瓦，胡同文化终究要走向消亡，他只能表示无奈。但作者是达观的，他以一种豁达的胸襟面对胡同的衰落，以积极乐观超然的态度迎接新文化的到来。这就是全文的主旨所在，也是难点所在。

四、迁移拓展，引发文化反思。

这堂课，我们了解了北京胡同的特点和胡同文化的内涵，感受到了汪老先生京味语言醇厚活泼的魅力，也体验到了北京市民散淡平和自足与作者怀旧感伤超脱理智的情怀。其实在生活中，除了胡同文化，还有很多文化现象日益被人们关注，比如茶文化，饮食文化，鞋文化，酒文化等。要求学生课后做一些研究和调查，写一篇随笔，反思中国的各种文化，感受中国多姿多彩的文化特色和魅力。

5.感受职业魅力 篇五

——教师体验心得

我永远也不会忘了这个日子——2016年2月24日，这是我长这么大以来第一次不是以学生的身份走进教室的日子，这一天，我将永生难忘。教师体验也是从这一天开始的。

我怀着忐忑的心情跟敏姐走进一年级一班的教室，敏姐是一年级一班的班主任兼语文老师，曾经也学得是思想政治教育专业。这不禁让我这个从小怀着小教梦的姑娘看到了新的曙光，原来，学思想政治教育也可以教其它科目。我并非不喜欢自己的专业，相反，我很喜欢它，我只是希望自己能够在其他方面也有所擅长。因为上课铃声已经响过了，所以孩子们笔直的站在自己的课桌旁等待老师的到来，没有人大吵大闹，也没有人东倒西歪，个子小巧的值日生也有模有样的站在讲台上，敏姐踏上讲台的那一刻，孩子们斗志昂扬地齐呼：“老师您好”，随之而来的还有90度的敬礼。也许他们现在还不太懂什么叫尊师重道，但是他们的举动让我明白：不管什么时候，老师都是伟大而高尚的，值得大家尊重。

孩子们的眼里总是满怀好奇，齐刷刷的目光都盯向我，敏姐介绍我说：“这是琪琪老师，早今后的几天里，将陪伴大家度过一段欢乐时光”，骤然间，教室里响起了一片掌声，毫无防备，我看得出来，他们用掌声表达了对我的热烈欢迎。“各位，大家早上好，我是来咱们班实习的大姐姐，我叫刘琪，希望在本周能和大家相处愉快！”话闭，有参差不齐的“姐姐”冒出来。我怀着好心情走向了教室角落里的一张椅子处。也有孩子时不时探过头来望望我，或许这就是好奇吧！每个孩子都有一颗好奇的心，天真的本性。

可能是因为才开学吧，敏姐还没有正式上课，而这一节课里，所要做的就是选班委，我只记得自己上初中后才开始实行民主投票选举，而在一年级的班里也是民主投票，小朋友可以举手发言，可以推荐别人，也可以毛遂自荐，总之，每个孩子都很热情很积极，有什么想法、看法，他们都畅所欲言。我发现，这与我小时候不同了，时代真的在变化。

在这堂课中，一年级一班选了班干部，几乎每个小朋友都有职务，敏姐说：“我要尽量发现每个小朋友的长处，让他们的长处能够得到锻炼，将来遇到事儿的时候，就会有处理的办法。”敏姐的一席话让我体会到班主任的良苦用心。很快，下课铃声响了，孩子们井井有条地走出教室，在教室门外自觉排成两列，然后在纪律委员的带领下走向操场，有些高年级的学生还没有他们表现好呢！孩子们的操我会做，于是我站在最前端带着他们做，特别是有一节跳跃运动，我记得我上高中那会儿，这节操最没有人想做，而孩子们却非常认真，每一步都跳得很到位。我开始反思，为什么小朋友都能做好的事反而我们这些已有生活阅历的人却老想着偷懒呢！

很荣幸有一位大三的专科生姐姐来这里实习，我们俩很快成了好朋友，无话不说，很难得的知音。于是我中午就找她聊天，四年级的樊老师就是姐姐的带课老师，所以我也有幸被邀请去四年级一班的教室听樊老师讲评作业。樊老师讲评作业的时候，教室里特别安静，大家都聚精会神的听课，老师讲得特别仔细，一道数学题为什么要用这个方法？从哪里看出来要用这个方法，以及如何用这个方法，樊老师都讲得特别仔细，当然，四年级的孩子们吸收和消化能力也特别强，很快就能举一反三了，老师改了一下题，做了一个变式训练，孩子们都踊跃举手回答问题，我记得有一位小女生回答了5个问题，特别聪明的孩子。后来，在上新课的时候，樊老师能非常有效的联系实际生活，将数学题与生活相结合，使得孩子们对数学更加有兴趣，我印象最深的就是樊老师会说：“前天元宵节，我早上吃了10个汤圆，晚上吃了12个汤圆，请问我这一天总共吃了多少个汤圆？我晚上比早上多吃了几个？”很简单的问题是为了学习加减法逆运算，樊老师吃汤圆的例子我感触颇深。课后，有一道有难度的数学题需要孩子们思考，孩子们想了半天也没想出来，一个小女生就拿了草稿纸来问我，我用最简单的方法告诉了她，一大群孩子又围过来让我讲，我突然觉得自己好幸福，长到19岁，还是第一次有这么多孩子在我身边围着我讲题呢！当我讲完他们明白的时候，一个男孩说：“这个姐姐真不愧是大学生，一下子就把这道题做好了，还能跟我们讲明白！”我听了，心里别提有多开心了，我觉得自己选择教师行业一点儿也没错。

下午，我回到了一年级一班的教室，这节课孩子们上美术课，李老师教大家画七星瓢虫，大家都很专注，没有带彩笔的同学在得到同学允许后才礼貌地接过画笔，没有谁直接随意拿别人的东西，这让我欣慰，孩子们是好样的，未来之星都是以礼待人的好公民，儒家文化在未来人才的身上渐渐呈现。有个叫王子凡的小朋友是刚转到这个班的，他画了瓢虫后送给了我，虽然小孩子的画不是一流的，可是他的心意却是满满的，我很感动。很快，第一天就这样过去了。

2016年2月25日，是我在什地小学实习的第二天，我早早来到学校看孩子们早读，他们的声音洪亮而整齐，清脆而干净。早读后的第一堂课是语文课，敏姐让孩子们读了一次课文，读课文的同时，敏姐把这一堂课的生字写在了黑板上，读完后，敏姐请孩子们为黑板上的生字组词、注音。孩子们很积极活跃，当然也有不对的地方，敏姐也会纠正。在这里，我看到的是一位尽情让孩子们尝试，在错误的地方给出提醒的好老师。既让孩子们开动了脑筋，也使他们在犯错的时候多一点认识，就像人生在犯错误之后也会得到启发与教训。

光认识生字还不够，朗读也很重要，刚开始全班一起朗读，而后分角色朗读，男生一遍，女生一遍，然后老师进行点评。读得好会得到老师的表扬。小孩子的世界里最喜欢老师的夸奖了，所以在读的时候，他们会放声大读，很响亮。之后进行的是分析课文，老师逐字逐局为这些一年级的小朋友分析。当然，小朋友也会试着自己来分析。最后是造句，我印象最深的是下面这个句型：春天来了，在我的耳朵里，春天是xxx的，因为xxx。其中，xxx处是拟声词，很多小朋友都举手说了自己耳朵里的春天，说的棒极了，而在这简单的造句中，课文中出现的事物又一次被用了进来，这样的巩固方法不仅使孩子们对课文印象深刻，也提高了大家的口才和文采。

敏姐后来还教了写字，一个个生字在田字格中排列整齐、秩序井然。孩子们也在下边写得特别好。

中午饭后，有几个女孩子找我玩，然后一大群孩子围过来。有的牵我的左手，有的牵我的右手，还有的扯衣角，从后面一下子抱住我，总之，一大群孩子拥着我，七嘴八舌的跟我说话，声音很吵，我一句也没听清楚，终于3好大力气挣脱他们，不顾形象地吼了一声：“安静！”他们也在几十秒后停下来，我说：“有什么想玩的举手说，一个一个来。”立刻都把手举起来，我一个一个点他们的手。“老鹰捉小鸡”、“颜色猫”、“王字猫”等等，好多游戏的名字都被他们意义说出来，为了他们的安全，最终我陪他们完了丢手绢。几乎全班都参与了进来，我才发现自己的带动能力居然这么强。甚至四五年级的同学都来围观了，大约一米高左右，我把他们叫进了教室。李老师今天告诉我中午有要给他们监考数学，这是他们的数学试卷，李老手复印了一份。我帮他们监考，孩子们都很乖都埋头写自己的试卷。我站在讲台上往下面看，原来真的看的非常清晰，在下面的一举一动都尽收眼底，突然间有点儿老师的感觉了。

下午思想品德课上，孩子们分享了他们家人有谁？对家中老人自己该怎么做等看法。小小的心灵都是先人后己，说要帮助爸爸妈妈做家务，吃饭时吃软一点的爷爷奶奶手不好‥‥如此小的年纪便有这种看法，真的不简单。

下午放学前打扫卫生的时候，一个叫曾静瑶的小姑娘给了我一幅她自己画的画，很漂亮。后来，好几个女孩子都给了我。我真的觉得好幸福。

和他们一起嬉戏玩闹，仿佛让我回到了自己的童年，美好快乐。后来我组织他们排队放学。他们礼貌地跟我讲“再见”，美好的一天又结束了。这一天我过得好快乐。体育课跟他们一起疯，下课后已取消，一起跳。当老师真好，我要坚持。

2016年2月26日。明天我就要回学校了，今天上午我去学校跟他们道别。几个小女生又给了我几幅她们自己画的画。有个小姑娘还写了信祝我开开心心快快乐乐。我真的好感动。我买了糖与他们分享。然后我们挥手说再见。

我很感谢这三天有机会和他们相处，我很庆幸自己坚持小时候的梦想：考师范，当老师。这三天的体验，让我更加坚信自己的梦想，在今后的学习中，我会不断地去完善自己，朝着我心中的“老师”前进。我答应了孩子们等我毕业就回来看他们。我一定要带着一份满意的答卷回去。

我希望自己以后有更多不同年龄层的老师体验来丰富我的人生，我也会坚持下去。

6.感受英语课堂的魅力 篇六

摘要：新课程教学改革的目的是以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在学中玩，在玩中学。作为一名英语老师，应该关注学生的情趣、情感、情景、情意，让英语课堂真正成为学生快乐的天地，健康成长的乐园。关键词：情趣

情感

情景

情意 “教学有法，但无定法。”对于天真活泼的小学生来说，最重要的是让他们对英语感兴趣。因此，我们要设法向学生展示英语学习本身的魅力，在丰富的教学活动中让学生喜欢英语，体会到学习的无穷乐趣和动力。

一、注重情趣，感受学习过程的生动活泼。教育学家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”在教学时，教师要多考虑活动的情趣性，创造生动活泼的学习氛围，把学生的兴趣引导到学习中来。“唱”。一首首节奏明快的优美的儿童歌曲能牢牢吸引孩子们的注意力，对那些朗朗上口的歌词，学生更会久唱不忘。我们还可以用学过的单词按照歌曲结构进行改编，加入欢快的动作。在音乐的节律中，学生们不仅得到艺术的熏陶，也能得到轻松的感悟，更好地掌握英语。“猜”。小学生的好奇心和好胜心都很强，喜欢一些智力活动。我们可以根据教材内容设计一些竞猜活动，如学食物时，让学生尝滋味，猜：“Is this a „？”学人物时，让学生蒙住眼睛摸对方，猜：“Is he /she „？”学职业时，做出代表性的动作，让学生猜：“Is this a doctor？”在愉快的学习状态中，通过反复运用所学句型，让学生更有印象。“画”。学生在阅读之后，可以根据自己的理解画出相关内容，例如，学习“there is /are”的句型时，如果单纯地读、说，很容易索然无味，但如果让学生根据短文画画，或根据画来说话，既会活跃学生思维，努力掌握和巩固所学内容，又能展示学生才华。“演”。为了能更好地深入理解课文，为学生创设良好的英语交际氛围，表演是一种有效的措施。可以根据需要进行同桌表演，小组表演，全体表演等，可以表演课文对话，也可以自由对话，即兴表演，通过不断变化的形式，避免机械背诵，将枯燥、抽象的课文语言融进生动形象的表演乐趣中，激发学生思维，有利于记忆。课堂活动形式灵活多变，教师完全可以根据实际情况自己再设计一些活动情节，缓解紧张的学习气氛，把教学过程变得情趣盎然，使学生体会到生动活泼的学习。

二、注重情感，感受学习氛围的和谐热情。

教学不仅是一个传授的过程，也是一个情感产生和发展的过程。在这个过程中，学生情感的反应对教学活动的效果具有重要影响。前苏联教育家休金娜说过：“学习的认识活动不应当是枯燥的，毫无热情的和纯理性的，因为认识不仅是对现实的反映，而且也是对待现实的态度。这些态度中包含着个性的情感表现、内心感受及带有深刻个性的意向。”在小学课堂中，学生的学习情感主要受教师的情感影响，教师的情感主要源于对学生真挚的关爱和对教育事业的热爱。

首先，对学生满怀深情，给予学生充分的关心信任，就会增强学生的“向师性”。教师通过自身的语言、动作、神态等，把心里的热情和鼓励传递给学生，时时处处给学生一种亲切的感觉。一个鼓励的眼神，一个赞许的微笑，甚至是一个宽容的安慰，都能让学生充分了解教师对他的期望，产生情感的共鸣，从而振奋精神，产生学习的动力，充分发挥各方面的潜能。另外，课堂教学的情感启动离不开教师对教育事业的热爱。列夫托尔斯泰说过：“把自己体验的情感传达给别人，使别人为这些情感所感染，也体验到这些情感。”一个满怀激情的教师才会教出一堂热情洋溢的课。教师在工作时精神振奋，情绪饱满，全身心地投入教学活动，学生也会受到感染，体会到学习的热情。师生之间在认识、情感和意志上得到了和谐的发展，课堂效率切实提高。

三、注重情景，感受语言学习的实际功能。在课堂教学中创设一定的语言情景，使学生置身于逼真的语言运用环境，能使学生产生一种用英语表达情感的动机，同时在语言的运用活动中，感受语言的交际功能，形成语言能力，从而以学习的实际效果更一步促进学习的动机。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会运用自己已学到的语言材料。”英语要在情景中学，要在情景中教，没有情景的言语交际难以体现语言交流的本质和功能，为了使小学生在目前正规的课堂学习中更多地利用语言的习得机制，我们在教学中应根据英语活动课的特点，尽量创设真实的情境，充分利用多种媒体来进行辅助教学活动，为学生创设一个恰当的语言环境。例如，在教“Shopping”这个话题时，我们先根据教材内容设置了一个服装店，让学生根据教材表演，学生很感兴趣。然后我们又在教室内设置一个柜台，准备了文具、玩具、水果、图书等，使全班学生都参与到活动中，气氛活跃，效果好。其它如问路、探望、旅游等话题，都可以在活动情景中教学。如此把原本枯燥的书本知识变得生动有趣，把抽象的情节变得具体可知，一方面可以将学生的注意力吸引到课堂中，激发对学习的兴趣，更重要的是使学生能在生动活泼的氛围里轻松地掌握知识，学会在一定的情景中用符合环境的语言来进行交流，培养运用英语的意识和能力，从而实现使学生在新的情景中自由地创造性地运用语言来交流信息的目的。认识到了语言学习的实用和实效，学生就更有动力去迎接新的学习。

四、注重情意，感受语言本身的文化内涵。

语言是一种社会交际工具。它不仅用来表达意思，也是表达情感意志的工具。语言的交际活动应同时实现这两种功能。因此，我们的英语课不能上成机械的句型操练课，更应重视激励学生的情感意志，培养学生相互关心，相互尊重，协作互助等精神，感受语言的文化内涵。例如在上“In the Park”时，我不仅让学生体验了大自然的美景，还顺势引出“We cannot get the flowers in the park.”培养学生爱护绿化，保护大自然的社会公德心；在学习自我介绍时，鼓励学生说说自己是如何学习功课的，明白成功如何而来，培养学生认真踏实的态度；在平时的会话句型中，提倡使用文明礼貌用语，像“Excuse me.”、“Thank you.”、“Not at all.”等。

在这些运用英语表达情意的过程中，学生不仅掌握了语言知识，也体会到了语言的文化内涵，激励了学习的情意，促进个性的发展。

五、注重变通，感受语言学习的创造精神。

学习动力能导致创造的成功，而反过来，创造的成功又能带来无限的乐趣，更能激发学习动机。我们的教学要与创新相结合，尽量给学生提供自主探索的机会，训练学生思维的变通性，从一种新颖灵活的角度来展示英语课堂的魅力。举一个简单的例子：学生一听到“How are you ?”这个问句，马上就会想到“Fine , thank you.”太熟悉了，这似乎是种好现象，但遗憾的是当他们听到“Not bad.”或“Not so good.”等同类回答时，却可能反映不过来，长期统一的对话模式使原本灵活的日常会话僵化了。作为语言教师，我们要尽量避免这种情况的发生。我们可以尽量使用灵活多变的课堂用语来问候、赞扬、鼓励学生，给学生语言的变通起一个示范作用；鼓励学生用不同的形式，不同的言语来进行对话；用灵活的方法来取代学生熟知的练习形式，让学生在始终新鲜的感觉中保持思维的积极性和变通性。即使在同一形式的练习中，也提倡求异创新，从与众不同的角度来思考问题，得出自己的结论。比如，在学习方位词后，教师用一棵树的贴纸放在不同地方，让学生按“The tree is „”说出不同句子。说“The tree is beside the house.”的学生当然是正确的，值得表扬，但是如果说出“The house is beside the tree.”的同学我觉得更要受到夸奖。尽管与教师的标准答案不同，但他们仔细观察，不受例句约束，从自己的思维角度来思考问题。长期训练下去，学生的思维就会灵活起来，会发觉语言其实是一门聪明的学科，感受到创新学习的乐趣。

7.感受书法魅力, 培养书写习惯 篇七

一、培养书写兴趣, 感受书法魅力

1、古代书法作品欣赏, 培养书写兴趣。

课堂上, 我充分利用多媒体教学手段, 展示古代书法名家的作品:欧阳询的《兰亭序》、颜真卿的《东方朔画像赞》、柳公权的《金刚经刻石》、赵孟頫的《胆巴碑》等局部作品, 介绍给学生楷书四大家, 并让学生了解楷体书写特点:笔画圆润清秀、结构端正严谨、体势紧密, 姿态舒展、俊美飘逸、神骨秀丽。学生跟随着教师绘声绘色的讲解, 赏析了名家作品, 心中充满了好奇与仰慕, 感受到了书法是祖国的瑰宝, 激发了学生热爱汉字、学习书法的热情。

2、学生习作展示, 坚定书写信心。

我把写字书后面的学生习作展示给学生看, 都是七八岁的同龄人写的作品, 也把本班写得好的作业进行展评。由欣赏身边的书法作品入手, 让学生能学得到, 目标近, 有自信。给学生以“蹦一蹦, 就会摘到桃子”的感觉, 增强了他们的自信心。特别是对书写有进步的作业, 哪怕是几个字也好, 放到展示台上进行展评。小学生是争强好胜的, 面对展示的机会也是争先恐后跃跃欲试的。我抓住这一特点, 及时鼓励学生, 肯定他们在书写上的进步, 让学生心中充满成功、幸福和快乐。

二、掌握执笔要领, 培养书写习惯

1、正确的书写姿势, 是写好字的基础。

上好书法的第一课是进行硬笔书写常识教育, 配以图片, 并出示要领口诀:教给学生头正、肩平、足安, 胸离桌一拳, 眼离桌一尺。掌握正确的执笔方法:食指捏笔, 中指把笔托住, 三指自然弯曲, 无名小指垫底。握笔点离笔尖一寸。书写时, 执笔指向前, 虎口形成圆, 左手虎口开, 按纸要自然。学生边读边做边记, 同桌间相互检查、纠正, 教师逐个指导, 反复训练几次, 学生就很容易掌握了正确的“坐姿”与“握姿”。平时的课堂上, 只要教师稍加提示, 学生就很快做正确了。同时对学生进行爱惜文具教育。出示儿歌:笔芯脆易断, 使用要小心, 别放嘴里含;笔刀和橡皮, 用后装盒里;爱惜用具好习惯, 从小要养成。

2、学习正确的运笔方法, 培养书写能力。

我在教学一年级《笔画组合变化》一课时, 由基本笔画“捺”的书写入手, 首先观察捺的变化1捺头直, 例字:大个火木;2捺头弯, 例字:又入父八;3头平尾平, 例字:边这还近。然后分类指导, 观察字的结构与关键笔画在田字格中的位置, 示范书写, 学生跟着书写。教给学生掌握正确的运笔方法, 让学生逐步体会捺的起笔、行笔、收笔的运笔感觉。最后描红练习书写。使学生借助习字格把握字的笔画和间架结构, 书写力求规范、端正、整洁, 初步感受汉字的形体美。

3、灵活运用各种评价方法, 激励学生学好书法。

书法教育评价, 旨在激励学生学习书法的兴趣, 养成“提笔就是练字时”的书写习惯, 提高书写水平和审美情趣。小学低年级的书写评价, 要重视对基本笔画、结构的正确把握。我在教学中, 采取的评价方法有4点。 (1) 圈点法:对本节课教学的基本笔画写得工整、规范的, 或者是字的整体结构把握得好的, 我就用红笔进行圈点, 鼓励学生写得真棒, 继续加油! (2) 批注法:由于学生年龄小, 总会出现写的字少一笔、多一画的现象。我就得仔细批改, 标出错在哪里, 还要写上批语:要仔细观察呦!鼓励学生只要用心写就会有进步的。 (3) 示范法:有些合体字, 组成的部件多, 学生书写时, 结构上不紧凑、易散。我不仅在黑板上示范, 指导书写, 还在把握不好的学生的田字格里, 给他写一个。让学生观察老师是怎样写重点笔画, 及在田字格中的位置及相互照应、结构上各部件的穿插。然后学生再仿写练习, 逐步提高书写水平。 (4) 星级评价法:定期对学生的作业进行整体分析评价, 从书写的“端正、规范、匀称、工整”四方面, 采用学生自评、同学互评、教师评价等方式, 给作业打上不同等级的☆符号, 激励学生学好书法。

8.感受科技的魅力 篇八

“科技是第一生产力。”接触自然科学，我们深感钱学森、邓稼先等科学家的伟大精神；抚摸社会科学，我们感受到马克思主义的深邃；品读天文科学，我们沉醉在“神七”的飞天壮举中……请以“感受科技”为话题，写一篇不少于600字的作文，文体不限，题目自拟。

【点拨】

写此文，同学们可从以下方面入手：

一、精致拟题，引人入胜。俗话说“题好一半文”，拟题精美，会让读者眼前一亮，并产生浓厚的阅读兴趣。那么，该如何靓扮标题呢？1.巧借经典歌曲添鲜味，如《移植记忆不是梦》；2.化解诗词警句添韵味，如《沙尘暴是遮不住太阳的》；3.凭借修辞求生动，如《植物也有“喜怒哀乐”》；4.别出心裁求新意，如《“电子人”向我们走来》等等。文题精练、醒目、新奇、生动，定会让读者“一见钟情”，为作文增光添彩，在明眸善睐之中照亮全篇。

二、精当剪裁，大胆创新。对于丰富多样的科学材料，我们先要进行分类整理，然后再从写作目的出发，对相同性质的材料进行合并，浓缩其精华，对不需要的材料大胆删除，从而保留最有价值的材料。这样，在行文时就能做到剪裁精当，重点突出。不仅如此，同学们在构思上还要有创意：可用拟人手法来介绍科学新技术；可用童话故事来幻想科技发展的未来世界；可用诗歌来赞美科技为我们创造的美好生活；可用寓言来告诫人类忽视环保的严重后果等等。创新形式，可提升文章的档次，给人耳目一新之感。

三、精炼语言，提升情趣。写此文要以最新的前沿科技为素材，以揭示科学奇观为重点，来拓展读者的视野，丰富读者的知识。在行文中要融知识性与趣味性于一体，语言要简洁准确、生动形象，让人读之耳目一新，欲罢不能。如何使文章的语言生动形象呢？可采用说明、描写、抒情等多种表达方式，使文章的语言生动起来。为增强文章的趣味性，可在文中链接历史故事、名人轶事、神话传说等，使文章富于神奇色彩。

“神七”，我心中永远的神奇◎伍飞

2008年9月25日，一个激动人心的日子。我国人民揣着急切而又喜悦的心情，兴奋而又焦急地等待着，等待着……

伴随着一道耀眼的火焰，传来一声巨烈的炸响，“神舟七号”载人飞船在万人瞩目之下，从我国的卫星发射基地发射升空。在运载火箭的强力推动下，“神舟七号”犹如一支银色的利箭，直插苍穹，在空中留下一道道雄伟壮观的光焰。这是中国在2008这个不平凡的年份送给世界的又一个惊叹，也是中华民族自强不息精神又一次绽放出的耀眼光芒！

2008年9月27日16时41分0秒，历史将永远记住这个神圣的瞬间。承载着13亿国人的厚望与梦想，中国航天员翟志刚身着中国人自行研制的舱外航天服，从“神七”载人航天飞船中走出，第一次在浩瀚的太空中留下中国人的足迹，在这片神秘的空间里抒写了属于我们中国人的传奇，真正实现了中国人百年的“飞天”梦想，这是中华民族攀登科学高峰的又一次伟大壮举，这是中国航天人为我们的祖国献上的最珍贵的贺礼。

胡锦涛总书记称赞：“神舟七号”载人航天飞行圆满成功，充分展示了改革开放30年来我国显著提高的经济实力、科技实力、综合国力，进一步增强了全体中华儿女的民族自信心和自豪感，进一步坚定了全国各族人民继续推进改革开放和社会主义现代化建设的决心和信念，对于我们在中国特色社会主义道路上，实现中华民族的伟大复兴必将产生重大而深远的影响。这一成就再一次向世人昭示，中华民族是勤劳智慧、富有创新精神和创造能力的民族，是自强不息、勇于战胜一切艰难险阻的民族，是爱好和平、积极为人类和平与发展的崇高事业不懈奋斗的民族。

这次航天飞行的重要意义，不仅是为我国的科学研究提供宝贵的资料，更具有标志性的是，它实现了国人渴望探索太空的梦想。数千年来，人类一直渴望了解广阔天幕的背后隐藏着怎样的神秘，而今我们中国人做到了，虽然只是一个开始，却昭示了一个崭新时代的到来。我们人类从过去对宇宙的无知到如今对其逐步深入的了解，经历了一个漫长而又曲折的过程。这是一个认知的过程，这是一个发展的过程。就好似一个刚刚出生的婴儿，从对整个世界一无所知到逐渐熟悉和接受。随着人类探索空间的逐渐扩大，我们的思想，也将一步步得以升华。

充满未知的宇宙是无穷无尽的，正如我们人类渴望进步的思想一样，因此，我们探索未知的脚步也将永远不会停止。

【习作二】

人类未来的居所——太空岛 ◎张政

据联合国估计，到2035年全世界人口数会突破100亿大关，人类赖以生存的地球将难以承受人口爆满带来的压力。

那么，人类的出路到底在哪里呢？一部分科学家认为，要向外星移民，要尽快地开发月球、火星，使之成为人类生存繁衍的星体。还有一部分科学家对向外星移民持反对态度，他们认为当务之急是在宇宙空间建造“太空岛”。建造“太空岛”的设想，是由美国普林斯顿大学教授奥尼罗博士提出的。起初，他将自己的设想告诉了学生，引起了学生的极大兴趣。师生们在一起进行各种计算，提出了一个实验性小型“太空岛”的设想方案，然后他们逐渐将这一设想具体化。

他们以地球为蓝本，设计了一个直径500米的空心巨球——“太空岛”。这个空心球的内壁有住宅、树木、河流和娱乐场所等。这座太空岛发射升空后，每分钟将自转两周，在赤道处产生几乎与地球引力相同的离心力。人如果生活在这样一个“太空岛”上，大多数时候的感觉与地球上相似。但也有不同的地方，“太空岛”的离心力会随着纬度的增大而减小。在南北纬60度处，离心力是地球引力的50%，在地球上体重588牛顿的人，这时只有294牛顿了。到南北纬75度处，离心力则只有147牛顿。而到了两级，人将处于失重状态。设计人员根据“太空岛”不同纬度的离心力情况，别出心裁地安装了各种高科技设施，以消除失重对人体的影响。

这个实验性的小型“太空岛”只能容纳1万居民，一旦成功，下一步就可以继续扩大了。计划在未来发射升空的巨型“太空岛”，能容纳几百万居民。它的形状像个圆筒，直径65千米，长200千米。这个圆筒形“太空岛”升空后每两分钟自转一周，其内壁应有尽有，与地球的容貌相差无几。

未来的“太空岛”是一个封闭的玻璃圆筒，里面的空气成分、气压、气温等条件与地球上相似，但没有四季变化，时时刻刻都温暖如春，是最适宜人类居住的地方。如有需要可实施人工降雨降雪。

“太空岛”上的生活与地球上大相径庭。“太空岛”里有路，但没有车辆。如果“太空岛”的居民想去相邻的“太空岛”串门，就得穿上能飘出空间站在太空行走的那种宇航服，并按规定在有“牵绳”的路线上往返，否则就会飘走。

吃是“太空岛”里的一件大事，也是棘手的事。现在宇航员吃的是特制的太空食品，价格昂贵，食品还必须做到高营养和高能量，并且不易变质，在24℃的条件下，至少要保存400个小时。“太空岛”里的食物恐怕要达到比这更高的标准才行。

科学家预言，到2080年，将有10亿人移居到“太空岛”上生活。“太空岛”将是21世纪人类创造的最辉煌的科技成果之一。

【习作三】

找到朋友啦◎赵雨薇

“呼呼……”耳边的风声越来越小，我们的飞船已经开始脱离大气层了。我的心情越来越激动。

虽然在2025年的今天，乘坐飞船到月球或者太空站旅行已是家常便饭，但我现在可是要到太阳系以外的M-135星球去考察呀！我实在抑制不住自己的兴奋之情！M-135星球距地球非常遥远，就连我现在乘坐的世界上最先进的每秒1万米的“征服一号”飞船，也要整整飞上30天！在那个任何通讯信号都无法到达的地方，唯一能给我慰藉的，就只有我的超智能机器人——银铃了。

“博士，我们已经飞行1天了！”

“主人，我们已经飞行8天了！”

银铃每天都这样忠实地向我汇报。

“博士，我们离M-135星球只有一天的行程了！”银铃的话带着兴奋和喜悦。是啊！怎么能不高兴呢？我们离目的地只有几十万公里了，我们已经成功一半了呀！

飞船显示器上的M-135星球的图像越来越 大……

当离目的地还有20分钟的行程时，屏幕上的M-135星球的一切便清晰可见了。

“博士，你看那是什么？”细心的银铃指着大屏幕对我说。只见在M-135星球上，有个蚂蚁般大小的白色物体正在蠕动。“对呀！这是什么呢？难道……”我正在纳闷，飞船上的电子设备突然全部失灵了，各项数据都骤降至零，就连仓内的灯也灭了。我正准备问银铃是怎么回事，只听“轰隆”一声，银铃倒在了我的身旁。我陷入了一片恐惧之中……

一阵强光照过来，我睁开眼睛。

首先映入眼帘的是一张大得吓人的面孔。仔细一看，更令人惊讶。我眼前的这些不明生物，脑袋与身体其他部分的比例为一比一，一个小鼻子长在额头上，4只竖着长的大眼睛分居鼻子的左右，一张大得出奇的嘴巴几乎占了整个面孔的一半！

“你们……”我开口，却忽然不知该怎么问好。他们见我醒了，走过来彬彬有礼地对我说：“亲爱的张博士，欢迎您来到我们Y星球。”其中一个最高大的“外星人”说着还伸出了右手。我胆怯地伸出手，与他握了下。“你们怎么会……”还没等我说完，一个较矮的“外星人”笑着说：“待会儿你就全明白了。”

我侧身一看，银铃还躺在那里。“银铃！”我急切地喊。“真对不起！博士。我们发射的β波把它弄坏了，不过我们会帮您修好的！”说完，进来了两个身体瘦小的“外星人”，将银铃抬了出去。

“我怎么会到这儿来呢？”“哦！是这样的。我们有几位同胞到M-135星球上去采集能源，忽然看见您的飞船飞过来，于是就将您带到距离地球360万光年的Y星来了。”“什么？360万光年？”“是的！不过这并不远，从时空隧道中通过，只需要3秒钟而已！”“这……”我听得张口结舌。

谈话间，一位Y星人送了我一颗小药丸，我一吃下去就立刻感到精力充沛了。

Y星人还带我参观了他们的球都——X城。他们的技术真是太先进了。他们的城市没有噪音，没有烟尘，无处不飘扬着悦耳的音乐。他们的工厂里没有人影，全都是自动的。他们的孩子都在跟着耐心十足的机器人学习知识。

我还去了他们的家。他们的家简直就是超市，什么都有。一个Y星人对着一台“电视机”喊了声“连接地球”，屏幕上就立刻显示出我所熟悉的地球。啊！里面还有我母亲，还有联合国秘书长！“其实我们这儿可以与地球直接联系，只是地球还无法接收到我们的信号。”Y星人解释。

我激动得什么也不顾了，对着屏幕大喊：“地球同胞们，我们找到外星人了。我们终于找到太空朋友了！”

“丁零零……”一阵铃声把我吵醒。

9.感受“语言文化”的魅力 篇九

安康市平利县城关二小 杨晓红

一、反复推敲，深入文体。

如俄国作家列夫托尔斯泰的《穷人》以其细腻的心理描写表现了桑娜淳朴、善良的美德，在教学 时我引导学生推磨桑娜抱回孩子忐忑不安的心理活动，学习作家细腻的写作手法。教学中我先让学生仔细读读这段心理活动描写，说说他有什么特点？在学生发现了这段心理活动的特别之处就在于运用五个省略号老表现桑娜的矛盾心情后，我又引导学生走进人物内心世界，深入研究每个省略号的含义，联系上下文想想桑娜可能会想些什么？在反复推敲中学生的思维与文本发生碰撞，学生的心灵与主人公更加贴近，逐步体会到桑娜先是激动，继而紧张、担忧甚至是责备自己，最后坚定的复杂心情。学生在与文本做深入对话的过程中感受到心理描写的细腻、传神，同时，也明白了如何进行人物心理活动的刻划

二、细细品读，感知升华

再如，选自长篇历史小说《三国演义》的《草船借箭》一文中，“周瑜请诸葛亮商议军事”这一部分内容是通过一段人物对话表现出来的，寥寥几句就表现出人物鲜明的特点。为了使同学们深刻认识诸葛亮和周瑜这两个人物，我先让学生读读这段对话，说说周瑜、诸葛亮给自己留下什么印象，然后在通过细细品读，揣摩周瑜的每一“问”用意何在？而诸葛亮的每一答又说明了什么？学生在研读中、一问一答中，透过语言文字，发现了周瑜表面客客气气，内心暗藏杀机；诸葛亮明智周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。从中，学生更体会到了通过传神的语言描写，也能塑造个性鲜明、栩栩如生的人物形象这样的潜心会文，使学生对文章的品读，对语言的感知不再是浅尝陆止，学生的语言得到了积累，理解文章的能力也进一步加强了，语文素养得到了全面提高。

三、多元探读 激活思维

在课堂上，我们总是引导学生通过反复的朗读体验作者的情感、领悟语言的内涵，然而，要使学生真正把书读好，读出语言的滋味、读出语言的神韵，就要引领学生入境入情的，逐渐深入的读书。通过多元探读，体验课文描写的意境，体味语言文字的节奏美、音韵美，丰富自己的语言储备和读感经验，并启迪自己的思想，使之更深邃。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”久而久之，学生就能做到有理解的读，有体验的读，传情达意的读。学生的探究朗读能力自然也就大大提高了。

如我在教《詹天佑》这篇课文第4段“勘测线路”是，先引导写生品读课文，感受詹天佑严肃认真的工作态度、以身作则的工作风以及那颗强烈爱国的心，然后就指导学生进行深入的读书，通过范读设境、想象移情、多元解读等多种探究朗读形式来读詹天佑的令人感动之处，激活学生的思维，积淀学生的语言。如“詹天佑经常勉励工作人员说的话”就采用了设置情境的方式来进行多元朗读：在施工委员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者慷慨激昂的勉励工作人员说：“----” ；看到有些工作人员偶尔粗心，施工质量不是很高，语重心长的勉励工作人员说：“-----” ；极个别工程人员因为条件艰苦，消极台工，严肃而恳切的勉励工作人员说：“—”。而“詹天佑不怕重重困难，勘测线路”这一部分则通过想象情境，交流画面的形式表达心中那份感动。如引导学生想象“攀山越岭，勘测线路”、“深夜等下，伏案绘图”等这些画面来身临其境的读，体会詹天佑身先士卒的工作作风。“詹天佑的内心活动”这部分则引导学生从不同的角度进行多元解读：如果强调这是中国人修的第一条铁路，怎么读？如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，又怎么读？如果强调修不好铁路的后果，那又该怎么读？让学生通过反复朗读、揣摩，明白理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，关键在是否能表现出詹天佑的爱国情怀。学生的每一次朗读，无不体现着学生对文本的理解，无不渗透着学生强烈的情感。这样的多元探读，使学生感悟语言能力增强了，使学生的语言思维更活跃、更深刻了。

10.感受灵石二中教学魅力 篇十

过去常说，要给学生一杯水，教师要有一桶水，我觉得这个说法对现在和未来的教师已经不够了，“桶”里的水毕竟是“死水”，不更新，它的可用含量就会大大降低，作为跨世纪教师应该去开凿并拥有“一眼泉”。这是我引用特级教师、现任北京大学附中副校长张思明老师的一句话，话说得很朴实，但细细品味起来，别有一番深意在里边。

如何化“死水”为“活水”，尤其在这知识变化日新月异的今天，是摆在我们每位教师面前的一个严肃的问题，很多教师当然包括我在内，曾经天真地认为，初中的那些东西，闭着眼睛也能倒背如流，还培训它干啥？殊不知，正是由于这种思想的存在，使我们的新课程的改革步履维艰。但该如何提高自已？该如何系统地学习新的教学理论，正如宋代朱熹的诗“问渠哪得清如许，为有源泉头活水来”所说，自已不天天学习，月月学习，哪里来的源头活水？这时，向灵石二中学习应运而生，幸运的我，踏上了培训的班车。

这次培训，时间短，任务相对不重，但真正学好，也是一件不容易的事，为什么呢?因为这次培训课程的学习全凭自觉，设置的各个环节息息相关，在循序渐进中达到一种“于无声处听惊雷”的境界。“千里之行，始于足下”，在新形势下，在新课程改革进行的如火如茶的时候，我们如何去适应？那就是学习，鲁迅先生说过：“我是把别人喝咖啡的时间用在写作上的”。难道我们不能挤时间来学习吗？所以我要求自已摆正心态，以渴求获得知识为动力，以提高自我为最大兴趣。从教几年来，我逐渐感觉到，要想当一流的教师，就要先当一流的学生，其中的密决就是保持旺盛的学习能力。我所在的学校，地处偏辟，人口流动比较大，留守孩子占学生总数的九成以上，学生的基础很薄弱，思维也显得不是那么宽广，读书的功利主义占很大的比例，在这种情况下，提高成绩，尤其是提高英语成绩，难度很大。这不，好多次，我都怀疑是自已的方法不到位，还是自已的努力没有得到应有的回报。在培训中，我慢慢逐磨道，是自已的态度有问题。年轻人，喜欢急功近利。殊不知，心急吃不了热豆腐。我们知道教学成果不能仅仅停留在让学生知道语法知识，更重要的时词汇和口语的提高，也就是教好必须要深入到学生的心中，创设环境让学生亲历过程，获得感悟，促成反思，这样才能产生一种奇异的力量，才能照亮学生的心灵，才能内化成学生终身受用的良好的品质和习惯。

回顾以往的教学，以及自己作为学生的记忆感受，我觉得教学成绩的提高不是教师的课件做的是否漂亮，不是教师的语言是否流畅，甚至也不是教师的表演是否精彩（虽然这些不是不重要）。而是，通过教师一段时间的教学后，学生学习的效果如何？学生学得好不好？学生获得了哪些具体的进步与发展。听了许多示范课，自己也讲了许多公开课，听完讲完，感动之余，往往会有许多遗憾，这时我不禁要问，我们每节课都能如此吗？我们真的能一字不差的照搬过来吗？我试了一段，太累，效果往往不大，有时感觉挺别扭，挺好笑，有点邯郸学步的味道。几次以后，我经常问自己：作为青年教师，在自己的岗位上，站住脚靠什么？要靠使命感和责任感引发的动力，不断超越自己，也就是在教学上，自己要走出一条适合自己的路。培训中得到的点点滴滴，结合自己的教学感受。我觉得提高教学成绩，必须的在如何提高教学有效性上下功夫。最重要的一条是在了解了学生以后，能准确把握教学目标的基础下，教师要能够批判性地使用教材，实时地对教材进行瘦身或加厚。我认为，我们使用的教材，均经过国家有关部门的审定，质量是极高的。但由于各种因素的限制，对于我们在教学一线的人来说，肯定有某些章节经不起推敲，所以教师对教材有自己批判的、创造性的解读。敢于发出自己的声音，但有个前提，教师必须了解自己的学生，对所教教材内容必须有个质的熟悉，这是一个不断不学习的过程。

第二我觉得教学应贴近学生，也就是学生的知识与能力基础，我犯过这方面的错误，刚开始，我的教学忽视对学生知识和能力基础的研究，起点定位过高，学生难以作出积极的回应，教与学觉得颇为吃力。叶圣陶先生说过：“教为不教”，其实这儿的“不教”，恰恰是最高境界的“教”，----学生自己教自己。美国著名教育家奥苏泊尔的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道什么，要探明这一点，并应据此进行教学”。这给了我极大的启示。因为我们知道，科学发展观是“以人为本”的，我们的教学是以“学生为本”。其中，对学生成绩的评价，要采取培训过程中那种多元化的评价，绝对杜绝以分数至上的评价。当然，我们要着重关注学生的思维状态，在这种情况下，教师不是带着教学内容走向学生，让学生接受那些对他们来说难以理解的，外在的，抽象的东西，而是带着学生一起走向教学内容，当中包括我们不断地反思，不断的调查，不断的追求，也就是在不断的行进中保持学习。

经过培训，我不断地领悟到“亲其师，信其道，疾其师，隐其学”在教学中的应用。也就是教师只有与学生在情感上认同了，那他的教学效果会有明显的提高。在这点上，我承认自己做的不到位，总以为做为教师，是应该站在高高的位置上，对学生保持一种神秘的感觉，这样很好。通过培训，与同行的发帖交流，才发现错了，我们应该酿造一种和谐的师生关系，是取得有效教学成果的前提，学生对教师的爱戴与信任是取的教学成功的宝贵财富。这些感悟应该是我不断学习的见证，也是国培计划给我的启迪的火花。

11.品味童话 感受魅力 篇十一

一、朗读——陶冶童心

美学专家朱光潜先生说：“情感的最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次。文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。”童话的语言大多明快、活泼，节奏感强，富于音律美。教学时可依文定教，以读为本，指导学生多种形式朗读课文，感悟童话的语言美，陶冶童心。如范读，教师以生动活泼、富有儿童色彩的语调，示范朗读，将学生带入童话世界，激发学生的想象，感受童话的语言美。再如分角色朗读，让学生读出童话角色的情感、态度，表达角色的内心世界，体会人物形象中所寄托的人文意识，培养学生的朗读能力和语感。还有引读、对读、自由读、个别读、齐读、配乐朗读等等。通过朗读，引导学生从感性的角度去感受童话中的人和事，引领学生沉醉于童话独特的境界中，欣赏童话语言的韵律美、节奏美，并受到情感的熏陶。例如，朗读《夏夜多美》时就如一条潺潺流淌的小溪流过学生的心坎，朗读《丑小鸭》就如同在学生面前展现一幅“小小鸭子有志气”的励志画面，朗读《笋芽儿》就给人以如沐春风的清新感。让学生于浅吟低诵、于高歌纵情中读出文章的气韵，品出语言的精妙。

二、体验——走进童话

优秀的童话往往融思想美、情感美、形象美、意境美、语言美于一体，而且表现形式多样，给人以美的享受。著名心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》里强调：“儿童的智慧和道德结构同我们成人不一样，因而新的教育方法应尽一切努力按照儿童的心理结构和他们不同的发展阶段，将要教的材料以适合不同年龄儿童的形式进行教学。”童话教学，不应敷衍地走过场，也不应过于理性地分析故事，而应依据不同类型的童话来选择教学策略，调动学生学习的兴趣，让学生走进童话，亲近文本，咀嚼语言，细心体会。

1.渲染情境。如果教师能创设出符合文本内容的童话情境，教学将事半功倍。如《夏夜多美》的教学，教师以充满遐想、摇曳生姿的儿童画导入情境，在音乐《小夜曲》的伴奏下，学生兴奋地上台贴图、画画，师生共同创设了一幅童话般的世界——美丽的夏夜。学生如同身临其境，情绪得到感染，读书自然入境入情。

2.还原童话。选入教材的童话，或多或少被编者进行了删减。虽然改编后的童话沿用了原著的故事框架，但语言风格改变较多。为了更好地让学生领会童话所要传达的感受，教学时不妨引入原著，引导学生领悟原著的审美价值。如教学《巨人的花园》，依据教材的特点，巧妙引用原著，不但会让课堂重现生命的光彩，更会激发学生对原著的阅读兴趣，把学生的视野引向更广阔的世界。

3.品味语言。教师在教学过程中应少探究一些公式化的内容，如“反映了什么”“说明了什么”，要多以“唤醒意会”为取向，在语言表达的秘妙处下足工夫。例如教学《七颗钻石》，教师努力引领学生走进文本，合理想象，移情体验。以“喜出望外”展开听说读写的训练，追溯找水的理由，体会小姑娘的情感，感受小姑娘的善良，从而唤醒学生的童话意识、语文意识。

4.因材施教。儿童文学理论家汤锐认为：“儿童文学作品应让学生经历新奇的角色体验、情感体验，从而激活儿童内在的情绪体验，产生美感。”童话教学要减少“分析”，强调感悟，重在鼓励学生选择自己喜欢的学习方式进行阅读感悟。（1）猜谜。猜谜符合孩子的好奇心理和思维特点，极富童趣。例如教学《我是什么》一课时，可以结合课题让学生猜谜：“我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。我是什么？”这样自然地调动学生的学习积极性，感受文本的有趣。（2）角色体验。对话多的童话，教师可以采用角色体验的方式进行教学。例如教学完《荷叶圆圆》后，让学生用自己喜欢的方式介绍自己喜欢的小动物。学生多喜欢用表演展现自己对童话的诠释。（3）设计故事结构单。根据童话内容设计故事情节的结构单，让学生对故事情节更明确，对文章条理更明晰，对文章结构更清楚。例如教学《卖火柴的小女孩》，让学生对照文本填写包含小女孩幻想次数、原因、内容、结果的故事结构单，学生就能清楚地把握故事的结构，认识到小女孩命运悲惨的根源，体会到作者虚实结合的表达方式。（4）编排童话剧。在教学中，教师不做过度的分析讲解，而是让学生尝试表演文本。在演的过程中指导学生抓住故事的关键词语，学习用神态、语言、动作来表现故事的发展与人物心理的变化，引导学生在演中感悟，在悟中表演，内化童话语言，培养语言表达能力，让学习充满情趣。如学完《陶罐和铁罐》《纸船和风筝》《小马过河》等，都可以指导学生编排童话剧，帮助学生体验童话角色，感悟人物个性，内化童话的语言。

三、想象——书写童话

想象是童话的基本特征，是童话的核心，也是童话的灵魂。而儿童是天生的故事家，在他们的眼里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……处处充满着盎然的儿童情趣，生动地传递着孩子们美好的情感、善良的愿望、别样的情致。每当读完一篇喜欢的作品，他们总会沉浸其中，回味遐想，产生许多别样的想法。因此，教师要善于引导学生在童话的语言环境中学习语言，丰富语汇，同时因势利导引导学生展开想象，在欣赏童话的过程中引发创作冲动，有意识地进行迁移与拓展，如仿写、改写、续编、补白、联想、看图编写，延伸童话的意境，乃至独立创作童话故事，提高学生写作能力。如教学《四季》后，让学生模仿课文的音律节奏进行仿写，学生能翻空出奇，创作出各具特色的童话：小溪叮咚，他对小鱼说：“我是春天。”/西瓜圆圆，他对大地说：“我是夏天。”/高粱长长，他涨红了脸说：“我是秋天。”/梅花红红，他微笑着说：“我就是冬天。”这样，以“自由表达”为基础进行的尝试性仿写，对拓展学生的思维，提高感悟能力和语言文字表达能力，都起着积极的作用。

当然，我们还应积极引导学生去阅读整本的童话，与学生一同走进这个神奇的世界，品读、理解、感悟、欣赏，发现童话的魅力，在无忌的童言中让童心精彩飞扬。

（作者单位：福建省长乐市营前中心小学）