幼儿学画蜡笔画

幼儿学画蜡笔画（共15篇）

1.幼儿学画蜡笔画 篇一

关键词：简笔画,幼儿教学,应用

简笔画是用简单、概括性的线条进行重现一个物体的绘画形式, 简笔画的操作难度小, 画面简洁, 成画速度快, 表达效果好, 是人们日常生活中常见的表现形式。简笔画对绘画基础要求较小, 普通人也可以快速掌握, 是幼儿教学中方便快捷的教学手段。

一、简笔画的概念及特征

简笔画是指用最简单的线条将实物呈现出来的绘画手段, 它的图形抽象却简单易懂, 一目了然, 画面概括性高, 广泛应用于动漫动画、广告设计等领域, 是社会中常见的艺术形式。简笔画的特征是简略、生动, 与我们中国画的表现手法“写意”有异曲同工之妙, 是人们易于接受的艺术形式。简笔画工具主要为日常所见的铅笔、碳素笔、水彩笔等, 并且简笔画并不局限于作画工具, 在日常生活中十分便于取材, 作画工具信手拈来。运用基本的点、线即可完成一幅简笔画, 成画速度快, 表现力强。是幼儿教育的得力助手。简笔画分为儿童简笔画、专业级简笔画和教学简笔画。幼儿教学中使用简笔画既方便教师培养和教学, 又便于学生接受, 更好地与老师互动。

二、幼儿教学中简笔画的要求

幼儿教学中需要教师快速、简单、重现度高地绘画简笔画, 如果没有这三点保证, 简笔画在幼儿教学中的作用将大打折扣, 教学质量反而局限于简笔画的应用。

1.幼儿教学中的简笔画必须快速成画

幼儿的注意力还不够集中, 在一件事情上的关注度低, 容易分散精力。只有教师快速地画出需要表现的物体, 才能保证教学内容的丰富度, 使教学内容不因绘画时间过长而涣散, 幼儿的注意力能保证在教学内容上不游离, 从而保证知识有效地被幼儿吸收。

2.幼儿教学中的简笔画需要图形简单, 画面整洁

过于繁琐难懂的画面容易使幼儿产生挫败感, 从而抗拒接受信息。幼儿的理解能力、接受能力还处在打基础的阶段, 简笔画的图面应尽量一目了然, 易于幼儿接受。

3.幼儿教学中的简笔画应重现度高

简笔画是抽象再现事物的艺术形式, 但是幼儿的思维还处在感受抽象事物的初级阶段, 想象能力还不足以将过于抽象的事物转化为具体形象, 对图像的认知还停留于表面、外部。幼儿教育中的简笔画应尽量简练和重现度高。

三、简笔画在幼儿教学中的应用

1.简笔画在幼儿语言教学中应用

语言是人与外界交流的重要手段, 牙牙学语的幼儿时期是塑造其语言表达能力、文字使用能力的重要阶段。简笔画有着重现事物的作用, 对语言教学可以起到重要帮助。如, 教育者可以用简笔画画出单字的图形, 如“苹果”的样子, 通过重现具体形象使幼儿结合图像认识单字, 使单字在幼儿的记忆里更深刻具体。由单字的图形, 教育者还可以在单字的基础上鼓励幼儿发散思维, 引导幼儿说出与苹果相关的单词或短语, 从而使幼儿在主动探索中学习更多知识。

2.简笔画在幼儿数学教学中的应用

数学是生活中不可或缺的科学知识, 数学学科能锻炼幼儿的逻辑思维, 开发幼儿大脑潜力, 还能使幼儿在数学学习中养成认真、有耐心的好习惯。由于数学多与数字相关, 略显枯燥的数字排列往往使幼儿学习易于烦躁且容易遗忘。如, 在幼儿数学教学中老师将数字与简笔画联系起来, 用简笔画的形式表现数字, 能够有效帮助幼儿理解十以内的数字的意义与记忆形状。如, 数字“5”可以画五个月亮, 老师带领学生数数以帮助幼儿建立对数字的认识, 使幼儿在日常生活中惯于用数字来认识新事物。还可以用画图的方式将数字隐藏在其中, 老师引导幼儿在画中找数字以强化幼儿对数字的识别。

3.简笔画在幼儿绘画教学中的应用

在幼儿教学中, 涂涂画画是幼儿最喜爱、最易于接受的教学方式了。一群小朋友围坐在桌边用稚嫩的手握住画笔画出他们心中美好的色彩, 是一幅多么温柔的画面啊。美术教育是幼儿教育中重要的课程, 美术对培养幼儿的创造力、动手能力都有着重要意义, 其中简笔画教学更是最为重要的美术教学形式。如, 教师可以先画一个简单的图形, 如“圆形”, 然后鼓励幼儿在圆上发挥想象力添加线条或涂抹色彩, 或引导幼儿自己重现、创造新事物, 锻炼幼儿的手眼协调能力, 拓展幼儿的眼界, 培养幼儿的创造力, 使幼儿在简笔画教学中树立信心。

刚刚学会走路的幼儿正处于对世界充满好奇、积极探索未知事物的重要阶段, 如何做好幼儿启蒙时期的教育是每个家长及教育工作者应重点考虑的问题。简笔画易于掌握, 便于重现, 利于教学工作的有效开展, 对于幼儿教学中各学科的教学, 简笔画都能做到辅助、提高教学质量, 能使孩子更快乐地接受教育, 因为简笔画的应用, 幼儿教学能更有效地参与到幼儿今后的成长学习中。

参考文献

[1]张胜勇.幼儿园课程改革的整体思考[J].幼儿教育, 2011, 27 (10) :32-33.

[2]张永清.浅谈简笔画在教学中的应用[J].太原城市职业技术学院学报, 2010, 32 (05) :49-50.

2.简笔画在幼儿教学中的应用研究 篇二

关键词：简笔画；幼儿教学；应用

简笔画是用简单、概括性的线条进行重现一个物体的绘画形式，简笔画的操作难度小，画面简洁，成画速度快，表达效果好，是人们日常生活中常见的表现形式。简笔画对绘画基础要求较小，普通人也可以快速掌握，是幼儿教学中方便快捷的教学手段。

一、简笔画的概念及特征

简笔画是指用最简单的线条将实物呈现出来的绘画手段，它的图形抽象却简单易懂，一目了然，画面概括性高，广泛应用于动漫动画、广告设计等领域，是社会中常见的艺术形式。简笔画的特征是简略、生动，与我们中国画的表现手法“写意”有异曲同工之妙，是人们易于接受的艺术形式。简笔画工具主要为日常所见的铅笔、碳素笔、水彩笔等，并且简笔画并不局限于作画工具，在日常生活中十分便于取材，作画工具信手拈来。运用基本的点、线即可完成一幅简笔画，成画速度快，表现力强。是幼儿教育的得力助手。简笔画分为儿童简笔画、专业级简笔画和教学简笔画。幼儿教学中使用简笔画既方便教师培养和教学，又便于学生接受，更好地与老师互动。

二、幼儿教学中简笔画的要求

幼儿教学中需要教师快速、简单、重现度高地绘画简笔画，如果没有这三点保证，简笔画在幼儿教学中的作用将大打折扣，教学质量反而局限于简笔画的应用。

1.幼儿教学中的简笔画必须快速成画

幼儿的注意力还不够集中，在一件事情上的关注度低，容易分散精力。只有教师快速地画出需要表现的物体，才能保证教学内容的丰富度，使教学内容不因绘画时间过长而涣散，幼儿的注意力能保证在教学内容上不游离，从而保证知识有效地被幼儿吸收。

2.幼儿教学中的简笔画需要图形简单，画面整洁

过于繁琐难懂的画面容易使幼儿产生挫败感，从而抗拒接受信息。幼儿的理解能力、接受能力还处在打基础的阶段，简笔画的图面应尽量一目了然，易于幼儿接受。

3.幼儿教学中的简笔画应重现度高

简笔画是抽象再现事物的艺术形式，但是幼儿的思维还处在感受抽象事物的初级阶段，想象能力还不足以将过于抽象的事物转化为具体形象，对图像的认知还停留于表面、外部。幼儿教育中的简笔画应尽量简练和重现度高。

三、简笔画在幼儿教学中的应用

1.简笔画在幼儿语言教学中应用

语言是人与外界交流的重要手段，牙牙学语的幼儿时期是塑造其语言表达能力、文字使用能力的重要阶段。简笔画有着重现事物的作用，对语言教学可以起到重要帮助。如，教育者可以用简笔画画出单字的图形，如“苹果”的样子，通过重现具体形象使幼儿结合图像认识单字，使单字在幼儿的记忆里更深刻具体。由单字的图形，教育者还可以在单字的基础上鼓励幼儿发散思维，引导幼儿说出与苹果相关的单词或短语，从而使幼儿在主动探索中学习更多知识。

2.简笔画在幼儿数学教学中的应用

数学是生活中不可或缺的科学知识，数学学科能锻炼幼儿的逻辑思维，开发幼儿大脑潜力，还能使幼儿在数学学习中养成认真、有耐心的好习惯。由于数学多与数字相关，略显枯燥的数字排列往往使幼儿学习易于烦躁且容易遗忘。如，在幼儿数学教学中老师将数字与简笔画联系起来，用简笔画的形式表现数字，能够有效帮助幼儿理解十以内的数字的意义与记忆形状。如，数字“5”可以画五个月亮，老师带领学生数数以帮助幼儿建立对数字的认识，使幼儿在日常生活中惯于用数字来认识新事物。还可以用画图的方式将数字隐藏在其中，老师引导幼儿在画中找数字以强化幼儿对数字的识别。

3.简笔画在幼儿绘画教学中的应用

在幼儿教学中，涂涂画画是幼儿最喜爱、最易于接受的教学方式了。一群小朋友围坐在桌边用稚嫩的手握住画笔画出他们心中美好的色彩，是一幅多么温柔的画面啊。美术教育是幼儿教育中重要的课程，美术对培养幼儿的创造力、动手能力都有着重要意义，其中简笔画教学更是最为重要的美术教学形式。如，教师可以先画一个简单的图形，如“圆形”，然后鼓励幼儿在圆上发挥想象力添加线条或涂抹色彩，或引导幼儿自己重现、创造新事物，锻炼幼儿的手眼协调能力，拓展幼儿的眼界，培养幼儿的创造力，使幼儿在简笔画教学中树立信心。

刚刚学会走路的幼儿正处于对世界充满好奇、积极探索未知事物的重要阶段，如何做好幼儿启蒙时期的教育是每个家长及教育工作者应重点考虑的问题。简笔画易于掌握，便于重现，利于教学工作的有效开展，对于幼儿教学中各学科的教学，简笔画都能做到辅助、提高教学质量，能使孩子更快乐地接受教育，因为简笔画的应用，幼儿教学能更有效地参与到幼儿今后的成长学习中。

参考文献：

[1]张胜勇.幼儿园课程改革的整体思考[J].幼儿教育，2011，27（10）：32-33.

[2]张永清.浅谈简笔画在教学中的应用[J].太原城市职业技术学院学报，2010，32（05）：49-50.

[3]蔡永刚.寥寥数笔 淡淡惬意：简笔画与英语教学[J].新作文：教育教学研究，2010，22（07）：56-57.

作者简介：宋薇，女，本科，就职于上饶师范学校，美术学，研究方向：简笔画。

3.幼儿简笔画 篇三

动物简笔画，就是用简单的线条画出动物主要的外形特征，要画得“简”，画得像。

必须删掉细节，突出主要特征，把复杂的形象简单化。

动物简笔容易掌握，不仅能激发的学画兴趣，还可以培养孩子的速记能力、概括能力、想像能力，有利于孩子的智力发展。

教孩子画动物简笔画应注意以下几点：

1、教会幼儿概括动物的基本形状。

基本形状就是大轮廓，它是根据动物的外形特征决定的。

要使复杂的形象简单，首先要用简单的几何图形来概括动物的基本形状，再在基本形状上进行加工。

如画小鸭子，家长可拿出范画让孩子观察，启发孩子说出小鸭子的脑袋是什么形状?身体又是什么形状?家长还可以把小鸭子的外形用四句顺口溜来概括：“脑袋滴溜圆，身体像小船，颈上嘴巴扁，眼睛是半圆。”可让孩子边说顺口溜边画小鸭子。

2、教孩子抓住动物的动态变化。

由于动物所处的方位和运动状态不是固定不动的，所以基本形状也不是固定的。

例如，侧面的小猪和正面的小猪二者的基本形状就有所不同，正面的小猪身子应画成圆形的，侧面的小猪身子是椭圆形的。

3、可以教孩子根据各种动物的特征采取夸张、拟人的手法来画，使形象更加突出。

例如把熊猫的脑袋画得大大的可显得更可爱，把小鸟的头画得大些可显得更活泼……

4.幼儿小昆虫简笔画教案设计 篇四

通过绘画瓢虫，培养幼儿在生活中发现美的意识。

绘画步骤：

一、教师教学

1、画一个圆作为瓢虫的身体。

2、画一个半圆作为瓢虫的头部。

3、画出瓢虫的眼睛和触角，再画出瓢虫的六只足。

4、在瓢虫的背上画一条线，来分开瓢虫的两张翅膀，最后画上斑点。

一只瓢虫就画好了。

小朋友你们学会了吗?

二、幼儿作画

教师指导能力差的幼儿，启发能力强的幼儿。

三、作品展示

展示幼儿作品，教师讲评。

四、活动结束

学唱儿歌《瓢虫》在歌声中结束活动。

附儿歌：

《瓢虫》

瓢虫，瓢虫，

老是脚步匆匆，

不知道要去哪里，

沿着玫瑰小路，

去谁家串门?

来来来，

停在我的手指上，

一动也不动。

变成一枚闪闪的钻戒把。

瓢虫，瓢虫，

老是脚步匆匆，

不知道要去哪里，

钻进芒草丛中，

去谁家串门?

来来来，

停在我的胸前，

一动也不动。

5.幼儿学画蜡笔画 篇五

通过画简笔画，我对简笔画有了一个全新的认识，也了解了简笔画在日常教学中的作用。针对这次学习，谈谈自己的心得体会。

通过学习，我进一步认识到了简笔画是一种独特的绘画艺术。绘画是艺术的摇篮，可以锻炼幼儿的观察能力、运动能力，增加色彩辨别能力和幼儿的审美能力，同时可以提高儿童语言的表达能力及创造能力。教师把简笔画引进课堂，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓幼儿的想象力，激发幼儿兴趣，起到意想不到的效果。我们日常生活中接触的各种东西、动植物、各种各样的人以及人的各种动作，都可以用简笔画来表示。

通过学习，明确了简笔画的造型原则是简洁性、可识性、生动性、快捷性，强调要从整体入手，先画大轮廓，后添小结构，先画主要部分，后画次要部分，安排好前后布局，抓住这几个特性去进行绘画，是学习简笔画的重点。老师一丝不苟的教学并且在黑板上一一示范讲解，让我们一目了然，感受颇深。通过学习简笔画，我发现画画是那么的神奇，用简单的线条和图形，就可以把一件物品呈现于眼前，真的很是神奇！

6.海外学画点滴杂谈 篇六

上世纪80年代初，我有机会能去国外深造。临行前父亲很坚决地对我说：“你是应该出去看看的，去学学外国的绘画艺术。换一种学画的环境，这对你大有好处”。

于是我就去了美国旧金山，跟随父亲的好朋友、加州大学伯克利分校著名教授高居翰先生学习。在他的指点下，我又转校进了旧金山艺术研究院攻读洋人的现代美术。这是一个完全用新的概念来进行绘画教学的艺术学院。用现在的流行词汇来描述，是一所非常“摩登”的学校。表面上看起来，学院内外好像与别的艺术院校没什么大的差别。但在具体的教学和学生的作品上来看却是另辟蹊径的。这对我这个从小就受传统中国画熏陶的中国学生来说，冲击之大可想而知。而高居翰教授认为我就是应该接受这样的冲击，因为我所学的太过传统。直言不讳地说，他真的很关心我，不仅是在生活上，在学业上也是如此。光凭选学校这件事上，我后来逐渐切身感受到受益匪浅。他真是一位好老师。

而在他的东方古典绘画教学的课堂上我又接受到了另外一个冲击。那时，他经常邀我列席旁听他在加州大学伯克利分校的中国古典绘画艺术硕士生的课程。就是在那些课堂上，我居然可以学到另外一种研究中国传统古典绘画的途径。

这是一种德国式的研究方法，我能感到其理论基础非常科学。更令我感动的是，作为外国人，对我们的传统艺术竟然如此着迷以及了解得如此透彻。比如他（她）们可能对中国的草书认字并不多，却可以通过研究其用笔、气息、布局等等得出结论是某位古代名家所写的，而且能做到八九不离十，真使我惊讶不已！同样，他们对中国古典绘画作品也研究得极其到位。

当然，我所指得这些洋人是对中国艺术怀有特殊感情者。我想，他（她）们对中国传统艺术的热爱真可以说胜过不少中国人。这并不是认为大多数洋人懂和了解中国艺术，而是大多数外国人对中国真正的传统艺术是好奇和喜欢的，并且在正确引导下可以做到非常能欣赏的。问题就在于，看我们自己如何引导了。我有一次在美国中部的丹佛市参加该市中国文化周活动，内中的重头戏是有一个国内来的中国绘画作品展览会，由国内有关权威单位和丹佛市政府一起合办。我因为由丹佛市的邀请也有作品参展，所以还临时协助充当翻译。一天在交流活动中，某位画家兴致勃勃地一定要当场表演画葡萄，为了显示了得，20多分钟就涂好了一大张宣纸的葡萄，观众就如看了一出杂技表演，当然也不乏叫好者。这时有一位洋人老太太将我拉到边上，问我：“他那么快又潦草地完成了的一张作品居然要卖2000美金？”我一下语塞，结结巴巴中我就这样回答了：“您不要看他那么快地完成了他的作品。那是因为他的熟练。而为了练得那么熟练，他整整花了20年的功夫??”

7.幼儿学画蜡笔画 篇七

活动目标：

1、理解儿歌内容，能够大胆、自然地朗诵儿歌。

2、尝试用物体的特征仿编儿歌，体验仿编的乐趣。

3、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

4、鼓励幼儿大胆仿编儿歌，根据儿歌内容用恰当的动作表现。

活动准备：

1、经验准备：了解一些常见物体的明显特征。

2、物质准备：

（1）情境创设：蜡笔娃娃画展（蜡笔画作品若干）。

（2）图谱若干。

活动过程：

一、以“参观蜡笔娃娃的--画展”引入，激发幼儿兴趣。

1、师带幼儿自由入室参观“蜡笔娃娃”画展。

2、个别提问：小蜡笔画了什么？有谁能说说小蜡笔画了什么,什么什么样？

二、利用图谱，理解儿歌内容，学会大胆、自然地朗诵儿歌。

1、师配乐完整朗诵儿歌。

师：小蜡笔画了什么？什么什么样了？

2、出示图谱，进一步理解儿歌内容。

师：哦，原来这首儿歌都是三个字、三个字，读起来可好听了。

3、有表情的朗读儿歌，加深对儿歌的理解。

师引导幼儿用多种方式有表情的朗读儿歌

三、学习根据物体的明显特征来仿编儿歌，体验仿编的乐趣。

1、师示范利用物体的明显特征来仿编儿歌。

2、幼儿自主选择图片，根据图片内容，尝试仿编儿歌。

师：要求用句式：画XX，XX？

3、鼓励幼儿利用图谱分组合作，仿编儿歌，并大胆朗读。

4、师幼分享交流，体验仿编的乐趣。

活动延伸：

在语言区投放图谱和实物图片，引导幼儿继续创编。

教学反思：

如果重新再上这节课，我想再准备一张更大的白纸，鼓励全班幼儿在上面画出自己仿编的一句儿歌，全班合作完成一幅画，区域活动时，鼓励幼儿看图朗诵儿歌。也可以再阅读区域提供白纸和蜡笔，鼓励幼儿先用彩色的蜡笔描绘美丽的图画，再根据原有儿歌的结构，朗诵仿编的儿歌。

8.学画画日记 篇八

今天上午，张老师打电话说今天下午要学画画。中午，妈妈让我爸爸送我一段路，然后，我自己坐公交车上学。爸爸骑车到了新华蒸包店里给我买了饭，又到了齐鲁医药商场那里，给妈妈买了药，最后，把我送到了人民公园站牌，爸爸就回家了。我坐上了157公交车，到了市质监局，我下了车，走向学校。

我进了教室，一看，教室里竟然一个人都没有，我就等，等了大约半个多小时，还是一个人都没来，我就想：是不是今天不上课呀？我刚要走，又想：张老师明明给我妈妈打了电话，怎么就会不来呢，算了，还是再等等吧。又过了大约半个小时，张老师终于来了。张老师高兴地说：“开阳，今天来的这么早啊？”我说：“老师，你可来了，我在这里等了大约一个小时了，我还以为今天不上课了呢！”又过了六七分钟，郭爱伟和于卓琪来了，老师又让我们看了十分钟的《爱情公寓》。

开始上课了，我选择了一张有见面色的图片来画。我先把它用铅笔画下来，再用记号笔又重新描了一遍，就又快速地把颜色涂上。我把画画完了，给了张老师，自己回家了。

9.张大千学画 篇九

张大千因为喝过洋墨水，总觉得自己高人一筹，上课漫不经心。学了不到一年，就以为得了老师真传，想就此告别，独立门户。

曾熙听了，微笑说道：“这样，明天早上，你和你大师兄一起参加一次考试吧。谁画得出色，老师就准许谁毕业。”

张大千听后，在心里暗笑。谁都知道，大师兄已经学了好几年，从来没有得到过老师表扬，许多人觉得他就不是画画的料。这次和大师兄比赛，他认为自己必胜无疑。

第二天，张大千和大师兄都早早地坐到了教室里。曾熙对他们二人说道：“你们每人画一张自认为最拿手的画，两个小时后交给我。”

张大千听后心里窃喜，这也太简单了，他保证手到擒来。当时，他脚上穿的是从日本刚买回来的皮鞋。对于这种穿上既好看又光鲜的皮鞋，张大千早就想画一画了。现在，老师出的这道题，正中他的下怀。

一个小时后，张大千便得意地交了自己的作业。同时，他还朝正在埋头苦画的大师兄那边望去，发现大师兄正在画一双脚。画纸上，那双脚要多丑陋就有多丑陋。

半小时后，曾熙将两个人的作品拿在手中，仔细端详后，他开口道：“这次获胜的是这幅名为‘双脚’的作品！”张大千听后诧异万分，急忙问老师：“我的画到底哪里画得不好？”

曾熙微微一笑回答道：“鞋子画得再漂亮，也不过是一只物品，并没有生命。‘皮之不存，毛将焉附’，没有脚，何谓鞋？最关键的是，画活了隐藏在鞋子里的腳，也就画活了个性化的鞋。”

老师一番话，让张大千幡然悔悟，他急忙表达了愿意和老师继续学下去的愿望。同时他也明白了大师兄那种藏巧于拙的智慧。

“没有艺术这回事，只有艺术家”，贡布里希的至理名言昭示，不管什么时候，艺术不是卖弄技巧，而是用性灵之上的心血之作。

（编辑/杨逸）

10.《学画速写》教案 篇十

教学目标：

1、知识与技能目标：能够明白速写的基本概念和要求。

2、过程与方法目标：能够运用铅笔或者其他工具进行速写练习。在练习中，能够关注对象的基本特征、比例、动态等。

3、情感、态度和价值观目标：体验到速写的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。

教学重难点：

1、速写的基本知识：比例、动态。

2、掌握速写的要素要求，使学生能把握住物象的比例和形态特征。

教学过程：

一、导入

多媒体播放杨丽萍舞蹈视频。并引导：这么优美的舞蹈，这么飘逸的舞姿，如果能保留住该多好啊！出示素描舞蹈演员作品。

二、探究发现、学习新知

1、幻灯片出示油画蒙娜丽莎和喻红的大卫，分小组讨论与书中15页的绘画有什么不同。总结速写的概念、作用、分类。

2、通过示意图，讲解人物速写的动态、比例关系。

三、分组实践

以组为单位，每组选一个模特，摆好姿势，让学生进行实践创作，教师巡回指导。每组派代表到前面来展示自己的作品，说出自己的创作意图和感受。教师请同学进行点评，并总结。

课堂小结：

11.学画画作文 篇十一

学画画作文

在我记忆的银河里，有好几十颗星星。其中有一颗小星星不停的喊着：“我爱画画，我学会了画画!”下面就让我给大家讲一讲吧!

在一个阳光明媚的星期一，妈妈送我去学画画。第一堂课是画人物的头像，在画头的时候，我不留神把人物的脸画成了椭圆形，成了一张“瓜子脸“，我又改了好几遍，还是没有改对。这时老师走过来，教我一下一下地画，果然，我按老师教我的办法很快地画出了一张胖乎乎的小圆脸，可是脖子和身体又该怎么画呢?我先试着画了一下，结果变成了“大脑袋小细脖”，我赶快把它们擦了。经过老师的指导，我才把它画成功。勾线的时候我很认真，一笔一画地勾，到了最后，我才发现人物的眼珠没有涂颜色，我赶快涂上。在涂色时，我也遇到了许多困难，比如说：“不小心涂出格了，涂到勾线笔、颜色搭配不好......，最后我在老师的`帮助下解决了这些问题。现在，我画得很好。

今天，我又要上街去学画画了。

对我来说学画画是一件非常有趣的事情。虽然要想画好画很不容易，可是我把它跟学拉二胡比觉得它有趣多了。因为。它能够让我感觉到线条的柔软，色彩的明艳，轮廓的丰富多彩……就是那些简单的线条，都能够组成一只只生动活泼的小动物。

那飞翔的小鸟可美丽了。嘴巴尖尖的、细细的、长长的。身上的羽毛五彩斑斓，没有一点脏的地方。就连它的脚也非常干净。小鸟站在绿色的植物上，神气非凡，比大将军还要高傲呢!

我真希望自己现在好好学习画画，在老师的耐心指点下进步更快。以后，能够让我画出的画比老师画出的还要好，美丽而且生动，还要富有灵气。当然，我也希望自己的二胡也能够像画画那样好。

12.儿子不愿学画画 篇十二

如果不是儿子上幼儿园时老师的那句话，对我与妻子这两个“画盲”来说，是不会想到要让他去学画画的。还是在儿子上幼儿园中班的时候，教他美术的老师曾不只一次地对我说过，“你家孩子的画画得挺不错的，以后要好好培养。”老师说的次数多了，我也就记在了心上。

去年秋天，儿子上了小学一年级，我想该是送他去学画画的时候了。经人介绍，我为儿子请了一位听说很不错的小学美术老师教他学画画。

从此，每到双休日，我就得送孩子去学画画。儿子学画画的时间为星期日上午8:30～11:30，时间不算长，但由于两地相隔不近，对于星期日里睡惯了懒觉的我们爷儿俩来说，起初还确实挺不习惯。不过，我满怀希望，孩子也觉得新鲜，所以一开始，我与儿子都能克服“困难”，按时启程。或许因为教儿子的是小学美术老师的缘故，她似乎很懂得儿子的心理，不到2个月的时间，就连我这个画画的门外汉，也能感觉到儿子的进步。有时儿子说出一个个绘画的术语来，诸如“明暗交接线”、“背影”、“高光”、“反光”，等等，仿佛让我感到儿子在画画的征程上已跨越了一大步。

转眼间，凉爽的秋季已经过去，寒风凛冽的冬天来临了。去年那个冬天，天气似乎特别冷，在我生活的那个南方小城，多年不遇的大雪在这个冬天是一场接一场地下，仿佛是要考验我与儿子的意志，我只好把闹钟的时间调得更早些，以应付路上的不测。在有了一次又一次迎风斗雪的经历后，儿子终于有了畏难情绪，他开始一次又一次地向我提出：“爸爸，能不能不去学画画了?”我就一次又一次地给他鼓劲：“勇敢的人怎么能被一点小小的困难吓倒呢?”我与儿子之间这样的对话多了，儿子也不与我硬顶，只是到了双休日，他便开始变着法子与我对抗：当我催他起床时，他就佯装不醒；穿衣服时，他会变得磨磨蹭蹭；有时刚出家门，他就直嚷着“要喝水”，说完便撂下我直往家跑。而且，儿子的这种对抗情绪在老师面前也有所流露：当老师指出他画画的不足时，他会毫无礼貌地为自己辩解：“想像画，不就是我想怎么画就怎么画?”就这样，在儿子与画画的对立情绪中迎来了寒假。

放假了，儿子可高兴了，特别是春节，在我老家的乡下度过的那几天，儿子更如换了一个人似的。看他玩得那么开心，我真有些不忍心再提画画的事。那天，与儿子爬上了我老家屋后的一座山峰，我便旧话重提，劝儿子仔细观察，等回城后把他印象最深的风景好好画出来。儿子未置可否，只是一个劲地采撷着各种植物的枝条和叶子，说要收集起来做成标本。儿子的我行我素和自我陶醉，让我感到气恼，同时又让我想了很多：或许真的到了让儿子暂时放弃学画画的时候了。

回城后，我再也不跟儿子提学画画的事。到了开学，儿子却有些沉不住气了：“爸爸，这个学期还去不去学画画?”“你想学就去，不想学就不去了。”我淡淡地说。儿子终于没有再去学画画，不过令人欣慰的是，在学校一年一度的科普活动评比中，儿子制作的标本获得了一等奖。这真是“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”啊!

13.学画画日记精选 篇十三

有人爱唱歌，有人爱跳舞，有人爱弹琴……但我最爱画画。爱画画，促使我报了美术特长班，在特长班里，我的画画技术又迈进了一大步。

我最感兴趣的是那一节陶泥课，老师给我们发过陶泥之后问我们想做幻灯片上的哪一个，我们说第四个。老师教的我没听，做了一个怪蝙蝠，结果老师评作业时候说我与众不同，还在班上表扬了我呢!最后照 相时 老师让我摆方案，我把我的放在了滑板上，让其他的都摆在旁边，我们怪兽家族向前冲!

最后，老师表扬了我，还给我发了奖品!因为我的与众不同，让我的作品与众不同。最后，我提醒大家，有许多东西都是灵活的，请大家不要死板，灵活起来

14.幼儿学画蜡笔画 篇十四

活动目标：

1.感受诗歌的结构特点，学习用替换词语的方法仿编诗歌。

2.培养幼儿的观察力、思维力、语言表达能力。

3.能分析诗歌情节，培养想象力。

4.理解诗歌内容，丰富相关词汇。

活动准备：

魔术箱 魔术棒 各色蜡笔 小图片(红的太阳、黄的小鸡等)图加文诗歌 涂色画纸。

活动过程：

1.欣赏魔术表演，引起幼儿参与兴趣

(1)小朋友好，你们见过变魔术吗?今天我们就来欣赏一个魔术表演。(出示魔箱)这是一个魔术箱，这是(?)蜡笔魔术师，它带着这几个小蜡笔魔术师要为我们变魔术。变魔术的过程小朋友一定要认真看，一会儿老师要提问，看谁能回答上来。

(2)教师魔术表演，请幼儿参与，并提示幼儿使用句式“××会变××”进行回答。

例：教师出示一只黄色蜡笔，放入魔箱，幼儿从魔箱中取出一张黄色小鸡的图片。

(3)教师小结：这个魔术好玩吗?蜡笔魔术师还为我们编了首儿歌，名字叫“小小蜡笔”

2.(出示图文资料)我们一起看着这幅图听一听，说一说。

(1)教师朗诵，提示幼儿看图说出儿歌的中间部分。

提问：儿歌的第一句是什么?什么颜色会变什么?最后魔术师回到哪里?

(2)边看图文材料，幼儿完整欣赏诗歌。

(3)请幼儿与教师共同朗诵。

3.根据生活经验进行儿歌创编。

(1)蜡笔魔术师用这些蜡笔变出了这些东西，请小朋友先想想这些蜡笔还会变什么?(教师将幼儿仿编内容用绘画或图片展示)

(2)还有好多蜡笔也想变，请小朋友帮帮它们，说说什么颜色会变什么?

例如：红色(涂红色)会变(苹果图片)

(3)完整朗诵幼儿自己创编的诗歌。

延伸活动：

用蜡笔涂色

蜡笔魔术师想请小朋友帮它一起变魔术，你们愿意吗?(出示涂色画纸)什么颜色会变(香蕉)?什么颜色会变(树干)?你们想变哪幅上的东西，自己上来选择画纸，拿上蜡笔变一变，好吗?

教学反思：

这是一节中班语言 仿编诗歌，在进行活动设计的时候，我首先确定了符合本班幼儿年龄特点和实际情况的活动目标：

1.感受诗歌的结构特点，学习用替换词语的方法仿编诗歌。

2.培养幼儿的观察力、思维力、语言表达能力，然后围绕目标，以变魔术的方式引入活动，极大的激发了幼儿的活动兴趣，同时让幼儿感受了诗歌的结构特点;然后以图文并茂的形式，让幼儿欣赏诗歌，并完整朗诵诗歌;接下来让幼儿充分发挥想象，结合生活经验进行仿编诗歌，并把幼儿编出的内容用图片或画图形式来及时展现出来，使幼儿积极思考并大胆表现，整节活动幼儿积极性很高，以至于延伸活动幼儿都非常有兴致地连着完成下来，效果很好。我在活动中注意发挥幼儿的主体能动性，能让幼儿说出的一定让幼儿自己说出，充分培养了幼儿的语言表达能力。

15.《徐悲鸿励志学画》教后记 篇十五

一、理解“偏见”——填平阅读的第一道鸿沟

课文开头，即交待了故事发生的时间：“1919年春”。跨越了近一个世纪之久，一群没有什么历史学习基础的十来岁的孩子，读到这段故事，很自然地就会面临一个认识、理解的鸿沟——93年之前的中国，到底是个什么样子？

课文中刻画了一个外国学生，他因为嫉妒徐悲鸿受到绘画大师达仰的器重，对徐很不礼貌地说了这样一段话：“徐先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。你们中国人就是到了天堂去深造，也成不了才！”很明显，这个外国学生的这番话不仅是冲着徐悲鸿一个人，而且是冲着全体中国人来的。课文接下来用了两个词：“偏见”“无知”。

那么，我们自然而然有必要解决这样几个问题：对中国人“不充分或不正确的信息”到底是些什么？为什么会有这些“不充分或不正确的信息”？只有这样，学生才能真正弄明白这个外国学生的“偏见”究竟从何而来。经过大量搜寻相关资料，我找到了93年前法国报纸上的一些漫画。图中，面对“中国蛋糕”，英、德、俄、日虎视眈眈，中国政府茫然失措；强盗盛行、饥荒遍地，所见之处满目疮痍；科技落后，首遇飞机，老百姓吓得四处逃窜……一幅幅图画，从外国人的视角再现了那个时代中国社会的方方面面，至此，外国学生的“偏见”方才落地生根。我们可以清晰地看到，外国学生所代表的外国民众当时对中国的认识，确实是不折不扣的“偏见”。然而，我们不得不承认，这又是当时社会的真实所见。再读下面这段话：“徐悲鸿原名寿康，因见当时哀鸿遍野、民不聊生，改名为悲鸿。”什么是“哀鸿遍野”？什么是“民不聊生”？一目了然，不待多言。同时，徐悲鸿沉痛伤国的悲怆情怀也随之呼之欲出。

二、消除“偏见”——不要把任何人一棍子打死

外国学生对徐悲鸿的羞辱，令学生们读来咬牙切齿，甚至有情绪冲动的小男生挥舞着拳头义愤填膺，问他想干什么，脱口而出：“打死他！”“徐悲鸿没有这样做，是不是他不气愤？”我问。旁边有人说：“打他难道有用吗？外国人会更看不起我们中国人！”这时候，大屏幕上出现了一句话：“一个人真正的英勇果断，决不等于用拳头制止别人发言。——萨迪”学生们沉默了。对于外国学生的讨论，并没有到此为止。课文中最后一段写道：那个外国学生，看了徐悲鸿的作品，非常震惊。他找到徐悲鸿，鞠了一躬说：“我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是‘有眼不识泰山’。”

此处对外国留学生前后表现的对照描写，除了进行前后对比、反衬徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神外，还让我们有了一次宝贵的对人的再认识的机会。其实，何尝只是外国学生对中国人有“偏见”，阅读伊始，我们对这个外国学生不也怀着一种“偏见”吗？我们有理由“讨厌”他的粗鲁无理，对我们祖国的冒犯，但是，我们还应该清醒地看到他粗鲁背后的社会根源，更不能忽略他身上难能可贵的真诚、坦荡。稍加点拨，学生们便产生了这样的洞见：“他特意去找到徐悲鸿，向他道歉，看得出来心很诚”“他还学习了中国的俗话，说明他开始欣赏中国人了。”

破除“非此即彼”的二元对立观，寻求每种事物或人物身上多元化的丰富意义，与其说这是一种思维模式的更新建立，毋宁说这是更开放地去探知我们身处世界及人性本身的真相。

三、补白“所见”——得当表达的背后是学习得体地为人

课后，布置了这样一道作业：面对外国学生的真诚道歉，徐悲鸿会怎么说、怎么做呢？请你展开想象，续写一段话。

我们来看看两位同学写的：

徐悲鸿淡淡一笑，自豪地说：“没关系。不过以后千万不要用有色眼镜看人。不要忘记现在画画用的纸就是中国的老祖先发明的。我的祖国虽然现在还很落后，但我相信，只要我们中国人发奋努力、团结一致，不久的将来一定会转弱为强！”说完，徐悲鸿昂首挺胸地转身离开，留给外国学生一个高大的背影。（贺翼骐）

徐悲鸿只淡淡一笑，平静地说：“只要你认真、努力地去做每件事，就一定能获得成功。”那个外国学生说：“噢，亲爱的徐先生，您真是太谦虚了！您是中国人的骄傲！”徐悲鸿说：“哦，亲爱的外国朋友，你错了！谦虚是中国人的美德，每个中国人身上都有这种美德。还有，让我告诉你，中国才是我的骄傲！”（赵捷羽）

说实话，在这些精彩的表达中，笔下的徐悲鸿是那么有礼有节、不卑不亢、充满智慧。

学生在语文课堂上学到的，不只是语言文字本身那么简单，还有如何运用文字，通过得当的表达得体地与人相处，等等。