班级学习小组的组建

班级学习小组的组建（精选14篇）

1.班级学习小组的组建 篇一

紫湖中学“353”高效课堂教学改革

学习小组组建方案

一，学习小组组建原则上。

学习小组应本着组内异质，组间同质的原则组建，应充分考虑合作、交流的需要，综合人数、性别、成绩、性格等各方面的因素。要考虑学生的性别，学科特长，兴趣爱好，表达能力，交流讨论能力等，二，学习小组的人数要求

为方便学生讨论和小组展示，小组人数控制在4—6人为最佳，一般不超过8人。

三，学习小组长的设立

小组建立后要保持相对稳定，班主任要安排好学生轮流当组长，保证每个学生都有机会。学习小组长负责本组讨论，发言等组织工作。

四，学科代表的设立

每小组都要设立语，数，英，政，史，地，物，生学科代表，可一人担任2科，科代表可发和轮流组长相结合，如上语文课，则语文科代表任组长，上生物课，生物科代表任组长。

五，学生学习小组必备的东西

①小组名称，口号和必要的装饰；

②小组名单和小组长的轮流安排及科代表的安排等；

③小组活动的记录本及课堂成长感悟。

六，学生课桌的摆放。

如因成班率原因，组数无法增多的情况下，可考虑小组内再分组，需分时则分，能合时则合，教师灵活调控。如条件允许，尽可能让小组内学生围坐；如无法做到围坐，也可上下桌构成一个学习小组，但现有的学生座位必须适当调整。七，学习小组长的评选

学校根据上述方案对学生学习小组进行评选，表扬优秀的学习小组。

教导处

2012.3

2.班级学习小组的组建 篇二

一、学习小组的组建

俗话说:“良好的开端是成功的一半”。学习小组的组建便是这个“开端”, 如果组建的好就会达到事半功倍的效果。班主任在组建小组时应注意以下几点:

1. 平衡组合。

分组时, 应该考虑到小组的成绩、男女生比例、性格、组长人选等许多因素, 但在实际操作时应优先考虑性格因素, 一个小组平衡的性格组合是最重要的, 死气沉沉的小组显然不行, 沉闷的气氛容易偏离学习的方向;太活跃的小组也不行, 个个锋芒毕露容易使学习活动不欢而散。考虑了性格因素之后, 则是组长人选, 最后是成绩等因素。根据经验, 在这个原则下分出的小组, 虽然没有做到小组成绩的平均, 但各个小组愿意竞争, 也能竞争起来。至于因学习成绩不均带来的评比困难, 也可以通过改变考核标准来解决。

2. 相信学生。

作为班主任, 分组时常会觉得某个学生不行, 估计其在课堂讨论、负责小组工作等方面都不能担当重任, 尤其是那些平时话不多、性格内向的学生, 但事实证明有些平时不爱说话的学生恰恰更值得信任, 更能委以重任。这里有一正一反两个例子:班上的康同学, 在同学间人缘好, 认可度高, 也比较热心, 活跃开朗, 所以在第一次分组时他成为第十一小组的组长, 一开始这个小组表现确实不错, 但后来在每周的小组考核中这个小组都不断退步, 最后几乎次次倒数, 使小组考核失去了竞争的意义。这让笔者得到一个结论:认可度高并不一定能干好工作, 认可度高或许是因为圆滑, 对工作的原则性往往不过关, 这样最终会失去大家的信任或偏离正确的工作方向。另一个是冯同学, 平时不爱说话, 似乎也不是很积极, 但他负责班上的出勤考核, 可以说是所有班委分工里面做的最好的, 从来没有一个人对他的出勤考核记录有异议, 所以对学生还真不能只看表面。

3. 注意动向。

班上原来的第二小组, 刚分组时各方面的表现就不太好, 起初我认为是他们的性格内向、不自信等原因造成的, 采取了不少办法也没什么效果, 后来才知道是组员心理认知上的问题, 其中的张同学等人就认为课堂展示讨论就是做做样子而已, 可等笔者发现这一点时为时已晚, 当时的第二组早已是人心涣散, 对自己的小组没有了信心, 虽然也采取了补救措施, 但依然不见好转。现在反思, 当初没有及时了解这些情况, 导致一个小组不仅没有发展, 还不如建立之初, 最终这个小组的不良表现也严重影响了班级小组考核评比的意义。这个例子让笔者觉得:小组很小, 个别组员的问题就有可能导致一个小组的问题, 班级也很小, 一个小组的问题就会影响整个班级的小组管理。要想真正的实施小组的考核管理机制, 前提是各个小组的健康发展, 而要防止被动局面的出现, 作为班主任就应该细心发现问题, 分析原因, 对症下药, 及时和学生交流解决。

二、学习小组的发展

如果说一个新的学习小组的建立, 是一个新的生命体的开始, 那么, 让这个生命体保持旺盛的生命力靠的便是可持续发展。让一个小组有可持续发展的力量, 并朝着较为正确的方向发展, 仅仅靠教师的努力是远远不够的, 发动每个学生为学习小组服务的热情, 是最重要的, 也是最根本的。

1. 搞好内部分工。

有句话说:“集体的凝聚力是在活动中培养建立起来的”。笔者认为:活动不可能天天搞, 但成员可以天天为小组工作服务贡献, 相信小组分工能和搞活动达到异曲同工之妙。

小组内人人有事做。一个无所事事的人, 一方面体会不到别人的工作是在为他服务, 甚至出现对别人的工作根本不配合的情况, 但当他也有责任时就不一样了;另外, 通过分工明确组员在组内的任务, 加强了每一个小组成员的个体责任意识, 增强了小组成员为小组学习和组间竞争出力的责任心。应该说一个小组的成败不应是由一两个学习比较好的同学决定的, 也不应是由一个好的组长决定的, 而是需要全体成员共同的努力, 而大家如何努力, 最好的办法便是通过小组分工加强每一个小组成员的个体责任意识。

小组内分工重在落实。让组员实现基本的自我管理, 不能只靠个人的觉悟与思想认知, 而应该是引导与督促双管齐下, 做到任务明确、责任落实。一方面多和组内具体负责人以及组长开会, 加强沟通交流;另一方面要在每周的小组考核中把小组内各项工作的落实情况进行汇总考核, 引起大家思想重视。

2. 转变学生态度。

巧设调查问卷, 让学生明确自身的角色。角色是个体在特定的社会关系中的身份及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。针对小组成立之初, 班上盛行不少关于小组的负面讨论, 于是召集班委设计组织了一次关于学习小组的调查问卷, 在这个调查问卷上, 笔者将问题的设置角度做了一定的创新。以前的调查问卷常是问什么好与什么坏, 原因又是什么, 自然不自然的将大家的思路与眼睛引向了别人与外界。而这次笔者将问题设置为:“在一个小组内, 组长的榜样示范作用, 全体组员的个体配合作用, 你认为哪一个对小组更重要?两者关系怎样, 请结合自己所在的学习小组实际, 认真思考阐述”。还有“结合自己的实际表现, 若是组长, 就谈组长, 若是组员, 就谈组员, 谈谈自己在所在学习小组中的表现”等, 希望通过问题设置角度的转变让大家认识到自己的不足, 主动参与到小组发展中来。这样做使学生明确了自身的角色, 他们也就按照一定的期望、运用一定的权力来履行相应的职责。

让学生明确自身所处的坐标。坐标表示着某个点的绝对位置。人们明确了自己的位置, 就容易明确自己的方向和道路。为了指明工作的方向和改进的地方, 笔者设置了一个问题:“小组是我们学习最重要的平台, 是我们班级学习氛围的最基本单元, 那么你希望你所在的小组是怎样的呢?”对这个问题的回答让笔者看到了每一个小组成员的特点, 也使小组成员看到了各自小组的现状与期望值的差距、明确了自己努力的方向和路径。

3. 重视过程评价。

在评价方面, 新课程要求建立以促进发展为目标的多元、多样的评价方式, 全面反映学生的成长历程和目标达成情况。为此, 我们在评价中注意了以下几个问题:

首先, 评价时机的选择。课前阶段对预习情况的评价、自主学习阶段对自主学习板块的评价、合作交流阶段对合作表现的评价、展示提升阶段对个人能力展示的评价、反馈阶段对知识掌握情况的评价, 课后阶段的教师评价及建议等, 让激励无时不在。

其次, 评价方式的选择。作为班主任和教师, 需要获得第一手的学生课堂表现情况的资料, 而组长和同学们朝夕相处, 他们的评价可能更加到位。另外, 在评价的时候, 班主任尽可能以小组为单位进行点评, 不具体到个人, 使小组成员在自省中不断增强个体责任意识。

最后, 评价范围的选择。评价的范围可从三方面入手:一是对个人表现进行评价, 包括参与的态度和表现的能力等;二是对合作状况进行评价, 包括组内、组间合作情况等;三是对合作效果进行评价, 包括过程和结果的质量等。总之, 要做多样的、开放的而非单一的、封闭的评价, 积极的而非消极的评价。

三、学习小组的考核

凝聚力是小组成败的关键, 是约束、督促组员学习的极其重要因素。如何让小组有凝聚力, 更长期、更有效的方法便是完善小组考核竞争机制。

1. 坚持一个标准。

评比的标准必须做到大家都能认可与接受。如何做到这一点?让标准从学生中来。班主任应该先和班委讨论制订一份评比制度, 诸如评比操作流程、评比内容、加减分的多少、奖惩措施等等, 然后以小组为单位分发下去, 通过小组内部与小组之间的讨论, 以小组为单位写出意见与建议, 相信各个小组都能提出不少的建议 (比如, 如何评选课堂表现优秀小组等) , 更重要的是在私下里班主任要和学生进行个别沟通, 了解大家对评比制度的意见, 这样也能让大家对评比制度更加重视。

2. 做到与时俱进。

随着学习小组的具体情况的不断变化, 我们需要不断地用发展的眼光审视小组考核评比制度。与时俱进, 适时调整, 满足不断变化的客观实际的需要, 在不断的自我肯定和完善中前行。比如, 在小组考核项目上, 最初没有小组内各项工作的落实情况的考核这一项, 但随着时间的推移, 发现许多工作, 如预习情况的检查、单词听写等, 在小组内落实不到位, 所以就加进这一项。

3. 考核内容具体。

为了保证小组考核的严肃性, 考核内容必须细致具体, 尽可能涉及学习小组发展的方方面面。学习小组量化评比一般包括六项, 即出勤、纪律、学案、成绩、小组工作落实情况、课堂表现。在此, 需要特别说明的是:

纪律的考核: (1) 将每周值周教师巡检中发现的问题落实到各个小组, 并在本周小组考核中体现; (2) 在自习课与三提前时间, 由班主任负责纪律考核; (3) 将出勤考核分为四种情况:班级迟到、学校迟到、正常请假、电话请假。

成绩的评比:评比以进步为准, 不看绝对成绩。具体准则举例如下:第一组上次周清70分, 本次75分, 那么进步5分, 第二组本次成绩是73分, 比第一组低, 但和上次比进步7分, 则第二组好于第一组。这种原则也是小组动态发展的需要。

结果的处理:每周将各小组各项得分汇总排名之后, 前两名获得优秀小组称号, 然后, 在小组例会时间将各小组存在的问题以及加减分的情况反馈给各小组的相关负责人, 以督促他们下一周的工作。最后, 每月将小组一个月内的得分汇总排名, 根据排名前后依次优先选择座位, 也省去了编排座位带来的麻烦。

四、面临的困惑

1. 学习结果的实效性。

小组合作学习模式对学习小组的组建和考核评价投入了更多地关注, 但最终学习结果的实效性也是个不可小觑的问题。合作学习要求每个小组成员都要为了小组的集体荣誉而积极合作、共同讨论、交流信息, 最后达成共识, 这是小组合作学习的最终目的, 可是很多情况下, 讨论并没有结果, 特别是在一些经济欠发达地区的学校, 教师给学生设置的合作任务, 靠学生自己的能力往往无法解决, 需要多种渠道的查询才能解决, 而这些地方的学生手头资料极少, 没有条件去图书馆或者通过互联网查找, 于是, 合作学习过程中只能做无谓的争执, 浪费了时间, 结果只能不了了之。

2. 评比结果的客观性。

由于学习小组考核主体的特殊性, 影响了小组评比结果的权威性。班委、组长处理问题, 避免了班主任与学生的正面冲突, 还给了学生自己改过的机会, 同时也教会了班委、组长如何去处理这样的问题, 锻炼了他们的个人能力, 可谓是一石三鸟, 我们何乐而不为呢?但由于每周的评比汇总结果要决定下周的值日生人选, 所以大家都很重视, 但是参与学习小组评比考核的主体大都是诸如班委、课代表、组长等, 作为各个小组的成员, 他们的考核能否客观公正、让大家信服, 这就需要做出相关的努力。

3.“学困生”积极性的调动。

对于有些基础太薄弱的“学困生”来说, 自学能力差, 独立完成任务的能力差, 不能在规定的时间内完成既定的学习任务, 势必影响着他们课堂主动参与的积极性, 更多的时候只能充当旁观者, 游离于合作学习之外。这种情况当然是任何学习模式下都会存在的问题。对于这样的学生, 教师应做到多鼓励少批评, 使其逐渐增强自信, 形成正确的心态, 并通过自己的努力和小组成员的帮助, 慢慢提高自己。这个过程需要班主任的精心组织。

总之, “小组合作学习”是新课程所倡导的一种有效而又十分可行的新的学习方式。这种方式在培养学生的情感交流、互相带动、共同提高, 在发挥学生学习的主动性等方面都起着积极的作用。只要我们正确运用, 合理调控, 师生之间、生生之间的竞争意识、团队精神、共事能力、交往艺术等现代人的品质都能得到长足的展示和提升。■

摘要：小组合作学习是新课程背景下课堂教学中应用最广泛的学习方式。本文根据笔者的实际经验, 从理论和实际相结合的角度分析论述了学习小组的组建、发展、考核以及面临的困惑等问题。

3.组建学习型小组的意义 篇三

一.组建学习型小组实施研究性学习，有助于提升学生学习能力

依据新课程标准编写的高中语文教材包括必修和选修教材，无论是必修教材还是选修教材，我们在教学过程中都会发现：教材的知识面更广泛，能力要求更高，更加注重探究性和研究性学习，而且教材编写意图更体现为让学生能够根据需要和爱好有选择地对相关知识进行学习，以求促进的学生爱好兴趣得以深入发展，为学生提供了可以提高语文素养和提升语文学习能力的足够空间。但面对语文新教材涉及知识量大，选文内容丰富，而教学时间偏少的难题，依靠传统的教学方式难以完成最基本的教学任务。在教学实践中我发现，组建学习小组开展研究性学习，既能够充分调动学生学习的主动性，又能够节省语文学习时间。在教学中，我采取把文本内容分解成文本探究的几个主题，学习小组依据确定的学习主题，在小组内进行先分工再合作交流的学习方式，小组成员按照安排独立搜集信息、整理信息材料，然后进行组内合作，小组成员独立研究学习材料进行讨论，在组内形成统一意见。此后，教师分配任务，各个小组在全班进行展示。

在高中语文教材教学过程中，采取小组合作制，既能够增加学生接受的知识量，又能够解决课程教学内容多可是课时不足的矛盾，而且能够提高学生自主学习和合作交流解决问题能力。

我在高二年级教授人教版高中语文新教材必修四板块的宋词教学时，为了能够提高学习的效率，特设计了以学生自主交流合作模式为主的的教学思路，教学内容采取主题研究性学习方式设计安排教学内容：例如在学习李清照词时，我作了下面的教学设计：

①提前一周：布置研究性学习内容——以《李清照的人生经历与李清照的诗词创作》题目，写一篇研究性学习论文：学生可以充分利用图书馆、网络和自己手头的各种资料，认真查找与李清照相关的各种资料，认真研读李清照的作品，思考她的生平与创作之间的关系，通过大约一个星期的研读，学生对李清照的诗词创作有个较为深入的了解。

②周末研究：组织学生认真研读教材内容。研读“必修教材四”李清照的作品《李清照词两首》——《醉花阴》《声声慢》，学生根据爱好组成研究小组，明确成员任务，语文组长担任主持人。小组成员围绕课后问题，齐心协力准备发言资料，并形成文字材料。

③课堂讨论与交流：课堂任务是讨论学习内容，各个小组指定专门发言人，向全体同学汇报本小组形成的成果。要求：分工明确，有重点发言人、有材料补充说明人员和内容解说人员等，分别由组内不同学生承担。在此过程中所有同学都要参与学习内容的讨论。教师可以应学生的要求参与相关问题的讨论，但只是适时点拨。

④课后总结：最后一课时要求学生撰写研究性学习的文章，每个学生都必须写一篇论文，就李清照或者其作品进行评价。体裁不限，自拟题目。

通过实践我发现：采取小组合作探究的学习方式，可以锻炼学生的自主学习能力，让学生在合作交流活动中阐释自己的观点，在交流争辩中深入思考，最终形成更加完善的研究性成果。特别可喜的是小组合作探究学习过程中，小组成员通过交流获得的知识、信息，经过讨论形成的研究成果，都远远超过教师的预期。因此，我认为要提高学生学习的有效性，就应该全面落实新课程标准的基本理念，促进学生通过自主学习、合作探究，关注学生的学习过程，提供机会让学生在学习过程中积极参与学习内容的思考，我们才能够真正提升学生的学习能力，达到有效学习的目的。

二.组建学习型小组，有助于在质疑中培养学生的探究意识

语文素养的提升，是一个逐渐积累的过程。传统的语文教学，教师把课堂讲解作为传授知识的最重要的方式，往往是教师苦口婆心地灌输知识，尽管多次反复，可成效并不明显。究其原因，我们可以发现：语文学科的知识往往是感悟性的知识，学生必须在阅读实践中由文字到语言，再到语义、情感的体验领悟，这种领悟有时候的确讲解才能够有所体会，但是，这些内容不少是可以通过学生讲解，即借助“生教生”的方式完成。通过学习型小组，教师可以充分调动学生思考的内驱力、学生学习的积极性，让学生积极参与学习的全过程，可以极大地激发学生学习兴趣，使学生在学习实践中，发现问题，思考问题，解决问题，从而形成能力。

使用小组合作的学习形式，就必须学会由老师提问要求学生回答的教学方式，变成学生面对文本学会阅读，学会思考，学会问问题，学生要敢于对教材提出疑问，学生要不受任何观念的束缚，要敢于根据自己的理解去求证、去批判、去探究。例如，在学习选修教材《中国古代诗歌散文》中韩愈的《祭十二郎文》时，学生在阅读中体味韩愈的真情后，有的小组的同学在交流过程中就提出：为什么韩愈家族那么多男丁早夭呢？还有学生提出：软脚病在我们现在还有吗？它是什么病，为什么多发生在江南呢？于是，又组织同学进行讨论，各个小组的同学纷纷联系自己所学的其它学科的知识进行探究，有的小组查阅历史从当时的风土人情的角度探讨答案，还有的小组的学生试图用遗传基因方面的知识来分析问题，同学们从不同角度提出了各种假设。尽管这些问题看似和教学内容没有关系，但是，它激发了学生的思考意识，开拓了学生的思维，让学生养成了思考和探究的习惯。

再如，在阅读赏析指导教学中，也可以尝试着采用小组合作的形式，让学生通过自主学习合作交流的形式，以学生活动为主，就收到了非常好的教学效果。我先根据学生的编组情况，按照每六个同学一组的形式，将同学进行分组，再根据学生的阅读能力，分成几个小组，由组长负责小组活动。其次，小组的每个学生要按照阅读指定的内容独自思考，遇到无法确定的问题可以和组长探讨，组内讨论，之后要根据自己的理解，从文章的内容、结构、语言等方面写出自己的赏析性的文章（教师应通过专门指导课进行培训），小组评选出赏析最好的文章在全班交流。

这种自主学习合作探究的教学方式，极大地调动了学生自主学习的积极性，让学生在思维的碰撞中激起思想的火花，拓展视野，丰富知识。而且，学生对这样的阅读欣赏课非常感兴趣。这样的课堂，教师教得很轻松，不用不断讲解，学生学习也很快乐，能够积极思考、交流和探究。

三.组建学习型小组，有助于拓展思维开发学生的学习智慧

在高中阶段，学生已经具备自主学习的能力，而且具有较强的探究动机和能力，具有一定的分析能力、辨别能力和批判性思维能力；他们愿意与人交往。因而组建学习型小组既符合学生的身心发展的实际，又能开发学生的思维，培养学生的创新意识。作为教师，我们应该适应这一客观情况，践行课程标准的基本理念。

我曾上过一节作文课，作文的主题是“苦难中的尊严”，这种作文课难度很大，学生没有生活体验，难有深刻的认识。为了帮助学生加深认识，课前，我准备了培根的《论厄运》、周国平的《直面苦难》，并根据教学意图，设计了让学生收集主题材料，通过合作探究认识“苦难中的尊严”。为了让学生直观认识，我找出了相关的材料供学生选择：认识“苦难中的尊严”，根据自己选择的人物素材编写课本剧并表演，结果，这个环节为这节课增色不少，收到了很好的教学效果。学生通过交流、和表演，对没有体验的生活有了比较全面的认识，加深了认识。而且通过这个舞台，发掘了一些在文学创作方面有一定潜能的学生，他们学习了写剧本的相关知识，懂得了如何写作或者改剧本。在编写剧本时，必须要查阅不少资料，这也为学生积累了不少知识；然后又在和其他同学修改剧本过程中，培养了学生的表达能力和协作的能力。这项活动也丰富学生的学习生活，展示了一些同学的表演天赋。

总之，在教学实际中，我们应接受新理念，在语文课堂教学中大胆实施小组合作学习，积极探索大胆实践，这不仅能够促进学生各种能力的发展，也能在教学实践中提高和丰富教师。虽然使用小组合作探究的学习方式，课堂学习的任务主要由学生承担，老师似乎轻松了许多，其实这种学习方式对老师提出了更高的要求，不但在选题方面必须花费一番功夫，而且老师一定要有清晰的认识：什么样的题目既能够落实教学目标，又能够激发学生的学习兴趣和探究冲动，从而能让学生愿意积极探索、深入思考。在小组合作探究过程中，教师要主动参与交流，要指导他们合作、交流……

参考文献：

1.《语文课程标准研修》（普通高中新课程教师研修手册）教育部基础教育司 教育部师范教育司组织，高等教育出版社，2004年版

2.王坦，《合作学习的理念与实施》，中国人事出版社，2002年版

4.班级学习小组计划 篇四

为确保学习小组的全体成员共同进步，真正做到“自主学习，自主管理，自主发展”，特制订本制度如下：

小组成员守则

1、全体小组成员要树立集体荣誉感，树立“组兴我荣，组衰我耻”的观念，无论在校内、校外绝不做给小组抹黑的事。

2、全体小组成员要认真遵守校规校纪，认真遵守《中学生日常行为规范》，服从小组管理，在各个方面严格要求自己，争做优秀中学生。

3、全体小组成员在课堂上要积极参与讨论，主动发言，力争做到有奖必夺，有分必争。

4、小组成员遇到疑难问题时，要先提交小组讨论，经小组讨论仍未能解决的再向老师请教。

5、小组成员对于课堂所学知识要全部掌握，做到一课一清，不留尾巴。每节课结束时，组长要组织小组成员进行相互检查，发现有未能掌握的问题要利用课余时间督促有关成员及时掌握，以确保小组人人过关。

6、小组成员之间要互相帮助，互相学习，互相监督，要经常交流学习心得，交流有关学习信息，做到全体成员共同提高。

7、小组成员在节假日期间要经常联系，积极参加一些有意义的活动。在家里要积极帮助家长做一些力所能及的家务。

8、学期结束小组成员要在组长组织下对本组所有成员进行评价。评价要做到公平公正，不得徇私舞弊，不打人情分。

9、小组长要对本组的所有活动负责，要积极的与老师联系，主动回报小组的活动情况。

10、如果小组成员违反了有关规定，而导致本小组被扣分，责任人要在小组内作出深刻检讨，并想方设法为小组挽回损失。

5.班级小组合作学习评价办法 篇五

一、学习方面

1、作业

每天最早交齐作业的小组+10分，以此类推，最后一组得一分。一人次不交－1分，由各科课代表负责统计。

2、课堂表现：课上认真听讲，积极发言，勇于表现自己并能够完成组长分配的任务+1分，课堂回答问题错误（老师检查内容），每人次—1分。

3、段考加分标准

期中、期末考试成绩小组平均分由高到低一次+10——1分。个人进步名次在校级50名以上+加5分，依次类推，最后+1分。在进步基础上，实现目标的同学额外+1分。

4、单科状元项加分

获得单科状元的同学班级一科次+2分。，校级一科次+5分。

二、纪律方面

1、课堂纪律

（1）上课（含自习）迟到、早退；上课（含自习）中间未经老师允许出课堂（含上厕所）每人次—1分。

（2）上课（含自习）期间不认真学习，做与学习无关的活动的，如梳头、吃东西、喝水、照小镜、传纸条、交头接耳、有意抬头、长时间望窗外、左顾右盼、随意流动、肆意说笑、不经许可长时间站立等每人次—1分。

（3）上课（含自习）趴桌子、睡觉、看课外书、无故旷课一节每人次—1分。

（4）课堂被课任教师点名批评每人次—1分。

（4）下课在教室或者楼道打闹、大声说笑、喧哗者每人次—1分。

2、饭后纪律

进教室后不在自己座位上；在教室吃东西；不学习。毁坏他人物品每人次—1分。

3、两操纪律

早操迟到、说话（包括站队时和跑操时）、入伍不抓紧站队，随意晃动每人次—1分 课间操无故不请假，有违纪行为每人次—1分

4、每天在学校事务中扣的分数，在班级中加倍扣分。

三、卫生方面

脚下有空水瓶，废纸，一人次－1分。

无故不值日，值日不认真一人次－1分。

四、其他活动

1、其他比赛，如演讲、书法、学科竞赛等获奖同学，一人次+2分；

2、为班集体主动劳动，好人好事等，一人次+2分。

板报，墙报，展台以小组为单位完成。酌情加减分。

五、其他说明

1、其他临时加减分由班主任负责。

6.班级学习小组的组建 篇六

文/舒利平

学习小组的精神文明建设主要是以熔铸共同的价值追求为核心，培养和激励学习小组成员的认同感、归属感、责任心和团队精神，比如发挥学习小组长的作用，建立组牌或（组徽）选定学习小组格言，制定学习小组发展目标和规划，提出学习小组口号，建立墙面学习小组文化环境、组歌等。

一、取个性组名

我班11个学习小组，组名全部是借用每个组中的一个成员的名字，是由我帮忙挑选的。如李宇皓所在组就以李宇皓的姓名命名组名为“宇皓组”、文杰所在组就以其姓名命名组名为“文杰组”、陈旭文所在组就取名为“旭文组”……在以后的学习生活中，如果发现这个组名不够响亮，不足以代表自己组，同学们可以自己取组名，可用自己的姓名，也可用一个自己知道的好词语，还可以让家长参与帮忙取组名。当然组名的换取要经过我的同意。

二、组牌彰显特色

要求各学习小组自主设计一个具有本学习小组特色的标志牌，内容应包括组号、学习小组成员、学习小组口号等，以此作为创建“特色学习小组”的方式之一。学生对此大都兴趣浓厚，组牌设计各具特色。（班主任论文）如俊希组组牌设计为一只立体的手掌，五个手指分别贴有五个学习小组成员的大头贴，掌心部分，大大的组号“5”的周围环绕着他们的学习小组口号“手拉手，心贴心，共同成长，共同进步！”七组的组牌则设计为一枚心型，上面用醒目的大字写着“用心学习，用心讨论！”既有特色，又有着丰富的内蕴。

三、设计组徽

要求各学习小组全体成员共同参与，设计一个具有本学习小组特色的组徽。

五组“嘉璐组”作品

整体寓意：知识殿堂中升起的旭日

“圆型”代表红日，象征团结；“Ｖ”是数字“5”的罗马写法，又是“胜利”的象征，与阿拉伯数字“5”融合在一起，表示“五组”必胜的信念。

四、设定学习小组口号，形成学习小组文化精神

二年级的孩子的小组宣言不能复杂，否则孩子们喊口号都喊不清楚，所以，我为11个小组想了一个形式的口号“我学习，我快乐！”、“我……，我快乐”口号喊起来整齐，好记，并且响亮、有气势！

五、创设温馨环境，营造合作氛围

1、墙面文化建设

⑴在墙面空白处设计张贴“班级格言”、“班级口号”以及“班风”、“班训”“我进步了”等内容，使学习小组的建设始终统一笼罩于大的集体环境之中。我班班名是快乐园，为营造家的感觉，我开辟了一块地方“快乐园里的我们”，张贴孩子们最美生活照，整个造型是一棵正在茁壮成长的大树！

7.班级学习小组的组建 篇七

基于汽车运用与维修专业学生的特点, 要想让中职学生的潜能在求知路上得到彰显、心灵得到震撼、情感得到共鸣、精神得到唤醒, 我们必须在教育教学方法上寻求创新突破, 以百分百的热情去呼唤学生的真情, 用积极的行动来指引学生的行动。随着全国教育教学改革的逐步推进, 中职学校新的课程改革的教育理论的深入课堂, 教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动、从盲目尝试到有序运作、从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来, 使小组合作学习真正具有实效, 加强学习小组的构建是关键。我结合中职学校汽车运用与维修专业的学生特点, 探讨一下新课程改革条件下中职学校班级学习小组的构建问题。

一、学习小组的组建

构建学习小组是尝试教育中合作学习活动的组织前提。学习小组在构成上坚持以“组内异质, 组间同质”的原则, 确保小组成员的思想素质、兴趣爱好、智力水平、年龄特征、学业成绩、个性特点、家庭背景等方面有着合理的差异。组内异质为互助合作奠定了基础, 而组间同质又为全班各小组间公平竞争创造了条件。

1. 小组规模。

我校汽车运用与维修专业每班学生约40人, 结合专业教育教学实际, 每小组7人为宜, 每班5~6个小组。

2. 小组划分。

结合汽车运用与维修专业学生的特点, 班级学习小组的划分我们以学生的综合素质作为重要依据, 使每个小组都同时具有高、中、低三个层次的学生。小组成员的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系, 小组成员既要积极承担个人责任, 又要相互支持、密切配合, 发挥团队精神, 有效地完成小组学习任务。学习小组长要有很强的综合素质和良好的行为习惯, 学习成绩不一定最好, 但组织能力一定要强。

二、学习小组的管理

班级学习小组成员都有一定的分工, 每一位学生都要担任指定的职务, 如:组长、记录员、检查员、汇报员等。然后依据小组成员角色所需的技能和任务进行分工合作。首批小组长选举和认定工作很重要, 一定要由综合素质好、组织能力和责任心强的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工, 组织全组人员有序地进行自主学习、讨论交流、实践操作、合作探究等学习活动。记录员的职责是记录小组合作学习过程中独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况、得分情况等。检查员的职责是检查、督促小组成员的讲学稿完成情况、对知识的掌握情况等。汇报员的职责是将本组合作学习的情况、疑难问题及解答进行归纳总结后在全班进行交流汇报。职务实行职责轮换制, 每月一轮换, 任期满后则组内重新选举和认定, 让每一个组员都有机会担任组内所有职务。这样可以培养和提高学生的综合素质, 激发学生的学习兴趣, 培养学生良好的学习习惯并形成小组制度。在日常的管理中鼓励班级推行学生自主管理。

对班级学习小组的管理重点在于对小组长的管理。除了要选拔好小组长外还要对小组长进行培训。培训要点在于:明确小组长的责任和作用, 增强他们的职责意识;定期召开小组长会议, 洞悉他们一阶段来在思想上、学习上和工作上的困难并及时予以解决;结合小组长特点给予适当的肯定、表扬和激励, 使他们体会到心理满足、荣耀感, 激发他们更加尽心尽力地工作。

三、学习小组的文化

1. 创设组名。

让全组成员集思广益、共同磋商, 为小组取一个积极向上且富有专业特色的名字, 以凝聚人心, 形成团队精神。如:红旗组、东风组、奔驰组、宝马组等。

2. 创意组训。

组训要突出小组目标、彰显小组个性, 形成“组兴我荣, 组衰我耻”的思想。

3. 创作组徽。

立足专业特点, 突出小组特色, 创作小组自己的徽章。

4. 创立组规。

由小组成员共同创立组规, 用“我们自己”制定的规范要求来进行自我管理和自我约束。

5. 创新活动。

由组长不定期地创新组织形式多样的小组活动, 如:成员交流会、体育竞技比赛、专业技能比赛、文化知识竞猜等, 以和谐组员之间的关系, 增强小组的凝聚力。

6. 创建目标。

创建小组学习目标、情感目标和能力目标, 增强学生的团队合作精神, 树立小组共同愿望, 提高凝聚力与竞争力。

四、学习小组的考核

对学习小组的考核项目主要有德育综合考核、课前预习情况考核、课堂考核、课后作业情况考核和日常检测考核五部分。德育综合考核主要以小组学生的考勤、礼仪、普通话、纪律和团体合作为考核重点, 占总分考核比例的20%。课前预习情况考核主要是以学生实践操作和老师提问的方式对学生的课前预习情况进行调查和考评, 占总分考核比例的30%。课堂考核分必答和抢答两部分, 必须鼓励学困生参与学习的积极性, 占总分考核比例的15%。课后作业情况考核主要以学生的作业完成情况为考评依据, 占总分考核比例的20%。日常检测考核主要以单元、半期考试为考评依据, 占总分考核比例的15%。

在考评中还有相应的加分奖励机制和扣分惩罚机制。加分奖励机制考核主要以课前预习情况考核、课堂考核、课后作业情况考核和日常检测考核情况为依据。将组员划分为A、B、C、D四个等级并对应计4、3、2、1分;根据小组学生参与考评项目的实际情况按等级依次计分。扣分惩罚机制考核主要以德育综合考核为依据。如:课堂上有随意讲话、睡觉、玩手机、迟到、早退、旷课等违纪情况;推诿、缺席, 不积极参加班级和组上组织的各项活动等, 组员如有违反上述要求的, 每次扣1分, 组长违反则扣2分。另外根据班级具体情况还可以有更多的加分项目, 如针对小组和小组长的专门加分, 小组和个人进步加分等。考核中针对中职学生特点, 考核项目要多加少减, 多奖集体少奖个人。考核项目的考评标准的实施还必须细化和具体, 便于操作。

以上是本人在新课程改革条件下, 根据中职学校汽车运用与维修专业班级学习小组构建的一些想法, 有不当之处请各位同仁指正。

摘要：由于中职学生是一个相对特殊的学习群体, 要想让他们的潜能在求知路上得到彰显、心灵得到震撼、情感得到共鸣、精神得到唤醒、学习得到提升, 我们必须在教育教学方法上寻求创新突破, 以百分百的热情去呼唤学生的真情, 用积极的行动来指引学生的行动。随着中等职业教育教学改革的逐步推进, 教师对班级小组合作学习的认识从跨越理念走向行动、从盲目尝试到有序运作、从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来, 使小组合作学习真正具有实效, 加强学习小组的构建是关键。结合中职学校汽车运用与维修专业的学生特点, 探讨一下新课程改革条件下中职学校班级学习小组的构建问题。

关键词：中职学校,学习小组,汽车运用与维修

参考文献

[1]魏书生.班主任工作[M].辽宁:沈阳出版社, 2000.

[2]沃建中.中小学心理素质教育的探索[M].北京:科学出版社, 2000.

[3]李百珍.青少年心理卫生与心理咨询[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

8.班级学习小组的组建 篇八

【关键词】地理教学；合作学习；小组组建；合理方法

在合作学习过程中，组建合作小组是首要步骤，高质量的合作小组有利于学习团队快速有效地完成学习任务。一般来说，组建合作学习小组要考虑如下几个因素：

一、规模如何确定

小组内成员以多少人为宜，这并没有统一的标准答案。由于小组间成员的成熟程度不同，小组间成员的合作技能高低不同，学习过程中允许学生活动的时间不同，学习任务的难度不同，都影响到小组的规模。考虑实际情况，可以根据学习任务所需时间长短及参与合作需要的人数来定，时间越短，小组规模越小。短时间的讨论可以同桌2人一组，典型的课堂小组讨论通常4人左右为宜，课外的观测，调查活动可以6至8人一组，正反方大辩论，全班同学可分为2个大组。课堂上短期的合作，采用随机分组更方便；周期较长的探索性学习活动，采用兴趣分组为宜；为使小组内部获得更多的信息，更深的见解，则可以采取异质分组；课堂辩论可以按观点异同来分组。

二、小组成员如何搭配

哪些类型的人组成学习的共同体——小组呢？现实情况是，很多老师采取自然分组法，根据座次情况随机组合，这种做法省时、省力，但不利于提高小组合作的效率。在一个地理合作学习小组进行角色搭配时，应当考虑如下几个因素。

首先是性别。小组合作学习的组建应考虑性别平衡，以男女生各半为宜，这在课堂学习环境中也是十分科学的。其次是能力。根据不同学生学习及综合能力的不同，一般按能力高低混合编组，力争使小组内优差互补，不能出现能力强的过分集中，能力弱的无人过问的一边倒现象。因为有研究表明，在组员能力和背景差别比较大的小组内，组员的思考更深入，组内有更丰富的信息输入和输出，能够激发出更多、更深刻的见解和感受。再次是性格。要考虑小组成员的不同性格特征，避免同一小组内相似性格的学生过多，出现失衡和扯皮现象。最后还有兴趣爱好。此条也要按差异搭配的原则，尽量使组内成员形成互补格局，此外，还要兼顾学生的家庭和生活背景，尽可能地使同一小组的成员各有所长，互相吸纳。

三、课堂桌椅如何排列

由于合作学习的需要，开放式的合作学习群体空间显得十分重要。在具体实施合作学习过程中，根据合作小组人数的不同，可以采用多种座椅排列方式。主要有田字格式、T型、马蹄型等。例如将班级课桌摆成六个方阵，呈“U”型，构成一种轻松自由、面对面的“聊天”空间。这种形式，既容易形成讨论高潮，也能形成竞争氛围；既能让有才能、有个性的学生突现出来，也能让不善言辞的学生自然地融入热烈的讨论中。接着各合作学习小组，阅读教材及相关材料，对下发的合作课题展开讨论。

四、学习组长如何设置

合作学习过程中，组长设置分为两种情况，即有组长或无组长。大多数情况下，合作学习需要设立组长，这样可以有人统一领取资料，协调组间成员关系，有效组织小组活动，综合小组成员的意见等，但对一些简单明了的学习任务，则在短期的合作过程中不需要组长。在合作学习中设置组长的情况下，组长人选又可采取固定制和轮换制。在小组组建初期，适宜采用组长固定制，在合作学习成熟期，则可采用轮换制，这样有利于小组成员获得均等的发展机会，并增加成员对组长角色的体验，有助于小组成员默契地完成任务。

五、成员类型如何分配

合作学习小组组建完毕，接着应该考虑组内成员的各种分工类型。这里的类型是从功能上区分的，以把合作小组当作更有效的组织群体，除了上面所述的组长角色外，地理合作学习小组内还应该有三种类型的成员，如图所示：

同时教师要告知每一位学生：（1）小组内要有明确的组织分工和学习任务分工，并承担相应的责任；（2）每位成员都有表达的权利，但也有倾听的义务，学生之间只有分工的区别而没有能力的差异、性别的歧视；（3）合作学习的结果要进行量化考评，主要包含三部分内容。课前的合作（占20%，其中合作的参与度10%；合作的成果10%）；课上的合作（占60%，其中合作的参与度30%；合作小组的成绩30%）；课后的合作（分值比例同课前的合作）。

当然，教学有法，教无定法。教改之路虽然漫漫无边，但是，千里之行，始于足下，笔者认为只要我们以新课程的标准为依据来不断完善和提高我们的教学，相信一定会走出一条切实有效的教改新路。

【参考文献】

[1]赵忠心著.《教育学》.人民教育出版社，1998年版

[2]《合作学习的原理与策略》.学苑出版社，2001年10月版

[3]张行涛主编.《新课程教学法》.中国轻工业出版社，2003年版

9.班级学习小组的组建 篇九

海南中学周志臻

[关键词]班级管理博客学习小组

[摘要] 我形成了班干部抓常规，班主任抓班干、抓大局的“82制”风格，并首创了班级管理基于博客下的学习小组检查汇报执行制。我不断反思和总结并改进它，努力使之成为可推广的“周氏”班级管理模式。

学校建设，在于教师；班级建设，在于班主任、在于常规理解和班级文化特色。经过七年的探索，我结合学校的常规细则，深化了班级常规个性化的理解，加强了团结、和谐、一个都不放弃的班级文化建设，形成了班干部抓常规，班主任抓班干、抓大局的“82制”风格，并首创了班级管理基于博客下的学习小组检查汇报执行制。

一、创建学习小组检查汇报执行制的背景和萌芽

2004年~2007年带的第一届（10）班初中毕业生，我所采取的是传统重点中学宽松自主的管理模式。由于经验不足以及对班级常规存在不全面的理解，班级存在迟到、旷课、不交作业、练习不完成、一部分学生成绩下滑等问题。出现了头痛医头，脚痛医脚的被动局面，导致一连串的问题不能在较短的时间内逐个消化。责任所在，在管理上我投入大量的时间和精力弥补经验不足和片面理解，最后中考班级取得不错的成绩。这个过程让我非常难受和痛苦。痛定思痛，静心反思和不断总结。

重点学校的发展传统形成了较为宽松的自主班级管理。这个优良传统在90年代非常盛行，并被社会广为赞赏。重点中学初一的学生是大部分优秀加小部分中下，大部分优秀学生通过自主学习带动少部分中下学生的学习，在原有的惯性下，良性滑行，形成美誉。但是到了21世纪，教育部要求全国各地高校、中小学扩招，随之而来的初一学生形成三足鼎立的局面，好中占二分之一，中下学生占二分之一。如果重点中学还是按照原先的宽松自主的班级管理，必将导致大部分不自觉的中下学生变成问题学生，然后这些问题学生带动一部分中上乃至优秀学生下滑。这样整个班级的班风、学风就会下降。根源在于很大一部分同学的成绩出现大面积下滑，形成恶性下滑。所以继续按照宽松自主管理已经跟不上历史发展的步伐了。

2006年8-9月我认真研读了大量教育教学的书籍，猎奇了各大家班级管理的独到观点，结合自己的实际情况，提取了一些符合自身的教育理念。譬如钟启泉的《班级管理论》论合作原理与竞争原理、以及有效教学、魏书生的班干部自主管理观点、《心理学》之心理暗示等等。在理论联系实际，理论指导实际，理论与实际相结合的探索下，我果断、大胆的将我带的毕业班分成10个学习小组，每个学习小组5—6人，每个学习组长配备一个小组长，这些小组长由班长直接领导，并对我负责。每天的学习任务由课代表根据各科老师的要求布置当天学习任务。周末下午第三节课由各个小组长

1检查大家的本周（不含周五）的练习完成情况，检查结束后直接交给我执行的名单和任务，这些同学需要留下完成才能回家。并在当天晚上由小组长直接向家长汇报检查情况。周而复始的坚持了一年，艰难扭转了极不乐观的局面，中考我也向学校上交了满意的成绩。

于此同时，我总结了学习小组检查汇报执行制的优、缺点，它有效弥补过度自主管理的缺点，不能熟练运用它会迫使一些学生机械的应付练习，每个学习小组过度分散不利于集中监督管理。

正是经过三年不断的探索、摔打、总结，形成了学习小组检查汇报执行制之主要管理班级的萌芽。

二、学习小组检查汇报执行制的发展和演化

2007年9月-2010年7月是我带的第二届(3)班学生，它是学习小组检查汇报执行的发展和演化有效检验时间。实践出真知，通过四年的实践，我坚定了学习小组检查汇报执行制是管理班级的主要模式，是行之有效的，同时也形成了我的“82制”风格。

以上的数据足以说明3班学生的成绩没有优势。但是经过3年同学和老师不懈的努力，特别是学习小组检查汇报执行制的有力保障，3班在2010年以24名学生考取海南中学高一，居全省各个行政班考上海中的人数之首。中考科目语数外政史物化的优秀率、平均分、及格率均居海南中学各班的前列。当之不愧的说是我和大家一起力挽狂澜，创造了辉。得此殊荣，我特别感谢——学习小组检查汇报执行制。

第一、检查工作

1、每周六下午第三节课以前学习小组组长按照中考会考老师要求（进度）检查作业、如不完成责成完成才放行；

2、对完成有困难的同学可以按照科任老师要求，降低标准。

第二、职责汇报

3、汇报工作由班主任指导总学习小组组长，总组长落实执行并反馈跟踪完成情况；

4、汇报时间：每周放假当天晚上；汇报内容：学习完成、上交作业、考勤、宿舍量化、各科每次测试成绩、老师交代等情况；

5、学习委员每天上交欠交作业名单，并及时汇报。

第三、执行

6、值日班干记录当天学习任务、班级日志，并及时制定执行任务。

取得不菲的成绩之后还是总结和提高：学习小组3年以来每周末持之以恒的检查、执行存在的问题。并且小组长通过书面、短信等方式向我汇报每周的情况，然后我再以常报喜、巧报忧的原则向家长汇报学生存在的问题，提出解决问题的有利方案。通过反复强调和作细致的思想工作，学生应付作业的情况大为减少。全班同学在不断进步的同时，也暴露出确实存在一部分学生应付作业、应付检查、应付家长。这些应付无法被我、小组长及时抓到现行。信息的反馈无法及时汇总，这给工作带来很大的工作量，家长无法全面了解班级积极上进的良好班风学风，较难形成班主任、家长、学习小组、班干几方合力。

三、改进学习小组检查汇报执行制成基于博客下的和荣辱捆绑式

原来的小组成员是分散的、荣辱不与共、信息发布没有形成制度、汇报不系统（家长无法全面了解班级的公共信息）。又经过3年的探索，最终在海南教育研究培训院的帮助和启发下，突发灵感在全国首创了班级管理博客my.hersp.com/610224。班级管理的公共信息经过安全考虑和处理后，全部发布在上面。

班级的核心工作学风建设促使改建学习小组制是荣辱捆绑式式。

我将小组的座位、学业思想等捆绑在一起，由组长管理、检查组员的学习，然后通过评比，形成组和组、同学与同学之间的赶比拼。组长自然会管理好他的组员，不让组员应付作业和练习。通过组长及时检查练习，并将练习的完成情况在海南教育成长博客上发布，家长可以及时掌握它，自然会帮助我们教育他们的孩子，这样可以防止一些学生因为思想波动而出现下滑，同时会鞭策那些即将出现问题的同学。老师和家长、同学都在关注着大家，请不要放松对自己的要求。

比较具体的做法:每周在博客上发布每周常规情况表、成绩表和特色内容。第一，及时上传每科每次的成绩（使用学号代替人名，成绩的排名以及个人隐私是保密的），并用群发短信通知家长及时阅读方便他了解自己孩子近段时间学习的情况，如果进步家长会帮助我们鼓励和教育学生，这样我们就可以抽出精力，集中到需要我们关注的孩子身上，在学业的调控上做到有的放矢。

第二，周五晚上及时上传学生每周练习完成的情况、班级日志、量化情况。其实初中学生的性格不稳定、大部分学生都有惰性。每当他们的思想波动或者对自己的要求降低时，就会在做练习的质量上反映出来。

第三，由负责考勤的副班长周末发布每周上课等考勤、宿舍的违纪情况。有些

学生纪律散漫，无心向学，思想波动，严格的考勤会让他及早的暴露出来。宿舍违纪的公布，会让这些学生感觉到压力，他们的行为就会严谨一些。

经过一年的努力，在我的培养和奖励机制下，涌现出一批主观能动性很强的小组长。捆绑式和荣辱与共式让小组长的检查更加细致，汇报更加全面，执行更加有力帮助困难学生更加无私，管理同学更加给力，同学之间的关系更加团结、和谐。它就是学生自主管理最美妙的境界。此时的制度可以让我放手不再管理大部分个体学生的学业情况。因为现在全班同学的七科总分平均分是709分（满分为770分），所以我可以腾出更多的精力去帮助更加需要帮助的学生，建设更好完美的班级文化。

四、基于博客下的学习小组检查汇报执行制的反思

学习小组检查汇报执行制较好的驾驭班干，通过班干自主管理了学生、自主管理了班级，解放了班主任、解放了课任老师，更好的培养和造就了一大批优秀班干，更好的关注了一批中等和中等以下的同学。同时有权威人士提出它是否在一定程度上削弱了优秀学生自主学习、自主管理的能力。但是特别说明的，这些优秀学生的成绩不受影响，上届学生周开宇、郑粟仁同学分别是海中高一的年级第一、第八，其他学生分布在海中高中各班的情况也是非常理想的。当然我会继续跟踪上届学生在高中的学习情况，同时一些班主任也在部分模仿我的模式，据了解他取得一些成绩与家长认可。总之，我会不断深入探索反思和总结并改进它，努力使之成为可推广的“周氏”班级管理模式。

参考文献：

1、《教育学》王道俊、王汉澜主编、人民教育出版社

10.班级组建的口号 篇十

1、十分信心，十分努力，十分成功。

2、看我x班，风林火山。谁敢犯我，必被全歼!

3、学会审美，学会健体，学会生活，学会求知。

4、苦战五月，争上好大学。

5、明天的成功是今天迈出的每一步。

6、十一精英，敢闯敢拼，花开不败，we can fly!

7、初一十八，意气风发，笑傲青竹，雄霸天下。

8、每一次的努力都是最优的亲近，每一滴辛苦汗水都是机遇的.滋润。

9、多一份呵护，多一片绿地。

10、立志奋发，勇于拼搏，实现自我，超越自我。

11、保护环境卫生人人有责。

12、互帮互助，共铺求学路。

13、爱心小世界，快乐大家庭。

14、以班为荣，为班争光。积极参加学校和班级的各项活动，主动承担任务，证明你是一个有荣誉感的人。

15、我胜利正因我发奋，我发奋由于自信。

16、信心无畏，良心无愧，恒心无敌，青春无悔。

17、班荣我荣，班耻我耻。

18、我的课堂我主宰，我的人生我把握。

19、xx班：关注十七的表现!期待奇迹的出现!

20、自信是成功的起点，努力是成功的基石。

21、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。

22、课堂在精彩中展现，人生在快乐中演绎。

23、永不止步，追逐速度，体育三班，王者风范。

24、节约能源，珍惜资源，保护环境。

25、奋力拼搏，勇往直前。

26、三班三班，坚毅如山。

27、锁定目标，奋斗不息。

28、奋力拼搏，超越自己。

29、团结友爱，拼搏进取。

30、成竹在胸，屹立巅峰。

31、学练并举，厚积薄发，谱写人生新篇。

32、永远，永远，永不放弃。

33、三班三班，奋勇向前，三班三班，勇夺第一。

34、高一6，实力最佳，体育健儿，整装侍发!

35、瞄准目标，终点并不重要。

36、成功与借口，永远不会住在同一个屋檐下。

37、鱼虫山水不及众览书万卷， 厅台楼阁莫过潜藏黄金屋。

11.浅谈班级学习小组的建立与实施 篇十一

【关键词】 班级学习小组 建立 实施

2006年秋季期我担任了06?鄄5班班主任,面对一个90人的班级,有点手足无措,如何去管理这个大家庭呢?在彷徨中,我顾此失彼,就这样,一个学期过去了,班级的学习、纪律等各项工作都令我不满意。

第二学期,在上学期期考总结会上,为了取得更好的学习成绩,学校领导建议各个班成立学习小组,开展“一帮一”活动,我决定试一试这是否真的有用。因此,我花了很多时间,找了很多资料来证实,从资料中找到了理论依据:合作学习在20世纪70年代兴起于美国,并受到世界各国的广泛关注。美国教育心理学家林格伦(H·C·Lindgren)认为,学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动,学习活动的目的不仅是掌握知识与技能,而且也是形成合作的交往关系。小组合作学习以学习小组为基本组织形式,以团体成绩为基本评价依据,因而,合作交往能成为学习的主导推动因素。在小组合作学习中,教师的角色发生变化,他/她成为学生学习的向导和促进者,有时还是共同学习的合作者。因此,小组合作学习能改变以往课堂上的“教师讲、学生听”和“教师问、学生答”这种单一和单向的刻板教学方式,为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流的教学方式。小组中共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务,共同开展学习活动,使小组每一个成员都能获得较好的学习成效。

一、小组合作学习的意义

在我们国家,很多学校通过实践证明:学习小组是班级有效的学习组合形式,尤其是在像我们学校班额较大的情况下,能利用学习小组进行管理,的确是一个不错的选择。在小组合作学习的过程中,共同的学习目标将小组成员的个人利益与小组的集体利益紧紧地联系起来。为了达到共同的学习目标,小组成员分工协作、互相学习、互相帮助,使小组的学习活动建立在和谐的氛围之中。小组合作学习增强了学生对他人的了解和对相互依存的认识;小组成员之间的关系体现了现代社会需要的团队合作精神。一个多学期的实施,真的让班级发生了令人意想不到的变化。我班的学习、纪律等各项工作都比以前好了许多。

二、学习小组的实施

对于学习小组的实施,有一个问题,我想了很久,就是不要让它只是一个形式,而是要真正实用,要在现实中行得通,而且操作起来较容易,又要对同学、对老师、对班级有真真正正的作用。结合我班的实际情况,我思考了很久,终于想出了以下的做法:

1.合理的分组

记得实施之初,我只是按座位分组,在评比中,总是固定的一组获奖。结果,每次评奖,同学们都说不公平,这是“众望所不归”,因为这一组都是全班学习好、纪律好的同学。因此,我又进行了二次分组,主要是根据学习成绩,其次是纪律,再到志趣。总之,尽量使每一个小组在学习和纪律方面有同等的竞争力。

首先,我把班里的同学分为了6个组,每组的同学选出了自己的组长和副组长,并积极给本组起了个名称和口号,分别为:(1)蓝天组,口号:蓝天蓝天,辽阔无边,努力奋斗,振我中华!(2)朝阳组,口号:朝阳组,斗力强,团结互助把关创;新开始,新希望,努力奋发创伟绩!(3)浪花组,口号:自我设计,自我约束,自我提高,自我完善,相信自我,永不言败,浪花浪花,奔腾吧!(4)飞天组,口号:我们的目标是一切向前看,不飞则已,一飞冲天,不鸣则已,一鸣惊人!(5)白云组,口号:白云白云,纯洁美丽,刻苦钻研,永争第一!(6)繁星组,口号:团结协作,勤思好学,繁星闪烁,共创辉煌!这是我分组的时候没有想到的,很有创意,我还提议把其写在作业本的封面上,以示区别和决心。其次,我按小组重排了座位,每一个小组的同学尽可能地集中坐在一起,这样有利于各种活动的开展。

2.制订规则,以分数衡量他们的成绩

小组的活动,如何去开展呢?我是这样进行的,首先,我设计了一个表格,从周一到周五,每天每节课都有记录,记录的事有加分和扣分。加分的有:作业全对或A等、测试优秀、课堂上能正确完成老师布置的学习任务、做好事或其他的加分等等。扣分的有:违犯校规班规,如迟到、早退、旷课、捣乱课堂纪律等,还有不交作业或试卷,检查学习不过关或其他的扣分等等。加分和扣分每人每次1—3分,分数记录由组长或副组长负责,然后每周评一次,用得分减去扣分,就是该组本周的得分,得分最高者,为本周最佳的学习小组;此后再评一个最大进步学习小组。这样设计好了,就不必专门找时间来开展小组活动了,因为它的活动无时不在开展着、进行着。

3.活动的开展形式

活动的开展形式可谓多种多样,比如:①在早读课,就英语来说,在读和背的方面,为了达到共同过关,或是要知道谁不认真,靠老师一个人去检查,可以说是很难做到的,但利用学习小组就不同了,很快可以得出结果。我是这样做的:预先布置具体任务,让大家自己先去读和背,然后小组间交叉进行检查,由组长和副组长交叉检查各自的组员,过关了就加分,不过关就扣分,通常全班一个早读就可完成一个单元的检查。这样,既督促了同学们的学习,又让老师知道谁不过关,然后再督促组长教会不过关的同学。当然,大家都明白,即使这样,也是不可能百分之百过关的。②在英语课堂上,我也会让小组之间展开竞争。我设计了一些书面练习或口语练习,分配任务让小组完成,各小组为了给本组争取多一些分数,都抢着回答问题,课堂气氛很是活跃。在英语作业或测试方面,如听写和写作等,为了争取得到A等以便可以加分,同学们能认真按时地去完成或认真地去复习。在其他科的课堂上也可以这样做,但事先要和各个科任老师说明这个小组活动的做法,这样小组在各科都能展开竞争。③在纪律方面,各小组为了不被扣分,也尽最大努力不去违犯校规和班规,若违犯了,就在小组内让同学去批评,督促其改正缺点,保证不要重犯。有了同学的监督,老师也省心不少。④班里教室的值日生和清洁区的值日生也是按小组进行,每个小组值日两天。我认为,小组内同学的感情好一些,完成任务的效果也会好一些。

每周星期日晚下了自修后,由班长统一收集分数表,按从高分到低分的顺序订好,连同记录本一起上交班主任处,经核实后,评出本周最佳学习小组和最大进步学习小组。然后把最佳学习小组或最大进步学习小组的组名和组员及其口号一同写在奖状上,张贴到教室里,以示表扬,并且给其组员一定的物质奖励,鼓励其他组争取下一周成为最佳学习小组。被评为最佳学习小组或最大进步学习小组的同学都十分开心,感到很自豪。开始时,我担心各小组为了自己的名誉,会为本组的同学护短,应该扣的分不扣,由此引起争议,但这是我多心了,我班的小组长:卢宁、潘婵芳、李捷、白莲、黄火燕和姚武秀同学,十分负责任,没有私心,某某同学何时何地因何事而加分或扣分都记得非常清楚,这令我感到十分欣慰。小组之间开展了这样的活动,无形之中,使班级的班风得到了极大的提高,也让同学们有一个很好的学习环境。

三、开展学习小组的好处

1.小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流,他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来,在交流中逐步培养学生能主动与别人交往的能力和组织能力。

2.为学生提供了更多的锻炼机会,促进了学生的全面发展。“需要满足论”认为,学校是满足学生需要的最主要场所,学生到学校里学习和生活,主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围,为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件,使之在小组中相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快乐,使每个学生进一步发现自我,认识自我,这样他们的主体地位被大大地肯定与提高,促进学生的全面发展。

3.利于提高学生学习的正确率。在问答式的课堂教学中,老师提出问题时,经常会出现以下几种情况:一是不思考;二是结果完全错误或结果正确但方法单一。小组合作学习,可使思考结果不正确的学生及时得到纠正;不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案,激发了学生的学习兴趣,使组内的每一个学生都树立起集体中心意识,增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机,这种学习积极性的提高,正是发挥个体主观能动性的具体体现。

4.利于班级各种活动的开展和班风的好转。

四、开展学习小组中存在的问题

1.个别小组长由于性格原因,虽然学习成绩好,但不能积极主动去组织本组成员参予活动,以致活动不能顺利进行。

2.小组中个别同学不求上进,不能主动参加活动,说也不听;学习不懂也不问,同学教他也不接受;或者纪律差,同学批评也不当回事,使小组之中出现很多矛盾,影响到活动的开展。

3.小组之间的成员成绩不够均衡,或个别组中经常不遵守纪律的同学较多,造成该小组整体的信心不足。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,总而言之,在我班开展的小组合作学习,虽然取得了一定的成效,但是还存在相当多的缺点,希望各位同仁给予批评指正及给予大力帮助,我将不胜感激!

12.班级学习小组的组建 篇十二

关键词：中职生,班级管理,班主任,团队管理,机房

借用团队的力量来管理班级, 能取得较好的效果。

古语有云:“天时不如地利, 地利不如人和”, 可见发挥人的主观能动性、积极性是一个集体生机勃勃、勇往直向的关键。

作为班主任, 班级的一举一动都时刻牵挂着我的心, 痛并快乐着, 如何能够高效地实现班级学生的自主管理, 一直是我苦思冥想的问题。自从班级组建团队, 实行团队自主管理以后, 育人环境明显改善, 许多小事情、小矛盾团队内部就可以很好的解决, 班级违纪的现象减少了, 学习氛围更加浓厚了, 学生自觉性明显提高。

我主要从以下方面构建班级的团队管理:

一、构建班级团队

(一) 科学组建团队, 构建先进组织

作为计算机班的班主任, 在开学二周后, 新生之间已经有了初步了解。在此基础上, 我委派班委会选任各团团长, 再由团长推荐副团长2人, 协助团长工作, 其余学生以自愿的原则加入各团。团长、副团长负责团队内部的管理、团队活动的计划与实施、团队学习的计划与实施。一段时间后, 如果团长、副团长不能胜任工作, 则由团内成员重新选举。

为了给团队学习提供良好的学习环境、挖掘机房作用, 我给团队提供了一个机房作为团队学习之用, 并规定每天下午5:30到6:30为团队学习时间, 如果团队需要下载学习资料, 每周可以申请联网1次。同时我还制定了团队制度:

1.各团团长每周日向我提供下周的团队活动与学习计划一份, 要求详实可行。

2.各团团长每周一下午团队活动前向团队内发表声明, 阐明本周活动计划。

3.各团团长每天下午活动前负责招集团队成员。

4.各团团长负责协调团内各项工作。

5.各团每周应至少安排公开课一次, 向其他团队展示学习成果。

6.各团每周应至少安排集体活动一次, 增强团队凝聚力。

(二) 分工合作, 各司其职

各团团长要把握全团目标, 制定团内活动、学习计划, 并监督执行, 副团长要协助团长做好上述工作, 同时解决团内各种问题, 每周要总结团内工作情况, 和团内成员开展交流。

团内成员要合作学习, 互相帮助, 共同提高。

(三) 落实计划、任务, 及时沟通、反馈, 不断改善和提升

团队作为协助班主任管理班级的单位, 要落实计划, 不断改进和提升。

二、指导团队活动。

“千里之行, 始于足下”, 再完美的计划, 如果不执行, 也是枉然。因此, 团队主要从以下方面入手管理班级:

(一) 团队成员协助班委会管理班级, 对发现的班级问题及时向班委会成员和班主任报告, 对发现的不良风气和现象要及时制止, 不能解决的要及时向班主任报告。

(二) 当前, “人脉”已成为社会中的重要资源, 而如何“有效沟通”是积累“人脉”的关键。团队成员要本着互助互爱的原则, 把自己内心的真实想法说出来, 多沟通, 多交流, 互相鼓励, 遇到困难不气馁, 共同克服。

(三) 团队目标要明确, 要服从班级目标。班级目标是全班同学的共同目标, 可从三个维度上考虑, 如我班的班级目标如下:

1.近期目标:形成良好的班风、学风, 大家互敬互爱、共同学习。

2.中期目标:努力学习、锻炼身体, 积极参加学校组织的各种活动, 争取在活动中取得优异成绩。

3.远期目标:在毕业后不远的将来, 成为各行各业中的蓝领, 厚德载物, 技行天下。

团队目标要围绕班级目标制定, 体现团队精神, 指引团队行动, 是优秀团队的灵魂所在。

(四) 合作学习, 共同进步。随着新课程理念的推广, 小组合作学习已被越来越多的教师所采用。团队是以一个共同的目标凝结在一起的, 可以像小组一样, 开展团队合作, 以某个课题为目标, 开展分工合作, 共同学习。

如我班动漫团开展的“人物行走动画的研究”, 团队内成员协调一致, 分工明确, 合作愉快, 在结题时团内成员都表示得到了锻炼, 学习能力有了明显提高。

(五) 情感交流, 和谐共处。根据“和谐社会”的要求, 我班积极开展“和谐班级”活动, 团队做为班级管理的有益补充, 力求打造“和谐团队”。由团长牵头, 经常和团内成员沟通交流, 积极为团内成员解决困难, 将班级“生活委员”的重担融入团队, 挑在肩头, 将团队拧成一股绳。

(六) 开展团队活动, 增强团队凝聚力。

(七) 开展团内互评活动, 定期选出团内优秀成员, 采取口头表扬与物质鼓励相结合的方法, 形成人人争先进、事事向团队的思想。

班级管理作为教育领域的重要环节, 高效、有序的运行, 不仅有利于科学规范教育领域的横向管理, 而且可以完善其纵向管理, 实现分工明确, 效率最大化。而引进团队管理模式有利于科学管理的实施, 大大减轻了班级管理的难度, 可以有效的解决很多班级管理中解决不了的问题。

参考文献

[1]朱光俊, 杨治立等.《课程学习改革的调查研究与实践》, 2010, (2) 35-52.

[2]冯珊, 张忠.《何强化中职学生知识运用能力》.湖北职教, 2011, (4) .

13.宣传小组组建策划书 篇十三

策

划

书

策划人：黄璇

时间：2011年3月

资源环境与旅游学院编辑宣传部关于编辑宣传小组的组建

策划

一、组建背景

资源环境与旅游学院编辑宣传部是由原资源环境与旅游学院编

辑部与宣传部两个部门合并而成的部门，作为沟通学校与学生之间的桥梁其部门职责主要有：一是对外宣传，即把我院学生会工作通过一系列方式宣传报道出去，为提高我院在全校范围内的知名度，树立我院良好形象而努力；另一个任务即是对内的宣传报道，即把学校下达的文件、开展的活动等向全院学生传达。现在我部门的主要成员有：

由于部门合并，部门事务增多，人手相对较少，在很多事情上颇

为吃力，因此希望广揽人才，将他们组建成一支全新的编辑宣传小组，协助本部门处理各项事务，发挥个人才干，将资旅学院编辑宣传部建设得更好，为学生会贡献自己的力量。

二、组建目的、意义、目标

组建一支精干的编辑宣传小组，提高小组成员的写作绘画水平

和文化素质，通过小组人员影响资旅学院全体学生，促进资旅学院文化修养的培养。为了保证资旅学院学生会有新鲜的血液的注入，有足够高素质的后备力量，能更有效地开展学生会工作，实现学生会干部的新老交替，培养和壮大学生会干部队伍，保证学生会工作的连续性，充分发挥学生的主体作用。同时，也是响应国家提出的素质教育，全面提高大学生的能力，鼓励大学生除了在学校学习必要的科学文化知识外，还应多投入学校的各种活动中，积极的锻炼自己，使自己的“德、智、体、美”全面发展，以及培养自己的服务精神，服务学院、服务同学。

小组成员发展方向：

1、积极参加学校学院的各项征文、海报比赛，以比赛的形式提

高小组人员的写作绘画水平。

2、积极准备各大报刊、杂志的征文、海报比赛，促进小组人员的工作积极性。

3、积极投入到编辑宣传部各类工作中去，在工作中锻炼自己的能力，为将来的工作生活积累经验。

4、在工作中有突出贡献者，有机会参与到学生会的各任职务竞

争，正式成为学生会的一员。

三、时间、参与对象、报名要求

2011年3月11日——2011年3月15日，大一大二全体学生。要求：

1、承认学生会章程，自觉遵守学生会各项规章制度。

2、思想品德好，工作积极主动，耐心细心，责任心强，肯吃苦耐劳。

3、有一定的自我锻炼，自我管理意识，有敬业精神和责任感，有组织能力，学习成绩良好。

4、具有团队合作精神，组织纪律性强，能够积极主动向组织靠拢。

5、有一定才华，如新闻敏感性和把握能力、写作能力、绘画能力、写字能力等。

四、宣传方案

我们将采用积极挖掘，成员推荐、集体考核等形式，对大一大二的学生中拥有一定才华（如写字、绘画、写作等）的学生进行招募，将在干事选拔中因各种原因未选中的人才招募进来，鼓励他们参与到这支小组中来，共同建设好编辑宣传部。

五、具体安排

我们将于2011年3月11日至3月14日在资旅学院各班展开宣传，报名截止于2011年3月14日，名额不限，报名同学交一份作品（新闻稿、作文、书法作品、海报等），我们将对作品进行评定筛选，于3月15日将小组成员名单汇总公布，参与对象为资旅学院大一大二全体学生。小组筹建完成后，我们将对其进行一段时间的培训与管理，将其建设为编辑宣传部后备力量，积极参与到部门各项工作、学

校学院各项比赛中去，解决部门人手不足的现状，提高部门内部竞争力，扩大部门、学院影响力。小组成员的管理由编辑宣传部负责。

六、其他

特：本小组性质——属于资旅学院编辑宣传部，但不属于资旅学院学生会,其成员有资格参与资旅学院学生会下届领导职务竞争。

小组成员的权利与义务：

1、小组成员作为编辑宣传部的一员，要积极参与到部门

内部各项事务中去，努力完成部门任务，向部门内部、学院甚至学校展现自我风采。

2、小组成员要积极参与学院、学校组织的各类征文、海

报设计等比赛，在获得个人荣誉同时为学院争光添彩。

3、小组成员在生活中要积极发现各类新闻、写作素材，积极向校报、网页等媒体投稿，扩大资旅学院在全校

范围的影响力。

4、小组成员可利用画室（第一教学楼A609）作为平时书

法、海报作品的创作场地，编辑宣传部提供纸、笔、墨水、颜料等工具。

5、6、小组成员在没有工作任务时，也可进入画室练笔创作。小组成员可参与资旅学院学生会换届选举，有资格竞

选各类职务。

其他未尽事宜再行商榷。

七、总结：希望能从此次小组的组建中，发掘人才，让每个人都有

展现才华的平台，壮大编辑宣传队伍，将本部门建设得更好。

附：编辑宣传部工作职责：

1.负责院刊《纵横》的编辑出刊及发行工作；

2.负责大型活动的文字资料的编写及照片拍摄工作，并将其写成通讯稿上传至学院网站；

3.负责组织开展院刊人员的选拔、培训工作；

4.负责配合宣传在学校各类刊物上发表文章；

5.负责各部门主办活动的宣传工作，宣传学校以及学院组织的各项活动和学生会的各项活动；

6.负责院学生会宣传栏的更新管理工作；

7.负责宣传室和宣传用品的管理及日常维护；

8.负责学生会各类活动所需舞台的设计、布置；

9.负责各种通知、通报的对外公布，书写；

10.协助其他部门开展活动。

（因各种原因，院刊《纵横》暂停出刊发行）

资旅学院

编辑宣传部

14.班级组建的口号68条 篇十四

1、教改之风吹满地，你我梦想都实际。

2、二五二五，从不落伍，[生肖]年威武，虎虎生威!

3、播种性格，收获命运。

4、我总不怀疑自己的能力，只怀疑自己有没有努力。

5、挥洒今日汗水，铸就明日辉煌。

6、想，要壮志凌云，干，须脚踏实地。

7、念今日之勤，争六月艳阳天。

8、生命在于运动，成功在于奋斗。

9、入门即入静，室静则心定。

10、学习，不是任务，而是一个令人羡慕的机会，是为了今后的欢乐和工作去学习。

11、挑战极限，无悔人生!

12、高三8班：脚踏实地，眼望前方，志在心中，力创辉煌。

13、高二5班：展现活力，共创辉煌。

14、高三9班：跑向健康，跑向未来。

15、十班十班、引领初三、超越梦想、起航扬帆。

16、三班三班，奋勇拼搏，青春如火，超越自我。

17、激情澎湃 九班不败 斗志昂扬 九班最强。

18、青春似火，超越自我，非比寻常，十二最强。

19、5班的欢乐，无边无际;5班的信念，无坚不摧。

20、学会生活，学会学习，学会合作，学会思考，学会共处。

21、新学期，新挑战，新目标，新形象，新辉煌。

22、素质高一分，形象美时分，校园是我家，关爱你我他。

23、神采飞扬，勇往直前，八三八三，争当最先。

24、青春如火，超越自我，九二九二，奋勇拼搏。

25、九四九四，青春似火，奋勇拼搏，超越自我。

26、九八九八，意气风发，青春如火，超越自我。

27、敢爱、敢恨、敢拼、敢闯，圆梦在26班。 刻苦学习， 团结一心。 奋勇拼搏， 披荆斩棘。

28、走向成熟，治学之道我们神采飞扬。

29、自重自负，发奋图强。

30、史上最强，×年×班。

31、争分夺秒趁现在，事业蒸蒸创未来。

32、我学习，我成长，我快乐。

33、谋事在天，成事在人;因势利导，融会贯通。

34、让今天的自己，赛过昨天的自己。

35、再苦再难，也要刚强，只为那些等待的眼神。

36、知天文通地舆莘莘学子携手共进鱼跃龙门，培栋梁育英才代代花匠含辛茹苦花香桃林。

37、风帆不挂在桅杆是块无用的布，理想不付诸行动是虚无飘渺的雾。

38、我因一班而自豪，一班因我而骄傲。

39、高二14，永不言败!

40、xx班：这天的骄傲将从这诞生，明日的太阳将从那里升起!

41、放飞心灵的翅膀，寻找成功的希望。

42、教改新风范，来自我展现。

43、一万个决心抵不上一个实实在在的行动。

44、抓机会，快参与，显风采，真英雄。

45、没有学不会，只有不会学。

46、失败只不过是成功之路上的一块绊脚石而已。

47、我的课堂我做主，我的人生我把握。

48、做一个有实力的人，不好让这天的懒惰成为明天的痛。

49、地球资源有限，环保事业无限。

50、温馨家园，阳光沙场。

51、奋发拼搏、勇敢向上。

52、七年一班，非同一般!

53、青春无悔，青春无畏。

54、真挚的`感情不是用勾肩搭背来表现的。

55、想到就一定说到，说到就一定做到，做到就一定见到(成绩)。

56、学练并举，厚积薄发，谱写人生新篇。

57、学生跳出题海，老师跳进题海。

58、永远，永远，永不放弃。

59、用汗水书写无悔的青春。

60、预习到位，听课到位，回答到位，记录到位。

61、没有高考，他们这些贫穷的孩子就很可能没有一个非常好的人生。

62、每日三思：我来学校做什么?我要做一个什么样的人?我今天做得怎么样?

63、三班三班，奋勇向前，三班三班，勇夺第一。

64、6班的人，6班的魂!

65、人生漫漫，但我们已无退路，三个月后便是高考。

66、一切为了高考，为了高考的一切。

67、人贵知足，唯学不然。