皇帝的新装教案

皇帝的新装教案（共14篇）（共14篇）

1.皇帝的新装教案 篇一

第二十五课《皇帝的新装》

安徒生

第一课时

一、导入新课

同学们喜欢童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳善良互助是一种美德；我们认识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机智；我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃„„童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？

好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

3、作者简介：安徒生，丹麦作家，19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。安徒生共写了168篇优美童话。有《卖火柴的小女孩》，《海的女儿》，《丑小鸭》等。歌颂劳动人民的善良、纯洁，同情不幸的穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶现象，是安徒生童话的主题。对于本文，我们要学会多角度、多侧面地去学习，去分析。

3．关于童话——儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，教育儿童的一种文学形式。

童话的特点:文学体裁：儿童文学

常用手法：想象、幻想、夸张、拟人

语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜 最重要特点：拟人

举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

[检查预习]

1、生字注音：

chǔn

jī

bì

cì

juã

yù pìn

愚蠢

滑稽

陛下

赏赐

爵士

御聘

qīn

xián

hài

hâ

钦差

头衔

骇人听闻

随声附和

2、解释下列词语：

不可救药：这里比喻人坏到无法挽救的地步。

骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。骇，震惊。

随声附和：别人说什么自己跟着说什么。比喻没有主见。

滑稽：言语、行动引人发笑。

二、整体感知课文

1、轻声读课文，整体把握课文内容。读完之后，请学生思考给这篇童话加个副标题：一个„„的皇帝。

⑴“一个愚蠢的皇帝”。

⑵“一个爱美的皇帝”。

⑶“一个虚伪的皇帝”。

⑷“一个不可救药的皇帝”。

⑸“一个昏庸的皇帝”。

⑹“一个无能的皇帝”。

⑺“一个无知的皇帝”。

⑻“一个不称职的皇帝”。

2、小说的三大要素？人物、情节、环境描写。

小说按照情节结构分为四个部分：开端、发展、高潮、结局。你能给课文划分一下层次吗？（师写出来每部分的意思）

小说是围绕着什么展开的？新装

一（1）

引子：皇帝爱新装。

二（2-4）

开端：骗子“做”新装。

三（5-18）发展：君臣看新装。

四（19-32）高潮：游行穿新装。

五（33-36）结局：揭穿假新装。

用一个字概括故事的主要内容：骗

3、请生分角色朗读课文。

[学习指导二] 深入理解课文

找关键句：“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”

一、齐读第一自然段，引导学生学习第一自然段。

1、写出皇帝的什么情况，他是个什么样的人，哪些语句最能体现？“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗，这个夸张有什么效果？

写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”。

表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懒惰，荒废朝政。

2、“既不„„也不„„也不„„除非是„„”造句。

二、请学生朗读第二部分，引导学生学习第二自然段。

1、这部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当？他们有哪两个诱使皇帝上当的理由？表现出皇帝什么特点？

他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，——癖好新衣

又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，——昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的。

2、皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？为什么会有这样的心理？

第二课时

检测：听写字词

三、请生分角色朗读第三部分，引导学生学习第三自然段。这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因引出第二批人物：两个骗子和大臣们）边看表演边思考：课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣看布料有什么异同？为什么？

采访：看到新装了吗？为什么要骗皇帝？怎么骗皇帝的？你们如何去评价他们？（皇帝、老大丞、官员）

我认为

（谁？）称职（或愚蠢），因为他是一个

的人，我判断的依据是

。其中运用的手法是。

一、默看高潮部分。

1、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？

边看话剧边思考皇帝是个怎样的人？百姓是个怎样的人？孩子又是一个怎样的人？我认为

（谁？）称职（或愚蠢），因为他是一个

的人，我判断的依据是

。其中运用的手法是

。采访：百姓：你看了皇帝的新装了吗？ 为什么要骗皇帝？

后来又为什么说没有穿衣服？

皇帝：你听到百姓说你没穿衣服以后是怎样的感受？

3、皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了，老百姓的反应如何？

老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。

裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？他为什么要“摆出一副更骄傲的神气”？他为什么不将游行结束呢？

4、为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实话？

小孩子天真无邪，没有顾虑，所以能说实话。官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，没有官可丢，没有职可罢，所以终究说出实话。

为什么让一个“小孩子”道出真相？

正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开始燎原。

让新装失去了神奇，让官员掉下了面具！童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来！[学习指导四] 重点难点分析

1、从他们身上可以看出当时的社会怎样？

（在学生自由讨论的基础上总结[见板书]）

2、与我们前面所学过的课文相比，你觉得童话有什么特点。有同学说，皇帝脱光了在街上游行，不真实，你觉得呢？

想象丰富大胆夸张

曲折反映现实生活。

3、作者想通过这个故事告诉我们什么？作者对当时那个社会，那个时代的态度怎样？

封建专制统治的腐朽。讽刺与嘲笑。

背景介绍：《皇帝的新装》是安徒生从中世纪西班牙的一个民间故事移植过来的。它最早见于14世纪堂·曼纽埃尔的《卢卡诺伯爵》的第七章，说的是一个国王被人整治的故事，篇名即《赤身裸体的国王》。从西班牙的民间故事到《皇帝的新装》，作者在原有故事的基础上，充分发挥了想象，精心进行了再创作。

2、老师依次出示问题（用投影仪），学生思考，自由发言

（1）皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢？怎样来评价这两个骗子？（可多角度多侧面地评价）

有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不像一些侠客一样劫富济贫，伸张正义。

老师梳理，得出结论：

a、骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

b、骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

c、作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。d、两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种病态，所以作者把骗局当作一面镜子，一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。

e、骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。

（2）如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话吗？在现实生活中，你遇到过类似情况吗？你是怎样做的？说给大家听听。

可能有同学说自己会站出来说真话，有可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话，这一问题重点在于鼓励学生站出来说实话。

四、最后体会感悟

当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？（让学生写）

如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。

要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。

要把聪明用在正道上，为集体、国家做贡献。

要保持清醒的头脑，不受迷惑„„

衔接课外：指鹿为马

秦二世在位的时候,赵高想篡夺王位,为了考验群臣对他的忠心和想法,他在一次上朝中,牵来了一只鹿,并说这是一匹马,当时群臣惧怕赵高,很多人都奉承说这是一匹马。后来用指鹿为马来比喻颠倒黑白,混淆是非。

教师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美好！

今天，我和大家一起学习了安徒生的著名童话《皇帝的新装》，这里的皇帝整天爱慕名虚荣，以至他的官员、老百姓都说假话，但一个率真的小孩让他们的丑行暴露在光天化日之下。任何时候，真、善、美都应是社会的主流，是永恒的真理。（完善板书）所以我希望大家在今后的生活中不要爱慕虚荣，学习上要实事求是——“知之为知之，不知为不知”。

五、布置作业

1、根据刚才的答记者问，同学们打开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。（学生的表达能力培养除了口头语言的，还有文字语言的，续写即是一个培养想象力的机会，又是个培养表达能力的途径。）小结：

本文围绕新衣，并通过描写人物的语言、行动、心理 分别刻画了

皇帝、骗子

、官员

、孩子

等人的形象，揭露了说假话成风，荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。

[当堂训练]

课后练习四：发挥想象，给课文补写一个续篇。

2.皇帝的新装教案 篇二

我们单位把这样一个童话故事颠覆性的排演成了中国古装荒诞戏剧小品,演出后收到良好的效果,我有幸参与了其中音乐音效的创造,创造过程中我也思前想后,尝试了各种类别的音乐音效,为达到良好的演出及试听效果我也算是煞费苦心了。《皇帝新装》这个小品的音乐音效运用,我没有采取以往的始终如一的音乐风格,而是尝试了多样的变化。 其音乐音效的运用的风格可以说是五花八门,甚至是有点杂。 下面就我创作音乐音效及运用谈谈我的创作感想及效果。

我想,既然是荒诞的喜剧,即有荒诞就可以不必拘泥于固定的模式。如果没有固定的模式和框架我就应该可以天马行空的来编排我的音乐音效运用。于是解放了思想,我的创作就显得容易了很多。人物首先登场的就是两个骗子,他们是戏中的关键人物,其性格特点就是奸诈与狡猾,能说会到的他们不但忽悠了群臣,更是大胆的麻痹了昏庸愚昧的皇帝,所以根据剧中人物的特点,本着从人物出发的原则,同时为了增加戏剧的滑稽性,我采用了京剧中的上场方式,用快速地敲击 “板”引出,并用锣鼓点的方式使演员定场。这样即体现出骗子的狡诈,又有了浓郁的中国特色,使其看上去不像是安徒生的作品,更像是中国的古老传说。这样就完全的把一个外国的作品成功的嫁接到冠有“中国特色”的荒诞喜剧小品里了。

演员上场后是这样一段词:

甲 :我坑蒙拐骗偷

乙 :我吃喝嫖赌抽

甲 :只要钱财能到手

乙 :我瞎编乱造带胡诌

甲 :我能把黑的说成白

乙 :我能把大山说成沟

甲 :我能把太阳变月亮

乙 :我能让世道冷飕飕

甲 :谁要不信你往下看

乙 :看完戏我可把钱收

合:把钱收

根据台词的特点,我运用的音效是木鱼的敲击节奏,这样即和前面上场时基本保持了一致,同时也让人物的语言说出更有节奏感,不但使人物更加鲜活了,同时让观众也能轻松的跟着演员一起律动起来,很容易把观众的情绪直接带入戏中,这样观众就会和演员一起去体会创造人物,展开剧情的发展。

剧情发展到皇帝出场时我采用的音乐是非常大气的,不仅显出皇帝的威严还要给观众一种非常气派的感觉。皇帝出场后第一句话就是大发雷霆,于是在大气的音乐后面紧跟了晴天炸雷,雷声悠远,一下让观众的听觉马上紧张起来,皇帝这是怎么了?产生一定要继续看看的心里。当观众得知是因为不满意服装时,才渐渐消失了恐惧。当大臣说又找到两个服装设计大师(甲乙骗子)时,皇帝马上又喜笑颜开,可见皇帝的喜怒无常与昏庸。这时我运用了《西游记》中猪八戒娶媳妇的音乐,大家都知道这段音乐即轻松又幽默,听起来还十分的得意。之所以用它是我要用这样的音乐来嘲讽皇帝和愉悦观众。

皇帝问到骗子都有什么骄人的成绩时,两个骗子子又开始忽悠上了,其中一段台词是这样的:

合:我们设计的服装那可太多了

甲 :有婴儿装

乙 :老年装

甲 :帅哥装

乙 :靓妹装

甲 :职业装

乙 :休闲装

甲 :宫廷装

乙 :晚礼装

这段也是非常整齐的,如果还用原来敲木鱼的音乐固然也很好,不过多少会有些重复及偷工减料之嫌,而且两个音效间离的又太近了。于是我把音效做了节奏的改变,同样用木鱼的音色,但是在他们每说完一句的时候在进入音效,音效的节奏让我变成了后十六加一个八分音符(XXX XO),这样听起来律动感很强,而且不重复,台词说完起音效,音效结束说台词,这样把音效与人物语言较好而巧妙地融合在了一起,且增强了试听的效果。(这种音效需要自己做了,找是找不到的,我运用了编曲软件来完成的。)但这一段其实最难的就是和演员台词间的衔接,需要多次的排演才能达到完全的融合,我到建议以后也想这么运用音效的人们,不妨把音效与台词录音,编辑好了直接播放就可以了,但这样就是减少了真正的现场舞台效果。

在戏剧进行到两个骗子要做服装的时候是没有语言的, 完全用舞蹈的形式来代替,我为他们配的音乐是花儿乐队的 《洗刷刷》的剪辑部分,当然也就是高潮部分。这样观众都非常熟悉的音乐可以增加观众的情感,同时这段音乐节奏欢快鲜明,旋律多重复,非常适合骗子的心里情感。加之二位演员滑稽的舞蹈表演,为这个小品增加了很多看点。但是这样的片段舞蹈,不能跳的太长,太长就会让观众产生厌烦心理,所以我们只剪辑了它最高潮的一部分,这样,让观众感觉还没有看过瘾就结束了,如果观众过瘾了,你再继续演就不好演了,戏剧的进程不就是要不断的吊着观众的胃口嘛。

要说让观众捧腹大笑的地方当然还是后面皇帝换好“新装”出场的部分,随着演员的一句“起驾——”我马上运用的音乐是当下最流行的《江南style》,这首歌曲的第一句话的意思是:哥很有男人味。这样一首当下流行很有男人味的歌曲,配上安徒生的作品,加之中国古装的荒诞改编,真是有一种风马牛不相及的感觉。这本身就是一个喜剧。当观众看着穿着“新装”的皇帝和穿着中国古装的大臣及宫女们跳着骑马舞上场,无不捧腹大笑,东倒西歪,前仰后合。可见荒诞的东西也要接近生活。只有接“地气”了,无论你是高雅的还是荒诞的,观众肯定还是爱看的。在他们跳到结束时,马上放了一句天真的小女孩声音:“妈妈,皇帝没穿衣服——”这一句连续播放了两次,目的就是为了表明事情的真相。这段话我是特意找了一个古灵精怪的女孩——我的宝贝女儿给录制的。本剧在皇帝的惊讶与羞愧的造型中结束。

3.《皇帝的新装》续写 篇三

皇帝天天穿着那件“漂亮”的衣服在皇宫里“走模特”，时不时就问大臣：“我的衣服好看吗？”大臣们每次都异口同声地回答：“好看！这色彩比彩虹还漂亮，这布料比丝绸还舒服，这么美的衣服只有皇上您才配穿啊！”皇帝每次听了这话都会给两个骗子升官，最后两个骗子当上了丞（chéng）相。

天气越来越冷，皇帝穿着这件“衣服”，得了重感冒。太医们束手无策急得团团转。

这时当上丞相的两个骗子有了更大的野心：当皇帝。他们来到皇帝的卧室，捧着一本发黄的书说：“皇上，这是我们祖传的医书，里面有一千多种药方，我们可以为您配药。”皇帝立刻答应下来。

两个骗子想乘机在皇帝的药里放进断肠散，可两个骗子都是近视眼，他们拿断肠散的时候，居然拿成了白糖……皇帝尝了一口，称赞这药很好喝。他一口气喝完了药，不知不觉睡着了。

两个骗子以为皇帝死了，就说他们要亲自给皇帝喂药，任何人都不准进来。他们反锁好门，立即拿出纸，准备写一份假遗书。可皇帝只能有一个，两个骗子都想当皇帝，他们争吵起来。

皇帝被吵醒了，悄悄地睁开眼睛仔细倾听，他明白了真相后，急得出了一身汗，感冒居然好了许多。他大叫一声，让侍卫进来把两个骗子关进了监狱。

4.皇帝的新装教案 篇四

二、教学重点：

1、熟悉把握本文故事情节。

2、通过语言和细节描写分析人物性格特点。

3、学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。

三、教学过程（第一课时）

1、导入：同学们，“游行”大家听得多了吧？近段时间既有香港学生游行反对赌球合法化，也有纽约举行波多黎各日庆祝游行。而现在却有这样一场奇特的游行，主角是一个皇帝，他不穿上衣，光着身子在老百姓面前游行，这又是怎么回事呢？今天，让我们一起来了解这个故事的始末。

现在我们一起来学习新课《皇帝的新装》，同学们都预习过了，应该知道，本文的体裁是什么呀？（明确：童话。）

2、作者简介：这篇童话的作者安徒生，是19世纪丹麦著名的童话作家。安徒生共写了168篇优美童话。其中有我们耳熟能详的《卖火柴的小女孩》，《海的女儿》，《丑小鸭》等。

3、检查预习：

（1）读准下列加横线字的音及注意加粗字的字形：

滑稽(jī)

陛下（bì）

头衔（xián）

炫耀（xuàn）

勋章(xùn）

请一生读一遍，明确读音后全班齐读两遍。

和：和hã平

附和hâ

和huó面

和huò药 和hú牌 暖和huo（2）解释下面的词语：

①称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。

②不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。

③骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。

④随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望已见、一味盲从。附和：跟着别人说。

4、明确学习目标：

第一课时：整体把握故事情节，复述故事。

第二课时：通过细节和语言分析人物形象、性格；续写故事。

5、请生默读课文,思考问题。

（1）这篇童话以什么为线索?围绕这个线索有几个情节？ 明确：线索：新装。情节：（）新装，（）新装，（）新装，（）新装，（）新装。（请生在线索前面填入一个动词，来概括每个情节的大意。）（2）这篇童话有哪些人物？以谁为中心人物展开故事情节？

明确：人 物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩

中心人物：皇 帝

（3）看图片复述故事。复述时要注意：

a、按爱新装～做新装～看新装～穿新装～展新装的顺序复述，主要情节不能遗漏。b、态度自然，口齿清楚，声音响亮。

（请生用七分钟默读课文及思考问题，用三分钟时间四人小组讨论问题及互相练习复述。）

6、课本剧表演：这篇童话故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生，为了加深同学们对故事情节的印象，把握人物形象的本质特征，现在请一些同学来，以这个故事为剧本，表演一个戏剧。（表演从老大臣看布到结尾，附剧本在文末。）

7、看完这个戏剧，你对皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩等人物，或这个故事有什么想法？请各抒己见。

8、课堂小结：

（1）体裁，作者，生字词。

（2）初步了解故事的情节：爱新装～做新装～看新装～穿新装～展新装。（第二课时）

1、复习上节课内容导入。

2、默读课文，思考问题。（1）填写表格： 真假话原因性格

皇 帝假怕被人说他愚蠢，怕丢掉王位愚蠢、昏庸无能、自欺欺人、虚伪 老大臣

官 员假怕被人说他愚蠢，怕丢掉官位愚蠢、虚伪、狡诈、阿谀奉承

百 姓假－真怕被人看不起，怕惹来杀身之祸愚蠢、怕事 小 孩真天真，无私无畏，童言无忌天真单纯

（2）思考、讨论“研讨与练习”第一、二题。

①后来，一个小孩最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎么理解的？

讨论并明确：封建统治者是决不会自动放弃他们的权力的，虽然皇帝意识到自己出了丑，但为了维护王位，维护自己的统治，只能硬撑下去。而他的内臣也是私心重重。这帮统治者是决不会放弃他们的权力而承认真理的。

②他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”（用一句话概括这段话的内容。）

讨论并明确：皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度。③“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。（皇帝为什么会“感到不大自然”？）

讨论并明确：皇帝一方面愚蠢地自信，觉得自己肯定能经受住新装的检验，可是由于事关重大，直接威胁着他的尊严、皇权，所以又不免有些心虚。

（3）本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？

明确：本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，展开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响。讨论并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。

3、口头作文：想像皇帝回到宫里会采取什么行动，试给故事编一个续篇，想像和夸张色彩越浓越好。

（附《皇帝的新装》课本剧剧本）： 第一场

（两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。老大臣上场）大臣：啊？（吃惊地，用手扶眼镜）我怎么什么也没看见？

骗子甲：哎呀，老大臣来了！请进！请请请！请走近一点，仔细地看。骗子乙：这花纹美丽不美丽？这色漂亮不漂亮？

大臣：我的老天爷！难道我愚蠢吗？难道我不称职吗？我可决不能让人知道这一点！骗子甲：喛！您还满意吗？ 大臣：满意满意，非常的满意！骗子乙：您一点儿意见也没有吗？

大臣：没有没有，我一定呈报皇上！我对这布料实在太满意了。（大臣下）骗子甲乙：我们非常高兴！您老慢走！（官员上）

官员：咦？（吃惊，张嘴，揉眼）我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧！这也真够滑稽的！我决不能让人看出这一点！骗子甲：你看这布料美不美？ 骗子乙：您还满意吗？

官员：满意！满意！太满意了！我一定如实向皇上呈报。骗子甲乙：多谢你啦！（官员下，两骗子继续作出织、剪、缝的动作）第二场

侍从：老大臣、官员求见！皇帝：（从更衣室走出，回到椅上）宣!大臣、官员：参见陛下！皇帝：新衣服做得怎么样啦？ 大臣：很快就完工了！

官员：美丽得很，漂亮得很啦！

大臣：陛下要能穿上它去参加游行典，让所有的百姓都开开眼界，那可再好不过了！官员：天下的人都要赞不绝口啊！皇帝：嗯，好，太好了！侍从：裁缝求见！皇帝：宣！（两骗子作手托衣物状，上）

骗子甲乙：参见陛下！衣服做好了，请陛下过目。骗子甲：这是裤子。骗子乙：这是袍子。骗子甲：这是外衣。骗子乙：这些衣服轻柔极了，像蜘蛛网一样。骗子甲：穿上的人会觉得什么也没穿似的。骗子乙：这也正是这些衣服的优点。

皇帝：怎么回事？我怎么什么也看不见？难道我愚蠢吗？我不够资格做一个皇帝吗？这可太骇人听闻了！

大臣：陛下您看，这布华丽不华丽？ 官员：瞧瞧，多美的花纹!多美的色彩！

5.皇帝的新装教案 篇五

1、学习童话用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。

2、学习本文精妙的描写，深刻把握作品深刻的思想意义。

3、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

【教学重点】

1、学习童话用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。

2、作品深刻的内涵和思想。

【课时安排】

2课时。

第一课时

一、导入新课

同学们一定非常熟悉《卖火柴的小女孩》这篇童话故事吧，它的作者是谁，哪国人，你还读过他的哪些童话故事?你知道吗?一个一眼就可看穿的骗局，竟然畅行无阻，最终演出一场荒唐的闹剧，今天再让我们走进安徒生的另一篇著名的童话世界──《皇帝的新装》。

二、介绍作者

安徒生，全名是:汉斯·克利斯坦·安徒生，出生于丹麦中部的.小城奥登塞。他的故居、遗物都是丹麦国宝，因为他是19世纪丹麦文学巨匠，是丹麦的骄傲。他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话，是世界级的童话大师。他的作品让世界各国的无数少年儿童着迷，正是他，首次将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事，发展成为优美的，饱含作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖──国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。

著名童话有:《卖火柴的小女孩》，《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》《夜莺》、《海的女儿》、《拇指姑娘》等著名作品，这些童话故事，有的揭露社会的黑暗、罪恶，批判教会僧侣的丑行，有的讽刺皇帝的昏庸，大臣们吹牛拍马的丑态，有的满含心酸血泪描绘了鞋匠、洗衣妇等下层劳动人民的生活图景等。

三、写作背景

《皇帝的新装》写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。

四、整体感知

1、本文是什么体裁?

介绍童话:童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。多采用夸张、拟人、象征等表现手法。幻想是童话的基本特征。

2、文章的线索是什么?

以“新装”为线索展开故事情节的。

3、本文围绕“新装”写了哪些情节?

故事情节是:皇帝爱新装，骗子做新装，君臣看新装，新装”被戳穿。

第一部分(第1段)爱新装:写皇帝酷爱新装成癖。夸张的描写了皇帝的恋装癖，为下文骗子愚弄皇帝作了铺垫，设下了伏笔，这是故事的序幕。

第二部分(第2~3段)做新装:皇帝决定让骗子们做新装。骗子是十分狡诈的，他们利用皇帝爱穿新装的癖好，诱他上钩。这一部分交代了事情的直接起因，是故事的开端。

第三部分(第4~22段)看新装:写大臣、官员、皇帝看骗子做新装的经过。这是故事的发展。大臣、官员、皇帝虽然都看不到新装，但是，都自欺欺人的说看到了，怕别人说他们愚蠢或者不称职。

第四部分(第23段至篇末)展新装:写皇帝穿上新装举行游行大典，并以一个小孩子戳穿新装的骗局结束全文。这是全文的高潮和结局。

4、本文有一句关键的话推动着后面情节的发展，后面的所有的荒唐事，都源于它。请找出来?

任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

5、角色朗读:让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。

① 旁白:如作者给孩子讲故事，语气亲切、自然，语调平缓。

② 皇帝:微胖、富态，语调傲慢，神情自负。

③ 骗子:油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。

④ 老大臣:年迈、苍老，老于世故，语调迟缓，故作镇定。

⑤ 诚实的官员:对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚实”实则狡猾。故作姿态，语调低沉。

⑥ 骑士们:庸庸碌碌，阿谀奉承，随声附和。

⑦ 典礼官:讨好皇帝，语调温柔。

⑧ 百姓们:不敢说真话，心里却明白。

⑨ 小孩子:无所顾忌，天真单纯，对大人的说法不理解，高声叫了出来。

⑩ 小孩的父亲:想借孩子的话，指出真相。说话坦然，但声音较低。

(人物的心理活动，也要由角色朗读，但声音可以适当放低，似乎是自言自语。)

6、抢答以下问题:

⑴ 皇帝有何嗜好?

⑵ 两个骗子怎样设的圈套?

⑶ 面对新装，老大臣有何心理活动?他回去如何对皇帝汇报的?官员有何心理活动?他又是如何汇报的?

⑷ 皇帝面对新装，想了什么?说了什么?

⑸ 为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么?他们又是如何想、如何说的?

⑹ 最后谁说出了真话?

⑺ 最后结果如何?

五、课堂小结

读完这篇童话，我们首先会嘲笑那个愚蠢的皇帝，不过，如果注意到上自皇帝下至百姓，几乎人人都违心地说假话这一现象，我们的思考也许能更深入一层。

六、布置作业

阅读下面描写皇帝的爱好和心理活动的句子，研讨括号里的问题。

1、他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园──除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说:“皇上在更衣室里。”(用一句话概括这段话的内容。)

2、“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。(皇帝为什么会“感到不大自然”?)

6.《皇帝的新装》教案25 篇六

皇帝的新装

龙王中学语文组  廖学全

一、      教学目标 ：

1、              知识与能力的.目标：有感情地朗读课文，掌握整个            事件的脉络。

2、              情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。

二、      教学重、难点：

分析体会人物形象，体会寓意

三、      教学方法：

1、              自主性学习

2、              合作性学习

3、              研究性学习

四、      教学手段：多媒体

五、      教学课时：1课时

六、      教学过程 ：

㈠、导入

7.皇帝的新装教案 篇七

一、病态的社会

1.昏庸愚蠢的皇帝

作为一国之君, 皇帝的主要职责是治理国家、富国强兵,但文中的这位皇帝可谓“不务正业”。他对于新装的喜好似乎已经变得病态:不惜花掉所有的钱———宁可让国库空虚;不关心军队———置国家安全于不顾;也不喜欢去看戏———排斥其他任何艺术享受;每一天每一点钟都要换一套衣服———新装已经成为他生活的全部。这位昏庸的皇帝考察官员不看政绩,不微服私访,不深入了解,而是通过穿“新装”来加以识别,可谓愚蠢至极!

2.可耻可悲的臣民

面对织工设置的骗局、走火入魔的皇帝,上至大臣下到百姓,没有一个人敢站出来仗义执言,力谏皇帝, 他们为了一己私利、自身安

危,不得不说假话。有官职的怕丢官职,没有官职的怕人家嘲笑自己太愚蠢,真是可耻又可悲。于是,骗子行骗,大臣助骗,百姓传骗,皇帝受骗,虚伪、欺骗充斥了整个社会。

二、可贵的童心

1.小孩直言不讳

小孩没有经过世风的污染, 眼睛是明亮的,看到什么就说什么。对有些事情,他们总是直言不讳, 绝不会看大人的脸色行事。“可是他什么衣服也没有穿呀!”如一道闪电划破夜空。这句话既天真又大胆,既率直又肯定, 符合小孩的身份。它虽出自孩子之口,却说出了所有老百姓的心里话,以致大家都重复着小孩的这句话———“他并没有穿什么衣服! 有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀! ”“他实在没有穿什么衣服呀! ”从而戳穿了骗局,揭示了真相。

2.小孩无知无畏

8.伦敦医保：“皇帝的新装” 篇八

然而,在光鲜亮丽的表面之下,在医疗保健方面,伦敦这座城市和其居民确实有根深蒂固且持续的挑战需要面对。作为国家机构的英格兰国民保健服务(NHS)旨在为英格兰人民改善医疗服务和收入,最近已经关注了在伦敦不断增长的危机等级。

实际上，国民保健服务部称,伦敦的医院正临近崩溃的极限,到2020年,整体服务项目面临约40亿英镑的资金缺口。这个问题的部分原因源于不断增长的要求、人口老龄化和来自制约资源的中央政府压力。

疾病压力

不断延长的寿命——在仅仅20年间已延长了5.2年,比全英国的平均水平长1年。但出现了一种情况,约80%的过早死亡是“生活方式”的原因——尤其是酗酒和吸烟、营养不足、不良运动习惯的结果。每年有超过13万名妇女生孩子,人口出生率表明每年的(人口)增长率为3%左右。再过10年,65岁及以上的人口预计将增长19%。

此外,20%的儿童面临肥胖风险,以及急性性病的发病率超过英格兰所有其他地区。

英格兰国民保健服务称,简单地建设更多的医院不是解决之道。医疗保健需要的是更多的关注预防而不是治疗。更多地关注基础和社区保健服务的提高,关注寻求管理和提供服务到那些更贴近患者生活的地方。

这种做法反映了英格兰国民保健服务整体的目的是把卫生服务的患者和更广泛的大众放在保健的核心,并鼓励对国民保健服务最广泛的参与,恭恭敬敬地对待民众,并把民众的利益放在第一位。此外,国民保健服务的意图是确保任何个人或群体不被落下或面临重大不利。

再出丑闻

英格兰国民保健服务的做法被看作是支撑和重新获得在医疗保健方面公信力的一个重要组成部分,由于最近的丑闻,公信力而有所降低。

最为独立的、高度受到重视的研究机构——国王基金会(KingsFund)最近也确定了伦敦医疗保健在某些方面存在崩溃的危险。国王基金会曾明确的指责最近的改革,称这已经导致在整个伦敦增加了健康组织的数量,和随之而来不一致和不连贯的风险。摆脱初级保健信托基金、卫生行政部门和替换临床调试组意味着国民保健服务的组织和运作更为复杂。

国王基金会认为,伦敦的情况迥然不同于英格兰的其他地区,就是说一个单独的机构来提供给伦敦医疗监督是必要的,而且无疑需要采取紧急行动。国王基金会也高度关注具体财政方面快速崛起的危机,注意到5个最有财政挑战的国民保健服务信托中,4个位于伦敦,共同的赤字为1.2亿英镑。因此,没有这些组织彻底的改变,伦敦的国民保健服务可能会有财政不稳定的风险。

冬季危机

国王基金会研究所建议伦敦建立一个试运行服务,以美国为战争老兵开发的模型为基础,这个试运行且单独的战略机构和供应商的支持网络可以得到监督。他们还认为,在伦敦的兼并和竞争规则需要重新讨论,以避免时间和金钱进入重组。

他们的观点是,因为目前使用的结构不适用于所有情况,伦敦的卫生系统面临财务方面不可持续的风险,病人的护理风险也在增加。因此,人们相信,需要完全不同的方法来带来必要的改变。

危机直接的范围包括整个伦敦的事故和急症室服务,尚未能在夏季的几个月满足治疗病人的最基本需要,预计这些服务会在即将到来的冬季会经历格外严峻的挑战。

（据《中国保险报》整理）

9.初一语文《皇帝的新装》教案 篇九

2、整体感知课文，理清故事情节(提示方法：叙述性文章分段注意找时间性的词语)，了解人物形象。 阅读目标 重点

3、认识封建统治者的愚蠢和虚伪，做一个正直无私的人。 德育目标

教学重点、难点：

1.重点：整体感知课文，理清故事情节(提示方法：叙述性文章分段注意找时间性的词语)，了解人物形象。

2.难点：了解童话这种体裁想象和夸张的艺术特点

教法：朗读教学法、启发点拨法、多媒体演示法

教学过程： 第一课时

一.导入

课前出示第一张投影，等待上课。

上课之前，请同学们看一个动画片，出示第2张投影，播放视频动画。看完，师接说：刚同学们看的动画片就是根据我们将要学的安徒生笔下的童话《皇帝的新装》改编的。

(这个环节可以让学生初步了解故事情节，以节约上课时让学生看书的时间)

二、好我们现在就来学习〈〈皇帝的新装〉〉，关视频，

学习课文之前，我们仍明确一下学习本文要完成什么学习任。请大家看到第3张投影。

三、文学常识

1、这是一篇童话，我们先来了解一下童话这种体裁的概念，大家看到第4张投影。生读——师析——生抄在注 = 1 GB3 ① 下面。

2、下面了解一下作者的情况，请同学们看第5张投影：

安徒生(1805-1875)全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。(口头补充：其作品揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。)

师读，让学生把红色的字在注 = 1 GB3 ① 中划出。

四、检查预习，给出第6张投影 读——在读一读，写一写中注出，作业：预习读书笔记。

四.故事情节

1.标注36个自然段，这篇童话的故事情节刚才大家课前在看动画片时，已有所了解，现在我们来具体分析一下。请大家看到第7张投影，这张投影上有四张画片，请你结合课文内容用动宾短语给这四图命名，并找所属自然段。打出问题：

用动宾短语为这四幅图拟个名，并指出其所属段落。

边提问分析边先给出图名答案，再给出所属段落答案(提示：叙述性文章注意找时间性的词语：1、2、5、23、节首句;故事情节有开端、发展、高潮、结局。有时前有引子，后有尾声。)

问题：请按照“爱新装——做新装——看新装——穿、展新装”的顺序给课文分段。

1-1引子 2-4开端 5-22发展 23-36高潮、结局

让学生把这张投影笔记记在相应的段落处。

2.出示第8张投影：课文的情节以“新装”为线索，围绕一个“骗”字展开，请用一个动词说说各类人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。

出示“骗”及人物图——边提问边给出答案：

EMBED PowerPoint.Slide.8

3、整个骗局能成功，在于骗子说的一句话，这句话在推动故事情节中起作关键的作用。请同学们看到第9张投影：

找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句

提问——给出答案：

“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。(在2节三角号划出 完在书间笔记)

析：骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。(完成练三2)

第二课时

五、品析人物

上堂课我们分析了故事情节，现在我们对人物形象作点品析。

(一)请大家看到第10张投影：

1“爱新装”部分从哪到哪描写了皇帝爱新衣爱到了痴迷的程度?

2老大臣、诚实的官员去看织布，他们看到了什么?为什么不敢说真话?

10.阅读指导课教案《皇帝的新装》 篇十

一、指导目的：

1．向学生推荐书籍《安徒生童话全集》，调动他们阅读的兴趣。

2．让学生在活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

二、指导重点：让学生认识《安徒生童话全集》，激发阅读的欲望。

三、指导过程：

（一）、导入，游戏激发阅读兴趣

1、师说：孩子们，经常读书可以使我们增长知识，陶冶情操。听说我们班的小朋友们不仅爱读书，还积累了许多关于书籍的名人名言，谁来汇报一下？

生答。（三---五条有关读书的名人名言）

2、游戏猜童话。

师说：是的，读书可以让我们变得更美丽，更聪慧。今天让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧，首先我们做一个游戏，游戏的名字叫“猜猜看”。游戏规则：看图片猜一猜这是什么童话故事。

出示图片《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《拇指姑娘》，同学们猜。

（二）、走进童话、走进安徒生

1、师说：同学们猜的都很对，有谁知道这些童话故事是谁写的呢？指名答 生：（是安徒生）。

师：（出示安徒生图片。）是的，这些童话都是安徒生爷爷写的，谁来给大家介绍一下安徒生爷爷？

生答。（多生介绍安徒生的有关知识）。

2、师说：同学们知道的可真多，说的也很好，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：出示内容：谁来给大家读一读？

生读： 如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；

如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；

如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；

如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；

如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；

如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

3、师说：是什么让人给他以这么高的评价呢？今天我们就寻着童话故事，一起走进《安徒生童话》王国吧。

（三）、阅读方法指导

1、师说：刚才我看了一下，同学们带来的《安徒生童话》有许多种版本，有注音版、少年儿童版、完整版等。

叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对全书有了概括印象，进而能对阅读材料做出取舍”。

不管阅读哪种版本的童话书，首先我们要学会看目录。目录一般在正文之前，包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目前面，有的则在篇目后面。我们要学会根据目录快速查找到自己喜欢阅读的内容。

找到了自己想读的童话故事了，我们怎么样阅读童话呢？

2、生答：（先了解大概内容，接着想想从中明白了什么道理或有什么感受，最后积累一些好词好句好段。）

3、师说：同学们的方法都很好，要想读懂童话，就必须静下心来，走进童话故事的情境之中。就象我们吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变成自己的知识营养。遇到好的文章，要反复多读几遍，甚至能背诵下来。

（四）、赏读《皇帝的新装》

1、安徒生的童话里经典的故事莫过于《皇帝的新装》。他是在什么背景下写出了这篇优美动人的童话故事呢？让我们了解一下。出示内容，找生读。（也可以发资料，让学生自读，了解写作背景）

写作背景：这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。

面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。

2、下面我们就打开书，仔细阅读《皇帝的新装》，读完之后，和同学们交流一下，你读到了什么，感受到了什么。

（学生读，教师下讲台指导。）

师说：刚才同学们读的都很认真，谁来说一说你读到了什么，感受到了什么？ 生答：（注重读到的内容，重点要说出自己的感受，从中明白道理）。

（主要内容：有一个皇帝特别爱穿新衣两个骗子说他们能织出神奇的衣服能看出谁聪明谁愚蠢。皇帝赏了他们很多金银财宝让他们织新衣服。于是两个骗子就空着手装模作样地织起来。直到游行那天皇帝挺着大肚子穿着根本就不存在的新衣神气地在街上走着。每一个人都称赞他，没有人敢说他光着身子。只有个小孩子说了实话：“皇帝没有穿衣服！”但是皇帝还是红着脸把大典举行完毕。感受和道理：极力写出了皇帝、大臣、随员、骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。）

师说：同学们表现都很好，有一个和你们差不多大的孩子，他不仅认认真真阅读了《皇帝的新装》，还自己续编了故事，你们想不想读一读？出示内容，找生读。

皇帝回到宫殿后，对游行受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：“谁说坏话，立即逮来，杀!”结果四五十人被就地处死。从此，皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：“啊呀，把胸膛弄脏了!”另一次，一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多老百姓。有一个慈心的老大臣为了改变这种状况，想了一个办法，去对皇帝说：“你向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上吧！”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧，把他关进了监狱。终于有一天，皇帝要杀老百姓时，大家一起扑上去打皇帝，兵士和大臣也倒向了人民那一边，皇帝身体一软就瘫在地上。再也爬不起来了。

师说：多么有趣的续写啊，以后我们阅读童话故事的时候，也可以用不同的形式来表达自己的感受。比如写一首小诗，写一篇读后感，或者和这位同学一样，给故事续写一个有趣的结尾等。

（五）、阅读方法总结

师说：同学们，《皇帝的新装》我们读完了，谁能说说，这节课我们是怎么读这篇童话的？

师生一起总结。（最好是让孩子分条说出来）

师说：我们阅读童话故事，要做到以下几点要求：课件出示。第一、认真读，弄懂内容。第二、谈体会，明白道理。第三、用心记，积累词句。

（六）、延伸

师说：安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典，很值得一看，下面老师给大家推荐几篇，同学们一定要抓时间读一读，相信你们会受益匪浅。

出示推荐篇目：《打火匣》、《野天鹅》、《冰姑娘》、《彗星》、《豌豆上的公主》、《一个星期的每一天》、《阳光的故事》、《坚定的锡兵》、《大门钥匙》。

师说：让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，读更多的童话，读更多的书。最后送大家两句话：世界上最动人的皱眉是在读书时苦思的刹那；

世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。

11.《皇帝的新装》“一”学到底 篇十一

安徒生的童话故事《皇帝的新装》被收入进了人教版七年级上第六单元。这个单元的篇目都是以童话、神话为主，当我和学生们一起面对这篇经典篇目时，对故事的内容有熟悉的感觉。可我对教授的方式却是很想突破常规，带领孩子们将经典“一”学到底。将故事的内容，全部用“一”字提炼出来，将学生的思维提升，浓缩之后便是领悟。

故事的来源不容忽略，一代童话巨匠就是我们首先的一个“一”。一位大师。来自丹麦这个精小的国度，将他自己的生活经历融入进了这样奇妙的童话之中。他的童话，褒赞饱经磨烂的主人公，批判一切的穷奢极欲。用夸张和想象给所有读者一个个经典的人物形象，巧妙的构思，跌宕的情节发展，让世界记住了這位丹麦大师，更让孩子们崇拜这位童话巨匠。

故事的精彩离不开人物的参与，再给孩子们一个可以嘲笑的人物对象，第二个“一”，一个皇帝。这是怎样的一个皇帝呢？孩子们通过自己的领悟，能提炼和概括出来。他昏庸，除了爱新衣，毫无作为，这是违背一个皇帝的本职的。他奢侈，举国之力尽花费在了新衣上，其他方面可以熟视无睹。他愚蠢，且不批评他的骄奢无度，他纵容骗子对自己行骗，就凭此举，这个皇帝真是傻得可以。再加上，自己的亲信却是出卖他没商量，身边养着这样的一群大臣，这样的国君又能聪明到哪里去。

主子不是好主子，群臣也不是好帮手。第三个“一”，一群伪君子。这群被派遣去考察布料的大臣们，个个都是国家栋梁，皇帝臂膀。都可算是皇帝的亲信，身为一名国家公务员，拿的是国家的俸禄，思量的却只是自己的前程。顾忌自己的现状，不顾皇家的颜面，将皇帝的信任抛在脑后。一群披着“善良、诚实”伪装的人，他们是这样的一群人：目光是短浅的，人品是卑劣的，后果是严重的，讽刺是辛辣的。

人物的使命就是演绎精彩的剧情，剧情的上演就是第四个“一”的呈现，一场闹剧。首先，京城来了两个骗子将导演这场闹剧。他们带来的新衣将被赋予一个特性：“任何不称职和愚蠢的人，都是看不见这样的布料的。”这个特性就是一个圈套，它堵住所有人的嘴，蒙住所有人的眼。看见了实情，却说出谎言。大臣们顾忌的是自己的前程俸禄，百姓们看中的是评价赞许，一群各自为阵的人，强调的都是自己，在意的都是自己，将羞耻和愚蠢都丢给了那个光着屁股招摇过市的君主。皇帝得偿所愿，穿上新衣；骗子得偿所愿，大敛钱财；官员得偿所愿，保住官职；百姓得偿所愿，得到肯定。闹剧的帷幕却在一个真实的声音响起后而落下。一个少不更事的孩童，将事件的真相揭开：“可是他什么也没有穿呀！”稚嫩中透着天真，揭开真相如此简单，就是一句话的事儿。可除了这个单纯的孩子，谁敢发出如此正义的声音呢？

伴随着闹剧的落幕，故事也就是这样了。一个昏庸的皇帝、一群虚伪的大臣、一群无知的百姓、一场讽刺的闹剧。闹剧其中有一件新衣的一个特性，这个特性就是一个圈套，这个圈套却没能套住一个天真的孩童，由他揭开一个让人谛笑皆非的真相。故事内容讲诉完结了，故事的深意却在延续。故事里的人物、情节、就像是我们的一面镜子，照得见我们的内心。我们是否也有过这样的时候，是否也在某个不得已的情况下虚伪过，是否也在某个场合虚荣过，是否也在某个阶段愚蠢过……所有的呈现只是为了让作为读者的我们一一受到触动，触动之后是领悟，领悟之后是修正，修正之后才是提升。

12.皇帝的新装教案 篇十二

一、按生态标准确定适中的课时教学目标

第一课时, 引导学生了解安徒生及其童话代表作, 初读课文并结合注释掌握相关的词语;梳理本课离奇而曲折的故事情节, 以“骗”为主线, 划分童话的脉络结构;分角色朗读课文, 把童话中人物年龄、身份、心理以及不同性格特征读出来。接下来第二课时, 首先依据教材、学情与课程理念制定教学目标。

有的老师制定如下教学目标: (1) 欣赏本篇通过心理描写刻画人物形象的特色; (2) 使学生理解童话揭露封建统治者愚蠢、虚伪本质的主题思想; (3) 能把握儿童文学借助想象、夸张来塑造人物和反映社会生活的特征。

生态课堂理念以学生为本位, 也就是说教师及其组织的一切活动, 都服务或服从于学生的健康发展, 因而教学目标的提法, 仅是课前从教师角度说的, 到了课堂上自然就成了学生的学习目标, 表达上主要衡量四个要素:行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。上面 (2) “使学生……”的表述, 体现的还是教师本位观, 这样说会拉大师生情感上的距离。因此教学目标指向通过学习所达成的结果, 必须站在学习者 (即行为主体) 的角度上来表达。

课时教学目标的确立, 建立在对学生学习需要的分析和对教材的准确把握上, 做到明确、具体、可操作、可检测。刚才三条教学目标中“欣赏”、“理解”和“把握”的表述, 显得笼统模糊宽泛, 难以操作和检测。可首选外显行为动词, 不得已使用内显心理行为动词, 但要尽量使用能观察可检测的。

当堂展示教学目标, 昭示了课时教学的路径与方向, 不仅为了使教师把握教什么和怎么教, 而且也让学生明确学什么和怎么学。新课程标准与生态课堂都突出“习得”和“生成”的过程与方法, 而上面三条教学目标似乎也忽略这一方面。

因此, 《皇帝的新装》第二课时的教学目标, 大致可确定为如下几点: (1) 经过诵读和品味, 能举例说明本篇心理描写对刻画人物性格的作用; (2) 讨论本文主题, 多角度探究作品的审美功能并交流心得; (3) 学习想象、夸张手法, 用创新去填补童话的空白。

二、向快乐而高效的教学目标奋力冲刺

目标一旦锁定, 枕戈待旦的战士就要冲锋陷阵了。这里“战士”是英雄集群, 既有打扫知识战场的勇猛学子, 也包括智勇双全的指挥员——教师。

(一) 复习导入, 问:

上一课时我们了解了本篇童话生动的故事情节, 谁能用一个字加以概括?这一个字又如何与众多人物贯串起来?集体议论后, 明确:一个“骗”概括全文, 骗子行骗, 皇帝受骗, 官员助骗, 百姓传骗, 小孩揭骗。两个骗子的骗术并不高明, 却骗了许多人, 其中原因各有差异, 但共同的是, 都被骗子赋予而实际并不存在的“新装”的“奇怪的特性”蒙住心窍:“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人, 都看不见这衣服。”

(二) 四人小组“找一找”、“读一读”、“品一品”本童话心理描写的地方, 举例说明心理描写对刻画人物的特定作用。

之后集体交流示例:第三段“心里想”, 可见皇帝爱装成癖, 以此衡量大臣称职与否、辨别聪明人与傻子, 真是愚蠢之至。第五段对皇帝内心活动的描写, 一波三折, 可谓精彩纷呈。“我倒很想知道, 他们的衣料究竟织得怎样了”, 迫切想了解新装的进展, 是嗜好成癖的直接流露。“不过, 当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候, 他心里的确感到有些大不自然。”怕自己愚蠢、不称职, 想吃山芋又怕烫。这种惶恐念头冒一下, 皇权的尊严和傲慢又让他“相信自己是无需害怕的”。外强中干, 自信又心虚, 愚蠢与狡猾, “他仍然觉得, 先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当”。心慌意乱, 进退维谷, 将皇帝内心空虚与昏庸无能的性格刻画得入木三分。第八至十段, 是老大臣视察织布时的内心独白, 抓住其老朽、顾虑与保官心理, 让他自言自语, 口是心非, 言行不一, 将老大臣自私、昏聩与虚伪的嘴脸描绘得淋漓尽致。

(三) 从不同角度探究童话主题, 并联系现实谈自己的审美感受。

一是用课本剧激活思维, 学生扮演童话中的骗子、臣子和皇帝, 表演视察“织布重地”的前后情景, 分析情节与人物性格, 归纳其中蕴含的主题思想。问:皇帝在看骗子织布时心里想的什么、表现怎么样?明确皇帝听见两位官员吹嘘布料如何华美, 可是他什么也没有看见。“难道我不够资格当一个皇帝吗?”皇帝十分恐慌, 不知所措, 只得说道:“哎呀, 真是美极了!”“我十二分地满意!”并且装模作样地“仔细地看着织布机”, 表明他在观赏布料。这个皇帝为了保住尊严, 维持专制统治, 也只能这样自欺欺人, 赐给骗子每人一个爵士头衔, 还封他们为“御聘织师”。这里揭露了封建皇帝爱慕虚荣、愚蠢无知和口是心非的腐朽品性。再问:皇帝换新装的细节动作与大臣的表现又怎么样?明确皇帝在换上“新衣”后, “在镜子面前转了转身子, 扭了扭腰肢”, 赤身裸体地“转”了又“扭”, 意在端详“新衣”是否合身、好看, 臣子们喝彩“多么美的花纹, 多么美的色彩”, 托后裙的“把手在地上东摸西摸, 好像他们正在拾取衣裙似的”。充分刻画了皇帝昏庸麻木、自欺欺人的本性, 表现了朝廷上下阿谀逢迎、尔虞我诈的丑态。因此, 从社会学的角度来探索, 本篇童话无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣, 辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私, 反映了封建王朝的腐朽, 揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质。二是用“颁奖词”突出重点, 赞扬天真无私敢说真话的小孩, 从道德学角度来畅谈审美体会。问:面临真与假、诚实与虚伪, 皇帝、大臣与官员, 因为昏庸、虚假和想保住官位都上当受骗, 既而自欺欺人, 让骗子的行骗术得心应手。但最后还是有人说了真话, 是谁?为什么他能说真话?明确:一个小孩, 他纯真无私, 无官职可丢, 不怕别人说他不称职, 所以他能冲破世俗的压力, 一句话大胆地揭穿了骗局, “可是他什么衣服也没有穿啊!”展示“颁奖词”:“在一个谎言遍布的时代, 你天真的声音, 宛如天籁!在一个愚昧笼罩的国度, 你对抗权威的勇气, 恰如春雷!亲爱的小孩, 美丽的天使, 你让我们懂得真善美才是永恒!”因此, 童话彰示给大家的, 不单是对封建统治者的戏谑与嘲讽, 更多的警世意味, 乃是对王公大臣、庶民百姓那谙于世故、泯灭天真、以讹传讹的假丑恶风气的批判, 对实事求是、天真烂漫、自然真诚的真善美的召唤!联系当今社会造假制假、虚假害人之风, 流言四起、谎话成真之气, 从道德学层面呼吁敢说真话, 其童话的审美价值更富有现实意义。

(四) 阅读创新, 学用想象、夸张去填补作品的意义空白。

13.《皇帝的新装》教学设计教案 篇十三

原创： 袁亚静

一、教材分析

《皇帝的新装》是19世纪丹麦的童话大师安徒生于1837年创作的童话作品，它通过丰富的想象和大胆的夸张手法，写实际上根本不存在的“美丽的新装”，讲述了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，讽刺了他们的愚蠢无知、虚伪腐败，也寄托了作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想以及人民大众、对于未来的信心。

二、学情分析

大多数学生听说过皇帝的新装这篇童话，所以对本文已经具备一定的认知基础。孩子们容易理清故事情节，但是对童话的文体特点认识不深刻，对人物形象也仅停留在较浅层次，需要老师的深入引导。

三、教学目标

1.积累“读读写写”的词语。

2.调动学生的体验，深入分析人物形象。

3.领悟童话的想象与夸张的创作手法。

4.理解本篇童话的讽刺意蕴和现实意义。

四、教学重难点

1．重点：

①深入分析人物形象。

②领悟童话的想象与夸张的创作手法。

2.难点：深入理解本篇童话的讽刺意蕴和现实意义。

五、教学程序：

（一）开门见山先听写

1.听写汉字并且注音。

炫耀、称职、愚蠢、妥当、滑稽、狡猾、不可救药、骇人听闻、随声附和、荒诞离奇

（两同学板书听写，然后纠正错误。因为是初一学生，教师要引导学生重视字词积累。）

2.小组交流预习学案4题，教师了解情况后班级交流。

我再教同学们一种梳理情节的方法：题目换字法

请同学们大声喊出我们今天要学的文章题目――皇帝的新装。

我把题目中的“的”字换成“爱”字，这是第一段的内容。同学们顺着这个思路往下想：皇帝看新装、皇帝穿新装、皇帝展新装。

在皇帝爱新装和看新装的情节之间还有――大臣看新装，

还有――官员看新装，

还有――骗子做新装。

皇帝展新装后还有一个情节――小孩揭真相。

内容紧密相连的合并，就可以理清情节了。

这篇童话以根本不存在的“新装”为线索，描绘了一幅幅生动的画面它既是骗子行骗的依托，将“欺骗”这一生活中常见的事情通过“新装”展现出来，这在现实生活中是不可能发生的，这就是童话情节的荒诞离奇哦，显示了尖锐的讽刺。

（本童话的故事情节虽荒诞离奇，但学生具有了一定的概括能力，因此以自主探究，小组交流的形式解决这一问题。）

（二）童话体裁我知道

1. 同学们，你们知道本文是一篇――童话，根据你搜集的资料，以及你的读书经验，你怎么就判断《皇帝的新装》是一篇童话呢？

（师生平等亲切地对话。）

2. 同学们真棒！来看看老师给的定义。我们一起来读读看。

童话是一种文学体裁，它的特点是通过丰富的想象和大胆的.夸张来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想教育。

（本环节锻炼了学生搜集资料并尝试运用的的能力，然后教师再出示概念，加深印象。）

（三）夸张想象魅力读

1. 同学们再来说说，童话最大的特点是什么？那么这篇童话中最有夸张力的在哪里？

2. 学生找出来并读一读，教师引导学生读出夸张的味道。

（重点在于对第一自然段的品读，领悟童话夸张的特点。）

3. 从全文来看，最荒唐滑稽富有想象的情节是哪里？

4. 学生找出来并读一读，教师引导学生读出人物的心理。

（重点在于对最后一自然段的品读，领悟童话想象的特点。）

（朗读读能够体现学生的理解分析水平，魅力读就提出了更高要求。）

（四）骗术成功缘为何

1.我们都知道这就是骗局，但在安徒生的童话里，皇帝赤身裸体的在光天化日之下举行游行大典不可思议地如期上演。同学们，认真想一想，是谁的原因？

学生各抒己见，教师适时引导，让学生走进人物内心深处。

2.上至政府，下到百姓，人们害怕说出新衣不存在会导致自己被当作傻子。所以，在在统治者愚蠢虚伪的统治下，整个社会都滋生着一种毛病，那就是装腔作势、无视真实，欺骗这种污浊的现象一直在丹麦上演。这就是19世纪丹麦的社会现实。

同学们请看这段资料，语文课代表请读给大家听。

安徒生所处的社会是一个等级森严的社会。在拿破仑战争失败后，丹麦最终成了英国的附庸国。统治阶级不仅把战争的负担加在人民身上，而且还加紧了对人民的剥削，以保持他们的穷奢极欲的生活，丹麦人民的生活变得非常艰苦。

面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，并无情地嘲讽了统治者的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。

（这一环节意在引导学生分析皇帝，大臣、随从、百姓这些人物的形象，深入挖掘社会原因。）

（五）童心未泯诚可贵

1. 同学们，童话充满想象和夸张。“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了……”你能不能想象一下，如果让你从这里写你的安徒生童话的结尾，你会怎么设计？

同学们修改、交流。

（这一环节意在培养学生的想象力，体会童话的想象的写法。）

2. 同学们，大家想看看老师是怎么写的吗？

这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。孩子们看到了都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显示自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。

“可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩子的爸爸最后叫了出来。

“上帝哟，你听这大人的声音！”那个孩子说。于是孩子们把这个爸爸讲的话私自低声地传播开来。

“他并没有穿什么衣服！有一个大人说他并没有穿什么衣服呀！”

“他实在是没有穿什么衣服呀！”最后所有的孩子都说。

①同学们发现老师的结尾和课文的有什么不同？

②那你认为老师和安徒生谁的结尾更好？说说理由。

（这一环节意在引导学生认识孩子说真话的原因，以及安徒生这样结尾所寄托的理想和希望。同时，引导学生对现实中成人的认识，辩证地看世界。）

（六）名人教诲靓心装

有人说，《皇帝的新装》其实是每个人的心装。尽管现实有诸多不堪，但真诚永远是社会的主流价值。同学们，让我们再次聆听名人教诲，扮靓我们的心装！

（这一环节为师生共诵读。教师领诵，学生大声齐诵。）

1.言必诚信，行必忠正。――孔子

2.诚者，天之道也；思诚者，人之道也。――孟子

3.言不信者，行不果。――墨子

4.是谓是，非谓非，曰直。――荀子

5.精诚所至，金石为开。――王充

6.一言之美，贵于千金。――葛洪

7.虚伪的真诚，比魔鬼更可怕。――泰戈尔

8. 没有诚实何来尊严。――西塞罗

9. 一言九鼎重千秋。――陈毅

10.当老实人，办老实事，说老实话。――毛泽东

有关真诚的名言不胜枚举。我们中国着名的教育家、思想家陶行知――说过：

14.《皇帝的新装》B教案第一课时 篇十四

一．素质教育目标

（一）知识教学点

1．掌握字的音、形

稽 陛 衔 骇 钦差 御聘 勋 附和 爵

2．掌握词义

炫耀 滑稽 赏赐 陛下 头衔 御聘 呈报 精致 无双 骇人听闻 随声附和

3．了解作者及其主要作品、童话的有关知识。

（二）能力训练点

朗读能力，想象能力。

（三）德育渗透点

理解人物所揭示的社会意义。

（四）美育渗透点

引导学生体会童话，丰富的想象美和巧妙布局的构思美以及本文所倡导的人间真善美。

二．学法引导

1．反复朗读，领会主旨。在熟读的基础上，复述故事情节，逐步了解人物个性，领悟

作品主旨。这中间，要善于发现问题和思考问题，不仅要认真解决“预习提示”中所提出的问题，而且还要去发现，去质疑作品中其他更小或更大的问题，并找出问题的答案。2．正确理解夸张，学会合理想象。在阅读中要理解哪些地方是夸张，哪些地方是想象，它们的作用是什么，并且可以在作品内容的基础上展开更丰富的属于自己的想象。如故事的结局、人物的下场、童话中人物与读者的对话，等等，都有广阔的想象空间。用这种“想象法”来阅读，不仅可以更好地理解作品的内容，更重要的是培养自己的想象力。可在学完课文时，完成课后练习四的续写。

3．用速读和精读相结合的方法，认真体味本文的巧妙构思。围绕“骗”字设计情节是

本文的重要特点。理解作者的思想感情。

三．重点·难点及解决办法

重点

紧扣主题分析理解内容。采用讲解讨论等办法解决。

难点

想象能力的训练。采用“添枝加叶”法进行补写、续写训练。

四．课时安排

2课时

五．教具学具准备

1．录音机、课文朗读磁带。

2．投影仪、作者作品介绍和生字生词制成胶片。

3．教学挂图或学生根据想象设计漫画。

4．《皇帝的新装》连环画或卡通画。

六．师生互动活动设计

1．简介故事梗概，训练听读，概括和语言表达能力。

2．分角色朗读课文。全班分四个小组，每组选出几位同学自选文中最精彩的片断进行朗读比赛，其他同学按练习六进行评议。

3．讨论。采用前后相邻的四位同学一组，对教师提出的问题进行讨论，并推举代表进行课堂发言，训练分析理解能力。

4．“添技加叶”补续写练习，训练想象能力。

5．完成字词常识小测验，检查字、词掌握情况。

第一课时

（－）导入

1．中外历史上封建统治者昏庸无能、骄奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鲜见，请同学举个例子。（例如，唐玄宗宠爱杨贵妃导致“安史之乱”。）今天我们就来学习丹麦著名的童话家安徒生创作的、揭露19世纪初丹麦丑恶而黑暗的社会现实的童话《皇帝的新装》

2．了解作者

指导学生结合提示掌握要点。安徒生，丹麦人，世界著名儿童文学作家。你读过他的什么作品？（《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等）

歌颂劳动人民的善良、纯洁，同情不幸的穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶现象，是安徒生童话的主题。

3．关于童话——儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，教育儿童的一种文学形式。

［二］明确目标

目标（略）

重点分析课文一、二部分。

（三）整体感知

1．听录音或范读①标出生宇同②了解内容，③理清结构层次及线索。

2．学生用最简练的语言简介故事，并概括一下本文主题。（不要求十分准确，深刻点到即可，教师简单肯定一下，保护学生的发言积极性，但要提示学生通过课文分析加深理解。）

3．标题的作用——线索 具体表现为爱新装一做新装一看新装一试新装一展新装。由此可以把全文分成三部分——引子（1）发展（2—22）高潮、结局（23－结尾）

（四）重点、难点的学习与目标完成过程

1．分析第一部分

提问。正如中国的不少皇帝经常沉溺声色犬马一样，故事中的皇帝有什么特别的嗜好？（爱新装。）爱到什么积度？从文中找出相应的词语。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。）生活中爱一种东西真能达到这种程度吗？（不能。）这里用了什么修辞手法？（夸张。）从哪些方面夸张？（费用、心思、兴趣、换衣次数。）皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝（昏庸、荒唐、不称职等。）总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。

本段在结构上的作用？（故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。）找出为下文埋伏笔的地方。（除非为了炫耀一下他的新衣服。）

2．讲析第二部分

这一部分是故事的发展，从情节上看可以分为几层。（三或四层：骗子做新装，老大臣看新装，官员看新装，皇帝亲自看新装。）

首先让我们来看荒唐的骗局的制造者两个骗子的狡猾之处。他们为什么说能织出“最? 美丽的布？”（因为皇帝喜欢，投皇帝所好。）为什么说做出的衣服有一种奇怪的特性？（这? 是骗子最狡猾的地方，因为他们知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最简单的办法来分辨是非，以巩固统治。②所有的人都不会承认自己的愚蠢。真可谓一箭双雕。果然，上至皇帝，下至百姓无不落入他的圈套，以下种种奇妙的想象都是由“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”引出的。）这句话在文中的作用？（关键的作用。）

看新装的三个场面，写法上同中有变，请学生细读体会以下问题，四人小组讨论并明确答案

（1）老大臣、官员和皇帝看新装时的心理描写有什么相同之处，（都经历了惊、怕、赞的过程。）描写上有什么不同之处？（写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的特点，写官员没有动作描写，写其心理活运用不肯定的语气，突出其狡猾。写皇帝心理用了反问，既写其恐惧，又突出骄横。）为什么这样写？（年龄、身份、资历等不同，所以表现也有别。）

（2）文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬吗？（讽刺。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝——不诚实、不称职；他们为虎作怅 ——不善良；他们在皇帝面前奴颜婢膝——不高贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么自私。）

（3）所有的人都没有看到布，为什么嘴里却极力称赞并不存在的布，找出最能解释原因的心理描写并简单分析。

老大臣：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己，这一点决不能让任何人知道 官员：“我并不愚蠢呀？这大概是我不配有现在这样好的官职吧，这也真够滑稽，但我决不能让人看出来。”

皇帝：“这是怎么一回事呢？”“我什么也没看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”

（4）骗子在这场骗局中名利双收（得到很多生丝和金子，得到御聘织师的头衔，爵士的封号，只有为国立功的人才能得到的勋章。）说明了什么？

学生分小组讨论

（学生代表回答讨论结果，教师补充总结）作者不留痕迹，不露声色地讽刺了封建统治者的愚蠢、可笑，他们自以为聪明，口是心非，自欺欺人，原因就是一个“怕”字。怕丢了权势（皇位、官位），怕丢了性命，而这样做又恰恰表现了他们的愚蠢至极，虚荣透顶，骗子的骗术的得逞，又从反面证明了这一点。本部分是故事的发展主体，集中揭露了皇帝、大臣的虚伪愚蠢。

（五）作业

1．整理字词。