谁偷走了照片里的青春散文

2024-10-16

谁偷走了照片里的青春散文（精选8篇）

1.谁偷走了照片里的青春散文篇一

是谁偷走了你的青春抒情作文

今年冬天，没有往年的寒冷，却多了些丝丝的温和。这暖和的冬季让人感到无比的惬意。

很长时间没去看姥姥了，这个星期天，我打算去看望姥姥，顺便再去欣赏一下村北的汶水河。在我的印象中，汶水河依稀保持着她娇美的面貌：冬天，她像是一大块清明透亮的玻璃，透过厚厚的冰块，能够看到河底有鱼儿在缓缓游动。冰块上还有零星的白雪覆盖，就像一片片柔软轻盈的羽毛，让人不忍去拂拭。厚厚的冰层曾承载着我们多少欢声笑语啊!大家在洁白如玉的冰面上滑来滑去，嬉笑着、打闹着，绯红的脸颊上笑颜如花。那时的她，特别的妩媚。春天，微风飘过，河面泛起层层的鳞波，那时的她，更加婀娜多姿。夏天，河水涨起来了，水波荡漾，她变得丰腴起来。秋天，天高云淡，河水清冽，鸟儿也留恋地在河面上照个影儿，她温柔地笑了……

后来，我去城里上中学，渐渐地远离了家乡，远离了魂牵梦绕的汶水河。这次到姥姥家，我又可以一睹它的芳容了。

我满怀思念地来看她了，她却变得让人难以接近。印象中她丰腴俏丽的面庞变得丑陋无比。站在堤坝上，首先映入眼帘的.不再是一望无际的河面，而是各种各样的生活垃圾。它们以最丑恶的面貌布满了河面，堵塞了河道，发出阵阵恶臭。可怜的汶水河只得时断时续地苟延残喘。河水一路西去，艰难地挪动蹒跚的步伐，形成许多大小不一的河洼。就像脸上化了脓的疮疤。汶水河变得面目全非，我简直不忍直视。低头再看，河滩上到处是深坑壕沟，坑中的污水浑浊粘稠，就像一张张血盆大口在流着恶心的涎水。当河水涨起时，它就是一位潜身水底的绝命杀手，无情地吞噬过多少鲜活的生命啊!愤怒从胸中油然而生。恍惚中，我仿佛看到一台台挖掘机，就像一头头怪兽，疯狂地掏空了汶水河的身体。绵软的细沙被滚滚车轮运向远方，一路洒下汶水河尚且湿热的血液……不觉间，我已泪流满面，心在隐隐作痛。抬眼远望，河岸上郁郁葱葱的行道树早被连根拔起，裸露的树坑睁着狰狞的眼睛，默默倾诉着被虐杀的悲哀!

我站在堤坝上，沉默，良久的沉默着。温和的阳光躲进了乌云，天变了!凛冽的寒风夹杂着阵阵腐臭的气息从对岸袭来，我打了一个寒噤，心里似乎装了一块寒彻刺骨的冰疙瘩，重重地向下坠去!我的心在大声呐喊，在泣血地控诉：我魂牵梦绕的汶水河啊!是谁偷走了你的青春?谁该为你逝去的青春买单?

2.谁偷走了睡眠时间篇二

小D探长立刻根据小陈提供的线索进行地毯式搜查，终于逮捕了三名犯罪嫌疑人。次日，小D 探长分别在审讯室提审了这几位嫌疑人。

一号嫌疑人——培训班先生

科学家提出，小学生每天至少得睡十个小时的觉。而市民小陈平均每天少睡了两个多小时。你到处开培训班，让大家纷纷报名，严重影响了他的生活质量。” 小D探长义正言辞地说，“据说，这位小陈先生每天放学做完作业，晚饭后还要去打乒乓球。到了周末就更忙了，什么国画班，声乐班，英语，素描……真是马不停蹄，一点空余的时间都没有，难怪睡眠时间不够了呢!你老实说，这一切是不是你搞的鬼?”

培训班先生听了，焦急地大喊：“冤枉啊!冤枉啊!探长，真的不是我干的呀!我只是开培训班，又没有逼着他们报名，是他们自己主动报的名呀!再说了，现在的社会竞争这么激烈，每个家长都希望自家的孩子不输在起跑线上，争先恐后地抢着给孩子报各种培训班，好让孩子变得更加出类拔萃。这也是可以理解的嘛!所以这事儿跟我没关系啊!而且据我所知，这位小陈所报的培训班都是他自己强烈要求的，也不是他们家长强迫他的呀。”看着一脸无辜的培训班先生，小D探长相信了他的解释。好吧，既然不是培训班先生惹的祸，那会不会与嘈杂的环境有关呢?

二号嫌疑人——环境小姐

小D探长一脸严肃地指着环境小姐说：“如今的社会，耳边时常响着杂乱的车鸣声与发动机声;一睁眼，又是满眼的五彩灯光。面对着这样的场景，许多人都难以入睡。请你按事实说话，是不是你偷走了市民小陈的睡眠时间?”环境小姐满脸无奈地说：“不是我!真的不是我!探长先生，马路上的车子白天是很多，但到了晚上，车流量可是明显减少的呀，不信，探长你自己去看看，每个夜深人静的.夜晚，马路上的汽车是少之又少啊!灯光也只有照明的路灯而已，一些商场、大厦的霓虹灯散发车的光线都是很温和的，根本不可能影响人们的睡眠，更何况，现在家家户户不都有窗帘的嘛!真的不是我干的!”不是环境小姐闯的祸，难道是遗传基因在作祟?

三号嫌疑人——基因大伯

3.谁偷走了教师的职业热情篇三

王富军老师工作坊

制约教育发展的因素很多，其中教师与职业之间的不和谐，是不容忽视的重要原因之一，这种不和谐主要表现为教师的职业倦怠现象，这是一种比较普遍的职业心理问题。读过一位教师给心理医生的一封信，就很典型地反映了这一问题：好长一段时间以来，我一直提不起精神来，工作没有激情，生活懒懒散散的，做事有气无力，感觉工作乏味，天天就是备课讲课改练习，家里学校讲台老三点。特别是推行新课标、强化新理念以后，感觉教育无所适从了，你尊重学生，可学生不尊重你；你严格要求学生，他们说你不给他自主的空间；你想惩罚违纪的学生，他却说你体罚他；学生上课睡大觉，你管他他横眉冷对；学生调皮捣蛋，你批评他他依然我行我素。学生难调、课本难教、考试难以应付、家长社会需要太高，我总感觉自己生活在社会的夹缝之中，困惑无法解决，激情难以燃烧，身心疲惫，慢慢变得漠然了、得过且过了，我知道事业不能苟且，可我就是不能振作精神。请问，该怎么办呢？

老师的心理状态实质上是一种“职业倦怠”的心理反应。所谓“职业倦怠”现象，是指一个人在社会期望值、个体内在的期望值过高而客观实际又达不到预期的目标的情况下所产生的失望的情绪、疲惫的心态的一种心理现象。它的心理特征表现为生活的乏味感、事业的失望感、精神的疲惫感、认知的冲突感等，是一种心理的内在需要与客观实际情况相矛盾的产物，也是一种对现实的消极反抗而求得心理平衡的心理反应。从本质上讲，它是一个人内外冲突矛盾运动的结果：即渴望快乐与感受平淡的矛盾、渴望成功与感受平凡的矛盾、渴望激情与感受平庸的矛盾，总之一句话，是内外不和谐的结果。

教师“职业不热情”的行为表现为：

1、降低职业价值，仅仅把职业作为一种谋生的手段，其典型的语言形式就是“混饭吃”；

2、缺少职业效能感，成功的体验甚少；

3、强化体验平庸感，感觉苦海无边，盼望早日退休；

4、工作混日子，得过且过，没有激情，缺乏创造欲望，仅仅满足于完成任务。

教师的“职业倦怠”心理源于两方面因素，即内在的心理原因与外在的社会原因。主要原因如下：

第一，职业认同感产生高原反应。一般来说，工作十来年的教师，容易产生职业冷漠感，太有规律的工作、按部就班的生活，是很容易熄灭一个人的激情的。一个老师说：同一篇文章讲了无数遍，真的感觉很乏味，几十年就这么过来了，实在无奈得很。对生活富有激情的内心追求与客观情况的差异，往往会引起一个人的矛盾心理，使之产生对职业的反抗情绪，导致拒绝感与平淡感的消极心理发生。

第二，内心原有的对职业的认识与现实新近提出的社会认识产生矛盾，而引起的消极抗拒心理。社会在发展，对职业本质属性的认识也在发展，特别是在大力推进课程改革的过程中，许多新的思想观念正在猛烈地冲击着教师们所坚守的那些固有的职业的基本特性，每一个教师在实施新课标的过程中都会遇到许多新问题、新矛盾，产生新的压力。如果不能正确认识和积极适应，则必然会产生抵触情绪，从而导致对职业的反叛。

第三，社会对教师过高的期望值同教育投入与产出的反差之间的矛盾，大大增加了教师的精神压力。独生子女社会加之就业难的现状，使家长们对孩子的期望值特别高，而他们又将这种期望寄托在学校再由学校转嫁到教师身上，教师身上的担子愈发沉重了。沉重负担使不少教师不堪重负，不得不牺牲一个个节假日或者夜晚的休息时间，这更加增添了教师的孤寂感。再加上教育往往是投入与产出极为不相称，教师的付出多，而学生的成效不显著，这又可能导致教师产生对职业的失望感。长期如此，必然会使教师失去工作的热情。

第四，不够完善的评价体系往往造成教师内心的矛盾冲突。在现实生活中，往往存在着素质教育的评价体系与考试实际权重之间的矛盾差异，教育本质属性的规定性与广大家长的客观评价标准之间的矛盾差异，管理对教师的评价与教育本身的价值标准之间的矛盾差异，这些矛盾大多又是不可调和的，这势必会极大地扼杀教师的主观能动性和积极的创造性，使教师自我价值丧失，教师的合理个性得不到应有的尊重，自然而然地会产生对所从事职业的倦怠。目前的基础教育，从一定意义上说，已经异化为升学教育，学生的分数成为评价教师的相当重要的指标，而至于学生良知的养育、人格的熏陶、责任感的培养等软性指标，则很难进入教师的评价系统，这往往会给教师的心灵造成沉重的伤害。

第五，教育环境的暗示作用。教师职业的传统观念，诸如蜡烛精神、春蚕精神等，都是以牺牲作为其本质要素，这样的观念只会给教师带来消极的暗示作用。如果一种职业非要以毁灭自己作为代价的话，那谁还愿意从事该职业呢？再加上周围许多教师的一生都是在繁忙的重压下消耗完了生命，这也给一些教师带来消极的心理暗示，感觉职业的无奈。

第六，部分教师自身的不良性格导致职业倦怠的发生。责任感与使命感、自信与自卑感、压力与困惑等心理感受，是每一位教师都会遇到的心理现象。但是，这些心理感受又会因人而异，那些整天忙于工作，无暇充实自己的生活，以及性格内向，不愿与人交流，内心焦虑、孤独等无法排遣的教师，则容易成为职业倦怠的高危人群。

教师职业倦怠对教师群体的身心健康、学生个体的发展的负面影响是非常明显的。对教师而言，长期处于这种状态的教师其身体处于亚健康状态，在情绪上常常表现出性格急躁、紧张、不安、自我效能感降低等；在精神上则表现为萎靡不振、缺乏活力；在工作上则表现为安于现状、害怕挑战、不思进取。一部分教师由于在职业里体验不到幸福感，于是容易转移兴趣，在其它方面比如打麻将、斗地主、开农场、偷菜等打发时间、寻求心理平衡。教师存在这种消极的情感，必定会对学生造成直接的消极影响，他们不可能唤起学生情感的愉悦和美的体验，不能激发学生强烈的求知欲。而教师这种消极的情绪，则往往会在与学生的交往过程中，通过他们的语言、表情、动作传染给学生，进而使学生之间交叉感染。其结果，只会导致教师厌教、学生厌学。

这位教师存在的“职业不热情”心理，具有一定的普遍性。解决这一心理问题，应该说是一个系统工程，既需要社会各界的广泛关注，也需要学校管理层面的协调运作，更需要教师个体采取积极有效的方式进行自我调节。就教师个体而言，要进行自我矫正：

其一，关注工作的兴奋点。每天尽管从事的是同一种工作，然而教师的教学本身就是极具创造性和艺术性的，不仅教学内容和方法是动态的，而且所面对的学生又是有血有肉有情感的，在这充满活力的教学环境中，每一天都不可能是单一重复的。因此，我们教师就应该善于发现新的兴奋点，以此来刺激自己的精神、唤起自己的情趣和热情。从这一点来讲，作为教师，千万不要作茧自缚，只关注生活中机械重复的一面，而忽视动态变化、生动活泼的一面，这样容易产生工作的乏味感。

其二，改变内部心理元素。由于教师“倦怠心理”的产生与课程改革的新理念、学生发展的新特性有关，所以我们一方面要以开放的心态去学习并认同之，更重要的是要注意改变自己内在固有的认知元素以最大限度地减少不适应心理。面对教育改革中的新情况，我们脑海里已经形成的比较稳定的一些认知元素，诸如对教育本质、方法、观念等的看法，对学生价值观的评判等，必然存在着不很和谐的成份，如果我们不能及时改变我们原来的认知要素，就必然会产生激烈的矛盾冲突，而引起我们对职业的反抗情绪。从客观实际来讲，我们不可能改变政策，我们也很难完全按照自己的意愿去要求学生，在很大程度上讲，我们首先要注意改变自己，这样，才能很快地适应环境，同社会、同他人、同职业和谐起来。从方法来讲，对于大脑中原有的心理元素，可以采取删除法和添加法，除去那些不很适应现实的认识，添加一些与时代与社会合拍的成份，尽量从积极的角度去接纳新思想：比如学生主体功能的价值、学生自我意识觉醒的意义等等。

其三，善于奖励自己。保持乐观的工作态度，就是要学会称赞自己、奖励自己，要多关注自己成功的点点滴滴，哪怕是一丁点的成绩，也要积极地进行自我肯定。为自己喝彩，你就会发现每天的你都是全新的，这样你就会增强工作的效能感。有了工作的效能感，无异于给自己工作的汽车加了油，就不至于熄火而抛锚了。自己是应该获得奖励的、自己是可以得到奖励的，这是一种积极的心理暗示，它可以激起自己昂扬的生活热情。从一定意义上讲，人是为了肯定而活着，有外在的肯定：同事、朋友、领导、社会等，这种肯定是有限而短暂的，因而是浅层的；有内在的肯定：即是自我肯定，这是一种持久而强劲的肯定，是人的生命永不枯竭的动力，因此它是一种根本生命元素。

其四，努力创造自我。失去自我的工作容易让人产生厌倦感。我们在长期的教育工作中，一心一意创造着学生，常常在教书育人的过程中，迷失或淹没了自我，工作的结果，除了学生，自己什么也没有。因此，我们在创造学生的时候，也应该注意创造自我，比如形成自己独特的教学风格、探索归纳出独到的教育模式、研究创造出独具个性的理论成果等，努力成为研究型教师。这样，我们就会大大增强事业的成就感和魅力感。当我们感觉职业平庸时，是因为我们没有丰富它的价值，一般地说，可以采取价值添加法：对于教师职业，除了谋生的手段以外，还可以加上教学中的游戏价值、情感价值、回归价值（在与学生的交往过程中，使自己回归童年、回归学生时代，永葆童心）等；也可以采取价值提升法：将职业提升为事业，甚至为科学。当职业成为一个人研究的对象时，那就会产生无穷的乐趣，其自我人生价值会大大提高。

其五，丰富文化生活。丰富的文化生活可以极大地改善一个人的心态、调节一个人的情绪。无论工作多么忙，都应该善于忙里偷闲，参与一些有益身心健康的活动，在多彩的生活中培养自己的生活情趣、增强自己的生活乐趣。生活的情趣可以对职业心理产生积极的影响。

此外，多与他人交往、沟通，找他人倾诉、宣泄，倾听别人的工作感受和经验等等方式，均可以帮助自己缓解倦怠的心理，促使自己重新振作起来。

4.谁偷走了我的时间作文篇四

在科学技术日益发达的今天，我们的生活正在不知不觉地被碎片化。

“碎片化”——这个起初被微博带火的词，被认为是描述当今人类生活的一种形象说法。在互联网广大发展的今天，我们正在被碎片化，也逐渐的潜意识里习惯了这个碎片化——碎片化的时间，碎片化的`阅读，碎片化的学习……这些与我们息息相关的事情，都被渐渐的碎片化了。

手机已经成为了新生代人类的一重要“器官”，缺它不可。我们能随时随地地用它看新闻、玩游戏、乃至于学习。

这样造成的结果是，人民的工作效率大幅度降低，不在专注做一件事，时间在不知不觉中被挥霍一空，不能再被整段地利用起来。

每个人都知道浪费时间是可耻的。可自从手机的普及后，许多人在工作、学习、看书时，美其名曰“我在充分地利用时间呢”，但实际跟浪费时间这种行为并无很大的差别。人们在大多数情况下，更愿意去看一些娱乐新闻和玩游戏。

不论是学生还是上班族，真正能自己利用的时间是少之又少的。一天工作八九个小时，学习到晚上九十点钟，剩下留给自己的时候，大家都觉得：我在用我自己的时间与自己做点事情。

可是这种行为，慢慢地出现在学习、工作中，美其名曰是在放松身心，但更多的是偷懒的借口，时光就是在这种情况下流走的。这不仅降低了工作效率，也助人们养成了拖延症这一坏习惯。久而久之，我们便会逐渐习惯了这种碎片化的时间。它把我们的大块时间在不知不觉中切割成了小块的时间。

这已经成了十分普遍的社会现象了。

5.谁偷走了雯雯的时间作文篇五

想罢同学们听了这个题目，都会觉得很奇怪，雯雯是谁?时间又怎能被偷走呢?嘻嘻，雯雯是我的一个朋友，当然也就是今天的主角。至于，这个时间为什么能被“偷”嘛，那就请看下文吧!

“哎呀，哎呀!糟了，我的800字作文还没写呢!不管了，抄一篇吧。”雯雯一边着急，一边从书包里把书、本子、笔拿了出来，我呢，则在一旁有滋有味地看着我的外国名著。

“晴晴，看什么呢?外国名著啊，就这本了，借一下，抄完就还你。”

听了这话，我瞪大了眼睛说：“这是名著耶，不能抄!”

“管不了那么多了，呀!我还没写英语作业呢!”

“那你快写啊!”我着急地说。

“天哪，我还要给同学送东西呢!”雯雯突然大叫，跳起来刚要往外跑，电话响了，雯雯拿起电话：“喂?妈妈，生日?哦，记得，我还给你买了生日蛋糕呢。好的，妈妈再见!”放下电话，雯雯背上包便出去买蛋糕。

大家注意，我打赌，她一会儿准回来!

“糟了，我钱包忘带了。”雯雯拿了钱包又匆匆跑了出去。

路上雯雯碰见了毛毛，“雯雯，你怎么才来呀!我都等你半天了!”毛毛不满地说。

“等我?干嘛呀?”

“你不是要给我补习外语吗?”

“哦，对不起，对不起，我差点忘了，改天吧，……再见!”

走着走着，雯雯又碰上了飞儿。

“雯雯，跑步去。”

“我说飞儿姐姐，你饶了我吧，咱改天行不?……再见!”

大家猜猜，我们的`大忙人雯雯又碰见谁了?班主任!“雯雯，今天你值日吧?!”雯雯听了，不争气的泪水涌了出来，“为什么我这么忙呀?肯定有人偷了我的时间!”

会是谁偷了雯雯的时间呢?她为什么那么忙呢?下面请允许我介绍一下雯雯经常做的事。

雯雯喜欢回想自己的美梦，向人诉说她的美梦，经常发呆、傻笑，喜欢想自己的理想。每天如此，耗费了多少时间啊!就因为这样，雯雯成了时间的奴隶。

我今天把这个故事告诉大家，是希望不要再有第二个雯雯出现，我们要学会珍惜时间，一定要分秒必争成为时间的主人。

6.《谁偷走了我的时间》读后感篇六

这本书的内容是讲一群孩子在魔法的.作用下，突然变成了小老头和小老太太，最后在老师的帮助下夺回了自己宝贵的时间和生命。文中围绕着能把用纸折的猫、猴子、老虎等动物，经过双手抚摸会变成活的、会魔法的拐弯小学语文老师于小鱼和以专门偷取人类时间、残害动物来提升自己功力的邪魔势力做斗争的事情展开的。文中既描写了同学们的天真，老师和校长们的善良，又描写了邪魔势力的残忍，让我们在一白一黑之间轻易地取舍。最后告诉我们一个千古不变的真理：正义永远都会战胜邪恶。

时间可以让一个人变老，也可以让一个人因为一无所获而变成一个废物。时间是很公平的，它从来不多给你一秒，哪怕你是一个腰缠万贯的富翁;也从来不少给你一分，哪怕你是一个一无所有的穷光蛋。

7.谁偷走了照片里的青春散文篇七

我曾经读过一本书，书的名字叫《谁偷走了幸运猪》，这是一本辨图破案书。

这本书主要讲了有一个人在宠物大会上得来第一名，得了第一名有一个奖品，这个奖品是一只幸运猪，但是幸运猪却失踪了，于是他们找来了大侦探卡勒，卡勒经过仔细的观察和推理，很快就找到了罪犯。

从这篇文章里我知道了人要用眼睛去观察。罪犯为什么逃不过法网?因为他们总会留下犯罪痕迹，聪明反被聪明误。侦探总能发现破案的`蛛丝马迹，侦探们破的许多案是因为他们配合默契，只要配合默契罪犯痕迹一眼就能识破，一条条线索，一股股证据若隐若现，只要我们联手，出击，明查暗访，默契配合就算错综复杂的案件也会被我们解开。

8.《谁偷走了夜里的黑》阅读答案篇八

你见过真正的黑夜吗?深沉的、浓烈的、黑魆魆的夜?

儿时是有的。

从何时起?夜变得浅薄，没了厚度和深意，犹如墨被稀释。

在大自然的原始配置中，夜天经地义是黑的，黑了亿万年。即使有了人类的火把，夜还是黑的，底蕴和本质还是黑的。

现代人的“黑”，却只好求助于厚厚窗帘了，人工围出一角来。

昼夜轮值，黑白往复;日出而作，日落而息……乃自然之道、人生正解。

夜，是上天之手撒下的一块布，一座氤氲的罩体，其功能即覆护万物、取缔喧哗、纳藏浮尘，犹若海绵吸水、收杂入屉。无夜，谁来叫停芸众的熙攘纷扰和劳顿之苦?何以平息白昼的手舞足蹈与嘈沸之亢?夜，还和精神的营养素——“寂”“定”“谧”相通，“夜深人静”意思是：夜深，心方静远……而这一切，须靠结结实实的“黑”来完成：无黑，则万物败露，星月萎殆;无黑则无隐，无隐则无宁。

所以我一直觉得，黑，不仅是夜之色相，更是夜的价值核心。

黑，是夜的光华，是夜的能量，是夜的灵魂，也是夜的尊严。

“不夜城”，绝对是个贬义词。等于把夜的独立性给废黜了，把星空给挤兑和欺负了。它侵略了夜，丑化了夜，羞辱了夜，仿佛闯到人家床前掀被子。

将白昼肆意加长，将黑夜胡乱点燃，是一场美学暴，一场自然事故。黑白失调，糟蹋了两样好东西。

往实了说，这既伤耗能源，又损害生理。我一直纳闷为何现代鸡发育那么快?真相是：笼舍全天照明，鸡无法睡觉，于是拼命吃。见光吃食，乃鸡的秉性，人识破了这点，故取缔了黑，令其不舍昼夜地膨胀身子。它们没有童年，没有青春，只有起点和终点。这些一声不吭、无一日之宁的鸡，毕其一生，连一次黑夜都没体会，连鸣都没打过。

无黑，对人体的折磨更大，可谓痛不欲生。据说逼供多用此法，不打不骂，只用大灯泡照你，一两日挺过去，第三天，你会哭喊着哀求睡一会儿，哪怕随后拉出去枪毙。

成年后，我只遇上一回真正的夜。

那年，游武夷山，夜半，饥饿来了，去一条僻静的江边寻夜宵。吃到一半，突然一片漆黑，断电了。

等骚动过去，我猛然意识到：它来了，真正的夜来了。

亿万年前的夜，秦汉的夜，魏晋的夜，唐宋的夜……来了。

此时此刻，我和一个古人面对的一模一样?山河依旧?草木依旧?虫鸣依旧?

是，应该是。那种弥漫天地、不含杂质、水墨淋漓的黑，乃我前所未遇。

星月也恢复了古意，又亮又大，神采奕奕。还有脚下那条江，初来时并未听到哗哗的流淌，此刻，它让我顿悟了什么叫“川流不息”，什么叫“逝者如斯”……

我被带入了一幅古画，成了其中一员，成了高山流水的一部分。

夜的美德还在于，其遮蔽性给人生营造了一种社会文化：个体感和隐私性。

如果说，白昼之人，不得不在光天化日、众目睽睽下演绎集体生活模式，那么，黑——则让人生从“广场状态”移入角落状态，夜——成了除住宅空间外更辽阔的私生活舞台。所以，“夜生活”即同义于“私生活”。

我向来觉得，生活的本质即私生活，私生活才是真正的生活。白天，人属于人群，不属于自我，正是夜，让世界还原成一个个私人领地和精神单元，正是黑的降临，才预示着生活帏幕的拉开。