广东轻工职业技术学院

广东轻工职业技术学院（精选8篇）

1.广东轻工职业技术学院 篇一

专科生应该怎么选择大学专业

第一，选择自己感兴趣的领域

不管选择什么专业，首先要知道，兴趣才是最好的老师。比如对于爱好文字的菲菲来说，每天一两篇关于教育行业的文章随手拈来，如果要她去做编程设计师的工作，天天跟代码打交道，一定是脑袋都大了。让一个人偶尔做做不喜欢做的事情，没有问题;但要是让她长期去做自己不感兴趣的事情，对她是种折磨，绝对不可能干得长。

所以在选择专业之前，一定要确定自己的兴趣爱好是什么。你是对文字更感兴趣，还是数字，亦或是别的什么兴趣爱好。你要相信，不管是什么兴趣爱好，都会有与之相匹配的专业。

第二，选择技术性较强的专业

如果单纯从学历上来讲，本科和大专相比较，自然是本科生更受欢迎。很多文科类的岗位要求不是本科就是研究生学历，但相对而言技术类岗位更倾向于你的经验和项目。所以专科一定要选技术性强的专业，以回避本科的竞争。

比如，电子商务专业。互联网时代，电子商务也随着互联网的发达而渐渐地走进人们的生活中，电子商务也成为了一个比较新的专业，而且大部分人才是大专院校培养。电子商务主要从事商务营销等专业的技术人才，必须要学计算机，毕业以后从事的与计算机有关的电子商务。

此外还有机械制造与自动化，数控技术，机电一体化技术，电气自动化技术，生产过程自动化技术，电力系统自动化技术，机电设备维修与管理等专业，就业前景都非常好。

第三，选择就业面比较广的专业

一般专科院校推荐的热门专业，都是当前市场上比较急需，或者就业面比较广的高技术型人才专业，因此大家不用过于太担心。现在互联网行业很火，每年的人才缺口有百万之众，互联网行业也是技术性的岗位，也是非常符合我们专科生的发展规划的。

第四，了解所选择的专业需要考哪些证

作为即将进入专科院校学习的学生，了解自己学习的专业需要拿到哪些资格证是很重要。专科只有短短三年，除了要学习专业课知识，拿到毕业证外，一定要记得拿各种证书。大家都是应届毕业生，在没有办法拿工作经验证明自己之前，就只有拿证书了。

2.广东轻工职业技术学院 篇二

广东轻工职业技术学院是全国百所示范性高职高专院校之一, 在广东省也是名列前茅的大专院校, 在全国高职高专中具有典型代表性。笔者采用对学生身体形态、身体机能、身体素质等方面进行体质测试的方法, 对该校学生做了体质调查, 旨在了解高职高专学生的健康状况, 并将测试结果与国家大学生体质测试标准之间的差距进行比较分析, 从中找出影响高职高专学生体质健康的主要因素, 为正确指导学生体育锻炼方式提供依据, 确保学校体育教学健康持续发展。

研究对象、内容及方法

(一) 研究对象

广东轻工职业技术学院2006~2008级各专业的在校生 (成人教育与培训班学生除外) , 具体如表1所示。

(二) 研究内容

结合学校实际情况, 三届学生均测试身高、体重、肺活量、台阶测试、立定跳远、坐位体前屈6项。统计抽查样本的体质测试数据 (身高和体重、肺活量、握力、台阶试验、立定跳远、坐位体前屈) , 求出平均值作为我校大学生体质测试结果, 并与三年全国学生体质健康调研结果相关项目数据进行比较分析。

(三) 研究方法

文献资料法《健康标准》、统计学及有关体质健康调研的论文和期刊为本次统计分析研究提供了理论依据。

测试法对2006~2008级学生进行体质指标测量, 包括形态指标 (身高和体重) 、机能指标 (台阶试验、肺活量) 和素质指标 (立定跳远、握力体重指数〈男〉、坐位体前屈〈女〉) 6项指标。测试仪器为教育部权威部门认定的电子测试仪器 (尤西姆公司生产) 。测评指标及权重评价从身体形态、身体机能和身体素质三个方面进行, 其中, 身高和体重用来评价身体形态 (权重值为0.1O) ;肺活量 (权重值为0.20) 、台阶试验 (权重值为0.30) 用来评价身体机能;立定跳远 (权重值为0.20) 、男生握力体重指数 (权重值为0.20) 、女生坐位体前屈 (权重值为0.20) 用来评价身体素质, 具体如表2所示。

统计分析法将2008~2009学年测试的2006~2008级学生的体质指标测试结果, 依照《健康标准》及2007年3月颁布的新标准进行统计分析, 具体如图1所示。

研究结果与分析

(一) 身体形态的指标测试统计结果与分析

身高是反映人体纵向发育的指标, 也是直接反映人体形态的指标;体重是直接反映人体的骨骼、肌肉、脂肪及内脏器官发育状况的指标。进行身高、体重测量, 能够直接反映学生的生长发育水平, 评价大学生的身体匀称程度和营养状况。

从三个年级学生的身高体重评价表中可见 (如表3~5所示) , 虽然我校超重与肥胖的学生较少, 但体重正常的学生仅占总人数的1/4~1/5, 半数以上的学生体重偏低, 且与男生相比, 体重偏低的女生比例稍高;同时, 有16%~24%不等的男女学生处于体重偏低、营养不良的状况。

(二) 身体机能的指标测试统计结果与分析

身体机能是人体组织器官和各系统表现出的生命活动能力, 台阶指数是一项简易评价心血管机能水平高低的指标, 指数越大, 心血管功能越好。肺活量指数是相对于体重的肺活量数, 反映肺的容积和扩张能力, 能比较客观地评价人体肺功能的优劣, 是评价人体呼吸系统机能状况的一个重要指标。

台阶试验统计 (表6、7) 显示三个年级的男女生处于良好与及格的人数比例均超过75%, 不及格人数不超过2%。其中, 2008级不及格人数比例最低, 及格以上的人数比例高于其他两个年级, 2006级男女生测试优秀人数相对较多, 2007级男生与2008级女生测试良好人数较高, 这说明参加测试的我校学生整体上具有良好的心肺功能。

相对台阶试验统计而言, 肺活量评价的统计结果 (表8、9) 比较喜人, 三个年级学生优秀人数比例均超过60%, 其中, 2006级男生优秀人数最多 (占72.1%) , 2008级女生优秀人数最多 (占79.5%) , 2008级男女生及格以上的人数比例总体上均好于2006级和2007级。2008年进行体质测试时, 正值学校体育课程改革 (增加耐力素质项目练习与期末考核) , 测试结果充分说明了这次体育教学改革对学生身体机能产生的积极影响。

(三) 身体素质的指标测试结果统计与分析

学生体质状况在一定程度上取决于自身身体素质的优劣, 身体素质在很大程度上是由后天的体育锻炼意识、锻炼程度所决定的, 一般而言, 锻炼意识强的学生身体素质自然较好。进行立定跳远、握力、体前屈测量是对大学生上下肢肌肉力量、身体协调能力及身体发育水平和谐度的评价。

立定跳远测量人体下肢肌群的爆发力能力。握力体重指数 (男) 、体前屈 (女) 是对人体下肢肌肉力量和身体协调能力的测试。该项测试结果 (表10~13) 分析如下:2006~2008级男女生这两项测试的及格、良好人数比例均表现出明显的下降趋势 (女生立定跳远测试略不明显) , 其中, 男女生立定跳远及格人数比例分别从85.2%和64.8%, 下降到30.3%和20.3%;从比例分布可知, 立定跳远项目测试显示2006、2007级学生大部分处于及格边缘, 而2008级男女生不及格人数分别为60.3%和38.3%;男女生立定跳远、握力体重指数 (男) 、体前屈 (女) 优秀人数比例略有上升趋势, 女生立定跳远项目最为显著, 由9.2%增长至31.1%, 但总体优秀人数比例偏少。

以上身体素质测试统计数据说明, 三届在校生的上下肢力量素质现状不容乐观, 整体优秀人数偏少, 且三个年级学生该项素质有明显下滑迹象, 其中, 2008级男女生的立定跳远成绩为测试所有项目中最差的一项。这提示我们在体育课堂教学及课外活动中应加强学生上下肢力量练习, 加强练习方法的讲授。

(四) 学生体质健康测试结果总评评价分析

分析我校学生体质测试结果总体评价表 (表14~16) 可知, 我校三个年级学生不及格人数比例一直保持在3%以下, 尤其是2008级有进一步减少的趋势;测试结果令人喜悦, 但三个年级均表现出及格人数增多, 良好人数减少的趋势, 2008级男生表现最为明显, 与2006级相比, 良好人数由78.3%下降至37.3%, 及格人数由13.2%提高到58.5%;与男生相比, 2008级女生这种趋势不太明显, 但优秀人数比例较往届有所提高。

综上所述, 我校学生身体形态普遍体重较轻, 超重及肥胖人数少, 但体重正常人数也偏少;身体机能测试结果显示, 多数学生耐力水平处于及格及良好层次, 肺活量指标为整个测试中结果最优的一项, 男女生优秀人数比例分别达到72.1%和68.2%;力量素质指标是测试中最差的一项, 男女生不及格人数分别占60.3%和38.3%;测试结果总体呈正态分布特征, 大部分学生处于及格与良好范围, 三个年级的女生均好于男生, 2008级学生整体得分水平有下降趋势, 其主要原因是力量素质测试数据普遍偏低。

结论与建议

(一) 结论

1.从身高及标准体重总评价统计分析结果可以看出, 我校学生超重及肥胖人数少, 身体形态普遍处于较低体重范围, 随年级变化趋势不明显;男女生中营养不良人数比例均超过15%, 体重正常范围人数偏少。

2.从身体机能的指标测试统计结果可以看出, 我校学生表现出普遍较好的心肺功能。台阶测试结果呈正态分布, 多数学生处于及格与良好范围, 肺活量测试结果优秀人数较多 (较其他项目测试而言) , 且两项测试不及格人数比例均不超过3%, 无明显随年级变化趋势。

3.身体素质的指标测试统计结果显示, 三个年级学生普遍力量素质偏弱, 其中, 2008级女生立定跳远1/3以上人数不及格, 男生不及格人数占60.3%, 握力测试 (男) 与体前屈 (女) 相对好些, 但此项测试显示出整体下降趋势, 2008级表现尤为明显, 女生的测试结果普遍优于男生。

4.从学生体质健康测试结果总评评价结果上看, 总体呈正态分布特征, 大部分学生处于及格与良好范围, 及格人数增加, 良好人数减少, 三个年级女生的情况均好于男生 (优秀及良好人数较男生多, 不及格人数较男生少) , 2008级学生整体得分水平有下降趋势, 其主要原因是力量素质测试的数据普遍偏低。

(二) 建议

1.加强宣传教育, 增强学生对主动参加体育锻炼重要性的认识。要加强对体育与健康关系的宣传和引导, 指导大学生强化体育参与意识, 不断吸取健身知识, 理解体育锻炼的价值与意义;培养学生体育锻炼习惯, 开展形式多样的体育活动, 把体育运动作为生活内容的一部分, 增强学生对体育锻炼的兴趣。

2.在我校体育课程改革方面, 建议加强一年级体育必修课程中身体素质练习内容的比重, 尤其是上下肢力量练习, 可通过体育游戏的形式安排并控制运动负荷与运动量。尽可能地在允许的范围内开设体育俱乐部, 使尽可能多的学生在二年级以后继续以体育课外活动的形式参与体育锻炼, 达到以体育运动强身健体的目的。

3.不合理的膳食生活习惯、错误的健康观念及审美观是导致部分学生营养不良或体重较轻的主要原因, 因此, 建议学校应对学生开展膳食营养与健康方面的理论知识讲座, 注重学生的身心健康。

4.加强对体质测试的重视, 建立体质健康档案制度, 以学年为单位, 向学校和体育部提供体质测试的原始数据和统计分析数据, 并将测试数据与分析结果汇总成分析表格或结论性的总结报告, 以使学校领导和教师了解每一学年度全校学生体质健康的基本情况, 为学校及时了解与关注全校学生身体健康的总体状况提供相关的统计数据, 为学校的教育改革服务。

参考文献

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[10]王林, 彭军武.《学生体质健康标准 (试行方案) 》测试指标的可行性分析[J].北京体育大学学报, 2006, 29 (2) :256-258.

[11]王锐, 王宗平.对《学生体质健康标准 (试行方案) 》的诠释与探究[J].体育学刊, 2004, (5) :90.

3.广东轻工职业技术学院 篇三

立足行业 建立特色质量文化体系

广东交通职业技术学院创建于1959年，前身是广东交通学院，至今已经有50多年的办学历史。经过多年发展，学院政校企合作平台稳固，社会服务能力强，形成了“实行全方位深层次紧密型校企合作，走交通特色产学研结合发展之路”的办学特色。

“四层”质量文化体系。实践中，学院建立起了具有交通职业特色的“四层”质量文化体系。一是物质层，即学院质量的物质文化，它是凝聚在高职物质设施中，体现高校质量管理理念的外化部分；二是制度层，即学院质量的制度文化，主要包括规章制度、质量管理办法和质量政策等；三是行为层，即学院质量的行为文化，主要体现为学校的管理层、师生员工利用物质层的要素，在制度层的约束下进行质量管理、教育教学、学习、质量交往、质量公关宣传等活动的行为模式；四是精神层，即学院质量的精神文化，是一种更深层次的文化现象，在整个高校质量文化系统中处于核心地位。这四个层次紧密联系，互相制约，互相转换，互相渗透，为学院内涵发展奠定了重要基础

融入行业文化精髓。学院的专业和专业群具有鲜明的交通职业特色。在质量文化建设中，学院深入发掘博大精深的交通文化底蕴，重点引进优秀交通行业企业文化进学校，实现了质量文化与交通行业文化、质量文化与交通企业文化、质量文化与学院交通专业文化的交汇融通，形成了体现交通行业文化精神、融入交通企业文化精髓、具有高职质量文化特征的学院质量文化模式。

汲取行业文化精神。在质量文化建设中，学院深入研究学校与交通行业企业在管理运行机制、制度、管理流程、文化方面的差异性和互补性，寻求相互交流融通的突破口。通过大胆探索，大胆实践，形成了具有行业文化精神和职业学校特色的质量文化：即逢山开路、遇水架桥、一往无前的“开路先锋”精神和默默无闻、甘于奉献、不怕牺牲的“铺路石”精神与敢于与大风大浪搏斗的“航海搏击”交通行业精神。

面向市场 文化质量建设魅力无穷

近年来，学院坚持铸入行业企业精神，大力加强校园质量文化建设，实现了人才培养与人才需求的全面对接，为创建“国内知名、同类领先、特色鲜明”的国家示范性高等职业院校奠定了重要的文化基础。

弘扬交通文化，推动自身发展。学院坚持在历史中传承，现实中扬弃，创新中发现，发展中升华，积极开展交通文化、优秀交通企业文化、质量文化的教育研究，把人文素质和科学精神教育融入人才培养的全过程，贯穿教育教学的各环节，逐步建立内容覆盖理论课、实践课、课外活动的教学体系。大力弘扬以“开路先锋”“铺路石”“航海搏击”的行业精神为核心的交通文化，吸纳优秀企业的团队协作、客户中心、以人为本等企业文化。

学院在新的质量文化的提炼、设计过程中，让新老员工共同参与，发挥他们积极参与管理的作用，使质量文化的价值观固化为组织习惯，增强质量文化的执行力，实现了学院自身的发展壮大。

推动实践教学，突出职业特色。学院强化社会实践活动，在实践中不断探索、优化“企业参与、专业相关、社会认同”的各类活动，加强以教学实践、专业实习为主要内容的实践教学，着力培养学生的创新精神和实践能力。例如，学院分期举办各专业的文化节，开展各种形式的专业技能竞赛，举办各种学术讲座，开展与专业密切联系的社会活动。这些活动是对学校专业教学的有力补充，开拓了师生的专业视野，启迪了思维，丰富了专业知识；潜移默化地感染教育着广大师生，对提升学生的综合素质和职业素养很有帮助，对提高学院的专业人才培养质量具有积极的推动作用。

加强环境建设，打造文化品牌。优化校园景观建设，做好绿化美化工作，使校园的山、水、园、林、路等达到使用功能、审美功能和教育功能的和谐统一，体现环保精神，彰显交通特色，增强大学生对校园文化环境的认同感。学院从实际出发，以校园建筑、自然景观、人文景观和设施，以及教室、实验实训室、仪器设备为载体，通过精心设计，将学校精神体现于各种标记物之中。

在实训室质量文化建设中，充分体现专业文化特色，展示实训室的文化内涵与亮点：数控实训室——精密高效，柔性集成；制冷空调实训室——绿色、环保、节能、低碳；电工工艺室——勤学、苦练、技能，安全、文明、操作，等等，充分体现了职业精神和交通特色。

同时，依托“广东交通职业技术学院形象识别系统工程”，学院在典礼仪式、视觉标识、物品使用、文件制作、对外宣传等方面形成了独具特色的标志性规范系统，在学院的各种交流、仪式、庆典活动中推广形象识别系统建设成果。

深化校企合作，铸入行业企业文化。 实践中，学院结合自身人才培养和服务对象特点，依靠交通专业，积极引进具有地方特色、行业特色的企业文化，借此开展学生职业道德的养成教育，教育效果显著。积极引进企业管理理念。例如，利泰集团的“您的汽车专家”、丰田“5S”管理等，有效地帮助学生树立与企业管理共发展，与学院共奋进的理念，让学生在潜移默化中接受企业文化。

另外，学院与企业签定订单培养协议时，方案中不仅有学生专业知识和技能培养的要求，还有学生从业态度和思想素质培养的要求。将订单企业的企业文化作为订单班学生教育培养的主要内容之一，将企业经营管理理念、规章制度、员工守则等一系列的内容制成标语悬挂于课室大楼，并请企业的能工巧匠或基层管理人员到班级座谈，使学生时刻受到企业文化的熏陶。

改进实训教学，营造文化氛围。学院在教学内容及管理机制上不断探索，使实训教学有企业氛围，努力缩小与企业的差距。在建设校内丰田实训中心和机加工工厂时，均按企业标准制定生产流程，借鉴企业的6S管理等制度贴在或悬挂于墙上，学生进入实训场所犹如进入车间，学生就是员工，在真实的生产环境中得到锻炼，接受企业文化的影响。

另外，学校还将优秀企业的理念、精神制成标牌，悬挂于教学楼、实验实训楼、图书馆、宿舍楼等校园醒目位置，以著名企业的名称、典型技能型的名字为广场、道路、实验实训室、科研机构命名，将企业文化融入校园文化之中。同时，学院积极组织学生到企业顶岗实习，参加各种社团活动，使学生在各种社会实践中逐步感受到企业文化。

4.天津轻工职业技术学院 篇四

根据市职称办«2015年政工职称申报评审工作意见»（津政职办【2015】4号）、«关于申报初、中级政工专业职称实行“以考参评”的意见（试行）»（津政职办【2015】6号）及国资委«国资系统2015政工职称工作安排意见»文件精神和要求，为做好我院2015政工职称评审工作，现制定工作方案如下：

一、遵循原则

按照市政工职评办关于2015年政工职称评审工作的相关文件精神及集团的具体工作要求，在推荐工作中认真执行评审条件和评审程序：严格参评岗位的界定、坚持“三倾斜、一控制”的重要指导原则、严格分流、专制、军转、转岗人员申报条件、针对初、中级申报人员推进以考参评制度、加强监督管理，严肃政治纪律。

评审工作要坚持政策标准和有关政策规定，确保评审质量，维护评审工作的公平与公正。

二、时间安排

1.5月21日符合申报条件人员从校园网人事处网页下载申报材料和填报说明。（从本年开始，申报初、中级政工职称人员实行“以考参评”制度，考试大纲及考试时间另行通知）

2.高级职称申报人员准备并上报材料（5月21日——5月26日）（1）高级职称申报人员填写《思想政治工作人员专业职务申报表》。（2）5月26日高级职称申报人员向人事处报送个人述职报告及申报卷。逾期未能上交的，影响卷宗质量，由申报人个人负责。

（3）由申报人按《思想政治工作人员专业职务申报表》的内容准备述职报告一份（不少于3000字），详见附件1。此述职报告要经过本人主管领导审核并签字，于5月26月上交到人事处（610办公室）。逾期上交者不能参加群众述职会议。

（4）5月28日召开由至少12名群众代表参加的评议座谈会。（5）5月29日至6月4日高级职称申报人员情况公示7天。

（6）6月5日上午9:30在六楼会议室召开学院政工职评领导小组会，评委对申报人员材料进行审核，填写单位推荐意见。

（7）并将所有高级职称申报材料上报集团职评办审查。3.初、中级职称申报人员准备材料

今年市政工职称办公室将制定«关于申报初、中级政工专业职称实行“以考参评”的意见（试行）»和«复习考试大纲»，统一组织考试，考试合格者方可参评。考试报名时间及考试大纲另行通知。

请所有申报人员把握好时间，掌握好标准，准确打分，实事求是填报，按要求上报证件材料，按规定整好自己的申报卷，本着对自己负责，对组织负责的态度，高质量地完成好2015年学院政工职称申报工作任务。

天津轻工职业技术学院

人事处 2015年5月18日

附件1:

述职报告

（1）个人的基本情况。包括：姓名、性别、出生年月、政治面目、现岗位、现职务、现有职称及评审通过时间、最高学历情况、累计政工专业年限、受聘履职年限、申报何档次职称。

（2）六项能力综述。包括：开拓创新能力、组织指导能力、教育疏导能力、培训辅导能力、调查研究能力、专业文字能力。

5.广东轻工职业技术学院 篇五

第一章

总

则

第一条 毕业设计（论文）（以下简称毕业设计）是教学、实践与创新能力相结合的综合性教学环节，是学校实现培养目标的最后考核。为规范我院毕业设计工作，更好地发挥毕业设计环节教学在人才培养中的积极作用，全面提高教学质量，特制定本条例。

第二条 毕业设计工作的目的是培养学生综合运用所学基本理论、基本知识和基本技能来分析和解决实际问题的能力。因此，毕业设计工作应注重学生独立工作能力和技术能力的锻炼，重视学生创造能力和创新精神的培养。

第三条 本条例适用于本院全日制各专业的毕业设计工作。

第二章

毕业设计组织管理工作

第四条 毕业设计工作实行院系两级管理。

第五条 教务处作为学院教学管理的职能部门，负责毕业设计工作的宏观管理和指导，协调教学资源的配置，评价毕业设计工作，组织毕业设计教学研究和优秀毕业设计评选。

第六条 系部对本系部的毕业设计工作全面负责。

1．系部领导根据专业教学要求，制定毕业设计工作要求，要亲自深入到教师、学生中进行调查研究，组织并进行毕业设计动员工作。主管教学工作的领导要听取各有关教研室的工作汇报。主管学生工作的领导要深入细致地了解学生在毕业设计工作中的思想动态，积极配合教学工作圆满完成毕业设计任务。

2．各教研室应根据本专业教学要求及人才培养目标，研究制定毕业设计教学大纲。教研室主任应认真负责地安排落实指导教师，审定毕业设计课题，进行毕业设计动员，组织落实课题到位，审查任务书及开题报告填写情况。在毕业设计进行过程中，及时了解进展情况，对中期检查结果进行审定，组织、安排本教研室教师参加毕业设计（论文）的评阅、答辩及成绩评定工作，做好工作小结。

3．年级辅导员、班主任、学生导师均应积极配合教研室做好学生在选题、收集资料、撰写开题报告、开展研究、撰写论文、准备答辩等项工作中的思想工作，要经常通报学生的思想动态，严格管理。

第七条 毕业设计工作一般在第五学期中期（五年制高职各专业在第八学期末）开始。系部应成立毕业设计工作领导小组，组长由系部主任担任；教研室根据需要成立若干个毕业设计指导小组（一般每组5人），毕业答辩前一周，各指导小组转为答辩小组，可以邀请有关专家参加答辩小组。

第八条 在进行毕业设计工作之前，系部应审查学生参加毕业设计工作的资格。第九条 毕业设计工作结束后，有关教研室应及时对毕业设计工作情况进行书面总结，并报系部；各系部应在教研室工作总结基础上，综合分析毕业设计工作取得的成绩和存在的问题，提出改进建议或意见，并形成工作总结报教务处。

第三章

毕业设计的选题及任务书下达

第十条 恰当的选题是搞好毕业设计的前提，课题的选择应遵循以下原则： 1．符合专业培养目标、满足教学基本要求，使学生得到比较综合的训练。

2．课题应尽可能结合生产、科研和实验室建设的实际任务，促进产学研结合，调动学生的积极性。

3．课题应有一定的深度与广度，任务量饱满，使学生在规定的时间内经过努力能按时完成任务。

4．课题的选择应贯彻因材施教的原则，使学生在原有的水平和能力上有较大提高，并鼓励学生有所创造。

5．对学生提出的选题，若符合教学要求，并有特色，经所在专业教研室主任审查后，可积极支持并给予安排。

6．课题偏离本专业所学基本知识或课题范围过专、过窄、过宽或课题内容简单，达不到综合训练目的的，不宜安排学生做毕业设计。

第十一条 选题、审题的工作程序及要求。

毕业设计课题由指导教师提出，并填写《毕业设计选题、审题表》，陈述课题来源、课题简介、难易程度、任务量大小、设计要求及所具备的条件等，经所在教研室主任审定后生效。

毕业设计所选题目中，如果同一项课题需由2名及2名以上同学完成，应在申报课题的名称上加以区别（加副标题），并且在“设计要求”中加以体现。

选题、审题工作应于进行毕业设计的前一学期（人文类专业可在毕业论文开始前一个月）完成并落实到学生，以便学生及早考虑和准备。

第十二条 任务书的填写与下达。

《毕业设计任务书》，应由指导教师根据各课题的具体情况填写，经负责学生所在专业的教研室主任审查、系主任签字后生效，并于毕业设计开始前一周内发给学生。任务书中除布置整体工作内容，提供必要的资料、数据外，还应提出明确的技术要求和量化的工作要求，包括开题报告、外文资料翻译、论文的字数、图纸、软硬件的数量及技术指标等，并列出参考文献目次。

由多个学生共同完成的课题，应参照《毕业设计选题、审题表》中的内容，明确毕业设计学生须各自独立完成的工作。

任务书内容必须按教务处统一设计的电子文档标准格式打印，禁止打印在其他纸上后剪贴。

任务书一经审定，指导教师不得随意更改，如因特殊情况确需变更，应提出书面报告说明变更原因，经负责学生所在专业的教研室主任同意，系主任批准。

第四章

对毕业设计指导教师的要求

第十三条 指导教师应具有讲师或其他专业技术职务系列中级以上技术职称，并且具有较丰富的教学和实践经验的教师担任。助教不能单独指导毕业设计，各系可以安排助教协助指导教师工作。指导教师由教研室安排，经系领导审查后方可担任。

第十四条 指导教师的职责。1．坚持教书育人。

2．自始至终把握好毕业设计的进度及质量要求，发现问题及时整改。3．突出对学生独立分析问题、解决问题的能力和创新能力的培养。第十五条 指导教师的任务。

1．选择课题，填写《毕业设计选题、审题表》和《毕业设计任务书》。2．审定学生拟订的总体方案和工作计划。

3．按任务书的要求定期检查学生的工作进度和质量，及时进行答疑与指导。4．指导学生正确撰写毕业设计说明文（论文）。

5．毕业设计结束阶段，按毕业设计的规范化要求检查学生完成任务情况，对学生进行答辩资格预审。

6．根据学生的工作能力、设计质量及工作态度等写出评语，并评分。7．参加毕业答辩和评分。

8．收齐学生毕业设计的全部资料、成果（含文字、实物资料和电子文档），审查合格后在资料袋上列出清单，并在规定结束日期前两天交教研室主任验收。

第十六条 为保证毕业设计质量，每位指导教师指导的学生人数一般不超过15人。

第五章

对学生的要求

第十七条 毕业设计过程中，对每一个细节都要认真对待，并全身心地投入；敢于创新，勤于实践，注意锻炼和提高自己，力争取得最佳成绩。

第十八条 确定课题的学生在毕业设计开始前两周（不含假期）从指导教师处领取《毕业设计任务书》和《毕业设计指导书》。

第十九条 根据毕业设计任务书的要求，学生应向指导教师提交调查研究提纲，在调研基础上拟订毕业设计工作计划，在毕业设计工作开始前写出开题报告，内容主要包括：调研、资料准备情况，设计的目的、要求、思路与预期成果；工作任务分解，各段完成的内容及时间分配、存在问题等。开题报告需交指导教师审查，批准后正式开始设计工作。

第二十条 学生应对本人的毕业设计质量负责，必须在规定时间内完成给定的毕业设计各项任务。毕业设计说明书或论文书写格式遵照《毕业设计（论文）技术规范》。

第二十一条 学生应经常（定期）主动向指导教师汇报工作进度和遇到的疑难问题，争取指导教师的指导和监督。并应在毕业设计中填写“毕业设计学生自查表”。

第二十二条 学生必须独立完成规定的全部工作任务，严禁抄袭他人的成果或请他人代替完成某项任务，一经发现，毕业设计成绩按不及格处理。

第二十三条 学生参加毕业设计的时间不足三分之二者，不得参加答辩，必须重修。第二十四条 学生在答辩前的准备。

1．毕业设计答辩开始日前一周，学生需交出毕业设计全部成果，文档部分按规定装订成册，并向指导教师提出答辩申请，填写学生答辩申请表，或向系（部）毕业设计工作领导小组申请评优答辩。

2．明确目的、端正态度、树立信心。答辩是毕业设计过程中的最后一个环节，也是必不可少的环节。它既是学校对毕业设计、论文成绩进行考核、验收的一种形式，也是学生对自己的毕业设计能力和表述能力的锻炼与提高大有好处。3．在反复阅读、审查自己的毕业设计的基础上，写出设计说明书或论文提要（3~5份交答辩小组）、准备好供10分钟用的陈述报和必要的图表等。

4．准备回答答辩小组教师提问的资料，包括这个课题曾有人做过哪些研究，他们的主要研究成果、观点、方案是什么、尚有争议的意见是什么；你对这个课题的研究是从哪些方面入手的，有何新的发展，提出和解决了什么问题；设计方案或论文立论的主要依据是什么，重要的引文、版本、出处；你对本课题的研究还有什么想法；你以为尚有哪些问题值得探讨、再研究、你准备怎样去做。同时准备好答辩辅助用品，主要包括答辩所需的用品，如毕业设计或毕业论文的底稿及其说明的纲要，答辩问题提纲及主要参考资料，画出必要的挂图、投影胶片、表格及公式、以备辅助介绍。

第二十五条 学生在答辩中应注意的事项。1．答辩时要做到掌握时间、扼要介绍、认真答辩。2．不要紧张，要以必胜的信心、饱满的热情参加答辩。

3．仪容要整洁，行动要自然，姿势要端正；要有礼貌，答辩开始时要向老师敬礼，答辩结束时要向老师道谢，处处体现自己有较好的修养，给教师留下好的印象。

4．向老师报告毕业设计时、论文的情况和回答教师的提问时，要沉着冷静，语气上要用肯定的语言，是即是，非即非，不能模棱两可、似是而非。内容上要紧扣题目，言简意赅。表述上要口齿清楚、流利，声音大小适中，要富于感染力，以取得答辩的最佳效果。

5．对于老师提问，不管妥当与否，都要耐心倾听，不要随便打断别人的问话。对老师提出的问题，如果确实回答不出来时，应该态度坦然，直接向老师说明回答不出来，决不要答非所问。对没有把握的问题，不要强词夺理，实事求是表明自己对这个问题还没有搞清楚，今后一定要认真研究这个问题。

第二十六条

学生在答辩后应注意的事项

1．答辩后，学生应交回所有资料（包括设计说明书、图纸、论文、阶段资料、实验原始记录、译文、软件文档等）。对设计内容中涉及的有关技术资料负有保密责任，未经许可不得擅自对外发表或转让。

2．答辩结束后要认真总结，检查自己掌握各门课程的基础理论、基本知识和基本技能的情况，分析问题和解决问题的能力以及表达能力的情况，找出薄弱环节，以利于今后的发展。

第六章

毕业设计的评阅

第二十七条

毕业设计的评阅程序

1．答辩前，指导教师应对毕业设计进行审阅，并写出审阅评语，给出审阅成绩，填写毕业设计总评成绩表有关栏目。

2．指导教师审阅签字后，将毕业设计材料及评分意见送答辩小组。

3．指导教师评阅完成后，由答辩组一名教师担任评阅工作，写出评语。答辩组评阅教师在答辩前，应根据课题涉及的内容和要求，以有关基本概念、基本理论为主，准备好不同难度的问题，供答辩中提问时选用。

第二十八条

指导教师评语的内容。

1．完成“毕业设计任务书”规定工作的情况。2．创新性评价。3．写作的规范化程度。4．存在的问题。5．建议成绩评定。6．是否可以提交答辩。

第二十九条

答辩组评阅教师评语的内容 1．论文选题的价值与意义。2．创新性评价。3．任务量大小。4．写作的规范化程度。5．存在的问题。6．建议成绩评定。7．是否可以提交答辩。

第七章

毕业设计的答辩

第三十条

答辩是毕业设计工作的重要组成部分，学生的毕业设计与论文都要通过答辩；在校外进行毕业设计的学生，必须回校进行答辩。

第三十一条

优秀毕业设计的答辩须经学生本人申请，指导教师或评阅教师推荐，在系范围内进行大组答辩，或在教研室范围内集中进行优秀答辩，根据答辩情况确定学生成绩。

第三十二条

答辩程序。

1．学生陈述：学生向答辩小组报告自己设计的简要情况，时间约10分钟，报告内容包括：课题的任务、目的与意义，所采用的原始资料或指导文献等，设计、论文的基本内容与主要方法，成果、结论和对自己完成任务的评价。

2．答辩小组提出问题。3．学生认真准备后回答问题。4．答辩小组评分。

5．答辩小组写出评语：答辩小组的评语应按照学生答辩时回答问题的情况（知识面掌握、逻辑思维能力、口头表达能力、回答问题的正确性等）以及各成员投票的综合结果填写，并给出成绩。答辩小组的评语应当用黑墨水钢笔工整书写或直接打印在文档上，不能随便涂改、潦草书写或打印在其他纸上再进行粘贴。有关年月日等日期的填写，应当按照GB/T7408-94规定的要求，一律用阿拉伯数字，如“2002年6月18日”或“2002-06-18”。

第三十三条

毕业设计答辩会场。

1．答辩会场可设在经专门布置的教室、会议室、办公室或实验室内。会场要整洁、美化，具有热烈、庄重的气氛，体现论文答辩工作是全体师生教学工作中一项非常重要的活动。

2．会场正面（讲台）的墙上要悬挂写有“××系××专业××届毕业设计答辩”的红色横幅，可供摄像或照相，用作纪念性背景材料。

3．会场须备齐讲演用的全套教学用具。有条件的可配备现代化的讲演器材，逐步改善答辩环境。

4．会场第一排应设有答辩负责人、委员、秘书三角形字牌标识的桌子及专座，后面可设置多排桌椅，供师生或来宾旁听就坐。

第八章

成绩评定

第三十四条 毕业设计成绩按本院《毕业设计（论文）评分标准》评定。

第三十五条 评定毕业设计成绩，必须统一标准、实事求是，严格控制优秀比例（20%以内）。毕业设计成绩确定后，一般不得改动。如有特殊情况，需经答辩小组全体成员复议通过，系部毕业设计工作领导小组组长审核批准后方可改动。

第九章

在校外进行毕业设计的管理

第三十六条 对学生在校外单位进行毕业设计教学工作，必须坚持“有序、规范、确保质量”的原则，严格审查，严格要求，周密安排。

第三十七条 学生在校外进行毕业设计的单位必须具备一定的技术实力和经济实力，同时热心支持和关心人才培养工作，能为学生开展毕业设计提供必要的工作条件和生活条件，并能选派出优秀的技术人员担任毕业设计指导工作。

第三十八条 对学生自己联系单位进行毕业设计的，必须首先由本人提出书面申请，并提供对方单位的“接受函”，经所在专业教研室审查（含对接受单位及其指导人员的资格审查、对学生毕业设计课题的审查等），并经系领导批准后方可进行。

第三十九条 对由教研室或系组织的到校外单位进行毕业设计的，必须以系的名义同对方单位签订“毕业设计协议书”，明确双方的职责、义务以及对学生的要求、安全责任等内容。

第四十条 学生毕业设计的课题，必须符合本专业培养目标的要求，严格按照本条例中的“选题原则”执行。

第四十一条 学生毕业设计的指导教师，必须由两人同时担任，其中一人为接收单位具有中级以上职称的技术人员，另一人为校内专业教师。校内指导教师必须对学生毕业设计教学工作负全责，掌握进度和要求，协调有关问题，严把质量关。

第四十二条 各系在毕业设计工作正式开始前，应将在校外单位进行毕业设计的学生及有关信息进行登记，填写“学生在校外单位进行毕业设计情况登记表”，并同时报教务处实践科备案。对于确需在本地区以外的单位开展毕业设计的学生，必须经教务处审批后方可进行，以便管理和协调。

第四十三条 系（部）应加强对学生的管理，明确要求。学生在校外期间，必须严格遵守所在单位的规章制度，提高安全意识，确保人身安全；每天应写“毕业设计工作日记”，每周要与校内指导教师至少联系1次。毕业设计（论文）答辩及评分工作必须回学校完成，并与校内学生同步进行。

第十章

保

管

第四十四条 毕业设计文字、实物资料的保管按本院《教学工作规程》及相关附件要求执行。

第四十五条 毕业设计电子文档的保管按本院《教学工作规程》及相关附件要求执行。

第十一章

其他

6.广东轻工职业技术学院 篇六

三标一体管理体系运行评价报告

为了进一步发现我部GB/T19001：2008、GB/T24001：2004、ISO18001：2011 即质量、环境和职业健康安全一体化管理体系存在的问题，全面总结贯标工作的经验，持续改进我部一体化管理体系的适宜性、充分性和有效性，深入探索一体化管理体系在项目部全面贯彻推行的价值、方法及推广的若干问题和持续改进的机会，现将我部一体化管理体系的运行情况报告如下：

一、体系运行总体情况

自从体系运行以来，项目所有职工的质量安全环保意识有所提高，管理体系的组织结构进一步的到完善，目标、方针已贯彻到每一个人，各级人员的职责明确，权限得到进一步明确，管理体系内部各相关过程得到进一步保障，促进了体系的良好运行。为保持体系认证的有效性，各职责部门在进一步完善管理体系并保持持续有效地运行方面做了大量工作。严格按照法律和法规的要求开展生产经营活动，法律、法规和其他要求遵循情况良好。

一是在质量管理方面，工程施工质量始终处于受控状态，产品质量合格率保持较高态势，业主满意度较高；

二是在环境和职业健康安全管理方面，针对项目工程的特点，对重要环境因素和重大危险源进行了充分识别，并且制定相应的预防和控制措施，运行控制良好，未发生安全事故，生产过程中的施工扬尘、噪声污染、污水排放、废液和固体废物的处理、资源能源有效利用方面也得到了进一步改善。

二、体系运行后取得的成绩

1、质量、环境和职业健康安全管理体系运行以来，项目部体系文件和技术文件都进行了有效管理，均按照《管理手册&程序文件》的要求执行。各部门都建立了管理体系制度、管理方案、受控文件清单等。

2、各部门制定了本部门的管理制度及职责说明，岗位职业说明。健全了部门及岗位职责权限安排，详细规定了各岗位员工的职责和权限，并且制定出部门自己的质量、安全、环境目标。部门的目标管理意识有了较大的提高。制定相关的安全技术保证措施，精心施工，按施工方案作业。项目部编制了旋挖机械孔桩工程、钢筋工程、混凝土工程、高支模工程等专项施工安全技术方案，在施工作业中起到良好的指导作用，确保了施工作业安全，尤其是孔桩施工对高回填区易塌孔的安全控制取得显著成绩。

3、项目部对本工程适应对相关法律法规、标准条款的搜集、整理和学习，对各条款进行识别、评审，查找日常作业和管理过程中不符合法律法规的有关条款，制定具体的整改措施，进一步规范作业行为，消除违规现象。尤其是着重对贵州省地方法律法规合规性进行了评价，法律法规清单中对于劳动保护和妇女儿童权益的保护也进行了相应的摘录，从而满足法律法规相关条款的要求，达到保护环境、保障职工身体健康，实现安全标准化工地建设的目标。

4、定期组织对环境目标指标进行监测形成记录，各项环境排污基本达标。定期进行质量环境安全专项检查，对不合格信息进行收集分析，制定了纠正预防控制措施，保证了体系持续有效运行。

5、对施工中重大危险源、重要环境因素进行识别分析，对潜在的危险事故编制了相应的应急预案，并组织进行施工现场消防应急预案演练和环境事故应急预案桌面演练等，并且对应急预案的适宜性进行评审。

三、体系运行存在的问题

1、质量管理体系方面，对标准及公司管理体系文件贯彻力度不够，对方针、目标的内在含义理解不深，对原材料质量的控制不够，对不合格品的控制不规范，工程施工不符合信息的管理、纠正预防控制的措施管理、数据分析和顾客满意度的评价等仍需改进。主要是在外部压力不明显的施工环境中，有人认为按照程序走比较麻烦，会增加部分工作量，也有人不愿意以规范的、程序方式处理问题，认为自己把问题处理掉就可以了，有意回避体现到管理程序中、落实到文字上，我们认为这是一个误区，无论站在公司还是项目的立场上对于这些问题的处理也仅仅是处于工程总体质量的考虑，在非人为因素情况下，与个人利益没有关系。

2、环境管理方面，虽然绝大多数员工已经意识到环境保护的重要性，能够较好地按照体系文件的规定，控制环境因素，减少和控制对周边环境的影响，但也有极个别员工环境意识淡薄，认为环保问题是“社会”问题，是大家的事情，与个人努力没有多大关系，危险废物、含油废弃物、垃圾和有毒化学品等在现场乱扔乱放、随意丢弃，废油不按规定程序处理，环保设施形同虚设，因此，就目前情况来看提高环境管理绩效关键是进一步提高员工的环保意识。

3、职业健康安全管理体系在运行过程中，我部在工程项目范围内开展了安全管理人员培训考核、特种作业人员专业技术考核培训、施工作业人员现场施工安全知识培训等活动，特别是重大风险源导致的事故在施工过程中基本得到控制。但是远远不够，今后的工作重点应将把加强对分包队伍的培训、强调落实和监控作为首要任务，扎扎实实地把危害的控制措施落到实处，才能保证体系要求的各项工作得到有效实施，确保安全目标的实现。

四、体系持续改进的建议

1、希望公司领导以及机关单位对各项目部以及各部门员工加大质量、环境、职业健康安全管理的培训、督促和指导工作，各项目部以及各部门职员多为新进公司工作不久的大学毕业生，工作资历不够对三标一体管理体系的培训和学习还非常欠缺，需加强培训学习，深入了解各项控制程序要求。整体管理体系工作有待进一步加强，以便落到实处。

2、管理体系与日常工作的融和需要进一步加强，管理体系的要求就是日常工作的规范要求，而不是额外的负担。健全部门相关制度，加强公司员工的工作规范。

7.广东轻工职业技术学院 篇七

一、人的概念

1. 人的哲学定义。

《新华词典》对人的解释是“由类人猿进化而成的能制造工具和使用工具进行劳动并能用语言进行思维的高等动物”。[1]人, 包括身体和心灵。古希腊哲学家普罗泰哥拉认为“人是万物的尺度”;亚里士多德认为“人是政治动物”;爱尔维修宣称“人只是一个感性实体”;富兰克林说, 人是会制造工具的动物;黑格尔说, 人之所以为人, 是因为人有理性思维。儒家认为, 人与天地齐名。《尚书·周书·泰誓上》指出:“惟天地万物父母, 惟人万物之灵”。《礼记·礼运》提出:“人者, 天地之心也, 五行之端也, 食味别声被色而生者也”。《春秋繁露·立元神》董仲舒说:“何为本?曰:天、地、人, 万物之本也。天生之, 地养之, 人成之。”[2]中国古代的人性论有:性善论、性恶论、性无善恶论等。冯友兰认为:“人是天然界之一物, 人生是天然界之一事。”[3]马克思说:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上, 它是一切社会关系的总和。”毛泽东说:“世间一切事物中, 人是第一个可宝贵的。在共产党领导下, 只要有了人, 什么奇迹也可以造出来。”

2. 人是一个全息化的复杂巨系统。

有人认为:“从耗散结构理论来看, 人体就是一种高度复杂的耗散结构, 它必须依靠从环境输入负熵流才能维持生存。”[4]人与人之间是靠信息进行联系的, 信息是人与外界沟通的使者。人本身就是一个复杂的巨型“信息系统”, “人是能组织和处理信息的存在物, 人的信息能力是人的创造性的源泉, 是人的理性能力的重要表现, 也是人区别于其他动物的一个基本特征。”[5]1985年张颖清提出“全息元”概念, “一个生物体是由全息胚组成的克隆, 细胞是发育程度最低的全息胚”, “无论是动物的体细胞, 还是植物的体细胞, 都具有潜在发育成新个体的能力, 或者叫做体细胞的全能性”, “包括人体在内的生物体的体细胞, 具有发育成新个体的潜在能力, 即全能性。”[6]另外, 每天每个正常的男性睾丸能够产生几千万至上亿个精子, 每个精子厚宽只有几微米, 尽管肉眼都看不见, 但却包含了男性的全部信息 (包括大脑的组织结构, 结构决定功能, 所以, 人的意识也是可以遗传的) 。由此可见, 人体是全息性的。人脑的记忆、思维和推理功能以及意识作用, 它的输入—输出反应特性极为复杂, 人脑可以利用过去的信息 (记忆) 和未来的信息 (推理) 以及当时的输入信息和环境作用, 作出各种复杂反应。实际上, 人脑有1012个神经元, 还有同样多的胶质细胞, 所以, 人脑像是由1012台每秒运算10亿次的巨型计算机并联而成的大计算机网络。”[7]毫无疑问, 由数十万亿个人体细胞组成的人是一个复杂巨系统。牵一发而动全身, 人一动看似简单, 实则, 就一个由数亿细胞组成的“复杂巨系统”对外界信息的反应和处理活动。

二、不同的人性假设及管理

1.“经济人”的人性假设与管理。

“经济人”也称“实利人”, 其认为人的一切行为都是为了最大限度地满足自己的私利, 工作的动机就是为了获得经济报酬和满足个体利益。因此, 麦格雷戈用“X理论”归纳了经济人这一人性假设。基于经济人假设的X理论是最普通的管理办法, 在学校管理中, 广东轻院制定了较严格的奖惩制度使教职员工完成工作任务和提高工作效率, 进一步深化人事分配制度改革, 建立按需设岗、按岗聘用、评聘分开、择优上岗的用人制度。将示范院校项目建设与系 (院) 经费拨款及干部考核、个人年终考核挂钩, 完善系 (院) 目标考核体系, 调动全员参与示范院校项目建设的积极性和责任感。

2.“社会人”的人性假设与管理。

“社会人”假设的管理工作的重点在于关心人, 并满足人的社会心理需要和参与管理。“社会人”也称“社交人”, 职工是生活在特定社会环境之中, 有着不同的需求、理想、感情和心理满足的人。根据“社会人”假设, 学校把师资队伍建设的重点放在关心教师、体贴教师和满足教师合理的要求上, 让教师参与学校的管理, 为此, 学校成立了“教授治教”的3个教授咨询委员会, 即:教学科研教授咨询委员会、人事师资教授咨询委员会、财务管理教授咨询委员会, 对于教学科研、人事师资和财务管理方面的重大决策或举措, 都必须经过相应的教授咨询委员会研究批准, 使教师对学校的工作有一种主人翁感、认同感、归宿感和温馨感, 使老师们有作为一位广东轻院人的自豪感。同时, 完善教职工代表大会制度, 充分发挥工会的作用, 配合建设“学习型社会”而开展“学习型工会”、“学习型学校”活动。学校领导适当下放管理职权, 让各基层教研室有参与学校管理的权力, 实行“二级半”管理, 即校级、系级和各教研室的半级 (部分权力, 如招生、就业、教材建设) , 教研室主任实行每周两天的坐班制, 并发放适当的坐班津贴。

3.“自我实现人”的人性假设与管理。

“自我实现人”也称“自动人”, 其是由美国心理学家马斯洛根据五个层次的需要提出来的。这种人性假设的核心思想是彰显人的主体性、能动性和创造性, 要给被管理者创造一个能发挥其才能的工作环境, 以满足尊重需求和自我实现等较高层次的需要。这种被称为“Y理论”的管理重点对管理人员的职能、奖励方式和管理制度等都有改变。[8]日裔美籍学者大内提出了所谓“Z理论”, 其强调管理中的文化特性, 主要由信任、微妙性和亲密性所组成。学校除了把教师岗位分为校聘关键岗、院系聘重点岗和基础岗三类之外, 还针对高职院校教学原则的行动体系和工作过程系统化, 以及校企合作、工学结合的具体情况, 将专职教师和外聘兼职教师的管理作为系统工程来对待, 制定了规章制度和管理措施, 如《广东轻院“‘双师’素质教师培养工程”实施意见》、《“高职教育教师资格”认定实施与管理办法》和《教师参加专业实践的管理办法》等文件, 努力打造高水平的“双师”素质和“双师”结构教师队伍。对于“双师型”教师队伍建设的对策, 广东轻院的做法是: (1) 明确“双师型”教师标准, 完善有关“双师型”教师的规章制度; (2) 加大“双师型”教师的培训; (3) 加强“双师型”教师队伍建设管理; (4) 加强兼职教师队伍建设; (5) 建立“双师型”教师队伍建设的保障机制。[9]落实“教授治教”, 成立由教授、专家组成的学术委员会暨战略发展咨询委员会, 形成各种教学科研团队。

4.“复杂人”的人性假设与管理。

“复杂人”是1965年美国的行为科学家埃德加·沙因提出的假设。“复杂人”假设有如下三个方面:“每一个人的欲望是无限的”、“每一个人都是一个价值的判断者”并且人与人是有差异的、“每一个人都具有足够地适应性和创造力”。“复杂人是高度智能的复杂系统, 具有开放性、动态演进性、不确定性、涌现性、智能性、自适应性、自组织性等复杂特性。复杂人能够与外界进行物质、能量、信息的交换, 善于从经验、经历中学习。”[10]与“复杂人”假设相适应的是摩尔斯、洛斯奇的“超Y理论”, 他们认为, X理论并非一无用处, Y理论也不是普遍适用, 应该针对不同的情况, 选择或交替使用X、Y理论, 这就是具有权变理论性质的超Y理论。在教职工福利方面, 如对刚参加工作的年青人, 既要关心其成长, 又要考虑其待遇和福利问题, 除了为在编教职工提供公费医疗和其他各种福利以外, 广东轻院还每年为教职员工进行健康体检, 对不同职称职务、不同年龄的教师进行有针对性的体检, 专门请广东省妇幼医院的专家到学校来为女职工进行专项检查, 以便早期发现病变, 有利于及时治疗;还为教职员工提供各种奖励计划和活动, 如“千百十人才培养计划”、“学科带头人培养计划”。

5.“信息人”的人性假设与管理。

对于什么是“信息 (Information) ”, 众说纷纭, 但至今还没有一个公认的定义, 如:信息论的创始人香农认为“信息是能够用来消除不确定性的东西”;信息就是信息, 不是物质, 也不是能量;信息是物质、能量、信息及其属性的标示;信息就是指以声音、语言、文字、图像、动画、气味等方式所表示的实际内容。信息是由信息源、内容、载体、传输、接受者构成的。人类社会信息是指人类通过手势、眼神、语言、文字、图表、图形和图像等所表示的关于客观世界的间接信息。信息的特征有:存在的普遍性和客观性、产生的广延性和无限性、时间和空间上的传递性、与物质载体的统一性、对认识主体的相对性、对利用者的共享性、不可变换性和不可组合性、产生和利用的时效性。人在本质上是一种生产信息和进行信息交流的动物, 人自身就是一个复杂的信息系统, 它包括感觉器官 (眼、耳、鼻、舌、身) ———信息接收系统;神经系统———信息传输系统;大脑———信息处理加工和生产系统;各种效应器官 (手、足、口等) ———信息作用系统。信息才是人这一生命体的实质。最早提出“信息人”概念的是美国学者兰开斯特, 他认为, 在信息社会中起主导的是“信息人”。有人定义:“信息人是指一切需要信息并参与信息活动的单个人或由多个人组成的社会组织, 包括信息生产者、信息传递者、信息消费者和信息监管者四种类型。”[11]对于网络时代的“信息人”的管理要从不确定性、虚拟实在性、多重自我性、精神流变性、视窗组合性等角度来审视人的活动方式, 通过人的身份、交往、动机、归属等层面, 尽量满足“信息人”的“信息渴求”和在教师教育、教学活动情境的“硬空间”和“软空间”[12]中保持信息的对称和流畅。

6.“信息复杂人”的人性假设。

在信息化、网络化、虚拟化的信息社会中, “人与人之间是靠信息进行联系、沟通的, 是靠信息集合在社会之中的”, [6]对于信息化、全息化的复杂巨系统———人, 而言, 综合复杂人和信息人的特性, 可将人看作是信息化的复杂人———“信息复杂人”。也就是说:必须把“人”看作是一个由数十万亿个子系统 (人体细胞) 、小系统、大系统 (功能器官如手、足、大脑等) 组成的具有耗散结构的巨大而且复杂的、内含全息特性的自主开放系统。开放复杂巨系统具有整体的开放性、规模的巨型性、组分的异质性、结构的层次性、关系的非线性、行为的动态性、内外的不确定性和整体的涌现性八个特性, 人除此之外, 还具有信息化的全息性———动物的克隆技术就可充分地说明全息性, 因此, 人可以认为是信息化的复杂人———“信息复杂人”。

三、基于“信息复杂人”的假设, 师资队伍建设的措施和成果

1. 五项工程的具体内容。

人是全息性的复杂巨系统, 因此师资队伍建设也是复杂的信息巨系统, 师资队伍建设的关键是吸引人———能吸引大批优秀人才;留住人———不让人才流失;培养人———让年青人快速成长;出成果———教学科研和培养学生方面均出成果。依据“信息复杂人”假设, 结合学校的实际, 以人为本, 在引进人才平台机制上、管理制度上、激励机制上、工资待遇上、职称评定上, 做到“感情留人、事业留人、机制留人、管理留人”, [13]使广东轻院的师资队伍建设呈现了人性化、科学化、规范化、理性化、信息化的特点。广东轻院对于教师岗位的工作分析 (工作内容、人的行为、责任与任务、绩效标准及评价、工作情境等) 、招聘与配置、绩效考核与报酬、劳资关系、福利与工作安全等都有较全面的考虑与设计, 除人事分配制度改革工程之外, 还重点进行了“四项工程”建设, 即: (1) “双师”素质教师建设工程。通过实施《教师专业实践管理办法》、《教师专业实践活动手册》管理, 落实了教师“‘3+2’校企交替工作制度”;把专业实践作为教师专业技术职务聘任的重要条件之一, 同时将《高职教育教师资格证》作为校内教师从事专业课教学的必要条件, 保证工学结合人才培养模式的实施, 体现高职院校的办学特色。 (2) 兼职教师建设工程。通过“教前培训”、聘期内业务考核制度, 提高兼职教师的教书育人能力;来校上课的兼职教师每学年参加教育培训、课程建设、教研活动超过8次;兼职教师任课学时数不少于专业课总学时数的50%。 (3) 专业带头人培养工程 (计划) 。实施《专业带头人考核办法》, 全体专业带头人都通过承担技术服务项目, 提高社会服务能力和教学能力。 (4) 骨干教师培养工程 (计划) 。实施《骨干教师考核办法》, 骨干教师通过开发并承担工学结合核心课程, 提升具有高职教育特点的专业教学能力。“五项工程”理论依据和实施流程图, 如图1所示。由于对于人的管理是一个复杂的系统工程, 所以, 还有一系列与“五项工程”相配套的规章制度, 如:广东轻院教学名师奖评选及管理办法、教职员绩效量化考核办法、广东轻院科研奖励办法、横向和纵向科研经费管理办法、科技成果管理暂行办法、教育教学改革项目管理办法、精品课程建设实施办法、校园计算机网络安全管理信息规定、校园计算机网络管理规定等。

2. 师资队伍建设方面取得的成果。

在3年的国家示范院校建设过程中, 由于较好地运用了人性理论, 采取科学合理的措施, 建立规范的规章制度, 在如下三方面取得了显著成果: (1) 师资队伍成果:3年来广东轻院涌现了中国职业教育杰出校长1人、国家级教学名师1人、全国高职院校优秀教学团队1个、省级教学名师2人、广东省“千百十工程”省级培养对象2人和先进个人2人、南粤优秀教师1人、南粤优秀教育工作者1人、省技术能手2人、省科技厅创新专家6人, 省职业教育先进个人1人。 (2) 教材教学科技:国家精品课程10门, 省级精品课程 (教育部教改委精品课程) 43门, 优质专业核心课程221门, 特色教材27本, 高职高专教材354本, 国家级教学成果二等奖2个, 省级教学成果一等奖5个。全校各专业面向企业开展技术研发、新产品开发、技术培训等社会服务项目450项, 技术成果通过省级鉴定3项, 学校教师获得中国轻工联合会科技进步奖二等奖1项、广东省科技进步奖三等奖1项。教师申请专利156项, 其中申请发明专利33项, 授权发明专利和实用新型专利34项, 转化发明专利1项, 首次由高职院校教师申请PCT国际专利1项。 (3) 指导学生获奖:2008~2010年, 广东轻院学生在各类技能大赛中获得国家级一等奖52个、二等奖86个、三等奖82个、优胜奖159个, 省级一等奖54个、二等奖94个、三等奖97个、优胜奖63个。例如, 艺术设计学院的学生, 在校内生产性实训基地之一的“创意工场”内完成学生、职工、设计师的平稳过渡, 本专业的学生参加国内外重大设计竞赛获奖达200多项, 其中包括行业内顶级赛事:ONE SHOW中国青年创意大赛金奖、全球华语院校广告时报金犊奖、中国广告学院奖金奖 (均为全国高职院校唯一获奖单位) 。

从经济人、社会人到自我实现人和复杂人、信息人再到信息复杂人的人性假设, 我们可以感知到基于对人性的认识发生了根本的嬗变, 管理从单一的任务管理向多样化的教师参与管理、目标管理及权变管理发展, 管理方式也趋于综合, 以至于作为复杂的系统工程来对待, 广东轻院在国家示范院校建设中, 综合运用这几种人性假设的管理理论, 总结出“五项工程的管理模式”, 收效很大, 成果明显。

摘要：在人力资源管理中, 根据不同的人性假设, 依次产生了“经济人”、“社会人”、“自我实现人”、“复杂人”、“信息人”等和与之相适应的管理模式, 高职院校师资队伍建设是人力资源管理中的一部分, 是一项复杂的系统管理工程, 广东轻工职业技术学院在国家示范性高职院校建设过程中, 综合信息人和复杂人假设的特性, 结合学校的实际, 对此进行了有益的探索, 可归纳为“五项工程模式”, 展现出管理的多样性、实用性和规范性, 使高职师资队伍建设呈现了人性化、科学化、规范化、理性化、信息化的特点, 建成了一支师德高尚、素质优良、结构优化、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强科研能力的专兼职结合的双师素质教师队伍。

8.广东岭南职业技术学院 篇八

广东岭南职业技术学院

2008—2009学年学生评优评先表彰名单

（一）、国家奖学金（12人，8000元/人）：

林泳儿、李运英、赵娜、郭玉萍、陈 欢、曾天源、黎子茵、林煌、岑楚琴、徐明鹏、黄 宁、林晓霞

（二）、国家励志奖学金（230人，5000元/人）：

商学院（60人）：

陈玲儿、吴丹萍、王丹玉、吴枫鸿、许美玲、陈泽浩、张庆贵、赖远虹、陈小玉、何家永、李容星、罗红英、江金连、张平、朱玲、吴小翠、林佳富、钟乃业、曾清芳、赖舜娜、刘晴洁、郑剑生、谭晓红、刘振宝、郭远勤、吴肖潇、吴力静、王玲捷、沈志健、陈成芬、郭伟鹏、庄宇航、杨水荣、李逸斯、李思静、谢应好、何素凤、朱晓娜、罗宗波、雷弯弯、黄敏婷、张建豪、卓玲、曾雪娜、欧凯欣、周晓艳、潘圣灵、邱海茵、吴铄涛、周丽超、江慧怡、黄素君、钟小花、刘燕芳、刘珊、李亮珠、陈美芯、郭松、林伟华、余异花

管理学院（32人）：

李梦鹏、梁龙飞、周桢浈、温汉昌、林冬冬、王艳、陈广学、卢洁梅、陈晓纯、刘万生、赖伟丰、莫陈凤、李婷、罗春英、曾伟珊、赖倩、陈文添、林湛琪、熊玉珍、吴素丹、曾丽婵、李洁、廖耀沐、许绍劝、麦金梅、陈建伟、张燕丽、丘宇玲、叶雨芳、何仕诚、周桂莲、梁静 医药健康学院（26人）：

梁秀芳、戴小向、林秀贤、吴绍勇、黄秋意、张桂晶、邓惠珍、朱小河、杨冬丽、黄美玲、黄少芬、邵淑琼、杨银州、施楚涛、罗燕梅、彭晓锋、陈晓霞、蔡星霞、丘婷、姚静如、陈励媛、邓晓燕、黄妃弟、周景彬、陈煌、廖莎莎

艺术与传媒学院（17人）

朱晓萍、郑准、潘婷、陈伟哗、温小乔、林展帆、王海涛、彭邦兴、黄慧、肖玉琴、苏章芳、丁清、陈泽锋、蔡淑婷、王天玉、周倩程、刘伟佳

现代制造学院（35人）：

林朝波、温秋林、赖其中、杨伟佳、刘子强、何建正、游振兴、阳青云、陈海丹、黄亚斌、谢朝辉、陈作召、谢观成、林永川、彭愉坚、谢文超、叶国荣、方壮尧、黄照宇、林仕侠、李彩云、李稳健、吴晓燕、梁国勇、陈祥瑞、张永全、陈轶夫、莫进祝、黄伟琦、黄佛森、王永均、胡中华、吕晓俊、林晓歆、张维庭

电子信息工程学院（39人）：

梁国慈、陈梓扬、郑巧妹、陈一希、谢圆圆、陈志强、赵称辉、彭钰涛、吴浩锋、林晓南、杨波、谭洪斌、郭志生、柯凯峥、陈锦雄、林乐鹏、张翠贤、郑春燕、洪观平、钟清华、黄峻晖、罗远、刘兰晨、杨文容、李志文、曾学明、庞田英、曹康彪、王琪、吴志远、倪航波、崔嘉嘉、吴纯妹、欧日珍、黄德常、谭咏亨、杨润祥、粱斯杰、庄宏全

外语外贸学院（21人）

杨丽娜、符桢源、钟文珍、劳春艳、符文苑、陈芊如、陈小仙、史宝宇、叶舒宁、潘婷婷、黄晓君、黄莹莹、冯晓霞、陈龙丽、罗丽珠、陈淑君、李雪云、黄晓璇、刘艺宝、郑曼烨、刘文燕

（三）、一等奖学金（19人，3000元/人）:

李国燚、刘小静、黄如璇、郭娜娟、罗倚臻、黄嘉琪、钟雪莹、雷顺慈、吴剑雄、李振坚、刘洋城、杜曼莹、冯凤明、鲍子玲、陈卓洵、何秀琼、邓彩云、陈英麟、谢柱洪

（四）、二等奖学金（7人，1000元/人）：

胡燕媚、陈炜麟、招秋鹏、何德波、谢晓亮、林成枝、林琼

（五）、三等奖学金（296人，500元/人）：

商学院（63人）：

陆咏芝、陈扬、江珊珊、詹美玲、吴小敏、刘婕、莫丽、李思莹、郭伟鹏、叶捷雁、罗伟华、陈海明、伍喜伦、潘华沛、简凤鸣、何敏施、赵运东、区婉玲、周靖淞、沈晓敏、刘家谕、张玉玲、陈耀志、邓惠琴、张依熙、杜少凤、姚碧真、邝卓宁、张冰虹、李秋霞、吴蕴懿、吴静荣、叶敏斐、严颖、李欢、冯慧敏、黄明华、曾丽春、曾文平、陈颖霞、古柳飞、凌艳红、潘家炜、刁柳平、吕丽芝、曾佳乙、黄献敏、陈晓君、王玉玲、佘双儿、余银珠、罗绮华、刘舒婷、程小桑、赖健、梁诗韵、梁晓敏、陈银梅、李丽琦、朱春胜、肖彦敏、谢志淑、刘惠风华

管理学院（68人）：

陈少燕、徐晓文、叶敏红、郑增鸿、李海燕、徐灵灵、江爱惜、欧丽斯、张燕玲、李丽丽、单晓兰、叶旭琪、谢鹏、吴志浩、胡征文、张娜、钟彩霞、方林君、杜森、余绮文、王晓倩、曾细丽、余斐斐、罗艳妮、温玉凤、梁碧琪、余丽花、郑小妹、陈翠玲、陈文晓、邱晓莹、詹晓翠、林冰冰、陈诗茵、邓文雅、黄静彤、朱均瑜、李嫦、何相君、钟丽妍、黄琼贤、许少珍、李丹、林海、邓腾腾、谢琳、谢美雪、戚碧欣、周燕清、何淑婷、何浩彤、何燕婷、钟明珠、何丽雯、许佩梨、张玉玲、潘燕梅、张珮琳、陈少容、陈雯婷、余洁璇、沈兰婷、谢清媚、何小婷、叶永聪、严汝婷、陈俊彬、梁铭权

外语外贸学院（34人）：

林静文、翁东繁、林旋燕、陈佳纯、李雪春、陈海燕、丘小玲、杨丽娜、郑国坚、郑楚娜、吴玉琴、陈妍妮、张虹珊、朱曼仪、黄燕红、万佳丽、王丽玲、何敏婷、阙颖、杨婉施、关笑梅、张钻梅、冯贝贝、杨小娟、赖月嫦、周倩雯、钟嘉裕、梁漪雯、钟粤雯、袁秀兰、高羽薇、黄晓丽、朱静茹、李雁玲

电子信息工程学院（38人）：

王洁、钱雪芳、苏庆东、蒙其荣、吴春林、黄尚锋、陈玉冰、吴莹珺、王奕恒、蔡俊威、赖俊桦、陈志财、刘方军、罗明欣、樊淑仪、邱敏纯、关少敏、林晓萍、林洁玲、胡康妮、张岳桢、梁颖杰、吴堪勇、余海斌、陈艾斯、黄嘉慧、李少健、麦锦龙、卢少堂、吴燕玲、孔慧珊、梁静汶、吴瑞琦、范依雪、李婷婷、谢梦霞、何家华、黄碧端

医药健康学院（30人）：

陈顺要、龙碧滢、卢嘉榆、孙韵泉、黄雪君、郭文倩、区洁莹、李小丽、郑仲伟、陈萍、朱浩文、邝舜鸿、林云凌、陈思群、张锦梅、许树派、黎翠香、辜春莹、彭小苑、陈梅花、许翰慧、李玉珊、黄钊洪、陈岱杰、吴晓萍、林漫红、冯文定、谭惠珍、罗莉萍、林晓如

艺术与传媒学院（25人）：

杨婷婷、陈陶陶、许炯、区洁莹、项小珊、李婵、郑俊雄、陈瑞芬、范峥嵘、谢瑞俏、温华歆、黎敏华、梁少盈、吴茜茜、黄瑞珊、梁名偏、林泽恂、官泽森、张琪、梁易君、李春颖、梁婉珊、郑超、黄蝶红、欧阳颖洪

现代制造学院（34人）：

龚景华、黄先托、江华颖、冯学磊、赖建浩、蔡成凯、马建成、卜华贵、尹达昌、戴洪荣、徐婉平、梁华毅、王健飞、罗展基、孔志学、余龙胜、罗嘉雯、陈小毅、高学光、钟锦辉、孙鹏彬、陈杰威、张钢洲、丘安海、郭俊杰、卢健辉、刘忠宁、莫恒越、陈延明、黄燕霞、黄华强、邱泳敏、温治鑫、袁国荣

成人教育学院（4人）：

黄杨欢、黄丝丝、刘见兰、曾智梅

（六）、优秀学生（418人）：

商学院（100人）：

姚碧真、洪楷敏、陆咏芝、陈月慧、陈丽玲、陈冰、詹美玲、梁爱仪、黄健祥、曾娜、陈成芬、林萍虹、庄宇航、郭伟鹏、陈小玉、谭艳华、李丽芳、郭婉敏、罗红英、邹延凤、林丽梅、李凤婷、何思慧、赵丽娜、张平、陈玲玲、陈玲儿、赖远虹、罗小燕、陈颖瑜、宣小婷、骆丝华、李国燚、张腾粤、区婉玲、胡燕媚、林金娥、何燕媚、陈沂、陈楗帆、胡丽敏、朱玲、张上娣、吴小翠、林晓霞、赖舜娜、劳小荷、黄莎砂、潘颖妍、王玲捷、李欢、刘振宝、黄洁、黎彩英、马乃锋、冯慧敏、麦华飞、林秀莉、周建叶、韦智莉、郑楚英、何素凤、王啸海、陈铿羽、雷弯弯、林泳儿、朱晓娜、凌艳红、冯文静、吕丽芝、刁柳平、余异花、万丽军、梁文静、刘珊、陈晓君、丘雪雅、杜琼、钟丽红、陈美芯、谢梦丹、苏宝燕、李文娜、张艳仪、徐子奇、李丽琦、朱春胜、黄素君、肖彦敏、李晓敏、冯文静、袁素敏、陈丽红、刘舒婷、区凯欣、吴思婷、余淳佳、梁诗韵、周晓艳、王玉玲

管理学院（62人）：

郭玉萍、陈少燕、李源清、陈娟、丘宇玲、刘小静、何仕诚、江爱惜、黎卓先、周桂莲、李丽丽、梁静、谢鹏、杜森、钟彩霞、刘巧玲、苏姨玲、钟雪莹、雷顺慈、蔡位良、梁宇斌、邓丽雅、许绍劝、叶丽华、郑小妹、许凤娇、谢家剑、詹晓翠、江锦波、詹素娜、朱文雅、廖茹玉、关柳青、刘成子、李嫦、黄少苹、郭明锋、彭丽、李洁华、林海、刘鸿雁、李振坚、李梦鹏、洪海伦、谢琳、殷浩迪、白子立、刘小璇、曾远明、许佩梨、陈雯婷、邓丽仪、吴晓通、林振超、杨卓超、卢洁梅、冯永乐、冯琼珊、周茜茜、郑家惠、付丽艳、沈兰婷

外语外贸学院（38人）：

陈彩凤、林旋燕、徐振婷、陈佳纯、陈小仙、袁静、蔡国咏、丘小玲、陈耿珍、王乐铃、郑佩娜、郑楚娜、杨丽娜、曾菲、陈慕贤、符桢源、许美金、郭香萍、张虹珊、彭剑云、朱曼仪、黄燕红、李春梅、陈淑君、梁兴玲、方娟、冯凤玲、颜红蕾、黄宁、黄莹莹、杜曼莹、苏笑华、钟粤雯、黄晓丽、朱静茹、曾婷婷、潘姿莉、张佩娴

电子信息工程学院（71人）：

纪传楷、吴芝、陈玉冰、陈志财、陈广泽、刘方军、王奕恒、林洁玲、关少敏、吴洁莹、李国新、郑春升、雷敏豪、郭志生、洪锐辉、杨波、陈嘉敏、余海斌、许琳、黄嘉慧、冼伟浩、郑巧妹、李少健、赵良润、梁国慈、巫清逸、陈欢、凌永城、曾天源、许海容、潘汉聪、蔡冬敏、杨小欢、庞辉燕、吴志远、王琪、黄锐平、麦锦龙、崔祺林、吴国勇、李志文、尹景斌、吴晓娟、庞田英、朱典生、余豪越、许倩君、关颖仪、钟清华、黄峻晖、吴文秀、温勇辉、陈耀坤、梁松森、罗远、洪观平、蓝菊桂、翟伟俊、郑春燕、罗进引、张文濠、雷铭达、贺守沐、梁剑锋、徐忆亮、杨派云、陈培兵、谢梦霞、徐萍萍、林琼、黄碧端

医药健康学院（30人）：

戴小向、杨捷豪、林凤、黄秋意、许翰慧、李玉珊、黄嫣婷、何凤凰、陈斌、黄美玲、苏金水、陈碧青、陈顺要、龙泽、许白芒、区洁莹、孙韵泉、赖秀连、郭文倩、罗燕梅、彭晓锋、袁淑微、朱浩文、冯颖聪、许树派、吴木兰、张媚苑、张锦梅、欧静秋、贺秀莉

艺术与传媒学院（20人）：

张晓阳、李运彩、汪国祥、张小曼、岑肖娟、邹业超、黎敏华、陈思、温华歆、伍翠芳、朱雅雯、区洁莹、陈陶陶、项小珊、吴茜茜、梁名偏、林煌、李凤欣、何建良、彭佳铠

现代制造学院（66人）：

庄湛海、黄浩文、温秋林、何志荣、赖建浩、吴锡浩、林永川、徐婉平、陈作召、谢观成、谢柱洪、钟秋娜、谭大卫、李坚雄、龚朗钊、黄俊明、王健飞、陈贯、黄伟洪、蔡益雄、黄达成、刘龙昌、刘志伟、陈少请、余龙胜、张志峰、胡礼剑、黄亚斌、钟杰全、李稳健、吕浩波、吴晓燕、谭志标、黄远、陈日勤、刘增雄、陈艺平、彭韵、刘玉茗、林志平、陈小毅、梁思念、高学光、钟慧、林仕侠、梁敏欣、梁文进、陈轶夫、白俊荣、王永均、黄海峰、黄燕霞、陈延明、李学想、黄佛森、邬毅涛、郭俊杰、丘安海、袁国荣、江华颖、温治鑫、冯涌洲、蒋鹏飞、何德波、何子坤、林晓歆 成人教育学院（31人）：

周锦珊、莫剑梅、蓝媛媛、梁亚容、夏玉琴、林丽珊、吴均锐、莫沛棠、吴秀霞、黄绮琪、唐飞敏、黄婉敏、张少文、黄晶晶、陈景冰、周锦康、凌亚丹、陈志轩、赖俊霖、肖辉洪、梁海飞、黄猛龙、张壮炜、黄涛、喻丽、黄海亮、林伟健、李彩霞、苏冠健、梁明富、司徒奕威

（七）、优秀学生干部（585人）：

商学院（122人）：

罗绮华、卓玲、赖翔、黄家立、胡淑燕、莫燕玲、林海杰、刘凯捷、黄国鹏、张玲、吴铄涛、陈银梅、何龙、马小燕、李晓希、钟小花、吴泽擎、蒋柳茹、陈莎莉、刘燕芳、谢应好、曾丽春、杨冠媛、王泽楷、张传芬、袁少敏、林伟华、何文秀、黎金梅、潘圣灵、刘红英、黄清波、黄思宁、梁纯良、张新颖、蔡志曼、谭鑫、赵娜、李亮珠、钟健成、黄宇锋、郑海珍、张赛丽、梁翠敏、龙进文、李运英、黄敏婷、邝佩怡、钟耀辉、李燕芳、周靖淞、沈晓敏、魏俊峰、卢诗卉、林媛、吴枫鸿、朱杏花、陈政宏、王虹平、陈耀志、许志琼、许美玲、吴力静、钟佩珊、林婕儿、郭琳珊、郭雅丽、谢丙光、王良鑫、陈苏婷、陈贝晶、吴丹萍、王丹玉、陈泽浩、张庆贵、陈钦义、陶品静、林晓纯、王斯斯、张依熙、王林兴、章晓纯、李欢、李逸斯、谭欣韵、乡敏琪、江珊珊、彭龙、谭佩玲、黄文燕、陈晓莉、黄思、张敏、罗隽、郑煜、陈亮晓、陈璐、邹文韬、邝卓宁、林佳富、刘力琪、钟华荣、李苑金、袁旭玲、邓兆怡、张栩杰、李容星、张婵、谢婷婷、汤晓燕、林家钊、梁智峰、李坤文、谭晓虹、吴漫宏、郑剑生、林丽萍、吴肖潇、苏敏华、吴斯、郭远勤、刘惠风华

管理学院（84人）：

江洁龙、郑增鸿、苏静蓝、谢馥珊、侯燕婷、钟承旺、高梓璇、谢昕、陈乃益、吴冠波、黎冰华、江晓锐、单晓兰、蓝雪娇、刘雪玲、郭娜娟、黄如璇、林湛琪、陈文添、黄嘉琪、熊玉珍、曾丽婵、吴素丹、李洁、殷杰梅、廖耀沐、梁碧琪、麦金梅、陈建伟、殷伟龙、陈文晓、高贯华、王惠兴、宁燕芬、伍永健、郑少龙、王琦、陈振兴、吴剑雄、邓腾腾、赖伟丰、余利忠、罗春英、潘嘉珍、钟丽妍、何宝华、梁龙飞、陈秋龙、李梦鹏、洪海伦、胡平、叶大凯、梁建成、刘露丹、谭耀康、叶永文、黎文钊、梁蔼娴、黄敏纯、杜素雯、袁建文、莫佩琪、梁楚雯、黄梦思、陈正仪、郑东、陈少容、曾伟斌、陈佳琳、朱玉嫣、王艳、林珊珊、陈广学、钟敬敏、刘洋城、陈均度、罗静怡、龚雪、郑美琪、黄淑媚、陈晓纯、刘万生、黄佟芸、张慧

外语外贸学院（59人）：

符文苑、林静文、周立康、李雪春、杨美玲、孙秀花、陈海燕、叶晓霞、黎子茵、陈志兴、陈玉诚、赵若纯、黄晓霞、朱月婷、张健美、杨双莉、伍欣妍、郑国坚、张静文、莫玉莲、李建敏、刘丽斯、邵镇好、陈妍妮、谢珩、叶欣琪、卫斯雅、苏华、张月、连哲彦、万佳丽、王柳元、江丽思、黎小玉、莫春梦、陈惠芬、沈嘉艺、黄晓璇、李洁凤、陈燕辉、姚壮源、黄晓君、丘雅、何敏婷、王丽玲、杨媛、李凌艺、张钻梅、冯晓霞、夏嘉维、招秋鹏、黄小霞、郑曼烨、林璇、王琼、周萍萍、庄伟杰、林启楠、尹韶丹

电子信息工程学院（85人）：

谢圆圆、杨树煌、伍丽芳、吴莹珺、张畅、陈杏杏、刘哲宏、张汝良、林晓杰、吴浩锋、陈德滔、吴堪勇、李家骐、邱兰惠、孔敏颖、陈梓扬、邱思丹、陈捷乐、李伟志、钟伟祺、李伟、肖雄、张翠贤、林乐鹏、罗力斌、梁颖豪、方佳全、崔嘉嘉、陈欣萍、陈悦栋、欧日珍、郑莺、倪航波、李浩民、张栋、黄少敏、严健、杨文容、刘兰晨、罗晓清、吴丽、方浩佳、陈冬东、林雅玲、吴德贤、张泽宏、陈冠良、黄敏萍、刘碧霞、周颖欣、杜梦醒、欧阳造、李小倩、陈丽华、李明娣、王施燕、龙君辉、吴志敏、张庭、杨艺松、黄剑荣、李银湘、许湛杰、黄晓瑞、詹楚鑫、姚仕赟、林良国、官志铭、何家华、林达鸿、卓剑锐、何飞龙、吴俏佳、谷强、邱少婉、邝远超、曹红媚、伍伟健、何志权、刘俊杰、范依雪、吴旭彪、郑瑞峰、凌勋、彭公荦

医药健康学院（59人）：

谭洁媚、陈思贤、黎健威、陈况欣、黎韵莹、谢智铭、陈卓洵、任卓文、陈岱杰、邹静欣、汤伟诗、吴东、梁子健、蔡锦伟、莫志财、黎健怡、林君宜、林柏龙、姚敏慧、崔南慧、何志平、陈蓓蕾、柯淑如、鲍子玲、陈世青、林文翠、古少锋、杨朝文、洗鸿发、龙碧滢、吕泳莹、宋永欣、刘冰、汤露珊、黄志娟、巫婉仪、施楚涛、覃权威、朱海凤、徐嘉慧、陈宣蓉、陈思群、刘伟武、祁倩文、林世进、莫巨康、罗俊杰、陈嘉晔、郭德华、李政达、罗国文、刘嘉健、温伟明、冯国良、王淇锋、何鹏安、廖莎莎、陈冠权、叶婉钰

艺术与传媒学院（61人）：

刘志钛、周倩程、周妙东、陈瑞芬、赖铭波、周燕丹、何劲龙、王天玉、谢瑞俏、简嘉宝、谢婷媛、梁燕、范伟荧、冯启文、何嘉莹、方素冰、胡斯杰、关嘉仪、吴卉莹、叶雪美、庄芷琳、陈泽锋、杨羽莹、黄小琳、刘世豪、蔡晓敏、朱曦韵、刘倩欣、姜宜畅、潘婷、朱晓萍、谢通、黄瑞珊、梁少盈、黄跃、林泽恂、温小乔、陈伟哗、郑准、林展帆、方清萍、胡嘉华、许炯、彭邦兴、肖玉琴、李亮宇、吴浩然、张婷婷、郑超、林雪芳、梁易君、卢佳媛、张琪、林少萍、蓝国展、蔡淑婷、丁清柳、梁婉珊、黄秀红、苏章芳、梁娥明

现代制造学院（72人）：

佘贤斌、麦伟豪、赖辉城、李勇、陆鹏鑫、郭耀威、黄汉东、阳美玲、钟威、李小娟、钟积良、苏勿询、郑晓嘉、何嘉辉、陈旭、李先敏、陈灿林、陈萧铱、余日胜、郑钦鸿、曾锦涛、游振兴、卢彬彬、刘子强、袁晋升、谢建帆、阳青云、陈海丹、蔡浩良、梁丽杏、莫世吉、温震权、王锦江、郭张勇、苏明蝶、陈杰威、麦思行、郭怡泽、黄宇东、梁国冬、黄汉源、江庆亮、温秋平、温锦优、丘伟淦、陈国轮、陈少君、李汶陶、邱泳敏、蔡泽伦、莫进祝、梁俊杰、黄华强、钟苑玲、杨勇辉、陈达威、卢健辉、黄伟琦、吴育新、梁光华、英健威、黄志醒、林炯顾、胡淮、胡中华、吴建谋、孙培佃、谢晓亮、邓竹森、杨泽楷、李柱敏、冯学磊

总院团学系统（21人）：

林华娜、叶敏斐、蔡浩杰、甄妙丹、黄锦茂、梁志锋、郑丽珊、甄璐苑、肖庆登、廖郴梅、黎志彬、严津杰、黄文驹、陈晓英、郑心敏、陆煌、曾佳琳、廖志伟、吴志浩、黄振童、张丽洁 成人教育学院（22人）：

张丽、许文涛、孙楚霞、冯明开、余伟斌、王炳庞、关嘉威、何晓君、郭珑、陈松彬、朱学龙、梁秀娟、黄塘枝、欧夏斌、黄仕宝、姚柱霞、陈旭东、李文杰、张秀、钟宇、鹿媛媛、叶锡坤

（八）、先进班集体（19个，500元/班）：