家庭养育环境量表

家庭养育环境量表（共6篇）

1.家庭养育环境量表 篇一

「家庭教育」重智轻德重养育轻教育我国家庭教育存在误区

过度溺爱、过高期望、过多保护、过重压力，4日在上海召开的全国省区市妇联主席工作会议上传出信息：虽然社会和广大家长正日益认识到家庭教育的.重要性，但是4个误区正影响着当前家庭教育的方向和质量。

首先，家长没有在观念上做到尊重儿童，不能与孩子平等相待、支持孩子探索世界，管教孩子的态度仍是居高临下;其次，在家庭教育目标上重智轻德，关心孩子能否考高分，而对引导孩子如何做人，怎样让孩子富有爱心、责任心则重视不够;第三，在方法上重养育轻教育，物质充足、沟通薄弱，更多满足于让孩子吃饱穿暖，忽略孩子的心理需求;第四，在时间上重视学龄后的教育，轻视学前教育，而实际上0-6岁特别是3岁前正是孩子生理、心理、智力、语言等各方面进步最迅速的时期。

全国妇联儿童工作部部长蒋月娥表示：为大力推进家庭教育，截至目前，我国已经成立了32万多所家长学校，广泛分布在幼儿园、中小学、社区，还特别为单亲家庭、流动人口等特定群体开设了家长学校、爷爷奶奶班等。通过广泛深入的网络，我国家庭教育的覆盖面正在不断扩大。但是，由于存在以上误区，加上社会家庭各方面的变化给家庭教育带来很大影响、保育人员队伍文化素质普遍偏低等各种因素，提高家庭教育质量仍然任重道远。全国妇联将积极探索长效机制，建立家庭教育指导与服务体系，更新家长观念，提高家长素质，拓展载体，充分发挥家庭教育在为国育儿中的作用。

2.家庭养育环境量表 篇二

1 对象与方法

1.1 对象

2009年12月,在苏州市某区随机抽取1所幼儿园在园学生339名,进行父母自评式问卷调查,3 d后回收问卷共301份,回收率为88.8%。测量对象中男童为163人(54.2%),女童为138人(45.8%)。平均年龄为(4.87±0.84)岁,其中3岁年龄组59人(19.6%),4岁组103人(34.2%),5岁组112人(37.2%), 6岁组27人(8.9%)。受试儿童家庭中母亲受教育年限(从小学算起)为(15.20±5.99)a,父亲受教育年限为(15.93±4.40)a。而儿童所处的家庭结构中, 135人(44.9%)来自核心家庭(指父母与孩子一起住),137人(45.5%)来自直系家庭(指外/祖父母、父母及孩子),5人(1.7%)来自联合家庭(指外/祖父母、父母亲,以及父母亲的兄弟姐妹及孩子住在一起),24人未应答(8.0%)。此外,301名儿童中290人(96.3%)为独生子女,其余11人(4.7%)家中有2个或以上的孩子。

1.2 方法

在查阅国内外文献的基础之上,了解3～6岁儿童家庭环境的评测工具,最后选定HOME和AHEMD-SR量表为蓝本,将相关条目进行翻译和回译。通过由2名儿童保健学和神经内科专家以及6名研究生参加的专题讨论会,对翻译后条目进行逐条评价,根据国内外的经济文化以及人口学差异和国内儿童的环境特点,删减或增加相应条目,并对条目内容进行修改;随后抽取21位学龄前儿童的父亲或母亲对条目内容的可解释性进行评价,最后确定了71个初始条目。各条目均以Likert 5级计分法,第62～71条采用逆向得分,其余均采用正向得分。调查内容为儿童一般情况及其家庭的社会经济状况,以及前期研究中确定的71个初始条目。调查以家长会形式取得家长的口头同意后,由幼儿园所在班级教师发放问卷。

1.3 统计与分析

采用EpiData 3.0录入资料和建立数据库,反向记分条目采用反向赋值处理,应用SPSS 17.0软件进行临界比分析、相关分析和探索性因素分析:(1)临界比分析是根据测验总分区分出高分组与低分组后,再求高、低分组在每个条目的平均差异;具体方法是将各个条目的总分由高到低排列,总得分前27%为高分组,后27%为低分组,将属于高分组的受试者新增1个变量,赋值为1,低分组新增1个变量,赋值为2。采用两独立样本t检验,检验高、低分组受试者在各条目平均数上的差异。如果某个条目的CR值差异没有统计学意义(P>0.05),则认为该条目不具备鉴别不同被试的反应程度,予以删除。(2)相关分析根据资料分布特征采用Pearson相关分析,将各条目与总分的相关系数作为条目是否删除的依据。如果条目得分与量表总分之间的相关系数小于0.30或不具有统计学意义(P>0.05),则删除该条目。(3)探索性因素分析运用主成分分析法提取公因子,采用正交旋转法进行因子旋转。然后,根据以下4个标准进行条目删除:因子负荷值<0.4;共同度(公因子方差)< 0.2;具有多重负荷,且负荷值比较接近;因子归类不当。

2 结果

2.1 临界比分析

将71个各条目高分组与低分组的得分进行比较,结果显示,2组间各条目的得分差异均有统计学意义(P值均<0.01),提示71个条目均具有鉴别度,所以保留全部条目。

2.2 相关分析

根据各条目与量表总分的相关系数(表1),将条目T4,T14,T15,T18,T47,T62～T71(相关系数均<0.3)予以删除,保留56个条目。

注: *P<0.05,**P<0.01。

2.3 探索性因素分析

2.3.1 初次探索性因素分析

将56个条目作探索性因素分析,KMO 检验值为0.891, Bartlett球度检验值为7 812.697 ,相伴概率P<0.01, 提示因子分析模型适合进行探索性因素分析。根据主成分分析碎石图结果(图1),在特征根大于1的12个因子中,确定提取方差贡献率最大的7个因子,累积方差贡献率为51.551%;经最大变异法正交旋转获得因子分析成分矩阵。 根据各自所属的条目,7个因子名称可分别定义为户外运动空间、户内运动空间、精细运动玩具、大运动玩具、空间色彩类玩具、温暖/鼓励、日常生活照顾。各条目所属因子(维度) 的载荷在0.329～0.749之间(表2)。根据“探索性因素分析”条目删除标准,删除条目T11,T19,T31,T33,T34,最后保留51个条目。

2.3.2 第2次探索性因素分析

将根据第1次探索性因素分析结果保留的51个条目再次作探索性因素分析,KMO检验值为0.888,Bartlett 球度检验值为7 040.719,相伴概率P<0.01,提示适合进行探索性因素分析。根据第2次探索性因素分析碎石图结果(图2)仍提取7个因子,累积方差贡献率为53.335%;经最大变异法正交旋转获得因子分析成分矩阵。项目在各所属因子(维度) 的载荷在0.518～0.810之间(表3)。根据各自所属的项目,因子命名同第1次探索性因素分析。此结果提示51个条目均可保留。

3 讨论

在儿童运动发育障碍危险因素的研究中,对于家庭环境的探讨不容忽视。国内曾有研究显示,运动协调能力与家庭环境之间存在关联[4]。但是在个体的家庭环境中,可能影响运动发育的因素众多,且部分因素具有一定的“同质或相关性”,需要有效的量化工具对其进行评价,抽取其中的“综合因素”。遗憾的是,目前适合评价儿童运动发育家庭环境的量表较少,HOME量表为家庭环境的一般性评估工具,缺乏对运动发育环境的针对性评估[5];而AHEMD-SR量表仅评价了家庭环境中的活动设施,未对影响较大的家庭养育方式进行测评。此外,国内外经济文化背景的不同、人口学特征的迥异,如本研究所涉及的城市地区绝大部分为独生子女家庭,无论家庭物质环境还是父母的养育方式与西方发达国家均存在较大差异,所以有必要建立“本土化”的家庭环境测量工具。近期国内有学者编制了城市3～6岁儿童家庭养育环境量表[6],其部分内容涉及了影响儿童运动发育的养育行为,但尚不能全面评价影响儿童运动发育的家庭环境,亟待建立应用性强且具有针对性的量表。 此外,对运动障碍儿童影响最大的是学龄期才开始并发的职能和心理方面的障碍,这些并发病可延续到成年期对个人和社会产生更大的危害[7],所以本研究在学龄前儿童中开展调查,首先建立这一年龄段的量化工具,有利于及早发现家庭环境中的危险因素,为早期预防和干预提供线索。

本研究参照国内外初始条目的收集方法,对参照的蓝本进行翻译和回译,并通过专家和调查对象的评议,使条目的语义和实际内容具有可解释性和代表性,最终建立了71个初始条目,保证了“条目收集”过程的科学和严谨性。在此基础之上通过经典的统计方法对条目进行分析和删减,临界比分析未删除条目,而通过相关分析共删减了15个条目,最后通过2次探索性因素分析(本研究样本量与探索性分析条目之比大于5∶1,表明此结果较为可靠[8])删除5个条目,将保留的51个条目进行正式的调查和信、效度分析。此外,探索性因素分析提取了户外运动空间、户内运动空间、精细运动玩具、大运动玩具、空间色彩类玩具、温暖/鼓励、日常生活照顾等7个因子,较为全面地概括了家庭环境中对儿童运动发育可能造成影响的各个方面,为进一步构建家庭环境与儿童运动技能障碍(大运动、精细运动、平衡能力等方面)之间多因-多果的关系模型提供了依据。本文为儿童运动发育障碍系列研究之一,旨在通过预调查结果构建儿童运动发育的家庭环境量表,以此为基础在更大规模的人群中开展调查,并对该量表的应用性作进一步的评价。

参考文献

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[4]花静,朱庆庆,古桂雄.发育性协调障碍儿童运动技能和家庭环境研究.中国实用儿科杂志,2008,23(9):705-707.

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[6]何守森,刘一霞,倪晨曦,等.城市3~6岁儿童家庭养育环境量表的编制及其信度效度研究.中国儿童保健杂志,2009,19(2):134-139.

[7]JANZ KE,DAWSONJD,MAHONEY LT.Tacking physical fitness andphysical activity from childhood to adolescence:The muscatine study.Med Sci Sports Exerc,2000,32(6):1250-1257.

3.家庭环境中 篇三

家庭教育环境是家庭教育的基本要素。在个体成长过程中起重要的作用。实践中，创设有利儿童身心健康的家庭教育环境，可从以下几个方面进行。

一、创设良好的家庭物质环境。

1、给孩子留有活动的空间。在家庭中，要给孩子一方活动的的空间，家庭装潢，环境布置与陈设应考虑有利于孩子的活动，不能只为成人服务而忽视儿童的需要，同时，要为孩子在社区组织活动，避免孩子因高楼林立，远离大自然，缺乏与同伴交往机会而造成社会化过程中的障碍倾向。

2、为孩子选择吃、穿、用等生活物品要注意科学合理，例如：食物应该是营养均衡的，衣物应该是舒适大方，并非价格昂贵的食品，高档名牌的服装就是生长发育所需要的。

3、提供有利孩子智力开发的物品，例如：玩具，文具等，玩具的价值在于促使孩子动手动脑探索，既使是利用废旧材料自己的手制作的玩具，只要达到发展孩子智力的目的，就是有用价值。那些高档名牌产品，如果达不到发展孩子智力的目的，也是无价值的，并且它极易诱发孩子不切实的高消费、虚荣心和攀比心理。

4、注意美化家庭环境。美的家庭环境表现在家具的款式和摆设，室内颜色的搭配、光线明暗的处理等符合美的规律，这样的环境美化有利于孩子审美修养的提高。另外，家庭环境的美化要注意让孩子参与，让他们用自己的双手美化自己的生活环境，以培养其表现美的情趣和能力。

在创设良好的家庭物质环境时，家长要本着量力而行的原则，尽可能地做到科学化，儿童化，审美化、切忌盲目性。

二、创设和谐的心理环境。

家庭心理环境主要指家庭成员之间关系，家庭活动氛围和生活方式所构成的心理系统。家庭教育中，最显著的相互作用在亲人之间。就孩子的成长而言，亲子关系是一种不对称的双向相互作用关系，父母对子女发展的作用更为重要，更为有力，因此，创设和谐的心理环境，首先应该从父母做起。

1、建立恰当的父母角色。在家庭中，父母角色是指为人父母在法律和道德上的责任和义务，就儿童发展来说，父母角色要求有：①形成和谐夫妻关系，避免夫妻冲突；②在孩子不同的发展阶段上，注意角色内容的变化；③父母之间确立互补、均衡、目标一致的角色关系，以确保对子女教育的一致辞性。

2、注意亲子沟通的态度与行为方式，亲子沟通中父母的态度与行为方式将直接影响到孩子的发展。为此，父母应该注意：①养成耐心倾听孩子说话的习惯和修养；②坚持民主、平等地讨论问题，不武断，也不无原则地迁就孩子；③真实、温和、明确地说出对孩子的感受。但不贬损孩子；④保持一点童心、童趣。

3、建立和睦的家庭氛围和合理的家庭生活方式。这主要是指家庭成员性格开朗，有乐观向上的生活态度，家庭成员之间关系融洽，彼此心灵相容，团结互助，家庭气氛温馨，具有合理的学习、生活制度和必要家规。在这样的家庭中长大的孩子具有安全感，能形成良好的行为习惯。

4、对孩子有合理的期望。罗森塔尔效应声明，一定的期望可以激发孩子内在的成就动机，促使其更加努力向上，但是过高的期望不但起不到激励作用，反而使孩子望而生畏，造成沉重的精神负担，严重影响其身心健康成长，因此，家长为孩子设计的发展目标要考虑孩子自身的条件，考虑社会的需要及目标实现的可能性。

三、创设丰富的信息环境。

丰富而良好的信息环境起着帮助孩子扩大视野，培养其探索的兴趣和习惯以及陶冶情操的作用。

1、充分利用家庭中的各种设施给孩子提高信息。例如：利用电视机为孩子选择合适的节目，指导孩子收看，并与他们讨论节目内容。要避免完全不让孩子收看或孩子无节制的收看两种极端做法。

2、带领孩子到大自然中和具有教育意义的场所去，例如：美丽的田野、山川和公园、动物园、博物馆、科学宫、展览馆等场所。另外，家长还应利用生活中随时随地发生事件进行随机教育。

3、为孩子选购各种书籍，订阅报刊，并坚持与孩子一起阅读，欣赏，讨论，使之充分发挥作用。

4、选择合适对象。尤其要注意家长自身交往对象，交往对象作为一种信息源，对孩子起着潜移默化的作用。作为父母有责任选择有利于孩子身心发展的交往对象。

5、家长以身作则。家长自身作为社会文化的载体，也在影响着孩子，孩子通过观察、模仿来认同或改变自己的态度与行为，因此，家长做到作风正派，品德优良，工作勤勉，有高尚生活情操和审美情趣以及文明的言谈举止。

总之，随着文化、科学技术的发展，大量信息不断涌入家庭。而儿童不会象成人那样凭自己理性去选择，对于这样那样的信息他们基本上是“来者不拒”。作为儿童监护人的家长，必须从儿童身心健康发展出发，对信息进行选择控制，充分发挥有益信息的作用，努力避免消极的不良影响。

家庭文化氛围包括物质文化和精神文化两个方面。

物质文化方面，如果经济条件许可，居室宽大、明亮、整洁，是最好的。但是，“室雅何须大，花香不在多”，山不在高，水不在深，居室打扫得干干净净，布置得体，也同样可以形成浓厚的文化氛围，比如墙壁上悬挂着字画(或者是名人的、或者是朋友赠送的、或者是自己创作的字画)、地图、照片等，书架上放一些古今中外名著和当前的畅销书刊，等。只要有可能，一定要给孩子安排一间光线充足、安静而不受干扰的学习室，至少也要在房间一角给孩子摆一张书桌和一个小书架。应该认识到家庭文化环境对孩子的熏陶作用是不可估量的，而现在有些家庭拼命追求居室装修的富丽堂皇，高档家具和家用电器应有尽有，家里一天到晚是打牌声、喝酒猜拳声和吵吵骂骂声，却没有读书声，似乎是不可取的。

精神文化方面，一要建立文明、科学的现代家规，形成文明民主家风。家规不是单纯约束孩子，而要全家共同遵守。父母要以身作则，率先垂范。要明确规定家庭成员各自的权利和义务，对传统的家规要批判地继承。良好的家风是一种无声的命令，有着巨大的力量。二要形成民主、和谐的家庭氛围。家庭成员要互相尊重、互相爱护、互相关心，讲文明礼貌，讲理解宽容，无论何时不说过头话，不采取过激行动。处理家庭事务，家庭成员要民主协商，不搞一言堂。家长要尊重孩子的人格，鼓励孩子关心、参与家庭事务的处理，要经常与孩子沟通，不仅要做他们的老师，而且要做他们的知心朋友，使家庭关系更加亲密融洽。如有矛盾，妥善解决，切忌无原则的争吵，甚至酿成纠纷，不可收拾。须知父母的专制只能使孩子变得懦弱无能或蛮不讲理。三要形成愉快的氛围。家庭成员在劳作和学习之余，不妨在一起讲讲见闻、故事、笑话，语言风趣幽默些；可养成一些良好的兴趣爱好，如读书看报，写字画画，种花种草，打球，郊游，下棋，欣赏音乐，收藏，等等，都可以陶冶性情，有益身心健康。但不可沾染不良嗜好，如赌博、嗜烟、酗酒等。四要爱科学，家庭要有尊重文化知识和科学的氛围。要有科学精神，不要相信封建迷信。要认识到21世纪的文盲不是不识字的人，而是不懂现代科技、不会操作电脑的人。家庭要有浓厚的爱科学、学科学、用科学的氛围，这样的家庭才能造就适应知识经济时代挑战的有用之材。

苏霍姆林斯基说：“家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。儿童的一般发展、记忆，在很大的程度上取决于：家里的智力兴趣如何，成年人读些什么，想些什么，以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。”卢梭也说：“家庭生活的乐趣是抵抗坏风气的毒害的最好良剂。”可见良好的家庭文化氛围对于培养有文化教养的下一代，抵制和净化社会不良文化影响的作用是多么重要。从某种意义上讲，家庭的文化氛围决定了孩子的未来。而不良的家庭文化氛围则会使孩子的身心健康受到严重损害，正如杜威所说：“家庭中正常关系的失调，是以后产生精神和情绪的各种病态的肥沃的土壤。”

摘要：单亲家庭是近年来逐渐增长并令人关注的一种家庭形式，其文化生活与完整家庭相比，无论是在量上还是在质上都处于缺损状态。造成这种现状的原因除了单亲家庭普遍存在的物质生活贫困外，他们在情感和精神方面存在的困惑和障碍也是重要因素。要让这类家庭的文化缺损得以修复，一方面，社会应对单亲家庭进行文化引导和扶助，另一方面，单亲家庭自身应进行文化提升。

良好家庭心理氛围有利孩子成长

著名教育家苏霍姆林斯基认为：家庭风气既是进行家庭教育的前提条件，它本身也是一种有效的教育方式。

如果说孩子是一颗种子，那么家庭就是土壤，家庭心理氛围便是空气和水分。因此，家庭心理氛围，对孩子成长至关重要。怎样营造良好的家庭心理氛围，是我们共同关心的问题。

一、密切家庭成员的关系，维护家庭的完整性。

家庭成员之间的人际关系决定了家庭心理氛围和家庭的稳定程度。现代家庭中的亲子关系既是长辈和晚辈的关系，也是伙伴和朋友的关系，从前者看，父母要爱子女，关心他们的成长，帮助他们克服困难，树立信心。子女对父母要尊重和爱戴。从后者看，父母与子女之间应平等，相互尊重，特别是父母应尊重孩子的人格。夫妻之间更应相互理解，共同承担家务和教育子女的责任。家庭人际关系的和睦有利于家庭成员的心理相容，避免心理冲突，使家庭成员的心理健康水平不断提高。

二、重视亲子之间的交流与互动。

现代社会生活节奏加快，许多父母由于工作繁忙疏于和子女交流，而两代人之间价值观、个性等方面的差异，也容易形成心理隔阂，只有双方经常沟通交流，才能缩短心理距离，增加共同语言。因此，除一般的日常接触外，父母还应有目的地和孩子沟通交流，如安排家务劳动、重大决策征求或采纳孩子的合理建议、选择好书好节目和孩子一起看、耐心听孩子说说学校的事情、帮助他们面对挫折克服困难、亲子共同出游培养生活情趣丰富精神生活等等，使孩子时时意识到自己是家庭一员，乐意与父母沟通。

三、调整心理，对孩子期望适中。

父母对孩子的期望，能使孩子感受到父母的关心和爱，是激发孩子积极向上的动力。但脱离孩子实际水平的过高期望，会造成家庭教育对孩子的一种高压状态，一旦孩子达不到父母的要求，父母便失望、埋怨甚至打骂，影响家庭和谐的心理氛围。因此父母应实事求是地调整对孩子的期望，为孩子的幸福成长着想。

四、父母要不断提高自身素质。

（1）提高文化素质。未来的家庭是学习型家庭，父母不断学习文化知识，不仅能提高家庭教育的水平，而且这种学习态度和学习精神，也为孩子树立了榜样。

（2）提高心理素质。父母心理素质对家庭心理氛围影响极大。当家庭在生活中、工作中、孩子成长中遇到困难时，父母情绪稳定、积极乐观、对家庭有责任感、对孩子有信心，实际上就已经为孩子营造了一种良好的家庭心理氛围。

（3）提高思想品德素质。心理学研究表明，在道德判断和价值定向方面，父母与子女的相关系数为0.55。孩子思想品德素质正处于形成时期，可塑性强，孩子和父母生活在一起，耳濡目染，父母的一言一行都起着潜移默化的教育作用，对孩子影响非常深刻。正如教育家马卡连柯所说：“你怎样穿衣服，怎样和别人谈话，怎样谈论其他人，你怎样表现欢欣和不快，怎样对待朋友和仇敌，怎样笑，怎样读报——所有这些对儿童都有很大的意义。”因此，父母高尚的情操，文明的举止，会深深感染孩子，从而促使家庭心理氛围积极向上。

家庭文化的作用

我们说家庭文化是家庭生活方式的反映，或者说主要体现为家庭的精神生活方式。这就意味着，家庭文化并不是一个简单的和单薄的概念。我们知道，在当代中国，家庭的规模越来越趋简单化，随着中国社会的全面进步，国家的政治的、经济的、文化的环境不断地优化，所有这些都为家庭生活质量的提高创造了充分的条件，或者说，家庭生活质量的提高成为现代人的普遍追求，因而成为整个社会一种必然的趋势。但是，生活质量的提高不仅仅是物质生活质量的提高，还有一个十分重要的方面，就是家庭精神生活质量的提高。我们已经指出，家庭生活包括物质生活和精神生活，家庭生活方式包括物质生活方式和精神生活方式。家庭既是物质的组合体，又是精神的组合体，仅有物质生活的质量远远不能反映家庭的生活质量。正如我们前面指出的，人是社会的主体，是各种社会关系的总和，不仅有物质的需求，也有精神的需求，而且对于现代人来说，物质上的需求相对容易满足，精神上的需求则不太容易满足，精神的空虚和信仰的缺失是现代文明社会的问题之一，而精神上的问题不是物质上的满足完全能够解决的。事实上，随着经济的快速发展，社会的开放、多元，文化的交流碰撞，带来了人们观念的更新，文明意识的上升，但同时物欲的泛滥横流正在不断冲击着人们的灵魂，人们的理想、信念、价值观正在经受着艰难的历炼甚至经受着痛苦的蜕变。由于人们观念和精神上的断裂和空档，现代家庭的精神保护层和防护网也出现失衡和碎裂，社会上存在的丑恶的东西正越来越严重地侵害着现代家庭，引发越来越多的家庭问题，譬如离婚率逐年攀升，婚外情、婚外恋、婚外婚增多，家庭暴力时有发生，同性恋、多重性关系越来越多，青少年犯罪、家庭、家族犯罪案例频发，等等。这些对家庭的存在和稳定形成严重的冲击。面对种种问题，建立精神的“防护墙”显得特别必要。因此，提高现代家庭的精神生活质量是预防和克服现代家庭问题的重要途径。

家庭的性质决定了家庭从建立开始就不能只是物质的构成，还必须是精神的构成。因为说到底家庭是由人组成的，人是有感情、有理性、有意识的。在现代社会，感情、理性是组成家庭的出发点和归宿点。因此对现代人来说，文化家庭比物质家庭更重要。从根本上讲，家庭成员建立的美好情感、共同的追求、趋同的价值观念是家庭稳定的关键。家庭文化是家庭的润滑剂、粘合剂，对建立现代文明、健康、民主的家庭具有十分重要的作用。

单亲家庭文化建设的现状与成因

在家庭文化建设中，单亲家庭常常是一个被人遗忘的角落。作为一种社会的弱势群体，单亲家庭的文化生活从总体上说受到很大限制，与整个社会日趋成长活跃的家庭文化生活水平反差甚大。而改革开放以来，随着离婚率的迅速攀升，我国社会单亲家庭日益增多已是不争的事实。因此，观照和正视单亲家庭文化的缺憾和问题并予以适当的扶助和引导，这是整个家庭文化建设系统问题中应在之义，它对于全社会家庭文化建设水平的提高具有十分重要的意义。

本文关于单亲家庭文化建设的探讨，其对象乃是指狭义的单亲家庭，特别是离异和丧偶的单亲家庭。

单亲家庭文化建设的现状与成因

与完整的核心家庭相比，单亲家庭的文化建设无论在量上还是在质上都表现出较大的缺损状态。

首先，从量上看，单亲家庭的文化生活相对不足。家庭文化是建立在以夫妻为主体的家庭成员之间以一定的经济收入为基础的各种活动之上的。单亲家庭由于夫妻间的离异、分居、丧偶等变故使得其文化生活的范围和空间受到了很大的限制。这表现在：一方面，由经济生活的贫困造成了文化消费量的缩减和文化需求的降低；另一方面，单亲家庭的现实以及由此产生的心理问题限制了家庭的交往活动和交往视野。从前者来看，经济贫困导致的文化消费不足是单亲家庭的普遍现象。文化消费是现代家庭消费活动的组成部分，通常包括订阅报刊、娱乐健身、旅游度假、收藏鉴赏等活动，它是衡量家庭生活质量的一个重要指标，但却受着家庭经济条件的制约。一般说来，经济条件好，文化消费量则大，家庭生活质量则高；反之亦然。在单亲家庭中，经济贫困现象较为普遍。因离异产生的单亲家庭普遍感觉生活水平下降。尤其是单亲母亲由于收入低、下岗、无耕地、无住房、子女养育和教育支出费用高等原因经济十分拮据。因丧偶导致的单亲家庭因其收入来源由夫妻双方变为单方，经济状况急转直下，如果丧方原是家庭收入主要来源者，则家庭经济则处于无着落状态。单亲家庭的经济贫困使得他们在进行消费活动时首先选择与衣食住行密切相关的物质消费，尚有余力才能选择十分有限的文化消费。这样，文化消费量明显不足。从后者来看，单亲家庭由于其家庭变故使得他们与离去一方的长辈、亲友的关系自然疏远，家庭交往活动较之以前明显减少。加之由离异、丧偶等带来的心理上的痛苦、失落使得单亲家庭的户主不敢也不愿意更多地涉猎社交活动。这样，他们交往的空间更加狭小，由此带来的文化视野也十分有限。

其次，从质上看，单亲家庭的文化水准相对偏低。家庭文化除了表现为有形的文化消费、人际交往等层面外，还表现为价值观、情感等无形的心理层面。这一层面的文化水准的高低往往比前者更为内在、更为深刻。单亲家庭在文化深层方面存在的问题是令人忧虑的，为叙述简便，本文仅取两个主要方面说明：其一，单亲家长的心理状态；其二，单亲家庭的子女教育。

就单亲家长的心理状态而言，沮丧、自悲、焦虑、紧张、孤独等是他们共同的情绪待征。著名社会学家李银河认为，离婚对当事人的影响主要是精神、心理方面的，对经济与健康等方面的影响则在其次。婚姻的失败、生活的挫折，使得许多单亲父母心理失衡，尤其是被动离异的单亲母亲除了忍受被遗弃的痛苦、失落和孤独外，还要不同程度地遭受旁人的非议和猜疑，因而她们沮丧、自悲、怨天忧人，对生活缺乏信心，陷入深重的精神困境。因丧偶导致的单亲家庭，失去亲人的心灵创伤短时间内难以愈合，他们往往陷入对昔日美好生活的回忆而对新生活难以适应。单亲家长的这种心态的存在及其调适与他们自身的文化素质有关。素质较高者能用理智战胜情感，尽快摆脱不良情绪影响，自立自强；素质较低者则自暴自弃，把家庭变故的原因归结为命运，听之任之。

就单亲家庭的子女教育而言，目前主要存在两个误区。一是情感教育的误区。孩子是在家庭中学习情感的，家庭的情感体验对于一个人的情感风格的奠定具有重要意义。在单亲家庭中，能提供情感的父母少了一人，孩子因缺乏情感关怀容易产生疏离自卑等问题。更有甚者，有的离异的单亲家庭教孩子过多的恨，他们把家庭破裂的原因、责任统统归咎于对方，教唆孩子要恨对方，把对对方的不满和愤怒在孩子面前尽情发泄，站在偏激的立场上丑化前配偶。这样的后果是完全破坏了孩子心中保留的父母的良好印象，使孩子陷入信任的危机中，甚至养成怀疑一切，恐惧社会的不良性格。二是极端性教育的误区。单亲家庭的父母在发生家庭变故后，往往把孩子看作是自己的财产和命根子，他们把自己的全部希望都寄托在孩子身上，特别是一些经济困难、社会地位低下的单亲母亲，家庭变故后没有了属于自己的生活，希望靠子女改变自己的境遇。这样，在对孩子的教育上往往容易走向溺爱和严酷两个极端。从前者来说，有些单亲家长觉得对孩子有歉疚感，补偿意识十分强烈。他们毫无节制地满足孩子的所有要求，盲目迁就孩子的过失，缺乏必要的管教和约束。从后者来说，有些单亲家长望子成龙心切，对孩子要求过于严格，孩子稍有过失，动辄打骂，造成孩子自尊心的受损和逆反心理的增强。极端性教育的结果导致单亲家庭中的“问题青少年”增多，给予社会带来不良影响。

单亲家庭文化建设的两点建议

由上可知，单亲家庭的文化现状在当代日趋成长的主流家庭文化中无疑是一个阳光晒不到的角落。与完整家庭相比，单亲家庭的文化缺损的确需要修复。在此，修复的意思并非是要按照一般家庭文化建设的模式去生搬硬套，而是要根据单亲家庭的实际困难和文化弱势给予必要的文化扶贫。对此，笔者建议有二：

一是社会应当对单亲家庭进行文化引导和扶助，为他们营造宽松和谐的文化生长氛围。正像社会应对单亲家庭的经济贫困进行适当的帮助（如政府减免单亲家长的个人所得税，用工单位优先录用失业单亲家长等）一样，对单亲家庭的文化缺损也应进行积极的引导和扶助。首先，要变革一种传统病态的价值观念，即认为单亲家庭是不成功家庭，是问题家庭。这种观念将导致社会对单亲家庭的歧视和单亲家庭的自我负面意象。必须在全社会逐步确立这样一种先进文化取向，即单亲家庭也是一种家庭形态，是一种家庭生活的选择方式。随着２１世纪的社会进步，这种观念应进一步得到认同和倡扬。这样，有利于单亲家庭的社会适应与发展。其次，要建立社区家庭文化扶助网络，发挥专兼职社会工作者的文化扶助作用。社区是家庭的延伸，是社会与家庭沟通的桥梁。社区文化扶助网络的建立能帮助单亲家庭排解单亲家长的某些心理困惑和烦恼；提供孩子健康成长的教育咨询；增进单亲家庭间的互助联谊；加强单亲家庭与社区邻里的相互联系。近年来，我国一些基层社区的社工人员已在这方面做出一些有益的尝试，如成立“单亲家庭俱乐部”、“单亲家庭子女心声站”等。愿这种社区家庭文化扶助网络之花遍地开放。

二是单亲家庭自身应当进行文化提升。社会的文化引导和扶助是解决问题的外因，但外因必须通过内因起作用，解铃还须系铃人。单亲家庭自觉的文化提升是他们拥有家庭幸福的关键。首先，单亲家长应树立正确的人生价值观和积极的生活态度，让自己的生活超越家庭的狭隘视野而在职业和社会中获得更大的空间，明白人生的价值实现不仅仅在于家庭，还在于社会生活的其他方面。只有这样，单亲家长才能摆脱家庭变故造成的精神困境，树立生活的信心，使整个家庭处于积极、乐观的进取状态。其次，接受单亲家庭的既成事实，进行心理上的自我调节与适应。克服自卑、孤独、焦虑、紧张、自我封闭等情绪状态，主动与人交往，争取邻里、亲友更多的理解和帮助。再次，加强学习修养，提高自身素质和文化品位，掌握单亲家庭生活技巧，善于与孩子沟通，掌握科学的教养方法，促进整个家庭成员的身心健康。

摘要：家庭文化是文化在家庭的呈现形态，包括文化的内容和存在方式。家庭文化上与一定的生活方式紧密联系在一起的，表现出显著的时代特征。家庭文化往往并不是固定的形态，有时它体现为一种观念、氛围、甚至一种追求。家庭文化是家庭的润滑剂、粘合剂，对建立文明、健康、民主的现代家庭具有十分重要的作用。

关键词：家庭；家庭文化；生活方式

家庭文化，是指文化在家庭的呈现形态，包括文化的内容和存在方式。（1）泛化地理解，家庭文化包括特定时期社会家庭所体现出的生产方式、生活方式、物质消费方式、精神消费方式以及思想观念、价值追求等等，既有有形的，又有无形的；既有物质的，又有精神的。狭义地理解，家庭文化主要指特定时期社会家庭所体现出的精神生活方式，包括思想观念、价值追求、文化在特定家庭的存在方式、家庭成员的文化行为方式、家庭的文化消费方式等。当然，物质的生产方式、生活方式与精神的生产方式、生活方式是难以分开的。因此，我们在探讨家庭的精神生活方式的时候，必然与家庭的物质生活方式结合进行。

一、怎样才能走出家庭教育的“误区”

天下的父母、谁不希望自己的孩子出类拔萃？谁不希望自己的孩子早成栋梁？但很多家庭并不真正知道怎样做才能使孩子成才。有的家庭认为给孩子吃饱穿暖就是尽了家长的责任，教育孩子是学校的事情；有的家长奉行“树大自然直”的信条，对孩子放任自流，不管不问；有的家长则一味要求孩子学习、学习、再学习，自己却从不看书、读报等待，这些均是我们现实生活中常见的现象。针对其中存在的问题，我们对家长提出了一些要求，希望能帮助家长掌握一些基本的教育原则，走出教育“误区”。

1、加强对家教理论的学习

有些家长认为养育后代是连动物都会的事情，还需要学习吗？殊不知，家庭教育也是一门科学。孩子在成长过程中会遇到各种各样的问题，需要得到家长的指导、帮助。家长只有掌握了家庭教育的基本理论和方法，懂得孩子在不同时期的生理和心理的特点，懂得儿童教育的方法和规律，才能为孩子提供科学的指导和有针对性的帮助。因此，家长平时应通过家长学校的学习、读书、看报等途径，有意识地加强家教理论的学习，只有这样，才能避免教育的盲目性，乃至错误的认识和做法。

2、正确理解和履行父母的职责

不少家长认为自己的主要责任就是赚钱养家，为孩子创造一个良好的家庭经济环境。其实，这种观点是片面的。古语说“养不教，父之过”，我们的祖先很早就懂得父母对孩子的责任，不仅要把他们抚养好，而且还要教育好。在我国的婚姻法中也明文规定“父母对子女的抚养教育的义务”。家庭是人才的摇篮，父母是孩子最早也是任期最长的老师。从“孟母三迁”“岳母刺字”这些流传甚广的故事中，我们都能看到父母的教育对孩子发展所产生的深刻影响。因此，家长不仅要为孩子提供足够的生活条件，更为重要的是要重视孩子的优良品德、良好习惯的培养和智力的开发。只有正确理解一履行父母的职责，才有可能抚养教育好自己的孩子。．

3、加强与学校的密切配合

孩子的大部分学习时间是在学校度过了。因此，家长要经常与老师取得联系，了解孩子在学校的表现，同时主要地向老师反映孩子在家里的情况，取得老师对家庭教育的了解和支持。只有家庭和学校密切配合，双管齐下，才能取得良好的教育效果。

4、父母要作孩子的好榜样 父母是子女最早接近之人。不论父母自身是否意识到，你们的一言一行都在潜移默化地影响着孩子。因此，父母不仅需要具备科学和家教知识，还要处处用良好的行为习惯和生活方式为子女树立榜样，率先和垂范。如果家长自己整天沉湎于电视节目中，而要使孩子信奉读书比看电视更重要，更有益处，这实在是难为了自己的孩子。父母在注意言教的同时，还要注意身教，身教和言教并重，才能引导孩子朝着健康的方向发展。

二、怎样给孩子创设一个良好的学习氛围

作为家长，其主观愿望一般都是关心、重视子女教育的。那么，孩子放学回到家里，应怎样给孩子创设一个良好的学习氛围，使其能顺利完成学业呢？

1、创设必要的学习场所

中学生是小孩子眼中的“大人”，大人眼中的“小孩”。这一时期他们已具有一定的独立意识，希望有一块属于自己的活动场所，因此为他们准备一张书桌、一个书架、设置一个固定的学习角，是非常必要的。这既可满足他们的心理需要，也便于学习。为增强学习气氛，家长和孩子还可以在墙上布置些激励学习的字画条幅、学习计划、课程表等。

2、不要随意干扰孩子的学习

只要孩子是在进行正当的学习，家长就不要轻易去打断孩子的思路。我们常看到这种情况：孩子在学习时，家长在一旁唠唠叨叨，教导不止，还自以为在督促孩子。珠不知，这种教育方针不仅破坏了安静的学习环境，更不利于的是孩子会因此产生厌烦情绪，影响到以后家长的说服教育效果。

还有的好心家长在孩子做功课时，喜欢给孩子去送吃、送喝，以为这样可以补充营养，提高学习效率。其实，这不光打断了孩子的学习思路，而且专心致志的学习习惯也会在娇惯中给“吃”没了。

3、避免“过度教育”

所谓“过度教育”就是指父母不顾孩子的实际情况，对子女管教过多，监督过多，尤其是在子女教育上的要求过多。事实上每个人的天赋和成长环境不同，实在无法处处都顶尖拔萃。作为家长，知道自己的孩子在某一方面比不上别人，当然不是一件愉快的事。但若再逼他，他只有是更沮丧而已，退而求其次，让他成为一个守本分而有信心的快乐人，实比让他成为一个压抑、自卑的人要好得多。因而家长要根据孩子的实际情况，指导他制订切实可行的计划，使其学习成绩逐步提高，让孩子从中体味学习的兴趣，增强自信心，这无论是对当前的学习，还是对将来的处世做人都极有好处。实事求是，是为人之道，也是家教之道。

4、家长的榜样作用 常言说：“身教重于言教。”我们很难想象一个不爱学习的家长，其子女会有学习兴趣。其实，在工余时间，家长钻研业务，或通过读书，看报等途径不断提高自己的文化水平不仅有益于自己，同时也有益于孩子。这不仅可以丰富自己的知识储备，适应越来越激烈的社会竞争，同时也给家庭营造了一种好学、向上的气氛，为孩子的学习带来促动力。须知，在一个天天行酒令、日日设牌局的家庭中，再聪明的孩子也难以成才。

5、要创造一个民主、和谐、向上的家庭气氛

孩子进行了中学阶段，逐步有了自己的思想和主见。这时他们希望家长能成为自己的知心朋友，而不是“教导员”民主、和谐的家庭气氛会激励孩子的向上心理。这对一个人的潜能和创造力的发挥具有十分重要的意义。若孩子整天生活在枯燥泛味、责骂不休的家庭里，只会滋长压抑、悲观等消极情绪，何谈专心致志地学习？

三、怎样加强两代人之间的沟通

现在很多家长有亮这样的感觉：孩子上中学后，似乎不像以前那么听话了，甚至还和父母顶嘴；有什么事情也不爱和父母商量。家长们觉得越来越难理解孩子的内心世界，两代人之间有了一层隔阂。其实，这是孩子成长过程中正常的心理现象。随着年龄的增长，孩子逐渐有了成人感，自尊心和自主性大大增强；讨厌父母喋喋不休的指教，不愿父母干涉他们的行为；内心的秘密往往不肯告诉家长等等。要想获得两代人之间自然、亲密的关系，就需采取适当方式加以沟通。下面一些建议，可供家长们参考。

1、必须在时间上有所投资

家长们常常认为自己最重要的事情就是好好赚钱养家。其实对孩子来说，最需要的是父母成为他们的知心朋友，一个可以让孩子倾吐心事的朋友。要达到这种地步，非得平日有足够的时间沟通不可。建议大家平时多和孩子在一起聊天、看电视、散步、游玩等。在这种轻松的气氛中，谈话才能渐入佳境，至于平时连回家吃饭都“没有时间”的家长，就不要太期望孩子会与你畅所欲言了。美国关总统布什夫人在美国一所著名女子私立学校的一次毕业典礼上曾深情地说：“年轻的女士们，有一天当你们到了我这样年纪的时候（布什夫人当时已70岁）你们回顾你们一生，决不会因为曾经错过一次赚钱的机会、一笔生意的交易而感到后悔，你们却会因为没有好好花时间和你们的孩子、和他们的丈夫、和你们所心爱的人建立美好的关系而感到后悔不已。”布什夫人的肺腑之言，或许能给我们一些启迪。

2、跟孩子沟通必须讲究语言艺术

沟通的意义绝不是“我有话要说”，更不是“大人说，小孩子听”。如果是这样的话，孩子当然不喜欢和你在一起。因此，父母与孩子谈心，若要取得好的效果，既要注意谈话主题，也要考究语言方式。比如“吃得苦中苦，方为人上人”是大人教育小人的“古训”，而“多读书才能实现你自己的理想”更符合当今儿童的语言特点，可能更容易被孩子所接受。

3、话多不灵

孩子在学校听到的几乎全是教师滔滔不绝的教诲，一堂课接一堂课，天天如此。回到家里，要是父母还是喋喋不休地教导，孩子当然会反感、会顶牛。因此，建议父母的话要简练，准确，能带些风趣幽默更好。有些话可以只说一半，结论让孩子自己想出来。要是家长的话太多、太碎，孩子把耳朵堵住，那么，家长的话就成了没人收听的广播电台。

4、多鼓励、少批评

这个社会因为人多，竞争也厉害，家长对子女的期待也高。这样，家长与子女的对话就难免批评多于鼓励，强调孩子的不良习惯并与别的孩子相比，与自己的过去相比等待。其实这一比毫无积极意义，相反只有使孩子丧失处信，产生自卑和自弃感。倒是鼓励的话能让孩子有自我肯定感，激励上进心。

5、家长需多了解孩子身心发展的规律

4.家乡物产养育我 篇四

教学目标

【知识与能力目标】

了解自己家乡的自然环境和人文环境。【过程与方法目标】

运用观察、访问、调查资料等方式，了解家乡的故事和家乡的文化生活。【情感态度价值观目标】 激发热爱家乡的情感。教学重难点 【教学重点】

了解自己家乡的自然环境和人文环境。【教学难点】

了解家乡的故事和家乡的文化生活。课前准备

1、教师准备：相关的自然景观图片；

2、学生准备：图画纸和彩笔。教学过程 第一课时 导入

同学们，我们的祖国风光秀丽，美丽富饶。处处都有美丽的景观，处处都有各自美丽的特色。就像我们的家乡，小桥流水，池塘荷花，杨柳成行，也是一样的美丽啊！你觉得我们

一、看一看，说一说

1、指导学生欣赏教材P50《我的家乡在这里》图片。

2、说说从画面上，你看到了什么?

3、思考：课本中的小朋友喜欢家乡的什么？

4.交流：自己生活的家乡在哪里?自己喜欢家乡的什么景色？

二、发现家乡的美（结合阅读51页）

1、启发谈话：课本中的小朋友都喜欢自己的家乡，并且能说出家乡的景观和特色，你喜欢自己的家乡吗?想不想让更多的小朋友了解你的家乡?那就当当小导游，把家乡最美的地方介绍给他们好吗?

2、学生扮导游介绍并赞美自己的家乡。

3、请扮演的孩子谈自己的感想，请观看的小朋友发表自己的意见。

4、猜一猜，请同学描述他最喜欢的家乡的某个地方，其他同学猜猜是哪里。

三、画一画，评一评

1、出示具有代表性的反映家乡景观的如：街道、公园、树林等图片，让学生欣赏，并说出画面上的景物，谈谈自己的感受。

2、想一想自己居住地周围，哪里景色最美而且最熟悉，用彩笔把它画下来。第二课时

一、复习上节课：把你的作品拿出来给大家欣赏

1、小组内展示交流，并推荐出比较好的作品，粘贴在黑板上。

2、请被选的同学介绍自己的作品。

3、出示第51页彩图，让学生读读画中描写家乡的小诗，然后观察自己画的家乡，把观察的结果编成小诗填写在画面中。

5、师生共评最佳创作奖。

二、说一说，唱一唱

1、教师首先讲一个关于傣家竹楼的传说的故事。

这是傣族小朋友家乡的故事，每个小朋友的家乡都有自己的故事，一个一个美丽的小故事写出来我们家乡的历史和文化。

2、你还知道家乡的哪些事? 学生交流自己收集的关于家乡的小故事。

3、请学生听一段家乡的戏曲，并介绍戏曲的由来。

4、你还知道家乡的哪些歌曲或戏曲，表演给同学们看好吗？

5、展示自己收集的关于家乡照片、文字等资料，并与同学交流是通过哪些渠道获得的资料。

三、总结

听了家乡的故事、看了家乡的歌舞剧，你有什么感想?看，我们每一个人都是多么热爱自己的家乡，希望你们努力学习，长大后，能为自己的家乡贡献自己的力量。

14、家乡物产养育我 ◆ 教学目标

【知识与能力目标】

1、了解家乡的物产，并为之自豪；

2、能运用调查、采访等方法收集家乡物产及有关的资料，并能在众多的物产中找出本地的物产；

3、学会与同学交流、分享自己收集的资料和成果。

【过程与方法目标】

通过`调查、展示，在活动中了解家乡的物产。

【情感态度价值观目标】 培养学生热爱家乡的情感。◆ 教学重难点 ◆

【教学重点】

让学生知道自己家乡都有哪些物产。

【教学难点】

培养学生热爱家乡的情感。

◆ 课前准备

◆

1、教师准备：在课前要了解学生准备资料的情况，事先准备好一些音响、图片材料做成课件，在学生介绍时给予适当的补充，帮助同学理解。

2、学生准备：课前收集的有关自己家乡的资料、实物。◆ 教学过程

一、导入

播放《沂蒙山小调》。

1、师：刚才同学们听到的这一首歌曲，相信大家都非常熟悉。“人人那个都说沂蒙山好，沂蒙那个山上哎好风光??”

谁来夸一夸自己家乡最美的地方呢？（可以找多个学生夸家乡）

2、听了同学们的介绍，老师为我们美丽的家乡而骄傲，其实我们的家乡不仅美丽，而且富饶，这一节课就让我们走进家乡，走进家乡的物产。

二、新授

（一）我的家乡产什么

活动一：我是小导游（目的：引导学生学会与他人交流、分享自己收集的资料和成果。）

1、导语：同学们，你们还记得吗？在上节课中，在同学们的带领下，我们一起到了你们的家乡进行参观。在那里，我们不仅欣赏到了美丽的景色，还听到了动人的传说故事，真是让人流连忘返啊！今天这节课，你们还想继续进行旅行吗？

那好！今天就让我们再一次坐上时光列车，到你们的家乡去看一看、瞧一瞧，家乡都有哪些好吃的、好玩的、特有名的物产？你们说好不好？可是我们先到那些同学的家乡呢？谁来做领航员呢？

这样吧！既然同学们都想当领航员做小导游，我想你们一定做了充分的准备。下面，请同学们在小组内小声的、把自己收集的材料进行交流与汇总。然后推选出一名小导游来做领航员。（注：学生在课前根据自己家乡的不同，自愿结合成若干小组，以自己的方式进行资料的查找。）

2、学生小组交流并填写“家乡物产调查表”（老师给予及时地引导）

家乡物产调查表 调查地点 餐桌上 商场里 发现的家乡物产 活动二：我的家乡物产多又多（目的：通过学生展示自己收集的资料，了解一些家乡的风景名胜和自然资源，并为之自豪）

1、同学代表上来发言：说明并展示自己家乡物产的照片、图片、实物等等，如果有同学带来了家乡的食品可以请同学们尝一尝。最后讲一讲自己使用什么方法收集到这些材料的。

2、当一位同学发言完以后，其他同学可以给以补充。

3、课件演示：教师在课前要了解学生准备资料的情况，事先准备好一些音响、图片材料做成课件，在学生介绍时给予适当的补充，帮助同学理解。

4、投票评选：你最喜欢哪个地方的特产？为什么？

（二）家乡物产惹人爱

1、师：出示中国物产地图

同学们，你们看看这张地图和以前我们认识的地图有什么不同，你从地图中可以看懂些什么？

师：同时展示收割麦子、采摘鲜果、开采石油等劳动的情景图片。师：通过刚才的观察，你有什么新的发现吗？

师：刚才同学们观察的真是仔细啊，了解了祖国不仅物产丰富，而且不同的环境物产不同。

2．师：下面请同学们小组讨论一下我们的家乡能种植香蕉吗？为什么？ 师再次补充靠山吃山、靠水吃水的图片，深刻理解环境不同物产不同。3师：家乡的山山水水和人们的生活息相息息相关。家乡的物产给我们的生活带来了哪些好处？（阅读教材P56）

示例：小梅家靠卖家乡竹编发家致富；小华家乡的竹筒饭让他胃口大开?? 4，合作交流，感悟生活 活动三：编儿歌，玩游戏

师：咱们家乡有这么多好东西，说家乡物产丰富一点也不吹牛，我们一起来把它编成儿歌好吗？

示例：

家乡什么多？水多。千条河，万条渠，荷塘一个连一个，处处碧水荡清波。家乡什么多？鱼多，蟹多。

千条鱼，万只蟹，装满一箩又一箩。家乡什么多？贡锻多。千匹布，万条绢，陶朱贡锻远名扬。家乡什么多？楼多，房多。楼房一座连一座，欢歌笑语飘满楼，歌唱家乡新生活。活动四：物产背后的故事

1、师：枸杞是我们家乡的一宝。你们了解它的来历及特点吗？ 生：枸杞椭圆形，表面红色或暗红色

师：枸杞，其果谓“枸杞子”，是宁夏最著名的特产之一，居“五宝”之首。长期以来，宁夏枸杞子一直以品质纯正、产量丰盈而居全国之冠。据史籍载，宁夏栽培枸杞至少已有五百年历史，师：你们知道枸杞都可以做什么用。

生：煮稀饭、泡酒、泡茶，八宝茶、枸杞奶，做枸杞酒、做药材。师：我们家乡还有哪些物产？你了解它们的来历吗？

2、阅读教材P57“千人糕”的来历，你有什么感想？ 提示：家乡的物产也是许多人的劳动成果，我们要爱惜它们。

三、总结

同学们，短短的旅行即将结束，你是不是也像老师一样意犹未尽呢？在这节课上，我们不仅对家乡多了一份了解，而且又多了一份爱，增添了一份自豪。你们那些发自肺腑的言语感动着我们在座的每一位老师与同学。今天，我们为自己的家乡感到自豪；希望未来，家乡为你们的成长感到自豪。

◆ 教学反思 略。

15、可亲可敬的家乡人

一、教学目标 【情感与态度】 通过对家乡的名人和为家乡建设默默奉献的人们的了解，懂得人人都要为家乡的建设尽自己的力量。为祖国的繁荣昌盛做贡献的精神，提高热爱家乡的情感。

【行为与习惯】

通过对家乡的名人和为家乡建设默默奉献的人们的了解，学习他们的优秀品质和奋发图强的精神，为家乡做贡献。

【知识与技能】

了解家乡的优秀人物，向他们学习。【过程与方法】

通过对家乡优秀人物的了解，学生提高分析、判断能力，收集、处理信息资料的能力以及语言表达能力。

二、教学重难点 【重点】

了解家乡不同时代的优秀人物，让学生感知家乡历史的久远，产生责任感。【难点】

感知湖南家乡精神。

三、教学方法

活动教学法、案例法、情境教学法。

四、教学过程 环节一：情境导入

教师多媒体播放歌曲——《父老乡亲》

我生在一个小山村/那里有我的父老乡亲/胡子里长满故事/憨笑中埋着乡音一声声喊我乳名/一声声喊我乳名/多少亲昵/多少疼爱/多少开心/啊父老乡亲/啊父老乡亲/我勤劳善良的父老乡亲/啊父老乡亲/啊父老乡亲/树高千尺也忘不了根

同学们，在我们身边有着许多亲人，他们和我们没有血缘关系，但是却往往比亲人还要亲，他们是谁?今天就让我们一起学习《可亲可敬的家乡人》。

环节二：新课讲授(一)谁是我们的家乡人 过渡语：同学们我们先来了解什么是家乡人? 1.教师提问：什么是家乡人? 学生自由讨论。教师总结：我们身边有许多家乡人，例如理头发的王阿姨、送包裹的张大伯、农忙时候的乡亲。

2.请同学们说一说家乡话，加深对家乡人的理解。教师引导学生用家乡话和老师同学打招呼，读家乡儿歌。

(二)夸夸我的家乡人

过渡语：我们已经知道了生活在我们身边的人就是家乡人。那同学们对自己的家乡还有哪些认识? 1.播放湖南宣传片(美景：岳麓山、橘子洲头、岳麓书院、天心阁;小吃：油豆腐、臭豆腐、豆皮、火宫殿;名人：毛泽东、贺龙、朱?基)引导学生感受家乡景美、物美，家乡的人更美。

2.在我们湖南最出名的家乡人就是伟大领 袖毛泽东，视频介绍这位伟人。教师提问：“你还知道他的哪些事迹吗?”，引导学生观看PPT。播放《沁园春·长沙》这首词

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟!环节三：巩固提升(一)实践升华

1.你还能向大家介绍一位可爱的家乡人吗，请上课前收集了资料的孩子上台介绍。刘少奇、彭德怀、蔡伦、黄盖、周敦颐等等。2.让学生夸夸自己身边喜欢的人、能干的人，对别人有帮助的人，对家乡有贡献的人。让学生知道平凡的岗位上一样能对社会对家乡有贡献。

(二)情感升华

1.介绍感动中国感动人物湖南篇，如袁隆平、秦?飞、张超等。2.说一说：我们应该做怎样的家乡人? 3.欣赏视频《城市的微光》。说一说：你想对湖南说什么? 环节四：小结作业

小结：理解身边的家乡人和可敬的家乡人两部分内容，引导学生爱自己的家乡人，为自己的家乡自豪。

作业：向你喜欢的家乡人献上小红心。

五、板书设计

16、家乡新变化

◆ 教材分析

◆ 本课是二年级《道德与法治》第二单元《我们的班级》的第一课。教材内容分为两大部分：一方面通过调查交流对家乡的变化有所了解；另一方面通过图文展示家乡的传统特色是不变的。通过这节课的学习，使同学们了解家乡的变化，培养学生与同学合作和社会实践的能力及技巧，激发学生为家乡做贡献的愿望和热爱家乡的情感。◆ 教学目标

【知识与能力目标】

了解家乡的变化，关心家乡的发展变化。【过程与方法目标】

通过调查活动，培养学生与同学合作和社会实践的能力。【情感态度价值观目标】

◆ 为家乡发生巨大的变化而自豪，激发学生产生为家乡做贡献的愿望。◆ 教学重难点

【教学重点】

让学生通过社会调查，了解家乡的变化，关教学重点、难点心家乡的发展变化。【教学难点】

◆ 通过调查活动，培养学生与同学合作和社会实践的能力。◆ 课前准备

1、通过网络或其他途径，搜集一些关于家乡变化方面的资料；

◆ 教师帮助学生以小组为单位设计调查方案，让学生根据当地实际和学生的兴趣确定，选择近些年来当地发展变化显著的方面进行调查，并把调查结果记录下来。◆ 教学过程

导入新课

（给同学们展示图片“石家庄旧貌”和“50年代华北药厂外景”。）老师：同学们，大家知道这两幅图片展示的是什么地方吗？ 学生：（略）

老师：这两幅图片展示的是“石家庄旧貌”和“50年代华北药厂外景”，大家是不是有点不相信呢？

学生：（略）

老师：我们再欣赏几幅今日石家庄城市的新貌图片。（让大家欣赏图片“石家庄城市新貌”、“石家庄夜景”和“石家庄的交通”。）

老师：大家是不是感觉石家庄的变化很大呀？ 学生：（略）

老师：石家庄在变，我们的家乡也在变，课前我们大家对当地某些显著变化做了社会调查，大家都是怎样调查的呢？都调查到了什么？有什么想法呢？我们大家下面分小组进行一下交流。（过渡）

讲授新课

一、我家门前新事多

活动一：社会调查交流

（同学们分组对社会调查进行交流。）

老师：同学们，大家刚才交流了一下家乡变化的社会调查情况，大家都是怎样调查的呢？ 学生：（略）

老师：同学们有的向爸爸妈妈等长辈询问的，有的是通过网络、图书资料等调查来的，有的同学通过走访一些村委会等机构得来了等等，看来同学们的调查方式还挺多的。大家都调查了哪些方面呢？给大家说一说。

学生：（略）

老师：同学们调查的还挺广泛，涉及了住房、生活环境、精神面貌、菜市场、衣着、家庭经济收入、家用电器等方面的变化，那大家对自己调查的结果最大的感受是什么呢？

学生：（略）

老师：从大家的发言中我们可以感受到我们的家乡正在飞速发展，发生着翻天覆地的变化，让我们一起来关心我们家乡的变化吧！（过渡）

活动二：制作“家乡变化”剪贴报

老师：我们打开课本第六十二页，认真看一看图中都展示我们家乡哪些方面的变化呢？然后说一说。

学生：（略）

老师：我们的家乡正在发生着巨大的变化：城市街道改头换面；休闲锻炼人人爱；郊区荒地旧貌换新颜；祭祖方式现代化、环保化……下面我们大家可以把你们在调查中搜集的图片、资料制作成“家乡变化”剪贴报展示给大家。

学生：（略）

（让同学们欣赏视频“今日河北”、“城市发展”、“感受市场变化”、“农村的变化发展”、“农村发展”。）

老师：通过同学们展示搜集的图片、资料和我们刚才欣赏的视频，我们可以清楚地看到我们的家乡正在飞速发展，日新月异，我们应该为我们家乡的发展感到骄傲和自豪，大家说对吗？

学生：（略）

（最后，让同学们欣赏音频“我们的生活多么幸福”，并让同学们跟着唱。）

二、家乡特色代代传

活动三：家乡探宝

老师：家乡变化真大啊？那家乡有没有什么一直没变呢？我们一起找找吧！学生：分小队汇报“家乡探宝”活动成果。示例：

1、家乡的文化艺术

庐剧：庐剧原名“倒七戏”，又称“小刀戏”，为安徽省著名地方剧种，它是以大别山和淮河一带的山歌、民歌、门歌、花鼓灯等民间歌舞为基础发展起来的，因其创作、演出活动中心在皖中一带，古属庐州管辖，故称“庐剧”。

2、家乡的风味小吃

四大名点：麻饼形如月饼，表面金黄，香气袭人。烘糕用的是比较厚一点的方片糕，经过烘烤，外面焦黄，入口松脆绵甜。而寸金糖是类似于小棒子一般的小吃，其特点在于入口香脆，里面的面糖极其甜蜜;寸金还含有“珍惜时光，一寸光阴一寸金”的意义。白切是用糖稀与白芝麻混合，搅拌均匀了，入锅烘炒到将要熟透，出锅用快刀切割成很薄的两寸见方的薄片。白切入口甜香，又有芝麻的香味。

3、家乡的传统工艺

羽毛扇：羽毛扇是合肥传统手工艺品，与杭州折扇、苏州团扇被誉为中国三大名扇，而合肥羽毛扇又以三河镇的制作工艺最好。三河羽毛扇已经有千年的历史，在春秋战国时期就已经有羽毛扇了。那时的三河四面环湖，是一个岛屿，人们以捕鱼为生，同时还养殖鹅、鸭等作为副业。后来，人们将成熟的鹅毛拔下来，晒在沙滩上，发现鹅毛会随风自然飘起来。”自此，人们就想到将轻柔的鹅毛扎起来，用来扇风纳凉。

小结：这都是祖先留给我们的文化瑰宝，我们要代代相传。

三、我的家乡会更好

活动四：展望家乡的未来

1、你能大胆设想一下家乡的明天会变成什么样子吗？请同学们先闭上眼睛想一想，想好后在组内说一说。

2、学生畅谈明天的家乡。如：家乡的房子会变得更加美丽，家乡的道路会更加宽阔，家乡的设施会更加完善，等等。

3、从你们的描述中，我能感觉到未来家乡的美好，如果能把她画下来，就更好了。你能把她画下来吗？（学生画未来的家乡）

课堂小结

5.家庭环境的幼儿的影响 篇五

教学目的：

通过本次活动，让家长们认识到良好的家庭环境气氛，尤其是良好的家庭情感气氛、心理气氛和文化气氛，对于孩子的健康成长是很重要的。为了教育好子女，家长应努力把家庭构建成为孩子的乐园。

教学方式：交流讨论

教学过程：

一、激情导入：

家庭是构成社会的最小单位，是所有人心灵的港湾，是我们每个人走向社会的第一步，更是幼儿成长的乐园，不良的家庭环境会给幼儿带来了不可磨灭的影响，甚至终身„„

二、案例分析：

1、家庭环境对幼儿身体发育和心理发展的影响。

2、家庭环境对幼儿基本生活技能的影响。

3、家庭环境对幼儿道德情操的影响。

4、家庭环境对幼儿理想志趣的影响。

小结：由此可见良好的家庭情环境对孩子的各个方面的发展都有重大影响，每个家长都要充分重视这个问题，努力营造一种温馨和谐的家庭环境气氛。

三、讨论：

怎样给孩子创设一个良好的家庭环境？

1、家长自由讨论。

2、集体交流，教师相机归纳：

A、家长必须注意自身的心理健康，不断提高自身的文化素质才能形成良好的家庭心理、文化气氛，有利于孩子的健康成长。

B、家长要多了解孩子身心发展的规律，跟子女心理相通，形成融洽的情感和心理气氛。

C、家长要注意身教，身教和言教并重，才能引导孩子朝着健康的方向发展。D、让孩子适当参与家政管理，既能让孩子体恤父母的辛苦，防止其提出过高的物质要求，又为培养孩子勤俭、踏实、坚毅的品质提供了生活感性经验。E、避免“过度教育”，不要随意干扰孩子的学习和生活方式，要创造一个民主、和谐、向上的家庭气氛

F、家庭贵有书卷气，建立良好的家庭读书氛围有利于孩子的成长发展.四、总结：

6.《养育最出色的宝宝》 篇六

俗话说，三翻六坐八爬。如果动作发展滞后，极有可能预示着宝宝的大脑发育或是肢体发育有问题。因此，父母们要重视宝宝的动作发展！1.动作发展历程

（1）0~3个月：翻身期 宝宝出生后的头三个月，父母会发现他不喜欢安稳的平躺在床上，他要尝试着变换姿势，从更多的方向来认识世界。父母可经常在不同的方位逗引宝宝，促使宝宝熟练地翻身。可能刚开始宝宝翻过身后抽不出手，父母可给予一定的帮助，慢慢地训练宝宝自己将手放好，灵巧地翻身，自由地选择姿势，为进一步的活动打下基础。

训练方法：在宝宝空腹时，可以让他趴在床上，训练孩子抬头；当宝宝能用双臂支撑上半身抬头时，可拿玩具在宝宝的头前、左、右摇动，训练宝宝转头和把头抬得更高可以帮助宝宝练习翻身；妈妈也可以一只手摇晃玩具，逗引宝宝向一侧转头，另一只则轻抚宝宝背部，帮他侧翻身。

（2）3~6个月：坐立期 训练方法：在仰卧位时，父母抓住宝宝的双手，让孩子自己用力，父母仅稍稍用力帮助，将宝宝拉至坐位。刚开始时可以用另一只手扶着宝宝头部坐起来，再让其躺下。如果宝宝头能挺直不后倒，则渐渐放开手不去扶宝宝的头。

这期间还可以训练宝宝蹲跳。妈妈坐在椅子上，两手扶着腋下，让宝宝站在妈妈的大腿上，一边说“跳一跳”，一边将宝宝提起，再放下，以锻炼宝宝双腿的支撑力。（3）6~8个月：爬行期

爬是宝宝的一项重要活动，有利于锻炼宝宝颈部肌肉、胳膊及腕的力量，对今后用勺子吃饭和写字都有好处。此外，爬行时需要上肢及下肢的共同参与，并要保持动作的协调一致，有利于锻炼宝宝的协调能力，增强动作的灵活性。爬还有益于宝宝的骨骼及神经器官的发育，当宝宝的动作明显不协调时能及早发现宝宝的健康问题。

每个动作在大脑中都有相应的投射区，不同姿势的爬行时锻炼大脑的不同部位。腹爬（肚子紧贴地面蠕行——锻炼桥脑部位的功能；跪爬（膝盖跪在地上爬）——锻炼中脑部位的功能。训练方法：

腹爬：爬行的基础，是宝宝们一定要学会的。

准备姿势：趴在地上，肚皮着地，头自然抬起，屈肘、腿伸直。

方法：爬行时右手对左腿，左手对右腿，右手上则左腿上（右手向上伸直，左腿向上屈，头向左，用右肘及左膝的力量向前爬，直到左膝伸直），反之亦然。注意爬行时腹部不能离开地面，屁股不能翘起来。要呈交替式，即右手上时左腿弯曲蹬地，左手上时右腿弯曲蹬地。跪爬：腹部抬高，四肢着地，手脚交替向前。在最初的锻炼阶段，宝宝掌握不好方法，可能还在腹爬或者只是双腿用力一蹬，往上蹿，这都没有太大问题，只要宝宝渐渐熟练就能掌握要领、很快学会。

让宝宝走得更好的7个游戏：1.自己拿玩具（适合10个月左右的宝宝），这个游戏需要反复进行，训练次数多了才见效果。各位父母要有足够的耐心！2.开飞机（适合满11个月，扶站很稳的宝宝），这个游戏最好在饭后1小时、精神愉快的时候进行。3.送玩具。妈妈一定要和宝宝一起扶着婴儿车扶手，帮助宝宝控制婴儿车的速度和方向，注意别让婴儿车倒了砸到宝宝。4.比力气。使用学步带的好处是妈妈不用老弯着腰了，如果家里没有学步带，可以用一条毛巾代替。5.挑扁担，别忘记多鼓励宝宝：“宝宝走得好啊，宝宝真能干！”万一宝宝跌坐在地上，最好若无其事的冷处理，不要表现出担心的情绪，这样只会让宝宝畏缩。游戏6：踩影子，父母要很好的配合，让宝宝踩在影子上时产生成就感，促使宝宝更有兴趣玩这个游戏。追逐的过程中宝宝容易跌倒，要关注宝宝的行动，尽量避免。游戏7：抱一抱（已满11个月，可以独自站立的宝宝），这个游戏适合每天玩两三次，每次走五六回即可。可以根据宝宝的情况逐渐增加玩的次数，或者拉长距离。注意观察宝宝走路时是否有踮脚、外八字（内八字）、瘸腿等情况，如果发现异常应该及时去医院检查。

宝宝的第六感官——不可忽视的前庭神经·运动觉（前庭神经运动觉的末梢器在内耳的前庭和3个半规管内，形成前庭神经，在把信息传递到眼睛、脊髓和小脑）1.有趣的转轮椅实验

将3~13个月的宝宝分成旋转组和两个对照组。旋转组的宝宝被妈妈抱着坐在转椅上，将椅子转10圈，每转一圈都骤然停下。每周一次，共四次。婴儿乐于这种运动，不愿停下。对照组：一组不接受试验，另一组坐在椅子上不旋转。结果：旋转组婴儿反射运动，运动组能比对照组超前。坐、爬、站、走等运动机能有明显差异。2.宝宝前庭运动觉的早期经验 抱着婴儿轻轻摇，上下晃动或者竖直依偎在肩上安抚，比只是躺在婴儿床上的宝宝更容易处于机敏状态，更容易吸收周围信息，更容易获得前庭运动觉的早期经验。如果选择宝宝喜欢的音乐、儿歌，让宝宝合着音乐的旋律、节奏，合着妈妈的“语声”，就更能吸引宝宝。

视觉发展关键期

当胎儿孩子母体中时，最先出现的器官不是手也不是脚，而是脑与眼睛。虽然眼睛在胚胎中发育很早，但孩子在出生后直到孩童期间，眼睛的生理发育一直在持续进行。通常宝宝的视力到4岁才能到达正常标准，到12岁左右视力发展才会完全稳定，达到最佳状态。1.视觉发育历程

（1）新生儿（0—28天）眼睛的发育还不完全，视觉结构、视神经尚未成熟，他们对光线有反应，但视野只有45°左右，并且只能追视水平方向。如果你拿着一个小球上下晃动，肯定没有左右晃动效果好。他们的最佳视聚距离为19厘米，这个数字恰恰是宝宝被妈妈抱在怀里时，母子俩眼睛的相距距离。

训练方法：家长在宝宝床距离头部20厘米的地方，系上一个鲜艳的红色小球，正确的方法应该是把玩具悬挂在围栏的周围，并经常更换玩具的位置。否则长期悬挂在某个固定点，容易造成宝宝斜视。(2)1~3个月

满月后孩子已具备注视与两眼固视的能力，会注视抱他的人，不过无法持续太久；3个月以后视野可达180°，可看到自己的手，也能够感受到“自己”的存在；一般宝宝出生一个月左右时，能见距离不过几十厘米，可见区域也仅限于45°—120°角内，但他们对妈妈的面容，特别是眼睛已经具备了非凡的辨识能力。

训练方法：妈妈在给宝宝喂奶时，要看着宝宝，时不时与宝宝进行目光的交流，有利于宝宝心灵安定与满足，并能加强母子间的感情，此时，家长还要经常近距离对其说话，让宝宝看到说话时候的口型，促进其模仿。（3）4~6个月

宝宝的视网膜已有很好的发育，4个月时开始建立立体感。，这一时期的宝宝会以视线寻找声音来源，或追踪移动的物体。4个月时能注视1厘米左右的积木块。6个月时可以通过弯腰或低头来调节体位，去看感兴趣的东西。

训练方法：妈妈在房间内走动，或者轻轻叫宝宝的名字，宝宝的眼睛也会跟着转动；此时宝宝已经能够转动身体，会伸手去捉眼睛看到的东西，如在宝宝床上放挂着的小吊饰等。这个时候的视力约为0.1.（4）6~12个月

宝宝的两眼可以对准焦点，孩子会调整自己的姿势，以便能够看清楚想要看的东西。8个月大的时候，对于眼前突然消失的东西，会出现寻物的反应，特别喜欢用视线来追踪眼前的物体。到1岁时，视力约为0.2,1岁以内不能追视快速运动的物体。

训练方法：拿出一块丝巾，一个玩具对宝宝说，我把玩具藏起来啦！然后用丝巾盖住玩具。宝宝会拿开丝巾找到玩具。2.促进黑白期视觉发展方案（1）让宝宝熟“读”妈妈的脸（2）给宝宝准备各种图形（3）让宝宝感受白昼的区别（4）逗引宝宝追视妈妈的身影 3.促进彩色期的视觉发展方案（1）给宝宝布置一个多彩的环境（2）通过玩具开发宝宝视觉智能（3）通过大自然开发宝宝视觉智能 4.促进立体期视觉发展方案

（1）利用组合玩具开发宝宝视觉（2）通过折纸开发宝宝视觉（3）通过自然材料开发宝宝视觉

听觉发展关键期（第215~217页）1.0~3个月

婴儿一出生就有听力，但听力较弱，只对高达50~60分贝的声音刺激才有反应。

触觉发展关键期（第218~220页）

味觉发展关键期（第221~222页）

情感发展关键期

儿童心理学家普遍认为：依恋是个体生命早期的情感联结，是婴幼儿与父母及抚育者之间一种积极的、充满深情的感情联系，它能够激发父母或抚养者更精心地照料孩子。它对儿童形成最初的信赖，具有重要的影响。具有良好母婴依恋情感的婴儿会经常欢笑而少哭闹，情绪、情感积极、健康，个性开朗活泼，自信，勇敢，敢于探索，而且智力也能得到良好的发展。

1.0~3个月

哭是这个阶段唯一表达需求的方式，家长在此时要多观察他，并及时地满足宝宝的要求。他便会发现世界是美好的，这样，他会建立起信任感。倘若这种信任感没有建立起来，那么他很难再成长过程中再信赖别人。亲子游戏：抚摸宝宝 2.4~5个月

此时的婴儿已能表达多种情感，他们通过“咯咯”声、喃语、号啕还有哭泣，来表达愉悦、开心、害怕、失望等情绪。有时，他们会以某种举动来表示情感，例如踢腿、挥手、摇动、微笑。亲子游戏：回应宝宝的呼唤，给宝宝安全感。3.5~8个月

通常这个时期的婴儿会对陌生人产生害怕或害羞的情绪。这是一种极为自然的现象，是孩子对事物的永久性概念的形成所导致的。这个年龄段的幼儿有时会躲在父亲或母亲身边，不愿让陌生人抱他、碰他。怕生现象会一直延续到蹒跚学步的年龄，通常在两岁后消失，帮助孩子摆脱这种情绪的最佳方法是让他在新环境中放松，不要勉强他接近他尚未熟悉的人。亲子游戏：动手动眼 4.8~12个月

这个时候宝宝已能明白大多数话语，对亲人更是黏得不得了。家人在可能的情况下，要尽量满足宝宝的要求。尤其是已经上班的妈妈，回家后要多亲近宝宝。亲子游戏：共读

0~1岁宝宝语言能力的训练（第230~231页）0~1个月

多和宝宝说话

1~2个月

用唱歌、逗乐等方式促进感情。2~3个月

多和宝宝对话

3~6个月

以游戏的方式叫宝宝的名字 6~9个月

多给宝宝讲故事

9~12个月

教宝宝叫“爸爸、妈妈”

怎样应对分离焦虑（第237~238页）1.坚定地告诉宝宝“妈妈要离开” 2.避免发生强迫分离的情形 3.随时传递安全感 4.父母也有分离焦虑 5.新看护人的爱心过度

如何培养宝宝的社会性(239~240)宝宝需要的亲密感 让他多接触小朋友 学会和宝宝做朋友 父母，请控制情绪

关于孩子打人的例子

专家答疑：我家儿子9个月，经常用小手打人，我该怎么教育他不要这么做呢？

回答：9个月的孩子刚开始用手来探索这个世界，打也是探索的一个行为，如果孩子发现了打人的乐趣，他就会一直打下去。只要成人不强行制止他，不要在孩子打的时候有过激的反馈，孩子自然就不打了，可以多给孩子提供一些可供他探索的材料，将孩子的兴趣引向对其他事物的探索，打人的行为就会逐渐消失了。

如厕训练让宝宝“方便”自如（第273~276页）如厕训练也有关键期 1.开始训练的信号 2.训练装备（1）宝宝专用坐便器（2）如厕训练尿裤 轻松训练 1.热身 2.开始训练 3.鼓励很重要 4.做个好榜样

灌输必要的规矩（297）

在日常生活中，父母可以适时给宝宝灌输必要的规矩，让他了解你对他的期望：妈妈在做事情忙不过来的时候宝宝要自己玩；宝宝想要跟妈妈玩的时候不要哭闹，要好好跟妈妈说；给宝宝制定一个时间表，划出一部分时间给宝宝。如果因为特殊情况需要变更时间，跟宝宝商量一下，调整一下时间。

是你让宝宝越来越没耐性吗？（298~299）耐性欠缺是这么“培养”起来的 缺乏耐性的隐患

忍耐力训练进行时：1.灌输“等”的概念；2.延迟满足，从易到难；3.说出你的理由；4.创设一个压力情境；5.制造一点困难；6.给点“阳光雨露”

玩着训练注意力（300）

教宝宝学会分享（304~305）原因解析 专家支招

怎样选择幼儿园（306~309）

《劳拉育儿经0~1岁健康聪明宝宝养育指南》

如何帮助一个月大的宝宝学说话（48~49页）

和宝宝在一起的时候，不要看着宝宝自己在那里玩，最好用轻柔的方式，与他有来有往地玩，对他微笑或说话，比如，对宝宝微笑的时候，要等他看到你的表情向你微笑。他微笑后，你要笑得更明显并向他点头，让他知道你看到他的回应后很高兴。跟宝宝说话时也要这么做。如果宝宝冲着你咕咕地叫，你要用温和的微笑或者咿咿呀呀的声音来回应他，如果他用自己的叽叽咕咕回应了你，你要回复一个，如此反反复复地做。这是宝宝学习与大人打交道的方式，通过这番交流，宝宝会相信你对他感兴趣。当你对宝宝说话，而宝宝叽叽咕咕的回应你时，假以时日，伟大的事情将会发生——宝宝通过听音与模仿，将最终学会说话。当你温柔的跟宝宝说话，他也作出“回复”时，你就可以慢慢的了解他的声音，当你模仿他的声音时，你便是在鼓励宝宝发出更多的声音。

如何帮助1个月大的宝宝学习（56~57页）

鼓励探索；做宝宝的老师；交流；确保宝宝的安全；和宝宝重复你们做过的事情；保护宝宝免受责难、嘲弄或者惩罚；与宝宝一起庆贺。

1个月大的宝宝如何用非语言方式“说话”（62页）如何与2个月大的宝宝交谈（80页）

如何应对2个月大的宝宝的哭闹（81页）如何帮助6个月大的宝宝开发大脑（179页）宝宝可能会发出“吧”“吗”“嘎”这类声音。有时，父母会误认为这些声音表达了某些含义。别着急，先等等看，以后宝宝才会把他发出的声音和意思联系在一起；经常和宝宝交谈，这将能帮助他学会使用声音；在安全和充满爱的地方帮助宝宝学习。商店里买的玩具未必是必须的，锅和盘子玩起来也是一样有趣。玩简单的东西也一样对他的大脑发展有帮助；如果宝宝做了好事，你要表扬他，告诉他你喜欢他做的什么事情，这将能帮助他做更多你喜欢的事情；你带宝宝去新的地方时，他会去抓他看到的新玩意儿。他可不是在淘气，所以你在带他出去玩的时候，要事先计划周详，比如，带一个他喜欢的玩具。

如何与6个月大的宝宝玩游戏（180页）

6个月大的宝宝，白天常常醒着，而且特别喜欢玩耍。你与宝宝玩耍时要注意以下事项： 与宝宝玩命名游戏； 与宝宝玩拍手游戏； 玩“鼬鼠逃跑”游戏； 玩藏玩具的游戏； 玩模仿动作的游戏； 玩认人游戏

如何引导7个月大的宝宝玩游戏（第204页）

如何念书给8个月大的宝宝听（第217页）当你念书给宝宝听的时候，不仅能够帮他学习新的词汇，也能让他明白书籍和阅读的重要性，同时也能为他今后在学校奠定基础。宝宝的注意力还不能持续太久，你可以一次只读几页，给他看一些大的彩图。他喜欢你把一本书翻来覆去的念给他听。宝宝喜欢用手接触物体模拟可以亲手给他做一本书，上面贴上他喜爱的东西的图片。

如何与8个月大的宝宝玩游戏（第222页）

如何开发宝宝的大脑（第223页）有7个例子和游戏

父母的提问：我8个月大的宝宝总是怕人，有时我妈妈来我家他也要哭，为什么会这样？我该怎么办？（第228页）不要强迫宝宝接受来访者，这会让宝宝不高兴，给宝宝一点时间观察和熟悉来访者，再由宝宝决定要不要对方抱

如何引导宝宝玩益智游戏（第237页）

看图说话；感觉质地，教宝宝用词汇形容；装东西取东西；照顾“玩具宝宝”

宝宝捡到一颗扣子往嘴里塞，妈妈们一般的表现，大声叫道：“别，别，别把那个东西放进嘴里！”宝宝被妈妈吓了一跳，其实妈妈不用生气的大吼，只要平静但坚定的告诉他把扣子扔掉就行了。

如何培养9个月的宝宝的各项技能（第240页）身体技能；社交技能；情感技能；语言技能；思维技能。如何培养10个月大的宝宝的各项技能（第278页）

身体技能：让宝宝模仿自己；情感技能：让宝宝为自己感到自豪；知识技能：帮助宝宝学习尺寸大小；社交技能：告诉宝宝怎样去轻轻触摸。比如宝宝抓你头发的时候，用平静的声音告诉宝宝：“好疼啊，把你的手这样放，轻轻拍一拍妈妈的头发吧，”你可以一边说，一边把宝宝的手松开，然后握着他的手慢慢地拍你的头，把头发理一理；语言技能：玩各种回声游戏。

一些例子：

当宝宝看见一盆新的植物，你跟他讲过那些嫩叶和黑土，但是现在宝宝想自己探索，眼看着就要把这盆植物打翻了。家长该怎么办？（第285页）

选择1：把植物移开，放在宝宝看得见但够不着的地方，这样就可以预防他受伤，现在宝宝比以前爱动了，因此要把危险的东西放在他够不到的地方； 选择2：分散宝宝的注意力。这个年龄的宝宝几种注意力的时间很短，记忆的周期也很短暂，你可以很容易就分散他的注意力，比如，你可以把他抱起来，给他玩个新玩具，而不必说“不”，也不要因为他把东西弄得乱七八糟就大动肝火，因为“不”说的太多就会失去效力。当宝宝玩十分危险的东西，比如电线，妈妈要迅速而坚定的做出反应，说“不”，然后再分散他的注意力，还要想办法把电线藏起来，婴儿的记忆周期很短暂，不容易记住你说的话，不过你可以想办法帮助宝宝记住你说的话，比如每次阻止宝宝时都说同样的话，如：“不要动它，太危险了，这可不是玩具”。

我大儿子乔乔3岁了，有时他会打小宝宝，好像不喜欢他似地，我该怎么办呢？（第292页）

帮助宝宝学习上厕所（第340页）各项技能的发展（第344~347页）如何给宝宝设定界限（第349页）

《谁了解孩子成长的秘密》

0~1岁的安全感及秩序感建构帮助（第81页）

手的关键期关键帮助（91—95页）要尽量不让孩子在工作中有不舒服的感觉，否则孩子会太在意不舒服的感觉而不再注意工作。要避免成人不断地要教孩子怎么做，不断干涉孩子，孩子的精神会变得没有力量，容易发火，失望，容易遭受挫折和打击。另外成人在孩子工作时不断地去夸奖孩子，也会给孩子带来不良的影响，当时孩子只是在感受自己的工作，成人的鼓掌表扬会把孩子从工作中唤醒，让孩子误以为他做事情必须在别人的夸奖下才可以做，如果没有别人的夸奖，工作就无法进行下去。腿的关键期关键帮助（95—97页）