新标准英语第三册

新标准英语第三册（6篇）

1.新标准英语第三册 篇一

第三册Module 9 Unit 1 Can I have some sweets?任务型教学设计与说明 教材分析

本单元的语用目的是延伸学习can 的这一用法：请求获得允许并谈论食物。目标语言是：Can I have some„?Yes, you can./ Sorry, you can’t.本单元呈现的主情景是英国小朋友 Amy 过生日的场景。因此各个教学活动应该围绕“生日”这个主情景展开，要尽可能地大量使用和复现并创编本课的目标语言，达到牢固掌握和灵活运用目标语句的程度。学情分析

四年级的学生至此已经学习了一年多的英语，而且也学习了不少关于食物的单词，can的用法在前面的模块中已经学习过了，所以本课的内容对于学生们来说并不算难。这样，为老师的任务型教学带来很大的方便。课堂评价方式

小组合作，竞争积分。最后，根据积分得出本节课的冠军，亚军和季军。并分别给予贴画和物美价廉的糖块的奖励。课堂活动形式

把全班平均分成7个组，每组6个人。小组之间公平竞争得分。任务设计

本专题的学习中我对任务教学有了一个较清楚地理解，那就是在整个的教学过程中贯穿一个任务，而所有的教学活动也都是围绕着这个任务展开并进行的。在这个过程中，需要学生充分的参与，但是还要考虑到学生参与的形式，充分发挥学生的主体性，调用学生已有的知识，而并不是学生整节课就是在老师的安排下进行一些机械的操练。基于这种理解，我为本节课设计的任务就是：全体同学一起庆祝Helen(英文名字)的生日，为她举办一个生日聚会大餐。在庆祝生日的过程中，灵活运用本节课的目标语句和重点词汇，对词汇进行适当扩展。并且让这项任务贯穿教学的始终。注重培养学生在真实情景中运用语言的能力，让学生在课堂活动中参与和完成真实的生活任务。教学目标：

（一）知识目标：

1、能认读会写下列单词：soup, sorry, sweets, bread, turn on, light, biscuit, fruit

2、能强化认读目标语句：Can I have some„?Yes, you can./ Sorry, you can’t.（二）能力目标：

1、使学生通过学习本课，能用英语表达请求允许的句子，特别是请求允许吃食物的句子，并能根据本课的知识进行情景剧表演和创编。

2、激发学生把所学的内容，运用到实际生活中去。(三)情感目标

1、培养学生良好的品质，教育他们要与人为善，关心体贴他人。

2、培养小组合作意识和竞争意识，鼓励学生大胆展示，全员参与，激发其学习英语的积极性。教学重点

能在真实情境中灵活运用目标语句：Can I have some„?Yes, you can./ Sorry, you can’t.教学难点

通过Can I have some milk/orange juice„?句型的操练，来解析和扩展have这个单词的意义和用法，在任务完成的过程中突破“have的用法”这个难点。教具准备：

课件，单词卡片, 图片, 食物,头饰 教学过程：

一、激趣热身，任务导入。T: Today is Li Hong’s birthday.Her English name is Helen.Helen, come here please.Let’s sing the English song “Happy Birthday” to her.OK? Ss: OK.Happy birthday to you, Happy birthday to you, Happy birthday dear Helen, Happy birthday to you!Helen: Thank you very much.T: Today let’s have a birthday party for Helen.Do you take the food for her?(老师课前布置学生把自己喜欢的食物画出来，作为给Helen的生日会餐礼物。要求每人至少画一种食物。)Ss: Yes, we do.Here it is.（学生们举出自己画的食物图片给老师看。）

T: You are all nice.Here are some delicious sweets, too.If you are good in class ,you’ll get it.I also have some bread,fruit,biscuits and so on.(老师准备的是与课文有关的各种食物，学生们准备的是食物图片。)Ss: Great!T: Today is Amy’s birthday, too.What food does her mother prepare for her ? Let’s watch cartoon and find it.【设计意图】：通过设置Helen今天过生日这个情境，来唱生日歌，把学生带入英语学习的愉悦气氛；呈现本课设计的任务，并导入本课话题，以便快速进入课文情景。

二、学习课文，呈现新知

1、T: Let’s watch cartoon and answer the questions: 1）What food does Amy want on her birthday? 2）What food does her mother prepare for her ?(老师播放第一遍动画，让学生整体感知课文，并探寻老师提出的问题答案)S1: Amy wants soup,sweets and bread.S2: Her mother can give her some biscuits ,some fruit, some sweets and some cake.T：Amy 跟妈妈索要食物时，用的什么句型？

S3: Can I have some soup/sweets/bread?(所有的回答问题都是用抢答形式进行，抢答正确的为本组挣得1分。)

2、T: Now let’s watch cartoon again and repeat, please.（播放第二遍动画时，老师使用暂停键，让学生看动画上的句子并跟读。在跟读过程中，要着重强调8个生词的读音。）【设计意图】：播放生动形象的动画，可以有以下好处：引导同学们进入课文的情景之中，并饶有兴趣地跟读，学习标准的语音语调；让同学们充分感知课文语境，为后面的任务完成打下良好的基础；在愉悦的气氛中感知了本课的目标语句：“Can I have some„?

三、多种形式，巩固操练

1、T: Now you practice the dialogue in groups.Then I will check you.(给学生几分钟，让他们小组合作练习对话，然后上来展示对话。)T: OK, stop, please.I‘ll ask several groups to come up to act it out.You can take or don’t take with your books.(老师让3个组上来表演展示，并给予分数奖励。上来表演的同学要戴上头饰，(头饰老师已经准备好了)并拿着自己准备好的食物图片表演。小组展示的方式可以不同：小组齐读；一半读英语，一半翻译汉语；分角色朗读课文；表演情景剧。老师根据展示质量给予6分，4分和3分的奖励。)

2、T: Now let’s play a game.Its name is “Guess and ask”.(老师说明游戏规则：老师把自己准备的食物放在不同学生的书包里。然后叫其余4个组的同学上来，猜一猜哪个同学有，并且用“Can I have some„?”句型来问。根据问答质量给每个小组公平加分。)T：Group1,come up ,please.S1:Can I have some sweets? Sa: Sorry, you can’t.（老师没有给a同学糖块,所以a同学就用否定回答。）

S2: Can I have some bread? Sb: Yes ,you can.(该学生拿出老师给的面包递给S2)。S3：„

【设计意图】：充分发挥小组合作的作用，利用小组中的优生帮助学困生，使全组共同进步。全员参与活动，上台展示，让每个同学都尝试到成功的喜悦。

四、完成任务，拓展运用 生日大会餐 老师把讲桌布置成一个大餐桌，先把老师准备的食物放在上面，然后要求同学们把他们准备的食物图片都分类摞在餐桌上。上面有各种各样的食物：既有吃的，也有喝的。然后，就让今天的小寿星Helen 来招呼大家吃东西。同学们可以说出自己喜欢吃的食物，如果餐桌上有的话，Helen就用肯定回答，否则，就用否定回答。（每个小组选2名同学去请求获得食物。）Helen=H H: Help yourself, please.S1: Can I have some bread? H: Yes, you can.Here you are.S2: Can I have some hot dogs? H: Sorry , you can’t.S3: Can I have some milk? H: Yes, you can.（在此，老师适当提示：have 既有“吃”的意思，又有“喝”的意思。对have进行适当扩展和解析，在任务进行中，突破难点。）

S4:Can I have some orange juice? „

【设计意图】在学生掌握新知识的基础上，拓展运用，完成课堂开始提出的任务，首尾呼应。让学生在真实的语境中练习所学语言，培养学生灵活运用语言的能力。并且利用生日聚会这件事情，教育学生要关心体贴他人，要乐于助人。

五、课堂小结

1、看一下黑板上7个组的得分，得出本节课的冠军，亚军，季军，并分别给予下列奖励：冠军组的每个组员，可以得到一个大的精美贴画和一块糖；亚军组的每个组员，可以得到一个小贴画和一块糖；季军组的每个组员，每人可以得到一块糖。（老师要提示学生：不允许在学校里吃零食，糖块可以拿回家吃。）

2、老师让几名学生总结本课的重点词汇和句型。

六、Homework

1、听录音，能完整地复述课文。（必做题）

2、编写一个学生们与老师的对话：老师带领同学们去参观博物馆。在博物馆里，学生想做某件事情时，想得到老师的允许，就用Can I „?句型来询问。如：Can I sit here? Can I watch it?„（选做题）

2.新标准英语第三册 篇二

以Tom过“万圣节”为主要话题, 展开语言实践活动, 既有节日的气氛, 又体现了节日的特点, 童真、童趣也在其中, 学生听、看都有一番情知可以体验。

[[教学目标]

1.语言知识目标 (1) 功能:祝贺节日、请求允许 (Happy Halloween!Can I…?)

(2) 语法 (句子结构) :巩固情态动词can表示请求时的用法。Can I have some sweets?Yes, of course./Sorry, you can’t.

(3) 词汇:[听]能够在听句子时辨别出本课的重点单词和短语:Halloween, fruit, sorry, today, come in, of course。

[说]能够在句子中正确使用这些单词和短语:soup, sweets, fruit, sorry, today, come in, of course。

[读]能够在图片的提示下, 在语句中认读下列事物名称:sweets, fruit, sorry, today, come in, of course。

[写]能够拼写下列事物名称:soup, sweets, fruit。

2.语言技能目标[听]能够听懂请求允许得到某物的语句:Can I have some…?Yes, of course./Sorry, you can’t.

[说]能够用Can I…?请求他人自己要做某事, 能够说出与过“万圣节”相关的词及相关的表达, Happy Halloween!Can I have some…?Yes, of course./Sorry, you can’t.能够对他人表示节日的问候, 能够说唱课文中的歌谣, Can I have some soup?

[读]能够借助图片, 读出与过“万圣节”相关的词及相关的表达, pumpkin, light, Happy Halloween!Trick or treat!Can I have some…;能够模仿录音, 朗读课文, 能够借助录音, 跟读课文。

[写]抄写下面的句子, 或以填空的方式完成下面的句子:Can I____some_____?Yes, ____course./Sorry, you____.

仿照课本的韵句, 用所学过的食物名称, 另写一首类似的韵诗, 例如:Can I have some fish?Can I have some rice.Yes, you can.Yes, you can.Can I have some sweets?Can I have some peanuts.No, you can’t.No, you can’t.

3.学习策略:要增加学生的学习智慧, 就要让学生举一反三, 触类旁通。通过对所学内容积极的演练, 达到跨文化尝试和体验。

4.文化意识:了解西方国家节日——万圣节。在10月31日和11月1日家家点上南瓜灯, 备好礼物。晚上, 儿童往往带上面具, 到各家寻求礼物。“万圣节”对儿童来说是很快乐的节日。

5.情感态度:能使儿童感受到世界文化习俗, 体验到这种文化习俗带来的乐趣。学会用适当的语言礼貌地向别人表达要求。

6.实践任务:体验“万圣节”, 分组合作完成拟订食物表, 同学间用Can I have some…?进行商谈、购物, 然后, 到其他组问候和收集。

7.教学用具:多媒体, 头饰, 食品, 购物袋, 南瓜灯 (纸制) 等

[[教学步骤]

Step 1 Greetings and Revision

T:Hi!Are you happy today?

Ss:Yes.And you?

T:Me too.We’ll have a nice day, Halloween.First, let’s go shopping.Let’s have a family shopping!

(Ss with bags or baskets in their hands go to the market in the front of the class.They are having a discussion while shopping, by using the sentence patterns.“Children”may ask their“parents”:Can I have some…?)

S1:Can I have some sweets?

S2:Sorry, you can’t.

[利用本单元第4部分里面的主要词汇复习第1单元, 用本模块的重点句型进行讨论和询问。采用家庭化的组合方式, 幽默温馨, 既达到了巩固的作用, 又充满了情趣。]

Step 2Presentation and appreciation

T:WatchTVand then follow it. (Finishing watching.) Then answer these questions on the Bb:

(1) What is today? (2) Who is the boy? (3) Who is the woman? (4) What can Tom have? (5) How is Ms Smart?

Ss: (Read and try to answer the questions.After getting all the questions right, they do further reading.)

[展示课文内容, 呈现西方文化习俗, 学生在领略知识的同时, 体会不同文化的节日的差异。]

Step 3 Interview and Performance

T:Now let’s have an interview.“Children”can go out and visit other people’s family and say, “Trick or treat!” (T explains it.) Treat!OK!Can I have some…?“Parents”stay at home and give presents.“Children”with masks go and see other families.

S1:Happy Halloween!

S2:Come in, please.

S1:Can I have some pears?

S2:Here you are.

S1:Thank you.

(When they come back“home”, they have got lots of presents.They are happy to have so many.)

[学生做模拟真实语言情境练习, 轻松愉快。同学间增加了亲密交往的机会。]

Step 4 Discussion and Survey

T:Please work in pairs and do a survey.This is a table for you. (A table with some food and friut on the big screen.T shows how to do it.Ss can make some choices:V or X.)

S1:Can I have some cakes?

S2:Sorry, you can’t.

S1:Can I have some bread?

S2:Yes, of course.

T: (Ask some Ss to do a dialogue.) You do a good job!

[用俩人组合的方式进行问答练习, 效率比较高。大屏幕展示的“Table”, 给学生提供了充分的练习素材, 学生可以借助所提供的食品进行快速练习, 达到熟练掌握重点句型的目的。]

Step 5 Conclusion and assignment

T:Look here, please.Listen and fill in the blanks and then read it.

_______Halloween!

Come_____, please!

Can I have some_____?

Can I_____some fruit?

Yes, _____course.

Here you_____.

Can I have some______?

Sorry, you_____.

But you_____have_____sweets.

Ss: (Listen and fill in the missing words.Then listen again and check it.)

T:Let’s say the chant together.Now this time you say like this! (T makes signs.)

Ss: (Say it in groups exchangeably.)

T:Great!Time is up!Your homework for today:Copy the chant and work out another one.Read the text freely.

[用歌谣做总结性的强化练习, 易听、上口, 又可做多样化练习, 起到对重点知识的巩固作用, 还可以发挥学生的创造能力。]

[[简要点评]

学习语言离不开语言文化, 因为语言有丰富的文化内涵, 接触和了解英语国家文化, 有益于对英语的理解运用, 有益于培养跨文化意识。

本课正是由于注重了课程的文化元素, 引发了学生的学习动机与兴趣。教师利用多媒体视听、超市购物、“万圣节”走访等形式, 使学生能够跨越国界、跨越文化、跨越知识进行实践练习, 提高了跨文化交际的意识和能力。

通过合作交际, 戴面具走访, 使学生感受到异域风情, 增强了语言技能。

3.新标准英语第三册 篇三

第一处是《立国论》中的“举以予人”句，注解为：都拿它（土地）来送给别人。举。全部，都。我认为这个注解是不太妥贴的。“举”在此应为“拿”意，其理由是：

1.按课文的注解“举”为副词，这样，原句就缺少一个动词充当“拿”意。而如果将这句理解为谓语省略句，那“拿”后所接的宾语“土地”也是被省略的，则此句又该理解为宾语省略句了。一个句子既为谓语省略句又为宾语省略句在古文中似乎没有这种现象。

2.任志鸿《高中文言文释译》中认为该句为“举（之）以予人”，为宾语省略句。“举”作动词“拿”讲。我认为这种理解更为合理。所以“举以予人”的“举”应理解为“拿”意。该句为宾语省略句。

第二处是《五人墓碑记》中的“亦以明死生之大”，注解为：也就是为了表明死生的重大意义。死生，指有价值的和无价值的不同的生和死。我认为“死生”在此应为偏义复词，意义偏在“死”。理由是：

第一、偏义复词在古代汉语中使用频率很高。这种复音词是由两个单音的近义词或反义词作词素组成，其中一个词素的本来意义成为这个复音词的意义，而另一个词素只是作为陪衬。例如《孔雀东南飞》：“昼夜勤作息。”意思是：昼夜勤劳作，“息”字只作为陪衬，无义。《墨子》：“今有一人入园圃，窃其桃李。”意思是：现在有一个人进入了园中。“园”是种树的地方，“圃”是种菜的地方。按句中应为种树的地方，所以义偏“园”，“圃”作陪衬，无义。

第二、联系下文。“匹夫之有重于社稷也”是“亦以明死生之大”中的“大”的进一步解释。而且课本对这句话的注解是“匹夫一死，关系国家兴亡，非常重大”。只说“死”的意义，并未说生的意义。因此，只有把“死生”看作偏义词，偏在“死”，才能与下文保持一致。

第三、《五人墓碑记》所记的是五位义士全部牺牲。立碑是为了“旌其所为”，并高度评论他们的死意义重大。这样，作者在文章结尾用“亦以明死生之大”重在强调“死”就顺理成章了。

因此，我认为“亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也”应理解为：也以此来表明死的重大意义，平民之死，关系国家兴亡，非常重大。

4.英语第三册备课 篇四

孙守军 2007、9

第三册英语备课

四年级英语第三册备课

Module 1 Numbers

第一课时

教学内容：Unit 1 seventeen ,eighteen , nineteen ,twenty 学习任务：Numbers １３——２０

功

能：１、掌握并运用英文数字１３——２０。

２、复习颜色词语。教学过程：

一、复习。

1、师生问好，让几名学生用简单的语言讲一讲自己在假期中做的事情。

2、带领学生温习第一册课本中的歌曲“Rainbow Song”并使用相应的单词卡片帮助他们复习关于颜色的词语。

3、带领学生温习第一册课本中的歌曲“Ten fingers on my hands”。特别强调歌词中的数字，可以鼓励学生边唱歌边伸出相应数目的手指，以此温习数字1——10。

二、任务呈现与课文导入。

1、老师把话题引入数字，根据已经学习过的数字1——12引导大家回忆数字的用法。例如：表述年龄：I’m ten.I’m eleven.表述时间：I get up at seven o’clock.I go to bed at ten o’clock.表述物品的个数： nine boys twelve pupils.等等。

2、导入：很多时候，我们还需要使用12以上的数字。这些数字并不难，看过这个关于熊猫的故事，大家就会知道13——20的数字怎么表述了。呈现故事之前，提醒学生仔细听录音，同时观察并思考：熊猫panpan 在作什么？他是怎样做的/最后他成功了吗？

三、课文教学。

1、将本课的挂图贴在黑板上，播放录音呈现课本活动一。让学生对照着书听录音，熟悉故事内容和情节。

2、再放录音，让学生边听边看书，并注意听一听：panpan和 weiwei 一共搭了多少积木？他们分别是什么颜色的？

3、老师逐个教授13——20的表示数字的词语。学习数字的同时，可以复习一下表示颜色的词语。

四、练习巩固：

1、使用SB活动3和AB练习1帮助学生熟悉并强化数字13——20的朗读和拼写。

2、做AB练习2和练习3。进一步巩固单词的读音与意思。

五、课后作业：

第二课时

教学内容： Unit 2 I’ve got twenty –six points.教学任务： I’ve got twenty –two points.I’ve got twenty –six points.功 能：

1、了解并能够使用20——30之间的数字。

2、复习动物名称。教学过程：

一、复习。

连线，巩固20以前的数字。熟悉单词的拼写，为进一步学习其他数字做准备。

二、任务呈现与课文导入：

1、向学生出示一套动物牌，向学生介绍：今天大家不仅能学习数字，同时还能了解在英国孩子中非常流行的一种游戏——动物牌。

2、引导学生尽可能多的说出他们知道的动物单词，并把它们写在黑板上。呈现故事前，提醒学生注意观察：故事中weiwei 和他的朋友谁取得了游戏的胜利？他们的得分是怎样的？

三、课文教学。

1、将本课的挂图贴在黑板上，播放录音呈现学生用书第二单元活动一。让学生对照着书听录音，熟悉故事内容和情节。

2、向学生简单介绍“动物牌”的游戏。

3、把数字“twenty-two”和“twenty-six”写在黑板上，看学生能否猜测出它们是几。教学生20——30之间的数字。

4、再放一遍录音，然后向学生提问：“Who is the winner ? How many points has he got ?” 让学生回答。

四、练习巩固。

1、课堂活动用书第二单元练习1。

学习用英语表达简单的加法：What’s six and seven ? It’s thirteen.2、讲解20——90的整十数的构词规律。

五、课文学习。

1、SB Unit 2活动4是一首以动物园中的动物为主题的韵诗，意图是借助学生们熟悉的动物帮助他们接触100以内的整十的数字。

2、放录音，让学生看图听慢速的诗句朗读。向学生讲解诗句中的数词和不认识的动物名称。再放带有音乐伴奏的韵诗，请学生注意韵诗的内容，感受韵诗的节奏。

六、课后作业。

Module 2 Directions

第一课时

教学内容：Unit 1 Go straight on.学习任务： Go straight on.Turn left.Turn right.功 能： 用英语问路，指路。教学过程：

一、复习：

1、老师与学生打招呼，与学生用英语进行简单的交谈。

2、带领学生朗读韵诗“The hat is in the hand”.准备一个帽子或钢笔，提问：Where is it ?向学生提问，引导学生作出相应的回答。以此复习where 和介词的用法，为今天学习问路与指路的语言作好准备。

二、任务呈现与课文导入。

1、引导学生进入今天的故事。询问学生是否有过问路或为别人指路的经历，他们想不想知道这些内容用英语应当怎样表达。

2、向学生简单的介绍：Amy 和Sam在路上遇见一条走失的小狗。他们通过小狗脖子上的牌子知道了小狗主人的住处，然后通过问路把小狗送回了家。让学生注意看一看Amy 和sam 问路的经历，并特别注意故事中询问方位和指路的语言。

三、课文教学：

1、老师将本课的挂图贴在黑板上，播放录音，让学生仔细看，试着理解故事的内容。提问几个简单的问题，如：他们在路上发现了什么？打算把小狗送到哪里？他们找到这个地方了没有？谁帮助了他们？

2、再听一遍录音，然后根据学生的疑问对故事中的语言进行讲解。问路以及指路的表述是本课的重点。

Where is No.2 West Lake Road ? Turn right.Turn left.Go straight on.3、提醒学生“where ”的用法，向他们解释故事中的生词“road ,supermarket , lost ,excuse me.”

4、再听录音之前，向学生提出一些具体问题，例如：Sam和 Amy是怎样问路的？老人是怎样给Sam和 Amy指路的？小狗的家在哪里？最后Sam和 Amy帮助小狗找到家了吗？听过录音后，引导学生做出相应的回答。

四、练习巩固。

1、全班完成课堂活动用书第一单元练习2。

请全班再听一遍课文录音，在理解故事的基础上回答练习2中的问题。

2、全班完成运用任务4。

五、课后作业。

第二课时

教学内容：Unit 2 It’s at the station.学习任务：Where is Train 1? It’s up /down the hill.It’s near the houses.It’s at the station.功 能：使用介词描述简单的位置关系。教学过程：

一、热身复习。

1、复习问路及指路使用的语言。

2、询问学生，他们在上学的路上会经过哪些地方。复习单词：school ,supermarket ,zoo.”

同时引入新单词“hill ,station ,house.”

二、任务呈现与课文导入。

1、老师事先准备一张从自己家到学校的路线图，用中文向学生讲述自己上班的路线和途径的主要场所。告诉学生：学完今天的课文，就可以把自己上学的路线讲给大家听了。

2、把学生用书第二单元活动1的挂图呈现给大家。让学生注意看：图中的各列火车行进的到了什么位置，这些内容用英语应当怎样讲述。

三、课文教学。

1、播放录音，让学生认真听。听过录音后，询问学生：图中的各列火车行进到了什么位置？

2、让学生再听一遍录音，然后根据学生的疑问对故事中的语言进行讲解。本课的重点内容是表示位置的介词。

Up the hill

down the hill near the houses

at the station

3、再放一遍录音，让学生指着图跟读。然后让学生两人一组轮流就各列火车所处的位置进行问答。

四、练习巩固。

1、完成运用任务2。

2、完成运用任务4。

五、课文学习。

1、Left foot ,right foot 是一首节奏鲜明的韵诗，用于帮助学生掌握本模块的重点语言“Turn left , Turn right.Go straight on.”

2、鼓励学生看着书上的插图并描述内容。向学生解释：这是一队正在行军的士兵所喊的口号。请学生看着书听录音，听一听韵诗中都包括了哪些口令，他们是否知道应该怎样执行。

3、放录音，鼓励学生根据韵诗内容自己编排相应的动作。

六、课后作业。

Module 3 Activities

第一课时

教学内容：Unit 1 She is writing a letter.学习内容：This is my friend.She’s writing a letter.功能：通过谈论图片学习如何讲述正在发生的事情。教学过程：

一、复习：

老师随机向不同的学生提问：“What do you do at the weekend?” 引导学生讲述自己在周末所做的事情，以此复习学习过的词组。尽量引导学生使用下列词组回答问题，并将它们写在黑板上。Play basketball

play table tennis ,watch TV swim ,play football.二、任务呈现与课文导入。

老师向学生讲述自己的喜好，并用照片进行说明，例如：I like playing basketball.look , I’m playing basketball.三、课文教学。

1、将本课的挂图贴在黑板上，播放录音呈现SB Unit 1活动1，以此熟悉故事内容和情节。帮助学生弄清楚：Sam正在展示自己的绘画作品，其中有Lingling 写信的画，Daming 照相的画，Amy打电话的画，还有Tom玩玩具火车的画。

2、向学生简单说明：在英语中，当描述一个正在发生的动作时，我们要用现在进行时态。现在进行时态是由“be(am ,is ,are)+动词的ing 形式构成的。

如：I’m watching TV.I’m writing a letter.I’m playing basketball.I’m reading a book.I’m taking pictures.老师边说边作动作，帮助学生理解。

3、向学生讲解生词和词组，例如：write a letter.take a picture , talk to , play with.”

老师通过动作或出示单词卡片帮助学生理解。

4、让学生合上课本，指着挂图第二幅图中的Lingling 提问：“What’s she doing ?”引导学生回答：“She’s writing a letter.指着第三幅图中的Daming 提问：What’s he doing ? 引导学生回答：He’s taking pictures.使用同样的方式对另外两幅图进行练习。

四、练习巩固。

1、带领学生完成AB Unit 1 Ex 1;2.2、全班一起完成AB Unit 练习3。

五、课后作业。

第二课时

教学内容：Unit 2 What are you doing ? 学习任务：What are you doing ? I’m watching TV.功 能：询问并讲述正在发生的事情。教学过程：

一、复习：

教师向学生提问：“What do you do at the weekend ?” 请单个学生回答问题。例如：“I play basketball at the weekend.”请该学生做出打篮球的动作，然后向全班提问：“What’s he doing ?” 引导学生用上节课学过的语言回答问题：“He’s playing basketball.”向尽可能多的学生提问，以此带领全班学生复习学过的动词词组以及现在进行时态的表达。

二、任务呈现及课文导入。

1、老师出示半张照片，例如：一个孩子踢足球的照片的上半部分。然后让学生猜测照片中的孩子在作什么。

2、呈现故事前，老师向学生说明：我们已经知道如何描述他人正在做的事情了，那么应该如何询问对方正在作什么，如何讲述自己正在作什么呢？Ms Smart 和Mr Smart在忙着做饭时，非常想知道他们的孩子都在作什么。让我们看看，他们都在作什么，他们是怎样表达的。

三、课文教学。

1、将本课的挂图贴在黑板上，播放录音呈现学生用书第二单元活动一。让学生听录音，熟悉故事内容和情节。

2、听过录音后，用中文向学生提问：“图2中的Sam在干什么？图3中谁在看电视？图4中的Tom 又在干什么？

3、再放录音，向学生讲解课文。

What are you doing ? I’m listening to music.I’m watching TV.He is reading a book.四、练习巩固；

1、老师尽可能多的举例子，练习句型What are you doing ? I’m ‥‥

2、带领学生完成AB Unit 2 练习1。让学生仔细看图，然后根据录音选择正确的词语完成句子。

五、课文学习：

1、在SB Unit 2活动4的歌曲中，孩子们都在讲述自己正在作的事情。老师通过这首歌曲的教学帮助学生进一步掌握现在进行时态的表达方法。

2、请学生跟随歌词朗读的录音熟悉歌词内容，然后放录音给学生听。放第二遍时，让学生跟唱。

3、完成AB Unit 2 练习4。

六、课后作业。

Module 4 In the park

第一课时

教学内容： Unit 1 What are they doing ? 学习任务：look at the men under the tree.What re they doing ? They’re playing chess.功 能： 谈论人们在公园中的活动。教学过程：

一、复习。

1、复习上一模块所学的语言。What are you doing ? I’m

2、学生集体演唱歌曲“I’m listening to music.”活跃课堂气氛。

3、用学过的动词词组复习上节课所学内容。如:take a picture ,read a book ,write a letter

Listen to music ,talk to a friend ,play with dolls.4、复习问句“what’s he /she doing ?”

He’s

二、任务呈现与课文导入。

1、老师使用挂图展现公园的场景：图中有人在打太极拳、湖面上有人在划龙舟、树下有人在下象棋，此外，还有几个女孩在喝豆浆。

2、讲解；我们已经学习过如何讲述人们在室内经常做的事情，那么大家周末到公园去玩，看到人们字进行图中的活动，应该怎样描述呢？我们一起来看看。

三、课文教学。

1、老师使用卡片对故事中出现的各种活动进行讲解：“In the park ,we can see lots of people and interesting things.”出示打太极拳的图片问：“Look at this man.What is he doing ?” 教授如何用英语表达。把文字“doing Taijiquan.”写在黑板上，领学生朗读：“He is doing Taijiquan.”

2、用同样的方法教授：lake ,row a dragon boat , play chess ,drink soybean milk ,hungry ” 等单词。注意：这些卡片中只能有一个人在做动作。在讲play chess 时，提问：下象棋通常需要两个人，我们应该怎样提问呢？What are they doing ?

3、举例子练习句型：“What are they doing ？”

4、使用挂图和录音向学生呈现ＳＢ活动１的内容，要求学生合着书听。要求学生注意听对话中提出的问题。What re they doing ? What are they drinking ?

5、再放一遍录音，让学生试着找出问题的答案。

6、再放录音，让学生跟读。然后让学生两人一组读课文，找几组向全班展示。

四、练习巩固：

带领全班完成ＡＢ练习１和练习２。

五、课后作业。

第二课时

教学内容：Unit 2 What is Amy doing ? 学习任务：What are they doing ? They’re playing football.功 能：描述正在发生的行为或动作。教学过程：

一、复习：

1、出示一些单人活动与多人活动的图片，向学生提问：“What are they doing ?what is he /she doing ?让学生回答，以此复习上节课学习的内容。

二、课文教学：

1、把书翻到SB第二单元活动1，根据录音判断书上的人物正在做什么事情，然后通过活动2进行核对。

2、老师带领学生完成AB第二单元练习2。

三、课文学习：

1、SB unit 2活动4是一首古老的英国歌曲。歌曲以划船为主题表现了生活的美好，它旋律优美，节奏欢快、非常上口。

2、老师放录音，让学生看插图听一遍歌词朗读。向学生讲解不明白的内容，如gently ,merrily ,stream , dream 等单词。播放歌曲录音，让学生看着书听，并试着跟唱。

四、课后作业：

Module 5 Food

第一课时

教学内容：Unit 1 Do you want some rice? 学习任务：What is he doing ? He’s making noodles.Do you want ┅? Yes ,please./ No, thank you.Have you got ┅? Yes , we have./ No, we haven’t.功 能： 谈论中国和西方的食物。教学过程：

一、复习：

1、复习以前学过的食物名称。Rice ,meat ,noodles ,fish ,milk ,chocolate, banana ,apple , pear ,orange ,peanut ,sweets.等。

2、向学生提问：Do you like noodles ? 引导学生用Yes ,I do.或No ,I don’t(Thank you)回答。

3、复习句型：Have you got ┅? 举例子让学生回答。

二、任务呈现与课文导入：

老师向学生讲解并提问：rice and noodles are Chinese food.Do you know what is fast food ?出示方便面或一些快餐食品的包装袋，教授“fast food ”

三、课文教学：

1、将本课的挂图贴在黑板上，播放录音呈现SB活动一，让学生熟悉故事内容和情节。帮助学生弄清楚：上一节课中，Daming 和Amy在公园里逛了半天，感到有点饿了。本课讲的是他们在公园里的快餐摊上吃快餐的事情。

2、再放录音，让学生边听边看书，并试着回答问题：Amy 想吃米饭吗？Amy想吃拉面吗？Amy会用筷子吗？

3、教授新单词。重点注意“difficult ,chopsticks”.4、把全班分成两组，一组学生扮演Daming 一组学生扮演Amy，朗读故事中的对话。练习完成后再让学生两人一组进行朗读练习。

四、任务完成：

1、运用任务1。

2、完成运用任务2。

五、课后作业。

第二课时

教学内容：Unit 2 I’m making dumplings.学习任务：What are you doing ? I’m making some dumplings.Do you want some ? Yes ,please./ No ,thank you.功能：谈论中国和西方的食物。教学过程：

一、复习：

1、出示SB unit 1活动1的挂图，让学生两人一组表演故事，以此复习上一单元学习的内容。

2、复习现在进行时态的特殊疑问句。

老师模仿打乒乓球的动作，向学生提问：“What am I doing ?引导学生说出：“You are playing table tennis.”再做几个类似的练习。然后让一个学生模仿动作，老师提问：What are you doing ? 学生用I’m doing ┅回答。练习几遍后，老师再请学生起立模仿动作，并向其他学生提问：What is he /she doing ? 全班学生用He /She is doing ┅回答。

二、课文教学：

1、将本课的挂图贴在黑板上，播放录音呈现第二单元活动一。让学生对照着书听录音，以便熟悉故事内容和情节。

2、教授新单词。

Make 和cook 的区别：make 指食物的准备和制作，一般比较复杂，需要好几道工序，例如：make some dumpling s , make a cake;cook 一般指把食物加热煮熟，过程比较简单，如cook some vegetables , cook rice.3、全班完成SB 第二单元活动2。老师先带领学生复习cake 等食物名称

三、复习助动词do引导的一般疑问句的回答。

Do you want some rice ? Yes ,I do./No , I don’t.四、课文学习：

1、SB Unit 2 活动3是一首以做蛋糕为主题的韵诗。

2、使用单词卡片教授单词pan 然后讲解单词 fast 含义。让学生看着书听诗句朗读。向学生讲解诗句意思。注意韵诗的内容，感受韵诗的节奏。

五、课后作业：

Module 6 Abilities

第一课时

教学内容：Unit 1 Can you run fast? 学习任务：Can you run fast /jump high /ride fast ? Yes ,I can./No, I can’t.功能：使用can谈论能力。教学过程：

一、复习：

老师出示一些图片或照片，引导学生谈论其中的内容，以此复习过去的学习的语言，同时引出今天的教学新内容，如：老师出示一张一个男孩打篮球的图片，与学生展开问答：

T: What is the boy doing ?

Ss: He is playing football.T: Can he play basketball.老师出示一位母亲做饭的照片，与学生展开问答：

T: What is she doing ?

Ss: She is cooking.T: Can she cook ?

注意标出can 这个单词，并让学生猜测can 的意思。

二、任务呈现与课文导入：

热身活动后，询问学生平时喜欢什么户外活动。鼓励学生开动脑筋，说出自己能够参与的运动项目名称。通过这一问答，引出今天课文的主题。向学生简单介绍：今天是周末，Sam ,Daming , Amy ,Lingling 外出玩耍。在欣赏美丽的景色后，他们展开了又一轮的比赛。

三、课文教学：

1、把带有can的几个句子写在黑板上，教学生读单词，并讲解该单词的用法。

2、把挂图贴在黑板上，播放录音，试着理解故事的内容。之后，让学生回答一些笼统的问题。如: Where are they ? What are they doing ?

3、让学生再听一遍录音，然后根据学生的疑问对故事中的语言进行讲解。帮助学生在课文故事的基础上进一步了解 can 的用法。（包括陈述句、疑问句和答语）

四、巩固练习：

1、完成AB练习1。

先引导学生讲述一下图片内容，然后笔头完成练习。

2、完成AB练习2。

五、课后作业；

第二课时

教学内容： Unit 2 Yes, I can.学习任务： Can you make a cake ? Yes , I can./ No , I can’t.功能： 使用Can询问他人的能力并讲述自己的能力。教学过程：

一、复习：

1、让学生介绍自己在日常生活中“能做”和“不能做”的事情。

2、让学生完成AB第二单元练习1。

3、出示单词：ride , run , jump , high.引入新单词flute , wash , clothes , draw.二、任务呈现与课文导入：

把SB第二单元活动1的挂图呈现给大家。告诉学生：今天，大家要听一听Daming 他们之间关于能力的对话。

三、课文教学：

1、播放课文录音，让学生认真听。让学生打开SB第二单元活动1，跟着录音中的内容指向书上Daming , Lingling , Amy ,Sam 的笑脸或哭脸。听过录音后，向学生提问：Amy ,Daming 能做什么？Sam ,Lingling 不能做什么？

2、让学生再听一遍录音，然后根据学生的疑问对课文中的语言进行讲解。本课的重点内容依然是用can 表示能力。

3、老师结合课文插图向学生解释play the flute , wash clothes , draw dragon 的意思。告诉学生：can 可以用来表示能力。Can you do

？用来询问对方是否具有某一能力，一般用Yes, I can./ No , I can’t.回答。

四、巩固练习：

1、完成AB第二单元练习2。

2、完成SB第二单元活动2。

3、完成AB第二单元练习4和5。

五、课文学习：

1、全班学习SB第二单元活动3的歌曲：I can’t do it.这是一首优美的歌曲，用于帮助学生掌握本模块的重点语言can.2、鼓励学生仔细看书上的插图并描述其内容。这首歌的歌词由三个句子组成，分别带有can 的否定句、疑问句和肯定句。

3、放录音，让学生听。再放录音，鼓励学生模仿书上的插图编排相应的动作。

六、课后作业：

Module 7 Travel

第一课时

教学内容： Unit 1 We’re going to go to Hainan.学习任务： We’re going to go to Hainan.功能： 使用be going to 讲述自己的计划和即将发生的事情。教学过程：

一、复习：

1、老师拿出带有西湖、天安门等典型景物图片的明信片或挂图向学生提问：这是哪里？你去过这些地方吗？你想去那里旅游吗？

2、老师引导学生说出其他他们希望去、但是没有去过的地方。帮助学生复习一些地名的拼音表示法，丰富学生的地理知识，开阔他们的视野。

二、任务呈现与课文导入；

老师说：“All these places are very beautiful.I’m going to go to Hainan.Where do you want to go ? Can you tell me ?请学生说一说他们打算去哪里。

三、课文学习：

1、将本课的挂图贴在黑板上，播放录音呈现SB第一单元活动1。让学生看书听录音，借助图片熟悉故事内容和情节。

2、听过录音后，向学生讲解：be going to

Be going to 结构的意思是“将要┅，用来讲述计划。表示将来要发生的事情。如：I’m going to do some shopping.I’m going to play basketball tomorrow.He is going to visit his grandpa.让学生试着发现句子的规律，并试着造句。

3、将海南的挂图贴在黑板上，提问：Smart一家打算去海南，这个句子应该怎样表述？引导学生说出：They’re going to go to Hainan.4、再放录音，让学生边听边看书，并注意找到以下问题的答案：他们打算什么时候去海南？他们打算几点钟起床？他们怎么去？Sam打算在海南做什么？xiaoyong 打算去海南做什么？

5、听过录音后，让学生合上书，回答上面的问题。老师引导学生作出回答，并把答案写在黑板上。

四、巩固练习：

1、完成SB活动3。

2、全班完成AB练习1。

五、课后作业：

第二课时

教学内容：Unit 2 We’re going to visit the Ming Tombs.学习任务：We’re going to visit the Ming Tombs.功能：使用be going to 讲述自己的计划和即将发生的事情。教学过程：

一、复习：

1、老师拿出准备好的动物单词卡片，让学生说出单词。鼓励学生拼读出这些单词，老师把它们写到黑板上。让学生尽可能多的说出自己知道的动物单词。

2、让学生打开课本，看SB第二单元活动1的图。告诉学生：你将说出动物单词，如果图中有这种动物，要说yes ,如果没有，要说 no.二、任务呈现与课文导入：

老师向学生说明：今天Ms Smart 要带学生去十三陵参观。向学生简单介绍一下十三陵的位置和历史。询问学生知道不知道十三陵景区有什么有意思的东西。告诉学生：那里有许多动物的石雕。那么，石雕包括哪些动物？在那里发生了什么样的故事？请大家通过学习课文来了解。

三、课文教学：

1、将本课的挂图贴在黑板上，播放录音呈现SB第二单元活动1。让学生对照书听录音，熟悉故事内容和情节。

2、使用单词卡片向学生讲解单词，如：camel , stone animal , scary.其后，完成AB第二单元练习1，让学生把单词与对应的图片搭配起来，以此加深对单词的理解。

3、老师根据故事内容提出理解性问题；

Who are going to visit the Ming Tombs ? When are they going to visit the Ming Tombs ? What stone animals are they going to see ? Who are afraid of the scary animals ? What are these scary animals ?

4、放录音，引导学生回答问题。

5、再放一遍录音，让学生跟读。然后让学生分组表演课文故事。

四、巩固练习：

1、完成SB第二单元活动3。

2、完成运用任务1。

五、课文学习：

1、SB第二单元活动4是一首以动物园为主题的歌曲。这首歌曲的创作意图是帮助学生们在听听唱唱中巩固句型be going to

2、放录音，让学生看图听一听慢速的歌词朗读，试着理解歌曲的内容，然后播放带有音乐伴奏的歌曲，请学生听。

3、再听录音，让学生边听边唱。帮学生编排适当的动作，练习几遍后进行表演。

六、课后作业：

Module 8 Sports Day

第一课时

教学内容：Unit 1 What are you going to do ? 学习任务：What are you going to do ? I’m going to do run the 100 metres.功能：制定计划。教学过程：

一、复习：

1、老师出示单词卡片，带领学生复习体育运动的名称，例如：basketball ,swimming , morning exercises , cycling , skipping rope , football ,table tennis 等。帮助学生复习单词的音、形、义。

2、复习过后，老师让一些学生模仿参加某项体育运动的动作，并使用What am I doing ?向全班学生提问，让学生回答。

3、老师带领学生复习上一模块中的歌曲We are going to go to the zoo.本模块的重点语言结构仍然是一般将来时be going to.二、任务呈现与课文蹈入；

1、老师把话题引入体育运动。让学生回想一下学校运动会通常包括哪些体育比赛项目，并试着用英语说出它们的名称。教授体育项目the 100 metres 等，为课文学习做准备。

2、展示课文挂图，说：Daming 在运动会上要跑100米，你想知道谁是冠军吗？我们学习课文并找出来。

三、课文学习：

1、把挂图贴在黑板上，让学生看图听录音，呈现SB活动1。让学生对照着书听录音，熟悉课文内容和情节。

2、再放录音，让学生边听边看书，试着找出下列问题的答案：

What are the children going to have ?

What is Daming going to do on Sports Day ?

What is he going to do for it ?

3、引导学生使用be going to 回答上述问题。

4、讲解课文，然后放录音，让学生合着书听。逐句跟读。

四、巩固练习：

1、以小组为单位完成AB练习1，加深对课文的理解。

2、完成运用任务3。

3、完成AB练习2。

五、课后作业：

第二课时

教学内容： Unit 2 I’m going to do the high jump.学习任务： I’m going to do the high jump.I’m going to do the long jump.功能： 制定计划。教学过程：

一、复习：

1、让学生表演课后排演的短剧。

2、让学生汇报上节课后完成运用任务2的情况。

二、任务呈现与课文导入：

向学生说明：Daming 在运动会上参加了100米短跑的项目。今天我们要看一看Amy ,Lingling ,Sam打算参加运动会的哪些项目。

三、课文教学：

1、将本课的挂图贴在黑板上，播放录音带领学生复习SB第一单元活动1的故事，引入第二单元活动1。让学生对照着书听录音，熟悉故事内容和情节。

2、使用单词卡片向学生讲解运动项目the 200 metres , the high jump , the long jump.朗读几遍后，让学生听录音完成AB第二单元练习1。

3、再放录音，让学生带着问题听，例如：

What is Amy going to do for Sports Day ?

What is Sam going to do for Sports Day ?

What is Lingling going to do for Sports Day ?

What is Daming going to do for Sports Day ?

4、让学生根据课文内容口头回答问题，然后完成AB第二单元练习2和练习3。

5、讲解课文中的疑难问题。然后再放录音，让学生合上书听。逐句跟读录音。

四、巩固练习：

完成运用任务4。

五、课文学习：

1、带领学生欣赏韵诗I’m training for Sports Day。

说明：这首韵诗讲述的是一个孩子为了在运动会上取得好成绩而努力训练、积极准备的故事。

2、播放录音呈现这首韵诗。播放诗句朗读帮助学生熟悉诗句。放录音，让学生尝试跟着录音朗读韵诗。

六、课后作业：

Module 9 Happy birthday.第一课时

教学内容：Unit 1 Can I have some sweets ? 学习任务：Can I have some soup ? Yes , you can./ Sorry , you can’t.功能：请求获得允许；谈论食物。教学过程：

一、复习；

带领学生温习学习过的韵诗Noodles and rice 和Make a cake，使用教学卡片帮助他们复习以前学过的关于食物的单词。

二、任务呈现与课文导入：

1、老师根据歌曲的内容把话题引入食物，鼓励学生说出他们已经学习过的食物和饮料的英语名称。老师把学生提到的单词写在黑板上，让学生拼读。

2、呈现故事之前，提醒学生仔细听录音并观察：Amy 是怎样向Ms Smart 要东西吃的？Amy 向妈妈要了哪几种食物？她吃到了吗？故事的结果是怎样的？Amy 吃到了哪三种食物？

三、课文学习：

1、将本课的挂图贴在黑板上，播放录音呈现SB第一单元活动1。让学生对照书听录音，熟悉故事内容和情节。帮学生弄明白课文意思。

2、再放录音，让学生边听边看书，并注意听一听：Amy 是怎样向Ms Smart 要东西吃的？Amy 向妈妈要了哪几种食物？她吃到了吗？故事的结果是怎样的？Amy 吃到了哪三种食物？

让学生用笔勾出重点单词，弄清楚以上问题。

3、从故事开始Amy感到肚子饿了，于是向妈妈要东西吃“Mum , I’m hungry.Can I have some ？的情节开始，逐段引导学生看书说出前三种食物的名称。（soup ,sweets , bread）和后三种食物的名称（biscuit ,fruit , cake）。

4、老师讲授单词。

5、注意重点句型：Can I have some ┅?

Sorry , you can’t.6、使用SB活动3和AB练习1帮助学生熟悉并强化课文中出现的六种食物的名称以及请求获得允许所使用的语言。

7、老师领读课文，学生熟读课文。

四、巩固练习：

完成运用任务4。

五、课后作业：

第二课时

教学内容：Unit 2 Happy Halloween!教学任务：Can I have some sweets ? Yes , of course.功能：请求获得允许。教学过程：

一、复习：

1、完成AB第二单元2练习1。

2、连线：黑板左边为食物名称，右边单词。

二、任务呈现与课文导入：

向学生说明：今天我们将了解到西方国家的孩子们非常喜欢的一个节日——万圣节。询问学生是否知道这个节日，引导学生尽可能多的说出他们知道的有关万圣节的传统。

三、课文教学：

1、将本课的挂图贴在黑板上，播放录音呈现SB第二单元活动1。让学生对照书听录音，熟悉故事内容和情节。老师再放录音，学生边听边看书，勾出课文中的生词，根据上下文猜测生词的意思。

2、老师给学生介绍一下万圣节的情况。

3、再放录音，帮助学生理解课文情节。

4、向学生讲解Halloween这个单词并示范发音，让学生模仿跟读。

5、让学生注意Tom使用的语言。

把Can I come in ?

Can I have some sweets ? 写在黑板上，让学生跟录音读句子。并请学生注意与它们对应的回答：Yes , of course.Here you are.四、巩固练习：

1、完成AB第二单元练习2和3。

2、完成运用任务4。

五、课文学习：

1、学生一起学习SB第二单元活动3。这是一首以食物以及Can I have some ┅?的语言为主要内容的韵诗。老师放录音，让学生看书听韵诗，并从整体上把握韵诗大意。老师向学生讲解不熟悉的内容。

2、再放录音，让学生模仿跟读。

六、课后作业：

Module 10 The months

第一课时

教学内容：Unit 1 There is one birthday in May.学习任务： There are three birthdays in January.There is one birthday in March.January , Febrary , March , April ,May , June 功能：用There is/are 讲述与月份相关的情况。教学过程：

一、复习：

1、老师打开SB第九模块第一单元的故事，指着上面的图问学生是否记得谁在过生日？（Amy）

2、老师邀请几组学生表演第九模块第一单元的故事，同时告诉学生：今天大家即将看到的故事也是与生日有关的。

二、任务呈现与课文导入：

1、老师有意识的问一个生日在一月的学生：When is your birthday ?引导学生说出自己的生日是哪一天，或者是哪个月。老师让生日在一月到六月的学生分别站起来。

2、老师再请几名生日在一月到六月的学生起立，让他们尝试用英语表述自己饿生日在什么时候。

三、课文教学：

1、将本课的挂图贴在黑板上，播放录音，让学生仔细看，试着理解故事的内容。看过之后，问学生：What is Lingling doing ?(Lingling is counting days.)

2、让学生打开书，再放一遍课文录音，让学生边看书边试着跟读。

3、教学本课生词。

4、让学生翻开学生用书看课文。老师指着图2说：“January , There are three.”问学生是否明白。可以提示他们注意图中的年历和上面所做的标记，并重复Lingling 的语言：I’m counting my friends’ birthdays.老师再说：February.There are six.依次类推，老师把图二中的语言向学生清晰的呈现一遍。

5、讲解句型There is /are.举例说明：There is one birthday in May.There are three birthdays in June.6、老师再放一遍录音，让学生跟读。然后让学生分组朗读课文。最后，让几组学生表演课文内容。

四、巩固练习：

1、学生两人一组完成SB第一单元活动3。

2、完成AB练习3。

五、课后作业：

第二单元

教学内容：Unit 2 there are twelve months in the year.学习任务： There are twelve months in the year.July , August , September ,October , November ,December.功能： 谈论月份以及关于各个月份的情况。教学过程：

一、复习：

带领学生复习上一单元学习的六个表示月份的单词。（January----June）

二、任务呈现与课文导入：

让一个学生起立，问学生一年中有几个月份？（There are twelve months.）老师再问，这些月份用英语应该怎样说？告诉学生；今天我们继续学习表示月份的单词。（July—December）

三、课文教学：

1、让学生看SB活动1。问学生图中表现的是什么内容？（是标注着生日个数的七月到十二月的年历）播放录音，让学生边听边指向相应的图。然后拿出7月到12月的年历，指着数字进行单词教学。

2、然后，老师指着书上的第一幅图向学生提问：How many birthdays are there in July?(There are five)针对后面的图依次问答。

3、让学生两人一组把上一课故事中与第二幅图对应的故事情节和文字补充完整，并表演出来。如； July.There are five.August.there is on e

September , there are two.四、巩固练习：

1、完成SB第二单元活动3。

2、完成运用任务1。

五、课文教学：

1、带领学生听第二单元的歌曲。老师放录音，让学生听。然后，再听一遍，请学生跟唱。多放几遍录音，直到学生学会为止。

2、完成运用任务4。

5.大学新视野英语第三册课后答案 篇五

Car manufacturers stamp a vehicle identification number at several places on new cars to help track down stolen vehicles.5.有些老年人愿意独自过日子，但大多数老人选择和儿女一起生活。

Some elderly people prefer to live on their own while the great majority choose to live with their children.6.现在需要面对的事情是：如何筹集创建公司所需的资金。

Here is something that needs to be reckoned with: how to get the necessary finances to establish the company.1.被告是位年仅30岁的女子，她坚持称自己无罪。The defendant, a woman of only 30, kept insisting on her own innocence.2.总体来看，枣、豆类以及一些多叶的绿色蔬菜是最好的铁质来源。

All tings considered, dates, beans and some leafy green vegetables are the best sources of iron.3.正餐时不供应饮料，饮料会影响消化。No beverages are served with meals because they interfere with digestion.4.老师回来时你敢告我状的话，我就不再和你说话。If you dare tell on me when the teacher gets back I won’t say a word to you any more.4.考虑到那个地方欢迎程度，---是明智.Taking the popularity of the region into consideration,it is advisable to book hotels in advance.it immediately and consult your doctors as soon as possible.6.总结这次讨论时，他说双方都要好好考虑怎样以最有效的方法来解决这一问题

Summing up the discussion, he said both parties should consider the most effective way to solve the problem.1.在思维方面，与他的行为一样，他是非常传统的。In his thinking, as in his behavior, he is very traditional.2.教师一旦同意接受新的教学计划。他们就得面对新计划所带为他们的压力。

Once the teachers agree to accept the new teaching program, they have to face the strain it puts on them.3.从长远看，大学毕业后继续深造而不是直接参加工作是值得的。

In the long run, it is worthwhile to pursue one’s study after graduating from university instead of going to work directly.4.由于这所学校的办学宗旨是品德第一，所以道德观和学习成绩受到同样的重视。

As the school operates on the Character First principle, moral values and academic achievements are stressed equally.5.据说，原定于这个月召开的会议将推迟到下个月召开。

It is said that the meeting, which is scheduled to be held this month, will be put off till next month.6.这所学校把为学生做好人生准备当作其职责，办法是倡导一整套能使所有学生受益的道德标准。The school sees its job as preparing its students for life by cultivating a comprehensive set of principles that can benefit all of them.1.从各方面考虑，这座城市都是世界上最令人激动的城市。Everything considered, this city is the world’s most exciting city.5.服药后若有呕吐感，请立即停止服用并尽快咨询医生。If you have a feeling of wanting to throw up after taking this drug, stop taking 2.尽管没有得到父母的赞同,他还是继续他的计划出国学习。Though with no approval from his parents, he went ahead with his plan to study abroad.4.据说，画家是以他母亲为模特的，他母亲的面容沧桑却不失坚定。

It is said that the painter used his mother as the model in the painting whose face represented suffering yet strength.5.这位作家于1950年因出版一本小说而一举成名，小说的灵感来自于他和一位姑娘在农场的经历。

6.新视野大学英语第三册课文翻译 篇六

此事最后做成了。如今，他在那里生活了11年，在许多人的照料下，同时依靠自己生活得有声有色。他已成了邻里间不可或缺的人物。如果你有邮件要收，或有狗要遛，他就是你所要的人。当然，母亲的话没错：可以有一个家，既能容纳他的缺陷又能装下我的雄心。事实上，关照像吉米这样一个深爱又感激我的人，更加丰富了我的生活，其他任何东西都不能与之相比。这一点，在9·11灾难后几天更显真切。那天是吉米57岁生日。我在纽约自己的家里为他举办生日宴会，但是我们家的人都没能来参加，因为交通困难，而且灾难带来的恐惧使他们依然心有余悸。我邀请了我的好友，请他们来帮忙把宴会弄得热闹些，增加点欢快气氛，没去理会他们多数人在情感上都有些疲惫这一事实。于是我一反常态，没说“请不要带礼物”，而是向他们喊“请带礼物来”。我的朋友──吉米认识他们多年了──带来了中意的礼物：乡村音乐CD、一件长袖运动衫、一条有“吉米”字样的皮带、一顶编织的羊毛帽，还有一套牛仔服。那天晚上，我们先是送礼物，然后是切从他喜欢的面包店里买来的巧克力蛋糕，当然还唱了“生日歌”，否则宴会就不算完整了。吉米一次次地问：“该切蛋糕了吧？”

等用完餐和送完礼物后，吉米再也控制不住了。他焦急地等着点上蜡烛，然后在我们“生日快乐”的歌声中，一口长气吹灭了蜡烛。户然而吉米对我们的努力还是感到不满足。他纵身跳到椅子上，直挺着身子，双手食指朝天，一边喊一边指挥我们唱歌：“再──来──次！”

我们全力以赴地唱。待我们唱完时，他翘起两个拇指喊道：“好极了！”本来我们想让他知道，无论世上有多难的事情，总是有人来关心他。现在反倒是提醒了我们自己。对于吉米来说，我们唱歌时的爱心，是他心中额外的礼物，但是他原先更想看到的，是别人再次感到快乐。

有如父亲的去世一夜之间改变了吉米的世界，9·11也改变了我们的生活；我们熟悉的世界不复存在了。但是，当我们为吉米唱歌，相互紧拥，祈祷全球和平时，我们也意识到，朋友、家人间永恒的爱和支持可以让我们克服生活中的任何困难。吉米以朴素的方式为我们协调了眼前的一切，他做到这一点并不令人吃惊。吉米的爱可以征服一切，这是任何东西都限制不了的。

Unit 2 运动医学专家经过多年的观察，发现耐力运动员，特别是女性，经常会缺铁。普渡大学研究人员进行的一项新的研究表明：即使是适度的锻炼，也可能会降低女性血液中的铁含量。“我们发现，那些通常不运动的女性一旦开始适度的锻炼，就会出现铁含量下降的迹象，”普渡大学罗斯安妮·M.莱尔副教授说。她对62名妇女进行了研究，并将研究结果发表在《体育运动医学与科学》杂志上。这些妇女原先不怎么运动，后来开始了为期6个月、每周3次的锻炼。莱尔指出：“那些增食肉类食品或服用铁质补剂的女性能够恢复到健康状态。

但突然参加锻炼却仍沿用旧食谱的人则显示出铁含量降低。”缺铁在女性中是很常见的，每四个十几岁的少女中有一人缺铁，每五个18至45岁的女性中有一人缺铁。而在积极锻炼的妇女中这一比例更高，女耐力运动员中，缺铁者比例则高达80%。莱尔说，这意味着 “太多女性忽视了自己摄入的铁含量”。育龄女性危险最大，因为月经是铁流失的重要原因之一。

此外，许多保健意识太强的女性也很危险，因为她们拒绝食用牛肉或羊肉，而这些肉中含有的铁最易被吸收。而且，由于女性常常为了控制体重而节食，从而未能摄取足够的含铁丰富的食物，结果可能导致缺铁。另一名专家指出，“普通女性每天摄入的铁只是应摄入量的三分之二。” 他指出，“对于那些已经缺铁的女性，任何因锻炼而产生的更多铁质流失都足以导致体内缺铁状况的恶化。”运动可能通过多种机制导致铁流失。有些铁随汗液流失。另外，由于某些未知的原因，高强度的耐力运动有时会引起消化系统内出血。运动员从事跑步之类高强度剧烈运动，也可能会因为足部血管失血的现象而使铁质流失。缺铁分为三个阶段：

第一也即最常见的阶段，是铁质储量不足。这一阶段一般没有症状。到了缺铁的第二阶段，就会出现疲倦和力不从心，此时体内已没有足够的铁来形成血蛋白分子，将氧输至运动肌肉。

在第三即最后阶段，人常常感到虚弱、疲乏无力、喘不过气，运动成绩大打折扣。“人们认为，只要不到第三阶段就不会有什么问题。这种想法是不对的。” 帮助设计普渡大学研究的约翰·L.比尔德说。“只有当你的铁储量为零时，你才会进入第三阶段。而你若坐等到这个时候，你的麻烦就大了。”然而，比尔德指出，大多数铁质储量低的人并未意识到自己缺铁，因为传统的检测血液中铁含量的方法──检验血液中输送氧气的血蛋白的含量──是不够的。其实，有必要检查血液中另一种混合成分的含量，它可以显示血液中的铁含量。

他还指出，虽然积极锻炼的育龄妇女最有可能铁含量低，“但男性也并非不缺铁，尤其是在他们不吃肉类而又从事高强度的体力活动的情况下。”（估计有15%的男性长跑运动员铁含量低。）比尔德和其他专家都说，对这些人而言，最好每年验一次血，以测定血液中的铁含量。如果铁含量低，就要去看医生，以确定是否该通过调整饮食或服用铁质补剂来校正不足。一般说来，解决问题的最好方法是在食谱中增加含铁丰富的食物，因为铁质补剂可能存在严重缺陷。“服用铁质补剂可能使人想呕吐，有时甚至还会引起中毒。最好的铁来源，以及唯一最易为身体所吸收的铁来源，是肉、鸡和鱼。其他较好的铁质来源包括枣、豆类和一些多叶绿色蔬菜。”“选择那些标有‘加铁’字样的面包和麦片，” 运动营养专家南希·克拉克写道，“这些增加的铁质补充了谷物中自然含铁量的不足。将这些食物与含有大量维生素C的食物一起食用──比如吃麦片时喝橘子汁，或在三明治内夹上番茄──可以促进铁质吸收。” 克拉克还建议用铁锅烹食，因为烹调过程中食物能从铁锅中吸收铁质。她写道，“在铁锅内烹煮了3个小时的番茄汁，其铁含量大大提高，增加到原来的30倍左右。” 她说，铁含量可能低的人，吃饭时应避免喝咖啡或饮茶，因为这些饮料中所含的物质会妨碍身体对铁质的吸收。“运动女性应特别注意选择饮食。”普渡大学的莱尔总结说：“如果你在铁含量流失之前就注意到了警告信号，你就可以在它真正成为问题之前弥补铁质的不足。”

Unit 3 海德中学的办学宗旨是：如果你向学生传授诸如求真、勇敢、正直、领导能力、好奇心和关心他人等美德的话，学生的学习成绩自然就会提高。该校的创始人约瑟夫·高尔德声称学校的教学很成功。海德中学位于缅因州巴思市，每年的学费高达1.8万美元，因其教导问题少年有方而闻名遐迩。“我们并不把自己看作一所专为某一类孩子而开设的学校，”马尔科姆·高尔德说。他是约瑟夫的儿子，毕业于海德中学，现任海德中学校长。“我们把帮助孩子培养一种生活方式看作自己的职责，办法是倡导一整套能影响所有孩子的价值观念。”现在，乔·高尔德(约瑟夫·高尔德)正试图将他尚有争议的“品德第一”的理念向旧城区的公立学校推广。这些学校愿意将用于传统教学计划的税金用于实施这一新的教学方法。海德公立学校第一个教学计划始于1992年9月。但几个月后，该计划即告暂停。教师们对教学计划的高要求以及高强度工作所带来的压力表示抗议。今年秋天，海德基金会计划在巴尔的摩启动初步的公立学校教学计划。教师要接受培训，以便今后能在整个巴尔的摩体系内胜任工作。

美国其他学校的领导们也在关注这个教学计划。去年秋天，在家长的一片抗议声中，海德基金会在康涅狄格州纽黑文市郊区的一所中学内启动了一个引人注目的教学计划。

当地居民担心该校可能招进来旧城区的少数民族学生和问题学生。就像在缅因州那样，求真也在康涅狄格州的这所中学得到广泛推崇。在一堂英语课上，11名学生用最后的5分钟展开激烈的讨论，依照1－10的评分标准相互评价他们当天的课堂表现。“我得10分。”“我有意见。你既没做语法作业，也没做拼写练习。”“那好，就7分吧。” “你只能得6分。”“等等，我可是全力以赴的。”“是的，可你今天没提问。” 在解释自己的教育方法时，乔·高尔德指出，对传统的教育体制不能只是改革。他说“无论怎样改革”，用马和马车“是改革不出汽车的”。海德中学认为“每一个人都有自己的独特潜能”，这种潜能的基础是品格而不是智力或财富。良知和苦干受到推崇。成功由不断进步来衡量，而不是由学习成绩来评定。学生必须相互负责。为了避免美国中学使用的其他品格培养方案所引发的争议，高尔德解释说，“全力以赴”这一概念并不是要强迫学生接受某一套道德原则或宗教观念。海德中学的课程与那些为升入大学做准备的传统学校所开设的课程相似，包括英语、历史、数学和自然科学。但所有的学生都必须选修表演艺术和体育，还要提供社区服务。在每门课程中，学生都会得到一个综合了学习成绩和“努力程度”的分数。在巴思市，97%的海德中学毕业生都升入了大学本科。在海德中学的综合教育中，父母的参与是一个关键的组成部分。为了使孩子被该校录取，家长也必须同意接受并实践学校的思想和观点。家长们签约同意每月出席一次区域小组会议(共20个区域小组)，每年去区域休养所三天，每年至少参加三次巴思市的研修班、讨论组和研讨会。在很多活动中，缅因州学生家长的出席率高达95%。乔和马尔科姆·高尔德都说，当孩子们见到自己的父母都在全力以赴时，他们也会竭尽全力。他们说，对许多家长而言，最困难的是让他们意识到自己的不足。公立学校学生家长的活动计划仍在制定之中。这项工作的困难要大得多，因为很难使家长相信他们的参与很有价值。在纽黑文市录取的100名学生中，有30%左右的家长出席了各类特别会议。这一低出席率违背了他们在教学计划开始实施时所做的承诺，当时海德中学的官员曾与300个家庭进行了面谈。巴思市一名在公立学校教书达14年之久的教师说，一旦问题得到解决，海德教学计划就会在公立学校中获得成功。他乐观地认为，一旦家长们投入到计划当中，他们就会成为孩子们日常行为的榜样，这与寄宿学校的学生家长完全不同。

一名曾任教于旧城区学校的教师如今在从事纽黑文教学计划。他说，教师也能从中受益。“在这里，我们真正开始集中精力与每一个学生建立卓有成效的关系。我们的重点真的是先考虑师生关系，然后是师生共同探讨学业。而在传统的中学里，是先考虑教师和教材的关系，然后再考虑师生关系。”

师生关系在海德中学被进一步深化了。对教职员工的评估由学生来进行。19岁的吉米·迪巴蒂斯塔今年5月将从巴思校区毕业，并准备升入大学。对此他感到惊奇。

几年前，他还觉得自己的前途“是在监狱，而不是在大学”。

迪巴蒂斯塔还记得他刚到海德中学时的情景。

“我来这儿时，见人就侮辱，就咒骂。其他每所学校都会说：‘滚出去！我们这儿不要你。’

我来到这儿，他们却说：‘我们有几分喜欢这种活力，但并不喜欢它消极的一面，我们要将它转化成积极的东西。’”

Unit 4 自由女神像

19世纪70年代中期，法国艺术家弗里德里克·奥古斯特·巴托尔迪正在设计一个大项目，名为“自由照耀世界”。这是一座庆祝美国独立和美法联盟的纪念碑。与此同时，他爱上了一位他在加拿大认识的女子。他母亲不赞成自己的儿子和一个她没有见过的女子恋爱，然而巴托尔迪不为所动，和心中所爱于1876年结为伉俪。同年，巴托尔迪组装完雕像的右臂和火炬，并将它们陈列在费城。据说，他用了妻子的手臂为模本，但觉得她的脸太漂亮，不适合做雕像模本。他需要这样一个女人：面容沧桑却不失坚定，庄重多于美丽。他选择了自己的母亲。1886年，自由女神像在纽约湾北部落成。雕像综合了他母亲的脸和他妻子的身材，不过巴托尔迪称之为“我的女儿，自由之神”。芭比娃娃

在现今销售的各式各样的芭比娃娃之前，原本部门只有一种芭比娃娃。实际上，她的名字叫芭芭拉。芭芭拉·汉德勒是马特尔玩具公司的联合创始人艾略特和鲁思·汉德勒夫妇的女儿。鲁思是在见到女儿玩纸娃娃之后才想到做芭比娃娃的。芭比娃娃的三维模特是一个德国洋娃娃，一个哄成年人开心的礼物，被描绘成具有“风尘女子”的模样。马特尔公司将这个娃娃做了一番改造，变成了体面而地道的美国版本，尽管胸围有些夸张。它以当时10多岁的少女芭芭拉的名字命名。自从1959年面世，芭比娃娃就成了全球公认的“娃娃女王”。马特尔公司说，一般的美国女孩拥有10个芭比娃娃，全球每秒钟就有两个芭比娃娃售出。如今芭芭拉已有60多岁了，她拒绝接受采访，但据说她非常喜欢芭比娃娃。她可能是当今世上最著名的不为人知的人物了。1961年，芭比娃娃的男朋友面世，按芭芭拉的弟弟肯的名字命名。真正的肯于1994年去世。他对令自己全家名扬天下的娃娃极为厌恶。他在1993年说：“我可不想让我的孩子玩这洋娃娃。” 《美国哥特人》

1930年，格兰特·伍德因其画作《美国哥特人》一举成名。此画体现了美国农民庄严的自豪，常常被人复制。画面展示了一位神色严肃的男子和一位女子站立在农舍之前。伍德深受中世纪艺术家的影响，他的灵感来自于一所古老农舍的哥特式窗户，但最令世界注目的是画中人物的脸。伍德喜欢画他熟悉的脸。为画神色严肃的农夫，他选择了他那表情木讷的牙医，至于站在他身边的农妇，他选择了自己的姐姐南。他把模特的脖子稍稍画长了一些，但无疑能看出谁是画像的原型。南后来说道，《美国哥特人》带给她的名誉使她摆脱了一种非常乏味的生活。野牛镍币

今天，美国的硬币都用来纪念美国政府的杰出人物，其中大部分是著名的前总统。但1913至1938年间发行的野牛镍币，却是为了纪念由美国拓居引起的两起相互关联的悲剧──野牛群的灭绝和美洲印第安人的毁灭。此前一直是白人被用作美国镍币上的模特，而著名的艺术家詹姆斯·厄尔·弗雷泽却反传统而行之，起用了三名真正的美洲印第安人作为自己创作的原型。由于大草原上不再有野牛漫步，弗雷泽为了镍币另一面上的野牛，只好到纽约中央公园的动物园里素描一只老野牛。两年后，即1915年，此牛以100美元的价格售出，然后被宰杀取肉、剥皮，牛角制成了墙上的装饰品。山姆大叔

美国独立战争时期，14岁的山姆·威尔逊离家出走，加入父亲和哥哥们的行列，为美国殖民地独立于英国而战。23岁时，他开始从事肉类加工业，并因为人诚实、工作勤奋而赢得声誉。此后在1812年的战争中，威尔逊获得了一个职位，为美国军队检验肉食。他的合伙人和美国政府签订了一份合同，给军队提供肉食。送到军队的肉桶上面都印有EA-US标志，EA代表公司名，US代表原产国。传说有一回，有个政府官员来参观加工厂，问及这些字母的含义，一个想象力丰富的雇员告诉他，“US”是“山姆大叔”威尔逊的缩写。很快，士兵们都说所有的军需品都来自“山姆大叔”。战后，政治漫画里开始出现一个名叫“山姆大叔”的人物。他的原型是一个早期漫画人物名叫乔纳森大哥，此人在美国独立战争时期非常出名。很快，山姆大叔就取代了乔纳森大哥，成了最受美国人欢迎的象征。

最令人难忘的山姆大叔的画像是由画家詹姆斯·蒙哥马利·弗拉格创作的，用在两次世界大战期间他画的很多著名的征兵招贴画上。山姆大叔的形象是：高个子，白头发，下巴上有一小撮白胡子，身着深蓝色外套，头戴一顶高帽，上有星星点缀。这模样其实就是弗拉格的自画像。

Unit 5 我从未见过克拉克夫人，但看过她的医疗记录和上一位值班医生交给我的报告后，我知道她今晚会去世。她屋里唯一的光线来自一台医疗设备，它闪着红光，似乎在发出警告。我站在那里，一股怪味刺激着我的鼻子，我想起了过去闻到过的腐烂的气味，我闭上了眼睛。

我嘴里有一股从胃里返上来的酸味。我伸手去开灯。灯静静地照亮了整个病房，我走回病床边，用无动于衷的、医生的目光观察着病人。克拉克夫人已奄奄一息了。她一动不动地躺着：骨瘦如柴的身体使她的头显得特别大；皮肤呈暗黄色，松松地裹在嶙峋的、连毛毯也遮掩不住的骨骼上；她的右臂平伸在床边，被无情地用胶带固定在一块板上，以便能固定针头使液体滴入；左臂横放在深陷的胸部，胸口随着不均匀的呼吸一起一伏。我伸手去触摸她放在胸口的细长手指。冰凉冰凉的。我忙将手移到她的手腕，去感觉那微弱的脉搏。克拉克夫人将头稍稍转向我，微微地睁开眼。我俯过身去，勉强听见她微弱的声音：“水。”我从桌上拿起一杯水，用手指封着吸管的一端，滴了几滴凉凉的水到她的嘴里，以缓解她的干渴。她没有用力去吞咽，因为力气不够。“还要，”那干涩的声音说。于是我们又重复了一次。这次她终于咽了一些，并轻轻说了声：“谢谢，你。”她虚弱得没法交谈，因此没等她要求，我就开始做她所需要的。我像抱孩子似的把她抱起来，给她翻了个身。除了一件浅色的病号服，她什么也没穿。她又小又轻，像遭受了严重饥荒一样。我打开护肤霜的瓶盖，揩了一些在手心。为了不伤着她，我小心翼翼地把护肤霜擦在她发黄的皮肤上。她的皮肤松松地在骨头上滑动，背上每块骨头的轮廓都能清楚地摸到。当我把枕头放在她两腿之间时，发现它们也是冰凉的，直到把手移到她膝盖以上的部位，我才感受到血液供给生命的热度。而后，我挪了把椅子面朝她坐在床边，握住她那只没被固定的手，此时我又一次注意到她细长的手指。

很优雅。一时间，我突然想知道她是否有家庭，接着我发现病房里没有花，没有孩子们画的彩虹和蝴蝶，也没有卡片。房间中没有任何迹象表明她是一个被人爱着的人。她似乎读懂了我的心思，平静地回答我说：“今天„„我让„„家里人„„都„„回家„„不想„„他们„„看见„„”她耗尽了最后的那点力气，再也说不下去了。但我已然明白她做了些什么。

我不知道说什么好，所以什么也没说。她好像又看穿了我的心思：“你„„留下„„” 时间似乎停滞了。在一片寂静中，我感觉自己的脉搏加快了，我听到自己的呼吸开始伴随着她那不均匀的呼吸一起一落。我们互相对视，不知怎么的，我们都意识到，这是两个生命间的一个特殊时刻。她那细长的手指很轻易地就拢住了我的手，我微笑着慢慢点了点头。

无需任何语言，我从她发黄的眼睛中感受到了她对我的谢意，她慢慢闭上了眼睛。不知过了多长时间，她又睁开了双眼，只是这一次目光里没有任何反应，只有空洞的凝视。

没有一点先兆，她那细弱的呼吸停止了。很快，微弱的脉搏也消失了。一颗泪珠从她的左眼中流出，滑过脸颊，落在枕上。我开始轻声哭泣。对这位迅速走进又走出我生活的陌生人，我心间涌起了一股感情。她的痛苦结束了，可她的生命也结束了。我依然握着她的手，渐渐地，我意识到我并不害怕这种感情之战，意识到这实际是她赐予我的特殊荣幸，而且我还乐意再来一次。克拉克夫人没有让她的家人目睹这一幕他们或许无力面对的人生插曲，却与我分享了它。她不想让家人看着她死去，然而她也不愿孤独地离去。不应当有人孤独离去的，我很高兴能守候在她身边。两天后，我在报上读到了克拉克夫人的消息。原来她是7个孩子的母亲、18个孩子的祖母、教会里的活跃分子、社区志愿者协会的领导人、音乐会钢琴演奏家、从教30余年的钢琴教师。是啊，她的手指是那样细长而优雅。

Unit 6 从理想上说，人们希望知道地震什么时候发生，破坏程度会如何。在日本和中国，人们长期以来一直相信地震是可以预测的。在日本，科学家在陆地上和海洋中铺设电线，以监测它们的运动。而中国人的传统做法是观察动植物以获取地震的警示信号。例如，中国人注意到，地震之前母鸡的行为会有所异常：它们夜晚不肯进笼。他们还注意到，蛇会爬出地穴而冻死，狗会狂吠不已，甚至那些平常很安静的狗也会叫个不停。日本的阪神地震发生之前，有报告说大批鱼群游到了水面。有些鸟，如鸽子，也显得特别聒噪，据说地震前它们飞行的方式也与往常不同。也许最有趣、也最容易测量的，是地震前地下水发生的化学变化。实验数据似乎表明，地震前地下水中氡的含量会增高。人们还希望能够预防地震会造成的重大财产损失。要知道，多数在地震中丧生的人都是被倒塌的建筑物砸死的。所以，具有抗震能力的房屋结构是关注的重点。钢似乎是最佳的建材，但一旦被焊接成僵硬的结构就不行了。许多新式结构都采用了一种新型的钢接合方法，即I形接合，它看来是最耐用的一种接合。这种钢接合在移动时不会断裂。同样，为了预防财产损失，建筑师如今设计楼房时会使房屋的支柱和横梁力度相等，而垂直支柱则深深插入坚实的地基中。此外，许多新型房屋都采用了较轻的屋顶和坚实的墙壁。高架桥的水泥柱先前只是在内部有钢筋，如今外面也包上了钢板。

除了设法改善建筑结构外，地震频发区的人们也需要为可能发生的大地震做好防备工作。

他们应当定期检查和加固房屋，将重物放在低处，将橱柜和柜子贴墙放置，加固房门以防地震时意外脱开。除做好房屋的防震外，这些地区的人们还需要为自身做些防备。他们应该在家里和工作地储备些水和食物。最好每人储备几加仑水。储备一些可以净化水和消灭病菌的东西也很重要，这样就可以安全地饮用其他来源的水了。

每人准备一周的食物。地震救生储备还包括无线电接收器、手电、备用电池、急救用品、铁锹、帐篷、绳子和保暖衣物。此外，专家们还提出了以下建议：手边备有灭火器。应该在住处、工作场所和汽车里(如果你有车的话)都存放一个。灭火器应该是可以扑灭任何火灾的那种。有必要的话，准备一些能关闭煤气和自来水管道的特制工具。准备一个备用的户外烹调和取暖用具，可以准备一个便携式露营灶和几小罐煤气。在住处、工作场所和汽车里放一双厚重、舒适的鞋或靴子。发生地震时会有大量的玻璃碎片。轻便的鞋子不能像厚重的鞋子那样保护好你的双脚。每个家庭都需要制定地震应急计划。如何让一家人在地震的混乱中安全离开？ 大家应该商定一个地震区外的会合点──可能是在几英里外的某个市镇。同样，协商好地震时家人的联络方式也很重要。地震若发生在大城市，市里的许多电话线路很可能中断，剩下的为数不多的可用线路会很忙，因为灾难之后自然会有许多电话，要从市里的一个地方打到另一个地方会很困难。但可能通向市外的电话是通的。明智的安排是，让所有的家人都给一个住在一百多英里之外的朋友或亲戚打个电话，以报平安。尽管科学家们仍无法预测地震，但对地壳中的大板块如何移动，板块间的压力如何，地震如何发生，某地区发生地震的一般概率为多少，他们了解得越来越多。在不久的将来，精确预测地震将成为可能。

然而，即使可以预测，居住在地震频发区的人们还是应尽力预防灾难，办法是建造能够抵抗地表运动的房屋，同时做好个人准备。在挽救生命和防止家庭损失方面，这些预防措施会发挥很大的作用。教育人们如何在地震中求生，应该是所有政府规划和地震研究项目的重点所在。

Unie 7 “我19岁看到了未来，并将我的所见当作我事业的基点，结果证明我是对的。”──比尔·盖茨。他是当今世上最著名的商人、最有钱的富豪──1997年他的资产预计为400亿美元。

毫无疑问，他与托马斯·爱迪生、亚历山大·格雷厄姆·贝尔以及其他改变世界的伟人属同一行列。这个自称为“黑客”的人主导着个人计算机革命，并在这一过程中使整个世界现代化。的确，将他划入任何其他行列，都可能大大淡化他对世界的影响。盖茨的成功源自他的人格：他才华横溢、冲劲十足、争强好胜，这些加在一起令人难以置信，有时甚至令人畏惧。

当这位董事长兼首席执行官走过微软大楼的走廊时，他身边的人和物就像被打开了电源，充了一万伏电。盖茨树立了榜样，微软的员工紧随其后。他的工作安排暗示着他对员工的期待。这位“微软校园”的“校长”经常每天工作16小时。的确，如果说盖茨的风格与他人有别的话，那就是他把握时间的技能。节约时间、精力充沛和专心致志是他的突出特点。他一会儿充当技术时代的国际代言人，一会儿在微软总部谋划经营策略，充分利用每一分钟最大限度的开展工作。他总是准时，总是处于高速运转状态，他习惯利用白天的点滴空闲进餐、与朋友交谈或娱乐。微软人笑话他的接待员是天底下最勤奋的人。事实上，他有几个接待员。他或许需要有人专门安排他的旅行计划和去国外的签证。说到旅行，他节约钱和时间也是出了名的。出差时，他尽可能坐普通民航飞机；为了节省时间，他从不托运行李。接待他的东道主也发现，他住在城里时他们很省钱。他的时间表上没有计划旅游的时间，日程表上也没有游览或观光计划。有的只是工作，工作，工作。另一个使他与众不同的特质是他令人难以置信的“多任务操作”能力。他办公时使用两台电脑，一台开有多重窗口以编排从特网上不断接收的数据，另一台处理他接收的数以百计的电子邮件。甚至他在用可视电话主持会议时，还能审核数据。盖茨主要通过以下三种方法来经营他的公司：他每天（和每晚）发出100封或更多电子邮件；他大约每月与由专家和顾问组成的高层管理委员会会晤一次；

更重要的是，他每天召开两三个小型碰头会，接连与会的是研发公司各种产品的团队。

他不作指名道姓的个别谈话，也不作太多的表扬，只作顺时针方向的圆桌会谈，仔细听取每个人的意见。遇到不太明白的说法，他就询问甚至质疑他的手下。“请就此明示，”他会这么说，希望把不清楚的地方弄明白。他作出的每个决定，都是基于对其价值的了解。

他不需要依赖个人权术。比尔·盖茨读六年级时，他父母送他去看心理医生。

一年后，经过多次看医生和检查，医生有了结论。“您管不了他的，”他对盖茨的母亲玛丽说。

“最好接受现实，打他是不管用的。” 自从盖茨从哈佛退学转去攻克计算机操作系统和应用软件，22年来他一直是那些企图挤进这个市场的竞争对手的死敌。

1975年初，他19岁，还在哈佛大学读书，他和保罗·艾伦写了一份程序设计语言的编译程序，供MITS（微仪表和自动系统公司）的Altair电脑用，这是第一台商业个人电脑。盖茨是个勤奋的编码者和竞争对手，而艾伦却是个充满幻想的梦想家，正是他们的这种密切关系给微软垫定了第一块砖。1976年，盖茨开始许可计算机生产商直接配销微软软件产品，这大大增加了微软的利润。

尽管MITS很快就关闭了，微软却已吸引住了新的顾客，还包括当时一些小硬件公司，如苹果公司，柯摩多尔公司和坦迪公司。1980年，IBM（美国国际商用机器公司）邀请微软为其新产品即IBM个人电脑（IBM PC）编写一整套程序设计语言。盖茨提议微软也可以生产操作系统（即微软磁盘操作系统，MS-DOS）。于是IMB PC和MS-DOS便捆绑在一起，并于1981年8月面世。整个20世纪80年代，微软稳定发展。到了90年代，MS-DOS已出口到世界各地，成了独霸全球的软件平台。到1995年，全世界大约85%的个人电脑使用微软操作系统。如今，“微软校园”成了新思想和新产品的“家园”，产品数量目前超过200种。其雇员迅速增加到将近18,000人，利润达到60亿美元。到1992年，至少有3,400名微软雇员因持有微软股份而成为百万富翁。盖茨说，他希望再经营微软十年，并许诺之后会将主要精力放在家庭和捐赠自己的钱财上。但是这不会是你听到他的最后的故事。在发达国家，几乎人人都已使用或正在使用含有他的部件的产品。人们借用微软浏览器上网，观看梦工厂带来的影片。人们唯独不知道的是，不久的将来他还会干什么。

Unit 8 起初，这对人们绝对是个震惊。有消息称科学家已经成功克隆了一只成年哺乳动物，一项长期以来被认为是不可能的成就。这一传闻引发了每个人的想象。克隆多莉（一只相貌无奇的绵羊）的实验过程，从理论上说也同样适用于克隆人类。一个克隆人的世界突然间近在咫尺，科幻小说变成了现实。此消息宣布之后，为了一个未知世界，一个充满各种不可思议的可能性的未来，各国政府立即起草指导方针。克林顿总统命令一个全国委员会研究克隆在法律和道德上的含义。在欧洲，大多数国家都已禁止克隆人类，各国领导此时也开始研究克隆其他物种的道德含义。就像相对论、原子裂变和第一次太空飞行一样，多莉的出现给科学家、政治家和哲学家们提出了一长串难以解答的难题。关于克隆的奇怪问题不断涌现。首先，为什么有人想克隆人类?专家们考虑得最多的关于克隆人类的情形可以分为两大类：1)父母想要克隆孩子，要么是想为面临死亡威胁的孩子提供移植器官，要么是想代替那个孩子；2)成年人出于各种各样的原因想要克隆自己。是否可能克隆死去的人?有位专家说，如果是刚死去不久，也许就可能。所使用的克隆方法要求将一个卵细胞和一个含有被克隆人的DNA的细胞核相结合。(DNA是一种含有我们的基因信息的狭长带状分子。)这就意味着细胞核必须保持完整。而人死之后，细胞死亡，细胞核就开始分裂。但是，的确，至少从理论上说克隆死去的人是可能的。克隆的人会和母本一模一样吗?相同的基因不会复制出相同的人。任何认识一些双胞胎的人都知道这一点。事实上，双胞胎相像的程度胜于克隆人，因为他们至少在母体内分享过相同的环境，通常也在同一个家庭里被抚养长大，等等。

父母可能克隆出一个面貌与第一个孩子相似的人，但是所有的证据都表明，这两个人的个性会有很大差异。一出生就被分开的双胞胎，有时可能有相同的个性特征，但是这样的特征出现在克隆的儿子或女儿身上，却只能令人想起失去的孩子。即使从生物学的角度看，克隆人也不会和“母本”一模一样。比如，克隆人的细胞可能会有来自卵子而非被克隆人的能量加工机制。然而，在母体和克隆体之间存在的身体差异大部分都很小，需要在设备精良的实验室里才能测定。唯一可能的例外就是生育能力。成功地实施了克隆多莉的科学家们也不敢肯定多莉是否能生育。他们会等到多莉到了生育年龄时再确认这一点。如果父母决定克隆一个孩子以获得器官，那会怎样?多数专家都认为，如果一个孩子感到自己只是作为一个器官捐赠者来到这个世界，那他的心理可能受到伤害。但也有为了进行一些非致命器官的移植而生育第二个小孩的父母，对此许多专家也并不反对。克隆可以将组织适配率从25%提高到将近100%。如果把被克隆的动物用作器官捐赠体，那我们就不必担心为器官移植而克隆双胞胎了。例如，猪的器官就和人类的差不多大小。但是人体会排斥并破坏来自其他物种的组织。