100以内数的连加连减教学反思

100以内数的连加连减教学反思（共10篇）（共10篇）

1.100以内数的连加连减教学反思 篇一

《10以内数的连加连减》教学设计

教学目标：

1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。

2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。

3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。

教学重点：掌握连加、连减的计算顺序。教学难点: 理解连加、连减算式的含义。

教学过程：

一、复习引入（天天口算）

学生看着屏幕口算：4+1= 5+2= 5-2= 8-2 = 10-4=

5+3= 7+1= 6-2 = 7+3= 6-6=

二、结合情境，探究新知

1、探究连加

（1）课件演示，引导学生仔细观察。

师：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示５只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了２只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）

师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？引导学生用数学语言表述。（原来…先…又…）

师：根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）

（2）列式。

师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？

学情预设：学生欣赏的角度不同，列出的算式也可能不同。设想1：学生列的是分步算式。师：听他说得多清楚呀，用我们学过的加法知识解决了生活中的数学问题，真了不起！设想2：学生列的是综合算式。板书：①５＋２＝７ ７＋１＝８ ②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８••

（3）探究、理解含义。

①指名学生说说第一种方法两个算式的意思。

② 师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？ 师：老师看到小朋友们还列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？

师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字？像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加）

师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读）（4）交流算法。

师：5+2+1=8，你是怎么算出来的？（按从左往右的顺序计算。板书：从左往右）

2、探究连减。（1）情境演示。

师：不一会儿，小鸡都吃饱了。(多媒体出示小鸡跑走图)（2）合作探究。

师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生先同桌交流，再回答。）引导学生用数学语言表述。（原来…先…又…）

师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：８－２－２）结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

师：为什么这里要用减法呢？要-2再-1呢？

师：你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，教师板书“连减”）真不错，这就是我们今天学习的知识“连减”。

师：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读）学生一起完整地读出课题“连加 连减”。

师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？

师：请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好，请你帮帮他。

（3）全班交流，小结连减得计算方法：计算连减题时，先把前两

个数相减，再用得到的结果减去第三个数。

3．初步小结：今天认识的两个新朋友，连加连减。都是按怎么样的顺序进行计算的？（板书：从左往右）

三、联系情境，应用拓展

师：夕阳西下，小男孩跟着妈妈依依不舍地离开了奶奶家，小朋友们跟着他们也一起学会了很多的新知识。现在，小男孩的妈妈还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢。小朋友们，我们来接受挑战吧。

1.打开书本72页，完成做一做。

反馈：为什么要4+3+1=8？它表示的是什么意思？4、3、1、9各表示的是什么意思？（10-3-5=2同前）

2.师：（课件出示跳绳图和小燕子图、汽车图和小猪吃西瓜图）请小朋友观察，这图中都有些什么，可以提什么数学问题？如何解答！

3.计算连加连减。

4.填上数，使横行、竖行的三个数相加都得 9。

四、全课总结，延伸课外

今天我们学习了连加连减的计算顺序是从左到右，还学会用连加连减来解决简单的数学问题，课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多！

五、板书设计

连加 连减

5+2+1=8 从左到右计算

8-2-2=4

2.100以内数的连加 教学设计 篇二

教材第28页例

3、例4及“做一做”，练习五第5、7、8题。

教学目标：

1.知识与技能：使学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内的加减混合运算算式，进一步提高学生的计算能力。

2.过程与方法：通过学生观察、讨论、比较，让学生进一步明确加减混合运算竖式的简便写法，并能正确进行计算。

3.情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生认真审题、细心计算的习惯。

教学重点：

理解加减混合运算的算理。

教法学法：

小组研讨法。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

多媒体出示教材第28页情境图。

提问引入。

（板书；加减混合）

二、探究新知

出示例3：老师出示“车上原来有67人”这个条件，到南山站下车的有25人，上车的有28人，现在车上有多少人？

小组讨论：你打算怎么算？

请学生上台板演

及时评价学生的方法并比较各种计算方法。

完成“做一做”（点名板演，然后集体订正）

出示例4：72－（47+16）＝

让学生分析、比较例3和例4两题的区别。

小组讨论，交流各自想法。

讨论小括号的作用，本题应该先算什么再算什么？

讨论、汇报。

小结：“小括号”表示先算部分。

列竖式计算。

独立完成，集体订正。

三、积累运用

口算教材练习五第8题

采取比赛形式，优胜者发小红花。

计算教材练习五第5题和“做一做”。

独立完成练习五第7题。

四、总结提升

板书设计：

加减混合

67－25+28＝70（人）

72－（47+16）＝9

3.《连加连减》教学反思 篇三

一 注重合作学习

“连加、连减”对于学生来说，是学习的重点也是难点。主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。所以在课堂中，我注重了同桌合作学习。以小组合作的形式，说计算方法和计算过程。利用课堂上的每个可以说的环节，同桌两人彼此互当小老师，让每个学生都能有机会比较好的说出他们的计算过程和方法。在讨论交流连加题目的计算方法时，也让同桌一起汇报，同时给予了大力的表扬，增强孩子们学习数学的信心。练习中也设置了很多可以互动的环节，使孩子们能在与同伴的交流中更熟练地掌握连加连减。二 注重情景、评价的设计

一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂35分钟是需要很大技巧的。所以从引入部分开始，就设计了游数学城，闯关的形式，从第一关、第二关到第三关。不管哪一关在结束部分都设计了评价的环节，让学生在一种愉悦的氛围中学习数学，一种积极投入的状态学习参与课堂，学习今天的知识。三 练习有层次

对大部分学生来说通过已有知识的迁移学习，基本都能掌握连加、连减的计算题，所以在巩固练习部分，在基础练习之后，设计了一些动脑筋题，让学生能跳一跳，摘到果子吃，也让一些思维活跃的学生能得到更好的发展。本节课达到的预期效果：

1虽然是刚上学的学生，但课堂调控的特别好，学生都能被生动有趣的课堂内容而吸引，积极投入到教学中去。在平等、民主、和谐的学氛围中，学生的主体地位得到充分体现，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯。能发现学生的闪光点，及时给予肯定和赞扬，学生的学习兴趣更加高昂，乐中学，学中乐，学、乐融合，其乐无穷。

4.《连加连减》教学反思 篇四

为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课设计了一开始就设计了“算式接龙”的游戏。通过情景创设，唤起旧知，调动了学生的积极性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生观察静态的主题图，让学生在静态中再次领会连加的意义;学习连减时，引导学生在“小朋友爱劳动，采摘丝瓜”中初步动态感知连减的意义，再定位观察静态图画，让学生在静态观察中再次领会连减的意义。

二、重视算法，突破难点

连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。连加、连减，难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难。因此，本课设计时重点通过画符号确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。

三、开放应用，凸现价值

把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子?

生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔?可以用 5+3+1=9 来计算。

生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱?10-2-3=5，引导学生把知识运用于实践，解决实际问题，对知识有一种实质性的理解，从而体会到数学的价值所在。

四、遵循规律，寓教于乐

一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了智力闯关。在这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。

需要改进的地方：

5.一年级数学《连加连减》教学反思 篇五

为了让学生能够顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，我把书上的两个例题用故事的形式串联起来，并通过课件将静态的例题变为动态的过程，吸引小朋友们的注意，让事情发生的先后顺序变得一目了然。学生不仅要会写会算，还要有说的本领，在学生看懂图意的基础上，，我并不急着让学生列出算式，而是先引导学生用自己的语言表达画面的意思，培养学生的观察能力和表达能力，让学生在说的过程中加深对连加、连减含义的理解。

在计算连加、连减的过程中，需要分成两步计算才能算出结果，尤其是第二步的计算需要用到第一步计算的得数，但学生往往会忘记第一步计算出的得数，或者是由于看不见第一步的.得数而造成第二步计算的困难。因此，在教学时，我教给了学生一个好方法，引导学生在第一步计算的下面画一条小横线，将第一步的结果写在横线下，然后往下算，再学生熟练了整个思考过程后，然后逐渐把第一步的得数记在心里，直接进行下一步计算。

需要改进的地方：

1、一年级的小朋友注意力容易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟需要很大的技巧，不管是新授环节还是练习环节，都要符合一年级小朋友的认知特征和心理特点。这一点我没有设计好，我较多地关注了学生观察能力和语言表达能力的培养，而忽视了学生的动手能力，因此没有完全调动学生的学习积极性，应该让学生动手摆摆小棒，设计一些简单的小游戏，让全体学生都参与进来。

2、在说图意是，我可以再放手些，让学生自己去观察，去表达，尽管学生可能表达得不完整，不规范或不够简洁，也要给予他们充分的肯定，增强他们的自信心。

6.100以内数的连加连减教学反思 篇六

2、充分调动学生的学习积极性。在练习时，利用学生的挑战心理，创设了闯关形式的练习，学生情绪高涨，积极参与，兴趣盎然。

3、紧密联系生活。一开始，从现实生活入手，创设了小明喂鸡的情境，提出要解决的问题。由问题的刺激引起学生的学习兴趣，使学生能够较好地利用自己已有的知识经验去解决新问题。同时对学生进行了爱劳动的教育。新课学完后让学生说一说生活中有哪些连加、连减现象，有意识地拉近抽象的数学问题和生活实际两者的距离，让学生充分感受到生活中处处有数学。

7.连加连减 教后反思 篇七

本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题，让学生说出在生活中用到的连加连减计算的问题？针对学生的回答，再列式解决问题。这一环节拓展了学生的创造性思维，学生能各抒己见，说的问题新颖而且切合实际。例如：李达同学说的：“我有3支铅笔，刘畅有2支，王京杭有4支，一共有几支？孙雨欣同学说的：“妈妈买来10个桔子，我吃了2个，爸爸吃了3个，还剩几个？同学们气氛活跃，争先恐后抢着举手发言。真正做到把知识运用于实践，解决实际问题，学生对知识有一种实质性的理解，充分体会到数学的价值所在。

一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知环节，还是练习环节我都设计了符合一年级孩子心理特征与认知特征的问题。在练习时我从课堂中寻找要解决的问题，例如：先请1名同学起立，再请他前面的3名同学起立，他后面的4名同学起立，一共有几名同学起立了？先坐下2名同学，再坐下3名，还有几名同学起立？同学们都特别感兴趣，很快说出算式并口算出得数。使学生体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学。这样的课堂效果很好，能增强学生学习数学的兴趣。

8.连加连减教学设计 篇八

教学目标

1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减计算的意义。

2．掌握连加、连减算式的计算顺序。能正确地计算10以内的连加、连减的计算。

3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：直观理解连加、连减的含义

教学难点：理解掌握连加、连减的运算顺序，使学生能正确地计算10以内的连加、连减算式。

教具、学具准备：课件、10根小棒 教学过程

一、质疑激情

师：同学们，今天这节课我们继续学习新的知识。

二、学习连加

（一）观察图画，列出算式

1．出示小鸡图，引导学生仔细观察。（原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡）

师：仔细观察，你看到了什么？

生：我看到了原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡 师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（板书“5”、“2”、“1”）

2、师：根据你看到的可以提出一个什么数学问题？ 生提出：一共有几只小鸡？

3、尝试列式

师：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？生试着列出算式：5+2+1

4、学生结合动画说说算式的含义

师：结合图，说说算式5+2+1所表示的意义是什么？生：就把5只小鸡、2只小鸡和1只小鸡合起来。

（二）、学习计算顺序。问：这个算式应该先算什么，再算什么？ 生思考回答：先算5+2=7，再算7+1=8 问：第二步是哪两个数相加？根据学生的计算，师板书：5+2+1=8

（三）．揭示课题。

问：今天学的加法算式和我们以前学的有什么不同？（有3个加数，2个加号）像这样的算式我们给它取个名字叫连加。（板书课题：连加）

三、学习连减

1．师：就在刚才我们学习连加的时候，小鸡吃饱了发生了什么事，仔细观察，你发现了什么？

师：草地上一共有几只小鸡？走了几只，又走了几只？还剩几只？

2、学生自己列出算式，并计算出得数。

师：先说一说图意。再列出算式。

3、全班交流。

算式的含义是什么？（表示从8里面去掉2以后再去掉2）

怎样计算？先算什么？再算什么？（先算8-2=6，再算6-2=4）

第二步是用哪个数去减？ 4．小结并补充课题。

师：像这样的算式我们叫它连减。（板书：连减）

四、动手操作，摆小棒

第72页“做一做

师说要求，学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式。说一说计算过程。五：巩固练习

六、联系生活，拓展提高

今天我们一起学习了什么？生：连加 连减

9.连加连减教学设计 篇九

教学目标：

1、在具体情境中，让学生体会加减法的意义，感受计算与生活的联系

2、探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解决问题方法的多样化

3、培养学生提出、解决问题的意识和能力。

教学重难点：

探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解决问题方法的多样化

教学过程：

一、情景导入

同学们，我们前面已经参观了各种展览和馆区，妈妈决定带领小红去买几种纪念品带回家，他们出现了一点小问题，我们一起来帮帮她们好吗?

二、讲授新课

1、观察信息

(出示信息窗口5)我们先一起看看都有那几种标本?

学生回答，引导学生说出每种标本的价钱。

2、提出问题

小组合作。回答下面问题;

妈妈想买什么标本?

拿多少钱去买?

大约还剩多少元钱呢?估计一下，

还剩多少元应该怎样计算的?

3、全班交流

师：哪个组员一说一说你们是怎样解答的?

以小组为单位，讨论一下，怎样进行解决

学生可能出现：

50-13=37(元)

37-17=20(元)

13+17=30(元)

50-30=20(元)

引导学生说一说每一步求得是什么?为什么要先算?能否将你们的两个算式组成一个算式，

小组再次合作

全班交流

先板书算式

师：这些算式你觉得熟悉吗?

有连减，加减混合算式

师：这些算式中先算什么?怎样列竖式?

引导学生比较一下两种不同的算式，哪一种更好，为什么?对于第二种方法，则重点引导学生是用50元减去13和17的和，因此要先算13和17的和，先算需要怎么办?怎样列竖式解答?

4、如果给你50元钱，你想要买哪些物品?还剩多少元钱?

学生提问，集体解答，解答时引导学生说一说是怎样想的，要先算什么，再算什么?

5、举例连加算式要先算什么，再算什么。

三、巩固练习

1、先请学生说一说每个月各有多少天，

然后解答自主练习第一题

2、比一比，谁最棒!

解答自主练习第二题

3、看看谁有一双孙悟空一样的火眼金睛。

解答自主练习第二题

四、小结

10.小学一年级20以内连加连减-7 篇十

（七）1+10+5 = 5+7+3 = 19-15-4 = 12-3-7 = 16-5-2 = 5+4+9 = 7+2+2 = 4+1+7 = 7+8+7 = 17-5-8 9+9+2 3+7+3 3+8+5 8+4+1 2+6+8 8+3+3 12-6-2 5+4+8 17-6-10 19-8-2 13-2-2 5+4+10 14-6-8 6+4+9 19-5-8 18-7-3 = = = = = = = = = = = = = = = = =

12-4-2 16-7-2 12-1-8 2+4+9 14-2-7 6+2+5 19-7-6 20-6-5 5+6+7 17-8-9 13-6-5 11+5+2 11-3-8 10-1-8 3+6+3 11-4-7 12-9-3 = = = = = = = = = = = = = = = = =

10-8-1 15-5-4 1+7+9 6+9+2 2+1+8 17-4-3 5+3+4 7+9+4 14-1-5 17-3-2 17-6-3 5+7+8 13-4-4 20-9-3 18-9-1 19-7-8 = = = = = = = = = = = = = = = = =

17-10-1 11+6+2 = 15-6-4 = 3+5+6 = 6+7+5 = 13-7-6 = 10+5+5 = 4+4+5 = 3+11+4 = 13-7-6 = 19-9-7 = 15-2-6 = 15-5-2 = 14-3-6 = 8+3+5 = 14-7-2 = 14-4-8 18-1-6 4+1+9 14+1+5 4+5+7 15-2-3 14-9-3 20-5-2 20-3-10 = = = = = = = = =

11-3-1 6+3+4 1+3+8 19-6-5 20-2-4 17-6-5 19-5-3 13-9-4 = = = = = = = =

19-2-1 15-3-3 16-9-6 3+5+2 18-6-6 16-7-8 13-7-3 = = = = = = = =