责任话题的高三议论文

责任话题的高三议论文（精选8篇）

1.责任话题的高三议论文 篇一

“丁零零......丁零零。”上课铃如死亡的铃声一样响了起来。“唉!又要上课了。”同学甲叹着气说到。“欸，是啊，是啊，又要上课了。”其他同学们也纷纷的附和起来。这个上课铃注定不是一个平凡的上课铃声;这个上课铃声注定是个充满噩梦的上课铃;这个上课铃声注定又不好的事情会要发生。

果然，出事了。在上课铃声响起的那一刹那，数学课代表蘸酱、周工程、艳加薪、妖姐夯这四个人说到：“这节课尘塞难老师会来将数学试卷，上午考的那张。”当同学们听到这节课数学老师尘塞难老师来报上午考的数学试卷的成绩时，纷纷的都炸开了锅。“卧槽，尘塞难老师改试卷也该的太快来了。”同学甲说到。“是啊，是啊。这才几节课得时间啊。”其他同学也纷纷的附和到。而尘塞意——(数学尘塞难老师的女儿)——尘塞意跟她妈妈姓，都行尘塞，都是单名。则是在位子上祈祷：“啊，死亡通知但马上就要来临了，阿，求老天爷让我考的好一点吧......啊啊啊......保佑啊......祖冲之、刘徽、........这些数学家们都保佑我啊......”可是，万事不会总是那么幸运，有些事情注定好了，你再怎么祈祷也是无济于事。尘塞难数学老师踏着课代表们的话进了教室。只见她一双咖啡色的皮鞋，里面是一双褐色的丝袜，那丝袜有点年代感的样子。上面是一条米黄色的长裤子，不也许不是米黄，颜色比米黄浓些，又比褐色淡一些。也带着一丝略淡都年代感。一件蓝绿白的格子衬衫是件短袖，一个大大的啤酒肚，蓝绿白的格子衬衫第二颗扣子是解开的。衬衫上面是一张脸——一张拉的低低的脸，脸上充满了愤怒，看来这次考试，打击都考的很不如她的意。她像一个死神，降落在了凡事间，她的身后仿佛是一片黑暗，黑暗中有几道闪电在发出隐隐约约，若隐若现的光来。而她手里拿着的试卷，还一句话说就是死亡通知单——尘塞意的死亡通知单......“蘸酱——120+10。”蘸酱闻声走了上去，“蘸酱，你考的很好，全班第一名，下次继续保持。”菊花般的笑容绽放在了尘塞难的脸上，看来她很高兴。“白区——86+3。”白去上去了，尘塞男打着她的头说：“你再考什么啊，这么差，连九十分都考不上，在这样下去，以后高中连职教都考不上了。”说完她像白区瞪起了眼睛，低下头，把脸拉的老长老长的。“帅子——118+5。”帅子上去了，尘塞难说：“帅子同学最近进步很大，子也写的很好看，要再接再厉啊。”“嗯。”帅子抓着头皮说道。......成绩一个一个的出来的，尘塞难老师手上原本老大一叠试卷，现在寥寥无几，看着这好的成绩的同学，又看着这差的成绩的同学，尘塞意越来越紧张，然而还是没报道她。她越来越紧张，长长的手指甲掐在了肉里，肉里已经有了深深的指甲印，可尘塞意不管，继续听着成绩。每当尘塞难抱一个成绩，她就用力一点，渐渐的她的肉里已经有了很深很明显的指甲血印了，只要她在用力些她的皮肤就会破掉，学就会流出来。“艳加薪——60。”燕加薪上去了，“傻子的一个。数学课代表怎么给你当上的啊，走后门的哦。”燕加薪不说什么，只是傻乎乎的笑着。“哎，傻子一个。”尘塞难老师叹了口气，摇着头，不语。

下一张试卷地位那个也许考的很好，总之尘塞难老师脸上的笑意越来越浓，直到她看到一张试卷的时候，脸上的笑容瞬间僵住了，嘴角的筋开始爆了出来。“尘塞意——38分。”她愤怒的看着那张试卷，眼睛里还能冒出火来。尘塞意吓到了不敢上去，可又怕......无奈之下，她只好上去了。尘塞难老师看着尘塞意，说到：“上课不好好听，成绩很差啦，回家作业呢也不认真做，你这样下去高中怎么上?我一个教数学的老师，女儿的数学却是年端的吊尾车，别的老师都在笑话我，你还这么不真气，你是要气死我啊......”尘塞难说完把试卷撕成烂片，往尘塞意身上仍，尘塞意低着头，讲试卷的碎片一点一点拾了起来，拿起来后后，回到了位子上，把这张支离破碎的试卷给缝补好，叹了口气，低下头......衬衫啊inna老师还在报成绩，但她却什么也挺不进去了，尘塞难老师的话像风一般灌过了她的身心，她只是觉得新一片冰凉。

是啊，这十三年，尘塞难为她付出了多少?尘塞难为她的数学操进了心思，头发都变白了，她的成绩就是上不去，她就这样回报她的养育之恩的吗?选放下养育之恩不说，单单是她的教学之恩，这样是要回报的啊!而自己这是在做什么啊?!让她操碎了心还不说，还让她在年段老师那丢进了脸，她这是凭什么啊，她养她养着大，自己就是回报她的吗?不，为了她，我一定要把数学学好，这不光是尽一个学生的责任，更是一个女儿的责任啊!她在心中暗暗发誓。

2.责任话题的高三议论文 篇二

一、加强对学生的思想教育, 要求学生端正学习态度, 明确学习目标

思想教育是非常重要的一个内容, “人真正的生命是人的思想”。它意味着:如果没有思想, 人就只是酒囊饭袋, 行尸走肉;就会一事无成, 枉度此生, 当然就更谈不上个性的魅力和人格的魅力。通过思想教育可以让学生明白学习政治的重要性, 从而端正学习态度, 确立“态度决定一切”观念, 明确学习目标, 让学生在思想上重视起来。因此, 我和本班学生一起制定了本学年的奋斗目标就是保C争B杜绝D。同时制订阶段目标, 争取让每位同学都能取得较为满意的成绩。

二、把握考试大纲, 明确考试要求, 掌握高考信息, 提高学习的针对性

高考考试大纲就像指南针, 让我们在复习时有个明确的方向。我们要认真研读考纲, 把握考纲, 明确考点及考试要求, 掌握高考信息, 使我们的政治复习有针对性和方向性。在研读考纲时首先我们要把握住考纲里考点要求, 是了解的内容还是理解、说明运用的内容, 把握住重点和难点, 研究试题的目标和要求, 试题的结构和特点, 这样我们复习时就能做到重点突出, 难点精讲, 学生学的也有目的和方向。同时通过各种手段搜集高考信息, 如上网查询, 加强学校之间的沟通和联系实现资源共享, 参加市、区教研活动等手段获得高考信息。这些信息的掌握使我们的复习就更加具有针对性, 尤其是二轮复习就尤为显得重要, 这点我们必须要关注。

三、在政治复习的教学过程中主要是进行知识整合, 抓主干知识, 夯实基础

苏霍姆林斯基从事教育工作30年, 发现了一项重要的秘密——也可以说是一条特殊的教育学规律:到了中年级和高年级, 就出现学业落后成绩不良的现象, 这主要是因为学生没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固掌握。并且他把这种知识比作盖楼房中的地基, 无论你在成形后的楼房中, 怎样去弥补, 裂缝总会出现。因此, 把基础知识学好, 是我们学习的一个特大的任务, 学好了基础知识, 夯实了基础, 厚积薄发的时刻才会到来。正因为如此, 所以我在政治复习中着重抓主干知识, 注重基础知识的掌握。主干知识是一课或一个单元的知识体系, 就像我们身体的脊椎骨一样。如果抓住了主干知识, 那么对这课或单元的知识体系就非常明了, 学习起来也就比较轻松了。因此在复习时我先用多媒体展示本课或本单元的知识结构, 并就主干知识进行精讲、讲透。如我们在复习《生活与哲学》时, 必须根据各个部分知识的内在联系加以梳理, 形成完整的知识框架, 从唯物论、辩证法、认识论和价值观四个方面来把握, 使他们从宏观上形成对哲学的整体印象, 再从微观上对物质与意识的辩证关系、规律、实践和认识的辩证关系、辩证法的联系观、发展观、矛盾观和辩证的否定观以及人生价值观进行详细讲解, 帮助学生掌握这些知识点, 使学生做到融会贯通, 也非常牢固地掌握了基础知识。

四、复习时帮助学生分清、弄清易混易错的知识点, 把握住细节

在复习中, 我坚信细节出成绩, 特别是学生在做选择题时, 他们往往忽视一些细节而失掉分, 这是非常可惜的。为此, 我特别注重一些易混易错的知识点的讲解。如“经济生活”在学到如何促进社会公平的第二个措施——初次分配注重效率再分配注重公平时, 我们必须讲清楚什么是初次分配, 什么是再分配?要告诉学生初次分配的主体是企业, 是为了激发职工的积极性而实行的多劳多得, 再分配的主体是国家, 是为了缩小社会差距的。这样学生做题时基本上就不会错了。再如, 哲学的基本问题是物质和意识的辩证关系问题就错了, 这里就要求学生分清关系问题和辩证关系问题。前者表示对物质和意识的关系的认识中有对也有错, 有唯物的认识也有唯心的认识, 后者是对物质和意识关系的辩证看法, 二者不能等同。像这些易混和易错的内容很多, 这就要求我们教师和学生在复习的过程中要特别注意, 不能混淆, 以免丢分而导致成绩不理想。

五、结合时事进行习题精练, 培养学生的综合能力

俗语说:曲不离口, 拳不离手。这告诉我们, 学习时也是一样的道理, 我们光掌握书中的知识还不行, 必须要加强练习, 在练习中掌握知识, 深化知识, 活用知识。哲学也强调实践是认识的基础, 实践是认识的来源和动力, 是检验真理的唯一标准, 通过做练习来检验我们知识掌握的如何, 正确与否。但在做练习时我们要注意到不能搞题海战术, 要精练要结合时事, 对学生进行综合训练, 培养学生分析问题、解决问题的能力。例如我们就可以利用温总理答记者引用诗词或典故来组织题目让学生去做。例题, 在记者会开始时, 温家宝总理说:“今后几年, 道路依然不平坦, 甚至充满荆棘。我们应该记住这样一条古训:行百里者半九十。不可有任何松懈、麻痹和动摇。”这说明:A.任何事物都是普遍性与特殊性的统一, B.正确的意识对事物发展起促进作用, C.事物的发展是前进性与曲折性的统一, D.实践是认识来源和发展的基础。这样既使学生对时事有了了解, 也巩固了所学知识, 同时综合能力和答题能力也得到了锻炼和提高, 可谓是一举多得。

六、要注重对学生的学法指导

学习方法对学生学习是非常重要的, 方法得当就可以取得事半功倍的效果, 方法不当则会事倍功半。作为教师我们必须要加强对学生学法的指导, 使他们更轻松、更快、更多地、更好地学习。因此, 在一轮复习时我要求学生做到: (1) 注重对知识的理解和贯通, 切忌死记硬背, 千万不能因为时间紧、内容多, 而对知识囫囵吞枣、一知半解。 (2) 要培养对知识的变通和迁移能力, 要灵活把握和运用所学知识, 注重全方位多角度理解知识。 (3) 试题的答案要“准”、要“精”等。 (4) 运用身临其境联想法。如在学习经济生活价格变动的因素时, 我就要求学生把自己作为一个生产者来联想。作为一个生产者要赚钱——必须要提高劳动生产率——增加价值总量——但商品的价格未变。由此得出商品的价值量与个别劳动生产率无关而是由社会必要劳动时间决定。这样就非常容易理解了。 (5) 运用比较法。如文化生活里的腐朽文化、落后文化, 就可以放在一起进行比较 (可列出相关表格) 。这两种文化的危害是:腐蚀人们精神世界、侵蚀民族精神、阻碍先进生产力、危害社会主义事业。腐朽文化表现为各种腐朽思想、殖民文化、邪教、色情文化, 我们的政策是“坚决抵制, 依法取缔”;落后文化表现为各种迷信、愚昧、颓废、庸俗等色彩的文化, 我们的政策是“予以改造和剔除”。这样就可以分清腐朽文化和落后文化的表现、危害和国家对这些糟粕文化的政策, 且记得就牢固, 做题时也不会错。 (6) 还可以采用放映方法即回忆法, 这种方法有一个优点就是他不受时间和空间的限制, 在回忆时还可以运用无意记忆的方法, 增强了记忆的效果。总之, 方法很多, 我们要多采用一些方法以便我们学得更好。

七、要注意学生学习信息的反馈

学生信息反馈也是一个重要方面, 我们可以从学生的信息反馈里得知学生学习的如何, 知识掌握的情况, 学生的分析综合能力如何, 学生的答题能力怎样。信息反馈的途径也是很多, 可通过问卷调查法、谈话法、周练检查法、月考检查法、学情抽查法等方法得知学生的学习情况, 这样我们教师就可以根据这些反馈的信息及时调整教学方案, 得到复习的最佳效果。

3.浅议上好高三历史讲评课的策略 篇三

一、历史讲评课应遵循的基本原则

第一，及时性原则。即检测后在认真批改和分析统计的基础上，及时讲评。因为这样可以充分利用知识在头脑中形成的记忆表象，容易及时纠正其错误，从而提高学生的学习效果。

第二，针对性原则。在对一份试卷进行讲评前，教师应把出现的问题归类，找出试卷中出现的具有共性的典型问题。针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲。另外对内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例，对它丰富的内涵和背景进行有针对性的讲评，以发挥试题的更大作用，拓宽学生的知识视野，发展学生的思维能力。而且，由于学生水平参差不齐，个别学生的个别问题，可以放在课外有针对性地辅导。

第三，新颖性原则。教师在讲评过程中，必须结合具体问题进行补充、联系、启发思考，形成完整的知识体系，对学生尚未掌握的知识和能力进行查漏补缺。对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析，同时注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得。

第四，启发性原则。试题讲评单靠教师念答案没有任何效果，学习知识贵在理解，只有理解了的东西才能记住它、应用好它。这就要求教师在评讲中以启发为主，而不是简单地把答案告诉学生。

第五，鼓励性原则。高三的学生对考试是比较重视的，每一次考试心理负担都较重。所以，在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段。本人认为在讲评前应对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩；对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，是平时学习上的问题，还是临场发挥的失误，是审题不当还是答题粗心，然后有区别地加以指导，帮助学生找出正确的解答思路、方法，鼓励其克服困难，奋起直追。

二、历史讲评课的基本环节

第一，讲命题意图，无论是客观性试题还是主观性试题，都有命题人的命题意图。分析命题意图，是分析试卷考查了哪些历史事实和学科能力，从而找出教与学中存在哪些问题和差距，是基础知识掌握得不够好：或是分析概括、综合能力有待加强，还是揭示本质、史论结合的能力需要提高，这就决定了我们讲评不是简单地告诉学生答什么，而是应引导学生理解为什么这样答，使学生养成分析命题意图的习惯，以解决学生中长期存在的审题能力差的问题。

第二，讲思路，讲方法，讲规律。试题讲评时一定要讲思路，讲方法，讲规律。讲思路即讲试题题型的特点和解题的思路，要引导学生思考试题考查哪些知识点和这些知识点的哪些层面；讲方法即讲基本解题方法和技巧；讲规律即分类讲解。对某一类题目的解题方法进行概括性的总结，总结出解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题明白一个道理，纠正一道错题会解一类题。例如，选择题中如果问的是“根本原因”、“最重要”，解题思路就应以“经济为主”，“经济”又以“生产力”为主，“生产力”又以“科技或工具”为主。

第三，讲“拓展”。一是要拓展讲评课的宽度，扩大知识量，不能就题论题，应根据知识点间的联系，不断启发学生。二是必须加深讲评的深度，对于学生在知识层次、能力深度上应重点突破，进行多层次、深层次的分析。如讲评“‘新经济政策’与‘罗斯福新政’在本质上有何不同?在现象上有何异同?结果如何?”一题时，我引用了“鸦片战争以来，清政府先后实行过几次‘新政’?为什么要实行‘新政’?从中可得到什么启示?”一题，进一步培养学生的对比分析与认识能力。

4.启航话题的高三作文 篇四

洞山中学地处淮南政治文化中心，南依舜耕山，北连洞山东路，地理环境十分优越，它历史悠久，比中华人民共和国还年长一岁。我的父母都是学校的老师，学校是我最熟悉的地方，校园里每一个角落都留下了我的足迹，校园里的一土一石、一草一木，都曾在我的画布上精彩呈现。我热爱这所学校，爱这里的老师和同学。

洞山中学是我的第二个家，我上幼儿园时，每天清晨很早就被唤醒，跟爸爸妈妈一起上班，幼小的我很早就聆听过老师的授课与中学生们朗朗的书声，那时我觉得，朝阳洒播下的寂静校园，校园里整齐、古朴厚重的青松，配以老师同学们的身影，这幅画卷呈现的是世上最美丽，最让人心动的场景。傍晚，爸爸妈妈牵着我的手，在晚霞灯光的点缀下离开学校，在学校留下了似乎早已定格的温馨场景，它让我陶醉不已。

洞山中学有我最爱的老师。她不是妈妈胜似妈妈，清楚的记得小学一年级报到的场景，一个老师站在我的眼前，她美丽，和蔼可亲，她穿着一件漂亮的连衣裙，见到有陌生人，我怯生生地躲在妈妈的身后，于是她蹲下来拉着我的手，用温柔的声音问我：叫什么名字啊?几岁了?……六年中，在我有困难时，她帮助我，在我失落时，她安慰我，在我骄傲时，她点醒我，一回想起那张熟悉的面孔，就有一股暖流回荡在心头。

如今，我成了一名中学生，一名充实忙碌的中学生，我非常想念他，在我上学、放学的路上，都会经过她的办公楼。我多想冲进她的办公室，和过去一样拥抱她……

洞山中学有我中学时代的梦想，梦想，它是一个神奇的东西，它指向未来，无时无刻不激励我，给我信心和勇气。我想，梦想不应止于心动，更在于行动，我在中学生活刚刚开始时就下定决心，努力拼搏，为我的第二个家，为我如妈妈一般的老师，为自己的梦想交一个满意的答卷，让梦想从这里启航。

舜耕好风光，淮水情谊长，美丽洞山中学是我梦想的地方。丰羽蓄势，展翅翱翔，追逐梦想，我为你飞扬……

5.辛苦话题的高三作文 篇五

俗话说：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”清明节这几天都在下雨，地面总是很湿，而且地板一沾水就很滑，如果拖地则会更滑。莫阿姨也只能在放学人少时清洁地面。

终于，天气放晴了。下课了，我和一个同学一起去洗手间。出来的时候，我看见莫阿姨在拖地。她弯着腰，双手握着拖把的杆，一次又一次的向前用力。莫阿姨故意只拖走廊的一半，另一半让同学们走。可淘气的男孩子们却和莫阿姨作对——他们偏要走莫阿姨刚刚才拖干净的地面。

一个又一个黑乎乎的小脚印印在洁白的地板上。莫阿姨望了望，无奈地摇摇头，只好把脏地板重新清洁一遍。我忍不住了，可是，我的同学却拦住我，幸灾乐祸地说：“看好戏呗!”

莫阿姨一边拖着脏兮兮的地面一边说：“哎!孩子们别踩了，走那边，那边干净，阿姨要拖这边的地。”可男孩子们却假装听不见，全都往阿姨正在清洁的那片地踩。

我实在看不下去了，愤愤不平地大步走过去，拿出狮子般的威严：“你们没看见阿姨在拖地吗，不许踩了，在这样下去地板什么时候才能干净!全都给我回教室去，要走就走另一边!”我的话似乎有魔力，男孩子们都不敢直视我愤怒的眼睛，只好乖乖听从我的吩咐。

莫阿姨高兴地笑着，说：“不要紧。地板脏了我再拖一遍。孩子们读书这么辛苦，调皮也是可以理解的。况且我领了工资，拖干净地板也是我的职责所在。谢谢你了啊!”“谢谢你”?这句话应该是我说才对。

6.成长的理解话题高三作文 篇六

这不，每当我照镜子时，就会常常缅怀起我那离我远去的牙齿……

最近，镇医院里新添置了一批室外健身器材。这下，本来就挺热闹的医院，一到周末，因为多了我们变得更加热闹了。虽然每一回跨出门前，妈妈总要千叮咛万嘱咐：“那个地方别去玩，大人不在旁边护着很危险!”可我却总把妈妈的话当耳旁风，一出家门就会把那些“苦口婆心”抛到九霄云外去了。

这个周末，我照旧和小朋友们在医院里玩起了跷跷板，正玩得不亦乐乎时，忽然，有一只手拍了我一下，我扭过头一看，发现小迪正朝着我“傻笑”呢。我立马从翘翘板上跳下来，说：“好啊，你竟敢偷袭我，找打。”不知不觉中，一场激烈的“沙场追战”打响了。

小迪跑得贼快，边跑还边搞笑：“救命，救救我，陈大侠饶……饶……饶命……”我哭笑不得，继续穷追不舍。这时，他看准机会，来了一个“漂移”朝反方向逃去。我迅速来个急刹车，外加一个180度大转弯，只听见“哐当”一声，我的一个门牙“守卫”在与无情的单杠的撞击下“壮烈牺牲”了。随着我一声惨叫，小迪停了下来，愣怔在那儿，不知所措地望着我。而我也由于剧烈的疼痛早已蹲在地上，大哭起来了，那泪水像决了堤的洪水一样哗哗直流……

当妈妈得知这颗断牙要等到16周岁才能再补上时，本来就“泪流成河”的她心疼得一屁股跌坐在椅子上，泣不成声地说：“你这孩子，怎么这么不听话?早就跟你说过玩游戏要注意安全，这地方容易出事，你偏要来，这回吃大亏了吧?这可怎么办，怎么办呀?”因为不知道该怎么安慰妈妈，只好任由她继续说下去……

现在，妈妈只要看到我那残缺不全的牙齿，就会皱起眉头，唠叨起来：“你这孩子，总这么调皮，一点儿都不让人省心，什么时候，你才能让妈妈放心呀!”这时，一向乐天的我，就会拍拍妈妈的肩膀：“老妈，您就别再伤心难过了，您就权当我那颗不幸牺牲的牙齿是我成长的一件纪念品——不经这一事，我怎么会明白玩耍、运动时要悠着点呢……”弄得妈妈哭笑不得。

7.责任话题的高三议论文 篇七

高三复习阶段教学的重点应在准确建立知识体系的基础上实现高效复习。依据新的课程标准和考试大纲, 教学中首要任务是帮助学生明确树立整体知识结构意识的重要性, 能从宏观上把握基础知识的地位和作用, 进而从微观上掌握并正确运用。“话题—词汇—语法与功能”模式在高三英语阅读复习中的应用大大提高了教学的效率, 真正将基础知识的构建与阅读基本能力的提升有机结合起来, 使学生的学和教师的教双效合一。

2“话题—词汇—语法与功能”模式在高三英语阅读复习中的应用

《普通高中英语课程标准》中明确指出:学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。基础知识是语言能力的有机组成部分, 也是发展语言技能的重要依据。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础, 语言知识是语言能力的有机组成部分, 是发展语言技能的重要基础。

(1) 语音与词汇

高三复习阶段词汇复习是基础中的基础。不仅是一个记忆的过程, 也是一个联系相关词汇构建并拓展词汇网络的过程。围绕某一主题可以折射出各种不同的词类, 依不同语用功能可以将词汇分类细化。基础词汇的语音、拼写、词义、词性在各模块教学中构建了学生的基本词汇量, 以现有词汇量为基础, 根据模块话题抽象概括出各种词类, 结合所需表达功能, 选择恰当的句子结构, 将词汇运用到语境中, 达到用英语进行交流的目的。

(2) 语法与功能

依据最新的考纲要求, 2014年新课标英语高考把单项选择题改成了语法填空题, 并通过语篇呈现。由此可见:语法的考查是在具体的语言情境中体现的, 即语法的考查更加语境化, 在日常语言应用中体现语法的价值。仔细研读《课程标准》的具体内容, 不难看出:不同的语法结构能够表达相同的交际功能, 多样的选择性, 让单个的语法项目之间不再孤立存在, 而是通过功能表达密切了彼此间的联系, 让语法功能的构建更易于操作。

例如, 对重点特殊句式的掌握, 通常教师会利用教材呈现出课文中的句子, 让学生回忆其基本结构, 这样往往断章取义, 使理解失去了整体性。教师可以通过阅读训练学生语篇分析理解能力, 使学生在理解语义过程中关注句子结构的表达特点, 进而要求学生自由选择多样的语法形式。阅读话题练习给予学生更真实、更宽泛的语言情境, 学生在运用中逐步提升语言能力。

(3) 话题

话题即为人们交流的主题, 通常采用听、说、读、写等方式呈现, 《考纲》概括出包括个人情况、日常活动、学校生活、兴趣与爱好、计划与愿望等在内的24个话题, 要求掌握词性、时态、句子种类、简单句、主从复合句等24项语法项目, 列出了社会交往、态度情感等11个功能项目, 68个小项, 涵盖了学生日常生活交际的方方面面, 明确考查3500左右词汇的具体用法。

显然话题内容的达成离不开基本的词汇和语法交际功能, 只有将三者有机结合起来才能使表达有效, 只有三者的相互作用才会使语言准确应用。教师引导学生在三大要素的作用下, 写出各具特点并有着独特风格的篇章, 这样的文章才会打动读者。

以必修2Module4为例, Topic:Fine Arts–Western, Chinese and Pop Arts, 模块复习时, 我国作家莫言获诺贝尔文学奖, 结合热点新闻突出模块主题, 设计出一节阅读理解专项训练课。

课前布置预习作业, 由学生依话题分别从语言的词汇与语音、语法与功能层面建立基础知识的框架结构, 并结合已有的相关背景信息, 用文字表达个人观点, 充分调动知识储备做好课前准备。

课中采取听读结合的方式进行语言能力的训练。先听——听CCTV实时新闻报道, 以填空形式练习快速获取有效信息的能力;后读——完成阅读理解试题, 并对模块话题进行内容的填充和扩展。学生融入情境感受新鲜文章的气息, 提出自己的疑问;教师总结要点, 突破难点, 提出思考点, 开发学生的发散性思维和创造力。阅读过程中更新话题信息, 激发表达功能, 筛选高级词汇, 提升语法结构档次。研究阅读理解典型题类型, 寻求简单高效的解题方法, 把握考查重点攻克难点, 尝试新的解题思路和答题策略, 预测命题动向, 树立阅读意识, 养成良好高效的阅读习惯, 达到熟能生巧。

3 高三总复习点拨

(1) 以基础知识的网络体系为模板, 深入浅出, 夯实扎实基本功

一轮基础知识的构建可以采纳“话题—词汇—语法与功能”模式:即以模块话题为中心, 搜索相关词汇信息, 选择恰当语法结构表达语意功能。学生基础知识网络框架结构的建立为语言学习奠定了基础, 进而在阅读理解训练中逐步对原有知识体系进行更新, 进一步确立三个维度间的关系。必修1-5和选修6-8大体共包括24个模块话题, 一轮复习的首要任务是就24个模块话题逐一建立起三维网络体系, 这是梳理基础知识更为科学高效的尝试, 使得看似有限的考纲内容, 焕发出无限的生机与活力, 使得语言的表现力超越了表达形式的限制, 消除了学生大量记忆的压力, 转而逐层构建起个性化的基础知识体系。

高三总复习阶段学生的基础和能力需要相互促进, 既要加强话题功能表达, 也要对现有知识结构进行有益补充。更重要的是话题阅读训练也对其它听说写译等相关语言能力的提升起到了积极的促进作用。

(2) 以更新为手段, 循序渐进, 提升语用能力

基础知识的构建仅仅是铺垫前行道路的基石, 要想登上顶峰, 就要有攀登的目标和勇气, 要想在原有的程度上, 达到更高层次的追求, 就要与时俱进, 不断更新自己的知识内容。教师的指引作用由此突显出来。

教师结合教学经验和对高考真题的潜心研究, 积淀了丰富的答题心得, 能够准确把握一套试题的难度并快速找到突破口。面对拥有敏捷思维能力和充满无穷想象力的学生, 教师要通过一种高效的模式指引学生、传授学生。阅读量的增加将大大有助于学生语言能力的发展, 在具体语境中增加理解训练能力无疑是最有效的方法。个人知识结构的建立因阅读而不断更新, 日积月累, 能力逐渐形成。

(3) 以高考原题为标准, 画龙点睛, 把握考试方向

高考真题就是最好的练习题。但高考真题应该做到什么程度, 恐怕准确性仅是衡量的标准之一, 更重要的是要深入研究高考真题的命题特点和考查重点, 针对不同题型的考查方式给出合理的应答方案, 以不变应万变。整理归纳近几年的真题, 关注高考改革动向, 敢于预测未来命题趋势, 做有远见的语言学习者, 能够与时俱进。这正是具备专业素养的教师可以去引领的, 更是教师自身提高的有力尝试, 也只有能够把握好高考导向性的教师才会吃透高考, 战胜高考。

尽管我们呼吁不要为了高考而强化学生的应试能力, 但事实上确实是高考在指引我们前行的方向。在描绘高考这一特殊画卷的同时, 我们也要清楚地认识到画龙点睛的一笔在于透过现象看本质, 深入解读高考试题后获得的更具实际价值的对策点拨。

4 结语

如果把高三英语基础知识的复习比作是浩瀚无边的大海, 海中航行的船只看作高考的方向, 那么高效的复习策略就是加速船只航行、驶向目的地的助推剂。纵观全文不难得出以下结论:高三复习的高效实施依靠对行之有效的复习模式的探索。“话题—词汇—语法与功能”模式就是在新课程实施后逐渐成型的一种有力尝试, 将其运用到阅读教学中, 完善了学生语言结构的构建, 双向强化语言知识, 很大程度上提高了语言学习效率, 提升了语言学习能力, 长期坚持, 效果显著。

摘要：高中英语教学进入高三阶段也就意味着真正备战高考的开始, 基于必修教材的学习和选修教材的拓展, 学生基本了解了高中英语基础知识的具体内容, 但尚未形成也未构建起语言知识网络体系的框架结构。“高效课堂”近年来越来越受到关注, 高三阶段有其独特的教学背景, 直击高考的方向性决定了复习的高效性和紧迫性。为了实现高效复习, 结合自身的教学实践, 现将“话题—词汇—语法与功能”模式在高三英语阅读复习中的应用稍作研究和探讨。

关键词：模式,高三英语,阅读基础,知识复习,点拨

参考文献

8.浅议高三地理复习策略 篇八

文科综合能力测试中的地理试题，主要选取能反映地理学科分析研究方法和面貌的内容为素材，立足于考查地理学科的基本知识、基本原理和基本规律。为此，应重点抓住以下几方面的主干知识，并重视地理原理的教学：一是“一轮”复习要夯实基础知识，多层次、多角度、全方位地疏通每一个知识点，重在理解；二是准确把握主干知识体系，以干带支，重在贯通；三是“二轮”复习要对重点知识进行系统整理，形成专题，既要挖掘知识间的横向联系，又要重视知识间的纵向联系，构建知识体系框架，重在运用；四是“三轮”复习要有针对性地进行多种能力的培养，获取策略性知识，增强知识的迁移性，重在智能训练。

在复习过程中，教师应指导学生，依据考纲对主干知识进行系统梳理，尤其注意地理各个知识点之间的联系，强化知识结构：一是要培养和提高学生的自学能力，让他们独立获取多种技能及知识的综合运用能力，以减少对教师的依赖性；二是要留给学生适当的自主学习时间，去领会、归纳、总结和消化知识点，从中发现自己的问题。只有这样做，才能锁定自己复习的方向和目标，让他们在自主学习中主动地解决问题。

空间定位是很多学生学习地理的瓶颈。有的学生熟背课文，却因读不懂图，眼睁睁看着题目无从下手；有的同学空间定位错误，导致方向性错误而整题丢分。实际上空间定位就是熟读地图、读懂地图，其方法很多：如根据经纬度位置来定位；根据海陆位置及相对位置来定位；根据地理事物典型的轮廓或形状特征来定位；根据重要地理事物及现象的分布规律来定位等。关键是要多训练，多发挥空间想象、多看图落实。现在的高考地理试题是“无图不成题”，已经成为高考地理命题的主旨。因此，对于读图能力较差的学生，教师一定要注重对他们空间定位能力的训练与培养，帮助其下定决心攻克此项难关。

二、以不同类型图像为切入点，促进读图分析能力提升

在地理分布图的复习过程中，学会从地图中尽可能地获得多种地理信息。如读出经纬网的大致范围，确定地理位置，包括海陆位置、经纬度位置或其它相关位置。这部分的重点是熟记重要的经纬线穿过的世界和我国主要地区；读出图中所示的地区、河流、山脉、矿产、铁路等重要地理事物；读出工农业、人口等要素的主要分布规律等。如赤道(0°纬线)自西向东依次横穿大西洋、几内亚湾、刚果盆地、东非高原、印度洋、苏门答腊岛、太平洋、亚马孙平原等地。如0°经线自南向北依次纵穿大西洋、几内亚湾、撒哈拉沙漠、地中海、英吉利海峡、伦敦、北海、挪威海等地。

地理示意图是用简明形象的图形说明地理事物的成因、演变和地理原理等，要仔细钻研，掌握判读的要领。如“地球日照示意图”判读的内容有太阳高度计算、昼夜长短的判断、昼长和夜长的计算、极昼和极夜的判定、时差计算、经纬网坐标点的确定等。

熟练运用一些模式图，化繁为简、化难为易。如“世界气候类型模式图”、“洋流模式图”、“气压带风带简图”、“全球海陆分布轮廓简图”、“我国主要山脉、地形区分布简图”等。通过熟练掌握并利用这些简图、模式图去分析试题，避免死记硬背。如气温曲线和降水柱状图的判读，应依据气温和降水两个要素，对气候类型的分布和特点进行分析。

读图分析题型所占分值比重很大，且图的类型多种多样，图表的阅读分析水平直接影响着考生在高考中的成绩。因此，在专题复习中，要求考生能够做到图文转换、图图转换，并能对图表综合归纳，读出有用信息，分析解决问题。

三、以地理区域为载体，强化空间思维和综合分析能力提升

区域性强是地理学科的特点之一，地理空间思维能力的考查是高考地理能力要求的主导方向。高考区域地理试题一般多运用有注记的经纬网地图、局部政区图、含有特殊地理事物及注记(如湖泊、河流等)的地图、地理图表、资料、文字说明等为“背景”，在此基础上进行设问，提出选择和问答的相应要求。教与学应以区域为中心，将自然地理和人文地理知识加以有机整合，重视空间概念的建立、空间特征的归纳、空间联系的探究。而对区域问题的分析，需要引导学生关注区域自然各要素之间、自然与人文要素之间、各人文要素之间的相互联系，形成地理环境整体性的观念，能经常性地思考某一地理事物形成或地理环境整体性的观念，能经常性地思考某一地理事物形成或地理现象发生的关联性因素。能以自然地理和人文地理的基本原理来阐释、论证和探讨重要地理现象的成因和发展变化规律。