古诗望月教案

古诗望月教案（精选4篇）

1.古诗望月教案 篇一

张九龄《望月怀远》古诗赏析

《望月怀远》是唐朝诗人张九龄所作，乃望月怀思的名篇，写景抒情并举，情景交融。意境幽静秀丽，情感真挚。结构深入不紊，语言明快铿锵。其中“海上生明月，天涯共此时”为千古佳句。

望月怀远

(唐)张九龄

海上生明月，天涯共此时。

情人怨遥夜，竟夕起相思。

灭烛怜光满，披衣觉露滋。

不堪盈手赠，还寝梦佳期。

注释

⑴首二句：辽阔无边的大海上升起一轮明月，使人想起了远在天涯海角的亲友，此时此刻也该是望着同一轮明月。谢庄《月赋》：“隔千里兮共明月”。

⑵情人：多情的人，指作者自己。遥夜：长夜。怨遥夜：因离别而幽怨失眠，以至抱怨夜长。竟夕：终宵，即一整夜。

⑶怜：爱。滋：湿润。怜光满：爱惜满屋的月光。这里的灭烛怜光满，很显然根据上下文，这应该是个月明的时候，应该在农历十五左右。此时月光敞亮，就是在现在今天，熄掉油灯仍然感受得到月光的霞美。当一个人静静的在屋子里面享受月光，就有种“怜”的感觉，这只是一种发自内心的感受而已，读诗读人，应该理解当时诗人的心理才能读懂诗词。光满自然就是月光照射充盈的样子，“满”描写了一个状态，应该是月光直射到屋内。

⑷末两句：月光虽可爱，却不能用手抓：送给远方的亲人，只好回屋睡觉，希望得个好梦。陆机《拟明月何皎皎》：“照之有余辉，揽之不盈手。”盈手：双手捧满之意。盈：满(指那种满荡荡的充盈的状态)。译文 一轮明月从海上升起，这时，远在天边的亲人和我同样在望着月亮。多情的人怨恨夜太长了，在经过整整一夜后，思念之情变得更加强烈。熄灭了蜡烛，更觉得月色皎洁可爱，披衣走到屋外长久地望月，感到了深夜露水浸润的凉意。月光虽然可爱，却不能满满地捧在手里把它送给远方的亲人，倒不如回去睡觉，在梦中与亲人好好地相会。

2、

茫茫的海上升起一轮明月，此时你我都在天涯共相望。

有情之人都怨恨月夜漫长，整夜里不眠而把亲人怀想。

熄灭蜡烛怜爱这满屋月光，我披衣徘徊深感夜露寒凉。

不能把美好的月色捧给你，只望能够与你相见在梦乡。

赏析：

《望月怀远》是唐代诗人张九龄的作品。此诗是望月怀思的名篇。开头紧扣题目，首句写“望月”，次句写“怀远”;接着直抒对远方亲人的思念之情;五、六句承接三、四句，具体描绘了彻夜难眠的情境;结尾两句进一步抒写了对远方亲人的一片深情。全诗情景交融，细腻入微，情真意永，感人至深。

《望月怀远》是一首月夜怀念远人的诗，是作者在离乡时，望月而思念远方亲人而写的`。起句“海上生明月”意境雄浑阔大，是千古佳句。它和谢灵运的“池塘生春草”，鲍照的“明月照积雪”，谢朓的“大江流日夜”以及作者自己的“孤鸿海上来”等名句一样，看起来平淡无奇，没有一个奇特的字眼，没有一分点染的色彩，脱口而出，却自然具有一种高华浑融的气象。这一句完全是景，点明题中的“望月”。第二句“天涯共此时”，即由景入情，转入“怀远”。前乎此的有谢庄《月赋》中的“隔千里兮共明月”，后乎此的有苏轼《水调歌头·明月几时有》词中的“但愿人长久，千里共婵娟”，都是写月的名句，其旨意也大抵相同，但由于各人以不同的表现方法，表现在不同的体裁中，谢庄是赋，苏轼是词，张九龄是诗，相体裁衣，各极其妙。这两句把诗题的情景，一起就全部收摄，却又毫不费力，仍是张九龄作古诗时浑成自然的风格。

从月出东斗直到月落鸟啼，是一段很长的时间，诗中说是“竟夕”，亦即通宵。这通宵的月色对一般人来说，可以说是漠不相关的，而远隔天涯的一对情人，因为对月相思而久不能寐，只觉得长夜漫漫，故而落出一个“怨”字。三四两句，就以怨字为中心，以“情人”与“相思”呼应，以“遥夜”与“竟夕”呼应，上承起首两句，一气呵成。这两句采用流水对，自然流畅，具有古诗气韵。

竟夕相思不能入睡，或许是怪屋里烛光太耀眼，于是灭烛，披衣步出门庭，光线还是那么明亮。这天涯共对的一轮明月竟是这样撩人心绪，使人见到它那姣好圆满的光华，更难以入睡。夜已深了，气候更凉一些了，露水也沾湿了身上的衣裳。这里的“滋”字不仅是润湿，而且含滋生不已的意思。“露滋”二字写尽了“遥夜”、“竟夕”的精神。“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，两句细巧地写出了深夜对月不眠的实情实景。

相思不眠之际，没有什么可以相赠，只有满手的月光。诗人说：“这月光饱含我满腔的心意，可是又怎么赠送给你呢?还是睡罢!睡了也许能在梦中与你欢聚。”“不堪”两句，构思奇妙，意境幽清，没有深挚情感和切身体会，恐怕是写不出来的。这里诗人暗用晋陆机“照之有余辉，揽之不盈手”两句诗意，翻古为新，悠悠托出不尽情思。诗至此戛然而止，只觉余韵袅袅，令人回味不已。

2.《望月》教案设计1 篇二

一、导入

上节课，我们已初读课文，学习了本课的生字生词，今天我们再次随着现代著名作家赵丽宏先生一起去——望月（学生齐读课题）。

二、新授

1、师读：夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。此时此刻，我看到的江上月景如何？请同学们轻声朗读文中相关部分，并谈谈你的感受。

2、学生谈感受，并结合感受指导朗读。

3、在赵丽宏先生眼中，今晚的月亮是——安详的。（板书：安详）

4、好一幅安详的月夜江色图，让我们一起读出今晚月光的安详。（配乐，全班齐读）

5、在江轮的甲板上，只有我一人独享这美丽的月色吗？（引出小外甥）

6、月亮，在“我”的眼中是安详的，那么在聪明好学、爱幻想的小外甥眼里又是怎样的呢？请同学们默读文中相关段落，勾画出小外甥的解答，细细读一读，从中体会到什么？

7、小外甥不假思索地回答：“月亮像眼睛，天的眼睛”，这个比喻使“我”惊讶，“我”惊讶什么？

——小外甥的爱幻想、聪明

8、使“我”惊讶的不止小外甥这个别出心裁的比喻，还因为他是一位小诗人呢！你们看：（出示儿童诗）

我们不禁感叹这小外甥可真是——爱幻想、聪明

9、在小外甥的眼里这月是——调皮的（板书：调皮）

10、让我们品味品味这首儿童诗！（全班齐读）

11、我知道我们班的同学也像小外甥一样是爱幻想、聪明的，那现在不如你们也来练练笔，创作一首有关月亮的儿童诗，好吗？

12、学生写诗后集体交流。

13、古往今来，有很多文人墨客也像你们一样描写过月亮。（出示古诗）

14、望着这一轮安详、调皮的月亮，这舅甥俩也情不自禁地吟诵起来。请同桌的两位同学来像“我”和小外甥一样来对诗。

15、配乐，指名对诗。

16、文中那个大大的省略号，意味着什么？让我们一起往下对。

我背“深林人不知，明月来相照。”

你对“

。”

我背“思君如满月，夜夜减清辉。”

你对“

。”

我背“举杯邀明月，对影成三人。”

你对“

。”

我背“明月出天山，苍茫云海间。”

你对“

。”

我背“露从今夜白，月是故乡明。”

你对“

。”

我背“尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间。”

你对“

。”

我背“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”

你对“

。”

„„„„

三、拓展

1、月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思。你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时化作一片美丽的乡愁，有时变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹！为什么同是天上的一轮明月，可一落在人间，一落在人们的眼睛里，就不一样了呢？（是啊，月儿本无情，情在人心间。看到一轮怎样的月，源于你有一颗怎样的心啊！这正是一切景语皆情语！板书：一切景语皆情语）

2、介绍赵丽宏，及其两部经典作品，推荐学生下去阅读。

读赵丽宏的清新、宏阔、深邃

赵丽宏的散文创作历来备受瞩目。曾经有人以“清新、宏阔、深邃”来概括赵丽宏的散文风格，这确是恰如其分。

代表作品《小鸟，你飞向何方》，其文字清新、美丽。作品由婉转而忧伤所达到的意境是非常美丽的，但它的精致和灵动并不妨碍作品的宏阔性，它所展现的时代背景，它所揭示的人文主题，都是非常广阔的。

3.语文《望月》教案 篇三

1.理解“不假思索”、“绘声绘色”等词语;了解文中省略号和单句成段、省略提示语和衬托的写法;积累运用关于月的古诗词。

2.理解“凝望”、“出神”，体会小外甥望月的情景并想象朗读;在读文中，抓住

细节、标点、特殊写法感受外甥的聪明好学、想象力丰富，并有感情朗读。

3.想象写月亮的比喻和童话，感受望月的乐趣及写作的美好;在望月情境中，产生美好的想象和写作的愿望。

教学重难点

重点：理解“不假思索”、“绘声绘色”、“凝望”、“出神”等词语;体会小外甥望月的情景并想象朗读;在读文中，抓住细节、标点、特殊写法感受外甥的聪明好学、想象力丰富，并有感情朗读;积累运用关于月的古诗词。

难点：想象写月亮的比喻和童话，感受望月的乐趣及写作的美好;在望月情境中，产生美好的想象和写作的愿望。

教学准备

课件、学习单

教学过程

课前谈话交流你心中想到的美好文章。(板书：美好)

环节一、复习导入

【回望“美好”——月】

1.上节课，我们跟随作家赵丽宏一起去望月。还记得那美好的月景吗?(课前板书：望月)

夜深人静，置身江中，看，月亮出来了(出示：图、提示)(音乐) (引导全班背诵课文第2自然段。)

2.这迷人的月景还吸引了谁也来到了甲板上?(出示：图)

3.这节课让我们跟着小外甥继续去——齐读课题。(出示：课题)

环节二、精读感悟人物

【初见“美好”——人】

1.小外甥是怎么望月的?浏览全文，找找答案。(出示：语句)

?交流：这句话你读懂了吗?他是怎么望月的?

“凝望”仔细地看

“出神”想象(板书：想)

?我们发现了小外甥望月时动作、神态的细节(板书：细节) 想象着他“仰起头凝望”的动作、“出神”的神态读这句话，他就能出现在眼前。

范读，你看到他了吗?

谁也能想象着他的动作神情读，

如果能带上动作神情去读，就更生动了。

2.他都想了什么呢?

3.这个孩子不得了，凝望着月亮，出神地想到诗句，脑海中还产生疑问，

【熟识“美好”——人】

1.其实他可比你们想象的厉害多了，让我们赶紧走进课文，走近这个孩子。(出示：读书要求)

(1)第5段(出示)

交流：“我一句你一句”(积累多、充满自信)语言

“眼睛一眨就是一句”(聪明、知识丰富、反应快)动作

你已经会关注人物语言、动作的细节了。

“挑战”——敢和大作家对诗(积累多、充满自信)提示语 你还从提示语读出了感受，真了不起。(板书：提示语)

(2)6—11段(出示)

交流：他能对出很多诗(聪明、知识丰富)

省略号单独成段(还对了很多诗)

从这个标点读出的内容比上面的句子更丰富。(板书：标点) 他们是怎么对这些诗的?(一人一句)你怎么看出来的? 无提示语(出示提示语标红的语段)这里没有提示语提醒你呀?

前边我们知道了提示语有很大的作用，这里为什么又不加了?(连贯、更表现出小外甥的聪明机灵)

一句一段不用提示语了，用什么提示你的?

(省略号里的诗句应该也是一人一句，看来他们难分胜负) 不用提示语，而是单句成段，这种构段方式多独特，它也是在告诉我们小外甥是聪明自信地对诗。(板书：段式)

汉语多神奇，一种段式、一个标点、一处提示语都告诉了我们小

2.出示文段指导朗读

他们可不光能帮我们认识小外甥，还能帮助我们通过朗读展现出那个聪明好学、充满自信的小外甥。

指名一生指导读 自信语气和动作

你看到小外甥的动作了吗?听到他的声音了吗?

再找一生(师生3人合作读)(评价鼓励)

你好像真的回到五六岁了

想想五六岁的时候怎么说话

再自信一点真是腹有诗书气自华

只读语句指名两生读。男女生分角色读。

3.情景积累运用对诗

(1)省略号变大让我们也加入，和他们一起对指名对诗 总结：你们能对出这么多呢，真是和小外甥一样聪明!

(2)小外甥心中有诗，而诗中有月，月中还有情呢!古人喜爱月亮，认为月是美好事物的化身，他们共赏一轮月，却各自抒发着不同的情思。

当李白回想少时，便写下......

当苏轼心系故土，便吟出......

当张继泊船江枫，便诵出......(音乐起)

(情境图)(随机出示诗句)

当望见水面升起的明月，小外甥可能会想到......

当看见水烟笼罩江面为月披上轻纱，我会沉醉地吟诵......

当看到宁静的湖水中美丽的月影，小外甥会情不自禁地吟诵...... 当想起离别多日的故乡，我触景生情地低吟......

4.总结引读：

此时此刻，月亮的清辉洒落在我们肩头，美妙的诗句萦绕在我们身边，你有何感受?

多情的诗句，滋润着我们;

4.《望月谣》教案及反思(西师版) 篇四

教学内容：歌曲《望月谣》（西师版九册第十课）教学目的：

通过歌曲的学习，让学生理解台湾是祖国的宝岛，是中国不可分割的领土，培养学生思念台湾同胞，期盼台湾早日回归的民族感情。教材分析：

歌曲以简洁的四句歌词：“月儿弯弯，思念台湾，台湾回归，月儿圆圆”。深切的表达了祖国同胞思念台湾，期盼台湾早日回归祖国的民族情谊。

歌曲由带再现的二体贴式补充句构成。大调式，变换拍子。全曲基本上是以第一乐句的节奏为基本节奏贯穿，从而获得歌曲风格的统一，柔美的音调，表达了一种亲情。结束句强拍强位上的八分休止符，更为歌曲的情绪表达带来了情趣。教具准备：打击乐器 竖笛 多媒体课件 课时过程：

一、组织教学，师生问好

二、谈话引入课题：

师：“我们伟大的祖国傲然屹立在世界的东方，在我国的东南近海岸，有一颗璀璨的明珠——宝岛台湾。在你的印像中，台湾是一个什么样子呢？”

（引导学生谈谈台湾的形象）

师：“台湾是祖国的宝岛，可由于历史的原因至今还未回到祖国的怀抱，大陆的亲人人在盼望它早日回来，你听，有一首歌是这样唱的”——师范唱《望月谣》。

三、学习《望月谣》

1、跟着老师的琴声用“lu”音轻唱歌曲的旋律。

2、用“la”音哼唱歌曲。

3、轻声地礼视唱歌曲旋律。师指导。

4、轻声地练唱歌词。

5、进行分组分男女声比赛练唱。

四、巩固练习

1、竖笛练习《望月谣》。

2、师：“除了用歌唱、竖笛演奏的方式，还可以怎么来表现歌曲的感情？” 引导学生：表演、舞蹈、诗歌朗诵、写诗、画画等。

3、“让我们一边听歌曲，一边用画笔描绘你心中美丽的台湾吧！”（生画画描绘台湾的形象）课后反思：

本堂课较好地调动了学生的学习积极性，注意了学生的主观能动性，充分地尊重了以学生为主体，教师为主导的教育教学原则，课堂气氛较为活跃。

本课完成比较理想，重点突出，难点突破，学生掌握得较好，课堂始终沉浸在一种优美的环境之中，对学生起到了较好的教育意义。